MINISTERUL EDUCAŢIEI NATIONALE SI CERCETARII STIINTIFICE

LICEUL TEHNOLOGIC

„BARBU A. ŞTIRBEY” BUFTEA, JUDETUL ILFOV

Nr.1514 /15.09.2016

PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII

2014-2020

-revizuit septembrie 2016-

Coordonator:

Director,

Prof. Silvia Marinescu

- 2 -

CUPRINS:

Capitolul 1 – CONTEXT

1.1 Formularea misiunii

1.2 Profilul actual al şcolii

1.2.1 Amplasarea scolii

1.2.2 Scurt istoric

1.2.3 Evolutia profilurilor

1.2.4 Aria geografica deservita de scoala

1.2.5 Populatia scolara

1.2.5.1 Numar elevi

1.2.5.2 Numar de clase

1.3 Analiza rezultatelor din anul şcolar trecut

1.3.1 Bacalaureat

1.3.2 Certificarea competentelor profesionale

1.3.3 Admitere

1.3.4 Olimpiade si concursuri scolare

1.4 Structuri de invatamant pentru anul scolar 2015-2016

1.5 Parteneriate scolare

1.6 Resurse umane

1.7 Resurse materiale si informationale

1.8 Analiza rezultatelor din anul scolar 2015-2016

1.9 Prioritati nationale

1.10 Prioritati si obiective regionale si locale

- 3 -

Capitolul 2 – ANALIZA NEVOILOR

2.1 Analiza mediului extern

2.1.1 Populatia.

2.1.2Proiecţia principalilor indicatori economici la orizontul anului 2014

2.1.3 Profilul economic al zonei. Implicatii pentru invatamantul profesional

si tehnic

2.1.4 Implicatii pentru invatamantul profesional si tehnic

2.2 Analiza mediului intern

2.2.1 Predarea invatarea

2.2.2 Materiale si resurse didactice

2.2.3 Rezultate ale elevilor

2.2.4 Consilierea si orientarea elevilor

2.2.5 Monitorizarea absolventilor

2.2.6 Curriculum

2.2.7 Chestionare aplicate parintilor

2.2.8 Chestionare aplicate agentilor economici

2.3 Analiza SWOT

2.4 Rezumat al principalelor aspecte care necesita dezvoltare

Capitolul 3 – PLAN OPERATIONAL 2016-2017

Capitolul 4 - CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

- 4 -

Capitolul 1 – CONTEXT

1.1 Formularea misiunii

Misiunea Liceului Tehnologic “Barbu A. Ştirbey” este de a

contribui la dezvoltarea unui învăţământ profesional şi tehnic de calitate,

atractiv, care oferă şanse egale de dezvoltare personală şi profesională fiecărui

elev astfel încât acesta să poată ocupa un loc de muncă şi să-şi continue

pregătirea de-a lungul întregii vieţi, să poată contribui ca absolvent al

învăţământului profesional şi tehnic la dezvoltarea economică a comunităţii

sale.

Pentru aceasta, şcoala, în colaborare cu partenerii sãi sociali, îşi

propune crearea condiţiilor propice unei bune formãri a elevilor în domeniile

economic, comerţ, turism şi alimentaţie. Scopul acestei colaborãri îl reprezintã

formarea unor competenţe profesionale, care sã le permitã absolvenţilor

integrarea pe piaţa muncii din România, precum şi pe piaţa Uniunii Europene.

1.2 Profilul actual al şcolii

1.2.1 Amplasarea şcolii

Fig. 1.2.1

Oraşul Buftea este situat pe paralela

de 44° 33’ latitudine nordică şi este limitat, la

est, de meridianul de 26° longitudine estică.

Suprafaţa administrativă a oraşului,

de 5736 ha este mărginită de comunele

Crevedia, în nord (jud. Dâmboviţa),

Corbeanca, la est, Mogoşoaia, la sud-est

(ambele în jud. Ilfov) şi Joiţa, la vest (jud.

Giurgiu), precum şi de oraşul Chitila, la sud

(jud. Ilfov).

Sub raport fizico-geografic, oraşul

este amplasat pe Valea Colentinei (afluent,

pe stânga, al Dâmboviţei), în Câmpia Vlăsiei

(subunitate a marii unităţi morfologice

Câmpia Română), între Câmpia Snagovului, în est şi lunca Argeş – Sabar, în

vest, la altitudini cuprinse între 90 m, în sud şi 110 m, în nord.

Oraşul este situat la circa 16 km nord-vest de Bucureşti şi la circa 40

km sud de Ploieşti, într-o zonă de mare trafic feroviar şi rutier (pe magistrala

- 5 -

feroviară Bucureşti – Ploieşti şi pe linia feroviară Bucureşti – Piteşti, respectiv

pe Drumul Naţional 1A, Bucureşti – Ploieşti, cu derivaţii spre Piteşti şi

Târgovişte şi cu legătură cu DN 1, prin Corbeanca.

Amplasarea favorabilă a oraşului, din punct de vedere al cadrului

natural (într-o zonă de câmpie, uşor accesibilă, cu un grad de fragmentare redus,

cu un potenţial biopedoclimatic extrem de favorabil amplasării aşezărilor şi

desfăşurării activităţilor omeneşti) şi al căilor de comunicaţie, constituie o

premisă favorabilă pentru evoluţia învăţământului din această parte a judeţului.

Astfel, învăţământul liceal, preia populaţia şcolară, mai ales de pe axa

feroviară Bucureşti – Ploieşti (din localităţile Chitila, Periş şi Niculeşti), care se

îndreaptă, în cea mai mare parte, către şcoala noastră dar şi de pe DN 1A (din

localităţile Mogoşoaia, Crevedia, Ciocăneşti şi Butimanu), datorită legăturilor

lesnicioase de Maxi Taxi, preluând, astfel şi populaţia şcolară din sud-estul

judeţului Dâmboviţa, care nu are unităţi liceale în această parte a judeţului.

1.2.2 Scurt istoric

Liceu Tehnologic „Barbu A. Ştirbey” Buftea a luat fiinţã în anul 1924.

În anul 1924 ministrul Instrucţiunii Publice, Dr. C. Angelescu,

semneazã decizia de infiinţare a Gimnaziului Mixt „Barbu A. Ştirbey”.

În anul 1929, Prinţul Barbu A. Ştirbey doneazã terenul necesar

construcţiei unei şcoli moderne precum şi amenajãrii unui teren de sport, în

apropierea gãrii Buftea. Planurile au fost realizate de arh. Toma Socolescu..

Odatã cu trecerea anilor, populaţia şcolarã a crescut şi au devenit

necesare noi amenajãri: internat, salã de sport, ateliere, teren de sport.

În toamna anului 1930 liceul îşi începe cursurile în noua locaţie.

1.2.3 Evolutia profilurilor

La început (1924) şcoala a funcţionat ca gimnaziu şi a purtat numele

ctitorului sãu «Barbu A.Ştirbey » .

In anul 1929 gimnaziul devine Liceul Teoretic « Barbu A. Ştirbey ».

In anul 1931 i se schimbã numele în Liceul Internat-Buftea.

Funcţioneaza apoi ca Gimnaziu Unic, Şcoala de 7 ani, Liceu Mixt, Liceu

Cinematografic (1948), Liceu Pedagogic (1962), Liceu de Culturã Generalã

(1954), Liceu Economic (1977), Liceu Agroindustrial.

Prin Ordinul ministrului invatamintului nr. 4413 din 7 iulie 1995, şcoala

poartã din nou numele ctitorului sãu : Liceul Economic-Administrativ « Barbu

A. Ştirbey », iar din anul 1999 devine Grup Şcolar Economic Administrativ şi

de Servicii « Barbu A. Ştirbey ».

Incepand cu 01.09.2012 scoala devine Liceul Tehnologic „Barbu A.

Stirbey” Buftea, conform Ordinului Ministerului Educatiei, Cercetarii si

Tineretului nr. 5070/24.08.2012.

- 6 -

Şcoala îşi propune ca, în continuare sã îmbine tradiţia cu modernitatea,

sã formeze personalitati puternice şi profesionişti capabili sã se integreze pe

piaţa muncii internã şi cea a Uniunii Europene. Viziunea şcolii porneşte de la

cuvintele lui Victor Hugo – « Fiecare copil pe care îl instruim este un OM

pe care-l castigãm ».

In anul şcolar 2016-2017 pregatim elevi pe urmatoarele domenii si calificari

profesionale::

Tabel 1.2.3.1

L I

C E

U

FILIERA/

RUTA

PROFILUL/

DOMENIUL

SPECIALIZAREA CALIFICAREA

PROFESIONALA

Tehnologicã

Vocationala

Servicii

Pedagogic

Economic

Comert

Turism si

alimentatie

Invatator-

Educatoare

Tehnician în

activitãţi

economice

Tehnician in

activitati de

comert

Tehnician in

gastronomie

Invatamant

profesional cu

durata de 3

ani

Servicii Comert Comerciant-

vanzator

Invatamant

postliceal

Turism Agent de turism-

Ghid

1.2.4 Aria geograficã deservitã de şcoalã

Liceul Tehnologic « Barbu A. Ştirbey » Buftea preia în vederea formãrii,

elevi provenind de la urmatoarele şcoli : cele patru şcoli generale din oraşul

Buftea, şcolile din localitãţile Corbeanca, Tamaşi, Mogoşoaia, şcolile aflate pe

axa feroviarã Chitila-Dârza-Niculeşti-Periş, precum şi din Crevedia, Butimanu,

Dârza şi Ciocãneşti (acestea din urmã apartinând de judeţul Damboviţa).

O ameninţare identificatã şi în analiza SWOT o reprezintã faptul cã o

mare parte a elevilor capabili de performanta de la şcolile generale din Buftea

opteazã pentru studii liceale în Bucureşti si, incepand din anul scolar 2010-

- 7 -

2011, infiintarea liceului din comuna Peris micsoreaza numarul elevilor care

opteaza pentru scoala noastra.

1.2.5 Populaţia şcolarã

Dinamica populaţiei şcolare în perioada 2005-2016 se prezintã astfel :

1.2.5.1. Numar de elevi

Tabel 1.2.5.1

Tipuri de

invatamant

Numar de elevi

2005-

2006

2006-

2007

2007-

2008

2008

-

2009

2009-

2010

2010

-

2011

201

1-

201

2

2012

-

2013

2013

-

2014

201

4-

201

5

2015-

2016

2016-2017

Invatamant

liceal – zi

504 404 383 332 359 415 498 477 370 342 286 256

- seral 23 - - - - - - - - - - -

Scoala de

arte si meserii

192 144 144 135 99 44 - - - - - -

Sc

profesoinala

cu durata de 2

ani

- - - - - - - 25 40 17 - 51

Sc

profesoinala

cu durata de 3

ani

28 51

Invatamant

postliceal

34

Total 719 548 517 467 458 459 498 477

410 359 314 341

- 8 -

POPULATIA SCOLARA PE FORME DE INVATAMANT

1.2.5.2. Numar de clase

Tipuri de

invatamant

Numar de clase

200

5-

200

6

2006

-

2007

2007

-

2008

200

8-

200

9

200

9-

201

0

2010

-

2011

2011

-

2012

2012

-

2013

2013

-

2014

2014

-

2015

2015

-

2016

2016

-

2017

Invatamant

liceal – zi

18 16 16 14 14 15 18 18 14 13 11 11

- seral 1 - - - - - - - - - -

Scoala de

arte si

meserii

7 7 6 6 4 2 - - - - -

Scoala

profesionala

1 2 1

1

2

Scoala

postliceala

1

Total 26 23 22 20 18 17 18 19 16

14 12 14

- 9 -

NUMAR DE CLASE PE FORME DE INVATAMANT

Se constatã o scãdere a numarului de elevi de la un an la celãlalt,

acest lucru fiind cauzat şi de scãderea populaţiei şcolare, dar şi de migraţia

absolvenţilor şcolilor generale cãtre serviciile educaţionale oferite de liceele

bucureştene.

Scaderea numarului de clase este cauzata de pierderile prin

abandon la continuarea studiilor catre nivelul 4, dar si de infiintarea liceului in

comuna Peris.

In anul scolar 2011-2012 se constata o crestere a populatiei scolare, realizand

un numar mai mare cu o clasa a-IX-a fata de anul precedent, dar si o micsorare

a ratei abandonului scolar.

Incepand din anul scolar 2013-2015 se constata o scadere a numarului de

elevi datorita infiintarii liceului din comuna Peris, scaderii populatiei scolare

din zona, migrarii unui numar mare de elevi catre scolile din capitala,dar si

datorita scaderii interesului pentru activitatea scolara, ceea ce a determinat un

numar mare de elevi repetenti si elevi care au abandonat scoala.

In anul scolar 2016-2017 numarul de elevi a crescut datorita diversificarii

ofertei educationale si promovarii intense a scolii in comunitate.

