ministerul educaŢiei naŢionale Și cercetĂrii · pdf fileîn ceea ce priveşte...

21
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN CLUJ ŞCOALA GIMNAZIALĂ COJOCNA 407240 COJOCNA , STR. M. EMINESCU , NR. 2 Tel. +(40) 264-234109 ; Fax. +(40) 264-234109; E-MAIL [email protected] WEB: scoalacojocna.ro

Upload: doquynh

Post on 10-Feb-2018

221 views

Category:

Documents


1 download

TRANSCRIPT

Page 1: MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ȘI CERCETĂRII · PDF fileÎn ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare,

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE

INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN CLUJ

ŞCOALA GIMNAZIALĂ COJOCNA

407240 COJOCNA , STR. M. EMINESCU , NR. 2

Tel. +(40) 264-234109 ; Fax. +(40) 264-234109; E-MAIL [email protected]

WEB: scoalacojocna.ro

Page 2: MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ȘI CERCETĂRII · PDF fileÎn ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare,

2

CUPRINS

I. VIZIUNEA

II. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN AL UNITĂŢII ŞCOLARE

1. INFORMAŢII DE TIP CANTITATIV

2. INFORMAŢII DE TIP CALITATIV

3. CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ

4. ANALIZA PEST

5. ANALIZA SWOT

III. MISIUNEA

IV. ŢINTE STRATEGICE

V. OPŢIUNI STRATEGICE

VI. REZULTATE AŞTEPTATE

VII. PROGRAME DE DEZVOLTARE

V. MECANISME ŞI INSTRUMENTE DE MONITORIZARE ŞI EVALUARE

Page 3: MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ȘI CERCETĂRII · PDF fileÎn ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare,

3

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

DEVIZA ŞCOLII:

Cine nu-şi respectă locul şi oamenii unde s-a născut şi unde trăieşte, cine nu-şi iubeşte glia ce

acoperă osemintele strămoşilor şi oamenii de seamă ai trecutului nu-i vrednic să calce plaiurile

scumpei noastre ţări.

(Din Cuvântul înainte al revistei Vlăstarul câmpiei, Cojocna, 1933)

I. VIZIUNEA

Ne propunem să devenim o şcoală de prestigiu, apreciată de către elevi, părinţi şi

comunitatea locală pentru eficienţa activităţii instructiv-educative, asigurarea condiţiilor materiale

necesare unui învăţământ de calitate, asigurarea egalităţii şanselor tuturor elevilor, pentru rezultate

deosebite în activitatea de performanţă şi pentru ancorarea şcolii în comunitatea locală şi

europeană.

II.DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN AL UNITĂŢII ŞCOLARE

1.INFORMAŢII DE TIP CANTITATIV

a) Titulatura oficială a şcolii: ŞCOALA GIMNAZIALĂ COJOCNA

b) Adresa: şcoala este situată în comuna Cojocna, pe strada Mihai Eminescu, nr. 2, telefon/fax

0264234067, e-mail [email protected] şi oferă servicii educaţionale comunităţii din

localitatea Cojocna şi din satele aparţinătoare, Cara, Boju, Straja şi Iuriu de Câmpie.

c) Scurt istoric al şcolii: Şcoala Gimnazială Cojocna este o instituţie de învăţământ cu tradiţie

din judeţul Cluj, moştenitoare a primei şcoli româneşti, apărută pe lângă biserica ortodoxă din

Page 4: MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ȘI CERCETĂRII · PDF fileÎn ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare,

4

localitate în anul 1794. Clădirea în care ne desfăşurăm activitatea astăzi a fost construită imediat

după Marea Unire de la 1 decembrie 1918, ca şcoală de stat.

Clădirea actuală a şcolii este formată din două corpuri, primul fiind construit la începutul

secolului al XX lea, iar al doilea în anii 70 ai secolului trecut.

Legenda spune că însuşi împăratul Imperiului Habsburgic, Iosif al II- lea ar fi vizitat

Cojocna şi şi-ar fi petrecut o noapte aici, în locul din care porneau spre inima imperiului uriaşe

provizii de sare, din minele din zonă. Această istorie orală este marcată printr-un basorelief de pe

faţada şcolii, în care un înger vesteşte sosirea împăratului.

De altfel, la Cojocna exploatarea sării a început de pe vremea romanilor.

Azi, minele de sare s-au prăbuşit odată cu o întreagă lume şi au luat naştere două lacuri

sărate, cu efecte terapeutice garantate. Astfel, au apărut pe harta turistică a ţării Băile Cojocna,

litoralul Clujului în perioada interbelică şi chiar în cea comunistă.

Şcoala din Cojocna a format de-a lungul anilor oameni de caracter care au contribuit la

dezvoltarea societăţii româneşti.

