nr - isjmm€¦  · web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală,...

267
Nr. 5644/02.10.2015

Upload: others

Post on 24-Dec-2019

4 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Nr. 5644/02.10.2015

Page 2: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Nr. 5644/02.10.2015

RAPORTprivind starea învăţământului din judeţul Maramureş

An şcolar 2014–2015

I. ANALIZA CALITĂŢII PROCESULUI DE PREDARE–ÎNVĂŢARE–EVALUARE

Departamentul Curriculum şi Controlul Asigurării Calităţii al Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş şi-a fundamentat activitatea valorificând ideile cuprinse în principalele acte normative referitoare la domeniul educaţiei din România, având ca obiective principale evaluarea calităţii serviciilor educaţionale furnizate de unităţile de învăţământ, evaluarea calităţii ofertei educaţionale şi a nivelului atingerii standardelor de performanţă de către cadrele didactice şi de către elevi.

Inspecţia şcolară rămâne instrumentul important de evaluare, iar rezultatele ei, corelate cu informaţii din alte surse, asigură o imagine clară a stării învăţământului la nivelul judeţului şi suport pentru acţiunile viitoare de reglare.

Graficul unic al acţiunilor de îndrumare, evaluare şi control din anul şcolar 2014-2015 a vizat cu predilecţie menţinerea unui echilibru între inspecţiile generale, cele tematice şi cele de specialitate.

Criteriile care au stat la baza întocmirii graficului unic al acţiunilor de îndrumare, evaluare şi control pentru anul şcolar 2014-2015 au fost:

- intervalul scurs între două inspecţii generale/tematice dintr-o unitate de învăţământ- semnalarea unor deficienţe în activitatea unităţilor de învăţământ referitoare la derularea procesului didactic, calitatea

activităţii manageriale, conflicte între directori şi cadre didactice, disfuncţii pe relaţia cu comunitatea, sesizări şi reclamaţii- formarea continuă a cadrelor didactice- asigurarea condiţiilor optime pentru organizarea şi desfăşurarea examenelor naţionale 2015

1

Page 3: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

1. Domeniile activităţii de inspecţie şcolară

În activitatea de inspecţie şcolară s-au avut în vedere principalele domenii de activitate:- activitatea de ansamblu a unităţilor de învăţământ, prin inspecţia şcolară generală;- activitatea unor servicii-compartimente specializate;- activitatea pe una sau mai multe arii curriculare;- activitatea comisiilor metodice;- activitatea metodico-ştiinţifică a cadrelor didactice;- managementul unităţilor de învăţământ;

2. Principalele obiective ale inspecţiei şcolare au fost:

- evaluarea calităţii aplicării curriculumului naţional şi curriculumului local, a activităţii extracurriculare, a calităţii serviciilor educaţionale, a managementului şcolar, a activităţii personalului din unităţile de învăţământ, a nivelului standardelor de performanţă atinse de către cadrele didactice şi de către elevi;- sprijinirea unităţilor de învăţământ şi a cadrelor didactice în eficientizarea activităţii de predare-învăţare-evaluare şi a procesului managerial;- consilierea metodică a cadrelor didactice;- evaluarea competenţelor directorilor şi metodiştilor precum şi a abilităţii acestora de a controla, monitoriza, evalua, îndruma şi formula concluzii pertinente în rapoartele de inspecţii;- evaluarea capacităţii/consilierea cadrelor didactice de a elabora, pe baza programei şcolare, documentele de planificare şi de proiectare didactică şi consilierea acestora în vederea realizării acestor documente în concordanţă cu cerinţele actuale dar şi cu interesele şi capacităţile beneficiarilor- evaluarea capacităţii/consilierea cadrelor didactice de a utiliza strategii didactice corespunzătoare învăţământului modern bazat pe competenţe- evaluarea competenţelor cadrelor didactice de a utiliza metode de învăţare diferenţiată- evaluarea capacităţii/consilierea cadrelor didactice de a integra elementele de evaluare în cadrul activităţilor de predare - învăţare.

2

Page 4: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

- consilierea cadrelor didactice de a realiza o proiectare didactică construită curricular şi centrată pe asigurarea corelaţiei funcţionale permanente dintre profesor si elev–frontal, grupat, individual- evaluarea capacităţii/consilierea cadrelor didactice de a elabora documente de proiectare didactică în viziune integrată - obiective, activităţi de învăţare, conţinuturi, metode, strategii şi evaluare- evaluarea competenţelor cadrelor didactice de a stabili competenţele, conţinuturile şi mijloacele de realizare pentru cursurile opţionale- verificarea modului de conducere a unităţii de învăţământ şi a modului în care administraţia publică se implică în asigurarea condiţiilor optime de desfăşurare a activităţii didactice- implicarea elevilor şi a cadrelor didactice în activităţi care să răspundă intereselor beneficiarilor, altele decât cele cuprinse în curriculum, să stimuleze participarea la acţiuni variate, în contexte nonformale

3. Funcţiile activităţii de inspecţie şcolară avute în vedere:

- diagnoză, prognoză şi prospecţie a sistemului de învăţământ la nivel judeţean;- planificarea şi organizarea sistemului de învăţământ;- orientarea şi îndrumarea metodologică a cadrelor didactice;- monitorizarea eliminării disfuncţiilor şi aplicarea planurilor de remediere stabilite în urma inspecţiei şcolare

4. Finalităţile activităţii de inspecţie şcolară

- eficientizarea modalităţilor de evaluare internă;- sprijinirea şi încurajarea dezvoltării individuale a elevilor şi atitudinii pozitive a acestora faţă de educaţia pe care le-o furnizează

şcoala;- consilierea conducerii unităţilor de învăţământ în vederea realizării unui management de calitate;- îmbunătăţirea comunicării intra şi interinstituţionale la nivelul întregii comunităţi- aplicarea corectă a legislaţiei în vigoare;

3

Page 5: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

5. Analiza procesului de predare - învăţare, constatări, aprecieri şi soluţii de remediere

Constatările pe care le prezentăm în continuare în materialul de analiză a stării învăţământului pentru anul şcolar 2014-2015 au la bază rapoartele de inspecţie ale inspectorilor şcolari. Graficul unic al acţiunilor de îndrumare, evaluare şi control pentru anul şcolar 2014-2015 a cuprins 21 tematici de inspecţie pentru tipul de inspecţie „Inspecţie tematică”, 22 tematici pentru tipul de inspecţie „Inspecţie de specialitate” şi 8 unităţi şcolare planificate pentru tipul de inspecţie „Inspecţie şcolară generală”.

a) Constatări/Aprecieri

- Aspecte pozitive: - programele şcolare constituie o bază epistemologică şi metodologică pentru majoritatea profesorilor;- majoritatea cadrelor didactice inspectate au întocmit planificările calendaristice în conformitate cu programele şcolare şi cu

scrisoarea metodică în cazul învăţământului preşcolar;- la majoritatea cadrelor didactice inspectate există concordanţă între activităţile didactice realizate şi planificarea didactică propusă;- strategiile didactice au fost alese în funcţie de specificul lecţiilor, de mijloacele didactice existente şi de particularităţile claselor de

elevi;- majoritatea cadrelor didactice inspectate cunosc conţinuturile disciplinei predate şi asigură transmiterea acestora într-un demers

coerent, echilibrat, logic structurat;- au fost folosite diferite strategii/metode didactice (expunerea, conversaţia, schema, învăţarea prin descoperire, exerciţiul etc.);- la majoritatea disciplinelor, profesorii sunt preocupaţi să asigure un climat favorabil învăţării/studiului, sarcinile de lucru fiind

dozate corespunzător vârstei elevilor, dar şi particularităţilor individuale ale acestora, ritmului de lucru, capacităţii de dozare a efortului, grad de înţelegere, angajamentului cognitiv al elevilor etc.

- sunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile temelor/sarcinilor de lucru, să utilizeze corect terminologia specifică fiecărei discipline, să exerseze noile conţinuturi, astfel încât să fie asigurat feed-back-ul pe tot parcursul lecţiei;

- în majoritatea şcolilor cu clase pregătitoare, inspectate, spaţiul educaţional este amenajat corespunzător, conform curricumului, metodicii şi metodologiei de predare integrată;

4

Page 6: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

- la clasele terminale, a VIII-a şi a XII-a, lecţiile urmăresc familiarizarea elevilor cu cerinţele subiectului de examen, evaluându-se randamentul acestora;

- în unele cazuri, elevii manifestă receptivitate faţă de sarcinile de lucru şi se angajează la eforturi suplimentare presupuse de participarea în concursuri şi competiţii judeţene şi naţionale;

- fiecare unitate de învăţământ are întocmit programul de pregătire suplimentară în vederea remedierii deficienţelor constatate la examenele naţionale din 2014;

- realizarea activităţilor extracurriculare;- dezvoltarea profesională, activitatea metodică şi ştiinţifică a personalului didactic;- contribuţia majorităţii cadrelor didactice la activitatea generală a unităţii de învăţământ şi la promovarea imaginii şcolii;- elaborarea unor instrumente care asigură evaluarea obiectivă a elevilor;- parcurgerea unor cursuri de formare pe module cu aplicabilitate în practica didactică;- notarea ritmică a elevilor şi consemnarea rezultatelor şcolare;- dorinţa profesorilor de a se adapta la schimbare;- relaţii interpersonale care favorizează crearea unui climat educaţional deschis şi stimulativ;- o buna delimitare a responsabilităţii cadrelor didactice (comisii constituite pe domenii de activitate) precum şi o bună coordonare a

acestora;

- Aspecte care trebuie ameliorate:- neaplicarea consecventă a unor prevederi a ROFUIP sau a celor din Regulamentul de ordine interioară;- educaţia bazată pe memorizarea directă a unor cunoştinţe care este lipsită de performanţă pe direcţiile dinamice ale dezvoltării

performanţelor personale (a se vedea în acest sens rezultatele de la testele internaţionale PISA şi de la evaluările naţionale la clasele II–IV - VI);

- principala problemă cu care învăţământul gimnazial se confruntă este diferenţa dintre notarea la clasă, pe parcursul gimnaziului, şi notarea la evaluarea naţională, la sfârşitul clasei a VIII-a;

- nivelul scăzut de performanţă personală pentru mulţi elevi (atingerea nivelului maxim al potenţialului individual/intelectual, reflectat în medii şi procente de promovabilitate);

5

Page 7: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

- dosarele comisiilor metodice din unele şcoli nu cuprind documentele de planificare şi proiectare didactică ale tuturor cadrelor didactice;

- utilizarea metodelor activ - participative în demersul didactic nu se face în toate şcolile;- acordarea unei atenţii sporite elevilor cu ritm mai lent de învăţare, dar şi repartizarea unor sarcini de lucru diferenţiate elevilor cu

posibilităţi reale de progres nu constituie o preocupare de bază pentru multe cadre didactice- implicarea unui număr relativ mic de elevi în procesul didactic de predare-învăţare;- lipsa precizării punctajului pentru fiecare item în cazul testelor/fişelor de evaluare aplicate;- precizarea superficială a sarcinilor pe care elevii le au în rezolvarea temei pentru acasă;- asigurarea caracterului aplicativ al proiectării curriculare lasă de dorit;- adaptarea limbajului pedagogic la nivelul achiziţiilor anterioare ale elevilor;- utilizarea experienţei individuale şi a achiziţiilor anterioare de învăţare ale educabililor;- asigurarea caracterului aplicativ al cunoştinţelor predate prin raportare la cerinţele prezente în testele internaţionale;- promovarea autoevaluării;- aplicarea corectă şi consecventă a regulamentelor şcolare pentru a limita liberalizarea şi neglijarea disciplinei şcolare, cu efecte în

planul personalităţii;- elevii trebuie să dobândească progresiv autonomie în învăţare şi să aibă proiecte proprii de învăţare şi formare, personalizate;- adaptarea strategiei didactice la eterogenitatea claselor, individualizarea învăţării;- evaluarea trebuie orientată pe performanţele finalului de ciclu şcolar, performanţe care sunt reflectate în rezultatele la examenele

naţionale;- trebuie să trecem la evaluarea transdisciplinară- scade constant angajamentul cognitiv al elevului;- densitatea scăzută a activităţilor formative cuprinse în ora de curs- lipsesc metodele de muncă intelectuală transferabile la situaţii noi de învăţare;- disfuncţii în parteneriatul şcoală –familie, societate - comunitate- lipsa motivaţiei pentru propria instruire a unor elevi care nu sunt obişnuiţi cu efortul intelectual sistematic;- întârzierea completării portofoliilor elevilor la toate disciplinele;

6

Page 8: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

- amânarea luării unor măsuri pentru reducerea absenteismului, în special în unităţile de învăţământ liceal tehnologic;

b) Soluţii de remediere:

- abordarea capacităţii de învăţare a elevilor ca variabilă dependentă de calitatea şi timpul instruirii;- planificarea învăţării în timp pedagogic flexibil, formal şi informal;- realizarea/dezvoltarea lecţiei în context deschis prin optimizarea raporturilor dintre cele trei acţiuni subordonate activităţii de

instruire şi anume predare–învăţare - evaluare, ţinând seama că un scenariu didactic deschis trebuie să includă evaluarea iniţială, predarea - învăţarea, evaluarea continuă şi evaluarea finală;

- optimizarea relaţiei dintre evaluarea formativă şi cea sumativă, evaluarea trebuind să fie şi un instrument de consiliere;- centrarea activităţii pe obiective operaţionale stabilite şi comunicate elevilor la începutul lecţiei;- intercondiţionări ale celor trei categorii de variabile: funcţionale (scopuri, obiective), structurale (conţinuturi, resurse, timp,

profesor, elev, relaţii) şi operaţionale (strategii, procese, mijloace, evaluare);- raportarea tuturor activităţilor de predare/învăţare la competenţe;- aplicarea paradigmei postmoderne a curriculumului care presupune următoarea ordine de prioritate:

- atitudini (afective, motivaţionale, caracteriale faţă de cunoaştere)- strategii cognitive (pentru sesizarea şi rezolvarea de probleme şi soluţii la probleme)- cunoştinţe (concepute ca informaţii esenţiale şi metodologii cu aplicabilitate socială)

- competenţele asimilate să devină mai importante decât cunoştinţele propriu-zise;- viziune integratoare asupra programei din perspectiva unei culturi a esenţializării, relevanţei si accesibilităţii;- gradualizarea materiei între competenţe şi obiective;- evaluări de corecţie la finalul unor cicluri curriculare pentru a preveni eşecuri şi pentru a realiza corectări în exerciţiul didactic;- demersuri educaţionale integrate, inter şi transdisciplinare orientate către dezvoltarea competenţelor solicitate de societatea

modernă;- modele de lucru la clasă care să genereze:

7

Page 9: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

- stimularea şi dezvoltarea personalităţii elevilor inclusiv aptitudinea acestora de comunicare şi lucru în echipă, gândirea creativă şi gradul sporit de adaptare la situaţii diferite;

- dezvoltarea capacităţii de investigare şi de valorizare a propriei experienţe;- alfabetizarea digitală;- formarea capacităţii de învăţare de-a lungul întregii vieţi precum şi de integrare socială armonioasă;- sporirea şanselor de a urma cursuri de învăţare ulterioare care facilitează găsirea unui loc de muncă intr-o piaţă a muncii

modernă, flexibilă şi incluzivă- precizarea secvenţelor de învăţare - abordarea integrată, inter şi transdisciplinară ;- dobândirea de către elevi a unor achiziţii complexe, care decurg din domeniile de competenţe cheie, dar şi din alte sisteme

referenţiale care deschid lumea şcolii către viaţa reală;- utilizarea metodei proiectului în cadrul procesului didactic, ca demers eficient de învăţare şi evaluare;- cultivarea zonelor de interes ale elevilor;- viziune sistemică asupra întregului curriculum corespunzător unui an de studiu;- evitarea improvizaţiei în realizarea designului instrucţional;- strategiile didactice trebuie să încurajeze reflecţia personală a elevilor;- reorientarea evaluării de la performanţe imediate şi unilaterale la competenţe cognitive, reflexive şi productive, deschise şi

multiple, de la indicatori cantitativi cu funcţie de analiză şi ierarhizare, la criterii calitative care controlează prospectiv distanţa dintre ce face elevul acum şi ce va putea face în viitor, într-un mediu pedagogic şi social deschis, în spiritul conceptului de “zonă a proximei dezvoltări”;

- familiarizarea elevilor cu tehnici de învăţare şi metacogniţie;- evitarea secvenţialităţii cunoştinţelor;- reducerea absenteismului, condiţie esenţială a progresului şcolar;- motivarea elevilor în vederea participării la orele de pregătire suplimentară;- completarea, acolo unde este cazul, a portofoliilor profesorilor şi elevilor;- eficientizarea demersului didactic prin utilizarea metodelor activ-participative şi diversificarea materialelor didactice;

8

Page 10: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

- aplicarea unor teste care să urmeze cu stricteţe structura modelelor de subiecte propuse pentru examenele naţionale şi discutarea modului de rezolvare a itemilor în vederea unei autoevaluări corecte, obiective, dar şi pentru diminuarea numărului de contestaţii la examenele naţionale;

- responsabilizarea părinţilor;- cadrele didactice trebuie să stabilească şi să menţină relaţii de lucru şi comunicare eficiente cu elevii;

6. STATISTICA REZULTATELOR LA EXAMENELE NAŢIONALE

6.1. EVALUARE NAŢIONALĂ LA CLASA A VIII-A

Situaţia statistică - rezultate Evaluare Naţională

- Statistica pe judeţ/medii calculate

NUMĂR ELEVI

ÎNSCRIŞI

CANDIDAȚI CU MEDIA

PESTE 5PREZENȚI NEPREZENTAȚI ELIMINAȚI 1-

1,992-

2,993-

3,994-

4,995-

5,996-

6,997-

7,998-

8,999-

9,99 10 Procent promov

4284 3153 4058 226 0 67 150 265 423 584 699 658 623 580 9 77,70%

6.2. EXAMENUL DE BACALAUREAT

- Situaţia statistică - rezultate examenul de bacalaureat–sesiunea iunie–iulie 2015

9

Page 11: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Forma de învăţământ

Nr elevi

înscrişi

Nr. elevi prezenţi

Nr. elevi neprezentaţ

i

Nr. elevi eliminaţi

Numar de

candidati respinşi

Din care cu medii:Nr. elevi reuşiţi

Din care cu medii:

< 5 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10

Zi 4061 3860 (95,05%) 201 (4,95%) 9

(0,23%)1143

(29,61%)910

(79,62%)233

(20,38%)2708

(70,16%)676

(24,96%)728

(26,88%)805

(29,73%)492

(18,17%)7

(0,26%)

Seral 58 32 (55,17%) 26 (44,83%) 0 (0%) 23

(71,88%)19

(82,61%)4

(17,39%)9

(28,12%)7

(77,78%)2

(22,22%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)

Frecvenţă redusă 182 118

(64,84%) 64 (35,16%) 0 (0%) 93 (78,81%)

80 (86,02%)

13 (13,98%)

25 (21,19%) 21 (84%) 4 (16%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)

TOTAL 4301 4010 (93,23%) 291 (6,77%) 9

(0,22%)1259

(31,4%)1009

(80,14%)250

(19,86%)2742

(68,38%)704

(25,67%)734

(26,77%)805

(29,36%)492

(17,94%)7

(0,26%)

Situaţia statistică a rezultatelor la Bacalaureat pe unităţi de învăţământ (sesiunea iunie-iulie 2015)

Nr. crt

Unitate Prezenti Promovabilitate (%)

Reusiti 9-9,99

Reusiti 10

1LICEUL TEHNOLOGIC "TRAIAN VUIA" TAUTII MAGHERAUS 3 100.00 0 0

2COLEGIUL NATIONAL "GHEORGHE SINCAI" BAIA MARE 197 99.49 101 0

3 COLEGIUL NATIONAL "VASILE LUCACIU" BAIA MARE 260 98.85 96 24 COLEGIUL NATIONAL "MIHAI EMINESCU" BAIA MARE 246 93.50 45 05 LICEUL TEOLOGIC PENTICOSTAL BAIA MARE 44 93.18 5 06 LICEUL DE ARTE BAIA MARE 91 92.31 17 0

7COLEGIUL ECONOMIC "NICOLAE TITULESCU" BAIA MARE 249 91.97 69 3

8LICEUL TEHNOLOGIC "DR. FLORIAN ULMEANU" ULMENI 12 91.67 2 0

9 LICEUL TEORETIC "BOGDAN VODA" VISEU DE SUS 203 89.66 30 0

10LICEUL PEDAGOGIC "REGELE FERDINAND" SIGHETU MARMATIEI 167 86.23 12 0

11COLEGIUL NATIONAL "DRAGOS VODA" SIGHETU MARMATIEI 284 84.51 41 1

12 LICEUL TEORETIC "EMIL RACOVITA" BAIA MARE 190 74.21 7 0

10

Page 12: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

13 LICEUL TEORETIC "PETRU RARES" TARGU LAPUS 178 74.16 14 114 LICEUL TEORETIC "IOAN BUTEANU" SOMCUTA MARE 61 73.77 2 0

15LICEUL TEHNOLOGIC "GRIGORE MOISIL" TARGU LAPUS 30 73.33 3 0

16LICEUL TEHNOLOGIC AGRICOL "ALEXIU BERINDE" SEINI 35 71.43 7 0

17SEMINARUL TEOLOGIC LICEAL "SF. IOSIF MARTURISITORUL" BAIA MARE 110 66.36 3 0

18 LICEUL CU PROGRAM SPORTIV BAIA MARE 69 63.77 0 019 LICEUL UCECOM "SPIRU HARET" BAIA MARE 8 62.50 0 020 COLEGIUL TEHNIC "GEORGE BARITIU" BAIA MARE 138 62.32 6 021 LICEUL BORSA 286 60.14 20 022 LICEUL TEORETIC "NEMETH LASZLO" BAIA MARE 67 55.22 3 023 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" ULMENI 15 53.33 1 024 COLEGIUL TEHNIC "ANGHEL SALIGNY" BAIA MARE 107 53.27 1 0

25LICEUL TEORETIC "LEOWEY KLARA" SIGHETU MARMATIEI 36 52.78 2 0

26 COLEGIUL TEHNIC "C.D. NENITESCU" BAIA MARE 72 52.78 1 027 COLEGIUL TEHNIC "AUREL VLAICU" BAIA MARE 74 50.00 1 028 COLEGIUL ECONOMIC "PINTEA VITEAZUL" CAVNIC 23 47.83 1 029 COLEGIUL TEHNIC "TRANSILVANIA" BAIA MARE 36 47.22 1 0

30COLEGIUL TEHNIC DE TRANSPORTURI AUTO BAIA SPRIE 26 42.31 1 0

31LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" VISEU DE SUS 25 36.00 0 0

32LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" BAIA MARE 15 33.33 0 0

33LICEUL TEHNOLOGIC MARMATIA SIGHETU MARMATIEI 279 29.03 0 0

34 LICEUL TEORETIC "HENRI COANDA" BAIA MARE 4 25.00 0 0

35LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" SIGHETU MARMATIEI 67 22.39 0 0

36LICEUL TEHNOLOGIC "ALEXANDRU FILIPASCU" PETROVA 28 21.43 0 0

11

Page 13: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

37LICEUL TEHNOLOGIC FORESTIER SIGHETU MARMATIEI 113 18.58 0 0

38 LICEUL TEHNOLOGIC RUSCOVA 17 11.76 0 0

39LICEUL PEDAGOGIC "TARAS SEVCENKO" SIGHETU MARMATIEI 35 11.43 0 0

40LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" TARGU LAPUS 18 5.56 0 0

41 LICEUL TEHNOLOGIC OCNA SUGATAG 21 .00 0 042 LICEUL TEHNOLOGIC "OCTAVIAN GOGA" ROZAVLEA 26 .00 0 043 LICEUL TEHNOLOGIC POIENILE DE SUB MUNTE 15 .00 0 044 LICEUL TEHNOLOGIC REPEDEA 15 .00 0 045 LICEUL TEHNOLOGIC VISEU DE SUS 15 .00 0 0

- Situaţia statistică - rezultate examenul de bacalaureat–sesiunea august–septembrie 2015

Forma de învăţământ

Nr elevi

înscrişi

Nr. elevi prezenţi

Nr. elevi neprezentaţ

i

Nr. elevi eliminaţi

Numar de

candidaţi respinşi

Din care cu medii:Nr. elevi reuşiţi

Din care cu medii:

< 5 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10

Zi 14071151

(81,81%)256

(18,19%)2

(0,17%)866

(75,24%)671

(77,48%)195

(22,52%)283

(24,59%)239

(84,45%)36

(12,72%)8

(2,83%)0

(0%)0

(0%)

Seral 40 20 (50%) 20 (50%) 1 (5%) 17 (85%)16

(94,12%)1

(5,88%) 2 (10%) 1 (50%) 1 (50%) 0 (0%)0

(0%)0

(0%)Frecvenţă

redusă 122104

(85,25%) 18 (14,75%)2

(1,92%)77

(74,04%)62

(80,52%)15

(19,48%)25

(24,04%) 23 (92%) 2 (8%) 0 (0%)0

(0%)0

(0%)

TOTAL 15691275

(81,26%)294

(18,74%)5

(0,39%)960

(75,29%)749

(78,02%)211

(21,98%)310

(24,31%)263

(84,84%)39

(12,58%)8

(2,58%)0

(0%)0

(0%)

- Situaţia statistică a rezultatelor la Bacalaureat pe unităţi de învăţământ (sesiunea august–septembrie 2015)

Nr.crt Unitate şcolară Prezenţi Promovabilitate Reuşiţi 9-9,99 Reuşiţi 10

12

Page 14: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

(%)

1LICEUL TEHNOLOGIC "TRAIAN VUIA" TAUTII MAGHERAUS 3 100.00 0 0

2 COLEGIUL NATIONAL "GHEORGHE SINCAI" BAIA MARE 1 100.00 0 03 LICEUL TEORETIC "NEMETH LASZLO" BAIA MARE 24 62.50 0 04 COLEGIUL NATIONAL "VASILE LUCACIU" BAIA MARE 5 60.00 0 05 COLEGIUL NATIONAL "MIHAI EMINESCU" BAIA MARE 25 56.00 0 0

6COLEGIUL ECONOMIC "NICOLAE TITULESCU" BAIA MARE 26 50.00 0 0

7LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" BAIA MARE 12 50.00 0 0

8COLEGIUL NATIONAL "DRAGOS VODA" SIGHETU MARMATIEI 40 47.50 0 0

9 LICEUL CU PROGRAM SPORTIV BAIA MARE 33 42.42 0 010 LICEUL TEORETIC "IOAN BUTEANU" SOMCUTA MARE 17 41.18 0 011 LICEUL TEOLOGIC PENTICOSTAL BAIA MARE 18 38.89 0 012 LICEUL DE ARTE BAIA MARE 8 37.50 0 0

13LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" TARGU LAPUS 11 36.36 0 0

14 COLEGIUL TEHNIC "C.D. NENITESCU" BAIA MARE 45 35.56 0 015 LICEUL TEORETIC "PETRU RARES" TARGU LAPUS 49 34.69 0 0

16SEMINARUL TEOLOGIC LICEAL "SF. IOSIF MARTURISITORUL" BAIA MARE 39 33.33 0 0

17 COLEGIUL TEHNIC DE TRANSPORTURI AUTO BAIA SPRIE 12 33.33 0 018 LICEUL UCECOM "SPIRU HARET" BAIA MARE 3 33.33 0 019 COLEGIUL TEHNIC "GEORGE BARITIU" BAIA MARE 71 29.58 0 020 COLEGIUL ECONOMIC "PINTEA VITEAZUL" CAVNIC 7 28.57 0 021 LICEUL TEHNOLOGIC OCNA SUGATAG 7 28.57 0 0

22LICEUL TEORETIC "LEOWEY KLARA" SIGHETU MARMATIEI 7 28.57 0 0

23LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" SIGHETU MARMATIEI 43 27.91 0 0

24 LICEUL TEORETIC "EMIL RACOVITA" BAIA MARE 63 26.98 0 025 COLEGIUL TEHNIC "AUREL VLAICU" BAIA MARE 52 26.92 0 0

13

Page 15: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

26 LICEUL TEHNOLOGIC AGRICOL "ALEXIU BERINDE" SEINI 13 23.08 0 0

27LICEUL PEDAGOGIC "REGELE FERDINAND" SIGHETU MARMATIEI 25 20.00 0 0

28 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" ULMENI 11 18.18 0 029 LICEUL TEHNOLOGIC MARMATIA SIGHETU MARMATIEI 156 15.38 0 030 COLEGIUL TEHNIC "ANGHEL SALIGNY" BAIA MARE 60 15.00 0 031 LICEUL BORSA 88 14.77 0 032 LICEUL TEHNOLOGIC FORESTIER SIGHETU MARMATIEI 74 12.16 0 0

33LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" VISEU DE SUS 33 12.12 0 0

34 LICEUL TEHNOLOGIC VISEU DE SUS 19 10.53 0 035 LICEUL TEORETIC "BOGDAN VODA" VISEU DE SUS 42 9.52 0 036 COLEGIUL TEHNIC "TRANSILVANIA" BAIA MARE 21 9.52 0 037 LICEUL TEHNOLOGIC REPEDEA 12 8.33 0 038 LICEUL TEHNOLOGIC "GRIGORE MOISIL" TARGU LAPUS 26 7.69 0 0

39LICEUL PEDAGOGIC "TARAS SEVCENKO" SIGHETU MARMATIEI 24 .00 0 0

40LICEUL TEHNOLOGIC "ALEXANDRU FILIPASCU" PETROVA 16 .00 0 0

41 LICEUL TEHNOLOGIC RUSCOVA 12 .00 0 042 LICEUL TEHNOLOGIC POIENILE DE SUB MUNTE 9 .00 0 043 LICEUL TEHNOLOGIC "OCTAVIAN GOGA" ROZAVLEA 7 .00 0 044 LICEUL TEHNOLOGIC "DR. FLORIAN ULMEANU" ULMENI 5 .00 0 045 LICEUL TEORETIC "HENRI COANDA" BAIA MARE 1 .00 0 0

II. SITUAŢIA RESURSELOR UMANE, ÎNCADRARE AN ŞCOLAR 2014-2015

14

Page 16: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Activitatea Compartimentului Resurse Umane din cadrul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş a avut la bază Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/2011, completată şi modificată, OMEN nr. 4895/10.11.2014 pentru aprobarea Metodologiei–cadru privind mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2015–2016, cu modificările şi completările ulterioare, şi pe alte adrese, informări sau notificări transmise de către Direcţia Generală Management, Resurse Umane şi Reţea Şcolară Naţională din cadrul Ministerului Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice.

În această perioadă a fost aplicat şi OMEN 4959/02.09.2013 privind Metodologiei de organizare şi desfăşurare a concursurilor de ocupare a posturilor didactice/catedrelor care se vacantează pe parcursul anului şcolar în unităţile de învăţământ preuniversitar de stat, precum şi alte adrese şi precizări MECS.

1. Situaţia statistică privind numărul de norme existente în judeţul Maramureş în anul şcolar 2014-2015

Norme Personal didactic

Norme Personal didactic auxiliar

Norme Personal nedidactic

TOTAL NORME JUDEŢ

5729,65 763,25 1519,35 8012,25

2. Situaţia statistică privind personalul încadrat în învăţământ în judeţul Maramureş în semestrul I din anul şcolar 2014-2015

Titulari Suplinitori calificaţi

Personal asociat

Pensionari Suplinitori necalificaţi

Total cadre

didactice

Personal didactic auxiliar

Personal nedidactic

TOTAL PERSOANE

4267 993 84 103 1056 6503 751 1505 8759

3. Situaţia statistică privind numărul de norme existente în judeţul Maramureş în anul şcolar 2014-2015 pe tipuri de finanţare

Tipul de finanţare Norme

15

Page 17: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Personal didactic

Personal didactic auxiliar

Personal nedidactic

TOTAL

Finanţare CL 5251,90 678,00 1427,35 7357,25Finanţare CJ 346,25 57,50 46,25 450,00

Finanţare MECTS 131,50 27,75 45,75 205,00Total 5729,65 763,25 1519,35 8012,25

Activităţi/acţiuni desfăşurate la nivelul compartimentului:

- centralizarea datelor privind încadrarea cu personal, rezultate din Fişa şcolii, - analiza la nivelul Comisiei paritare a ISJ Maramureş a situaţiilor de pretransfer şi detaşări care au apărut în afara Calendarului,

conform art. 98 din OMEN 5451/12.11.2013- monitorizarea organizării concursurilor de către unităţile şcolare pentru anul şcolar 2014-2015, conform OMEN

nr.4959/02.09.2013,- gestionarea modului de înregistrare a borderourilor Plata cu ora, valabil pentru anul şcolar 2014-2015, conform modelului

cuprins în aplicaţia res_umane, conform deciziei ISJ Maramureş nr. 3056/16.09.2014- refacerea documentelor de numire/transfer/repartizare pentru personalul didactic titular, ca urmare a restructurării reţelei

şcolare, a transformării unor unităţi de învăţământ în unităţi de alt nivel şi a schimbării denumirii unităţilor de învăţământ pe parcursul anului şcolar,

- emiterea deciziilor de repartizare pentru cadrele didactice,Inspectorul şcolar general, prin inspectorii şcolari pentru managementul resurselor umane, a luat măsuri pentru respectarea

reglementărilor prevăzute în aceste ordine. În acest sens, s-a comunicat rapid şi eficient cu şcolile prin intermediul forumului directorilor şi al site-ului ISJ MM. Totodată, Compartimentul Resurse Umane a oferit informaţii prompte şi de actualitate responsabililor cu imaginea instituţiei, pentru a veni în sprijinul celor interesaţi de mişcarea de personal şi prin intermediul mass-media.

16

Page 18: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

La nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, principalele activităţi ale Compartimentului Resurse Umane în semestrul I din anul şcolar 2014-2015 au fost următoarele:- s-a constituit comisia de mobilitate la nivelul judeţului Maramureş, comisia de monitorizare a concursurilor de ocupare a

posturilor vacantate pe parcursul anului şcolar, fiecare membrul al comisiei luând la cunoştinţă atribuţiile ce le revin în acest sens- au fost întocmite procedurile de lucru pe componenta Mobilitate,- au fost gestionate petiţiile pe componenta Mobilitate, răspunzând acestora în termenele legale,- a fost oferită consultanţă directorilor unităţilor de învăţământ, pe componenta Mobilitate,- au fost pregătite şi transmise directorilor unităţilor de învăţământ materiale ajutătoare, referitoare la Metodologia –cadru privind

mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2015–2016- a fost analizată şi aprobată în Consiliul de Administraţie al ISJ Maramureş, precum şi la nivelul comisiei paritare ISJMM–

SLIMM, Anexa nr.2 la Metodologia de mobilitate, privind criteriile şi punctajele pentru evaluarea personalului didactic,- au fost postate pe site-ul: www.isjmm.ro, domeniul Mobilitate:

o legislaţia referitoare la ocuparea posturilor pe parcursul anului şcolar 2014–2015o Metodologia –cadru privind mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2015–2016o modele de cereri–tipizate, extrase din OMEN 4895/10.11.2014, necesare etapelor de mişcare personalo tipizate utile pentru etapele de mobilitate/modele de cererio informaţii utile pentru etapele derulate în cadrul mobilităţii personalului didactico macheta posturilor vacante în anul şcolar 2014-2015, actualizată permanento OMEN 5109_2014 pentru aprobarea Centralizatorului privind disciplinele de învăţământ, domeniile, specializarile,

probele de concurs pentru încadrarea personalului didactic din învăţământul preuniversitar–2015, precum şi anexele la Centralizator

o aplicaţia privind actualizarea planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2015-2016, precum şi aplicaţia privind actualizarea proiectului de încadrare pentru anul şcolar 2015-2016

o arhiva mobilităţii pentru anul şcolar 2014-2015

17

Page 19: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Concursul de ocupare a posturilor/catedrelor pentru anul şcolar 2015–2016, s-a organizat şi dsfăşurat în două sesiuni:1. Concurs naţional susţinut în 15 iulie 2015 desfăşurat în centrele de concurs constituite la Colegiul Tehnic „Anghel

Saligny” Baia Mare şi la Şcoala Gimnazială „Lucian Blaga” Baia Mare, asigurându-se respectarea prevederilor legale în vigoare în ceea ce priveşte organizarea şi desfăşurarea concursului. Statistica după concurs, se prezintă astfel:

Anul Înscrişi NeprezentaţiPrezenţi

5-5,99

6-6,99

7-7,99

8-8,99

9-9,99 10

Procent depromovareRetraşi Eliminaţi Lucrări

anulate Admişi Respinşi

2015 840 124 104 4 3 425 180 117 95 105 79 28 1 70,24%

2. Concurs judeţean desfăşurat în perioada 1–9 septembrie 2015. Statistica după concurs, se prezintă astfel:CALIFICAŢI

Anul Înscrişi NeprezentaţiPrezenţi

5-5,99

6-6,99

7-7,99

8-8,99

9-9,99

Procent depromovareRetraşi Eliminaţi Lucrări

anulate Admişi Respinşi

2015 158 4 11 - 3 121 19 44 28 26 19 4 86.43%

NECALIFICAŢI

Anul Înscrişi NeprezentaţiPrezenţi

5-5,99

6-6,99

7-7,99

8-8,99

9-9,99

Procent depromovareRetraşi Eliminaţi Lucrări

anulate Admişi Respinşi

2015 54 - 1 - - 53 - 8 16 9 16 4 100%

18

Page 20: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

În cadrul şedinţelor publice desfăşurate conform Calendarului mişcării personalului didactic, au fost soluţionate următoarele situaţii:

Completare normă didactică pe perioadă determinată–52 Completare normă didactică pe perioadă nedeterminată–11 Continuitate pentru detaşare la cerere–5 Detaşare în interesul învăţământului–87 Detaşare în interesul învăţământului pentru restrângere nesoluţionată–9 Detaşare la cerere–60 Pretransfer consimţit între unităţile de învăţământ–99 Pretransfer prin schimb de posturi–2 Repartizarea în baza Art. 253 din Len 1/2011–60 Restrângere de activitate soluţionată prin repartizare în şedinţă publică–8 Restrângere de activitate soluţionată prin transfer consimţit–13 Prelungirea duratei contractului individual de muncă, candidaţi cu def. şi cel puţin nota 7–88 Prelungirea duratei contractului individual de muncă, candidaţi fără def. şi cel puţin nota 7 - 8 Prelungirea duratei contractului individual de muncă, candidaţi cu nota între 5–7 - 17 Repartizări, ocupări pe perioadă determinată–397 Angajare pe perioadă determinată–candidaţi cu notă din concurs judeţean–78 Ocupare cu personal didactic fără studii corespunzătoare postului, pe perioadă determinată - 56

Pe parcursul anului şcolar 2014-2015, s-au monitorizat concursurile organizate de unităţile de învăţământ preuniversitar, în vederea ocupării posturilor vacantate ce au apărut pe parcursul anului şcolar.

Organizarea concursurilor de către unităţile şcolare pe parcursul anului şcolar 2014–2015, se prezintă astfel:

Nr. din care: din care: Ocupate de către:

19

Page 21: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

posturi scoase la concurs vacante rezervate complete incomplete

personal calificat

personal fără studii

corespunzătoare postului

prin plata cu

ora

264 166 95 183 81 166 77 21

III. POPULAŢIE ŞCOLARĂ, FLUXURI DE ELEVI–TRANSFER ELEVI

Efectivele şcolare. Situaţia numerică a populaţiei şcolare cuprinse în diferitele forme de învăţământ, în anul şcolar2014-2015

Tip de învăţământ Nivel TOTAL

RURAL URBANFete Băieţi Total Băieţi Fete Total

Masă

Preşcolar 12888 2681 2474 5155 3712 4021 7733Primar 21591 4491 4145 8636 6218 6737 12955Gimnazial 19226 4000 3690 7690 5537 5999 11536Liceal 17458 3631 3352 6983 5028 5447 10475Învăţământ profesional 1185 246 228 474 341 370 711Postliceal 100 21 19 40 29 31 60

TOTAL 72448 15070 13908 28978 20865 22605 43470Special Preşcolar 48 - - - 25 23 48

Primar 208 - - - 99 109 208Gimnazial 282 135 147 282Liceal 43 21 22 43Învăţământ profesional 237 114 123 237

20

Page 22: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

TOTAL 818 - - - 394 424 818

TOTAL

Preşcolar 12936 2681 2474 5155 3737 4044Primar 21799 4491 4145 8636 6317 6846Gimnazial 19508 4000 3690 7690 5672 6146Liceal 17501 3631 3352 6983 5049 5469Învăţământ profesional 1422 246 228 474 455 392

Postliceal 100 21 19 40 29 154Total 73.266 15070 13.908 28.978 21.259 23.051 44.961

Reţeaua unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat cu personalitate juridică care au funcţionat în anul şcolar 2014-2015

Nrcrt

Tipul de unitate de învăţământcu personalitate juridică

Nr. unităţi urban

Nr. unităţi rural

TOTAL

Nr. total clase care au funcţionat în anul şcolar 2014-

20151 Grădiniţe 23 0 23 7182 Şcoli cu cls. I-IV 0 0 0 11403 Şcoli cu cls. I-VIII 34 65 99 962

4Şcoli cu cls. I-VIII cu Program Suplimentar de Muzică şi Arte Plastice

1 1 13

5 Şcoli Generale pentru Copii cu Deficienţe 3 3 346 Şcoli Profesionale pentru Copii cu Deficienţe 2 2 307 Cluburi ale Copiilor 2 2 3858 Cluburi Sportive Şcolare 3 3 1029 Licee Pedagogice 2 2 4510 Licee de Artă 1 1 39

21

Page 23: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

11 Licee cu Program Sportiv 1 1 3012 Seminarii Teologice Liceale 2 2 2213 Colegii Naţionale 4 4 13714 Colegii Tehnice 6 6 18315 Colegii Economice 2 2 7016 Licee Teoretice 8 8 30417 Licee Tehnologice 8 6 14 476

TOTAL GENERAL 102 71 173 4690

Din totalul de clase I-VIII (962) care au funcţionat în anul şcolar 2014-2015, situaţia pe învăţământul simultan , clase cu efective reduse, se prezintă astfel: clase I-IV cu predare simultană - 371 clase – 3631 elevi; clase V-VIII cu predare simultană - 113 clase – 1624 elevi; clase I-VIII cu efective reduse - 39 clase – 273 elevi

Cluburi sportive şcolare (indicatori) Total unităţi 3 Total grupe 102 cu 1400 elevi.

