model disertatie

CUPRINS

1. Obiectul lucrarii, pag 3

1.1. Argument, pag 3

1.2. Plan de idei, pag 3

2. Definirea conceptelor utilizate, pag 6

2.1. Terminologie, pag 6

2.2. Sisteme de evaluare ale cladirilor eficiente energetic, pag 7

2.3. Programul Europa 2020, pag 10

3. Problematica programului din perspectiva actuala, pag 13

3.1. A construi pentru tineri, pag 13

3.2. Cladirile educationale preuniversitare - continuitate si schimbare, pag 16

3.3. Rezolvarea programului in perioada contemporana , pag 18

3.3.1. Scoala - centru al comuntatii, pag 19

3.3.2. Dimensiunea scolii, pag 20

3.3.3. Educatia in peisaj , pag 22

3.3.4. Reconceperea functiunilor, pag 22

3.3.4.1. Sala de clasa, pag 22

3.3.4.2. Biblioteca, pag 24

3.3.4.3. Circulatiile si foyerele, pag 25

3.3.4.4. Laboratoarele si atelierele, pag 26

3.3.5. Tehnologia in scoala, pag 27

4. Directii in proiectarea de arhitectura, pag 28

4.1. Un nou mod de abordare: Proiectarea integrata, pag 28

4.2. Situri ustenabile, pag 29

4.3. Vegetatia, pag 30

4.4. Utilizarea rationala a apei, pag 31

4.5. Consumul si producerea de energie, pag 32

4.6. Materialele, pag 33

4.7. Calitatea spatiilor interioare, pag 35

5. Exemple si aplicabilitate, pag 36

5.1. Langley Academy, Foster + Partners, pag 36

5.2. Colegio Secundaria Industrial, Luis Fernando Zuniga Gaez, pag 38

Problematica actuala a programului de invatamant si proiectarea lui din perspectiva programului Europa 2020

2

5.3. Centrul Educational Flor del Campo, Giancarlo Mazzanti + Felipe Mesa, pag 39

5.4. Crouch Hill Community Park, Penoyre & Prasad LLP, pag 41

5.5. Sidwell Friends School, Kieran Timberlake Architects, pag 42

5.6. Academia de Muzica si Arte, LTFB STUDIO, pag 43

6. In loc de incheiere, pag 45

6.1. Studiu de caz Liceul Tehnologic din Satul Copiilor SOS Bucuresti, pag 45

6.2. Premise pentru proiectul de diploma, pag 46

6.3. Concluzii, pag 47

7. Bibliografie, pag 49

8. Anexe, pag 51


3

1. OBIECTUL LUCRRII

1.1. Argument

Evoluia societii umane a stabilit un nou set de drepturi fundamentale ale omului prin

impunerea unor noi reguli de conduit. Printe acestea se numr i dreptul la educaie, iar

asigurarea lui este unul din principalele scopuri ale statului. Acest lucru se traduce prin crearea de

noi programe i proiecte care s asigure creterea cantitativ i calitativ a gradului de educaie.

Teza de disertaie are ca scop fundamentarea teoretic a proiectului de diplom care i

propune a oferi o rezolvare modern i sustenabil a unui program care, dei att de prezent n via

noastr, nu a fost mbuntit i actualizat conform nevoilor societii din Romnia de cteva zeci

de ani: instituiile de nvmnt preuniversitare. Lucrarea de disertaie va identifica i analiza

principalele aspecte ale programului n perioada contemporan.

Motivaia alegerii studierii acestui program este chiar paradoxul educaiei: n timp ce

cldirile pe care le construim rspund nevoilor imediate ale societii contemporane, colile

pregtesc omul pentru un viitor destul de dificil de prezis1. Se vor prezenta schimbrile suferite de

principalele funciuni ale programului i se vor analiza avantajele i dezavantajele noilor concepte,

motivnd necesitatea aplicrii acestora n construcia colii romneti contemporane.

1.2. Plan de idei

Sistemul romnesc de nvmnt a fost mereu apreciat pentru rezultatele excepionale pe

care elevii le-au obinut la olimpiadele internaionale i uurina cu care acetia s-au integrat i au

obinut posturi importante n companiile internaionale de renume. La extrema cealalt st numrul

tot mai mare de elevi analfabei funcional care sunt pui n faa unui examen de bacalaureat pe

care nu l pot promova din cauza unui sistem inflexibil. Din pcate, clasa de mijloc tinde i ea s fie

din ce n ce mai slab pregtit, ntmpinnd dificulti n gsirea unui loc pe pia muncii. Reforme

au fost fcute, ns, practic, colile, elevii i cadrele didactice s-au dovedit a fi foarte puin

receptive la nou.

Am considerat c nainte de a pune n discuie problematica colii contemporane, o

explicare a termenilor care au relevan pentru a nelege mai bine lucrarea de fa este bine-venit:

sustenabilitate, arhitectur bioclimatic, cldire cu un consum de energie aproape egal cu 0, precum

1 TANASOIU, Radu - Arhitectura constructiior scolare, Editura Tehnica, 1979, pag 33


4

Caricatura prezentata intr-una din conferintele RSA a lui Sir Ken Robinson RSA cu privire la schimbarea

paradigmelor in ceea ce priveste educatia.

i cteva dintre cele mai importante sisteme de evaluare a cldirilor eficiente energetic. n aceeai

seciune vor fi prezentate principalele viziuni i misiuni ale Uniunii Europene pentru anul 2020 att

n ceea ce privete eficiena energetic i managementul resurselor ct i evoluia sistemului de

nvmnt. n prima parte a lucrrii va fi expus structura actual a sistemului de nvmnt

preuniversitar din Romnia i se vor aduce n discuie elementele pe care un proiectant trebuie s le

contientizeze atunci cnd concepe o constructite destinat tinerilor: antropometria, ergonomia i

nu n ultimul rnd psihologia i modul n care spaiul ajut la dezvoltarea sau inhib integrarea

copilului n societate.

Negarea soluiilor standardizate n ceea ce privete construcia colii a implicat i oferirea

de soluii arhitecturale ct mai diverse. Totui, se disting anumite tendine n proiectarea acestora

precum acordarea unei atenii sporite contextului i a comunitii, relaiei cu mediul i natur i

dimensionarea corect a colii. Schimbri au aprut i n interiorul colii, n special datorit

aplicrii unor noi metode de predare i a avntului pe care tehnologia l-a luat n ultima perioada.

Funciunile principale au fost reconcepute i au implicat modificri n ceea ce privete sala de

clasa, dotrile, circulaiile i foyerele, biblioteca, dar i apariia unor noi funciuni care transform

coala ntr-un centru comunitar i care deschid noi orizonturi elevilor.

Legislaia european impune costruirea de cldiri eficiente energetic ncepnd cu anul 2020.

Acest lucru atrage schimbri n ceea ce privete procesul de proiectare. La ntrebarea Cum


5

proiectm o cldire eficient energetic, nu mai rspunde o singur persoan, arhitectul, ci o

ntreag echipa care integreaz elemente ce privesc situl, managementul apei, amenajarea

peisagistic, selecia materialelor, sursele de energie i calitatea mediului interior.

Urmtoarea seciune a lucrrii cuprinde exemple edificate n ultimii 15 ani att

internaionale ct i din Romnia apreciate att de utilizatori ct i de criticii de arhitectur i de

instituiile care ofer certificate pentru proiectarea sustenabil i eficient energetic. Vor fi analizate

proiecte cu abordri compoziionale i planimetrice total diferite, din zone culturale diferite, toate

avnd ns cteva puncte comune: flexibilitatea, ncurajarea experimentului, realizarea unei

arhitecturi cu care elevii s poat relaiona, grij fa de mediu, etc. Crouch Hill Community Park

este un exemplu de regenerare a unei zone cu vegetaie nalta nengrijit i respingtoare a Londrei

care este transformat ntr-un parc educaional cu o mare biodiversitate adresat ntregii comuniti a

cartierului de locuine. Centrul educaional Flor del Campo reprezint un exemplu de intervenie

care regenereaz o comunitate aflat n pragul srciei extreme. Colegio Secundaria Industrial este

un exemplu excelent de compoziie volumetric i aduce aminte de monumentalitatea colii

romneti, fr a fi respingtoare sau a ignora principiile arhitecturii bioclimatice. Academia de

Muzic i Arte din Bucureti este una dintre primele coli din Romnia care ncurajeaz

creativitatea, atrgnd n acelai timp comunitatea.

Liceul Tehnologic SOS, subiectul proiectului de diplom i problematica pe care acesta l

ridic vor fi expuse n ultima parte a tezei. Aceasta ncepe cu o scurt prezentare a organizaiei SOS

Satele Copiilor i a programelor pe care aceasta le desfoar pe teritoriul Romniei. Concluziile

tezei de disertaie vor fi evideniate prin aplicarea principiilor prezentate n cazul proiectului de

diplom.


6

2. DEFINIREA CONCEPTELOR UTILIZATE

Consider c o bun explicare a termenilor principali folosii n lucrarea de fa este necesar

att pentru a lmuri conceptele studiate ct i pentru a stabili contextul ideologic n care acestea se

vor analiza.

2.1. Terminologie

Sustenabilitate Dei termenul se bucur de o popularitate fr precedent n ultimii ani,

acesta a fost introdus n limbajul de specialitate relativ recent. Iniial acesta a fost folosit c un

concept strategic n domeniul forestier i avea ca scop extragerea resurselor de lemn fr a

compromite pdurile. Ulterior, n anul 1987, n special n urm dezastrelor ecologice, raportul

Viitorul nostru comun al Comisiei de Mediu i Dezvoltare (WCEF) folosete conceptul n

stabilirea relaiei dintre dezvoltarea economic i interveniile ecologice.

O prima definiie a acestui termen a fost inclus n preambulul raportului menionat mai sus

ca dezvoltarea care asigur nevoile prezentului fr a compromite posibilitatea generaiilor

viitoare de a-i asigura propriile nevoi.

Conform Dicionarului explicativ al limbii romne, termenul are urmtoarea semnificaie:

SUSTENABILITATE ( engl. sustainable) s. f. Calitate a unei activiti antropice de

a se desfura fr a epuiza resursele disponibile i fr a distruge mediul, deci fr a

compromite posibilitile de satisfacere a nevoilor generaiilor urmtoare. Conferina

mondial asupra mediului de la Rio de Janeiro din 1992 a acordat o atenie deosebit

acestui concept, care implic stabilirea unui echilibru ntre creterea economic i

protecia mediului i gsirea de resurse alternative. Cnd se refer la dezvoltarea

economic de ansamblu a unei ri sau regiuni, este de obicei preferat termenul

sinonim dezvoltare durabil.

