nr 222 /18 .09.2020 raportul procesului de...

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN DOLJ

LICEUL DE INDUSTRIE ALIMENTARA CRAIOVA Str. Brestei nr.144, cod poştal: 200207, cod SIRUES: 160836538 Tel: 0251/422937; 0251/432929; 0351/416075, Fax: 0251/432929

Nr 222 /18 .09.2020

RAPORTUL PROCESULUI DE AUTOEVALUARE

Numele unităţii de ÎPT LICEUL DE INDUSTRIE ALIMENTARA – CRAIOVA

Adresa unităţii de ÎPT

telefon – fax – email

Str. Brestei nr. 144; tel/fax: 0251-422937; 0251-432929

[email protected], [email protected]

Perioada acestui raport de autoevaluare

de la

17.09.2019

zi/luna/an

până la 18.09.2020

zi/luna/an

Numele directorului

Prof. Vasile Laura Alina

Semnătura directorului

Data raportului procesului

de autoevaluare

18.09.2020

Data Validării

18.11.2020

Numele inspectorului

Prof. Neațu Mădălina Carmen

Semnătura inspectorului

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

Această secţiune evidenţiază puncte tari şi puncte slabe cheie ale unităţii de ÎPT (care se vor reflecta în PAS).

Puncte tari cheie

Asigurarea prin formare initiala a mobilitatii si adaptabilitatii

absolventilor

Existenta unui corp profesoral si personal auxiliar (72 cadre

didactice titulare) bine pregatit

Perfectionarea continua a cadrelor didactice (75 % ) prin

participarea la diferite forme de instruire

Realizarea programelor unitare de pregatire, cu invatare centrata pe

elev, in baza curriculum-ului si CDS adaptat la profilul liceului

Constituirea parteneriatului social cu Primaria Craiova

Stabilirea de relatii de parteneriat cu ONG-uri, agenţi economici si alte

institutii

Procent 100% de tineri cu abilitati in domeniul PC in special in mediul

urban

Inexistenta discriminarilor, pe criteriu sexual, etnic, religios

Implicarea cadrelor didactice in programe europene

Traditia invatamantului profesional in domeniul alimentar

Colaborarea cu AJOFM, CCI pentru organizare si furnizare de

specialisti pentru organizarea de seminarii, simpozioane, mese rotunde,

pe teme de interes pentru elevi, parinti, cadre didactice

Diseminarea informatiei pe verticala si pe orizontala si conlucrarea in

cadrul echipei si intre echipe

Surse extrabugetare obţinute prin producţia atelierelor-şcoală

Sponsorizări din partea agenţilor economici parteneri

Toate cadrele didactice calificate, cu majoritatea (peste 90%) profesori

titulari, cu stagii de formare continuă cât şi cursuri de perfecţionare

Ofertă educaţională cerută pe piaţa absolvenţilor de învăţământ

gimnazial

Inserţia socio-profesională bună a absolvenţilor

Reuşita absolvenţilor în învăţământul superior şi postliceal într-un

procent mulţumitor

Baza materială corespunzătoare cerinţelor curriculare actuale, capabilă

să asigure un învăţământ eficient, formativ-performant

Îmbunătăţirea comunicării între cadrele didactice, comisii, echipa

managerială, CEAC (folosirea caietului de anunţuri din cancelarie,

comunicare virtuală pe e-mail)

Puncte slabe cheie

Blocaje în comunicarea oficială

Inerţia unor cadre didactice, neimplicarea unora

Formalismul formării continue

Lipsa de receptivitate a cadrelor didactice dar şi neimplicarea lor în

actul decizional al şcolii sau al comisiilor metodice din care fac parte

Absenteismul unor elevi în special datorită situaţiei materiale a

familiilor din care provin

Insuficienta implicare a unor părinţi în educaţia elevilor

Ponderea inca prea mare a pregatirii teoretice in detrimentul celei

practice, cu accent pe cunostinte si mai putin pe abilitati

Abandonul scolar este in crestere datorita dificultatilor materiale ale

elevilor si familiilor acestora, mare parte din ei provenind mediul rural

Disfunctii ce apar in colaborarea cu familiile unora dintre elevi

Colaborarea insuficienta in cadrul parteneriatului public/privat a

unitatii noastre de invatamant cu agenti economici puternici din zonă

Nestimularea legala a agentilor economici de a investi in educatie

Castiguri salariale mult sub limita decentei in invatamant, lipsa

motivatiei profesionale

Supraîncărcarea cadrelor didactice cu o multitudine de situaţii,

raportări (unele dintre ele nejustificându-şi importanţa în procesul

instructiv-educativ)

Acces limitat al elevilor la internet, nr mic de computere pentru uzul

elevilor

Implicarea unui număr restrâns de elevi în participarea la olimpiade

şi concursuri şcolare

Lipsa de înţelegere a politicii educaţionale de către comunitate

(părinţi), ambiguitatea şi controversele ce apar la aplicarea acesteia

Folosirea insuficienta a bazei materiale de care se dispune atât

pentru că nu este prevăzut în programă, dar şi pentru că unele aparate

sau utilaje nu sunt funcţionale

Parteneriatul cu agenţi economici (SC NIELA COM SRL, SC

DAMARIN B&C SRL, SC FLORMANG SRL, Cofetăria PARC,

Patiseria EUGENIA S.C. NISA IMPEX,,SC PARC STRAND IMPEX,

SC PARC STRAND IMPEX,SC ARTICUS COMPLEX SRL,SC

OGIMEX SRL,SC BACOLUX SRL, SC STAR PAN SRL,SC

KALAMITSI SRL)

Elaborarea CDS-urilor, la nivel liceal este în concordanţă cu interesele

beneficiarilor educaţiei şi aprobate de I.S.J.

Utilizarea strategiilor de învăţare diverse.

Activităţi extracurriculare pentru elevii şcolii (Activităţi de voluntariat:

ARAS Oltenia, Crucea Rosie, asociatii ecologiste, Balul Mărţişorului,

serbări de Crăciun şi de Dragobete, seri muzicale în cămin, vizionări de

filme sau piese de teatru, zile onomastice, excursii)

Premii şi menţiuni obţinute de elevi la olimpiade de profil şi diferite

concursuri şcolareSurse extrabugetare obţinute prin producţia atelierelor-

şcoală

Premii şi menţiuni obţinute de elevi la olimpiade de profil şi diferite

concursuri şcolare

Implicarea şcolii în programe internaţionale (ERASMUS+, ROSE,

POCU)

Realizarea programelor unitare de pregatire, cu invatare centrata pe elev,

in baza curriculum-ului si CDS adaptat la profilul liceului

Inexistenta discriminarilor, pe criteriu sexual, etnic, religios

Derularea programelor de consiliere profesională pentru liceu – clase

terminale ruta directă şi progresivă,

Introducerea unui management centrat pe competenţă şi valoarea

oamenilor, pe dezvoltarea spiritului de echipă

Realizarea instruirii practice atât în atelierele-şcoală cât si în parteneriat

cu diverşi agenţi economici

Organizarea unei game diverse de activităţi extraşcolare şi a programelor

de recuperare la învăţătură

Proiecte şi parteneriate diverse, la nivel local, judeţean şi naţional;

Apreciere generală

Liceul de Industrie Alimentară oferă servicii de educatie si formare si instruire profesionala pentru tineri si adulti din judetul Dolj in domeniile industrie

alimentară, turism şi alimentaţie publică şi mecanic în vederea acoperirii cerinţelor pieţei muncii specifice zonei judeţului Dolj dar şi Olteniei.

La examenele de certificare a competenţelor pentru nivelurile de calificare III, IV, V promovabilitatea a fost de 100% ceea ce denotă calitatea

serviciilor de formare.

Profesorii sunt interesaţi de activităţi de formare, perfecţionare şi schimburi de experienţă, ceea ce se reflectă în participarea la cursuri, simpozioane,

activităţi de proiect judeţene, naţionale şi europene.

Baza materială (spatii, utilaje, echipamente si materiale auxiliare) este suficientă şi utilizată în cea mai mare parte la maximum.

Se fac eforturi pentru acreditarea de specializări şi de cursuri de formare, calificare şi recalificare şi de accesare a diferitelor fonduri europene.

Baza materială (spatii, echipamente si materiale auxiliare) este bună şi utilizată cu succes.

Date statistice şi de performanţă

Oferta educationala pentru anul şcolar 2019 – 2020

Nivelul de

inv.

Nr.cls Clasa

2019 -2020

1 1 0

Primar Zi

4 1 I A

1 II A

1 III A

1 IV A

Gimnazial

Zi

4 1 V A

1 VI A

1 VII A

1 VIII A

Total 9

Nivelul de învăţământ

Nr. Cls

Clasa Profilul/Domeniul Specialitatea/ Calificarea

Liceal-ruta

directa Zi

8 2 IXA Resurse naturale si protectia

mediului-industrie alimentara

-

IXE Servicii-Turism si alimentatie

-

2

XA Resurse naturale si protectia mediului industrie

alimentara

-

XE

Servicii -Turism si alimentatie

-

2 XIA Resurse naturale si protectia

mediului industrie alimentara

Tehnician analize produse alimentare

XI E Servicii/Turism si alimentatie

Tehnician in gastronomie

2 XIIA Resurse naturale si protectia mediului industrie

alimentara


XII E Servicii/Turism si

alimentatie


5 3 IX A s Resurse naturale si protectia



IX H s

Tehnic Tehnician electromecanic

IXIs Tehnic Tehnician electromecanic

2 XAs Resurse naturale si protectia



XHs Tehnic Tehnician electromecanic

7 4

XIA s Resurse naturale si protectia

mediului /industrie alimentara

Tehnician in industria alimentara

XI Gs Tehnic Tehnician electromecanic

XI Hs Tehnic Tehnician electromecanic

XI Is Tehnic Tehnician electromecanic

3 XIIAs Resurse naturale si protectia mediului/ industrie

alimentara

Tehnician in ind.alimentara

XIIGs Tehnic Tehnician electromecanic

XII

Hs


Liceu -r.p

seral

3

3

XIIIA

s

Resurse naturale si protectia

mediului/ industrie alimentara


XIIIGs


XIIIHs


Scoala profesional

a

5

1 9e

Turism si alimentatie Bucatar

1 9f(stat

+dual)

Turism si alimentatie Ospătar (chelner) vânzător în unități de

alimentație publică

1 Xe+f Turism si alimentatie Bucatar+ Ospătar (chelner) vînzător în

unităţi de alimentaţie

1 XI e

stat+dual)


1 XIf stat+d

ual)

Turism si alimentatie Ospătar (chelner) vînzător în unităţi de alimentaţie

Sc Posliceala

3 1 1PLA Domeniul : Industrie alimentara

Tehnician in controlul produselor agroalimentare

1 1PLB Domeniul : Industrie alimentara


1 2PL A Domeniul: Industrie alimentara

Tehnician controlul produselor agroalimentare

Sc Maistri 2 1 I TM Domeniul Mecanic Ms.Frigotehnist

1 II TM Domeniul Mecanic Ms.Frigotehnist

TOTAL 33

Informatii privind resursele umane 2019-2020

Total cadre

didactice

Titulari Detașați Suplinitori

72

49

9

14

Rezultatele obţinute la concursuri şi olimpiade şcolare

A. Olimpiade școlare

Tehnologii

Nr.

crt.

Disciplina Numele si prenumele

elevilor

Faza Rezultate obtinute Cadrele

didactice

care au

pregătit

elevii

1

M1 Biochimia

produselor

alimentare

M2

Analize

specifice în

industria

alimentară

fermentativă

M3- Analize

specifice în

industria de

morărit,

panificaţie si

produse

fainoase

Clasa a XIa

1. Fieraru Andreea

Elisabeta

2. Olteanu Ana Maria

3. Stoica Mariana

Florentina

4. Vulpe Nicoleta

Denisa

5. Voicu Claudia

Damaris

6. Boiangiu Ileana

7. Buldur Maria

Denisa

8. Popescu Adriana

Ionela

ŞCOALĂ 1. FIERARU

ANDREEA

ELISABETA –

Locul I – 99p

2. OLTEANU

ANA MARIA –

Locul II – 77p

3. VULPE

NICOLETA

DENISA– Locul

III – 75,5p

4. STOICA

MARIANA

FLORENTINA

– Menţiune –

70,5p

Ionică

Ionela

Janina

Cocora

Monica

2

M1 Biochimia

produselor

alimentare

1. FIERARU

ANDREEA

ELISABETA

2. OLTEANU

ANA MARIA

3. STOICA

MARIANA

JUDEŢEANĂ 1. FIERARU

ANDREEA

ELISABETA –

Locul I

CALIFICATĂ LA

FAZA NAȚIONALĂ

Ionică

Ionela

Janina

Cocora

Monica

M2

Analize

specifice în

industria

alimentară

fermentativă

M3- Analize

specifice în

industria de

morărit,

panificaţie si

produse

fainoase

FLORENTINA

4. VULPE

NICOLETA

DENISA

(nu s-a mai organizat

din cauza pandemiei

COVID)

3

domeniul:

Industrie

Alimentară,

calificarea

profesională:

Tehnician

analize

produse

alimentare.

Clasa a XIIa

Lalu Bianca

Tranca Teodora

ŞCOALĂ Premiul I

Premiul II

Toporan

Daniela /

Mendea

Claudia

/

Ghivercea

Valeria

domeniul:

Industrie

Alimentară,

calificarea

profesională:

Tehnician

analize

produse

alimentare.

Clasa a XIIa

Lalu Bianca

Tranca Teodora

Judeteana

judeteana

PREMIUL I

CALIFICATĂ LA

FAZA NAȚIONALĂ(nu

s-a mai organizat din

cauza pandemiei

COVID)

PREMIUL II

Toporan

Daniela /

Mendea

Claudia

/

Ghivercea

Valeria

B.Concursuri profesionale

Nr.

crt.

Domeniul

pregătirii

Calificare

profesională

Numele si prenumele

elevului

Faza

Rezultate

obtinute

Cadrele

didactice

care au

pregătit

elevii

1

Turism si

alimentatie Bucatar

1.Banica Ionut Nicolae

2. Puncioiu Florin Stefan

3. Mazilu Camelia

Mihaela

scoala

Locul I: Banica

Ionut Nicolae

82,75p

Locul II: Puncioiu

Florin Stefan

70,75p

Locul III: Mazilu

Camelia Mihaela

70p

Ilinca Gina

Carmen

Bădărău

Valentina

2 Turism si

alimentatie Bucatar

1.Banica Ionut Nicolae

2. Puncioiu Florin Stefan

3. Mazilu Camelia

Mihaela

Judetean

a

Mențiune

3 Turism si

alimentatie

Ospătar(chel

ner)

vânzător în

unități de

alimentație

Mahmudov Gilbert

Chelu Denisa

Giurca Alina

Mahmudov Gilbert

Chelu Denisa

Giurca Alina

Școală

Județean

ă

I

II

III

Mențiune

Mențiune

Mențiune

Dincă Ligia

Voicu Sanda

Dincă Ligia

Voicu sanda

C. Alte concursuri

Concurs de eseuri literare: „Citesc, deci exist!” – Premiul II – Eleva Țărineanu Bianca (clasa a X-a A), prof. îndrumător Totîlcă Lelia

Prof. Ionescu Irina a participat la Concursul Interjudețean ”Iarna și obiceiurile ei”, 6 decembrie 2019, Școala Gimnazială ”Decebal”.

A. 1. Concursuri profesionale

C T 1.

Nr.

crt.