- 10 -

În urma analizei pierderilor înregistrate pe ruta progresivã la sfârşitul

anului şcolar 2006-2007 se constatã urmatoarea situaţie :

Tabel 1.2.5.2

CRITERIUL TOTAL

PIERDERI

CAUZE NR. ELEVI

TOTAL

PIERDERI

SAM

0 Abandon şcolar

Repetentie

Transfer în altã

unitate

Alte situaţii

TOTAL

PIERDERI LA

TRECEREA ÎN

ANUL DE

COMPLETARE

22 Continuã studiile în

altã unitate de

învãtãmânt

angajaţi 10

Înscrisi în şomaj -

Neşcolarizaţi 3

Alte situaţii 9

TOTAL

PIERDERI IN

ANUL DE

COMPLETARE

18 Abandon şcolar 3

Repetenţie -

Transfer în altã

unitate

-

Alte situaţii (plecaţi

în strãinãtate)

15

TOTAL

PIERDERI LA

TRECEREA IN

CLASA A XII-A

8

Continuã studiile în

altã unitate de

învãtãmânt

-

angajaţi 4

Inscrişi în şomaj -

Neşcolarizaţi 2

Alte situaţii 2

- 11 -

Practic la începutul clasei a IX-a, prima serie de şcolarizare, prin ruta

SAM, era compusã din trei clase. La finalizarea studiilor (clasa a XIII-a) a

mai ramas o singurã clasa.

1.3 Rezultate şcolare

1.3.1 Bacalaureat : 2016

Tabel 1.3.1.1

Ani şcolari Promovabilitate

%

2003-2004 100

2004-2005 100

2005-2006 99.99

2006-2007 80

2007-2008 70

2008-2009 86

2009-2010 64

2010-2011 60

2011-2012 24

2012-2013 36,48

2013-2014 31

2014-2015 38,7

2015-2016 35

- 12 -

PROMOVABILITATEA LA EXAMENUL DE BACALAUREAT (%)

Pe segmentul de timp 2004-2010 se înregistreaza o scãdere a procentului de

promovabilitate la examenul de bacalaureat. In anul scolar 2008-2009, datorita

acordarii unei atentii deosebite pregatirii suplimentare a elevilor, se

inregistreaza o crestere cu 16 procente a promovabilitatii. Elevii au beneficiat

incepand cu semestrul al II-lea al anului scolar 2008-2009, de ore de pregatire

suplimentara la disciplinele de examen.In anul scolar 2009-2010 se constata o

scadere a procentului de promovabilitate datorita dezinteresului pentru studiu,

dar si sporirii exigentei la examenul de bacalaureat.

In anul scolar 2010-2011, datorita exigentei la examenul de bacalaureat, dar

si dezinteresului elevilor pentru studiu, se constata o scadere a procentului de

promovabilitate.

In anul scolar 2011-2012 se constata o scadere dramatica a procentului de

promovabilitate la examenul de Bacalaureat datorita dezinteresului elevilor

pentru studiu, dar si a monitorizarii cu sisteme video.

In anul scolar 2014-2015 se constata o crestere a procentului de

promovabilitate, datorita masurilor luate de Inspectoratul scolar, intensificarii

- 13 -

pregatirii suplimentare a elevilor, simularilor examenului de bacalaureat, tezelor

cu subiect unic la clasele terminale, realizate de unitatea scolara.

In vederea cresterii procentului de promovabilitate s-au impus masuri

remediale , programe intense de pregatire a elevilor si de constientizare a

familiilor elevilor asupra situatiei scolare.

Situaţia inregistratã la Examenul de bacalaureat 2016, pe transe de medii,

este urmatoarea :

Situatia candidatilor la examenul de bacalaureat-2016 pe transe de medii: Tabel1.1.3.1

Forma de

invatamant/calificarea

profesionala

Nr elevi

inscrisi

Numar

de

candidati

respinsi

Nr.

elevi

reusiti

Din care cu medii:

6 -

6.99

7 -

7.99

8 -

8.99

9 -

9.99 10

Zi/Tehnician in

activitati economice 26 6 20

Zi/Tehnician in

activitati de comert 18 17 1

Zi/Tehnician in

gastronomie 22 20 2

Total 66 43 23 10 4 4 4

- 14 -

Promovabilitatea la examenul de Bacalaureat 2016

Scoala a acordat atentie pregatirii elevilor pentru examenul de bacalaureat.

Insa, interesul elevilor claselor terminale pentru propria instruire nu a fost cel asteptat.

Prezenta elevilor la orele de pregatire pentru examenul de bacalaureat si competente

profesionale a fost foarte slaba.

- 15 -

1.3.2 Examene de certificare a competenţelor profesionale nivel 4 de

calificare, an scolar 2015-2016:

Tabel 1.3.2

Ani

şcolari

Promovabilitate

%

2003-2004 100

2004-2005 100

2005-2006 100

2006-2007 100

2007-2008 100

2008-2009 100

2009-2010 100

2010-2011 100

2011-2012 100

2012-2013 100

2013-2014 100

2014-2015 100

2015-2016 100

nivelul 4 – Tabel1.3.3

nr. crt.

Profilul/Domeniul de pregatire

Calificarea profesionala Nr. elevi

inscrisi

Nr. elevi prezenti Nr. elevi

absenti Promovati Respinsi

1. SERVICII

TEHNICIAN IN ACTIVITATI ECONOMICE 74 72 72 -

2. SERVICII

TEHNICIAN IN ACTIVITATI DE COMERT 22 22 22

3. SERVICII TEHNICIAN IN GASTRONOMIE 34 32 2 32

- 16 -

1.3.3 Situaţia admiterii elevilor în clasa a IX-a.

Tabel 1.3.4

In anul scolar 2016-2017 s-a realizat aproape integral planul de scolarizare,

datorita rezultatelor obtinute, activitatilor scolare si extrascolare realizate si a

unei promovari intense a scolii in comunitate.

Totodata, diversificarea ofertei scolare (o clasa cu profil Pedagogic si o clasa

de Scoala postliceala).

Nivel Profil/ Domeniu 2010 2009 2008 2007

Prima

medie

Ultima

medie

Prima medie Ultima medie Prima

medie

Ultima

medie

Prima

medie

Ultima

medie

Liceal Servicii

- Comert

- Economic

8,59

8,73

4,23

4,86

9,47

9,09

6,14

5,47

9,45 6,87 9,69 7,28

SAM Turism şi

alimentaţie

8,14 6,04 7,08 6,08 7,20 6,50

SAM Comerţ 6,87 6,08 6,50 5,20

Nivel Profil/

Domen

iu

2015 2014 2013 2012 2011

Prima

medie

Ulti

ma

medi

e

Prima

medie

Ultima

medie

Prima

medie

Ultima

medie

Prima

medie

Ultima

medie

Prima

medie

Ultima

medie

Liceal Servicii

Comert

Econo

mic

-Turism

si

aliment

atie

7,80

9,04

9,08

4,60

4,55

4,89

- 17 -

1.3.4 Performanţe obţinute la olimpiade şi concursurile şcolare

Elevii au participat an de an la olimpiadele şcolare organizate pentru

disciplinele de culturã generalã, dar şi la concursurile interdisciplinare şi

concursurile pe meserii, obtinãnd numeroase premii I, II, III şi menţiuni la

fazele locale, judeţene şi naţionale.

În ultimii ani elevii şcolii au obţinut premiul I la faza judeţeanã a

concursului „Alege! Este dreptul tãu.”, calificându-se şi având o bunã prestaţie

şi la faza nationalã a acestuia.

Au obtinut premii la fazele judetene si naţionale ale olimpiadelor şi

concursurilor şcolare in anul scolar 2015-2016 urmãtorii elevi:

N

Nr.

Crt.

Disciplina /

Concursul

Numele si prenumele

elevului

Premiul Clasa Faza

Olimpiadei

1. Matematica Stefan Alexandra I XII A Judetreana

3.

Discipline

economice

Firma de

exercitiu

Mihai Alexandru I XI A Judeteana

4. Discipline

economice

Serban Gabriel I XII A Nationala

5. Discipline

economice

Stefan Alexandra Participare XII A Nationala

6. Discipline

economice

Stefan Alexandra I XI A Judeteana

7. Discipline

economice

Rizea Marian III XII D Judeteana

8. Limba

engleza

Stefan Alexandra Participare XII A Concurs

eseuri/

Ambasada

SUA

9. Geografie Nistor Mariana Mentiune XII A Nationala

/concurs de

comunicari

stiintifice

- 18 -

1.3.6 Parteneriate şcolare şi Harta parteneriate 2015-2016

In prezent Liceul Tehnologic „Barbu A. Ştirbey” Buftea desfasoara

parteneriate cu parintii, cu agentii economici, Politia, AJOFM, ONG-uri, CCD

Ilfov etc.

Parteneriatele cu parintii se materializeaza in :

- lectorate cu tematicã diversã;

- participare la activitati scolare si extrascolare;

- membri in Consiliul de administratie;

- membri in CEAC;

- întreţinerea şi dezvoltarea bazei materiale.

În anul şcolar 2015-2016 au fost incheiate parteneriate cu :

1. JUNIOR ACHIEVEMENT ROMANIA;

2. IKEA ROMANIA- practica elevilor Scolii profesionale

3. SC PHARAON SRL BUFTEA - practica elevilor Scolii

profesionale

4. KAUFLAND ROMANIA – practica elevilor claselor a-XI-a,

domeniul Comert

5. CRUCEA ROSIE ILFOV

6. POLITIA BUFTEA

Parteneriatele cu agenţii economici au un rol deosebit de important în

dezvoltarea profesionalã a viitorilor absolvenţi, precum şi în orientarea

profesionalã a acestora pe piaţa muncii. Competenţele dobândite de aceştia în

timpul instruirii practice permit o creştere a calitãţii procesului de învaţare şi

ulterior o adaptare uşoara la cerintele pieţei muncii. De asemenea agenţii

economici sunt alãturi de şcoala şi în dezvoltarea de activitãţi culturale prin

realizarea de sponsorizãri.

În desfaşurarea instruirii practice un rol deosebit de important l-au avut

partenerii nostri :

1. SC EVIDENT PREST-SERV BUFTEA ( IOSIFARU PETRE );

2. SC CORAL G INVEST SRL BUFTEA– (VOICU LAVINIA)

3. SC GOLDEN PLUM CREVEDIA - (PRUNA CONSTANTIN)

- 19 -

1.3.7 Resurse umane

Personalul şcolii este format din 24 cadre didactice, 6 personal

didactic auxiliar şi 8 personal nedidactic .

Personalul didactic este permanent preocupat de perfectionare,

parcurgând în paralel cu obţinerea gradelor didactice şi stagii de formare în

specialitate şi metodicã.

Distributia pe grade didactice a personalului didactic angajat:

Numar personal didactic calificat: Numar

personal

didactic

necalificat

Cu doctorat Cu gradul I Cu gradul II Cu

definitivat

Debutant

1 9 3 10 1 -

La începutul anului şcolar 2015-2016I a fost analizatã oferta de

formare a CCD Ilfov.

Cu excepţia cadrelor didactice debutante, toţi profesorii au parcurs cursurile

privind « Orientarea şi consilierea » organizate în cadrul CCD Ilfov. Debutanţii

au fost propuşi pentru a participa la aceste cursuri în prima sesiune ce urmeazã a

fi organizatã.

Situaţia privind perfecţionarea personalului didactic la începutul anului şcolar

2015-2016 se prezintã astfel :

Tabel cu situatia creditelor profesionale transferabile

Tabel 1.3.7.1 Nr. crt. Numele si prenumele Total credite

1. Badea Nicolae 40

2. Badea Florica 115

3. Budurea Nicoleta 38

4. Cristea Florin 273

5. Dragnea Mihaela 80

6. Ignatescu Olivia 0

7. Ion Mihai 0

8. Linta Gheorghe 72

- 20 -

9. Margarit Anda 145

10. Marinescu Silvia 123

11. Mihai Nina 215

12. Minzu Daniela 2155

13. Pauna Cristian Ion-Vasile 77

14. Petrovschi Nicoleta 157

15. Rotbosean Lospa Ioana

Lazarina

25

16. Rusu Ciprian 80

17. Stoica Mihaela 112

18. Vaida Alexandru 55

19. Visnyei Ladislau-Anton 164

20. Petcu Mona Maria 71

21. Toader Radulescu Ioana

Meletina

15

Performanţe ale cadrelor didactice în anul şcolar 2013-2014

Table 1.3.7.2

PERFORMANTE Nr. cadre didactice

Membrii in Comisiile Nationale

(elaborare subiecte Bacalaureat)

2

Metodişti ISJ 2

Membri în Consiliul Consultativ al

ISJ Ilfov

1

Formatori CCD 4

Gradaţii de merit 4

Autori de manuale/ auxiliare

curriculare /

9

- 21 -

1.3.8 Resurse materiale şi resurse informaţionale

Activitatea instructiv-educativă se desfăşoară în douã schimburi, în

următoarele spaţii de învăţământ:

16 Sãli de clasã, dintre care 10 cabinete şi laboratoare:

Cabinet „Limba şi literatura românã” - 1;

Cabinet „Geografie” - 1;

Laborator „Firme de exerciţiu” -1;

Cabinet „Istorie” -1;

Laborator „Chimie” -1;

Laborator „Biologie” -1;

Cabinete „Informaticã” -2;

Laborator „Fizicã” -1;

Cabinet „Limbi strãine” - 1;

Atelier şcolar construit în anul 2008 prin Programul PHARE 2004 –

Reabilitare ateliere şcolare cu 2 Sali de clasã şi 2 laboratoare pentru

domeniile „Comerţ” şi „Turism şi alimentaţie”;

Cabinet pentru consiliere psihopedagogicã;

Sala de festivitati cu o capacitate de 120 de locuri;

Biblioteca şcolarã dotatã cu peste 28000 de volume;

Sala de sport;

Internat cu o capacitate de 100 de locuri;

Cantina cu capacitate de 50 locuri/ schimb(in conservare) ;

Teren de sport;

Cabinet medical.