Primul intelectual din istoria comunei Cojocna a fost Ion Olteanu, fiu de ţărani, plecat de

pe băncile şcolii din sat tocmai la Politehnica din Viena, pe care a absolvit-o cu laude. De altfel, în

perioada interbelică dascălii de la Şcoala Cojocna înfiinţează Societatea Culturală Ion Olteanu, în

cinstea acestui prim fiu al satului care a parcurs drumul de la ţăran la intelectual.

În prezent, Şcoala Gimnazială Cojocna are în subordine patru structuri: Cara, cu

învăţământ preşcolar, primar şi gimnazial, Boju, şi Straja, preşcolar şi primar. În total, aici învaţă

490 de elevi. cărora le predau 40 de cadre didactice.

Majoritatea elevilor din scoala noastra sunt de etnie roma: la Scoala Gimnaziala Cojocna,

din 244 de elevi, 180 sunt rromi, iar la Scoala Gimnaziala Cara, din 80, 33.

d) Resurse umane (date actualizate la începutul anului şcolar 2015-2016)

1. ELEVI INSCRISI LA INCEPUT DE AN SCOLAR 2015-2016

2. Prescolari inscrisi la inceput de an scolar 2015-2016

GRADINITA NR. COPII TOTAL

COJOCNA-ROM. 31+25 56

COJOCNA-MAGH. 15 15

SCOALA PREG. CLS.

I

CLS.

II

CLS.

III

CLS.

IV

CLS.

V

CLS.

VI

CLS.

VII

CLS.

VIII

TOTAL

COJOCNA 26 36 22 20 35 28 24 36 18 245

COJOCNA-

magh.

1 2 2 2 7

CARA 9 15 13 9 9 7 8 9 6 85

BOJU 1 2 5 5 2 15

STRAJA 1 3 2 1 6 13

TOTAL 38 58 44 37 52 35 32 45 24 365

Page 5: MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ȘI CERCETĂRII · PDF fileÎn ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare,

5

CARA 33 33

BOJU 9 9

STRAJA 6 6

IURIU DE CIMPIE 6 6

TOTAL 125 125

TOTAL GENERAL = 490 ELEVI + PRESCOLARI

3. SITUAŢIE PERSONAL ANGAJAT AN ŞCOLAR 2015-2016

Nr.crt. NIVEL NR. PERSOANE TITULARI

1 CADRE DID. PRESCOLAR 7 4

2 CADRE DID. PRIMAR 12 8

3 CADRE DID. GIMNAZIAL 17 13

TOTAL CADRE DIDACTICE 36 25

4 PERSONAL DID-AUXILIAR 3 3

5 PERSONAL

NEDIDACTIC(INGRIJITORI)

7 7

TOTAL ANGAJATI 46 35

4. SITUATIE CLASE PE SCOLI SI NIVELE DE ÎNVAŢĂMÂNT

AN SCOLAR 2015-2016

NR SCOALA NR CLASE

PRESCOLAR

NR CLASE

PRIMAR

NR CLASE

GIMNAZIAL

TOTAL

CLASE

1 COJOCNA 3 7 5 15

2 CARA 1 3 2 6

3 BOJU 1 1 2

4 STRAJA 1 1 2

5 IURIU DE CIMPIE 1 0 1

TOTAL GENERAL

CLASE

7 12 7 26

TOTAL CLASE UNITATE SCOLARA = 26

Page 6: MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ȘI CERCETĂRII · PDF fileÎn ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare,

6

Resurse materiale

Şcoala este prevăzută cu apă curentă, canalizare, încălzire centrală, iluminat natural şi

artificial la Cojocna, cu apă curentă şi încălzire pe lemne la Cara, Straja, Boju şi Iuriu de Câmpie.

Sălile de clasă sunt dotate cu mobilier nou, modern, iar procesul de predare-învăţare se

desfăşoară prin folosirea unui bogat material didactic.

Sursele de finanţare ale şcolii sunt: Consiliul Local Cojocna, donaţii şi sponsorizări.

2. INFORMAŢII DE TIP CALITATIV

Mediul de provenienţă a elevilor: elevii provin din familii fără pregătire sau cu pregătire

medie.

Calitatea personalului didactic: calificat 90% şi cu performanţe în activitatea didactică

60%.

Relaţii interpersonale: sunt bazate pe colaborare, deschidere, cooperare.

Comunicarea, circulaţia informaţiei: în şcoală există o bună comunicare între elevi, cadre

didactice, părinţi, directori, personal didactic auxiliar, personal nedidactic şi de îngrijire, precum şi

o bună circulaţie a informaţiei în ambele sensuri.

