materiale si tehnici utilizate in conservare restaurare cd vocational clasa a x a

Anexa nr.2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.5913 /12.XI.2009

MINISTERUL EDUCAIEI CERCETRII I INOVRII

PROGRAM COLAR

MATERIALE I TEHNICI UTILIZATE N CONSERVARE-RESTAURARE

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

Clasa a X-a Curriculum difereniat pentru filiera vocaional, profil artistic,

specializarea Conservare - restaurare bunuri culturale

Aprobat prin ordin al ministrului Nr._______/__________

Bucureti, 2009

Materiale i tehnici utilizate n conservare-restaurare clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 2

Not de prezentare

n perspectiva integrrii Romniei n structurile europene, n contextul declanrii prin ratificarea "Conveniei UNESCO pentru salvarea patrimoniului cultural material i imaterial" a unui program guvernamental consensual cu textul Conveniei, n condiiile accelerrii procesului globalizrii la scar planetar, proces care, n plan cultural, trebuie s genereze programe internaionale i naionale pentru prezervarea identitii culturale a fiecrei naiuni i comuniti etnice, structuri, instituii formale i informale, pentru o cunoatere reciproc, mai profund, pentru cultivarea specificului i patrimoniului cultural i a respectului pentru identitatea i valorile culturale ale"celuilalt", un rol tot mai important l joac interesul pentru educaie i promovarea valorilor.Patrimoniul cultural sub toate dimensiunile sale, scris i oral, material, monumental i obiectual, istoric i etnografic, tehnic i artistic, n procesul de educare a tinerilor de toate vrstele i din toate categoriile sociale i n procesul de formare i consolidare a unei contiine a propriei identiti i a uneia comunitare, rolul muzeelor, a liceelor i a universitilor de art crete semnificativ n planul culturii i al educaiei.

Apreciind valoarea patrimoniului cultural romnesc ca fiind reputat prin bogie,vechime i diversitate, prin originalitatea creaiei i valoarea istorico-documentar care atest vechimea unui popor i a unei civilizaii care s-a nscut pe acest pmnt i s-a pstrat pn astzi ca mrturie a trecerii noastre prin istorie, avem obligaia s promovm proiecte culturale i educaionale durabile care s cointereseze autoritile naionale, factorii educaionali i comunitile locale, naionale i europene. Lund act de aceste deziderate de interes naional i internaional, se impun programe privind salvarea, conservarea, restaurarea i valorificarea superioar n plan spectacular i educaional a patrimoniului cultural i istoric de care dispune ara noastr .

Din perspectiva nevoii de adaptare a curriculumului naional la schimbrile din structura nvmntului preuniversitar, precum i valorificarea experienei pozitive privind proiectarea acestuia pornind de la competene ca achiziii finale ale nvrii , propunerea noastr de derulare a unei noi specializri n cadrul nvamntului vocaional de art, devine o necesitate prin finalitile pe care i le propune, adic integrarea educaional i ocupaional a unui numr mai ridicat de absolveni ai nivelului preuniversitar de nvmnt pe piaa muncii, pia care la acest moment duce lips de mn de lucru mediu calificat n domeniul conservrii-restaurrii.

Prezenta program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii la modelul de proiectare curricular centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este determinat, pe de o parte, de nevoia de a realiza actualizarea formatului i unitatea concepiei programelor colare la nivelul nvmntului preuniversitar, iar pe de alt parte, acest demers asigur acordarea cu dezvoltrile curriculare actuale, centrate pe rezultate explicite i evaluabile ale nvrii.

n acest sens, Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un "profil de formare european" structurat pe opt domenii de competene cheie:

comunicare n limba matern; comunicare n limbi strine competene n matematic i competene de baz n tiine i tehnologii;


competene n utilizarea noilor tehnologii informaionale i de comunicaie; a nva s nvei; iniiativ i antreprenoriat; sensibilizare cultural i exprimare artistic; competene sociale i civice.

Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele celor patru ani de studiu n cadrul filierei vocaionale, specializarea r e s t a u r a r e - c o n s e r v a r e b u n u r i c u l t u r a l e , necesare fiecrui individ pentru mplinire i dezvoltare personal, pentru cetenie activ, incluziune social i angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene cheie se realizeaz viznd unele aspecte inter-i transdisciplinare, metacognitiv, realizabile prin contribuia mai multor arii curriculare.