Pornind de la aceste resurse materiale oferim:

- bună instruire, specializare şi formare a elevilor realizate de un corp

profesoral cu o pregătire profesională şi pedagogică deosebită;

- desfăşurarea activităţilor instructiv-educativ în cabinete şi laboratoare;

- consiliere şi orientare profesională pentru anii terminali către instituţiile de

învăţământ superior;

- accesul elevilor la reţeaua INTERNET;

- un portofoliu divers de programe şi activitãţi.

Consiliul de Administraţie şi cadrele didactice sunt preocupate de

creşterea calităţii procesului instructiv educativ şi de modernizarea bazei

materiale:

- 22 -

Cadrele didactice sunt preocupate nu numai de formarea profesională a

elevilor, ci şi de formarea lor ca indivizi, capabili de a relaţiona, de a se

integra în variate grupuri profesionale şi socio-culturale;

Cadrele didactice ale şcolii au o preocupare deosebită pentru formarea

profesională a elevilor cu nevoi speciale;

Pentru a cunoaşte mai bine elevii şi pentru ca aceştia să fie puşi în situaţii de

comunicare cât mai diverse, cadrele didactice organizează excursii, serbări,

vizionări ale unor spectacole de teatru urmate de dezbateri etc.

Pentru a asigura necesarul de formare a cadrelor didactice din şcoală, în

vederea alinierii activităţii la standardele de calitate din domeniu, în cadrul

Centrului de formare-filială a CCD au fost derulate cursuri de ce stisfac

nevoia de formare identificata;

Pentru asigurarea condiţiilor optime de învăţare, a fost achiziţionat mobilier

în toate salile de clasă şi laboratoarele;

Pentru mai buna informare a personalului şi a elevilor a fost realizată o

extindere a numărului de puncte de conectare la INTERNET ;

Au fost realizate parteneriate cu agentii economici, pentru o mai buna

pregatire a elevilor de la şcoala de arte şi meserii, in domeniile Comerţ şi

Turism şi alimentaţie.

- 23 -

1.3.9 ANALIZA REZULTATELOR ŞI EVOLUŢIILOR DIN ANUL

ŞCOLAR 2015-2016

REALIZĂRI ÎN ANUL ŞCOLAR 2015-2016

1. Dezvoltarea bazei materiale

Desfaşurarea instruirii practice a elevilor in atelieru scolar si la

agentii economici IKEA Romania si Kaufland;

Extinderea parteneriatelor scolare;

Dotarea bibliotecii şcolare cu auxiliare didactice şi carte de

specialitate din fonduri proprii si donatii;

Dotarea cu aparatură a compartimentelor secretariat şi contabilitate

(copiatoare, calculatoare);

● Reabilitarea salii de sport si a spatiilor de invatamant

Priorităţi naţionale

Aderarea României la Uniunea Europeană impune crearea unui

învăţământ profesional şi tehnic bazat pe competenţă, transparenţă, egalitate

de sanse, care să se plieze pe o serie de influenţe şi oportunităţi externe.

Educaţia şi formarea profesională a forţei de muncă din România vor

contribui la definirea locului şi rolului României în structura Uniunii Europene.

În conformitate cu prevederile tratatului UE, politica educaţională a Uniunii

este în principal definită în context naţional, cu respectarea diversităţii

culturale şi lingvistice. Condiţii fireşti legate de asigurarea egalităţii şanselor

cetăţenilor statelor membre UE şi candidate, la piaţa muncii impun norme şi

recomandări acceptate de statele UE. Se are în vedere ca finalităţile în formare

şi educaţie să răspundă cerinţelor subsistemelor dezvoltate armonizat în cadrul

UE.

- 24 -

La nivel naţional au fost stabilite următoarele priorităţi:

Realizarea echitatii in educatie

Asigurarea educatiei de baza pentru toti cetatenii

Formarea competentelor cheie

Fundamentarea actului educational pe baza nevoilor de dezvoltare personala

si profesionala a elevilor, din perspectiva dezvoltarii durabile si a asigurarii

coeziunii economice si sociale

Deschiderea sistemului educational si de formare profesionala catre societate

, catre mediul social, economic si cultural

Asigurarea complementaritatii educatiei formale, nonformale si informale

Invatarea permanenta ca dimensiune majora a politicii educationale

Cresterea calitatii proceselor de predare-invatare precum si a serviciilor

educationale

- 25 -

1.5 Priorităţi şi obiective regionale şi locale Ca obiectiv general s-a propus cresterea gradului de insertie profesionala a

absolventilor invatamantului profesional si tehnic cu 5% pana in 2015, prin

diminuarea procentului absolventilor seriei curente aflati in somaj pana la

1% in 2015, cu urmatoarele obiective specifice:

Obiective specifice Indicatori de realizare

1. Dezvoltarea rationala a retelei

scolare IPT

Reţeaua şcolară IPT răspunde

nevoilor regionale şi locale de formare

profesională iniţială până în 2013.

Restructurarea reţelei şcolare se va

realiza în concordanţă cu

recomandările de dezvoltare/diminuare

a ofertei de formare profesională pe

domenii de calificare.

2. Adaptarea ofertei

educationale de formare profesionala

la cerintele pietei minciipana in 2015

cu o marja de eroare de 1%

Procentele pe domenii de

formare profesională iniţială din

planurile de şcolarizare sunt în

concordanţă cu cererea pieţei muncii

într-o marjă de eroare de ±1% în 2013.

3. Asigurarea conditiilor de

infrastructura si dotare a scolilor IPTin

80% din unitatile scolare din regiune

pana in 2013

80% din unităţile şcolare IPT din regiune asigură condiţiile necesare desfăşurării activităţilor didactice de formare profesională iniţială inclusiv pentru persoanele cu dizabilităţi până în 2009

Toate şcolile IPT identificate ca necesar a fi dezvoltate dispun de echipamentele IT şi pentru pregătirea de specialitate până în 2009

4. Dezvoltarea resurselor umane

ale scolilor IPT- fiecare cadru didactic

sa participe la cel putin un curs de

perfectionare pana in 2015

Întregul personal de conducere al şcolilor IPT a parcurs stagiile de formare în domeniul managementului până în 2013

Toate cadrele didactice din şcolile IPT au parcurs cel puţin un stagiu de formare până în 2013

Mărirea numărului de consilieri pentru orientarea şcolară şi vocaţională până în 2013, astfel încât fiecare elev să beneficieze de consiliere.

5. Monitorizarea anuala a

actiunilor din PLAI

Pentru toate acţiunile din PLAI

sunt completate anual fişe de

monitorizare şi rapoarte de

monitorizare.

- 26 -

Capitolul 2 – ANALIZA NEVOILOR

2.1 Analiza mediului extern

2.1.1 Din analiza PLAI Ilfov 2013-2020, se desprind urmatoarele concluzii:

a) Declinul demografic general va continua, în mod accentuat pentru populaţia tânără. De

aici, nevoia unei gestiuni eficiente, previzionale, a dezvoltării resurselor umane, sprijinită de

investiţii corespunzătoare în capitalul uman.

b) La nivelul judeţului Ilfov reducerea naturală prognozată a populaţiei tinere va fi agravată

de migraţia externă (cu tendinţă de accentuare după 2007, în condiţiile integrării în UE).

Nu trebuie lăsată neobservată şi migraţia internă a populaţiei din judeţul Ilfov către

municipiul Bucureşti, în special. Se desprinde nevoia de:

Creştere a nivelului de calificare şi a motivării forţei de muncă tinere de a

participa la forţa de muncă .

Racordare realistă la piaţa europeană a muncii a activităţilor de informare,

orientare şi consiliere.

c) Se prognozează reduceri semnificative ale populaţiei şcolare (faţă de 2005) în grupa de

vârstă 15 - 24 ani cu 11,0% până în anul 2013 şi cu 25,2% până în 2025.

În schimb, proiecţiile privind structura pe grupe de vârstă indică pentru viitor (2015-2025) o

consolidare relativă a vârstei de mijloc (35-55 ani) active pe piaţa muncii, ceea ce va conduce

la o nevoie crescândă de formare continuă - oportunitate în atenţia şcolilor interesate de

compensarea pierderilor de populaţie şcolară.

Faţă de aceste constatări, se recomandă:

Măsuri la nivelul reţelei şcolare:

Optimizarea alocării resurselor, prin:

concentrarea pregătirii în şcoli viabile

rezolvarea problemelor de acces

Funcţionarea reţelelor de şcoli, care împreună să realizeze:

o ofertă cuprinzătoare şi diversificată

eliminarea paralelismelor nejustificate

colaborare pentru acoperire teritorială optimă

diversificarea grupurilor ţintă (programe pentru adulţi)

Implicarea activă a şcolilor ca furnizori de programe de formare pentru adulţi

2.1.2Proiecţia principalilor indicatori economici la orizontul anului 2014

Comisia Naţională de Prognoză (CNP) elaborează prognoze privind dezvoltarea

economico-socială a României pe termen scurt, mediu şi lung în corelare cu prevederile

Programului de guvernare, a strategiilor naţionale, sectoriale şi regionale precum şi pe baza

tendinţelor din economia naţională şi cea mondială. În iunie 2011 acest organism a realizat

studiul „Proiecţia principalilor indicatori economico-sociali în profil teritorial până în

anul 2014” – prognoza de primăvară 2011. Datele pentru anii 2007-2008 au fost preluate

- 27 -

din Anuarul Statistic INS, cele pentru anii 2009-2010 sunt estimări ale Comisiei Naţionale de

Prognoză pe baza statisticilor la nivel naţional, iar cele din anii 2011-2014 sunt prognoze pe

bază de prelucrări a tendinţelor de creştere/scădere a indicatorilor. Acesta este ultimul

document de prognoză care a fost elaborat ţinând cont de efectele crizei economice şi

financiare.

Analizând ritmurile de variaţie a PIB din ultimii ani se constată o tendinţă de micşorare

progresivă în timp a decalajului faţă de media europeană. Evoluţiile prognozate prevăd în

continuare, chiar şi în condiţiile crizei economice, pentru perioada 2011-2014 creşteri reale

anuale ale PIB la nivel naţional, de 1,5% în 2011, de 4,0% în 2012, de 4,5% în 2013 şi de

4,7% în 2014.

Analizând evoluţiile prognozate ale VAB la nivel naţional, pe sectoare de activitate, se

constată că cele mai ridicate ritmuri de creşteri anuale se vor înregistra în construcţii (1,6% în

2011; 4,5% în 2012; 7,1% în 2013; 6,1% în 2014) şi servicii (0,9% în 2011; 4,2% în 2012;

4,4% în 2013; 4,9% în 2014).

La nivelul Regiunii Bucureşti-Ilfov, creşterea reală anuală prognozată a PIB va fi 5,0% în

2014, iar pentru Judeţul Ilfov aceasta va fi 5,2%. PIB/locuitor prognozat la nivel regional

pentru 2014 va atinge 19.096 euro, iar pentru Judeţul Ilfov va fi de 13.187 euro.

Tab. 3.8

Euro

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Naţional 416.007 514.700 498.008 513.641 542.035 590.247 643.816 703.827

Regiunea

Bucuresti-

Ilfov

12.896 15.766 13.284 13.648 14.455 15.755 17.292 19.096

Municipiul

Bucureşti 13.294 16.383 13.860 14.289 15.184 16.589 18.229 20.129

Judeţul

Ilfov 10.281 11.817 9.693 9.767 10.161 10.928 11.923 13.187

Sursa: Comisia Naţională de Prognoză – varianta de primavară - iunie 2011

Concluzii din analiza mediului economic. Implicaţii pentru ÎPT

Dinamica PIB şi productivitatea muncii reflectă ritmul susţinut de creştere economică

din ultimii ani şi ne arată noi oportunităţi şi provocări pentru sistemul de educaţie şi

formare profesională, din perspectiva contribuţiei la formarea resurselor umane necesare

creşterii competitivităţii economice regionale.

Tendinţa de creştere a ponderii serviciilor şi construcţiilor, în paralel cu scăderea

ponderii sectoarelor industrie şi agricultură în formarea PIB şi a VAB a judeţului Ilfov.

Dinamica şi potenţialul întreprinderilor mici şi mijlocii (IMM): în paralel cu procesul

de restructurare care a condus la reducerea severă a numărului de angajaţi în firmele mari,

a crescut numărul de firme şi personalul IMM; creşterea din ultimii ani a ratei

antreprenoriale, exprimată prin numărul de IMM la 1000 locuitori.

Diversitatea activităţilor economice:

Serviciile: Ocupă cea mai mare pondere în economia judeţului Ilfov (62,8% în anul

2008), devansând industria în formarea PIB şi a VAB. În cadrul serviciilor se detaşează:

o activităţile de transport, depozitare şi comunicaţii: ocupă primul loc în cadrul

serviciilor ca pondere în VAB de 21,5% (2008), peste media naţională şi regional.

- 28 -

Dezvoltarea industriei şi comerţului implică şi nevoi în creştere de calificări pentru

transporturi şi logistică în cadrul altor sectoare economice;

o comerţul: ocupă locul al doilea ca pondere în PIB şi VAB, peste media naţională şi

regională: 20,3% în anul 2008 – cu potenţial mare de creştere în viitor. Se constată

preponderenţa întreprinderilor mici care lucrează în comerţ, alături de o prezenţă în

creştere a marilor lanţuri de magazine;

o tranzacţiile imobiliare şi activităţile de prestări servicii pentru firme: deşi ocupă

locul al treilea în cadrul serviciilor, cu o pondere în VAB de 14,1%, se situează sub

valorile naţionale şi regionale în 2008.