Aria

curriculara /

Disciplina

Numele

concursului

Numele si

prenumele elevului

Rezultate

obtinute

Cadrele didactice

care au pregătit

elevii

1 Tehnologii

Concurs

judetean-2

martie 2020

„Rolul mediului

inconjurator

pentru un stil de

viata sanatos”

Trican Emil

George-clasa XII

A

Boiangiu Ileana-

clasa XI A

Adîr Nicoleta –

clasa XI A

Colda Rozalia –

clasa XII A

Locul I: Trican

Emil George

Locul II: Boiangiu

Ileana

Locul III: Colda

Rozalia

Menţiune: Adîr

Nicoleta

Ionica Janina

2 Tehnologii

Locul I: Trancă

Ioana Teodora

Locul II: Tătaru

Ştefăniţă

Locul III:

Dragotă Ovidiu

Menţiune: Colda

Rozalia

Concurs judetean-

Men sana in

corpore sano

Trancă Ioana

Teodora - clasa

XII A

Tătaru Ştefăniţă

- clasa XII A

Dragotă Ovidiu -

clasa XII A

Colda Rozalia -

clasa XII A

3 Tehnologii

Concurs

judetean-2

martie 2020

„Rolul mediului

inconjurator

pentru un stil de

viata sanatos”

Fieraru Adriana-

clasa XII E

Cepoi Laura-

clasa XII E

Locul I: Fieraru

Adriana

Locul II: Cepoi

Laura

Ilinca Gina

Carmen

Rezultatele obţinute de elevi la Evaluarea Nationala / Bacalaurea. / Examene competente

profesionale Statistic şi comparativ cu anul şcolar trecut

A. Evaluare Natională

Limba română

Evaluare Naţională 2020

Clasa Total

elevi

inscrisi

Nr.

elevi

prezenţi

Tranşe de note/ Prof. Totâlcă Lelia Total

elevi cu

note de

promovare

Procent

promova-

bilitate 1-

1,99

2-

2,99

3-

3,99

4-

4,99

5-

5,99

6-

6,99

7-

7,99

8-

8,99

9-

10

VIII 23 23 1 - 1 3 5 7 2 3 1 18 78,26%

Matematică


Clasa Nr.

elevi

inscrisi

Nr.

elevi

prezenti

Profesor Note

Intre

1-

4,99

Note

Intre

5-

5,99

Note

Intre

6-

6,99

Note

Intre

7-

7,99

Note

Intre

8-

8,99

Note

Intre

9-

10

Procent

de

promovabilitate

VIII 20 19 Amzoiu

Manuel

12 4 1 - 2 - 36,84%

B.Examenul de Bacalaureat

Rezultate finale-Limba și Literatura română- Sesiunea iunie-iulie 2020

Nr.

elevi

inscrisi

Nr.

elevi

prezenţi

Tranşe de note/Prof,Bădescu

Gabriela, Ghiță Laura

Total

elevi cu

note de

promovare

Procent

promova-

bilitate 1-

1,99

2-

2,99

3-

3,99

4-

4,99

5-

5,99

6-

6,99

7-

7,99

8-

8,99

9-

9,99

37 34 1 2 4 - 12 1 2 4 8 27 79,41%

Rezultate finale – Matematică- Sesiunea iunie-iulie 2020

Nr.

elevi

inscrisi

Nr.

elevi

prezenţi

Tranşe de note/Prof. Diță Elena,

Stepan Ileana

Total

elevi cu

note de

promovare

Procent

promova-

bilitate 1-

1,99

2-

2,99

3-

3,99

4-

4,99

5-

5,99

6-

6,99

7-

7,99

8-

8,99

9-

9,99

37 25 7 3 4 1 3 - 3 4 - 11 44%

Rezultate finale -Logică, argumentare și comunicare/ Psihologie/Geografie- Sesiunea iunie-

iulie 2020

Rezultate finale-Biologie- Sesiunea iunie-iulie 2020

Clasa Inscrisi Prezenti Promovati Procent de

promovabilitate

Numele şi

prenumele

profesorului

Săceanu Andreea

Văruicu Luminița XII/XIII 8 7 6 85,71%

Rezultate finale Bacalaureat – Sesiunea iunie-iulie 2020

A. Serie curentă

B. Serie anterioară

Disciplina Înscriși Prezenți Promovați Procent de

promovabilitate

Numele şi

prenumele

profesorului

1. Logică,

argumentare și

comunicare

7 7 6 85,71% Vlad Mariana

2.Psihologie 2 2 2 100% Vlad Mariana

3.Geografie 7 7 7 100% Buică Cristina

Înscriși

Prezenți Promovați Procent de promovabilitate

44

32 10 31,25%

Înscriși


25

22 7 31,81%

C.Rezultate finale Bacalaureat – Sesiunea iunie-iulie 2020

Înscriși


69

54 17 31,48%

C.Competențe profesionale

Situaţia statistică privind rezultatele examenului pentru certificarea competenţelor profesionale, nivel5- învăţământul postliceal

Nr.

crt. Domeniul

Calificare

profesională

ÎNSCRIŞI PREZENŢI ABSENŢI

PROMOVAŢI

RESPINŞI Promovabilitate (%)

Urban Rural Urban Rural Urban Rural Urban Rural Urban Rural Urban Rural

F B F B F B F B F B F B F B F B F B F B F B F B

1.

Industrie

alimentar

a

Tehnician

controlul

calitatii

produselor

agroaliment

are

10 10 5 1 10 10 4 1 0 0 1 0 10 10 4 1 0 0 0 0 100

%

100

%

100

% 100%

TOTAL GENERAL 10 10 5 1 10 10 4 1 0 0 1 0 10 10 4 1 0 0 0 0

Situaţia statistică privind rezultatele examenului pentru certificarea competenţelor profesionale, nivel4- învăţământul liceal

N

r

.

C

r

t

.

Unitatea de

Invata-

mant

Calificarea

profesională

Număr candidați

Înscrişi Prezenţi Admiși Respinşi Neprezentați Eliminați

din examen

TOTAL

Feminin

din care calificativ

TOTAL

Feminin

TOTAL

Feminin

Exce

lent

Foa

rte b

ine

Bine

Satisf

ăcă

tor

TOTAL

Feminin

TOTAL

Feminin

TOTAL

Feminin

Tot

al

Feminin

Tot

al

Feminin

Tot

al

Feminin

Tot

al

Feminin

1

LIA,

Craiova

Tehnician

analize produse

alimentare

14

10 14 10 14 10 14 10 - - - - - - - - - - - -

2

Tehnician in

industria

alimentara

26 19 26 19 26 19 25 18 - - 1 1 - - - - - - - -

3 Tehnician in

gastronomie 21 17 21 17 21 17 21 17 - - - - - - - - - - - -

6 Total centru de examen 61 46 61 46 61 46 60 45 - - 1 1 - - - - - - - -

Situaţia statistică privind rezultatele examenului pentru certificarea competenţelor profesionale – nivel 3-învăţământului profesional de stat

și dual

Nr. crt Unitatea de

învățământ

Calificarea

profesională

Numărul candidaţilor

Înscrişi Prezenţi Admişi Respinși Neprezentați

Eliminați

din

examen

Tot

al

Feminin

Tot

al

Feminin

Tot

al

Feminin

din care cu calificativ

Tot

al

Feminin

Tot

al

Feminin

Tot

al

Feminin

Exce

lent

Foa

rte b

ine

Bine

Satisf

ăcă

tor

Tot

al

Feminin

Tot

al

Feminin

Tot

al

Feminin

Tot

al

Feminin

1 Liceul de

Industrie

Alimentară,

Craiova

Ospătar

(chelner)

vânzător în

unități de

alimentație

15 10 15 10 15 10 15 10 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0

Bucătar 13 7 13 7 13 7 13 7 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0

Total

general

centru de

examen

28 17 28 17 28 17 28 17 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

18

INSERTIE SOCIO-PROFESIONALA

2020

Unitatea de

invatamant

Nivelul de

calificare

Domeniul de

pregatire

Calificarea

Nr de absolventi

(distinct pe fiecare

nivel,domeniu/profil

si calificare)

Continua studiile

Angajati

AJOFM

Alte situatii

OBS.

Liceul de

Industrie

Alimentara

Invatamant

gimnazial

- - 23

23

-

-

-

-

Total inv gimnazial

procentual

23elevi

23elevi

100%

Invatamant

profesional

-nivel 3-

Turism si

alimentatie

ospătar (chelner)

vânzător în unităţi

de alimentaţie

15

3

10

-

2

migranti

Turism si

alimentatie

bucatar

12

8

4

-

-

-

Invatamant

liceal zi/ seral

-nivel 4-

Turism si

alimentatie

tehnician in

gastronomie

22

18

4

-

-

-

Industrie

alimentara

tehnician analize

produse alimentare

14

7

2

2

3

neînregistraţi în evidenţele

AJOFM (dar care nu sunt

angajaţi, nu au venituri şi se

află în căutarea unui loc de

muncă)

Electromecanic tehnician

electromecanic

-2 clase de inv seral-

26+29

16+5

21+15

-

5+9

-elevi plecati

in strainatate ;

in cautarea unui loc de

munca Industrie

alimentara

tehnician in

industrie alimentara

35

22

13

-

-

-

TOTAL nivel 3 , nivel 4

procentual

153

elevi

79

51,63%

69

45%

2

1,30%

19

12,41%

-

19

La finele anului școlar 2019-2020, situatia promovabilitatii a fost următoarea:


Nivelul de

inv.

Nr.cls Clasa

2018 -2019

1 1 0

Primar

Zi 4 1 I A

1 II A

1 III A

1 IV A

Nivel Nr.

elevi

Înscrişi

Elevi

promovaţi

Nr.

Elevi

corigenţi

la o

disciplină

Nr.

Elevi corigenţi

la

mai multe

discipline

Nr.

Elevi cu

situaţia

neîncheiată la

o disciplină

Nr.

Elevi cu

sit.neîncheiată

la mai multe

discipline

Nr.

Inv. Primar 114 103 - - - 2

Inv.

gimnazial

81 78 - 1 - 1

Liceu R.D. 195 179 - - - -

Scoala

profesionala

124 102 3 - - 3

Seral 646 596 - 3 - 1

PL 95 84 - - - -

TM 29 29 - - - -

TOTAL

Nr.

%

1284

1171

91,19%

3

0.23%

4

0,31%

- 7

0,54%

20

Gimnazial

Zi 4 1 V A

1 VI A

1 VII A

1 VIII A

Total 9

Nivelul de

învăţământ

Nr.

Cls


Liceal-ruta

directa

Zi

10 3 IXA Resurse naturale si protectia


-

IXB Resurse naturale si protectia


-

-

IXE Servicii-Turism si alimentatie -

2 XA Resurse naturale si protectia


-

XE

Servicii -Turism si alimentatie -

XIA Resurse naturale si protectia



2

XI E Servicii/Turism si alimentatie Tehnician in gastronomie

3 XIIA Resurse naturale si protectia



XII E Servicii/Turism si alimentatie Tehnician in gastronomie

XII F Servicii/Turism si alimentatie Tehnician in gastronomie

4 2 IX A s Resurse naturale si protectia



IX G s Tehnic Tehnician electromecanic

2 X G s Tehnic Tehnician electromecanic


6 3

XIA s Resurse naturale si protectia

mediului /industrie alimentara



21

XIHs Tehnic Tehnician electromecanic

3 XIIAs Resurse naturale si protectia




XII Hs Tehnic Tehnician electromecanic

Liceu -r.p

seral

3

3

XIIIAs Resurse naturale si protectia



XIIIGs Tehnic Tehnician electromecanic

XIIIHs Tehnic Tehnician electromecanic

Scoala

profesionala

6

1 9f



1 9e Turism si alimentatie Bucatar

1 Xe(stat+

dual) Turism si alimentatie Bucatar

1 Xf(stat+

dual) Turism si alimentatie Ospătar (chelner) vînzător în unităţi de

alimentaţie

1 XI e Turism si alimentatie Bucatar

1 XIf Turism si alimentatie Ospătar (chelner) vînzător în unităţi de

alimentaţie

Sc Posliceala 4 1 1PLA Domeniul : Industrie alimentara Tehnician in controlul produselor

agroalimentare

1 2PL A Domeniul: Industrie alimentara Tehnician controlul produselor agroalimentare

1 1PLG Domeniul:electronica ,

automatizari

Tehnician aparate electromedicale

1 2PLG Domeniul:electronica ,

automatizari




22

TOTAL 36

Informatii privind resursele umane 2018-2019

Total cadre

didactice

Titulari Detașați Suplinitori

79

53

10

16

B. Evaluare Natională

Limba română


Clasa Total

elevi

inscrisi

Nr.

elevi

prezenţi

Tranşe de note Total elevi

cu note de

promovare

Procent

promova-

bilitate 1-

1,99

2-

2,99

3-

3,99

4-

4,99

5-

5,99

6-

6,99

7-

7,99

8-

8,99

9-10

VIII 13 13 - - 1 - - 1 3 5 3 12 92,30%

Matematică



promovabilitate

Numele şi

prenumele

profesorului

Mihaiu Valentina

VIII 14

14

13

92,85%

23

B.Examenul de Bacalaureat

Atât pentru seria curentă cât şi pentru cea anterioară, în sesiunea iunie-iulie 2019, situaţia a fost următoarea:

Proba A – de evaluare a competențelor de comunicare în limba română

Inscrisi Prezenti Evaluati Eliminati Numar de utilizatori de nivel

Mediu Avansat Experimentat

3.06.2019 30 30 30 - 8 16 6

26,66% 53,33% 20%

Rezultate finale-Limba și Literatura română- Sesiunea iunie-iulie 2019

Înscrişi Prezenţi Promovaţi Procent de

promovabilitate

Numele şi

prenumele

profesorului

44 34 28 82,35% Ghiţă Laura

Totîlcă Lelia

Rezultate finale – Matematică- Sesiunea iunie-iulie 2019

Înscrişi Prezenţi Promovaţi Procent de

promovabilitate

Numele şi

prenumele

profesorului

44 35 10 44,11% Dragomir Ileana

24

Amzoiu Manuel

Rezultate finale -Logică, argumentare și comunicare/ Geografie- Sesiunea iunie-iulie 2019

Rezultate finale-Biologie- Sesiunea iunie-iulie 2019


promovabilitate

Numele şi

prenumele

profesorului

Truică Emanuela XII/XIII 20 18 10 55,55%

Rezultate finale Bacalaureat – Sesiunea iunie-iulie 2019

Disciplina Înscriși Prezenți Promovați Procent de

promovabilitate

Numele şi prenumele

profesorului

1. Logică, argumentare

și comunicare

12 10 9 90% Vlad Mariana

2. Geografie 11 11 10 90,9% Buică Cristina

Înscriși


44 34 6 17,64%

25

REZULTATELE EXAMENULUI DE CERTIFICARE A CALIFICARII PROFESIONALE PENTRU ABSOLVENTII INVATAMANTULUI

PROFESIONAL CU DURATA DE TREI ANI

- NIVEL 3 –

ANUL ŞCOLAR 2018-2019, SESIUNEA : IULIE-AUGUST 2019

Nr. crt Unitatea

de învățământ

Calificarea profesională


Înscrişi Prezenţi Admişi Respinși Neprezentați Eliminați

din examen

To

tal

Fem

inin

To

tal

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin


To

tal

Fem

inin

To

tal

Fem

inin

To

tal

Fem

inin

Exce

len

t

Foar

te b

ine

Bin

e

Sati

sfăc

ăto

r

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

1 Colegiul Tehnic de Industrie

Alimentară

Ospătar(chelner) vânzător în unități de

alimentație

14 11 13 10 13 10 13 10 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 0 0

2 Colegiul Tehnic de Industrie

Alimentară

Bucătar 17 10 16 9 16 9 16 9 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 0 0

26

TOTAL GENERAL CENTRU

DE EXAMEN

31 21 29 19 29 19 29 19 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 0 0

REZULTATELE EXAMENULUI DE CERTIFICARE A CALIFICARII PROFESIONALE PENTRU ABSOLVENTII INVATAMANTULUI

PROFESIONAL CU DURATA DE TREI ANI

- NIVEL 3 –

ANUL ŞCOLAR 2018-2019, SESIUNEA : septembrie 2019

Nr. crt Unitatea

de învățământ




din examen

To

tal

Fem

inin

To

tal

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin


To

tal

Fem

inin

To

tal

Fem

inin

To

tal

Fem

inin

Exce

len

t

Foar

te b

ine

Bin

e

Sati

sfăc

ăto

r

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

27

1

Colegiul Tehnic de Industrie

Alimentară

Ospătar(chelner) vânzător în unități de

alimentație

2 2 2 2 2 2 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2

Colegiul Tehnic de Industrie

Alimentară

Bucătar 2 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0

TOTAL GENERAL CENTRU

DE EXAMEN

4 3 3 3 3 3 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0

REZULTATELE EXAMENULUI DE CERTIFICARE A CALIFICARII PROFESIONALE PENTRU ABSOLVENTII INVATAMANTULUI LICEAL

- NIVEL 4 –

ANUL ŞCOLAR 2018-2019, SESIUNEA IUNIE

Nr.

crt.

Unitatea

de

învăţământ

Calificarea

profesională

Număr candidaţi

Înscrişi Prezenţi Admişi Respinşi

Nepre-

zentaţi

Eliminaţi

din

examen

TO

TA

L

Fem

inin


TO

TA

L

Fem

inin

TO

TA

L

Fem

inin

Excelent

Foarte

bine Bine Satisfăcător

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

1 CTIA

CRAIOVA

Tehnician

analize

produse

alimentare 8 7 8 7 8 7 7 6 1 - - - - - - - - - - -

28

2 CTIA

CRAIOVA

Tehnician in

industria

alimentara 9 7 7 6 7 6 7 6 - - - - - - - - 2 1 - -

3 CTIA

CRAIOVA

Tehnician in

gastronomie 21 10 20 10 20 10 14 8 5 2 1 - - - - - 1 - - -

4 CTIA

CRAIOVA

Tehnician

electromecanic 28 13 28 13 28 13 - - 28 13 - - - - - - - - - -

Total CENTRU DE

EXAMEN 66 37 63 36 63 36 28 20 34 15 1 - - - - - 3 1 - -

REZULTATELE EXAMENULUI DE CERTIFICARE A CALIFICARII PROFESIONALE PENTRU ABSOLVENTII INVATAMANTULUI LICEAL

- NIVEL 4 –

ANUL ŞCOLAR 2018-2019, SESIUNEA : septembrie 2019

Nr. crt.