Actuala program colar a urmrit valorizarea cadrului european al competenelor cheie la urmtoarele niveluri: formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de coninut i corelarea acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice.

Programa propus se studiaz pe parcursul a dou ore pe sptmn n cadrul liceelor din filiera vocaional, profilul patrimoniu cultural artistic, specializarea conservare-restaurare clasa a IX-a.

Prin aceast disciplin elevii vor studia noiuni introductive ce in de domeniul conservrii-restaurrii, pentru a putea dobndi calificarea necesar practicrii n condiii optime profesionale i legale a meseriei de conservator patrimonial. Aceste noiuni definesc principiile, etapele, metodele de analiz, diagnostic i intervenie asupra obiectelor de patrimoniu cultural, precum i noiuni de legislaie ce privesc domeniul patrimonial.

n acest scop, se au n vedere noile concepii privind predarea i care au n vedere: orientarea opiunilor didactice ctre strategii de pregtire a elevilor care s permit

formarea unei personaliti autonome i creative; formarea unei culturi generale n domeniu, cu elemente aplicative, care s permit

o pregtire colar pentru viaa activ (profesional, social, familial) postcolar; orientarea i structurarea tematicii astfel nct s permit reducerea suprancrcrii

elevilor i eliminarea informaiilor inutile i/sau nesemnificative pentru viaa cotidian. Orientarea tematicii curriculumui este ndreptat spre: - dezvoltarea capacitilor de investigaie tiinific; - folosirea unor metode i tehnici de lucru specifice conservrii-restaurrii de

bunuri culturale; - integrarea cunotinelor n experiena de via a elevilor; - aplicarea cunotinelor nsuite n rezolvarea unor situaii -problem i luarea

de decizii; - formarea de deprinderi de munc intelectual i productiv; - stimularea motivaiei pentru protecia patrimoniului cultural naional i

universal; - utilizarea cunotinelor nsuite pentru prezervarea patrimoniului cultural.

realizarea competenelor implicate n formarea de capaciti i atitudini(capaciti cognitive, de comunicare, de echilibru personal i afectiv, de aciune i inserie social);

utilizarea formelor diverse de organizare a leciei n clas, laboratoare de conservare, situri arheologice, observarea edificiilor patrimoniale, etc.;


organizarea n structuri flexibile pentru a fi util, att pentru autorii de manuale, ct i pentru profesori.

Prezenta program se propune ca baz teoretic i practic a pregtirii n meseria de conservator - restaurator la nivelul clasei a X-a. Scopul disciplinei este de a insista asupra necesitii cunoaterii principiilor, etapelor, metodelor de analiz, diagnostic i intervenie asupra obiectelor de patrimoniu cultural, precum i a noiunilor de legislaie ce privesc domeniul patrimonial. Lucrrile practice sunt obligatorii, fiind realizate integrat n lecii sau ca lecii de sine stttoare. Programele colare sunt construite astfel, nct s nu ngrdeasc prin concepie sau mod de redactare, libertatea profesorului de a alege succesiunea temelor i metodele pe care le consider adecvate. Criteriul de asigurare al calitii actului de predare-nvare-evaluare este reprezentat de realizarea competenelor specifice, la sfritul fiecrui an i a celor generale la finele ciclului de nvmnt. Proiectarea activitii didactice, elaborarea manualelor colare alternative, este bine s fie precedat de lecturarea integral a programei colare i de urmrirea logicii interne a acesteia. n cadrul programei, fiecrei competene generale i sunt asociate competene specifice. Atingerea competenelor specifice se face cu ajutorul coninuturilor. Strategiile de lucru trebuie s in seama de experiena elevilor i s permit valorizarea pozitiv a acesteia. Pentru valorizarea competenelor cheie i asigurarea transferabilitii la nivelul activitii educaionale, se recomand ca strategiile didactice utilizate n predarea MATERIALELOR I TEHNICILOR UTILIZATE N CONSERVARE-RESTAURARE s pun accent pe construcia progresiv a cunoaterii, flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat, coeren i abordri inter-i transdisciplinare.

Prezenta program este valabil i pentru unitile de nvmnt cu predare n limbile minoritilor naionale.