Principalele constatări din analiza evoluţiei la nivelul ocupaţiilor relevante pentru

învăţământul profesional şi liceal tehnologic – domeniile cu dinamică pozitivă şi potenţial

mare de absorbţie pe piaţa muncii prezentate mai sus au locuri de muncă în creştere, şomaj în

scădere, balanţă locuri de muncă - şomeri pozitivă. Ca o caracteristică generală, observăm

pentru toate domeniile că numărul de şomeri absolvenţi înregistraţi este aproape de zero,

fapt ce poate rezulta din mai multe cauze, unele dintre acestea fiind fie continuarea

studiilor, fie, pur şi simplu aceştia nu se înregistrează la AMOFM/AJOFM Ilfov ca şomeri.

Situaţia centralizată se poate regăsi în tabelul de mai jos, după care sunt prezentate câteva

concluzii importante pentru fiecare domeniu în parte: Tab. 4.8

Domeniul Şomaj – anul 2011 Locuri de muncă

vacante Total Din care absolvenţi

Agricultură 23 0 4

Chimie industrială 17 0 16

Comerţ 213 0 528

Construcţii şi lucrări publice 38 10 118

Economic 37 8 183

Electric 16 4 59

Electromecanică 20 3 73

Electronică, automatizări 5 3 8

Estetica şi igiena corpului omenesc 6 1 22

Fabricarea produselor din lemn 78 2 20

Industrie alimentară 77 0 128

Industrie textilă şi pielărie 0 0 31

Materiale de construcţii 31 0 4

Mecanică 794 11 552

Protecţia mediului 0 0 0

Silvicultură 0 0 4

Tehnici poligrafice 0 0 8

Turism şi alimentaţie 43 18 80

Producţie media

TOTAL 1398 60 1838

Toată situaţia pentru judeţul Ilfov o vom privi în comparaţie şi cu cea înregistrată la

nivelul municipiului Bucureşti, având în vedere că mulţi dintre absolvenţii din judeţul

Ilfov tind să se angajeze în municipiul Bucureşti, ceea ce nu ne permite realizarea unor

concluzii pertinente. În acelaşi timp, având în vedere atracţia exercitată de capitală asupra

zonelor limitrofe, vom preciza în cele ce urmează şi cele mai căutate ocupaţii din capitală,

conform înregistrărilor AMOFM.

Sintetic, concluziile sunt prezentate în următorul tabel (se face comparaţia între anii 2010 şi

2011 şi se prezintă ocupaţiile relevante prin nr. de locuri de muncă vacante în cadrul

domeniului în anul 2011):

- 29 -

Domeniul de

pregătire

Tendinţă locuri

muncă vacante

2010 faţă de 2009

Tendinţă şomeri

2010 faţă de 2009

Diferenţă locuri de

muncă vacante

2010 –şomeri 2010

Ocupaţii / grupe de ocupaţii relevante (prin nr.

de locuri de muncă vacante în cadrul

domeniului)

Agricultură ↑ Regiune (+ 20)

↑ B (+ 21)

↔ IF (- 1)

↑ Regiune (+ 144)

↔ B (+ 1)

↑ IF (+ 31)

Regiune (- 126)

B (+ 58)

IF (- 57)

Agricultori şi lucrători calificaţi în culturi

vegetale (63)

OBS. Sector caracterizat prin fluctuaţii sezoniere

Chimie

industrială

↔ Regiune (- 6)

↓ B (- 10)

↔ IF (+ 4)

↓ Regiune (- 94)

↔ B (- 1)

↓ IF (- 25)

Regiune (- 64)

B (+ 25)

IF (- 8)

Operator la instalaţiile de prelucrare chimică

(18)

Comerţ ↓ Regiune (- 2056)

↓ B (- 2111)

↑ IF (+ 55)

↓ Regiune (+ 439)

↑ B (+ 27)

↑ IF (+ 29)

Regiune (- 2070)

B (+ 825)

IF (+ 148)

Vânzători în magazine şi pieţe (459)

Agenţi în activitatea financiară şi comercială

(431)

Magazineri (223)

Agenţi comerciali şi mijlocitori de afaceri

(166)

Construcţii şi

lucrări publice

↓ Regiune (- 3064)

↓ B (- 3000)

↓ IF (- 64)

↓ Regiune (- 66)

↔ B (+4)

↑ IF (+ 16)

Regiune (- 243)

B (+ 605)

IF (- 5)

Constructori în beton armat şi asimilaţi (205)

Zidari (103)

Instalatori şi montatori de ţevi (93)

Parchetari, linolişti, mozaicari şi faianţari (68)

Montatori de izolaţii termice şi acustice (57)

Dulgheri (32)

Economic ↓ Regiune (- 1073)

↓ B (- 993)

↓ IF (- 80)

↓ Regiune (+ 563)

↔ B (+ 3)

↑ IF (+ 35)

Regiune (- 2041)

B (+ 308)

IF (- 99)

Alţi lucrători cu studii medii în gestiunea

economică şi administrativă (214)

Funcţionari în serviciile de evidenţă contabilă

şi financiară (114)

Secretari şi operatori la maşinile de scris şi

de calcul (90)

Electric ↓ Regiune (- 104)

↓ B (- 95)

↓ IF (- 9)

↑ Regiune (+ 60)

↔ B (- 5)

↑ IF (+ 20)

Regiune (- 393)

B (+ 96)

IF (- 74)

Electricieni montatori şi reparatori de linii

electrice aeriene şi subterane (89)

Electricieni în construcţii (25)

Electromecanică ↓ Regiune (- 74)

↓ B (- 16)

↓ IF (- 58)

↑ Regiune (+ 44)

↑ B (+ 16)

↔ IF (+ 7)

Regiune (- 382)

B (+ 5)

IF (-68)

Electromecanici montatori şi reparatori de

aparate şi echipamente electrice şi

energetice (18)

Electronică

automatizări

↓ Regiune (- 113)

↓ B (- 122)

↑ IF (+ 9)

↓ Regiune (- 14)

↔ B (+ 1)

↔ IF (- 1)

Regiune (- 607)

B (+ 19)

IF (-59)

Asamblori de echipamente electronice (43)

Tehnicieni de echipamente pentru radio

emisie, televiziune şi telecomunicaţii (27)

Tehnicieni operatori echipamnete de calcul

(27)

Estetica şi

igiena corpului

omenesc

↓ Regiune (- 28)

↓ B (- 46)

↓ IF (- 18)

↑ Regiune (+ 40)

↔ B (+ 2)

↓IF (- 8)

Regiune (- 36)

B (+ 45)

IF (+ 6)

Coafor, frizer, cosmetician şi asimilaţi (67)

Fabricarea

produselor din

lemn

↓ Regiune (- 336)

↓ B (- 363)

↑ IF (+ 27)

↓ Regiune (- 74)

↔ B (0)

↓ IF (- 9)

Regiune (- 248)

B (+ 66)

IF (- 29)

Meseriaşi şi lucrători în tratarea şi

prelucrarea lemnului (66)

Operatori la instalaţiile de prelucrare a

lemnului şi fabricarea hârtiei (37)

Industrie ↓ Regiune (- 101) ↓ Regiune (- 77) Regiune (+ 126) Operatori la maşinile şi utilajele pentru

- 30 -

alimentară ↓ B (- 153)

↑ IF (+ 52)

↔ B (- 2)

↔ IF (+ 3)

B (+ 128)

IF (+ 39)

fabricarea pâinii, pastelor făinoase, a

produselor de patiserie, cofetărie şi

zaharoase (70)

Preparator de semifabricate şi preparate

culinare (41)

Brutar (35)

Măcelari şi alţi lucrători în prelucrarea cărnii

şi peştelui (30)

Industrie textilă

şi pielărie

↓ Regiune (- 147)

↓ B (- 141)

↔ IF (- 6)

↓ Regiune (- 986)

↔ B (+ 5)

↓ IF (- 54)

Regiune (- 377)

B (+ 332)

IF (- 214)

Lucrători în industria textilă şi confecţii (158)

Operatori la maşini şi utilaje pentru industria

confecţiilor (136)

Lucrători în prelucrarea pielii şi fabricarea

încălţămintei (54)

Materiale de

construcţii

↓ Regiune (- 186)

↓ B (- 166)

↓ IF (- 20)

↓ Regiune (- 78)

↔ B (0)

↑ IF (+ 31)

Regiune (- 62)

B (+ 16)

IF (- 47)

Operatori la maşini şi instalaţii pentru

fabricarea cimentului şi a altor produse

minerale (15)

Mecanică ↓ Regiune (- 1735)

↓ B (- 1815)

↑ IF (+ 80)

↓ Regiune (- 389)

↑ B (+ 39)

↑ IF (+ 15)

Regiune (- 3609)

B (+ 909)

IF (- 666)

Conducători auto (371)

Constructori şi montatori de structuri

metalice (359)

Sudori şi debitatori autogeni (128)

Protecţia

mediului

↔ Regiune (-7)

↔ B (- 7)

↔ IF (0)

↔ Regiune (+ 3)

↔ B (+ 2)

↔ IF (+ 1)

Regiune (- 11)

B (- 5)

IF (- 4)

Silvicultură ↔ Regiune (+ 1)

↔ B (0)

↔ IF (+ 1)

↑ Regiune (+ 28)

↔ B (0)

↔ IF (+ 1)

Regiune (- 43)

B (- 1)

IF (- 10)

Tehnici

poligrafice

↑ Regiune (+ 11)

↔ B (+ 6)

↔ IF (+ 5)

↓ Regiune (- 89)

↔ B (+ 2)

↔ IF (+ 3)

Regiune (- 244)

B (+ 41)

IF (- 25)

Tehnicieni de echipamente de înregistrare,

redare, imagine şi sunet (19)

Lucrători poligrafi şi asimilaţi (17)

Turism şi

alimentaţie

↓ Regiune (- 198)

↓ B (- 212)

↑ IF (+ 14)

↑ Regiune (+ 118)

↑ B (+ 9)

↔ IF (- 3)

Regiune (- 266)

B (+ 188)

IF (- 39)

Bucătari (112); Ospătari şi barmani (48);

Patiseri (34); Valeţi, cameriste şi însoţitori

(27); Cofetar (10)

TOTAL ↓ Regiune (- 9196)

↓ B (- 9223)

↑ IF (+ 27)

↓ Regiune (- 428)

↑ B (+ 103)

↑ IF (+ 8)

Regiune (- 10696)

B (+ 3660)

IF (- 1211)

Nr. locuri de muncă vacante, nr. şomeri: ↑ creştere, ↓ scădere, ↔ aprox. constant

Diferenţă locuri vacante - şomeri: (+) surplus comparativ; (-) deficit comparativ; ≈ tendinţă

de echilibrare

- 31 -

Implicaţiile pentru IPT

Unităţile ÎPT sunt încurajate să adopte o serie de măsuri pentru creşterea ocupării la

nivelul judeţului Ilfov, cum ar fi:

implicarea în programele de măsuri active pentru ocuparea forţei de muncă, în

special în cele privind oferirea unor noi calificări tinerilor care nu şi-au găsit un

loc de muncă după absolvirea şcolii;

parteneriate active cu agenţii economici, Agenţiile de Ocupare a Forţei de Muncă,

autorităţi şi alte organizaţii care pot contribui la integrarea socio-profesională a

absolvenţilor – prioritate permanentă a managementului şcolar;

anticiparea nevoilor de calificare şi adaptarea ofertei la nevoile pieţei muncii;

acţiuni sistematice de informare, orientare şi consiliere a elevilor;

abordarea integrată a formării profesionale iniţiale şi continue, din perspectiva

învăţării pe parcursul întregii vieţi.

Datorită participării scăzută a angajaţilor la programe de formare continuă - în contrast

cu nevoile de formare în creştere (pentru întreprinderi, salariaţi, şomeri), decurgând din

mobilitatea ocupaţională accentuată de procesele de restructurare a economiei, nevoile de

actualizare şi adecvare competenţelor la cerinţele în schimbare la locul de muncă, etc. se

recomandă unităţilor şcolare din ÎPT să se implice activ pentru a deveni furnizori de

formare pentru adulţi pentru:

reconversia profesională a angajaţilor care sunt în perspectiva pierderii

locului de muncă adecvarea calificării cu cerinţele locului de muncă pe care îl

ocupă;

creşterea nivelului de calificare a angajaţilor şi dobândirea de noi competenţe

necesare adaptării la schimbările tehnologice din întreprinderi;

recunoaşterea şi valorificarea în experienţei profesionale şi a competenţelor

dobândite pe cale formală şi informală;

diversificarea ofertei de formare şi adaptarea la nevoile grupurilor ţintă: ex.

programe de formare la distanţă, consultanţă, etc.

O oportunitate de derulare a astfel de programe de formare profesională continuă de către

unităţile şcolare din ÎPT o constituie accesarea fondurilor structurale, respectiv realizarea de

proiecte pentru Axa prioritară 2, Domeniul major de intervenţie 2.3 din Programul

Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane.