Arhitectur bioclimatic Termenul vizeaz un domeniu ale crui principii sunt

cunoscute i stabilite nc din perioada antichitii. Totui, acesta are numeroase definiii.

Conform Dicionarului explicativ al limbii romne, bioclimatologia este tiina care

studiaz influena climei asupra ogranismelor vii. coala de arhitectur din Mancester ofer, poate,

cea mai bun definiie a conceptului: o modalitate de a proiecta cldirile i a manipula mediul

din interiorul acestora utiliznd forele naturale din jurul cldirilor i nu luptnd mpotriva lor2.

2 http://www.mmediu.ro/vechi/dezvoltare_durabila/definitia.htm, accesat 11 februarie 2014


7

O cldire bioclimatic utilizeaz n mod eficient forele elementelor naturii: ap, aer, soare,

dar i a agenilor naturali: bacterii, plante i animale.

Cldire al crei consum de energie este aproape egal cu 0 este sintagma folosit n

articolul 9, aliniatul 1 din Directiva 2010/31/UE pentru a desemna singurul tip de cldire care va fi

acceptat s se construiasc ncepnd cu datade 31 decembrie 2020 n Uniunea European.

Autoritile naionale trebuie s stabileasca planuri naionale ce pot include obiective difereniate n

funcie de categoriile cldirilor.

La momentul actual, mai mult din jumtate din statele membre ale UE nu au definit nc

termenul de cldire al crei consum de energie este aproape egal cu 0 , iar cele mai multe ri care

au fcut-o, au folosit criteriul valorilor maxime de energie primar per mp 3.

Conform Wikipedia, o cldire cu consum de energie 0, concept cunoscut i sub termenii

zero net energy (ZNE) building, net-zero energy building (NZEB), sau net zero building reprezint

o cldire a crei cantitate de energie utilizat de cldire pe parcursul unui an este echivalent cu

cantitatea de energie regenerabil produs n sit. Aceste cldiri produc n continuare gaze cu efect

de ser, deoarece atunci cnd condiiile climatice nu ofer posibilitatea asigurrii confortului, ele se

conecteaz n continuare la reeaua localitii. Astfel, cldirile care produc mai mult energie dect

iau din reea pe parcursul unui an se numesc cldiri energy-plus, iar cele care iau din reea mai

mult energie dect pot produce din surse proprii se numesc cldiri cu consum de energie aproape

egal cu 0.

2.2. Sisteme de evaluare ale cladirilor eficiente energetic

Abordarea sustenabil presupune echilibrarea intereselor economice, sociale i de mediu n vederea

obinerii unei performane ridicate.

113 ri prezente la Conferin Naiunilor Unite de la Stockholm din anul 1972 i manifestau

ngrijorarea n ceea ce privete modul n care activitatea antropic influeneaz mediul. Sunt puse

n discuie problemele polurii, distrugerii resurselor i mediului, dispariia speciilor de animale i

plante precum i nevoia de a crete nivelul de trai al oamenilor.

Douzeci de ani mai trziu, n cadrul Summitului Pmntului de la Rio de Janeiro este

propus i analizat o prima schem de certificare a cldirilor verzi, programul The City of Austin

3 A se vedea anexa 2


8

Green Building Program. Acesta ia n calcul, dincolo de msurarea performanei energetice, i

analiz managementului materialelor, a apei i a deeurilor pe ntreag durata de via a cldirii4.

n anul 1990, Institutul de Cercetare n domeniul Cldirilor din Marea Britanie a lansat

sistemul de certificare pentru cldirile sustenabile BREEAM (The Building Research

Establishment Environmental Method). Astzi, peste 250 000 de cldiri construite n peste 50 de

ri beneficiaz de un astfel de certificat. Scopul acestui sistem este acela de a atrage atenia

proiectanilor, investitorilor i ocupanilor cldirii asupra beneficiilor abordrii sustenabile.

Folosind un sistem de evaluare tiinific, BREEAM analizeaz o gam larg de criterii printre care

cantitatea de ap i energie folosite, sntate i bunstare, poluare, transport, materiale, deeuri

ecologice i procesele de management. Cldirile care obin punctajul de trecere primesc unul dintre

cele 5 certificate: PASS, GOOD, VERY GOOD, EXCELENT i OUTSANDING 5.

Termenul Passivhaus 6 se refer la un standard

riguros, ce privete eficiena energetic ntr-o cldire,

reducnd amprenta sa ecologic. Aceasta duce la cldiri

cu consum de energie foarte redus. Standardul se aplic la

o palet larg de construcii printre care: proprieti

rezideniale, cldiri de birouri, coli, grdinie etc.

Primele reedine Passivhaus au fost construite n

Darmstadt, Germania, n 1990.

.Standardul Passivhaus prevede urmtoarele

cerine:

- Cldirea trebuie s fie conceputa astfel incat sa beneficieze de sisteme de nclzire i de rcire,

calculate cu pachetul de planificare Passivhaus ce nu trebuie sa depaseasca 15 kWh / m pe an

(4746 BTU / ft pe an), sau s fie proiectate cu o sarcin termic de vrf de 10W / m

- Consumul total de energie primara nu nu trebuie s fie mai mare de 120 kWh / m pe an (3,79

104 btu / ft pe an)

- Cldirea nu trebuie s prezinte neetanseitati astfel incat sa se inregistreze un coeficient de

evacuare a aerului de mai mult de 0,6 ori volumul casei pe or (N50 0,6 / or) la 50 Pa (N / m)

Mai mult, este recomandat un nivel al consumului de energie sub 10 W/m (3.17 BTU / h.ft

4http://austinenergy.com/ , accesat 15 februarie 2014

5http://www.breeam.org/index.jsp , accesat 5 martie 2014

6 GRAF, Anton - "Casa Pasiva", Editura Casa, 2013, pag 5

Schema prezentand principalele tehnici si

tehnologii recomandate de Passivhaus


9

pe or). la temperatura de proiectare

Cldirile Passivhaus apeleaza la conceptul de superizolatie pentru a reduce n mod

semnificativ transferul de cldur prin perei, acoperi i podea comparativ cu cldirile

convenionale. O gam larg de materiale de izolare termic poate fi folosita pentru a atinge

normele impuse (in intervalul 0.10-0.15 W / mK). O atenie special este acordat eliminarii

punilor termice.

Pentru a satisface cerinele standardului Passivhaus, sunt utilizate ferestre cu valori mari in

ceea ce priveste rezistenta termica (coeficientul de transfer termic fiind de obicei 0.85 - 0.70

W/mK pentru ntreaga suprafata a acestora , inclusiv rama).

Dup modelul BRE s-au dezvoltat ulterior i alte organizaii, cea mai important fiind

Consiliul Cldirilor verzi din Statele Unite (US Green Building Council, UGSBC), nfiinat n

1993. Scopul acestei organizaii este acela de a evalua bunele practici n domeniul construciilor

sustenabile, rezultatul fiind nfiinarea n anul 1998 a sistemului de certificare a cldirilor LEED

(Leadership n Energy and Environmental Design). LEED analizeaz sustenabilitatea siturilor,

managementul eficient al apei, energia i atmosfera, materialele i resursele, calitatea mediului

interior, inovaia n proiectare, oferind punctaje oferind cldirilor verzi unul dintre cele patru

certificate: Certified (40-49 puncte), Silver (50-59 de puncte), Gold (60-79 de puncte) i Platinum

(peste 80 de puncte 7).

Minergie 8 reprezint un standard de calitate nregistrat pentru cldiri noi sau cldiri

renovate cu consum redus de energie. Aceast standard este susinut att de ctre Confederaia

Elveian, cantoanele elveiene, ct i de Principatul Liechtenstein, mpreun cu Camera de

Comer i Industrie. Conceptul a fost dezvoltat n anul 1994 de ctre Heinz Uebersax i Ruedi

Kriesi, atunci cnd au fost dezvoltate i primele dou case Minergie. n anul 1998 a fost nfiinat

Asociaia Minergie odata cu publicarea primului standard pentru cldiri cu consum de energie

redus.

Construirea la standarde Minergie nseamn conceperea unei anvelope etane, de nalt

calitate i rennoirea continu a aerului n cldire folosind un sistem de ventilaie eficient energetic.

Consumul specific de energie este utilizat ca indicator principal pentru a cuantifica calitatea

construciei. Numai energia final consumat este relevant.

7http://en.wikipedia.org/wiki/Leadership_in_Energy_and_Environmental_Design, accesat 7 martie 2014

8 http://en.wikipedia.org/wiki/Minergie, accesat 7 martie 2014


10

Pentru toate categoriile de cldiri, cu excepia locuinelor unifamiliale nou construite

consumul de energie pe suprafa trebuie s fie declarat i verificat. Pentru locuinele noi

unifamiliale, case i apartamente consumul de 38 kWh / m / an nu trebuie s fie depit. Pentru

proiectele de renovare, valoarea maxim este de 60 kWh / m / an. Din motive de simplitate,

consumul de energie pentru prepararea apei calde este inclus n aceste cifre.

Consumul de energie pentru nclzire, condiionare a aerului, ventilare i producere a apei

calde menajere (ACM) < 42 kWh/mp an.

2.3. Programul Europa 2020

Europa 2020 este o strategie pe 10 ani a Uniunii Europene, a crei scop, dincolo de

depirea crizei cu care se confrunt majoritatea statelor europene, este acela de a crea condiii

favorabile pentru o cretere economic mai inteligent, mai durabil i mai favorabil incluziunii.

Astfel, Uniunea European a stabilit un numr de 5 obiective strategice eseniale9:

- Ocuparea forei de munc: o rat de ocupare a forei de munc de 75% n rndul

populaiei cu vrste cuprinse ntre 20 i 64 de ani;

-Cercetare i dezvoltare: alocarea de 3% din PIB-ul UE pentru cercetare i dezvoltare;

- Lupta mpotriva srciei i a excluziunii sociale: reducerea cu cel puin 20 de milioane a

persoanelor care sufer sau risc s sufere de pe urm srciei i a excluziunii sociale

- Educaie: reducerea sub 10% a ratei de abandon timpuriu al colii i creterea cu peste

40% a ponderii absolvenilor de studii superioare n rndul populaiei n vrst de 30-34 de ani

- Schimbrile climatice i utilizarea durabil a energiei: reducerea cu cel puin 20% a

emisiilor de gaze cu efect de ser fa de nivelurile nregistrate n 1990; creterea ponderii surselor

de energie regenerabil pn la 20%; creterea cu 20% a eficienei energetice.