Unitatea de

învăţământ


Număr candidaţi

Înscrişi Prezenţi Admişi Respinşi Nepre-zentaţi

Eliminaţi din

examen

TO

TA

L

Fem

inin


TO

TA

L

Fem

inin

TO

TA

L

Fem

inin

Excelent Foarte bine Bine

Satisfăcător

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

1 CTIA

Tehnician

analize

produse

alimentare 4 4 4 4 4 4 3 3 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

29

2 CTIA

Tehnician in

industria

alimentara 2 0 2 0 2 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

3 CTIA

Tehnician in

gastronomie 12 5 12 5 12 5 9 4 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total CTIA

CRAIOVA 18 9 18 9 18 9 14 7 4 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Rezultatele obţinute la concursuri şi olimpiade şcolare

2018-2019

La Olimpiada interdiscplinară tehnică, pentru domeiuile industrie alimentară, turism şi alimentatie, faza pe şcoală, rezultatele obtinute au fost:

Nr.

crt.

Aria

curriculară Disciplina

Numele şi prenumele

elevilor

Faza Rezultate

obţinute

Cadrele didactice

care au pregătit

elevii

Clasa: XI- Tehnician analize produse alimentare

1

tehnologii M1,M2,M3 Trepăduș F. Bianca

Loredana

Pe

școală

I Ionică Janina

Cocora Monica

2 tehnologii M1,M2,M3 Tudorache C. Nicoleta

Iulia

Pe

școală

II Ionică Janina

Cocora Monica

3 tehnologii M1,M2,M3 Trancă N. Ioana

Teodora

Pe

școală

II Ionică Janina

Cocora Monica

30

4 tehnologii M1,M2,M3 Coteanu I. Adelina

Dorina

Pe

școală

III Ionică Janina

Cocora Monica

Clasa: XII- Tehnician analize produse alimentare

1 tehnologii M1,M2,M3 Berduț Ana Maria

Pe

școală

I Ghivercea Valeria

Toporan Daniela

Mendea Claudia

2 tehnologii M1,M2,M3 Toma Cătălina

Pe

școală

II Ghivercea Valeria

Toporan Daniela

Mendea Claudia

Concursuri profesionale

Nr.

crt.

Domeniul

pregătirii

Calificare

profesională

Numele si

prenumele elevului

Faza

Rezultate

obtinute

Cadrele didactice care

au pregătit elevii

1 Turism si

alimentatie Bucatar

Ungureanu F. Elena

Nicoleta

Anghel N. Viorel

Ionuţ

scoala

Locul I:

Locul II:

Ilinca Gina Carmen

Badarau Valentina

A. Alte concursuri

Nr.

crt.

Aria curriculară / Disciplina Numele

concursului

Numele şi

prenumele

elevului

Rezultate

obţinute

Cadrele didactice

care au pregătit

elevii

1 Concursul Național pe teme de

protecția Consumatorului.,

Alege! Este

dreptul tău

ROȘCA

ANDREEA clasa

a XI-a E- la

PREMIUL al

II-lea

Toporan Daniela

Mendea Claudia

Duțescu Laura

31

etapa

județeană.

OLTEANU ANA

MARIA- clasa a

X-a A- etapa

județeană.

PREMIUL al

II--lea

Toporan Daniela

Mendea Claudia

Romee Daniela

2

tehnologii

nationala/internationala

caej poz86

SSM

Camen Stefan

Cirnu Andreea

Premiul 1

Premiul II

Ghivercea Valeria

3 cultural-artistic caej poz 96 pg8 CULTURA SI

CIVILIZATIE

Vaduva Catalina Mentiune

Premiul I

Mario Luchici Premiul III

Cirnu Andreeea Premiul 1

Limbi moderne

Prof. Mihulescu Angela a înscris și îndrumat elevii: Marinică Denisa - locul I -

Pitigoi Daniel - locul al II-lea - sectiunea: SCRISOARE CĂTRE MOȘ CRĂCIUN în cadrul concursului ARTS AND CRAFTS-CHRISTMAS TIME

ARTS ET ARTISANATS. LE TEMPS DE NOËL Ediția I-15.12.2018 - în limba engleza.

Prof. Mihulescu Angela a înscris și îndrumat elevii pentru olimpiada de limba engleză, fazele pe școală și locală, pentru concursul ARTS AND

CRAFTS-CHRISTMAS TIME - de la liceul Henri Coandă, organizator: prof. Corina Vasile, de la Școala A. MACEDONSKI, organizator: prof.

Andrada Sugman. pregătit

Prof. Mihulescu Angela a elevele Marinică Denisa și Stan Andra care au obținut Locul I, 100 puncte la concursul de la școală gimnaziala A

MACEDONSKI.

Prof. Mihulescu Angela a înscris și îndrumat elevii:

32

-concurs interjudetean MAGIA SARBATORILOR DE IARNA IN SPATIUL MULTICULTURAL ROMÂNESC, etapa a II-a, 19.01.2019-

28.02.2019, ediţia a II-a, 2019, organizatori: scoala "B. P. Hasdeu", Iași și școală "Liteni", Iași.

-Chiriac Mihaela Andreea, clasa a VI-a, PREMIUL I creație literară - poezie în limba engleză

-Pițigoi Daniel, clasa a VIII -a, PREMIUL al II -lea creație literară - eseu în limba engleză

-Premiul al III-lea: Marinică Denisa, clasa a VIII a, secțiunea: creație literară - scrisoare în limba engleză

-Mențiune - Stan Andra Georgiana, clasa a VIII a, secțiunea: creație literară în limba engleză

-Premiul special: Adîr Nicoleta, clasa a 11-a, creație plastică clasică – pictură.

- MENS SANA - CONCURS JUDEȚEAN 22.02.2019, CTIA, Craiova

- concurs județean și interjudeţean OLD CREATIONS, NEW CREATORS, Ediţie a IV-A la Școala Gimnaziala "Mihai Viteazul", Craiova, cu un

echipaj al clasei a VIII-a, 15.03.2019 MENTIUNE

- ART WITH FICTION, 15.03.2019 - Negoianu Andreea și Șerban Persida premiul I - eseu în limba engleză

Nicolescu Natalia Loredana și Becheru Simona - premiul al III-lea - poezie în limba engleză.

Nr.

crt.

Aria cirriculară

/ Disciplina Numele concursului

Numele şi

prenumele

elevului

Rezultate

obţinute

Cadrele

didactice care

au pregătit

elevii

1. Limbă și

comunicare/

Limba română

Concurs de eseuri

literare: „Citesc,

deci exist!”

Oanea Daniela

(clasa a XII-a F)

Premiul I

2.

Concurs

Interjudetean „Din

Albu Christiana-

Alexia

Premiul I

Nr.

crt.

Aria curriculară Disciplina

Numele şi

prenumele

elevilor

Faza Rezultate

obtinute

Cadrele didactice

care au

pregătit elevii

1. Limbă și

Comunicare Limba Engleză

Stan Andra

Georgiana – cls. A

VIIIa A

Locală

Județeană

Naţională

Premiul I

100 puncte

Premiul I

96 puncte

nota 8,67.

Mihulescu

Cristina

33

tainele iernii” (clasa a VII-a) Totilcă

Lelia

3.

Concurs Regional

Interdisciplinar de

Inventivitate si

Creativitate in

Stiinta si

Tehnologie –

CICREST

Chiriac Mihaela-

Andreea

(clasa a VI-a)

Premiul I

Oanea Daniela

(clasa a XII-a F)

Premiul II

Oprea Simona

(clasa a VII-a)

Premiul III

4.

Concurs

Interjudetean

„Oameni si locuri”

Albu Alexia

( clasa a VII-a)

Premiul II

Totîlcă Lelia

Chiriac Mihaela-

Andreea

(clasa a VI-a)

Premiul III

Daia Alexandru

(clasa a VII-a)

Mentiune

5.

Concurs

Interjudetean

„Magia sarbatorilor

de iarna in spatiul

multicultural

romanesc”

Dobre Natasa

(clasa a XII-a F)

Premiul I

Oanea Daniela

(clasa a XII-a F)

Premiul II

Oprea Simona

(clasa a VII-a)

Premiul III

Minae Daniela

(clasa a IX-a B)

Mentiune

Chiriac Mihaela-

Andreea

(clasa a VI-a)

Premiul Special

6.

Olompiada

dezbatere, oratorie,

gândire critică

Serbănoiu

Alexandra,

Mahmudov

Gilbert

Locul 12 Mladin Paula

7.

Scrisoare pentru

prietenul meu Sfetcu Costi,

Dumiteru Andra

Participare

34

Nr.

crt.

Aria cirriculara

/ Disciplina

Numele

concursului/Data

Numele si

prenumele elevului

Rezultate

obtinute

Cadrele didactice

care au pregătit

elevii

1.

Logică,

argumentare și

comunicare

Geografie

,,Știu, cunosc,

gândesc logic,,!

Faza pe școală

30 mai 2019

Echipajele claselor

a IX-a, liceu și

școala profesională

Premiul I- IX f

Premiul IX , E, IX

e

Premiul III –IX B

Mențiune – IX A

Vlad Mariana

Buică Cristina

Dinu Elena

Concursuri sportive

Nr.

crt.

Aria

curriculară Disciplina

Numele si

prenumele

elevilor

Faza Rezultate obtinute Cadrele didactice

care au pregătit

elevii

-

- Ed.Fizică,

Ed.Muzicală,

Ed.Plastică

Ed.Fizică

Judeteana

Cupa tineretii –

stafete si franghie

Cros ONSS

Orientare turistica

Locul 4 –fotbal fete

liceu

Locul 5-fete si baieti

-Faza judeteana

-Locul II –Oprea

Marian

-Locul II-Baran

Cristina

-Locul III- faza

judeteana

Ilie Visan

La sfârşitul anului şcolar 2018-2019, situaţia promovabilităţii a fost următoarea:

Nivel Nr. elevi

Înscrişi

Elevi

promovaţi

Nr.

Elevi corigenţi

la o disciplină

Nr.

Elevi corigenţi la

mai multe

discipline

Nr.

Elevi cu situaţia

neîncheiată la o

disciplina

Nr.

Elevi cu

sit.neîncheiată la

mai multe discipline

Nr.

35

Inv.

Primar

102 100 - - - -

Inv.

gimnazial

81 59 9 8 1 2

Liceu

R.D.

220 139 21 7 9 17

Scoala

profesionala

124 94 3 - 1 2

Seral 502 461 - - - -

PL 90 89 - - - -

TM 28 28 - - - -

TOTAL

Nr.

%

1147 970

84,56%

33

2,87%

15

1,30%

11

0,95%

21

1,83%

36

Situatia statistica privind

inserţia socio-profesională a absolvenţilor

-Promoţia 2019-

Clasa

Domeniul de calificare Nr.

absolvenţi

Continuă

studiile

Angajati Propria

afacere

(inclusiv ca

persoană fizică

autorizată sau

ca producător

agricol)

Înregistraţi în

şomaj (AJOFM)

În situaţie de şomaj,

neînregistraţi în evidenţele

AJOFM (dar care nu sunt

angajaţi, nu au venituri ,se

află în căutarea unui loc

de muncă)

Alte

situaţii

Observaţii

(precizări

suplimentare cu

privire la alte

situaţii, etc.)

VIII Inv gimnazial 24 24 - - - - - -

XII A Industrie alimentara 16 6 - - - 10 - -

XII E Turism si alimentatie 20 12 - - - 5 3 migranti

XII F Turism si alimentatie 18 15 2 - 1 - - -

XI e

înv.prof.

Turism si alimentatie 17 13 2 - - 2 - -

XI f

înv.prof.

Turism si alimentatie

16

8

4 sunt si

angajati

6

4 continua si

studiile

- - 4 3

migranti

XIII A

seral

Industrie alimentara

21

21

13 sunt si

angajati

13 - - 8 - -

XIII G

seral

Electromecanica 30 15 15 - - - - -

XIII H

seral

Electromecanica

21

16

7 sunt si

angajati

7 - - 5 - -

TOTAL

Procent

ual

183elevi 130elevi

71,03%

45elevi

24,59%

- 1elev

0,54%

34elevi

18,57%

6elevi

3,27%

-

37


Nivelul de

inv.

Nr.cls Clasa

2017 -2018

1 1 0

Primar

Zi

4 1 I A

1 II A

1 III A

1 IV A

Gimnazial Zi

4 1 V A

1 VI A

1 VII A

1 VIII A

Total 9

Nivelul de

învăţământ

Nr.

Cls


Liceal-ruta directa

Zi

11 3 IXA Resurse naturale si protectia mediului-industrie

alimentara

-

IXE Servicii-Turism si

alimentatie

-

-

IXF Servicii-Turism si

alimentatie

-

3 XA Resurse naturale si protectia


-

XE

Servicii -Turism si alimentatie

-

XF

Servicii -Turism si

alimentatie

-

XIA Resurse naturale si protectia Tehnician analize produse alimentare

38

3 mediului industrie alimentara

XI E Servicii/Turism si alimentatie


XI F Servicii/Turism si alimentatie


2 XIIA Resurse naturale si protectia mediului industrie

alimentara


XII E Servicii/Turism si alimentatie


4 2 IX G s Tehnic Tehnician electromecanic

IX H s Tehnic Tehnician electromecanic

2 X G s Tehnic Tehnician electromecanic


6 3

XIA s Resurse naturale si protectia mediului /industrie

alimentara



XIHs Tehnic Tehnician electromecanic

3

XIIAs Resurse naturale si protectia

mediului/ industrie

alimentara



XII Hs


Liceu -r.p seral

2 2

XIIIAs

Resurse naturale si protectia mediului/ industrie

alimentara


XIIIGs


Scoala

profesional

1 9f (stat+d



39

a

7 ual)

1 9e (stat+d

ual)


1 Xe Turism si alimentatie Bucatar

1 Xf Turism si alimentatie Ospătar (chelner) vînzător în unităţi de

alimentaţie

1 XIa Turism si alimentatie Cofetar-patiser

1 XI e Turism si alimentatie Bucatar

1 XIf Turism si alimentatie Ospătar (chelner) vînzător în unităţi de alimentaţie

Sc Posliceala

4 1 1PLA Domeniul : Industrie alimentara


1 2PL A Domeniul: Industrie alimentara

Tehnician controlul produselor agroalimentare

1 1PLG Domeniul:electronica , automatizari


1 2PLG Domeniul:electronica , automatizari




TOTAL 36

Inserţia socio-profesională a absolvenţilor C T I A

Promoţia 2018

40

Clasa

Nr.

absolvenţi

Continuă

studiile

Angajaţi Propria afacere

(inclusiv ca

persoană fizică

autorizată sau ca

producător

agricol)

Înregistraţi în

şomaj

(AJOFM)

În situaţie de şomaj,

neînregistraţi în

evidenţele AJOFM (dar

care nu sunt angajaţi, nu

au venituri şi se află în

căutarea unui loc de

muncă)

Alte

situaţii

Observaţii

(precizări

suplimentare

cu privire la

alte situaţii,

etc.)

VIII 15 15 - - - - - -

XII A 8 3 2 - - 1 2-migranti -

XII E 17 9 4 - - 2 2-migranti -

XI a inv. prof. 15 15 3 - - - - -

XI f înv.prof. 20 18 2 - - - - -

XI e înv.prof. 19 18 1 - - - - -

XIII A seral 17 9 17 - - - - -

XIII G seral 14 5 14 - - - - -

TOTAL

Procentual

125 elevi 92 elevi

73,6%

43 elevi

34,4%

- - 3 elevi

2,4%

4 elevi

3,2 %

-

REZULTATELE EXAMENULUI DE CERTIFICARE A CALIFICĂRII

41

ABSOLVENŢILOR INVATAMANTULUI LICEAL, FILIERA TEHNOLOGICA, NIVEL 4

anul şcolar: 2017-2018, sesiunea: mai-iunie 2018

Unitatea de

învăţământ

Calificarea

profesională

Număr candidaţi

Înscrişi Prezenţi Admişi Respinşi

Nepre-

zentaţi

Eliminaţi

din

examen

TO

TA

L

Fem

inin


TO

TA

L

Fem

inin

TO

TA

L

Fem

inin

Excelent

Foarte

bine Bine Satisfăcător

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Colegiul Tehnic de

Industrie

Alimentară Craiova

Tehnician analize

produse alimentare 2 2 2 1 2 1 2 1 - - - - - - - - - - - -

Colegiul Tehnic de

Industrie

Alimentară Craiova

Tehnician in

industria alimentara 10 8 10 8 10 8 10 8 - - - - - - - - - - - -

Colegiul Tehnic de

Industrie

Alimentară Craiova

Tehnician in

gastronomie 13 4 13 4 13 4 12 3 1 1 - - - - - - - - - -

Colegiul Tehnic de

Industrie

Alimentară Craiova

Tehnician

electromecanic 13 5 13 5 13 5 - - 13 5 - - - - - - - - - -

Total CTIA CRAIOVA 38 19 38 18 38 18 24 12 14 6

- - - -

- -

42

Rezultatele examenului de certificare a calificării absolvenţilor învăţământului liceal, filiera tehnologică, nivel 4

septembrie 2018

Nr.

Crt.

