miturile copiilor supradotati ce pierzi daca nu stii

Daca nu vrei sa se rateze, sustine copiii supradotati si dreptul lor la educatie diferentiata POTRIVIT LEGII 17/2007 SI LEGII 1/2011! www.giftededu.org DA MAI DEPARTE ACEST POWER POINT

Supradotare sau ratare?

&

Sa facem intai DISTINCTIE intre Mituri si Realitati

(sursa material: Rhode Island Advocates for Gifted Education)

1


Toti copiii sunt supradotatiMitul 1

2

• Toti sunt speciali, toti au un dar - dar nu toti sunt “gifted”, supradotati, inalt inzestrati

• In SUA potrivit Guvernului federal: 5% sunt supradotati, 3% au talente speciale.

• In Rhode Island: 22% sau 35.200 sunt studenti inrolati pentru educatie speciala; 8% sau 12.800 sunt studenti G&T (Gifted & talented) .

Realitate:


“Supradotarea este o dezvoltare asincrona in care abilitati cognitive avansate si o intensitate emotionala inalta se imbina pentru a crea experiente interioare si o constiinta care sunt calitativ diferite fata de de norma. Aceasta asincronie creste si mai mult odata cu capacitatile intelectuale mai mari.Unicitatea supradotatilor ii face vulnerabili in mod particular si cere modificari in educatia parentala, in invatare si consiliere pentru a le oferi o dezvoltare optima.” (Grupul Columbus,1991)

3


“A avea inteligenta unui adult si trairile unui copil combinate intr-un trup de copil inseamna sa traiesti anumite dificultati.” (Hollingworth, 1942)

“Pe langa ca sunt in afara sincronizarii in propria dezvoltare, copiii supradotati sunt nesincronizati si in ceea ce priveste relatiile de familie, parintii si rudele, copiii de aceeasi varsta si mai mari, scoala si comunitatea larga.” (Kearney, 1991)

4


Supradotarea poate fi creata daca exista o stimulare potrivita si din abundenta

Mitul 2

5

•Copiii supradotati se nasc, nu sunt creati. •Totusi, “Indiferent cat de supradotati, copiii nu-si

dezvolta darurile, harurile fara un parinte sau un tutore care sa ii incurajeze, sa ii stimuleze si sa ii impulsioneze.”(Winner, 1996).

Realitate:


Studentii supradotati au de obicei o mai slaba stima de sine decat studentii care nu sunt talentati.

Mitul 3

6

• Majoritatea studiilor indica nivele mai mari de stima de sine generala si academica printre studentii supradotati

• Dificultatile sociale si emotionale nu apar nici mai frecvent (sau mai rar) printre copiii inzestrati si talentati.

• Tinerii supradotati si talentati detin caracteristici care, atunci cand sunt sprijinite, le sporesc determinarea.

Realitate:


Factori de risc specifici copiilor talentati

Lipsa de provocare sau plafonari joase ale curriculumuluiAsincronii interneInsuficient timp de invatare si desfasurarea de activitati cu

copii care au interese si abilitati similareCopiii supradotati care nu intalnesc altii cu care sa imparta

pasiunile lor risca sa se simta exclusi, devenind aroganti sau mediocri (subperformeri)

Copiii mult indepartati de norma, cei cu abilitatile cele mai inalte , se confrunta cu cele mai multe adversitati si probleme. (Winner, 1996)

(Este bine sa vorbiti despre inzestrarea personala inalta (supradotare) cu un copil. Astfel sunt validate perceptiile lui proprii si este incurajata increderea in sine.)

7


Copiii talentati au nevoie sa fie integrati printre copiii de varsta lor.

Realitate:

8

•Care copii? Colegii? Copiii de aceeasi varsta cronologica? Sau cei cu aceleasi abilitati inalte?

•Realitatea este ca au nevoie de timp pentru a se integra si a coopera cu fiecare din aceste grupuri.

•Unii copii supradotati au nevoie si sunt fericiti sa fie mult timp singuri. Propriile lor Minti lor si pasiunile si interesele le asigura compania.

Mitul 4


Testarea formala nu este necesara pentru a identifica supradotarea.

Realitate:

9

•Totusi, poate fi de foarte mare ajutor.•Parintii sunt de obicei primii observatori ai

comportamentului de supradotare.•Identificarea supradotarii din timp este la fel de

esentiala ca si cu orice alta directie de exceptionalitate .

Mitul 5


si

• Sistemele scolare folosesc in general teste pentru screening si identificare la recomandarile profesorului sau ale parintilor, dar acestea, de obicei, nu se aplica decat pana la varsta scolara elementara

• Cele mai multe scoli folosesc teste de grup• Majoritatea psihologilor scolari si a altor

administratori de teste nu sunt experimentati in testarea copiilor supradotati.

10


Toti copiii talentati incep sa citeasca de foarte devreme

11

•Copiii care citesc devreme sunt cel mai des supradotati; insa nu toti copiii supradotati invata sa citeasca devreme.

•Copiii supradotati in matematica, aceia cu deficit de atentie si dizabilitati de invatare, copiii diferiti din punct de vedere cultural si sub-performerii in clasele normale sunt cu stil de invatare vizual-spatial, total opusi copiilor cu stil de invatare auditiv-secvential.

Mitul 6

Realitate:


Copiii supradotati obtin rezultate bune la testele de masurare a performantei scolare

Mitul 7

12

•Multi gandesc atat de abstract si cu atata complexitate incat au nevoie sa fie ajutati cu studiu special si formarea de abilitati pentru a da teste

•Este posibil ca ei sa nu fie capabili sa selecteze un raspuns corect pentru ca ei pot vedea ca toate raspunsurile ar putea fi corecte.