Resursele naturale 10

stau la baza economiei i a calitii vieii, iar managemetul eficient al acestora

nu mai este o opiune. Creterea sustenabilitii ofer oportuniti majore precum generarea de

locuri de munc, productivitate crescut, costuri mai mici i asigurarea competivitii Uniiunii

Europene n faa marilor puteri ale lumii. Iniiativa cu privire la eficiena utilizrii resurselor

genereaz nevoia de concepere i implementare a unui plan-cadru sustenabil pe termen lung pentru

9 http://ec.europa.eu/europe2020/index_ro.htm, accesat 4 martie 2014

10 Conform comunicatului Parlamentului European: A resource-efficient Europe-Flagship initiative under

the Europe 2020 Strategy din 26.01.2011, acestea includ mateii prime precum combustibilii, mineralele si

metale dar si hrana, solul, apa, aerul, biomasa si ecosistemele


11

multe domenii conexe precum schimbrile climatice, energie, transport, industrie, materii prime,

agricultur i piscicultur, biodiversitate i dezvoltare regional.

Pentru a putea duce la bun sfrit aceast proiect pilot, o serie de msuri trebuie luate pentru

a face posibil realizarea viziunii Uniunii pe termen mediu i lung. Viziunea pe termen lung

cuprinde direcii n ceea ce privete:

- Conceperea unui sistem economic cu emisii sczute de carbon, astfel nct n 2050 emisiile de

gaze cu efect de ser s fie sczute cu 80-95%, n timp ce sigurana energetic i creterea

sustenabil s poat fi asigurate;

- Crearea unui sistem energetic eficient cu emisii sczute de carbon pn n 2050 care s ofere

siguran i stabilitate;

- Crearea unui sistem de transport eficient n ceea ce privete consumul resurselor, sigur i

competitiv pn n anul 2050, cu emisii sczute de carbon, care s promoveze tehnologii ecologice

i modernizarea reelei de transport;

- Definirea unui set de obiective pe termen mediu i lung care au ca principal scop independena

creterii economice fa de consumul de resurse i impactul asupra mediului

Pe termen mediu, un set de msuri se ncadreaz n acest plan-cadru pentru anul 2050. Acestea

privesc anul 2020 i includ:

- Elaborarea de planuri proprii fiecrui stat i identificarea msurilor prin care economii de

energie de minim 20% s poat fi nregistrate n toate sectoarele de activitate. Aceste planuri

trebuie s fie baza unor legislaii ulterioare care s asigure eficien enrgetic i economiile;

- Propuneri n ceea ce privete reforme n domenii precum agricultur, piscicultur, coeziunea,

infrastructur energetic, i reelele de transport trans-europene astfel nct acestea s se alinieze

cerinelor unei economii eficiente i curate;

- O stategie nou n ceea ce privete biodiversitatea i restaurarea ei i a ecosistemelor;

- Msuri pentru a face fa provocrilor de pe pieele de mrfuri i privind materiile prime care,

printre altele, s evalueze periodic materii prime eseniale i s defineasc o politic comercial

pentru a asigura aprovizionarea durabil cu materii prime de pe pieele globale. Aceste msuri vor

ajuta la asigurarea coerenei ntre materiile prime ale UE i politicile externe, inclusiv promovarea

bunei guvernri, transparen activitii i crearea crearea taxei de valoare adugat n rile n curs

de dezvoltare. Acestea vor promova extracia, reciclarea, cercetarea i inovarea n cadrul UE;

- O strategie pentru a face din UE o "economie circular", bazat pe o societate a reciclrii care

are c scop reducerea generrii de deeuri i utilizarea acestora c resurs;


12

- Msuri rapide de adaptare la schimbrile climatice, pentru a reduce la minimum riscurile n

ceea ce privete ecosistemele i sanatatatea uman, pentru a sprijini dezvoltarea economic i de

ajustare infrastructurii pentru a face fa schimbrilor climatice inevitabile;

- O reform a apei care prevede msuri de economisire i cretere a eficienei acesteia, pentru a se

asigura c apa este disponibil n cantiti suficiente, este de calitate corespunztoare, este folosit

timp ndelungat, ns prin folosirea a ct mai puine resurse.

Deoarece sectorul cldirilor reprezint 40% din consumul total de energie n Uniunea

European, reducerea consumului n acest domeniu constituie o prioritate n cadrul obiectivelor

20-20-20 n materie de eficient energetic. Se dorete c fiecare stat membru s adopte o

metodologie de calcul al performanei energetice a cldirilor i s pun n aplicare, n conformitate

cu metodologia menionat, cerine minime n materie de performan enrgetic pentru a atinge

niveluri optime din punct de vedere al costurilor. Obiectivul principal al Uniunii Europene n ceea

ce privete sectorul construciilor este acela c, ncepnd cu dat de 31 decembrie 2020, toate

edificiile nou construite s aib un consum de energie aproape egal cu 0. Anexa 1 prezint un tabel

cu setul de obiective proprii fiecrui stat membru al Uniunii Europene care trebuie ndeplinite pn

n anul 2020.

In ceea ce priveste procesul de educaie i formare profesional11, Uniunea Europeana

prezinta un cadrul strategic pentru anul 2020 ce contine 4 obiective: studiul i adaptabilitatea pe

ntreg parcursul vieii, imbuntirea calitii i eficienei a educaiei i performanei, promovarea

echitii, a coeziunii sociale i a ceteniei active si stimularea creativitii i a inovrii, inclusiv a

spiritului anteprenorial, la toate nivelurile de educaie i formare. Astfel, pentru anul 2020 au fost

stabilite urmtoarele obiective de referin:

- Cel puin 95% din copii trebuie s ia parte la un proces de educaie, ncepnd cu vrste fragede

(de la 4 ani pn la mplinirea vrstei optime pentru a merge la coal);

- Nu ar trebui s depeasc 15% numrul copiilor care nu au noiuni elementare de matematic

sau care nu tiu s citeasc;

- Mai puin de 10% din tineri ar trebui s abandoneze coal;

- Cel puin 40% dintre persoanele cu vrste cuprinse ntre 30-34 de ani s fi absolvit o form de

nvmnt superior;

- Cel puin 15% dintre aduli ar trebui s participe la procesul de nvare pe tot parcursul vieii;

11 http://ec.europa.eu/education/policy/strategic-framework/index_en.htm, accesat 7 martie 2014


13

- Cel puin 20% din absolvenii de nvmnt superior i 6% din copiii de 18-34 de ani, cu o

calificare profesional iniial ar fi petrecut ceva timp studiind sau formndu-se professional n

strintate;

- Ponderea absolvenilor angajai (tineri de 20-34 ani, care au ncheiat cu succes nvmntul

secundar sau teriar superior) care au abandonat studiile n urm cu 1-3 ani ar trebui s fie de cel

puin 82%.

3. PROBLEMATICA PROGRAMULUI DIN PERSPECTIVA ACTUALA

3.1. A construi pentru tineri

Este bine cunoscut faptul c cei trei factori care coroboreaz la formarea personalitii

umane sunt ereditatea, mediul i educaia. Dac predispoziiile naturale (fizice i psihologice) se

dovedesc a fi mai greu de schimbat, acestea necesitnd condiii speciale i exerciiu permanent

pentru a asigura naterea a noi procese mintale, atunci, pentru o dezvoltare armonioas a

individului trebuie s ne oprim asupra studiului i oferirea de soluii viabile n ceea ce privete

calitatea mediului i a educaiei.

Numeroase studii demonstreaz faptul c adulii i copiii percep lumea n mod diferit. Spre

deosebire de primii, care se axeaz pe modul n care folosesc spaiul trind ntr-o lume material,

pentru copii experiena spaiului se bazeaz mai mult pe modul de percepere, acesta reprezentnd

un cadru care ofer oportuniti de a face lucruri ct mai diverse, de a se raporta la imaginaie. Un

alt argument ar putea fi diferena de scar copil-obiect i adult-obiect. Linia de privire a unui copil

este mult mai joas fa de a unui adult, motiv pentru care, n cazul celor mai multe dintre cldiri

acesta nu poate privi singur pe geam, sau nu poate vedea ce este pe mas. Aciunile copiilor n

spaiu sunt ghidate dup emoiile lor, lucru care se va schimba treptat, prin intermediul gndirii

educate.

Spre deosebire de precolari care, pentru a se dezvolta au nevoie de o lume imaginar i de

spaii relativ mici, uor controlabile i supravegheate, copiii de 7-13 ani relaioneaz mai mult cu

mediul exterior. Elemenete care s ofere o bun cunoatere a lumii prin intermediul experimentului

i al micrii trebuie s fie prezente n preajma lor n aceast perioada. Conceperea spaiilor pentru

copiii din ciclul primar i gimnazial implic o atenie sporit din cauza faptului c acetia i pot


14

Clackamas High School, Boora Architects,

de remarcat contrastul dintre minimalismul

pardoselei si peretilor si plafonul cu

instalatiile vizibile

In cazul unei distante de 3 metri, nu este

nepoliticos sa iti ignori o persoana care

trece pe langa tine si sa iti continui lucrul

pierde rapid atenia i concentrarea. De aceea, configurarea spaiilor trebuie s in cont i s

ncurajeze comunicarea, lucrul n echipe i aplicarea unor metode interactive de predare-nvare.

Copilul de 14-18 ani este supus unui ritm alert de

transformri psihice i fizice, care de multe ori antreneaz

un sentiment de insecuritate emoional ce poate favoriza

apariia problemelor precum izolarea, lipsa de concentrare,

fluctuaia strilor emoionale, predispoziia spre afiliere la

anturaje ce ncurajeaz fumatul, consumul de alcool sau de

droguri, vandalism i violen. n aceast perioada copilul

i dorete s devin independent i s i gseasc un loc

n societate, pe care i dorete s o mbunteasc.

Caracteristicile principale ale vrstei sunt experimentarea

asupra identitii i critic asupra mediului. Dei

adolescentul caut spaii cu caracter privat, lipsite de

presiunea societii, unde s se exprime i s

experimenteze tririle, acetia au nevoie de spaii deschise

spre exterior, n legtur cu natur, care s ctige

semnificaie. Vitrajele mari i spaiile largi i fac pe acetia

s se simt vulnerabili. Un spaiu necosmetizat,

multifuncional, cu elemente structural aparene pot

contribui la nelegerea corect a lucrurilor din jur.