Ambianţa din unitatea şcolară: în şcoală domină o atmosferă de lucru, caracterizată prin

implicare şi responsabilitate, prin colaborare şi sprijin reciproc.

3. CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ

Se caracterizează printr-un ansamblu de trăsături având ca valori dominante cooperarea,

munca în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă de copii, ataşament faţă de profesie,

entuziasm şi dorinţa de afirmare.

Sunt însă şi cazuri de individualism, competiţie, rutină, conservatorism şi automulţumire.

Regulamentul de ordine interioară a fost elaborat prin consultarea tuturor factorilor

interesaţi şi prin respectarea normelor din Regulamentul de Organizarea si Funcţionare a Unităţilor

de Învăţământ Preuniversitar. În conţinutul Regulamentului de Ordine Interioară sunt cuprinse

norme privind activitatea elevilor, a cadrelor didactice, a personalului auxiliar şi a personalului

nedidactic.

În ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis,

caracterizat prin dinamism şi angajare, relaţiile dintre cadre fiind colegiale, de respect şi de sprijin

reciproc.

Page 7: MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ȘI CERCETĂRII · PDF fileÎn ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare,

7

Directorul şcolii colaborează bine cu membrii colectivului, ţine seama de sugestiile

acestora şi ia decizii cu privire la reducerea disfuncţiilor semnalate în activitatea şcolii. Toate

aceste aspecte se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor

didactice.

4. ANALIZA PEST

A. Factori Politico-Legali

a) Legislaţia muncii:

permite angajarea de către şcoala a personalului calificat şi a specialiştilor pentru

compartimentele deficitare ;

nu permite eliberarea din funcţie a cadrelor didactice cu performanţe scăzute .

b) Activitatea partidelor politice

toate partidele politice promovează măsuri si politici educaţionale menite să continue

dezvoltarea si modernizarea sistemului ;

lipsa de continuitate a masurilor de reformă datorată alternanţei partidelor la guvernare.

stimularea creşterii natalităţii prin facilităţile acordate mamelor pentru creşterea copiilor.

c) Activitatea de lobby

părinţii reprezintă un factor important în prezentarea realizărilor şcolii şi a performanţelor

instructive-educative

editarea revistei şcolii, Vlăstarele câmpiei, cu sprijinul Asociaţiei World Vision, care a ajuns

la al doilea an de apariţie şi care a câştigat premiul al III-lea la Concursul Naţional al Revistelor

Şcolare, faza judeţeană, mai 2014.

B.Factori econimici

a) Activitatea economică

reducerea activităţii economice a unor mari întreprinderi influenţează bugetele familiilor cu

copii;

apariţia unor firme private cu productivitate bună oferă oprtunităţi de sponsorizare a şcolii;

existenţa potenţialului turistic al comunei Cojocna, prin Băile Cojocna.

b) Politica monetară şi valutară

fluctuaţiile monedei naţionale în raport cu valorile de referinţă afecteză contractele de

achiziţii pe termen mediu şi lung.

c) Politica bugetară

Page 8: MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ȘI CERCETĂRII · PDF fileÎn ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare,

8

la nivel local politica bugetară este favorabilă şcolii, asigurându-se sursele financiare

necesare asigurării în condiţii decente pentru desfăşurarea procesului instructiv-educativ.

d) Venitul disponibil al familiei

scăderea veniturilor familiei generează demotivarea elevilor.

C.Factori socio-culturali

a)Atitudinea faţă de muncă:

atitudine pozitivă faţă de muncă a majorităţii elevilor si părinţilor.

b) Rata natalităţii:

se menţine constantă în rândul populaţiei de etnie romă. Scade la celelalte etnii.

c) Nivelul educaţional

majoritatea elevilor provin din familii cu un nivel redus de pregătire.

d) Probleme etnice

în comunitate coexistă armonios populaţii de etnii diferite.

e)Atitudine faţă de religie

coexistenţa paşnică între indivizi apaţinând diferitelor culte religioase.

D.Factori tehnologici

a)Dotarea, baza materială

clădiri funcţionale, cu toate dotările şi utilităţile necesare desfăşurării procesului instructiv-

educativ.

acces la Internet şi televiziune prin cablu.

5. ANALIZA SWOT

1. CURRICULUM

Puncte tari Puncte slabe

Respectarea planului cadru;

Programe CDS elaborate de cadrele didactice

ale şcolii;

Existenţa unor scheme orare conform

legislaţiei în vigoare;

Pregătirea suplimentară a elevilor pentru

evaluarea naţională, olimpiade şi concursuri

şcolare;

Material curricular (planuri de învăţământ şi

programe şcolare, auxiliare curriculare -

manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare,

Folosirea insuficientă a echipamentelor

moderne;

Slaba implicare a profesorilor în proiecte

interne şi internaţionale;

Oferta şcolii nu satisface nevoile tuturor

elevilor, opţiunile se fac în funcţie de decizia

majorităţii elevilor clasei sau în funcţie de

încadrarea profesorilor titulari;

Page 9: MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ȘI CERCETĂRII · PDF fileÎn ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare,

9

culegeri de probleme, îndrumatoare, softuri

educaţionale).

