meseria de parinte.doc

179
IOAN DOLEAN DACIAN DORIN DOLEAN

Upload: cryss20091515

Post on 18-Dec-2015

38 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

IOAN DOLEAN

IOAN DOLEAN

DACIAN DORIN DOLEANMeseria de printeCUPRINSIntroducere

7PARTEA NTI

9I.Printele

101. Ce ne dorim de la copilul nostru?

102. Ce am fcut pentru el?

143. Cum m comport cu copilul meu?

17II.coala

221. Care este rolul colii?

222. Ce nseamn o coal bun?

243. Ce nseamn un dascl bun?

244. Cum poate fi neleas competiia colar ?

28III.Mediul

291. Ce rol joac grupul de prieteni?

292. Ce influen are televiziunea?

33

PARTEA A DOUA

42I. Cunoaterea copilului

431. Inteligena

442. A nva nseamn a memora?

463. Importana limbajului

494. Jocul i dezvoltarea imaginaiei

505. Personalitatea

535.1. Temperamentul

545.2. Caracterul

585.3. Aptitudinile

59PARTEA A TREIA

61I. Situaii problem

621. Violena n coal

622. Timiditatea i obrznicia

633. Stresul colar

664. Minciuna i chiulul

68II. Metode de modificare a comportamentului

701. ntrirea pozitiv (recompensa)

702. Stingerea

763. ntrirea negativ (pedeapsa)

804. Comunicarea eficient

85Epilog

94Bibliografie

95,Mi copii, pn la urm n-ar fi ru"INTRODUCEREDE CE a aprut cartea Meseria de printe"?Aceast lucrare s-a nscut dintr-o necesitate de a rspunde numeroaselor ntrebri pe care prinii le-au adresat educatorilor, nvtorilor, profesorilor i psihologilor colari, n legtur cu comportamentul i performanele colare ale copiilor lor. Rspunsul la aceste ntrebri este rezultatul unei munci n echip, de lung durat, n care se mpletesc, n mod optim, suportul teoretic cu cel practic.Obiectivul urmrit a fost prezentarea ntr-o manier ct mai condensat a situaiilor de via cu care se confrunt prinii n mod frecvent. n urma acestor prezentri, sperm ca cititorii s ajung s neleag mai bine comportamentul copiilor, s-i rspund singuri la ntrebrile pe care i le adreseaz, s nvee s comunice mai eficient cu copiii, s neleag mai bine rolul pe care ceilali factori l au n dezvoltarea copiilor etc. De asemenea, lucrarea ncearc s ntreasc legturile dintre familie - copil - coal, evideniind responsabilitile ce revin fiecrei componente a triadei.CUI se adreseaz?Meseria de printe" se adreseaz n special prinilor care au copii de vrst colar mic i nu numai, ns este recomandat tuturor adulilor implicai n educaia copiilor.Fiind contieni de varietatea publicului cititor, prioritatea autorilor a fost aceea de a face lucrarea ct mai accesibil att din punctul de vedere al limbajului, ct i al coninutului tiinific.CE conine?Fiecare persoan este unic n felul ei; fiecare om i triete propria via; fiecare printe are stilul propriu de educaie, convingerile i valorile personale; fiecare copil are particulariti care l deosebesc de oricare alt copil. De aceea lucrarea nu i propune s emit rspunsuri universal valabile la ntrebrile ivite. Ea ncearc s provoace cititorul pentru a gsi rspunsurile cele mai potrivite la situaiile cu carese confrunt; ncearc s prezinte situaii autentice erori i modaliti de prevenire ale acestora.Lucrarea este structurat n trei pri: partea nti i propune s prezinte cititorilor factorii care influeneaz dezvoltarea armonioas a copilului i rolul pe care l joac fiecare dintre acetia; partea a doua conine cteva elemente de psihologia copilului, a cror cunoatere este necesar fiecrui adult implicat n educarea copilului; partea a treia trateaz unele probleme frecvent aprute n comportamentul copiilor i sugereaz cteva metode de modificare a acestuia.8PARTEA NTIMeseria" de printe este, n acelai timp, cea mai dificil i cea mai uoar meserie din lume. Este deosebit de greu s reziti tot timpul ritmului antrenant impus de copilul tu, s ai rbdare s rspunzi adecvat la ntrebri puerile", s reueti s vezi lumea prin ochii lui. Pe de alt parte, este foarte uor cnd vii acas de la serviciu, s ordoni cteva sarcini copilului, s-1 pedepseti la cea mai mic greeal, iar, dup civa ani s exclami cu mndrie: Vezi, acela este copilul meu! Datorit mie a ajuns ava!"Responsabilitatea care cade pe umerii printelui este una imens. El este modelul pe care copilul l urmeaz, el i ofer acestuia condiii de via, securitate afectiv, educaia de baz etc. Practic, de modul n care printele i ndeplinete rolul depinde viitorul copilului.Un alt factor care are un rol deosebit de important n viaa copilului l reprezint coala i tot ceea ce este legat de activitatea colar. Un printe care i exercit meseria cu mult profesionalism va ti s orienteze copilul spre o coal care s corespund cu aptitudinile sale i va ti s fie un bun partener al cadrelor didactice pentru a aciona simultan n vederea sprijinirii evoluiei acestuia.Pe msur ce copilul va crete, mediul, anturajul n care se nscrie va deveni o a doua familie care treptat l va pregti pentru viaa adult. Practic una dintre cele mai stringente probleme care se pun o dat ce copilul nainteaz spre vrsta adolescenei o reprezint integrarea sa n colectivele importante", semnificative pentru el, cuprinderea sa n activitile n care sunt cuprini prietenii si.I. PRINTELEAi grij ce-i doreti, cci dorina poate deveni realitate..."(proverb american)1. CE NE DORIM DE LA COPILUL NOSTRU?n mod normal, venirea unui copil pe lume este un prilej de bucurie. Prinii i pun mari sperane n el, i fac planuri pentru cnd va crete, i investesc toate resursele de care dispun pentru a-i asigura condiiile optime de dezvoltare. Din pcate, o dat cu trecerea timpului, n unele familii se pot culege roadele" unor greeli fcute n fixarea obiectivelor, n gestionarea resurselor investite sau, mai simplu spus, n strategiile educative folosite. Aa ajungem s vedem prini care i reneag copiii, fii care i bat prinii, frai care nu se neleg ntre ei... Dei oricine citete aceste rnduri va spune :Da, e adevrat, dar aceste lucruri nu or s mi se ntmple chiar mie", ne permitem s afirmm c i persoanele care au ajuns n aceaste situaii probabil, iniial, ar fi rspuns la fel.n urmtoarele rnduri exemplificm cteva dintre obiectivele frecvent formulate de prini, ale cror rezultate s-au dovedit a avea ulterior i repercusiuni negative. Aceste consecine nu s-au datorat alegerii obiectivului, ci metodei prin care s-a ncercat realizarea lui.S fie cuminte, disciplinat. Desigur, tuturor ne-ar plcea s avem o fiic sau un fiu pe care, asemeni unei jucrii, s o / l poi manevra dup bunul plac. Realitatea ns, tim cu toii, este alta; copilul are mult energie, iar modul n care i-o cheltuiete este de multe ori deranjant, obositor (n special atunci cnd te ntorci de la serviciu), n aceste situaii, printele se vede nevoit s ia o atitudine, s impun reguli. Nu de puine ori ajunge ca, din exces de zel, s pretind o disciplin exagerat, care-i ngrdete copilului orice form de manifestare. Printele crede c astfel i-a ctigat10respectul printr-un mod autoritar de a aborda situaia, pe cnd, n realitate, ceea ce st la baza reglrii comportamentului este frica.Urmrile acestei metode, vor aprea mai pregnant atunci cnd copiii vor ajunge la vrsta adolescenei sau n momentul cnd se va ivi ansa de a avea o via autonom. Astfel, putem asista la fuga de acas sau la cstorii premature (n special n rndul fetelor), care se dovedesc a fi nereuite, tinerele schimbnd un ru cu un alt ru ". De asemenea, bieii care au crescut o via ntreag cu frica de btaie, cnd vor deveni mari i suficient de puternici, nu vor ezita s rspund agresiv n litigiile cu prinii lor. Mai mult chiar, ei vor prelua n mod involuntar modelul de educaie i i vor crete copiii n aceeai manier.S fie asculttor. Orice printe i dorete copii asculttori, care s rspund cu promptitudine de fiecare dat cnd le cere ceva. Ins, frecvent poi ntlni prini care se lamenteaz: Ce s m mai fac? Copilul meu nu m ascultai". De la cele mai fragede vrste, unii copii manifest indiferen la solicitrile prinilor sau chiar mai mult, preiau controlul familiei" atunci cnd se pune problema lurii unei decizii. Atunci cnd ne punem problema Cum s-a ajuns n aceast situaie i ce e de fcut? ", e bine s ne ntrebm nti ce am fcut noi pentru ca el s devin asculttor?Mi-am rezervat cteva ore pe zi din timpul meu pentru a-i observa evoluia i performanele ? ", Am avut rbdare la vrsta DE CE-ului s rspund adecvat la fiecare ntrebare?", M-am implicat n jocurile pe care le-a iniiat? Cum m-am implicat? Ct timp?", M-am gndit c, n timp ce i ddeam primele sarcini (primele responsabiliti), copilul era adnc implicat ntr-o activitate antrenant (joc, vizionarea programelor T.V.)?", M-am lsat transformat n sclavul lui, ndeplinindu-i toate dorinele?" etc.S fie ca i copilul X ( Adic ,^ierele din grdina vecinului sunt ntotdeauna mai gustoase "). Fiecare copil este unic, original. La venirea sa pe lume, el beneficiaz de un tratament specific mediului n care se dezvolt primind o amprent cultural (de exemplu, un romn are o zestre cultural diferit de cea a unui japonez). El se va dezvolta n aceeai direcie n care se dezvolt cei din grupul n care este inclus, ns ntr-o manier personal. Dac ne fixm cu ndrjire n minte un prototip al copilului nostru ideal i ncercm s ne modelm propriul copil dup acest exemplu, avem cele mai mari anse ca rezultatul s ne dezamgeasc ntr-o bun zi.A-i cere copilului tu s devin ca altul, nseamn a-lpriva de o identitate, a-i refuza dezvoltarea sinelui. Mai mult chiar, solicitnd unui copil s fie asemeni altuia e ca i cum l-ai fora s poarte o pereche de pantofi cu cteva numere mai mici, ca n final (prea trziu, cnd piciorul este deja rnit sau deformat), s realizezi c nu11i sunt buni. Culmea ironiei e c, uneori, dup ce te strduieti civa ani s-i nvei copilul ceva ce nu i se potrivete ajungnd s-l exasperezi, i vei da seama c modelul urmat e un fiasco.S fie cel mai bun. Pe orice printe, vestea c fiul sau fiica sa a ctigat o competiie sau se afl n fruntea colectivului de elevi din perspectiva rezultatelor colare, nu poate dect s-l bucure. Atunci, ns, cnd i se solicit copilului s fie cel mai bun n orice domeniu (Vreau ca fiul meu s fie un ctigtor"), situaia se schimb. Din pcate, n orice grup, n special n colectivele de elevi, se contureaz ntotdeauna cteva vrfuri i civa codai; iar dezideratul de a avea un copil-campion este pe ct de greu de realizat, pe att de lipsit de sens. Chiar dac acesta dispune de potenialul intelectual necesar pentru a putea nva foarte bine la toate materiile, chiar dac este talentat la toate disciplinele artistice i are abiliti motrice deosebit de bune, rezultatele obinute nu sunt att de importante n aceast perioad.

