Project Background

Contextul proiectului cu privire la condițiile diferite, evoluțiile demografice și schimbările din țările participante

Ţările partenere ale proiectului iVOC au analizat cele mai bune oferte pentru îndrumare profesională şi academică pentru tineri și elevi în termeni de dezvoltare, conținut, concepte didactice și metode, grupurile țintă și acces la grupurile țintă, punerea în aplicare, succesul, argumentele pro și contra, etc pentru a obține cele mai bune practici și a le pregăti pentru o utilizare ulterioară și aplicare în diferite țări.

Pe baza rezultatelor acestor analize un profil pentru dezvoltarea și profesională a personalului implicat in orientarea profesionala si academica cu competențe relevante precum și abordări pentru dezvoltarea personala a acestora au fost derivat.

În plus, o rețea formată din învățământul profesional,furnizori, școli, companii, etc. a fost stabilită și va funcţiona pe termen lung.

Obiective

iVOC a analizat ofertele actuale de orientare profesională și academică în cadrul

țărilor partenere, precum și sistemele de învățământ. Au fost luate în calcul cele mai bune practice din tarile partenere . Proiectul a identificat diferite tipuri de metodologii, conținuturi cu valoare adăugată,etc în diferite domenii și țări europene. Astfel accentul s-a axat pe

transferul de cunoștințe, dialogul intercultural și schimbul de experiență pentru a obține

noi intrări pentru dezvoltarea de oferte de orientare profesională și academica.

iVOC a oferit sprijin pentru personalul didactic al companiilor și școlilor profesionale / școli care oferă sau intenționează să ofere orientare profesională și / sau academică elevilor. Cu ajutorul celor identificate cele mai bune practici şi sfaturi au fost date pentru dezvoltarea și implementarea cu succes a ofertelor în consecință. În special întreprinderile mici și micro-întreprinderile mici și mijlocii ar trebui să recunoască șansa de a recruta lucrătorii calificaţi prin propriul angajament de orientare profesională și academică pentru a lucra împotriva deficitului de competențe.

În același timp, proiectul a ajuns la concluzii despre competențele relevante pentru personalul ce oferă consiliere profesională și academică și cum să se dezvolte aceste competențe.

Angajații și profesorii îşi vor îmbunătăți abilitățile lor profesionale, de a înființa, a gestiona şi a forma viitorii specialişti.

The Partnership

Parteneriatul –organizatii partenere si descrierea lor in limba engleza

August Horch Akademie GmbH

August Horch Akademie GmbH (AHA) is a private training provider and consultancy which delivers management training to industry as well as to training

organizations and public authorities. Besides the training unit the company works as project developer, coordinator and evaluator within a large number of EU and national programmes. With its external support, more than 40 projects have been successfully implemented over the past years. As a coordinating organization, AHA was able to establish a partner base of more than 200 companies and vocational schools, schools and institutions with broad experience in international projects. AHA is member of Junior Chamber International, the largest association of young entrepreneurs in Germany. One working field of that organization is to foster the cooperation between schools and economy.

Fundación Metal Asturias

Fundacion Metal Asturias is an organization devoted to promote training and professional qualifications as well as labour improvements for the industry metal sector in particular- in Asturias, developing social-labour activities in the following areas:

Professional development of employed/unemployed workersthrough vocational training in the metal sectorIdentification of qualifications and associated competencesElaboration of modular training catalogues integrating theinitial, occupational and continuous vocational trainingSurveys and consultingDevelopment of Human Resources and entrepreneurshipimprovementDesign and elaboration of didactic resourcesParticipation in European Programmes and Projects since 1995.

Euroform RFS

Euroform RFS has been operating in the vocational guidance and training field since 1996, with the main goal of working as channeling vehicle between the labour market’s supply and demand, by:

Providing better understanding of the European labour market dynamics;Increasing opportunities to enhance knowledge and competencies;Working actively to foster a better integration of the labour forces; The Association is a Training Agency officially

accredited by the Government of the Calabria Region. Its main activities focus on vocational & continuous training, adult education and youth guidance, turning particular attention to international mobility by implementing placement programs for students, young workers and post-graduates, and exchange programs for education experts and teachers.

EPRALIMA - Escola Profissional do Alto Lima, CIPRL

EPRALIMA is a private non-profit organization that provides vocational training at various European levels (level II, III and IV). The The school’s main objectives are youth training, promote the transaction between school and labour market.

Currently EPRALIMA offers Level II, III and IV courses in the modalities of Training in various types e.g. Adult education training, certified training or specialized training. EPRALIMA also provides Vocational Orientation through its Psychology and Vocational Guidance Department and over the years the school has gained a great deal of experience in this field. For example, EPRALIMA coordinated a project entitled PROJECTION_EUROPEAN PROJECT FOR INTEGRATION (Socrates Programme), which encouraged investigation and the development of documentation in the field of educational and vocational orientation. The project had the duration of three years and provided EPRALIMA with a great deal of know-how.

Colegiul Tehnic Gheorghe Cartianu

Gheorghe Cartianu Technical College is a big technological high-school with 2000 students and 200 teachers. The students often come from poor families at risk of social exclusion.

To prevent school dump in our school we offer a large range of qualifications to our students. The school is providing training in 10 specialized laboratories. The students have also the opportunity of practical experiences in 4 specialized workrooms for: constructions, welding, metal processing and electronics. The industry in our county is situated at a low level. Lots of old enterprises’ were brooked and closed their doors with a disastrous consequence on the increased number of unemployed people in our town. The new enterprises have a low level of competitiveness as compared to the EU partners with consequences in creating jobs.

Kocaeli Kültürel Gelişim ve Dayanişma Dernegi

Kocaeli Kültürel Gelişim ve Dayanışma Derneği(KOGED), founded in 2009 by a group of' well-

educated people, is a non-political, nongovernmental & non-profit CSO. It aims to raise the public’s awareness of the social and cultural issues, identifying people’s needs concerning these issues and helping them take concrete steps to meet these needs. It also attaches great importance to personal development and organizes courses for skills & competences development.

The organization has also taken part in international projects funded by the EU since it was founded.

Stichting Business Development Friesland

Business Development Friesland (BDF) is based in the north of the Netherlands. We connect Vocational Education and the World of Work, both on local and international level. BDF executes the management of the Inqubator Leeuwarden (www.inqubator.nl), a place where students can start up their own enterprise or look for employment. BDF supports the young start-up entrepreneurs and opens its network for their benefit. BDF has been lead partner of Leonardo da Vinci Transfer of Innovation projects on work-life balance, risk management and student drop-out prevention (www.resist-project.eu). We currently lead the ENT-TEACH project (www.ent-teach.eu) on student entrepreneurship.

Association European Management Centre - AEMC

The European Management Centre is a non-profit organization and was established in Sofia, Bulgaria, with the objective of assisting companies, non-commercial organizations and individuals to

maintain a level of professional skill enabling them to compete in the ever more challenging global market place.

The aims of the European Management Centre include the following:To train Bulgarian entrepreneurs, organizations and others who are responsible for business and other activities.To educate Bulgarian companies, organizations and individuals.To pursue the transfer of Know-how and experience from existing EU countries.To create partnerships and working arrangements betweenBulgarian and other European enterprises.To develop an understanding of the necessity to motivate.To develop programs for training and awareness of youngpeople to the responsibilities and requirements of real life andbusiness.

Foyle International

Foyle International is a British Council accredited language school established in 1990 specialising in the areas of linguistic, cultural and vocational training. Foyle International is based in the beautiful historic city of Derry in the North of Ireland. Foyle International has been participating in European funded programmes since 1996 as both a sending and receiving organization in Mobility projects, have excellent partnerships with a number of vocational schools across Europe and have formed many new contacts resulting from recommendations made by happy schools and students.

Foyle International work very closely with the local business community throughout Northern Ireland and can therefore offer vocational placement training in many different business areas. Foyle is totally focused in the enhancement of quality in vocational training and guidance. Foyle are involved in partnership programs to enhance quality in Mobility projects and to be at the forefront of vocational placements to implement ECVET in the future.

Background: The current demographical situation

Contextul proiectului –Situatia demografica in tarile participante

Toţi cei 10 de parteneri de proiect iVOC au întocmit un raport de țară cu privire la datele demografice, educație, ocuparea forței de muncă și evolutia economiei pentru a servi ca intrare și informații de fond pentru bunele practici, identificate de către aceiași parteneri. Aceste bune practici sunt măsurile concrete luate la nivel local, regional sau național pentru a contracara problemele cu care se confruntă tarile participante în ceea ce privește educația și ocuparea forței de muncă. Mai exact: pentru a face elevii să-şi încheie studiile și pentru a preveni elevii să facă alegerea carierei greșit. În următoarele capitole sunt prezentate un rezumat și o analiză a celor mai importante puncte ale rapoartelor de țară.

I.I EDUCAŢIE

Între țări există mai multe puncte pozitive și negative legate de sistemul de învățământ al fiecarei a țări partenere iVOC. Sunt listate mai întâi aspectele positive, urmate de cele negative.

Paragraful se încheie cu o scurtă analiză cu privire la asemănările și deosebirile dintre cele zece țări în domeniul educației.