Programa colar pentru disciplina MATERIALE I TEHNICI UTILIZATE N CONSERVARE-RESTAURARE vizeaz valorizarea competenei cheie "competene n matematic i competene de baz n tiine i tehnologii ", adresndu-se direct domeniului specific de cunoatere i indirect valoriznd alte competene cheie: sensibilizare cultural i exprimare artistic, competene sociale i civice, iniiativ i antreprenoriat i nu n ultimul rnd, a nva s nvei. Astfel, se asigur transferabilitatea competenelor cheie, prin deschiderea ctre abordri inter- i transdisciplinare in interiorul mai multor arii curriculare i discipline de studiu.

Structurarea noilor planuri cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a pe componentele trunchi comun i curriculum difereniat determin organizarea, la nivelul programei colare, a ofertei educaionale centrate pe competene i coninuturi ale nvrii prezentate distinct, pentru fiecare dintre aceste componente.

n aceste condiii, noile programa colar are urmtoarea structur: - Not de prezentare, n care se detaliaz rolul disciplinei de nvmnt i statutul

specific al acesteia n cadrul curriculumului naional, precum i contribuia disciplinei de nvmnt la cele opt domenii de competene cheie stabilite la nivel european;

- Competene generale, cu un nivel accentuat de complexitate, definite pe o disciplin de nvmnt sau, dup caz, pe o categorie de discipline de nvmnt, pentru a


evidenia achiziiile finale de nvare ale elevilor la sfritul nvmntului obligatoriu i/ sau pentru a orienta pregtirea de specialitate a acestora;

- Valori i atitudini, finaliti de natur axiologic i afectiv- atitudinal urmrite prin studiul disciplinei, definite pentru nvmntul liceal. Realizarea lor concret deriv din activitatea didactic permanent a profesorului, constituind un element implicit al acesteia.

- Competene specifice coninuturi, nucleul funcional al programei colare, definit pentru fiecare an de studiu;

- Sugestii metodologice, elaborate pentru a orienta proiectarea demersului didactic adecvat competenelor, valorilor i atitudinilor prevzute n programele colare. Exemplele de activiti de nvare sunt construite astfel nct s porneasc de la experiena concret a elevului i s se integreze unor strategii adecvate contextelor de nvare.


COMPETENE GENERALE

1. Receptarea informaiilor specifice activitii de conservare-restaurare a bunurilor culturale.

2. Utilizarea de algoritmi n scopul implementrii tehnicilor de conservare-restaurare a bunurilor culturale.

3. Transferarea i integrarea cunotinelor i a tehnicilor de lucru specifice conservrii - restaurrii de bunuri culturale n contextul unor situaii noi.

4. Comunicarea scris i oral prin valorificarea limbajului specific.

VALORI I ATITUDINI

Respect pentru adevr i rigurozitate; ncredere n adevrurile tiinifice i n aprecierea critic a limitelor acestora; Disponibilitate de ameliorare a propriei performane; Iniiativ personal; Interes i curiozitate; Spirit critic i autocritic; Scepticism fa de generalizri care nu sunt bazate pe observaii verificabile/repetabile; Disponibilitate de a-i modifica punctele de vedere atunci cnd sunt prezentate fapte noi; Deschidere i dispoziie de a asculta prerile celorlali; Dorina de informare i afirmare; Respect pentru argumentaia tiinific; Interes pentru explorarea diferitelor modaliti de comunicare, inclusiv pentru cele

furnizate de TIC;

Aprecierea critic a raportului ntre beneficii i efectele indezirabile ale aplicrii tehnologiilor;

Grija fa de propria persoan, fa de ceilali i fa de mediu.


COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

Competene specifice Coninuturi 1.1. Recunoaterea conceptelor din domeniul restaurrii 1.2. Diferenierea activitii de conservare de cea de restaurare

Aspecte generale despre tehnicile

folosite in conservare-restaurare: - definiii - clasificri

2.1. Cunoaterea principalelor operaii specifice de conservare- restaurare o obiectelor de patrimoniu

2.2. Identificarea tehnicilor utilizate n tratamentele de conservare-restaurare funcie de materialul suport

3.1 .Identificarea tratamentelor profilactice

funcie de tipurile de degradri specifice materialului suport

3.2. Diferenierea tipurilor de tratamente n funcie de materialele ce compun obiectul de patrimoniu

Tehnici de conservare- restaurare a

lemnului

Tehnici de conservare-restaurare a

icoanelor pe lemn

Tehnici de conservare-restaurare a obiectelor de patrimoniu pe suport colagenic

Tehnici de conservare-restaurare a obiectelor de patrimoniu pe suport metalic

Tehnici de conservare-restaurare a patrimoniului din ceramic,sticl i porelan

4.1. Utilizarea terminologiei specifice

domeniului conservrii- restaurrii 4.2.Utilizarea surselor bibliografice n elaborarea unei lucrri de sintez