Competiia colarn urma cercetrilor efectuate pe colarii mici, a rezultat c acetia ncep abia de la vrsta de 9-10 ani s fie preocupai sistematic de performanele lor i s se compare cu ceilali copii de aceeai vrst (Shroufe A., Cooper R., DeHart G., 1992). De aceea, nu este necesar i nu ajut la nimic stabilirea celui mai bun elev din clas". n aceast etap colarii abia ncep s-i dobndeasc primele noiuni de autoevaluare, i consolideaz sistemul de valori (ce e bine, ce e frumos). Ca o consecin, pot fi ntlnite situaii de genul celor care urmeaz.12Un bieel vine bucuros acas, fluturnd carnetul de note. Primise prima lui not. La intrarea n cas, copilul se duce repede la mama lui i i arat ncntat performana. Mama rmne uimit: fiul su primise nota 4.-Cum te poi bucura tu, cnd ai primit cea mai rea not?Fcnd ochii mari, copilul rmne nedumerit. A doua zi, cnd merge la coal, se adreseaz cu ur nvtorului:-Dac ai tiut c 4 e o not rea, de ce mi-ai dat-o?!Doi colegi discut n pauz: Eu am luat azi dou note: un 9 i un 10. Ha! Eu sunt mai bun dect tine pentru c am trei note: un 5 i doi de 6!Dac am compara evoluia copilului cu cea a unei flori, credem c este uor deneles c, dac form bobocul s-i desfac petalele nainte de vreme, nu ne vom bucura prea mult de splendoarea florii; ns, dac acest boboc este lsat s se dezvolte normal, vom asista la o nflorire natural de lung durat.Copilul ar putea fi un savant n devenire", dar nici pe departe nu trebuie s ne pripim n a-1 considera un mic geniu". Nu aceasta este vrsta la care s tragem linia i s numrm realizrile. Acesta este doar nceputul...S nu sufere ce am suferit eu, s nu-i lipseasc nimic. Aa cum am subliniat mai sus, exist tendina ca printele s ofere totul copilului su, s-i investeasc toate resursele de care dispune pentru a-i fi bine" acestuia. n unele cazuri, n special cnd prinii au fost frustrai n copilrie de diferite bunuri materiale sau nu au beneficiat de suficient atenie, dragoste i / sau ngrijire, pentru a compensa lipsurile avute se ntmpl ca, din exces de zel, s ofere prea mult. Ca urmare a acestei atitudini parentale, copiii devin rsfai, ceea ce reprezint o problem serioas (uneori neateptat de grav), att pentru cadrele didactice ct i pentru societate n general (fr a fi scutii de urmri nici chiar propriii prini).Unei eleve de clasa a aptea i s-a cerut s-i cheme mama la coal pentru a avea o discuie cu diriginta, n legtur cu abaterile colare ale fetei, in momentul n care mama a intrat mpreun cu fiica sa n sala de clas, diriginta a rmas nmrmurit: hainele luxoase, machiajul izbitor i aerul indiferent al fetei contrastau puternic cu inuta modest, chiar srccioas a mamei, completat de o atitudine binevoitoare i umil.Trei aspecte merit luate n discuie:- n primul rnd copilul, obinuit s i se ofere mult, va avea pretenia s primeasc din ce n ce mai mult, pn cnd prinii nu vor mai putea s rspund13solicitrilor sale. El nu va nelege situaia i-i va acuza de rea-voin, iar, ulterior, e uor de imaginat ce se poate ntmpla; n al doilea rnd, trebuie menionat faptul c, n momentul n care copilulsesizeaz slbiciunea prinilor pentru el, va ncepe antajul sentimental" la care iva supune pn la epuizare. Va profita tot timpul de ei, iar chiar i atunci cnd vadeveni adult i va trebui s aib o responsabilitate, el se va comporta n continuareca un om imatur, presupunnd c ntotdeauna prinii vor fi alturi de el cnd vaavea nevoie de ajutor; n al treilea rnd, precizm c prinii nu trebuie, neaprat, s aib o situaiematerial foarte bun pentru a-i rsfa copiii. Din puinul pe care l au, o mareparte i revine odraslei lor. Aceasta, ns, rareori va aprecia eforturile fcute de prini,iar cnd ei vor atepta din partea copilului anumite gesturi, atitudini prin care s-imanifeste recunotina, vor fi surprini (neplcut) vznd c acesta nu le onoreazateptrile....S nu... De obicei copiii i obosesc foarte repede pe aduli cu energia pe care o manifest. Prinii se vd nevoii s recunoasc faptul c este greu s ii pasul cu iniiativele manifestate de copil, de aceea muli prefer s impun restricii. Impunerea de reguli i de restricii este un fapt ludabil, ns, atunci cnd se exagereaz i restricia devine o prioritate n elaborarea strategiilor educative, printele risc s ajung incapabil de a vedea copacii din cauza pdurii". Uite ce biat cuminte am! El nu se joac n curte cu ceilali copii, nu se uitla T.V., nu ascult muzic de cartier", nu ... Dar ce face?Desigur, orice demers educaional are la baz cteva obiective clar conturate; chiar i cele prezentate mai sus, dac se formuleaz ntr-un mod pertinent i nu se cade n extreme pot fi ncununate de succes. Trebuie s inem cont ns de faptul c scopul oricrui adult implicat n educarea unui copil este ca acesta s ajung la un echilibru dinamic ntre interesele personale i cele ale societii, ntre ceea ce vrea el i ceea ce vrem de la el.2. CE AM FCUT PENTRU EL?Pentru a ne dori ceva de la copilul nostru este bine s ne ntrebm nti Ce am fcut pentru ell"Suntem tentai s tratm copilul ca fiind un bun ce ne aparine i asupra cruia avem toate drepturile. Unii exagereaz n ilustrarea acestei idei: Tu eti al meu! Trebuie s faci tot ce spun eu!". Din cauz c ne considerm proprietarii de drept ai14acestui bun", uitm uneori c este responsabilitatea noastr s avem grij de el, pentru a nu se altera; uitm uneori c, pentru a avea profit, trebuie fcute investiii; uneori ne nelm creznd c investiia se rezum doar la mbrcminte, hran, jucrii i un acoperi deasupra capului; uneori uitm c, poate mai mult dect orice, ceea ce i trebuie copilului nostru este securitate afectiv i educaie corespunztoare.Ce presupune securitatea afectiv?Unui biat i s-a cerut s realizeze un desen al familiei sale. Dup ce s-a desenat pe el, pe mama i pe sora sa, i-a ntrebat nvtoarea: -Aici ce s mai desenez c mi-a mai rmas hrtie goal? Pi cine mai face parte din familia ta? a ntrebat la rndul ei nvtoarea. Tata! a replicat copilul. Dar el aproape tot timpul e plecat. Mai bine desenezo main.Exist situaii n care unul dintre prini pleac de acas pentru o perioad ndelungat, din motive ntemeiate. ns puini prini realizeaz care este efectul pe care l are asupra copiilor mici o asemenea absen prelungit.E bine de tiut c dezvoltarea ataamentului la copii n primii ani de via reprezint o etap cel puin la fel de important ca i achiziia mersului i a limbajului. ns, dac evoluia ultimelor dou este evident pentru oricine, nu acelai lucru se poate spune despre ataament. Efectele dezvoltrii sale defectuose sunt trecute cu vederea uor iar prinii devin ngrijorai de manifestrile copiilor lor uneori fr s bnuiasc motivul.Aa cum deficiena de vorbire este o consecin a nedezvoltrii adecvate a limbajului, insecuritatea afectiv este o consecin a dezvoltrii inadecvate a ataamentului. Copiii cu insecuritate afectiv pot manifesta tulburri emoionale de genul: stri de fric aparent nejustificate, nervozitate crescut, apatie, dependen exagerat de prini etc.Nu vi s-a ntmplat s auzii cazuri de prini care ntorcndu-se acas dup o perioad de absen prelungit au constatat c copiii lor au devenit mai speriai de ideea de a fi lsai singuri? C se lipeau mai mult ca niciodat (flatant, nu-i aa?) de ei i nu i lsau s plece nici mcar la cumprturi (Vezi ce mult m iubete?")?Sau, dimpotriv, nu vi s-a ntmplat s cunoatei cazuri n care, dup o absen prelungit, printele se ntoarce acas iar copilul se comport cu el la nceput ca i cu un strin, iar, mai apoi, dup ce lucrurile au revenit la normal", nu mai ascult nimic din ce i spune?Asemenea simptome se pot ntlni i dup perioade de spitalizare prelungit (a copiilor sau a prinilor), dup o perioad de concediu prelungit (de exemplu, pentru15un copil de doi ani, o sptmn poate constitui o perioad de concediu prelungit), din cauza angajrii unei bone", a divorurilor, deceselor etc.nainte de a ne grbi s tragem o concluzie la cele scrise mai sus, trebuie tiut c apariia tulburrilor emoionale variaz n funcie de intensitatea ataamentului, n funcie de rolul pe care l joac printele respectiv n viaa copilului.Prin urmare, este bine s ne gndim de dou ori nainte de a lua o decizie att de important ca i aceea de a ne abandona" temporar copilul. El are nevoie de cineva care s-i ofere dragoste necondiionat ( Orice ai face, eu tot te iubesc pentru c eti copilul meu"); el uit c l-am prsit, dar nu va nelege i nu va putea s ne explice de ce nu ne mai respect i nu ne mai iubete att de mult ca nainte.Ce vizeaz educaia corespunztoare?Practic, orice printe i educ copilul. Chiar i acel printe care vine rareori pe acas, l nva pe copil c e bine s nu te bazezi prea mult pe unii aduli. Dar ce nseamn a-i acorda copilului o educaie corespunztoare?O feti vine de la coal i-i spune tatlui ei:Tat, iar ai luat patru pe tema pentru acas!Din exces de zel sau din team, unii prini cred c este bine s i protejeze pe copiii lor pn la vrsta maturitii i chiar dincolo de ea. Din aceast cauz, ei i educ n aa fel copiii, nct acetia s fie n permanen dependeni de ci:Nu face dect ceea ce i spun eu!". Ca urmare a acestei forme de educaie, putem ntlni tineri care nu pot realiza nici o aciune care s nu fie precedat de ntrebarea Pot s...?" adresat adultului. Dei este ludabil, aceast form de comportament ( Ce copil cuminte ai! ") dus la extrem, scoate n eviden lipsa capacitii copilului de a lua cele mai elementare decizii (,Am terminat de mncat. Pot s beau ap?"). Din aceast cauz, atunci cnd vor da de libertate, aceti copii nu vor ti cum s o foloseasc.Educarea copilului astfel nct s devin ct mai dependent de adult se poate observa i la vrsta colar mic:Un adult l ntreab pe copil:-Ci ani ai?-Are 8 aniori! rspunde mndr mama lui.Cu toate acestea, printele insist foarte mult s-i formeze copilului deprinderi de comunicare politicoas, fr a-i da ocazia s le exerseze din proprie iniiativ i s le contientizeze. De aceea putem ntlni situaii de genul:Un printe nsoit de copilul su se ntlnete cu un prieten mai vechi. Dup ce stau de vorb un timp, la desprire se salut, iar printele se grbete s-i atenioneze copilul:16 Cum i spui la nenea ? Srut mna pentru mas!Un alt aspect care uneori scap din vedere prinilor atunci cnd i educ copiii este acela c ei i pregtesc s se poat adapta doar la condiiile sociale actuale Pe copilul meu cnd va fi mare, am s-lfac avocai". Putem avea certitudinea c peste 20 de ani meseria pe care ne-o dorim pentru copilul nostru va mai fi de actualitate sau, mai mult dect att, va mai existai Putem ti ce meserii se vor mai nate peste cteva decenii? Cum l pregtim pentru ziua de mine?3. CUM M COMPORT CU COPILUL MEU?ndeplinirea eficient a meseriei de printe presupune cunoaterea stilurilor parentale cu toate avantajele i dezavantajele care decurg n urma adoptrii acestora. De aceea, n rndurile de mai jos, le vom prezenta n detaliu, urmnd ca fiecare cititor s-i identifice stilul personal de a aborda copilul. E bine de tiut faptul c aceste stiluri nu se gsesc ntotdeauna n stare pur'"; o persoan poate oscila ntre dou sau chiar mai multe stiluri parentale, n funcie de personalitatea sa, de dispoziia de moment, de conjunctur sau de momentul evoluiei copilului.a. indulgentStilul indulgent se caracterizeaz prin aceea c printele i permite copilului s se manifeste cum vrea el, fr a-i impune prea multe restricii. Filosofia de via a printelui care adopt acest stil este Copiii vor nflori singuri la timpul potrivit". Pentru el, cea mai mare valoare o reprezint libertatea de expresie. Printele indulgent manifest sensibilitate la drepturile altora, se consult cu copilul atunci cnd ia o decizie, manifest cldur i interes fa de tot ceea ce face copilul, iar cazurile n care l pedepsete sunt foarte rare.Aceast atitudine i permite copilului s-i dezvolte o identitate proprie i s aib o personalitate distinct, marcant, original. El se simte important, special, fapt ce determin creterea nivelului stimei de sine (care reprezint o condiie esenial n dezvoltarea armonioas a personalitii). Un stil parental indulgent mai st la baza dezvoltrii creativitii i a capacitii de a lua decizii.Pe de alt parte, copilului crescut ntr-o manier indulgent, i va fi greu s neleag rolul limitelor, al regulilor i s in cont de ele atunci cnd situaia o va cere; de aceea, pentru foarte muli dintre aduli, el poate fi considerat obraznic sau chiar copil-problem. Prinii se pot atepta ca n curnd el s preia controlul familiei" n sensul c nu va mai face dect ce vrea el i cu greu va accepta sfaturi. Printele va fi depit".b.autoritarPrintele care adopt stilul autoritar se caracterizeaz prin faptul c i cere copilului s respecte cu strictee, fr s comenteze, regulile impuse. Aceste reguli au o valoare absolut, iar cea mai mic greeal este urmat de pedeaps. Filosofia de via adoptat: ,JVimic nu e mai presus de lege!". Din aceast cauz, printele nu se simte obligat s rspund ntrebrilor suplimentare: De ce? Pentru c sunt mama ta! Nu discutm!". Intenia copilului de a-i manifesta independena este interpretat ca o form de rzvrtire, fapt ce reprezint o surs important a conflictelor printe - copil.De obicei, printele este rece i detaat fa de copil, impunnd respectul muncii i al efortului. Astfel, stilul autoritar l nva pe copil s devin ordonat, disciplinat, respectuos fa de cei de care i este fric; i dezvolt simul critic; l nva s devin perfecionist ("Dac faci ceva, atunci f-o perfec!").Din pcate, adoptarea acestui stil parental atrage dup sine numeroase dezavantaje, n primul rnd, copilul crescut de prini autoritari va nva foarte greu s devin maleabil, sensibil la dorinele altora; el va fi neierttor cu cei care greesc (Cum poate fi aa proast?"). De asemenea, acest copil va ntmpina dificulti n realizarea unei comunicri eficiente; va fi frecvent lipsit de iniiativ, de curaj i venic nemulumit, deoarece se teme n permanen c ar putea grei. Pentru el, a grei" e sinonim cu afi un ratat". De aceea, preocuparea lui major este Ce va zice tata (mama) cnd va afla ? "Trsturile de mai sus reflect diminuarea stimei de sine (Am greit! Nu sunt bun de nimic! Niciodat nu voi putea s...! "). Unele cercetri (W. Damon, D. Hart, 1988) arat c un nivel sczut al stimei de sine n copilrie are urmri negative marcante pe parcursul ntregii viei, asemeni unui comar care te urmrete n permanen i de care (n cazurile fericite) scapi cu mare greutate.c.indiferentPrintele indiferent neglijeaz