Structura unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat pe niveluri, în anul şcolar 2014-2015, pe forme de finanţare:Consilii Locale, Consiliul Judeţean şi MECS

Nivel Învăţământ de masă Învăţământ special Unităţi conexe Total

Preşcolar 23 - - 23Primar - - - -

22

Page 24: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Gimnazial 100 3 - 103Învăţământ profesional - 2 - 2Liceal 40 - - 40Unităţi conexe - - 5 5

TOTAL 163 5 5 173

Notă: Unităţile conexe sunt: 1) Clubul Sportiv Şcolar Nr. 2 Baia Mare 2) Clubul Sportiv Şcolar Sighetu Marmaţiei3) Clubul Sportiv Şcolar Baia Sprie 4) Palatul Copiilor Baia Mare 5) Clubul Copiilor Sighetu Marmaţiei

Tendinţe în reorganizarea reţelei pentru anul şcolar 2015-2016Unităţile şcolare cu personalitate juridică din învăţământul preuniversitar de stat. Prognoză an şcolar 2015-2016

Nr.crt. Tipul de unitate de învăţământ

Număr unităţiTOTAL

Nr. total clase care vor funcţiona în anul şcolar

2015-2016urban rural1 Grădiniţe 21 0 21 6842 Şcoli cu cls. I-IV - - - 1047

3 Şcoli cu cls. I-VIII 32 65 97 904

4 Şcoli cu cls. I-VIII cu Program Suplimentar de Muzică şi Arte Plastice 1 - 1 12

5 Şcoli Generale pentru Copii cu Deficienţe 1 - 1 56

6 Şcoli Profesionale pentru Copii cu Deficienţe 4 - 4 83

7 Palate şi Cluburi ale Copiilor 2 - 2 3858 Cluburi Sportive Şcolare 3 - 3 102

23

Page 25: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

9 Licee Pedagogice 2 - 2 4510 Licee de Artă 1 - 1 3511 Licee cu Program Sportiv 1 - 1 3012 Seminarii Teologice Liceale 2 - 2 2213 Colegii Naţionale 4 - 4 13714 Colegii Tehnice 6 - 6 18115 Colegii Economice 2 - 2 7016 Licee Teoretice 7 7 30417 Licee Tehnologice 8 6 14 475

TOTAL GENERAL 97 71 168 4572Nivel An şcolar 2014-2015 An şcolar 2015-2016

Preşcolar 23 21

Primar

Gimnazial 100 98

Profes. - -

Liceal 40 39

Învăţământ special 5 5

Unităţi conexe 5 5

TOTAL 173 168

IV. PARTICIPARE LA EDUCAŢIE (FACILITĂŢI ACORDATE ELEVILOR)

24

Page 26: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Programe sociale (2014-2015)

1. Manuale şcolareConform Ordinului MEN numarul 3290/2014, privind completarea stocurilor de manuale şcolare pentru învăţământul

obligatoriu pentru anul şcolar 2014-2015, pentru achiziţionarea manualelor şcolare retipărite s-a aprobat suma de 407282 lei, cea ce reprezinta un numar de 310 titluri de manuale.

Au fost încheiate contracte de furnizare pentru retipăriri cu 27 de edituri, conform Catalogului manualelor şcolare valabile pentru anul şcolar 2014-2015. Achiziţia manualelor s-a desfaşurat conform calendarului procesului de completare a stocurilor de manuale şcolare, situaţia se prezintă astfel: termen de livrare de către edituri la depozitul de manuale al ISJ-ului–data de 12.09.2014; recepţia manualelor şcolare este realizată în procent de 100%. distribuţia manualelor către unităţile şcolare este realizată în procent de 100% procente care s-au aplicat la achizitionarea maualelor şcolare pe clase pentru completare:

clasa a III-a 10 % clasa a IV-a 10 % clasa a V-a 15 % clasa a VI-a 15 % clasa a VII-a 15 % clasa a VIII-a 15 % clasa a IX-a 15 % clasa a X-a 15 %

La aplicarea procentelor s-a ţinut cont de vechimea manualelor şcolare;În procentele menţionate nu sunt incluse manuale de studiu pentru disciplinele de examene (limba română, matematică etc.) unde procentele sunt mai mari, iar manulalele de religie au fost diminuate.

Manualele pentru clasele I-a si a II-a conform noilor programe şcolare, conform Ordinului MEN numărul 3290/2014 s-a aprobat suma de 232017 lei. Numărul de 19424 manuale au fost primite si distribuite în perioada 25.11.2014–26.02.2015.

clasa I-a 9016 buc 100 %

25

Page 27: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

clasa a II-a 10408 buc 100 %

2. Rechizite şcolare;Pentru copiii din învăţământul obligatoriu a fost alocată suma de 377398 lei, reprezentând contravaloarea a 13940 pachete cu

rechizite şcolare, conform Legii 126/2002, privind aplicarea OG33/2001, dupa cum urmează:Clasa pregătitoare 2100 pacheteClasa I 1451 pacheteClasa II-IV 4350 pacheteClasele V-VII 4840 pacheteClasa VIII 1199 pachete

Pachetele cu rechizite au fost distribuite în teritoriu după finalizarea licitaţiei de achiziţie prin SEAP pe baza necesarului transmis de unităţile şcolare.

3. Programul BANI DE LICEU În semestrul I al anului şcolar 2014-2015 au fost înscrişi în cadrul Programului Naţional BANI DE LICEU 2176 de elevi, toţi

devenind beneficiari. Nu au existat contestaţii, numărul de beneficiari final rămânând de 2176 elevi

4. Programul EURO 200 În anul şcolar 2014-2015 s-a derulat din nou programul naţional EURO 200 prin intermediul căruia au fost achiziţionate

calculatoare de către elevii beneficiari prin programul naţional EURO 200 (253 elevi înscrişi, 253 elevi beneficiari)

5. Programele LAPTE ŞI CORN ŞI MĂRUL ( Încurajarea consumului de fructe în şcoli ) 9419 preşcolari (program normal) au beneficiat de Programul Guvernamental „Lapte şi Corn”, în anul şcolar 2014-2015; 40828 de elevi ai claselor pregatitoare, I-VIII, au beneficiat de Programele Guvernamentale „Lapte şi Corn” şi “Încurajarea

consumului de fructe” în anul şcolar 2014-2015;

26

Page 28: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Derularea programelor se face de către Consiliul Judeţean Maramureş şi unităţile şcolare, distributia de fructe în şcoli a început din 21 februarie 2015 pentru elevii din clasele pregatitoare, I-VIII.

6. Asigurarea mobilierului şcolar pentru clasa pregătitoare Pentru anul şcolar 2014-2015 mobilierul şcolar necesar desfăşurării în condiţii optime a activităţilor s-a asigurat de

autoritatea locală sau din bugetul unităţii de învăţământ.

V. FINANŢARE

Conform dispoziţiilor Legii bugetului de stat pe anul 2014, nr. 356/14.12.2013, publicată în M.O. nr. 805/19.12.2013, Legii bugetului de stat 186/29.12.2014 cât şi pe baza Metodologiei de elaborare şi aprobare a bugetului, prevăzută de Legea nr. 500/2002 a Finanţelor Publice, Inspectoratul Şcolar al Judeţului Maramureş, în calitate de ordonator secundar de credite, a procedat la analiza şi repartizarea creditelor bugetare alocate prin Ministerul Educaţiei Naţionale pentru: finanţarea unităţilor conexe–Casa Corpului Didactic, Club Sportiv Nr. 2 Baia Mare, Club Sportiv Sighetu Marmaţiei, Clubul Sportiv Baia Sprie, Palatul Copiilor Baia Mare, Clubul Elevilor Sighetu Marmaţiei a cǎror finanţare este asigurată de către Ministerul Educaţiei Naţionale pentru: plata cheltuielilor de personal, a cheltuielilor cu bunuri şi servicii, fonduri structurale nerambursabile, asistenţă socială şi a cheltuielilor de capital de natura investiţiilor şi dotări; finanţarea tuturor unităţilor de învăţământ preuniversitar din judeţ ordonatori de credite pentru urmǎtoarele categorii de cheltuieli:

o cu salariile la TITLUL 10 CHELTUIELI DE PERSONAL –Examen de bacalaureat Sesiunea a II-a 2014 - 118.638 lei şi Examen de bacalaureat Sesiunea I 2015–832.055 lei;

o TITLUL 20 „BUNURI ŞI SERVICII”- articolul bugetar 20.06 Deplasări - Examen de bacalaureat Sesiunea a II-a 2014–12.939 lei şi Examen de bacalaureat Sesiunea I 2015–34.938 lei;- articolul bugetar 20.13 Pregătire profesională - Decontarea cheltuielilor ocazionate de obţinerea gradelor didactice în

27

Page 29: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

anul 2014 în cuantum de 40.400 lei pentru un număr de 208 cadre didactice;o TITLUL 57 ,,ASISTENŢĂ SOCIALĂ"

- Decontarea drepturilor obţinute în instanţă de către cadrele didactice în baza Legii Nr. 315/2006 în cuantum de 571.913 lei pentru un numǎr de 1.297 cadre didactice;- Decontarea cheltuielilor de transport pentru elevi in sumă de 1.631.588 lei pentru un număr de 4.738 elevi beneficiari conform. OMEC nr. 329/26.02.2007 cu modificările ulterioare şi O.G. 29/2013 publicată în M.O. nr. 550/30.08.2013 cu aplicabilitate de la 1.09.2013, cheltuieli ocazionate de concursuri şi competiţii naţionale cuprinse în Calendarul aprobat de către Ministerul Educaţiei Naţionale pentru fiecare an financiar;- Decontarea rechizitelor şcolare acordate elevilor în conformitate cu O.G. nr. 33/2001 cu modificările ulterioare pentru care s-au alocat 377.398 lei pentru un număr de 13.940 beneficiari.- Decontarea cheltuielilor privind retipărirea manualelor şcolare pentru clasele I, pentru care Ministerul Educaţiei Naţionale a repartizat suma de 209.336 lei.- Decontarea sumei totale de 117.146 lei reprezentând ajutorul financiar în vederea stimulării achiziţionării de calculatoare conform Legii nr. 269/2004 pentru un număr de 133 beneficiari

o TITLUL 59 ,,BURSE" - Acordarea sumei totale de 3.468.067 lei privind sprijinului financiar ce se acordă elevilor în cadrul Programului naţional de protecţie socială ,,Bani de liceu"( 2.176 beneficiari) şi ,,Bursă profesională".

o transferuri de capital–sume repartizate de către Ministerul Educaţiei Naţionale, pentru plata lucrărilor de investiţii cuprinse în lista de investiţii, pe unităţi şcolare, aprobată de către ordonatorul principal de credite şi transferate către unităţile şcolare beneficiare în vederea efectuării plăţilor.

o cheltuieli de capital–fonduri alocate de către Ministerul Educaţiei Naţionale pentru plata lucrărilor de investiţii cuprinse în lista de investiţii, pe obiective, unităţi şcolare, aprobată de către ordonatorul principal de credite pe fiecare an financiar.

Menţionăm că, la bunuri şi servicii, au fost acoperite toate cheltuielile la unităţile din învăţământul preuniversitar din judeţ cu sumele necesare decontării cheltuielilor de deplasare - examene naţionale.

28

Page 30: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

În vederea executării lucrărilor de investiţii, cheltuieli de capital, Ministerul Educaţiei Naţionale a alocat în semestrul I al anului şcolar 2014-2015 suma de 75.200 lei, conform filei de plan anexate la buget.

Din analiza execuţiei bugetare realizate la finele anului 2014, pe bază de bilanţ, Raport la bilanţ, proceduri financiar contabile aplicate de către ordonatorii de credite şi a anexelor solicitate de către Ministerul Educaţiei Naţionale în calitate de ordonator principal de credite rezultă o încadrare în indicatorii aprobaţi. Nu s-au înregistrat la nivel de judeţ sume semnificative neutilizate la niciun capitol de cheltuieli.

VI. SITUAŢIA BAZEI MATERIALE–INFRASTRUCTURA

1. Situaţia autorizaţiilor sanitare

Total Cu autorizaţie de funcţionare

Procent %

În curs de autorizare

Fără autorizaţie

Unităţi şcolare cu personalitate juridică168 145

86,303 20

Dintre principalele cauze care duc la neautorizarea sanitară a clădirilor în care funcţionează unităţi de învăţământ putem aminti următoarele:

lipsa grupurilor sanitare interioare sau realizarea lucrărilor fără documentaţie tehnică avizată sanitar;lipsa apei potabile în unităţile de învăţământ;starea de degradare a clădirii în care funcţionează şcoala;nerespectarea circuitelor la bucătării în cazul grădiniţelor cu program prelungit;lipsa împrejmuirii incintei şcolii; funcţionarea în spaţii închiriate, în clădiri monument istoric sau în bloc de locuinţe;

29

Page 31: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

mobilierul neadecvat vârstei, mobilier degradat;gradul insuficient de iluminare asigurat în sala de clasă.

Având în vedere că autorizarea unităţii şcolare se face pe un dosar cu toate spaţiile în care se desfăşoară activitatea, clădirea unităţii şcolare cu personalitate juridică, structuri arondate şi posturi, neîndeplinirea condiţiilor de autorizare la una din locaţii duce la neacordarea autorizaţiei sanitare pentru PJ.

2. Proiectul de reabilitare şi dezvoltare a infrastructurii şcolare 

2.a. Proiectul de reabilitare şi dezvoltare a infrastructurii şcolare prin implicarea AUTORITĂŢILOR LOCALE Prezentăm în continuare unităţile şcolare pentru care s-a obţinut finanţarea lucrărilor prin Programul POR 2007-2013; Axa

prioritară 3–Îmbunătăţirea infrastructurii şcolare; Domeniul major de intervenţie 3.4.–Reabilitarea/modernizarea/dezvoltarea şi echiparea infrastructurii educaţionale preuniversitare, universitare, şi a infrastructurii pentru formarea profesională continuă sau alte fonduri, prin depunerea documentaţiilor de unităţile administrativ teritoriale:

Nr.crt Unitatea

Administrativ-teritorală

Proiectul propus pentru finanţare

1 mun. Baia Mare Realizare Sală multifuncţională Colegiul Naţional Gheorghe Şincai Baia Mare

2 mun. Baia Mare Reabilitare Colegiul Naţional Vasile Lucaciu Baia Mare

3 mun.Sighetu Marmaţiei Reabilitare campus şcolar de la Liceul Tehnologic Forestier

4 oraş Târgu Lăpuş Liceul Teoretic “Petru Rareş”-Campus şcolar preuniversitar

5 oraş Tăuţii Măgherăuş Construcţie clădire nouă Şcoală Gimnazială Nistru

30

Page 32: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

6 com. Satulung Şcoala nouă Gimnazială Gimnazială Satulung

7 com. Cerneşti Reabilitare clădire Şcoală Primară Fânaţe

8 com. Dumbrăviţa Reabilitare clădire Şcoală Primară Unguraş

Aprecierea privind implicarea autorităţilor locale în îmbunătăţirea condiţiilor din unităţile şcolarePentru anul şcolar 2014-2015 se constată o implicare mai activă a administraţiilor locale în finanţarea de lucrări la clădirile în

care se desfăşoară activitate şcolară.- Municipiul Baia Mare prin implicarea domnului Primar Cătălin Cherecheş este un exemplu în imaginea grădiniţei şi a şcolii

anului 2014, abordarea prin realizarea de documentaţii tehnice şi realizarea lucrărilor necesare pe un singur contract având avantajul schimbării radicale a condiţiilor din spaţii. În bugetul consiliului local Baia Mare obiectivele de investiţii pe ani cu finanţare integrală sau parţială de la bugetul local este un capitol separat, care cuprinde lucrări de investiţii, reabilitări, studii de fezabilitate şi documentaţii tehnice de execuţie, dotări, reparaţii instalaţii interioare pentru unităţile şcolar şi reparaţii la sălile de sport din municipiu.

In anul 2014 Primăria Baia Mare a finalizat proiectul de extindere şi modernizare a Colegiului Naţional Nicolae Titulescu, realizarea Sălii multifuncţionale la Colegiul Naţional Gheorghe Şincai, dotarea cu utilaje şi aparatură IT a 8 unităţi şcolare, realizarea de expertize tehnice, studii de prefezabilitate şi documentaţii tehnice pentru 5 unităţi şcolare, realizarea de reparaţii la clădiri, la grupurile sanitare, instalaţii interioare şi împrejmuiri la 40 unităţi şcolare. Pentru anul 2015 suma propusă pentru lucrările de reabilitarea şi dezvoltarea bazei materiale este de 44623,00 mii lei.

- Municipiul Sighetul Marmaţiei a obţinut finanţarea în continuare a proiectului de CAMPUS ŞCOLAR la Liceul Tehnologic Forestier prin POR 2007-2013, lucrări care se vor finaliza până la sfârşitul anului 2015.

- Oraşul Borşa a finanţat reabilitarea unui spaţiu existent pentru funcţionarea unei grădiniţe cu program prelungit, finalizarea parţială a clădirii noi a Şcolii Gimnaziale nr.3, reabilitarea spaţiilor din corpul B a Şcolii Gimnaziale nr.9 şi întocmirea unui Proiect tehnic pentru extinderea şi reabilitarea corpului A a Şcolii nr.9, realizarea zidului de sprijin şi a împrejmuirii la Şcoala Gimnazială nr.8 reabilitată prin proiectul ministerului educaţiei PRIS.

31

Page 33: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

- Oraşul Cavnic a finanţat reabilitarea sistemelor de încălzire a Liceului Economic Pintea Viteazu şi Şcolii Gimnaziale nr.2, realizarea de lucrări de reparaţii interioare în spaţiile şcolare.

- Oraşul Târgu Lăpuş a obţinut finanţarea în continuare a proiectului de CAMPUS ŞCOLAR la Liceul Teoretic Petru Rareş în vederea finalizării lucrărilor de construcţii la clădirile noi: internat, cantină, garsoniere profesori.

- Oraşul Tăuţii Magherăuş prin finalizarea corpului de şcoală în Nistru şi finalizarea documentaţiei tehnice pentru extinderea clădirii Liceului Traian Vuia.

- Oraşul Vişeu de Sus a finanţat lucrări de reabilitare faţadă la Liceul Tehnologic şi Grădiniţa nr.1, igienizări săli de clasă şi grupuri sanitare la clădirile de învăţământ.

- Comuna Ariniş prin reabilitarea clădirii Şcolii Gimnaziale şi amenajarea incintei, refacerea gardului de împrejmuire.- comuna Budeşti realizarea proiectului de Amenajare atelierelor meşteşugăreşti şi a spaţiului de recreaţie acoperit.- comuna Cicîrlau a obţinut finanţarea pentru Reabilitarea şi extinderea Şcolii Gimnaziale prin Proiectul POR 2007-2013.- comuna Coaş realizarea proiectului de Reabilitare şi extindere Şcoala Gimnazială.- comuna Dumbrăviţa a finalizat lucrările de reabilitare şi extindere la Şcoala Primară Unguraş şi a demarat lucrările la Şcoala

Primară Şindreşti.- comuna Ieud a finanţat continuarea lucrărilor de reabilitare interioară a clădirii şcolii.- comuna Lăpuş a alocat fondurile necesare pentru reabilitarea sălilor de clasă şi grupurilor sanitare.- comuna Mireşu Mare a finanţat continuarea lucrărilor de reabilitare interioară a corpului de clădire cu etaj.- comuna Moisei a finanţat lucrările de reparaţii a şarpantei la clădirea Şcolii Gimnaziale Dragoş Vodă şi montarea unei centrale

termice electrice la clădirea în care funcţionează Grădiniţa.- comuna Oarţa de Sus a alocat fondurile necesare pentru igienizarea sălilor de clasă şi grupurilor sanitare, amenajare curte şi

realizarea de grupuri sanitare şi împrejmuire la Şcoala Primară Oarţa de Jos.- comuna Petrova a finanţat lucrările de reparaţii a şarpantei la clădirea Liceului Tehnologic.- comuna Remeţi a finanţat lucrările de reabilitare interioară şi grupurilor sanitare la clădirea Şcolii Gimnaziale.- comuna Rona de Sus a finanţat lucrările de reabilitare interioară şi grupurilor sanitare, amenajarea incintei la clădirea şcolii

Gimnaziale.- comuna Satulung a finanţat lucrările de construcţii la clădirea nouă P+1E a Şcolii Gimnaziale ( lucrare demarată în anul 2006).

32

Page 34: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

- comuna Sălsig a finanţat lucrările de reabilitare interioară şi grupurilor sanitare la clădirile de învăţământ.

Condiţia de bază în dezvoltarea bazei materiale şi autorizarea activitaţii unităţilor şcolare este o implicare activă a autorităţii locale în cunoaşterea activităţii şcolare şi a condiţiilor de desfăşurare a activităţilor instructiv-educative, colaborarea cu conducerea unităţilor şcolare în prioritizarea problemelor şi a rezolvarii lor, a gradului de intervenţie necesar pentru fiecare clădire în parte, a problemelor de siguranţă şi confort minim ( iluminat, încălzire, grup sanitar, împrejmuire, sistem de supraveghere şi pază) pentru crearea cadrului în şcoală pentru elevi şi cadre didactice.

Rezultatele elevilor reflectă în mare măsură condiţiile de care dispun în şcoală. Propuneri privind rezolvarea situaţiilor din unităţile şcolare

- Condiţia de bază în dezvoltarea şi autorizarea unităţilor şcolare este o implicare activă a autorităţii locale în cunoaşterea activităţii şcolare şi a condiţiilor de desfăşurare a activităţilor instructiv-educative, colaborarea cu conducerea unităţilor şcolare în rezolvarea problemelor de siguranţă şi confort minim ( iluminat, încălzire, grup sanitar, împrejmuire, sistem de supraveghere şi pază) pentru elevi şi cadre didactice, asigurarea mobilierului necesar pe categorii de vârstă.

- Centralizarea şi aprobarea listei de investiţii propuse pentru anul 2015 pentru clădirile proprii şi conexe cât şi sprijinirea în întocmirea documentaţiilor pentru finanţarea lucrărilor la unităţile şcolare.

- Realizarea clădirilor pentru grădiniţele cuprinse în proiectul PRET al MEN-UMPMRSU, din cele 22 de grădiniţe cuprinse în proiect 18 fiind cu realizarea de clădire nouă după proiectele tip.

- Întocmirea situaţiei cu unităţile şcolare în care se impun realizarea de lucrări strict necesare în vederea obţinerii autorizaţiilor de funcţionare ( autorizaţii sanitare, autorizaţii PSI ) pentru amenajarea grupurilor sanitare, asigurarea centralelor termice, schimbarea mobilierului deteriorat.

- Implicarea autorităţilor locale în asigurarea funcţionării în condiţii de siguranţă a centralelor termice montate la şcoli prin dotarea cu centrale termice performante cu aviz ISCIR, contracte de service şi personal calificat–fochist.

- Conservarea şi protejarea clădirilor în care nu se mai desfăşoară activităţi educative şi nu au nici o perspectivă în utilizarea viitoare a spaţiilor pentru preşcolari şi şcolari, posibilitatea schimbării destinaţiei acestor clădiri.

33

Page 35: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

- Asigurarea mijloacelor de transport a elevilor prin comasarea învăţământului gimnazial la unităţile şcolare cu personalitate juridică.- Asigurarea în continuare a mobilierului şcolar şi a echipamentelor IT la unităţile şcolare din judeţ.- Reabilitarea sălilor de sport existente la unităţile şcolare.- Realizarea de săli de educaţie fizică la unităţile şcolare cu personalitate juridică, de terenuri de sport pentru unităţile şcolare

arondate.

2.b. Proiectul de reabilitare şi dezvoltare a infrastructurii şcolare prin MECS

Proiectul de reabilitare a infrastructurii şcolare 

mediu rural–programul de reabilitare a infrastructurii şcolare 2014-2015–se aşteaptă demararea lucrărilor la construcţia nouă pentru Şcoala Gimnazială nr.2 Micluşa comuna Repedea.

Proiectul de reformă pentru educaţie timpurieGrădiniţele cuprinse în Proiectul de Reforma a Educaţiei Timpurii–realizarea de clădiri noi pentru grădiniţă şi reabilitarea

clădirilor existente.

În cadrul programului sunt propuse 22 de grădiniţe în judeţ, conform tabelului

Nr.crt. Unitatea şcolară Nr. sălide grupă

Tipul lucrarilor Faza de proiectare

1 Grădiniţă PN Ardusat 3 Construcţie nouă PT+DDE2 Grădiniţă PN Barsana 3 Construcţie nouă PT+DDE3 Grădiniţă PN Botiza 4 Construcţie nouă PT+DDE4 Grădiniţă PN Budeşti 3 Construcţie nouă PT+DDE5 Grădiniţă PN Coltău 6 Construcţie nouă PT+DDE6 Grădiniţă PN Lăpuşu Românesc 3 Construcţie nouă PT+DDE7 Grădiniţă PN Ocna Şugatag 2 Construcţie nouă PT+DDE

34

Page 36: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

8 Grădiniţă PN Petrova 4 Construcţie nouă PT+DDE9 Grădiniţă PN Repedea 4 Construcţie nouă PT+DDE10 Grădiniţă PN Săpanţa 4 Construcţie nouă PT+DDE11 Grădiniţă PN Tg Lăpuş 5 Construcţie nouă PT+DDE12 Grădiniţă PN Ulmeni 3 Construcţie nouă PT+DDE13 Grădiniţă PP Dragomireşti 6 Construcţie nouă SF nepredat14 Grădiniţă PP Farcaşa 4 Construcţie nouă PT+DDE15 Grădiniţă PP Cavnic 4 Construcţie nouă PT+DDE16 Grădiniţă PP Saliştea de Sus 4 Construcţie nouă PT+DDE17 Grădiniţă PP Seini 4 Construcţie nouă PT+DDE18 Grădiniţă PP Tauţii Magheruş 6 Construcţie nouă PT+DDE19 Grădiniţă PP Nr.13 Sighetu Marmatiei 6 Reabilitare cu extindere SF nepredat20 Grădiniţă PP Nr.28 Baia Mare 6+6 Reabilitare cu extindere SF nepredat21 Grădiniţă PP Nr.1 Vişeu de Sus 6+6 Reabilitare cu extindere SF predat22 Grădiniţă PN Mireşu Mare 3 Reabilitare cu extindere SF predat

Execuţia clădirilor de gădiniţe noi a fost demarată în luna aprilie 2013 cu predarea amplasamentului pentru Grădiniţa cu 2 săli de grupă din Ocna Şugatag, iar recepţia la terminarea lucrărilor în aprilie 2015.

Derularea execuţiei se va face în funcţie de alocările pentru acest şi confirmarea din partea autorităţilor locale a susţinerii necesităţii realizării investiţiei.

3. Situaţia asigurării cu mijloace de transport şcolar Situaţia unităţilor şcolare la care elevii fac naveta zilnic şi a mijloacelor de transport folosite

Microbuze şcolare existente la începutul anului şcolar a fost de 128 buc microbuze şcolare 16+1, s-a reactualizat necesarul de mijloace de transport a elevilor pentru anul şcolar 2014-2015 şi s-au solicitat 25 de microbuse

şcolare 16+1 locuri şi 36 autobuse cu minim 30 +2 locuri pentru localitaţile cu număr mare de elevi pe aceeaşi rută.

35

Page 37: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

În anul şcolar 2014-2015 s-au primit în judeţ 7 microbuse 16+2 în luna aprilie 2015, 2 autobuse 28+2 în luna mai 2015 şi 21 microbuse 16+2 în luna aprilie 2015, iar cluburile sportive au fost dotate cu 3 microbuse 16+2 în luna mai 2015.

VII. MANAGEMENT ŞCOLAR ŞI EVALUARE INSTITUŢIONALĂ

Pentru realizarea obiectivelor din planul managerial al ISJ, pentru anul şcolar 2014-2015, Compartimentul Managementul Unităţilor de Învăţământ a întreprins următoarele: s-a realizat configurarea zonelor de responsabilitate pe unităţi şcolare ale inspectorilor şcolari; s-a redactat Planul managerial al ISJ Maramureş anual/semestrial; s-a creat şi gestionat pagina Management de pe site-ul ISJ (permanent); s-a actualizat şi publicat Fişa postului pentru directori şi Procedura Operaţională aferentă PO-DDMI-02: Fişa postului, fişa de

evaluare şi evaluarea directorilor adjuncţi (E1-R1), cu riscurile aferente; în aceelaşi context s-a aprobat Fişa postului pentru directori, Fişa de evaluare a activităţii directorilor şi o Fişă-cadru a postului

pentru directorii adjuncţi, care a fost aprobată–conform legislaţiei–de către consiliul de administraţie al ISJ; s-a centralizat o bază de date, personalizată, cuprinzând directorii/adjuncţii pentru uzul intern al instituţiei; au fost actualizate ROI, RI, Codul etic al inspectorului şcolar, Regulamentul CA şi CC al ISJ, şi au fost aprobate de către CA al

ISJ; pentru a veni în sprijinul directorilor s-au actualizat diverse formulare de adresare a cadrelor didactice către conducerea şcolii şi a

conducerii către deponenţi ca răspuns (an şcolar, funcţie de nevoile generale extrase din legislaţie); s-a organizat activitatea procedurală la nivelul Departamentului Descentralizare şi Management Instituţional, Dezvoltarea Resursei

Umane. S-au identificat 59 activităţi procedurabile, pentru care s-au realizat până la data prezentei 59 de proceduri operaţionale/generale, adică un procent de 91%;

au fost elaborate şi postate pe site decizia de numire a comisiei responsabililor de cerc pedagogic pentru directori în anul şcolar 2014-2015 şi tematica cercurilor pedagogice cu directorii. Tematica a fost dezvoltată în adrese înainte de susţinerea cercurilor

36

Page 38: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

pedagogice cu directorii. După fiecare cerc pedagogic, DDMI a emis un raport oferind un feed-back tuturor directorilor/adjuncţi din judeţ. În acest sens, s-a realizat procedura operaţională PO-DDMI-03 : Organizarea şi monitorizarea desfăşurării consfătuirilor, cercurilor pedagogice şi a şedinţelor cu directorii (E1-R1);

toate propunerile de cursuri de formare–primite la ISJ–pentru manageri sau viitori manageri şcolari au fost promovate prin intermediul site-ului, încurajându-se astfel participarea tuturor colegilor la cursuri de formare;

activitatea specifică SCIM - derulată în ISJ, a fost postată pe site pentru a veni în sprijinul directorilor unităţilor de învăţământ din judeţ în vederea dezvoltării unui SCIM personalizat la nivelul fiecărei instituţii şcolare. Pe acest segment, ISJ a sprijinit astfel şcolile, prin oferirea unor modele de lucru;

s-au aprobat numărul membrilor CA pentru fiecare unitate de învăţământ cu personalitate juridică de stat, făcându-se şi corecţii acolo unde a fost cazul;

s-au comunicat temele tuturor inspecţiile tematice pe componenta managerială, prin intermediul site-ului, înaintea derulării efective a acestora;

am asigurat transparenţa luării tuturor deciziilor din compartiment, dovadă fiind tot ceea ce s-a publicat pe site, secţiunea Management;

în acest prim semestru al anului şcolar în curs, au fost coordonaţi un număr de 164 de directori şi 66 de directori adjuncţi, numele lor fiind publicat pe site. La 2 şcoli au fost eliberaţi directorii, atribuţiile fiind preluate de directori adjuncţi, iar la alte 2 unităţi–după eliberarea directorilor–atribuţiile au fost preluate de către inspectori şcolari;

participarea la Consfătuirile Inspectorilor Şcolari pentru Management Instituţional de la Timişoara şi comunicarea informaţiilor de interes directorilor în cadrul cercurilor pedagogice specifice. Pentru întocmirea tematicii şi a graficului cercurilor pedagogice s-au luat în calcul şi propunerile directorilor. La finalul cercului pedagogic s-a oferit ca feed-back un raport al derulării activităţii;

înregistrarea şi semnarea tuturor Fişelor posturilor directorilor/directorilor adjuncţi; realizarea documentelor manageriale specifice funcţiei de către toţi inspectorii şcolari care fac parte din compartiment: planul

managerial, grafic de inspecţii; realizarea unui material „Management educaţional în date statistice” cu prezentarea fiecărei unităţi şcolare într-un material

PowerPoint şi postarea sa pe site/Management; participarea inspectorilor şcolari din compartiment la cursuri de formare continuă;

37

Page 39: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

realizarea de inspecţii tematice „Evaluarea managementului şcolar şi instituţional în unităţile de învăţământ preuniversitar din Maramureş” şi implicarea în evaluarea instituţională din cadrul inspecţiei generale „Managementul şcolar, managementul asigurării calităţii, dezvoltarea instituţională, eficienţa atragerii şi folosirii resurselor (umane, financiare, materiale şi informaţionale), respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor” (Criteriul 1);

schimbarea structurii posturilor de inspector şcolar pentru management instituţional, ca urmare a organizării concursului de ocupare a posturilor publicate, astfel din 5 inspectori şcolari au rămas 3 posturi normate la întreg;

finalul anului şcolar a consemnat şi depunerea dosarelor cadrelor didactice titulare în vederea accederii la funcţiile de director şi director adjunct ale unităţilor şcolare pentru anul şcolar 2015-2016;

18 directori, 10 directori adjuncţi/coordonator CJAP şi 8 inspectori şcolari au participat la concursul privind accederea la gradaţia de merit, 8 directori, 3 directori adjuncţi/coordonator CJAP şi 8 inspectori reuşind să o obţină;

s-au înregistrat mai multe reclamaţii la adresa managerilor de unităţi şcolare, răspunzându-se în scris tuturor petiţiilor.

Descentralizarea sistemului educaţional este o opţiune de politică educaţională. În esenţă descentralizarea învăţământului preuniversitar reprezintă transferul de autoritate, responsabilitate şi resurse în privinţa luării deciziilor şi managementului general şi financiar către unităţile de învăţământ şi autorităţile locale.

Impactul procesului de descentralizare se regăseşte:a) la nivelul şcolii: democratizarea vieţii şcolii; inovaţie şi diversificare a ofertei şcolare, dar şi asumarea responsabilităţii în acelaşi timp prin raportarea corectă la numărul de

elevi ce pot accede la oferta propusă; asumarea responsabilă a deciziei de către consiliul de administraţie privind calitatea procesului instructiv educativ şi a condiţiilor

de realizare a acestuia; inadaptabilitatea managerilor la schimbările legislative pe componenta SCIM;b) la nivelul Consiliului local: implicarea reală şi efectivă în funcţionarea şi dezvoltarea serviciului educaţional;

38

Page 40: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

asumarea de către autorităţile locale a responsabilităţii; dezvoltarea comunităţii prin transformarea şcolii în centru de informare şi dezvoltare pentru comunitate;c) la nivel societal: corelarea mai bună între cererea şi oferta de pe piaţa muncii; integrarea socială a absolvenţilor, în funcţie de competenţe şi opţiuni; promovarea valorilor autentice şi a tradiţiilor specifice.

Considerăm necesar să amintim că managerul şcolar exercită funcţii manageriale cu acţiune secvenţială şi consecutivă, pe dimensiuni complexe precum: analiză, diagnoză, organizare, planificare, proiectare, implementarea programelor (conducere operaţională, control, evaluare finală), raportare. În acelaşi timp, funcţiile manageriale sunt centrate şi pe dimensiunea umană, cu activităţi concrete precum: organizarea grupurilor, formarea echipelor, orientarea profesională a elevilor, consilierea profesorilor, motivarea oamenilor, participarea, negocierea, prevenirea şi rezolvarea conflictelor. Contextul legislativ nu poate fi omis din aceste specificaţii, considerentul major fiind apariţia unor noi pachete de metodologii sau de modificare a celor existente ce fac parte din legislaţia secundară LEN. Aceste dimensiuni complexe au determinat un proces de profesionalizare a managementului şcolar şi prin urmare dobândirea unui status şi a unui rol social.

Inspecţia şcolară a relevat următoarele constatări/aprecieri privind managementul unităţilor de învăţământ:a) Aspecte pozitive

implicarea în organizarea unor acţiuni de interes naţional şi judeţean ale ISJ; creşterea competitivităţii fiecărei unităţi de învăţământ; începerea procesului de refacere treptată a încrederii în şcoală; managementul este centrat pe rezultate; s-a remarcat o creştere semnificativă a autonomiei şi descentralizării, în special pe componenta mobilitate personal; şcoala în pofida dificultăţilor cu care se confruntă încearcă să menţină autoritatea valorilor clasice; managerii şcolari încep să devină responsabili pentru calitatea exerciţiului profesional şi didactic;

39

Page 41: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

mobilizarea unor directori şi a unor cadre didactice pentru participarea la selecţia experţilor în management educaţional (la data raportului, în judeţ există 722 experţi în management educaţional, membri CNEME). Finalul anului şcolar a însemnat actualizarea procedurii operaţionale specifice pentru organizarea concursului pentru seria a 9-a;

asigurarea descentralizării, prin abrogarea Regulamentului privind modul de utilizare al microbuzelor de transport şcolar din judeţ şi obligativitatea pentru fiecare unitate de învăţământ de a-şi realiza propriul regulament.

b) Aspecte care necesită ameliorare corpul profesoral nu este omogen ca pregătire şi nici ca mentalitate, iar discrepanţele şi necolaborarea se resimt; educaţia informală este, în mod paradoxal, mai influentă şi şcoala nu reuşeşte să dea o replică consistentă la deruta societăţii; aspectele educative sunt împinse spre marginea interesului didactic; respectul scăzut la mulţi elevi pentru calitatea proceselor intelectuale; blocaje în relaţia de parteneriat dintre şcoală şi comunitate; creşterea conflictelor şi a litigiilor între cadrele didactice, între şcoală şi autorităţi; cultură organizaţională de stagnare, reproductivă, prezentă şi întreţinută; produse manageriale (raport privind starea învăţământului, plan managerial, plan de dezvoltare instituţională etc.) lipsite de

consistenţă, neadaptate la ethos-ul cultural şi local; carenţe în valorizarea resursei umane; delegarea insuficientă de sarcini; lipsa capacităţii de a forma o echipă managerială cu adevărat eficientă la nivelul şcolii (în unele situaţii se dezvoltă cultura puterii); carenţe majore în dezvoltarea unui sistem de control intern/managerial la nivelul unităţii, prin urmare carenţe în luarea deciziilor ca

urmare a inconsistenţei sau a lipsei feedback-ului corect al „auditului managerial intern”; activitatea procedurabilă sub aspectul implementării lasă de dorit, în mare parte datorită măsurilor unor manageri de a achiziţiona

servicii de redactare a acestor tipuri de documente fără finalitatea implementării lor şi a neînţelegerii reale a conceptelor acestor documente, care au rol reglator pentru activitatea managerială;

lipsa rapoartelor semestriale, privind derularea activităţii, ale tuturor comisiilor nominalizate de către consiliul profesoral şi neasumarea acestora, în vederea colectării unor date concrete şi corecte de către director pentru redactarea Raportului privind starea învăţământului la nivelul unităţii;

40

Page 42: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

unele rapoarte privind starea învăţământului la nivelul unităţii nu conţin analize, diagnoze etc., ci enumerarea simplă a datelor statistice înregistrate în şcoală.

c) Remedii, soluţii pentru managementul şcolar: adecvarea rolului la statusul social al directorului de şcoală şi depăşirea aroganţei; tratarea reprezentanţilor comunităţii ca parteneri ai actului educaţional; ameliorarea discrepanţelor existente, pe alocuri la nivel administrativ, cauzate de existenţa unor disensiuni în cadrul nucleului

echipei manageriale; trecerea de la administrarea resurselor ”reci” la strategii şi dezvoltarea capacităţii de a stabili scopuri şi obiective pertinente; transformarea şcolii într-o organizaţie care învaţă şi produce învăţare, prin urmare cultura organizaţiilor şcolare trebuie să fie una

de dezvoltare; identificarea punctelor de dezvoltare printr-o viziune atractivă, viziunea fiind un atribut major al liderilor de succes; viziunea

trebuie comunicată, înţeleasă şi însuşită; eliminarea disonanţei cognitive (una se gândeşte, alta se spune şi altfel se face), disonanţă sesizabilă prin comunicarea nonverbală

necontrolată; dezvoltarea competenţei de comunicare, care este esenţială în schimbarea atitudinii; crearea unui cadru propice pentru realizarea unui management al timpului eficient.

VIII. FORMAREA CONTINUĂ A CADRELOR DIDACTICE

ACTIVITATEA PRIVIND EVOLUŢIA ÎN CARIERĂ ŞI FORMARE CONTINUĂ

Activitatea privind evoluţia în carieră, formare continuă şi dezvoltarea resursei umane, s-a desfăşurat în concordanţă cu obiectivele stabilite la nivelul Inspectoratului Şcolar Maramureş şi a obiectivelor specifice privind pregătirea profesională.

Pornind de la premisa că formarea personalului didactic, dezvoltarea în carieră reprezintă un proces continuu şi cumulativ de dobândire şi dezvoltare a competenţelor profesionale bazate pe conceptul educaţiei permanente, în colaborare cu CCD Maramureş, am iniţiat şi derulat acţiuni/programe de formare continuă care să dezvolte capacităţi şi competenţe psihopedagogice şi manageriale.

41

Page 43: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

În anul şcolar 2014 - 2015, pe baza analizei de nevoi privind formare continuă, s-au desfăşurat următoarele cursuri: „Concepte cheie TIC în curriculum şcolar” , „Limbaj, comunicare, lectură pentru preşcolari şi şcolarii mici”, „Consiliere şi inovare pedagogică”, „Dezvoltarea literaţiei. De la lectură la scriere”, „Formarea competenţelor cheie pentru profesorii metodişti”, „Educaţie nonformală”, „Managementul proiectelor educaţionale”, Educaţie rutieră, Metode interactive de grup, etc. Tematicile parcurse au permis o bună relaţionare pe verticală şi orizontală, la nivelul grupului de cursanţi, fapt care apoi s-a regăsit şi la nivelul aplicării în practica didactică. Evaluarea cursurilor s-a finalizat prin conceperea şi elaborarea de proiecte de activitate didactică integrată, cu rol formativ în educaţia copiilor, acestea regăsindu-se în portofoliile cursanţilor. În urma parcurgerii cursurilor, formabilii au dobândit competenţe utile în aplicarea acestora la grupă/clasă.

Conform graficului, privind evoluţia în carieră a cadrelor didactice, în perioada 1 - 31 octombrie 2014, s-a înregistrat un număr semnificativ de solicitări pentru înscrierea la grade didactice, după cum urmează:

Nr. crt. Grd. did. Nr. candidaţi Sesiunea1 Definitivat 276 20152 Gradul II 160 20163 Gradul I 169 2015-2017

În conformitate cu Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar, anexă la OMECTS 5561/2011, OMEN 5397/05.11.2013, OMEN nr. 3240/2014, privind modificarea şi completarea metodologiei de formare continuă, s-au aplicat şi respectat toate procedurile şi etapele pentru înscrierea şi obţinerea gradelor didactice, inclusiv aprobarea unor amânări legale, respectiv încadrarea într-o altă serie, pentru motive bine întemeiate.

Activităţi/acţiuni desfăşurate la nivelul compartimentului

În anul şcolar 2014-2015, au fost parcurse şi respectate toate etapele, conform graficului de înscriere pentru obţinerea gradelor didactice în învăţământul preuniversitar:- înscrierea cadrelor didactice la examenele pentru susţinerea gradelor didactice I, II şi definitivare în învăţământ: 1-31 octombrie

42

Page 44: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

2014, conform calendarului şi procedurilor stabilite;- preluarea şi înregistrarea cererilor pentru efectuarea inspecţiilor curente 1, la gradul didactic II şi I , în vederea depunerii dosarelor

în octombrie 2015;- verificarea actelor depuse la dosar: 1-15 noiembrie 2014;- semnarea, ştampilarea fişei de înscriere la gradul didactic în curs: 1-30 noiembrie 2014;- transmiterea dosarelor/listelor, pentru cei înscrişi, către centrele de perfecţionare: 1-12 decembrie 2014;- finalizarea demersurilor, în vederea susţinerii Colocviului de admitere, pentru candidaţii înscrişi la gradul didactic I, seria 2015-

2017; - efectuarea şi monitorizarea inspecţiilor curente şi speciale pentru completarea dosarelor în vederea prezentării candidaţilor la

examenele din sesiunea–august 2015;- transmiterea, conform graficului, la centrele de perfecţionare, a dosarelor pentru gradul didactic I, sesiunea 2015-2017;- respectarea Calendarului activităţilor prevăzute în Metodologia privind echivalarea, pe baza ECTS/SECT a învăţămîntului

universitar de scurtă durată, sesiunea a III a;- înregistrarea, în aplicaţia informatizată, a datelor candidaţilor care s-au înscris pentru susţinerea examenului de definitivat, sesiunea

2015, şi validarea fişelor, conform OMEN nr.4802/20.10.2014;- transmiterea la DPPD-uri, centrele de perfecţionare, a listelor, pentru gradul didactic II, sesiunea 2015;- organizarea şi respectarea Calendarului unic, pentru Examenului naţional de definitivare în învăţământ, sesiunea 2015.