Unitatea

de

invatama

nt

Calificarea

profesională

Număr candidați

Înscrişi Prezenţi Admiși Respinşi Neprezentați Eliminați din

examen

TO

TA

L

Fem

inin


TO

TA

L

Fem

inin

TO

TA

L

Fem

inin

Excele

nt

Foa

rte

bin

e

Bin

e

Sa

tisf

ăcă

tor

TO

TA

L

Fem

inin

TO

TA

L

Fem

inin

TO

TA

L

Fem

inin

To

tal

Fem

ini

n

To

tal

Fem

ini

n

To

tal

Fem

ini

n

To

tal

Fem

ini

n

1

CTIA,

Craiova

Tehnician

analize

produse

alimentare

3 2 3 2 3 2 2 1 1 1 - - - - - - - - - -

2

Tehnician in

industria

alimentara 1 1 1 1 1 1 1 1 - - - - - - - - - - - -

3 Total centru de

examen 4 3 4 3 4 3 3 2 1 1 - - - - - - - - - -

43

REZULTATELE EXAMENULUI DE CERTIFICARE A CALIFICĂRII PROFESIONALE PENTRU ABSOLVENŢII ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL CU DURATA DE 3 ANI 2017-2018

Nr. crt Unitatea de învățământ




din examen

To

tal

Fem

inin

To

tal

Fem

inin

To

tal

Fem

inin

din care cu

calificativ

To

tal

Fem

inin

To

tal

Fem

inin

To

tal

Fem

inin

Excele

nt

Fo

arte

bin

e

Bin

e

Sati

sfă

că

tor

To

tal

Fem

ini

n

To

tal

Fem

ini

n

To

tal

Fem

ini

n

To

tal

Fem

ini

n

1

CTIA CRAIOVA

Bucătar 19 12 19 12 19 12 19 12 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2

Ospatar 20 15 20 15 20 15 20 15 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3

Cofetar-

patiser 15 13 15 13 15 13 15 13 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 TOTAL

GENERAL CENTRU DE

EXAMEN

54 40 54 40 54 40 54 40 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

44

REZULTATELE EXAMENULUI DE CERTIFICARE A CALIFICĂRII PROFESIONALE

PENTRU ABSOLVENŢII ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL CU DURATA DE 3 ANI

Nr.

crt.

Unitatea de

învăţământ

Calificarea

profesională

Număr candidaţi

Înscrişi Prezenţi Admişi Respinşi Neprezentaţi

Eliminaţi din

examen

TO

TA

L

Fem

inin


TO

TA

L

Fem

inin

TO

TA

L

Fem

inin

Excelent Foarte bine Bine Satisfăcător T

ota

l

Fem

inin

To

tal

Fem

inin

To

tal

Fem

inin

To

tal

Fem

inin

To

tal

Fem

inin

To

tal

Fem

inin

To

tal

Fem

inin

1

CTIA

CRAIOVA Bucătar 19 12 19 12 19 12 19 12 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2

CTIA

CRAIOVA Ospatar 20 15 20 15 20 15 20 15 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

3

CTIA

CRAIOVA

Cofetar-

patiser 15 13 15 13 15 13 15 13 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 54 40 54 40 54 40 54 40 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

45

Concursuri si olimpiade 2017-2018

Limbă și Comunicare – 1.Olimpiada Limba Engleză, Stan Andra Georgiana – cls. A VII-a A, Mențiune, Prof. Mihulescu Cristina;

2.Concursuri -Prof. Mihulescu Angela a participat la: -Concursul international INTERFERENTE CULTURALE IN CONTEXT EUROPEAN desfasurat la Craiova (la Palatul Copiilor), in perioada 1 mai – 25 mai 2018

-Concurs interjudetean de creatie UNITATE SI DIVERSITATE IN SPATIUL EUROPEAN organizat de Colegiul National « Carol I » 15.05.2018

-Concurs interjudetean de creatie ARTA DE A TRAI SANATOS, organizat de scoala gimnaziala nr. 7, Galati, sectiunea « Fotografii », cu eleva Chiurtu Simona, clasa a VII-a ( 4 mai 2018). CAEJ 2018, NR INREGISTRARE Galati 16233/17.11.2017 -Concurs judetean ROLUL MEDIULUI INCONJURATOR PENTRU UN STIL DE VIATA SANATOS, 11 mai 2018, organizat de Colegiul

Tehnic de Industrie Alimentara, Craiova -Concurs national B.E.S.T. (BEST ENGLISH SPEAKING TEENS), - concurs de prezentare libera, PUBLIC SPEAKING, in limba engleza,

organizat de scoala gimnaziala « Vasile Goldis », Alba Iulia, CAEN nr. 470/ 24986/ 2/ 22.01.2018 La acest concurs a participat elevul Dumitrel Mario, clasa a VII-a.

Olimpiada interdisciplinară Tehnologii : La Olimpiada interdiscplinară tehnică, pentru domeniile industrie alimentară, turism şi alimentatie, faza pe şcoală, rezultatele

obtinute au fost:

Nr.Crt Numele Şi Prenumele

Candidaţilor

Locul Profesori care au pregatit

elevii

Clasa A XI-A Calificarea: Tehnician In Gastronomie

1 Oanea Daniela Ionela Locul I

Barbosu Nicoleta

Ilinca Gina

2 Dobre Natasa Maria Locul II

3 Stan Sara Anamaria Locul III

Clasa A XII-A Calificarea: Tehnician In Gastronomie

46

La Olimpiada interdiscplinară tehnică, pentru domeiuile industrie alimentară, turism şi alimentatie, faza județeană, rezultatele obtinute au fost:

1 Minciuna Madalina Locul I

Barbosu Nicoleta

Ilinca Gina

2 Miu Andreea Sorina Locul II

3 Nica Florin Eduard Locul III

Nr.

Crt

Numele Şi Prenumele

Candidaţilor

Nota

Proba Scrisă

Profesori care au pregatit

elevii

Clasa A XI-A Calificarea: : Tehnician Analize Produse Alimentare

1 Ghindeanu Amalia Locul I

Cocora Monica

Ionică Janina

2 Berdut Loredana Locul II

3 Toma Catalina Locul III

4 Bicica Alex Mențiune

5 Staicu Cristina Mențiune

Clasa A XII-A Calificarea: : Tehnician Analize Produse Alimentare

1 Popa Victor

Ciontu Mihai

Locul I

Locul II

Ghivercea Valeria

Toporan Daniela

Mendea Claudia

Clasa A XI-A Calificarea: : Tehnician Analize Produse Alimentare

1 Ghindeanu Amalia Locul I

Cocora Monica

Ionică Janina

2

3

Berdut Loredana

Toma Cătălina Locul II

Locul III

Liceul de Industrie Alimentară Craiova

47

Concursuri profesionale:

Nr.

crt.

Domeniul

pregătirii Calificare profesională

Numele si prenumele

elevului

Faza

Rezultate

obtinute

Cadrele didactice care au pregătit

elevii

1

Turism și

Alimentație

Ospătar(chelner)

vânzător în unități de

alimentație

Mitroi Ștefania

Cosmina

Mustățea Mădălina

Șeicariu Cristina

Marilena

Costescu Cătălina

Școală

I

II

III

Mențiune

Dincă Ligia

Ghivercea Valeria

Ciobanu Ileana

2 Turism și

Alimentație Bucătar

Dina Sorin

Dragomir Marius

Ciocoiu Simona

scoala I

II

III

Ilinca Carmen

Bărbosu Nicoleta

Bădărău Valentina

3 Turism și

Alimentație

Ospătar(chelner)

vânzător în unități de

alimentație

Mitroi Ștefania

Cosmina

Șeicariu Cristina

Marilena

Județeană

II

Mențiune

Dincă Ligia

Ghivercea Valeria

Ciobanu Ileana

4 Turism și

Alimentație Bucătar

Dragomir Marius

Ciocoiu Simona

Județeană

Participare

Mențiune

Ilinca Carmen

Bărbosu Nicoleta

Bădărău Valentina


48

Alte concursuri:

Nr.

crt.

Aria cirriculara /

Disciplina Numele concursului

Numele si prenumele

elevului

Rezultate obtinute Cadrele didactice care au

pregătit elevii

1 Tehnologii Alege! Este dreptul tau Fieraru Andreea (a IX a

A)

II Toporan Daniela

Mendea Claudia

2 Tehnologii Alege! Este dreptul tau Berduț Anamaria (a XI a

A)

III Toporan Daniela

Mendea Claudia

3

Tehnologii Alege! Este dreptul tau Rosca Andreea(aXaF)

I Mendea Claudia

Toporan Daniela

4

Competiția

Tineretii -

Oratorie

Oratorie-

Eu, olteanul mandru anonim de 10

Rosca Andreea

Serbanoiu Alexandra

-Locul 3

Ghivercea Valeria

Davidescu Eli

Cocora Monica

5 Gala

Voluntariatului

Esti tare, voluntare !- Cel mai tare CSE si cel

mai bun proiect CSE-

-

Ghivercea Valeria

Dita Elena

Laura Alina Dutescu

Romee Daniela

Adrian Radu

6

Ziua culturii naționale Vintilă Andreea

Locul II

Dincă Ligia

7 Tehnologii Fii GalTehnist Magadau Larisa I Toporan Daniela

Mendea Claudia

8 Tehnologii Sănătate și securitate în școală Ivan Alin II Mendea Claudia

9 Tehnologii

Antreprenor pentru viitor-

Concurs național de comunicări

științifice

Ivan Alin

II Mendea Claudia

10 Tehnologii

Antreprenor pentru viitor-

Concurs național de comunicări

științifice

Nicolescu Natalia

III Mendea Claudia


49

Rezultate

Concursul Interjudețean- Practica de astăzi=experienta de maine

FAZA INTERJUDEȚEANĂ

Secţiunea 1: Sesiune de referate şi eseuri

Nr.crt. Nume și prenume elevi Cadre didactice coordonatoare

Premiul obținut

1 Malacu Cristina Mendea Claudia II

2 Roșca Andreea Toporan Daniela II

3 Ivan Alin Duțescu Laura I

4 Ciobănică Iasmin Romee Daniela I

5 Nicolescu Natalia Sună Monica I

Secţiunea 2: Prezentări power point


Premiul obținut

1 Mitran Cosmina Mendea Claudia I

2 Popa Victor Toporan Daniela I

3 Pătrașcu Dina Duțescu Laura II

4 Pîrvu Cristina Romee Daniela II

5 Ștefan Anda Sună Monica II

6 Maria Ionica Davidescu Eli III

Secţiunea 3: Concurs şi expoziţie de postere şi colaje


Premiul obținut

1 Ivan Alin Mendea Claudia III

2 Tudor Florian Toporan Daniela III

3 Nițu Rebeca Ghivercea Valeria I

4 Stroe Ștefania Sună Monica I

5 Fota Andreea Duțescu Laura I

6 Neață Robert Romee Daniela I

7 Bălan Ancuța Mendea Claudia Mențiune

8 Berduț Anamaria Ionică Janina II


50

9 Malacu cristina Vrejoiu Monica II

Concursul regional ,,Sa cunoastem Europa”

Secţiunea 1: Sesiunea eseuri

Nr.crt. Nume și prenume elevi Cadre didactice

coordonatoare

Premiul obținut

1 Obleaga Elisa Mendea Claudia III

2 Barbu Mircea Toporan Daniela mentiune

3 Mitran Cosmina Dita Elena III

4 Marinica Denisa Duțescu Laura I

5 Dinu Mihai Romee Daniela II

6 Boiangiu Ileana Mihulescu Cristina III

7 Colda Rozalia Ionica Janina II

Secţiunea 2: Prezentări power point

Nr.crt. Nume și prenume elevi Cadre didactice

coordonatoare

Premiul obținut

1 Berdut Anamaria Mendea Claudia II

2 Boiangiu Ileana Toporan Daniela mentiune

3 Albu Cristiana Duțescu Laura I

4 Lalu Bianca Romee Daniela I

5 Pitigoi Daniel Sună Monica I

6 Chis Claudiu Ilinca Gina II

7 Malacu Cristina Ionica Janina I

8 Ametovici Eduard Mihulescu Cristina II

9 Mohor Dragos Patru Maria I

10 Nicolescu Natalia Dita Elena I

11 Chiriac Ana-Maria Ghivercea Valeria I

12 Adir Nicoleta Nica Cristina III

13 Stirbu Geani Cocora Monica II

14 Ghindeanu Amalia Ionescu Irina I


51

15 Popescu Denisa Vaduva Diana III

Secţiunea 3: sectiunea fotografie

Nr.crt. Nume și prenume

elevi

Cadre didactice

coordonatoare

Premiul obținut

1 Malacu Cristina Mendea Claudia mentiune

2 Adir Nicoleta Toporan Daniela II

3 Uliu Robert Ghivercea Valeria I

4 Boiangiu Ileana Sună Monica I

5 Craioveanu Dariana Duțescu Laura II

6 Neagoe Andreea Romee Daniela I

7 Cepoi Laura Dita Elena II

8 Trepadus Bianca Ionică Janina I

9 Chiriac Andreea Vrejoiu Monica III

10 Dragan Iadira Mihulescu Cristina II

11 Albu Cristiana Patru Maria III

Secţiunea 4: sectiunea desene

Nr.crt. Nume și prenume

elevi

Cadre didactice

coordonatoare

Premiul obținut

1 Boiangiu Ileana Mendea Claudia II

2 Buldur Denisa Toporan Daniela III

4 Cepoi Laura Sună Monica I

5 Obleaga Elena Duțescu Laura I

6 Anghel Anarosa Romee Daniela II

7 Ivan Alin Mihulescu Cristina II

8 Adir Nicoleta Ionică Janina mentiune

9 Barbu Mircea Vrejoiu Monica II

- Ed.Fizica, Locul IV –fotbal fete liceu- Faza judeteana-Prof.Visan Ilie

- Ed.Fizica -Cupa tineretii –stafete si franghie- Locul V-fete si baieti- Prof.Visan Ilie

-Ed.Fizica -Cros ONSS- Faza judeteana (Locul II) Oprea Marian,(Locul II)-Baran Cristina-

- Ed.Fizica -Orientare turistica- (Locul III)- faza judeteana,Prof. Ilie Visan;


52

Logică, argumentare și comunicare - Geografie- Știu, cunosc, gândesc logic,,! - Echipajele claselor a IX-a, liceu și școala profesională- Premiul I- a IX a ,

Premiul II a IX a ,Premiul III –a IX a ,Mențiune – a IX a, a IX a -Faza pe școală- Prof.Vlad Mariana ,Prof.Buică Cristina


53

Structura corpului profesoral 2017-2018

Profesori de cultură generală : 42( 3 pensionari) din care: titulari – 31; detasati -5,

suplinitori – 6;

Prof. înv. primar: 5 din care: titulari – 4, suplinitori - 1

Profesori de discipline tehnice: 22 din care: titulari -17,detașați -2, suplinitori – 3;

Maiştri instructori: 3 din care: titulari 3.

Total cadre didactice Titulari Detașați Suplinitori

72

55

7

10

În ceea ce priveşte perfecţionarea corpului profesoral prin grade didactice:

B. Cultură generală

Total cadre

didactice

Doctorat Gradul

didactic

I

Gradul didactic II Definitivat Debutanţi

42

(3 pensionari)

1 echivalat

cu gr.did. I

32 6 2 2

B. Cultură tehnică de specialitate

Prof. ingineri Doctorat Gradul didactic

I

Gradul

didactic II

Definitivat Debutanţi

22 1 echivalat

cu gr.did. I

18 2 2 -

Maiştri

instructori

Doctorat Gradul didactic

I

Gradul

didactic II


3 - 3 - - -

Dintre cei 5 profesori pentru învățământul primar, 4au gradul didactic I și unul gradul didactic II..