copilul, nu este preocupat de realizrile lui i nici nu manifest frecvent triri emoionale pozitive pentru el. Mai mult chiar, n unele cazuri duse la extrem, las de neles c acesta este n plus", reprezint o povar de care s-ar putea lipsi oricnd. Filosofia de via pe care o sugereaz este: ,Jn via nu te poi baza pe nimeni altcineva dect pe tine nsui".Copilul al crui printe se manifest indiferent, nva c prerea lui nu conteaz prea mult, se simte lipsit de importan i uneori absolvit de orice responsabilitate. El poate avea o stim de sine sczut (asemeni copilului crescut autoritar), poate deveni timorat i urmrit n permanen de un puternic complex de inferioritate (Niciodat nu voi fi n stare s fac ceva suficient de bun ca s-i mulumesc pe ai18mei"). Spre deosebire de copilul crescut autoritar (care toat viaa se va ghida dup regulile stricte pe care le-a nvat n copilrie), copilul crescut indiferent se va baza doar pe experiena lui de via. De aceea, dup ce va ajunge la vrsta adult i se va pune problema s primeasc sfaturi referitoare la cum ar trebui s se comporte, cum ar trebui s-i educe copilul, de ce ar trebui s se fereasc etc, el nu va fi dispus s asculte (Ce tii tu ?Ai trit ce am trit eu?", Cine eti tu ca s-mi dai sfaturi ? "). Din cauza lipsei de afeciune, chiar dac, pe de o parte, l va face mai rezistent la greutile vieii, copilul crescut indiferent va fi mai rigid, mai insensibil, mai apatic, mai pragmatic. Unii se grbesc s-1 eticheteze ca fiind un copil ,fr suflet", fie "ghea", fr s bnuiasc faptul c prejudiciul afectiv pe care l resimte l determin s se ghideze dup principiul "Iubirea te face mai vulnerabil, mai slab".d. protectorPrintele protector este aparent un printe model: el este extrem de atent la nevoile copilului i se dedic cu toat fiina sa meseriei de printe. Prioritatea lui este s-i ofere copilului securitate, deoarece contientizeaz c un copil este o fiin foarte fragil, care are nevoie n permanen de sprijin i protecie. Educaia pe care i-o d copilului se cldete n jurul ideii c Nu tot ce zboar se mnnc" i are grij s-i nvee copilul ca, n primul rnd, s fie precaut i rezervat fa de tot ce vine din afara sferei familiei.Din pcate, uneori protecia acordat copilului este exagerat, prinii devin venic ngrijorai, vd catastrofe i calamiti la fiecare col de strad. Cnd i vd copilul plngnd, ei devin agitai, crend fr s-i dea seama, mai mult tensiune ( Ce te doare, puiule? Unde? Te doare ru? Vai, srcuul de tine!").Atunci cnd apare o problem, prinii exagerat de protectori se grbesc s caute vinovaii i s fin moral ( De cte ori i-am zis... ? "), fapt care duce la scderea eficienei rezolvrii conflictului i a nvrii unor reguli de disciplin. Asemeni prinilor autoritari, accept greu situaia n care copilul ncepe s-i dezvolte independena, ns ei nu creeaz conflicte, ci intr n panic, se consum".Acest stil parental mai atrage dup sine alte numeroase dezavantaje. Atunci cnd sunt mici, copiii care au prini exagerat de protectori pot manifesta tulburri ale somnului i ale regimului alimentar, precum i stri de fric nejustificate. O dat cu trecerea timpului, copilul se simte din ce n ce mai sufocat i are tendina de a se ndeprta de prini; el gsete c este dificil s comunice direct cu printele despre problemele personale, de team c acesta nu-1 va nelege i se va ngrijora ("Mai bine nu-i spun mamei c numai se ngrijoreaz").Astfel, copilul va nva s ascund informaii, va avea o via secret, personal, nebnuit de printe. De asemenea, atunci cnd va fi pus n situaia de a-i exprima19frustrarea sau mnia, prefer s se exprime indirect prin acte de rzbunare sau sabotaj.e. democraticPrintele care se comport democratic are n vedere ntotdeauna ca drepturile copilului s fie respectate, fr a omite stabilirea unor reguli care s fie aplicate consecvent i urmate de toi membrii familiei (cu excepia situaiilor n care este imposibil acest lucru). Impunerea de reguli implic o anumit flexibilitate, deoarece pentru el nu legea este cea mai important (aa cum este pentru printele autoritar), ci omul este pe primul loc. Printele care mbrieaz stilul democratic se ghideaz dup principiul Toi suntem egali n faa lui Dumnezeu" i este mpotriva ideii Unii sunt mai egali dect alii".Prin urmare, printele care mbrieaz acest stil parental este suficient de indulgent, flexibil i deschis spre nou pentru a accepta tot ce ar putea ameliora viaa copilului i a familiei, ns este n acelai timp suficient de autoritar pentru a impune0disciplin riguroas, a-1 nva pe copil s respecte reguli i s ndeplineasc eficientsarcinile care i se dau.Pe de alt parte, printele care are un stil parental democratic este suficient de protector pentru a-i oferi copilului securitatea de care are nevoie i pentru a-1 sprijini atunci cnd situaia o cere; ns este suficient de nelegtor i ncreztor n capacitatea copilului de a lua unele decizii personale. El ncurajeaz copilul s fie independent, respectndu-i opiniile, interesele i personalitatea. Manifest cldur fa de copil, l apreciaz, l consider un membru responsabil al familiei.Ca urmare a acestor atitudini parentale, copilul i va dezvolta un echilibru emoional cate va sta la baza dezvoltrii armonioase a personalitii, i va dezvolta deprinderi de comunicare eficient, va manifesta creativitate, iniiativ, capacitate decizional, autonomie personal. Ca urmare a ncurajrilor i a ncrederii care i se acord, copilul va avea un nivel ridicat al stimei de sine, care i va permite s obin eficien i productivitate n aciunile ntreprinse.Respectul pentru om, cultivat de stilul democratic l va nva pe copil s i respecte pe alii, s ia n considerare opinia celorlali, s accepte observaii, avnd totodat curajul s-i exprime punctul de vedere. Pe msur ce va crete, independena careis-a acordat l va ajuta s-i identifice propriile aptitudini i s aleag meseria carei se potrivete mai bine, s i ndeplineasc propriile vise, nu pe cele ale prinilor.Cu toate c n aparen stilul democratic are numai avantaje, totui e bine s menionm faptul c un copil crescut n acest mod se va adapta cu greu stilului autoritar (pe care l poate ntlni la coal, n grupurile de prieteni, n armat etc).20El ar putea fi considerat bleg" pentru c nu va executa prompt sarcinile care i se dau, sau dimpotriv, impertinent' pentru c "discut" ordinele.Dup cum se poate vedea, fiecare stil parental are avantajele i dezavantajele sale; mai mult dect att, n timp ce unii prini consider anumite valori ca fiind caliti (independen, exprimare liber), alii le consider defecte (rzvrtire", comentarea ordinelor"). De aceea ne este greu s oferim soluii" cu valoare universal privind stilul adoptat.ns, ceea ce considerm c e util s amintim cititorului cu riscul de a ne repeta, este ideea c o persoan poate avea mai multe stiluri parentale, n funcie de diferii factori; de asemenea, e bine de tiut c, ntr-o familie, fiecare dintre prini poate avea propriul stil parental, care uneori se completeaz cu cel al partenerului, iar alteori se dovedete a fi incompatibil, ajungnd s dezorienteze copilul i s-i creeze un climat afectiv nefavorabil dezvoltrii armonioase (De ce m ceri? Mama mi-a zis c pot s m uit la televizor!")De aceea, obiectivul pe care ni l-am propus atunci cnd am scris acest capitol, a fost acela ca printele s i identifice stilul / stilurile parentale adoptat(e) i s cunoasc consecinele (att pe cele pozitive, ct i pe cele negative) aplicrii acestuia (acestora).21II. coalaAnalfabetul de mine nu va mai fi cel care nu tie s citeasc, ci va fi cel care nu a nvat cum s nvee"(HerbertGerjouy)ntr-o zi, la o coal primar din mediul rural, are loc un incident neplcut. Un biat i bate pe civa copii mai mici dect el, dup care fuge de la coal. nvtorul, pus ntr-o situaie delicat, i ia inima n dini i merge acas la biatul vinovat pentru a relata evenimentul. Dup ce ascult cele ntmplate, tatl biatului l ntreab pe nvtor:- Da' dumneata de ce-i pui mintea cu copiii?Ct de mult e bine s se implice printele n viaa de colar a copilului su? Care este rolul colii? Ct de mult trebuie s se implice coala n educaia copiilor?ndeplinirea cu profesionalism a meseriei de printe presupune cunoaterea de ctre acesta a rolului i a importanei pe care le are coala (i, n general, sistemul de nvmnt) n viaa copilului. De aceea, n cele ce urmeaz vom ncerca s rspundem celor mai frecvente ntrebri adresate de ctre prini l legtur cu viaa de colar a copilului lor.1. CARE ESTE ROLUL COLII?Din punctul de vedere al prinilor, definirea rolului colii este foarte diferit. Aceasta cu att mai mult cu ct fiecare printe a avut o experien personal (plcut sau neplcut) n postura de elev.De exemplu, unii prini vd coala ca pe un laborator n care copilul, odat introdus, este supus unor operaiuni tiinifice. n urma acestora, se presupune c, dup civa ani, el va deveni mai detept, mai nvat, mai luminat. Prin urmare, prinii de acest tip manifest ncredere deplin n instituia de nvmnt, fr s se implice n mod deosebit n activitile care se desfoar n ea (De aia te trimit eu la coal: s nvei! "). Ei consider c doar colii i revine n exclusivitate rolul de a educa i instrui copilul (Aa te nva la coal, s vorbeti urt?").Alt categorie de prini vd coala ca fiind o instituie public a crei sarcin este s aib grij de copiii lor cteva ore pe zi i s le dea sarcini pentru a-i menine ocupai n restul zilei. Ei consider c, oricum, ce nva la coal este nesemnificativ comparativ cu coala vieii", de aceea nu se obosesc s dea o mare importan acestei instituii (Las c tiu eu ce se face la coal!").O alt categorie de prini se implic deosebit de mult n activitatea colar, uneori exagernd fr s i dea seama. Ei sunt n stare s fac aproape orice, nct copilul lor s primeasc cea mai bun educaie. Uneori, din exces de zel, ajung chiar s le impun cadrelor didactice s foloseasc metode pe care ei le consider eficiente, s le spun cum s realizeze activitile etc. Din aceast cauz, uneori se poate ajunge la reprouri, mai ales cnd performanele elevilor sunt mai sczute dect s-ar fi ateptat prinii. Atitudinile prinilor fa de coal sunt doar cteva din multe altele care apar n viaa de zi cu zi.Cine are dreptate? Care e cea mai bun atitudine pe care trebuie s o adopte printele? Care este rolul colii n educaia copilului? Ct de mult trebuie s se implice printele n relaia cu coala? Ct i ce nva copilul de la coal?Orice persoan dobndete noi abiliti i cunotine n urma unor experiene de nvare. Aceste experiene au loc n permanen pe parcursul ntregii viei, nu doar n mediul colar.Participarea la un concurs sportiv, vizionarea unui film, o vacan la mare, un eec n dragoste, toate acestea reprezint experiene n urma crora, indivizii care le triesc, nva ceva nou.Atunci care este rolul colii?coala (la toate nivelurile sale) este instituia care organizeaz trirea unor experiene de nvare. Ea urmrete atingerea unor obiective, cu ajutorul unor metode i mijloace tiinifice. coala informeaz i formeaz elevii innd cont de anumite principii, avnd grij s evalueze modul n care obiectivele au fost atinse.Prin urmare, coala nu este singurul laborator" n care copilul nva, ci doar unul dintre ele, mai specializat i mai competent n domeniul educaiei dect altele. E bine ca printele s aib ncredere n coal, dar pentru ca educaia copilului s se ridice la nivelul ateptat, el trebuie s se implice, s colaboreze cu personalul didactic, pentru ca metodele i obiectivele propuse s fie convergente (Ce poate crede copilul atunci cnd la coal i se spune s fac ceva, iar n familie i se cere s fac invers? Pe cine s asculte?).De asemenea, chiar dac coala vieii" are un rol nsemnat n viaa fiecrei persoane, aceasta s-a dovedit a fi de multe ori insuficient. De aceea, o educaie dobndit n mediul colar a reprezentat ntotdeauna o baz foarte bun peste care s-a cldit experiena de via.23n fine, prinii care se implic exagerat de mult n viaa de elev a copilului lor, ajungnd uneori s ignore competena profesional a cadrelor didactice, e bine s cunoasc ce coal este mai potrivit pentru copilul lor.2.CE NSEAMN O COAL BUN?nainte de a rspunde la ntrebarea de mai sus, ar fi bine nti s explicm noiunea de bun()". Dac pentru unii prini o coal bun nseamn o instituie n care li se d voie copiilor s i dezvolte nestingherii personalitatea, aceeai coal poate aprea pentru o alt categorie de prini ca fiind una n care domin indisciplina. Pentru acetia din urm, o coal bun ar fi una n care copiii urmeaz un set de reguli stricte, ce vizeaz formarea copiilor dup anumite modele prestabilite.Prin urmare, ateptrile prinilor n ce privete coala sunt diferite. De aceea, este foarte normal s existe o diversitate de tipuri de coli, care s poat avea oferte educaionale ct mai diverse, pentru a rspunde ct mai bine att trsturilor personalitii copiilor, ct i idealurilor educaionale ale prinilor.3.CE NSEAMN UN DASCL BUN?Aa cum coala este vzut diferit de ctre prini, la fel se ntmpl i atunci cnd este vorba despre cadrele didactice. Asemeni fiecrui individ, dasclul are anumite caliti personale, iar acest lucru se reflect n stilul didactic pe care l adopt, n funcie de experien, de valorile la care ader i de particularitile personalitii lor, cadrele didactice pot: s fie foarte experimentate, avnd un bagaj mare de cunotine metodice i detehnici de lucru; s fie tinere, foarte motivate, pline de energie i de creativitate; s fie persoane care ncurajeaz n mod special curenia, ordinea, regulilede conduit politicoas etc; s in foarte mult la copii, s le ofere cldur sufleteasc, energie pozitiv is fie pasionai de tot ceea ce fac; s pun accentul n special pe comunicare, pe dezvoltarea relaiilorinterumane, a toleranei i respectului fa de semeni; s dovedeasc exigen, severitate i perfecionism; s fie orientate predominant spre activiti artistice sau dimpotriv, spreactiviti tiinifice;... i exemplele ar putea continua.24Evident c prezena unora dintre aceste caliti nu le exclude pe celelalte. ns, chiar dac un singur cadru didactic le-ar avea pe toate, ar putea fi ele preluate n ntregime de ctre fiecare copil?Deci e bine s ne punem ntrebarea: Ce ateptri avem de la nvtor?Exist cazuri de prini care solicit nvtorilor s foloseasc orice mijloace au la dispoziie cu scopul de a-i disciplina" pe copii, considernd gradul ridicat de activism al acestora un act de indisciplin. ("Doamna nvtoare, s punei bul pe el dac nu v ascult!")