J.E. Singer definete arhitectura c fiind una dintre cele trei mari arii n care conceptul de

stil de via are o relevan major, alturi de sanantate i consumul de energie. Problematica

arhitecturii ocup 90% din cea a psihologiei ambientale: distanele personale, adecvarea spaiului

pentru diferitele activiti i loisir. Dup Allan Pease se pot defini patru tipuri de zone care implic

starea de comfort n raport cu ceilali: zona intim (15-46 de cm) pe care omul o percepe ca pe o

proprietate a sa i n care pot ptrunde doar cei apropiai de el din punct de vedere emoional, zona

personal (46-122 cm) n care pot sta prietenii fr s apar starea de discomfort, zona social

(1,22-3,6 m) n care se nscriu persoanele cu care interacionm, dar care sunt necunoscute sau sunt

puin cunoscute i zona public (peste 3,6 m), definit n general de relaia individ- grup de oameni.

n funcie de mediul i cultura din care provine fiecare individ, aceste distane se pot contrage sau

dilata. Personalitatea copilului este maleabil cnd vine vorba de influene i de aceea trebuie

manifestat un interes deosebit n ceea ce privete relaionarea cu acetia. Punctele tensionante care


15

apar n personalitatea infantil influeneaz legturile mentale, n comparaie cu situaia

personalitii adultului, unde reelele sunt mai rigide. Simul proprietii este o latur important n

crearea personalitii. Vestiarul propriu din clas, banca, sunt puni n solidificarea relaiei elev-

coal, care poate combate probleme precum absenteismul. Neacordarea respectului proprietii

poate avea ca i consecin fenomenul de depersonalizare, care poate avea urmri grave.

Cu siguran c factori precum lumina, umbra, culoarea, materialele, textura, sunetul,

mirosul contribuie la calitatea unui mediu care s ncurajeze sau s inhibe dezvoltarea personalitii

copiilor, ns pentru nsuirea spaiului colii i dezvoltarea sntoas i armonioas a acestora,

relaiile de scar trebuie studiate n detaliu.

Observarea unitilor de msur ale egiptenilor i grecilor care erau infinit bogate i

subtile deoarece fceau parte dintr-o matematic a corpului uman, graioase, elegante i ferme a

nsemnat baza numeroaselor studii de-a lungul timpului. Continund cercetrile lui Vitruvius,

Leoardo da Vinci i Alberti, Corbusier a construit propriul sistem de proportionare a corpului

omenesc numit Modulor12. Acesta s-a bazat n eborarea studiului sau att pe seciunea de aur ct

i pe seria Fibonacci, Modulorul coninand trei dimensiuni de baza: 43, 70 i113. Astfel:43

(nlime scaun) +70 (nlime mas studiu) = 113 (nlime tejghea bar); 70+113=183 (nlime

mdulor); 43+70+113= 226 (inalimea pn la care modulorul poate ajunge cu mna, respective

nlimea minim a camerei de locuit). Criticile modulorului i-au gsit rdcinile n nsui scopul

lucrrilor lui Le Corbusier: studierea omului mediu, nu a varietii, a diferenelor dintre oameni.

ns importana acordat dimensiunilor corpului uman, n special n proiectarea spaiilor unei

anumite grupe de vrst, nu poate fi negat.

Astfel, n bun concepere a spaiilor destinate copiilor trebuie s inem cont de doi termeni:

antropometria (tiin care se ocup cu msurarea i studierea dimensiunilor i proporiilor corpului

uman) i ergonomia (tiin care opereaz cu caracteristicile corpului uman i care sunt luate n

considerare n proiectarea obiectelor i sistemelor n aa fel nct relaia om-obiect s fie eficient i

sigur).

Studiile de antropometrie au o deosebit importan n proiectarea corect a ncperilor, a

spaiilor de recreere, a circulaiilor i a mobilierului att pentru a asigura confortul elevilor, dar i

pentru a evita accidentrile nedorite i apariia deformatiilor anatomice datorate unei poziii

incorecte n banca. Dimensiunile variaz n funcie de vrst, sex i ras. n cazul Marii Britanii,

Asociaia de Cercetare Industrial din domeniul mobilierului a propus paliere dimensionale n

12 http://en.wikipedia.org/wiki/Modulor, accesat 15 februarie 2014


16

funcie de vrst. Spre exemplu, palierul de privire n poziia aezat variaz ntre 680 mm cu

maxim n 775 mm pn la 1120 mm cu maxim n 1255 mm, iar nlimea de edere variaz ntre

260 mm i 420 mm.n anex vor fi prezentate tabele cu dimensiunile corpului uman n funcie de

vrst13.

n manualul "Designing places for people" 14, autorii prezint un numr de factori

motivationali care sunt afectai de mediu i care pot fi influenai de ctre proiectant: pritentia,

apartenena la grup, spaiul personal, statutul personal, teritorialitatea, comunicarea, cutarea

indiciilor i securitatea personal. Responsabilitatea arhitectului este s asigurare elementele care s

ncurajeze interaciunile care duc la integrare, la prietenie i s evite apariia unor elemente care s

descurajeze asemenea aciuni sau care s promoveze o atitudine antisocial sau anxioas.

3.2. Cldirile educaionale preuniversitare continuitate i schimbare

n Romnia, asemenea majoritii statelor europene, sistemul educaional preuniversitar este

divizat n mai multe cicluri de nvmnt: primar (6-10 ani), gimnazial (10-15 ani) i liceal,

facultativ, (15-18 ani). Pn de curnd invatamnatul obligatoriu, reprezentat de cele opt clase ale

ciclurilor primar i gimnazial s-a dovedit ineficient. Noile reforme au implicat adugarea a nc 2

ani de studiu obligatoriu: clasa 0 i clasa a IX-a.

nvmntul primar are c scopuri principale nsuirea elementelor fundamentale de cultur

general i a elementelor de mediu precum i dezvoltarea armonioas fizic i psihic a copiilor,

aria curricular axndu-se pe 5 domenii de studiu: educaia umanist, educaia tiinific, educaia

artistic, educaia religioas i educaia fizic.Acesteasunt predate n mare parte de ctre acelai

cadru didactic, deoarece copiii au nevoie de atasare pentru a se putea dezvolt. Numrul de ore

crete progresiv fr a depi 24 pe sptmna, iar mrimea clasei se prevede a fi, n medie de 20

de elevi.

ncepnd cu ciclul gimnazial, i implicit cu adresabilitatea colii unei raze din ce n mai

mari n teritoriu, apare i posibilitatea de specializare a procesului de nvmnt n filiere. n cazul

nvmntului gimnazial, elevii se pot orienta ctre nvmntul teoretic sau vocaional. Mrimea

clasei este de 25 de elevi iar numrul de ore pe sptmna crete de la 25 pn la 32. Planul de

nvmnt cuprinde 6 domenii, cu ponderi diferite n funcie de profilul ales: educaia umansita i

13 TOFAN, Bogdan -Arhitectura si personalitatea umana, Editura Universitara Ion Mincu, Bucuresti, 2003, pag 63 14

DEASY, C.M., LASSWELL, E - "Designing places for people", Ed. Whiteney,1985


17

social, educaia tiinific, educaia artistic, educaia tehnologic, educaia fizic i educaia

civic.

Spre deosebire de ciclul primar, n cazul nvmntului secundar predarea este asigurat

pentru fiecare materie de cadre didactice de specialitate, existnd un profesor responsabil pentru

administrarea unitii clasei, numit diriginte.

nvmntul preuniversitar facultativ asigura pregtire n trei filiere: teoretic (profilele

real i uman), vocaional (profilele artistic, militar, pedagogic, sportiv i teologic) i tehnolohica

(profilele tehnic, servicii, resurse naturale i protecia mediului). Numrul de elevi este de

maximum 30, iar numrul de ore pe sptmna nu poate depi 35. La sfritul celor trei cicluri de

nvmnt, absolvenii de colegiu, licee teoretice , vocaionale i tehnologice pot susine examenul

de Bacalaureat, de a crui promovabilitate depinde admiterea la nvmntul superior.

ncepnd cu anul 2012, odat cu eecul bacalaureatului din anul 2011, s-a pus n discuie

renfiinarea unei forme de studiu care ajunsese defect: colile de arte i meserii 15. Aceast este o

form de nvmnt orientate strict ctre mediul laboral i se axeaz pe nvarea unei meserii.

Sistemul de nvmnt SAM funciona pe nivele de calificri, astfel nct la terminarea

gimnaziului, elevii se puteau nscrie pentru Nivelul 1 de Calificare, cu o perioada de studiu de doi

ani, obinnd titlul de lucrtor. Odat obinut aceast calificare se putea trece la Nivelul 2 de

Calificare, cu studiu de un an i la Nivelul 3, obinnd titlul de maistru. Noile coli profesionale

implic un nvmnt de 2 ani i sunt definite de relaia angajator (care asigura nvmntul

practic n coal sau n propriile ateliere) i coal (care asigura spaiu pentru nvmntul practic

i nvmnt teoretic), astfel, dup promovarea examenului de absolvire, elevii sunt automat

integrai pe pia muncii. Noile coli profesionale ofer flexibilitate asupra dezvoltrii profesionale.

La sfritul celor 2 ani, absolventul se poate renscrie n clasa a XI-a ntr-o unitate de nvmt

teoretic , vocaional sau tehnologic 16.

n afar acestor cicluri de nvmnt mai trebuie amintite i programele educaionale

facultative: grdini (3-6 ani) , colile cu program prelungit ( de tip after-school). colile

postliceale permit continuarea studiilor de liceu cu sau fr diplom de bacalaureat. Perioada de

studii este de 1-3 ani n funcie de specializare, iar, la sfritul cursurilor se ofer titlul de

technician sau de maistru.

15 http://ro.wikipedia.org/wiki/Educatia_in_Romania, accesat 10 martie 2014

16 http://www.alegetidrumul.ro/descrierea-programului, accesat 14 februarie 2014


18

Nevoia de reglementare a dreptului la educaie este dat n primul rnd de faptul c omul

trebuie s se adapteze cerinelor societii moderne. Procesele de nvare, perfecionare i

dobndire de noi aptitudini se ntind pe tot parcursul vieii. mbuntirea calitii sistemului

educaional este unul din obiectivele programului Europa 2020, care va fi prezentat n capitolul 5.

Se poate spune c, la momentul actual, ar noastr se confrunt cu o criz a educaiei.

Conform Larisei Coman 17, finanarea i gestionarea defectuase ale nvmntului, precum i

incapacitatea sistemului educaional de a asigura absolvenilor de liceu un nivel minim de

cunotine sunt elemente care obstrucioneaz nsui dreptul la o bun pregtire. Dei statul a

ncurajat reformarea sistemului educaional nvechit prin crearea de noi proiecte i programe, prin

alocarea unui procent mai mare din PIB, rezultatele sistemului de nvmnt sunt din ce n ce mai

slabe.

3.3. Rezolvarea programuui in perioada contemporan

Astazi, toate rile lumii i reformeaz educaia.

Apar dou intrebri eseniale n acest proces. Prima

vizeaz aspectul economic: Cum educm copiii astfel

ncat acetia sa i gseasca locul in economiile celui

de-al XXI-lea secol, cunoscnd cat de dificil este sa

anticipm cursul economiei chiar i pe temen scurt?