Oportunităţi Ameninţări

Creşterea gradului de autonomie a şcolii pe

probleme de CDŞ;

Oferta de formare continuă şi perfecţionare

în colaborare cu CCD Cluj şi Inspectoratul

Şcolar Judeţean;

Insuficienţa diversificare şi adecvare a

CDŞ-ului la cerinţele şi solicitările elevilor

poate scădea motivaţia pentru învatare

precum şi interesul pentru această unitate de

invaţământ;

Baza materiala insuficientă nu permite

realizarea tuturor solicitărilor - CDS;

Majoritatea elevilor provin dintr-un mediu

defavorizat;

Disponibilitate scăzută a părinţilor pentru

problemele propriilor copii, unii părinţi

refuzând colaborarea cu profesorul

psihopedagog.

2. RESURSE UMANE

Puncte tari Puncte slabe

Personal didactic calificat 100% (excepţie 1

cadru didactic grădiniţă);

Inscrierea la grade didactice si desfăşurarea

de preinspectii si inspectii curente finalizate

cu calificativ Foarte bine;

Relaţiile interpersonale, in mare parte,

profesor - elev, conducere - subalterni,

profesori - părinţi, profesori - profesori etc.)

existente favorizează crearea unui climat

educaţional deschis, stimulativ;

Există o bună delimitare a

responsabilităţilor cadrelor didactice

precum şi o bună coordonare a acestora;

Existenţa unor cadre didactice care

utilizează calculatorul in procesul instructiv-

educativ;

Personal didactic auxiliar calificat;

Slaba participare la cursuri de formare şi

perfecţionare a cadrelor didactice;

Conservatorismul unor cadre didactice şi

rezistenţa la schimbare;

Slaba motivare a cadrelor didactice având în

vedere salariile mici;

Oportunitati Amenintari

Varietatea cursurilor de formare si

perfecţionare organizate de CCD, ONG,

Universităţi;

Intâlniri frecvente cadre didactice – părinţi

la nivelul invatamantului prescolar si

primar;

Statutul social marginalizat al cadrelor

didactice;

Scăderea motivaţiei şi interesului pentru

activităţile profesionale (colaborarea cu

părinţii, perfecţionarea, activităţi

extracurriculare, confecţionarea de material

didactic, pregătirea cu profesionalism a

lecţiilor etc);

Criza de timp a părinţilor, datorită actualei

situaţii economice, reduce participarea

familiei în viaţa şcolară, cu implicaţii atât în

relaţia profesor-elev cât şi în performanţa

şcolară a elevilor;

Migrarea elevilor spre alte unităţi şcolare.

Page 10: MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ȘI CERCETĂRII · PDF fileÎn ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare,

10

3. RESURSE FINANCIARE ŞI MATERIALE

Puncte tari Puncte slabe

Starea fizica a spatiilor şcolare şi încadrarea

în normele de igienă corespunzătoare,

Existenţa cabinetelor CDI şi AEL

Şcoala are biblioteca;

Materiale didactice moderne pentru bibliotecă

(cărti, albume, enciclopedii, atlase)

Cadrele didactice au acces la internet

Achiziţionarea deficitara a obiectelor de

papetărie si de curatenie, totul realizandu-se

prin centrul bugetar;

Nu toate cadrele didactice beneficiază de:

xerox, calculator propriu, echipat cu

imprimantă şi consumabile.

Oportunităţi Ameninţări

Descentralizarea şi autonomia instituţională;

Parteneriat cu comunitatea locală (primarie,

părinţi), ONG-uri – World Vision România,

Asociaţia OvidiuRo, Fundaţia Creştină

Diakonia Cluj, Fundaţia Colegiul

European Cluj;

Stimularea personalului didactic în scopul

elaborarii de proiecte cu finanţare externă;

Posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilor în

activităţi productive şi de întreţinere a şcolii;

Gradul scăzut de implicare al cadrelor

didactice şi elevilor în păstrarea resurselor

şcolii;

Administrarea necorespunzatoare a resurselor

materiale si financiare, existente in bugetul

scolii, de catre centrul bugetar si primarie,

solicitarile fiind rezolvate cu intarziere.