La examenul naţional de definitivare în învăţămînt, sesiunea iulie 2015 s-au înscris 276 candidaţi, dintre care 272 au fost validaţi în aplicaţia naţională informatizată (4 candidaţi nevalidaţi pe motiv de studii neautorizate). Din cei 272 de candidaţi validaţi, un număr de 27 nu au efectuat inspecţiile speciale, avînd dreptul de a se prezenta la examen 245 de candidaţi. La examenul naţional din 9 iulie 2015, s-a înregistrat un număr de 22 absenţi, iar pe parcursul examenului s-au retras 49 candidaţi, fiind predate 174 lucrări. În urma evaluării lucrărilor scrise au fost declaraţi/validaţi admişi 74 candidaţi, într-un procent de 42,52%.

Aspecte care necesită ameliorare:

- o mai bună pregătire metodică, psihopedagogică şi de specialitate a candidaţilor înscrişi la examenul naţional de definitivare în

43

Page 45: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

învăţămînt;- organizarea şi derularea, prin CCD Maramureş, unor cursuri de pregătire pentru examenul de definitivat;- cunoaşterea temeinică a legislaţiei în domeniu, de către toţi factorii implicaţi în procesul de perfecţionare şi dezvoltare a resurselor

umane din învăţămîntul preuniversitar;- selecţia riguroasă şi perfecţionare cadrelor didactice metodiste, pe specialităţi şi zone geografice;- monitorizarea activităţilor/cursurilor de perfecţionare, la nivelul unităţilor şcolare, pentru obţinerea creditelor profesionale

transferabile, obligatorii;- creşterea motivaţiei cadrelor didactice pentru înscrierea şi susţinerea examenelor în vederea obţinerii gradelor didactice.

PROGRAME DE FORMARE CONTINUĂ PENTRU PERSONALUL DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR DESFĂŞURATE PRIN CCD MM

Programe de formare continuă din Oferta de programe a C.C.D. MM, avizate M.E.N. conform adresei Nr. 56778/10.11.2014Nr. crt. Tema Durata/

Nr.de oreNumar cursanti

1 Management educaţional/instituţional

Inspecţia şcolară, componentă a managementului şcolar

24 212

2 Educaţia pentru schimbare în învăţământul preşcolar - Curcubeul schimbării

30 50

3 Managementul proiectelor educaţionale 24 182

4 TIC şi utilizarea calculatorului - -

5 Tehnici documentare în CDI - -

6 Educaţie pentru drepturile omului - -

7 Educaţie pentru dezvoltare durabilă - -

8 Educaţie pentru egalitatea Educaţia părinţilor prin metoda „Educaţi aşa!” 24 35

44

Page 46: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

de şanse

9 Educaţie pentru egalitatea de gen - -

10 Educaţie pentru anticorupţie 24 50

11 Educaţie antidrog - -

12 Educaţie interculturală - -

Educaţie antreprenorială - -

13 Educaţie pentru noile mass media audiovizuale - -

14 Alte programe

15 Abilitare curriculară pentru cadrele didactice care predau la clasele pregătitoare 16 325

16 Abilitare curriculară a cadrelor didactice -utilizarea şi aplicarea documentelor curriculare naţionale în vederea pregătirii şi realizării activităţilor didactice la limba şi literatura engleză

20 25

17 Elemente de metodica predării limbii engleze pentru examenele naţionale de titularizare şi definitivat

30 25

18 Metoda proiectelor la vârste timpurii 24 30

19 Educaţie rutieră 24 58

20 Educaţie nonformală 24 27

TOTAL Nr. programe derulate: 10 1019

Programe de formare continuă, acreditate de către CCD Maramureş

Denumirea programului Caracteristicile programului Nr

45

Page 47: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

participanţiDurata Grup ţintă vizat Nr. deciziei de acreditare

Nr de credite

Dezvoltarea literaţiei. De la lectură la scriere 60 de

ore

Cadre didactice care predau în învăţământul primar şi Limba şi literatura română

DGMRURRSN 3200/12.03.2014

137

Metode şi tehnici de incluziune a elevilor cu dizabilităţi 30 de

ore

Personal didactic DGMRURRSN 3905/18.07.2014

7 CPT22

Limbaj, comunicare, lectură pentru preşcolari şi şcolarii mici

42 de ore

Cadre didactice care predau în învăţământul primar

DGMRURRSN 3905/18.07.2014

10 CPT193

Predarea–învăţare limbii franceze printr-un demers comunicativ-acţional

50 de ore

Cadre didactice care predau Limba şi literatura franceză

OMECS 3150/30.01.2015

12 CPT

(50 ore)30

TOTAL Nr. programe derulate: 4 382

Programe acreditate de CCD MM în anul şcolar 2014–2015Predarea-învăţarea limbii franceze printr-un demers comunicativ - acţional

Caracteristici:Durata: 50 de ore, 

46

Page 48: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

47

Furnizorul programului Denumirea programului Grup ţintă Nr. deciziei de acreditare

Nr de credite

Nr participanţi

Fundaţia pentru Dezvoltarea Societăţii Civile

Dezvoltarea abilităţilor de viaţă a tinerilor în contextul dezvoltării durabile - POSDRU/157/1.3/S/141511

Personal didactic din învăţământul preuniversitar

DGMRURSN

nr. 4859/04.11.2014

20 CTP.

59

CCD DJ Managementul conflictelor din mediul scolar Nivelul II

POSDRU/57/1.3/S/34825

Personal didactic din învăţământul preuniversitar

O.M.E.N. 5550 din 21.11.2013

10 CPT 27

MECS- UMPFE Povestea limbii române. Curriculum opţional şi resurse educaţionale pentru clasa a III-a”

Cadre didactice din învăţământul primar

Program POSDRU/153/1.1/S/141726

-79

MECS- UMPFE „Matematica digitală.Curriculum opţional şi resurse educaţionale pentru clasa a III-a”

Cadre didactice din învăţământul primar

Program POSDRU/153/1.1/S/141726

-55

Total Nr. programe derulate: 4

220

Page 49: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Nr. credite: 12 credite profesionale transferabile, Grup ţintă: Cadre didactice cu specializarea Limba şi literatura franceză din învăţământul preuniversitar, metodişti pentru disciplina Limba şi literatura franceză din ISJ, ISMB, profesori metodişti din CCD –uri cu specializarea Limba şi literatura franceză, inspectori de specialitate pentru Limba franceză/Limbi moderne, profesori de discipline non- lingvistice (DNL) predate în limba franceză.

Programe de formare ale altor instituţii, acreditate de MECS şi derulate în judeţ

Programe pentru pregătirea cadrelor didactice încadrate cu statut de suplinitor în vederea participării la susţinerea concursului naţional de ocupare a posturilor vacante cât şi pentru cadrele didactice înscrise pentru susţinerea examenului de grad didactic II şi I, au fost organizate următoarele tituri de activităţi :

Nr.crt.

Tema programului Grup ţintă Durata Nr. cursanţi

1 Abilitare curriculară a cadrelor didactice -utilizarea şi aplicarea documentelor curriculare

Cadre didactice care predau disciplinele

20 199

48

Page 50: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

naţionale în vederea pregătirii şi realizării activităţilor didactice la: limba şi literatura română, limba şi literatura engleză, matemetică, biologie, geografie, religie, edudacţie fizică şi învăţământ preşcolar

limba şi literatura română, limba şi literatura engleză, matemetică, biologie, geografie, religie, edudacţie fizică şi învăţământ preşcolar

2 Elemente de metodica predării disciplinei pentru examenele naţionale de titularizare şi definitivat

30

Activităţi de formare a cadrelor didactice din unităţi de învăţământ preuniversitar din judeţ în vederea dezvoltării competenţelor de evaluare a lucrărilor scrise din cadrul examenului naţional de definitivare în învăţământul preuniversitar sau a concursului naţional de ocupare a posturilor vacante

Nr.crt.

Tema programului Grup ţintă Durata(ore)

Nr.cursanţi

1. Dezvoltarea competenţelor de evaluare–Evaluarea la examenele naţionale de definitivat şi titularizare. Bareme de notare

Profesori care predau discipline tehnice, matematică, limba şi literatura română, limba şi literatura engleză, educaţie fizică şi discipline socio-umane

24 84

2. Didactica disciplinei–conţinuturile programelor specifice pentru concursul naţional de ocupare a posturilor/catedrelor vacante

Profesori care predau discipline tehnice, matematică, limba şi literatura română, limba şi literatura engleză, educaţie fizică şi discipline socio-umane

24 78

49

Page 51: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Total programe: 2 Total participanţi: 162

Situaţii statistice privind beneficiarii programelor de formare şi mediul lor de provenienţă

a) Personal participant la programe de formare desfăşurate în anul şcolar 2014–2015

Categoria de personalNr. posturi cf.

machete transmise de ISJ

Nr. personal existent în judeţ

Nr. personal participanţi la actiuni de formare desfăşurate în anul şcolar 2014 - 2015

Personal didactic 5729,6 6503 2211

Educatoare 896 896 538

Învăţători/institutori 1099 1099 768

Profesori 3377,65 3834 769

Maistri instructor 90 102 51

Personal didactic cu funcţii de conducere, îndrumare şi de control

267 267 120

Personal didactic auxiliar 763,25 751 15

Personal nedidactic 1519,35 1505 0

TOTAL 8012,25 8759 2261

50

Page 52: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

b) Participanţi la formare continuă funcţie de mediul de provenienţă al instituţiei şcolare

Mediul Nr. programe derulate Nr. participanţiUrban 38 1359Rural 3 852Total 41 2211

Interpretări statistice privind participarea la activităţile de formare desfăşurate în anul şcolar 2014 -2015

În anul şcolar 2014–2015 s-au derulat un număr de 41 programe de formare continuă, dintre acestea 4 făcând parte din categoria programelor finanţate prin fonduri europene, 2 dintre acestea fiind furnizate de către parteneri ai CCD MM, iar 37 programe de formare făcând cuprinse în Oferta de programe a CCD MM, avizată de către M.E.N. prin adresa nr. 59236/10.11.2014. Numărul de cadre didactice participante la activităţi de formare, în anul şcolar 2014 -2015 este evidenţiat tabelul de mai jos şi în fig. 1:

An şcolar2012 -2013

An şcolar2013 - 2014

An şcolar2014 - 2015

Sem I Sem II

Sem I Sem II Sem I Sem II

Nr. formabili cursuri din oferta de formare

130 710 551 767 1031 1180

Nr. formabili cursuri din proiecte europene

1450 422 422 72 40 180

Total 1480 1132 973 839 1031 1180

Total formabili/an şcolar 2622 1812 2261

51

Page 53: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Figura 1. Formabili participanţi la cursuri de formare în perioada septembrie 2012–iulie 2015

Din reprezentarea grafică şi datele cuprinse în tabel se observă preferinţa cadrelor didactice faţă de programele de formare finanţate. În acest an şcolar se observă o scădere semnificativă a numărului de cadre didactice, fapt explicat prin finalizarea programelor operaţionale specifice perioadei 2007–2013.

În anul şcolar 2014–2015, personalului didactic din învăţământul preuniversitar maramureşean i-au fost livrate doar 4 programe de formare desfăşurate în cadrul unor proiecte prin fonduri structurale europene - POSDRU, respectiv 6 programe acreditate, numărul total de formabili participant la acestea fiind de 448.

În ceea ce priveşte nivelul de învăţământ la care predau cadrele didactice formate situaţia se prezintă astfel (fig. 2):

Cadre didactice care predau la nivel

perioadapreşcolar primar

secundar (inferior-superior)

personal de conducere tehnic

personal didactic auxiliar total

52

Page 54: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Semestrul I 170 442 332 59 28 0 1031

Semestrul II 368 326 437 61 23 15 1180

Total 538 768 769 120 51 15 2211

Figura 2 Categorii de personal participante la activităţi de formare

Din reprezentarea categoriilor de personal încadrate în sistemul de învăţământ maramureşean şi participante la programe de formare, se constată că segmentul de personal nedidactic, respectiv didactic auxiliar este cel mai deficitar. Aceste categorii urmăresc doar anumite categorii de programe, specifice activităţilor pr care le desfăşoară, respectiv aceste programe să fie gratuite.

Compararea indicatorilor „număr de programe derulate” funcţie de mediul în care s-au realizat acestea, respectiv„număr de participanţi” funcţie de mediul din care provin aceştia ne-au condus la următoarele rezultate:

Mediul Nr. programe derulate Nr. participanti

53

Page 55: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

2010

-201

1

2011

- 20

12

2012

- 20

13

2013

- 20

14

2014

-201

5

2010

-201

1

2011

- 20

12

2012

- 20

13

2013

- 20

14

2014

-201

5

Urban 24 12 21 13 38 743 1032 2991 1039 1359

Rural 8 8 7 7 3 1004 707 2101 835 902

TOTAL 32 20 28 20 41 1748 1739 5092 1874 2261

Constatări privind activităţile de formare derulate în anul şcolar 2014–2015

Concluziile desprinse în urma analizei activităţilor desfăşurate de instituţia noastră în anul şcolar 2014 -2015 sunt următoarele:

formarea propriu-zisă a cadrelor didactice s-a realizat în conformitate cu metodologia de desfăşurare a formării. S-au depus un număr de 2350 cereri, au fost onorate un număr de 2261; diferenţa de cereri neonorate s-a datorat imposibilităţii de constituire a unei grupe datorită numărului minim de cursanţi înscrişi;

modul în care au fost organizate şi desfăşurate cursurile au avut impact pozitiv asupra formabililor; din evaluările curente realizate prin sondaj, în rândul a absolvenţilor de programe, reiese faptul că programele au răspuns

nevoii de formare a acestora în domenii cheie, respectiv pentru formarea/dezvoltarea unor abilităţi precum:- realizarea şi implementarea unei structuri de baze de date operaţionale pentru colectarea, stocarea, validarea şi analiza calitativă

şi cantitativă a rezultatelor evaluărilor şi examenelor naţionale;- implementarea programei şcolare pentru clasa pregătitoare, pregătirea cadrelor didactice pentru clasa pregătitoare;- dezvoltarea profesională pe componenta instruirii diferenţiate;- centrarea demersului didactic pe elev prin aplicarea de metode interactive;- pregătirea profesorilor metodişti ai ISJ MM;

Puncte slabe identificate: scăderea interesului formatorilor pentru desfăşurarea de activităţi neremunerate; derularea programelor de formare, contracost, din cauza lipsei fondurilor ;

54

Page 56: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

desfăşurarea unor programe specifice personalului didactic auxiliar şi nedidactic.Propuneri de optimizare a activităţii de formare în anul şcolar 2015 -2016

acreditarea a noi programelor de formare din oferta de formare; încheierea de parteneriate cu diverşi furnizori de formare pentru a răspunde solicitărilor beneficiarilor. reglarea şi organizarea cursurilor de formare continuă în funcţie de recomandările inspectorilor de specialitate; folosirea curentă a mijloacelor de comunicare (site, forum) care să asigure informarea cadrelor didactice asupra tematicilor

cursurilor; intensificarea activităţilor de monitorizare a modului de realizare a cursurilor.

55

Page 57: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

IX. ÎNVĂŢĂMÂNT PARTICULARREŢEAUA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT PARTICULAR DIN JUDEŢUL MARAMUREŞ

Unitati Particulare AcreditateGradinita "Genesis" Sasar PJ prescolar comuna Recea PGradinita "Gabi" Baia Mare PJ prescolar municipiul Baia Mare PGradinita "Maya" Baia Mare PJ prescolar municipiul Baia Mare PGradinita "Madre Colomba" Sighetu Marmatiei PJ prescolar municipiul Sighetu Marmatiei PLiceul "George Pop de Basesti" Ulmeni PJ 0-4, 9-12 orasul Ulmeni PLiceul "George Pop de Basesti" Viseu de Sus PJ 9-12 orasul Viseu de Sus PLiceul "George Pop de Basesti" Sighetu Marmatiei PJ 9-12 municipiul Sighetu Marmatiei PLiceul "George Pop de Basesti" Baia Mare PJ 9-12 municipiul Baia Mare PLiceul UCECOM "Spiru Haret" Baia Mare PJ postliceal municipiul Baia Mare PScoala Postliceala "Emanuel" Baia Mare PJ postliceal municipiul Baia Mare PScoala Tehnica Postliceala "Henri Coanda" Baia Mare PJ postliceal municipiul Baia Mare PScoala Postliceala Sanitara "Carol Davila" Baia Mare PJ postliceal municipiul Baia Mare PLiceul Particular "Henri Coanda" Baia Mare PJ 9-12 municipiul Baia Mare PUnitati Particulare AutorizateGradinita "David" Moisei PJ prescolar comuna Moisei PGradinita "Ana" Sapanta PJ prescolar comuna Sapanta PGradinita "Bentipami" Baia Mare PJ prescolar municipiul Baia Mare PGradinita "Wanderland" Baia Mare PJ prescolar municipiul Baia Mare PGradinita "Teddies" Baia Mare PJ prescolar municipiul Baia Mare PGradinita "Tudor" Sighetu Marmatiei PJ prescolar municipiul Sighetu Marmatiei PScoala Postliceala Sanitara "Hipocrates" Sighetu Marmatiei PJ postliceal municipiul Sighetu Marmatiei PScoala Postliceala Sanitara "Grigore Moisil" Sighetu Marmatiei PJ postliceal municipiul Sighetu Marmatiei PScoala Postliceala Sanitara "Grigore Moisil" Viseu de Sus PJ postliceal orasul Viseu de Sus PLiceul "George Pop de Basesti" Targu Lapus PJ 9-12 orasul Targu Lapus PScoala Postliceala "Louis Pasteur" Targu Lapus PJ postliceal orasul Targu Lapus PScoala Postliceala FEG Baia Mare PJ postliceal municipiul Baia Mare PCentrul Scolar Particular "Grigore Moisil" Baia Mare PJ 9-12 municipiul Baia Mare PScoala Postliceala Sanitara "Grigore Moisil" Baia Mare PJ postliceal municipiul Baia Mare PScoala Postliceala "Vasile Goldis" Baia Mare PJ postliceal municipiul Baia Mare P

56

Page 58: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

INDICATORI PRIVIND STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PARTICULAR PREUNIVERSITAR DIN JUDEŢUL MARAMUREŞ

Prin aplicarea reformei sistemului de învăţământ preuniversitar şi modernizarea acestuia s-a permis abordarea învăţământului particular ca o expresie sintetică a unei îndelungate practici şi rezultatul unui considerabil efort conceptual care, susţinut de o bogată informaţie managerială, oferă modele orientative, sugerează soluţii alternative.

Programele de modernizare au produs efecte la nivelul curricular, inclusiv în curriculumul la decizia şcolii , în structurile de rezistenţă ale sistemului: plan de învăţământ, forme, cicluri, filiere de studiu, examene şi modalităţi de selecţie a elevilor, finanţarea educaţiei, relaţia şcolii cu mediul său comunitar, strategii didactice, sistem de evaluare şi autoevaluare, în domeniul de formare profesională continuă a personalului didactic.

Analiza SWOTÎndrumarea şi controlul la nivelul unităţilor din reţeaua învăţământului preuniversitar particular au relevat următoarele aspecte:

Puncte tari: cunoaşterea şi aplicarea prevederilor de elaborare şi proiectare strategică (PDI şi Planuri manageriale) de către managerii unităţilor de învăţământ particular; constituirea comisiilor de asigurare a calităţii în toate unităţile de învăţământ; creşterea numărului de unităţi şcolare particulare autorizate şi acreditate( acreditată în anul şcolar 2014-2015 Grădiniţa particulară „Maya”–Baia Mare ;Şcoala Catolică –din Baia Mare –înfiinţată în 2015 şi cu funcţionare din anul şcolar 2015-2016 a fost autorizată de către ARACIP ; Şcoala americană , tot nou înfiinţată a fost şi ea autorizată ARACIP astfel încât funcţionează începând cu anul şcolar 2015 -2016 ) titularizarea în învăţământul particular a unui număr mai mare de cadre didactice debutante unităţile şcolare particulare dispun de documente de proiectare şi planificare didactică centrate pe obiective/competenţe, precum şi de documentele comisiilor metodice , CEAC

57

Page 59: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

în grădiniţele particulare s-au implementat şi aplicat recomandările din Scrisoarea metodică pentru anul şcolar 2014-2015 şi Setul de instrumente de evaluare existenţa unei diversităţi în ceea ce priveşte curriculumul la decizia grădiniţei (exemple de discipline opţionale: limba engleză, franceză, italiană, gimnastică şi dansuri sportive, calculator, muzică instrumentală etc.); diversificarea modalităţilor şi a strategiilor de evaluare; organizarea de întâlniri metodice tematice, cu invitaţi metodişti şi inspectori şcolari ai ISJMM interes crescut pentru participarea la cursuri de formare şi perfecţionare pentru debutanţii şi nu numai , din sistemul de învăţământ privat directorii şcolilor particulare au participat la toate activităţile desfăşurate cu managerii şcolari din şcolile de stat şi particulare, impulsionând participarea cadrelor didactice din unităţile de învăţământ particulare la acţiunile cercurilor pedagogice la diverse discipline; dotarea bazei didactico-materiale a unităţilor de învăţământ particular prin săli de clasă cu mobilier ergonomic laboratoare, mijloace de învăţământ moderne, calculatoare cu imprimantă, copiatoare, faxuri şi cărţi noi pentru biblioteca şcolară;. susţinerea unor unităţi de învăţământ particular de către culte sau fundaţii, în acest caz nepercepându-se taxe sau, în situaţia în care se percep, având doar valori simbolice; încadrarea în normele de igienă corespunzătoare a spaţiilor şcolare; cuprinderea în reţeaua şcolară, pentru comunicare pe forumul ISJ, a unităţilor particulare.

Puncte slabe–disfuncţionalităţi în conţinut, ritm şi rezultate :

elaborarea unor strategii fezabile de dezvoltare pe termen lung absenţa unui sistem de valori pe care să şi-l asume unităţile de învăţământ particular pentru a le integra în finalităţi sociale de esenţă educativă –scopuri, obiective, pe termen lung la nivelul practicii şcolare şi pedagogice lipsa studiilor prospective pe plan local care să prefigureze necesităţile, resursele şi scenariile de evoluţie pregătirea comunităţii pentru acceptarea fără prejudecăţi a ofertelor concurenţiale, pentru sprijinirea demersurilor şi direcţiilor de acţiune ale unităţilor de învăţământ particular

58

Page 60: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Oportunităţi: dezvoltarea unei cariere profesionale de succes prin fidelizarea în unităţile private participarea la programe de perfecţionare continuă a personalului didactic pe diverse domenii prin susţinerea financiară exclusivă a unităţii de învăţământ desfăşurarea unei activităţi didactice de calitate într-un mediu educaţional organizat la standarde foarte bune de calitate

Ameninţări: afectarea calităţii actului didactic prin lipsa de continuitate a cadrelor didactice la clase/grupe scăderea numărului de copii şi transferul la unităţile de stat datorită reducerii potenţialului financiar al familiilor perceperea incorectă uneori a imaginii unităţii şcolare particulare de către părinţi sau comunitate diminuarea rolului social al unităţilor private prin lipsa de programe de colaborare cu celelalte organizaţii din comunitate.

Strategii care răspund problemelor identificate promovarea învăţământului particular, a oportunităţii şi a necesităţii investiţiei în educaţie, pe termen scurt, mediu şi lung, cu un mare grad de eficienţă apropiată şi îndepărtată; implicarea în programe şi proiecte europene promovarea, la nivelul comunităţii a implicaţiilor şi a rezultatelor acestor proiecte şi programe, recompensarea şi diseminarea în teritoriu a experienţelor pozitive; realizarea activităţii de monitorizare şi control prin strategii diferite pe niveluri de învăţământ, calificări, tipul organizaţieifurnizoare de educaţie, de program de studii , urmată de recomandări şi consiliere pe domenii specifice, organizarea riguroasă a informaţiilor transmise.

În învăţământul particular,calitatea este direct legată de eficienţa şi de eficacitatea proceselor şi standardelor aplicate sistemului,cu accent preponderent pe activitatea de predare - învăţare- evaluare , de crearea unui mediu afectiv optim desfăşurării actului educaţional centrat pe dorinţele şi posibilităţile elevului,orientat spre dezvoltarea abilităţilor practice şi a creativităţii.

59

Page 61: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

X. ÎNVĂŢĂMÂNTUL ALTERNATIV

EVIDENŢA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT CARE AU GRUPE/CLASE ÎN ALTERNATIVĂ EDUCAŢIONALĂ2014-2015

Alternativaeducaţională

Nivelul deînvăţământ

Numărunităţi

Numărgrupe/clase

Numărelevi/copii

Număr cadredidactice

Waldorf preşcolar 1 1 grupa 25 copii 1 educatoare

Step by Step preşcolar 8 33 grupe 871 copii 63 educatoare

primar 2 9 clase 205 elevi 18 învăţătoare

TOTAL 11 43 1101 82 cadre didactice

Cuprinderea pe unităţi şcolare şi alternative educaţionale : 2014-2015

Alternativaeducaţională

Unitatea deÎnvăţământ

Numărgrupe/clase

Număr educ./înv.

Număr copii/elevi

Grădiniţa cu program prelungit „ Ion Creangă” Baia Marestructură :Grădiniţa cu program prelungit „Mihai Eminescu ”

4 8 90

60

Page 62: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Step by Step

Grădiniţa cu program prelungit „ Step by Step” Baia Mare 8 16 220

Grădiniţa cu program prelungit „ Otilia Cazimir” Baia Mare 4 8 114

Grădiniţa cu program prelungit nr. 9 Baia Mare 2 4 50

Grădiniţa cu program prelungit nr. 27 Baia Mare 4 8 112

Grădiniţa cu program prelungit „Floare de colţ” Baia Mare 5 10 125

Grădiniţa Liceului Ferdinand Sighetu-Marmaţiei 1 1 25

Grădiniţa cu program prelungit nr.7 Sighetu-Marmaţiei 5 10 135

Total 8 unităţi- învăţământ preşcolar 33 65 871

Şcoala cu cls. I-VIII “Nicolae Iorga” Baia Mare 5 10 104

Şcoala cu cls. I-VIII “George Coşbuc” Sighetu Marmaţiei 4 8 101

Total 2 unităţi–învăţământ primar 9 18 205

Waldorf Grădiniţa Şcolii „I L Caragiale” Baia Mare 1 1 25

Total 1 unitate-învăţământ preşcolar 1 1 25

TOTAL Total copii/elevi înscrişi în alternative educaţionale în12 unităţi şcolare

41 71 1101

61

Page 63: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

PROGRAM DE MĂSURI

privind integrarea progresivă a alternativelor educaţionale în subsistemul

judeţean de învăţământObiective Acţiuni/măsuri Monitorizare Termen Responsabili

Asigurarea cadrului juridic de

funcţionare

-respectarea Planurilor-cadru, programelor şcolare şi

manualelor/auxiliarelor didactice avizate de MECS

-verificarea documentelor şcolare prin control şi

inspecţie şcolară

permanent -directoriinspector şcolar pentru educaţie

timpurie şi alternative educaţionale pentru

înv.primar şi preşcolar-înregistrarea, completarea şi

eliberarea corectă a actelor de studii-verificări periodic inspector şcolar

pentru educaţie timpurie şi alternative

educaţionale

-constituirea conform prevederilor legale, a claselor/grupelor

- verificări iniţiale început de an şcolar

-directoriinspector şcolar pentru educaţie

timpurie şi alternative educaţionale

-aplicarea prevederilor regulamentului privind transferul

elevilor

-controlul actelor periodic -comisia de evaluare

- cunoaşterea şi respectarea convenţiei de Parteneriat educaţional

încheiată între MEN şi CEDP şi a

-control permanent inspector şcolar pentru educaţie

timpurie şi alternative

62

Page 64: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Regulamentului de organizare şi funcţionare a învăţământului

preuniversitar alternativNr. 5.571/2011

educaţionale-directori

-cadre didactice

-obţinerea avizelor de constituire şi funcţionare a claselor/grupelor din

partea ISJMM şi CEDP

-analiză de nevoi Stabilit de CEDP

-directori- CA al ISJMM

Asigurarea resurselor umane

-recrutarea şi înscrierea copiilor cu acordul scris al părinţilor sau reprezentanţilor legali

-analiza de ofertă septembrie -cadre didactice-directori

-încadrarea cu personal didactic abilitat, care a parcurs modulele de formare profesională în alternative educaţionale

-analiză de documente început de an şcolar

ISJMM

Asigurarea unui proces educaţional de calitate

-organizarea unui demers didactic centrat pe elev/copil, pe dezvoltarea lui globală

-consiliere cu ocazia inspecţiilor şcolare

permanent

inspector şcolar pentru educaţie

timpurie şi alternative

educaţionale- directori

-utilizarea unor strategii didactice moderne, interactive de grup în defavoarea celor tradiţionale -abordarea unor metode şi tehnici de evaluare diversificate, moderne, aplicarea corectă a setului de instrumente de evaluare

Implicarea în acţiuni de perfecţionare

- mediatizarea principiilor care stau la baza alternativelor educaţionale atât în rândul

-diseminarea informaţiei periodic inspector şcolar pentru educaţie

timpurie şi

63

Page 65: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

cadrelor didactice dar şi a personalului administrativ şi nedidactic şi a părinţilor

alternative educaţionale

- cadre didactice-înlesnirea participării la cursuri de formare în alternativă şi de formare continuă în specialitate

- verificarea documentelor de atestare- număr de sesiuni de informare, nr. cursuri de formare pentru alternative educaţionale

conform calendarului de formare

-inspector şcolar pentru educaţie

timpurie şi alternative

educaţionale

- organizarea de activităţi metodice pentru valorificarea experienţei pozitive din alternativele educaţionale (reuniuni de lucru, schimburi de experienţă, reflectare în mass-media a problematicii specifice, elaborarea de auxiliare şcolare specifice alternativei)

-evaluarea rezultatelor-articole în presa - număr de auxiliare publicate cu ISBN

conform calendarului de acţiuni

inspector şcolar pentru educaţie timpurie şi alternative educaţionale-directori-cadre didactice

Asigurarea bazei materiale

- sprijinirea prin intermediere, pentru asigurarea resurselor materiale(spaţiu şcolar, mobilier specific, mijloace şi materiale de învăţământ)

- analiză de nevoi început de an şcolar

ISJMM

- iniţierea în elaborarea de proiecte de finanţare extrabugetară

- analiză de nevoi permanent ISJMM

-întâlniri cu parteneri sociali - asistenţă din partea ISJMM permanent ISJMM

64

Page 66: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

INDICATORI PRIVIND STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI ALTERNATIV PREUNIVERSITAR DIN JUDEŢUL MARAMUREŞ

Aspect vizat Puncte tari Aspecte ce necesită ameliorare

Organizarea, Asigurarea cadrului legal de

funcţionare

A fost asigurat cadrul juridic de funcţionare al învăţământului alternativ din judeţul Maramureş Se respectă Planurile-cadru, programelor şcolare, curriculumul pentru educaţie timpurie, se utilizează manuale/auxiliare didactice avizate de MECSSunt înregistrate, completate şi eliberate corect actele de studiiConstituirea claselor/grupelor se face conform prevederilor legale,Se aplicară prevederile regulamentului privind transferul elevilorSunt cunoscute şi respectate articolele Convenţiei de Parteneriat educaţional încheiată între MEN şi CEDP şi ale Regulamentului de organizare şi funcţionare a învăţământului preuniversitar alternativ Nr. 5.571/2011Obţinerea avizelor de constituire şi funcţionare a claselor/grupelor din partea ISJMM şi CEDP s-a realizat conform reglementărilor legale Învăţământul alternativ cuprinde grupe/clase ale alternativelor educaţionale „Step by step” (nivel preşcolar şi primar) şi „Waldorf” (nivel preşcolar). Acestea sunt integrate în unităţile de învăţământ de stat, alături de grupe/clase de învăţământ tradiţional. Este promovat astfel pluralismul

-promovarea activităţii din alternativă pentru diseminarea exemplelor de bune practici,la nivel local şi judeţean;

În învăţământul preşcolar alternativ, în unele grădiniţe doar, media/grupă este de 25 copii, în cele mai multe nu se depăşeşte numărul maxim de copii/grupă, Există solicitări din ce în ce mai puţine pentru alternativa Waldorf ; dar cu toate acestea , la solicitările părinţilor va mai funcţiona o grupă în alternativa Waldorf la Şcoala Gimnazială „I L Caragiale” începând cu anul şcolar 2015-2016

65

Page 67: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

educaţional atât la nivel de unitate şcolară, cât şi la nivel judeţean.Competenţele dobândite sunt încadrate într-un curriculum ce ţine cont de gradul de dezvoltare al copilului/a elevului, activitatea este centrată pe elev, pe dezvoltarea lui globală, se respectă ritmul individual al fiecăruia Grupele/clasele au fost constituite legal, la solicitarea părinţilor copiilor/elevilor, cu acord scris semnat de părinte/susţinător legal , acordul cadrelor didactice interesate de perfecţionare continuă, a conducerii unităţilor de învăţământ care au sprijinit diversitatea şi alternativele educaţionale. Învăţământul alternativ este organizat pe niveluri, în concordanţă cu particularităţile de vârstă şi individuale ale copiilor/elevilor, asigurându-se caracterul deschis al sistemului de învăţământ, dar şi diferenţierea specifică, în conformitate cu regulamentul de organizare şi funcţionare a fiecărei alternative educaţionale.

Baza materială

Se asigură un mediu educaţional care favorizează centrarea activităţii pe copil/elev, organizarea activităţii pe grupuri mici, adecvarea învăţării la particularităţile individuale, diferenţierea învăţării. Baza materială a grupelor, pentru desfăşurarea cu succes a alternativei educaţionale, este foarte bună. Mobilierul este

-câteva grupe au încă dublă sau triplă funcţionalitate.-mobilierul din clasele Step by Step a necesitat modernizare, adaptarea specifică alternativei s-a realizat treptat -este necesară o mai mare implicare a consiliilor locale şi unităţilor şcolare

66

Page 68: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

modular, organizat pe centre de activitate şi dotat cu materiale didactice specifice alternativei. Aparatura este modernă şi este utilizată echilibrat şi bine dozat. Manualele şcolare utilizate de elevii din clasele Step by Step sunt cele avizate de MECS

pentru dotarea grupelor/claselor cu materiale didactice, jucării, cărţi, mobilier specific alternativelor practicate - iniţierea în elaborarea de proiecte de finanţare extrabugetară-întâlniri de lucru cu partenerii sociali

Resurse umane

Înscrierea copiilor se face la solicitarea părinţilor acestora şi se are în vedere asigurarea continuităţii între învăţământul preşcolar şi primar.Faţă de anul şcolar trecut, constatăm creşterea cu o grupă a nr. de grupe din alternativa Step By Step. Media de elevi într-o clasă în învăţământul primar alternativ este de 20 elevi Cadrele didactice au participat la cursuri iniţiale de formare organizate de Centrul „Step by step” pentru educaţie şi dezvoltare profesională Bucureşti-învăţământ primar în vacanţa intersemestrială Există cerere constantă de perfecţionare în alternativa Step by step, aceasta dovedeşte interesul educatoarelor pentru perfecţionare profesională, pentru cunoaşterea alternativei. Au fost organizate cursuri de formare Modulul I şi Modulul II -45 cadre didactice din învăţământul primar - februarie 2015

-acordarea unei mai mari atenţii activităţilor de diseminare de informaţii în urma parcurgerii şi finalizării cursurilor de perfecţionare.- este necesară participarea educatoarelor la modulul III de formare profesională în alternativa Step By Step în proporţie de 85 % - Metode interactive de grup - mediatizarea principiilor care stau la baza alternativelor educaţionale-înlesnirea participării la cursuri de formare în alternativă şi de formare continuă în specialitate - organizarea de acţiuni metodice pentru valorificarea experienţei pozitive din alternative(reuniuni de lucru, schimburi de experienţă, reflectare în mass-media a problematicii specifice, elaborarea de

67

Page 69: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

auxiliare şcolare specifice alternativei)

Evaluarea

Evaluarea se realizează secvenţial prin metode şi tehnici diversificate.Alternativele educaţionale „Step by Step” şi „Waldorf” promovează o viziune asupra evaluării care încorporează tehnici variate şi permite cadrelor didactice să prezinte progresul copiilor, într-o manieră proprie, atât părinţilor, cât şi altor persoane interesate. Rezultatele sunt înregistrateîn caiete individuale consemnate şi interpretate în funcţie de specificările de performanţă. Rezultatele evaluărilor la nivelul învăţământului preşcolar au dovedit o foarte bună pregătire a copiilor, care le-a asigurat o integrare bună în învă-ţământul primar, atât în clase care aplică alternativa, cât şi în învăţământul tradiţional. Rezultatele obţinute de elevii din noile clase pregătitoarea şi a V-a se încadrează în cerinţele prevăzute de programa şcolară, nivelul informaţional şi deprinderile practic –aplicative dobândite sunt echivalente cu cele din învăţământul tradiţional

-este necesară prelucrarea în cadrul întâlnirilor cu părinţii a tehnicilor de evaluare specifice alternativelor educaţionale pentru o informare corectă asupra rezultatelor individuale obţinute de către fiecare copil, elev la sfârşitul semestrului I-consiliere cu ocazia inspecţiilor şcolare

Activitateaeducativă,

extraşcolară şiextracurriculară

Activitatea educativă, extraşcolară şi extracurriculară organizată în cadrul grupelor/claselor din învăţământul alternativ se realizează conform unor programe specifice , în care sunt implicaţi părinţii copiilor, aceştia susţinând derularea activităţilor formale (din grădiniţe) dar şi non formale şi informale.

Cele mai reuşite activităţi vor fi promovate prin pliante, broşuri , ghiduri educaţionale specifice alternativelor educaţionale , CD uri de prezentare a exemplelor de bune practici

68

Page 70: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Educatoarele şi învăţătoarele din grupele/clasele în care se aplică alternativele educaţionale au elaborat proiecte de colaborare la nivel local, judeţean, interjudeţean şi chiar naţioal, au organizat schimburi de experienţă, expoziţii cu materiale confecţionate de copii/elevi, concursuri.Au fost organizate activităţi de valoare educativă deosebită , incluse în programul de activităţi al ISJ MM din „Săptămâna toleranţei şi a spiritului civic ” în grupele din alternativa educaţională Step By Step de la Grădiniţa cu program prelungit „Step by Step” activitatea–Podul de carte –împreună cu copiii din grupa ucraineană din Valea Vişeului ; Grădiniţa cu program prelungit nr .27 „Educaţie parentală prin mişcare ” şi Grădiniţa cu program prelungit „Floare de colţ” –activitatea „Ceai şi biscuiţi/pentru noi dar şi pentru mămici!”. Activităţile au fost realizate cu participarea a peste 250 de părinţi. Au fost donate aproximativ 4000 bucăţi cărţi pentru copiii preşcolari din Ucraina. Activităţile din cadrul proiectului „Săptămâna toleranţei” au fost mediatizate prin emisiuni TV locale.

Concluzii:

- Numărul de grupe în alternativa „Step by Step” este în creştere, urmare a interesului manifestat de educatoare, părinţi, unităţi şcolare şi a rezultatelor înregistrate, promovate şi popularizate corespunzător. Faţă de anul şcolar trecut există solicitări pentru

69

Page 71: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

extinderea programului. Preocuparea educatoarelor pentru cunoaşterea specificului şi strategiilor promovate de învăţământul alternativ se manifestă şi prin numărul mare de cadre didactice care solicită participarea la cursuri de formare.- La nivelul învăţământului primar numărul de clase este constant. - Pentru alternativa educaţională Waldorf au existat solicitări şi a mai luat fiinţă o grupă Ne propunem organizarea de sesiuni de informare în grădiniţe, şcoli, în rândul părinţilor şi cadrelor didactice în vederea extinderii pluralismului educaţional în judeţul Maramureş.

XI. ACTIVITATEA DE PERFORMANŢĂ

Pregătirea elevilor pentru olimpiadele şi concursurile naţionale şi internaţionale este o chestiune complexă care se realizează prin abordarea unui spectru cât mai larg de probleme. Integrarea conţinuturilor şcolare presupune stabilirea unor relaţii strânse, convergente între următoarele elemente: concepte, abilităţi, valori aparţinând disciplinelor şcolare distincte. Principalele niveluri ale integrării cunoştinţelor sunt: integrarea intradisciplinară, multidisciplinară, pluridisciplinară, interdisciplinară, transdisciplinară. Acestea au fost dezideratele orelor, temelor, şedinţelor din cadrul Centrul Judeţean pentru Tineri Capabili de Performanţă ce a avut în anul şcolar 2015-2015 următoarea structură: Limba Română 40 ore/săptămână, Matematică 97 ore/săptămână, Fizică 28 ore/săptămână, astronomie 20 ore/săptămână, Chimie 32 ore/săptămână, Informatică 28 ore/săptămână, Biologie 34 ore/săptămână, Istorie 8/săptămână, Geografie 12 ore/săptămână, Limba Franceză 2 ore/săptămână, Limba Engleză 10ore/săptămână, Total 311 ore/săptămână, TOTAL NORME=17,28.

Pornind de la rezultatele foarte bune obţinute la olimpiadele naţionale şi internaţionale în anul şcolar 2013-2014, (elevii: Draghiş Paul Andrei, Suciu Tudor, David Roxana, Ţiplea Tudor, Gyarmathy Timeea care au obţinut premii şi menţiuni la olimpiadele şi concursurile internaţionale), Consiliul de Administraţie al ISJ Maramureş a aprobat numărul de ore din cadrul Centrului Judeţean la 17,28 norme, renunţându-se la acele centre unde nu s-au realizat progrese notabile (Şcoala Gimnazială „Mihalyi de Apşa” Sighetu Marmaţiei, Liceul Tehnologic „G. Moisil” Tg. Lăpuş) .

70

Page 72: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Putem aprecia că avem un număr mare de elevi înscrişi şi de profesori implicaţi: peste 3000 elevi şi peste 250 profesori.

Având în vedere faptul că în 2018 România va organiza la Alba Iulia Olimpiada Internaţională de Matematică şi faptul că s-a lucrat cu simţ de răspundere şi cu rezultate notabile, s-au menţinut la Baia Mare şi Sighetu Marmaţiei 3 grupe de superperformanţă la clasele gimnaziale

Se impune extinderea ariei de selecţie a copiilor, în special la clasele a V-a şi a IX-a.Dată fiind schimbarea de generaţii la anumite discipline (matematică, chimie) se impune intensificarea eforturilor

de pregătire a elevilor după etapa judeţeană a olimpiadelor şcolare pentru obţinerea de noi performanţe.Având ca parteneri Consiliul Judeţean Maramureş, Consiliul Local Baia Mare, Filiala Maramureş a SSMR,

şi sprijinul Asociaţiilor de părinţi şi a diverşilor sponsori, sub egida Centrului Judeţean Maramureş a Tinerilor Capabili de performanţă s-au desfăşurat următoarele acţiuni:

Tabară Judeţeană de Excelenţă la Matematică, ajunsă la ediţia a VII-a, ce a cuprins 23 din cei mai buni elevi la matematică, cu implicarea celor mai buni profesori (Bretan Andrei–director tabără, Boroica Gheorghe, Bojor Florin, Muşuroia Nicolae, Pop Adrian, Zah Ştefan).