Cea de-a doua intrebare vizeaz problemele de ordin

cultural al educaiei: Cum educm copiii astfel nct acetia s aib un simt dezvoltat al

identitii n contextual n care ne confruntm n plin proces al globalizrii.

Cu siguran, rspunsurile nu se gsesc ntr-un sistem conceput n timpul revoluiei

industriale, care alieneaz tinerii care nu mai gsesc niciun sens n a merge la coal n contextul n

care aceasta nu mai poate garanta intrarea pe pia muncii. Apar acum ntrebri precum: A oferi

aceleai set de resurse implic a avea anse egale n fa sistemului?, Este corect gruparea

elevilor n funcie de vrst i nu de performane?, Este coala-linie de producie un rspuns la

nevoile societii noastre?18

17 Dreptul la educatie in conceptia CEDO, UE si a Romaniei

18 Din prelegerea "Changing Paradigms" tinuta de Ken Robinson in cadrul unei conferinte RSA in anul

2008


19

Programul de coal s-a modificat n ultima perioada c urmare a noilor nevoi ale societii

ct i ale utilizatorului i investitorului. Pn de curnd, sistemul educaional de stat a fost singura

opiune pentru utilizatori, ns n ultima perioada nfiinarea instituiilor private de nvmnt a

luat un avnt considerabil. Diferena fundamental ntre cele dou categorii este nsui motivul

investiiei. n timp ce statul are c principal scop asigurarea unui proces educaional calitativ,

pentru investitorul privat, scopul principal este obinerea profitului. Pentru a obine un bun profit,

pe lng un management eficient al resurselor i respectarea standardelor i a programei obligatorii

impuse de legislaie, investitorul trebuie s ofere pachete educaionale i faciliti ct mai atractive

(dotri de ultima generaie, gzduire prelungit n programe de tip after-school i organizarea de

activiti extracolare supravegheate de personal bine instruit). Este evident c o coal care ofer

tinerilor o educaie ct mai divers, i ncurajeaz s comunice, asigura o relaie profesor-elev

biunivoc, rezolvnd n acelai timp i problema timpului pe care elevii l pot petrece

nesupravegheai, este considerat superioar din punct de vedere calitativ, deci mai profitabil din

punctul de vedere al investitorului.

3.3.1. coala centru al comunitii

n perioada socialist, in contextul urbanizrii,

ara noastr a cunoscut un ritm fr precedent n ceea ce

privete construcia de uniti colare. Asemenea altor

programe, conceptul de baz al rezolvrii programului a

fost prefabricarea i folosirea proiectelor tip uor de

modificat i de adaptat la sit. Proiectarea colii constituia

un proces cu o complexitate destul de sczut n care aria

de deservire, numrul de familii i suprafaa maxim

utilizabil fiind variabilele care stabileau fezabilitatea

alegerii unei construcii, n timp ce calitatea i orientarea spaiilor, amenajarea i gradul de confort

au fost de multe ori neglijate. Spaiile erau dimensionate minimal i folosite ct mai economic,

neglijnd ns valenele sustenabile. ns, funcional, abordarea prea logic i conform cu

principiile programului de nvmnt: transmiterea formal de informaii.

Proiectarea sustenabil implic o concepere a colii moderne nu c pe un spaiu al

transmiterii de informaie, ci c pe un loc al educrii. ns, pentru a-i menine standardul ridicat

(att n ceea ce privete procesul educaional ct i oferirea unui mediu care s stimuleze bun

dezvoltare a individului) aceasta trebuie s atrag i s produc fonduri.

Dupa orele de curs, dotarile scolii sunt

folosite de membrii comunitatii care doresc

sa invete sa utilizeze calculatorul


20

Schema functionala a Liceului International

Francez din Singapore

Ghidul de proiectare pentru New York al colilor verzi19 propune gndirea acceselor i

fluxurilor colii astfel nct o parte din ea s poat fi folosit de comunitate chiar i n timpul orelor

de curs, fr c acestea s fie deranjate, ori siguran minorilor s fie pus n pericol. nchirierea

terenurilor i a slii de sport, oferirea unei biblioteci cu sala de lectur comunitii sau chiar

posibilitatea accesrii bibliotecii virtuale a colii contra cost, transformarea slii multifuncionale

ntr-o mic sal de spectacole, folosirea slilor de conferine pentru workshop-uri sau training-uri i

chiar transformarea cantinei ntr-un restaurant deschis dup program ofer venituri suplimentare i

asigur utilizarea colii pe tot parcursul anului.

n cartea sa, Eleanor Curtis 20 prezint coala ca un element al regenerrii urbane n special

atunci cnd ea este o intervenie n zonele defavorizate. Aici ateptrile n ceea ce privete produsul

de arhitectur au in vedere mai degrab o bun conectare cu comunitatea i definirea unei noi

identiti, respectnd valorile acesteia. Pe lng oferirea unui mediu sigur n care copiii i tinerii s

se poat dezvolta corect, beneficiind de asisten medical primar, coala trebuie s ofere pregtire

i n afar ariei curiculare impuse de legislaie. De exemplu, n comunitile cu populaie sporit de

imigrani, trebuie asigurat suport lingvistic pentru cei care nu cunosc limba. Un exemplu de

element al regerarii urbane este coal Caesar Chavez din Chicago. Aceast ofer semnificaie

comunitii i tinerilor prin folosesirea att la exterior ct i la interior a finisajelor n culori

saturate. Arhitecii au tratat cu foarte mare atenie spaiile de joac, amplasandu-le n fa colii,

putnd fi supravegheate cu mare uurin att din slile de clasa ct i din locuinele din apropierea

colii.

3.3.2. Dimensiunea colii

La mijlocul anilor 1990 n SUA s-au efectuat mai

multe studii care au avut ca scop stabilirea influenei

dimensiunii colii i numrul optim de elevi din clasa.

Concluziile au fost acelea c, dei elevii cu abiliti

intelectuale ridicate i care provin din familii nstrite se

descurc mai bine n colile mari, elevii de liceu pregtii n

unitile de nvmnt de dimensiune mai mic, au obinut

19 http://www.nycsca.org/Business/WorkingWithTheSCA/Design/GreenSchool/2009_NYC-GSG.pdf,

accesat 10 martie 2014 20

CURTIS, Eleanor - School Builders, Academy Press, 2003, pag 17


21

calificative superioare. Cele mai mari diferene s-au nregistrat n cazul tinerilor dezavantajai. Un

studiu din New Jersey a scos la iveal faptul c dimensiunea colii are un impact asupra acumulrii

de noi informaii mult mai mare dect oricare alt factor controlabil de cadrele didactice.

Aceleai studii arat c, n cazul colilor mai mici, elevii care prezentau riscul de a fi

marginalizai sau discriminai s-au integrat mult mai uor, aici raportndu-se un numr mult mai

mic de incidente de violen. Legtura coal-elev mai puternic influeneaz comportamentul,

aspiraiile i deprinderile elevilor; astfel sunt evitate problemele din colile mari care se confrunt

cu probleme precum consumul de droguri i alcool i cu un procent redus de absolveni care

urmeaz studii universitare.

n cartea sa, Mary Anne Raywid21 motiveaz succesul colilor mici prin scara lor uman,

rezolvarea problemelor n mod direct, evitnd sistemul birocratic, un personal didactic mai

implicat, elevi mai interesai i o legtur puternic coal-elev. Numrul optim de elevi difer de

la un studiu la altul, ns dup prerea lui Kenneth Stevenson 22, n urmtorii 25 de ani este foarte

probabil c colile primare s pregteasc n medie 200 de elevi, cele gimnaziale 400-500 de elevi,

iar liceele 500-750 de elevi.

La cealalt extrem se afl un model de organizare foarte apreciat. Sistemul coal n coal

ofer servicii educaionale tinerilor din toate ciclurile de studiu, acetia fiind separai in funcie de

vrst in volume distincte sau in spaii care sunt concepute in aa fel ncat fluxurile de circulaie i

spaiile de recreaie s nu se intersecteze. Astfel, campusul format din mai multe coli de

dimensiune mic ofer soluii la problemele colilor menionate mai sus. Din punct de vedere

economic, este nevoie de un singur bloc central de dotri care este folosit de toate grupele de vrst

i de comunitate. Existena unui singur bloc cu funciuni publice prezint avantaje i din punct de

vedere al securitii, accesul pubicului putnd fi mai bine controlat. Un alt avantaj l constituie

independena energetic: intreg ansamblul este conectat de obicei la o central care funcioneaz

biomas. Trebuie menionate i beneficiile sociale ale unei astfel de inetervenie, observate cu mai

mult uurin atunci cnd campusul este o dotare a unei comuniti dezavantajate: copiii nu sunt

desprii de grupul de prieteni, acetia identificndu-se mai uor cu coala. Principalul dezavantaj

al acestui sistem este suprafaa mare de teren pe care acesta l necesit, lucru care l face aproape

imposibil de implementat n zone - cheie din ora. Cu toate acestea cei de la Kumpulan Akitek

ofer o soluie spectaculoas n cazul Liceului Internaional Francez din Singapore unde o serie de

21 RAYWID M.A. -Small Schools: A reform that works, Educational Leadership, 1998, pag 53

22 STEVENSON, K.R., Educational Trends Sharping the School Planning and Design: 2007, pag 2


22

pasaje se deschid spre curi interioare adresate unei anumite grupe de vrst. Pasajele sunt o

metafor la adresa trecerii omului prin diferitele etape ale vieii.

3.3.3. Educatia in peisaj

Conceptul de extindere al spaiului clasei n exteriorul construitului nu este deloc nou i i

are rdcinile nc din perioada antichitii. Pentru Heraclit natura constituie singurul izvor al

cunoaterii, iar Aristotel i inea leciile de flosofie n timpul plimbrilor. Conceptul de studiu n

spaiul exterior a reintrat n atenia arhitecilor la nceputul secolului al XX-lea, odat cu apariia

colilor care se dezvolt pe o suprafa mare i conin clase ce se deschid spre o curte interioar

proprie.

Perioada postbelic ofer abordri noi n ceea ce privete colile, att ca dunciuni ct i ca

tipuri de planimetrie. coala pavilionar, dezvoltat pe suprafee mari nu oferea doar avantajul

flexibilitii; ea oferind de multe ori i trasee deschise n natur. Dezvoltat pe un plan cartezian,

coal Munkengard Gentoffe din Copenhaga (1955) reprezint un experiment i ofer curi

individuale ca extensii a slilor de clasa unde cursurile se pot ine n aer liber. coala a fost

subiectul unei renovri fcute de Dorte Mandrup Arkitekter la sfritul anilor 2000.