Un dascl bun?Dar ce nseamn disciplin n viziunea unor prini i chiar a unor cadre didactice?Pentru unii, copilul disciplinat este acela care nu comenteaz" sarcinile i prerile adultului, nu-l deranjeaz cu ntrebri inutile", care st cuminte, linitit, asculttor, ateptnd s mai primeasc o nou sarcin sau aa cum spunea Maria Montessori (1977) tcut ca un mut, nemicat ca un paralitic".Cine are de ctigat din aceast "disciplin"? Adultul (care ctig un moment de linite) sau copilul (care chinuindu-se s-i respecte ordinele, pierde ocazia de a tri noi experiene de nvare)?Maria Montessori mai amintea c scopul adulilor implicai n educaia copilului este acela de a crea o disciplin a activitii, a muncii, a binelui i nu a imobilitii sau a pasivitii. ncerc s lucrez suplimentar cu copilul meu, dar degeaba: nu m ascult. V rog s-i dai teme pentru acas!"Aceste situaii sunt ntlnite frecvent, iar nvtorii mai neexperimentai cad deseori n capcan, dnd curs solicitrilor formulate de prini. Astfel, pot fi ntlnite situaii n care elevii au de rezolvat zeci de sarcini pentru vacan sau la un sfrit de25sptmn. Cu toate acestea, este uor de observat cum temele sunt efectuate n ultimele momente ale weekend-ului sau ale vacanei, ntr-o stare de stres accentuat i de nemulumire. Sunt oare temele de cas att de eficiente pe ct se crede?Sarcinile pentru acas sau pentru vacan, n care elevii i pot pune n valoare competenele dobndite n coal, au un rol pozitiv de necontestat. ns atunci cnd se exagereaz i temele devin o povar", copilul nu se va putea bucura de timpul liber destinat recreerii i se va ntoarce la coal obosit, cu un gust amar.ntr-o vacan de iarn, elevii clasei la care unul dintre autorii crii era nvtor, au primit ca sarcin realizarea unui jurnal de vacan ". In acest jurnal copiii aveau posibilitatea s noteze sarcinile colare pe care le-au rezolvat din proprie iniiativ, dar puteau s consemneze n egal msur i momentele de recreere.Ce s-a putut observa? Unul dintre elevii clasei, cu posibiliti de nvare mai sczute, a prezentat jurnalul n care era consemnat zilnic M-am jucat". Aceast afirmaie la care s-au mai adugat cteva impresii de la colindat si cteva sarcini colare realizate n ultimele zile ale vacanei, a aprut frecvent i n jurnalul celei mai bune eleve din clas.Ne ntrebm la ce se gndesc prinii sau dasclii care dau elevilor sarcini colare ntr-un volum ce le ocup tot timpul? Ce rol au temele de vacan? Ce se nelege prin vacan? Conform Dicionarului explicativ al limbii romne", vacan nseamn 1. Perioad de odihn (s.n.) acordat elevilor i studenilor la sfritul unui trimestru, semestru sau an de coal ori de studii. 2. Interval de timp n care o instituie, un organ reprezentativ etc. i nceteaz activitatea (s.n.)."Din cele scrise mai sus, nu am dori s se neleag c este interzis copiilor s rezolve sarcini colare pe perioada vacanei; vrem doar s subliniem c aceste sarcini e bine s apar ca divertisment n programul de recreere i nu ca o povar care s sting dorina de a relua cursurile.S nu v atingei de copilul meu! "n contrast cu prinii care vin la dascli cu sugestii de msuri severe n privina disciplinrii copilului, se afl categoria de prini care manifest o grij i o preocupare exagerate fa de viaa de colar a acestuia, ncercnd s-1 protejeze de orice i s-ar putea ntmpla ru".E normal i chiar indicat ca fiecare printe s se preocupe de comportamentul pe care l are copilul su la coal, ns uneori se ntmpl ca acesta s intervin i atunci cnd nu e cazul, atunci cnd copilul nva cum s se comporte ntr-un grup. Astfel, printele l frustreaz pe copil de ansa de a-i dezvolta autonomia social, determi-nndu-l s cread c oricnd are vreo problem, printele va fi acolo s i ia aprarea.De aceea, exist numeroase cazuri de copii care ridic probleme de disciplin nvtorilor, ns atunci cnd trebuie s fac fa consecinelor, par completiresponsabili de faptele lor. Ei tiu c, orice ar face, niciodat nu vor fi considerai vinovai i vor beneficia ntotdeauna, necondiionat, de protecia printeasc.Cnd vor crete, aceti copii vor ntmpina dificulti atunci cnd va fi vorba de asumarea responsabilitii unei activiti sau de formarea unei imagini de sine stabile i personale. Ei nu se vor identifica drept persoane distincte, cu o personalitate proprie, ci vor mprumuta personalitatea prinilor sau vor rmne la stadiul defiica/fiul lui...*Din toate cele scrise mai sus, trebuie reinut c e bine ca printele s se intereseze de calitile nvtorului la care i va da copilul i s l aleag pe cel al crui stil educaional corespunde mai bine dorinelor i idealurilor sale.Ct de important este acest lucru? De ce conteaz att de mult?Importana acestui aspect este imens; de fapt, de o bun alegere a nvtorului i de stabilirea unei relaii pozitive de colaborare printe-nvtor, depinde ntreaga dezvoltare i educaie ulterioare ale copilului.S-a constatat n nenumrate cazuri c, atunci cnd prinii manifest nemulumire fa de nvtor / nvtoare, iar copilul este contient de acest lucru, peste civa ani ncep s se confrunte cu probleme (de disciplin i nu numai) create de copil.Cu alte cuvinte, dac atitudinea printelui fa de coal i fa de nvtoare este indiferent sau potrivnic, copilul va surprinde repede acest lucru i va nva s manifeste negativism fa de orice form de autoritate (inclusiv i, n special, fa de prini).De ce se ntmpl acest lucrul Deoarece un cadru didactic este managerul unei clase ntregi de elevi, el are o anumit responsabilitate i stabilete reguli de ordine intern; el este dator s aprecieze performana elevilor i s o recompenseze n mod obiectiv. Dac copilul va nclca regulile clasei pentru c Aa a zis mama! Ea tie mai bine!", atunci cnd va fi mare i va fi greu s neleag ce este aceea infraciune, ce este acela fapt imoral i ilegal.Chiar dac unii prini nu reuesc s aprecieze calitile dasclului i efortul depus, pentru copil, cadrul didactic este un model n tot ceea ce face, model care este apreciat (respectat) de un colectiv ntreg de elevi. Acest colectiv reprezint microuniversul vieii sociale a copilului. De aceea, modul n care copilul se va integra n colectivul cojar va determina armonia cu care va stabili n viitor relaii cu alte persoane.n concluzie, e bine s reinem c valoarea nvtorului se poate pune n eviden mai ales atunci cnd exist compatibilitate ntre stilul educaional abordat i ateptrile printelui.Iar dac printele dorete ca fiul/ su, fiica/ sa s se dezvolte armonios, s nvee respectul fa de reguli i autoriti, este bine s coopereze cu cadrele didactice; iar, dac exist nemulumiri sau divergene de opinie n ceea ce privete metodeledasclului, e bine ca printele s comunice cu acesta, fr a-si manifesta dezaprobarea sau nemulumirea de fa cu copilul.4. CUM POATE FI NELEAS COMPETIIA COLAR?ntr-o clas I, la nceputul unui an colar, s-au nscris 25 de elevi. Toi prinii aveau muri sperane ca fiul /fiica lor (care acas era cel /cea mai dulce, cel /cea mai hun, cel / cea mai admirat / admirat) s fie apreciat n acelai mod i la coal. In acest context, nvtoarea s-a vzut pus n faa unei situaii foarte delicate: cum s mulumeasc fiecare printe? In ce const ierarhizarea elevilor? Cel mai bun raportat la ce? Ce se poate evalua n ciclul de achiziii, atta timp ct obiectivul celor dou clase este dobndirea primelor deprinderi de colar?Dup cum ne putem da seama, ntreaga via reprezint o competiie, de aceea este evident c aceasta se va regsi i n activitile colare. ns dorina fiecrui printe de a avea copilul nvingtor n competiia colar, poate duce cteodat la obinerea unor rezultate cu eforturi ce depesc posibilitile reale ale competitorilor. Solicitrile permanente de a menine copilul n vrful piramidei sau peste nivelul normal, plaseaz copilul pe pista epuizrii, cu efecte negative n viitor. Dac competiiile aprute n perioada gimnaziului, liceului i a facultii sunt fireti i necesare, ncercarea de ierarhizare a elevilor din clasele I i a Ii-a s-a observat c mai degrab dezavantajeaz i uneori chiar demobilizeaz elevii, n loc s i stimuleze.Primele dou clase din nvmntul primar, reprezint ciclul de achiziii fundamentale. n aceast perioad, elevul i formeaz primele deprinderi de munc individual i de grup, i ntemeiaz o baz de cunotine i abiliti care vor constitui suportul activitilor colare pe care le va desfura ulterior, i consolideaz sistemul de atitudini i valori personale etc. Aceste achiziii sunt necesare fiecrui elev, iar preocuparea dasclului este aceea de a i le dezvolta fiecruia n parte. n aceste condiii, ce poate fi evaluat? Pe baza crui criteriu se poate face ierarhizarea?Oncc elev care trece prin coal reuete s parcurg i s ating obiectivele ciclului de achiziii, ns unii reuesc s o fac mai lent, alii, mai rapid; unii reuesc mai temeinic, alii, mai superficial. Prin urmare, dac dorim s ierarhizm elevii n clasele I i a II-a, va iei n eviden rapiditatea cu care acetia vor atinge obiectivele. Este cunoscut faptul c, pentru construirea unei case temeinice, realizarea fundaiei reprezint un obiectiv prioritar. Dac vom insista s avem ct mai repede o cas cu care s ne mndrim la toi vecinii, atunci fundaia va fi fcut superficial, fapt care va duce la prbuirea construciei. Pe de alt parte, fornd nota n realizarea unei fundaii rapide, putem avea surpriza ca lucrarea s rmn nefinalizat din cauza epuizrii resurselor.28III. MEDIULSpune-mi cu cine te-nsoeti ca s-i spun cine eti"(proverb romnesc)Dac pentru toat lumea este evident faptul c familia i coala reprezint factori deosebit de importani n educarea i dezvoltarea armonioas a copilului, unii prini neglijeaz rolul hotrtor pe care l joac mediul n evoluia acestuia. De aceea, pentru ca meseria de printe s fie fcut cu profesionalism, considerm c este necesar ca printele s cunoasc n ce msur influeneaz mediul dezvoltarea copilului, n ce momente ale vieii exercit acesta o mai mare influen, de ce e bine s fereasc copilul etc.Mediul n care triete copilul este alctuit din mai multe elemente, familia i coala constituind baza; dar la fel de importante pot fi la un moment dat i altele, printre care un loc aparte l au grupul de prieteni i televiziunea.1. CE ROL JOAC GRUPUL DE PRIETENI?Omul este o fiin bio-psiho-social. De modul n care se integreaz n grupurile sociale, n care stabilete relaii interpersonale, de modul n care comunic cu cei din jurul su depinde sntatea lui mintal i nu numai. De aceea grupul (grupurile) de prieteni n care este integrat copilul constituie un element-cheie care st la baza dezvoltrii armonioase a acestuia.De ce este grupul att de important? Ce rol joac n dezvoltarea copilului?Relaiile care apar ntre copiii de aceeai vrst ofer o ans uria de a nva reguli de comportament social, norme culturale i valori promovate de mediul n care este integrat, dezvoltarea unei stime crescute fa de propria persoan etc. Acest lucru se datoreaz mai multor motive, dintre care mai importante sunt urmtoarele:-timpul pe care l petrec mpreun. Numrul de ore petrecute cu prietenii crete o dat cu naintarea n vrst, ajungndu-se ca, pe la 11 ani, acesta s egaleze (iar apoi s depeasc) timpul petrecut cu prinii.29Evident c acest raport variaz n funcie de numeroi factori (preocuparea prinilor i timpul alocat de acetia pentru educaia copiilor, condiiile socio-economice, gradul de sociabilitate al copiilor, condiiile de mediu etc).