Sesiunea interjudeţeană de referate şi comunicări ştiinţifice a elevilor în domeniul matematicii „Faţă-n faţă cu adevărul”, ediţia a XV-a la Liceul Teoretic “Emil Racoviţă” Baia Mare. Au participat 192 de elevi coordonaţi de profesori din şcolile şi liceele din Maramureş, Satu Mare, Sălaj, Cluj. S-au acordat cu sprijinul Consiliului Judeţean Maramureş şi a Consiliului local Baia Mare 72 de premii în bani şi medalii.

Concursul Interjudeţean de Matematică “Tinere speranţe”, ediţia a X-a, desfăşurat la Şcoala Gimnazială “Nicolae Iorga” Baia Mare pentru elevii din centrele de excelenţă din judeţul Maramureş dar şi din judeţele Bistriţa, Satu Mare şi Cluj. Au participat în total 17 Colegii Naţionale şi Şcoli Gimnaziale cu 354 de elevi la proba pe echipe şi 314 elevi la proba individuală. La proba pe echipe, echipajele de la Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai” Baia Mare la clasele a V-a, a VI-a, a VII-a şi a VIII-a, respectiv echipajul de la Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga” Baia Mare la clasa a VII-a au obţinut premiul I. Analog, la proba individuală elevii din Maramureş au luat premiile cele mai importante, evidenţiindu-se şi elevii de la Centrul de excelenţă Vişeu de Jos. „Marele trofeu” a fost

71

Page 73: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

câştigat de echipajul clasei a V-a de la Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai” Baia Mare în componenţa: Zlampareţ George, Filip Iliuţă şi Gulin Tudor.

Concursul „Argument” ediţia a VI-a de la Colegiul Naţional “Gheorghe Şincai“ Baia Mare a cuprins anul acesta peste 250 de elevi din clasele V-XII  din judeţele Satu Mare, Mureş, Cluj, Bistriţa, Sălaj şi din şcolile reprezentative din judeţul Maramureş. Prin contribuţia unor sponsori locali şi judeţeni s-au acordat premii importante printre care amintim şi Marele premiu “Dumitru Angheluţă” care s-a acordat elevului Bogdan Daniel Moldovan, elev in clasa a XII-a la Liceul Teoretic “Onisifor Ghibu” Cluj Napoca (premiul se acordă elevului de liceu cu cel mai mare punctaj obţinut şi este acordat prin sponsorizare externă)

Catedra de matematică-informatică de la Centrul Universitar Nord Baia Mare, împreună cu ISJ Maramureş, au selectat primii 40 de elevi din clasele VI-VIII din judeţ şi 40 elevi din clasele IX-XII care au fost înscrişi la American Matematics Competitions 7-8, respectiv AMC 10 şi AMC 12. Cele mai bune punctaje fiind obţinute de Matei Bledea Alexandru, Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai” Baia Mare - 24 puncte, Moldovan Nicolae, Şcoala Gimnazială ”George Coşbuc” Baia Mare - 23 puncte, Becsi Paul, Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai” Baia Mare şi Zelina Paul, Colegiul Naţional ”Vasile Lucaciu” Baia Mare cu 22 puncte, urmaţi de alţi 8 elevi cu 21 şi 22 puncte

Colegiul Naţional „Vasile Lucaciu” Baia Mare a fost gazda celei de-a X-a ediţii a Concursului Interjudeţean de Matematică „Prin labirintul matematicii” pentru elevii din clasele IV-XII, cu participarea unui număr de peste 200 elevi din judeţele Botoşani şi Maramureş. Filiala Maramureş a SSMR şi Asociaţia de părinţi a Colegiului Naţional „Vasile Lucaciu” Baia Mare au acordat premii şi menţiuni.

Tot în aceeaşi perioadă 70 de elevi din Centrul judeţean pentru tinerii capabili de performanţă de la Colegiul Naţional „Vasile Lucaciu” Baia Mare de la profiluri diferite de matematică–informatică au participat la Concursul de matematică „AS”. Au primit premii şi menţiuni un număr de 23 elevi .

membrii catedrelor de matematică şi informatică de la C.N. „D. Vodă” Sighetu Marmaţiei, cu sprijinul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, al Centrului Judeţean pentru Tineri Capabili de Performanţe, al filialei MM a SSMR şi a unor sponsori, au organizat în data de 9 mai 2015, Concursul de matematică „Sigma”. La concurs au participat 161 de elevi la matematică şi 28 la informatică de la şcolile din judeţul Maramureş.

72

Page 74: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

În perioada 31 ianuarie - 4 februarie 2015 s-a desfăşurat Tabăra Judeţeană de Matematică la care au participat elevi din clasele IV-XII. Tabăra a fost organizată de Filiala Maramureş a SSMR în parteneriat cu Şcoala Gimnazială „George Coşbuc” Baia Mare şi Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai” Baia Mare. Având ca scop pregătirea pentru olimpiadele şi concursurile naţionale în domeniul matematicii, cei peste 850 de elevi înscrişi, pregătiţi de peste 60 de profesori din judeţul Maramureş au participat la testul final din care 40% au fost premiaţi. La clasa a VIII–a şi a a XII–a s-a realizat şi pregătire pentru Evaluare Naţională şi Bacalaureat.

Pe bază de reciprocitate şi bună colaborare, cu sprijinul asociaţiilor de părinţi, cei mai valoroşi elevi în domeniul matematicii, de la Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai” Baia Mare, Colegiul Naţional „Vasile Lucaciu” Baia Mare, Şcoala Gimnazială „George Coşbuc” Baia Mare, Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga” Baia Mare, Şcoala Gimnazială „George Coşbuc” Sighetu Marmaţiei, au participat la concursurile organizate în alte judeţe obţinând premii şi menţiuni: Asemenea concursuri au fost : Concursul Interjudeţean de Matematică „Dimitrie Pompeiu”, Concursului Interjudeţean de Matematică „Teodor Topan”, Concursul Interjudeţean de Matematică şi Informatică „Gr. C. Moisil”, Concursul Interjudeţean de Matematică „Al. Papiu Ilarian” , Concursul Interjudeţean de Matematică „Țiganetea”, Concursul Regional de Matematică Aplicată în Economie „ECOMAT”, Concursul de Tinere Talente în Cercetare şi Inovare.

În urma activităţii de performanţă desfăşurată la nivel judeţean vă prezentăm în sinteză rezultatele obţinute de elevii şi profesorii din Maramureş la olimpiadele şi concursurile şcolare.

STATISTICĂ OLIMPIADE ŞI CONCURSURI ŞCOLARE ÎN ANUL ŞCOLAR 2014-2015

Total elevi participanţi la olimpiadele internaţionale: 6 Premii şi menţiuni la olimpiadele internaţionale: 6 Total elevi participanţi la concusurile internaţionale: 78 muzică +1 (echipaj format din 6 elevi) Total premii şi menţiuni la concursurile internaţionale: 79 Total elevi calificaţi în loturile lărgite: 8 Premii la etapele naţionale ale olimpiadelor şi concursurilor şcolare: I-24

II-16III-14

73

Page 75: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Menţiuni MECS -12Menţiuni - 45Premii speciale -5Medalii- 26

TABEL NOMINAL CU ELEVII PREMIAȚI LA OLIMPIADELE INTERNAŢIONALE ÎN ANUL ŞCOLAR 2014-2015

Premiul MedalieCalificare

lot naţional

Numele profesorului pregătitor*

Observaţii

Bronz Da STOIAN LUCIAN 2015

Bronz Da STOIAN LUCIAN 2015

Aur Da STOIAN LUCIAN sep.14

Argint Da STOIAN LUCIAN sep.14

Menţiune

LONGAVER LUDOVIC  

74

Page 76: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Menţiune

LONGAVER LUDOVIC  

I LA CONCURSURILE INTERNAŢIONALE COLAR 2014-2015

Unitatea şcolară Profesor îndrumător Premiul Secţiunea

Liceul Teoretic „Emil Racoviţă” Baia Mare CHIŞ MIHAELA III

Concurs pe echipe - susţinut la Vasarajnomeni, Ungaria

Liceul Teoretic „Emil Racoviţă” Baia Mare CHIŞ MIHAELA III

Liceul Teoretic „Emil Racoviţă” Baia Mare

GABRIELA KATO III

Liceul Teoretic „Emil Racoviţă” Baia Mare

GABRIELA KATO III

Liceul Teoretic „Emil Racoviţă” Baia Mare

GABRIELA KATO III

Liceul Teoretic „Emil Racoviţă” Baia Mare CHIŞ MIHAELA III

Liceul de Arte Baia Mare GEBE LUDOVIC II Vioară

Liceul de Arte Baia Mare BODEA CRISTINA III Canto

Liceul de Arte Baia Mare

CARDOS MAGDA I Pian

Liceul de Arte Baia Mare

ANDREI MARTA I Pian

75

Page 77: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Liceul de Arte Baia Mare LEVAY ADELA I Pian

Liceul de Arte Baia Mare

BALAJ ADRIANA III Pian

Liceul de Arte Baia Mare RAT TUDOR II Vioară

Liceul de Arte Baia Mare

BABAN CODRUȚA I Vioară

Liceul de Arte Baia Mare

BABAN CODRUȚA I Vioară

Liceul de Arte Baia Mare TALOŞ SORIN I Chitara

Liceul de Arte Baia Mare TALOŞ SORIN II Chitara

Liceul de Arte Baia Mare ONEA RALUCA II Flaut

Liceul de Arte Baia Mare ONEA RALUCA I Flaut

76

Page 78: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Liceul de Arte Baia Mare ONEA RALUCA II Flaut

Liceul de Arte Baia Mare ONEA RALUCA II Flaut

Liceul de Arte Baia Mare BODEA CRISTINA III Canto

Liceul de Arte Baia Mare

COZMA CRISTINA II Canto

Liceul de Arte Baia Mare BOB MIHAELA III Canto

Liceul de Arte Baia Mare BOB MIHAELA III Canto

Liceul de ArteBaia Mare BOB MIHAELA I Canto

Liceul de ArteBaia Mare

BODEA CRISTINA II Canto

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

GAVALLER ALEXANDRU

Marele premiu Vioară

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

KNOBLOCH GABRIELA II Pian

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

BERNICZKI ELZA I Vioară

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

GAVALLER AGNES NOEMI I Pian

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

MIRON MARINA II Pian

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei IOSIF CINTHYA II Pian

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

GAVALLER AGNES NOEMI II Pian

77

Page 79: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

FENICI CRISTINA III Pian

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

BODNAR ANTONETA I Vioară

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

GAVALLER ALEXANDRU I Vioară

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

BERNICZKI ELZA II Vioară

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

BODNAR ANTONETA III Vioară

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

BODNAR ANTONETA III Vioară

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

CHIFOR LIVIA MONICA I Pian

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

MIRON MARINA II Pian

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

MIRON MARINA II Pian

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei IOSIF CINTHYA II Pian

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

MIRON MARINA III Pian

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

GAVALLER AGNES NOEMI III Pian

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

MIRON MARINA III Pian

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

BERNICZKI ELZA II Vioară

78

Page 80: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

BODNAR ANTONETA III Vioară

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei SZEKELY IOAN II Clarinet

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

CHIFOR LIVIA MONICA I Pian

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

GAVALLER AGNES NOEMI III Pian

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

CHIFOR LIVIA MONICA M Pian

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

GAVALLER ALEXANDRU I Vioară

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

BODNAR ANTONETA II Vioară

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

PARASCHIV NICOLAE II Vioară

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

PARASCHIV NICOLAE III Vioară

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

CHIFOR LIVIA MONICA II Pian

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

GAVALLER ALEXANDRU I Vioară

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

BERNICZKI ELZA II Vioară

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

FENICI RAFAEL MARCEL

III Chitară

79

Page 81: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

CHIFOR LIVIA MONICA I Pian

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

CHIFOR LIVIA MONICA M Pian

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei PIPAŞ ILEANA I Pictură

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei PIPAŞ ILEANA III Pictură

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

BODNAR ANTONETA II Violă

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

COCIUBA GABRIEL I Grafică

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

COCIUBA GABRIEL I Grafică

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

FENICI CRISTINA III Pian

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

CHIFOR LIVIA MONICA M Pian

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei PIPAŞ ILEANA I Pictură

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

COCIUBA GABRIEL II Pictură

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

COCIUBA GABRIEL II Pictură

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

COCIUBA GABRIEL II Pictură

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

GAVALLER ALEXANDRU I Vioară

80

Page 82: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

FENICI RAFAEL MARCEL

I Chitară

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei PIPAŞ ILEANA I Pictură

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei PIPAŞ ILEANA II Pictură

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

COCIUBA GABRIEL II Pictură

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei IOSIF CINTHYA M Pian

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei PIPAŞ ILEANA I Pictură

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei PIPAŞ ILEANA I Pictură

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei PIPAŞ ILEANA M Pictură

Şcoala Gimnazială de Arte–Sighetu Marmaţiei

GAVALLER ALEXANDRU I Vioară

TABEL NOMINAL CU ELEVII CALIFICAȚI ÎN LOTURILE NAȚIONALEÎN ANUL ŞCOLAR 2014-2015

Nr.crt.

Numele şiprenumele

elevului

Clasa (în anul şcolar 2014-1015)

Unitatea de învăţământ Localitatea Olimpiada Premiul Medalie

Calificare lot

naţional

Numele profesoruluipregătitor*

Observaţii

1 SUCIU TUOR XIIColegiul Naţional

„V.Lucaciu”Baia Mare

Olimpiada de Astronomie şi

AstrofizicăBronz Da STOIAN LUCIAN 2015

81

Page 83: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

2 DRAGHIŞ PAUL XIIColegiul Naţional

„V.Lucaciu”Baia Mare

Olimpiada de Astronomie şi

AstrofizicăBronz

DaSTOIAN LUCIAN 2015

3 DRAGHIŞ PAUL XIIColegiul Naţional

„V.Lucaciu”Baia Mare

Olimpiada de Astronomie şi

AstrofizicăAur

DaSTOIAN LUCIAN sep.14

4 SUCIU TUOR XIIColegiul Naţional

„V.Lucaciu”Baia Mare

Olimpiada de Astronomie şi

AstrofizicăArgint

DaSTOIAN LUCIAN sep.14

5BODNARIUC DAN ALEXANDRU

XII

Colegiul Naţional „Dragoş Vodă”

Sighetu Marmaţiei

Olimpiada Naţională de Informatică

Menţiune MECŞ Aur

DaBURCUŞ ANDREA BOTNARIUC DĂNUȚ  

6 ROBU VLAD VIIŞcoala

Gimnazială „N. Iorga”

Baia MareOlimpiada

Naţională de Matematică

IIMedalie

aur SSMR

DaBRETAN ANDREI  

7 POP CĂLIN VIIŞcoala

Gimnazială „N. Iorga”

Baia MareOlimpiada

Naţională de Matematică

Menţiune

Medalie aur

SSMR

DaBRETAN ANDREI  

8 ZELINA MIHAI ANDREI X

Colegiul Naţional

„V.Lucaciu”Baia Mare

Olimpiada Naţională de Matematică

Medalie argint SSMR

DaBOROICA GABRIELA  

TABEL NOMINAL CU ELEVII PREMIAȚI (PREMII ŞI MENȚIUNI MECS) LA ETAPA NAȚIONALĂ A OLIMPIADELOR ŞI CONCURSURILOR ŞCOLARE

ÎN ANUL ŞCOLAR 2014-2015

Nr. Crt.

Numele şi prenumele elevului

Clasa (în

anul şcolar 2014-2015)

Unitatea de învăţământ Localitatea Olimpiada

Premii şi

menţiuni (MEN, mentiuni speciale, premii

speciale)

MedalieCalificare

lot naţional

Numele profesorului pregătitor Observaţii

1 ZLAMPAREȚ GEORGE V Colegiul Naţional

„Gheorghe Baia Mare Olimpiada Naţională de

Medalie argint

MUŞUROAIA NICOLAE

82

Page 84: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Şincai” Matematică SSMR

2 DRAGOŞ ANDREEA RITA V Colegiul Naţional

„Vasile Lucaciu” Baia MareOlimpiada

Naţională de Matematică

Medalie bronz SSMR

COVACIU TRAIAN

3 TALPOŞ CARINA VIŞcoala

Gimnazială „N. Iorga”

Baia MareOlimpiada

Naţională de Matematică

Medalie argint SSMR

BRETAN ANDREI

4 CICEU DENIS VIŞcoala

Gimnazială „N. Iorga”

Baia MareOlimpiada

Naţională de Matematică

Medalie bronz SSMR

BRETAN ANDREI

5 ZAHARIE OANA VIŞcoala

Gimnazială „N. Iorga”

Baia MareOlimpiada

Naţională de Matematică

Medalie bronz SSMR

BRETAN ANDREI

6 ROBU VLAD VIIŞcoala

Gimnazială „N. Iorga”

Baia MareOlimpiada

Naţională de Matematică

IIMedalie

aur SSMR

DA BRETAN ANDREI

7 POP CĂLIN VIIŞcoala

Gimnazială „N. Iorga”

Baia MareOlimpiada

Naţională de Matematică

Menţiune

Medalie aur

SSMRDA BRETAN ANDREI

8 BOROICA ADRIAN VII Colegiul Naţional „Gh. Şincai” Baia Mare

Olimpiada Naţională de Matematică

Medalie argint SSMR

BOJOR FLORIN

9 BECSI PAUL VII Colegiul Naţional „Gh. Şincai” Baia Mare

Olimpiada Naţională de Matematică

Medalie argint SSMR

BOJOR FLORIN

10 MATEI BLEDEA ALEXANDRU VIII Colegiul Naţional

„Gh. Şincai” Baia MareOlimpiada

Naţională de Matematică

Menţiune

Medalie aur

SSMR

MUŞUROAIA NICOLAE

11 ZELINA PAUL VIII Colegiul Naţional ”Vasile Lucaciu” Baia Mare

Olimpiada Naţională de Matematică

Medalie bronz SSMR

BOROICA GABRIELA

12 LUCACIU SERGIU IX Colegiul Naţional „Gh. Şincai” Baia Mare

Olimpiada Naţională de Matematică

Medalie bronz SSMR

HEUBERGER CRISTIAN

13 ZELINA MIHAI ANDREI X Colegiul Naţional

”Vasile Lucaciu” Baia MareOlimpiada

Naţională de Matematică

Medalie argint SSMR

DA BOROICA GABRIELA

14 ILIEŞ ANDREEA X Colegiul Naţional „D. Vodă"

Sighetu Marmaţiei

Olimpiada Naţională de Matematică

Medalie bronz SSMR

GIURGI VASILE

83

Page 85: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

15 BUTNAR ADRIAN XI Colegiul Naţional „Gh. Şincai” Baia Mare

Olimpiada Naţională de Matematică

Medalie bronz SSMR

MUŞUROAIA NICOLAE

16 BUD CRISTIAN XII Colegiul Naţional „Gh. Şincai” Baia Mare

Olimpiada Naţională de Matematică

Menţiune MECŞ

Medalie argint SSMR

HEUBERGER DANA

17 GOTHA GUNTTER XII Liceul Teoretic ”Nemeth Laszlo” Baia Mare

Olimpiada Naţională de Matematică

Medalie bronz SSMR

LONGAVER LUDOVIC

18 RUS SALAMON TIMEA IX

Colegiul Economic

„N.Titulescu”Baia Mare

Concursul Naţional de Matematică

“Adolf Haimovici” Etapa naţională

2015

II HORGE DANIEL

19 MARCHIŞ ALEXANDRU X

Colegiul Economic

„N.Titulescu”Baia Mare

Concursul Naţional de Matematică

“Adolf Haimovici” Etapa naţională

2015

Menţiune

ZLAMPAREȚ MIHAELA

20 NASTAI SORINA ANA MARIA X

Colegiul Economic

„N.Titulescu”Baia Mare

Concursul Naţional de Matematică

“Adolf Haimovici” Etapa naţională

2015

Menţiune

FRIEDRICH GABRIELA

21 HERCZEG ADRIAN ZOLTAN XI

Colegiul Economic

„N.Titulescu”Baia Mare

Concursul Naţional de Matematică

“Adolf Haimovici” Etapa naţională

2015

Menţiune

ZLAMPAREȚ MIHAELA

22 POP DARIUS CĂTĂLIN XII

Colegiul Economic

„N.Titulescu”Baia Mare

Concursul Naţional de Matematică

“Adolf Haimovici” Etapa naţională

2015

Menţiune

ZLAMPAREȚ MIHAELA

23 CHIŞ IOAN XII Colegiul Tehnic „G. Bariţiu” Baia Mare

Concursul Naţional de Matematică

“Adolf Haimovici” Etapa naţională

2015

Menţiune POP ANCA

84

Page 86: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

24 HORȚ IULIA ALEXANDRA IX

Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai”

Baia Mare

Concursul Naţional de Matematică “Adolf

Haimovici” Etapa naţională 2015

Menţiune BOJOR MEDA

25 DANCI ŞTEFANIA XColegiul Naţional

„Gheorghe Şincai”

Baia Mare

Concursul Naţional de Matematică

“Adolf Haimovici” Etapa naţională

2015

Menţiune PETRUȚIU CRINA

26 DALA VLAD RADU X

Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai”

Baia Mare

Concursul Naţional de Matematică

“Adolf Haimovici” Etapa naţională

2015

Menţiune PETRUȚIU CRINA

27 HANȚIG ŞTEFAN CRISTIAN XII Liecul Teoretic

„Emil Racoviţă” Baia Mare

Concursul Naţional de Matematică

“Adolf Haimovici” Etapa naţională

2015

III PODINĂ CAMELIA

28 MOLDOVANU DIANA MARIA X

Colegiul Naţional „Mihai

Eminescu”Baia Mare

Concursul Naţional de Matematică

“Adolf Haimovici” Etapa naţională

2015

Menţiune CRĂCIUN MARIUS

29 KANYA IULIA ALEXANDRA XI

Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai”

Baia Mare

Concursul Naţional de Matematică

“Adolf Haimovici” Etapa naţională

2015

Menţiune POP ADRIAN

30 ARDELEAN CLAUDIU EMERIC VII

Şcoala Gimnazială

"George Coşbuc"

Sighetu Marmaţiei

Olimpiada Naţională de

Chimie pentru cls. VII-VIII Raluca

Ripan

Menţiune DRAGOŞ REGINA

31 BECSI PAUL VIIColegiul Naţional

„Gheorghe Şincai”

Baia Mare

Olimpiada Naţională de

Chimie pentru cls. VII-VIII Raluca

Ripan

Menţiune POP ANCUȚA

85

Page 87: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

32

GABOREAN GEORGIANA GIURGI ILEANA MIHALCA ANDREEA

X Colegiul Naţional „Dragoş Vodă”

Sighetu Marmaţiei

Cultură şi Civilizaţie în

RomâniaII

ANDRASCIUC GHEORGHE ANDRASCIUC DANIELA BOGDAN CAMELIA VIDA FLAVIU

33

VLAICU ARIANA SZAKACS ANDREEA COSTE IOANA MARIA

V VII VII

Şcoala Gimnazială

"Alexandru Ioan Cuza"

Baia MareConcursul Naţional

de Proiecte de Mediu

I Medalia de aur

LORINCZ LȌREDANA NELA

Titlu proiect: Şcoala Zero

Waste - ECHIPAJUL va reprezenta România la Concursul

Internaţional

34 BODNARIUC MIHAI VII Şcoala

GimnazialăValea

Vişeului

Olimpiada Naţională de Limba

UcraineanăI DUTCA NICOLAE

ANDREI

35 LONTEA LAVINIA VII Şcoala Gimnazială Remeţi

Olimpiada Naţională de Limba

UcraineanăII ROMAN LIVIA

36 FIRISCIAC MIHAELA DELIA VII Şcoala

Gimnazială CrăciuneştiOlimpiada

Naţională de Limba Ucraineană

Menţiune SEMENIUC MIRELA ILEANA

37 PINTILIE DENISA VIII Şcoala Gimnazială Crăciuneşti

Olimpiada Naţională de Limba

UcraineanăII MALEARCIUC

SIMONA

38LAVITZA VASILICA ANDREEA

VIII Şcoala Gimnazială Rona de Sus

Olimpiada Naţională de Limba

UcraineanăMenţiune BABOTA IULIANA

39LUȚAC ALEXANDRU VASILE

IX Liceul Pedagogic „Taras Şevcenko”

Sighetu Marmaţiei

Olimpiada Naţională de Limba

UcraineanăI CODREA EMILIA

40 SACALA OXANA ANDREEA IX Liceul Pedagogic

„Taras Şevcenko”Sighetu

Marmaţiei

Olimpiada Naţională de Limba

UcraineanăII KRAUCSUK

MIHAELA

41 GODENCA IONELA DIANA X Liceul Pedagogic

„Taras Şevcenko”Sighetu

Marmaţiei

Olimpiada Naţională de Limba

UcraineanăII CODREA EMILIA

42 ŞOFINEȚ SANDU X Liceul Pedagogic „Taras Şevcenko”

Sighetu Marmaţiei

Olimpiada Naţională de Limba

UcraineanăIII CODREA EMILIA

86

Page 88: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

43 LAVIŢA OXANA XI Liceul Pedagogic „Taras Şevcenko”

Sighetu Marmaţiei

Olimpiada Naţională de Limba

UcraineanăI CODREA EMILIA

44 HAURELIAC VERONICA XI Liceul Pedagogic

„Taras Şevcenko”Sighetu

Marmaţiei

Olimpiada Naţională de Limba

UcraineanăII CODREA EMILIA

45 NEAMCIUC ANA MIRELA XII Liceul Pedagogic

„Taras Şevcenko”Sighetu

Marmaţiei

Olimpiada Naţională de Limba

UcraineanăII CLEMCOVICI

MARIANA

46 ALMAŞI PAULINA IX Colegiul Naţional „Dragoş Vodă”

Sighetu Marmaţiei

Olimpiada Naţională de Limba

RusăI CODREA ELVIRA

47 ȚIPLE MIŞA SEBASTIAN X Liceul Pedagogic

„Taras Şevcenko”Sighetu

Marmaţiei

Olimpiada Naţională de Limba

RusăI CLEMCOVICI

MARIANA

48 FERȚADI SOFIA ANAMARIA XI Colegiul Naţional

„Dragoş Vodă'Sighetu

MarmaţieiOlimpiada Naţională de

Limba Rusă I STEFAN MARIA

49 MACIOCA FLAVIA XII Colegiul Naţional „Dragoş Vodă'

Sighetu Marmaţiei

Olimpiada Naţională de Limba

RusăI CODREA ELVIRA

50 LAZĂR LAURENŢIU VI Colegiul Naţional

„Dragoş Vodă"Sighetu

Marmaţiei

Olimpiada Naţională de Informatică

Bronz BOBOŞAN RALUCA

51 ŢIPLEA ŞTEFAN ALEXANDRU VII Colegiul Naţional

"Dragoş Vodă"Sighetu

Marmaţiei

Olimpiada Naţională de Informatică

Bronz BODNARIUC DĂNUŢROŞCA OVIDIU

52 COTÂRLAN CODRIN VIII Colegiul Naţional

„Dragoş Vodă"Sighetu

Marmaţiei

Olimpiada Naţională de Informatică

Bronz BODNARIUC DĂNUŢ

53 PETRICA NORBERT MARK IX Colegiul Naţional

„Dragoş Vodă"Sighetu

Marmaţiei

Olimpiada Naţională de Informatică

Bronz BODNARIUC DĂNUŢ

54 BODNARIUC DAN ALEXANDRU XII Colegiul Naţional

„Dragoş Vodă"Sighetu

Marmaţiei

Olimpiada Naţională de Informatică

Menţiune MECŞ Aur

Calificat în lotul

naţional

BURCUŞ ANDREABODNARIUC DĂNUŢ

87

Page 89: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

55 CIOCI GABRIELGRIGORE

IXColegiul Naţional "Vasile Lucaciu",

Baia MareBaia Mare

Olimpiada Naţională de Tehnologia Informaţiei

Bronz DIACONESCU ADRIANA

56 SIMA DAVID XColegiul Naţional "Vasile Lucaciu",

Baia MareBaia Mare

Olimpiada Naţională de Tehnologia Informaţiei

Menţiune MECŞ Argint MUREŞAN IOANA

CLAUDIA

57 ONŢ RAREŞ XIColegiul Naţional

"Gheorghe Şincai" Baia Mare

Baia Mare

Olimpiada Naţională de Tehnologia Informaţiei

Bronz ANTON CARMEN

58 MOLDOVAN ALEX GEORGIAN XII

Colegiul Naţional "Vasile Lucaciu",

Baia MareBaia Mare

Olimpiada Naţională de Tehnologia Informaţiei

I Aur FILIP ADELA

59 BABICIU VOICU IXLiceul Teoretic "Emil Racoviţă"

Baia MareBaia Mare Concursul Naţional

"InfoEducaţie"Menţiune

MECŞMUNTEAN RAREŞ MIRCEA

60 ROŞCA OANA IX Colegiul Naţional "Dragoş Vodă"

Sighetu Marmaţiei

Concursul Naţional PROSOFT@NT

Menţiune MECŞ

ROŞCA OVIDIUBODNARIUC DĂNUŢ

61 LAZĂR LAURENȚIU VI Colegiul Naţional

„Dragoş Vodă”Sighetu

MarmaţieiOlimpiada

Naţională de Fizică Bronz TIVADAR IOAN

62 MOLDOVAN NICOLAE VII

Şcoala Gimnazială

„George Coşbuc”Baia Mare Olimpiada

Naţională de Fizică Bronz PUŞCAŞ ANA

63 COTÂRLAN CODRIN VIII Colegiul Naţional

„Dragoş Vodă”Sighetu

MarmaţieiOlimpiada

Naţională de Fizică Argint ILIEŞ ALINA OANA

64 GHIŞA REMUS VIIIColegiul Naţional

„Gheorghe Şincai”

Baia Mare Olimpiada Naţională de Fizică

Menţiune de

onoarePLITAN PETRICĂ

88

Page 90: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

65 POP VLAD IXColegiul Naţional

„Gheorghe Şincai”

Baia Mare Olimpiada Naţională de Fizică

Menţiune MECŞ Aur LICI MARINA

66 TEODORESCU ALEXANDRU IX

Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai”

Baia Mare Olimpiada Naţională de Fizică

Menţiune de

onoarePLITAN PETRICĂ

67 CHIŞCĂ ANDREI XColegiul Naţional

„Gheorghe Şincai”

Baia Mare Olimpiada Naţională de Fizică Bronz PLITAN PETRICĂ

68 REDNIC PAUL XColegiul Naţional

„Gheorghe Şincai”

Baia Mare Olimpiada Naţională de Fizică

Menţiune de

onoarePLITAN PETRICĂ

69 STRETEA ROLAND XII Colegiul Naţional

„Vasile Lucaciu” Baia MareOlimpiada

Naţională Ştiinţele Pământului

Menţiune

specială

MĂRIEŞ GABRIELA COVACI MAGDALENA MATIAŞ CARMEN

70 POP IASMINA ROXANA XI

Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai”

Baia MareOlimpiada

Naţională Ştiinţele Pământului

Menţiune

specială

PREDOIU NICOLETA GHITA IOANBÂRLEA GHEORGHE

71 TEMIAN MARIA CARMEN IX

Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai”

Baia MareOlimpiada

Naţională de Chimie

Menţiune

specialăPREDOIU NICOLETA

72 TOMOIAGĂ RADU VIIIŞcoala

Gimnazială „George Coşbuc”

Sighetu Marmaţiei

Olimpiada Naţională de

Chimie

Menţiune

specialăDRAGOŞ REGHINA

73 VOICU IULIA XIColegiul Naţional

„Gheorghe Şincai”

Baia MareOlimpiada

Naţională de Chimie

Menţiune PREDOIU NICOLETA

74 HORȚ IULIA IXColegiul Naţional

„Gheorghe Şincai”

Baia MareOlimpiada

Naţională de Chimie

Menţiune POP ANCUȚA

75 STEPAN DACIAN VIIIŞcoala

Gimnazială „George Coşbuc”

Sighetu Marmaţiei

Olimpiada Naţională de

Chimie

Menţiune

specialăDRAGOŞ REGHINA

76 PINTE BOGDAN XColegiul Naţional

„Gheorghe Şincai”

Baia MareOlimpiada

Naţională de Chimie

Menţiune

specială

89

Page 91: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

77 KELNER ALEX ANDREI VIII

Şcoala Gimnazială „Dimitrie Cantemir”

Baia Mare

Olimpiada Naţională de

Astronomie şi Astrofizică

Argint STOIAN LUCIAN

78 BUCIUMAN IONUȚ VIII

Şcoala Gimnazială „Dimitrie Cantemir”

Baia Mare

Olimpiada Naţională de

Astronomie şi Astrofizică

Bronz STOIAN LUCIAN

79 CUCEU IULIU DANIEL VIII Colegiul Naţional

„Vasile Lucaciu” Baia Mare

Olimpiada Naţională de

Astronomie şi Astrofizică

Bronz STOIAN LUCIAN

80 PROFEANU TEODOR VII

Şcoala Gimnazială „Dimitrie Cantemir”

Baia Mare

Olimpiada Naţională de

Astronomie şi Astrofizică

Bronz STOIAN LUCIAN

81 CIOLTE IRINA ALEXANDRA VII

Şcoala Gimnazială

„George Coşbuc”Baia Mare

Olimpiada Naţională de

Astronomie şi Astrofizică

Menţiune de

onoareSTOIAN LUCIAN

82 SUCIU TUDOR XII Colegiul Naţional „Vasile Lucaciu” Baia Mare

Olimpiada Naţională de

Astronomie şi Astrofizică

Menţiune Aur STOIAN LUCIAN

83 DRAGHIŞ PAUL a XII-a Colegiul Naţional „Vasile Lucaciu” Baia Mare

Olimpiada Naţională de

Astronomie şi Astrofizică

Menţiune Argint STOIAN LUCIAN

84 ILIEŞ ANDREEA IXColegiul

Economic „N.Titulescu”

Baia Mare

Olimpiada Naţională de

Chimie pentru Licee Tehnologice

Petru Poni

I ŞONCODI FLORINA

85 RUS SALAMON TIMEEA IX

Colegiul Economic

„N.Titulescu”Baia Mare

Olimpiada Naţională de

Chimie pentru Licee Tehnologice

Petru Poni

Menţiune

specialăŞONCODI FLORINA

86 COZA IOANA ANDREEA X Colegiul

Economic Baia Mare Olimpiada Naţională de

Menţiune ŞONCODI FLORINA

90

Page 92: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

„N.Titulescu”Chimie pentru

Licee Tehnologice Petru Poni

specială

87 CADAR CRINA CORINA XII Colegiul Tehnic

„C. D. Neniţescu” Baia Mare

Olimpiada Naţională de

Chimie pentru Licee Tehnologice

Petru Poni

Menţiune

specialăCODREA MANUELA

88 DUNCA MIHĂIȚĂ CRISTIAN X

Colegiul Economic

„N.Titulescu”Baia Mare

Olimpiada Naţională de

Chimie pentru Licee Tehnologice

Petru Poni

Menţiune

specialăPOP ADRIAN

89 HILBERT PATRICIA XII

Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai”

Baia MareSesiunea de

Comunicări la Geografie

Mentiune MECS MARDAR LEONARD

90 RUS IRINA XColegiul Naţional

„Gheorghe Şincai”

Baia MareSesiunea de

Comunicări la Geografie

Mentiune MECS PANAS VALENTINA

91 DUDA RĂZVAN VIII Liceul de Arte Baia Mare

Olimpiada Naţională de Interpretare

Instrumentală cls. III-VIII Suceava

I SABO MARIAN RAȚ SILVANA

92 TOPAN IULIA XI Liceul de Arte Baia Mare

Olimpiada Naţională de arte

plastice, arhitectură, design si istoria

artei-Arad- Naţional Textile

I CUCU CRISTINA

93 BAIAS DORA XI Liceul de Arte Baia Mare

Olimpiada Naţională de arte

plastice, arhitectura, design si istoria

artei-Arad- Naţional Design

Ambiental

IANGHELESCU CĂTĂLIN CRĂCIUN BARBU

94 BUTCOVAN ANDRA XI Liceul de Arte Baia Mare

Olimpiada Naţională de arte

plastice, arhitectura, II BOTIS ENIKO

91

Page 93: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

design si istoria artei-Arad-

Naţional Istoria Artei

95 RETI MARIAN XII Liceul de Arte Baia Mare

Olimpiada Naţională de arte

plastice, arhitectură, design si istoria

artei-Arad- Naţional Grafica

II CIPLEA MIHAI

96 FLORIAN PATRICIA IX Liceul de Arte Baia Mare

Olimpiada Nationala de Interpretare vocală, instrumentală şi studii teoretice muzicale cls.

IX-XII Iaşi

III ROMAN CRISTINA

97 POLGAR VLAD X Liceul de Arte Baia Mare

Olimpiada Naţională de Interpretare

vocală,instrumentală şi studii teoretice muzicale cls. IX-

XII Iaşi

III BODEA CIPRIAN RAȚ SILVANA

98 BELCIN IULIA XI Liceul de Arte Baia Mare

Olimpiada Naţională de arte

plastice, arhitectură, design si istoria

artei-Arad- Naţional Ceramica

III ŞCHIOPU ANDREEA

99 SAVA STEFANIA ANDREEA XI Liceul de Arte Baia Mare

Olimpiada Naţională de arte plastice,

arhitectură, design si istoria artei-Arad- Naţional Grafica

III CIPLEA MIHAI

100 BADAR CLAUDIA XI Liceul de Arte Baia Mare

Olimpiada Naţională de arte plastice,

arhitectură, design si istoria artei-Arad- Naţional Design

III FELDMAN FELIX CRĂCIUN BARBU

101 SFARA ADRIANA XII Liceul de Arte Baia MareOlimpiada

Naţională de arte plastice, arhitectură,

III CUCU CRISTINA

92

Page 94: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

design si istoria artei-Arad-

Naţional Textile

102 CRIŞAN DANIEL XII Liceul de Arte Baia Mare

Olimpiada Naţională de arte

plastice, arhitectură, design si istoria

artei-Arad- Naţional Design

Ambiental

III BRÂNZEI HORIA

103 MIHUȚ ANCA XI Liceul de Arte Baia Mare

Olimpiada Nationala de Interpretare

vocala,instrumentala si studii teoretice muzicale cls IX-XII

Iasi

Menţiune TOHATAN CRISTINA

104 SUCIU BOGDAN XII Liceul de Arte Baia Mare

Olimpiada Nationala de Interpretare

vocala,instrumentala si studii teoretice muzicale cls IX-XII

Iasi

MenţiuneMECŞ MARC RODICA

105 SEREGHI ALEXANDRA XII Liceul de Arte Baia Mare

Olimpiada Naţională de arte

plastice, arhitectură, design si istoria

artei-Arad- Naţional

Arhitectura

Menţiune MECŞ BRÂNZEI HORIA

106 GRIGUTA BOGDAN XI Liceul de Arte Baia Mare

Olimpiada Naţională de Interpretare

vocală,instrumentală şi studii teoretice muzicale cls. IX-

XII Iaşi

Premiul special ADAM EMESTINA

107 PERȚA RADU TROFIN

XI Colegiul Tehnic “George Bariţiu”

Baia Mare Electronică, automatizări,

telecomunicaţii

I BUXBAUM CLAUDIU MARKOVITS MIHAELA PĂCURAR

93

Page 95: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

LOREDANA

108ANDRAŞ BENIAMIN EMANUEL

XILiceul Tehnologic Agricol ,,Alexiu

Berinde"Seini Agricultură-Cultura

Plantelor I

COMIATI GABRIELA SIMONALIHET FLORICA BRÎNDUŞA COSTANTEA DAN DUMITRU

109 NEMEŞ ANAMARIA XI Liceul Teoretic

"Emil Racoviţă" Baia Mare Industrie textilă şi pielărie

IIşi

Premiul special pentru

cea mai bună

lucrare practică

IANC GEOGETAILIEŞIU FELICIAMARIAN CLAUDIAMÂNDRU VOICHIŢA

110 SZEPOCHER ANDREI RUDI XII

Colegiul Tehnic ,,Anghel

Saligny"Baia Mare

Constructii , instalaţii şi lucrări

publiceIII

GLODEAN LIGIAMÎNDRUŢESCU CARMENOFRIM CAMELIA

111 MUREŞAN CĂTĂLIN ANDREI XII

Liceul Tehnologic Agricol ,,Alexiu

Berinde"Seini Agricultură-Cultura

Plantelor III

COMIATI GABRIELA SIMONALIHET FLORICA BRÎNDUŞA COSTANTEA DAN DUMITRU

112 BRAN ALEXANDRU XII

Colegiul Tehnic de Transporturi

AutoBaia Sprie Mecanică Menţiune

SCHLESINGER FLAVIA DIANALEŞE SMARANDA

113 CIURDAŞ IOIEL DANIEL XI

Colegiul Tehnic ,,Anghel

Saligny"Baia Mare

Constructii , instalaţii şi lucrări

publiceMenţiune

GLODEAN LIGIACHIŞ CRINAMÎNDRUŢESCU CARMENMĂRGINAŞ VASILE

114 BURDEȚ IOANA-FLORINA XII Liceul Teoretic

„Bogdan Vodă” Vişeu de SusEconomic,

Adminsitrativ, Comerţ

Menţiune GRAD ALEXANDRUHRIȚIUC IONEL

115 LUPŞA IZABELA MARIA

V minorit

ăţi

Şcoala Gimnazială “DR.