Aspecte positive pe tara

Belgia OKAN=oferă educaţie pentru străinii vorbitori de limbă maternal, nou-veniţi (± 3150 studenţi)

durata scurtă de găsire a locului de muncă pentru studenţi

Turcia Studenții nu trebuie să plătească pentru cărțile de educație și de curs,cu excepția celor de nivel universitar, universitățile de stat sunt gratuite

deși elevii trebuie să plătească pentru cărți

Învățământul primar și secundar obligatoriu a devenit 12 ani

(în loc de 8 ani) din anul şcolar 2012/2013.Este de așteptat să

aibă un impact semnificativ asupra ratei de părăsire timpurie a școlii în Turcia pe viitor

Turcia a scăzut cota de abandon școlar timpuriu (în jur de 40% în 2012), în mod semnificativ în ultimii ani, datorită unei noi legislații în domeniul educației

UK Teste de admitere pentru şcolile gramaticale

În şcolile primare nord-irlandeze, elevii clasat mai sus în lectură

și aritmetică decât în orice altă țară vorbitoare de limba engleză în

lume (locul 5 în clasamentul mondial), de asemenea,tot în şcolile primare nord-irlandeze elevii s-au clasat pe locul 6 în lume la matematica

Participare în număr mare la educaţie full-time (în medie de 90%)

Note mari la GCSE (în creştere)German

iaAnalfabetismul 5% din întreaga

populație (+ / - 2 milioane de persoane), cu vârste de 15 ani

și mai în vârstă în procent de 99% pot

citi şi scrieExistă o lege (BAföG), care se asigură

că oamenii nevoiași pot obținepână la 650 € pe lună pentru 4-5 ani,

dacă ei sau părinții lor nu își pot permite toate costurile implicate pentru studii

Bulgaria

Rata analfabetismului este scăzută: 1,5%, cei mai mulţi oameni analfabeţi sunt rromi 11,8%

Asigurarea instituțiilor de educație și formare profesională, posibilitatea ca elevii să participe în acest program educațional

Spania Sistemul Educaţional Spaniol oferă educație de specialitate în

fiecare nivel de învățământ. Educația lingvistică sau educație artistică

Olanda Școala primară începe la vârsta de 4 aniElevii primesc un grant pentru a plăti

taxa de colegiuEste obligatoriu să meargă la școală

până la vârsta de 16 ani, nu este permisăpărăsirea școalii înainte de această

vârstă, cu excepția cazului în care un elev primește un HAVO,

VWO sau diplomă profesională înainte de împlinirea vârstei de 16 ani

Atunci când elevii merg la o instituție profesională, ei pot alege între patru niveluri de educație

Părăsirea timpurie a școlii este în scădere în Olanda din 2005

Portugalia

Rata analfabetismului este de 5%, în Lisabona de 3,2%

Portugalia a arătat îmbunătăţiri mari în domeniile secundare de educație în perioada dintre 2001 și 2011. De exemplu, persoane cu vârsta între 18-24 de ani care au abandonat școala și au doar gradul 9 a scăzut la o

valoare de 22% în 2011, care a fost de 33,4% în

2001. Proporția persoanelor de 15 ani și peste au finalizat gradul 9 prima dată, a crescut la 50%. În 2001 aceasta a fost de doar 38%

Învăţarea a două limbi străine este obligatorie

Italia Structura programului de liceu este clară, elevii au de trecut un examen, după trei ani (când studenții au 14 ani ), de studii și elevii trebuie să treacă un alt examen pentru a obţine diploma de liceu

Școlarizarea este gratuită, elevii trebuie doar să plătească pentru cărți

România

După ce au absolvit, elevii pot beneficia un an de o

îndemnizație de șomaj, după acest an, studenții trebuie să accepte un loc de muncă.

I.I.II. Aspecte negative pe ţară

Belgia Doar un număr mic de studenți din minoritățile etnice încep studiile superioare sau chiar renunta la invatamant mai devreme .

Peste 50% dintre elevii belgieni nativi fac o alegere greșită a studiului și renunţă în primul lor an

Turcia Peste 50% dintre femei au abandonat îvățământul secundar în anul 2009

Cea mai mare rată a abandonului școlar în Europa (aproximativ 40%)

Durata lungă de șomaj în special pentru absolvenții școlilor secundare

Participarea mică la liceu (70,6%)UK Şcoli unisex în Irlanda de Nord

Aproximativ 25% din populația Irlandei de Nord nu este calificată și nivelul de analfabetism este încă mare

Germania

Copiii din familiile sărace sau imigrante au şanse foarte mici de reuşită faţă de de copiii care aparţin claselor de mijloc sau mai mari

Bulgaria Durata medie a găsi un prim loc de muncă semnificativ după ce a studiat este 22 ani

Diferențe semnificative în structura de învățământ de reședință 3/4 din populația din mediul urban (71,6%) au cel puțin învățământul secundar, în mediul rural 40,3%23,2% din totalul de rromi, cu vârste cuprinse între 7 și 15, stau acasă si abandoneaza scoala

Spania Cel mai mare rating al abandonului școlar în Europa, peste 33%

Aproximativ 50% dintre tinerii spanioli nu găsesc un loc de muncă în termen de 1-2 ani după absolvire

Învățământul primar începe la vârsta de 6

Olanda Mai mulți studenți imigranți părăsesc școala înainte de a absolvi decât

studenții autohtoniCei mai mulți studenți părăsesc școala

în sectorul economicPortugali

aÎnvăţământul primar începe la vârsta

de 6 ani

Italia Învăţământul primar începe la vârsta de 6 ani

Procentul tinerilor care abandonează școala timpuriu este mare în comparație cu media din Europa, în Italia este 18,2 (media în Europa: 13,5)

O creștere a cererii pentru educație, dar probleme de accesare a locurilor de muncă de calitate

România Durata medie pentru a găsi un prim loc de muncă după școală este destul de

mare: 1-2 ani.I.I.III. Educaţie: o scurtă analiză a similarităţilor şi diferenţelor

dintre ţările partenere

În primul rând, toate ţările participante au o rată scăzută a analfabetismului. Aproape toate persoanele cu vârsta de peste 15 ani sunt în măsură să scrie și să citească în limba lor maternă.

În Germania există o lege care asigură că persoanele nevoiașe pot primi până la 650 € pe lună pentru 4-5 ani, dacă ei sau părinții lor nu își pot permite toate costurile implicate cu studiul. Olanda are același tip de sistem, elevii primesc lunar o subvenție pentru taxa de colegiu pentru 4 ani.

În Marea Britanie, în special Irlanda de Nord, și Țările de Jos procentul părăsirii timpurie a școlii este remarcabil mai mic decât în restul țărilor. În Turcia, Spania, România și Bulgaria, este nevoie de mai mult de 1-2 ani pentru a găsi un prim loc de muncă semnificativ după absolvire (absolvenți de liceu în special). În Italia, Portugalia, Spania, Belgia, România și Turcia școala primară începe la vârsta de 6 ani. În Țările de Jos,Germania şi Marea Britanie, școala primară începe de la vârsta de 4 ani, cu doi ani mai devreme, faţă de celelalte țări implicate în acest proiect. Rata de ESL (rata de părăsire timpurie a școlii), în Italia (18, 2%), Spania (33%) și mai ales Turcia (în jur de 40%) este mare în comparație cu rata medie de ESL în Europa

(12,8% în 2012). În Țările de Jos, Belgia și Germania, este semnificativ faptul că elevii aparținând minorităților etnice și imigranți au mai multe probleme de a absolvi decât studenții autohtoni. Efectul este că elevii respectivi, de asemenea, părăsesc școala mai devreme decât cei autohtoni. Există, de asemenea, unele diferențe între cele zece țări. Între unele țări există o mare diferență în

participarea la învățământul secundar. Dacă veți compara Irlanda de Nord cu Turcia, ea arată o participare de 90% în Irlanda de Nord, împotriva 70,6% în Turcia. În Irlanda de Nord sunt o

mulțime de școli unisex. În cele mai multe alte țări, astfel de școli nu mai există.

În Turcia studenţii nu trebuie să plătească pentru cărțile de educație și de curs la toate nivelurile, cu excepția celui universitar. Studenţii de la universitate trebuie să plătească pentru cărți, atât de educație cât și de curs. În Italia de școlarizarea este gratuită, elevul italian trebuie doar să plătească pentru cărți. În celelalte țări elevii trebuie să plătească o taxă de colegiu.

În Belgia și Germania, cei mai mulți studenți îşi găsesc un prim loc de muncă într-o perioadă mai scurtă de un an. În țări precum Turcia și Spania, este mult mai dificil de a găsi un prim loc de muncă după absolvire și pentru majoritatea elevilor este nevoie de mai mult de 1 sau 2 ani. Cele mai căutate studii de student sunt administrarea afacerilor, drept și educație.

I.II. Economie şi ocuparea forţei de muncă

Situația economiei și ocupării forței de muncă în cele zece țări partenere iVOC diferă destul de mult. Din toate rapoartele de țară puteți găsi cele mai importante fapte pe țară menționate în alt alineat.Capitolul se încheie cu o scurtă analiză a asemănărilor și diferențelor dintre țările participante; se conectează, de asemenea, la tema capitolului anterior: educație.