- Toate coninuturile Evoluia istoric a tehnicilor de

conservare-restaurare: definiii,clasificri

- Studiu de caz


CONINUTURI

1.Evoluia istoric a tehnicilor de conservare- restaurare:definiii,clasificri. 2.Tehnici de conservare-restaurare a lemnului

2.1.Curirea 2.2. Uscarea 2.3. Combaterea bioduntorilor 2.4. Ignifugarea 2.5. Stabilizare dimensional 2.6. Hidrofugarea 2.7. ndeprtarea adaosurilor 2.8. Metode speciale de tratament 2.9. Consolidarea 2.10. ntregirea i reconstituirea formei 2.11. Reintegrarea cromatic 2.12. Operaii de finisare

3.Tehnici de conservare-restaurare a icoanelor pe lemn 3.1. Tehnica de execuie a icoanelor pe lemn 3.2. Metodologia de conservare-restaurare a stratului pictural

3.2.1. Consolidarea profilactic 3.2.2. Curirea 3.2.3. Consolidarea definitiv 3.2.4. Stoparea atacului biologic 3.2.5. Chituirea 3.2.6. Reconstituirea cromatic 3.2.7. Peliculizarea de protecie

4. Tehnici si tehnologii de conservare-restaurare a suporturilor papetare 4.1. Fluxul de restaurare 4.2. Curirea 4.3. Tratamente umede cu past de lemn 4.4. Fixarea materialelor de scriere 4.5.Neutralizarea hrtiei (dezacidificarea) 4.6. Albirea hrtiei 4.7. Indeprtarea adezivilor pe baz de protein 4.8. Rencleierea hrtiei 4.9. Tehnici manuale de consolidare a hrtiei 4.10. Tehnici mecanizate de consolidare

5 Tehnici de conservare-restaurare a obiectelor de patrimoniu pe suport colagenic 5.1. Tehnici si tehnologii de conservare-restaurare a pergamentului

5.1.1 Curirea 5.1.2. Utilizarea agenilor de albire 5.1.3. ndeprtarea petelor produse de umezeal 5.1.4. Neutralizarea aciditii 5.1.5. Tratarea petelor de grsime i ndeprtarea grsimilor n exces 5.1.6. Operaii reparatorii ale pergamentului 5.1.7. Materiale folosite pentru aplicarea de petece pentru laminare


5.2.Tehnici si tehnologii de conservare-restaurare a obiectelor de patrimoniu pe suport din piele

5.2.1. Fluxul de restaurare 5.2.2. Tratamente de curare 5.2.3. Degresarea 5.2.4. Tratamente de hidratare-emoliere 5.2.5. Tratarea petelor de grsime i ndeprtarea grsimilor n exces

6. Tehnici de conservare-restaurare a obiectelor de patrimoniu pe suport textil 6.1. Fluxul de restaurare 6.2. Tratamente de curare a textilelor 6.3. Tratamente de hidratare-emoliere 6.4. Consolidarea pe suport 6.5. Reasamblarea 6.6. Dublarea 6.7. Conservarea i restaurarea textilelor arheologice

7.Tehnici de conservare- restaurare a obiectelor de patrimoniu pe suport metalic 7.1. Curarea pieselor arheologice i a obiectelor vechi din metal

7.1.1. Curatarea mecanica 7.1.2 Curatarea chimica 7.1.3. Curatarea electrochimica 7.1.4. Curatarea prin procese de schimb ionic 7.1.5. Curatarea prin reducere termica 7.1.6. Curatarea cu raza laser si cu plasma

7.2. Restaurarea pieselor arheologice metalice cu stare de conservare precara 7.2.1. Refacerea si consolidarea structurala 7.2.2. Tipologia degradrilor i deteriorrilor obiectelor metalice vechi 7.2.3. Operatii de refacere a structurii 7.2.4. Consolidarea 7.2.5. Chituirea si plombarea 7.2.6. Impregnarea obiectelor