Victor Babeş”Baia Mare

Olimpiada de limbă, comunicare

şi literatură românăII MARCU SIMONA

94

Page 96: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

116 BRICI ALEXANDRA

VII minorit

ăţi

ŞcoalaGimnazială ValeaVişeului Valea Vişeului

Olimpiada de limbă, comunicare

şi literatură românăMenţiune BRICI SIMONA

117 MOCIRAN ALEXANDRA X Colegiul Naţional

"Vasile Lucaciu" Baia MareOlimpiada de

limbă, comunicare şi literatură română

Premiul special DORLE ALINA

118 COMAN DANA XIILiceul Teoretic „Bogdan Vodă”

Vişeu de SusVişeu de Sus

Olimpiada de limbă, comunicare

şi literatură română

Premiul special BOŞCA MIHAELA

119 MUJDAR MILAN V Colegiul National "Dragos Voda"

Sighetu Marmatiei

Olimpiada de Lingvistică Menţiune

CHINDRIS OTILIA - LB. ROMÂNĂ’ BEDEOAN LOREDANA–MATEMATICA

120 AFRĂSINEI CĂTĂTLIN VI

Colegiul National "Gheorghe

Sincai"Baia Mare Olimpiada de

LingvisticăPremiul special

MILIAN CRISTINA HEUBERGER DANIELA

121 MOLDOVAN ALEXANDRA X

Colegiul Naţional „Mihai

Eminescu”Baia Mare

Olimpiada Naţională de Limbi

clasice

Premiul special PALKO NELA

122CÎNTA INOCENCIU FLAVIU MIHAI

XII Colegiul Naţional „Vasile Lucaciu” Baia Mare Religie greco-

catolică III MORARU ROZALIA

123 BALOGH ADAM VII Liceul Teoretic „Nemeth Laszlo” Baia Mare

Olimpiada de Limba şi Literatura Maghiară "Mikes

Kelemen"

I DAVID ELISABETA

124 ASZTALOS ORSIKE XII Liceul Teoretic

„Nemeth Laszlo” Baia Mare

Olimpiada de Limba şi Literatura Maghiară "Mikes

Kelemen"

III DR.VARADI IZABELLA

125 GOTHA GUNTER XII Liceul Teoretic „Nemeth Laszlo” Baia Mare

Concursul de Matematică a

Liceelor Maghiare din România

I LONGAVER LAJOS

126 GYARMATHI TIMEA XII Liceul Teoretic

„Nemeth Laszlo” Baia Mare

Concursul de Matematică a

Liceelor Maghiare din România

Menţiune LONGAVER LAJOS

127 BALAZS UDO V Liceul Teoretic Baia Mare Concurs de Recitări I DR.VARADI

95

Page 97: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

ZSOLT „Nemeth Laszlo”„Vidam Versek

Versmondo Versenye”

IZABELLA

128 KASZTA EVELIN I Liceul Teoretic „Nemeth Laszlo” Baia Mare Concurs de Recitări

„Kanyadi Sandor” II BALINT TUNDE

129 MARKO BOTOND XII Liceul Teoretic „Nemeth Laszlo” Baia Mare Concurs de Basme

„Kriza Janos” II DR.VARADI IZABELLA

130 HUPKA DOMINIK IIIColegiul Tehnic de Transporturi

AutoBaia Sprie Concurs de Recitări

„Kanyadi Sandor” III MOLNAR KLARA

131 CADAR CRISTIAN III Palatul Copiilor Baia Mare

Olimpiada Naţională a

Meşteşugurilor Tradiţionale august

2015

I STANCIU MARIA GINA

132 SAVA STEFANA XI Palatul Copiilor Baia Mare

Olimpiada Naţională a

Meşteşugurilor Tradiţionale august

2015

I STANCIU MARCEL

133 CHIVER ANDREEA VII Palatul Copiilor Baia Mare

Olimpiada Naţională a

Meşteşugurilor Tradiţionale august

2015

I GHIT DAVID

134 STAN ALEXANDRA XI

Liceul Pedagogic „Regele

Ferdinand”

Sighetu Marmaţiei

Concurs Naţional de Eseuri pe Teme de

Consiliere în Carieră şi în Viaţă pentru

elevi ”Next Generation” iulie

2015

I LENGYEL TUDORIȚA ANGELA

135 RESZLER LILIANA XI Liceul de Arte Baia Mare

Concurs Naţional de Eseuri pe Teme de

Consiliere în Carieră şi în Viaţă pentru

elevi ”Next 136Generation” iulie

2015

III BĂNICĂ AMELIA

136 LAZĂR TEODORA XI Liceul de Arte Baia MareConcurs Naţional de

proiecte ale CJE-urilor ”Parteneriat în

Menţiune BĂNICĂ AMELIA

96

Page 98: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Educaţie Prezent şi Perspective”

137 FELECAN OVIDIUColegiul Naţional

„Gheorghe Şincai”

Baia Mare

Concurs Naţional de proiecte ale CJE-

urilor ”Parteneriat în Educaţie Prezent şi

Perspective”

Menţiune BĂNICĂ AMELIA

138 COLOPELNIC NICOLAE

Colegiul Naţional „Dragoş Vodă”

Sighetu Marmaţiei

Olimpiada Naţională de

ItalianăII

139Olimpiada

Naţională de Germană

I

140Olimpiada

Naţională de Germană

Menţiune MECS

141Olimpiada

Naţională de Germană

Menţiune MECS

142Olimpiada

Naţională de Germană

Menţiune MECS

STATISTICA REZULTATELOR LA ETAPELE FINALE ALE OLIMPIADEI NAȚIONALE A SPORTULUI ŞCOLAR ÎN ANUL ŞCOLAR 2014-2015

LOCUL I -2LOCUL II-3LOCUL III-5MENȚIUNI -7STATISTICA REZULTATELOR CLUBURILOR SPORTIVE ŞCOLARE 2014-2015CAMPIONATUL MONDIAL 1 LOC ICAMPIONATE NAȚIONALE:

LOCUL I-48LOCUL II- 45LOCUL III -65

97

Page 99: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

LOCUL IV-23LOCUL V-22LOCUL VI-12

SPORTIVI LA LOTURILE NAȚIONALE 3

TABEL NOMINAL CU ELEVII PREMIAȚI (PREMII ŞI MENȚIUNI MEN) LA ETAPA NAȚIONALĂ A OLIMPIADELOR, LA OLIMPIADA NAȚIONALĂ A SPORTULUI ŞCOLAR ŞI CAMPIONATELE NAȚIONALE ŞCOLARE SPORTIVE

ÎN ANUL ŞCOLAR 2014-2015

Nr.crt.

Numele şiprenumele elevului

Clasa (în anul şcolar 2014-2015)

Unitatea de învăţământ

Localitatea Olimpiada Premiul Medal

ie

Calificare lot

naţional

Numele profesoruluipregătitor*

Observaţii

1 ECHIPA DE HANDBAL- FETE

LicealColegiul

Tehnic „Aurel Vlaicu”

Baia Mare

Olimpiada Naţională a Sportului Şcolar

I    

CRISTIAN DARIANA BĂBAN CRISTIAN

 

 2ECHIPA DE HANDBAL- BAIEŢI

LicealColegiul

Tehnic „Aurel Vlaicu”

Baia Mare

Olimpiada Naţională a Sportului Şcolar

I    HRUBAN ANTONELA GHERMAN ALIN

 

 3 CÂMPAN ANDRA  

Colegiul Naţional

„Dragoş Vodă”

Sighetu Marmaţie

i

Olimpiada Naţională a Sportului Şcolar

II     CSILLIK ZOLTAN

ŞAH-FETE-

LICEAL

 4 ECHIPA DE BASCHET –BĂIEŢI

GimnazialColegiul Naţional

„Dragoş Vodă”

Sighetu Marmaţie

i

Olimpiada Naţională a Sportului Şcolar

II     FANGLI ANTON  

98

Page 100: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

 5ECHIPA DE FOTBAL–FETE

LicealLiceul cu Program Sportiv

Baia Mare

Olimpiada Naţională a Sportului Şcolar

II     DRAGOŞ DANA  

 6 TETRATLON -BĂIEŢI Gimnazial

Şcoala Gimnazială „N.Iorga”

Baia Mare

Olimpiada Naţională a Sportului Şcolar

III     POP TEREZIA ATLETISM

 7ECHIPA DE HANDBAL -BAIEŢI

Gimnazial Şcoala

Gimnazială „N.Iorga”

Baia Mare

Olimpiada Naţională a Sportului Şcolar

III     SECHEL DUMITRU  

 8ECHIPA DE HANDBAL- FETE

Gimnazial Şcoala

Gimnazială „N.Iorga”

Baia Mare

Olimpiada Naţională a Sportului Şcolar

III     NECHITA ANCA  

 9 ECHIPA DE OINĂ Gimnazial

Şcoala Gimnazială

Remetea Chioarului

Remetea Chioarulu

i

Olimpiada Naţională a Sportului Şcolar

III     MOJE CĂLIN  

 10

ECHIPA DE VOLEI –LICEE BĂIEŢI

Liceal

Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Baia

Mare

Baia Mare

Olimpiada Naţională a Sportului Şcolar

III     RUSU CĂTĂLIN  

 11 HECIKO ALEXIA Gimnazial

Şcoala Gimnazială „N.Iorga”

Baia Mare

Olimpiada Naţională a Sportului Şcolar

Menţiune     POP TEREZIA  

 12 ECHIPA DE TETRATLON - FETE

GimnazialŞcoala

Gimnazială „N.Iorga”

Baia Mare

Olimpiada Naţională a Sportului Şcolar

Menţiune     POP TEREZIA  

99

Page 101: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

 13ECHIPA PENTATLON - BĂIEŢI

Liceal Liceul cu Program Sportiv

Baia Mare

Olimpiada Naţională a Sportului Şcolar

Menţiune    TĂBĂCIOIU IOAN GRUMAZ DELIA

ATLETISM

 14ECHIPA DE BASCHET - BĂIEŢI

Liceal

Colegiul Economic „N.

Titulescu” Baia Mare

Baia Mare

Olimpiada Naţională a Sportului Şcolar

Menţiune     CĂLIN GHEORGHE  

 15 ECHIPA DE CROS Gimnazial

Şcoala Gimnazială „N.Iorga”

Baia Mare

Olimpiada Naţională a Sportului Şcolar

Menţiune     POP TEREZIA ATLETISM

 16

ECHIPA DE FOTBAL- FETE ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR

PrimarŞcoala

Gimnazială Nr. 18

Baia Mare

Olimpiada Naţională a Sportului Şcolar

Menţiune     DRAGOMIR OCTAVIAN  

 17ECHIPA DE RUGBY -LICEAL

Liceal

Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Baia

Mare

Baia Mare

Olimpiada Naţională a Sportului Şcolar

Menţiune     RUSU CĂTĂLIN  

100

Page 102: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

XII. PROGRAME DE INTERES NAŢIONAL ŞI JUDEŢEAN

Proiecte cu finanţare prin Fondul Social European (fonduri structurale)

Instituţia careimplementează proiectul

Observaţii

ISJ Maramureş, membru al Pactului Regional Nord -Vest pentru Ocupare şi Incluziune Socială

ISJ Maramureş–solicitant şi beneficiar :- POSDRU/190/1.1/S/156870 „Învaţă să organizezi propria învăţare”, beneficiar Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş, care se derulează în perioada august–decembrie 2015

Partener, proiecte strategice POSDRU:- POSDRU/91/2.2/S/60655 - „Cerinţe Educaţionale Speciale pentru Toţi”–CESPeT (partener principal Universitatea Iaşi)–asigurarea sustenabilităţii proiectului;- POSDRU/91/2.2/S/61264 - „Salvaţi Copiii de Abandon şi Neintegrare”–SCAN (partener principal Universitatea Iaşi)–asigurarea sustenabilităţii proiectului;- POSDRU/87/1.3/S/57406 - „Competenţă, profesionalism şi dimensiune europeană prin integrarea TIC în actul educaţional” (partener principal ISJ Botoşani); finalizat la 30.10.2013; asigurarea sustenabilităţii proiectului;Colaborator:- POSDRU/162/2.2/S/140232/"Educaţia - şansa de a-ţi scrie propriul viitor!"; beneficiar Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Maramureş;- POSDRU/160/2.1/S/141384, " Skills for jobs"; proiect regional; beneficiar Agenţia Judeţeană pentru Ocuparea Forţei de Muncă, Cluj

CCD Maramureş

Partener:POSDRU/87/1.3/S/57406 - „Competenţă, profesionalism şi dimensiune europeană prin integrarea TIC în actul educaţional” (partener principal ISJ Botoşani); finalizat la 30.10.2013; asigurarea sustenabilităţii proiectului;

101

Page 103: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

CJRAE Maramureş Beneficiar: POSDRU/161/2.2/140232 - ”Educaţia - şansa de a-ţi scrie propriul viitor”

PROGRAMUL MECTS “Creşterea capacităţii instituţionale, pentru elaborarea şi gestionarea proiectelor” - Proiectul Educaţie pentru Informaţie în Mediul Rural Defavorizat (CDI):

- 32 de centre de documentare şi informare funcţionale în judeţ; Centrele de Documentare şi Informare din cadrul unităţilor de învăţământ constituie o resursă educaţională pentru promovarea

inovaţiei pedagogice. Activitatea acestora implică derularea de activităţi educative de tip formal, informal şi non-formal (proiecte interdisciplinare, activităţi pedagogice, culturale–curriculare şi extracurriculare, formarea şi dezvoltarea competenţelor elevilor în domeniul info-documentar (cercetare documentară); activităţi pentru creşterea interesului elevilor pentru lectură şi activităţi specifice; implementarea de parteneriate educaţionale interne şi externe; colaborarea cu alte structuri informative etc).

In perioada 24-25 noiembrie 2014, la Sibiu, a fost organizată Conferinţa Naţională ”CDI, cadru pentru utilizarea resurselor educaţionale”, organizată de CCD Sibiu, ISJ Sibiu, Biblioteca Judeţeană Astra Sibiu, Facultatea de Litere şi Arte Sibiu, ABR, Asociaţia Edu Media, Asociaţia ARS CDI, Asociaţia ECCE România. Acţiunea s-a desfăşurat sub coordonarea MEN şi a fost susţinută de Ambasada Franţei în România–Institutul Francez din România. Din judeţul Maramureş au participat 1 consilier pentru inovaţia pedagogică şi 1 profesor documentarist.

A fost înfiinţat un nou CDI la Liceul Tehnologic ”Traian Vuia” Tăuţii Măgherăuş şi s-a creat un post didactic, ocupat prin concursul de titularizare din 2015.

Aspecte pozitive:- Implicarea elevilor cu risc de abandon şcolar în activităţile şi programele educative derulate în C.D.I.;- Derularea de activităţi transdisciplinare, cu un mare impact educaţional asupra elevilor;

Aspecte care necesita ameliorare:- Achiziţionarea de soft educaţional necesar utilizatorilor în funcţie de profilul şi specificul unităţii şcolare;- Achiziţionarea de fond de carte şi jocuri pentru preşcolari ;

102

Page 104: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Alte proiecte şi acţiuni desfăşurate:

Tipul programului/acţiunii Unitatea de învăţământ

Programul de antreprenoriat ”Junior Achievement”

MEN, Junior Achievement Romania, ISJ/unităţi de învăţământ liceal din judeţ

Programul Naţional „A Doua Şansă”ISJ/unităţi de învăţământ din judeţ (Şcoala Gimnazială nr. 10 Sighetu Marmaţiei, Şcoala Gimnazială Finteuşu Mic, Şcoala Gimnazială “Nicolae Bălcescu” Baia Mare, Şcoala Gimnazială Coltău, Şcoala Gimnazială ”Lucian Blaga” Fărcaşa)

Proiect naţional ”Adoptă un liceu!”MEN, colegii tehnice din ţarăColegiul Tehnic „Transilvania” şi Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Baia Mare

Parada Tinerilor şi Sportivilor ISJ/unităţi de învăţământ din judeţ

„Planul naţional comun de acţiune–cadru pentru creşterea gradului de siguranţă a elevilor şi a personalului didactic şi prevenirea delincvenţei juvenile în incinte şi în zonele adiacente unităţilor de învăţământ preuniversitar”

ISJ - Întâlnirea factorilor responsabili, în vederea semnării planului la nivel judeţean

Ziua Europeană a Limbilor Străine

AIST Transilvania, sub coordonarea Centrului Europe Direct Maramureş; acţiunea a fost derulată pe parcursul a 6 ore, participând mai mult de 100 de preşcolari şi elevi de la: Grădiniţa ”Maya”, Grădiniţa ”Bentipami”, Grădiniţa ”Teddies”, Grădiniţa ”Gabi”, Şcoala Gimnazială ”G. Coşbuc”–3 clase, Şcoala Gimnazială ”I.L. Caragiale”, Liceul de Arte Baia Mare, Şcoala Gimnazială ”L. Blaga” Baia Mare.Organizarea de jocuri interactive de pe website-ul www.europa.eu/kids-corner/index_ro/htm, concursuri şi activităţi educative privind limbile vorbite în ţări ale UE;

Proiect de asistenţă prin programul Senior Experten Service (SES) Germania

Liceul Teoretic ”Emil Racoviţă” Baia Mare

103

Page 105: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Evaluarea proiectelor judeţene, regionale şi naţionale din CAER, CAEN şi CAER/I

Depunerea şi evaluarea proiectelor de către comisia judeţeană 28 de proiecte au fost propuse pentru a fi incluse în Calendarul Naţional

Festival de muzică religioasă specifică sărbătorilor

Şcoala Gimnazială ,, Dimitrie Cantemir” din Baia MareISJ MM

Competiţia Gala Naţională a Voluntarilor 2014 la Categoria Proiectul de voluntariat al anului, secţiunea Sport şi recreere

Proiectul ,,Săptămâna de acţiune împotriva rasismului şi discriminării prin sport FARE- 2014” a primit diploma ”FINALIST” ; Parteneriat între Clubul Sportiv Supersport Baia Mare şi  Liceul Teoretic ”Emil Racoviţă” Baia Mare, coordonator prof. Elena Rusu

Program ”Educaţi pentru toleranţă şi spirit civic”

5-11 noiembrie 2014;ISJ MM, CJRAE MM, directori şi directori adjuncţi ai unităţilor de învăţământ, consilieri educativi, consilieri şcolari, profesori diriginţi, profesori, învăţători, parteneri educaţionali

Program judeţean ”Tânăr, liber, sănătos!”Iniţiat de CPECA Maramureş în parteneriat cu ISJ MM şi DGASPC MMUnităţi de învăţământ din judeţ

Festivalul Naţional al Şanselor Tale24-30 noiembrie 2014, sub genericul ”Oportunităţi de dezvoltare personală prin educaţie nonformală”, a XV-a ediţie

Parteneriat educaţional ”Caravana prieteniei” ISJ MM, ISJ AB, Liceul Tehnologic de Turism şi Alimentaţie Arieşeni, Alba, Liceul Tehnologic ”Marmaţia” Sighetu Marmaţiei

Proiectul „Tinerii împotriva violenţei de gen” în cadrul programului ”Săptămâna toleranţei”

ISJ/unităţi de învăţământ din judeţcoordonator Primăria Baia Mare, SPAS; Se dezvoltă intervenţii de prevenţie de tip Educaţie între egali, în care vor fi implicaţi psihologi de la unităţi şcolare liceale din Baia Mare

Proiectul ”Administraţia publică locală–promotor al egalităţii de şanse şi nediscriminării în Europa diversităţii”, cofinanţat de UE prin Programul PROGRESS (2007-2013)

ISJ, Şcoala Finteuşu Mic - Participare la dezbaterea privind integrarea copiilor romi în sistemul educaţional

Proiect ”Parteneriatul şcoală–sănătate pentru ADHD”

CJRAE Maramureş, ISJ

Proiect judeţean ”VIP–Valoare, Inovaţie, Profesionalism”

104

Page 106: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Unităţi de învăţământ preşcolar din judeţul Maramureş”Cupa iepuraşului” la şah Concurs naţional de şah pentru preşcolari (CAEN)Proiect ”Tânăr creativ, cetăţean proactiv” Colegiul Tehnic ”C.D. Neniţescu” Baia MareProiect judeţean ”De la grădiniţă la şcoală” ISJ MM

Unităţi de învăţământ preşcolar din judeţul MaramureşProiect judeţean ”Primeşte-ne, gazdă, în casă!” Grădiniţa nr. 7 Sighetu Marmaţiei, Grădiniţa nr. 8 Sighetu Marmaţiei

Proiect interjudeţean ”Prin tradiţii spre modernitate”

Grădiniţa nr. 12 Sighetu Marmaţiei, unităţi de învăţământ din Sighetu Marmaţiei, Arad şi Timişoara

Proiect judeţean ”Dăruire şi frenezie pentru copiii mileniului III”

Grădiniţa nr. 12 Sighetu Marmaţiei

Proiect judeţean ”Baschet în grădiniţă” Grădiniţa Step by Step Baia Mare

Proiect regional ”Curcubeul schimbării” Activităţi metodice, schimburi de experienţă cu cele cinci judeţe din regiunea Nord-VestIn fiecare lună se realizează activităţi cu temă (educaţie moral-civică, educaţie ecologică, concursuri şcolare, întâlniri metodice interjudeţene)

Competiţia naţională „Târgul firmelor de exerciţiu”

ISJ, Colegiul Economic „Nicolae Titulescu” Baia Mare, Colegiul Economic ”Pintea Viteazul” Cavnic, Liceul Teologic ”Marmaţia” Sighetu Marmaţieiactivitate cuprinsă în Calendarul Naţional al Activităţilor Educativeparticiparea, la acţiunile competiţiei,

Proiect naţional ”Olimpiadele cunoaşterii” Asociaţia ”Olimpicii cunoaşterii” Craiova, ISJ Maramureş, unităţi de învăţământProiect educaţional CARNAVAL TEMATIC ”Europa la confluenţa timpurilor şi spaţiilor”

Seminarul Teologic Ortodox ”Sfântul Iosif Mărturisitorul” Baia Mare

Proiect educaţional ”Ziua mulţumirii” 21.11.2014, Liceul Teologic Penticostal Baia Mare

Competiţia naţională ”Tinerii dezbat”5 echipe constituite din elevi de la nivel liceal, participante la faza regională1 echipă (Liceul ”Bogdan Vodă ” Vişeu de Sus) participantă la faza naţională–premiu special

Proiect judeţean “Învăţăm şah jucându-ne” Grădiniţa nr. 13, Grădiniţa „Micul Prinţ” Baia Mare, Grădiniţa „Otilia Cazimir” Baia Mare

Proiect judeţean ”Cartea–prietenul fără grai” Grădiniţa ”Maya” Baia MareProiect naţional ”Patrula de reciclare” Grădiniţa ”Maya” Baia Mare; Parteneriat educaţional cu Asociaţia Română pentru Reciclare– RoRec

105

Page 107: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Proiect internaţional ”Little Ladybugs” Grădiniţa ”Maya” Baia Mare; Parteneriat educaţional cu The American Internaţional School of Transilvania

Proiect internaţional „Tim-tim Timmy” Grădiniţa ”Maya” Baia Mare; Parteneriat educaţional cu Fundaţia pentru Ştiinţe şi Arte Paralele 45

Proiect naţional “Circulând corect ne protejăm viaţa!”

ISJ Maramureş, Grădiniţa cu Program Prelungit nr. 9 Baia Mare, Inspectoratul de Poliţie Rutieră Maramureş, Biblioteca Judeţeană „Petre Dulfu” Baia Mare, Grădiniţa cu Program Prelungit nr. 8 Sighetu Marmaţiei, Grădiniţa cu Program Prelungit Borşa, Grădiniţa cu Program Prelungit Târgu Lăpuş

Proiect judeţean “Mici actori pe scenă”

ISJ MaramureŞ, Grădiniţa nr. 36 Baia Mare, Grădiniţa nr. 27 Baia Mare, Grădiniţa nr. 9 Baia Mare, Grădiniţa nr. 10, Grădiniţa “Step by step” Baia Mare, Grădiniţa “Ion Creangă” Baia Mare, Şcoala “I. L. Caragiale” Baia Mare

Proiect judeţean “În lumea poveştilor” Grădiniţa „Micul Prinţ” Baia MareSimpozion regional ”Importanţa sănătăţii mediului pentru Sănătatea noastră”

Tema importanţei selectării şi colectării deşeurilor4 decembrie 2014

Dezbatere ”Cariere de succes pentru domenii de ocupare non-tradiţionale pentru femei”

In cadrul proiectului POSDRU ”Egalitate reală, nu conceptuală”, beneficiar Asociaţia JCI Active Citizens Cluj”

proiectul ”START–O viaţă de calitate în siguranţă”

1 reprezentant al ISJ MM - participare la conferinţa de lansare a proiectului, beneficiar Departamentul pentru Egalitate de Şanse între Femei şi Bărbaţi din cadrul Ministerului Muncii şi Familiei

Manifestare cultural-artistică dedicată sărbătoririi Unirii Principatelor Române

60 de elevi participanţi de la Colegiul Naţional ”Gh. Şincai” Baia Mare, Colegiul Naţional ”Mihai Eminescu” Baia Mare, Colegiul Naţional ”Vasile Lucaciu” Baia Mare

Proiect judeţean “Festivalul judeţean de dans pentru preşcolari”

Grădiniţa „Micul Prinţ” Baia Mare

Puncte tari:- proiectele educaţionale derulate implică participarea unui număr mare de elevi şi cadre didactice; - sunt vizate proiecte care asigură cadrul pentru formarea/dezvoltarea competenţelor cheie ale elevilor/preşcolarilor.

106

Page 108: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

XIII. RELAŢII INTERNAŢIONALE, PROGRAME DE COOPERARE INTERNAŢIONALĂ, PARTENERIATE, ÎNFRĂŢIRI

Programele de cooperare internaţională, proiectele cu finanţare europeană reprezintă un segment deosebit de important în activitatea Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, instituţia noastră desfăşurând activităţi legate atât de depunerea de proiecte, cât şi de implementarea şi de monitorizarea lor.

A. TOTAL PROGRAME PE GRUPE, REZULTATE, TIPURI DE RELAŢII

Programul de Învăţare pe Tot Parcursul Vieţii–Programul Sectorial Comenius, finanţat de Uniunea Europeană, proiecte de parteneriat şcolar:

Perioada Unitatea de învăţământ Proiectul

2012–2014 (raportarea

finală)

Şcoala ”Ion Luca Caragiale” Baia MareParteneriat multilateral ”Littera'Tour d'Europe en 80 semaines, 7 voix au chapitre”

Colegiul National ”Mihai Eminescu” Parteneriat multilateral ” Wordcrossing”Colegiul Tehnic ”George Bariţiu” Parteneriat bilateral ” To study or to work? To stay or to emigrate?”Colegiul Economic ”Pintea Viteazul” Cavnic–structura Şcoala nr. 2 Cavnic

Parteneriat multilateral ”European Fableway to Human Values”

Colegiul Economic ”Pintea Viteazul” Cavnic Parteneriat multilateral ” EuTeens in Search of New Role Models”2013-2015 Colegiul Tehnic „George Bariţiu” Baia Mare

Learn to learn! Develop your autonomy in learning!

Şcoala Gimnazială Specială Baia Mare I am cross - what now? Development of behavior management strategies for students on the Autistic Spectrum

Şcoala Gimnazială „Avram Iancu” Baia MareI teach you, you teach me: share wisdom and life

Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” Baia Mare Walking in each other’s shoes (parteneriat bilateral)Şcoala Gimnazială „Al. I. Cuza” Baia Mare Traditional open-air games to improve children’s skills

107

Page 109: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Programul Comisiei Europene ”Erasmus+”:

2014-2016Colegiul Economic ”Pintea Viteazul” Cavnic

Proiect de parteneriat strategic în cadrul programului Erasmus+, acţiunea K2: ”Erasmus Minus Bullying. Practices in prevention and intervention in European schools”

Colegiul Economic ”Pintea Viteazul” Cavnic Proiect de parteneriat strategic în cadrul programului Erasmus+, acţiunea K2 ”Get on your bikes, Europe’s back in business”

Liceul Tehnologic ”Traian Vuia” Tăuţii Măgherăuş

Proiect de parteneriat strategic în cadrul programului Erasmus+, acţiunea K2: ”Eurobalades”

Şcoala Gimnazială ”Lucian Blaga” Fărcaşa Proiect de parteneriat strategic în cadrul programului Erasmus+, acţiunea K2: ”Riding the rainbow to a better future”

Şcoala Gimnazială ”Petre Dulfu” Baia Mare Proiect de parteneriat strategic în cadrul programului Erasmus+, acţiunea K2: ”Bridges”

Liceul Pedagogic ”Regele Ferdinand” Sighetu Marmaţiei

Proiect de parteneriat strategic în cadrul programului Erasmus+, acţiunea K2: ”Local traces of Jewish Life in Europe”

Colegiul Economic ”Nicolae Titulescu” Baia Mare

Proiect de mobilităţi în cadrul programului Erasmus+, acţiunea K1: ”Formarea profesională–start pentru viitori specialişti în turism şi alimentaţie”

ISJ Maramureş a fost instituţie de primire pentru un proiect de mobilitate K1

Participanţi : 22 inspectori şcolari, directori şi profesori din FranţaInstituţii în care s-a desfăşurat activitatea :- Colegiul Economic ”Nicolae Titulescu” Baia Mare- Colegiul Tehnic ”George Bariţiu” Baia Mare- Colegiul Naţional ”Mihai Eminescu” Baia Mare- Colegiul Tehnic ”Transilvania” Baia Mare- Liceul Tehnologic Forestier Sighetu Marmaţiei- Colegiul Tehnic ”Marmaţia” Sighetu Marmaţiei- Liceul Teoretic ”Leowey Klara” Sighetu Marmaţiei- Liceul Teoretic ”Taras Sevcenko” Sighetu Marmaţiei

Parteneri: ISJ MM (coordonator), Liceul Tehnologic "Traian Vuia" Tăuţii Măgherăuş şi Primăria Oraşului Tăuţii Măgherăuş şi

"Cross-curricular educational approach endeavor in a border-less Europe"  - parteneriat strategic K2

108

Page 110: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

instituţii similare din regiunea Osmanyie, Turcia.

Programul sectorial Grundtvig (educaţia adulţilor) cu finanţare prin Comisia Europeană:Scop: să ofere alternative educaţionale şi să îmbunătăţească accesul celor care, indiferent de vârstă, doresc să dobândească noi competenţe prin forme de educaţia adulţilor. Programul GRUNDTVIG vine în întâmpinarea nevoilor de predare/învăţare ale adulţilor şi se adresează instituţiilor sau organizaţiilor care asigură sau facilitează educaţia acestora

Tipul proiectului Instituţia aplicantă Observaţii:

Parteneriat de învăţare în educaţia adulţilor

CCD Maramureş2012-2014”ENCLOSE - Establish a New Cooperation to Let Obtain Social Inclusion in Europe”–raportare finală, septembrie 2014

Parteneriat de învăţare în educaţia adulţilor

ISJ Maramureş

2013-2015”REAL LIFE LANGUAGE LEARNING - Best practices of successful activities for immigrants to practice the language outside the school environment”

Programul de Învăţare pe Parcursul Întregii Vieţi - Programul Sectorial Leonardo da VinciUnitatea de învăţământ Tipul proiectului

Colegiul Tehnic “George Bariţiu” Baia Mare, Leonardo da Vinci–transfer de inovaţie

proiect centralizat Leonardo da Vinci ”IVET-Venture–A participative approach to strengthen the key competences of trainees”

Colegiul Economic ”Nicolae Titulescu” Baia MareProiect Leonardo da Vinci, mobilităţi ale elevilor în formarea profesională iniţială, LLP-LdV-IVT-2013-RO-154, ”Eurocompetenţe în turism şi alimentaţie publică pentru o carieră de succes”

Colegiul Economic ”Nicolae Titulescu” Baia MareProiect Leonardo da Vinci, mobilităţi în formarea profesională a cadrelor didactice, LLP-LdV-VETPRO-2013-RO-275, ”CENT - Teachers from CENT enhancing teaching skills within Europe”

ISJ Maramureş–instituţie de primire în stagiu de formare profesională pentru 10 directori şi inspectori şcolari din Turcia

Proiect de mobilităţi Leonardo da Vinci VETPRO

109

Page 111: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

ISJ Maramureş a fost instituţie de primire pentru un proiect de mobilitate Leonardo da Vinci

Participanţi : 8 cadre didactice din FranţaInstituţii în care s-a desfăşurat activitatea :-Colegiul Economic ”Nicolae Titulescu” Baia Mare-Colegiul Tehnic ”George Bariţiu” Baia Mare-Colegiul Naţional ”Mihai Eminescu” Baia Mare-Colegiul Tehnic ”Transilvania” Baia Mare-Liceul Tehnologic Forestier Sighetu Marmaţiei-Colegiul Tehnic ”Marmaţia” Sighetu Marmaţiei-Liceul Teoretic ”Leowey Klara” Sighetu Marmaţiei-Liceul Teoretic ”Taras Sevcenko” Sighetu Marmaţiei

Liceul Teoretic ”Emil Racoviţă” Baia Mare Proiect de mobilităţi PLM ”Profesor format–elev motivat–progres şcolar şi profesional asigurat”

Alte programe şi parteneriate internaţionale:Proiectul şi tipul

programului/activităţiiInstituţia participantă/Observaţii

Programul ”eTwinning” 2014, 2015

Proiectul naţional ”Abecedarul astronomiei” (cu scopul de a-i familiariza pe elevii implicaţi în parteneriatul online cu noţiunile elementare ale astronomiei şi modalitatea de citire a hărţilor cerului), Ana Nicoleta Avramescu (Colegiul Tehnic Matei Corvin, Hunedoara) şi Elena M. Rusu (Liceul Teoretic Emil Racoviţă, Baia Mare)

Gala mobilităţii în cadrul proiectelor Uniunii Europene ”Învăţarea pe tot parcursul vieţii”, Bucureşti

ISJ–2 participanţi

Concursul ”Juvenes Translatores”1 septembrie–20 octombrie 2014; 27 noiembrie 2014Elevi din unităţi de învăţământ liceal

Proiecte educaţionale fără finanţare, derulate în parteneriat transnaţional

Unităţi de învăţământ din judeţ

110

Page 112: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Elevi participanţi în cadrul programului „Leonardo da Vinci”: 45Cadre didactice participante la programele internaţionale de parteneriat (LLP): 130Alte acţiuni desfăşurate, la nivelul MECŞ şi al judeţelor, în vederea integrării europene:

Acţiunea Participanţi

Monitorizarea activităţii centrelor de documentare şi informare

ISJ MaramureşUnităţile de învăţământ care au CDI-uri funcţionale

Planul de Acţiuni pentru realizarea la nivel de judeţ a politicilor şi documentelor programatice având drept obiectiv realizarea angajamentelor asumate de România privind integrarea în Uniunea Europeană pentru anul 2014

ISJ realizează informări lunare şi trimestriale pentru Instituţia Prefectului Maramureş

Certificatul de mobilitate EuropassISJ eliberează certificatele de mobilitate Europass pentru cadrele didactice care participă la stagii de formare în UE

Monitorizarea integrării în sistemul de învăţământ românesc a minorilor străini stabiliţi temporar/permanent în judeţul nostru

ISJ realizează informări semestriale

Monitorizare/consiliere/informare/diseminare exemple de bune practici privind proiectele educaţionale

Vizite în unităţile de învăţământSesiuni de lucru cu participarea consilierilor educativi, la care a fost promovat noul pachet de programe Erasmus + Transmitere de informaţii via e-mail, spaţiul de afişaj al ISJ, site-ul www.isjmm.ro, www.isjmmforum.ro;

Monitorizarea cursurilor de limbă română destinate cetăţenilor străini (minori şi adulţi) stabiliţi temporar/permanent în judeţul nostru

ISJ, Liceul Teoretic ”Ioan Buteanu” Şomcuta Mare, Centrul de Cazare şi Proceduri pentru Solicitanţii de Azil, Şomcuta Mare

În ceea ce priveşte participarea la concursuri, unităţile de învăţământ preuniversitar din judeţul Maramureş au înregistrat şi în acest an rezultate deosebite. Astfel, în perioada 6-9 aprilie 2015 s-a desfăşurat, la Arad, concursul naţional de produse finale ale proiectelor finanţate prin programe europene „Made for Europe”. Maramureşul a fost reprezentat de 4 elevi câştigători ai fazei

111

Page 113: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

judeţene, rezultatele la faza naţională fiind următoarele:

- locul I–proiecte Comenius multilateral liceu: Broşura „Teenagers’ true role models”, Colegiul Economic „Pintea Viteazul” Cavnic, din cadrul proiectului EuTeens in Search of New Role Models, coordonator proiect prof. Stoica Claudia;

- locul III–proiecte Comenius bilateral liceu: Jocul „Life Roulette”, Colegiul Tehnic „George Bariţiu”, Baia Mare, în cadrul proiectului To study or to work? To stay or to emigrate?, coordonator proiect prof. Daniela Chinde

- Menţiune–proiecte eTwinning gimnaziu–Blogul realizat de către elevii Şcolii Gimnaziale „Vasile Alecsandri”, Baia Mare, în cadrul proiectului My European Penfriends, coordonator proiect prof. Brigitta Daniela Buda

În perioada 12-14 iunie 2015 a avut loc Campionatul Naţional „Tinerii dezbat”, organizat de către Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice. Din Maramureş a participat echipa Colegiului Naţional „Gh. Şincai”, Baia Mare.

În contextul continuării susţinerii de către Uniunea Europeană a programelor din domeniul educaţiei, formării profesionale, tineretului şi sportului prin lansarea în 2014 a noului program „Erasmus +”, Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice a lansat Apelul naţional pentru înscrierea unităţilor de învăţământ preuniversitar la cea de a XII-a ediţie a Competiţiei pentru obţinereacertificatului „Şcoală Europeană”. Competiţia s-a adresat tuturor unităţilor de învăţământ preuniversitar care au fost şi sunt implicate în programele europene din domeniul educaţiei şi formării profesionale şi a constat în evaluarea calităţii şi coerenţei managementului şcolii, reflectat în documentele manageriale, precum şi a impactului pe care activităţile derulate în cadrul proiectelor europene l-a avut asupra culturii organizaţionale şi a ethosului şcolii. La această ediţie, 4 unităţi de învăţământ preuniversitar din judeţul Maramureş au obţinut certificatul de „Şcoală Europeană”: Liceul Teoretic „Emil Racoviţă”, Baia Mare (locul II pe ţară), Colegiul Economic „Pintea Viteazul”, Cavnic, Şcoala Gimnazială „Alexandu Ioan Cuza”, Baia Mare şi Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu”, Baia Mare.

Europa, casa noastră reprezintă o campanie de informare şi comunicare anuală a Reprezentanţei Comisiei Europene în România derulată în parteneriat cu Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice. Campania este menită să transpună priorităţile de comunicare ale Comisiei Europene în mediul şcolar. Pe parcursul acestui an şcolar, campania de informare Europa, casa noastră s-a desfăşurat la Seminarul Teologic Ortodox "Sf. Iosif Mărturisitorul" Baia Mare, precum şi la Şcoala Gimnazială Dumbrăviţa.

112

Page 114: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

European Language Label/Certificatul lingvistic european reprezintă o distincţie menită să încurajeze inovarea şi creativitatea în domeniul predării şi învăţării limbilor străine. Totodată, obiectivele majore ale Certificatului lingvistic european constau în îmbunătăţirea standardelor de predare, încurajarea accesului la comunicarea multilingvă, conştientizarea şi aplicarea criteriilor de calitate în domeniul educaţiei lingvistice. În anul şcolar 2014-2015, această distincţie a fost obţinută de către Şcoala Gimnazială „Alexandru Ioan Cuza”, Baia Mare.

În urma activităţii Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş în ceea ce priveşte activitatea legată de proiecte educaţionale, s-au remarcat, ca tendinţe generale, un interes crescut pentru participare la proiecte finanţate prin programele Comisiei Europene, precum şi o creştere a calităţii activităţilor didactice în cazul participanţilor la proiectele educaţionale de nivel transnaţional.

XIV. ORIENTAREA ŞCOLARĂ ŞI PROFESIONALĂ A ELEVILOR.ACTIVITATEA LA NIVELUL UNITĂŢILOR ŞI LA NIVELUL JUDEŢULUI.

PREOCUPĂRI PENTRU ŞCOLARIZAREA ELEVILOR ŞI PENTRU DERULAREA PROIECTELOR DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL–CJAPP

A. Orientarea şcolară şi profesională a elevilor. Activitatea la nivelul CJRAE–CJAP şi reţeaua de cabinete de asistenţă psihopedagogică

În anul şcolar 2014-2015, Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Maramureş, prin personalul Centrului Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică Maramureş şi consilierii şcolari din Cabinetele Şcolare/Interşcolare de Asistenţă Psihopedagogică, a desfăşurat activităţi specifice de consiliere şi orientare şcolară şi profesională, precum şi consiliere vocaţională individuală, de grup şi colectivă la nivel gimnazial/liceal, pornind de la următoarea tematică: Autocunoaştere şi dezvoltare personală, Identificarea intereselor profesionale, a aptitudinilor şi a valorilor, Identificarea trăsăturilor de personalitate, Dobândirea informaţiilor despre profesii/piaţa muncii, Dezvoltarea abilităţilor de prezentare a calităţilor personale.

Activităţi de orientare şcolară şi profesională derulate prin CSAP:

113

Page 115: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Consilierii şcolari au derulat activităţi de informare şi consiliere privind cariera, înregistrându-se următoarele date statistice:a. număr de elevi consiliaţi individual: 6636 elevib.număr de elevi consiliaţi în grup: 8336 elevic. număr de consilieri colective la orele de Consiliere şi Orientare: 2324 elevi

Activităţi de orientare şcolară şi profesională cu impact la nivel judeţean:

1. Diagnoza opţiunilor şcolare ale elevilor de clasa a VIII-a În vederea fundamentării actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare personală şi profesională a tinerilor din perspectiva

dezvoltării durabile şi a asigurării coeziunii economice şi sociale, echipa Centrului Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică Maramureş a conceput şi aplicat un chestionar de orientare şcolară şi profesională în scopul sondării opţiunilor şcolare şi profesionale ale elevilor de la clasele a VIII-a precum şi modul în care consideră că şcoala şi familia îi pot sprijini în alegerea pe care o vor face la finalul ciclului gimnazial.

Obiectivele studiului: II. identificarea măsurii în care se regăseşte intenţia de continuare a sudiilor după finalizarea ciclului de învăţământ gimnazial;III.cunoaşterea distribuţiei opţiunilor şcolare pe licee, filiere şi profiluri;IV. identificarea factorilor motivaţionali determinanţi ai opţiunilor şcolare exprimate;V. nivelul de cristalizare a opţiunilor şcolare ale elevilor din clasa a VIII-a şi concordanţa cu profesia dorită;VI. stabilirea principalilor factori de influenţă în alegerea viitoarei profesiuni;VII. facilitarea elaborării, pe baza concluziilor obţinute, a proiectului planului de şcolarizare pentru anul şcolar viitor;

Ipoteze de studiu: - Elevii absolvenţi de gimnaziu optează pentru continuarea studiilor liceale indiferent de mediul de rezidenţă, gen şi zonă de

domiciliu.- Opţiunea elevilor pentru o anumită unitate de învăţământ este influenţată de apropierea de domiciliu.- Elevii optează pentru un anume traseu educaţional, bazându-se mai mult pe aptitudini/deprinderi/competenţe personale decât pe

opţiunile părinţilor.

Grupul ţintă:

114

Page 116: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Cercetarea a fost realizată pe bază de eşantion, cuprinzând elevi ai claselor a VIII-a din 5 zone ale judeţului Maramureş: Baia Mare, Sighet, Vişeu–Borşa, Târgu Lăpuş, Codru.

Mărimea eşantionului este de 700 elevi şi păstrează proporţiile din populaţia totală a fiecărei zone. Reprezentativitatatea eşantionului este de 95% cu o eroare de + 5%.

Metoda de cercetare utilizată în realizarea studiului este ancheta pe bază de chestionar, iar instrumentul de măsură este chestionarul, care a fost aplicat elevilor din eşantion.

Variabilele urmărite au fost: unităţile şcolare spre care se orientează elevii, filiera, profilul, specializarea, persoanele care îi ajută în luarea deciziei de carieră, criteriile după care îşi aleg liceul, motivele pentru care nu îşi continuă studiile unii dintre elevi.

Datele au fost colectate în perioada 21-30 octombrie 2013.

Concluzii: Studiul efectuat a fost unul orientativ. El a fost efectuat în luna octombrie, iar până la finalul anului şcolar elevii şi-au putut

schimba opţiunea în urma activităţilor de consiliere si orientare, a Târgului Ofertelor Educaţionale şi a promovării ofertelor liceelor în unităţile şcolare gimnaziale.

Cercetarea permite inferenţe valide la nivelul întregii populaţii, dar cu marja de eroare stabilită pentru eşantion (+ 5%). În urma prelucrării datelor reiese că majoritatea elevilor doresc să îşi continue studiile, doar un procent de 0,3% din cei 700 de

elevi intervievaţi au declarat că nu îşi vor continua studiile după terminarea clasei a VIII-a. Astfel 57% dintre elevi au declarat că vor continua studiile în ţară în oraşul de reşedinţă, 32,7% au declarat că vor continua studiile în ţară în altă localitate, 4% au declarat ca vor continua studiile în ţară în alt judeţ, 0,3% au declarat că vor continua studiile în străinătate, iar 5,6% s-au declarat indecişi.