Turcia Procentul total al șomajului în Turcia este de 9%, în vârsta

între 15 și 24 este de 15,7% șomeriRata șomajului a fost, în 2009,

datorită începerii crizei financiare, lacel mai înalt nivel. Din 2009

șomajul este în scădereIMM-urile reprezintă 75% din

totalul ocupării forței de muncăOcupaţia preferată de către

studenți este Dreptul. De asemenea medicina, inginerie, publicitate și comunicare de design

UK Irlanda de Nord are o rată de ocupare a forţei de muncă de 66%, care este de aproximativ 5% sub media din Marea Britanie

Trei domenii, care sunt foarte importante pentru economia Irlandei de Nord: financiar și servicii de afaceri, sectorul TIC și sectorul agro-alimentar

Elevii sunt, de asemenea, mai interesați în resursele de energie regenerabilă

Oamenii in varsta de 16-24 sunt așa-numita "generația pierdută", bine

educaţi, dar fără serviciu. Acei tineri părăsesc țara sau se întorc la facultate să se recalifice sau să obțină calificări suplimentare.

Germania Rata șomajului în Germania a fost, în 2008, circa 3,5% lipsa de competențe în sectorul tehnic, medici, specialiști IT

și locuri de muncă administrativeAproximativ 10,5% dintre șomeri

au vârste sub 25 de aniCele mai căutate studii de femei și

bărbați sunt cele de administrarea afacerilor

Cea mai căutată de femei este asistent medical și de bărbați mecatronică pentru autovehicule

Ocuparea forței de muncă a crescut la cel mai înalt nivel odată cu reunificarea Germaniei

Bulgaria Șomajul în rândul tinerilor este destul de mare: 23%

O mulțime de micro-întreprinderi: 90,7% din totalul IMM-urilor din

Bulgaria sunt micro-întreprinderiExistă o lipsă de mai multe

profesii în Bulgaria, de exemplu,brokeri, specialiști în marketing,

programatori și bancheriSpania Rata șomajului este una dintre cele

mai mari din Europa, cu 24%, înde grupul de oameni cu vârsta sub

25 această rată este de peste 50% (în vârstă de 16-19 este peste 70%)

În 2013,profesiile cele mai solicitate erau: programator web sau specialist medical, analist financiar sau tehnician comercial. Cu toate acestea, studenții spanioli optau pentru studii, cum ar fi cadrele didactice sau de administrarea afacerilor.

Motivul pentru aceasta este lipsa de vocații profesionale după părăsirea

liceului.

Olanda Rata șomajului pentru persoanele între 16 și 25 de ani este de 9%, care este mai mare ca rata medie a șomajului în

Țările de JosInstituțiile profesionale decid

singure ce cursuri oferă, satisfacerea nevoilor într-o anumită regiune. După

introducerea acestui sistem numărul de elevi în instituţii VET a crescut.

Portugalia Portugalia ocupă locul al treilea pe lista UE cu cea mai mare rată a șomajului,

17,6%Rata șomajului pentru persoanele

cu vârste cuprinse între 15-19 ani este de 45,3%, pentru persoanele

în vârstă de 20-24 de ani această

rată este de 24,4%În cele mai multe regiuni

portugheze cele mai importante activități economice sunt agricultura și pescuitul. Pe coasta de vest sunt activitățile industriale și de construcții, Lisabona

este centrul financiar al țării.

Italia Rata șomajului în Italia este de 10,6% și va crește în acest an (2013) la

11,6%Șomajul în rândul tinerilor este în

creștere rapidă, pentru tinerii italienirata șomajului în prezent este de

37% și a crescut cu 7,4% anul trecut (2012)

Italia are cel mai mare sector al IMM-urilor în Europa, aproximativ 3,8 milioane de firme

În comparație cu Germania, Italia are 1,7 milioane de IMM-uri mai mult

dar aceste IMM-uri produc doar 56% din ceea ce MM-urile germane produc

Ocuparea forței de muncă în nordul Italiei este orientată pe

dezvoltarea de produse specifice. Aceste industrii furnizează

cele mai multe locuri de muncă. Mai mult ca în centrul și sudul Italiei, aceste regiuni sunt mai mult axate pe industrii agricole și secundare

Elevii se "ascund" în universități, în vremuri de criză financiară. Oamenii stau la universitate până la vârste de 20 şi ceva de ani, pierdându-şi timpul

România Activitatea principală în economia românească este de servicii în care 42,7% din românii angajați au un loc de muncă, pe al doilea loc sunt

agricultura și pescuitul, cu 29,1%, urmate de industrie cu 27,6%

Rata șomajului este una dintre cele mai scăzute din UE, cu o rată de 5,59%, aproximativ 18% din acest grup de persoane fără loc de muncă este în vârstă de sub 25 de ani

Cele mai important criteriu de selecție a forței de muncă este calitatea

muncii raportată la salariul solicitat

I.II.II. Ecomomia şi ocuparea forței de muncă: o scurtă analiză a asemănărilor și diferențelor

O primă asemănare majoră este o urmare a crizei financiare care a început în 2008. Toate țările au probleme de a oferi suficiente locuri de muncă pentru tineri. Rata șomajului pentru grupa de vârstă între 15 și 26 de ani este mult mai mare decât rata medie a șomajului în toate cele zece țări.

Unde educația, economia și ocuparea forței de muncă se întîlnesc asistăm la o cerere mare pentru profesioniștii din domeniul IT, programatori, specialiști în marketing și specialiști în domeniul financiar, dar pe de altă parte studenții aleg în continuare studiile de administrarea afacerilor și de a deveni profesori.

În țări precum Spania, Portugalia și centrul și sudul Italiei agricultura și pescuitul sunt sectoare importante ale economiei. Ele tind să implice o mulțime de micro-întreprinderi,dar cifra mică de afaceri și de angajare. În restul ţărilor partenere, sectorul serviciilor este reprezentat de sectorul economic.

Din cauza lipsei de potențial pe piața forței de muncă, o mulțime de studenți din Irlanda de Nord și Italia rămân la

universitate până la vîrste târzii de peste douăzeci de ani pentru a obține calificări suplimentare.

IMM-urile constituie, în majoritatea țărilor între 70% și 80% din ocuparea forței de muncă. Italia are cele mai multe IMM-uri din Europa, dar productivitatea lor este scăzută. Există doar pe jumătate la fel de multe IMM-uri în Germania, dar ele produc aproape dublu.

I.III. Conectarea la faza următoare: bune practici

Problemele privind educația și ocuparea forței de muncă care apar într-o anumită țară sunt adesea tratate de către țara în sine, fie prin inițiative naționale sau locale. Acum am văzut că o mulțime de probleme sunt similare în mai multe țări. Acest lucru înseamnă că soluții din alte părţi ar putea fi foarte bine aplicate situației dintr-o altă țară.

Tendința de a "împrumuta din altă parte" este prezentă într-o varietate de domenii din statele membre ale UE, inclusiv în orientarea profesională și academică pentru tineri și elevi. Proiectul iVOC abordează necesitatea de a instrui și de a ghida profesioniștii de mâine deja de azi. În cazul confruntării cu o schimbare demografică acest lucru este foarte important și din aceste motive, partenerii de proiect vor examina transferabilitatea de succes existentă, regional și național. Partenerii iVOC au colectat şi evaluat în ultimile luni Bunele Practici din țara lor, care ar putea fi împărtășite și, eventual, transferate.

Capitolul II: Inventarul celor mai bune practici de la vest la est

II.I. Introducere

Pe baza analizei situației demografice și evoluții ţărilor partenere iVOC exemple de orientare profesională sau academica au fost cercetate, analizate și pregătite. Pentru a asigura o abordare coerentă, a fost elaborat un model comun, care definește exact obiectivele cu privire la ofertele analizate. Fiecare partener a

analizat cel puțin două exemple, care au fost prezentate și discutate pentru a încuraja schimbul de experiență. Definiția de "cele mai bune practici" a ajutat

fiecare partener în alegerea a două oferte naționale care îndeplinesc criteriile.

Aceste cele mai bune două practici sunt rezumate în cele ce urmează. Pentru o descriere detaliată a celei mai bune practici și alte oferte în ceea ce privește formarea profesională și învățământul superior a se vedea www.ivoc.eu. În urma reprezentării de bune practici au fost realizate un rezumat și o comparație a ofertelor de formare profesională și de învățământ superior.

II.II. Turcia

UMEM BECER este un proiect de parteneriat din sectorul public,privat şi universitar și o campanie la nivel naţional pentru dobândirea de competențe și de plasare de locuri de muncă. Obiectivele sale sunt creșterea eficienței activităților de educație tehnică și profesională și de ocupare a forței de muncă ale agenției turci, eliminarea discrepanțelor dintre cerințele pieței forței de muncă și competențele & calificările forței de muncă, oferirea de cursuri de formare profesională pentru șomeri și internship-uri și locuri de muncă pentru stagiarii de succes. Beneficiarii sunt șomeri și cei necalificaţi care, fie au, sau nu studii medii.