- 32 -

2.2 Analiza mediului intern

2.2.1 Predarea învăţarea

Implicarea şcolii în procesul de reformă a învăţământului profesional şi

tehnic, a presupus:

preocupări pentru modernizarea şi adecvarea strategiilor de instruire

preocupare permanentă a unui număr din ce în ce mai mare de cadre

didactice pentru elaborarea de instrumente curriculare pentru

disciplinele tehnice sau cele de cultură generală;

antrenarea unui număr mai mare de cadre didactice, ca grup de

iniţiativă, în aplicarea unor strategii didactice corespunzătoare fiecărei

discipline şi adaptarea lor în funcţie de colectivul de elevi;

motivarea elevilor în activitatea de identificare, ordonare şi

valorificare a informaţiei;

antrenarea unui grup de cadre didactice, care manifestă o rezistenţă

mai mică faţă de schimbare, în activităţi care vizează centrarea

activităţii pe elev;

consultarea comunităţii locale şi a partenerilor economici pentru a

stabili parcursurile opţionale pe care le vor urma elevii pentru a uşura

inserţia socială a absolvenţilor;

abordarea interdisciplinară a conţinuturilor şi elaborarea de opţionale

care să vizeze dezvoltarea creativităţii elevilor şi utilizarea tehnicii de

calcul pentru identificarea, stocarea ordonarea informaţiilor pentru ca

strategia de pregătire să corespundă dinamicii informaţiei în domeniul

vizat de formare;

formarea internă a profesorilor

Existenţa programelor centrate pe activităţile elevului au determinat un

anumit sens al schimbării în didactica fiecărei discipline. Orientarea modernă a

strategiilor didactice permite elevului să exprime puncte de vedere proprii, să

realizeze un schimb de idei cu ceilalţi, să argumenteze, să pună întrebări cu

scopul de a înţelege, să coopereze în rezolvarea problemelor şi a sarcinilor de

lucru. Profesorul facilitează şi moderează învăţarea, ajută elevii să înţeleagă şi

să explice puncte de vedere în învăţare. Învăţarea are loc predominant prin

formare de competenţe şi deprinderi practice, se realizează prin cooperare.

De asemenea, elevii au dobândit capacitatea de a se documenta, de a

prospecta, de a planifica, de a utiliza internetul şi e-mail-ul, au achiziţionat

cunoştinţe noi, şi-au format noi deprinderi de a manipula materialul informatic

sau cel specific domeniilor de activitate, de a analiza şi sintetiza. Şi-au dezvoltat

- 33 -

deprinderea de a utiliza materialul lingvistic acumulat la orele de limbi străine

în situaţii concrete de comunicare şi şi-au îmbogăţit cunoştinţele în domeniu, au

deprins modul de lucru în echipă, au devenit mult mai interesaţi, mai motivaţi,

mai responsabili, etc.

2.2.2 Materiale şi resurse didactice

Resursele şi materialele didactice utilizate în cadrul procesului de

instruire sunt variate şi sunt alese în funcţie de tipul activităţii desfăşurate şi de

profilul clasei.

O atenţie specială în cadrul programului de reformă s-a acordat asigurării

bazei materiale, mijloacelor de instruire, ca suport pentru curriculum, prin care

să se faciliteze trecerea de la un învăţământ centrat pe profesor la un învăţământ

centrat pe elev.

Elevii au posibilitatea de a efectua orele de practica in atelierul propriu

construit si dotat prin proiet Phare 2004-2006.

Au fost realizate parteneriate cu agentii economici din zona , agenti care

ofera conditii reale de lucru şi personal calificat de supraveghere şi instruire.

În concordanţă cu conţinutul curriculum-ului, s-a încercat ca prin modul

de dotare a laboratoarelor, cabinetelor şi atelierelor şcoală, prin materialele

didactice necesare, şi prin echipamentele de instruire să fie promovată

transformarea elevului într-un factor activ al propriei instruiri.

Ambientul şcolar la nivelul unităţii de învăţământ a fost îmbunătăţit, dar

trebuie responsabilizaţi mai mult elevii si profesorii pentru pastrarea bunurilor

scolii. Este necesară si creşterea gradului de implicare a părinţilor în activitatea

unitatii scolare.

- 34 -

2.2.3 Rezultatele elevilor

Invatamant liceal

Clasa Elevi

inscrisi la

inc.an

scolar

Elevi in

evidenta

la sfarsit

de an

scolar

Promovati

total din care:

5-

6,99

7-

8,99

9-9,99

Pro

mo

vati

Re

pet

enti

a-IX-a

a-X-a

a-XI-a

a-XII-a

Total inv.

liceal

Anul I Sc.

Prof.

Grafic privind scolarizarea si promovabilitatea:

Grafic privimd structura pe medii a promovatilor:

- 35 -

Absente- An scolar 2015-2016

Anul

de

studiu

Nr.

elevi

Total

absente

Din care Total

absente/elev

Din care

Motivate Nemotivate Motivate Nemotivate

Clasa

a-IX-a

75 6606 2568 4038 88 34.24 53,84

Clasa

a-X-a

67 5203 2435 2768 69.37 36.34 41.31

Clasa

a-XI-a

76 6375 2943 3432 83.88 38.72 45.15

Clasa

a-XII-a

66 5432 2786 2646 82.30 42.21 40

Total

inv.

liceal

284 23616 8962 14654 83.15 31.55 51.59

Anul I

Sc.

Prof.

30 1750 584 1166 58.33 19.46 38.86

Total

scoala 314 25366 12150 13216 80.78 38.69 42

- 36 -

Graficul absentelor pe niveluri

- 37 -

Graficul numarului mediu de absente pe elev

3 Note la purtare- grafic

Clasa Nr.

Elevi

ramasi

< 7 7-9.99 10

Absente Disciplina

TOTAL

a-IX-a 72 15 4 17 36

a-X-a 67 4 2 37 24

a-XI-a 74 4 26 44

a-XII-a 66 20 46

An I

sc.prof.

27 7 20

Total 306 23 6 107 170

- 38 -

- 39 -

2.2.4 Consilierea şi orientarea vocaţională oferită elevilor

Şcoala acorda o atenţie deosebitã activitãţii de consiliere şi orientare

şcolarã şi profesionalã, atât în cadrul orelor de dirigenţie cât şi al lectoratelor cu

parinţii.

Au fost organizate întâlniri cu specialişti din cadrul Universitãţii din

Bucureşti, Academiei de Stiinte Economice, Universitatii Româno-Americane

s.a. , precum şi cu o serie de agenţi economici locali, care au prezentat oferta de

formare şi de locuri de munca.

În vederea atragerii absolvenţilor de clasa a VIII-a cãtre profilul liceului

nostru au fost constituite echipe de profesori care au promovat oferta

educationalã, folosind metoda de marketing direct. Rolul acestei campanii a

fost acela de a atrage cât mai multi elevi din oraş dar şi din zonele invecinate.

În acest sens au fost realizate pliante publicitare, oferte de prezentare

fiind utilizat pentru popularizare şi site-ul liceului www.liceulbarbustirbey.ro

2.2.5 Monitorizarea absolvenţilor

Insertia absolventilor in in perioada 2008-2016 se prezinta conform tabelului

urmator:

Filiera/

Profil/

Domen

iu

An scolar 2008-2009 An scolar 2009-2010

Nr.

absolventi

Continua

studiile

Angajati Alte

situatii

Nr.

absolventi

Continua

studiile

Angajati Alte

situatii

Teoreti

c/Real

- - - 21 10 6 5

Tehnol

ogic/

Servici

i

-

Economic

70 28 35 7 49 22 15 12

-

Comert

26 7 14 5 15 6 9

-

Turism si

alimentatie

13 4 9

-

Administrativ

14 6 8

- 40 -

Filiera/Profil/

Domeniu An scolar 2010-2011

Nr.

absolventi

Continua

studiile

Angajati Alte

situatii

Tehnologic/

Servicii

- Economic 42 18 21 3

- Comert 4 4

- Turism si

alimentatie

11 4 7

An scolar

2011-2012

- Economic 52 17 21 14

- Comert 12 5 7

- Turism si

alimentatie

12 4 8

An scolar

2012-2013

129

- Economic 63 34 22 7 - Comert 41 8 14 19

- Turism si

alimentatie 25 2 14 9

An scolar

2013-2014

70 21 28 21

An scolar

2014-2015

- Economic 22 22 5 - Comert 34 5 18

- Turism si

alimentatie 18 5 4

74 32 27

An scolar

2015-2016

- Economic 44 28 10 6 - Comert

- Turism si

alimentatie 22 4 8 10

Din analiza datelor statistice anual peste 50% dintre absolvenţi îşi continuã

studiile la facultãţi cu profil economic, aproximativ 5% urmeazã facultãţi cu alt

profil decât cel economic, iar restul de 30 % îşi gasesc un loc de muncã urmând

la seral cursurile diverselor şcoli postliceale sau alte cursuri de formare.

Din analiza datelor rezultă următoarele concluzii :

absolvenţii de liceu au tendinţa de a-şi asuma studiile;

- 41 -

calificarile profesionale dobandite de absolventii liceului nostru permit

insertia acestora pe piata muncii;

2.2.6 Curriculum

În perioada aprilie-mai 2016 a fost realizat un chestionar de cãtre

membrii catedrei « Tehnologii » , aplicat ulterior elevilor (clasele a IX-a) şi

agenţilor economici , privind oferta disciplinelor opţionale din aria curricularã

« Tehnologii », pentru anul şcolar 2016-2017.

Oferta disciplinelor optionale pentru anul şcolar 2016-2017 este

urmatoarea :

Tabel 2.5.6 Nr. Crt. Denumire Tip Durata Nivel Profesor

1. Design si

estetica

marfurilor

Disciplinã

nouã

1 an Liceu

tehnologic-

Comert

clasa a IX-a

Mihai Nina

2. Activitatil

comerciale

Disciplinã

nouã

1 an Comert

clasa a X-a

Rusu

Ciprian

3. Oferta turistica

si preparate

culinare

specifice

nordului

judetului Ilfov

Disciplinã

nouã

1 an

Turism si

alimentatie

clasa a IX-a

Petrovschi

Nicoleta

4. Preparate

specifice si tip

fast-food

Disciplinã

nouã

1 an

Turism si

alimentatie

clasa a IX-a

Mihai Nina

5. Invata!

Dezvolta-te!

Performeaza!

Disciplinã

nouã

1 an Comert

clasa a X-a

Scoala

profesionala

Linta

Gheorghe

2.2.7 Analiza de nevoi – grup de interese părinţi

În luna aprilie 2016 a fost aplicat părinţilor un chestionar. Eşantionul a fost

alcătuit din părinţii elevilor claselor a-IX-a.

Concluzii :

1. Se impune diversificarea ofertei educationalesi îmbunătăţirea

comunicării părinţi – şcoală;

- 42 -

2. Prezenţa continuă a părinţilor în viaţa elevilor (discuţii legate de

programul şcolar zilnic, verificare a modului de pregătire a temelor,

îmbunătăţirea prezenţei în cadrul lectoratelor cu părinţii);

3. Părinţii sunt de acord cu metodele utilizate în şcoală în ceea ce

priveşte orientarea profesională şi îndrumarea copiilor, însă consideră

că aceste lucruri sunt doar de datoria şcolii, implicarea lor este redusă.

4. Parintii trebuie constientizati de importanta invatamantului

profesional;

2.2.8 Analiza de nevoi – grup de interese agenţi economici – parteneri

sociali

În perioada martie-mai 2016 a fost aplicat un chestionar agenţilor

economici parteneri (cf. Hărţii parteneriatelor) prin care au fost solicitate opinii

ale acestora în legătură cu gradul de pregătire a elevilor, aşteptările pieţei

muncii de la viitorii absolvenţi, competenţele dobândite de elevi în domeniile

de pregătire de bază (Comerţ şi Turism şi alimentaţie), precum şi cu

posibilitatea acestora de a-i angaja pe unii dintre elevi la finalizarea studiilor.

90% dintre firmele chestionate au fost de părere că volumul de

cunoştinţe teoretice este mult prea ridicat şi neadaptat la cerinţele practice şi

exigenţele pieţei muncii . Ca urmare a acestui lucru s-a avut în vedere revizuirea

CDL-urilor în aşa fel încât acestea să fie axate pe formare de deprinderi şi

competenţe practice.

80% dintre firme îi încurajează pe elevi şi îi formează în vederea creării

unei baze de recrutare viitoare, ţinând cont însă şi de evoluţiile economice

viitoare.

Toţi agenţii economici care îndrumă practic elevii noştri sunt mulţumiţi

de seriozitatea şi interesul elevilor pentru orele de instruire practică.

Concluzii :

1. cei mai mulţi dintre partenerii noştri sociali sunt alături de noi încă din

anul şcolar 2005-2006;

2. Au supravegheat îndeaproape evoluţia si pregătirea elevilor, având un

rol important în evaluarea acestora;

3. Buna comunicare şi colaborare cu firmele ne-au ajutat în proiectarea

realistă a curriculumului de specialitate şi în proiectarea ofertei şcolare.

- 43 -

2.3 ANALIZA SWOT

Puncte tari Puncte slabe

A a. Resurse umane

A – activitate manageriala flexibila,

aadaptabila si creativa;

-Realizarea obiectivelor din planul

managerial;

- Echipa didactică bine pregătită,

constituită din:

- - 84 % profesori titulari cu grade

didactice (1-doctorat, 8-gradul I, 2

gradul II, 9 definitivat);

- - metodişti ;

- - fosti inspectori ISJ ;

- - autori de manuale şi auxiliare

curriculare ;

- - membri în Comisia Naţională de

Evaluare şi Examinare ;

- - participanţi la :

- cursuri de formare

formatori profesori : 4

- cursuri directori : 1

- cursuri abilitare

curriculară : 15

- cursuri utilizare PC :25

b. Resurse materiale şi financiare

- - trei cabinete de informatică cu

calculatoare legate în reţea locală şi

conectate la internet ;

- - laboratoare de fizică, chimie,

biologie ;

- - cabinete de limba română, istorie,

geografie, limbi straine,

contabilitate ;

- - bibliotecă având un fond de carte

de peste 29.635 volume ;

- - sală de sport, teren de sport cu

pistă pentru atletism ;

- - cabinet medical ;

- -ateliere şcolare dotate

corespunzator calificarilor

a. Resurse umane.