Pentru toate cadrele didactice, situatia se prezintă astfel:

Doctorat Gradul did. I Gradul did. II


2

56

8

4

2

Metodisti 11

Mentori 2

Formatori 4

Reconversii profesionale 3

Doctori 2

Experti în management

educațional

14


54

Principiul Calităţii 1 –Managementul calităţii Managementul calităţii asigură calitatea programelor de învăţare şi promovează îmbunătăţirea continuă printr-un proces riguros de autoevaluare.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

APRECIERE

+ 0 -

1A CONDUCERE

1.1 personalul de conducere se implică activ în asigurarea şi îmbunătăţirea calităţii organizaţiei; acesta elaborează

misiunea, viziunea şi valorile organizaţiei în urma unor procese consultative

1.2 obiectivele politicilor locale, regionale, naţionale şi europene se reflectă în scopurile/ţintele stabilite

1.3 personalul de conducere elaborează documentele de planificare strategică (Planul de Acţiune al Şcolii - PAS) ,planul

managerial şi le comunică prin mijloace adecvate factorilor implicaţi

1.4 personalul de conducere se asigură că valorile şi codurile de conduită ale organizaţiei sunt vizibile în practică şi este

model al unei culturi a excelenţei

1.5 conducătorul organizaţiei este direct responsabil de calitatea organizaţiei şi a ofertei educaţionale iar

managementul operaţional al calităţii este asigurat de către conducătorul instituţiei sau de către coordonatorul

calităţii numit de acesta (Art. 11.3 din Legea asigurării calităţii)

1.6 personalul de conducere se asigură că toţi membrii personalului şi factorii interesaţi se implică în asigurarea

calităţii organizaţiei şi a ofertei educaţionale

1.7 împărţirea responsabilităţilor între echipa de conducere şi Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii (CEAC) este

clară şi eficientă

1.8 recomandările de îmbunătăţire a calităţii sunt dezbătute cu CEAC şi puse în aplicare, acolo unde acest lucru este

posibil

1B Manualul calităţii

1.9 organizaţia are un manual al calităţii (suma tuturor politicilor şi procedurilor, planurilor strategice şi operaţionale şi

a documentaţiei privind asigurarea calităţii); strategiile şi procesele garantează că manualul calităţii este accesibil

principalilor factori interesaţi

1.10 strategiile şi procesele garantează că manualul calităţii respectă reglementările interne şi externe şi este periodic

revizuit şi actualizat conform cerinţelor

1.11 strategiile şi procesele garantează calitatea şi consistenţa tuturor aspectelor ofertei educaţionale; există proceduri

sistematice de revizuire a predării, instruirii practice şi învăţării şi de îmbunătăţire a rezultatelor elevilor

1.12 manualul calităţii cuprinde proceduri eficiente de răspuns la reclamaţii şi contestaţii (vezi şi 4.8) şi proceduri pentru

a aplica şi monitoriza recomandările de îmbunătăţire a calităţii

1C Monitorizarea internă a procedurilor

1.13 organizaţia are o strategie de monitorizare internă a managementului calităţii unităţii de ÎPT şi a manualului

calităţii

1.14 procedurile şi politicile sunt monitorizate şi evaluate în mod regulat pentru a se garanta că sunt eficiente şi

respectate şi procesele sunt adecvate

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

x

X


55

Apreciere 1A CONDUCERE

1.1 personalul de conducere se implică activ în asigurarea şi îmbunătăţirea calităţii organizaţiei; acesta elaborează misiunea,

viziunea,acestea se gasesc in PAS.

1.2 obiectivele politicilor locale, regionale, naţionale şi europene se reflectă în scopurile/ţintele stabilite conform PLAI si PRAI si se

gasesc in PAS

1.3 personalul de conducere elaborează documentele de planificare strategică (Planul de Acţiune al Şcolii - PAS) şi operaţională şi le

comunică prin mijloace adecvate personalului scolii

1.4 personalul de conducere se asigură că valorile şi codurile de conduită ale organizaţiei sunt vizibile în practică şi este model al unei

culturi a excelenţei

1.5.conducătorul organizaţiei este preocupat de calitatea organizaţiei şi a ofertei educaţionale iar managementul operaţional al

calităţii este asigurat de către coordonatorul calităţii numit de acesta si anume prof.Toporan Daniela .

1.6. personalul de conducere se asigură că toţi membrii personalului şi factorii interesaţi ( elevi, parinti, agenti economici) se

implică în asigurarea calităţii scolii şi a ofertei educaţionale

1.7. împărţirea responsabilităţilor între echipa de conducere şi Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii (CEAC) este clară şi

eficientă. Intalnirile sunt consemnate in procese verbale.

1.8. recomandările de îmbunătăţire a calităţii sunt dezbătute cu CEAC, acolo unde acest lucru este posibil, conform rapoartelor

de imbunatatire a calitatii in invatamant şi puse în aplicare de catre tot personalul scolii

1B Manualul calităţii

1.9. A fost elaborat Manualul de Asigurare a Calităţii 2019 -2020 al Liceului de Industrie Alimentară, care are structura

standard si include o serie de proceduri (suma tuturor politicilor şi procedurilor, planurilor strategice şi operaţionale şi a

documentaţiei privind asigurarea calităţii); strategiile şi procesele garantează că manualul calităţii este accesibil

principalilor factori interesaţi

1.10. strategiile şi procesele garantează că manualul calităţii respectă reglementările interne şi externe şi este anual revizuit şi

actualizat conform cerinţelor nr. 2/5.09.2019 aprobat in 11.09.2019

1.11. strategiile şi procesele garantează calitatea şi consistenţa tuturor aspectelor ofertei educaţionale; există proceduri

sistematice de revizuire a predării, instruirii practice şi învăţării şi de îmbunătăţire a rezultatelor elevilor conf. Listei de

proceduri 2019-2020

1.12. manualul calităţii cuprinde proceduri eficiente de răspuns la reclamaţii şi contestaţii şi proceduri pentru a aplica şi

monitoriza recomandările de îmbunătăţire a calităţii

1C Monitorizarea internă a procedurilor

1.15 organizaţia are o strategie de monitorizare internă a managementului calităţii unităţii de ÎPT şi a manualului calităţii

1.16 procedurile şi politicile sunt monitorizate şi evaluate anual pentru a se garanta că sunt eficiente şi respectate şi procesele sunt

adecvate aprobate in CA

Din totalul de 14 descriptori de performanta, 13.au fost apreciati ca puncte tari (+),1 au fost apreciaţi ca puncte medii (0),nu au fost


56

apreciaţi ca puncte slabe (-)

Dovezi în sprijinul aprecierii

comisia de AC :

- a elaborat planul de acţiune pentru Asigurarea calităţii

- a elaborat regulamentul de organizare al comisiei AC

- a întocmit planul individual al membrilor AC

plan de acţiune şcolar şi plan operaţional 2019/2020

raport de autoevaluare pentru toate principiile calităţii

declaraţie de politici privind calitatea,

lista procedurilor, climatul scolii, avizier,

dosarul comisiei calitate, portofoliile profesorilor si elevilor, organigrama,

decizii de înfiinţare a comisiei pentru asigurare a calităţii, responsabilităţi

regulamentul de funcţionare a CEAC,

programul de activitate al comitetului de asigurarea calităţii, materiale legate de asigurarea calităţii la avizier,

procese-verbale CA, CP, chestionare,

portofolii,

echipe de lucru şi pe arii curriculare.

Puncte tari cheie

S-au stabilit parteneriate cu agenţii economici locali pentru practica

comasată şi/sau săptămânală;

S-au diseminat informaţii privind asigurarea calităţii prin şefii de

catedre şi la afizierul CEAC.

Participări la proiecte europene (Erasmus, etc.).

Au fost elaborate proceduri care vizează predarea învăţarea,

evaluarea iniţială, absenteismul, reţele parteneriale, consilierea

elevilor, sănătatea şi securitatea elevilor, absenteism, consilierea

elevilor, testări iniţiale

A fost elaborat Manualul Calităţii si este in lucru proiectul pentru acest

Manual.

Puncte slabe cheie

O parte dintre profesori consideră că grila de evaluare şi

observare a lecţiei este prea detaliată şi propun simplificarea ei;

de asemenea profesorii propun si rediscutarea şi regândirea fişei

de autoevaluare pentru a fi în concordanţă cu cerinţele actuale

ale activităţii de profesor, educator şi formator;

Instrumentele pentru AC sunt cele elaborate la nivelul CNDIPT şi

trebuie adaptate la cerinţele şcolii.


57

PRINCIPIUL CALITĂŢII 2 – Responsabilităţile managementului

Organizaţia asigură un management eficient al tuturor proceselor, al ofertei de educaţie şi formare profesională şi al dezvoltării programelor de învăţare.


APRECIERE

+ 0 -

2A Conducere

2.1 personalul de conducere demonstrează sprijin activ şi implicare în ceea ce priveşte dezvoltarea şi calitatea

programelor de învăţare şi ale altor servicii asigurate de organizaţie; personalul de conducere acţionează cu eficacitate

pentru îmbunătăţirea rezultatelor obţinute de organizaţie şi pentru sprijinirea tuturor elevilor

2.2 personalul de conducere supraveghează eficient direcţia strategică şi monitorizează permanent calitatea predării,

instruirii practice şi învăţării, rezultatele elevilor şi toate serviciile oferite de organizaţie

2.3 în mod regulat departamentele/compartimentele fac rapoarte către conducere, utilizând indicatori specifici

2.4 programele de învăţare / curriculum la decizia şcolii (CDS)/curriculum în dezvoltare locală (CDL) sunt aprobate de

conducere şi alte autorităţi, conform reglementărilor în vigoare şi respectă obiectivele strategice şi etosul organizaţiei

2.5 se promovează egalitatea şanselor şi se evită discriminarea în toate activităţile

2.6 personalul de conducere îşi evaluează cu regularitate performanţele

2B Comunicarea

2.7 comunicarea în cadrul organizaţiei şi cu factorii interesaţi externi este eficientă

2.8 există proceduri eficiente care garantează că misiunea, obiectivele strategice, ţintele şi valorile organizaţiei sunt

comunicate şi înţelese de către toţi membrii personalului şi de către factorii interesaţi (inclusiv de către furnizorii de

stagii de practică)

2.9 rolurile, responsabilităţile, autoritatea şi răspunderile tuturor membrilor personalului sunt clar definite, alocate,

comunicate şi înţelese de toţi factorii interesaţi (în special de către membrii personalului şi de către elevi)

2.10 informaţiile despre rezultatele organizaţiei, ale elevilor şi ale membrilor personalului sunt disponibile şi/sau publicate

în mod regulat

2.11 se iau măsuri de rezolvare a oricărei probleme pe măsură ce aceasta apare / este identificată

2C Parteneriate

2.12 se dezvoltă, se menţin şi se revizuiesc permanent parteneriate şi colaborări eficiente cu factori interesaţi externi

2.13 se colectează în mod sistematic informaţii în legătură cu nevoile, aşteptările, interesele şi caracteristicile tuturor

factorilor interesaţi (ex. parteneri economici), şi se folosesc aceste informaţii pentru a îmbunătăţi experienţa de

învăţare şi a dezvolta programe de învăţare

2.14 se dezvoltă şi se monitorizează parteneriate cu alţi unităţi de ÎPT pentru îmbunătăţirea experienţei de învăţare

2.15 se crează legături cu alţi parteneri şi departamente ale administraţiei locale pentru a face procesul de învăţare mai

accesibil şi sigur (ex. asigurarea transportului, cazării, mesei elevilor, servicii medicale şi educaţie sanitară)

2.16 proiectele de parteneriat şi programele de învăţare contribuie la creşterea participării la programele de învăţare şi a

capacităţii de ocupare a unui loc de muncă la nivel local, regional şi, dacă este posibil, la nivel naţional şi european

2D Sistemul de informare

2.17 membrii conducerii şi ai personalului utilizează sisteme de informare şi analizează sistematic informaţiiile în

X

X

X

X

X

x

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X


58

planificarea, elaborarea şi implementarea strategiilor

2.18 sunt colectate, stocate şi analizate în mod regulat informaţii despre anumite variabile importante, precum evoluţiile de

ordin social, ecologic, economic, juridic şi demografic

2.19 există un sistem de informare a tuturor factorilor interesaţi; toţi membrii personalului şi toţi elevii au acces imediat la

informaţiile relevante

2.20 informaţiile sunt exacte, actualizate (cel puţin semestrial), stocate în deplină siguranţă şi confidenţialitate, pot fi

inspectate (cu respectarea dreptului la protejarea datelor personale)

2.21 informaţiile despre activităţile, realizările şi rezultatele din interiorul organizaţiei sunt colectate, stocate şi analizate

periodic

2.22 datele privind elevii, rezultatele învăţării şi certificării sunt înregistrate şi păstrate în conformitate cu legislaţia în

vigoare

2E Finanţe

2.23 dezvoltarea şi susţinerea serviciilor pentru elevi se bazează pe un management financiar responsabil

2.24 există o contabilitate eficientă şi se efectuează audituri financiare periodice în conformitate cu reglementările fiscale şi

juridice; acestea sunt transparente şi sunt publicate (în raportul financiar)

2.25 cheltuielile efectuate în cadrul unor capitole de buget specifice sunt monitorizate cu eficacitate pentru a asigura că se

obţine valoare în schimbul banilor

2.26 priorităţile privind cheltuielile şi utilizarea resurselor financiare sunt în mod clar legate de programele de învăţare şi

priorităţile planificate şi reflectă într-o măsură considerabilă scopurile şi obiectivele unităţii de ÎPT

2.27 factorii interesaţi (în special membrii personalului) sunt implicaţi în procesul de consultare iar interesele financiare ale

tuturor factorilor interesaţi sunt echilibrate şi satisfăcute cu eficacitate

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Apreciere 2A Conducerea 2.1 personalul de conducere demonstrează sprijin activ şi implicare în ceea ce priveşte dezvoltarea şi calitatea programelor de învăţare şi acţionează cu

eficacitate pentru îmbunătăţirea rezultatelor obţinute de organizaţie şi pentru sprijinirea tuturor elevilor 2.2 personalul de conducere supraveghează si monitorizează permanent calitatea predării, instruirii practice şi învăţării, rezultatele elevilor 2.3 compartimentele fac rapoarte către conducere, utilizând indicatorii specifici 2.4 programele de învăţare / curriculum în dezvoltare locală (CDL) sunt aprobate de conducere , conform reglementărilor în vigoare şi respectă obiectivele

strategice ale organizaţiei 2.5 se promovează egalitatea şanselor şi se evită discriminarea in cadrul unitatii 2.6 personalul de conducere îşi evaluează cu regularitate performanţele

2B Comunicarea 2.7 comunicarea in organizaţie şi cu factorii externi este eficientă 2.8 există proceduri eficiente care garantează că misiunea, obiectivele strategice, ţintele şi valorile organizaţiei sunt comunicate şi înţelese de către toţi

membrii personalului şi de către factorii interesaţi (inclusiv de către furnizorii de stagii de practică) 2.9 responsabilităţile, autoritatea tuturor membrilor personalului sunt clar definite, alocate, comunicate şi înţelese de toţi factorii interesaţi (în special de

către membrii personalului şi de către elevi)

2.10 informaţiile despre rezultatele organizaţiei, ale elevilor şi ale membrilor personalului sunt disponibile şi/sau publicate în mod regulat 2.11 se iau măsuri de rezolvare a oricărei probleme pe măsură ce aceasta apare / este identificată

2C Parteneriate


59

2.12 se revizuiesc permanent parteneriatele şi colaborările cu factori interesaţi externi 2.13 se colectează în mod sistematic informaţii în legătură cu nevoile, aşteptările, interesele şi caracteristicile tuturor factorilor interesaţi (ex. parteneri

economici), şi se folosesc aceste informaţii pentru a îmbunătăţi experienţa de învăţare şi a dezvolta programe de învăţare

2.14 se dezvoltă şi se monitorizează parteneriate cu unităţi de ÎPT pentru îmbunătăţirea experienţei de învăţare 2.15 se crează legături cu alţi parteneri şi departamente ale administraţiei locale pentru a face procesul de învăţare mai accesibil şi sigur (ex. asigurarea

transportului, cazării, mesei elevilor, servicii medicale şi educaţie sanitară) 2.16 proiectele de parteneriat şi programele de învăţare contribuie la creşterea participării la programele de învăţare şi a capacităţii de ocupare a unui loc de

muncă la nivel local, regional , la nivel naţional şi european. 2D Sistemul de informare 2.17 conducerea şi personalul utilizează sisteme de informare şi analizează sistematic informaţiiile în planificarea, elaborarea şi implementarea strategiilor

2.18 sunt colectate, stocate şi analizate în mod regulat informaţii despre anumite variabile importante, precum evoluţiile de ordin social, ecologic, economic, juridic şi demografic

2.19 există un sistem de informare a tuturor factorilor interesaţi; exista acces imediat la informaţiile relevante ; 2.20 informaţiile sunt exacte, actualizate, stocate în deplină siguranţă şi confidenţialitate, pot fi inspectate (cu respectarea dreptului la protejarea datelor

personale) 2.21 informaţiile despre activităţile, rezultatele din interiorul organizaţiei sunt colectate, stocate şi analizate periodic

2.22 datele privind elevii, rezultatele învăţării şi certificării sunt înregistrate şi păstrate în conformitate cu legislaţia în vigoare 2E Finanţe 2.23 dezvoltarea şi susţinerea serviciilor pentru elevi se bazează pe un management financiar responsabil 2.24 contabilitatea este eficientă şi se efectuează audituri financiare periodice în conformitate cu reglementările fiscale şi juridice; acestea sunt transparente

şi sunt publicate (în raportul financiar) 2.25 cheltuielile efectuate în cadrul unor capitole de buget specifice sunt monitorizate cu eficacitate pentru a asigura că se obţine valoare în schimbul banilor 2.26 priorităţile privind cheltuielile şi utilizarea resurselor financiare sunt în mod clar legate de programele de învăţare şi priorităţile planificate şi reflectă

într-o măsură considerabilă scopurile şi obiectivele unităţii de ÎPT 2.27 factorii interesaţi sunt implicaţi în procesul de consultare, iar interesele financiare sunt echilibrate şi satisfăcute cu eficacitate

Din totalul de 27 descriptori de performanta, 24 au fost apreciati ca puncte tari (+), 3 au fost apreciaţi ca puncte medii (0) nu au fost apreciaţi ca puncte slabe (-)


În şcoală au fost organizate panouri şi aviziere pentru informarea tuturor în legătură cu AC. A fost desemnat un responsabil pentru realizarea

de proiecte europene. Şcoala are parteneriate cu diferiţi parteneri sociali.