Elaborat în 2010, programul a analizat piața forței de muncă, a raportat datele și a instruit cercetători pentru aplicarea analizelor în mod regulat și diseminarea acestora. Activitățile de curs includ colectarea de date de la companii din toată Turcia cu privire la forţa de muncă şi stagiari, locuri de muncă, de potrivire, care implică teoretic cursuri de formare, furnizarea de instruire practică pentru stagiari la companiile locale identificate în prealabil, oferind

locuri de muncă pentru stagiari de succes la companiile pe care le-au avut, consolidarea infrastructurii educaționale în școlile profesionale prin mijloace de achiziționare de mașini și echipamente, formarea de peste 6000 formatori-profesori. Proiectul a fost implementat de către Ministerul Muncii și Securitate Socială, Uniunea Turcă a Camerelor & Schimburilor de Mărfuri, Agenția Turcă de Muncă, Ministerul Educației și TOBB Universitatea de Economie și Tehnologie.

"MESLEK LIESI, MEMLEKET MESELESİ (MLMM)'' ('' ŞCOLI PROFESIONALE: O problemă importantă'')

Este un proiect de orientare și formare profesională, care a fost lansat de Koç Holding, în 2006 și a fost în derulare de atunci. Grupul a implementat proiectul în colaborare cu Ministerul Educației. Scopul său global este de a găsi soluții la problemele cu care se confruntă învățământul profesional în Turcia, prin sensibilizarea publică a problemei, creșterea importanței acesteia și încurajarea părților interesate să ia măsuri. Obiectivele includ furnizarea de burse şi oportunităţi de internship pentru studenţi şi oferirea a ocupării forței de muncă la 20 de companii Koç Holding. Proiectul a oferit servicii de consiliere/training în colaborare cu angajații-, Koç Holding, concursuri de proiecte organizate și întâlniricu reprezentanți ai școlilor, a colaborat cu ONG-urile, a efectuat vizite la fața locului și desfășurat activități de comunicare. Beneficiarii au inclus mai mult de 8000 de elevi în 264 de școli profesionale din 81 de provincii, Koç Holding, Ministerul

Educației, școli și asociații de proiect. Proiectul a capacitatea de universități și școli profesionale pentru a oferi abilitățile căutate de către angajatori, disponibilitatea unor programe moderne de formare și de certificare a calității în sectoarele economice importante, precum și capacitatea instituțiilor guvernamentale bulgare la furnizarea serviciilor ,îmbunătățite, clienților pentru angajatori și șomeri. Programele PML - Programul Naţional de Internship, programul de formare și certificare, precum și modelul Birouri Muncii au un accent național distinct.

Proiectul "Mediere și servicii - o nouă formă de viață demnă și depășirea excluziunii sociale"

Acest proiect a fost sprijinit de programul operațional "Resurse Umane", Fondul Social European. Principalul contribuitor era Federația Națională a Patronatului al Persoanelor cu Handicap și grupul țintă - persoanele cu handicap - angajatori și persoane în căutarea unui loc de muncă. Principalele obiective ale acestui proiect au fost dezvoltarea de oportunități de mediere și asistență a persoanelor cu handicap pentru a găsi un loc de muncă (inclusiv servicii de mediere electronică), în scopul de a depăși excluderea socială și electronice prin abordări inovatoare. Ca rezultat al activităților proiectului pot fi menționate ca urmează: dezvoltarea primului sistem din Bulgaria pentru a evalua șansele de angajare profesională a persoanelor cu handicap și metodologia pentru crearea unui dosar informativ pentru profesii, dezvoltarea prima dată în Bulgaria al unui registru al persoanelor cu handicap care doresc să efectueze de lucru la distanță prin utilizarea

tehnologiilor informaționale moderne, primul proiect din Bulgaria, având ca scop crearea unui sistem de evaluare de angajare a persoanelor cu handicap, care să sprijine atât angajatorii cât și persoanelor cu diyabilităţi în căutarea unui loc de muncă, precum și furnizorii de servicii care permit accesul la ocuparea forței de muncă.

II.IV. România

Săptămâna meseriilor

Săptămâna meseriilor este un spațiu educațional deschis tuturor, organizat în

interiorul unei școli profesionale cu scopul de promovare a locurilor de muncă "și orientarea profesională bună a studenților. În timpul "săptămânii job-urilor" sunt organizate ateliere deschise și activități aplicative în cazul în care elevilor din diferite domenii de formare li se permite să experimenteze activități specifice diferitelor profesii. Ei pot alege să ia parte la una sau mai multe activități. Ei trebuie să desfășoare activități particulare pentru locurile de muncă alese. Astfel, după "săptămâna job-urilor", elevii participanți sunt în măsură să decidă care este cel mai bun loc de muncă şi pot alege pentru studiu în cazul în care ei vor fi capabili să practice acest loc de muncă în viitor. Activitățile practice se

desfășoară în laboratoare și ateliere școlare, dar, de asemenea, şi în cadrul companiilor locale.

Activitatea poate fi organizată, în scopul de a preveni eșecul în cursul de pregătire profesională și de a avea o orientare bună a studenților pentru locuri de muncă pe care le pot alege în al doilea ciclu al liceului.

Caravana ofertelor de liceu

  "Caravana ofertelor de liceu" este o acțiune care poate fi organizată de către fiecare școală tehnică care dorește să orienteze absolvenții școlilor generale pentru a deveni elevii lor. Scopul acțiunii este de a prezenta într-un mod prietenos calificările profesionale furnizate de școli tehnice pentru copiii din anii terminali din școlile generale.  

Primul pas:

Cadrele didactice împreună cu elevii de liceu vizitează școlile elementare din zona lor și după scurte prezentări ale locurilor de muncă oferite în liceele lor, le răspund la întrebări elevilor.

Al doilea pas:

Activitatea este continuată în "Targul ofertelor educaționale " unde fiecare liceu are o prezentare cu imagini, pliante, mape de prezentare, prezentări multimedia şi profesori gata să ofere explicații vizitatorilor

Etapa finală:

"Zilele porţilor deschise" este o acțiune ce a avut loc în fiecare liceu în ultima săptămână a anului școlar. Elevii din școlile generale vizitează sălile de clasă, laboratoarele și alte facilități ale liceelor pentru a alege cea mai buna oferta de calificare

II.IV. Italia

Orientare și Consiliere în Biroul Mobility International (SMI)

Activitățile centrale se concentrează pe formarea profesională și continuă, educaţia adulților și tinerilor, cu o atenție deosebită mobilității internaționale prin implementarea de programe pentru studenţi, tineri lucrători și doctoranzi, precum și programe de schimb pentru experți în educație și profesori. Consilierea este un serviciu permanent oferit de zi cu zi a diferite tipuri de utilizatori, în scopul de a-i ajuta să-şi îmbunătățească abilitățile și competențele. Orientarea și Consilierea proaspeților absolvenți fără experiență de muncă, şomeri, studenți, tineri, persoane în căutarea primului loc de muncă, lucrătorilor care au fost concediați și au început colectarea de ajutor de șomaj, în scopul de a-i ajuta să se integreze în piața muncii și mai ales să rămână activi pentru o perioadă lungă de timp, și lucrători / angajați în recalificare; asistarea tinerilor pentru a-şi dezvolta abilitățile de care au nevoie pentru a avea succes pe piața forței de muncă. Acesta este un

proces continuu de reevaluare a alegerii carierei.

Programul "ORIENTATI 2"

SOFF, în parteneriat cu Euroform RFS și alte centre de formare și orientare, a implementat 21 de proiecte de orientare, incluzând: 8 proiecte adresate IMM-urilor axate pe cunoaştere şi disiminearea Fondurilor Interprofesionale; 8 proiecte adresate IMM-urilor axate pe pe cunoașterea și difuzarea din SA 8000 certificate; 3 proiecte axate pe orientarea profesională / academică adresate elevilor din formarea profesională inițială; un proiect axat pe monitorizarea de formare profesională oferită în zona provinciei. Obiectivele generale au fost analiza de dezvoltare socio-economică a zonei Cosenza, în scopul identificării nevoilor de formare ale teritoriului și oferirii de consiliere profesională și academică și asistență pentru utilizatorii care caută loc de muncă sau de formare profesională și vocațională. În cadrul proiectului "Orienta Express": diseminarea informațiilor cu privire la posibilitățile de formare ale studenţilor după școala secundară. Beneficiarii au fost tinerii care au abandonat școala înainte de sfârșitul învățământului obligatoriu; tineri cu risc de excluziune socială; studenți în formarea profesională inițială.

II.VI. Germania

SommerCamp (Tabăra de Vară) de locuri de muncă, Fun & Future

"SommerCamp"este o orientare profesională pe timpul verii în Saxonia (Germania). Elevii cu vârste cuprinse între 12 – 17 ani din toată Saxonia au venit la Zwickau timp de o săptămână pentru a obține o privire de ansamblu asupra diferitelor profesii. Tabăra îmbină formarea profesională și procesul de lucru cu o ofertă vastă de diferite tipuri de evenimente și activități sportive pentru a o face mai atractivă pentru tineri și pentru a le da senzație de o tabără de vacanță ca stimulent pentru motivația lor. Elevii pot alege între 15 de cursuri diferite și au lucrat pe o sarcină concretă toată săptămâna. Cursurile sunt echivalente cu departamente dintr-o companie și elevii ar putea afla prin intermediul practicii locul de muncă în cazul în care acest domeniu profesional se potrivește cu așteptările lor sau nu. Ca parte a programului general săptămânal, elevii au vizitat companiile locale. Tabăra a fost susținută de Fondul Social European Saxonia și Job Centre Zwickau, precum și de mai multe companii și instituții locale. în total - de la începutul anului 2007 - mai mult de 2.000 de elevi au participat la tabăra de "Locuri de muncă, Fun & Future".