8.Tehnici de conservare-restaurare a patrimoniului din ceramic,sticl i porelan 8.1. Cauzele degradrii ceramicii arheologice

8.1.1. Vicii tehnologice 8.1.2. Condiiile de zcere 8.1.3. Accidentele de epoc

8.2. Metode i tehnici de impregnare 8.3. Metode de curare a ceramicii 8.4. Completarea prilor lips

LUCRRI PRACTICE Studiul cu ajutorul microscopului optic a biodegradrilor obiectelor de patrimoniu. Experiene simple pentru identificarea factorilor duntori. Observaii asupra diferitelor tipuri de micro i macro- bioduntori.


Observaii de lung durat asupra influenei factorilor de mediu asupra strii de sntate a bunurilor culturale.

Activiti practice de msurare a factorilor de microclimat. Observaii asupra diferitor tipuri de degradri.

SUGESTII METODOLOGICE

Disciplina de specializare MATERIALE I TEHNICI UTILIZATE N CONSERVARE-RESTAURARE pentru ciclul liceal, nivel inferior, are ca finalitate nelegerea i asimilarea noiunilor, conceptelor, principiilor i procedurilor tiinifice i aplicarea lor n diverse situaii de conservare a bunurilor culturale. n vederea valorizrii competenelor cheie i a asigurrii transferabilitii la nivelul activitii educaionale, se recomand ca strategiile didactice utilizate n predarea disciplinei s pun accent pe: construcia progresiv a cunoaterii, flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat; coeren i abordri inter i transdisciplinare. Strategiile didactice utilizate vor orienta elevii spre activiti de investigare a structurilor, fenomenelor i a proceselor care determin degradarea obiectelor de patrimoniu i metodele de coservare i restaurare a acestora.

n scopul dezvoltrii la elevi a competenelor de investigare tiinific i de cercetare, profesorii de specialitate vor folosi n procesul de predare/nvare/evaluare, urmtoarele metode:

1. nvarea prin descoperire are ca rezultat achiziii trainice i dezvolt imaginaia. Presupune iniierea elevilor n activiti de investigaie n care elevii sunt pui n situaii concrete de formulare de ipoteze, documentare n domeniul respectiv, realizarea unui experiment, interpretarea datelor, formularea de concluzii i prezentare a acestora n diferite forme( scis, oral, grafic). Se poate realiza pe urmtoarele ci: inductiv(de la particular, concret la general), deductiv (de la general la particular), transductiv(prin analogie ntre sisteme sau componente ale acestora).

2. Problematizarea pune elevul n situaia de a soluiona, prin activitate proprie de cercetare, o anumit problem care i stimuleaz curiozitatea i care l incit la cutri, dezvoltnd scheme operatorii ale gndirii divergente.

3. Experimentul, ca metod de nvare, poate fi aplicat cu succes alturi de descoperire i de problematizare asigurnd astfel, prin provocarea unor procese sau fenomene, cunoaterea direct, nemijlocit a factorilor de degradare.

4. Algoritmizarea asigur nsuirea i aplicarea unor scheme logice de desfurare a activitilor teoretice i practice .Este important pentru a face trecerea de la parcurgerea unor ci deja cunoscute, la dezvoltarea propriilor cutri i cercetri .

5. Dezbaterea i asaltul de idei permit dobndirea de ctre elevi a cunotinelor de specialitate, afirmarea opiniilor personale, dezvolt spiritul de cooperare, creativitatea, spiritul critic i stimuleaz spontaneitatea.

6. Studiul de caz presupune analiza i dezbaterea unor situaii- problem ntlnite n practic asigur apropierea nvrii de contextul extracolar.

7. Proiectul stimuleaz elevii s realizeze investigaii n laborator pe o anumit tem, s elaboreze lucrri tiinifice pentru simpozioane, cercuri, sesiuni de cominicri tiinifice,. Proiectul, individual sau de grup, ofer oportunitatea educaiei pentru cunoaterea i respectarea valorilor i a bunurilor patrimoniale.