-experiena unic de nvare pe care o ofer grupul. Dac relaia dintre printe i copil este inegal (n sensul c adultul oricnd se poate impune n faa copilului i poate spune ultimul cuvnt), relaia copil-copil este mult mai echilibrat. Copiii interacioneaz n scopul atingerii unor obiective comune, au aceleai preocupri. De obicei, atunci cnd realizeaz mpreun o activitate sunt foarte motivai i entuziasmai, situaie n care nvarea este mult facilitat.-regulile grupului sunt foarte rigide, stricte (n special n anii mai mici ai copilriei). n cazul n care copiii nu se conformeaz acestora, ei sunt exclui din colectiv.Spre deosebire de aduli, n general, membrii grupurilor de copii sunt mai neierttori n ceea ce privete abaterile de la regul, fapt care l ajut pe copil s i formeze un set de principii, (norme) morale.-competiia care se nate ntre copii, i mpinge la stabilirea unor ierarhii de popularitate". Aceste ierarhii au o contribuie important la formarea unei imagini pozitive sau negative fa de propria persoan, ceea ce atrage dup sine creterea sau scderea eficienei n activitile pe care le vor desfura n viitor.Cnd devine grupul un element important n educaia copilului? La ce trebuie s se atepte printele?Preocuparea copilului pentru cei din jurul su nu este ntotdeauna la fel de mare. Ea cunoate o evoluie spectaculoas ncepnd de la vrsta corespunztoare grdiniei i atinge punctul culminant n perioada liceului. De aceea, considerm c este util s prezentm cititorilor n urmtoarele rnduri, rolul pe care l joac grupul n dezvoltarea precolarului, a colarului mic i a (pre)adolescentului.a. Precolaritateanc de la natere, copilul este nconjurat de diferite persoane familiare care i ofer securitate i cldur afectiv, ns primele contacte sociale autentice apar abia dup civa ani. Acestea debuteaz cu iniierea de activiti comune desfurate alturi de ali copii de aceeai vrst.Nu vi s-a ntmplat s asistai la o discuie ntre doi copii, n care fiecare povestea ceea ce avea pe suflet" fr s manifeste interes fa de cellalt? Cum v-ai explicat acest fenom?Gndirea centrat predominant pe propria persoan (egocentrismul) reprezint o caracteristic a precolarilor, iar acest lucru i mpiedic s poat nelege c alii pot avea sentimente, gnduri i dorine diferite de ale lor. De aceea, o observare30mai atent a conversaiilor ce au loc ntre copiii de aceast vrst, poate scoate n eviden faptul c practic ei realizeaz monologuri, dei las impresia c discut unul cu cellalt.Tot la vrsta precolaritii, se poate observa cum copiii se grbesc s i numeasc prieteni pe ceilali copii cu care vin n contact, deoarece se joac mpreun cu ei sau se afl n vecintatea lor. Conflictele care se creeaz sunt generate de obicei de revendicarea unor drepturi (Eu vreau s stau lng mama!", Eu vreau jucria aceea!"), ns pe ct de repede apar, la fel de repede dispar.Prin urmare, dei la vrsta precolaritii apar primele contacte sociale, acestea se dovedesc a fi superficiale i rezult doar n urma interesului comun manifestat fa de o anumit activitate. De aceea, noiuni ca prieten" sau prietenie" nu au o semnificaie prea mare pentru precolar, iar grupul de prieteni nu exercit o influen important n educaia lui.b. colaritatea micIntrarea n coal reprezint pentru fiecare copil, un pas hotrtor n ceea ce privete viaa social. Dac pn acum prietenii nu constituiau altceva dect nite indivizi cu care interaciona n anumite situaii, din acest moment ncepe s se dezvolte sentimentul de apartenen la grup, iar colarul ncepe s fie interesat tot mai mult de prerea celuilalt.De ce tocmai acum? Ce schimbri se produc la aceast vrst?Evoluia gndirii duce la scderea egocentrismului care l caracteriza pe precolar. De pe la vrsta de 8 ani, copilul ncepe s i vad pe ceilali ca fiind altfel dect el, c pot avea dispoziii sau trsturi de personalitate diferite de ale sale.Dac pn la aceast vrst copilul i caracteriza pe ceilali colegi ca fiind fata cu prul galben" sau biatul care m-a lovit", de acum el ncepe s i descrie n termeni psihologici (prietenos", ru", cuminte" etc).Dezvoltarea vocabularului duce la formarea unor abiliti de comunicare mult mai eficiente dect cele de pn acum, iar, dup cum bine se tie, comunicarea st la baza relaiilor care se stabilesc ntre orice indivizi. Astfel, colarii i pot rezolva problemele pe calea dialogului, nu doar lovind sau plngnd.Noiunea de prieten" ncepe s dobndeasc dimensiuni noi la aceast vrst, mult mai adecvate.Prietenii nu mai sunt vzui ca fiind cineva care-mi place" sau cineva cu care m joc", ci au un rol mult mai nsemnat: prietenii sunt persoane care i ajut la greu, persoane cu care i mprtesc dorinele, sentimentele, gndurile ascunse etc.La baza acestor relaii st umorul, cldura, armonia, momentele de divertisment, recompensele etc. De acum, copiii se comport frumos cu prietenii lor nu fiindc,31aa trebuie", ci pentru c, dac nu s-ar comporta astfel, ar risca s le piard prietenia, iar acest lucru ncepe s doar.O alt trstur care se poate observa n debutul colaritii o reprezint formarea grupurilor de prieteni, a cror componen rmne relativ stabil timp ndelungat. Din punct de vedere al apartenenei sexuale, n clasele primare se remarc o omogenitate a grupurilor: acestea sunt alctuite numai din biei i numai din fete.n general grupurile de fete sunt mai mici (fiecare elev avnd 2-3 cele mai bune prietene") i sunt susinute n general de confesiuni reciproce, destinuirea i pstrarea secretelor etc. Pe de alt parte, grupurile de biei sunt n general mai mari, iar coeziunea acestora este susinut de activitile desfurate n comun (de obicei, jocurile sportive).Dei cele dou categorii de grupuri nu interacioneaz dect ntmpltor i, de cele mai multe ori interaciunile apar sub form de hruieli", cicliri", att bieii, ct i fetele ncep s cheltuie din ce n ce mai mult energie ncercnd s demonstreze ct sunt de dezinteresai" de ceilali. Astfel iau natere primele semne ale preadolescentei.O caracteristic specific grupurilor de colari o reprezint normele care stau la baza lor. ncercarea de a nclca regulile care sunt impuse de membrii grupului atrage dup sine sancionarea celui vinovat prin excluderea din grup. Aceast form de penalizare este deosebit de dureroas, iar importana ei crete o dat cu naintarea n vrst, atingnd apogeul pe la mijlocul adolescenei.c. (Pre)AdolescenaPerioada preadolescentei i a adolescenei este considerat, pe de o parte, ca fiind vrsta de aur", iar, pe de alt parte, perioada cea mai dificil din punctul de vedere al relaiei printe-copil.Grupul de prieteni ncepe s capete acum rolul cel mai important pe care l va juca vreodat; la aceast vrst, tinerii cu ct devin mai autonomi fa de prini, cu att devin mai dependeni fa de grup, iar aceast dependen se poate observa prin mprumutarea" valorilor i gusturilor n materie de mbrcminte, muzic etc.Adolescenii au o sensibilitate crescut fa de prerile pe care le au ceilali despre ei i de multe ori interpreteaz atitudinile acestora la limita extrem (mi zmbete, nseamn c m iubete", m ignor, nseamn c m urte"). Aceast preocupare major pentru opinia celuilalt justific timpul ndelungat pe care l petrec n faa oglinzii pentru a-i aranja inuta, prul sau pentru a se machia.De aceea, este ironic s observi uneori o adolescent i un adolescent care se duc la ntlnire gndindu-se ct de mult vor fi admirai, ns atunci cnd ntlnirea are loc, fiecare va fi mai preocupat de el nsui dect de felul cum arat cellalt.32Astfel, specific acestei vrste este faptul c tinerii consider lumea ca fiind o scen, iar ei sunt principalii actori care au ntotdeauna o audien foarte interesat de rolul lor. Aceast impresie rmne valabil pn pe la vrsta de 16 ani, cnd treptat realizeaz c de fapt oamenii (spectatorii") sunt mai interesai de propria persoan dect de alii (dect de actori"). Acesta este momentul n care opinia grupului ncepe s i piard din importan (Shroufe A., Coper R., DeHart G., 1992).Concluzii:Dup cum am vzut, o dat cu intrarea n coal (i mai precis, ncepnd de pe la vrsta de 8 ani) grupul devine un factor tot mai important n viaa copilului. Prinii, de obicei, devin contieni de acest aspect, ns reaciile pe care le au sunt diferite i uneori pot fi neinspirate: unii neglijeaz importana grupului, iar, cnd copilul vine acas suprat c afost penalizat" de ceilali membri, ei l consoleaz": Mare lucru! Pentru attaeti necjit? Acestea nu sunt probleme!" alii manifest gelozie Cum adic? Pentru tine conteaz mai mult ce zicprietenii ti, dect ce i spun eu?" o alt categorie de prini ncearc s foreze integrarea copilului n grup: ,J)ece nu vrei s v jucai cu copilul meu? Primii-1 i pe el n echip, c dac nu, vart eu vou! "De aceea, considerm c este util ca printele s neleag faptul c, n anumite momente ale vieii, grupul de prieteni poate exercita o influen mai mare dect a lui i c este util s manifeste respect fa de decizia copilului. De asemenea, e bine ca printele s neleag tragedia" pe care o triete copilul cnd, de exemplu, nu a fost invitat la o zi de natere sau nu a fost ales n echipa preferat. El nu poate s compenseze golul aprut, ns poate fi alturi de copil i l poate ajuta s i formeze strategii de rectigare a popularitii i a acceptrii sale de ctre grup.2. CE INFLUEN ARE TELEVIZIUNEA?nc de la apariia sa, televiziunea a nvlit n viaa oamenilor, invadnd-o cu programele sale variate. Unii s-au acomodat att de bine cu existena ei, nct astzi nici mcar nu i-ar putea concepe existena fr accesul la televiziune; au devenit dependeni.Copiilor, asemenea adulilor, le face plcere s i petreac timpul n faa televizorului, nc de la cele mai fragede vrste. Dac pe parcursul primului an de via se uit la cutia luminoas" doar sporadic, o dat cu trecerea timpului ei ncep s fie din ce n ce mai preocupai de aceasta. La nceput, copilul este fascinat de televizor, la fel cum este fascinat i de maina de splat rufe sau de acvariul cu peti,33deoarece organele sale de sim sunt stimulate, iar acest lucru i provoac o mare plcere.Totui, mult lume se ntreab: Ce influen are televizorul asupra copiilor?", Este televizorul un duman sau un aliat al prinilor?", Ce nelege copilul din informaiile transmise?", Ce ar trebui s fac prinii n privina fenomenului T.V.?" etc.La aceste ntrebri, prerile emise au fost variate i, n general, contradictorii. Unii apreciaz c televizorul reprezint o poart prin care copiii intr n contact cu lumea, le deschide ochii spre noile descoperiri n domeniul tiinei, i nva cum s se comporte n societate prin imitarea unor personaje pozitive, le dezvolt vocabularul etc. Alii, ns, consider c vizionarea programelor T.V. duce la izolarea copiilor, la creterea violenei, la scderea performanelor colare .a.m.d.