Praktikumsbox (Internship Box)

Stagiile obligatorii ale companiei în timpul clasei a 9-a a școlilor generale de învățământ din Saxonia sunt o mare oportunitate pentru sprijinirea elevilor în alegerea viitoarei lor cariere. Stagiile oferă posibilitatea de a obține primele experiențe profesionale și a testa ei înșiși în piețe reale de locuri de muncă și, de asemenea, ajută antreprenorii în a cunoaște potențialii ucenici sau studenți înainte de absolvirea lor. Companiile sunt activate pentru a primi o impresie detaliată de interese, punctele forte și punctele slabe ale elevilor. Experiența în cooperare în școli și companii din regiunea Zwickau a arătat că nu există nici o ghid comun sau sistem standard de evaluare pentru organizarea, punerea în aplicare sau evaluarea de stagii pentru elevi. Companiile folosesc mai degrabă scheme stabilite pentru selecție, care nu reflectă tendințele actuale ale pieței de muncă. Prin urmare, "Internship Box", susținut și finanțat de către orașul Zwickau, a fost dezvoltat. Este un concept simplu, pentru cadrele didactice cu instrucțiuni pas-cu-pas pentru utilizarea adecvată a instrumentelor cu template-uri de pregătire și evaluare a stagiilor și un catalog de stagii pentru elevi cu oferte de stagiu locale.

II.VII. Olanda

Scoren door scholing (Înscriere/marcare cu/prin educaţie)

Clubul olandez de fotbal profesionist FC Twente a dezvoltat împreună cu instituția locală VET 'ROC Twente " un program special pentru elevi de a alege dreptul de studiu, elevii simţindu-se astfel încrezători cu privire la alegerea lor. "Înscrierea cu Educația" este destinat tinerilor studenți (în vârstă <23 ani), care au probleme în obținerea diplomei, care părăsesc timpuriu școala și studenții de la școlile secundare care nu sunt siguri de alegerea lor de studiu. Programul începe cu trei săptămâni de educație, care include teste de interese personale și conversații personale cu mentori.

Împreună cu partenerii de afaceri, FC Twente face posibil ca tinerii să facă un stagiu de scurtă durată (timp de 2 săptămâni) în cadrul companiei. În acest fel, companiile oferă tinerilor posibilitatea de a avea o perspectivă în (viitor) munca pe care o vor face. Studenții sunt liberi să aleagă o companie. După aceste stagii studenții trebuie să îşi facă planuri de viitor, împreună cu mentorul

lor. În cele din urmă, în cazul în care studentul reușește, el sau ea devine certificat.

MentorProgramma Friesland (MPF)

Părăsiriea timpurie a școlii în învățământul profesional este o problemă mare în Europa. MentorProgramma Friesland a dovedit că mentoratul contribuie în lupta împotriva părăsirii timpurii a școlii în Friesland. Elevii învață să facă alegeri conștiente, care contribuie la auto-dezvoltare. În Mentorprogramma Friesland studenții sunt principalii actori, susținuţi de către mentori. Elevii înșiși decid ce vor să învețe. MentorProgramma Friesland se concentrează pe punctele forte ale elevului. Elevii participă de la două instituții locale și două universități regionale de ştiinţe aplicate. În ultimii ani MentorProgramma Friesland și-a extins activitatea lla școlile de învățământ secundar inferior. În acest fel, mentoratul este acum disponibil la școli din învățământul secundar, instituții VET și universități.

II.VIII. Belgia

LEMO MIRROR

"Oglinda Lemo" este un chestionar on-line și instrument de feedback pe învățarea competențelor, motivație și de auto-eficacitate. Sunt nevoie de numai 15 minute pentru a completa chestionarul și elevii obțin un feedback imediat cu explicații, sfaturi și link-uri către instrumentele pe care le pot utiliza pentru a îmbunătăți abilitățile lor. Consilierii de studiu și coordonatorii de programe obțin instantaneu rapoarte de grup cu privire la caracteristicile de învățare și de motivare a studenților. Feedback-ul face ca elevii și studenții să fie conștienți de punctele lor forte de învățare și punctele slabe. Activități de coaching de însoțire le arată elevilor modul de învățare. Conceptul este bazat pe feedback-ul şi coaching-ul, metodele sunt evaluate de către profesori și consilieri. Există o oglindă Lemo pentru elevii de 14-16 ani, elevi de 16-18 ani, studenți în primul an HE și studenți în educația adulților. În mai 2014 o oglindă Lemo în limba engleză va fi gata.

ONDERWIJSKIEZER

"Onderwijskiezer" este o bancă de informații on-line cu privire la alegerea de studii de orientare. Site-ul oferă informații, obiective cu privire la toate domeniile de studiu din Flandra, școli, colegii și universități, la toate nivelurile și toate formele de învățământ și tipuri (cu descrieri), cerințele de admitere și capacitățile pentru continuare. Există diferite niveluri ale testelor de interes disponibile și prin intermediul informațiilor ar putea fi colectate. Mai mult de 600 de profesii sunt definite şi datorită cooperării cu VDAB (Serviciul de Şomaj) se determină dacă există vreun post vacant de la acel moment. SID-IN'S (Studiu Informații

Zile): Centrele de Orientare și Ministerul Flamand al Educației, de asemenea, să organizeze în fiecare provincie flamandă anual centre informative despre orientarea profesională și universitară, după învățământul secundar.

II.IX. Spania

ADO - Cameră de predare

ADO furnizează informații care permite copiilor și adolescenților să cunoască formarea, munca și realitățile de afaceri în legătură cu un anumit număr de profesii, astfel încât să poată avea criteriile necesare pentru a alege profesiile lor viitoare. Instrumentul include o serie de colecții de povești și de benzi desenate și alta de animații și jocuri interactive pentru a introduce profesii existente, relevanța lor și cererea lor în piața forței de muncă. De asemenea, se ocupă cu conștientizarea cât de important și necesar este să dobândească anumite abilități sociale și de competențe profesionale, în scopul de a îmbunătăți șansele de angajare. ADO este structurat în trei blocuri, în funcție de grupul țintă au Adresa: Colecţia de Poveşti, Colecție de benzi desenate și Colecţia "Să învățăm". "Colecţia de Poveşti" este regizată de elevii din învățământul primar și împărțită în trei colecții în funcție de vârstă. Între timp, Colecţia de "benzi desenate", este dedicată elevilor din învățământul secundar. În ambele cazuri, lumea muncii, profesiile și meseriile sunt prezentată în urma unui format amuzant și atractiv adaptate la grupul țintă specific. În cele din

urmă, Colecţia "Să învățăm" este menită să ghideze și să favorizeze elevii din ciclul de învăţământ primar și secundar şi de a dezvolta și dobândi mai multe competențe sociale și profesionale competențe necesare pentru o performanță de muncă adecvată.

ITE Pasas

ITE Pasas este axat pe lumea de la nivelul de învățământ secundar, învățământul obligatoriu, liceul și formarea profesională în timp ce furnizează informații detaliate privind sistemul de producție, în scopul de a-i aduce pe utilizatori mai aproape de lumea muncii. Instrumentul rezumă informații specifice la nivel regional (în ceea ce privește studiile disponibile în teritoriu), în timp ce, în general vorbind, este valabil la nivel național și se referă la toate activitățile în ceea ce privește profesiile și studiile oferite, inclusiv toate specializările. Acesta este amenajat în 3 secțiuni: ghidul pentru studenți, auto-analiză și grupuri și sectoare profesionale. Este un instrument de orientare clar academic care gravitează în jurul "Ghidului pentru Studenţi" care oferă informații

detaliate cu privire la posibilele căi de învățământ. Ca un sprijin suplimentar pentru această activitate de ghidare, o secțiune în legătură cu lumea de muncă este inclusă.Instrumentul este completat de o zonă de "auto-analiză", care prezintă o listă de 22 de întrebări cu trei răspunsuri posibile pentru fiecare întrebare, permițând astfel utilizatorului să-şi identifice calitățile și interesele sale conform rezultatelor obținute, în scopul de a se ajuta pentru a defini profesia cea mai dorită conform profilul. ITE Pasas este un instrument de ajutor pentru consilierii de orientare de învățământ și tutori la furnizarea de asistență individuală și colectivă pentru studenții care sunt obiectivele acestei resurse. Conform nevoilor lor, elevii ar trebui să o folosească la fel de bine.