Astzi, relaia cu peisajul este integrat n proiecte

n aa fel ncat natura s fie un loc al educaiei practice. n

natur copiii nva despre speciile de plante, despre

fenomenele i procesele natural i modul n care acestea

pot fi integrate in arhitectura astfel ncat aceasta s fie

eficienta. Un exemplu in ceea ce privete relaia cu mediul

i natura este dat de Patkau Associates n coala

Strawberry Vale din British Columbia care integreaz

clima ploioas a zonei. Panta nvelitorii scurge apele spre faada umbrit unde pmntul se menine

umed. Aici biodiversitatea este ncurajat, locul folosind ca i clasa de predare n aer liber.

3.3.4. Reconceperea funciunilor

3.3.4.1. Sala de clas

Conform unui studiu efectuat n Marea Britanie, rezultatele obinute de elevii din ciclul

primar ntr-o clasa cu 15-19 copii sunt cu 15% mai bune (n special la materiile citire i

matematic) fa de clasele cu un numr de 24-27 de elevi. Doi ani mai trziu, un alt studiu efectuat

Macheta scolii Strawberry Vale


23

pe aceiai copii a artat performane mai bune cu circa 18-34% fa de clasele cu un numr normal

de copii. Concluziile studiului au fost acelea c numrul optim de elevi pentru o clasa crete odat

cu naintarea n vrst, astfel nct , n cazul ciclului primar numrul optim este de 16-20, iar n

cazul ciclului gimnazial 20-24. n timp ce abilitile elevilor sunt mbuntite, n special n ceea ce

privete comunicarea, un numr redus de elevi are efecte benefice asupra moralului profesorilor23.

Cu toate acestea, trebuie menionat fapul c diminuarea numrului de elevi dintr-o clasa, i, implicit

, creterea numrului de cadre didactice nu este o msur sustenabil, deoarece costurile pe care o

astfel de coal le implic sunt mult mai mari, att n ceea ce privete construcia, ct i personalul

didactic i asigurarea standardelor de mediu n timp, aspect nefezabil ntr-o societate aflat ntr-un

proces de mbtrnire.

Sala de clasa reprezinta locul in care elevii isi petrec o mare parte din zi, astfel ca ar trebuie

sa fie un spatiu cat mai placut organizat si amenajat, incat sa fie cat mai util cu putinta in procesul

de educare.

In ceea ce priveste forma clasei, aceasta este determinat de civa factori: obinerea unui

ambient ct mai plcut; asigurarea unei mobilri variate din punct de vedere funcional; obinerea

parametrilor igienici recomandai de medici (ventilare, iluminare natural) i asigurarea unei

construcii eficiente i durabile .

Cele mai utilizate forme (geometrice) de clasa sunt ptratul i dreptunghiul compact. Forma

ptrat permite o flexibilitate n aranjarea mobilierului i favorizeaz, totodata si micorarea

distanei de la tabl la ultimul rnd .

n funcie de ciclurile de nvmnt se pot adopta diferite variante de mobilare: tradiional

(n cazul ciclului primar) sau aul i de conferin (pentru ciclurile mai mari de nvamnt).

Iluminarea i ventilarea clasei sunt factori care influeneaz in mode declarativ procesele

educaionale. Luminarea natural poate fi asigurata prin vitrarea unuia sau mai multor perei

(adiaceni sau opui) ai clasei astfel nct se realizeza o suprafa vitrat de 1/3 din suprafaa

pardoselii. Principalul criteriu urmarit n proiectarea unei sli de clas este obinerea unei iluminri

ct mai uniforme pe suprafaa de lucru24.

Mobilierul salilor de clasa reprezint o parte important a bazei tehnico-materiale a

nvmntului i potrivit specialitilor domeniului este compus dintr-o serie de piese de

23 FINN, C., & PANNOZZO , G. 2003, Fall. The whys of class size: Student behavior in small classes.

Review of Educational Research, 73(3), 321-368. 24

ADAM , Simona- Curs despre Managementul clasei


24

mobil folosite n mediul colar, ca suporturi conexe, n scopul ndeplinirii unor obiective

educaionale. Din punct de vedere ergonomic, mobilierul colar trebuie sa fie realizat

corespunztor caracteristicilor psiho-somatice ale elevilor i adecvat spaiului de clas, n timp ce

dintr-o perspectiv didactic, acesta trebuie sa fie instalat i reglat dup obiectivele instructiv-

educative ale activitii.

Atributele moderne ale mobilierului slii de clas in opinia lui Ullrich (1995) sunt:

simplitatea, funcionalitatea, durabilitatea, instrucionalitatea si modularitatea.

Preocuparea principal a specialistilor in ergonomie scolara o reprezinta realizarea unui mobilier al

salii de clasa dupa niste standard care sa ofere elevului o autonomie functionala, dar tototdata si

posibilitatea organizarii activitatii educationale in grupuri de elevi

Modularitatea mobilierului colar are rolul de a ajuta ca sala de clas s fie organizat i

reorganizat, compus i descompus n funcie de sarcina didactic i de stilul educaional al

cadrului didactic.

3.3.4.2. Biblioteca

Dup cum aminteam n capitolul anterior, secolul informaiei implic nevoia de informare

i autodezvoltare pe tot parcursul vieii. Acest aspect, mpreun cu dezvoltarea fr precedent a

tehnologiilor de informare i cercetare au reprezentat motivul organizrii unui seminar n anul

1999 la Lisabona. Scopul reuniunii a reprezentat analiza impactului tehnologiei asupra colii i

modul n care schimbrile n matere de nvare, precum i nevoia unor noi grupuri de informare

pot afecta resursele colii. Principala concluzie a fost aceeea c bibliotecile colilor se transform n

ceea ce se poate numi centru comunitar de educaie.

Biblioteca nu mai poate fi doar un depozit de informaii ce poate fi accesat de vizitatori.

Acestei funciuni i se adaug altele noi care asigur dobndirea de cunotine prin intermediul unei

palete diversificate de ustensile. Noile funciuni ale bibliotecii sunt documentarea (prin accesul i

interaciunea cu o multitudine de servicii educaionale, informaionale i de divertisment),

publicarea i distribuirea de noi cunotine i conectarea cu persoane ale cror cunotine pot fi

dezbtute i distribuite25. n viitorul apropiat nicio biblioteca nu va mai putea funciona

independent. n Portugalia a fost implementat un program de interconectare a bibliotecilor colilor

ntr-o reea informatic naional. Astfel, se poate afirm c bibliotecile nu vor mai deservi doar

25 MAYFIELD, J - Designing Schools for the Information Society:Libraries and Resource Centres,

pag 10


25

Spatiile multifunctionale din

Foyerul Colegiului Orestdad sunt

pretexte de intalnire care

incurajeazacomunicarea

colile ci i comunitatea, n special pentru dobndirea de cunotine i calificri n domeniile de

angajare, ct i alte coli prin distribuirea de materiale i predare prin intermediul internetului.

3.3.4.3. Circulaiile i foyerele

Conform unor studii, circa 25% din informaii sunt

asimilate in sala de clas, restul, fiind acumulate prin

interaciune i cercetare. Circulaiile au un important potenial

n ceea ce privete dezvoltarea inteligenei emoionale i

sociale, fiind i principalul loc destinat recreerii. Este

superficial conceperea unui astfel de spaiu doar prin

dimensionarea sa corect fr a ine cont de flexibilitatea i

varietatea de aciuni pe care acestea le pot integra. n lucrarea

sa, "Arhitectura i personalitatea umana", Tofan B prezint

un set de linii ndrumatoare n conceperea unui spaiu astfel

ncat s incurajeze comunicarea interpersonal: introducerea

unor spaii de comunicare n afara circulaiilor, facilitarea

aezrii n locurile n care aceste ntlniri pot avea

regularitate, dotarea cu un mobilier flexibil sau intr-o poziie

care s permit oamenilor o aezare ntr-un unghi de 90 de

grade unul fa de cellalt. Iluminarea cu o temperatur de

culoare corect s fie rezolvat astfel nct expresiile feei i ale corpului s fie uor vizibile,

diminuarea zgomotului i a reverberaiei s fie n aa fel ncat conversaiile s poate fi purtate cu

uurin.

Nu trebuie neglijate nici valenele educaionale ale acestor spaii. n cazul Academiei

Langley, circulaiile se transform n spaii pentru cursuri de IT, iar foyerul principal are

funciunea principal de spaiu expoziional. Queen's Inclosure First School School transform

culoarul ntr-un spaiu de joac sau de nvare pentru un numr mare de copii atunci cnd slile de

clasa sunt nchise. O alt metod prin care circulaiile sunt nsuite de elevi este garantarea spaiului

personal. Montarea unor vestiare n care elevii s i poat depozita crile nu numai c implic o

stare pozitiv a elevilor, dar alturarea vestiarelor constituie un pretext de integrare i de legare a

noi prietenii. Colegiul Orestad din Danemarca este un exemplu de plan deschis cu funciunile

principale organizate liber, separarea dintre acestea fcndu-se doar prin supante, pasarele i

Culoarul Scolii Queen's Inclosure

dupa programul de curs.


26

mobilier. Insulele adiacente circulaiilor ofer spaii de relaxare i studio i reprezint repere n

coal

3.3.4.4. Laboratoarele i atelierele

Studii pedagogice au scos la iveala faptul c, n cazul receptrii contiente, omul reine cel

mai bine din propriile experiene. Astfel, omul reine 10% din ceea ce citete, 20% din ceea ce

aude, 30% din ceea ce vede, 50% din ceea ce aude i vede, 70% din ceea ce spune i 90% din ceea

ce a facut el, participnd cu capacitatea motorie proprie26. Contientizarea acestui fapt implic

atenie n gndirea laboratoarelor i atelierelor.

Costurile pe care le implic un laborator trebuie luate

n calcul, fie c este vorba de costurile de producie (de 3 ori

mai mari decat n cazul unei clase normale) sau de consumul

de energie (de 4-5 ori mai mare decat n cazul unei sli de

clas). De accea, multe coli au ales, in ultima vreme,

universalizarea laboratoratoarelor de biologie, fizic i de

chimie n ceea ce se numete laborator de tiinte cat mai

flexibil. Cel mai important factor n ceea ce privete

conceperea unei astfel de funciuni este sigurana. De accea,

ele trebuie s prezinte flexibilitate, s ncurajeze lucrul in

echipe i s permit o buna supraveghere i o uoar

circulaie a profesorilor printre elevi. Studiile arat c 24

este numrul maxim de elevi care poate fi supravegheat de

ctre un profesor astfel ncat incidentele neplcute s fie

evitate.

Astzi cele mai multe controverse implic

laboratorul de informatic. Este clar c nu putem nega

importana IT-ului n procesul de nvmnt, ns modul n

care l folosim i mai ales spaiile n care acesta se gsete

ridic probleme, arhitecii gsind cele mai diverse soluii:

de la spaii bine ventilate, nalte, cu puin sau chiar lipsite de lumina natural, pn la amplasarea

laboratorului n interiorul circulaiilor sau al foyerelor (a se vedea Langley Academy).