- multi elevi capabili de

performanta opteaza pentru

scoli din Bucuresti

- elevi navetişti ;

- număr mic de elevi capabili

de performanţe ;

- elevi care provin din familii

dezorganizate ;

- slaba motivaţie a cadrelor

didactice şi a personalului auxiliar

în formarea continuă individuală ;

- lipsa de initiativa a unor cadre

didactice in rezolvarea

problemelor scolii;

- managementul defectuos al

unor profesori diriginti;

- viziune individualista asupra

procesului instructiv-educativ;

- implicarea din ce în ce mai

slabă a personalului în viaţa

şcolii ;

- nerespectarea evaluării

ritmice ;

- nu se monitorizează progresul

şcolar ;

- utilizarea insuficientă a

tehnicii de calcul ;

- rezultate slabe

- absenteeism

- folosirea slaba a softurilor

educationale

b. Resurse materiale şi

financiare

- resurse financiare reduse

pentru a oferi recompense

materiale profesorilor şi

elevilor care se implică activ

- 44 -

profesionale;

- - centrală termică proprie ;

- -autoturism propriu;

- resurse financiare extrabugetare

din venituri proprii

în viaţa şcolii.

c. Resurse informaţionale

- internet;

- bibliotecă;

- punct de informare şi

documentare British Council ;

- buna colaborare cu

comunitatea locală.

c. resurse informaţionale

- comunicare insuficientă

profesori – inspectori de

specialitate ;

- poziţie geografică

dezavantajoasă.

Oportunităţi Ameninţări

a. Resurse materiale şi financiare

- atragerea de proiecte europene

- venituri extrabugetare provenite

din închirieri de spaţii,

sponsorizări ;

b. Resurse umane

-diverrsificarea oferteieducational e

cu calificari atractive pentru elevi si

cu corespondenta pe piata muncii

- migrarea populaţiei capitalei

către zona periferică, determinând

creşterea numărului de elevi, cu

toate consecinţele ce decurg din

aceasta ;

- cuprinderea unui număr mai

mare de elevi capabili de

performanta de la scolile din oraş,

datorită navetei greoaie în capitală ;

- formarea continuă a cadrelor

didactice şi directorilor de şcoală ;

- parteneriate sociale funcţionale

cu :

- agenţi economici de profil ce

solicită elevi pentru practică si/sau

angajare ;

- poliţie ;

- jandarmerie ;

- sistemul de sănătate ;

- ONG-uri

a. Resurse materiale şi financiare

- micşorarea resurselor

financiare datorită extinderii

fenomenului de sărăcire a

populaţiei.

b. Resurse umane

- viziunea asupra educaţiei ca

serviciu social ;

- reducerea populaţiei şcolare ;

- migrarea elevilor catre licee din

Bucuresti;

- creşterea dezinteresului

părinţilor pentru calitatea vieţii şi

a muncii şcolare ;

- pătrunderea violenţei în

şcoală ;

- infiintarea unui liceu in

comuna Peris, ceea ce determina

micsorarea planului de scolarizare

c. Resurse informative

- lipsa strategiilor de dezvoltare

socială şi economică pe termen

mediu şi lung ;

- analfabetismul functional-

declinul practicării lecturii şi

scrisului datorită utilizării doar a

formelor vizuale şi orale de

comunicare ;

- inexistenţa unei oferte clare pe

piaţa muncii datorită situaţiei

- 45 -

c. Resurse informaţionale

- accesul mai rapid la informaţie

prin numirea unor profesori

metodişti si membri in Consiliul

consultativ al ISJ

- colaborare cu comunitatea

locală ;

- oferta bogată de formare la nivelul

şcolii.

economice a unităţilor de profil;

- influenta negativa a societatii;

2.4 Rezumat al principalelor aspecte care necesită dezvoltare

Pentru a înscrie şcoala pe un nivel superior în cazul evaluării

instituţionale bazată pe standarde şi pentru a oferi evaluarea calităţii instruirii, a

formării tinerilor la nivelul cerut de standardele europene în vederea

recunoaşterii pregătirii şi certificării, se impun următoarele priorităţi :

1. Dezvoltarea unei culturi si a unei mentalitati a calitatii la nivelul intregii

unitatii scolare

2. Dezvoltarea personalitatii elevilor si alegerea avizata a traseului de formare

profesionala

3. Dezvoltarea de parteneriate locale, nationale si europene

4. Cresterea numarului de absolventi cu diploma de bacalaureat

5.Comunicarea interna si externa

Planul operaţional

PRIORITATEA 1: DEZVOLTAREA UNEI CULTURI SI A UNEI MENTALITATI A CALITATII LA NIVELUL INTREGII UNITATI

SCOLARE

OBIECTIV 1: Îmbunătăţirea continuă a sistemului de management al calităţii

ŢINTE:

Realizarea planului de şcolarizare

Scăderea ratei abandonului şcolar cu 80% pana in 2020şi creşterea promovabilităţii cu 50%

Creşterea gradului de inserţie profesională a absolvenţilor cu 30%

Îmbunătăţirea imaginii şcolii

CONTEXT: Pentru a supravieţui pe piaţa ofertelor educaţionale orice unitate de învăţământ este obligată să dezvolte sistemul de management al calităţii. Obţinerea

calităţii în desfăşurarea programelor oferite de învăţământ este un proces pe termen lung, care necesită o planificare, proiectare, dezvoltare şi control

ce asigură transformarea şcolii în furnizor competitiv de servicii educaţionale.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până

la care vor

fi finalizate

Persoanele

responsabile Parteneri Cost

Sursa de

finanţare

Stabilirea angajamentului, politicilor şi

obiectivelor referitoare la calitate

Reformularea misiunii şcolii

Revizuirea PAS în concordanţă

cu PRAI şi PLAI

Revizuirea documentelor

referitoare la calitate

Anual

Director

Consiliul de

administratie,

CA

CEAC

Agenti

economici

ISJ Ilfov

- 47 -

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până

la care vor

fi finalizate

Persoanele

responsabile Parteneri Cost

Sursa de

finanţare

Identificarea, armonizarea şi controlul

proceselor care contribuie la

îmbunătăţirea calităţii

1. Managementul relaţiilor cu

beneficiarii direcţi şi indirecţi

2. Managementul resurselor materiale

3. Managementul resurselor umane

4. Managementul procesului instructiv

educativ - planificare, proiectare,

dezvoltare şi control

5. Monitorizare internă şi autoevaluare

Plan operaţional Permanent

Director

Consiliul de

administratie,

CP, CA

CEAC

- 48 -

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până

la care vor

fi finalizate

Persoanele

responsabile Parteneri Cost

Sursa de

finanţare

Managementul relaţiilor cu beneficiarii direcţi şi indirecţi

Îmbunătăţirea continuă a relaţiilor cu

beneficiarii direcţi (elevii) şi indirecţi

(părinţi, agenţi economici, comunitate

locală)

Culegerea de feed-back la nivelul:

şcolii (elevi şi personalul şcolii)

angajatorilor

comunităţii

Interpretarea datelor

Acţiuni în planul de îmbunătăţire

Identificarea de noi parteneri

Încheierea de acorduri de parteneriat

Chestionare aplicate unui

procent de 30%

Creşterea cu 10% a numărului

de acorduri de parteneriat

Operativ

CEAC,

Responsabilii

compartimente

lor

Consiliul

reprezentati

v al

parintilor

Consiliul

local

Agenti

economici

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

Managementul resurselor materiale

Organizarea spaţiilor de învăţare în

raport cu calificările din nomenclator şi

standardele de pregătire profesională

Identificarea necesităţilor

Alegerea celor mai avantajoase

oferte

Utilizarea eficienta a echipamentelor

din cabinete si laboratoare

Cresterea procentului de

promovabilitate

An scolar

Director

Serviciul

contabilitate

Consiliul

local

Consiliul

consultativ

al părinţilor

Sponsori

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

- 49 -

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până

la care vor

fi finalizate

Persoanele

responsabile Parteneri Cost

Sursa de

finanţare

Asigurarea cadrului necesar accesului la

resursele de învăţare care răspund

nevoilor individuale ale elevilor şi care

sunt adecvate unui studiu independent

eficace

Crearea centrului de documentare şi

informare (CDI)

Dotarea bibliotecii scolare cu

soft educational şi mobilier

Mai 2017

Serviciul

contabilitate

Informaticieni

Consiliul

local

Consiliul

reprezentati

v al

părinţilor

Sponsori

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

Asigurarea unui ambient şcolar necesar

creşterii calităţii învăţământului în

concordanţă cu sugestiile elevilor şi

părinţilor

Organizarea spaţiului pentru a

corespunde desfăşurării unor

activităţi interactive

Scăderea abandonului şcolar cu

20% Permanent

Diriginţii

Departamentul

administrativ

Consiliul

local

Consiliul

reprezentati

v al

părinţilor

CSE

Sponsori

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

Managementul resurselor umane

Elaborarea proiectului de dezvoltare a

resurselor umane – recrutare, selecţie,

utilizare, motivare, disponibilizare –

privind atât personalul didactic cât şi cel

nedidactic; operaţionalizarea criteriilor

de recrutare, utilizare şi disponibilizare

din perspectiva descentralizării;

Chestionare feed-back

Planul managerial al comisiei Operativ

Comisia de

dezvoltare

profesională

Comisia de

mobilitate

ISJ

Consiliul

local

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

- 50 -

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până

la care vor

fi finalizate

Persoanele

responsabile Parteneri Cost

Sursa de

finanţare

Identificarea nevoilor de formare a

personalului didactic

Elaborarea în colaborare cu CCD

a unor chestionare

Realizarea analizei de nevoi de

formare pentru cadrele didactice

Propunerea de cursuri de formare

în conformitate cu nevoile de

dezvoltare ale şcolii şi nevoile

individuale ale profesorilor

Chestionare de analiză de nevoi

aplicate pentru 90% din

personalul didactic

Anual

Comisia de

dezvoltare

profesională

CCD

Alţi

furnizori de

formare

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

Stabilirea unui program de derulare a

cursurilor de formare proprii şi din

oferta CCD

Derularea activităţilor

Flexibilitatea formărilor în raport

cu orarul şcolii

Controlul periodic al activităţilor

desfăşurate

Întocmirea unei evidenţe a

cursurilor de formare şi a

numărului de participanţi

- 99% din cei înscrişi să

finalizeze cursurile

- 2 activităţi derulate de

formatori la nivelul şcolii

- 2 activităţi/ sem. de diseminare

a informaţiilor obţinute la

nivelul catedrei şi a unităţii de

învăţământ

Permanent

Comisia de

dezvoltare

profesională

Responsabilii

de comisii

metodice

ISJ

CCD

Alţi

furnizori de

formare

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

Amenajarea unui punct de informare şi

documentare privind dezvoltarea

profesională

Prezentarea ofertelor de formare

Abonamente la periodice: Tribuna

învăţământului, etc

Utilizarea documentelor de un

număr cât mai mare de profesori Permanent

Comisia de

dezvoltare

profesională

Bibliotecar

scolar

CCD

Alţi

furnizori de

formare

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

- 51 -

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până

la care vor

fi finalizate

Persoanele

responsabile Parteneri Cost

Sursa de

finanţare

Implicarea şcolii ca centru de formare a

CCD – Ilfov în derularea programelor

Utilizarea bazei materiale a şcolii

Implicarea formatorilor în realizarea

programelor

Stabilirea ofertei proprii de formare

şi popularizarea acesteia

Derularea cursurilor în raport cu

analiza de nevoi Permanent

Comisia de

dezvoltare

profesională

ISJ

CCD

CNDIPT

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

Realizarea de programe care să permită

schimbul de experienţă în ţară şi în

străinătate

Parteneriat cu şcolile de profil din

judetul Ilfov, Bucuresti si din ţară

Utilizarea bazei materiale a şcolii

pentru informare în legătură cu

proiectele internaţionale

Realizarea unor proiecte viabile

Formarea profesorilor pentru

managementul de proiect

Cel puţin două proiecte în

derulare

10 % profesori formaţi

Permanent

Comisia de

dezvoltare

profesională

ISJ

Agenţiile

Naţionale

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

Atragerea specialiştilor din unităţile

economice

Parteneriat pentru elaborarea CDL

Implicarea în activităţile de formare

şi informarea a cadrelor didactice de

specialitate

Contribuţii la creşterea performanţei

elevilor

Cel puţin două activităţi derulate

cu sprijinul specialiştilor din

unităţile economice.

Permanent

Consiliul

pentru

curriculum

Unităţi

economice

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

- 52 -

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până

la care vor

fi finalizate

Persoanele

responsabile Parteneri Cost

Sursa de

finanţare

Formarea profesorilor în domeniul

asigurării calităţii

Formarea auditorilor

Formarea monitorilor externi

2 profesori Mai 2017 CCD Ilfov

ISJ

ISJ

CNDIPT

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

Managementul procesului instructiv educativ - planificare, proiectare, organizare, dezvoltare şi control

Identificarea nevoilor de educaţie ale

comunităţii locale şi a posibilităţilor de

satisfacere în cadrul normativ existent şi

cu resursele disponibile.

Elaborarea planurilor/ programelor de

dezvoltare a unităţii şcolare pentru

satisfacerea nevoilor proprii şi ale

comunităţii locale.