•Ei pot fi “cartografi” (cei care vad totul dintr-o harta si o asimileaza integral) sau “leapers” (cei care sar peste)

Realitate:


Copiii talentati exceleaza in toate domeniile academice.

Mitul 8

13

•“Supradotarea” este in general considerata in utilizarea limbii si matematica, dar inzestrarile tind sa fie intr-un domeniu specific.

•Copiii pot fi supradotati intr-un singur domeniu, si nu in altul. Ei pot fi, de asemenea, “dublu-exceptionali”, sau, supradotati cu dizabilitati de invatare.

Realitate:


Copiii talentati pot fi sustinuti adecvat intr-o clasa normala

Realitate

14

• Este posibil sa fie intalnite nevoile a multi copii supradotati printr-o varietate de strategii: recompactarea curriculumului, abilitatea de grupare, contracte de grupuri mici sau independente, sarcini la rand, pasi variabili, chestionare care permit raspunsuri open-end (fara raspuns corect) accelerarea materiei si tunneling (doua ani intr-unul)

Mitul 9


si

• Copii din clase diferite si gruparea flexibila pe abilitati asigura potriviri curriculare. Astfel de programe de grupare, depasesc parcurgerea curriculei fata de clase normale heterogene cu 2 sau 3 luni pe scale adecvate clasei (Kulik, 1992)

• Intrarea devreme, doua clase intr-unul au in general, succes. Luati in considerare atat ajustarea sociala si psihologica cat si capacitatile cognitive pentru a satisface optim nevoile studentilor (Rogers, 1991)

15


Cei mai multi profesori sunt capabili sa integreze copiii supradotati in clasele lor.

Mitul 10

16

•Astazi (n.ed. in RI- Rhode Island, US) clasele au studenti cu un domeniu larg de abilitati si interese, dar cei mai multi profesori in Rhode Island nu au primit instructie sau dezvoltare profesionala de care au nevoie pentru a realiza educatie diferentiata in mod efectiv in clasele lor.

Realitate


La fel ca in cazul tuturor copiilor cu nevoi speciale de invatare, profesorilor le trebuie date cunostintele, tehnicile si sprijinul cu resurse pentru a-i integra pe supradotati in clasele lor.

Dar, nu este nici corect, nici rezonabil sa fie asigurata o egala programare educationala si sa avem asteptari egale de la toti studentii, indiferent de abilitatile lor. (Stephens, 1998)

Asa cum presedintele John F.Kennedy a spus “Nu toti avem

abilitati agale, dar toti ar trebui sa aiba o sansa egala pentru a ne dezvolta talentul.”

17


“Recent, un numar uimitor de educatori au imbratisat conceptul de “diferentiere”. Acesta este un concept de educatie sanatos si chiar cativa adepti ai educatiei supradotatilor spun ca diferentiarea in clasa va avea grija de Elevii nostri cei mai capabili. Aceasta este o prostie. Am trecut prin mai multe iteratii ale lui “noi-putem-avea-grija-de-studentii-supradotati-in-clasele-normale” si de fiecare data se termina cu un ecran incetosat in spatele caruia copiii destepti primesc cateva sarcini suplimentare si mai multa munca bazata pe modele de invatare traditionale (didactice)” (Joseph Renzulli)

18


Bariere in intreaga natiune• Ignoranta• Conceptii gresite• Atitudini negative• Etichete elitiste• Constrangeri bugetare

19


Ce poti sa faci?Utilizeaza-ti P-urile si

C-urile!P-urile- Putem si trebuie sa facem

1. Pasiune starnita in randul oamenilor pertinenti2. Promoveaza intelegerea asupra nevoilor speciale

si specificului supradotatilor3. Promoveaza (dezvolta legislatia statului!)

legislatia in favoarea copiilor supradotati prin Parlament (n.ed)

4. Potentialul copiilor sa fie dezvoltat prin servicii educationale adecvate

20


C-urile

• Ce incercam sa indeplinim?• Cine este sprijinul nostru cheie,

aliatii, cei care iau deciziile?• Cand este luata decizia de

supradotare?• Unde are loc aceasta?

21


Implica-te. Sustine-i. Da mai departe (generatia noastra sa o

sustina pe a lor). Sustine copiii supradotati sa invete

la nivelul lor de abilitati inalte potrivit Legii 17/2007 si Legii

1/2011 www.giftededu.org www.giftededu.org

Implica-te. Sustine-i. Da mai departe (generatia noastra sa o

sustina pe a lor). Sustine copiii supradotati sa invete

la nivelul lor de abilitati inalte potrivit Legii 17/2007 si Legii

1/2011 www.giftededu.org www.giftededu.org


Iti multumim pentru atentie!Vrei sa te implici? Contact:Project ManagerMonica [email protected] +4 0735 759 539Our story in Pictures:http://picasaweb.google.com/pr.gifted.edu/Join us on Facebook:Gifted Education Grouphttp://www.facebook.com/centrul.giftedhttp://www.facebook.com/centrul


Gifted Education Center

“Tot ceea ce este valoros intr-o societate umana depinde de oportunitatea acordata individului de a se dezvolta. Tot ceea ce este grandios si plin de inspiratie este creat de individul ce poate lucra in largul sau.”

“Tot ceea ce este valoros intr-o societate umana depinde de oportunitatea acordata individului de a se dezvolta. Tot ceea ce este grandios si plin de inspiratie este creat de individul ce poate lucra in largul sau.”

miturile copiilor supradotati ce pierzi daca nu stii

Documents