MOTIVARE PRIN COOPERARE ŞI COMPETIŢIE ÎN GRĂDINIŢĂMOTIVARE PRIN COOPERARE ŞI COMPETIŢIE ÎN GRĂDINIŢĂ

Prof. consilier Lucia Cîmpean – director la G.P.N.Nr. 1 Blaj

Inst. I. Cornelia Szekely – G.P.N.Nr. 1 Blaj

• Motivaţia invăţării, prin definiţie, reprezintă totalitatea motivelor care dinamizează comportamentul uman. La baza motivaţiei există o mare varietate de trebuinţe biologice si psihice, ale omului. Trebuinţele dau naştere la anumite impulsuri, atitudini, interese, dorinţe, aspiraţii, sentimente. Motivaţiile sunt cauze ale comportamentului.

• Motivele principale care determina elevul/copilul să înveţe sunt:

A.)A.)Motive extrinseciMotive extrinseci::

Constituie doar un mijloc pentru a se realize alte Constituie doar un mijloc pentru a se realize alte aspiratii. E vorba de aspiratii de integrare in aspiratii. E vorba de aspiratii de integrare in societate.Tendinte normative, adica impulsuri de a societate.Tendinte normative, adica impulsuri de a se supune la norme, la obligaţii sociale, impulsuri de se supune la norme, la obligaţii sociale, impulsuri de afirmare al Eului, dorinţa de ridicare sociala, ambiţia.afirmare al Eului, dorinţa de ridicare sociala, ambiţia.

B.)B.)Motive intrinseciMotive intrinseci::

Având legături cu specificul învăţării, curiozitatea Având legături cu specificul învăţării, curiozitatea care, cultivată, se transformă în dorinţa de a şti cat care, cultivată, se transformă în dorinţa de a şti cat mai multe, aspiraţia spre competenţe, dorinţa de a mai multe, aspiraţia spre competenţe, dorinţa de a crea. Profesorul trebuie să se sprijine pe toate crea. Profesorul trebuie să se sprijine pe toate formele de motivaţie, însa va căuta tot timpul să formele de motivaţie, însa va căuta tot timpul să promoveze motivaţia intrisecă, mai valoroasă.promoveze motivaţia intrisecă, mai valoroasă.

Formarea motivaţiei este un proces complex, de lungă durată. Formarea motivaţiei este un proces complex, de lungă durată. Rădăcinile se dezvoltă din ambianţa familială (atitudinea Rădăcinile se dezvoltă din ambianţa familială (atitudinea părinţilor). În şcoală/grădiniţă, în primul rând contează părinţilor). În şcoală/grădiniţă, în primul rând contează exemplul, modelul profesorului/educatoarei: atitudinea, exemplul, modelul profesorului/educatoarei: atitudinea, interesele, sentimentele sale, se pot transmite copiilor, aici interesele, sentimentele sale, se pot transmite copiilor, aici intervenind imitaţia, dorinta autoritatii: succesele la invăţăturaă, intervenind imitaţia, dorinta autoritatii: succesele la invăţăturaă, lauda, recompensa.lauda, recompensa.

Este deosebit de importantă asigurarea unei predominări a Este deosebit de importantă asigurarea unei predominări a satisfacţiilor, a momentelor pozitive, în cadrul activităţii şcolare, satisfacţiilor, a momentelor pozitive, în cadrul activităţii şcolare, pentru formarea imaginii de sine pozitive şi pentru dezvoltarea pentru formarea imaginii de sine pozitive şi pentru dezvoltarea stimei de sine. Supraestimarea şi subestimareastimei de sine. Supraestimarea şi subestimarea trebuie să fie trebuie să fie de asemenea în atenţia educatorilor, deoarece există o de asemenea în atenţia educatorilor, deoarece există o asociere semnificativă cu asociere semnificativă cu problemele de comportament şi cu problemele de comportament şi cu eşecul şcolareşecul şcolar

Motivare- prin cooperare şi competiţie:

Tipul de abordare

Avantaje Dezavantaje

Competiţia -stimulează efortul şi productivitatea elevilor ;-promovează norme şi aspiraţii mai înalte;-micşorează distanţa dintre capacitate şi realizări.

-se constituie foarte frecvent în factor ce determină conflicte şi conduite agresive;-conduce la interacţiune slabă între colegi, la încercări de împiedicare a celorlalţi să obţină rezultate înalte, la lipsa comunicării şi a încrederii reciproce, la rivalităţi, sentimente de invidie, egoism-structura competitivă amplifică în general anxietatea elevilor şi teama lor de eşec.