Televizorul - stpnul timpului libera. Televiziunea - baby-sitter?Timpul petrecut de ctre copii n faa televizorului este variabil n funcie de vrst, de interesul manifestat, de calitatea programului etc. Totui, n unele familii, prezena acestuia a devenit o afacere profitabil": copiii sunt lsai n faa televizorului, ca i cum ar fi n grija unui baby-sitter (a unei doici). Astfel, n urma investigaiilor fcute n rndul copiilor i al prinilor, s-a putut constata faptul c timpul liber de care beneficiaz copiii este ocupat n foarte mare msur de vizionarea programelor T.V. Rezultatele obinute au mai reliefat c cele mai multe ore le dedic emisiunilor T.V. n special copiii provenii din medii defavorizate din punct de vedere social i cultural.34De unde tim ct influen are televiziunea asupra copiilor?Dac nu ar fi convini c televiziunea reprezint o important surs de educare i manipulare a telespectatorilor, atunci cu siguran oamenii de afaceri nu ar cheltui sume astronomice pe publicitatea televizat.ns ntrebarea care se ridic este Cum influeneaz televiziunea dezvoltarea copiilor? n bine sau n ru?" Pentru a putea rspunde la aceast ntrebare, nti e bine s urmrim aspectele prezentate n continuare.b. Ce neleg copiii din programele vizionate?Un studiu arat c 40% din programele T. V. destinate n special adulilor sunt vizionate i de copiii pn la 6 ani, iar 80% dintre acestea au spectatori cu vrsta de l2 ani (Pitzer R., 1989).Este clar pentru oricine c mesajul transmis de programele T. V. este neles diferit de ctre telespectatori, n funcie de diveri factori (dintre care vrsta reprezint unul dintre factorii de baz). ns mai puin clar este cum recepteaz copiii mesajele i ce neleg ei din acestea.Atenia copiilor cunoate numeroase mbuntiri, pe msur ce acetia nainteaz n vrst. ns, atunci cnd sunt mici, copiii ntmpin greuti, n special din cauza capacitii sczute de a-i concentra atenia n mod selectiv i pe o perioad lung de timp. De aceea, le este greu s ignore ceea ce nu i intereseaz i nu reuesc s surprind esenialul dintr-un scenariu.n urma unui studiu efectuat pe precolari, s-a observat c n timpul vizionrii unui program T.V., acetia i mut privirea de la ecran i napoi la ecran, de 150 de ori pe parcursul unei ore de emisie (Levin & Anderson). Numrul de micri poate varia i n funcie de prezena sau absena altor stimuli n camer care le-ar putea distrage atenia (n special jucrii), de coninutul programului, de accesibilitatea mesajelor transmise etc.Prin urmare, chiar dac ar avea capacitatea de nelegere la fel de dezvoltat ca i a unui adult, copilul aflat n primii ani din via nu ar nelege foarte bine informaiile T.V. receptate deoarece nu este capabil nc s-i concentreze atenia un timp ndelungat.Imaturitatea gndirii copiilor face s existe diferene ntre ei i aduli i n ceea ce privete nelegerea mesajelor transmise de programele vizionate i a semnificaiei pe care o au acestea asupra minii copiilor.Interpretarea pe care o fac copiii asupra programelor T.V. este de cele mai multe ori ambigu.n plus, pn la vrsta premergtoare intrrii n coal, copiii disting cu greutate ntre realitate i ficiune. Ei vd televizorul ca fiind o fereastr magic prin care pot urmri ntmplri diferite. Pentru unii dintre ei, personajele de la T.V. nu sunt altceva dect oameni care triesc toat viaa n nite cutii ptrate.35De pe la vrsta de 8 ani, copiii ncep s neleag faptul c punctul de vedere al celor din jur poate fi diferit de punctul lor de vedere. Ei ncep s neleag mai bine gndurile, sentimentele i comportamentul altora, iar acest lucru mbuntete nelegerea programelor T. V.Totui, la aceast vrst, de obicei copiii ntmpin greuti n nelegerea motivelor care au stat la baza svririi faptelor. Aceast capacitate se dezvolt mai bine ncepnd cu vrsta de 11-12 ani.ntr-un studiu efectuat cu scopul de a cerceta gradul de nelegere a subiectului unor programe T. V. s-a demonstrat c elevii de clasa a doua au neles 66% din scenele prezentate, cei de clasa a cincea, 84%, iar cei de clasa a opta, 92%( Kalin C.,1997).Din datele prezentate mai sus, putem trage concluzia c ceea ce nva de la televizor copiii este cu totul diferit de ceea ce nva adulii. E normal atunci s ne punem ntrebarea: Ce efecte are televizorul asupra minii, sufletului i comportamentului copiilor? "c. Televizorul - un prieten al copiilorMami, m lai la televizor?"Accesul copiilor la programele de televiziune atrage dup sine numeroase beneficii, dintre care cteva vor fi prezentate n rndurile de mai jos:- televiziunea are avantajul de a putea prezenta sintetic foarte multe informaii utile ntr-un timp scurt i fr costuri mari. Aa cum se tie, informaia nseamn putere, iar liberul acces al copiilor la informaii i ajut s se adapteze mai bine n societate, i face s devin mai puternici datorit cunotinelor de care beneficiaz.Primul pas al omului pe Lun, evenimente politice de mare amploare, olimpiadele sportive, prezentarea primului animal donat, concertele de talie mondial sunt doar cteva dintre evenimentele majore la care am putut asista prin intermediul televiziunii.-programele T.V. contribuie la dezvoltarea intelectual a copilului prin aceea c l confrunt cu situaii ipotetice, scenarii care solicit luarea unor decizii. Astfel, copilul este stimulat s rezolve problemele aprute, s adopte o anumit atitudine ntr-o situaie dat. n plus, programele prezentate ntr-o limb strin, contribuie la dezvoltarea deprinderii de citire i la mbuntirea cunotinelor despre acea limb.De unde tiu copiii cuvinte n limba englez nainte de a fi urmat vreun curs special n acest sens? De ce vizioneaz concursurile de cultur general televizate sau cu o tem specific?36-televiziunea reprezint i un mijloc de educare n mas a populaiei, prinemisiunile sale special destinate educaiei (cum ar fi, de exemplu, emisiunile tiinifice,cursurile de limbi strine, cursurile de art culinar etc).De exemplu, un reportaj T. V. a prezentat situaia existent n unele regiuni ale Australiei. Acolo copiii care nu reuesc s mearg la coal din cauza distanelor foarte mari, particip la programe de nvmnt la distan, realizate prin intermediul televiziunii. Astfel, ei pot asista la cursuri din buctrie, din dormitor sau din grdin.-emisiunile T.V. pot induce spectatorilor triri emoionale diferite, n funciede natura programelor. Ele ofer o alternativ de petrecere a timpului liber, avndrol de divertisment.Televiziunea ne ofer un mijloc comod de a petrece timpul vizionnd programe care ne aduc buna dispoziie, ne ntristeaz, ne nspimnt, ne relaxeaz, ne emoioneaz etc.-programele T.V., prin modelele pe care le ofer, i ndeamn pe copii s imite comportamentul personajelor sale. Astfel, acetia pot nva atitudini i deprinderiprosociale{acordarea de ajutor persoanelor care au nevoie de el, respectarea persoanelor n vrst,protecia mediului etc), precum i adoptarea unui model de via sntos {practicareaunui sport, alimentaie corespunztoare, respectarea unui program etc).Ci dintre copii prefer s mnnce spanac din cauz c aa i cresc muchii lui Popeye Marinarul?n concluzie, exist o mulime de avantaje pe care ni le ofer televizorul. Dar ce se afl n spatele acestor avantaje?d. Televizorul - un prieten" periculosDac printele ar veni acas i ar gsi un strin care i-ar nva copilul cum s l loveasc pe altul sau ar ncerca s i vnd un produs comercial, cu siguran c l-ar expedia rapid afar; ns, atunci cnd vine acas i i gsete copilul uitndu-se la televizor, nu spune nimic. (Dr. Jerom Singer, Yale University)Dac la nceputul apariiei sale n viaa oamenilor televiziunea primea doar aprecieri pozitive, o dat cu trecerea timpului prerile referitoare la efectele influenei sale asupra telespectatorilor au nceput s se schimbe.-Escaladarea violeneiCercetrile efectuate asupra coninutului programelor T.V. au dus la concluzii de-a dreptul nspimnttoare n ceea ce privete cantitatea de violen prezentat pe micile ecrane.37Ct de frecvent apar scene violente n programele T. V. ?Dac n anii '60 se constata la emisiunile americane o frecven de 5/6 acte de violen pe or, pe la sfritul anilor '80 frecvena acestora a crescut la 13 acte de violen pe or. Arnold Goldstein remarc faptul c un adolescent obinuit, care urmrete n medie 27 de ore pe sptmn programele T. V., asist la 200.000 de tentative de crim, din care 33.000 sunt duse la ndeplinire.Mai mult dect att, emisiunile pentru copii conin desene animate n care actele de violen sunt prezente cu o frecven de 25-30 pe or.Ce efecte are vizionarea scenelor violente asupra copiilor?Formarea comportamentului violent. Se tie c, n nvarea oricrui comportament, un rol esenial l joac modelul pe care copilul l imit.Prin urmare, copilul se va comporta violent din cauz c, se nchipuie jucnd rolul unui personaj ndrgit.Folosirea violenei ca modalitate de rezolvare a unor probleme. In urma vizionrii programelor T.V. bogate n scene de violen, copilul va nva c de fiecare dat cnd cineva nu este de acord cu el, cnd apare vreo problem sau cnd se ntmpl s nu i plac o situaie, va putea folosi cu eficien violena.Desensibilizarea copilului. Dac o persoan vizioneaz n mod repetat scene violente, cu timpul va deveni indiferent la acestea, va nva s le tolereze i chiar s le ignore; cu alte cuvinte, va deveni mai sadic.Astfel, se poate remarca cum copiii ncep s i piard abilitatea de a nelege suferina altora, de a protesta sau de a se ngrijora atunci cnd asist la producerea unui act violent, dup ce au urmrit mai multe scene violente la televizor.Paranoia ". In urma unui studiu efectuat pe populaia Germaniei (Fiedler K., 1996), s-a constatat c telespectatorii fideli au convingerea c societatea n care triesc este mai violent dect n realitate.Prin urmare cei care urmresc frecvent programele ncrcate de violen, au n permanen sentimentul de fric de a nu fi agresai. Aceste persoane manifest vulnerabilitate, anxietate, dependen, stres exagerat etc.Din ce cauze sunt copiii influenai negativ?Ignorarea consecinelor. Cercettorii arat c, n programele T.V. care conin scene de violen, 73% dintre agresori rmn nepedepsii, iar n 58% dintre cazuri38nu se arat chinul, suferina victimelor. Violena este prezentat deci, ca o metod de succes n rezolvarea conflictelor.Identificarea cu agresorii. De multe ori, promotorii violenei sunt prezentai ca personaje pozitive, ntr-o lumin favorabil. Copiii ajung astfel la concluzia c, dac vor s devin ca i personajul preferat, trebuie s se comporte la fel de violent.Cum ar putea deveni invincibili ca Arnold" dac nu ar distruge tot n jurul lor, aa cum au vzut n Terminator" ?Justificarea violenei. Atunci cnd agresorii se comport violent, uneori sunt prezentai n defensiv, ca fiind victime ale sistemului". Violena devine astfel un mijloc legitim de atingere a unor scopuri, iar agresorii au o scuz ntemeiat care st la baza actelor pe care le-au comis.De exemplu, ultracunoscutul personaj Rambo i motiva aciunile sale prin frustrrile i prin traumele avute n urma rzboiului din Vietnam. Copiii care au urmrit filmul, abia au ateptat s aib un motiv de frustrare pentru a se comporta asemntor.Prin urmare, prezentarea violenei n programele T.V. duce inevitabil la escaladarea acesteia n comportamentul copiilor (verbal i nonverbal).-Diminuarea performanelor academiceUn studiu elocvent n acest sens s-a realizat pe populaia unor orele canadiene. Cercetarea a fost efectuat longitudinal, pe o perioad de patru ani i a urmrit schimbrile care se produc n viaa tinerilor dup apariia televiziunii. Rezultatele au relevat o scdere a abilitilor de citire i a creativitii acestora, corelat cu o diminuare a participrii la activitile comunitare.Cu toate acestea, rezultatele semnificative au aprut doar n cazul tinerilor care au urmrit programele T.V. exagerat de mult.Ziarele germane au prezentat un studiu recent efectuat asupra unui grup de elevi, a cror sarcin a fost s numeasc culoarea predominant a vacilor. Majoritatea elevilor au rspuns c vacile au culoarea mov (asemeni celei dintr-o reclam T. V., fcut pentru un sortiment de ciocolat elveian) (Fiedler K, 1996).-Deteriorarea vieii socialeTimpul pe care copilul l petrece n faa televizorului este timpul n care acesta NU se joac cu prietenii, NU povestete cu prinii, NU face cunotin cu ali copii de vrsta sa, NU i ajut pe bunici s fac cumprturile, NU discut cu sora lui etc.Ataarea de televizor nseamn izolarea de societate. Acest fenomen are consecine negative asupra dezvoltrii capacitii de comunicare a copilului, a39legturilor afective dintre printe i copil, a formrii deprinderilor de comportament social etc.-Crearea de nevoi" necunoscute pn atunciExpunerea prelungit a copiilor la spoturi publicitare, care i mbie s cumpere diferite produse, creeaz stri de frustrare i nemulumire, deoarece de multe ori prinii nu le pot satisface cerinele astfel aprute.Este oare printele de vin c nu poate s-i ofere copilului tot ceea ce acesta i dorete?-Promovarea pasivitiiUnele programe T.V. ncurajeaz ideea de a renuna la activitile cotidiene i de a viziona, in schimb, programele oferite. Cei mici sunt spectatorii cei mai receptivi la aceste mesaje deoarece ei se afl n stadiul formrii atitudinilor i sistemului de valori. Astfel, n timp ce se uit la televizor, ei NU alearg, NU citesc, NU deseneaz sau scriu, NU fac excursii etc.Se poate constata cu uurin cum petrecerea prelungit a timpului n faa televizorului duce n unele cazuri la obezitate.-DependenUnii se obinuiesc att de mult cu prezena televizorului, nct fr acesta ajung s se simt prizonieri"; ei nu tiu ce s fac cu libertatea de care pot beneficia.Un tnr din Europa de Vest a venit ntr-un sat mai izolat din Romnia s i petreac trei sptmni de vacan. La nceputul sejurului a exclamat: TREI sptmni ntregi fr televizor si fr jocuri pe calculator?!?! Am s supravieuiesc eu cumva! "n concluzie, putem afirma c programele T.V. au att avantaje ct i dezavantaje pentru telespectatori. Ce atitudini pot adopta prinii n privina acestui fenomen? In mod cert, simpla interzicere a vizionrii programelor nu ar reprezenta dect o surs de frustrare n plus.Atunci ce e de fcut?e. SugestiiAlegerea soluiilor extreme nu avantajeaz copilul ("Nu te uita deloc la televizor!" sau Mai bine ai sta toat ziua la televizor! "). Ce ar trebui s fac prinii pentru a putea profita din plin de avantajele televiziunii i pentru a evita capcanele n care pot cdea copiii?40-S ncurajeze copilul n a-i organiza timpul alocat emisiunilor T.V., prinelaborarea unui program de vizionare, a unui orar.Planificarea mpreun cu copilul a programelor care merit urmrite ar fi bine s fie fcut la nceputul sptmnii.-S petreac mpreun cu copilul timpul n care acesta se uit la televizor.Meseria de printe l oblig pe adult s cunoasc informaiile pe care copilul leprimete de la televizor i s l ajute pe acesta s neleag ce vede. In plus, vizionarea emisiunilor T. V. poate i e bine s reprezinte un prilej de a-l educa i de a-i transmite valorile la care ar trebi s adere. S alterneze mijloacele de divertisment. E bine ca printele s stabileasc unechilibru ntre vizionarea programelor T.V. i citirea de cri sau reviste, ieiri nnatur, petrecerea timpului cu copiii de vrsta lui, antrenarea n activiti sportiveetc. S se comporte aa cum le-ar plcea s se comporte copilul.Copiii au tendina de a-i imita pe aduli. Dac prinii stau zilnic n faa televizorului, atunci copiii vor nelege c aa trebuie s te compori cnd vei fi mare. n schimb, dac i vd prinii fcnd excursii la sfrit de sptmn sau citind o carte n loc s se uite la televizor, probabilitatea ca ei s i petreac timpul vizionnd programele T.V. va fi mai mic.Sugestiile prezentate mai sus reprezint cteva dintre posibilitile prin care copilul poate s fie ferit de influena nociv a programelor T.V. i, n acelai timp, s beneficieze de avantajele pe care televiziunea le are. Desigur c ideal ar fi ca printele s le poat urma, ns realitatea ne demonstreaz c acest lucru este extrem de dificil de realizat.Totui, atunci cnd timpul printelui permite sau cnd comportamentul copilului devine un motiv de ngrijorare, iar vizionarea programelor T.V. poate fi o cauz, printele poate urma cu mai mare atenie aceste sugestii.f. Concluzientrebarea pe care ne-o punem n legtur cu influena televiziunii asupra copiilor nu este dac aceasta exercit influen negativ sau pozitiv (pentru c, dup cum am putut constata, ea exercit ambele tipuri de influen); e bine s ne ntrebm ct timp se uit copiii la televizor, la ce se uit i ce neleg din ceea ce vizioneaz.41PARTEA A DOUAAtunci cnd ne cumprm o main de splat nou, o primim cu instruciuni n paisprezece limbi diferite. Cnd apare pe lume un copil, ce primim ? Nimic!"(Parent Talk-1997)Meseria" de printe nu este deloc una uoar. Indiferent de specializarea pe care o are, acesta este nevoit s nvee ABC-ul psihologiei copilului, la fel de util ca i un manual de instruciuni pentru folosirea unei maini de splat.A realiza o educaie i o abordare a copilului dup ureche" poate duce la rezultate pe msur. De aceea considerm deosebit de important consultarea specialitilor n psihologia copilului, ori de cte ori situaia o cere.Menionm acest lucru, deoarece frecvent se ntlnesc cazuri n care prinii ce se confrunt cu situaii problem generate de copilul lor, nu apeleaz la specialitii n domeniu fiindc, din pcate, pentru unii consilierea psihologic se confund cu consultarea psihiatric.