4. RELAŢIILE CU COMUNITATE ŞI ACTIVITATEA EDUCATIVĂ

Puncte tari Puncte slabe

Organizarea de activitati extraşcolare şi

extracurriculare atractive (excursii, vizionări,

spectacole, serbări, acţiuni caritabile etc),

introduce elevii în mediu comunitar şi

contribuie la socializarea lor;

În şcoala s-au desfaşurat programe

educaţionale interne si internaţionale:

o Fiecare copil în grădiniţă (OvidiuRO)

o Centrul de zi cu regim After School

(Fundaţia Creştină Diakonia), cu

finanţare din Fonduri Elveţiene

o Cupa Memorială la fotbal profesor

Rusalim Mereu, ediţia a II-a 23 mai 2014,

concurs judeţean, aprobat de ISJ Cluj, la

care au participat 11 echipe din şcolile

rurale din judeţ. Parteneri: Consiliul Local

şi Primăria Cojocna, World Vision

România, SC Băi Cojocna SRL

Participări la activităţile sportive: Cupa ISJ

la atletism, ediţia I, la Cluj Arena;

Colaborarea bună cu reprezentanţii

comunitătii locale (Primarie, Consiliul

Reprezentativ al părinţi, Poliţie, Biserică).

Bursele de studiu acordate de Consiliul

Local Cojocna pentru cei mai buni elevi din

şcoală

Slabe legaturi de parteneriat cu firme private,

puţine activităţi desfaşurate în şcoală implică

coparticiparea părinţilor;

Slaba implicare a unor cadre cadrelor

didactice in proiecte si activităţi extraşcolare;

Absenţa consilierilor locali;

Implicarea slabă a părinţilor;

Page 11: MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ȘI CERCETĂRII · PDF fileÎn ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare,

11

Parteneriate educaţionale cu şcoli din judeţ

şi din ţară

Oportunităţi Ameninţări

Disponibilitatea şi responsabilitatea unor

instituţii de a veni in sprijinul şcolii (Primarie,

ONG, Biserică, Poliţie);

Interesul liceelor de a-şi prezenta oferta

educaţională;

Relatii de parteneriat cu firme de consultanta

in scrierea, derularea si monitorizarea unor

proiecte.

Timpul limitat pentru participarea la

programe educative;

Materiale insuficiente;

Lipsa motivaţiei cadrelor didactice şi a

elevilor;

III. MISIUNEA

Şcoala ....este o şcoală centrată pe promovarea valorilor şi principiilor democratice, pe

implicarea mai largă a comunităţii în viaţa şcolii şi extinderea serviciilor şcolii pentru comunitate.

Climatul educaţional al şcolii este bazat pe performanţă, competiţie transparentă şi onestă, pe

cooperarea şi încurajarea iniţiativei individuale şi a inovaţiei didactice menite să susţină

dezvoltarea individuală a fiecarui elev şi egalitatea de şanse prin educaţie.

IV. ŢINTE STRATEGICE

1. Curriculum la decizia şcolii diversificat şi atractiv, realizat prin consultarea elevilor şi

părinţilor şi cuprinderea fiecărui elev într-o formă de educaţie extracurriculară;

2. Încadrarea cu personal didactic cu o înaltă pregătire ştiinţifică şi metodică, receptiv la nou şi

interesat de perfecţionare şi formare continuă;

3. Prevenirea eşecului şcolar şi includerea tuturor elevilor într-o formă superioară de şcolarizare,

creşterea performanţei şcolare.

4. Gestionarea, întreţinerea şi menţinerea funcţionalităţii patrimonului şcolii, dezvoltarea acestuia

prin accesarea de fonduri UE.

5. Promovarea imaginii şcolii în contextul climatului concurenţial actual de descentralizare şi

autonomie instituţională.

V. OPŢIUNI STRATEGICE

Page 12: MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ȘI CERCETĂRII · PDF fileÎn ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare,

12

Ţinta strategică

OPŢIUNEA STRATEGICĂ

Opţiunea

cuurriculară

Opţiunea

financiară a

dotărilor

materiale

Opţiunea

investiţiei în

resursa umană

Opţiunea

relaţiilor

comunitare

1.Diversificarea

curriculum-ului

la Decizia Şcolii

prin

consulatarea

elevilor şi a

părinţilor şi

cuprinderea

tuturor elevilor

într-o formă de

educaţie

extracurriculară

-Aplicare de

chestionare

elevilor şi

părinţilor;

-Creşterea

atractivităţii si

aplicabilităşii

opţionalelor;

-Activităţi

extracurriculare

complementare.

-Achiziţionarea

materialelor

necesare

prevăzute în

programele

disciplinelor

opţionale;

-Identificarea

surselor de

finanţare;

-Folosirea

eficientă a

dotărilor

existente.