Filierele/profilele cele mai căutate din judeţ sunt: teoretic-real şi teoretic-uman. Pentru filiera teoretică, profilul real, optează 23% dintre elevi. Pentru filiera teoretică, profilul uman, optează 20% dintre elevi. Pentru filiera tehnologică, profilul servicii, optează un procent de 16%, iar pentru filiera tehnologică, profilul tehnic, optează un procent de 11%.

Nehotărâţi s-au declarat 10% dintre elevi.În funcţie de variabila gen s-a constatat că băieţii optează cu precădere pentru filiera tehnologică, profilul tehnic 25% şi

pentru filiera teoretică, profilul real.Fetele optează cu predilecţie pentru filiera teoretică, profilul uman 27% şi real 25%, pentru filiera tehnologică, profilul servicii:

20%.

115

Page 117: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Analizând specializările spre care se orientează elevii în funcţie de variabila gen, s-a constatat că fetele se orientează în deosebi spre specializările: filologie 23%, ştiinţele naturii 15%, turism şi alimentaţie şi matematică-informatică în acelaşi procent de 12%, nehotărâte s-au declarat un procent de 12%. Băieţii optează cu precădere pentru specializările: mecanică 15%, matematică-informatică 13%, sport 11%, filologie şi ştiinţele naturii, în procente egale de câte 9 %.

Atât fetele cât şi băieţii îşi aleg şcoala în funcţie de preferinţele personale: 38% răspunsuri băieţi şi 42% răspunsuri fete, rezultatele la învăţătură: 14% răspunsuri băieţi şi 17% răspunsuri fete, preferinţele părinţilor: 13% răspunsuri băieţi şi 14% răspunsuri fete, abilităţi/aptitudini/deprinderi personale: 12% răspunsuri băieţi şi 11% răspunsuri fete, recomandările profesorilor: 8% răspunsuri băieţi, 7% răspunsuri fete, distanţa unităţii de învăţământ faţă de şcoală: 6% răspunsuri băieţi, 6% răspunsuri fete.

Şi în privinţa luării deciziei fetele şi băieţii se consultă în primul rând cu părinţii, 50% răspunsuri băieţi şi 53% răspunsuri fete; au luat decizia singuri, 15% răspunsuri băieţi şi 12 % răspunsuri fete; cu prietenii, 10% răspunsuri băieţi şi 12% răspunsuri fete; cu profesorii, 10% răspunsuri băieţi şi 12% răspunsuri fete.

2.Târgul Ofertelor Educaţionale, ediţia a XV-a (15–17 mai 2015)Organizatori:

- Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş; - Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Maramureş; - Consiliul Judeţean Maramureş; - Camera de Comerţ şi Industrie Maramureş, Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă Maramureş şi Gold Plaza Baia

Mare.

Locaţii de desfăşurare: - Complexul Comercial Gold Plaza Baia Mare; - Camera de Comerţ şi Industrie Maramureş;

Activităţi derulate:

116

Page 118: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

- Expoziţii de promovare a ofertei educaţionale a colegiilor naţionale, colegiilor tehnice, liceelor teoretice, liceelor vocaţionale şi liceelor tehnologice din judeţul Maramureş;

- Expoziţii de promovare a ofertei educaţionale a universităţilor; - Prezentarea unităţilor de învăţământ; - „Alege-ţi drumul!” - activităţi de consiliere şi orientare vocaţională faţă în faţă şi on–line; - Prezentarea unor oferte complementare/alternative de formare iniţială şi continuă, în contextul promovării de către Comisia

Europeană a cursurilor on - line şi deschise; - Promovarea ofertei educaţionale prin link-uri postate într-un document specific postat pe site-ul www.cjraemm.ro; - Simpozionul Elevilor „Eu şi viitoarea mea carieră”, ediţia a II-a; - Mini bursa locurilor de muncă - EXPERIMENTAL JOB ROL - activitate de dezvoltare vocaţională pentru absolvenţii de liceu; - Promovarea ofertelor educaţionale ale unităţilor de învăţământ liceal prin link-uri postate într-un document specific pe site-ul

www.cjraemm.ro; - Activităţi de informare a părinţilor şi elevilor privind admiterea şi modalităţile de completare a documentelor de înscriere; - Activităţi specifice Târgului Ofertelor Educaţionale- Vizitarea standurilor de către elevii claselor a VIII-a;

3. Proiect POSDRU: „Eficientizarea serviciilor de consiliere şi orientare profesională a elevilor prin metode computerizate”, implementat de COGNITROM SRL Cluj–Napoca cu sprijinul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş şi CJRAE Maramureş.

Număr de elevi evaluaţi în vederea OSP (platforma Cognitrom Career Planner): 465 elevi - clasa a X-a; 125 elevi - clasa a XI-a; 1349 elevi - clasa a XII-a; Total elevi testaţi: 1939

4. Proiect POSDRU „FII ACTIV PENTRU CARIERA TA!” implementat de către Universitatea de Vest „Vasile Goldiş” din Arad în parteneriat cu Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Maramureş.

Scop: - Consilierea şi orientarea vocaţională a elevilor în vederea eficientizării deciziei de carieră şi a integrării cu succes pe piaţa forţei

de muncă.

117

Page 119: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

5. Serviciul de Evaluare şi Orientare Şcolară şi Profesională/Comisia de Orientare Şcolară şi Profesională

Nr. şedinţe COSP

Număr de certificate de

orientare şcolară eliberate

Orientare şcolară învăţământ de masă cu curricula adaptată şi profesor de sprijin

Şcolarizare la domiciliu (înv. de masă sau înv. special)

Amânare şcolarizare

Servicii logopedice/kinetote

rapeutice

Total 13 222 28 17 18 9

Baza de date:

A fost realizată o bază de date cu toţi elevii care au beneficiat de orientare şcolară către învăţământul de masa sau învăţământ special, începând cu luna iunie 2012. Aceasta a fost actualizată după fiecare şedinţă a COSP.

6. Exemple de bune practici relativ la activitatea de orientare şcolară şi profesională derulată de către consilierii şcolari la nivelul unităţilor de învăţământ deservite:

Denumirea proiectului Beneficiari Unitatea şcolarăEficientizarea serviciilor de consiliere şi orientare profesională a elevilor prin metode computerizate- POSDRU/160/2.1/S/139788 -

122 elevi31 elevi20 elevi38 elevi36 elevi23 elevi345 elevi188 elevi 202 elevi76 elevi 100 elevi

Colegiul Naţional “Dragoş Vodă” Sighetu MarmaţieiLiceul Teoretic ”Leowey Klara” Sighetu MarmaţieiLiceul Tehnologic “Alexandru Filipaşcu” PetrovaLiceul Tehnologic Poienile de Sub MunteLiceul Tehnologic RepedeaLiceul Tehnologic Ocna ŞugatagLiceul Tehnologic ”Marmaţia” Sighetu MarmaţieiLiceul Tehnologic Forestier Sighetu MarmaţieiLiceul Teoretic “Bogdan Vodă” Vişeu de Sus Liceul Teoretic „Emil Racoviţă” Baia MareLiceul Tehnologic „Grigore Moisil” Tîrgu Lăpuş

118

Page 120: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

180 elevi 84 elevi60 elevi 230 elevi 115 elevi 50 elevi 35 elevi 200 elevi 120 elevi 60 elevi 254 elevi 66 elevi 100 elevi125 elevi

Colegiul Tehnic „George Bariţiu” Baia MareColegiul Tehnic „Anghel Saligny” Baia MareLiceul cu Program Sportiv Baia Mare Colegiul Economic „Nicolae Titulescu” Baia Mare Liceul Teoretic „Petru Rareş” Târgu Lăpuş Colegiul Tehnic ”Transilvania” Baia Mare Colegiul Economic „Pintea Viteazul” CavnicColegiul Naţional „Vasile Lucaciu” Baia MareColegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Baia MareLiceul Penticostal Baia MareColegiul Naţional „Mihai Eminescu” Baia MareLiceul Teoretic „Ioan Buteanu” Şomcuta Mare Seminarul Teologic Ortodox ”Sfântul Ioan Mărturisitorul” Baia MareColegiul Naţional „Gheorghe Şincai” Baia Mare

Cine sunt eu? 15 elevi Şcoala Gimnazială “Mircea Vulcănescu” Bârsana Planul meu de viitor 40 elevi Şcoala Gimnazială Vadu IzeiȚelul meu in viaţă 15 elevi Şcoala Gimnazială Vadu IzeiMeseria între dorinţă şi realitate 160 elevi Şcoala Gimnazială “Mihai Eminescu” Săliştea de Sus

Liceul BorşaŞcoala Gimnazială Borşa

Să cunoaştem meseriile 52 elevi Şcoala Gimnazială “Liviu Rebreanu “ DragomireştiEducaţie pentru profesie şi carieră 60 elevi Colegiul Tehnic „George Bariţiu” Baia Mare (activitate derulată în

parteneriat cu JARomânia)Cariera mea 50 elevi Colegiul Tehnic „C. D. Neniţescu” Baia MareEconomia şi succesul 107 elevi Şcoala Gimnazială „Dimitrie Cantemir” Baia MarePaşi către viitor 24 elevi Şcoala Gimnazială „Avram Iancu” Baia Mare

119

Page 121: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Labirintul devenirii 85 elevi Şcoala Gimnazială „Nichita Stănescu” Baia Mare

7. Programe specifice vizând orientarea şcolară şi profesională a elevilor:Titlul programului Tipul

programuluiNr. activităţi

realizateNr.

participanţi

Economia şi succesul OŞP 80 579 elevi

Orientare şcolară şi profesională OŞP 4 35 elevi

Paşi spre viitor! OŞP 26 168 elevi

Labirintul devenirii OŞP 10 170 elevi

Eficientizarea serviciilor de consiliere şi orientare profesională a elevilor prin metode computerizate

OSP 32 1068 elevi

Meseria între dorinţă şi realitate OŞP 32 574 elevi

Planul meu de viitor OŞP 15 55 elevi

Cariera mea–clasa a XII-a OŞP 2 50 elevi

JA România OŞP 18 24 elevi

Meseria brăţară de aur OŞP 6 200 elevi

Job Shadow OŞP 8 109 elevi

Medaliile succesului OŞP 5 12 elevi

120

Page 122: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Cum îmi aleg profilul OŞP 11 83 elevi

Economia noastră OŞP 8 27 elevi

Who will I be?–developing skills for labour market OŞP 1 32 elevi

Drumul spre şcoală OŞP 2 54 elevi

Vreau o carieră OŞP 13 43 elevi

Drumul spre cariera mea OŞP 4 79 elevi

Țelul meu în viaţă OŞP 5 60 elevi

Modelul meu de viaţă OŞP 5 20 elevi

Valorile mele OŞP 4 20 elevi

Să cunoaştem meseriile OŞP 2 52 elevi

Lumea meseriilor OŞP 6 73 elevi

Next generation OŞP 15 450 elevi

Pregătirea elevilor de clasa a VIII-a în alegerea carierei potrivite OŞP 6 80 elevi

Consiliere şi orientare în carieră OŞP 2 60 elevi

O şansă pentru fiecare OŞP 9 235 elevi

B. Starea Învăţământului Special Şi Special Integrat Din Judeţul Maramureş

121

Page 123: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

În anul şcolar 2014-2015, în judeţ au funcţionat 5 unităţi de învăţământ pentru copiii cu Cerinţe Educaţionale Speciale: patru Centre de Educaţie Incluzivă, la Baia Mare, Târgu Lăpuş, Sighetu Marmaţiei şi Vişeu de Sus o Şcoală Generală pentru copii cu deficienţe, în Baia MareDate statistice:Nr.crt. Tipul de cerinţă/perioada Anul şcolar

2014-2015Observaţii

1. Număr de unităţi şcolare pentru învăţământul special 5

2. Număr de elevi şcolarizaţi în învăţământul special 845

3. Număr de unităţi de masă care integrează elevi cu deficienţe ( CES )- şcoli integratoare. 96

4. Număr de elevi din învăţământul de masă cuprinşi în servicii educaţionale de sprijin 262

5. Număr de elevi depistaţi şi integraţi de către comisia internă de evaluare continuă/SEC şi care nu beneficiază de program de sprijin

- toti elevii beneficiază de programe de sprijin

6. Număr de grupe/clase speciale integrate care funcţionează în învăţământul de masă - Clasa autista cu 3 elevi

7. Număr elevi cuprinşi în grupele/clase speciale integrate în învăţământul de masă -

8. Număr elevi cuprinşi în terapie logopedică din cadrul centrelor logopedice interşcolare şi al cabinetelor logopedice

940

9. Număr de elevi şcolarizaţi la domiciliu 16

10. Număr de alternative educaţionale (tipul alternativei şi numărul de copii cuprinşi în -

122

Page 124: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

sistem )11. Număr de cadre didactice de sprijin la nivel de judeţ 15

12. Număr profesori consilieri şcolari 68,5

13. Număr profesori logopezi 23.5

14. Număr mediator şcolari 6

15. Număr personal angajat în centru judeţean de resurse şi de asistenţă educaţională 108

FIŞA SINTEZĂ

Privind situaţia unităţilor de învăţământ special

Nr.crt. Total elevi

Tipul de deficienţă Obs.

Mintală–asiciată

Auz Văz Locomotor ADHD TSA

1. 845 735 13 16 23 13 65

Tipul de deficienţă: mintală/asociată

Grădiniţă Clase P-IV

V-VIII

IX–X severi

IX–XII liceu

Liceu tehn. Spec

An de compl.

Liceu XIV-XV

Liceu FR Sansa a II-a

Stagii de practica

Postliceal Total

35 184 240 61 8 166 - - - - - - 694

123

Page 125: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Tipul de deficienţă: auz

Grădiniţă Clase P-IV

V-VIII

IX–X severi

IX–XII liceu

Liceu tehn. Spec

An de compl.

Liceu XIV-XV

Liceu FR Sansa a II-a

Stagii de practica

Postliceal Total

2 4 2 1 - 4 - - - - - - 13

Tipul de deficienţă: văz

Grădiniţă Clase P-IV

V-VIII

IX–X severi

IX–XII liceu

Liceu tehn. Spec

An de compl.

Liceu XIV-XV

Liceu FR Sansa a II-a

Stagii de practica

Postliceal Total

- 5 7 2 - 2 - - - - - - 16

Tipul de deficienţă: locomotor

Grădiniţă Clase P-IV

V-VIII

IX–X severi

IX–XII liceu

Liceu tehn. Spec

An de compl.

Liceu XIV-XV

Liceu FR Sansa a II-a

Stagii de practica

Postliceal Total

3 7 6 1 - 6 - - - - - - 23

Tipul de deficienţă: ADHD/TSA

Grădiniţă Clase P-IV

V-VIII

IX–X severi

IX–XII liceu

Liceu tehn. Spec

An de compl.

Liceu XIV-XV

Liceu FR Sansa a II-a

Stagii de practica

Postliceal Total

14 25 24 3 4 8 - - - - - - 78

124

Page 126: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Prin activităţile educative realizate în unităţile învăţămantului special din judeţul Maramureş, s-a realizat o latură importantă a educaţiei elevilor noştri. La aceste activităţi, elevii au participat cu entuziasm şi plăcere, sub îndrumarea plină de răbdare a dascalilor din învăţămantul special. Imbinarea armonioasă a momentului instructiv-educativ cu cel al organizării unor activităţi competitive/cultural-artistice/sportive/şi de divertisment îi ajută pe copiii cu CES să trăiasca alături de ceilalţi copii şi le orientează viaţa în bine. Am urmărit prin aceste activităţi să folosim o combinaţie de metode cat mai variate, să urmărim comunicarea între copii,socializarea în cadrul grupului, petrecerea timpului şi-n alte situaţii decat cea de învăţare.

Aceste activităţi au contribuit la dezvoltarea personalităţii, a atitudinii pozitive fată de sine şi faţă de alţii,a imaginii de sine pozitivă,a nevoii de succes, a motivaţiei învăţării continue;îi ajută să demonstreze autonomie în comportament, să-şi elaboreze şi să practice un stil personal adecvat de autoexprimare în limbaj. Ca dascăli suntem datori să oferim copiiilor din şcolile noastre speciale un cadru cultural adecvat exprimării lor artistice, domeniu în care fiecare din ei pot exprima ceva unic,ceva frumos şi armonios.

Elevii cu CES din judetul Maramureş, au fost implicati în anul scolar 2014-2015 in urmatoarele concursuri scolare,obtinand diverse diplome si premii:

Nr.crt. Concursuri scolare intern//judetean National/International

1. „Caravana Bucuriile copilariei” national2. „Fructele,izvor de sanatate” Judetean 3. „Sarbatorile Pastelui in ochii Copiilor”(Tulcea); CAER international4. „ Splendoarea iernii prin ochi de copil” C.A.E.N. p.41 international5. „De la suflet,la suflet,Sfintele Sarbatori de Paste „-Lic.teh.special

Dorohoi;C.A.E.R.I. poz.342national

6. „Si lumea mea e minunata” –C.A.E.R.I-2014 interjudetean7. „Copiii vestesc primavara” C.A.E.R.I-poz.461 regional8. „Concurs national de dans –Impreuna pentru Viitor „ SNAC national9. „ Concurs de reviste,publicatii,materiale publicitare,web-uri si

bloguri scolare” –Asociatia Cultural Stiintifica Vasile Pogor Iasi national

10. „ Si noi suntem isteti! „ Intern-Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare 11. „Cupa Toamnei „ Intern -Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare12. „Ziua dezastrelor naturale „ Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare

125

Page 127: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

13. „ Suntem ceea ce mancam!” Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare14. „Ziua mondiala a footbalului” Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare15. „ Micii bucatari „ Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare16. „Reguli de comportament,la restaurant” Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare17. „ Cupa Mos Craciun” Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare18. „ Iarna Vesela”- C.A.E.J –poz.14 –Pascani judetean19. „Cupa Unirii” Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare11. „Cupa Castanelor „-competitii sportive judetean12. „Cupa de vara”- competitii sportive Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare13. „Cupa Sperantei”- competitii sportive judetean14. „Cupa Martisorul” Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare

15. „Mihai Eminescu „-concurs literar Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare16. Concurs logopedic Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare17. Concurs –Parada Modei–1 iunie Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare18. Concurs desene si competii sportive -1 IUNIE Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare19 Concurs : Dansul martisorului- Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare20. Concurs-desene –Jandarmeria in ochii copiilor Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare21. Concurs de desene –„Eu traiesc sanatos” judetean22. „Zambet pentru mama „ judetean22. Concurs „SPECIAL OLYMPICS” national23. „Farmecul toamnei in culori „ (Arad) national

24. „Impreuna pentru viitor”-SNAC regional/Scoala Gimnaziala Speciala Viseu de Sus

Scoala Gimnaziala Speciala Baia MareCSEI Baia Mare

Scoala Gimnaziala Speciala Sighetu MarmatieiCSEI TG.LAPUS

25. „Splendoarea iernii prin ochi de copil”-concurs de creatie plastica si abilitate manuala –ed.a IV a participanti :1300 de elevi (din tara si din Europa)

Scoala Gimnaziala Speciala Viseu de SusScoala Gimnaziala Speciala Baia Mare

CSEI Baia MareScoala Gimnaziala Speciala Sighetu Marmatiei

CSEI TG.LAPUS

International

26. ” Inimi la unison „-Botosani Scoala Gimnaziala Speciala Viseu de Sus national

126

Page 128: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

27. „ Olimpiada pe meserii „ pentru domeniile alimentatie publica,mecanica,textile si constructii

CSEI Baia Mare/judetean

28. Examene pentru certificarea competentelor profesionale (nivel II) CSEI Baia Mare29. „Traditie crestina-oglindita prin datini si obiceiuri”-Scoala

Gimnaziala Gheorghe Sincai Floresti CSEI Baia Mare national

30. „Micii artisti”- CRDEI Cluj Napoca CSEI Baia Mare/regional31. „Ziua Sperantei”-concurs sportiv CSEI Baia Mare

Scoala Gimnaziala Speciala Baia Mare CSEI Tg.Lapus/f

Faza pe scoala/judeteana

XV. ACTIVITATEA EXTRAŞCOLARĂ

Activitatea extraşcolară - educativă formală şi nonformală este un domeniu educaţional esenţial centrat pe elevi,oferind posibilitatea dezvoltării de proiecte educative de actualitate, care au un caracter prospectiv şi promovează un sistem de valori solid. Principiul acestui tip de activitate subliniază importanţa cuprinderii în procesul educaţional al integralităţii individului şi a tuturor formelor de educaţie de tip experienţialObiectivele urmărite: Creşterea relevanţei ofertei de servicii şi programe educaţionale oferite de şcoală pentru toate categoriile de copii, elevi, tineri,

adulţi, prin asigurarea unei mai bune corelări cu nevoile locale, cu diversele situaţii şi probleme ale comunităţilor, cu nevoile şi interesele individuale ale acestora, cu cerinţele de pe piaţa muncii;

Introducerea unor modalităţi alternative de abordare a problematicii educaţiei civice: drepturile omului, globalizare, sănătate, mediul înconjurător, civilizaţie etc.

Stimularea şi valorizarea creativităţii elevilor - proiectele educative nonformale; Motivarea elevilor pentru a participa la viaţa şcolii şi pentru a democratiza procesul educaţional (implicarea elevilor în propria lor

educaţie) indiferent de mediul în care trăiesc şi se dezvoltă ca personalităţi;

127

Page 129: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Stimularea implicării elevilor în rezolvarea problemelor vieţii comunitare, ca viitori factori decizionali, ca resurse umane capabile să construiască o societate democratică;

Dezvoltarea unui caracter adaptabil la schimbare având la bază un tip de inteligenţă emoţională de nivel superior

1. Activitatea de inspecţie şcolară:

Modul în care unitatea de învăţământ sprijină şi încurajează dezvoltarea personală a elevilor si motivaţia acestora în învăţare (consiliere, orientare şcolară, asistenţă individualizata) respectând principiile educaţiei incluzive şi asigurarea egalităţii de şanse, precum şi atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o oferă şcoala, au fost evaluate în cadrul inspecţiilor generale de evaluare instituţională din anul şcolar 2014-2015, precum şi în cadrul controalelor tematice întreprinse în aceeaşi perioadă. In luna noiembrie a fost realizată o inspecţie de specialitate din partea MECŞ, pe tematica activităţilor extraşcolare atât în unităţile şcolare cât şi în palat şi cluburile copiilor din Maramureş

La nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, au funcţionat în anul şcolar 2014-2015, 8 de profesori metodişti pentru activităţi educative extraşcolare specializaţi pe tematicile specifice domeniului nonformal. În contextul conştientizării faptului că procesul educaţional este un act de socializare, de culturalizare, de formare şi de dezvoltare a personalităţii, activităţile metodice organizate la nivelul celor 8 centre metodice şi la nivelul Palatului Copiilor Baia Mare şi respectiv Clubului Copiilor Sighetu Marmaţiei , au fost scoase în evidenţă experienţe de bune practici şi modalităţi specifice şi actuale de educaţie prin orele de dirigenţie, precum şi, mai ales, prin alte tipuri de activităţi educative şcolare şi extraşcolare ancorate în principii solide şi dezvoltate în cadrul unor proiecte şi programe de mare importanţă pentru elevi .profesori părinţi şi desigur comunităţile locale .

Inspectorul pentru activităţi extraşcolare împreună cu echipa de profesori metodişti au realizat un plan operaţional pentru punerea în aplicare a strategiei activităţilor educative la nivel judeţean. S-au constituit astfel echipe de proiect pentru toate activităţile prevăzute în Calendarul Judeţean, Calendarul Regional şi în Calendarul Naţional al Activităţilor Extraşcolare 2015 coordonat de Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice . Consider că în acest mod s-a adaugat un plus de eficientă şi valoare activităţii educative iar elevii din unităţile şcolare din Maramureş, ca beneficiari direcţi ai ofertei educaţionale, au avut acces la toate oportunităţile de afirmare şi exersare a potenţialului creativ în contextul actual. Proiectele educative ale şcolilor din judeţ precum si ofertele de educaţie nonformală ale altor instituţii, partenere ale Ministerului Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice, au fost prezentate în timp util la cunoştinţa celor interesaţi (elevi si cadre didactice) care au avut, astfel, ocazia de a participa, de a se afirma sau de a acumula experienţe şi

128

Page 130: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

respectiv noi competenţe. Acest demers s-a realizat pe baza procedurii operaţionale specifice domeniului proiectelor educative Cu ocazia inspecţiilor precum şi a activităţilor metodice, s-au constatat preocupări în privinţa perfecţionării activităţii educative,

formale şi nonformale, în vederea creşterii calităţii actului educativ formal şi mai ales nonformal,avându-se în vedere faptul că intervenţia şcolii reprezintă un complex de acţiuni şi măsuri menite să contureze profilul socio-cultural, moral al viitorilor cetăţeni, şi să asigure acestora premisele unei bune inserţii socio-profesionale.

Important de menţionat a fost inspecţia tematică centrată pe modul de desfaşurare în unităţile şcolare din Maramureş a Programului Naţional „ Şcoala altfel: Să ştii mai multe- sa fii mai bun” 2015. Programul s-a bucurat şi în acest an de implicarea tuturor factorilor educaţionali cu extindere în comunitatea deconcentrată şi privată acceptând ideea de bază şi anume că rolul activităţilor de tip extraşcolar este esenţial în dezvoltarea personală pe termen lung

Constatări şi aprecieri:a) Documentele activităţii diriginţilor; respectarea OMECTS Nr. 5132/10.09.2009 privind activitatea dirigintelui.Documentele activităţii diriginţilor, precum şi activităţile acestora, au fost realizate în conformitate cu OMECTS nr.

5132/10.09.2009. Activitatea în cadrul orei de consiliere şi orientare, orei de dirigenţie si activităţile extraşcolare lunare, precum şi întâlnirile săptămânale cu părinţii sunt consemnate în condica de prezenţă.

b) tematica orelor de dirigenţie (relevanţa temelor pentru vârsta clasei şi faţă de particularităţile clasei; adaptarea componentelor şi subcomponentelor educaţionale din programa şcolară în funcţie de priorităţile apărute în societate–prevenirea influenţei factorilor de risc, prevenirea fenomenelor de violenţă şcolară)

Din discuţiile cu profesorii coordonatori de proiecte si programe educative, cu profesorii diriginţi şi cu elevii, s-a constatat ca tematica orelor de dirigenţie este în concordanţă cu vârsta şi particularităţile clasei şi în conformitate cu interesele elevilor şi se centrează pe dezvoltarea unor principii de viaţă ancorate în realitate. Activităţile desfăşurate au scos în evidenţă modalităţi specifice şi actuale de educaţie prin activităţi extraşcolare. Din studiul documentelor comisiilor metodice ale diriginţilor s-a constat că proiectarea activităţilor educative s-a realizat conform ghidului metodologic în vigoare şi recomandărilor ISJ Maramureş primite la începutul anului şcolar. Profesorii diriginţi au întocmit planificările anuale şi semestriale. Activităţile educative s-au grupat în domenii specifice. Sunt cuprinse teme care vizează orientarea şcolară şi profesională, integrarea elevilor în diferitele medii sociale–familie, şcoală, comunitate, acţiuni de prevenire–violenţă

129

Page 131: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

familială şi şcolară, antidrog, anti-trafic de fiinţe umane, delincvenţa juvenilă etc.)c) planul activităţilor destinate prevenirii violenţei în mediul şcolarS-a constatat existenţa comisiilor pentru prevenirea violenţei si o reală colaborare profesor psiholog –diriginţi–membri CEAC. S-

au elaborat proceduri specifice si se aplică măsuri pentru sprijinirea elevilor care au părinţii plecaţi în străinătate şi respectiv pentru prevenirea absenteismului/abandonului şcolar: consiliere psihologică, dezbateri cu elevii, acţiuni la care sunt invitaţi reprezentanţi ai comunităţii.

d) atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o oferă şcoala (chestionare, discuţii cu Consiliul Şcolar al Elevilor)În urma discuţiilor cu elevi din Consiliul Şcolar al Elevilor, precum şi a consultării documentelor acestui organism s-au constatat

următoarele: - Consiliul şcolar al Elevilor se întruneşte lunar şi funcţionează în baza regulamentului elaborat la nivel naţional - Reprezentanţii Consiliului Şcolar al Elevilor participă activ la luarea deciziilor care îi privesc, iniţiază şi participă la proiecte

educative.e) eficienţa metodelor didactice utilizate în ora de dirigenţie şi în activităţile educative nonformaleS-a remarcat antrenarea elevilor într-un număr considerabil şi diversificat de activităţi extraşcolare pe domenii diverse.

Atitudinea elevilor faţă de şcoală, faţă de educaţia şi instrucţia primite, atitudinea faţă de familie, faţă de comunitate şi grupurile sociale din care fac parte demonstrează, în mare măsură, o evoluţie a eficienţei metodelor didactice utilizate în ora de dirigenţie şi în activităţile educative nonformale. Metodele didactice utilizate în cadrul orelor de dirigenţie stimulează spiritul de echipă, dorinţa de implicare activă în viaţa clasei, autocunoaşterea şi cunoaşterea interpersonală.

f) proiectele educative desfăşurate La nivelul tuturor unităţilor de învăţământ controlate s-au desfăşurat, pe parcursul anului şcolar 2014-2015, proiecte educative

care au avut la bază parteneriate educaţionale solide (comunitate, autorităţi locale, structuri guvernamentale judeţene, ONG-uri etc.). Cele mai importante şi cele cu impact în rândul elevilor si al comunităţii au fost mediatizate permanent în presa locală şi au fost evaluate in cadrul CAEN, CAER/I.CAEJ g) percepţia elevilor şi a părinţilor cu privire la necesitatea şi eficienţa proiectelor educative ale şcolii în parteneriat cu alte

instituţii–proiectele educative locale, judeţene, naţionale, internaţionale

130

Page 132: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Din discuţiile cu elevii şi cu părinţii s-a constatat că aceştia au o percepţie foarte bună cu privire la necesitatea şi eficienţa proiectelor educative ale şcolii în parteneriat cu alte instituţii. Părinţii susţin astfel de proiecte care oferă deschidere culturală şi socială, modelând armonios personalitatea copiilor

Printre problemele specifice semnalate cu ocazia inspecţiilor generale, de evaluare instituţională, în cadrul controalelor tematice, precum şi cu ocazia participării la activităţi extraşcolare s-au constatat:

Proiectele nu se bazează întotdeauna pe analize de nevoi educaţionale la nivelul şcolii şi nu conturează strategii coerente de intervenţie. Calitatea activităţilor propuse este neglijată şi există riscul instalării unor contramodele de superficialitate. Unele comisii care coordonează activităţi de prevenire a violenţei în mediul şcolar, activităţi de prevenire si reducere a absenteismului şi a abandonului şcolar sau cele care răspund de evaluarea şi asigurarea calităţii actului educaţional, nu au o strategie bazată pe analiza situaţiei educaţionale din şcoală şi nu desfăşoară acţiuni de impact, vizibile în spaţial propriei şcoli sau în comunitate. Astfel elevii şi părinţii nu au o percepţie clară că se fac demersuri cu aceste scopuri clare.

Neglijarea rolului familiei sau slaba implicare a părinţilor în educaţia propriilor copii. Impactul factorilor de risc la care sunt expuşi copiii este cu atât mai puternic cu cât expunerea acestora la situaţii limita, necontrolate, este lăsată uneori la voia întâmplării, in detrimentul protecţiei, grijii şi atenţiei pentru asigurarea condiţiilor adecvate unei dezvoltări personale armonioase şi unui stil de viaţă sănătos.

Pe parcursul lunii ianuarie 2015, a avut loc în judeţul Maramureş o inspecţie de specialitate pe activităţile de educaţie extraşcolară, organizată de echipa din compartimentul de management. Au fost controlate Clubul Copiilor Sighetu Marmaţiei şi structura Vişeu de Sus, Palatul Copiilor Baia Mare şi structurile Clubul Copiilor Târgu Lăpuş şi respectiv Clubul Copiilor Şomcuta Mare. Obiectivele controlului au vizat modul in care s-a proiectat şi desfăşurat activitatea din cadrul cercurilor, prezenţa în cataloagele propuse de MECŞ, analiza documentelor întocmite, proiectarea si desfăşurarea activităţilor extraşcolare. S-au efectuat inspecţii la activităţile desfăşurate în Palatul şi Cluburile Copiilor, s-au analizat rezultatele şi documentele de proiectare întocmite de unităţile şcolare inspectate. Au fost apreciate activităţile propuse, implicarea în numeroase proiecte educative la nivel local, judeţean şi naţional, comunicarea constantă şi eficientă între inspectorat şi unităţile de învăţământ, utilizarea comunicării informatizate, modalităţile de mediatizare a exemplelor de bune practici. Au fost urmărite obiective ca:

Afirmarea personalităţii elevilor Dezvoltarea personală a elevilor

131

Page 133: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Implicarea părinţilor în viaţa şcolii Deschiderea şcolii către comunităţile locale Promovarea educaţiei nonformale ca educaţie esenţială complementară Îmbunătăţirea strategiilor de comunicare internă si externă a şcolii ca organizaţie Promovarea valorilor şcolii şi al lucrului în echipă Valorizarea metodelor interactive de educaţie nonformală Flexibilizarea spaţiului şi mediului şcolar.

Puncte tari:

Deschiderea şcolii către comunitate, prezenţa elevilor în spaţiile nonformale, transmiterea unor valori în zona informală; Adaptarea tipurilor de activităţi în funcţie de solicitările şi cerinţele educaţionale ale elevilor; Diversitatea ofertelor de educaţie nonformală a atras un număr mare de elevi care s-au implicat şi şi-au manifestat talentul

şi pasiunea precum şi înclinaţiile către diferite câmpuri de expresie; Comunicare eficientă în cadrul Consiliilor Şcolare ale Elevilor; Consiliul Judeţean al Elevilor Maramureş a fost printre

cele mai active din ţară; Implicarea eficientă a părinţilor în realizarea unor activităţi.

Puncte slabe: Proiectarea unui număr mare de activităţi în raport cu intervalul temporal alocat; Existenţa unor disfuncţionalităţi în ceea ce priveşte comunicarea la nivelul colectivelor profesorale în unităţile cu un

număr mare de elevi si de cadre didactice; Oportunităţi:

Crearea unor relaţii de parteneriat cu instituţii guvernamentale şi neguvernamentale, în vederea realizării unor proiecte educaţionale;

Valorizarea resurselor umane (cadre didactice şi elevi) în zona educaţiei nonformale, promovarea acestora; Pozitivarea relaţiei şcoala-familie; Diversificarea ofertelor educative ale şcolilor;

132

Page 134: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Dezvoltarea culturii calităţii în şcoală; Valorizarea Consiliilor Şcolare ale Elevilor.

Măsuri ameliorative propuse: Optimizarea comunicării profesor-elev; Optimizarea comunicării la nivelul Consiliului profesorilor clasei; Articularea activităţilor în cadrul unor proiecte educative generate de cerinţele şi particularităţile educaţionale ale

elevilor; Încadrarea în intervalul de timp alocat; Distribuirea echitabilă a sarcinilor tuturor cadrelor didactice din şcoală.

La nivel naţional s-a desfăşurat competiţia „Cea mai bună activitate din perioada programului naţional” organizată de Ministerul Educaţiei Naţionale şi Inspectoratele Şcolare şi la care Judeţului Maramureş i-au fost promovate un număr de zece activităţi de succes care au fost postate pe site-ul ISJMM şi transmise pe un site special al MEN, astfel au avut posibilitatea să voteze atât elevii, cât şi cadrele didactice şi părinţii.

3. Formarea prin alegeri democratice a Consiliilor Şcolare ale Elevilor si a Consiliului Judeţean al Elevilor–conform Regulamentului aprobat de MECTS prin OMECTS nr. 4247/21.06.2010.

Alegerile s-au realizat şi în acest an conform procedurii stabilite la nivelul Ministerului Educaţiei Naţionale, în toate liceele din judeţul Maramureş. Aceste evenimente au fost mediatizate în presa locală şi s-a încurajat exprimarea liberă şi participarea liceenilor la un exerciţiu democratic veritabil. Elevii din Biroul Executiv al Consiliului Judeţean al Elevilor au participat la întâlnirile regionale şi naţionale şi se constată responsabilizarea şi implicarea cu succes a acestora în proiectele educative locale, judeţene sau naţionale. În acest an şcolar 2014-2015, preşedintele Consiliului Judeţean al Elevilor Maramureş, Ovidiu Felecan, elev al Colegiului Naţional Gheorghe Şincai Baia Mare, a fost ales secretar general intern al Consiliului Regional al Elevilor - Regiunea N-V şi ulterior preşedinte al regiunii N-V şi vicepreşedinte CNE

Preşedintele si vicepreşedinţii CJE Maramureş au participat la toate videoconferinţele organizate de Ministrul Educaţiei cu inspectoratele şcolare, în care au fost puse în discuţie probleme educaţionale de actualitate

4. Activităţi extraşcolare în parteneriat

133

Page 135: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş a încheiat în anul şcolar 2014-2015 o serie de acorduri de parteneriat-peste 25 acorduri cu instituţii guvernamentale şi neguvernamentale, în care au fost definiţi termenii colaborării şi domeniile de parteneriat educaţional în cadrul cărora se organizează proiecte şi activităţi comune. Astfel, în cadrul programelor parteneriale, s-au desfăşurat activităţi specifice pe diferite dimensiuni educaţionale, mai ales în zona prevenirii influenţei factorilor de risc, cu:- Inspectoratul de Poliţie al Judeţului Maramureş

- Program partenerial de prevenire a delicvenţei juvenile şi victimizării elevilor în unităţile şcolare din judeţul Maramureş- Elaborarea unui set de activităţi specifice particularizate pe problematica specifică fiecărei zone educaţionale- Desfăşurarea în parteneriat a unor activităţi de prevenire şi combatere a violenţelor în perimetrul unităţilor de învăţământ şi în

afara acestora, în care au fost implicaţi elevii - Ministerul Internelor şi Reformei Administrative–Agenţia Naţională împotriva Traficului de Persoane–Centrul Regional Cluj Napoca

- Prevenirea şi combaterea traficului de fiinţe umane, a protecţiei şi asistenţei victimelor acestuia prin activităţi de tip flasmob, workshopuri particularizate pe problematică şi coordonate de CJRAE şi inspectorul proiecte educaţionale activitate educativă formală şi nonformală

- Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenţă„Gheorghe POP de Băseşti ” al judeţului Maramureş- Asigurarea pregătirii elevilor pentru formarea unor comportamente adecvate în situaţii de urgenţă; - Desfăşurarea competiţiilor din cadrul CAEN

- Centrul de Prevenire, Evaluare şi Consiliere Antidrog Maramureş:- Proiectul judeţean „Tânăr, liber, sănătos ”, propus pentru perioada oct. 2014- iunie 2015, Centrul de Prevenire, Evaluare şi

Consiliere Antidrog Maramureş în parteneriat cu Inspectoratul Şcolar, Inspectoratul Judeţean de Poliţie şi Inspectoratul Judeţean de Jandarmi–beneficiari direcţi 4000 de elevi nivel gimnazial şi liceal

- Instituţia Prefectului judeţului Maramureş şi Ordinul Arhitecţilor filiala NV proiectul judeţean “Salvarea satului maramureşean” în care au participat 47 de unitaţi de învăţământ preuniversitar din Maramureş

5. Consiliere si consultanţă pentru proiecte educaţionale:

134

Page 136: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Pe parcursul anului şcolar 2014-2015, peste 180 de echipe de proiect din grădiniţe, şcoli gimnaziale, licee teoretice şi tehnologice, din mediul rural şi urban, au iniţiat şi desfăşurat proiecte în parteneriat cu alte instituţii din comunitate, proiecte locale, judeţene, interjudeţene, naţionale şi internaţionale, care demonstrează atât deschiderea şcolii către comunitate, cât şi interesul cadrelor didactice de a se implica, împreună cu elevii pe care îi coordonează, în acţiuni de promovare a valorilor autentice, culturale, artistice, civice, ecologice. (conform Calendarului Activităţilor Educative la nivel naţional regional şi judeţean CAEN,CAER/I CAEJ, 2014-2015)

S-a acordat consultanţă şi au fost avizate de inspectoratul şcolar, peste 180 de proiecte educative de parteneriat (proiecte cultural-artistice, de educaţie globala, educaţie antidrog, educaţie civică, de prevenire a violenţei în şcoală, de educaţie ecologică, educaţie rutieră, educaţie pentru sănătate, educaţie prin sş pentru sport).

Un accent deosebit s-a pus pe prevenirea factorilor de risc (consumul de alcool, ţigări, droguri, precum şi alte probleme de interes actual, precum traficul de persoane, escaladarea violenţei etc.). S-a constatat că prevenirea influenţei factorilor de risc este o preocupare permanentă a diriginţilor şi totodată a conducerilor unităţilor şcolare. Aceasta a reieşit din activităţile extraşcolare desfăşurate în cadrul proiectelor de parteneriat interinstituţional, atât între şcoli precum şi între şcoli şi alte instituţii guvernamentale sau neguvernamentale, care completează demersul educativ, implicând elevii în campanii de prevenire, activităţi de voluntariat, civice, la nivel local, judeţean şi naţional.

La nivelul judeţului Maramureş au fost propuse în calendarul CAER/I şi respectiv CAEN 2015 un număr de peste 60 proiecte ale unităţilor şcolare şi ale Palatului Copiilor Baia Mare, Clubul Copiilor Sighetu Marmaţiei respectiv ISJ Maramureş acestea urmând să fie aprobate de MECŞ. Astfel au fost aprobate un procental de aprox 80 % CAEN şi respectiv 90 % CAER/I şi 100%CAEJ6. Prevenirea violenţei în mediul şcolar si asigurarea siguranţei si securităţii elevilorPrin Programul partenerial de educaţie antiinfracţională a elevilor–protocol încheiat între Inspectoratul Şcolar şi Inspectoratul de

Poliţie al judeţului Maramureş, au fost stabilite responsabilităţi comune în vederea organizării şi desfăşurării de activităţi de prevenire generale şi speciale a delincvenţei juvenile, a victimizării copiilor, a devianţei comportamentale. Astfel au fost incluse teme specifice în cadrul orelor de dirigenţie şi educaţie civică, au fost organizate activităţi extraşcolare în care au fost implicaţi elevi, profesori, părinţi şi reprezentanţi ai poliţiei specializaţi în prevenirea criminalităţii, s-a organizat un sistem eficient de comunicare între unităţile de învăţământ şi poliţie, în privinţa tinerilor aflaţi în situaţii de risc precum şi a celor care au săvârşit fapte penale, prin arondarea

135

Page 137: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

fiecărei şcoli câte unui reprezentant al poliţiei. La nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş s-au derulat următoarele acţiuni: Verificarea şi monitorizarea permanentă a respectării condiţiilor de securitate şi pază la nivelul fiecărei şcoli; Realizarea unui parteneriat strategic ancorat în realitate, între Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş si Inspectoratul de

Politie al Judeţului Maramureş cu sarcini şi atribuţii clare pentru fiecare parte, fapt ce permite gestionarea unitară şi eficientă a întregii problematici în materie;

Organizarea unor activităţi de informare a elevilor, părinţilor şi cadrelor didactice cu privire la situaţii specifice, în parteneriat cu reprezentanţi ai Inspectoratului de Poliţie al Judeţului Maramureş, Serviciul de Combatere a Crimei Organizate şi Antidrog, în baza acordului de parteneriat conform cu Programul partenerial de prevenire a delincvenţei juvenile şi a victimizării elevilor din unităţile şcolare din judeţul Maramureş

Reevaluarea măsurilor de prevenire şi combatere a delincvenţei juvenile şi dezvoltarea unui parteneriat eficient de educaţie anti-infracţională pentru identificarea problemelor cu care se confruntă elevii, a unor soluţii adecvate pentru rezolvarea acestora, stimularea dialogului între părţile implicate şi sensibilizarea, prin intermediul mass - media, a factorilor cu atribuţii în domeniul educaţiei.