Parteneriatele cu agenţii economici vizează doar desfăşurarea instruirii practice

Reţeaua şcolară în care este implicată şcoala trebuie să organizeze activităţi comune cu comunitatea locală, agenţii economici pentru creşterea

prestigiului IPT, implicarea in proiectul Practicon.

plan de acţiune şcolar 2019-2020 şi plan operaţional 2019/2020 raport de autoevaluare

fişe de observare a lecţiilor

rezultatele evaluării elevilor

întâlniri cu părinţii

dosarele comisiilor metodice, comisia AC

dosarul curriculum-ului în dezvoltare locală


60

chestionare ale elevilor şi cadrelor didactice

Regulamentul de ordine interioară

Puncte tari cheie

A fost desemnată o persoană care este responsabilă pentru

proiectele internaţionale şi care lucrează în echipă cu cadre

didactice de diferite specialităţi, în funcţie de specificul proiectelor.

Au fost stabilite colaborări şi parteneriate cu consiliul local, cu

Centrul de Asistenţă Psihopedagogică, cu asociaţii non-

guvernamentale, cu poliţia şi mai ales cu părinţii.

Personalul de conducere demonstrează sprijin activ şi implicare în

ceea ce priveşte dezvoltarea şi calitatea programelor de învăţare şi

ale altor servicii asigurate de organizaţie.

Colectarea de informaţii în legătură cu nevoile, aşteptările,

interesele şi caracteristicile tuturor factorilor interesaţi se face

regulat astfel încât poate fi folosită eficient pentru a îmbunătăţi

experienţa de învăţare şi a dezvolta programe de învăţare

Puncte slabe cheie

Şcoala este flexibilă la nevoile şi aşteptările factorilor interesaţi, dar

fondurile bugetare oferite de primărie sunt insuficiente pentru a acoperi

toate costurile necesare asigurării acestora .

Salarizarea, în conformitate cu legislaţia, a cadrelor didactice medicale nu

este atractivă pentru a determina titularizarea acestora, ceea ce ar

implica reunţarea la postul din sistemul medical.


61

PRINCIPIUL CALITĂŢII 3 – Managementul resurselor

Organizaţia oferă elevilor un mediu sigur, sănătos, care le oferă sprijin; de asemenea, organizaţia se asigură că programele sunt furnizate şi evaluate de personal competent şi calificat.


APRECIERE

+ 0 -

3A Siguranţa mediului de învăţare

3.1 se gestionează, se întreţin, se monitorizează, se evaluează şi se actualizează siguranţa, gradul de adecvare şi de

utilizare a echipamentelor de specialitate, a resurselor de învăţare şi a spaţiului (inclusiv a spaţiilor administrative,

auxiliare, a bibliotecii şi a centrului de documentare şi TIC)

3.2 condiţiile de învăţare satisfac cerinţele privind siguranţa, sănătatea şi resursele fizice, precum şi orice alte condiţii

prevăzute de lege acolo unde este cazul

3.3 există resurse eficiente, gestionate astfel încât să sprijine procesul de învăţare, resurse care sunt însoţite de instrucţiuni

de funcţionare clare, uşor de înţeles şi într-o varietate de formate

3.4 condiţiile de lucru şi mediile de învăţare sunt eficiente, promovează practicile de siguranţă în muncă şi sunt revizuite

periodic; elevii, membrii personalului şi alţi factori interesaţi se simt în siguranţă, iar orice comportament violent sau

alte perturbări sunt evitate

3.5 membrii personalului şi elevii au acces la serviciile medicale

3.6 se elaborează procedurile de urgenţă şi pentru situaţii de criză; acestea sunt comunicate, simulate periodic şi înţelese

de către toţi membrii personalului, de către elevi şi de către alţi factori interesaţi

3B Resurse fizice

3.7 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC) materialele, mijloacele de învăţământ sunt

revizuite/înlocuite în mod regulat pentru a fi actualizate şi relevante nevoilor de educaţie şi formare profesională,

diferitelor stiluri de învăţare, cerinţelor programelor de învăţare, standardelor de pregătire profesională

3.8 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC), materialele, mijloacele de învăţământ sunt

adecvate specialităţii (unde este cazul) şi îndeplinesc standardele industriale curente

3.9 elevii, inclusiv cei cu nevoi speciale, au acces la resurse de învăţare, spaţii şcolare şi auxiliare care răspund nevoilor lor,

sunt adecvate atât studiului eficient în grup, cât şi celui individual şi sunt accesibile tuturor elevilor

3.10 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele, materialele, mijloacele de învăţământ sunt accesibile tuturor

factorilor interesaţi, membrilor personalului şi grupurilor de elevi, sunt semnalate prin indicatoare şi sunt uşor de

localizat

3.11 revizuirea programului de învăţare ia în considerare sugestiile elevilor, ale membrilor personalului şi ale altor factori

interesaţi relevanţi, privind un mediu de învăţare îmbunătăţit

3.12 există proceduri de monitorizare a progresului tehnologic şi se implementează inovaţiile importante, acolo unde este

posibil

3C Managementul personalului

3.13 personalul de conducere identifică cerinţele minime în ceea ce priveşte calificările şi experienţa personalului didactic în

funcţie de profilul şi de specializările/calificările profesionale existente în oferta educaţională

3.14 toţi membrii personalului sunt angajaţi în conformitate cu legislaţia în vigoare

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X


62

3.15 toate rolurile şi responsabilităţile membrilor personalului sunt înţelese, iar poziţiile de autoritate sunt recunoscute

3.16 performanţa tuturor membrilor personalului este monitorizată şi evaluată eficient conform unei strategii de evaluare

care are ca rezultat planuri de acţiune şi îmbunătăţire

3.17 se stabileşte un echilibru între nevoile organizaţiei, echipelor şi persoanelor individuale

3.18 conflictele şi problemele personale sunt rezolvate în mod eficient; soluţiile găsite sunt satisfăcătoare pentru toate părţile

implicate şi răspund nevoilor acestora

3D Dezvoltare profesională continuă

3.19 politica de dezvoltare a personalului cuprinde prevederi adecvate referitoare la iniţierea noilor membri şi la dezvoltarea

profesională continuă

3.20 toţi acei membri ai personalului care nu deţin o calificare primesc sprijin în vederea obţinerii unei calificări

3.21 dezvoltarea profesională a întregului personal contribuie la sporirea eficacităţii şi oferă posibilitatea reflecţiei asupra

propriei practici

3.22 datele privind rata de retenţie şi rata de absolvire a elevilor sunt utilizate pentru a aduce în discuţie potenţiale aspecte

legate de dezvoltarea profesională a personalului

3.23 toţi membrii personalului au acces la cunoştinţe utile şi valide privind sarcinile şi obiectivele lor

3.24 sunt dezvoltate cunoştinţele managerilor în ceea ce priveşte managementul educaţional şi managementul calităţii

3.25 cadrele didactice demonstrează că posedă cunoştinţe, competenţă tehnică şi experienţă actualizate la un nivel care să

asigure un proces eficient de predare, instruire practică, învăţare şi evaluare

3.26 cadrele didactice au posibilitatea de a participa la proiecte/lucrări de cercetare ştiinţifică în acord cu scopurile şi

obiectivele organizaţiei; rezultatele lucrărilor/cercetării ştiinţifice sunt publicate în buletine sau cărţi de specialitate şi

dacă este posibil, sunt implementate şi monitorizate din punct de vedere al eficacităţii

3.27 cadrele didactice au posibilitatea de a participa la activităţi metodice; rezultatele sunt implementate, acolo unde este

posibil acest lucru, şi sunt monitorizate din punct de vedere al eficacităţii

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Apreciere 3A Siguranţa mediului de învăţare 3.1 se gestionează, se întreţin, se monitorizează, se evaluează şi se actualizează siguranţa, gradul de utilizare a echipamentelor de specialitate, a resurselor de învăţare şi a spaţiului (inclusiv a spaţiilor administrative, auxiliare, a bibliotecii şi a centrului de documentare şi TIC) 3.2 condiţiile de învăţare satisfac cerinţele privind siguranţa, sănătatea şi resursele fizice, precum şi orice alte condiţii prevăzute de lege acolo unde este cazul

3.3 există resurse eficiente, care sprijina procesul de învăţare, resurse care sunt însoţite de instrucţiuni de funcţionare clare, uşor de înţeles şi într-o varietate

de formate 3.4 condiţiile de lucru şi mediile de învăţare sunt eficiente, promovează practicile de siguranţă în muncă şi sunt revizuite periodic; elevii, membrii personalului şi alţi factori interesaţi se simt în siguranţă, iar orice comportament violent sau alte perturbări sunt evitate 3.5 membrii personalului şi elevii au acces la serviciile medicale 3.6 se elaborează procedurile de urgenţă şi pentru situaţii de criză; comunicate, simulate periodic şi înţelese de către toţi membrii personalului, de către elevi şi de către alţi factori interesaţi 3B Resurse fizice

3.7 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC) materialele, mijloacele de învăţământ sunt revizuite regulat pentru a fi actualizate şi relevante nevoilor de educaţie şi formare profesională, diferitelor stiluri de învăţare, cerinţelor programelor de învăţare, standardelor de pregătire

profesională 3.8 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC), materialele, mijloacele de învăţământ sunt adecvate specialităţii şi îndeplinesc


63

standardele industriale curente 3.9 elevii, inclusiv cei cu nevoi speciale, au acces la resurse de învăţare, spaţii şcolare şi auxiliare care răspund nevoilor lor, sunt adecvate atât studiului eficient în grup, cât şi celui individual şi sunt accesibile tuturor elevilor

3.10 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele, materialele, mijloacele de învăţământ sunt accesibile tuturor factorilor interesaţi, membrilor personalului şi grupurilor de elevi, sunt semnalate prin indicatoare şi sunt uşor de localizat 3.11 revizuirea programului de învăţare ia în considerare sugestiile elevilor, ale membrilor personalului şi ale altor factori interesaţi relevanţi, privind un mediu de învăţare îmbunătăţit 3.12 există proceduri de monitorizare a progresului tehnologic şi se implementează inovaţiile importante, acolo unde este posibil 3C Managementul personalului 3.13 personalul de conducere identifică cerinţele minime în ceea ce priveşte calificările şi experienţa personalului didactic în funcţie de profilul şi de

specializările/calificările profesionale existente în oferta educaţională 3.14 toţi membrii personalului sunt angajaţi în conformitate cu legislaţia în vigoare 3.15 toate rolurile şi responsabilităţile membrilor personalului sunt înţelese, iar poziţiile de autoritate sunt recunoscute 3.16 performanţa tuturor membrilor personalului este monitorizată şi evaluată eficient conform unei strategii de evaluare care are ca rezultat planuri de acţiune şi îmbunătăţire 3.17 se stabileşte un echilibru între nevoile organizaţiei, echipelor şi persoanelor individuale

3.18 conflictele şi problemele personale sunt rezolvate în mod eficient; soluţiile găsite sunt satisfăcătoare pentru toate părţile implicate şi răspund nevoilor acestora 3D Dezvoltare profesională continuă 3.19 politica de dezvoltare a personalului cuprinde prevederi adecvate referitoare la iniţierea noilor membri şi la dezvoltarea profesională continuă

3.20 membrii personalului care nu deţin o calificare primesc sprijin în vederea obţinerii unei calificări 3.21 dezvoltarea profesională a întregului personal contribuie la sporirea eficacităţii şi oferă posibilitatea reflecţiei asupra propriei practici 3.22 datele privind rata de retenţie şi rata de absolvire a elevilor sunt utilizate pentru a aduce în discuţie potenţiale aspecte legate de dezvoltarea profesională

a personalului 3.23 membrii personalului au acces la cunoştinţe utile şi valide privind sarcinile şi obiectivele lor 3.24 cunoştinţele managerilor sunt dezvoltate, în ceea ce priveşte managementul educaţional şi managementul calităţii 3.25 cadrele didactice posedă cunoştinţe, competenţă tehnică şi experienţă actualizate la un nivel care să asigure un proces eficient de predare, instruire practică, învăţare şi evaluare 3.26 cadrele didactice participa la proiecte/lucrări de cercetare ştiinţifică în acord cu scopurile şi obiectivele organizaţiei; rezultatele lucrărilor/cercetării ştiinţifice sunt publicate în buletine sau cărţi de specialitate şi dacă este posibil, sunt implementate şi monitorizate din punct de vedere al eficacităţii

3.27 cadrele didactice participa la activităţi metodice; rezultatele sunt implementate, acolo unde este posibil acest lucru, şi sunt monitorizate din punct de

vedere al eficacităţii

Din totalul de 27 descriptori de performanta,24. au fost apreciati ca puncte tari (+), 3. au fost apreciaţi ca puncte medii (0), nu au fost apreciaţi ca puncte slabe (-)


Conducerea şcolii a numit responsabili cu situaţiile de urgenţă şi PM, având drept scop gestionarea, monitorizarea şi evaluarea siguranţei

resursei umane. Cabinetul medical şcolar are program de lucru în conformitate cu normativele în vigoare, coferind consultanţă de specialitate

zilnic. Au fost informate persoanele din serviciul de permanenţă despre numerele de telefon ale jandarmeriei, poliţiei, salvării. Există o

preocupare permanentă privind sănătatea elevilor şi a personalului. Scoala colaboreaza cu Politia de proximitate.

Comisia pentru orar întocmeşte o planificare a claselor, astfel încât să fie utilizate la maximum echipamentele şi spaţiile de specialitate.

Liceul de Industrie Alimentara are peste 72 de cadre didactice


64

Se respectă legea nr.35/2006

Şcoala are o baza materiala adecvata atât ca spaţii cât şi ca dotare materială.

Se fac eforturi pentru utilizarea eficientă a utilajelor, materialelor auxiliare si a echipamentelor.

În cadrul parteneriatelor şcolare cadrele didactice participa la elaborarea de proiecte

Se încearcă rezolvarea conflictelor şi a problemelor personale, prin găsirea unor soluţii satisfăcătoare pentru părţile implicate. Nu exista sesizari

privind nemultumirile personale ale profesorilor si elevilor adresate catre ISJ.

Şcoala dispune de personal calificat, autori de SPP, curriculum. Personalul este evaluat periodic prin observare şi discuţii. Planul de pază,

deciziile de înfiinţare ale comisiilor, program de lucru cu publicul la cabinetul medical, regulamentul de ordine interioară, protocoale de

parteneriat, procesele-verbale ale prelucrării normelor de protecţia muncii, fişele medicale individuale, fişe de protectia a muncii pentru elevi şi

cadre didactice, acte contabile, autorizaţii sanitare, decizii, plan de măsuri pentru comisii, rapoarte de activitate prezentate în consiliul de

administraţie, rapoarte de inspecţii, dosar PSI, planuri de evacuare în caz de incendiu, ore de dirigenţie având ca tematică PSI, spaţiile de

învăţare, laboratoarele dotate corespunzător normelor, fişele de bibliotecă, lucrări de specialitate, planul de activitate la catedre, fişele de

observare a învăţării, proiecte didactice, grafic de consultaţii orarul, repartiţia claselor pe săli, graficul de practică, graficul de utilizare a

laboratoarelor, săli luminoase cu mobilier corespunzător dosare personal secretariat, dosare catedre cu planul de dezvoltare profesională,

diplome si adeverinte de absolvire, atestate cursuri de formare, fişe de autoevaluare, procese-verbale ale consiliului de administraţie, ale

consiliilor profesorale, fişe de observare a învăţării, procese-verbale de inspecţie, procese-verbale ale consiliului elevilor, ale şedinţelor

comitetului de părinţi, chestionare elevi.

Elaborarea de materialele auxiliare privind sănătatea şi siguranţa elevilor, Plan de acţiune şcolar 2017-2018 şi plan operaţional 2017/2018

Fişe de observare a lecţiilor, rezultatele evaluării elevilor, întâlniri cu părinţii, dosarele comisiilor metodice, comisia AC raport de activitate pe

primul semestru

Puncte tari cheie

Personalul este calificat; peste 30 cadre au participat la cursuri de

formare sau la schimburi de experienţă,

1 cadru didactic au participat la elaborarea standardelor şi a

curriculumului.

3 cadre au experienţă în câmpul muncii (producţie) pentru materia

pe care o predau.

O mare parte din cadrele didactice sunt implicate în derularea unor

proiecte europene, in cursuri de formare adulti sau la propria

formare

Toţi profesorii şi maiştrii au acces la calculator şi Internet,

utilizându-le efectiv pentru instruirea elevilor

Sălile de informatică, laboratoarele tehnologice şi atelierele au fost

dotate cu echipamente şi utilaje moderne şi actuale.

Puncte slabe cheie

Persoanelor cu CES nu le sunt accesibile toate spaţiile.

Unele spaţii nu sunt semnalate prin indicatoare şi nu sunt uşor de

localizat

Elaborarea de materiale auxiliare privind sănătatea şi siguranţa elevilor.