Competenele specifice vor fi concretizate, n cadrul fiecrei ore, prin activiti de nvare corespunztoare coninutului i opiunilor profesorului asupra tipului de lecie. Actuala program colar valorific exemple de activiti de nvare , oferind un sprijin concret n elaborare astrategiilor de predare care s permit o real centrare a actului educaional pe experiena de nvare. Activitile de nvare trebuie astfel construite nct s se porneasc dde la experiena concret a elevului i s se integreze unor strategii didactice adecvate diferitor contexte de nvare.

Pentru formarea competenelor specifice, se recomand utilizarea urmtoarelor activiti de nvare: - recunoaterea unor tipuri de degradri; - identificarea i utilizarea unor surse variate de informare/documentare: atlase, albume,

enciclopedii, determinatoare, internet, culegeri de texte consacrate, reviste, mijloace video, bnci de date, dicionare, etc.;

- extragerea, inserarea i interpretarea informaiei din i n: taele, scheme, grafice, diagrame, fragmente de text, albume tematice, internet, reviste, etc.;

- realizarea transferului de informaie prin conexiuni intradisciplinare, interdisciplinare i transcurriculare, pentru studierea fenomenelor de degradare a bunurilor culturale;

- imaginarea unor situaii- problem i rezolvarea lor; - formularea de ntrebri i rspunsuri adecvate; - folosirea instrumentelor, a substanelor i a aparaturii de laborator, potrivite contextului

experimental; - observarea i aprecierea importanei factorilor de mediu n contextul disciplinei studiate; - interpretarea rezultatelor experimentale; - recunoaterea factorilor care au determinat degradrile studiate; - compararea aciunii diferitor tipuri de ageni duntori - luarea de decizii i justificarea opiunii privind atitudinea i aciunea proprie legat de

protecia i prevenia degradrilor obiectelor de patrimoniu; - msurri de parametri n cazul studierii obiectelor de patrimoniu; - eprezentri complexe prin desen a structurilor studiate; - efectuarea de vizite de studiu i documentare n diferite locaii arheologice, muzeale,

laboratoare de specialitate.

n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand utilizare a cu preponderen a evalurii continue, formative.Procesul de evaluare va mbina formele tradiionale(probe orale, probe scrise, probe practice) cu cele complementare(proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematic a activitii i comportamentului elevului) i va pune accent pe:

-corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar;

-valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev; -utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare; -recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor

dobndite n contexte non-formale sau informale. Evaluarea elevilor se va realiza pe baza competenelor specifice i a coninuturilor

asociate, prevzute de programa colar. De exemplu: -selectarea rspunsului corect; -asocierea ntre: noiuni, enunuri, etc. incluse n coloane diferite; -completarea propoziiilor, desenelor, schemelor lacunare, etc.;


-itemi de tipul adevrat sau fals; -ntrebri structurate; -rezolvarea de probleme; -eseuri structurate; -realizarea de referate, portofolii, proiecte; -formularea de ipoteze sau concluzii ; -realizarea unui plan de investigaie; -rezolvarea de fie pentru aplicaii practice.

n vederea unei mai bune organizri a procesului de predare-nvare-evaluare i pentru orientarea cadrelor didactice n elaborarea proiectarii didactice, propunem urmtoarea rubricaie:

Liceul: Elev................/Clasa........ /Nr. de ore spt. Disciplina: Anul colar.. Profesor:.................................................

Competene specifice

Coninuturi (detalieri)

Activiti de nvare

Resurse Evaluare Observaii

Pentru o mai flexibil selecie datorat specificului nvmntului vocaional, prezentm trei modele de structuri ale desfurrii activitii didactice propriu-zise: Model A

Etapele leciei

Obiective operaionale

Activiti de predare

Strategii didactice

Activiti de nvare

Instrumente de evaluare

Observaii

Model B

Etapele leciei Obiective operaionale

Coninuturi eseniale

Strategii didactice

Sarcini de predare-nvare-evaluare

Observaii

Model C Etapele leciei

Obiective operaionale

Strategii de predare _________

Activitatea cadrului didactic

Strategii de nvare _________

Activitatea elevului

Strategii didactice utilizate

Instrumente de evaluare

Obsevaii

LISTA DE TERMENI DE SPECIALITATE 1. Conservare - preocuparea de baz a cercetrilor actuale ce nsumeaz ntreaga

activitate de descoperire i aplicare a celor mai potrivite mijloace pentru protejarea bunurilor culturale de aciunea factorilor duntori din natur sau de deteriorrile produse de oameni

2. Restaurarea - disciplin care se ocup cu restabilirea semnificaiei originale a operei pierdut parial sau estompat n timp i consolidarea suportului, n cel mai deplin respect fa de autenticitatea i integritatea obiectului, care trebuie transmis aa cum a fost creat de autor.