Au fost sistematizate datele obţinute cu prilejul acestor acţiuni şi s-a elaborat un program de măsuri pentru diminuarea şi prevenirea fenomenelor de violenţă. La solicitarea Ministerului Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice s-au realizat analize ale fenomenelor de violenţă în care au fost implicaţi tinerii, mai ales în mediul şcolar si familial. Ţinând cont de faptul că în procesul de educaţie sunt implicaţi mai mulţi factori–familie, şcoala, autorităţi, mass-media, s-a propus realizarea unor activităţi concrete în plan local, desfăşurate în colaborare, de structuri guvernamentale si neguvernamentale, cu atribuţii sau preocupări în domeniul prevenirii delincvenţei juvenile şi a violenţei, precum şi prin angrenarea nemijlocită a tinerilor şi a familiilor acestora în activităţi educativ - preventive. Statisticile realizate de şcoli reflectă o cunoaştere a problemelor cu care se confruntă elevii şi reclamă identificarea unor soluţii adecvate pentru ele, printr-o acţiune comună şi coerentă a părţilor implicate. Dincolo de cifre se afla problemele de ordin emoţional ale unor elevi şi incapacitatea unor familii sau medii şcolare de a oferi spaţii securizante afectiv.

S-a observat o scădere pronunţată a actelor de violenţă din unităţile şcolare din Maramureş

7. Educaţie Globală

136

Page 138: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Proiectul „Săptămâna Educaţiei Globale” se derulează în 39 de ţări, în a treia săptămâna din noiembrie şi se continuă pe parcursul a 4-5 luni. Proiecte civice şi culturale au antrenat aproximativ 2000 de elevi şi 70 de cadre didactice în activităţi desfăşurate în spaţiile şcolare şi în cele ale partenerilor instituţionali implicaţi. Produsele acestui proiect, CD-uri, broşuri, filme, fotografii, se constituie în surse de informare pentru exemple de bune practici şi coordonatorii de proiect reprezintă un model de implicare activă, reuşind, cu generozitate şi dedicare, sa genereze o emulaţie peste aşteptări în rândul elevilor şi cadrelor didactice.

8. Educaţie pentru sănătate

Se continuă proiectele din Cadrul Programului Naţional Educaţie pentru Sănătate în Şcoala Românească, respectiv Proiectul Naţional Stil de Viaţă Sănătos în 30 unităţi de învăţământ gimnazial clasele V-VI - având ca şi scop promovarea sănătăţii alimentaţiei. Elevii şi cadrele didactice au primit un seturi cu ghiduri de specialitate care au vizat elementele esenţiale privin educaţia pentru un stil de viaţă sănătos

În cadrul activităţilor educative extraşcolare au fost identificate următoarele Puncte tari:

Deschiderea şcolii către comunitate, prezenţa elevilor în spaţiile nonformale, transmiterea unor valori în zona informală; Adaptarea tipurilor de activităţi în funcţie de solicitările şi de cerinţele educaţionale ale elevilor; Diversitatea ofertelor de educaţie nonformală a atras un număr mare de elevi care s-au implicat şi şi-au manifestat talentul

şi pasiunea precum şi înclinaţiile către diferite câmpuri de expresie; Comunicare eficientă în cadrul Consiliilor Şcolare ale Elevilor; Consiliul Judeţean al Elevilor Maramureş a fost printre

cele mai active din ţară; Implicarea eficientă a părinţilor în realizarea unor activităţi.

Puncte slabe: Proiectarea unui număr mare de activităţi în raport cu intervalul temporal alocat; Existenţa unor disfuncţionalităţi în ceea ce priveşte comunicarea la nivelul colectivelor profesorale în unităţile cu un număr mare

de elevi si de cadre didactice; Oportunităţi:

137

Page 139: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Crearea unor relaţii de parteneriat cu instituţii guvernamentale şi neguvernamentale, în vederea realizării unor proiecte educaţionale;

Valorizarea resurselor umane (cadre didactice şi elevi) în zona educaţiei nonformale, promovarea acestora; Pozitivarea relaţiei şcoala-familie; Diversificarea ofertelor educative ale şcolilor; Dezvoltarea culturii calităţii în şcoală; Valorizarea Consiliilor Şcolare ale Elevilor.

Măsuri ameliorative propuse: Optimizarea comunicării profesor-elev; Optimizarea comunicării la nivelul Consiliului profesorilor clasei; Articularea activităţilor în cadrul unor proiecte educative generate de cerinţele şi particularităţile educaţionale ale elevilor; Încadrarea în intervalul de timp alocat; Distribuirea echitabilă a sarcinilor tuturor cadrelor didactice din şcoală.

Se consideră că oferta educaţională extraşcolară, constituită în acest mod prin activităţi educative specifice, prin promovarea parteneriatelor cu instituţii guvernamentale şi neguvernamentale, prin efortul, pasiunea şi dăruirea cadrelor didactice implicate, este cea mai adecvată cale de conectare a elevilor la un cadru axiologic actual, devenit astfel flexibil şi conectat permanent la schimbare respectiv la progres în contextul viitorului educaţional global. Astfel, evoluţia acestui tip de educaţie, extraşcolară de tip nonformal, constituie o bază solidă evolutivă perfectibilă şi ancorată permanent în evenimentele societăţii educaţionale moderne în care elevii sunt principalii actori .

Rezultate obtinute de elevii din judeţul Maramureş la concursurile naţionale din

Calendarul Activităţilor Educative Naţionale 2015

Olimpiada Naţional a Mesteşugurilor Tradiţionale august 2015 Locul 1 Cadar Cristian- Palatul Copiilor Baia Mare –măşti populare cls a III-a

138

Page 140: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Locul 1 Sava Ştefana– Palatul Copiilor Baia Mare - icoană pictura pe lemn cls a XI-a Locul 1Chiver Andreea - Şcoala Gimnazială Dumbrăviţa–icoană pe sticlă aVII-a

Concurs Naţional de Proiecte de Mediu iulie 2015 Locul 1 Echipaj Şcoala Gimnazială N. Al Ioan Cuza Baia Mare

Concurs Naţional de Eseuri pe Teme de Consiliere în Carieră şi în Viaţă pentru Elevi „Next Generation” iulie 2015 Locul 1 Stan Alexandra Liceul Pedagogic Regele Ferdinand Sighetu Marmaţiei Locul 3 Reszler Liliana Liceul de Arte Baia Mare

Concurs Naţional de proiecte ale CJE–urilor “Parteneriat în Educaţie Prezent şi Perspective” septembrie 2015 Menţiune Ovidiu Felecan preşedinte CJEMM, Terodora Lazăr Senior CJEMM

Total 5 locuri 1 , 1 loc 3, o menţiune

REZULTATE OBTINUTE LA CONCURSURI IN ANUL SCOLAR 2014-2015 DE ELEVII DE LA PALATUL COPIILOR BAIA MARE SI STRUCTURILE CLUBUL COPIILOR ŞOMCUTA MARE , CLUBUL

COPIILOR TÂRGU LĂPUŞ ŞI CLUBUL ELEVILOR SIGHETU MARMATIEI–FILIALA VIŞEU DE SUS + BORSA

NUMAR DE PREMII OBTINUTE LA NIVEL:

Total premii elevi: MUNICIPAL JUDEŢEAN

REGIONAL –INTERJUDEŢEAN

NAŢIONAL INTERNAŢIONAL

TOTAL GENERAL 65 34 139 52

Total 290

139

Page 141: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

REZULTATE OBŢINUTE DE ELEVII CLUBURILOR SPORTIVE ŞCOLARE DIN JUDEŢUL MARAMUREŞ LA CONCURSURI SPORTIVE NAŢIONALE - ANUL ŞCOLAR 2014-2015

CLUBUL SPORTIVŞCOLAR

RAMURA DE SPORT

CAMPIONATEBALCANICE/Mondiale

CAMPIONAT

NAȚIONAL LOCUL I

CAMPIONAT

NAȚIONAL LOCUL II

CAMPIONAT

NAȚIONAL LOCUL III

CAMPIONAT

NAȚIONAL LOCUL IV

CAMPIONAT

NAȚIONAL LOCUL V

CAMPIONAT

NAȚIONAL LOCUL VI

SPORTIVILOT

NAȚIONAL

CLUBUL SPORTIV

ŞCOLAR NR.2

BAIA MARE

HANDBAL F               3HANDBAL M   1   1       1VOLEI M   1   1       8VOLEI F               1BOX   1 1 3   2   2RUGBY   2     1     10LUPTE   1 2 4   1    SCRIMA                ÎNOT   8 12 11 2 3 3 2GIMNASTICĂ RITMICĂ   2 4 5 4 4 2  

TOTAL   16 19 25 7 10 5 27

CLUBUL SPORTIVŞCOLAR SIGHETU

MARMAŢIEI

BASCHET   1 1         2ATLETISM       2        LUPTE                BOX     1 1       1TENIS                VOLEI                

TOTAL     1 2 3       3

LICEUL CU PROGRAMSPORTIV

BAIA MARE

ATLETISM   1           1G.RITMICA   1 12 15        INOT 1 Glinţă Robert 13 2 3       1                                                   

TOTAL     15 14 18       2CLUBUL SCHI FOND   3 1 4 4   3 1

140

Page 142: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

SPORTIV ŞCOLAR

BAIA SPRIE

BIATLON                BIATLON   4 2 12 2 6 1 1ORIENTARE                ORIENTARE   9 7 3 10 6 3 4SCHI ALPIN                

TOTAL     16 10 19 16 12 7 6

XVI. ABANDON ŞCOLAR, NEŞCOLARIZARE, ABSENTEISM, PROGRAME DE RECUPERARE, PROGRAMELE CU FINANŢARE EUROPEANĂ PENTRU COMBATEREA ABANDONULUI ŞCOLAR

Abandonul şcolar şi neşcolarizarea reprezintă un fenomen care se agravează şi devine astfel o problemă a tuturor. Reducerea lui se poate face analizând situaţia actuală pentru a putea lua măsuri, prin facilitarea accesului la educaţie de la vârste fragede, reducerea numărului de elevi cu performanţe slabe şi a absenţelor nemotivate şi recuperarea şcolară prin programe de tipul “A doua şansă”.

Situaţia abandonului şcolar în judeţul Maramureş la finele anului şcolar 2014-2015:

an şcolar2014-2015

Nr. elevi care au

abandonat ŞCOALA

Elevi care au 18 ani împliniţi

Cauze posibile

Părinţifără ocupaţie

Părinţi plecaţi în străinătate

Familii monoparentale

Părinţi decedaţi/alte situaţii

DA NU DA NU DA NU DA NU DA NUSem. I 2014-

2015206 20 186 132 74 29 177 42 164 26 180

Sem. II2014-2015

259 29 230 177 81 32 227 44 215 31 228

Sem I an şcolar 2014-2015

141

Page 143: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Sem II an şcolar 2014-2015

259

29

230

177

82

32

227

44

215

31

228

0

50

100

150

200

250

300

DA NU DA NU DA NU DA NU DA NU

Nr. total deelevi ca re

au

Elevi care a uîmpl init 18 a ni

El evi cu părinţi fărăocupaţie

Elevi cu părinţipleca ţi în

stră inăta te

El evi proveniţi dinfa mi l i i

monoparental e

El evi cu părinţidecedaţi / a l te

s i tuaţi i

DATE COMPARATIVE :

AN ŞCOLAR2014-2015

Elevi care au abandonat şcoala cu

Elevi care au abandonat şcoala cu

Elevi care au abandonat şcoala

provenind din familii

Elevi care au abandonat şcoala cu

142

Page 144: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

părinţi fără ocupaţie

părinţi plecaţi în străinătate

monoparentale părinţi decedaţi/alte

cazuriSem I 2014-2015 132 29 42 26

Sem II 2014-2015 177 32 44 31

An şcolar 2014-2015 309 61 86 57

132

177

29 3242 44

26 31

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

Elevi care auabandonat şcoala

cu părinţi fărăocupaţie

El evi care auabandonat şcoal a

cu părinţi plecaţi înstră inătate

Elevi care auabandonat şcoa la

provenind dinfami l i i

monoparenta le

Elevi care auabandonat şcoa la

cu părinţi decedaţi/a l te cazuri

Sem. I An ş colar 2014-2015 Sem. I I An ş colar 2014-2015

AN ŞCOLAR Elevi care au

abandonat şcoala cu

Elevi care au abandonat şcoala cu

părinţi

Elevi care au abandonat şcoala

provenind din familii

Elevi care au abandonat şcoala cu

părinţi

Nr. total de elevi care au abandonat şcoala

143

Page 145: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

părinţi fără ocupaţie

plecaţi în străinătate

monoparentale decedaţi/alte cazuri

2012-2013 249 29 61 22 529

2013-2014 245 33 90 38 349

2014-2015 309 61 86 57 465

249

2961

22

529

33

90

38

349309

6186

57

465

245

0

100

200

300

400

500

600

Elevi care auabandonat şcoala

cu părinţi fărăocupaţie

Elevi care auabandonat şcoalacu părinţi plecaţi în

străinătate

Elevi care auabandonat şcoala

provenind dinfamilii

monoparentale

Elevi care auabandonat şcoala

cu părinţidecedaţi/ alte

cazuri

Nr. total de elevicare au

abandonat şcoala

An școlar 2012-2013 An școlar 2013-2014 An școlar 2014-2015

Principala problemă pentru a putea găsi soluţii de îmbunătăţire a fenomenului de abandon şcolar a fost identificarea cauzelor care generează sau favorizează apariţia şi creşterea fenomenului. Familiile din care provin majoritatea acestor elevi cu probleme s-ar putea să aibă un efect direct de cauzalitate. Nesupravegherea lor, lipsa de atenţie acordată copiilor, nevoia redusă a acestor elevi de a face şcoală, ar putea fi cauze majore ce generează, întreţin şi încurajează abandonul şcolar.

144

Page 146: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

ABSENTEISMUL ŞCOLAR ÎN JUDEŢUL MARAMUREŞ, AN ŞCOLAR 2014-2015Absenteismul şcolar si neşcolarizarea reprezintă un fenomen care se agravează şi devine astfel o problemă a tuturor.

Reducerea lui se poate face analizând situaţia actuală pentru a putea lua măsuri, prin facilitarea accesului la educaţie de la vârste fragede, reducerea numărului de elevi cu performanţe slabe, a absenţelor nemotivate şi recuperarea şcolară

Centralizând absenţele pe judeţ am analizat situaţia pe clase:Semestrul I an şcolar 2014-2015

ClasaSEPTEMBRIE 2014 OCTOMBRIE 2014 NOIEMBRIE 2014 DECEMBRIE 2014

TOTAL 

Total din care motivate Total din care

motivate Totaldin care motivate Total

din care motivate Total

din care motivate

Clasa O 965 571 2173 4040 3331 1469 1979 906 8448 6986Clasa a I-a 931 352 2049 4255 3645 1703 2884 1202 9509 7512Clasa a II-a 1109 288 3401 3479 3171 1213 2923 864 10604 5844Clasa a III-a 1077 495 2510 4091 3071 1225 2682 953 9340 6764Clasa a IV-a 1134 547 2450 4517 3447 1648 2498 1101 9529 7813Total primar 5216 2253 12583 20382 16665 7258 12966 5026 47430 34919Clasa a V-a 2848 1156 10297 4829 15035 6404 8521 3932 36701 16321Clasa a VI-a 2747 1295 8439 4558 14099 7121 8147 4239 33432 17213Clasa a VII-a 4430 2027 11147 4745 19519 9836 11787 6187 46883 22795Clasa a VIII-a 5064 2416 11906 4842 22111 11645 13607 7474 52688 26377

Total gimnazial 15089 6894 41789 18974 70764 35006 42062 21832 169704 82706Clasa a IX-a 5145 2916 12484 4225 27572 15873 16622 10004 61823 33018Clasa a X-a 6394 4128 14676 4349 33280 21194 20229 12727 74579 42398Clasa a XI-a 7070 4285 12734 4072 29678 19303 19420 12624 68902 40284Clasa a XII-a 11162 7157 13906 4566 41908 29124 26008 18260 92984 59107Clasa a XIII-a 0 0 0 12 18 7 0 0 18 19Total liceal ZI 29771 18486 53800 17224 132456 85501 82279 53615 298306 174826Clasa a IX-a 33 10 584 132 1714 684 941 498 3272 1324Clasa a X-a 44 15 299 146 1139 140 364 93 1846 394Clasa a XI-a 53 17 202 249 475 265 194 13 924 544Clasa a XII-a 28 0 434 213 2123 1352 626 337 3211 1902Clasa a XIII-a 102 78 988 353 1522 512 820 303 3432 1246

Total liceal seral/f.r./f.f. 260 120 2507 1093 6973 2953 2945 1244 12685 5410Total pe judeţ 50336 27753 110679 57673 226858 130718 140252 81717 528125 297861

Nivel de învăţământ Număr total de absenţe Din care motivate

Învăţământ primar 47430 34919

145

Page 147: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Învăţământ gimnazial 169704 82706

Învăţământ liceal ZI 298306 174826

Învăţământ liceal seral/f.r./f.f. 12685 5410

Total pe judeţ 528125 297861 Semestrul II an şcolar 2014-2015

Clasa

FEBRUARIE 2015 MARTIE 2015 APRILIE 2015 MAI 2015 IUNIE 2015 TOTAL sem II 2015

Totaldin care motivate Total

din care motivate Total

din care motivate Total

din care motivate Total

din care motivate Total

din care motivate

Clasa O 4105 2304 4787 2736 2212 1043 3799 1411 1894 728 16797 8222Clasa a I-a 5111 2548 4605 2256 3109 1145 4214 1477 1587 830 18626 8256Clasa a II-a 3989 1955 3201 1456 2172 766 3501 1094 1593 605 14456 5876Clasa a III-a 3230 1765 3699 2007 2231 756 3364 1262 1355 502 13879 6292Clasa a IV-a 3573 1848 4484 2358 2474 1356 4204 1638 1816 809 16551 8009Total primar 20008 10420 20776 10813 12198 5066 19082 6882 8245 3474 80309 36655Clasa a V-a 12557 7294 16283 9202 11575 5992 16145 8067 5887 2957 62447 33512Clasa a VI-a 11649 7207 14731 8336 9926 5630 14189 7043 5699 2935 56194 31151Clasa a VII-a 16654 9862 21177 12780 14965 8130 20317 10517 7662 4599 80775 45888Clasa a VIII-a 16767 9364 25476 14257 16522 8386 22076 11899 4454 2316 85295 46222

Total gimnazial 57627 33727 77667 44575 52988 28138 72727 37526 23702 12807 284711 156773Clasa a IX-a 24918 16728 35519 22591 21942 13201 30743 17852 14596 8863 127718 79235Clasa a X-a 27042 17911 40522 25753 25830 16114 35405 20957 16396 10705 145195 91440Clasa a XI-a 25840 17305 33508 22453 24467 16112 31163 20992 15361 10774 130339 87636Clasa a XII-a 34801 23655 42703 30405 29104 20444 29910 22337 2242 1729 138760 98570Total liceal ZI 112601 75599 152252 101202 101343 65871 127221 82138 48595 32071 542012 356881Clasa a IX-a 733 436 1546 934 729 504 762 445 66 51 3836 2370Clasa a X-a 203 2 701 283 310 69 576 126 718 402 2508 882Clasa a XI-a 969 524 2266 1022 1310 546 1454 542 276 71 6275 2705Clasa a XII-a 367 82 1174 826 386 197 828 511 235 76 2990 1692Clasa a XIII-a 424 145 1017 396 602 177 538 278 42 14 2623 1010

Total liceal seral/f.r./f.f. 2696 1189 6704 3461 3337 1493 4158 1902 1337 614 18232 8659Total pe judeţ 192932 120935 257399 160051 169866 100568 223188 128448 81879 48966 925264 558968

Nivel de învăţământ

Număr total de absenţe Din care motivate

146

Page 148: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Învăţământ primar 80309 36655Învăţământ gimnazial 284711 156773Învăţământ liceal ZI 542012 356881

Învăţământ liceal seral/f.r./f.f. 18232 8659

Total pe judeţ 925264 558968

Pe anul şcolar 2014-2015

ClasaSem I an şcolar 2014-2015 Sem II an şcolar 2014-2015 Total an şcolar 2014-2015Total din care motivate Total din care motivate Total din care motivate

Clasa O 8448 6986 16797 8222 25245 15208Clasa a I-a 9509 7512 18626 8256 28135 15768Clasa a II-a 10604 5844 14456 5876 25060 11720Clasa a III-a 9340 6764 13879 6292 23219 13056Clasa a IV-a 9529 7813 16551 8009 26080 15822Total primar 47430 34919 80309 36655 127739 71574Clasa a V-a 36701 16321 62447 33512 99148 49833Clasa a VI-a 33432 17213 56194 31151 89626 48364Clasa a VII-a 46883 22795 80775 45888 127658 68683Clasa a VIII-a 52688 26377 85295 46222 137983 72599

Total gimnazial 169704 82706 284711 156773 454415 239479Clasa a IX-a 61823 33018 127718 79235 189541 112253Clasa a X-a 74579 42398 145195 91440 219774 133838Clasa a XI-a 68902 40284 130339 87636 199241 127920Clasa a XII-a 92984 59107 138760 98570 231744 157677Total liceal ZI 298306 174826 542012 356881 840318 531707Clasa a IX-a 3272 1324 3836 2370 7108 3694Clasa a X-a 1846 394 2508 882 4354 1276Clasa a XI-a 924 544 6275 2705 7199 3249Clasa a XII-a 3211 1902 2990 1692 6201 3594Clasa a XIII-a 3432 1246 2623 1010 6055 2256

Total liceal seral/f.r./f.f. 12685 5410 18232 8659 30917 14069Total pe judeţ 528125 297861 925264 558968 1453389 856829

Nivel de învăţământ Total din care motivate

147

Page 149: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Învăţământ primar 127739 71574Învăţământ gimnazial 454415 239479Învăţământ liceal ZI 840318 531707

Învăţământ liceal seral/f.r./f.f. 30917 14069Total pe judeţ 1453389 856829

Principala problemă pentru a putea găsi soluţii de îmbunătăţire a fenomenului de absenteism şcolar a fost identificarea cauzelor care generează sau favorizează apariţia şi creşterea fenomenului. Familiile din care provin majoritatea acestor elevi cu probleme s-ar putea să aibă un efect direct de cauzalitate. Nesupravegherea lor, lipsa de atenţie acordată copiilor, nevoia redusă a acestor elevi de a face şcoală, ar putea fi cauze majore ce generează, întreţin şi încurajează absenteismul şi abandonul şcolar.

ABSENTEISM INVĂŢĂMÂNT PRIMAR

Centralizând absenţele pe judeţ am analizat situaţia pe clase şi am constatat o creştere constantă a numărului de absenţe de la clasa a 0 până la a IV- a.

Centralizator absenţe Clasa O

8448 6986

16797

8222

25245

15208

0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

SEM I An şcolar2014-2015

SEM II An şcolar2014-2015

Tota l absenţe An şcolar 2014-2015

Centralizator absenţeClasa a I-a

95097512

18626

8256

28135

15768

0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

SEM I An şcolar2014-2015

SEM II An şcolar2014-2015

Tota l absenţe An şcolar 2014-2015

148

Page 150: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Centralizator absenţeClasa a II-a

106045844

14456

5876

25060

11720

0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

SEM I An şcolar2014-2015

SEM II An şcolar2014-2015

Tota l absenţe An şcolar 2014-2015

Centralizator absenţe Clasa a III-a

93406764

13879

6292

23219

13056

0

5000

10000

15000

20000

25000

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

SEM I An şcolar2014-2015

SEM II An şcolar2014-2015

Tota l absenţe An şcolar 2014-2015

Centralizator absenţe Clasa a IV-a

9529 7813

16551

8009

26080

15822

0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

SEM I An şcolar2014-2015

SEM II An şcolar2014-2015

Tota l absenţe An şcolar 2014-2015

Total primar

4743034919

80309

36655

127739

71574

0

20000

40000

6000080000

100000

120000

140000

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

SEM I An şcolar2014-2015

SEM II An şcolar2014-2015

Tota l absenţe An şcolar 2014-2015

149

Page 151: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Aceeaşi creştere a numărului de absenţe poate fi remarcată şi la gimnaziu.ABSENTEISM INVĂŢĂMÂNT GIMNAZIAL

Centralizator absenţe Clasa a V-a

36701

16321

62447

33512

99148

49833

0

20000

40000

60000

80000

100000

120000

Total din caremotivate

Total din caremotivate

Total din caremotivate

SEM I An şcolar 2014-2015

SEM II An şcolar2014-2015

Total absenţe An şcolar 2014-2015

Centralizator absenţe Clasa a VI-a

33432

17213

56194

31151

89626

48364

0100002000030000400005000060000700008000090000

100000

Total din caremotivate

Total din caremotivate

Total din caremotivate

SEM I An şcolar 2014-2015

SEM II An şcolar2014-2015

Total absenţe An şcolar 2014-2015

Centralizator absenţe Clasa a VII-a

46883

22795

80775

45888

127658

68683

0

20000

40000

60000

80000

100000

120000

140000

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

SEM I An şcolar 2014-2015

SEM II An şcolar2014-2015

Tota l absenţe An şcolar 2014-2015

Centralizator absenţe Clasa a VIII-a

52688

26377

85295

46222

137983

72599

02000040000

6000080000

100000120000

140000160000

Total din caremotivate

Total din caremotivate

Total din caremotivate

SEM I An şcolar 2014-2015

SEM II An şcolar2014-2015

Total absenţe An şcolar 2014-2015

150

Page 152: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Centralizator absenţe Total gimnazial

169704

82706

284711

156773

454415

239479

050000

100000150000200000250000300000350000400000450000500000

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

SEM I An şcolar 2014-2015

SEM II An şcolar2014-2015

Tota l abs enţe An şcolar 2014-2015

Numărul de absenţe creşte la clasa a IX-a, a X-a, a XI-a şi scade la a XII-a, probabil datorită apropierii examenului de bacalaureat. CENTRALIZATOR ABSENŢE ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL

Centralizator absenţe Clasa a IX-a

61823

33018

127718

79235

189541

112253

020000400006000080000

100000120000140000160000180000200000

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

SEM I An şcolar2014-2015

SEM II An şcolar2014-2015

Tota l absenţe An şcolar 2014-2015

Centralizator absenţe Clasa a X-a

74579

42398

145195

91440

219774

133838

0

50000

100000

150000

200000

250000

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

SEM I An şcolar2014-2015

SEM II An şcolar2014-2015

Tota l absenţe An şcolar 2014-2015

151

Page 153: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Centralizator absenţe Clasa a XI-a

6890240284

130339

87636

199241

127920

0

50000

100000

150000

200000

250000

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

SEM I An şcolar2014-2015

SEM II An şcolar2014-2015

Tota l absenţe An şcolar 2014-2015

Centralizator absenţe Clasa a XII-a

92984

59107

138760

98570

231744

157677

0

50000

100000

150000

200000

250000

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

SEM I An şcolar2014-2015

SEM II An şcolar2014-2015

Tota l absenţe An şcolar 2014-2015

Centralizator absenţe Total liceal ZI

298306

174826

542012

356881

840318

531707

0100000200000300000400000500000600000700000800000900000

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

SEM I An şcolar2014-2015

SEM II An şcolar2014-2015

Tota l absenţe An şcolar 2014-2015

Numărul absenţelor la învăţământul seral şi cel cu frecvenţă redusă nu este concludent datorită perioadelor de practică.

152

Page 154: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

CENTRALIZATOR ABSENTE SERAL

Centralizator absenţe Clasa a IX-a seral/f.r./f.f.

3272

1324

3836

2370

7108

3694

010002000300040005000600070008000

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

SEM I An şcolar2014-2015

SEM II An şcolar2014-2015

Tota l absenţe An şcolar 2014-2015

Centralizator absenţe Clasa a X-a seral/f.r./f.f.

1846

394

2508

882

4354

1276

0500

100015002000250030003500400045005000

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

SEM I An şcolar2014-2015

SEM II An şcolar2014-2015

Tota l absenţe An şcolar 2014-2015

Centralizator absenţe Clasa a XI-a seral/f.r./f.f.

924 544

6275

2705

7199

3249

010002000300040005000600070008000

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

SEM I An şcolar2014-2015

SEM II An şcolar2014-2015

Tota l absenţe An şcolar 2014-2015

Centralizator absenţe Clasa a XII-a seral/f.r./f.f.

3211

1902

2990

1692

6201

3594

0

10002000

3000

4000

50006000

7000

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

SEM I An şcolar2014-2015

SEM II An şcolar2014-2015

Tota l absenţe An şcolar 2014-2015

153

Page 155: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Centralizator absenţe Clasa a XIII-a seral/f.r./f.f.

3432

1246

2623

1010

6055

2256

0

10002000

3000

4000

50006000

7000

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

SEM I An şcolar2014-2015

SEM II An şcolar2014-2015

Tota l absenţe An şcolar 2014-2015

Centralizator absenţe Total liceal seral/f.r./f.f.

12685

5410

18232

8659

30917

14069

0

500010000

15000

20000

2500030000

35000

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

SEM I An şcolar2014-2015

SEM II An şcolar2014-2015

Tota l absenţe An şcolar 2014-2015

Centralizând absenţele pe judeţ, am ajuns la cifre îngrijorătoare :

Total pe judeţ

528125

297861

925264

558968

1453389

856829

0200000400000

600000800000

10000001200000

14000001600000

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

Tota l din caremotivate

SEM I An şcolar2014-2015

SEM II An şcolar2014-2015

Tota l absenţe An şcolar 2014-2015

154

Page 156: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Absenteismul alimentează insuccesul şcolar şi reprezintă un pas spre abandonul şcolar şi părăsirea timpurie a sistemului de învăţământ. Ca urmare, trebuie monitorizat, prevenit şi redus.

ACŢIUNI ÎNTREPRINSE PENTRU REDUCEREA ABSENTEISMULUI ŞI A ABANDONULUI ŞCOLAR ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE DIN JUDEŢUL MARAMUREŞ

Monitorizarea la nivel judeţean şi la nivelul unităţilor şcolare a absenţelor: colectarea în format electronic/listat, a informaţiilor privind numărul de absenţe, cu scopul de a observa tendinţele şi a lua măsurile corespunzătoare;

Monitorizarea unităţilor şcolare în care se înregistrează cazuri de abandon şcolar; Monitorizarea elevilor ai căror părinţi sunt plecaţi în străinătate şi angrenarea lor în diverse activităţi şcolare; Consilierea conducerilor şcolilor în vederea elaborării de planuri de acţiuni pentru diminuarea absenteismului, prevenirea abandonului

şcolar şi a măsurilor necesare asigurării bunei desfăşurări a procesului instructiv-educativ; Derularea de activităţi specifice de inspecţie, asistenţă, consiliere şi control cu privire la procesul instructive-educativ: la nivelul CEAC s-

au întocmit proceduri de monitorizare a frecvenţei elevilor la cursuri Verificarea înregistrării în documentele şcolare a absenţelor; Acolo unde este necesar, asigurarea unităţilor şcolare cu personal specializat, în vederea desfăşurării activităţilor de pază şi ordine, astfel

încât elevii să nu părăsească incinta acestora; Dotarea şcolilor cu supraveghere video şi sisteme de alarmă; Încheierea unui contract de colaborare cu o firmă specializată în asigurarea intervenţiei, în caz de urgenţă (activarea alarmei) în urma

contactării telefonice; Numirea unei comisii responsabile cu serviciul pe şcoală al elevilor şi cadrelor didactice şi elaborarea unui program de desfăşurare a

acestor activităţi. Organizarea şi monitorizarea serviciului pe şcoală efectuat de către cadre didactice şi elevii de serviciu în baza Regulamentului de Ordine

Interioară; Prezenţa la intrarea în şcoală, pe lângă cei doi elevi de serviciu, a unei persoane din cadrul personalului nedidactic, în baza

Regulamentului de Ordine Interioară; Limitarea accesului persoanelor neautorizate în incinta şcolilor. Instruirea şi verificarea personalului de pază/de serviciu la poartă: intrarea

în unităţile şcolare a elevilor şi a cadrelor didactice se face prin legitimarea acestora de către profesorul de serviciu şi elevii de serviciu, cât şi completarea registrului de evidenţă pentru persoanele care intră în şcoală, în care se vor consemna şi persoanele care sunt căutate;

Instruirea personalului nedidactic pentru asigurarea securităţii elevilor pe timpul desfăşurării cursurilor (eliminarea şi verificarea tuturor neregulilor din clasă şi şcoală prin asigurarea iluminării corespunzătoare, a ambientului termic, a utilizării echipamentelor şi instalaţiilor din şcoală);

155

Page 157: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Personalul de întreţinere ,,monitorizează” elevii prezenţi pe holuri şi în curtea şcolii în timpul orelor de curs şi informează profesorul de serviciu sau conducerea şcolii;

Reactualizarea Regulamentului de Ordine Interioară, în baza legislaţiei în vigoare, cu prevederi clare şi sancţiunile care se aplică elevilor în cazul comiterii de abateri ce contravin reglementărilor în vigoare, precum şi întocmirea planului operaţional minimal al unităţilor şcolare, privind reducerea fenomenului violenţei în mediul şcolar;

Aprobarea, de către Consiliul Profesoral, Consiliul reprezentativ al Părinţilor şi conducerea şcolii, a Regulamentului de Ordine Interioară cu privire la condiţiile de acces şi a unor reguli de intrare în şcoală a părinţilor;

Prelucrarea Regulamentului Şcolar şi a Regulamentului de Ordine Interioară la fiecare clasă de elevi; Demersuri pentru stabilirea la elevi a semnelor distinctive pentru fiecare unitate şcolară în parte, acolo unde acestea nu există până în acest

moment; Organizarea de consilii profesorale cu temă în care să se analizeze cauzele absenteismului şi abandonului şcolar şi găsirea unor soluţii

punctuale pentru înlăturarea acestora; Colaborarea permanentă dintre directorii, profesorii şi diriginţii în vederea identificării elevilor problemă sau a unor persoane suspecte

care frecventează zona unităţilor de învăţământ; Desfăşurarea de activităţi preventive împreună cu reprezentanţii Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, în baza planurilor comune de

acţiune specifice; Realizarea unor activităţi de formare a diriginţilor, pentru abilitarea cadrelor didactice de a lucra cu elevii ce se află în situaţii de risc; Adecvarea tematicii orelor de dirigenţie în vederea unei optime integrări şcolare şi sociale, la care pot fi invitaţi reprezentanţi ai părinţilor,

Poliţiei, Jandarmeriei, ISU; Dezbateri în cadrul orelor de dirigenţie privind situaţia şi cauzele care au generat absenţele, pentru fiecare elev în parte, Încheierea

angajamentelor şi a proceselor verbale; Modificarea atitudinii cadrelor didactice în relaţionarea cu elevii prin pozitivare, toleranţă, înţelegere, o mai bună comunicare etc.; Elaborarea sau reactualizarea protocoalelor de parteneriat cu autorităţile locale, Poliţie, Jandarmerie, Spital, ISU; În cazul producerii unor evenimente de natură să afecteze ordinea publică, precum şi despre prezenţa nejustificată a unor persoane în

unităţile şcolare sau în apropierea acestora, directorii sau orice cadru didactic va informa în cel mai scurt timp organele de poliţie sau jandarmi, la apelul de urgenţă 112;

Organizarea şi desfăşurarea unor activităţi în parteneriat cu Poliţia de proximitate, în vederea susţinerii şi reintegrării şcolare şi sociale a elevilor ce prezintă un absenteism ridicat, au abandonat şcoala sau au săvârşit abateri disciplinare grave;

Asigurarea prezenţei echipajelor de poliţie, jandarmerie, la vedere, în zona intrării în instituţiile de învăţământ, în special a celor identificate cu risc criminogen ridicat, în intervalele orare în care se efectuează sosirea şi plecarea elevilor de la cursuri;

Identificarea zonelor de risc privind infracţionalitatea comisă de elevi, ori a căror victime sunt elevii; Controlul periodic al unităţilor comerciale amplasate în zona unităţilor de învăţământ cu privire la respectarea categoriilor de produse ce

pot fi comercializate minorilor, conform H.G. nr.128/1994 privind unele măsuri pentru asigurarea condiţiilor de dezvoltare fizică şi

156

Page 158: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

normală a elevilor şi studenţilor; Informarea elevilor privind pericolul social al vagabondajului, implicării în grupuri infracţionale etc. Sprijinirea elevilor aflaţi în situaţie de risc/cu abateri comportamentale în vederea reintegrării lor în colectivul de elevi şi cuprinderea lor

în programe educative specifice problematicii vizate; Iniţierea unor activităţi cu impact asupra elevilor: dezbaterea unor cazuri-problemă, a unor situaţii problematice prezentate de mass-media

locală; Mediatizarea activităţilor educativ-preventive în scopul prevenirii efectelor indirecte a absenteismului: delincvenţa juvenilă şi

victimizarea elevilor; Elaborarea şi punerea în aplicare a planurilor personalizate prin folosirea strategiei centrate pe elevi; Aplicarea de chestionare şi analizarea acestora în vederea stabilirii cauzelor absenteismului şi a abandonului şcolar; Identificarea persoanelor străine care vin în incinta şcolii şi a elevilor care creează probleme de disciplină; Consemnarea în scris a actelor de indisciplină pentru fiecare clasă în parte; Organizarea de careuri cu elevii pentru responsabilizarea acestora în şcoală; Prezentarea numelor elevilor care absentează nemotivat de la ore, la „Afişierul Consiliului Elevilor”; Evidenţierea clasei cu cea mai bună frecvenţă, în cadrul consiliului profesoral de sfârşit de semestru şi în careul şcolii; Derularea de activităţi educative şi de consiliere pentru cunoaşterea psiho-pedagogică a elevilor, prin implicarea profesorului psiho-

pedagog în activităţi de combatere a absenteismului (consilierea individuală şi de grup); Organizarea de dezbateri cu tema „Absenţe–abandon–delicvenţă” pe linia prevenirii traficului şi consumului de droguri în şcoli, licee; Organizarea de întâlniri interactive cu elevii în scopul discutării problemelor cu care se confruntă aceştia şi găsirii unor soluţii alternative

la consumul de droguri; Derularea unor activităţi în parteneriat cu Centrul de Consiliere Antidrog; Sancţionarea elevilor care absentează nemotivat, în conformitate cu legislaţia ţării, cu Regulamentul Şcolar şi cu Regulamentul de Ordine

Interioară Stimularea şi motivarea elevilor pentru învăţătură prin activităţi diversificate şi cu implicarea permanentă a acestora în acţiune; Adoptarea unor măsuri speciale cuprinse în ROI referitoare la evidenţierea, recompensarea şi acordarea de premii pentru elevii fără

absenţe; Organizarea şi desfăşurarea unor activităţi educative extraşcolare (serbări, vizite, spectacole, cercuri de interese, excursii, drumeţii etc.) în

care să fie antrenaţi şi elevii aflaţi în situaţie de risc. Iniţierea unor activităţi de informare a elevilor privind sancţiunile disciplinare care se aplică în cazul abaterilor de la normele de

convieţuire socială şi a obligaţiei familiei de a şcolariza copiii; Prezentarea, atât elevilor, cât şi părinţilor, a aspectelor ce privesc consecinţele părăsiri spaţiilor şcolare pe parcursul pauzelor şi a orelor

de curs;

157

Page 159: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Stabilirea şi aplicarea unui program de recuperare a materiei şcolare pentru elevii care absentează şi afişarea lui în cele mai vizibile locuri ale şcolii, precum şi informarea şi implicarea familiei în acest program de recuperare;

Informarea părinţilor despre: - procedura de monitorizare a absenţelor din cataloage de către comisia responsabilă cu absenţele;- situaţia lunară a absenţelor efectuate de elev;- măsurile care se iau atunci când elevii acumulează un număr de 10 absenţe nemotivate, analiza în cadrul comisiei de disciplină a

situaţiei elevilor ce depăşesc 20 de absenţe nemotivate, în prezenţa părinţilor şi a situaţiilor de preaviz şi exmatriculare; Susţinerea de lectorate şi şedinţe cu părinţii pe teme ce abordează problemele comportamentului de risc, la care să fie invitaţi specialişti în

domeniu; Lunar, la nivelul fiecărei unităţi de învăţământ, în şedinţa Consiliului de Administraţie, în Consiliul Profesoral şi în şedinţele cu părinţii

organizate la nivelul fiecărei clase de elevi, se vor dispune analize privind activităţile întreprinse pentru prevenirea absenteismului în şcoli, analize la care vor fi invitaţi şi lucrătorii de poliţie din cadrul compartimentelor de proximitate şi lucrători jandarmi din cadrul Compartimentului Prevenire şi Combatere a Criminalităţii pentru reactualizarea şi adaptarea permanenta a strategiilor comune;

Aplicarea unor chestionare părinţilor în scopul cunoaşterii mediului familial şi socio-educaţional, urmat de activităţi de informare, consiliere, colaborare permanentă cu aceştia;

Vizitarea familiilor elevilor cu probleme de frecvenţă şi de integrare şcolară; Implicarea părinţilor în organizarea timpului liber al elevilor, prin participarea acestora la acţiuni educative (excursii, concursuri, sesiuni

de comunicări etc.; Implicarea părinţilor în stabilirea programului de recuperare a elevilor aflaţi în situaţie de absenteism/abandon şcolar; Informarea periodică a părinţilor privind măsurile de siguranţă luate în şcoală; Mobilizarea voluntară a părinţilor pentru supravegherea elevilor pe traseele de deplasare a acestora de la domiciliu la şcoală şi invers; Monitorizare şi de către părinţi a purtării de către elevi a uniformei sau a elementelor distinctive specifice fiecărei unităţi şcolare;

Implicarea ONG-urilor în desfăşurarea în colaborare cu elevii a unor campanii de prevenire a absenteismului şi a abandonului şcolar;

PROGRAMUL „A DOUA ŞANSĂ ” ÎN JUDEŢUL MARAMUREŞANUL ŞCOLAR 2014-2015

În condiţiile actuale ale aşezarii învaţamântului românesc pe coordonatele calitaţii şi eficienţei, şcoala îşi propune sa fie

158

Page 160: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

principalul sprijin al comunitaţii în sensul pregatirii membrilor ei pentru o societate democratică. Cu toate problemele economice şi sociale (venituri mici realizate pe membru de familie, sau aparţinănd grupurilor dezavantajate, mulţi fiind de etnie rromă), mai există resurse umane responsabile (elevi, părinţi, cadre didactice, parteneri locali), interesate şi motivate să se implice în demersul educaţional care să contribuie la asigurarea progresului şcolar, a calităţii în educaţie, la transformarea unităţii într-o ŞCOALĂ INCLUZIVĂ de tip european.

Cadrul legislativ Programul „A doua Şansă” este o iniţiativă a MECTS cu sprijinul ISJMM, ce vine în întâmpinarea unei probleme des întâlnite în comunităţile defavorizate: existenţa unui număr mare de persoane care au depăşit vârsta legala de şcolarizare , fără a finaliza învăţământul obligatoriu. Cadrul legislativ sub care se desfăşoară în prezent programul este OMECTS nr. 5248 din31.08.2011, respectiv Anexa 1- Metodologia privind organizarea programului „A doua şansă”- învăţământ primar, respectiv Anexa 3 - Metodologia privind organizarea procesului de învăţământ în cadrul Programului ,,A doua şansă” pentru învăţământul secundar inferior.