26 NEUFERT, E - Manualul Arhitectului, Elemente de proiectare si de constructie, 2004 ,pag 325

Flexibilitatea laboratorului de stiinte

dimensionat pentru 24 de elevi

(9x12m)


27

Trebuie menionat i tendina de a crea volume separate n funcie de specializare. Aceste

volume , dei strnesc critici n ceea ce privete creterea costurilor i separarea elevilor, sunt mult

mai prietenoase cu elevii, fcndu-i pe acetia s se ataeze mai uor de spaiile educative.

3.3.5. Tehnologia n coal

Din ce n ce mai prezent n viaa de zi cu zi i, implicit, n interiorul unitii de nvmnt,

aceasta ridic probleme n ceea ce privete proiectarea i raportul n care trebuie s fie prezent n

procesul educativ. Dei cercetrile din domeniul medical susin faptul c folosirea calculatorului

timp ndelungat nu este benefic dezvoltrii armonioase ale copiilor, prezena acesteia nu poat fi

neglijat.

n timp ce pentru elevii care necesit o atenie sporit reducerea dimensiunii slii de clasa pare a

fi o soluie incontestabil, tehnologia aduce noi argumente n ceea ce privete transmiterea eficient

de informaie asigurnd i controlul costurilor prin reducerea raportului numr de profesori - numr

de elevi, i, implicit, prin dilatarea spaiului slii de clasa. Aceasta ar putea schimba n viitor modul

de predare, Keneth Stevenson27

exemplificnd situaia n care cursurile ar putea fi inute de o

echipa format dintr-un profesor i asisteni specializai. O msur extrem de control al costurilor

ar putea fi coala virtual sau e-schooling .

De asemenea, trebuie analizat modul n care dispozitivele informatice nlocuiesc manualele

tradiionale i n ce msur acestea implic reconceperea slii de clas. n cazul n care se dovedesc

a fi indispensabile, atunci sala de clas trebuie gndit astfel nct s mpiedice apariia efectelor de

orbire fiind n acelai timp ventilate eficient. Asigurarea suportului pentru rencrcarea laptopurilor

fr a mpiedica flexibilitatea mobilierului este o alt cerin pe care sala de clas va trebui s o

rezolve. Eleanor Curtis28

ofer c soluie introducerea n spaiul slii tradiionale de clasa a unei

zone media care s fie conectat la bibloteca colii.

27 STEVENSON, K.R., Educational Trends Sharping the School Planning and Design: 2007, pag 3

28 CURTIS, Eleanor - School Builders, Academy Press, 2003, pag 16


28

4. DIRECII N PROIECTAREA DE ARHITECTUR

4.1. Un nou mod de abordare: Proiectarea integrat

Respectarea cerinelor UE n ceea ce privete cladirile cu un consum de energie aproape egal cu

0 (NZEB) implic un proces de proiectare cu o complexitate ridicat, deoarece dincolo de

reducerea consumului de energie, un spectru larg de subiecte ce privesc mediul trebuie tratate.

Pentru a putea ngloba aceste subiecte i a obine un rezultat final sustenabil, edificiul trebuie s fie

rezultatul colaborrii unui colectiv multidisciplinar. Acest tip de abordare implic o multitudine de

beneficii:

- Peformana energetic ridicat: forma, orientarea i alegerea anvelopantei sunt stabilite nc din

fazele iniiale n urm discuiilor dintre membrii echipei multidisciplinare;

- Reducerea emisiilor de carbon: designul optimizat primeaz n faa sistemelor, instalaiilor i

mecanismelor de control;

- Climat interior optimizat: cldirea creeaz o simbioz cu sistemele tehnice n scopul obinerii

calitii aerului interior, coltrolului termic i al luminii naturale;

- Costuri sczute de operare: sistemele tehnice simplificate implic un nivel sczut al costurilor de

operare i ntreinere;

- Reducerea riscurilor i a erorilor de construcie;

- Implicarea utilizatorilor nc din primele faze ale proiectrii este foarte posibil s mbunteasc

performanele produsului final, alturi de garantarea satisfaciei utilizatorilor;

- Valoare ridicat: o cldire cu performane ridicate, ce protejeaz mediul devine rapid un simbol,

lucru cutat de toate corporaiile n alegerea sediilor, ceea ce poate implica de multe ori costuri de

nchiriere mai mari, compesate de facturi mai mici;

Proiectarea integrat implic i anumite provocri pe care echipa trebuie s le depeasc cu

succes:

- Gndirea convenional. De-a lungul istoriei, arhitecii s-au adaptat cu greu la noile cerine

ale societii i la noile metode de lucru. Proiectarea integrat se bazeaza pe procese decizionale i

metode de proiectare ce implica provocri n ceea ce privete obiceiurile i necesita capaciti de

comunicare;

- Costurile proiectrii integrate: Dezvoltatorii sunt mult mai interesai de costurile iniiale ale

investiiei dect de costurile pe care aceasta le implic pe toat durata de via. O echipa

multidisciplinar , dei necesit costuri superioare implic pe lng o eficientizare a costurilor pe

ntreaga durata de via a investiiei i o cunoatere a lor;


29

- Constrngerile legate de timp: n general, dezvoltatorii neleg cu greu importana planificrii

bine gndite i ateapt o conceptualizare rapid a soluiei. Poate fi o provocare convingerea

beneficiarului s acorde mai mult timp abordrii unor concepte mai bune;

- Probleme de colaborare: Procesul de proiectare integrat necesit o colaborare ntre membrii

unei echipe care pot avea viziuni i obiective diferite. Este important ca toi membri s aib o

atitudine flexibil;

4.2 Situri sustenabile

Atunci cnd membrii unei echipe de proiectare pot alege amplasamentul viitoarei coli, trebuie

inut cont de faptul c un sit sustenabil poate aduce anumite beneficii asigurnd n acelai timp i

un nivel redus al costurilor, acetia avnd posibilitatea de a mbunti interaciunea dintre cldiri i

mediu. Un ghid pentru proiectarea colilor verzi din Canada29 identifica 4 politici care pot fi

dezvoltate de colile amplasate pe siturile sustenabile:

- Dezvoltarea inteligent: Siturile cu potenial pentru colile ce pot fi construite n comunitile

dezvoltate anterior sau n curs de dezvoltare susin forma compact urban ce produce procese la

scar local. Astfel, alegerea siturilor care susin dezvoltarea inteligent reduc riscul apariiei

ambutiajelor precum i emisiile de carbon, terenurile ndeprtate fiind pstrate pentru agricultur

sau alte dezvoltri.

- Promovarea transportului activ: Prezentm ntr-un capitol anterior faptul c odat cu trecerea

la un ciclu superior de nvmnt, coala se adreseaz unei suprafee mai mari din teritoriu. Acest

aspect este mai uor vizibil atunci cnd aducem n discuie colile specializate. Nu putem vorbi

despre sustenabilitate n cazul unei coli care nu ine cont de eficiena transportului. Traseele active

colare trebuie ncurajate prin selectarea siturilor care pot fi accesate prin transportul public, cu

bicicleta sau pe jos. Ideale n amplasarea unei coli ar trebui s fie siturile care se afl la o distan

rezonabil de mers pe jos pentru majoritatea elevilor, care sunt la 5 minute de o staie de transport

public i care sunt conectate la trasee velo;

- Oportuniti de studiu n aer liber: Siturile care se deschid spre spaii cu caracter natural sau

cu o mare diversitate de plante native ofer o palet bogat de activiti educative n aer liber.

- Orientarea favorabil a cldirii i a spaiilor conexe: Siturile care ofer expunere spre sud i

protecie (oferit de vegetaie sau topografie) mpotriva furtunilor i vnturilor prezint baza pentru

29Green Schools. Resource Guide: a Practical Resource for Planning and Building Green Schools in Ontario,

2010


30

o dezvoltare imobiliar sustenabil. Siturile cu expunere sudic permit i o orientare a spaiilor spre

aceast direcie, fiind astfel evitat problema luminii joase de est i de vest ce implic

supranclzirea i efectele de orbire. Orientarea spre sud a spaiilor exterioare vor oferi de asemenea

confort chiar i pe parcursul iernii, ceea ce ncurajeaz jocul i studiul n aer liber.

Beneficiile alegerii siturilor sustenabile prezentate n aceeai publicaie sunt dezvoltarea

sntoas a elevilor (folosirea transportului activ implic o dezvoltare armonioas i combate

problema supraponderabilitii n timp ce este stimulat curiozitatea i educaia n aer liber),

controlul costurilor (reducerea infrastructurii rutiere implic eliminarea costurilor iniiale i de

ntreinere, iar integrarea speciilor de plante native necesit cheltuieli minime de ntreinere) i

promovarea proteciei mediului.

Totui, trebuie acordat atenie i altor aspecte ce pot face neconstruibil un sit care la prima

vedere poate avea potenial sustenabil: posibilitatea punerii n pericol a unui ecosistem, riscul de

inundare, influena cldirilor vecine care pot umbri situl sau pot concentra vnturile n interiorul

sitului precum i alegerea unui sit ntr-o comunitate mbtrnit.

Manualul pentru proiectarea colilor verzi din New York trateaz infrastructuri rutiere la

nivelul sitului. O gndire ecologic implic evitarea construirii de strzi noi sau de noi parcri, n

special a celor de la sol. Totui, avnd n vedere c fiecare cldire public dispune de o parcare la

sol, aceast trebuie s conin ct mai puin beton, fiind preferate dalele prefabricate prin care poate

crete gazonul. Parcrile nou construite trebuie s fie concepute astfel nct s ncurajeze folosirea

automobilelor electrice.

4.2.5. Vegetaia

Conservarea suprafeelor naturale i revitalizarea celor cu probleme n vederea promovrii

biodiversitii sunt cerine de baza n ghidul pentru proiectare a colilor verzi din New York. O

coal trebuie s ofere un procent ridicat de spaiu vegetal, deschis, cu o paleta ct mai variat de

plante native sau adaptate climatului, n care elevii s se recreeze sntos i unde s nvee despre

tipurile de plante i procesele din natur.

Vegetaia joac un rol cheie n eficientizarea consumului de energie al unei cldiri, astfel pe

parcursul proiectrii amplasarea i esenele de vegetaie trebuie alese cu grij. Diferite esene de

plante ofer efecte diferite. De exemplu, un arbore cu o coroan dezvoltat ofer protecie solar pe

timpul verii, mpiedicnd lumina soarelui s se transforme n cldur odat cu schimbarea lungimii

de und dup ce aceast parcurgere sticl. Odat cu cderea frunzelor i temperaturile sczute,

fenomenul pe care vegetaia l obstruciona devine benefic pentru nclzirea colii. Arborii care au


31

frunze pe tot timpul anului pot fi la rndul lor inclui n proiect, acetia oferin protecie la vnt n

timpul iernii.