Nu toti elevii au telefoane si calculatoare performante pentru a putea

accesa in bune conditii platforma google classroom in perioada martie-

iunie 2020.


65

PRINCIPIUL CALITĂŢII 4 – Proiectarea, dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţare

Organizaţia este receptivă faţă de nevoile tuturor factorilor interesaţi în dezvoltarea şi furnizarea programelor de învăţare. DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

APRECIERE

+ 0 -

4A Proiectarea programelor de învăţare

4.1 programele de învăţare sunt proiectate pentru a satisface nevoile identificate ale tuturor factorilor interesaţi şi alte cerinţe

externe, sunt receptive faţă de situaţia la nivel local, regional, naţional şi european şi sunt îmbunătăţite pe baza feedback-

ului primit de la factorii interesaţi

4.2 programele de învăţare sunt proiectate pentru a pune elevii pe primul loc şi pentru a răspunde nevoilor lor într-un mod cât

mai flexibil cu putinţă în ceea ce priveşte opţiunile şi accesul acestora

4.3 programele de învăţare au un caracter de includere din punct de vedere social, asigurând egalitatea în ceea ce priveşte

accesul şi şansele elevilor şi demonstrează o implementare activă a politicii privind egalitatea de şanse

4.4 programele de învăţare sprijină şi sporesc valoarea învăţării prin activităţi practice şi teoretice

4.5 programele de învăţare includ procese eficiente de evaluare formativă şi sumativă şi de monitorizare a învăţării

4.6 programele de învăţare prevăd rezultate ale învăţării, criterii şi metode de evaluare sumativă care sunt adecvate scopului şi

care sunt revizuite regulat

4.7 programele de învăţare definesc în mod clar traseele de continuare a studiilor

4.8 programele de învăţare cuprind proceduri de răspuns la reclamaţii şi contestaţii

4B Dezvoltarea şi revizuirea programului de învăţare

4.9 programele de învăţare au o serie de indicatori de performanţă prin care poate fi măsurat gradul de succes al programului;

ţintele privind îmbunătăţirea sunt stabilite în conformitate cu reperele instituţionale, locale, regionale, naţionale sau

europene

4.10 procedurile de evaluare a rezultatelor învăţării sunt revizuite periodic

4.11 programele de învăţare sunt revizuite cel puţin o dată pe an, iar elevii contribuie la procesul de revizuire

4.12 programele de învăţare sunt dezvoltate şi revizuite pe baza feedback-ului primit de la toţi factorii interesaţi; în acest scop,

se colectează feedback de la elevi, agenţi economici şi reprezentanţi ai comunităţii şi se utilizează la dezvoltarea şi revizuirea

programelor de învăţare

4.13 procedurile de revizuire a programelor de învăţare conduc la o îmbunătăţire a procesului de predare, instruire practică,

învăţare şi a rezultatelor învăţării

4.14 informaţiile privind evaluarea învăţării şi rezultatele obţinute, inclusiv analiza performanţei diferitelor grupuri de elevi, sunt

folosite ca punct de plecare pentru dezvoltarea programelor de învăţare

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Apreciere

4A Proiectarea programelor de învăţare

4.1 Şcoala are destulă flexibilitate pentru îmbunătăţirea programelor de învăţare.

4.2 În stabilirea programelor de învăţare se porneşte de la opţiunile elevilor privind continuarea studiilor, in măsura posibilităţilor, luându-se toate

măsurile necesare pentru a depăşi barierele în calea învăţării.

Exemplu: alcătuirea CDS-urilor la nivelul şcolii.


66

4.3 Furnizorul, Colegiul Tehnic de Industrie Alimentara, prin strategiile de planificare, asigură şanse egale pentru toţi elevii.

4.4 Exista dovezi privind alcătuirea proiectării unităţii de învăţare, a dobândirii competentelor de către elevi in conformitate cu nivelul lor de

pregatire.

4.5 Programele de învăţare sunt adecvate scopului inavatarii si sunt revizuite regulat.

4.6 Programele de invatare sunt revizuite periodic si sunt adecvate scopului programei.

4.7 Programele de învăţare sunt adaptate la traseele de continuare a studiilor.

4.8 Este în curs de elaborare o procedură de răspuns la reclamaţii şi contestaţii în lista de proceduri elaborate de comitetul de asigurare a calităţii.

4B Dezvoltarea şi revizuirea programului de învăţare

4.9 Programele de invatare prezinta indicatori de performanta prin care pot fi evaluate.

4.10 Comisia CEAC a CTIA realzeaza revizuirea anuala a procedurilor de evaluare a rezultatelor învățării.

4.11 Elevii contribuie in mica masura la revizuirea programelor.

4.12 Dezvoltarea si revizuirea programelor de învățare tine cont de de feedback-ul primit de la elevi și agenti economici.

4.13 Revizuirea programelor de învățare duce la un progres al procesului de predare – invatare – evaluare.

4.14 Dezvoltarea programelor scolare tine cont de rezultatele obtinute la evaluarea invatarii.

Din totalul de 14 descriptori de performanta, 11 au fost apreciati ca puncte tari (+), 2 au fost apreciaţi ca puncte medii (0), 1 a fost apreciat ca

punct slab (-)


Şcoala a elaborat PAS prin consultarea PRAI, PLAI şi a agenţilor economici. Numărul de parteneriate a crescut.

Implicarea mai activă a maiştrilor instructori în găsirea de parteneriate cu agenţii economici. Conţinutul teoretic prea vast al programelor trebuie

concretizat în activităţi practice.

Procese-verbale ale consiliului elevilor, protocoale de parteneriat, plan de şcolarizare, opţiunile elevilor, cereri de continuare a studiilor, evaluări

curente, cataloage, procese-verbale ale şedinţelor de catedre, grafice de consultaţii şi meditaţii, plan de activitate pe arii curriculare, planificări

didactice, portofoliile elevilor, fişe de evaluare, lucrări de atestat, rezultate de la examenele de certificare a competenţe lor programe, curriculum-uri,

planuri de îmbunătăţire.

Relaţiile cu Consiliul Local trebuie să sprijine procesul de predare-învăţare-evaluare/certificare

Planul de şcolarizare elaborat conform PLAI şi PRAI

Elaborare PAS

Implicarea agenţilor economici prin: desfăşurarea instruirii practice, elaborare CDS, participarea la examenele de competenţă profesională,

participarea la diferite activităţi tip masă rotundă, simpozion, modernizarea atelierelor şi a sălilor de clasă

dosarul pentru curriculum în dezvoltare locală, cu propuneri şi procesul de aprobare

planurile operaţionale pentru desfăşurarea activităţilor din PAS

chestionare aplicate elevilor şi părinţilor

Puncte tari cheie

Organizaţia este receptivă faţă de nevoile

indivizilor, agenţilor economici şi comunităţii

şi faţă de diferitele nevoi ale elevilor.

CDS-urile au fost proiectate în colaborare, cu

Puncte slabe cheie

Curriculumul şi programele de învăţare sunt în prezent stabilite la nivel central, în proporţie de peste

70%, iar şcolile au o influenţă redusă în acest sens, mai ales la nivelul superior al liceului unde CDL

este impus la nivel naţional.

Conţinutul teoretic prea vast al programelor trebuie concretizat în activităţi practice si exemple de


67

aceştia.

Unitatea aplica periodic chestionare de

satifacţie beneficiarilor (elevi, parinti, agenti

economici), dar si angajaţilor, cadre didactice

buna practica in perioada invatarii online.

Consiliul Local trebuie să sprijine procesul de predare-învăţare-evaluare/certificare.


68

PRINCIPIUL CALITĂŢII 5 – Predarea, instruirea practică şi învăţarea

Organizaţia oferă condiţii egale de acces la programele de învăţare şi sprijină toţi elevii.


APRECIERE

+ 0 -

5A Servicii de sprijin pentru cursanţi

5.1 elevilor le sunt puse la dispoziţie informaţii şi îndrumări despre toate programele de învăţare existente; elevii primesc ajutor

pentru a înţelege, a obţine sau a căuta informaţii conform nevoilor lor

5.2 evaluarea iniţială (nevoile elevilor; sprijinul necesar; stiluri de învăţare; cunoştinţe, experienţă şi abilităţi anterioare) este

utilizată pentru a oferi o imagine exactă pe baza căreia se poate planifica un program adecvat de învăţare şi sprijin, inclusiv

activităţi extracurriculare pentru elevi

5.3 elevii au acces la servicii eficiente şi confidenţiale de sprijin în probleme personale, de învăţare şi de progres; există o

varietate de oportunităţi de orientare şi consiliere pe toată durata şcolarizării

5.4 drepturile şi responsabilităţile elevilor sunt clar definite

5.5 elevii au acces la activităţi extracurriculare conform obiectivelor locale, regionale, naţionale, şi/sau europene şi care au o

contribuţie directă şi eficientă în atingerea ţintelor şi obiectivelor stabilite în politicile educaţionale şi documentele

programatice la nivel naţional, judeţean sau local

5.6 sunt prevăzute perioade pentru revizuirea şi reevaluarea activităţilor de sprijin şi extracurriculare destinate elevilor, pe baza

nevoilor individuale ale acestora, legate de progresul în cadrul programului de învăţare

5.7 informaţiile despre activităţile de sprijin şi extracurriculare sunt înregistrate şi păstrate în siguranţă

5.8 informaţiile, orientarea şi consilierea sunt eficiente, îndrumându-i pe elevi în ceea ce priveşte modalităţile de a-şi continua

studiile după absolvire

5.9 informaţiile referitoare la progresul elevilor după absolvire (ex. urmarea altor programe de învăţare şi/sau angajarea pe

piaţa muncii) sunt colectate şi înregistrate

5.10 rata de retenţie al elevilor şi rezultatele obţinute sunt în concordanţă cu datele similare la nivel local, naţional sau

internaţional

5C Relaţia cadru didactic – elev

5.11 cadrele didactice stabilesc şi menţin relaţii de lucru şi comunicare eficiente cu elevii, alte cadre didactice, alţi membri ai

personalului şi ai echipei de conducere

5.12 cadrele didactice folosesc măsuri eficiente pentru a promova egalitatea şanselor şi pentru a evita discriminarea, astfel încât

elevii să îşi poată atinge potenţialul

5.13 cadrele didactice folosesc o gamă variată de strategii (ex. învăţarea centrată pe elev, învăţarea prin activităţi practice)

pentru a răspunde stilurilor de învăţare individuale, abilităţilor, culturii, genului, motivării fiecărui elev

5.14 cadrele didactice selectează şi menţin o gamă variată de resurse/materiale pentru a oferi sprijin în funcţie de diferitele nevoi

ale elevilor

5.15 evaluarea formativă şi înregistrarea rezultatelor sunt adecvate nevoilor elevilor şi programului, sunt riguroase, juste, exacte

şi se efectuează în mod regulat

5.16 programele de învăţare respectă un proces sistematic de păstrare a înregistrărilor

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X


69

5D Studiul individual

5.17 elevii sunt încurajaţi să îşi asume responsabilitatea pentru propriul proces de învăţare (ex. sunt conştienţi de propriile puncte

tari şi puncte slabe, acţionează conform feedback-ului primit, propun noi obiective de învăţare)

5.18 toate activităţile de învăţare sunt planificate şi structurate pentru a promova şi a încuraja învăţarea individuală centrată pe

elev, învăţarea în cadrul unui grup sau învăţarea în diferite contexte

5.19 elevii primesc în mod regulat feedback şi informaţii privind progresul realizat, informaţii despre modul în care pot stabili noi

criterii individualizate pentru a acoperi lipsurile în învăţare

5.20 elevii sunt implicaţi în evaluarea progresului pe care îl realizează; evaluarea formativă şi feedback-ul sunt folosite pentru

planificarea învăţării şi pentru monitorizarea progresului elevilor

5.21 elevii cunosc planificarea activităţilor de evaluare şi sunt familiarizaţi cu diferite activităţi de evaluare formativă şi sumativă

înainte ca evaluarea finală să aibă loc

X

X

X

X

X

Apreciere

5A Servicii de sprijin pentru cursanţi

5.1 Tuturor elevilor le sunt puse la dispoziţie informaţii privind: profilul şi calificările obţinute în urma absolvirii .

5.2 Elevii de liceu au fost evaluaţi prin teste predictive, la nivel de catedră, în scopul stabilirii punctului de referinţă al performanţei obţinute în

şcoală, al nivelului de cunoştinţe şi a nevoilor individuale.

5.3 Elevii primesc îndrumări privind problemele personale sau profesionale de la profesorii diriginţi, profesorii clasei. Deşi sprijinul este acordat

permanent, elevii îl solicită mai ales în preajma evaluărilor sumative sau a examenelor.

5.4 Drepturile şi responsabilităţile elevilor sunt clar definite prin ROI al CTIA.

5.5 Elevii participa la activitatile extraccuriculare organizate de dirigintele sau alti profesori de la clasa.

5.6 In functie de progresul elevilor, cadrele didactice srijina elevii in recuperarea cunostintelor.

5.7 În timpul anului au fost identificaţi elevii cu nevoi educaţionale speciale (CES), iar centralizarea acestora se afla la profesorul consilier al scolii

dar si la secretariatul unitatii. Se recomanda: evaluarea, monitorizarea mai atenta a elevilor cu CES.

5.8 Şcoala are un sistem organizat de a acorda sprijin elevilor în rezolvarea problemelor personale prin intermediul profesorilor diriginţi. Orientarea

şi consilierea privind cariera pe durata şcolarizării se realizează permanent de un cadru didactic specializat, profesorii diriginţi, profesori.

Desfăşurarea orelor de instruire practică la agenţii economici şi parteneriatele facilitează orientarea şcolară şi profesională.

5.9 Se constata dorinţa elevilor de continuare a rutelor de pregătire, la nivelul V.

5.10 Sunt înregistrări privind evoluţia ulterioara a elevilor după absolvire.

5C Relaţia cadru didactic – elev

5.11 Există relatii de lucru si o comunicare eficientă a cadrelor didcatice cu elevii, alte cadre didactice, alţi membri ai personalului şi ai echipei de

conducere.

5.12 Se promoveaza egalitatea sanselor si se evita discriminarea elevilor de catre cadrele didactice.

5.13 Au fost determinate stilurile de învăţare de către profesorii diriginţi în scopul planificării programului de învăţare adecvat nevoilor elevilor.

5.14 Se constata ca unii profesori si maiştrii instructori au in vedere criterii individuale si trasee diferenţiate de pregătire.

5.15 Evaluarea formativă şi înregistrarea rezultatelor sunt adecvate nevoilor elevilor şi programului, sunt riguroase, juste, exacte şi se efectuează în

mod regulat.

5.16 Se respectă un proces sistematic de păstrare a înregistrărilor programele de învăţare. 5D Studiul individual


70

5.17 Cadrele didactice incurajeaza elevii să îşi asume responsabilitatea pentru propriul proces de învăţare, prin feedback-ul transmis.

5.18 Activităţile de învăţare sunt planificate şi structurate pentru a promova şi a încuraja învăţarea individuală centrată pe elev, învăţarea în cadrul

unui grup sau învăţarea în cadrul orelor de laborator si instruire practica.

5.19 Elevii primesc în mod regulat feedback şi informaţii privind progresul realizat, informaţii despre modul în care pot stabili noi criterii

individualizate pentru a acoperi lipsurile în învăţare, de la cadrele didactice.

5.20 Cadrele didactice implica elevii în evaluarea progresului pe care îl realizează; evaluarea formativă şi feedback-ul sunt folosite pentru

planificarea învăţării şi pentru monitorizarea progresului elevilor.

5.21 Cadrele didactice prezinta elevilor planificarea activităţilor de evaluare. Din totalul de 21 descriptori de performanta, 18 au fost apreciati ca puncte tari (+), 2 au fost apreciaţi ca puncte medii (0), 1 a fost apreciat ca

punct slab (-)


observarea internă a activităţilor de evaluare formativă şi sumativă (ex. ca parte a unei proceduri de monitorizare internă)

registre; rapoarte; formulare de revizuire; rezultate ale evaluării şi certificării învăţării

evidenţe ale înscrierii elevilor; evidenţe ale datelor de înscriere şi de obţinere a certificării; evidenţe ale numărului actualizat de elevi din cadrul

unui program de învăţare

specificaţiile programului de învăţare prin care se precizează criteriile şi metodele de evaluare

detalii privind procesul şi activităţile de standardizare a evaluării; procese verbale ale întâlnirilor

rezultatele elevilor şi feedbackul din partea elevilor reflectă accesul constant la procesul de evaluare

monitorizarea internă a activităţilor de evaluare, înregistrări, formulare de feedback, înregistrări ale observării predării şi învăţării, planuri de

acţiune

înregistrări privind revizuirea regulată a activităţilor de evaluare a învăţării, de monitorizare

rapoarte şi planuri de acţiune întocmite în urma procesului de evaluare internă şi externă, reglementările în vigoare privind standardele de

pregătire profesională

date privind rezultatele de învăţare şi tendinţe ale rezultatelor de învăţare pentru diferite grupuri de elevi în comparaţie cu profilurile de înscriere

dovezi privind traseul elevilor după absolvire

documente privind legislaţia şi reglementările în vigoare sistemul de stocare şi procesul de păstrare a evidenţelor; arhive

Puncte tari cheie

În lecţiile observate, profesorii au reuşit să

aplice metodele de învăţare centrată pe elev

Elaborarea de instrumente detaliate pentru

evaluarea iniţială, pentru a identifica din timp

diferitele probleme şi nevoi ale elevilor.