Obiective urmărite sensibilizarea şi conştientizarea elevilor şi a comunitatii din care provin asupra necesitaţii dezvoltarii personalitaţii lor amenajarea unui spaţiu educaţional adecvat pentru acest deziderat gasirea metodelor, mijloacelor şi a modalitaţilor potrivite pentru împlinirea personalitaţii fiecarui individ includerea tuturor copiilor in circuitul normal al educaţiei asigurarea serviciilor educaţionale la parametrii superiori, astfel incât scoala sa devină un partener veridic de cultură si

civilizaţie pentru comunitate asigurarea pentru fiecare elev a condiţiilor pentru o dezvoltare armonioasă in parteneriat cu părinţii şi comunitatea,

promovând toleranţa şi înţelegerea, valorizând pozitiv diferenţele prin acceptarea, înţelegerea şi respectarea lor. transformarea şcolii într-un mediu educaţional primitor unde elevii să fie susţinuţi pentru a accede la o educaţie

incluzivă, complexă şi de calitate. promovarea PRINCIPIUL EGALIZĂRII ŞANSELOR, în scopul integrării şcolare şi al dezvoltării personale şi

profesionale, asigurarea BUNĂSTĂRII FIZICE, MENTALE ŞI EMOŢIONALE a copiilor, adolescenţilor proveniţi din grupurile defavorizate, cu incidenţă şi asupra familiilor lor.

159

Page 161: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

realizarea unui act didactic de calitate , oferirea de consiliere pedagogică într-un cadru şcolar stimulativ. desfăşurarea de programe educaţionale specifice şi activităţi , acolo unde este necesar care să-i ajute pe copiii de etnie

rromă la regăsirea identităţii etnice şi culturale reintegrarea tinerilor care au părăsit timpuriu şcoala, prin implementărea programului menţinerea în sistemul educaţional a copiilor ce provin din segmentele sociale defavorizate dobandirea cunostintelor pe parcursul programului,pe baza creditelor alocate atat pentru educatia de baza, cat si pentru

pregatirea profesionala; asigurarea unui program de pregatire individualizat atat pentru educatia de baza,cat si pentru pregatirea profesionala,in

functie de aspiratiile si interesele elevilor;Analiza Swot

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

forma de organizare durata de şcolarizare numărul mare de participanţi module/discipline de studiu obligatorii şi opţionale , adaptate nevoilor elevilor,

astfel încât să faciliteze învăţarea transdisciplinară

adaptarea greoaie la schimbările de natură socială, economică şi demografică induse de trecerea la

economia de piaţă, descen- tralizată; reticenţă şi inconsecvenţă din partea unor cadre didactice şi

a unei părţi a populaţiei din cartier pentru integrarea copiilor din grupurile dezavantajate;

formalism şi neimplicare din partea unor instituţii cu atribuţii educative;

realizare dificilă a feedback-ului cu părinţii,lipsa unei culturi democratice, a unei bune informări în cartier;

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

160

Page 162: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

o relaţie foarte bună cu ISJMM, MEN a unităţilor şcolare implicate;

proiecte finanţate prin fonduri europene parteneriate cu reprezentanţii

comunităţii locale, disponibilitatea acestora de a veni în sprijinul şcolii;

implicarea cadrelor didactice în oferta de programe a, ISJMM, MECS de tipul „A doua şansă”, Educaţie interculturală

posibilitatea circulaţiei informaţiei şi a comunicării prin metode şi mijloace moderne;

mediul educaţional familial este, pentru mare parte din elevi, necorespunzător (nivelul de

instrucţie al părinţilor este foarte scăzut; 60% dintre aceştia sunt analfabeţi);

dezechilibru financiar între familiile din care provin elevii;

situaţia economico - socială precară; buget local limitat; promovarea non-culturii în afara şcolii; insuficienta conştientizare şi implicare a familiei în

procesul educaţional; insuficienta socializare a elevilor;

Şcoli implicate în desfăşurarea programului „A doua Şansă” la nivelul judeţului Maramureş în anul şcolar 2014-2015

Date statistice privind programul ,, A doua şansa ” Anul şcolar 2014 -2015, în Judeţul Maramureş

Unitatea şcolară Număr elevi înscrişi

Promovabilitate

Şcoala Gimnazială Finteuşul Mic Comuna Satulung

34 26,47%

Şcoala Gimnazială Fărcaşa 26 69,23%

Şcoala Gimnazială Nr. 10 Sighetu Marmatiei 70 85,71%

Şcoala Gimnazială ,,Nicolae Bălcescu” Baia Mare

- Locaţie Scoala N.Balcescu -67 (2 Elevi Din Probaţiune, 1 Elev De La Centru Refugiaţi

102 40,19%

161

Page 163: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Şomcuta), Zona Fernezium, Cuprom

- Locaţie Sc.Simion Bărnuţiu-35, Zona Craică

Şcoala Gimnazială ,,Petofi Sandor” Coltău 51 74,50%

TOTAL 232 59,22%

Prezentare program-caracteristiciElementele de atractivitate a acestui program la nivel de şcoli

ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,,NICOLAE BĂLCESCU” BAIA-MARE Forma de organizare a procesului de învăţământ în Programul „A doua şansă”-învăţământ primar adoptată la nivelul unităţii

este în regim de zi conform deciziei luate de către Consiliul de administraţie , după consultarea elevilor înscrişi în program, programul începând în fiecare zi de la ora 14,00, la nivel de şcoală constituindu-se două grupe (persoane cu domiciliul din zona Ferneziu, Cuprom) , iar în punctul de lucru Şcoala gimnazială nr. 10 Baia Mare funcţionează 1 grupă.Pentru organizarea programului în regim de zi , fiecărui an de studiu îi corespund un număr de 16 săptămâni. În acest mod, un elev care nu a frecventat nici un an din ciclul primar poate finaliza recuperarea învăţământului primar în 2 aniFiecare nivel de studiu include un număr de module/discipline de studiu obligatorii şi opţionale (conform Planului cadru ), definite pe baza curriculumului naţional şi a finalităţilor învăţământului primar, esenţializate, adaptate nevoilor elevilor, astfel încât să faciliteze învăţarea transdisciplinară.Limba de predare-limba românăGrupurile de lucru a fost constituit din 102 elevi de vârste şi nivele de studiu diferite, activitatea desfăşurându-se în două clase paralele, nivel simultanResurse umane-3 învăţătoarefacilităţi din partea Primăriei Municipiului Baia Mare: sprijin prin Serviciul Public de Asistenţă Socială prin prezenţa unui asistent social în fiecare zi ca însoţitor al grupului de elevi de la cuprom şi mijloc gratuit de transport prin serviciul URBIS, acordarea elevilor

162

Page 164: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

a facilităţilor corn şi lapte, sprijin prin consiliere din partea ONG, CJRAE etcBeneficiarii direcţi: 102 elevi -Promovaţi : 41 (procent 40,19%)

ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR.10 SIGHETU MARMAŢIEI Programul se desfasoara pe durata a 4 ani de studiu, echivalenţi claselor V–VIII şi IX-X din cadrul învăţământului secundar

inferior, liceu–filiera tehnologică prin cursuri organizate saptamanal imbinand pregatirea in domeniul educatiei de baza cu pregatirea obtinerii calificarii profesionale de nivel 2 in meseria de,, lucrator in alimentatie publica”. Pentru pregatirea profesionala a cursantilor a fost incheiat un protocol de colaborare cu Liceul Tehnologic Marnatia din Sighet care asigura cadrele didactice de specialitate in acest domeniu.Forma de organizare a elevilor cuprinsi in fiecare an se desfasoara pe 4 ani de studiu anul I, anul II, anul III si anul IV. Cursurile se desfasoara joi, vineri si sambata dupa un orar stabilit si incep la data de 1 octombrie.In anul I si II se studiaza discipline ale educatiei de baza, repartizate in module iar in anii III si IV li se adauga modulele de pregatire profesionala. Disciplinele studiate sunt repartizate, in cadrul ariilor curriculare, in module, fiecarui modul fiindu-i alocat un numar de credite. Intregului program ii sunt alocate 100 de credite, conform planului –cadru pentru programul ,, A doua sansa” pentru invatamantul secundar inferior la care se adauga creditele corespunzatoare parcurgerii celor 720 de ore din stagiile de practica.Evaluarea competentelor dobandite anterior sau/si pe parcursul programului are loc pe parcursul a 6 saptamani/fiecare an de studiu.Limba de predare este limba romana Cadrele didactice care predau la ,, A doua sansa „ sunt profesori cu o foarte buna pregatire profesionala avand experienta in predarea acestui program.

ŞCOALA GIMNAZIALĂ FINTEUŞU MICProgramul „A doua şansă” se adresează tuturor persoanelor care din motive sociale nu au putut beneficia la timp de prima

şansă pentru frecventarea învăţământului obligatoriu.Grupul ţintă este format din:Persoanele care au abandonat pe parcurs, depăşind vârsta necesară pentru înscrierea în învăţământul gimnazial, cursuri de zi; Persoane de peste 14 ani care au absolvit învăţământul primar sau au parcurs o parte din clasele corespunzătoare învăţământului gimnazial Evaluareas-a făcut oral, scris sau practic prin teste de evaluare, portofoliu şi fişe de activitate practică.CertificareaÎn urma promovării unui modul (obţinerea cel puţin a mediei 5), elevul va primi o adeverinţă şi un număr de credite conform planului cadru. După acumularea a cel puţin 75% din totalul de credite specifice unui nivel, elevul poate promova în nivelul următor.

163

Page 165: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Modulele restante din toţi anii de studiu pot fi evaluate în cadrul unor sesiuni anuale sau a unor sesiuni suplimentare. Persoanele care absolvă toate nivelurile au aceleaşi drepturi cu absolvenţii învăţământului obligatoriu, obţin un portofoliu personal pentru educaţie permanentă şi foaia matricolă. Anul şcolar 2014-2015 a debutat cu un număr de 35 de elevi. Pe parcursul lunii octombrie s-a mai înscris un elev, care în urma testelor iniţiale şi pe baza foilor matricole au intrat în anul I.Tot în această perioadă a existat o cerere de retragere, astfel că la sfârşitul anului şcolar au existat 3 5de elevi. Din punct de vedere statistic, la sfârşitul anului şcolar au fost 29 elevi promovaţi şi 6 elevi repetenţi Programul desfăşurat a avut impactul scontat, elevii fiind interesaţi şi entuziasmaţi de activităţile desfăşurate, un punct forte fiind şi programul flexibil. Astfel, la sfârşitul anului şcolar, 4 elevi au susţinut examenul pentru dobândirea calificării profesionale în sesiunea din august 2015.

ŞCOALA GIMNAZIALĂ „LUCIAN BLAGA” FARCŞA - structura ŞCOALA GIMNAZIALĂ TĂMAIAForma de organizare a procesului de învăţământ în Programul „A doua şansă” - învăţământ secundar inferior adoptată la nivelul

unităţii este în regim de zi conform deciziei luate de către Consiliul de administraţie, după consultarea persoanelor înscrise în program, programul începând în fiecare zi de la ora 14,00.Pentru organizarea programului în regim de zi, fiecărui an de studiu îi corespund un număr de 34 săptămâni, urmate de 2 saptamani de practica la agentul economic cu care este încheiat protocolul de colaborare, in cazul şcolii noastre SC EATON ELECTROPRODUCTIE SRLFiecare nivel de studiu include un număr de module/discipline de studiu obligatorii şi opţionale (conform Planului cadru ), definite pe baza curriculumului naţional şi a finalităţilor învăţământului secundar inferior, esenţializate, adaptate nevoilor elevilor, astfel încât să faciliteze învăţarea transdisciplinară.La absolvirea celor 4 nivele, persoanele înscrise pot susţine nivel II de calificare - confectioner produse electrotehnice.Limba de predare este limba romana.Grupul tinta in anul scolar 2014–2015 este constituit din 26 elevi de vârste diferite.

ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,,PETOFI SANDOR” COLTĂU

164

Page 166: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Programul ,,A DOUA ŞANSĂ” se desfăşoară pe durata a 2 ani de studiu, pentru cei de la învăţământul primar, şi 4 ani de studiu, prin cursuri organizate săptămânal, îmbinând pregătirea în domeniul educaţiei de bază cu pregătirea obţinerii calificării profesionale în meseria de ,,lucrător în prelucrarea lemnului”, pentru cei de la învăţământ secundar inferior. Pentru pregătirea profesională a cursanţilor urmează să fie încheiat un protocol de colaborare cu Grup Şcolar Tehnic Baia Mare care să asigure cadre didactice de specialitate în acest domeniu.Pentru cei de la învăţământul primar, forma de organizare a elevilor cuprinşi în fiecare an de studiu se desfăşoară în regim simultan, respectiv o grupă ( anul I + II + III). Pentru cei de la învăţământ secundar inferior, s-au format două grupe, toţi cursanţii fiind înscrişi în anul I. Cursurile au început pe 15 octombrie 2014 şi se desfăşoară zilnic, de luni până vineri, în intervalul orar 13.00-17.00 (primar), 14-19 (gimnazial), sambata-specialitatea Limba de predare este limba română.Cadrele didactice care predau la ,,A DOUA ŞANSĂ” sunt profesori cu o foarte bună pregătire profesională, o parte dintre ei având şi experienţă în predarea acestui program. In concluzie programul A doua şansă işi atinge scopul .Concluzii generale

În concluzie, programul „A doua şansă” îşi atinge scopul. Unităţile şcolare implicate la nivel de judeţ asigură servicii de calitate în conformitate cu cerinţele legislative impuse şi obiectivele propuse.Parcurgerea programului asigură la final: Obţinerea unei diplome de 10 clase, 4 clase, 8 clase Eradicarea analfabetismului Îmbunătăţirea stimei de sine Şanse mai mari in ocuparea unui loc de muncă Diminuarea delincvenţei Îmbunătăţirea relaţiei şcoală–familie

XVII. ACTIVITATEA JURIDICĂ LA NIVELUL I.S.J. MARAMUREŞ

165

Page 167: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

În cursul   anului şcolar 2014-2015,  Inspectoratul Şcolar Judeţean, ca instituţie coordonatoare a învăţământului şi educaţiei în judeţul Maramureş, şi-a proiectat  şi organizat activitatea  pentru  continuarea reformei şi aplicarea în practică a politicilor educaţionale lansate  la nivel naţional. Atribuţiile Departamentului Juridic al Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş sunt:

 a) reprezintă drepturile şi interesele legitime ale inspectoratului şcolar în raporturile cu autorităţile publice, instituţiile de orice natură, precum şi cu orice persoană fizică sau juridică;

b) reprezintă interesele legitime ale inspectoratului şcolar în faţa instanţelor judecătoreşti de orice nivel;c) asigură asistenţa şi consultanţa de specialitate inspectorului şcolar general, inspectorilor şcolari generali adjuncţi,

compartimentelor din cadrul Inspectoratului Şcolar, precum şi unităţilor de învăţământ, la solicitarea acestora;d) asigură păstrarea evidenţei lucrărilor realizate şi a dosarelor de instanţă;e) rezolvă alte lucrări cu caracter juridic, în funcţie de specificul activităţii, care îi sunt repartizate de către inspectorul şcolar

general;f) participă la comisiile constituite la nivelul inspectoratului şcolar;  g) acordă avizul de legalitate pentru actele cu caracter juridic ale inspectoratului şcolar;h) obţine titlurile executorii şi le transmite compartimentului financiar-contabil în vederea executării,i) întocmeşte, actualizează şi gestionează procedurile activităţilor desfăşurate la nivelul compartimentului; j) informează conducerea şi membrii compartimentelor inspectoratului şcolar cu privire la dispoziţiile cu caracter normativ de

interes general şi specifice învăţământului;k) îndeplineşte alte atribuţii prevăzute de lege, cu respectarea prevederilor legale. Caracterul acestor atribuţii este unul

permanent. Modificările legislative apărute în cursul acestui an şcolar au  impus luarea unor măsuri concrete, atât la nivelul Inspectoratului

Şcolar Judeţean, cât şi la cel al unităţilor şcolare din teritoriu. La baza elaborării programelor judeţene şi a organizării activităţii, au stat următoarele acte normative prin care, din punct de vedere legislativ, învăţământul preuniversitar românesc este reglementat: Legea Educaţiei Naţionale 1/2011 cu modificările şi completările ulterioare, precum şi de Ordinele  Ministrului Educaţiei Naţionale dintre care amintim :

166

Page 168: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Ordin nr. 49/2014 privind modificarea si completarea Legii     Educaţiei Naţionale OMEN 4472 din 1 septembrie 2014 privind acordarea acreditării pentru nivelurile de învăţământ, specializările şi calificările

profesionale din cadrul unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat evaluate în perioada 24 martie - 23 mai 2014, începând cu anul şcolar 2014 - 2015

ORDIN Nr. 4437 din 29 august 2014 pentru aprobarea precizărilor privind programele şcolare în învăţământul profesional de stat cu durata de 3 ani şi în învăţământul profesional special, începând cu anul şcolar 2014 - 2015, precum şi pentru aprobarea programei şcolare pentru Consiliere şi orientare, curriculum diferenţiat pentru învăţământul profesional de stat cu durata de 3 ani

ORDIN Nr. 3731 din 26 iunie 2014 privind aprobarea Planurilor de învăţământ pentru cultura de specialitate şi pregătirea practică săptămânală din aria curriculară Tehnologii, precum şi pentru stagiile de pregătire practică, curriculum în dezvoltare locală

METODOLOGIE de organizare şi funcţionare a învăţământului profesional de stat cu durata de 3 ani ORDIN Nr. 5547 din 6 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului de inspecţie a unităţilor de învăţământ

preuniversitar O.G 27/2002 privind soluţionarea petiţiilor, cu modificările şi completările ulterioare Legea numărul 53/2003 Codul Muncii, republicat cu modificările şi completările ulterioare Legea numărul 53/2003 Codul Muncii, republicat cu modificările şi completările ulterioare OMECŞ nr. 4265/23.06.2015 referitor la modificarea şi completarea ordinului ministrului educaţiei naţionale nr. 4430/2014,

privind organizarea şi desfăşurarea examenului de bacalaureat naţional–2015 Ordin nr. 4273/24.06.2015 pentru modificarea şi completarea Ordinului nr. 4074/29.05.2015 privind aprobarea listei nominale a

beneficiarilor Legii nr. 269/2004 privind acordarea unui ajutor financiar în vederea stimulării achiziţionării de calculatoare, pentru anul 2015

OMECŞ nr. 4600/21.07.2015 privind acreditarea programelor de formare continuă ORDIN MECS nr. 4496/13.07.2015 privind structura anului şcolar 2015-2016 OMECŞ nr. 4535/14.07.2015 pentru modificarea OMECŞ nr. 4074/29.05.2015 privind aprobarea listei nominale a

beneficiarilor Legii nr. 269/2004 privind acordarea unui ajutor financiar în vederea stimulării achiziţionării de calculatoare, pentru anul 2015

ORDIN nr. 4712/11.08.2015 privind aprobarea Calendarului desfăşurării concursului de selecţie a cadrelor didactice pentru constituirea corpului naţional de experţi în management educaţional, seria a 9-a

167

Page 169: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

OMECŞ nr. 3800/07.05.2015 privind aprobarea Procedurilor de înscriere a organizaţiilor furnizoare de educaţie, care organizează şi desfăşoară, pe teritoriul României, activităţi de învăţământ corespunzătoare unui sistem educational din altă ţară

OMECS nr. 3782/06.05.2015 privind aprobarea Metodologiei de primire la studii şi şcolarizare a cetăţenilor străini din state terţe UE în unităţile de învăţământ preuniversitar/instituţiile de învăţământ superior acreditate/autorizate provizoriu, în anul şcolar/universitar 2015-2016

OMECS comun privind acordarea autorizării de funcţionare provizorie unor unităţi de învăţământ preuniversitar de stat - 26 mai 2015

OMECS privind acordarea autorizării de funcţionare provizorie unor unităţi de învăţământ preuniversitar particular - 26 mai 2015

Hotărârea Guvernului nr. 335 din 13 mai 2015 privind modificarea anexei nr. 3 la Normele metodologice pentru aplicarea Legii nr. 269/2004 privind acordarea unui ajutor financiar în vederea stimulării achiziţionării de calculatoare, aprobate prin Hotărârea Guvernului nr. 1.294/2004

XVIII. ANALIZA ACTIVITĂŢII DE AUDIT PUBLIC INTERN ÎN SEMESTRUL I DIN ANUL ŞCOLAR 2014-2015

Activitatea structurii de audit intern are la bază norme specifice de audit intern, elaborate în conformitate cu normele generale privind exercitarea acestei activităţi. Personalul care exercită muncă de audit are activitatea reglementată în baza unui statut specific, cuprins în Carta auditului intern, care este la rândul ei componentă a cadrului metodologic şi procedural al auditului intern.

Cadrul metodologic şi procedural este asigurat de:- Prevederile Legii 672/2002 privind auditul public intern cu modificările ulterioare- Ordinul M.Ed.C.T. nr.5281/2003- Carta Auditului intern- Codul privind conduita etică a auditorului intern- Procedurile operaţionale de audit intern

Activitatea de audit s-a desfăşurat în concordanţă cu prevederile Cartei auditului intern şi a Codului privind conduita etică a auditorului intern.

168

Page 170: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Planul de audit a cuprins 5 misiuni de audit programate a se realiza în ordinea stabilită în plan, în funcţie de rezultatul analizei riscului asociat şi a referatului de justificare.

În orientarea activităţii de audit public intern, la analiza riscurilor activităţilor/operaţiunilor auditabile, s-au avut în vedere următoarele criterii semnal:- deficienţele constatate în rapoartele de audit public intern anterioare ale auditorilor interni - deficienţele consemnate în Rapoartele Curţii de Conturi- informaţii deţinute sau obţinute cu privire la disfuncţionalităţi sau abateri- aprecierea unor specialişti cu privire la structura şi dinamica unor riscuri interne sau de sistem- evaluarea impactului unor modificări în mediul de desfăşurare a sistemului auditat,- recomandările primite de la MECS şi de la conducătorul instituţieiGradul de realizare a planului este de 80 %

În cadrul misiunilor de audit, recomandările formulate au fost discutate cu structurile auditate, au trecut prin faza de conciliere, fiind acceptate de structurile auditate şi aprobate de Inspectorul Şcolar General. Recomandările au vizat eliminarea într-o mai mare măsură a riscurilor cu privire la legalitatea utilizării resurselor şi la protejarea patrimoniului.

Raportarea anuală confirmă că au existat numeroase recomandări care au contribuit la întărirea sistemelor de control intern existente sau la efectuarea unor controale în puncte cheie ale lanţului procedural.

Auditorul intern urmăreşte implementarea recomandărilor ca etapă finală în care se adaugă valoare activităţilor auditate. Urmărirea recomandărilor se face de către auditorul intern pe baza „Fişei de urmărire a recomandărilor”. Gradul de implementare a recomandărilor a fost de aproximativ 65 %, celelalte fiind în curs de implementare.

Contribuţia auditului la adăugarea de valoare în cadrul entităţilor publice- A fost adusă valoarea adăugată prin schimbarea mentalităţii celor auditaţi, prin crearea şi promovarea unei culturi de conştientizare a

riscurilor în cadrul entităţilor.- Compartimentul audit intern a formulat asigurări privind conformitatea cu legislaţia în vigoare, cu standardele de control intern şi cu

standardele de audit intern.

169

Page 171: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

- Structurile auditate au beneficiat şi de un proces de consiliere informală din partea auditului intern însoţite de recomandări.

Contributia auditului intern la procesul de management al riscurilor- În anul şcolar 2014/2015 a fost efectuată o misiune de audit cu tema “Evaluarea procesului şi a stadiului de implementare a

sistemului de control managerial ”. Prin efectuarea acestei misiuni de audit au fost formulate unele recomandări cu privire la implementarea sistemului de control intern/managerial şi a managementului riscului. În consecinţă, apreciem că prin implementarea recomandărilor auditorului intern, aceste activităţi vor cunoaşte o ameliorare semnificativă.

Contribuţia auditului intern la îmbunătăţirea controlului intern- Auditul intern, printr-o abordare sistematică şi metodică, a furnizat o asigurare obiectivă şi a consiliat managementul cu privire la

nivelul de funcţionalitate a sistemelor de control ataşate activităţilor sale, în vederea eliminării/diminuării riscurilor potenţiale care pot afecta realizarea obiectivelor entităţii.

- Compartimentul audit intern a formulat asigurări privind conformitatea cu legislaţia în vigoare, cu standardele de control intern şi cu standardele de audit intern.

- Structurile auditate au beneficiat şi de un proces de consiliere informală din partea auditului intern însoţite de recomandări.

Contribuţia auditului la procesul de guvernanţă sau conducere- Aportul auditorului intern, reflectat în recomandările formulate, a contribuit la facilitarea realizării obiectivelor entităţilor.- Activitatea de audit intern a contribuit la îndeplinirea obiectivelor instituţiilor, prin prezentarea sistematică de rapoarte şi

recomandări cu privire la eficienţa sistemului de control intern, a procesului de administrare a riscurilor şi a proceselor de conducere.

.Conştientizarea managementului privind necesitatea consolidării auditului intern- Au fost depuse eforturi pentru conştientizarea managerilor de la toate nivelurile pentru înţelegerea corectă a activităţii de audit

intern, atât în ceea ce priveşte regulile după care aceasta se desfăşoară, cât şi în modul în care se fructifică cel mai bine această nouă funcţie.

170

Page 172: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Propuneri privind îmbunătăţirea activităţii de audit desfăşurată la nivelul instituţiilor publice.- Auditorul public intern consideră că activitatea de audit intern este pe un “traseu ascendent”, dar trebuie susţinută cu tot efortul din

partea persoanelor cu putere de decizie care trebuie să perceapă auditul intern ca un ajutor, un sprijin competent şi independent şi nu ca pe un “nou control”

- Conştientizarea permanentă a managerilor de la toate nivelurile pentru înţelegerea corectă a activităţii de audit intern, atât în ceea ce priveşte regulile după care aceasta se desfăşoară, cât şi în modul în care se fructifică cel mai bine această nouă funcţie.

- Participarea conducătorilor structurilor de audit la dezbaterea problemelor importante la cel mai înalt nivel de decizie din instituţie, creându-se astfel posibilitatea orientării activităţii de audit intern către problematica cu care se confruntă managementul.

- Asigurarea unei independenţe reale a auditorilor interni, care să permită desfăşurarea misiunilor de audit în condiţii de maximă obiectivitate.

XIX. ROLUL ŞI GRADUL DE IMPLICARE A COMUNITĂŢII (ADMINISTRAŢIA PUBLICĂ) ÎN REZOLVAREA PROBLEMELOR ŞCOLII DIN PERSPECTIVA LEGII EDUCAŢIEI NAŢIONALE

În viziunea noastră prioritare au fost, în perioada analizată, direcţiile de acţiune în educaţie, derivate din Legea Educaţiei Naţionale, respectiv:

a) stabilirea setului de valori după care trebuie să se orienteze evoluţia societăţii şi a educaţiei sale;b) identificarea factorilor implicaţi în domeniul educaţional;c) susţinerea parteneriatului tuturor factorilor sociali care sunt interesaţi de educaţie;Societatea a fost nevoită să extindă câmpul educaţional de la nivelul instituţiei şcolare la nivelul altor agenţi de educaţie şi să

multiplice oferta educaţională. Analiza pe care o propunem, privind relaţia şcolii cu comunitatea, are în vedere următoarele variabile:A. Şcoala- este o instituţie care oferă un serviciu social; orice proiect pedagogic este eficient daca împinge înainte dezvoltarea;- este direct influenţată de ceea ce se întâmplă în mediul social;- transmite cunoştinţe, dezvoltă abilităţi, norme şi valori recunoscute şi acceptate social;

171

Page 173: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

- are o logică internă de dezvoltare, are propriul sistem de organizare, uneori neînţeles corespunzător de anumite componente ale societăţii;

- este o instituţie care funcţionează alături de alţi factori educaţionali;- depinde de mediul în care funcţionează;- funcţionează într-un context social imediat, într-o comunitate locală care furnizează elevii, comunitate care are aşteptări, uneori

nerealiste, cum ar fi depăşirea tarelor genetice;- trebuie să-şi definească mai bine, mai clar şi mai eficient demersul;B. Comunitatea

Principiile care stau la baza parteneriatului şcoală-comunitate sunt stipulate în Legea Educaţiei Naţionale. Inspectoratul Şcolar Judeţean, în demersurile sale nu s-a abătut de la aceste principii. Comunitatea se caracterizează prin:

- este bazată pe voinţa şi sentimentele celor ce trăiesc în ea, de aici şi sursa conflictelor;- legăturile dintre oameni se nasc din relaţiile lor, dintre voinţe umane;- este un organism viu, acţiunile sale se sprijină pe o apartenenţă comună, resimţită subiectiv/afectiv sau tranzacţional;- uneori, familia devine victima confuziilor şi iluziilor, vehementă în afirmarea unor drepturi şi libertăţi;- solidarizare în neputinţă şi lamentaţie;- implicare mai activă a administraţiilor locale în finanţarea de lucrări la clădirile în care se desfăşoară activitate şcolară. Se

detaşează municipiul Baia Mare prin implicarea domnului Primar Cătălin Cherecheş care a înţeles prevederile din Legea Educaţiei Naţionale privind finanţarea complementară a sistemului de educaţie. În bugetul consiliului local Baia Mare obiectivele de investiţii, pe ani, cu finanţare integrală sau parţială de la bugetul local este un capitol separat, care cuprinde lucrări de reabilitare, studii de fezabilitate şi documentaţii tehnice de execuţie, dotări, reparaţii instalaţii interioare pentru unităţile şcolare şi reparaţii la sălile de sport din municipiu. In anul 2014 Primăria Baia Mare a finalizat proiectul de extindere şi modernizare a Colegiului Naţional Nicolae Titulescu, realizarea Sălii multifuncţionale la Colegiul Naţional Gheorghe Şincai, dotarea cu utilaje şi aparatură IT a 8 unităţi şcolare, realizarea de expertize tehnice, studii de prefezabilitate şi documentaţii tehnice pentru 5 unităţi şcolare, realizarea de reparaţii la clădiri, la grupurile sanitare, instalaţii interioare şi împrejmuiri la 40 unităţi şcolare. Pentru anul 2015 suma propusă pentru lucrările de reabilitarea şi dezvoltarea bazei materiale este de 44623,00

172

Page 174: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

mii lei. Primăria municipiului Baia Mare a susţinut în acest interval de timp dezvoltarea infrastructurii mai multor unităţi unde se realizează educaţia timpurie (trei creşe) şi învăţământul preşcolar (două grădiniţe)

- şi alte unităţi administrativ-teritoriale din judeţ s-au implicat pentru susţinerea lucărilor de investiţii din şcoli, din fonduri proprii, după cum urmează:

- Municipiul Sighetul Marmaţiei a obţinut finanţarea în continuare a proiectului de CAMPUS ŞCOLAR la Liceul Tehnologic Forestier prin POR 2007-2013, lucrări care se vor finaliza până la sfârşitul anului 2015.

- Oraşul Borşa a finanţat reabilitarea unui spaţiu existent pentru funcţionarea unei grădiniţe cu program prelungit, finalizarea parţială a clădirii noi a Şcolii Gimnaziale nr.3, reabilitarea spaţiilor din corpul B a Şcolii Gimnaziale nr.9 şi întocmirea unui Proiect tehnic pentru extinderea şi reabilitarea corpului A a Şcolii nr.9, realizarea zidului de sprijin şi a împrejmuirii la Şcoala Gimnazială nr.8 reabilitată prin proiectul ministerului educaţiei PRIS.

- Oraşul Cavnic a finanţat reabilitarea sistemelor de încălzire a Liceului Economic Pintea Viteazu şi Şcolii Gimnaziale nr.2, realizarea de lucrări de reparaţii interioare în spaţiile şcolare.

- Oraşul Târgu Lăpuş a obţinut finanţarea în continuare a proiectului de CAMPUS ŞCOLAR la Liceul Teoretic Petru Rareş în vederea finalizării lucrărilor de construcţii la clădirile noi: internat, cantină, garsoniere profesori.

- Oraşul Tăuţii Magherăuş prin finalizarea corpului de şcoală în Nistru şi finalizarea documentaţiei tehnice pentru extinderea clădirii Liceului Traian Vuia.

- Oraşul Vişeu de Sus a finanţat lucrări de reabilitare faţadă la Liceul Tehnologic şi Grădiniţa nr.1, igienizări săli de clasă şi grupuri sanitare la clădirile de învăţământ.

- Comuna Ariniş prin reabilitarea clădirii Şcolii Gimnaziale şi amenajarea incintei, refacerea gardului de împrejmuire.- comuna Budeşti realizarea proiectului de Amenajare atelierelor meşteşugăreşti şi a spaţiului de recreaţie acoperit.- comuna Cicîrlau a obţinut finanţarea pentru Reabilitarea şi extinderea Şcolii Gimnaziale prin Proiectul POR 2007-2013.- comuna Coaş realizarea proiectului de Reabilitare şi extindere Şcoala Gimnazială.- comuna Dumbrăviţa a finalizat lucrările de reabilitare şi extindere la Şcoala Primară Unguraş şi a demarat lucrările la

Şcoala Primară Şindreşti.- comuna Ieud a finanţat continuarea lucrărilor de reabilitare interioară a clădirii şcolii.- comuna Lăpuş a alocat fondurile necesare pentru reabilitarea sălilor de clasă şi grupurilor sanitare.

173

Page 175: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

- comuna Mireşu Mare a finanţat continuarea lucrărilor de reabilitare interioară a corpului de clădire cu etaj.- comuna Moisei a finanţat lucrările de reparaţii a şarpantei la clădirea Şcolii Gimnaziale Dragoş Vodă şi montarea unei

centrale termice electrice la clădirea în care funcţionează Grădiniţa.- comuna Oarţa de Sus a alocat fondurile necesare pentru igienizarea sălilor de clasă şi grupurilor sanitare, amenajare

curte şi realizarea de grupuri sanitare şi împrejmuire la Şcoala Primară Oarţa de Jos.- comuna Petrova a finanţat lucrările de reparaţii a şarpantei la clădirea Liceului Tehnologic.- comuna Remeţi a finanţat lucrările de reabilitare interioară şi grupurilor sanitare la clădirea Şcolii Gimnaziale.- comuna Rona de Sus a finanţat lucrările de reabilitare interioară şi grupurilor sanitare, amenajarea incintei la clădirea

şcolii Gimnaziale.- comuna Satulung a finanţat lucrările de construcţii la clădirea nouă P+1E a Şcolii Gimnaziale ( lucrare demarată în anul

2006).- comuna Sălsig a finanţat lucrările de reabilitare interioară şi grupurilor sanitare la clădirile de învăţământ.

În concluzie putem afirma că de gradul de implicare a comunităţii locale în viaţa şcolii prin investiţii în infrastructura şcolară, asigurarea utilităţilor, reparaţii şi igienizări curente, asigurarea siguranţei elevilor şi cadrelor didactice se reflectă în rezultatele elevilor.

a) Blocaje care au intervenit în relaţia de parteneriat dintre şcoală şi comunitate- cei implicaţi în relaţia de parteneriat se raportează la valori diferite;- şcolile în majoritatea lor nu au o politică în ceea ce priveşte relaţia cu comunitatea;- educaţia precară si dezinteresul părinţilor;- sărăcia;educaţia costă si familia si statul;aşteptări nerealiste de la stat în susţinerea educaţiei- neidentificarea avantajelor şi a finalităţilor;- rezistenţa/orgoliul cadrelor didactice;- cuantificarea, în exces , a drepturilor şi libertăţilor;b) Obstacole identificate, la nivel de judeţ, în relaţia şcoală –familie

174

Page 176: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

De regulă dificultăţile în relaţia dintre reprezentanţii şcolii şi familiei au rezultat din ideile divergente privind :- responsabilitatea statului şi familiei privind educaţia copiilor; sursa revendicărilor în exces;- libertatea de alegere a şcolii de către părinţi sau unicitatea învăţământului;- impactul mediului familial asupra rezultatelor şcolare;- randamentul şcolar şi datoria parentală; înghesuiala fără precedent de „performanţe” exprimată în pretenţia notelor mari şi

foarte mari;- participarea , lipsită de consistenţă, a părinţilor la procesul decizional din şcoală;- migraţia forţei de muncă;- lipseşte cultura educaţiei; uneori părinţii, elevii şi profesorii nu merg în aceiaşi direcţie;c) Şcoala şi administraţia publică

Legea administraţiei publice şi Legea Educaţiei Naţionale au stat la baza colaborării Inspectoratului şcolar şi unităţilor de învăţământ cu administraţia publică, în semestrul I al anului şcolar curent. Apreciem ca fiind foarte bună colaborarea cu Instituţia Prefectului şi Consiliul Judeţean Maramureş. În teritoriu mulţi primari şi consilieri au înţeles şcoala şi rostul ei în comunitate. Au făcut eforturi să asigure finanţarea complementară, pentru a dezvolta baza materială a învăţământului, asigurarea accesului egal la educaţie, combaterea sărăciei, asigurarea transportului şcolar, decontarea navetei cadrelor didactice, combaterea abandonului şi absenteismului şi asigurarea protecţiei drepturilor copiilor. Au înţeles iniţiativele inspectoratului şcolar pentru eficientizarea reţelei şcolare şi utilizării resurselor publice.d) Blocaje pe relaţia şcoală-autoritate publică- tendinţe anarhist-utopice în restructurarea reţelei şcolare ale unor consilieri/primari;- conflicte între director şi primar/viceprimari sau consilieri locali;- multiple sesizări şi reclamaţii generate de supralicitarea emotivităţii şi nevoii de recunoaştere socială la nivel de comunitate;- ingerinţe nejustificate ale unor primari în organizaţia şcolară; simţul comun este cel mai mare adversar al cunoaşterii ştiinţifice;jocuri politice în susţinerea unor candidaturi pentru funcţii de conducere; la unele cadre didactice se resimte nevoia ridicată de apropiere de putere;

175

Page 177: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

XX. IMAGINE, COMUNICARE ŞI RELAŢII CU MASS-MEDIA

Comunicarea şi relaţia cu presa reprezintă activităţi constante ale Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, în acest sens principalul rol al biroului de presă fiind reprezentat de stabilirea şi menţinerea relaţiilor de comunicare dintre instituţie şi mass-media. Pentru a contribui la creşterea prestigiului Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, membrii biroului de presă şi-au propus atingerea următoarelor obiective:

- vizibilitatea pentru unităţile de învăţământ şi Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş- credibilitatea mesajului instituţional- imaginea pozitivă pentru sistemul educaţional şi pentru instituţia Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş- satisfacerea nevoilor de informare a presei şi a publicului privind învăţământul preuniversitar din judeţ- comunicarea în situaţii de criză

În procesul de comunicare cu presa s-a respectat politica de comunicare a instituţiei, biroul de presă stabilind relaţii de colaborare eficiente cu jurnaliştii. Activitatea biroului de presă al Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş s-a dezvoltat pe principiul transparenţei, pornind de la premisa conform căreia învăţământul reprezintă un proces aflat într-o continuă evoluţie, cu un impact puternic asupra dinamicii societăţii. Comunicarea cu presa s-a realizat prin conferinţe de presă, comunicate, informări, interviuri, emisiuni, declaraţii de presă etc. Principalele subiecte s-au axat atât pe informaţii cu caracter general (aspecte legate de începutul anului şcolar, examene naţionale, programe naţionale), cât şi pe informaţii particularizate, în funcţie de dinamica evenimentelor din spaţiul învăţământului maramureşean. Astfel, pe parcursul anului şcolar 2014–2015, s-au înregistrat numeroase declaraţii, interviuri, emisiuni ce au contribuit la vizibilitatea, transparenţa şi reflectarea promptă a principalelor activităţi desfăşurate în această instituţie, precum şi la nivelul unităţilor de învăţământ din judeţul Maramureş. În acest sens, articolele din presă au reflectat teme de interes public ca: situaţia instituţiilor de învăţământ preuniversitar la început de an şcolar, transport şcolar, programe guvernamentale, investiţii, reţea şcolară, concursuri şcolare, evaluări naţionale, admitere în liceu, examenul de bacalaureat naţional, examenul naţional de definitivare în învăţământ, concursul naţional pentru ocuparea posturilor vacante/rezervate din învăţământul preuniversitar, etapele mobilităţii personalului didactic etc.

176

Page 178: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Numărul mare de articole şi de ştiri ce reflectă activităţile Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş demonstrează o mediatizare constantă şi o preocupare permanentă pentru informarea publicului, prin intermediul unui parteneriat stabil cu instituţiile mass-media din judeţ.

COLECTIVUL DE REDACTAREAnaliza stării învăţământului din judeţul Maramureş,

pe anul şcolar 2014-2015, 1. Cuprins:

I. Analiza calităţii procesului de predare-învăţare–Filip Pavel, Mărieş Iuliana

177

Page 179: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

II. Situaţia resurselor umane–Abraham Mihaiela, Cucuiat CiprianIII. Populaţie şcolară, fluxuri de elevi–transfer elevi - Cătană SimonaIV. Participare la educaţie (facilităţi acordate elevilor) - Cătană Simona, Dancu Liliana, Sebok FranciscV. Finanţare–Buda SimonaVI. Situaţia bazei materiale–Infrastructura–Kramarik Elisabeta, Sebok FranciscVII. Management şcolar şi evaluare instituţională–Coroiu Mircea, Bogdan Camelia, Todoran ValentinaVIII. Formarea continuă a cadrelor didactice–Vele Liviu, Todoruţ GeluIX. Învăţământ particular–Pop GeorgetaX. Învăţământul alternativ–Ferţigan MarianaXI. Activitatea de Performanţă–Maiorescu GheorgheXII. Programe de interes naţional şi judeţean - Duruş LigiaXIII. Relaţii internaţionale, programe de cooperare internaţională, parteneriate, înfrăţiri–Duruş Ligia, Meşter AdrianaXIV. Orientarea şcolară şi profesională a elevilor. Activitatea la nivelul unităţilor şi la nivelul judeţului. Preocupări pentru şcolarizarea

elevilor şi pentru derularea proiectelor din învăţământul special–CJAPP– Pop Marcela, Hitter AnnamariaXV. Activitatea extraşcolară–Bănică Amelia

Rezultatele sportive din CSS-uri –Toma SimonaXVI. Abandon şcolar, neşcolarizare, absenteism, programe de recuperare–Duţă CameliaXVII. Activitatea juridică la nivelul I.S.J. Maramureş– Oţel Alin ConstantinXVIII. Analiza activităţii de audit public intern pe anul şcolar 2014-2015–Herman CălinXIX. Rolul şi gradul de implicare a comunităţii în rezolvarea problemelor şcolii. Soluţii adoptate la nivelul judeţului Maramureş–Filip PavelXX. Imagine şi relaţii cu mass-media–Bogdan Camelia, Meşter Adriana 2. Comisia de lucru: insp. Mărieş Iuliana–centralizare documente în WORD; insp. Filip Pavel, insp. Mărieş Iuliana–armonizare şi corectare material; informatician Dancu Liliana–prezentare ppt.

178

Page 180: Nr - ISJMM€¦  · Web viewsunt utilizate forme şi metode diferite de evaluare (orală, individuală, frontală, aprecieri verbale) urmărindu-se ca elevii să înţeleagă enunţurile

Inspector şcolar general,prof. Ana MOLDOVAN

179