II.X. Irlanda de Nord

Comunitatea de învățare Foyle (FLC)

Există 30 de comunități de învățare (ALC) în Irlanda de Nord, care implică 250 de școli de nivel post primar și colegii de formare. Comunitatea de Învățare Foyle (FLC) este o colaborare între 14 furnizori post-primari în zona de Consiliu Local Derry, împreună cu Colegiul Regional de Nord-Vest. Acesta are ca scop de a oferi elevilor accesul la o gamă mai largă de cursuri; crește nivelul de realizare și de progresie a rutelor prin asigurarea de cursuri adecvate. Activitățile includ planificare comună a furnizării de educație pentru toți elevii post-primari din zona Derry; cariere îmbunătățite de educație, informare, consiliere și îndrumare; ia în considerare nevoile și situația actuală a economiei locale; dezvoltă abilitățile și capacitatea de inserție profesională a elevilor. Există aproximativ 1300 de elevi cu vârste între 14-19 de ani în zona Foyle care beneficiază sau sunt implicaţi în acorduri de colaborare. Elevii pot participa la alți furnizori pentru a beneficia de cursurile lor de expertiză sau de acces care nu pot fi disponibile în şcoala lor curentă.

Formare profesională pentru succes (TFS)

Programul Instruirea pentru a avea succes (TFS), este unul dintre cele din departamentul de ocupare a forței de muncă și (DELNI) programe de formare de învățare pentru tinerii cu vârste cuprinse între 16 – 17 ani (până la 24 de ani pentru cei

care se califică sub eligibilitate extinsă) și oferă până la doi ani de formare profesională pentru a-i pregăti pentru locul de muncă, oferindu-le instrumentele și abilitățile de care au nevoie pentru a obține un loc de muncă. Tinerii beneficiază de formare față de calificări relevante, inclusiv competențe esențiale în comunicare, TIC, competențe de inserție profesională și posibilitatea de a

dezvolta abilitățile personale și de comportament la progresul în muncă. Ei vor putea căpăta experiență în diferite locuri de muncă și de prelevare a probelor de locuri de muncă în funcție de nevoile lor şi dezvoltarea abilităților profesionale și tehnice. Programul a fost implementat pentru tinerii care abandonează școala pentru a-i instrui și a le dezvolta abilitățile care să le permită să progreseze în ocuparea forței de muncă sau continuarea într-un sistem de ucenicie. Fiecare elev are un plan personal de formare (PTP), care este se desfăşoară între el și furnizorul lor de formare.

II.X. Portugalia

Proiectul Opportunity / Oportunitate

"Oportunitate" este un proiect de dezvoltare socială și umană concentrat pe generaţiile 2 și 3 de imigranți cu o incidență recentă re-locuire și situațiile de excludere din cartierul Boba. Proiectul se bazează pe o rețea de parteneri instalată în cartier și dispune de o rețea densă de cele mai recente facilități socio-culturale și școlare, cu dimensiuni care pot găzdui utilizatorii din jur în cartier. "Oportunitate" vizează copiii și tinerii celei de-a 2-a și a 3-a generație de imigranți în 2002/03 cea mai mare parte din mahalalele din Fontainhas și Bairro Azul. Din totalul populației 63% sunt din Capul Verde, 72% s-au născut în Capul Verde și 28% s-au născut în Lisabona. "Opportunity" a dat naștere la crearea Kit-ului Pedagogic "Ce voi fi când voi fi mare", recunoscut ca fiind un produs unic şi inovator, care include jocuri și dispozitive

pedagogice pentru copiii de 8-12 ani. Produsul a fost distribuit cu succes și a fost folosit la sfârșitul anului școlar 2007-2008 în școlile situate în Boba.

Proiectul "Grow și Appears"

Proiectul "Grow și Appears" se concentrează pe explorarea profesională. Acesta este un proiect axat pe elevi în special, în ciclul preșcolar și primul ciclu al educației de bază. Acesta este destinat să promoveze în rândul copiilor o primă abordare a lumii de ocupații, exploatarea stereotipurilor sociale și de gen, precum și explorarea de construcții profesionale.

Obiective specifice:

Încurajarea descoperirii și explorării a lumii de profesii, promovarea unei atitudini cu privire la stereotipurile și prejudecățile transmise social, astfel încât nu se limitează alegerile profesionale;

Creșterea gradului de conștientizare cu privire la necesitatea și importanța profesiei, de formare, de muncă și ocupării forței de muncă pentru dezvoltarea interpersonală și socială, stimulând simțul lor de responsabilitate, respect și incluziune socială;

Incitarea de a construi o punte de legătură între situaţii fictive și situațiile reale existente în mediul de copii;

Contribuie la respectarea pluralității și diferențierea rolurilor în clasificarea socio-profesională. Tipul de intervenție: Intervenție

în contextul școlar.

Metodologie și aplicare:

Materialul de instruire include un kit de jocuri pentru activități ludice.

Kit-ul de predare a fost creat în 2009, încorporat devreme în portofoliul de proiecte din programul educațional municipal și a fost implementat în școlile din primul ciclu de învățământ de bază și a înregistrat deja mai mult de 1.400 de copii din oraș. Proiectul se prezintă sub forma de kit, iarprofesorii și educatorii îşi asumă responsabilitatea de integra jocurile în practica lor de predare. Kit-ul de jocuri este aliniat cu liniile directoare de curriculum pentru pre-școală și primul ciclu de învățământ de bază și oferă o experiență educațională care contribuie la educația de băieți și fete, într-un context educațional de libertate deplină de alegere, egalitatea de șanse și respectul pentru diferență.

II.XII. Comparaţie şi rezumat

II.XII.I. Analiză şi rezumat

Așa cum am văzut în paginile precedente, toți partenerii au prezentat diferite exemple de bune practici în orientarea

profesională și academică. Unele dintre aceste exemple urmează o linie comună, altele diferă.

Partenerul din Germania a prezentat două exemple: unul este o activitate pusă în aplicare în timpul vacanței de vară, care combină formarea profesională și procesul de lucru cu o ofertă largă de diferite tipuri de evenimente și activități sportive;celălalt este un serviciu cu scopul de a ajuta cadrele didactice în testarea intereselor vocaționale ale elevilor, în vederea găriisi stagiilor adecvate. Deci, primul se bazează pe posibilitatea de a învăța prin practică iar celălalt se bazează pe efectuarea conținutului intership-ului mai eficient.

Exemplele oferite de partenerul turc sunt conectate printr-un scop comun: Pentru a ajuta studenții în alegerea domeniuuli corect de studiu de la universitate și pentru a le da o orientare profesională.

Exemplele prezentate de Bulgaria diferă între ele din punct de vedere al beneficiarilor implicaşi. Unul este orientat pentru a ajuta persoanele cu handicap sa găsească un loc de muncă, în timp ce altul,este un serviciu creat pentru studenții care doresc să-şi determine interesele, abilitățile și potențialul.  

Trei exemple prezentate de către partenerul din Olanda, care diferă de la unul la altul. Unul este un program special pentru tinerii studenți sub 23 care au dificultăți pentru a obține diploma, elevii cu risc de abandon și studenții de la liceu care nu sunt siguri de alegerea lor de studiu.Al doilea exemplu se bazează pe un program de mentorat în care mentorul este un profesionist care ajută studentul în a face alegerile corecte. Ultimul exemplu se concentrează pe intenția de a oferi o mai bună legătură între Instituțiile VET și piața muncii.  

Exemplele prezentate de Italia, constă dintr-un serviciu primar și secundar elevi, incluzând personalul didactic, precum și un program care să vizeze educația formală și formarea profesională în sectorul metalurgiei. Primul exemplu prezentat de

Italia se concentrează pe formarea profesională și continuă pentru studenți, adulți și tineri care au absolvit. Celălalt exemplu se referă la o serie de proiecte adresate IMM-urilor și studenților din Formarea Profesională.  

Exemplele prezentate de către România urmează o linie comună: ele sunt servicii oferite pentru elevii din licee pentru identificarea locurilor de muncă și profesiilor.

Partenerul din Belgia a prezentat majoritatea exemplelor. Acestea urmează linia comună a competențelor și a descoperii de talente, în scopul de a urmări cele mai bune cariere.

Unul dintre exemplele date de partenerul din Marea Britanie este reprezentat de un serviciu de asistență prevăzut tinerilor şi elevilor între 10 și 12 ani, un alt exemplu se concentrează pe tineri şi persoane cu vârste cuprinse între 16 și 18 ani, și celelalte două exemple implică elevi post-primari și academici și orientarea forței de muncă.

Exemplul partenerului portughez se concentrează pe imigranți și pe dezvoltarea competențelor personale și intermedierea cu companii locale și potențialii angajatori pentru crearea de locuri de muncă.