Interesul pentru copiiPrin urmare, considerm necesar nelegerea de ctre aduli care se ocup de educaia copiilor a unor noiuni de psihologie, care vor fi prezentate n acest capitol.42I. CUNOATEREA COPILULUI Oamenii mari nu neleg singuri nimic, niciodat i este obositor pentru copii s le dea ntruna lmuriri"(Antoine de Saint Exupery)Dac n trecut copilul era considerat ca fiind un adult n miniatur, n zilele noastre tot mai mult lume ncepe s neleag faptul c un copil este un individ pentru care lumea nconjurtoare arat altfel dect o vd cei mari. Unii aduli consider copilul vinovat pentru c nu nelege ce i se spune; n schimb, alii realizeaz c, de fapt, vina este a lor, a adulilor, deoarece nu reuesc s se fac nelei. De aceea cunoaterea psihologiei copilului considerm c este metoda prin care se drm zidul existent ntre lumea fixat n stereotipii a adulilor i universul unic, original al fiecrui copil.Deoarece adulii sunt mai experimentai, au mai multe cunotine i o capacitate de nelegere mai mare dect a copilului, ar fi normal ca ei s aib iniiativa de deschidere a cilor de comunicare (Ce vrea s spun copilul acesta ? De ce m ntreab un lucru care mie mi se pare att de simplu ? Cum a putea s l fac s m neleag?). Din pcate, muli dintre aduli ironizeaz copilul, i atribuie lui greeala de a nu se putea face neles i ateapt ca timpul s rezolve problema ( Ce prost el Nici atta nu nelege! Las c o s creascel!").Acest capitol vine n ntmpinarea prinilor care manifest preocupare fa de nelegerea copilului si doresc s i mbunteasc cunotinele psihologice dobndite prin practic. Este imposibil s inem un curs de psihologie general (sau a copilului) n cteva pagini i este foarte dificil s dm rspunsuri tuturor problemelor care i preocup pe cititori. ns credem c subiectele care vor fi atinse vor contribui la cunoaterea anumitor aspecte psihologice legate de copil i vor rspunde unor ntrebri adresate mai frecvent de ctre prini cadrelor didactice i consilierilor colari.Ct de detept este copilul meu? De ce nu ine minte ce i spun? De ce nu nva la fel de bine ca i fratele su? Ce au n plus colegii si de clas? Cum s-l fac s nvee?431. INTELIGENACe reprezint rezultatul obinut n urma aplicrii unui test de inteligen? Ce este inteligena i ce arat un test de inteligen?Originea noiunii de inteligen se afl n limba latin (inter-legere) i se refer la capacitatea minii noastre de a stabilii diferene i asemnri de a pune mpreun ceva, de a stabili relaii.Deci, un copil poate fi considerat ca avnd o inteligen superioar, atunci cnd reuete s extrag ct mai multe informaii i s le combine n ct mai multe moduri posibil, avnd la dispoziie ct mai puine resurse, date. Unui copil inteligent nu-i vor fi necesare tone " de jucrii pentru a construi un joc, ci se va adapta situaiei, improviznd din materialele de care dispune.Pe de alt parte, inteligena reprezint capacitatea de adaptare la mediu. Sepoate constata de ctre oricine c societatea n care ne aflm este ntr-o transformare continu, pe zi ce trece mai accentuat i mai rapid. Individul se confrunt zilnic cu situaii noi, inedite, la care trebuie s gseasc soluii prompte, s rspund adecvat n orice moment ca s nu fie copleit, nghiit" de problemele care apar. Inteligena ne ajut s ne explicm fenomenele care ne nconjoar, s realizm un echilibru, o armonie ntre propria persoan i mediul n care trim.Raportat la experiena colar, inteligena este capacitatea de achiziie, de nvare, de dobndire a altor capaciti, comportamente. Spunem despre un elev c este inteligent atunci cnd reuete s achiziioneze i s redea n mod adecvat informaia care i-afost transmis, s aplice ceea ce a nvat, n alt context (Radu, I., 1991).Prin urmare, este firesc s ne ntrebm Ce nseamn un coeficient intelectual (I. Q.) de 115?", Ce reprezint cifra ce indic rezultatul unui test de inteligen?", Ct de important este un scor mare al coeficientului de inteligen?1'.n urma ncercrii de a msura nivelul intelectual al persoanelor pe baza unor teste standardizate, s-a ajuns la concluzia c 50% din populaie are un I.Q. cuprins ntre 90 i 110 (Eysenk H., 1999), restul aflndu-se sub sau peste aceste limite. Atunci cnd se apreciaz nivelul intelectual printr-un numr, e bine de tiut c aceasta desemneaz inteligena general a persoanelor respective, este rezultatul unei sume de elemente reprezentnd factorii determinani ai inteligenei. Deci, pot exista numeroase persoane cu acelai I.Q., ns care s fie foarte diferite din punctul de vedere al capacitilor intelectuale.44