Cooperarea -elevii sunt apreciaţi pozitiv şi ajung să aibă rezultate bune în condiţiile în care şi ceilalţi membri ai grupului au aceleaşi rezultate;-se fondează o varietate largă de forme de interacţiune (învăţarea în cuplu, în grupuri eterogene etc), care facilitează apariţia sentimentelor de acceptare şi simpatie; -instaurează în grup buna înţelegere, armonia, conduita de facilitare a succesului celorlalţi;-determină creşterea stimei de sine, reducerea anxietăţii

- în unele cazuri cooperarea poate conduce la pierderea motivaţiei – în principal din cauza conduitei de tip ‘lene socială’ (individul îşi imaginează că nu se poate stabili precis propria contribuţie la grup).

Desi pare să existe o concluzie în favoarea manierei cooperante de constituire si funcţionare a grupurilor şcolare, trebuie remarcat că nu poate fi omisă sau neglijată competiţia. Există si formule care combină cele doua mecanisme de relaţionare – competiţia dintre echipe, grupe, subgrupuri etc.

“Carnavalul - concurs - Cu mască/fără mască” este un exemplu de activitate pe care am desfaşurat-o în gradiniţa noastră în săptămâna lui 8 Martie 2009, care , deşi organizat sub forma de concurs / grupă /gradiniţă, a îmbinat în mod armonios atât cooperarea în ceea ce priveşte, pregătirea, organizarea, desfăşurarea, cât şi competiţia, aspecte care sunt evidenţiate în materialul pregătit şi în imaginile care încheie materialul.

ARGUMENT: Lumea poveştilor şi a desenelor animate este o

lume fascinantă pentru cei mici. Dacă le transpunem în spectacole de teatru, dramatizări, jocuri de rol, spectacole interactive, carnaval, etc., poveştile au o valoare informativă, educativă şi formativă foarte mare. Prin costumaţii adecvate rolurilor, carnavalul – concurs este este un mijloc eficient de stimulare a trăirilor emoţionale pozitive, pe fondul cărora sporeşte semnificativ motivaţia intrinsecă a copiilor, privind exprimarea clară, corectă, comunicarea verbală, nonverbală şi paraverbală, fiind în acelaşi timp o formă de activitate extracurriculară de destindere şi recreere a tuturor celor implicaţi.

FINALITATEA PROIECTULUI: Carnavalul, organizat sub formă de concurs la fiecare grupă, ne-a ajutat să

sărbătorim anul acesta 8 Martie într-un mod inedit , invitând mamele, bunicile, tăticii chiar, în lumea minunată a poveştilor copilăriei.

CONCLUZII: Copiii şi-au ales personajul, am creat în echipă roluri adecvate fiecărui personaj,

preluând versuri de pe Didactic, adăugând şi creaţii personale, îmbinându-le cu cântece şi “dansuri”specifice personajelor illustrate. Toate educatoarele s-au bucurat de colaborarea şi sprijinul părinţilor, atât în confecţionarea costumelor, cât şi în interesul manifestat în realizarea “momentelor surpriză” - versuri, cântecele, accesorii. În acest mod, fiecare personaj a fost ilustrat veridic, într-un spectacol ce a încântat părinţii şi copiii deopotrivă, ceea ce demonstrează că munca în echipă este cheia succesului.

De asemenea, trebuie să menţionez implicarea mea, în calitate de profesor consilier şi director al grădiniţei: am conceput /lansat acest proiect din timp, am coordonat/animat întalnirile de grup, am elaborat setul de criterii şi scala de evaluare, am coordonat procesul de evaluare şi premiere şi am “trăit” cu emoţie alături de fiecare personaj, participând activ la spectacolul fiecarei grupe.

Şi, nu în ultimul rând, am avut grijă să ţin un echilibru permanent între cele două mecanisme de relaţionare: colaborarea şi competiţia, punând permanent accent pe valorificarea la maximum a avantajelor şi pe reducerea la minimum a dezavantajelor pe care le presupun cele două mecanisme.

Desfăşurarea acestui proiect a fost un real succes la toate grupele, însă o apreciere aparte merită carnavalul- concurs desfăşurat la grupa pregătitoare, date fiind, în primul rând, vârsta şi nivelul de dezvoltare al copiilor. Pentru fiecare copil, d-na educatoare a realizat câte un DVD cu întregul spectacol filmat şi câte un CD, cu pozele luate în timpul derulării carnavalului. Pentru a face prezentarea mai atractivă pozele au fost mixate, adăugându-li-se efecte atractive si background muzical. Fiecare copil şi părinte va putea păstra astfel, peste ani, amintirea unui fragment minunat de copilărie. Unii dintre părinţi au filmat ei înşişi programul.

Feedback-ul pozitiv şi imediat venit din partea copiilor şi a părinţilor ne motivează să diseminăm toate informaţiile legate de organizare, desfăşurare, evaluare şi premierea participanţilor, să împărtăşim concluziile si satisfactiile noastre tututuror celor care, asemeni colectivului de cadre didactice din grădiniţa noastră, au simţul copilului.