II.XII.II. Asemănări, diferenţe şi concluzii

Cele mai multe dintre asemănările și punctele comune între toate exemplele de bune practici prezentate de partenerii s-au găsit în cazul Turciei, Bulgariei, Țărilor de Jos, Italiei, României, Belgiei și Marii Britanii. Fiecare dintre acești parteneri au prezentat cel puțin un exemplu de îndrumare profesională şia cademică în asistarea elevilor pentru ca aceştia să aleagă domeniul potrivit de studiu, oferind îndrumare profesională pentru adulți și tineri, în scopul de a-i ajuta să intre pe piața forței de muncă. Grupul țintă predominant (beneficiarii) pentru aceste exemple este reprezentat de elevii școlilor și colegiilor cu vârste cuprinse între 14 – 19ani, tineri șomeri și proaspăt absolvenţi fără experiență de muncă. Deci,

câteva exemple se concentrează pe sprijinirea elevilor în alegerea carierei, în descoperirea competențelor şi talentelor, în scopul de a urmări cele mai bune căi și pentru identificarea de locuri de muncă și profesii; sau asistarea elevilor cu risc de abandon. Aceste tipuri de servicii sunt adaptate pentru studenții care doresc să îşi determine interesele lor, abilitățile și potențialul şi de multe ori sunt furnizate direct în școală (profesorii, uneori, devin parte a acestui proces).

Grupul țintă într-un exemplu din Bulgaria este diferit. De fapt, serviciul se concentrează asupra orientării de locuri de muncă a persoanelor cu dizabilități, în scopul de a crește gradul de conștientizare a lor și să încerce să facă o schimbare în atitudinea angajatorilor de a angaja persoane cu dizabilități. Așa cum am spus, acest lucru reprezintă un obiectiv diferit de beneficiari, precum și un grup țintă diferit de beneficiari este reprezentat de imigranți, pe care partenerul portughez îl aduce ca exemplu. Acest tip de grup țintă portughez implică imigranți tineri, mame adolescente și copiii lor. În ceea ce privește amplasarea și raza de acțiune geografică, în plus, cele mai multe exemple prezentate se referă la servicii și activități prestate la nivel național, mai degrabă decât la nivel local. Serviciile oferite implică sectorul public, în special în sectorul de educație, dar în unele cazuri, cum ar fi Olanda, sectoarele implicate sunt de agricultură și horticultură.

În concluzie, în prezentul raport s-au colectat și analizat diferite abordări și oferte pentru orientarea profesională și academică pentru tineri și elevi în cadrul a zece țări partenere implicate. Mai multe tipuri de metodologii, conținutul și valoarea adăugată au fost identificate și discutate, în scopul de a prezenta cele mai bune practici și de a le pregăti pentru o utilizare ulterioară și a se transfera în țările participante. De fapt, fiecare partener implicat în proiect ar putea învăța de la metodele inovatoare folosite de alți parteneri, saă-şi îmbogățească experiența profesională pentru a crea idei noi și noi oportunități în domeniul educației.

Sugestii și Sfaturi: Cum să se aplice in bune conditii ofertele de orientare vocationala si academica.

III.I. Faza de proiectare

III.I.I. Sfaturi

Când planificăm o activitate de orientare profesională și academică trebuie să luăm în considerare factorii care influenţează activitatea noastră viitoare:

Contextul situației economice în zona în care vom dezvolta activitatea

Personalitatea și fondul participanților noştri

Dorințele și aspirațiile participanților noştri

Structura și diversitatea grupului nostru țintă și necesitatea de a oferi oportunități egale pentru toți participanții noștri

Nevoile și dinamica pieței forței de muncă

Conform acestor informații, vom alege metodele cele mai adecvate de muncă și vom ști care sunt resursle organizaționale și personale de care avem nevoie pentru a le implica în activitate. În acest moment, putem stabili obiectivele noastre operaţionale,pornind de la obiective, vom adapta metodele noastre de lucru și activitățile și vom proiecta instrumentele de evaluare. Vom lua, de asemenea, în considerare factorul timp pentru a pune într-o planificare operaţională activitățile noastre. Instrumentele de evaluare trebuie să fie orientate spre țintă și aici trebuie să se ia din nou în considerare personalitatea și fondul de participanți, structura și diversitatea grupului nostru țintă la proiectarea acestor instrumente.

III.I.II. Sugestii

Metodele pe care le oferim în orientarea profesională și academică ar trebui diversificate pentru a preveni monotonia și plictiseala de beneficiari și pentru a se potrivi particularităților fiecărui participant în procesul de învățare, adaptare și dezvoltare personală. Fiecare persoană este diferită și va răspunde diferit la întrebări și exerciții conform profilului psihologic. Noi ar trebui să creem metode specifice pentru fiecare anumit tip de personalitate. Ofertele de orientare profesionale şi academice ar trebui să fie adaptabile în conformitate cu fiecare personalitate a beneficiarului.

III.II. Faza de implementare

În faza de implementare care avem nevoie de obținerea de informații cât mai mult posibil de la subecţii noştri, în scopul de a le oferi servicii de orientare profesională și academică adecvate.

III.II.I. Sugestii

Tinerilor le place să-şi măsoare abilitățile, cunoștințele și potențialul cât timp testele pe care le folosesc sunt adaptate la nevoile și rezultatele vor fi comunicate imediat și utilizate numai în scopul de orientare și consiliere în carieră. Un test de aptitudini de carieră poate oferi unui solicitant indicarea locurilor de muncă

potrivite cu personalitatea lui și cariera pe care el o poate avea. Pentru o bună orientare profesională și academică este importantă prezenţa unor teste de aptitudini diversificate. Testele de aptitudini pot oferi, de asemenea, canditatului idei cu referire la ce ar putea face decât la ce ar vrea să facă.O varietate de teste de carieră sunt disponibile în Internet. Unele sunt complicate, altele sunt rapide și ușore. Unele dintre teste pot fi folosite altele pot fi achiziţionate on-line.

Este foarte important de a oferi tinerilor modele de urmat și reale povești de viață de la care pot învăța.

O pagină specială cu absolvenții de succes ar trebui să fie postată pe site-ul şcolii. Fiecare individ se schimbă în timp devenind mai instruit şi cu o dezvoltare normală a personalităţii. Odată cu schimbarea continuă a forței de muncă se produc schimbări şi în progresul tehnic, contextul economice și mediul social ale subiecților noștri. Avem nevoie să știm și spune beneficiarilor noștri că concluziile de consiliere sunt schimbătoare și că este bine pentru ei să participe la acțiuni de orientare academică şi profesională.

Comunicarea este foarte importantă. Trebuie să ne facem înțeleşi de către subiecţii de consiliere și noi trebuie să îi înţelegem bine pe ei. O metodă foarte fiabilă pentru o orientare academică şi profesională eficientă este de a crea reuniuni față-în-față între personalul calificat de consiliere și beneficiarii consultaţi. Dacă este posibil, fiecare tânăr ar trebui să aibă un antrenor care îl va ghida în alegerile din cadrul călătoriei educaţionale. Studenţii preferă profesorii interactivi şi prietenoşi care sunt responsabili pentru ei. Întîlniri de orientare profesională, târguri de locuri de muncă și evenimente sociale similare pot facilita legătura dintre beneficiari și furnizorii de orientare. O abordare prietenoasă și interactivă ar trebui să fie luate în considerare în toate acțiunile de orientare profesională / academică. Grupuri dedicate, cu absolvenți voluntari și elevi pot fi create în cadrul rețelelor de socializare în vederea facilităţii dialogului dintre aceştia.

  Dorințele și aspirațiile tinerilor sunt foarte importante. Ei au nevoie de noi pentru a-i sprijini şi pentru a-şi realiza visele. Ar trebui să-i lăsăm să viseze și să le respectăm alegerile.

III.III. Evaluarea şi faza de follow-up

Evaluarea trebuie să fie ușor de înțeles și dedicată grupului țintă.

Ar trebui să includem părinții și familiile în această fază.

Este bine de a crea mărturii de la grupul nostru țintă și de a folosi aceste mărturii pentru diseminarea activităților și rezultatelor noastre.

Noi povești de succes care aparțin participanților noștri ar trebui să fie publicate.

IV. Consilierii de carieră

IV.I. Cine sunt consilierii de carieră?

Consilierii de carieră pot lucra pentru un Departament de Carieră, într-o școală, colegiu, sau organizație sau pentru o companie. Rolul unui consilier de cariere este de a-i ajuta pe oameni să-şi evalueze abilitățile, interesele şi realizările și asigurarea că au atributele potrivite pentru un anumit loc de muncă. Consilierul de carieră poate ajuta individul să descoperire învățatul formarea, care le va avansa oportunitățile de carieră sau chiar îi va ajuta la identificarea oportunităților de muncă adecvate. Consilierii de carieră au o avere de informații actualizate și exacte, instrumente și resurse pe care le pot folosi pentru a furniza ajutorul mai practic și sprijini persoanele fizice. Atunci când se confruntă cu luarea unei decizii referitoare la carieră de a face o un individ ia decizia care se potriveşte viaței și situației lui. Consilierii de carieră îl vor ajuta pe individ pentru a evalua toate opțiunile și să ia în

considerare opțiunea care este cea mai bună pentru el, prin consiliere și îndrumare imparțială. Un consilier de carieră ar trebui să sprijine decizia luată de persoană și nu să-şi impună propriile gânduri și opinii asupra individului.

Consilierii de carieră ajută persoanele să-şi facă "planuri de acțiune" sau "căi de carieră", stabilirea de obiective SMART (Acestea sunt specifice, măsurabile, realizabile, obiectivele relevante efectuate într-un termen interval de timp). Acest lucru va ajuta individul să ia decizii care se vor potrivi vieţii sale și să ia în considerare circumstanțele lor.