-Stimularea

materială a

cadrelor

didactice care

realizează

discipline

opţionale şi

activităţi

extracurriculare

de calitate;

-Extinderea

parteneriatului cu

părinţii şi

implicarea

acestora în

pregătirea şi

desfăşurarea

activităţilor

extracurriculare;

-Extinderea

parteneriatului cu

instituţii şi ONG-

uri

2.Încadrare cu

personal

didactic cu

înaltă pregătire

ştiinţifică şi

metodică,

receptiv la nou

şi interesat de

perfecţionare şi

formare

continuă.

-Eficientizarea

procesului de

predare-învăţare

prin utilizarea

metodelor activ-

participative;

-valorificarea

oportunităţilor

oferite de paleta

largă de cursuri

de formare.

-Asigurarea

sumelor necesare

pentru

perfecţionare cu

plata de la bugetul

local;

-Mărirea

numărului de

calculatoare

pentru folosirea

sistemului

elecronic

informatizat;

-Consultarea

cadrelor didactice

în vederea

-participarea la

programe de

formare în

specialitatea

cadrelor

didactice de la

gimnaziu;

-perfecţionareea

cadrelor

didactice în

problematica

managementului

clasei;

-elaborarea de

materiale şi

ghiduri metodice

-Colaborarea cu

Casa Corpului

Didactic pentru

participarea la

cursuri de

formare în

specialitate şi

metodica

pregătirii

specialităţii;

Page 13: MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ȘI CERCETĂRII · PDF fileÎn ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare,

13

completării

materialului

didactic.

în comisiile de

specializare.

3.Prevenirea

eşecului şcolar ,

creşterea

performanţelor

elevilor

supradotaţi şi

includerea

tuturor elevilor

într-o formă

superioară de

şcolarizare;

-Realizarea

învăţământului

diferenţiat pentru

asigurarea

incluziuniicopiilor

cu CES şi

prevenirea

eşecului şcolar ;

-Creştera

aportului

dişciplinelor

opţionale le

asigurarea

pregătiri de bază a

elevilor ;

-Realizarea de

programe de

pregătire

suplimentară a

elevilor capabili

de performanţă.

-Folosirea

eficientă a

materialului

didactic şi a

mijloacelor de

învăţământ din

dotare;

-Asigurarea

fondurilor

necesare pentru

achiziţionarea de

noi mijloace de

învăţământ şi

material didactic ;

-Motivarea şi

stimularea

materială a

cadrelor

didactice ai

căror elevi obţin

rezultate le

competiţiile

naţionale.

-Transmiterea

către licee şi

şcolile de arte şi

meserii a fişei de

caracterizare

psihopedagogică

a absolvenţilor ;

-Activităţi de

parteneriat cu

licee şi scoli de

arte şi meserii în

vederea

cuprinderii

tuturor

absolvenţilor

clasei a VIII-a

într-o formă de

învăţământ

4.Gestionarea,

întreţinerea şi

menţinerea

funcţionalităţi

patrimoniului

şcolii ,

dezvoltarea

acestuia prin

accesarea

fondurilor UE.

-Tematica orelor

educative va

cuprinde aspecte

ce ţin de păstrarea

şi întreţinerea

bazei materiale a

şcolii;

-Includerea în

cadrul lecţiilor a

elementelor

educative de

-Proiecte de buget

fundamentate care

să acopere

cheltuielile de

întreţinere şi

reparaţii;

-Realizarea unei

execuţii bugetare

echilibrate;

-procurarea de

fonduri

-asumarea

răspunderii

personalului

didactic privind

păstrarea

patrimoniului

şcolii;

-Implicarea

membrilor

consiliului de

administraţie în

-Colaborarea cu

comitetele de

părinţi ale

claselor;

-Implicarea

Consiliului

Reprezentativ al

Părinţilor în

identificarea de

noi surse de

finanţare.

Page 14: MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ȘI CERCETĂRII · PDF fileÎn ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare,

14

păstrare şi

întreţinere a bazei

materiale a şcolii ;

-Realizarea unor

investiţii în cadrul

Programului

Operaţional

Regio, axa

prioritară privind

îmbunătăţirea

infrastructurii

sociale.

extrabugetare;

-Realizarea

programului de

achiziţii de bunuri

şi servicii în

condiţiile legii;

-Aplicarea

prevederilor

regulamentului

şcolar pentru

recuperarea

pagubelor produse

de elevi.

gestionarea

bunurilor şi

recuperarea

pagubelor;

-Instituirea unui

premiu în bani

pentru motivarea

elevilor şi

cadrelor

didactice privind

păstrarea

bunurilor

materiale ale

şcolii.

5. Promovarea

imaginii şcolii în

comunitate

-Implicarea

elevilor şi

cadrelor didactice

în popularizarea

rezultatelor şcolii

în rândul

părinţilor;

-Se vor edita

pliante şi afişe

care vor cuprinde

informaţii despre

realizările şcolii;

-Se va asigura

informarea

comunităţii locale

prin intermediul

mass-media

locală;

-Realizarea de

parteneriate

pentru

-Identificarea de

resurse

extrabugetare

pentru realizarea

materialelor

promoţionale;

-Asigurarea

logisticii necesare

pentru

desfăşurarea

activităţilor de

mediatizare şi

diseminarea a

informaţiilor;

-Proiectul de

buget va prevedea

fonduri pentru

premierea elevilor

şi formaţiilor

câştigătoare.

-Popularizarae

prin mass-media

a factorilor

implicaţi în

activităţile de

parteneriat;

-Motivarea

participanţilor

prin acordarea de

premii.

-Implicarea

părinţilor în

acţiuni de

promovare a

imaginiii şcolii;

-Realizarea unor

activităţi

extracurriculare

reprezentanţii

părinţilor

Page 15: MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ȘI CERCETĂRII · PDF fileÎn ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare,

15

desfăşurarea de

activităţi culturale

în comunitate.

VI. REZULTATE AŞTEPTATE

A). CURRICULUM

1. Oferta de discipline opţionale satisface cerinţele elevilor şi părinţilor în procent de

peste 90%.

2. Gama largă de activităţi extracurriculare oferă posibilitatea ca fiecare elev să

desfăşoare cel puţin un tip de activitate în afara programului de şcoală.

B). RESURSE UMANE

1. 80% din numărul cadrelor didactice vor aplica metode activ-participative şi

diferenţiate pe particularităţi de vârstă şi individuale ale fiecărui elev;

2. 40% din numărul cadrelor didactice care predau la gimnaziu vor efectua cel puţin

un stagiu de formare în specialitate, metodica predării specialităţii sau metode de a

asigura managementul eficient al clasei.

C). RESURSE MATERIALE ŞI FINACIARE

1. Spaţiul şcolar funcţional la standarde ridicate de curăţenie şi igienă;

2. Reducerea cu cel puţin 50% a pagubelor produse de elevi în unitatea şcolară.

3. Fonduri suplimentare obţinute prin proiecte finanţate în cadrul programelor

naţionale sau internaţionale.

D).RELAŢII COMUNITARE

1. Creşterea cu 30% a numărului de convenţii de parteneriat încheiate cu unităţile

şcolare din judeţ şi din ţară;

2. Încheierea a cel puţin 3 convenţii de parteneriat cu ONG-urile locale pentru

derularea de proiecte pe diferite componente educaţionale.

Page 16: MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ȘI CERCETĂRII · PDF fileÎn ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare,

16

VII. PROGRAME DE DEZVOLTARE

Nr.

Crt.

Domeniul

funcţional

Obiective propuse 2014/

2015

2015/

2016

2016/

2017

2017/

2018

1. CURRRICULUM

ŞI VIAŢA

ŞCOLARĂ

Realizarea şi aplicarea unui

chestionar pentru cunoaşterea

intereselor elevilor şi părinţilor

pentru disciplinele opţionale;

Elaborarea programelor pentru

disciplinele opţionale alese de

elevi;

Proiectarea activităţilor

extracurriculare şi cuprinderea

tuturor elevilor într-o formă de

activitate nonformală.

2. RESURSE

UMANE

Participarea cadrelor didactice

la programe de formare;

Creşterea calităţii procesului

de predare-învăţare şi

asigurarea educaţiei de bază

pentru toţi elevii;

Perfecţionarea cadrelor

didactice privind

managementul clasei;

Implicarea cadrelor didactice

în activităţi de cercetare

pedagogică în vederea

elaborării de materiale

metodice şi instrumente de

activitate didactică (fişe, teste);

Perfecţionarea cadrelor

didactice în utilizarea

calculatorului şi creşterea

numărului de lecţii în Sistemul

Page 17: MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ȘI CERCETĂRII · PDF fileÎn ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare,

17

Educaţional Informatizat.

3. RESURSE

MATERIALE ŞI

FINANCIARE

Asigurarea condiţiilor

materiale optime pentru

desfăşurarea procesului

instructiv-educativ;

Asigurarea finanţării pentru

activităţi de întreţinere şi

dezvoltare a patrimoniului;

Procurarea de fonduri

extrabugetare pentru

achiziţionarea de materiale şi

pentru acordarea de stimulente

materiale şi premii pentru

performanţe şcolare şi

didactice.

Gestionarea de către învăţători,

diriginţi şi comitetele de

părinţi ale claselor a

patrimoniului din sălile de

clasă;

Identificarea de programe de

finanţare externă şi scrierea de

proiecte.

4. RELAŢII

COMUNITARE

Realizarea unui proiect de

parteneriat cu Liceul de Arte

Plastice Sigismund Toduţă din

Deva;

Identificarea de noi programe

de finanţare pentru realizarea

unor proiecte culturale şi

educative;

Realizarea de campanii de

strângere de fonduri în

parteneriat cu Consiliul

Page 18: MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ȘI CERCETĂRII · PDF fileÎn ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare,

18

Reprezentativ al Părinţilor.

Page 19: MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ȘI CERCETĂRII · PDF fileÎn ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare,

19

VIII. MECANISME ŞI INSTRUMENTE DE MONITORIZARE ŞI EVALUARE

1. MONITORIZAREA INTERNĂ

NR. ACŢIUNEA RESPON

SABIL

PARTENERI TERMEN ÎNREGISTARRE

A

REZULTATELOR

INSTRUMENTE INDICATO

RI

1. Elaborarea şi afişarea

proiectului de

dezvoltare instituţională

Director -şefii comisiilor şi

catedrelor;

-comisia pentru

evaluarea şi asigurarea

calităţii

Sept 2013 -produsul final -fişă de apreciere -criteriile de

realizare a

PDI

2. Curriculum la Decizia

Şcolii: proiectare şi

aplicare

Director -şefii comisiilor şi

catedrelor;

2015/2016 -proiect CDŞ -fişe de evaluare -standardele

de evaluare

3. Înscrierea la cursuri de

formare

Director -responsabil de formare

continuă

Pe parcursul

derulării

proiectului

-in baza de date a

scolii

-liste de prezenţă

la cursuri.

-număr de

cadre

didactice

inscrise.

4. Starea de

funcţionalitate a clădirii

director -învăţători, diriginţi,

elevi, personal

administrativ

-săptămânal -registrul de

evidenţă a

reparaţiilor

-analize, rapoarte Volumul

cheltuielilor

pentru

reparaţii

curente.

Page 20: MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ȘI CERCETĂRII · PDF fileÎn ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare,

20

5. Proiecte de parteneriat

în derulare sau în

pregătire

Director -responsabil cu proiecte

şi programe

educaţionale şi cadrele

didactice

-lunar -în baza de date a

şcolii

-analize, fişe de

evaluare

-număr

proiecte

6. Imaginea şcolii

reflectată în mass-

media

Director -responsabil cu

promovarea imaginii

şcolii

-săptămânal -in baza de date a

scolii

-situaţii statistice

2. MONITORIZARE EXTERNĂ - Va fi realizată de reprezentanţii ISJ , MENCS.

3. EVALUARE INTERNĂ

NR. ACŢIUNEA RESPONS

ABIL

PARTENERI TERMEN ÎNREGISTAREA

REZULTATELOR

INSTRUMENTE INDICATORI

1. Disciplinele opţionale

realizate în urma

chestionării elevilor şi

părinţilor

Director -comisia pentru

asigurarea şi

evaluarea calităţii ,

şefii comisiilor şi

catedrelor

-la finalul

acţiunii

-în baza de date a

şcolii

-chestionare, fişe

de apreciere, fişe

de analiză a

documentelor

-descriptori de

performanţă, număr

persoane

chestionate, număr

discipline opţionale

realizate

2. Creşterea calităţii

procesului de predare

învăţare reflectată în

rezultatele elevilor

Director -comisia pentru

asigurarea şi

evaluarea calităţii ,

şefii comisiilor şi

-semestrial -în baza de date a

şcolii

-analize, statistici -numărul cadrelor

didactice formate,

numărul elevilor

promovaţi, mediocri

Page 21: MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ȘI CERCETĂRII · PDF fileÎn ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare,

21

catedrelor şi cu rezultate de

performanţă

3. Situaţia spaţiilor de

învăţământ şi a clădirilor

şcolare

Director -comisia pentru

asigurarea şi

evaluarea calităţii

-semestrial -în baza de date a

şcolii

-analize, rapoarte -creşterea/scăderea

cheltuielilor de

întreţinere

4. Proiecte de parteneriat

realizate

Director -responsabil cu

proiecte şi programe

educaţionale.

-semestrial -în baza de date a

şcolii

-analize -Numărul de

proiecte de

parteneriat aprobate

5. Realizări ale şcolii

reflectate în mass media

locală şi naţională

Director -responsabil cu

promovarea şcolii

-lunar -în baza de date a

şcolii

-statistici,

rapoarte

-numărul de apariţii

pozitive în mass-

media

4.EVALUARE EXTERNĂ

Va fi realizată de reprezentanţii ISJ , MENCS.

DIRECTOR,

Prof. IVAŞCU IOAN