Câteva poze, care vorbesc de la sine despre reusita acestui proiect:

Competente ale educatoarei pentru motivarea copiilor

Motivarea copiilor pentru învaţare implică mult tact din partea educatoarei/consilierului , deoarece trebuie sa-si adapteze stilul didactic în functie de tipul de copil: timid, pesimist, agresiv, acaparator, nerăbdator, pentru fiecare să găsească gestul, mimica, interjecţia, întrebarea, sfatul, orientarea, lauda, reţinerea, aprecierea, entuziasmul, în concordanta cu situatia existentă.

Cateva din competentele educatoarei: Partener- care poate modifica ‘’scenariul’’lectiei ,daca grupa o cere Animator-care initiaza metode si le explica copiilor, pregateste materialele

didactice si prezinta scopurile invatarii Pedagog-care isi ajuta copiii in rezolvarea problemelor,ii motiveaza sa isi

prezinte propriul punct de vedere Scenograf,actor- care creeaza scenografia activitatii Mediator- care rezolva potentialele conflicte ce pot aparea Consilier-care isi ajuta elevii in rezolvarea problemelor,ii motiveaza sa isi

prezinta propriul punct de vedere

Este foarte importantă, pentru motivarea copiilor în învăţare, abilitatea educatoarei de a

îmbina metode traditionale şi interactive

Traditionale Centrate pe educatoare(sursa de informatii)Comunicarea unidirectionalaTransmitere de cunostiinteEvaluare=reproducerePasivitatea copiilorAutoritatea cadrului didactic

Interactive

Centrate pe copil si pe activitateComunicare multidirectionalaAccent pe dezv. gandiriiFormare de aptitudini,deprinderiEvaluare formativaIncurajeaza participarea, initiativa,creativitatea copiilorParteneriatul educatoare /copilPermite evaluarea propriei activităţi.Transformă copilul din obiect în subiect al învăţării

Valente formative ale metodelor interactive

Stimuleaza implicarea activa in sarcina didactica Exerseaza capacitatile de analiza a copiilor Stimuleaza initiativa copiilor Asigura o mai buna punere in practica a cunostintelor,capacitatilor si

priceperilor Asigura un demers interactiv al actului predare-invatare-evaluare Valorifica si stimuleaza potentialul creativ ,originalitatea copiilor Actioneaza asupra dezvoltarii gandirii critice a copiilor Copiii devin responsabili in rezolvarea sarcinilor Asigura dezvoltarea “culturii” de grup,cooperarea,intrajutorarea Încurajeaza autonomia copilului şi promoveaza învăţământul prin

cooperare Copiii se comportă cu toleranţă, afectivitate, sensibilitate, corectitudine cu

cei din jur Invaţă să argumenteze

Ce fac copiii ?

Copiii se ajută unii pe alţii să înveţe, împărtăşindu-şi ideile. Invata cum sa invete ,se exprima liber,experimenteazaCopiii trebuie să fie capabili: -sa asigure conducerea grupului, -să coordoneze comunicarea, -sa stabileasca un climat de încredere, -să poată lua decizii, -să medieze conflicte -să fie motivaţi să acţioneze conform cerinţelor educatoarei.

DE ŢINUT MINTE:Lucrurile care contribuie cel mai mult la motivarea elevului:

• Entuziasmul profesorilor• Relaţie potrivită între profesor şi elevi• Organizarea lecţiei• Relevanţa materialului• Nivelul potrivit de dificultate al materialului• Implicarea activă a elevilor• Diversitate• Folosirea de exemple concrete şi lesne de înţeles. • Printre lucrurile pe care elevii vor sa le întalneasca într-o clasă se numară: • nevoia de a învăţa ceva pentru a încheia cu succes un proiect;• nevoia de a incerca ceva nou;• nvoia de a-si perfectiona abilitatile;• nevoia de a face faţă lprovocari;• nevoia de a deveni o persoana competentă;• nevoia de a reuşi şi de ateractiona cu ceilalti etc. Concepeţi sarcini, activităţi şi întrebări care să se plieze la aceste nevoi! Faceti elevii participanti activi la lectie! Elevii îvaţă atunci când fac, creează, scriu,

rezolvă, concep. Pasivitatea este un factor care blochează motivarea şi curiozitatea elevilor.

Puneţi întrebări! Nu spuneţi elevilor ceva atunci când îi puteţi întreba! Încurajaţi-i să sugereze abordări diferite la diverse probleme sau să ghicească

rezultatele unui experiment! Folosiţi munca în echipă! Puneţi elevii să analizeze ce se întâmplâ în clasa lor! Cereţi-le să-şi aducă aminte două perioade recente: una în care s-au simţit cel mai

motivat şi cealaltă în care motivaţia lor a fost redusă!