Utilizarea chestionarului privind stilurile de

învăţare în combinaţii cu metodele de evaluare

iniţială.

Folosirea de materiale didactice diversificate la

orele de clasă si folosirea platformei google

classroom la lectiile online.

Puncte slabe cheie

Elevii au posibilităţi reduse de a opta pentru calificările profesionale care răspund nevoilor lor, în

limita numărului de locuri.

Testarea iniţială a avut o durată de organizare mult prea mare, s-a pierdut timp foarte mult din

timpul destinat predării curriculei de către profesori şi există posibilitatea ca ritmul de predare şi

învăţare să fie mult mai intens decât cel prevăzut în curriculum

Profesorii din şcoală nu utilizează sistemul AEL deoarece acesta este nefunctional şi materialele de

învăţare elaborate de specialiştii CNDIPT.

Eficientizarea activităţii desfăşurate de Consiliul clasei şi implicarea elevilor în propria dezvoltare

Rezultatele la teste sunt comunicate elevilor, dar programele de recuperare nu sunt frecventate de

toţi elevii


71

Există servicii de orientare profesională şi

sprijin din partea consilierului şcolar şi cel

responsabil de oriebtarea şcolară a elevilor.

Şcoala are cabinet de consiliere şi o persoană

angajată pe post de consilier şcolar.

Participarea elevilor indrumati de diferiti

profesori la concursuri pe diferite tematici, la

olimpiade, simpozioane


72

PRINCIPIUL CALITĂŢII 6 – Evaluarea şi certificarea învăţării Organizaţia utilizează procese eficiente de evaluare şi monitorizare pentru a sprijini progresul elevilor.


APRECIERE

+ 0 -

6A Evaluarea sumativă şi certificarea 6.1 procedurile şi condiţiile privind evaluarea sumativă, monitorizarea învăţării şi certificarea sunt comunicate în mod clar tuturor

factorilor interesaţi 6.2 cerinţele specifice de evaluare ale elevilor (de ex. pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale) sunt identificate şi îndeplinite

atunci când este posibil

6.3 evaluarea sumativă este folosită pentru a monitoriza progresul elevilor şi pentru a informa elevii în legătură cu progresul pe care l-au realizat şi cu modul în care îşi pot îmbunătăţi performanţa

6.4 elevii au oportunitatea de a se înregistra la o nouă procedură de evaluare sumativă (dacă este posibil) şi/sau au o “a doua şansă” de a fi evaluaţi

6.5 toate evaluările sunt adecvate, riguroase, corecte, exacte şi sunt efectuate în mod regulat; evaluarea sumativă şi certificarea sunt în conformitate cu standardele naţionale şi cu legislaţia în vigoare

6.6 procedura de înregistrare a elevilor pentru certificare îndeplineşte reglementările în vigoare 6.7 evaluarea sumativă, monitorizarea învăţării şi certificarea sunt efectuate de cadre didactice cu calificare adecvată şi

experienţă corespunzătoare 6.8 în mod regulat sunt selectate şi revizuite metodele şi instrumentele de evaluare sumativă; constatările rezultate sunt luate în

considerare în acţiuni ulterioare de evaluare, pentru a asigura consecvenţa şi corectitudinea procesului de evaluare; cadrele

didactice participă în mod regulat la activităţi de standardizare a evaluării

x

x x

x x x

x

x

Apreciere 6A Evaluarea sumativă şi certificarea 6.1 procedurile şi condiţiile privind evaluarea sumativă, monitorizarea învăţării şi certificarea sunt comunicate în mod clar tuturor factorilor interesaţi 6.2 cerinţele specifice de evaluare ale elevilor (de ex, pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale) sunt identificate şi îndeplinite atunci când este

posibil 6.3 evaluarea sumativă este folosită pentru a monitoriza progresul elevilor şi pentru a informa elevii în legătură cu progresul pe care l-au realizat şi

cu modul în care îşi pot îmbunătăţi performanţa

6.4 elevii au oportunitatea de a se înregistra la o nouă procedură de evaluare sumativă (dacă este posibil) şi/sau au o “a doua şansă” de a fi evaluaţi atunci când este posibil

6.5 toate evaluările sunt adecvate, riguroase, corecte, exacte şi sunt efectuate în mod regulat; evaluarea sumativă şi certificarea sunt în conformitate cu standardele naţionale şi cu legislaţia în vigoare

6.6 procedura de înregistrare a elevilor pentru certificare îndeplineşte reglementările în vigoare 6.7 evaluarea sumativă, monitorizarea învăţării şi certificarea sunt efectuate de cadre didactice cu calificare adecvată şi experienţă corespunzătoare 6.8 în mod regulat sunt selectate şi revizuite metodele şi instrumentele de evaluare sumativă; constatările rezultate sunt luate în considerare în

acţiuni ulterioare de evaluare, pentru a asigura consecvenţa şi corectitudinea procesului de evaluare; cadrele didactice participă în mod regulat la activităţi de standardizare a evaluării

Din totalul de 8 descriptori de performanta, 6 au fost apreciati ca puncte tari (+), 2 au fost apreciaţi ca puncte medii (0), 0 au fost apreciaţi ca puncte slabe (-)



73

Aplicarea şi interpretarea testelor iniţiale Elevii au portofolii cu lucrări şi proiecte. Progresul şcolar este înregistrat pe disciplină/clasă/profesor. Rezultatele repartizării computerizate

Chestionare iniţiale de identificare a intereselor şi trăsăturilor psiho-intelectuale Graficul termenelor pentru lucrările scrise şi evaluările la sfârşit de capitol/modul Instrumente de evaluare proiectate şi aplicate în conformitate cu prevederile SPP-urilor Lista temelor pentru examenul de certificare a competenţelor profesionale/atestatul profesional este adusă la cunoştinţă cu PV Rapoartele examenelor de sfârşit de ciclu de instruire Toţi profesorii cunosc şi aplică procedurile de proiectare a evaluării Discutarea lucrărilor scrise şi a rezultatelor la evaluările finale sunt prevăzute în planificările calendaristice şi valorificate pentru îmbunătăţirea

rezultatelor Proiecte şi lucrări practice pentru atestarea competenţelor profesionale

Puncte tari cheie Portofoliile conţin lucrările şi proiectele elevilor, precum şi dovezi ale rezultatelor notabile ale acestora (concursuri, activităţi extracurriculare); Portofoliiile conţin, de asemenea, fişe de autoevaluare şi evaluare a

elevilor

Puncte slabe cheie Există un spaţiu specializat pentru cabinet CEAC pentru păstrarea documentelor/dovezilor dar este insuficient. Necesitatea unei proceduri unitare de evaluare sumativă pentru implicarea personalului didactic la îmbunătăţirea calităţii


74

PRINCIPIUL CALITĂŢII 7 – Evaluarea şi Îmbunătăţirea calităţii Performanţa organizaţiei este monitorizată şi evaluată; procesul de autoevaluare are ca rezultat planul de îmbunătăţire; îmbunătăţirile sunt implementate şi monitorizate


APRECIERE

+ 0 -

7A Procesul de autoevaluare 7.1 personalul de conducere este angajat şi implicat în mod activ în procesul de autoevaluare; procesul de autoev. este

sistematic, efectuat anual împreună cu întregul personal şi ia în considerare opiniile exprimate de toţi factorii interesaţi interni

şi externi

7.2 o politică clară privind autoevaluarea este comunicată tuturor factorilor interesaţi şi este înţeleasă de aceştia 7.3 toate aspectele referitoare la organizaţie, inclusiv programele de învăţare şi alte servicii, sunt supuse procesului de

autoevaluare 7.4 pentru monitorizarea eficacităţii programelor de învăţare şi a altor servicii oferite de unitatea de ÎPT sunt folosite instrumente

adecvate şi benchmarkingul (compararea cu buna practică în domeniu) 7.5 sistemul de calitate dispune de un mecanism de colectare regulată (cel puţin o dată pe an) a feedback-ului din partea elevilor

şi a altor factori interesaţi interni şi externi privind toate aspectele organizaţiei, indicatorii şi standardele naţionale 7.6 sunt utilizate instrumente specifice (ex. chestionare, interviuri, focus grupuri etc.) pentru a identifica „gradul de satisfacţie” al

beneficiarilor 7.7 performanţa este analizată pe baza indicatorilor cheie de performanţă interni şi externi, a ţintelor stabilite pentru a

identifica noi ţinte de îmbunătăţire; autoevaluarea riguroasă are drept rezultat identificarea priorităţilor şi stabilirea unor

obiective ambiţioase de îmbunătăţire şi de planificare a acţiunii 7.8 există proceduri pentru monitorizarea internă şi validarea aprecierilor formulate în timpul procesului de autoevaluare şi a

aprecierilor în privinţa dovezilor prezentate 7.9 raportul procesului de autoevaluare este aprobat de echipa de conducere; procesul de autoevaluare este monitorizat extern

iar raportul procesului de autoevaluare este validat extern de către reprezentanţii inspectoratelor şcolare 7B Procesul de îmbunătăţire 7.10 se stabilesc procedurile de dezvoltare a punctelor tari, de rezolvare a punctelor slabe şi de implementare a îmbunătăţirilor, iar

rezultatele procesului şi ale raportului de autoevaluare se folosesc ca resurse pentru dezvoltări ulterioare

7.11 planul de îmbunătăţire ia în considerare toate puncte slabe identificate, inclusiv pe acelea a căror îmbunătăţire nu s-a realizat în ciclul anterior; domeniile de activitate selectate pentru a fi îmbunătăţite reprezintă un răspuns adecvat la punctele tari şi

slabe ale unităţii de ÎPT 7.12 planul de îmbunătăţire stabileşte în mod adecvat costurile şi resursele şi,defineşte în mod clar ţintele, priorităţile, sarcinile,

responsabilităţile şi termenele; criteriile de succes sunt specifice, măsurabile şi posibil de atins 7.13 implementarea planurilor de acţiune, a îmbunătăţirilor şi a măsurilor corective este monitorizată şi evaluată; sunt aduse

modificări în conformitate cu rezultatele; performanţa îmbunătăţită a organizaţiei este monitorizată şi analizată

7.14 toţi membrii personalului sunt implicaţi în procesul de îmbunătăţire continuă a calităţii 7.15 toţi membrii personalului şi toţi factori interesaţi primesc informaţii şi feedback în legătură cu rezultatele procesului de

autoevaluare şi cu planul de îmbunătăţire (cu respectarea dreptului la protejarea datelor personale) 7.16 tendinţele privind performanţa în timp demonstrează o îmbunătăţire continuă sau menţinerea unor standarde foarte înalte;

progresul este măsurat pe baza ţintelor, indicatorilor şi standardelor de la nivel naţional 7.17 concluziile specificate de organisme externe sunt comunicate personalului în cauză şi sunt aplicate măsuri corective

7.18 planul de îmbunătăţire al LIA este aprobat de către reprezentanţii inspectoratelor şcolare

x

x x x

x x

x

x x

x

x

x x x x

x

x

x


75

Aprecieri: Procesul de autoevaluare 7.1. în procesul de autoevaluare este implicat în mod activ întregul personal luîndu-se în considerare opiniile exprimate de toţi factorii interesaţi

interni şi externi 7.2. toți factorii interesaţi cunosc politica privind autoevaluarea 7.3. procesul de autoevaluare se bazează pe toate aspectele referitoare la organizaţie, inclusiv programele de învăţare şi alte servicii 7.4. pentru monitorizarea eficacităţii programelor de învăţare şi a altor servicii oferite de unitatea de ÎPT sunt folosite instrumente adecvate şi

benchmarkingul (compararea cu buna practică în domeniu) 7.5. sistemul de calitate dispune de un mecanism de colectare regulată (cel puţin o dată pe an) a feedback-ului din partea elevilor şi a altor factori

interesaţi interni şi externi privind toate aspectele organizaţiei, indicatorii şi standardele naţionale

7.6. sunt utilizate instrumente specifice (ex. chestionare, interviuri, focus grupuri etc.) pentru a identifica „gradul de satisfacţie” al beneficiarilor 7.7. performanţa este analizată pe baza indicatorilor cheie de performanţă interni şi externi, a ţintelor stabilite pentru a identifica noi ţinte de

îmbunătăţire; autoevaluarea riguroasă are drept rezultat identificarea priorităţilor şi stabilirea unor obiective ambiţioase de îmbunătăţire şi de planificare a acţiunii

7.8. există proceduri pentru monitorizarea internă şi validarea aprecierilor formulate în timpul procesului de autoevaluare şi a aprecierilor în privinţa dovezilor prezentate

7.9. raportul procesului de autoevaluare este aprobat de echipa de conducere; procesul de autoevaluare este monitorizat extern iar raportul procesului de autoevaluare este validat extern de către reprezentanţii inspectoratelor şcolare

7B Procesul de îmbunătăţire 7.10. se stabilesc procedurile de dezvoltare a punctelor tari, de rezolvare a punctelor slabe şi de implementare a îmbunătăţirilor, iar rezultatele

procesului şi ale raportului de autoevaluare se folosesc ca resurse pentru dezvoltări ulterioare 7.11. planul de îmbunătăţire ia în considerare toate puncte slabe identificate, inclusiv pe acelea a căror îmbunătăţire nu s-a realizat în ciclul anterior;

domeniile de activitate selectate pentru a fi îmbunătăţite reprezintă un răspuns adecvat la punctele tari şi slabe ale unităţii de ÎPT

7.12. planul de îmbunătăţire stabileşte în mod adecvat costurile şi resursele şi,defineşte în mod clar ţintele, priorităţile, sarcinile, responsabilităţile şi termenele; criteriile de succes sunt specifice, măsurabile şi posibil de atins

7.13. implementarea planurilor de acţiune, a îmbunătăţirilor şi a măsurilor corective este monitorizată şi evaluată; sunt aduse modificări în conformitate cu rezultatele; performanţa îmbunătăţită a organizaţiei este monitorizată şi analizată

7.14. toţi membrii personalului sunt implicaţi în procesul de îmbunătăţire continuă a calităţii 7.15. toţi membrii personalului şi toţi factori interesaţi primesc informaţii şi feedback în legătură cu rezultatele procesului de autoevaluare şi cu planul

de îmbunătăţire (cu respectarea dreptului la protejarea datelor personale)

7.16. tendinţele privind performanţa în timp demonstrează o îmbunătăţire continuă sau menţinerea unor standarde foarte înalte; progresul este

măsurat pe baza ţintelor, indicatorilor şi standardelor de la nivel naţional 7.17. concluziile specificate de organisme externe sunt comunicate personalului în cauză şi sunt aplicate măsuri corective 7.18. planul de îmbunătăţire al unităţii de ÎPT este aprobat de către reprezentanţii inspectoratelor şcolare

Din totalul de 18 descriptori de performanta, 16 au fost apreciati ca puncte tari (+), 2 au fost apreciaţi ca puncte medii (0), 0 au fost apreciaţi ca puncte slabe (-)

Dovezi în sprijinul aprecierii: Dovezi în sprijinul aprecierii

Responsabilii ariilor curriculare întocmesc rapoarte privind progresul elevilor


76

Elevii sunt chestionaţi în legătură cu spaţiile de învăţare, metodele de predare sau programul şcolar Diriginţii colectează date statistice în legătură cu evoluţia elevilor după absolvire Părinţii şi agenţii economici sunt implicaţi în procesul de autoevaluare numai când sunt solicitaţi de furnizorul de EFP

• plan de acţiune şcolar 2019-2020 şi plan operaţional 2019/2020; Şcoala a elaborat planul de îmbunătăţire • fişe de observare a lecţiilor; Rezultatele evaluării elevilor • întâlniri cu părinţii; Chestionar privind satisfacţia elevului • dosarele comisiilor cu planuri manageriale şi planuri de acţiune; Harta parteneriatelor • Rezultatele la examenul de bacalaureat, Rezultatele le examenul de competenţe profesionale clasa a XII a; Analize comparative cu rezultatele la nivel judeţean

Puncte tari cheie Puncte slabe cheie

Responsabilii de catedre au întocmit variante iniţiale ale

rapoartelor propriilor catedre

S-au implementat instrumente pentru a obţine feedback de la

profesori, elevi, agenţi economici şi părinţi.

Elevii îşi pot exprima opiniile în legătură cu spaţiile de învăţare,

metodele de predare sau cu programul şcolar în general.

A fost întocmită varianta iniţială a planului de îmbunătăţire.

Manualul calităţii in prima ediţie

Rezultatele slabe la examenul de bacalaureat

Părinţii şi agenţii economici sunt implicaţi în procesul de

autoevaluare numai când sunt solicitaţi de furnizorul de EFP

nr 222 /18 .09.2020 raportul procesului de...

Documents