A. Metode i instrumente tradiionale 1. Probele orale: a) conversaia de verificare (prin ntrebri i rspunsuri); b) cu suport vizual; c) redarea (repovestirea); d) descrierea i reconstituirea; e) descrierea / explicarea / instructajul; f) completarea unor dialoguri incomplete. 2.Probele scrise: a) extemporalul (lucrarea scris neanunat); b) activitatea de munc independent n clas; c) lucrarea de control (anunat); d) tema pentru acas; e) testul.B. 3.Probele practice a) confecionarea unor obiecte; b) executarea unor experiene sau lucrri experimentale; c) ntocmirea unor desene, schie, grafice; d) interpretarea unui anumit rol; e) trecerea unor probe sportive etc. B. Metode i instrumente complementare 1. observarea sistematic a activitii i comportamentului elevilor; 2. investigaia; 3. proiectul; 4. portofoliul; 5. AutoevaluareaC. A.1. Probele orale Evaluarea oral se realizeaz mai ales prin ntrebri - rspunsuri i prin ndeplinirea unor sarcini de lucru, oral sau n scris (de obicei la tabl), sub directa supraveghere a profesorului. Este folosit cu precdere ca verificare curent i parial, pe parcursul programului de instruire, ca i n cadrul examenelor. Examinarea oral const, n toate cazurile, n probe la care rspunsurile sunt date oral. Cerina educatorului poate fi oral, scris sau practic. Caracteristici ale evalurii orale: - n funcie de numrul persoanelor crora le sunt adresate ntrebrile: frontal (cnd interogaiile se adreseaz ntregului grup de elevi); individual (cnd se vizeaz un elev anume); pentru un grup (cnd sunt antrenai doar elevii dintr-un grup). - n funcie de modul de integrare n unitile temporale ale procesului didactic: evaluare oral curent (desfurat n fiecare lecie / or); evaluare periodic (dup un numr variabil de lecii / ore); evaluare final (la terminarea leciilor/orelor destinate parcurgerii unui capitol). Moduri de realizare Examinarea oral se realizeaz n multiple forme, utilizndu-se tehnici variate. Dintre instrumentele principale de evaluare oral pot fi menionate: a) Conversaia de verificare (ntrebri/rspunsuri); este puternic structurat, ntruct intenia de verificare este evident; iniiativa aparine aproape exclusiv profesorului evaluator, care ine sub control situaia; presupune, n final, comunicarea aprecierii. Exemple: Care sunt prile de vorbire nvate? Ce este substantivul? Plecnd de la definiia substantivului, precizai dac urmtoarele cuvinte sunt substantive: abecedar,D. A.3. Probele practice Probele practice constau n confecionarea unor obiecte sau aparate, executarea unor experiene sau lucrri experimentale, a lucrrilor n atelier sau pe lotul colar, efectuarea unor observaii microscopice, ntocmirea unor desene, schie, grafice etc." (Nicola, I., 1994, p.337) Exemplu: Realizeaz schema verbului sub form de ciorchine. Completeaz diagrama Venn pentru compararea a dou pri de vorbire: pronumele i verbul. B. Metode i instrumente complementare Gronlund (1981) a realizat un inventar al obiectivelor pentru care instrumentele tradiionale de evaluare sunt mai puin (uneori) deloc eficace. n acest sens, se recomand utilizarea unor metode alternative (mai corect, complementare) de evaluare. Metodele i instrumentele complementare sunt: 1. observarea sistematic a activitii i comportamentului elevilor; 2. investigaia; 3. portofoliul; 4. proiectul; 5. autoevaluarea.