Diferene ntre copiii cu acelai I.Q.Ceea ce se cunoate ns mai puin este faptul c exist mai multe tipuri de inteligen: spaial, verbal, practic, social etc. Deci, dac printele dorete s cunoasc nivelul intelectual al copilului su, mai indicat este s afle date despre inteligena specific de care dispune acesta.De exemplu, nu putem afirma c un psiholog este mai inteligent dect un arhitect (sau invers), deoarece acest lucru variaz n funcie de context. Dac de pe bncile colii cel care va deveni psiholog se va evidenia prin uurina cu care stabilete relaii interpersonale (deci, spunem c va avea o inteligen social superioar), cel care va deveni arhitect, chiar dac uneori va fi mai puin comunicativ, dac se va exprima oral mai greoi, se va remarca n schimb prin capacitatea sa superioar de a percepe i a opera cu aranjamente spaiale (va avea, deci o inteligen spaial de nalt nivel).Prin urmare, e bine de tiut c scorul coeficientului intelectual obinut n urma aplicrii unui test de inteligen i pierde din prestaia de care se bucura cteva decenii n urm. Dac departajarea n funcie de I.Q. n rndul elevilor este destul de mare n primii ani de coal, o dat cu naintarea n vrst acest criteriu i pierde din valoare, punndu-se accentul pe o ncadrare social corespunztoare.Oare un nalt nivel intelectual reprezint singura condiie care ne determin s credem c "Fiul meu este detept"? Cu siguran, nu.452. a nva nseamn a memora?Exist tendina de a cataloga un copil ca fiind prost" din cauz c nu ine minte ceea ce-i spui".n ce msur e adevrat aceast afirmaie? Ct de mult este influenat succesul colar de o memorie bun/slab ? Este oare memoria principala sau singura vinovat din cauza creia elevul nu reine ceea ce citete sau i se spune?n urma studiilor efectuate pe elevii cu deficiene mintale s-a constatat c volumul memoriei lor este mai redus dect al elevilor normali, procesul de memorare voluntar este deficitar, fixarea i reproducerea materialelor nvate este mai rigid, iar reactualizarea cunotinelor are o fidelitate redus (Roea, M., 1967). De aici am putea trage concluzia c, cu ct memoria copilului este mai slab, cu att el este mai prostu".Dei, luat global, afirmaia are o anumit valoare de adevr, ar fi nedrept s ne limitm la aceste constatri. De aceea problema trebuie privit mai n profunzime. V propunem deci s analizm i ali factori care pot determina ca performanele s fie bune sau slabe:a.modul de organizare a materialului de nvat (dac este bine structurat,clar, concis, sau nu). Cu siguran, dac am prezenta aceast lucrare sub forma unorfraze interminabile, fr s inem cont de alineate, de capitole i subcapitole, fr sevideniem cuvintele (frazele) mai importante etc, cititorii ar reine puin din ceeace citesc, ar obosi repede i s-ar ntreba la final Ce vor s zic tia ?". Vina c nuau neles bine informaia prezentat nu ar fi a cititorilor, ci a autorilor, deoarece nuau fost suficient de explicii. Prin urmare, nainte de a da vina pe copil, c nu poatereine ceea ce i se spune sau ceea ce are de nvat, printele ar trebui s se asigurenti de calitatea materialului prezentat.b.dac materialul este bine neles.Un material, chiar dac este lung, se memoreaz mai uor atunci cnd nelegi despre ce e vorba i i formezi o schem mintal, sau creezi un scenariu al coninutului.De exemplu, muli prini exclam mndri: Uite ce poezie lung tie copilul meu!" sau Uite cte cntece a nvat!". n entuziasmul lor, determinat de performanele cantitative ale copiilor, ei omit uneori s se asigure dac copilul lor nelege bine ceea ce reproduce.De aceea, timpul alocat memorrii unor materiale care nu au fost nelese este foarte mare, iar memorarea lor se face uneori cu mare efort.46c.familiaritatea materialului.Dac ceea ce i se cere copilului iese din sfera lui de preocupri, cu siguran c vor fi mari anse ca efortul su s nu aib rezultatele scontate.De multe ori, nvtorii au fost surprini s constate c unii elevi (pe care ei i considerau incapabili s fac fa solicitrilor colare i care nu reueau s nvee pe de rost o poezie de 4 strofe), cunoteau toi juctorii (inclusiv rezervele) unor echipe de fotbal mai mult sau mai puin celebre. Aveau acei copii o memorie deficitar ? Cu siguran, nu. Doar c ceea ce li se cerea s nvee le era nefamiliar. In plus, nu erau suficient de motivai s memoreze poezia.d.gradul de motivare.Motivaia joac un rol esenial n orice form de activitate. O motivare optim poate determina individul s-i aloce energiile de care dispune la maxim, pentru a putea finaliza activitatea nceput.De exemplu, prinii care au ntmpinat probleme cu copiii i nu le gsesc rezolvare vor reine mai mult din aceast lucrare dect cei care o rsfoiesc doar pentru a-i mbogi cultura general.Prin urmare, efortul pe care-l depun prinii pentru a-i ajuta pe copii s memoreze bine anumite sarcini, ar fi mai folositor dac ar fi depus pentru a-i convinge pe copii de utilitatea a ceea ce fac.e.condiiile n care are Ioc memorarea.- ambiana (condiiile externe).Evident, toat lumea tie c reii mai bine atunci cnd nu este glgie n jurul tu, cnd nu eti deranjat. Ins, ceea ce puini tiu, este faptul c dac nvei ntr-o anumit ambian (acas sau la munte), atunci cnd va trebui s reproduci ceea ce ai memorat, vei avea o performan mai sczut cu 30% dac ambiana nu mai este aceeai (Sdorow L., 1993).n special cei care au fost studeni i amintesc cu zmbetul pe buze cum, n vacane (la mare, de exemplu), crau dup ei zeci de cursuri ca s mai nvee puin cnd vor avea timp liber ", cnd se vor odihni", pentru sesiunea ce se apropia. Evident c, atunci cnd au reuit s nvee ceva, odat ajuni acas au realizat c nu i mai aduc aminte mare lucru din ce au nvat.Prin urmare, e limpede c ideal ar fi ca activitatea de memorare a cunotinelor academice s fie realizat la coal, deoarece acolo exist i o ambian ce favorizeaz studiul. Odat ajuns acas, copilul va face eforturi mai mari s memoreze materialele cerute, de aceea, uneori, temele pentru acas sunt un chin pentru elevi.47- dispoziia copilului (condiiile interne).Cu toii tim c n momente de oboseal, de boal, de indispoziie etc. nu obinem aceleai performane ca atunci cnd ne simim bine i, cu siguran, nici un printe nu are pretenia de la copilul su s nvee cnd, de exemplu, are grip. Totui, ceea ce puin lume cunoate e faptul c, dac am memorat ceva n timp ce ne aflam ntr-o anumit dispoziie, putem reactualiza mai bine atunci cnd ne aflm n aceeai dispoziie.Atunci cnd solicitm copilului s memoreze ceva, trebuie s inem seama i de dispoziia n care se afl.f.uitarea intenionat. Explicaia acestui fenomen (cunoscut i sub denumireade represie), provine din curentul psihanalitic promovat de Freud i de discipoliisi. Atunci cnd de un anumit obiect, de o anumit persoan sau de o anumitntmplare ne leag amintiri neplcute, avem tendina de a reprima tot ceea ce neamintete de ele, de a le uita.Prin urmare, e total inadecvat s cerem unui copil s nvee o lecie n timp ce st, de exemplu, la coad la dentist.g.efectul FAN (facts added to nodes = informaii superflue). Acesta apare ncazul n care oferim prea multe informaii colaterale. Astfel, cu ct avem mai multeinformaii adiacente, cu att ne este mai greu s ne reamintim cu exactitate sarcinaprimit (Miclea M., 1999).De exemplu, cnd i spunem copilului George, du-te pn la complex s cumperi bere, pentru c vine nenea Emil la noi s ne repare maina de splat i cnd lucreaz tii c lui i place s bea bere brun, c trebuie s spl hainele pn mine i apoi s i faci temele c mine ai lucrare de control". Atunci cnd copilul va ntreab Ce s fac ? ", ar fi anormal s-i rspundem Ce ? Atta nu nelegi ? Du-te i cumpr bere! "h. interferena (unele cunotine deja nvate, mpiedic memorarea unor noi informaii).Dac, de exemplu, un copil aude acas de mai multe ori i-am cumprat un treling" sau Papucii i-s n hol", cu greu se va obinui c de fapt trelingul" e trening" i papucii" sunt papuci". De aceea, este de prefe