IV.II. Pentru cine îndrumă consilierii de carieră?

În funcție de locul unde lucrează consilierii, ei pot îndrumare o reţea imensă de persoane, inclusiv pe cei care sunt în învățământulsecundar, ajutându-i să se uite la calificările de care au nevoie pentru a trece la ocupăriea forței de muncă, formare profesională sau învățământul superior. Consilierii oferă îi îndrumă pe cei aflaţi în programele de formare sau în învățământul de nivelul al treilea. De asemenea, ei pot ajuta persoanele ,care sunt în prezent şomere, în a explora oportunitățile de locuri de muncă disponibile pe piața locală a muncii. Aceştia vor ajuta, de asemenea şi persoanele care au în vedere o schimbare de carieră sau care sunt implicate în procesul de învățare pe tot parcursul vieții, să ia în considerare un loc d emuncă în alte domenii profesionale cu calificare, prin înscrierea în cursuri de formare sau academice.

IV.II. COMPETENȚE

IV.II.I. Care sunt competențele?

Pentru a decide ce competențe sunt necesare pentru cei care lucrează în calitate de consilieri de carieră va trebui mai întâi să stabilim ce sunt competențele. În conformitate cu cadrul european al calificărilor, "competența" înseamnă capacitatea dovedită de a utiliza cunoștințe şi abilități personale, sociale și / sau metodologice, în situații de muncă sau de studiu şi în dezvoltarea

profesională/personală. În contextul cadrului european al calificărilor, competența este descrisă în termeni de responsabilitate și autonomie. "Practic, dacă cineva este competent în locul lui de muncă având abilitățile, cunoștințele și atributele personale necesare pentru a face treaba în mod corespunzător. Competențele nu pot fi separate în două; atunci când o persoană este în stare să facă ceva și atunci când un individ are cunoștințele sau înțelegerea pentru a le ajuta să își finalizeze activitatea lor.

IV.II.II. Competenţe necesare

Am vorbit cu aceşti consilieri de carieră, clienți care beneficiează de acest serviciu şi am luate în considerare calificările pentru cei care doresc să lucreze ca un consilier de carieră. Am întocmit o listă decompetențe care credem că ar fi cele necesare pentru a lucra cu succes ca un consilier de carieră.

4.2.2.1 Capacitatea de a ...

Un consilier de carieră ar trebui să fie în măsură să ...

... Ofere sfaturi imparțiale și îndrumare

... Să dezvolte și să mențină relații de lucru cu actorii locali

... Să comunice în mod clar cu ceilalți

... Să identifice oportunităție și să orienteze persoanele cu privire la alte organizații

... Să efectueze evaluări ale nevoilor individului, înțelegerea cerințelor sale și circumstanțe lor

... Să sprijine clienţii în elaborarea unui plan de acțiune de carieră, să îşi stabilească obiectivele și să ia propriile decizii

4.2.2.2 Cunoștințe / înțelegere

Un consilier de carieră ar trebui ...

... Să cunoască și să înțeleagă a sistemele de educație, nu doar cu privire la propria lor regiune / țară ci în întreaga Europă.

...Să înțeleagă situaţia economică actuală și ce impactul are asupra locurilor de muncă disponibile.

... Să aibă la cunoștință angajatorii care oferă locul de muncă și a furnizorilor de formare profesională și cursurile pe care le conduc.

... Să aibă la cunoștință alte servicii disponibile, astfel încât să poată orienta un individ la locul exact de sprijin sau informare

V. AUTOEVALUAREA ŞI EVALUARE

5.1.1 Metode de auto-evaluare și evaluare

Auto-evaluarea sau evaluarea este puternică și utilă pentru dezvoltarea de sine şi profesională a unui individ. Este important revizuiţi și să monitorizaţi activitatea dumneavoastră și să faceţi ajustările necesare pentru a ajuta la îmbunătățirea performanței dumneavoastră sau pentru a face locul de muncă mai mult eficient și eficace.

Metode de auto-evaluare sau evaluare includ:  

Interogatoriu, review-uri si evaluări - aceste metode de autoevaluare sau evaluare permit individului să reflecte asupra practicii sale și aupra modului în care acestea efectuează munca lor. Consilierii de carieră îşi pot pune întrebări cu privire la modul în care ei cred că sunt pregătiţi, c e cred că au făcut bine într-o anumită situație, ce cred ei că au nevoie pentru a se îmbunătăți. Întrebările puse includ: Am oferit informații suficiente clientului pentru a lua o decizie informată? Am oferit sfaturi imparțiale și nu am lăsat propriile mele opinii să afecteze judecata clientului? Am folosit resursele și instrumentele relevante disponibile pentru mine pentru a ajuta clientul? Am cunoscut nevoile clientului?  

Liste de verificare – consilierul poate utiliza o listă de verificare pentru a se asigura că a efectuat toate măsurile necesare

pentru a oferi ajutorul necesar clientului. A fost efectuată o evaluare a necesităților? A fost un plan de acțiune elaborat?Am ajutat la stabilirea obiectivelor SMART ale individului? Au fost informațiile relevante oferite clientului?

5.1.2 Instrumente de auto-evaluare

Există multe instrumente pe care un individ le poate folosi pentru a se auto-evalua sau a-şi evalua metodele de lucru. Instrumentele de evaluare de sine ajută pentru a evidențierea punctelor forte și realizărilor şi de asemenea, de a sublinia punctele slabe și zonele în care este nevoie cel mai mult de îmbunătățire.

5.1.2.1 Modelul GROW

Modelul GROW a fost conceput în anii 1980 și utilizat pe scară largă de către experți de coaching, în special în afaceri de-a lungul anilor 1980 și 1990. Este un model simplu, constă în 4 paşi care ajută oamenii să-şi obțină obiectivele și să-şi îmbunătăţească performanțele. Acesta este folosit pentru a ajuta dezvoltarea carierei personale şi progresia. Pentru a aplica modelul de care aveți nevoie pentru a vă stabili un obiectiv, gândiţi-vă la ceea ce doriți să realizeze, să ia în considerare în cazul în care obiectivul este SMART. Apoi, ce credeţi despre realitățile situației actuale. Ce informații sunt necesare? Ce vă să lipseşte şi aveți nevoie pentru a obține, în scopul îndeplinrii obiectivului dvs.? Luați în considerare opțiunile - ce opțiuni sunt deschise pentru dvs? Care sunt obstacolele cu care vă veți confrunta? Acest model este util nu

numai pentru un consilier de carieră în ceea ce privește propria lor auto-evaluare, ci ei pot folosi, de asemenea, acest lucru cu clienții lor pentru

a-i ajuta în atingerea obiectivelor lor de carieră5.1.2.2 Practica reflexiva

Oamenii de obicei invata din experienta .Constientizand care sunt greselile pe care le facem si gandindu-ne la ceea ce am facut vom reusi sa ne imbunătățim performanțele viitoare .

Practica reflecxivă este o metodă de evaluare eficientă care îi permite individului sa se dezvolte și să învețe din situații reale de viață mai bine decât doar din teorie . Practica reflecxivă permite individului nu numai analiza acțiunilor pe care le-a intreprins pentru a rezolva o anumită situație ci și modul în care s-a simțit in acele momente, aceasta contribuind la o mai bună înțelegere a situației, dezvoltă simțul responsabilității și ajută la promovarea învățării pe parcursul întregii vieți pentru un individ.

5.1.2.3 Chestionarele

Consilierii in carieră pot să formuleze ei înșiși întrebări și pot de asemenea să păstreze chestionarele completate de clienții lor. Reunind si analizând aceste chestionare ei pot afla care sunt punctele lor tari în furnizarea de informații relevate ,utile și accesibile clienților lor și pot să identifice de asemenea și punctele slabe unde este necesar să aducă îmbunătățiri.

Chestionarele ajută la creșterea eficienței dezvoltării profesionale a consilierilor de carieră și de asemenea ajută la dezvoltarea serviciilor pe care aceștia le oferă celorlalți.

5.1.2.4 Planificarea

Planurile de carieră sunt instrumente de success in ghidarea carierei. Consilierii de carieră trebuie să ii ajute pe beneficiary să își traseze un plan de actiune ținând cont de punctual de plecare si de obiectivele pe care și le propune fiecare individ . El ii permite individului să iși stabilească ținte si puncte de referință și de asemenea stabilește coordinate temporare cu privire la atingerea obiectivelor. Unsfatuitor de carieră trebuie să utilizeze aceleași principia pentru a-și trasa propriul plan de carieră.

5.1.2.5 Observații în pereche sau manageriale urmate de feed-back

Sesiunile de observații și feed-back sunt o bună cale pentru ceilalți de a identifica domeniile care necesită îmbunătățiri prin evidențierea punctelor slabe ale unui individ.

Ele sunt de aemenea o bună cale de a pune în evidență și punctele tari ale unui individ și identificare a bunelor practici.

Ele pot duce la diseminarea de informații și know-how și ridică standardele unei echipe și ajută a îmbunătățirea planului de acțiune .

Fiecare poate alege una dintre metodele mai sus menționate sau le poate folosi pe toate intr-o combinație care i se potrivește cel mai bine.