3. Alterarea reprezint procesul de degradare microstructural a unor elemente componente, cu modificarea naturii lor, sub influena factorilor chimici i microbiologici

4. Fisura reprezint o distrucie structural direcionat(longitudinal, transversal sau radial)n zone intercristaline,interfazice sau al interfee cu puncte de minim rezisten sub aciunea unor fore fizico mecanice


5. Craclurile sunt fisuri de suprafa, care strbat n funcie de mecanism, unul sau mai multe straturi.

6. Consolidarea cuprinde o serie de operaii i procese de refacere a elementelor structurale pentru ale mri capacitatea de rezisten la aciunea anumitor factori externi sau exogeni

7. Stabilizarea se refera la oprirea (stoparea) proceselor de deteriorarea i de degradare. 8. Integrarea este intervenia sau ansamblul de aciuni prin care bunul de patrimoniu

este readus n forma iniial nu numai prin redispunerea elementelor lui n ordinea avut iniial(originar),dar i prin completarea elementelor prilor lips

9. ntregirea reprezint readucerea unui bun de patrimoniu nu numai la forma iniial, dar i n ansamblul din care a fcut parte iniial.

10. Restituirea reprezint revenirea la forma iniial a unui bun de patrimoniu, care are nc toate elementele, dar dispuse n alt ordine dect cea original.

11. Completarea este operaia prin care se nlocuiesc prile lips sau cele cu degradare sau deteriorare ireversibil, care datorit strii precare de conservare(de obicei sub 5 %)nu-i mai pot ndeplini funcia.

12. Copia poate reprezenta o replic tiinific, cnd caracteristicile generale i de detaliu (structural-funcionale sau tehnice,stilistice,ideatice i formale, repetate dup un unicat, sunt comparabile cu originalul, n condiiile unei rigori deosebite n ceea ce privete respectarea i repetarea, inclusiv n expresivitatea,a elementelor originalului.

13. Replica tiinific este utilizat n activitile didactice, n cercetare i de foarte multe ori n expuneri muzeale, mai ales atunci cnd originalul face parte din categoria bunurilor de patrimoniu cu valoare deosebit, aflate n stadiile cele mai avansate de deteriorare(respectiv nivelul I de conservare)i nu este permis expunerea.

14. Patina desemneaz fenomenele de suprafa datorate mbtrnirii: 15. Bunul cultural este un produs al procesului de creaie material i/sau spiritual,

unitatea de baz,ireductibil, n jurul creia se ese specificul activitii de muzeu. Bunul cultural are depozitat n el o cantitate de informaie care devine , n condiiile evalurii calificate, valoare cultural.

16. Patrimoniu cultural naional cuprinde bunurile cu valoare deosebit istoric, artistic sau documentar care reprezint mrturii importante privind dezvoltarea istoric a poporului romn i a omenirii n general sau evoluia mediului natural, inclusiv cele din aceste categorii alctuite din metale i pietre preioase .

17. Tezaurul patrimoniului cultural alctuit din bunuri culturale de valoare excepional pentru umanitate;

18. Fondul patrimoniului cultural este alctuit din bunuri culturale cu valoare deosebit pentru .

19. Clasarea este procedura de stabilire a bunurilor culturale mobile care fac parte din categoriile juridice ale patrimoniului cultural naional mobil, tezaur si fond

20. Colecia este criteriul de organizare a bunurilor pe domenii pe baza unor criterii comune.

Autorii programei colare:

Prof. dr. Lucia Crinela Gorgneanu Centrul Naional pentru Curriculum i Evaluare (coord.) n nvmntul Preuniversitar MECI Conf. univ. dr. Doina Creang Universitatea tefan cel Mare, Facultatea de

Istorie i Muzeologie, Suceava Prof. Camelia Rusu-Sadovei Colegiul de Art Ciprian Porumbescu, Suceava Prof. Sabina Elena Roman Colegiul de Art Ciprian Porumbescu, Suceava

materiale si tehnici utilizate in conservare restaurare cd vocational clasa a x a

Documents