4.2.2. Utilizarea raionala a apei

Strategiile sustenabile ce privesc resursele de ap implic nu numai un consum raional al apei,

dar i implementarea de sisteme de captare i filtrare natural a acesteia. La nivel mondial se

ncearc pe ct posibil diminuarea consumului de ap potabil prin utilizarea programelor de

conservare a apei i reducerea sau eliminarea uzului apei din reeaua de canalizare a localitii n

vederea irigrii zonelor verzi printr-o bun amenajare a sitului. Un management eficient al

consumului de ap nu numai c implic taxe mai mici i un mediu protejat, dar asigura i cerine

minimizate n ceea ce privete infrastructur de tratare a apelor uzate. Reducerea consumului de

ap din reeaua municipalitii se poate face prin dou metode: colectare i conservare.

n cazul irigrii plantelor, nu trebuie folosit ap potabil sau orice tip de ap de suprafa sau

de subteran din apropierea sitului, ci ap de ploaie depozitat i filtrat, apele gri din cldire, dup

ce au fost filtrate i apele uzate din canalizarea oraului. Pentru a eficientiza consumul de ap

pentru irigare, vegetaia de pe sit trebuie aleas astfel nct s fie necesar o cantitate ct mai mic

de ap.

O alt msur de protecie a mediului aplicabil n special n cazul construciilor utilizate de

copii este reducerea consumului de ap cu 20-30% prin utilizarea instalaiilor santiare performane

n cldirile colare. Obiectele sanitare cu senzor sau cu tempozirator, cu flux i debit redus i

pisoarele care nu folosesc ap sunt recomandate pentru a evita lsarea lor involuntar n poziia

deschis i a garanta eficient.

Nu trebuie neglijate nici proprietile bioclimatice ale apei, acestea putnd fi integrate cu succes

n sistemele i instalaiile construciei pentru a reduce consumul de energie. Ineria termic este o

calitate care i asigura prezena n conceperea cldirilor verzi, aceast putnd rci sau nclzi

spaiile. Sistemele de panouri solare de nclzire din ce n ce mai folosite datorit eficienei

sistemului chiar i pe timp de iarn, sunt doar un exemplu, ns noi metode de folosire a

proprietilor apei pot fi integrate. Un perete din blocuri de sticl umplute cu ap este un sistem de

depozitare a energiei termice care obstrucioneaz fluctuaiile de temperatura de-a lungul celor 24

de ore. Dispunerea acestui perete n spatele vitrajului sudic de unde poate reine cldur va elibera

energie caloric pe tot parcursul nopii 30.

30 http://greendesigncollective.com/green/twenty-one.html, accesat 6 aprilie, 2014


32

4.2.3. Consumul i producerea de energie

Anton Graf compar construciile eficiente energetic cu un termos31, aducnd n discuie dou

caliti ale caselor pasive: izolarea corect, evitnd efectul de punte termic i etaneitatea cldirii.

n obinerea unei construcii cu inerie termic mare nu sunt importante doar calculul corect al

termoizolaiei i execuia fr greeli, dar i concentrarea ateniei asupra raportului plin-gol. Dac

n cazul plinului se poate interveni plin aplicarea termoizolaiei eficiente (coeficientul termic al

peretelui unei case pasive fiind de aproximativ 0,16 W/mK), golurile nc ridic probleme n ceea

ce privete pierderile de cldur (U fereastra n cazul n care vitrajul i ram sunt eficiente este

cuprins ntre 0,7 i 0,8 W/mK, echivalentul unui perete de crmid de 20 cm). Este evident c

cele mai mari pierderi nedorite de cldur se nregistreaz prin deschiderea uilor i ferestrelor.

Aceste probleme i gsesc rezolvarea n instalarea spaiilor tampon de la intrare care mpiedic

evacuarea aerului cald, dar i un bun control al ventilaiei care s nu necesite deschiderea

ferestrelor dect n cazuri extreme. Vitrajele de pe faadele nordice se vor instala doar din raiuni de

funcionalitate i se vor dimensiona la minimum, astfel nct prin acestea s se piard ct mai

puin cldur de la interior.

Construciile eficiente energetic reduc impactul asupra mediului i costurile de operare n timp

ce calitatea aerului este mbuntit. Proiectarea eficient este economic n timp ce conserv

resursele energetice neregenerabile, reducnd astfel emisiile atmosferice ale poluanilor i gazele cu

efect de ser. Aceast implic dimensionarea corect a echipamentelor i a sistemelor pentru a

putea fi generat necesarul de cldur, rcire sau ventilare care s ofere un mediu ambiental sntos

i comfortabil. n acest demers este foarte important stabilirea unui nivel minim de eficien

energetic ce trebuie respectat n permanen . Un alt factor important ce trebuie avut n vedere n

proiectare este, n cazul instalaiei de aer condiionat, evitarea utilizrii refrigeranilor pe baza de

clorofluorocarburi i respectarea deciziilor Protocolului de la Montreal cu privire la protecia

stratului de ozon i minimizarea contribuiei la nclzirea global.

n vederea reducerii dependenei de utilizare a resurselor naturale, elementele bioclimatice

trebuie integrate n proiectul cldirii att pasiv ct i activ . Arhitectur bioclimatic pasiv

reprezint utilizarea elementelor de mediu sau protejarea contra lor astfel nct s se poat asigura

un mediu interior confortabil cu un noivel ct mai redus de energie folosit. Dintre soluiile pasive

a putea enumera bun orientare a cldirii pe sit astfel nct aceast s primeasc o lumina natural

benefic, evitnd e efectele de orbire, protecia solar prin copertine, brisesoleil-uri sau prin

31 GRAF, Anton - "Casa Pasiva", Editura Casa, 2013, pag 7


33

vegetaie, protecia mpotriva vnturilor prin vegetaie sau prin relieful terenului, ventilarea natural

etc.

Numeroase produse tehnologice moderne ofer soluii active pentru nmagazinarea sau

producerea ori transportul de energie alternativ bazndu-se de multe ori pe principii simple

folosite de mii de ani. Avantajele pe care acestea le ofer le asigur rapida integrare n proiectele de

cldiri eficiente energetic i economic. A putea enumera cteva dintre instalaiile care aduc aportul

la un consum redus de energie din reea: panourile solare (folosesc energia caloric provenit din

radiaiile solare pentru a nclzi ap utilizat n cldire), panourile fotovoltaice (transform lumina

soarelui n curent electric), sisteme de recuperare de cldur (folosesc temperatura aerului evacuat

din cldire pentru a nclzi aerul admis), centralele eoliele i hidrocentrale.

n alegerea sistemelor de nclzire trebuie avut n vedere faptul c colile sunt compuse din

spaii cu volume i vitraje mari (sli de clasa, circulaii, laboratoare, sli de sport). n astfel de spaii

nu numai c pierderile de cldur pot fi nsemnate, dar asigurarea unei stri de confort este dificil

n cazul alegerii nclzirii prin radiaie (calorifere, sobe, aeroterme). De aceea, pentru aceste tipuri

de spaii, sistemele de nclzire recomandate sunt cele care funcioneaza pe principiul conveciei

(sunt nclzite prile componente ale cldirii i nu aerul). Principalele beneficii ale sistemelor de

nclzire n pardoseal sunt: nclzirea doar pn la o nlime de aproximativ 2 m a aerului la o

temperatura mai sczut (aspect cu o deosebit importan n cazul unei sli de sport) i ineria

termic mult mai mare a corpului care nclzete spaiul.

4.2.4. Materialele

Selecia materialelor i maniera n care acestea sunt folosite au un impact semnificativ att

asupra mediului ct i a construciei. n vederea alegerii celor mai bune materiale astfel nct

construcia s implice un consum ct mai redus de energie, trebuie puse n balan calitile

intrinseci ale acestora, disponibilitatea lor (reducerea consumului de energie prin transport) i

procesul de fabricare. Uniunea European impune pentru anul 2020 implementarea de strategii ce

vneaz managementul deeurilor i proiectarea cu grij fa de mediu att n ceea ce privete

construcia, perioada de via, dar i impactul pe care materialele l au asupra mediului la sfritul

duratei de via a cldirii. Postutilizarea materialelor din construciile desfiinate este o practic

ncurajat deoarece nu implic un cost de fabricaie, asigurndu-se, n acleasi timp, i ecologizarea

altor zone cu nite costuri sczute.

Procesul de reciclare, att de promovat n ultima vreme, trebuie s aib i o component

educativ, avnd n vedere c aceasta este printre primele forme de experiena dobndit de tineri

n gestionarea mediului.


34

n cazul refolosirii unei cldiri, se va evita pe ct posibil crearea deeurilor i impactul asupra

mediului prin fabricarea de material i transport. Conservarea pe ct posibil a elementelor are cu

att mai mult o valoare educativ cu ct resursele culturale sunt mai bine pstrate.

Utilizarea materialelor locului este preferabil att pentru c procesul de transport este mult

simplificat, dar i pentru c astfel este susinut economia i industria zonei n care proiectul este

implementat. Prin folosirea materialelor locului, viitoarea construcie se va nscrie n peisaj, fiind

nsuit mai uor de comunitate.

n cadrul conferinei "Materiale Sustenabile de Construcie" organizat de RoGBC (Romnia

Green Building Council), Florin Dobrescu, Consilier Tehnic al acestei organizaii a prezentat o

lista de criterii ce poate fi de folos n alegerea unui material ecologic: eficiena folosirii resurselor,

calitatea aerului interior, eficiena energetic, conservarea apei i preul accesibil.

Pentru aportul pasiv de cldur este necesar ca o suprafa de circa 1/2 pn la 2/3 din suprafa

total interioar s fie realizat din materiale care pot acumula cldur, asigurnd i inerie termic.

Acestea pot fi diferite tipuri de zidrii (blocuri de beton, piatr, crmid), sau chiar ap care are

proprietatea de a se inclzi mult mai repede i uniform32 . n cazul slilor care necesit atenie n

ceea ce privete controlul luminii (amfiteatre, sli de sport, atelierele colilor profesionale) precum

iluminare constant i evitarea efectelor de orbire, deschiderea spre nord este o soluie. n acest caz

se elimina pierderile de cldur contracarat prin implementarea unor soluii alternative de

iluminare i nclzire. Un exemplu interesant prezentat n publicaia mai sus-menionat implic o

faad sudic vitrat n spatele creia se amplaseaz un perete masiv nchis la culoare c

model disertatie

Documents