PAS, manualul calităţii,

regulament intern,

regulamentele CSE, comitet de

părinţi,

Semestrul I

CEAC

Comisia de

curriculum

Comunitate

locală

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

Aplicarea programelor naţionale de

reformă şi întocmirea documentelor de

implementare.

PAS

Manualul calităţii Operativ CEAC

ISJ

CNDIPT

Procurarea programelor din trunchiul

comun aprobate, alegerea manualelor

alternative, asigurarea cu material

didactic omologat.

Existenţa în şcoală a

programelor, manualelor şi

materialului didactic necesar

Septembrie

2016

Membrii

comisiilor

metodice pe

discipline

Bibliotecar

scolar

ISJ

MECS

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

Repartizarea elevilor pe clase Liste cu elevii repartizaţi Septembrie

2016 CA

Proiectul de încadrare Încadrarea Septembrie

2016 CA

- 53 -

Asigurarea securitate si sanatate in

munca

Portofoliul compartimentului de

SSM

Documente medicale

Septembrie

2016

Medicul şcolar

Cabinetul

medicina

muncii

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

Fundamentarea planului de şcolarizare în

acord cu nevoile comunităţii; Proiectul planului de şcolarizare

Noiembrie

2016

Consiliul de

administraţie

- 54 -

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până

la care vor

fi finalizate

Persoanele

responsabile Parteneri Cost

Sursa de

finanţare

Proiectarea şi planificarea procesului

instructiv educativ

Elaborarea ofertei educaţionale încât să

asigure aplicarea curriculum-ului

naţional şi CDL

Reorientarea proiectării şi desfăşurării

instruirii practice prin dezvoltarea

activităţilor de parteneriat cu agenţii

economici

Proiectarea activităţilor la nivelul

catedrelor în mod unitar, urmărindu-se

creşterea eficienţei învăţării şi

diminuarea eşecului şcolar

Proiectarea activităţii didactice în raport

cu nivelul clasei, stiluri de învăţare,

cunoştinţe, experienţă şi abilităţi

anterioare

Flexibilitate în proiectarea activităţii

didactice pentru a asigurarea egalităţii

şanselor şi prevenirea discriminării

Realizarea orarului şi a graficului de

practică

Proiectarea graficului de asistenţe

Proiectarea şi planificarea activităţii pe

comisii şi compartimente

Oferta educaţională

Grafic de asistente

PAS

Criterii de recrutare

Orar

Grafic de practică

Portofoliile comisiilor

Septembrie

Comisia de

curriculum

Director

RCM,

CEAC

ISJ

Agenţi

economici

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

- 55 -

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până

la care vor

fi finalizate

Persoanele

responsabile Parteneri Cost

Sursa de

finanţare

Predarea şi învăţarea în raport cu

introducerea SMC

Stabilirea unor relaţii de lucru

eficiente cu elevii

Realizarea unor activităţi şi materiale

de învăţare care să permită învăţarea

prin paşi mici

Utilizarea unor strategii variate de

predare şi învăţare pentru a încuraja

învăţarea individuală centrată pe elev

şi învăţarea în cadrul unui grup sau

în diferite contexte

Promovarea conceptului de predare

învăţare asistată de calculator - AEL

Schimbarea viziunii modului de

desfăşurare a practicii de proiect

pentru dezvoltarea capacităţii de a

munci independent, ritmic şi

organizat

Realizarea feed-back-ului după

activităţile de învăţare, încurajarea

elevilor în evaluarea progresului şi

stabilirea de măsuri individualizate

pentru recuperare.

Fise de observare a lectiilor

Portofolii elevi

Portofolii profesori

Permanent

Director

CEAC

Personalul

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

- 56 -

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până

la care vor

fi finalizate

Persoanele

responsabile Parteneri Cost

Sursa de

finanţare

Creşterea performanţelor şcolare prin

motivarea elevilor

Comunicarea eficientă cu elevii în

raport cu nevoile acestora

Stabilirea şi menţinerea relaţiilor de

lucru eficiente ale profesorilor cu

elevii şi celelalte persoane implicate

în educaţie

Promovarea şi încurajarea învăţării

individuale, centrate pe elev sau în

cadrul unui grup

Elaborarea unor activităţi de învăţare

în conformitate cu nevoile elevilor

Implicarea elevilor în evaluarea

progresului pe care îl realizează şi

încurajarea acestora să-şi asume

responsabilitatea pentru propriul

proces de învăţare

Evidenţierea şi recompensarea

pentru performanţe

Teste iniţiale şi de progres

Rapoarte de autoevaluare

Materiale privind desfăşurarea

predării şi învăţării

Fise de observare a lectiilor

Permanent

Director

Diriginţi,

Profesori

Părinţi

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

- 57 -

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până

la care vor

fi finalizate

Persoanele

responsabile Parteneri Cost

Sursa de

finanţare

Evaluarea constructivă şi consilierea cadrelor

didactice în cadrul procesului de predare

învăţare

Asistarea la ore a fiecărui cadru didactic

de către director, membrii comisiei de

asigurare a calităţii, profesori metodişti şi

responsabili de catedră

Familiarizarea cadrelor didactice cu

formularele de evaluare a activităţii prin

prelucrarea lor la nivelul catedrelor

Analiza criteriilor de evaluare avute în

vedere la asistenţe, în cadrul şedinţelor în

catedră

Programarea semestrială a asistenţelor

Consiliere oferită cadrelor didactice şi

feed-back pentru stabilirea căilor de

acţiune

Formarea unor echipe de lucru pentru

realizarea unui program de mentorat

Organizarea de cursuri la nivel local sau

prin CCD care să urmărească depăşirea

unor dificultăţi

Fisele de observarea a

lectiilor

Procese verbale de la

inspectii

Formulare de evaluare şi de

autoevaluare

Grafice

Participarea la cursuri a

tuturor debutanţilor

Operativ

Director

Consilier

Responsabili

comisii

metodice si

compartimente

CCD

ONG-uri

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

- 58 -

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până

la care vor

fi finalizate

Persoanele

responsabile Parteneri Cost

Sursa de

finanţare

Prelucrarea metodologiilor şi organizarea

examenelor

Diferenţe

Corigenţe şi încheierea situaţiei

şcolare

Certificare a competenţelor

Bacalaureat

Planificări, cereri de înscriere,

procese verbale, comisii de

examen,

Conform

graficelor

Directorl

Secretariat

Comisia

diriginţilor

ISJ

MECS

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

Monitorizarea activităţilor educative

şcolare şi extraşcolare în acord cu

descriptorii de performanţă şi

programele de activităţi stabilite;

Rapoarte de monitorizare

Planuri de acţiune

Operativ

Director

Responsabil

proiecte

educative

scolare si

extrascolare

Responsabilii

comisiilor

metodice

ISJ

CNDIPT

MECS

Supervizarea desfăşurării activităţilor

educative şcolare şi extraşcolare

Proiecte, planificări şi planuri

manageriale ale comisiilor

vizate

Semestrial Director

CA, CEAC

- 59 -

PROIRITATEA 2: DEZVOLTAREA PERSONALITATII ELEVILOR SI ALEGEREA AVIZATA A TRASEULUI DE FORMARE

PROFESIONALA

OBIECTIV : Asigurarea condiţiilor de consiliere, informare şi orientare privind cariera

Îmbunătăţirea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru elevi şi adulţi

ŢINTE:

Creşterea cu 20% a gradului de inserţie profesională a absolvenţilor în domeniul „Servicii”

Asigurarea de şanse egale şi prevenirea discriminării

Integrarea elevilor cu CES

CONTEXT:

Asigurarea compatibilităţii cu sistemul de educaţie europeană presupune un important efort al şcolii româneşti, care are menirea de a-i forma pe

copii în spiritul normelor, valorilor şi exigenţelor europene.

Procesul de consiliere se asigură respectând traseul: profesori consilieri – diriginţi – elevi, parinti. Pe acest traseu s-au identificat o serie de

probleme cum ar fi: lipsa de informaţii la dispoziţia profesorilor consilieri şi diriginţilor privind situaţia actuală a pieţei forţei de muncă: prognoze

pe termen mediu şi lung; abilităţi relevante pentru afirmare corespunzătoare.

În acest sens, şcoala noastră promovează politici educaţionale compatibile cu cele europene, printre care şi asigurarea de şanse egale pentru toţi

copiii.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate (măsurabile)

Data până

la care vor

fi finalizate

Persoanele

responsabile Parteneri Cost

Sursa de

finanţare

Asigurarea condiţiilor pentru consilierea

individuală, de grup, a părinţilor şi a

cadrelor didactice

Achiziţionarea de soft educaţional

specializat

Publicaţii de specialitate

Creşterea numărului de solicitări

individuale sau de grup cu 10% Permanent

Psihologul

şcolar

ISJ

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

Identificarea şi evaluarea nevoilor elevilor;

consiliere şi suport în luarea deciziilor

Orientarea profesională OSP

Inserţia profesională a unui

procent de 20% din absolvenţi

pentru fiecare nivel de calificare;

Permanent

Psihologul

şcolar

Diriginţii

Cabinetul

medical

AJOFM

Fonduri

bugetare

Fonduri

- 60 -

Prevenirea abandonului şcolar

Pregătirea elevilor pentru redactarea

unui CV şi susţinerea unui interviu

Pregătirea elevilor pentru integrarea în

viaţa de familie şi societate

Continuarea studiilor pentru

nivelul 4 a unui procent de 90%

din absolvenţi;

Părinţii extrabugetare

Informarea, orientarea şi analizarea

opţiunilor privind traseul profesional

Consilierea elevilor pentru alegerea

avizată a traseului de formare

profesională;

Prelucrarea metodologiilor de

continuare a studiilor

Parteneriat cu instituţii de învăţământ

superior şi cu agenţi economici pentru

orientarea absolvenţilor

Participarea la târgurile de ofertă şi la

zilele porţilor deschise

Corelarea cerinţelor pieţei muncii cu

oferta educaţională

Continuarea studiilor pentru

nivelul 4 a unui procent de 90%

din elevi;

Inserţia profesională a unui

procent de 20% din absolvenţi

pentru fiecare nivel de calificare;

Permanent

Psihologul

şcolar

Diriginţii

AJOFM

Instituţii

de

învăţămân

t superior

Agenţi

economici

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

Promovarea ofertei educaţionale viabile,

care să răspundă cerinţelor şi dinamicii

pieţei muncii

Studiul evoluţiei şi dinamicii

ocupaţiilor

Elaborarea ofertei în concordanţă cu

cerinţele pieţei muncii

Realizarea materialelor de promovare

Promovarea ofertei educaţionale

Materiale documentare

Oferta educaţională

Pliante, afişe, casete, CD-uri,

Informarea elevilor din 10 şcoli

Mai

2018

CA

Consilier

educativ

Consilier

şcolar

AJOFM

Agenţi

economici

ISJ –

Târgul de

Oferta

Educaţion

ală

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

- 61 -

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până

la care vor

fi finalizate

Persoanele

responsabile Parteneri Cost

Sursa de

finanţare

Realizarea de parteneriate eficiente, care să

permită creşterea gradului de inserţie

profesională a absolvenţilor

Selecţia partenerilor

Stabilirea activităţilor de cunoaştere

reciprocă

Activităţi de proiectare pentru curriculum de

dezvoltate locala (CDL)

Repartizarea elevilor pentru efectuarea

instruirii practice la agenţii economici

Realizarea unui program de mentorat,

tutoriat şi monitorizare pentru activitatea de

instruire practică a elevilor la locul de

muncă

Elaborarea lucrării pentru susţinerea

atestatului profesional în colaborare cu

agenţii economici

Implicarea reprezentanţilor agenţilor

economici in activităţi de evaluare

Activităţi de formare şi reconversie

profesională a adulţilor

Implicarea partenerilor în susţinerea

materială a elevilor cu nevoi speciale

Elaborarea unui program de formare activă

a elevilor pentru orientare şi consiliere în

carieră

Bursa locurilor de muncă din domeniile

economic, comert si turism pentru

absolvenţi

Stabilirea acordurilor de

parteneriat

Vizite de lucru şi de

studii,prezentări pentru elevi

Grafic de practică

Portofolii de practică la locul

de muncă

Proiecte de atestat

Fişe de evaluare a practicii

Un curs de formare

6 absolventi angajati la agenti

economici parteneri

Parcurgerea programului de

către toţi elevii claselor

terminale

30 elevi angajaţi

20 absolvenţi

Permanent

CA

Management

Consilier

educativ

Consilier

şcolar

Agenţii

economici

AJOFM,

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

- 62 -

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate (măsurabile)

Data până

la care vor

fi finalizate

Persoanele

responsabile Parteneri Cost

Sursa de

finanţare

Dezvoltarea creativităţii şi flexibilităţii

tinerilor, cerinţe esenţiale pe o piaţă

concurenţială

Diversificarea activităţii de

microproducţie din atelierul şcolii

Realizarea de expoziţii cu produse şi

proiecte realizate de elevi

Dezvoltarea simţului estetic prin

programe educative

Elaborarea unui program de cunoaştere

a legislaţiei muncii

Expoziţie cu produse realizate în

ateliere, la târgul de oferte şi la

serbările şcolare

Permanent

CA

Diriginţii

ISJ

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

Promovarea învăţământului incluziv

Iniţierea şi dezvoltarea unor programe

parteneriale care să promoveze

includerea elevilor cu cerinţe

educaţionale speciale

Perfecţionarea profesorilor pe probleme

de CES

Colaborarea cu familia pentru

prevenirea abandonului şcolar

Parteneriate cu ONG şi agenţi

economici

O activitate pe semestru

Operativ

Consilier

educativ

Diriginti

Psiholog

scolar

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

- 63 -

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până

la care vor

fi finalizate

Persoanele

responsabile Parteneri Cost

Sursa de

finanţare

Identificarea unor modalităţi de ameliorare a situaţiei

copiilor rromi

Iniţierea de parteneriate şi programe cu instituţii

care să promoveze principiile non-discriminării.

Proiectarea şi desfăşurarea de activităţi educative

pentru toleranta, non-discriminare, înţelegere si

apropiere intre copiii de etnii diferite

Antrenarea copiilor rromi în activităţile

nonformale

Colaborarea cu familia pentru prevenirea

abandonului şcolar

Parteneriate cu ONG-uri

Două activităţi pe

semestru

Permanent

Consilier

educativ

Diriginti

Psiholog

scolar

ONG

Fonduri bugetare

Fonduri

extrabugetare

Dezvoltarea abilităţilor de comunicare şi a

personalităţii tinerilor

Proiectarea unor programe educative, care să

dezvolte abilităţile de comunicare, atât în limba

română cât şi în limbi de circulaţie europeană

Participarea la programe care să permită

cunoaşterea realităţilor de pe piaţa europeană a

muncii

Activitati

extracurriculare

desfasurate in limbi de

circulatie europeana

Activităţi de formare

Permanent Comisia de

consiliere

Responsabi

l activitati

educative

Comisia

metodica

„Limba si

comunicare

”

Fonduri

bugetare şi

extrabugetare

Programe de

finanţare

naţionale sau

internaţionale

Informarea elevilor clasei a VIII a din şcolile

învecinate şi a părinţilor privind oferta educaţională;

Întâlniri cu elevii claselor a VIII a şi cu părinţii

acestora pentru prezentarea ofertei educaţionale a

şcolii

10 şcoli informate

privind orientarea

profesională a

absolvenţilor clasei a

VIII a

Permanent

Psihologul

şcolar

Membrii

CA

Şcoli

generale

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabugetare

- 64 -

PRIORITATEA 3: DEZVOLTAREA DE PARTENERIATE NATIONALE SI EUROPENE

OBIECTIV : Realizarea unor parteneriate eficiente care să permită înţelegerea nevoilor de dezvoltare instituţională şi de formare profesională

ŢINTA: Creşterea cu 40% a gradului de integrare profesională a absolvenţilor

CONTEXT:

Dezvoltarea activităţii de parteneriat trebuie regândită in perspectiva noilor cerinţe ale învăţământului şi ale competitivităţii pe piaţa europeană

a muncii. Se impune implicarea activă a partenerilor sociali în formarea iniţială şi continuă a forţei de munca;

Schimbul social este un factor determinant al dezvoltării evidenţiat prin forme relaţionale, parteneriate, dinamici colective care se constituie

într-o sursă a progresului economic şi social. Interacţiunea socială devine eficientă atunci când strategiile de colaborare şi parteneriat au la

bază obiective clare, nevoi reale şi relaţii de calitate care se construiesc în timp prin atitudini de încredere, loialitate, responsabilitate şi

respectarea angajamentelor. Constituită ca un sistem deschis, şcoala trebuie să răspundă necesităţilor sociale, exigenţelor comunităţii din care

face parte, să dezvolte şi să menţină legăturile cu partenerii sociali şi autorităţile. Managementul relaţional consideră partenerii educaţionali

drept o soluţie optimă pentru problemele cu care se confruntă învăţământul

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoanele

responsabile Parteneri Cost

Sursa de

finanţare

Extinderea parteneriatelor cu agenţii economici şi

formarea unei reţele de colaborare

Identificarea şi promovarea unor noi forme de

atragere a agenţilor economici în parteneriat

şi stabilirea planurilor operaţionale de acţiune

pentru activităţi

Încheierea de acorduri de parteneriat,

protocoale şi convenţii

Realizarea de acţiuni comune menite să

dezvolte sistemul de orientare şcolară şi

profesională

Acordarea reciprocă de facilităţi

Furnizarea de literatură de specialitate

Facilitarea accesului cadrelor didactice de

specialitate la tehnologii de ultimă generaţie

Creşterea numărului

de agenţi economici

implicaţi în

parteneriat cu 10%

Anual

Conducerea şcolii

Responsabilii

catedrelor de

specialitate

Agenţi

economici

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabuge

tare

- 65 -

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoanele

responsabile Parteneri Cost

Sursa de

finanţare

Diversificarea partenerilor sociali

Identificarea şi promovarea unor noi forme de

atragere a partenerilor sociali

Derularea de proiecte comune

Participarea cadrelor didactice la cursuri de

formare

Furnizarea de publicaţii şi literatură de

specialitate

Creşterea numărului

de proiecte derulate

cu 20%

Permanent Conducerea şcolii

Consiliul

local

Biserica

Poliţia

ONG

Universităţi

CCD

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabuge

tare

Introducerea unor noi servicii pentru comunitate

Organizarea de cursuri pentru formarea

continuă a adulţilor

Organizarea a cel

puţin două cursuri de

formare a adulţilor

Septembrie

2017 Conducerea şcolii

AJOFM

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabuge

tare

Extinderea parteneriatelor internaţionale

Informarea cadrelor didactice privind

proiectele internaţionale

Diseminarea experienţei cadrelor didactice în

realizarea proiectelor

Realizarea de proiecte viabile

Motivarea cadrelor didactice implicate

Cel puţin două

proiecte în derulare

Conform

graficului de

derulare

Responsabil proiecte

europene

ISJ

ISJ

Agenţia

Naţională de

formare

profesională

Leonardo da

Vinci

Agenţia

Naţională

Socrates

Fonduri

bugetare

Fonduri

extrabuge

tare

- 66 -

PRIORITATEA 4: CRESTEREA NUMARULUI DE ABSOLVENTI CU DIPLOMA DE BACALAUREAT

OBIECTIV : Insertia absolventilor pe piata muncii

ŢINTA: Depasirea procentului de 40% promovabilitate la examenul de bacalaureat 2017

CONTEXT:

Procentul scazut de promovabilitate la examenul de bacalaureat a fost determinat de lacunele mari in cunostinte ale elevilor admisi la liceu ,

care nu s-au recuperat pe parcursul anilor de liceu, numarul mare de absente/elev, dezinteresului pentru studiu.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoanele

responsabile Parteneri Cost

Sursa de

finanţare

Identificarea lacunelor in

cunostinte la toate disciplinele la

elevii claselor IX-XII

Numar de teste initiale

aplicate la clase

Octombrie

2016

Responsabili

AC

Diriginti

ISJ

Consiliul

reprezentativ al

parintilor

Fonduri bugetare

Fonduri

extrabugetare

Intocmirea de grafice de

pregatire suplimentara Grafice de pregatire

suplimentare

Octombrie

2016

Responsabili

AC

Diriginti

Monitorizarea progresului scolar

al elevilor din clasele terminale

la disciplinele de bacalaureat

Grafice de

monitorizare si control

Permanent Director

Responsabili

AC, CEAC

Monitorizarea

frecventei/absenteismului Grafice de

monitorizare si control

Director

Responsabili

AC, CEAC

Consilier scolar

ISJ

Consiliul

reprezentativ al

parintilor

Stabilirea planului de masuri

remediale Planuri de masuri

remediale

Semestrial Director

Responsabili

AC

- 67 -

PRIORITATEA 5: IMBUNATATIREA COMUNICARII INTERNE SI EXTERNE

OBIECTIV : Îmbunătăţirea imaginii şcolii

ŢINTA:

Armonizarea legăturilor între compartimentele şcolii

Realizarea planului de şcolarizare şi atragerea elevilor cu rezultate şcolare bune

CONTEXT: În contextul socio-economic se impune o politică mai activă de impunere a şcolii noastre pe piaţa ofertelor de formare care să promoveze

potenţialul creativ al profesorilor şi elevilor şcolii, cât şi gama largă de posibilităţi prin care şcoala poate satisface cerinţele comunităţii

locale

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoanele

responsabile Parteneri Cost

Sursa de

finanţare

Armonizarea comunicării între

compartimentele şcolii

Întâlniri periodice ale

responsabililor de

compartimente în consiliul de

administraţie

Popularizarea activităţii

compartimentelor

Rezolvarea operativă a

sarcinilor

Permanent

Conducerea

şcolii

Responsabili

compartiment

Toţi membrii

compartimentelor

Fonduri bugetare

şi extrabugetare

Facilitarea accesului la informare şi

documentare

Asigurarea accesului permanent

la Internet

Constituirea fondului

documentar

Comunicare eficientă Permanent

Conducerea

şcolii

Profesori de

informatica

Universităţi

Mass-media

Fonduri bugetare

şi extrabugetare

- 68 -

Eficientizarea activităţii comisiei de

promovare a imaginii şcolii

Realizarea unor materiale de

promovare a imaginii şcolii

(pliante, albume, casete, CD-uri)

Desfăşurarea unor acţiuni de

promovare a imaginii şcolii cu

implicarea profesorilor şi

elevilor

Realizarea unui album

şi a unei casete /CD cu

realizări ale elevilor şi

profesorilor

Cel puţin cinci acţiuni

de promovare

Permanent

Biroul de

imagine

Consiliul

elevilor

Mass-media

Alte şcoli

Fonduri

bugetare şi

extrabugetare

Mediatizarea performanţelor

obţinute de elevi şi profesori în

procesul de învăţământ

Premierea elevilor care au

obţinut rezultate deosebite la

învăţătură şi în desfăşurarea

activităţilor extraşcolare

Motivarea cadrelor didactice

pentru îmbunătăţirea

performanţei

Popularizarea rezultatelor

deosebite în şcoală (revistă,

consiliul elevilor, consiliul

profesoral, staţie, consiliul

consultativ al părinţilor) şi în

afara ei

Creşterea numărului

de elevi participanţi la

concursurile şcolare şi

extraşcolare

Permanent

Conducerea

şcolii

Biroul de

imagine

Consiliul

consultativ al

părinţilor

Primăria Buftea

Mass-media

Fonduri bugetare

şi extrabugetare

Implicarea şcolii în schimburi de

experienţă, proiecte şi programe

Participarea profesorilor şi

elevilor la seminarii, conferinţe,

simpozioane şi concursuri

Realizarea a trei

sesiuni de comunicări

Participarea la cel

puţin o sesiune de

comunicări ştiinţifice

pe judet pentru elevi şi

Permanent Conducerea

şcolii

ISJ

Primăria Buftea

CCD

Instituţii de

învăţământ

superior

Fonduri bugetare

şi extrabugetare

- 69 -

Realizarea de proiecte şcolare

atractive şi antrenante

Antrenarea agenţilor economici

în desfăşurarea unor activităţi în

şcoală

profesori

Iniţierea a două

proiecte internaţionale

Promovarea imaginii şcolii în rândul

elevilor clasei a-VIII-a

Întâlniri cu elevii claselor a-

VIII- a şi cu părinţii acestora

pentru prezentarea ofertei

educaţionale a şcolii;

Ziua porţilor deschise;

Târgul de ofertă educaţională

10 şcoli informate

privind ruta

profesională a

absolvenţilor clasei a

VIII a

Anual

Aprilie - Mai

Membrii CA

Comisia pentru

promovarea

imaginii şcolii

Şcoli generale Fonduri bugetare

şi extrabugetare

PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII

Capitolul 4 - CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

CONSULTAREA

ACŢIUNI ÎN VEDEREA ELABORĂRII PAS:

1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor.

2. Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS

3. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS prin: chestionare aplicate

elevilor, părinţilor, profesorilor şcolii, inspectorilor şcolari, agenţilor economici,

autorităţilor locale, altor parteneri interesaţi în formarea profesională; discuţii

colective şi individuale cu principalii „actori” implicaţi în formarea

profesională; interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local. Aceste

informaţii au fost corelate cu priorităţile identificate la nivel regional şi local

prin PRAI şi PLAI.

4. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare.

5. Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare

spre consultare personalului şcolii, în cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul

şedinţelor de catedră, elevilor şcolii, în cadrul Consiliului elevilor, părinţilor, în

cadrul întâlnirilor cu părinţii şi partenerilor sociali cu care şcoala are relaţii de

parteneriat.

6. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora, a

reformularea obiectivelor priorităţilor.

7. Elaborarea planurilor operaţionale.

SURSE DE INFORMARE:

1. Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor,

comisiei diriginţilor, Consiliului elevilor, documente care atestă

parteneriatele şcolii, oferta de şcolarizare)

2. Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte

ale Consiliului de Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale,

rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii – secretariat,

administraţie, contabilitate, bibliotecă)

3. Documente de prezentare şi promovare a şcolii

4. PRAI Bucuresti-Ilfov

5. PLAI Ilfov

6. Chestionare, discuţii, interviuri

PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII

MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA

Implementarea PAS-ului va fi realizată de către întregul personal al şcolii.

Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PAS

prin:

întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back,

actualizare;

includerea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului

de Administraţie, ale Consiliului profesoral, ale catedrelor;

prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al

Consiliului de Administraţie;

revizuire periodică şi corecţii.

În cadrul Programului Phare Tvet 2006 s-a realizat monitorizarea PAS 2008-

2009, 2009-2010 , 2010-2011 si 2011-2012 de către membrii Comitetului Local

de Dezvoltare a Parteneriatului Social al judeţului Ilfov. Acesta a înregistrat un

progres bun per ansamblu, dar mai sunt aspecte care trebuie îmbunătăţite.

Diversificarea ofertei educationale a determinat cresterea numarului de elevi si

impunerea scolii in comunitate.

PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII