Page MEMORIA

Modele de abordare

Confirmarea complexitii memoriei a fost evideniat relativ recent n psihologie. S-a ajuns la un punct de vedere comun privitor la faptul c memoria nu este pur i simplu un sistem (orict de complex ar fi acesta) ci mai multe sisteme diferite, nu ntotdeauna unificate, funcionnd ca module, independent i serial, opernd att automat ct i voluntar, limitat i probabil inexact, dar i de o fidelitate remarcabil.

Vocabularul psihologiei moderne a memoriei relev att complexitate ct i confuzie: memoria senzorial, de scurt durat, de lung durat, autobiografic, semantic, explicit i implicit, holografic sau atomar pn la amintiri din vieile anterioare.

Structura modular a memoriei pune n eviden i specializri remarcabile: memoriea muzical, matematic, statistic, figural, topografic .a.m.d. Cercetrile s-au focalizat pe gndire, n special pe persoanele cu leziuni sau afeciuni corticale sau care au suferit intervenii chirurgicale radicale majore de separare a celor dou emisfere cerebrale. Chirurgia experimental pe animale a condus la identificarea unor circuite specifice pentru diferite tipuri de memorie, cum ar fi circuite pentru memoria recunoaterii vizuale, memoria spaial, circuite care conecteaz emoiile cu amintirile i semnificaiile cu amintirile. Combinnd asemenea intervenii cu testri psihologice, neurologii au propus tipuri contrastante de memorie numite memorie declarativ, asociat cu amigdala i memoria procedural, asociat cu hipocampul. Se vorbete i despre un circuit total diferit, al memoriei habituale, asociat frontalului i independent de circuitele sistemului limbic. Aceast parte a frontalului este foarte veche i ne ajut s explicm implicarea mecanismului repetiiei n nvare i memorare la animale i la om.Noile tehnologii de explorare non-invaziv a creierului permit reliefarea mecanismelor memoriei la nivel electrochimic i metabolic. Tomografia computerizat i imaginea vibraiilor magnetice (RMI) evideniaz zonele de profunzime ale creierului i pot pune n eviden posibile anomalii structurale. Alte tehnologii permit vizualizarea fluxului sangvin cerebral n zonele investigate. Tomografia emisiei pozitronilor (PET) poate oferi harta metabolic a activitii corticale, incluznd dinamica fluxului sangvin, metabolismul celular i volumul sangvin pe arii

Page specifice. S-au evideniat astfel procesele electro-chimice ntr-un singur neuron ca rezultat al nvrii.

Pentru o mai corect nelegere a memoriei se impune o trecere n revist a principalelor modele de abordare.

Modelul lui Ebbinghaus. Cel care a pus bazele investigaiilor experimentale asupra memoriei a fost psihologul german Hermann Ebbinghaus. Spre deosebire de contemporanul su Wilhelm Wundt, a susinut c psihologia experimental i poate extinde domeniul de studiu asupra proceselor superioare i nu trebuie s se limiteze la studierea senzaiilor. Ebbinghaus a fcut cercetri asupra memoriei i a publicat n 1885 lucrarea Memoria: o contribuie la psihologia experimental n care demonstreaz c se pot obine rspunsuri corecte la multe ntrebri legate de memorie prin efectuarea unor experimente empirice.

Cea mai important problem pe care i-a pus-o autorul a fost aceea a modului cum poate fi msurat memoria. El s-a folosit pe sine ca subiect al experimentelor i metodelor de investigaie imaginate. Instrumentul de baz pe care l-a utilizat au fost silabele fr sens de tipul consoan-vocal-consoan (CVC). Motivul pentru care a ales acest tip de stimuli este nevoia de a reduce influena unor eventuale asociaii verbale ce pot s apar n cazul cuvintelor cu sens. Ulterior s-a demonstrat c unele dintre aceste silabe erau totui cuvinte i le se atribuiau asociaii i sensuri. Lista de stimuli era alctuit dintr-un numr de 30 de silabe fr sens, selectate dintr-un numr mai mare de 2300. Metoda aplicat era relativ simpl: se citea lista cu voce tare, uniform i apoi se ncerca reproducerea acestei liste. Dac dup prima lectur a listei nu i-a reamintit silabele a reluat lectura i reactualizarea pn la obinerea unui procent bun de reactualizare. Drept criteriu pentru determinarea performanelor n reactualizare a fost luat numrul de ncercri necesare pentru o reproducere corect a listei. Aceast metod a fost frecvent folosit n experimentele asupra memoriei.

Ebbinghaus a fost preocupat i de msurarea memoriei la un interval de timp mai lung (de exemplu, o lun) de la nvarea listei. Presupunnd c nici chiar citirea primei silabe de pe list nu duce la reamintirea listei el i-a pus ntrebarea dac ceea ce a nvat un timp n urm nu a lsat nici o impresie i a inventat o metod pentru a rspunde la aceast problem. Astfel, a ncercat s renvee lista de silabe fr sens n acelai mod ca i prima dat prin citire repetat i apoi s o reproduc msurnd din nou numrul de ncercri necesare pentru nvarea listei. A constatat c este necesar un numr mai mic de repetri, un timp mai scurt, ceea ce nseamn c s-

Page a produs o economisire n procesul de renvare. Metoda economiei a fost perfecionat ulterior de ctre psihologul american Hilgard care a i propus o formul de calcul a cotei economiei nvrii.

Metoda economiei este folosit i astzi n studiile asupra memoriei. Orice am nvat la un moment dat, chiar dac este uitat sau reamintit n foarte mic msur, va fi cu siguran mult mai uor neles i renvat mai trziu.

Cercetrile lui Ebbinghaus asupra memoriei i-au dovedit validitatea chiar dac autorul s-a folosit doar pe sine ca subiect, metod ce este greu acceptabil n cercetrile moderne. De altfel, un alt repro care i se aduce lui Ebbinghaus este faptul c modelul su experimental nu prezint o validitate ecologic. Se apreciaz c metoda silabelor fr sens nu prezint un realism psihologic, nu reflect situaii normale de via ntruct niciodat nu suntem pui n situaia s memorm silabe fr sens. Privind retrospectiv trebuie s spunem c Ebbinghaus a anticipat o problem important n controlul variabilelor i anume nivelul de educaie, nivelul intelectual i cultural. Este de domeniul evidenei c materialele stimul pentru memorie (cuvinte, imagini, cifre, propoziii, fraze) sunt influenate n memorare i reactualizare de aceste particulariti intelectuale i culturale. Silabele fr sens ne ofer posibilitatea evitrii acestor pericole i evalurii capacitilor memoriei n expresia lor pur. De altfel, metodele marelui savant german au fost aplicate ulterior i pe grupuri mari de persoane i rezultatele au fost validate.

Modelul memoriei duale iniiat de cercetrile lui Hebb (1949). Acesta a pornit de la ipoteza c reprezentarea neural a unei informaii se menine temporar prin circulaia unui flux n neuronii interconectai formnd structuri celulare. Acestea sunt uniti de baz care, atunci cnd sunt activate, se pot organiza n uniti de ordin superior. Nu rezult dac cele dou tipuri de influxuri nervoase se stabilesc secvenial sau n paralel, existnd argumente n favoarea ambelor posibiliti.

Ulterior, majoritatea autorilor au propus adoptarea unui model dinamic al memoriei de scurt durat i luare n consideraie a dimensiunii structurale a memoriei de lung durat.

Modelul modal a lui Atkinson i Shiffrin (1968, 1971). n esena lui acest model este o prelungire a modelului dual.

Conform acestui model operaiile mnezice utilizeaz trei tipuri diferite de stocare:

a) registrul senzorial, care menine pentru un timp scurt i sub o form slab elaborat informaia specific modalitrii respective;

Page sistemul memoriei tampon preia rapid informaia din registrele senzoriale i realizeaz o prim codificare;

sistemul de stocare pe termen lung presupus a fi unic i cu capacitate nelimitat.

Informaiile nu pot ajunge n sistemul de stocare pe termen lung fr a trece prin cele de stocare pe termen scurt, care constituie poarta de intrare obligatorie.

Modelul memoriei de lucru a lui Baddeley (1986). Noiunea de memorie de lucru este neleas ca un sistem cu capacitate limitat destinat pstrrii temporare i manipulrii unor informaii n timpul realizrii unei serii de procese cognitive de nelegere, gndire i nvare.Sistemul memoriei de lucru este structurat n urmtoarele componente:

administratorul central ca sistem de atenionare cu capacitate limitat i care poate s pun n funciune unul dintre sistemele sale pentru a controla alte informaii cognitive;subsistemele care conin urmtoarele registre:

registrul vizual i spaial care manipuleaz informaia vizual i spaial, imaginile mentale;

sistemul fonologic care pstreaz informaia verbal;

sistemul recapitulrii articulatorii care are funcii de mprosptare a informaiei din sistemul fonologic i de transferare a informaiei verbale prezentate vizual.

n cadrul acestui model s-a studiat n special gestionarea informaiei verbale. Aciunea sistemului fonologic este pus n eviden de faptul c atunci cnd este prezentat un material verbal sub form auditiv sau vizual itemii apropiai din punct de vedere fonologic sunt mai greu de reinut (efectul similitudinii fonologice).Repetiia articulatoare este invocat n legtur cu efectul lungimii cuvintelor, antrennd o msur mnezic mai potrivit pentru cuvintele scurte dect pentru cele lungi.

Modelul nivelelor de procesare a lui Craik i Lockhart (1972).

Acest model a fost anticipat de cercetrile lui Thompson i Tulving (1970). Ei au elaborat un experiment n care cuvintele stimul au fost nsoite fie de un cuvnt strns asociat semantic, fie de un cuvnt cu o slab legtur sau de un context neutru. Performanele mai ridicate sau obinut atunci cnd condiiile au fost similare celor din faza de studiu fa de situaia unor condiii neasemntoare, perturbatoare. Aceste observaii au condus la elaborarea legii specificului engramrii, conform creia performana depinde de gradul de compatibilitate ntre ceea ce a fost engramat aa cum a fost nregistrat i informaia prezent. Este vorba att despre

Page contextul semantic ct i despre condiiile de mediu intern sau extern, fapt pus n eviden de diferite probe de reactualizare spontan sau de recunoatere. Memoria implicit este mai puin dependent de contextul general dar este mai sensibil la alte modificri ale situaiei.

Craik i Lockhart (1972) au propus un model ce presupune existena unui sistem al memoriei de scurt durat sau primar, care poate procesa materialele ntr-o varietate de moduri, de la simpla luare la cunotin a caracteristicilor vizuale ale unui cuvnt tiprit sau prin memorarea atent a sonoritii sale pn la codificarea complex pe baz de sens. Conform acestui model avem de a face cu o procesare superficial, senzorial, bazat pe indici de suprafa i o procesare profund, semantic bazat pe sensul cuvintelor. Dup cum se constat, modelul pune n relaie strns procesarea perceptiv cu engramarea i nvarea i, mai apoi, cu reactualizarea.

Modelul neural. Utilizarea tehnicilor moderne de studiere noninvaziv a activitii creierului a permis evaluarea gradului de activare a diferitelor structuri cerebrale n timpul evocrii unor amintiri. De asemenea, n condiiile unor intervenii chirurgicale se realizeaz teste comportamentale menite s precizeze care sunt operaiile cognitive afectate de respectivele intervenii sau de anumite medicamente.

Cercetrile de neuropsihologie asupra persoanelor cu leziuni corticale au semnalat rolul preponderent a hipocampului n memoria declarativ. Studiile pe maimue au relevat i ele rolul important al hipocampului n elaborarea memoriei episodice care implic identificarea obiectelor i organizarea spaial.Alte studii arat c un rol important revine cortexului prefrontal n integrarea temporal a evenimentelor i planificare aciunii.

De asemenea, s-au identificat structuri neuronale implicate n elaborarea hrilor vizuale ale spaiului. Aceste structuri au un rol deosebit n integrarea informaiilor utilizate n elaborarea reprezentrilor i n memorie ceea ce permite orientarea finalist a comportamentului.

Page 5.2. Definire i caracterizare

Memoria poate fi definit, la modul general, ca mecanism cognitiv de encodare, pstrare i reactualizare a informaiilor.

Fcnd trimitere la coninutul informaional, putem spune c memoria reflect trecutul, experiena trecut. n acest caz definiia ar putea fi completat: memoria este mecanismul psihic cognitiv de reflectare a experienei trecute, fixare i pstrare a informaiilor n vederea recunoaterii i reproducerii acestora ntr-o manier ct mai fidel. Consemnm astfel i finalitatea memoriei: aceea de recuperare a amintirilor.

n ceea ce privete coninutul informaional, la nivelul memoriei constatm o mare varietate de coninuturi ceea ce reflect rolul ei major n viaa psihic. Practic, orice stimulare receptat prin intermediul analizatorilor are ansa de a fi reinut, conservat la nivelul structurilor neuronale pentru durate variabile de timp. Memoria senzorial este, la rndul ei, divizat n raport cu sursele n memorie vizual, auditiv, gustativ, olfactiv, kinestezic .a.m.d.

Implicarea memoriei n toate activitile omului conduce i la alte specializri: memorie imagistic, cognitiv, voluntar, afectiv, social etc. n faa unei astfel de varieti de coninuturi ne putem ntreba dac memoria i mai pstreaz specificitatea i dac nu cumva este divizat ca mecanism de encodare, pstrare i reactulizare n variatele procese i activiti amintite. Chiar ncadrarea n seria mecanismelor cognitive superioare poate fi pus sub semnul ntrebrii.

Dac vom analiza specificul procesrii informaiilor la nivelul memoriei, vom da rspuns acestor semne de ntrebare. Dup cum arat P. Popescu Neveanu (1977), M. Zlate (1999) sau M. Golu (2002) memoria realizeaz o procesare activ, selectiv, situaional, mijlocit. Este o procesare activ ntruct memoria intervine activ n materialul memorat, nu este un proces pasiv de reflectare n oglind. Evident, aceast intervenie activ ine de mecanismele i structurile operatorii implicate n encodare i pstrare cu scopul unei mai bune reactulizri; este o procesare selectiv de informaii, ceea ce presupune implicarea selectivitii perceptive, care opereaz dup criterii de form, culoare, structur, configuraie, pregnan, dar i dup unele criterii care privesc interesul, preocuprile, semnificaia. Dup cum vedem este o selectivitate impus de momentul recepiei i starea subiectului n acel moment i de aici deriv o alt caracteristic: este o procesare situaional, contextual. Memoria este tratat aproape exclusiv

Page din perspectiva informaiei ca i un automat, o main care capteaz, pstreaz i red informaia. Se omite un aspect esenial: orice act de memorie are un caracter contextual, se petrece n anumite condiii de spaiu, timp, mprejurri i triri particulare ale subiectului. Memoria pare c encodeaz informaia i o trimite, n baza unor scheme logice, ntr-o locaie bine precizat de unde urmeaz a fi recuperat. Nu se ntmpl aa. Particularitile situaiei, contextul memoriei, tririle subiectului ncapsuleaz informaia ca o coaj i aceasta poate ajunge ntr-o locaie neateptat pentru tentativele ulterioare de recuperare ale subiectului. Sugestiv este strategia empiric de cutare care solicit refacerea unei aciuni, a unui traseu tocmai pentru a reconstrui contextul i a recupera informaia prin spargerea cojii care o nconjoar. Multe informaii declarate ca pierdute irecuperabil se afl, poate, ncapsulate contextual i plasate n locaii neateptate ale minii noastre. Orict de comod ar fi asemnarea cu un computer, memoria uman nu are fiierele att de bine organizate. Memoria realizeaz o procesare mijlocit a informaiei ceea ce presupune utilizarea unor variai mediatori: semne, nod la batist, nsemnri n agend, dar i mediatori compleci ce in de operativitatea intelectual, de strategii i procedee mnemotehnice performante. Calendarul este cel mai important factor mijlocitor al memoriei umanitii: anotimpul, luna, anul, ziua sunt repere eseniale pentru istoria umanitii i fixarea n memoria (istoria) ei i a individului confer continuitate n evoluia speciei umane i a fiecrui membru al ei n parte.

Caracterul mijlocit al procesrii din memorie se realizeaz prin intermediul unor coduri. Din momentul n care informaia este captat ca energie psihic i pn n momentul cnd aceasta este reactualizat se produc o serie de transformri. Sunt decodificri i recodificri succesive ceea ce implic un sistem de coduri, ncepnd cu codurile senzoriale i ajungnd pn la codurile abstracte, semantice. Cele mai importante sisteme de coduri implicate n procesarea informaiei n sistemul mnezic sunt: codul lexical i codul imagine.

Codul lexical implic verbalizarea i codurile non-verbale. Se constat c de exemplu este mai uor s ne reamintim amplitudinea unei micri circulare dac vom codifica deplasarea ca acele ceasornicului. Tot aa amintirea unor mirosuri sau gusturi, a unor micri este mai uor realizat prin cuvinte. Lectura este considerat de ctre muli autori ca un sistem de coduri vizuale. Dup cum arat A. Lieury (1996), citnd experimentele lui Conrad (1964), n experimente asupra memoriei n care reprezentarea este vizual (lectur) nu apar erori de tip grafic ci de tip auditiv. Conrad a avansat ipoteza c informaia vizual este recodificata prin

Page subvocalizare (micromicrile coardelor vocale implicate n lectur). Asistm la recodificarea grafismelor ntr-un cod nou, codul lexical care cuprinde ansamblul trsturilor cuvntului: grafice (vizuale), auditive (imagine sonor a cuvntului) i articulatorii (pronunarea cuvntului). Codul lexical constituie interfaa ntre codurile grafice, auditive, articulatorii i semnatice (Lieury, 1996). Lectura ine de domeniul audio-vizualului i nu numai de codurile vizuale. Copilul vocalizeaz cnd citete, iar adultul realizeaz o subvocalizare ce poate fi pus n eviden prin electromiografia laringelui.

Sunetul i cuvntul nu se confund; ele implic dou coduri distincte: codul lexical ce corespunde aspectului morfologic al cuvntului i codul semantic implicat n memorarea aspectelor conceptuale, abstracte. Spre exemplu: nu reuim s ne amintim numele unui obiect sau al unei persoane (codul lexical), dar reuim s descriem obiectul sau persoana (codul semantic).

Codul imagine implicat n memorare demonstreaz c imaginile sunt memorate mai bine dect frazele, iar n memorarea aciunilor reprezentarea etapelor aciunii sub forma unui film sau serii de fotografii amelioreaz reamintirea. S-a demonstrat o capacitate remarcabil de stocare a imaginilor pe termen lung. Performanele superioare n codarea imagistic sunt explicate prin teoria dublei codri propus de Paivio (1971). Cercetri ntreprinse de P. Fraisse (1965) au demonstrat c asocierea imagine-cuvnt nu conduce automat la rezultate superioare fa de condiia numai imagine, iar cele dou condiii ofereau rezultate mai bune dect condiia cuvnt. La om, imaginea evoc automat cuvntul i astfel cele dou condiii imagine-cuvnt i imagine au rezultate asemntoare. Imaginea evoc un cuvnt, iar cuvintele concrete evoc o imagine. ncercai s asociai cuvinte concrete precum ora, cas, copac, floare i cuvinte abstracte precum determinism, criteriu sau concept cu imagini i vei constata diferena. Rezult c, la nivelul codului imagine, omul dispune de dou coduri imagine (explicit) i cuvnt (implicit). n experimente ingenioase Paivio i Csapo (1964) au ncercat s determine timpul de reacie care ar diferenia codul imagine de codul cuvnt. Dac denumim imaginea timpul de reacie se prelungete i atunci cei doi autori au prezentat imaginea un timp foarte scurt de exepunere pentru a nu permite verbalizarea (n A. Lieury, 1996). Pe aceast cale cei doi autori au demonstrat existena dublei codri n codul imagine.

Un ultim argument al procesrii cognitive la nivelul memoriei l constituie distincia ntre procesarea ascendent bottom-up i procesarea descendent top-down. Procesarea

Page ascendent intervine numai asupra informaiei ce urmeaz a fi encodat, iar procesarea descendent este implicat cu precdere n reproducere prin adugiri, contribuii. n baza procesrii descendente memoria devine constructiv. Tindem s facem apel la cunotinele, experienele noastre pentru a elabora un scenariu potrivit cu aceste experiene sau cu stereotipurile i schemele noastre n legtur cu evenimentul memorat i reactualizat. Scenele vizuale receptate i apoi reproduse beneficiaz i ele de deduciile noastre personale. Acest gen de memorie constructiv rezultat din procesarea top-down este intens studiat n legtur cu implicaiile sale n depoziiile martorilor n practica judiciar.

5.3.Procesele memoriei

n ultimii ani, psihologii au ncercat s dezvolte teorii ale memoriei avnd drept model funcionarea computerului. Aceste teorii de procesare-informaional sunt bazate pe similaritile aparente dintre modul cum opereaz creierul uman i modul n care opereaz un computer. n modelul procesrii informaionale, datele pot fi urmrite trecnd prin cele trei procese: encodare, stocare i reactualizare. n fiecare dintre aceste etape ale procesului de memorare intervin anumite mecanisme de control, dintre care atenia este unul foarte important.

Encodarea corespunde transformrii input-ului fizic (unde sonore, vizuale, mirosuri, gusturi, atingeri .a.m.d.) ntr-un tip de cod sau reprezentare acceptat de memorie i plasarea acesteia n memorie. Informaia exterioar ajunge la simurile noastre sub form de stimulare fizic sau chimic. Atunci cnd encodm informaia, transformm aceste inputuri n informaie psihologic ce poate fi reprezentat mental, utiliznd trei tipuri de coduri: vizuale, auditive i semantice. Encodarea vizual uitilizeaz codul vizual, imaginile putnd fi ntiprite ca atare, ca imagini mentale ale imaginilor reale percepute. Unii artiti i critici de art pot s pstreze reprezentri mentale foarte exacte ale operelor de art, astfel nct pot s recunoasc imediat autenticitatea unei opere. Encodarea auditiv corespunde codului auditiv, care nseamn o reprezentare a stimulilor ca o secven de sunete. Encodarea semantic se folosete de codul semantic, propoziional, i este cea prin care reinem sensul informaiei. De exemplu, daca am avea cuvntul MAS, el ar putea fi encodat vizual, persoana reinnd imaginea cuvntului, ar putea fi encodat auditiv, ca secven de 4 sunete, i ar putea fi encodat semantic, innd cont de semnificaia sa, de utilitate. n general encodarea de tip modal (vizual i auditiv) nu poate fi

Page separat de cea de tip amodal (semantic). Oamenii tind automat s dea sens a ceea ce rein, chiar daca este vorba despre un numr de telefon, ei nu l vor encoda strict vizual sau auditiv, ci vor gsi o anumit semnificaie personal a cifrelor respective.

Encodarea poate lua dou forme, ea poate fi voluntar sau involuntar. Encodarea voluntar presupune prezena scopului de a memora. Subiectul are o sarcin trasat clar i va trebui s se mobilizeze i s depun un anumit efort pentru a memora informaia care i este necesar. Encodarea voluntar difer n funcie de sarcin, de aceea este important ca persoana s cunoasc n ce mod va utiliza informaia, care este succesiunea n care trebuie s o rein, ct de apropiat sau de deprtat n timp este momentul n care va trebui s reactualizeze ceea ce a memorat i cu ct precizie este nevoie s memoreze. De exemplu, nainte de un examen este important ca studentul s tie dac testul urmeaz s fie gril sau dac vor fi subiecte de dezvoltat. n cazul n care tie c va avea test gril el trebuie s fie foarte atent la detalii, tie ca este necesar s cunoasc ntreaga materie destul de exact i se va axa mai mult pe capacitatea de recunoatere. n cazul unui test care implic dezvoltarea unor aspecte va fi nevoie de un efort de memorare mai mare, deoarece aceast prob implic reproducerea. El va trebui de asemenea s neleag ceea ce nva deoarece ar putea fi nevoit s exprime cunotinele ntr-un limbaj propriu, din cauz c este vorba despre un mare volum de materie, iar fidelitatea memoriei este relativ.

Encodarea involuntar are loc n absena controlului voluntar sau a mecanismelor ateniei direcionat de scop. Subiectul nu depune efort pentru a memora. Memorarea incidental este facilitat de o interaciune semnificativ i ndelungat a subiectului cu materialul, de o implicare a sa n rezolvarea unei sarcini. Encodarea automat este cu att mai productiv cu ct subiectul are un grad mai mare de nelegere i cu ct activismul su intelectual este mai crescut. O persoan care citete o carte de psihologie practic,de exemplu, fiind foarte interesat de acest domeniu cu toate c profesia sa este alta, poate reine n mod involuntar mult mai multe aspecte dect un student care are de nvat acea carte n dou zile pentru un examen.

Cele dou tipuri de encodare relaioneaz ntre ele, aflndu-se n relaie de interaciune i interdependen. Chiar dac ne propunem s citim o carte i s reinem doar informaiile din anumite capitiole, vom memora i informaii importante din capitolele pe care le-am citit cu titlu informativ, deoarece acea informaie are sens n contextul a ceea ce am avut de memorat.

Page M. Zlate a alctuit o list cu factorii care pot facilita sau, dimpotriv, perturba procesul encodrii. Aceti factori se mpart n dou mari categorii, factorii ce in de particularitile materialului i factori ce in de particularitile subiectului.

1. Factori ce in de particularitile materialului

Natura materialului, un material intuitiv se ntiprete mai uor dect un material abstract, de asemenea un material care este semnificativ din punct de vedere verbal va fi reinut mai uor dect unul verbal lipsit de semnificaie.

Organizarea materialului. Un material care dispune de un grad mai mare de organizare i structurare va fi mai uor reinut dect un material mai slab organizat i structurat.

Omogenitatea sau heterogenitatea materialului. Efectul Robinson susine c o serie va fi memorat mai uor cu ct este mai omogen. Conform efectului Restorff sunt mai bine reinute elementele heterogene aflate ntr-o serie mai mare de elemente omogene. Iar efectul Underwood postuleaz c materialele cu un grad mai mare de omogenitate se rein mai greu dect cele cu un grad mai sczut de omogenitate.

Volumul materialului. Cu ct un material este mai amplu, cu att frecvena repetiiilor necesare pentru memorare este mai mare, ns un material lung exersat n aceleai condiii cu unul scurt va fi amintit cu mai mare uurin.

Alte particulariti ale materialului. Familiaritatea, caracterul agreabil sau dezagreabil, semnificaia general i cea personal, reprezint factori care intervin n procesul encodrii.

2. Factori ce in de particularitile subiectului

Gradul de implicare n activitate. Cu ct subiectul este mai implicat n activitatea pe care o desfoar cu att performanele sale mnezice vor fi mai nalte.Modul de nvare. Memorarea global se bazeaz pe nelegerea coninutului de memorat i pe o reinere mai mult de esen dect a detaliilor. Memorarea parial presupune divizarea materialului n uniti logice i nvarea secvenial, ns ridic probleme n ceea ce privete o nelegere de ansamblu.Nivelul reactivitii sistemului nervos. Constantin Voicu a observat n urma cercetrilor sale c subiecii hiperreactivi obin scoruri mai bune la sarcini simple, cu stimului nonverbali, n timp ce persoanele hiporeactive obin rezultate mnezice mai bune la sarcini mai complexe.

Page d) Numrul de repetiii. Este important s existe un numr optim de repetiii n raport cu materialul de repetat, n general numrul de repetiii necesar pentru o memorare global, cu sens, este mai mic dect numrul repetiiilor unui material fr sens.

Stocarea este procesul de reinere sau de pstrare a informaiilor. Fiind un proces, stocarea nu implic doar o imprimare a informaiei n sistemul mnezic, ci la nivelul ei se produc schimbri i transformri continue, determinate de acumularea de noi cunotine, de situaii i experiene care mbogesc sau modific vechile informaii. Sunt dou caracteristicile care trebuie luate n discuie atunci cnd se abordeaz problematica stocrii: durata i caracterul dinamic.

n ceea ce privete durata stocrii, ea se definete ca fiind perioada dintre encodarea informaiei i reactualizarea ei. Materialul memorat poate fi pstrat n memorie la nivel activ o perioad mai scurt sau mai lung, n funcie de utilitatea pe care o are pentru subiect, de ct de frecvent opereaz persoana cu acea informaie, sau de ct relevan are ea pentru viaa i activitatea sa. Primul model propus a fost al lui Waugh i Norman (1965), model completat de ctre Atkinson i Shiffrin (1968). Cei doi autori vorbesc de existena a trei tipuri distincte de stocaje mnezice: senzoriale, de scurt durat i de lung durat. Se stabilea un circuit al informaiei ntre cele trei module. Stocarea senzorial exprim persistena imaginii senzoriale cteva sutimi de secund dup ce a ncetat aciunea stimulilor. Este fenomenul de remanen excitatorie sau de postefect. Stocarea senzorial vizeaz reinerea informaiilor precategoriale, ceea ce implic o retenie automat, preatenional. Procesele implicate n acest tip de stocare preced iniierea celor implicate n atenie.

n ceea ce privete stocarea informaiilor la nivelul memoriei de scurt durat (MSD) i cel al memoriei de lung durat (MLD) s-au conturat puncte de vedere contradictorii. Brown (1958) i Peterson (1959) au artat n experimentele lor c informaiile poposesc n minte pentru un anumit timp dup care se terg. Cercetrile lui Atkinson i Shiffrin susin existena unei diferene structurale ntre MSD i MLD. Cei doi autori le consider ca sisteme autonome, distincte, dar aflate n interaciune. Comparnd cele dou sisteme mnezice constatm urmtoarele diferene:

CriteriiSisteme mnezice

MSDMLD

Page

Capacitatelimitatnelimitat

Durat2 20 sec.nelimitat

Codareverbal,imagisticsemantic

Actualizareserialparalel

Localizarehipocampariile

neurofiziologic

parieto-occipitale stngi

Baddeley (1998) consider c aceste diferene nu sunt att de evidente, c stocarea de tip MSD i de tip MLD exprim doar diferene de stare, de activare a cunotinelor. El introduce termenul (sistemul) de memorie de lucru (ML) ca sistem tampon ntre MSD i MLD. Imaginea schematic a ML cuprinde urmtoarele componente (Baddeley, 1996)

Sistemul executiv central sau administratorul central reprezint un sistem atenional de capacitate limitat care utilizeaz unul sau altul dintre celelalte subsisteme pentru a-i elibera o parte din capacitile sale n vederea rezolvrii sarcinilor cognitive complexe. Dup opinia autorului, stocajul de scurt durat este implicat n efectuarea raionamentelor, nelegerii i nvrii.

Bucla fonologic sau articulatorie descrie, n viziunea lui Baddeley, exersarea repetat prin verbalizare mental n vederea fixrii informaiei. Dac sunt lipsii de posibilitatea de articulare subiecii nu reuesc s transfere materialul prezentat vizual n memoria fonologic de scurt durat. Este un proces de exersare mental repetat cu scopul de a mprospta amprentele informaionale din memorie nainte ca acestea s fie pierdute. Bucla articulatorie acioneaz ca un mecanism de verificare n pstrarea ordinii unei secvene informaionale.

n ceea ce privete stocarea de lung durat s-au propus tipuri diferite (vizual sau verbal) cu grade diferite de eficien. Stocarea vizual de lung durat s-a dovedit mai eficient, ba chiar prodigioas.

Pentru ca materialul s se pstreze n memorie o perioad ct mai lung, M. Golu vorbete despre importana factorilor emoional-afectivi i motivaionali. Durata pstrarii n memorie a unor informaii sau experiene este direct proporional cu rezonana materialului

Page memorat n sfera noastr personal, afectiv-motivaional. Situaiile de via i informaiile cu ncrctur negativ pentru persoan tind s se fixeze mai puin trainic dect cele pozitive, fapt determinat de mecanismele de aprare ale Eului. Golu susine c materialul fr ncrcturi afectofene sau motivaionale duce de fiecare dat la o fixare superficial i scurt ca durat.

Dinamica stocrii ine de trei aspecte : de fidelitatea cu care este pstrat informaia, de completitudinea i exactitatea informaiei n stocul memoriei i de mbogirea informaiei n timp.

Fidelitatea exprim raportul de coresponden dintre structura materialului memorat iniial i cea a materialului care se afl n stocul mnezic. Dup se tie, memoria este relativ fidel, n aceast situaie, o stocare este considerat fidel dac transformrile care se produc n timp asupra materialului stocat nu-i anuleaz identitatea sau coninutul su iniial (Golu, 2004). Unul din factorii de care depinde fidelitatea stocrii este calitatea encodrii. Cercetrile au relevat c encodarea asociativ este benefic pentru fidelitate. Principiul asociaiilor a fost formulat de Aristotel i se refer la contiguitatea n timp i spaiu, la asemnare i la contrast, ulterior fiind adugate i asociaiile de tip cauzal. Cu ajutorul memoriei asociative se poate pstra o perioad ndelungat informaie cu coninut abstract, simbolic.

Completitudinea este dat de raportul cantitativ dintre ceea ce se pstreaz i ceea ce a fost memorat iniial. Iar exactitatea se refer la corespondena izomorfic dintre elementele encodate iniial i cele pstrate n stocul memoriei.

Amplificarea informaiei ine de mbogirea sa, de plasarea ei ntr-un context logic i semnificativ mai larg, de sistematizarea i ierarhizarea datelor encodate. n timpul stocrii materialul se modific, diferite componente ale sale intr n legatur, informaiile pe care le conine relaioneaz cu informaii preexistente, se produc asocieri i grupri de elemente informaionale. n literatura de specialitate se consider c amplificarea se datoreaz mecanismului organizrii informaiei. Ellis i Hunt definesc organizarea ca fiind procesul de grupare a itemilor individuali, distinci, n uniti mai mari, n funcie de existena unor relaii specifice ntre itemi (apud Zlate, 2004).

Reactualizarea sau recuperarea informaiilor const n scoaterea la suprafa a coninuturilor encodate i stocate, este vorba de aducerea n plan contient a unor informaii i experiene care au fost stocate cu un anumit timp n urm. n procesul reactualizrii putem observa schimbrile, amplificrile sau diminuarile, care au avut loc n materialul memorat iniial

Page pe perioada stocrii. Informaia este mai nti localizat, pentru ca apoi s fie readus n planul contiinei.

Reactualizarea involuntar, spontan. Aunci cnd este vorba de informaie cunoscut, legat de evenimente importante din viaa noastr sau de date semnificative despre noi, reactualizarea se produce spontan i fr efort, acest caracteristic fcnd conversaiile despre viaa personal s aib cursivitate i ntlnirea cu noi persoane s se desfoare firesc, prin prezentarea de sine. Reactualizarea spontan, aadar, nu necesit efort i este foarte util n situaiile practice de via. O alt form a recuperrii spontane, pe care o identific M. Golu, este reactualizarea retroactiv. Aceasta are loc dup ce am ncercat cu tot efortul, n mod voluntar, s ne aducem aminte numele unei persoane, al unui cuvnt, al unei localiti i nu am reuit. La un timp dupa acest eec de reactualizare informaia ne apare spontan n minte, n timp ce desfurm o activitate care nu mai are legtur cu situaia anterioar.

Reactualizarea voluntar. Cnd ncercm s recuperm cantiti mari de informaie, informaie exact care a fost memorat cu mult timp n urm sau informaie care nu a fost pe deplin neleas, procesul reactualizrii va avea o desfurare mai lent i va presupune efortul de a cuta informaia i de a lua decizia asupra relevanei informaiei localizate n stocul mnezic. Cutarea informaiei are loc prin punerea n plan intern a anumitor ntrebri ajuttoare legate de contextul n care a fost encodat, de momentul i locul n care s-a intrat n contact cu informaia, de ce asocieri contiente s-au realizat ntre acea informaie i nite date familiare etc. n cazul n care o persoan nu-i mai gsete un obiect i nu i amintete unde la pus, se va ntreba cnd a vzut ultima dat obiectul, ce activiti a desfurat n ziua respectiv cnd a avut obiectul asupra sa, se va gndi la locul n care pstreaz de obicei asemenea obiecte i aa mai departe. n astfel de situaii memoria vizual poate fi de multe ori un real ajutor, deoarece sunt vizualizate secvene din trecut, locuri, circumstane.

Mecanismele recuperrii informaiei constau n dou tipuri de procesare, care au fost relevate prin experimentele lui Sternberg i ale altor cercettori. Subiecilor li se prezentau liste scurte cu cifre sau litere cu minim un item i maxim ase. Imediat dup prezentarea unei liste se proiecta un item i sarcina subiecilor era de a spune dac acesta a fcut parte sau nu din list. De exemplu, pe display a fost seria de cifre 4 7 5 2, apoi este prezentat cifra 3 i subiecilor li se cere s apese tasta DA daca acest item a aparinut seriei, i tasta NU dac nu a fcut parte din seria pe care tocmai au vzut-o. n cazul de fa, rspunsul corect ar fi apsarea tastei NU.

Page Sterneberg a nregistrat timpul de reacie (TR) n care subiectul apsa tasta. El a constatat c atunci cnd seria avea un singur item, timpul de reacie era de 398 milisecunde, la fiecare adugare de item n list, TR cretea cu 38 de milisecunde n medie. Aadar s-a ajuns la observarea faptului c TR crete liniar cu numrul itemilor aflai n memorie. n urma interpretrii acestor rezultate, Sternberg a concluzionat c subiecii operau o procesare serial a itemilor din memorie. Fiecare item era reactualizat i apoi comparat cu itemul care se afla pe display. Dac ar fi fost vorba de o procesare paralel timpul de reacie nu ar fi trebuit s creasc la adugarea altor itemi n list deoarece compararea s-ar fi produs simultan. Totui, n viaa de zi cu zi recunoatem cu uurin cuvinte pe care le auzim, le nelegem semnificaia fr efort, i nu suntem nevoii s cutm n memorie momentul cnd am encodat acea informaie, i cu att mai puin s comparm cuvntul respectiv cu toate cuvintele din vocabularul nostru. n prezent, se consider c procesarea serial este specific reactualizrii din memoria de scurt durat, iar procesarea paralel celei de lung durat.

Reactualizarea implic urmtoarele tipuri de conduit mnezic:

amintirea ca reconstituire a trecutului;

recunoaterea ca identificare de ctre subiect a ceea ce s-a nregistrat n prezena informaiei originare;

renvare ca reluare mult mai economicoas, ntr-un timp mult mai scurt a nvrii anterioare;reproducerea ca evocare a experienei trecute n absena informaiei originare.

Baddeley (1996) denumete recuperarea din memorie a informaiilor reamintire, pornind de la faptul c individul stabilete anumii indici de recuperare pe care i evalueaz progresnd spre reprezentarea unui eveniment trecut care i se pare acceptabil.

Reactualizarea de la nivelul MLD pune, n mod acut, n discuie eecurile de memorie (recuperare). Cei mai muli autori consider c eecurile de la nivelul MLD se datoreaz, mai degrab, pierderii accesului la informaie dect pierderii de informaie n sine. Se pare c o memorie srac reflect, de fapt, un eec de reactualizare i nu unul de stocaj. Deseori se folosete metafora bibliotecii: reactualizarea unui item din MLD echivaleaz cu tentativa gsirii unei cri ntr-o bibliotec mare: faptul c nu ai gsit cartea nu nseamn c ea nu exist n bibliotec (Atkinson i colab, 2002).

Page n procesul de recuperare sunt foarte importani indicii de reactualizare. Acetia se refer la orice element, amnunt relevant, care ne poate ajuta s reactualizm o amintire. Este o relaie direct proporional ntre calitatea i numrul indicilor de reactualizare i performanele memoriei. Indicii de reactualizare intervin mai ales n procesul de recunoatere, ceea ce explic de ce recunoaterea este de cinci ori mai productiv dect reproducerea.

Nivelul performanelor n reactualizare este sensibil influenat de contextul n care s-a desfurat encodarea. Se pot mbunti performanele n reactualizare prin restocarea contextului n care a avut loc memorarea. Totui, cel mai adesea, nu ne putem ntoarce fizic la contextul n care am nvat. Dar putem invoca o refacere mental a contextului.Un alt factor care influeneaz nivelul performanelor n reactualizare este modul cum a funcionat organizarea informaiilor n procesul encodrii.

5.4. Formele memoriei

Memoria senzorial

Diferite modele de abordare ale memoriei i mai ales cel al lui Atkinson i Shiffrin au pus n eviden aceast form de memorie asociat cu modalitile de recepie senzorial specific. Este o memorie de foarte scurt durat, chiar volatil care activeaz pe durata a cteva secunde i se suprapune, n bun msur, cu conceptul de postefect, ca remanen senzorial. Ea este considerat ca fiind primul stadiu al memoriei. Se pare c oamenii pstreaz o copie a experienei senzoriale o durat foarte scurt ns suficient pentru a localiza i a se concentra asupra elementelor importante de informaie i pentru a le transfera la stadiul urmtor al memoriei.William James vorbea despre cursul nentrerupt al gndirii, al contiinei, folosind metafora unui ru. Cnd privim stimulii vizuali, avem impresia de fluiditate, dar n realitate se produc serii de fixri ale ochilor, micri oculare sacadate. Aceste micri sar de la un punct la altul de patru ori pe secund. i totui percepia vizual pare continu tocmai datorit memoriei senzoriale.

Page Psihologii cred c exist un registru mnezic senzorial pentru fiecare sim. Dintre acestea cele mai studiate au fost memoria senzorial pentru stimulii vizuali, sau iconic, i memoria senzorial pentru stimulii auditivi, denumit memoria ecoic.

Memoria iconic reprezint memoria senzorial a stimulilor vizuali. Cadrele de imagine imprimate n memoria iconic sunt foarte scurte, cercetrile indicnd c ele dureaz aproximativ sec. n memoria iconic imaginile se pstreaz cu exactitate, ca ntr-o fotografie. Aadar, oamenii care pot vedea, care i pot reprezenta mental stimulii vizuali, au amintiri fotografice, care ns se pstreaz foarte puin timp.

George Sperling (1960) este unul dintre cei care au studiat memoria iconic. ntr-unul din experimentele sale el a prezentat participanilor pe un display un tabel cu 12 litere aranjate orizontal pe trei rnduri a cte patru litere (Imaginea V. 3). El a artat participanilor acest tabel timp de 1/20 sec, apoi le cerea s i aminteasc literele dintr-unul din cele trei rnduri. Nu le spunea dinainte care este rndul pe care le va cere s i-l reaminteasc. n schimb, modul su de semnalizare era un anumit ton. Un ton nalt indica primul rnd, un ton mediu indica rndul al doilea, iar un ton sczut corespundea rndului al treilea. Dac tonul se auzea la foarte scurt timp dup prezentarea tabelului cu litere, subiecii i puteau aminti majoritatea literelor din rndul indicat. Dar dac ntrzierea cu care se declana tonul era mai mare de sec. fa de ncetarea proiectrii imaginii pe ecran, participanii i aminteau n medie o singur liter de pe rndul respectiv, fapt ce demostreaz rapiditatea cu care informaia este pierdut n registrul mnezic senzorial.Imaginea V.3.

Un alt experiment simplu, i la ndemna oricui, este cel imaginat de ctre Segner. El a pornit de la observaia empiric a faptului c ntr-o camer ntunecat dac micm o igar aprins, n urma ei rmne o dr vizibil de ctre oricine (putem s i scriem o liter). Segner a ncercat s msoare durata memoriei vizuale senzoriale. El a ataat un tciune aprins la o roat n

Page micare. Cnd roata este nvrtit se produce un cerc luminos complet. Msurnd timpul necesar unei micri de rotaie complete. Segner a stabilit c durata nmagazinrii informaiei senzoriale este de o zecime de secund.

Este important de menionat c memoria fotografic n adevratul sens al cuvntului este cea care dureaz mai mult de cteva zecimi de secund. Aceast memorie poart numele de memorie eidetic. Sunt ns puine persoanele la care stimulii vizuali persist durate ndelungate. Aproximativ 5% dintre copii pot privi o imagine, apoi s li se ia imaginea din fa, iar peste cteva minute ei s i poat aminti poza cu excepional claritate, ca i cnd ar avea-o n faa ochilor. Aceast abilitate se pierde ns cu vrsta i n majoritatea cazurilor dispare n ntregime pn la vrsta adolescenei.

Memoria ecoic este memoria senzorial auditiv. Urmele mnezice ale stimulilor auditivi pot dura cteva secunde (asemenea ecoului care persist dup ce sunetul a ncetat), aadar mult mai mult dect urmele stimulilor vizuali. Probabil aceast diferen de durat este determinat de distinciile biologice dintre organul vizual (ochiul) i organul auditiv (urechea). Aceast diferen reprezint unul din motivele pentru care n procesul de encodare este util s pronunm cu voce tare un ir de litere, de exemplu, pe care l-am perceput pe cale vizual.

n cazul memoriei senzoriale auditive Segner a propus urmtorul experiment: n colurile unei camere se emit zgomote foarte scurte. Ne putem da seama din ce direcie vine zgomotul apreciind diferenele ntre timpii de sosire a pocnetelor n cele dou urechi (ceva asemntor sonarului). Pentru a putea realiza acest lucru trebuie s existe un sistem care s nmagazineze informaia legat de primul zgomot pn la sosirea celui de al doilea.

Memoria de scurt durat

Memoria de scurt durat, dup modelele descrise anterior, ne apare ca un sistem tampon ntre memoria senzorial i memoria de lung durat. Rolul ei este relevant pentru operaiile aritmetice care presupun o reinere temporar a informaiei, sau pentru diferite situaii ale vieii cotidiene. Atunci cnd cineva ne spune un numr de telefon de care avem nevoie i nu avem pe ce l nota n momentul respectiv, l vom reine n memoria de scurt durat pn cnd, la scurt timp dup aceea, vom gsi un pix si o foaie sau pn cnd l vom apela. De asemenea apelm la memoria de scurt durat atunci cnd facem cunotin cu o persoan la o petrecere, dup care imediat ne adresm acelei persoane direct, spunndu-i pe nume. n memoria de scurt durat,

Page odat ce sarcina s-a ncheiat, informaia nu mai este necesar, devine irelevant i nu mai este pstrat. Acest sistem al memoriei de scurt durat este considerat ca o memorie de lucru. Baddley (1994), susine c dac ne concentrm atenia asupra unui stimul din registrul senzorial, acesta va fi trasferat n memoria de scurt durat.Nu toat informaia din memoria de scurt durat este pierdut, uneori o parte din aceast informaie este transferat n memoria de lung durat, conform modelului lui R.C. Atkinson i R.M. Shiffrin. Cei doi autori au formulat un model al continuitii ntre tipurile de memorie, ei susineau c tipurile de memorie sunt distincte, au capaciti diferite ca durat, volum, au localizri corticale diferite, ns comunic ntre ele. Aadar, informaia aflat n memoria senzorial va trece cu ajutorul mecanismelor ateniei n memoria de scurt durat. Din memoria de scurt durat o parte din informaie se transfer mai departe la memoria de lung durat (Imaginea V. 4).

Encodarea n memoria de scurt durat se realizeaz prin intermediul ateniei. Pentru ca informaiile senzoriale s fie reinute n MSD este necesar s fim ateni la ele. Datorit acestei selectiviti, nu tot ceea ce se afl n memoria senzorial este transferat n memoria de lucru. Aadar multe dintre elementele cu care intrm n contact nu vor ajunge niciodat n memoria de scurt durat i nu vom putea avea acces la ele n viitor. De aceea trebuie s fim ateni la distincia dintre probleme de memorie i probleme de atenie. Dificultile noastre n reactualizarea informaiilor despre anumite obiecte cu care am intrat n contact provin de multe ori din lipsa de atenie pe care am acordat-o respectivelor obiecte, i nu sunt o urmare a uitrii.

Imaginea V. 4

Page Stocarea. MSD are o capacitate limitat, ea poate conine n medie 7 itemi, plus sau minus 2 (72 elemente). H. Ebbinghaus (1885) a constatat faptul c el nsui are o capacitate de memorare de scurt durat de 7 uniti informaionale. G. Miller a denumit aceast constant cifra magic apte. Recent, cercetrile au demonstrat c aceast constant se pstreaz i la culturile non vestice (apud Atkinson, 2002).

Capacitatea MSD a fost msurat prin diferite experimente tiinifice n care subiecii au fost rugai s memoreze liste simple, de diferite lungimi, care conineau litere, cifre sau cuvinte ce nu aveau legtur ntre ele. Prima cercetare experimental asupra capacitii memoriei de scurt durat a fost realizat de Jocobs, n 1887 (dup S. Laroche i B. Deweer, 1984), care a imaginat metoda irului limit: subiectului i se prezint un ir de cifre i i se cere s-l reproduc n aceeai ordine din memorie. Lungimea irului este mrit pn cnd se ajunge la erori continui, respectiv la limita de memorare a subiectului. Majoritatea subiecilor reproduc corect 4-5 cifre, alii 10 i chiar mai multe, media rmnnd ns de 7 2.Pe lng funcia de a stoca temporar informaia, MSD mai servete i unui alt scop, care i limiteaz i mai mult capacitatea, ea funcioneaz ca memorie de lucru (Baddeley, 1992, 1999). Aceasta nseamn c spaiul su este folosit atunci cnd aducem temporar n planul contiinei elemente din memoria de lung durat pentru a fi utilizate sau mbogite. Spaiul MSD este de asemenea folosit atunci cnd ne gndim la anumite informaii, atunci cnd ncercm s rezolvm o problem sau s ne facem un plan (Morris, 1986). De exemplu, daca am avut intenia de a reine un numr de telefon pentru cteva secunde pn l vom forma, i n perioada dintre vizualizare i formare ne gndim la ce avem de fcut dup aceea, cnd ncepem s formm ne dm seama c am i uitat numrul respectiv. Faptul c gndurile ocup capacitatea MSD explic de asemenea dificultatea noastr de a ne gndi la probleme care implic mai mult de 7 2 variabile. Uitm elemente ale unor probleme complexe deoarece aceste probleme ne depesc capacitatea MSD. n asemenea situaii, a scrie toate elementele pe o foaie ne ajut s le avem n vedere n timp ce ne gndim.

Capacitatea memoriei de scurt durat poate fi totui mbuntit n mod eficient. O modalitate de a face acest lucru este de a nva informaia att de bine nct ea s fie transferat n memoria de lung durat, iar o alt modalitate este de a include mai mult informaie n cele 72 uniti.

Page George Miller (1956) numete unitile informaionale chunks, termen care a fost preluat ca atare n limba romn i care ar putea fi tradus prin termenul de semen (Miclea, 2003). Cu toate c, ntr-adevr, pe termen scurt putem reine doar 5 pn la 9 uniti informaionale, putem adesea s punem mai mult de un singur element n fiecare unitate, chunk. De exemplu, dac avem urmtorul ir de litere:

F P S E C O R A S E F R F

i l prezentm unor subieci dup care le cerem s l reproduc n aceeai, vom obseva c vor aprea erori din cauza numrului prea mare de elemente, ns dac persoanele vor recunoate n acest ir abrevierile : F.P.S.E (Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei), C.O.R (Comitetul Olimpic Romn), A.S.E. (Academia de Studii Economice) i F.R.F (Federaia Romn de Fotbal), nu vor avea nici o problem n a-l reine deoarece cele 13 elemente iniiale s-ar transforma n 4 chunks.

Faptul c ne este mai uor s memorm informaia grupat explic de ce numerele de telefon se scriu cu spaii sau cu punct ntre grupuri de cifre (ex: 0709.654.176, sau 0729 645 176), la fel ca i numrul unui card etc. Chiar i atunci cnd dictm cuiva un numr de telefon, facem pauze ntre grupuri de cifre cu elemente egale, sau naintea unui grup semnificativ. De exemplu dac o persoan nscut n anul 1989 are numrul de telefon 0793201986 ea ar putea s l spun astfel : 0793, 20, 1989, deoarece ultimele patru cifre reprezint anul ei de natere i un an semnificativ din punct de vedere istoric pentru cetenii romni.

Durata de stocare a informaiei n MSD este temporar. n general aceast informaie se pierde n mai puin de jumtate de minut dac nu este rennoit. Aceast rennoire se poate produce prin reluarea mental a informaiei sau prin repetiie. Repetarea informaiei n MSD a fost comparat cu un exerciiu de jonglerie cu ou: atta timp ct jonglatul continu, oule se afl ntr-o condiie perfect, dar dac te opreti din jonglat, ele se sparg, sunt pierdute.

Lloyd i Margaret Peterson (1959) au realizat primul experiment consistent cu privire la durata limitat a informaiei din memoria de scurt durat. Participanilor li se arta o singur combinaie de trei consoane (precum LRP) i erau rugai s rein aceast combinaie n timp ce numrau descresctor din 3 n 3 cifre, aciune ce i mpiedica s repete cele 3 litere n minte. Aceast numrtoare dura ntre 0 i 18 secunde dup care subiecii erau rugai s reproduc cele trei litere n combinaia iniial. Dup cum se poate observa n Imaginea V.5.(apud Lahey, 2007)

Page mai puin de 20% din participani i-au reamintit consoanele dup 12 secunde. Acest experiment a demonstrat c informaiile stocate n MSD au un caracter tranzitoriu n absena repetiiei.

Imaginea V.5

Informaia stocata n memoria de scurt durat poate proveni de la toate simurile: putem reine mirosul unui parfum, tonalitatile unei melodii, gustul unei fructe, faa unei persoane, textura unui obiect etc. ns oamenii sunt predispui spre a transforma informaia n sunete, sau n coduri acustice, de cte ori acest lucru este posibil pentru o stocare mai eficient n MSD. Dac i cerem unei persoane s memoreze o list de litere este foarte probabil ca persoana s memoreze acele litere dup cum se aduc, dupa numele lor, i nu dup form. Acest lucru este cunoscut datorit faptului c multe persoane au recunoscut c aceasta este metoda pe care o folosesc pentru a memora i pentru c erorile care intervin sunt provocate de confuzia unor litere care sun similar, fr a se asemna ca form (Reynolds, Flagg, 1983). Probabil folosim codurile acustice ct mai mult posibil n memoria de scurt durat datorit faptului c este mai uor s

Page repetm informaia n gnd, folosind limbajul intern. Cu toate acestea, MSD poate stoca orice fel de informaie care va ptrunde n creierul nostru prin simuri.

Uitarea intervine n memoria de scurt durat fie prin nlocuire, fie prin stingere, prin pierderea informaiei. Informaia din prim-planul memoriei se pierde sau este nlocuit rapid, singura excepie fiind informaia care este repetat. Repetarea informaiei poate anula nlocuirea ntruct itemii noi nu pot fi prelucrai n acelai timp cu repetarea celor anteriori. De asemenea, repetarea poate mpiedica tergerea informaiei, prin repetarea unui item parial ters din memorie readucerea lui n stadiul iniial este posibil.

Reactualizarea. n memoria de scurt durat informaia este foarte uor reactualizabil deoarece ea este deja activ n planul contiinei. Avnd o capacitate limitat de 72 itemi, reactualizarea se produce serial, trecnd n revist fiecare item n parte, de aceea reactualizarea este cu att mai lent cu ct sunt mai muli itemi n MSD, dup cum a demostrat Sternberg prin experimentele sale.

Memoria de lung durat

Dup cum spune termenul acest tip de memorie conserv informaiile pe o durat de timp considerabil ce poate s se ntind de-a lungul ntregii viei. Unii autori consider c informaiile stocate n memoria de lung durat nu dispar niciodat ci devin doar mai puin accesibile. n orice caz, termenul de memorie de lung durat se refer la o informaie cu o suficient durabilitate n timp pentru a fi accesibil dup un interval de cteva minute.

Mecanismul implicat n acest tip de memorie este pstrarea informaiei spre deosebire de memoria senzorial i cea de scurt durat unde pstrarea este doar o caracteristic accidental pe lng alte aspecte.

n literatura de specialitate exist o disput mai veche care pune sub semnul ntrebrii raporturile dintre memoria de scurt durat i memoria de lung durat. Pn n anii 60 nu au existat discuii pe aceast tem pentru c cei care studiau memoria de scurt durat nu studiau i memoria de lung durat i invers. n prezent se consider c exist patru diferene majore ntre memoria de lung dutar i memoria de scurt durat: 1. modul de reactualizare a informaiei; 2. forma n care este stocat informaia; 3. mecanismele prin care intervine uitarea; 4. localizarea la nivelul creierului. n cele ce urmeaz vom analiza aceste patru diferene:

Page 1.Datorit faptului c informaia care se afl n MLD este att de vast, nu putem scana toate coninuturile stocate atunci cnd cutm o informaie, aa cum facem n memoria de scurt durat. Reactualizarea n MLD este paralel, informaiile au un index dup care pot fi accesate. Recuperm informaia din memoria de lung durat folosind categorii, aa cum facem atunci cnd cutm o carte n bibliotec. Reactualizarea poate fi intenionat, de exemplu atunci cnd ne ntrebm Care este numele uneia din persoanele cunoscute la o petrecere, sau neintenionat, ca atunci cnd auzim un cntec vechi care ne amintete de o dragoste pierdut. n ambele cazuri, este reactualizat doar informaia relevant, i nu se caut serial prin toate coninuturile.Memoria de lung durat difer de memoria de scurt durat prin modul cum este stocat i prelucrat informaia. n cazul MSD materialul este prelucrat n general pe baza sonoritii cuvintelor, prin codurile acustice, iar n cazul memoriei de lung durat, prelucrarea se face n funcie de sens, de coninut, de codurile semantice. Un experiment realizat de ctre Conrad, n anii 60, constituie un argument n acest sens. Subiecilor li s-a prezentat vizual serii de consoane, fr legtur ntre ele, i au fost rugai apoi s le scrie corect, n ordinea prezentrii. Erorile care au aprut erau legate de forma fonetic asemntoare (dei prezentarea a fost vizual), producndu-se o serie de substituiri. Rezultatele sugereaz c memoria de scurt durat se bazeaz pe un cod acustic.

Baddeley (1996) a repetat experimentul folosind liste de cinci cuvinte asemntoare fonetic dar diferite. Rezultatele au artat c subiecii i-au amintit mai greu cuvintele cu sonoritatea asemntoare dect pe cele diferite. n acest caz sensul cuvintelor nu a exercitat o influen semnificativ. Pentru a studia memoria de lung durat Baddley (1996) a folosit acelai experiment cu liste de 10 cuvinte mpiedicnd subiecii s repete mecanic cuvintele prin ntreruperea procesului dup fiecare prezentare. Dup 20 de minute s-a testat reactualizarea. De ast dat asemnrile sonore nu au mai avut nici o relevan, performanele fiind influenate de similaritatea sensului. Memoria de lung durat elimin informaiile superficiale, particularitile acustice, reinnd numai sensul. Nu nseamn, desigur, c doar sensul este nmagazinat pentru c, n acest caz, nu am mai nva s vorbim. Sunt date care sugereaz c ne amintim uneori i unele caracteristici superficiale, cum ar fi de exemplu locul exact al unei informaii pe o pagin tiprit.Diferena dintre MLD i MSD se observ i prin modul cum intervine uitarea. Spre deosebire de memoria de scurt durat unde informaia care nu este repetat tinde s fie pierdut,

Page tears din memorie, informaia stocat n memoria de lung durat nu numai c este durabil, ci, dup cum se pare, chiar permanent. Bahrick (1984) a testat pe populaie american memoria pentru limba spaniol pe care participanii o nvaser n liceu, cu 50 de ani n urm. S-a observat c participanii lui Bahrick aveau nc multe cunotine de limba spaniol, chiar i dup o perioad de 50 de ani. Nu toi psihologii sunt de acord c amintirile din MLD au un caracter permanent, ns exist foarte multe dovezi n sprijinul acestei ipoteze. Dac informaiile din memoria de lung durat sunt ntr-adevr permanente, acest lucru nseamn c uitarea are loc prin eecul reactualizrii, i nu prin tergerea informaiei din sistemul mnezic.4. S-a demonstrat c fiecrui tip de memorie i corespunde o alt localizare cerebral. Argumente din clinica de neurochirurgie au artat c pacienii cu traumatisme ale creierului cu localizri diferite au tulburri de memorie diferite. Tulburrile memoriei de scurt durat sunt asociate cu lezarea emisferului stng, foarte aproape de centrul vorbirii. Aceti pacieni pot avea probleme i n vorbire, dar nu obligatoriu. n schimb, pacienii cu tulburri ale memoriei de lung durat prezint de obicei leziuni ale lobilor temporali la nivelul cortexului i a structurilor mai profunde cum ar fi hipocampul i corpii mamilari. Faptul c cealalt form de memorie rmne intact, n aceste condiii, este o dovad a existenei separate a celor dou sisteme mnezice.Tulving (1972,2002) a propus existena a trei tipuri de memorie de lung durat: memoria procedural (implicit), memoria semantic i memoria episodic. Utlimele dou tipuri de memorie alctuiesc memoria explicit (declarativ).

Memoria explicit este forma veritabil a memoriei contiente i voluntare implicnd valorificarea sensurilor i a semnificaiilor. Acest tip de memorie de lung durat include memoria episodic i memoria semantic. Memoria episodic este cea n care se stocheaz amintirile legate de evenimentele autobiografice: locul i momentul aproximativ n care a avut loc un anumit eveniment din viaa noastr. De exemplu amintiri despre prima zi de coal, despre primul srut, despre ultimul concediu etc. Informaiile din memoria episodic sunt asociate cu contexte precise de spaiu i de timp. Aici ntlnim acele amintiri autobiografice, care ne reprezint, care ne definesc i ne ajut s ne contientizm mereu identitatea.

Memoria semantic sau conceptual conine informaiile pe care le avem despre lume i mediul nconjurtor, i care nu sunt asociate cu un anumit context spaio-temporal. De exemplu tim c Eminescu este autorul Luceafrului ns s-ar putea s nu ne amintim cu exactitate cnd

Page am aflat aceast informaie. Aadar n memoria semantic gsim acele coninuturi informaionale obiective, care nu au valoare sau semnificaie personal.

Memoria implicit se manifest atunci cnd o experien anterioar faciliteaz realizarea unei sarcini fr s se fac apel la amintirea acestei experiene. A fost denumit drept memorie fr contiin. Se manifest n situaii de genul nvrii regulilor gramaticale, a unor deprinderi perceptiv-motorii, a deprinderilor perceptiv-verbale, n identificarea perceptiv, deciziile lexicale, completarea spaiilor libere sau a fragmentelor de cuvnt, asocierea liber a cuvintelor, identificarea de figuri .a.m.d.

Schachter (1987, 1989) apreciaz c memoria implicit difer de memoria explicit dup urmtoarele caracteristici:

tipul sau nivelul tratrii stimulului;

schimbarea de modalitate senzorial;

manipularea intervalului ntre nvare i reproducere;

manipularea interferenei;

dup caracteristicile stocrii.

5.5.Uitarea

Definirea uitrii este controversat, avndu-se n vedere c nu tim nc precis mecanismele neurocerebrale ale acesteia. Fenomenul uitrii se pare c se nscrie pe o linie de normalitate a funcionrii sistemului mnezic i se definete simplu prin incapacitatea de reamintire a unor informaii. Aceste informaii nu tim dac sunt pierdute definitiv sau numai temporar atta vreme ct, n variate mprejurri, constatm att fenomenul uitrii ct i cel al reamintirii. Dincolo de aceste aspecte controversate putem evidenia o serie de factori de care depinde uitarea:

particulariti ale materialului memorat: se in minte mai uor evenimentele neobinuite spre deosebire de evenimentele similare cu altele sau banale;

frecvena producerii evenimentelor: ne reamintim mai uor evenimente, informaii petrecute recent sau n mod repetat folosite spre deosebire de cele petrecute cu mult timp n urm i cu o frecven foarte rar de manifestare;

pstrarea/schimbarea circumstanelor: schimbarea circumstanelor creeaz dificulti

n reamintirea unui eveniment, a unei persoane atunci cnd sunt ntlnite n alte situaii;

Pageasocierea evenimentelor, informaiilor: cuvinte,stimuli singulari sunt mai greu de

inut minte dect dac sunt asociate cu alte cuvinte sau evenimente.

Toi aceti factori au constituit obiectul unorcercetri experimentale. Problema

controversat a msurii n care o informaie stocat n memoria de lung durat rmne permanent acolo, rmne n continuare o problem neelucidat. Dar ceea ce s-a putut demonstra experimental este faptul c anumite pri din ansamblul informaiilor reinute tind s se piard dup nvare.

n toate cercetrile asupra uitrii s-a pus n eviden relaia dintre gradul, nivelul de nvare, de asimilare a unei informaii i nivelul uitrii. n acest scop trebuie, n primul rnd, s identificm nivelul iniial i cel final al performanelor i s stabilim apoi curba uitrii, respectiv msura n care performanele se modific de la un nivel la altul. Experimentele realizate i descrise de ctre Underwood (1964) au ajuns toate la aceeai concluzie. Nivelul nvrii, indiferent cum se obine, influeneaz performanele memoriei dar nu are nici o influen asupra ratei uitrii.

Un alt aspect vizat au fost modificrile contextului i implicaiile lor asupra uitrii. Schemele contextuale au fost recunoscute ca un factor determinant al uitrii nc de la primele formulri ale teoriei asociaiei, vorbindu-se chiar despre o lege a contextului. Astfel, dac se nva un cuvnt englezesc ca replic pentru un sinonim romnesc, depinde de circumstanele asemntoare celor din momentul nvrii pentru ca la o nou confruntare cu acel cuvnt englezesc s se dea replic cu un cuvnt romnesc corespunztor. Studierea contextului i a circumstanelor nvrii a fost realizat n aer liber sau sub ap i s-a descoperit c reamintirea depinde n mod semnificativ de asemnarea dintre condiiile nvrii i cele ale reactualizrii (Godden i Baddeley; 1975, 1980).

Tot n categoria factorilor contextuali intr i variabilitatea encodrii. Prin acest termen introdus de ctre Martin, n 1972, se nelege modul n care, din timp n timp, se poate schimba spontan interpretarea unui stimul sau eveniment cu efecte de schimbare corespunztoare la nivelul memoriei. De exemplu, dac atunci cnd nva echivalentul romnesc al cuvntului cine din limba englez, subiectul s-a gndit la terrier i el i va aminti cuvntul cine n limba romn mai repede cnd va ntlni un terrier dect dac va ntlni o alt ras de cini.

Page S-a dovedit c schimbrile de ordin contextual i circumstanial care intervin ntre momentul memorrii i momentul amintirii produc scderi ale performanelor n reactualizare corespunztoare cu nivelul schimbrilor contextuale. Rezultatele variate obinute n experimentele care vizeaz modificrile contextului sunt determinate de felul n care contextul intervine n reactualizare n diferite situaii experimentale. Schimbrile n context elimin indici eseniali implicai n scanarea pe care memoria o realizeaz n cutarea informaiei solicitate.

Imaginea asupra memoriei, ca memorie digital, cu alocare precis de informaii n fiiere bine determinate este ct se poate de fals. n mod efectiv memoria uman este o memorie contextual, ceea ce nseamn c n momentul memorrii, factorii contextuali provoac alocarea informaiei ntr-o anumit zon corespunztoare circumstanelor date dar i asocierilor de moment. Mai mult dect att, dac la factorii de ordin contextuali asociem i variabile afectiv-motivaionale se produce o ncapsulare a informaiei i de aici senzaia de pierdere a ei n hiul memoriei. Reactualizarea poate s fie favorizat de reiterarea elementelor contextuale, inclusiv evocarea variabilelor adiionale asociate. Oricte interpretri cognitiviste sau neurologice am realiza constatm strategii i ritualuri foarte eficiente ale omului naiv de a-i reaminti date, informaii, evenimente uitate uznd de tehnica reconstruciei contextuale.

Cercetrile asupra rolului contextului s-au limitat la desene dar rezultatele pot fi extinse asupra unor categorii mai largi de condiii att n laborator ct i n mediul natural. Un lucru este cert: circumstanele n care se realizeaz nvarea nu sunt niciodat identice, ceea ce atrage multe schimbri, implicaii. De aici rezult c eficiena reamintirii depinde de msura n care contextul a rmas neschimbat. De exemplu, o ntrebare pus n acelai context cu informaia original va tinde s declaneze o reamintire fidel i rapid a acelei informaii, pe cnd, dac va fi pus ntr-un context cu totul diferit poate s conduc la reamintirea altor evenimente.

Un lucru bine stabilit este c performanele memoriei scad n perioada n care nu este folosit (evident ntr-o anumit zon). Un interval de timp este plin de evenimente care ar putea fi implicate n uitare. Experimentele lui Ebbinghaus au demonstrat o curb a uitrii raportat la timp. El a stabilit c ntotdeauna o parte dintre elemente sunt uitate. Pentru a msura cantitatea de informaie uitat a folosit intervalul de timp necesar pentru a nva din nou o list de cuvinte. A constatat c uitarea este rapid la nceput i se diminueaz treptat. Ritmul uitrii poate fi descris mai uor printr-o curb logaritmic dect una liniar.

Page Thorndike (1932) vorbea despre o lege a uitrii, conform creia informaiile nvate erau readuse la lumin n perioada de inactivitate. Chiar dac aceast lege nu a fost confirmat prin experimente ea a avut o larg rspndire n prima jumtate a secolului al XX-lea.

Brown (1958) i Peterson (1959) au introdus o metod de studiu a memoriei care poart numele celor doi autori: materialul de memorat este prezentat subiecilor, apoi acetia sunt angrenai ntr-o alt activitate (de exemplu, s numere invers). n aceste condiii uitarea era rapid, reinerea elementelor atingnd un maximum de 75%.Reitman (1971) i Shiffrin (1973) pornind de la metoda anterior expus au nlocuit numrarea invers cu ascultarea unui semnal n intervalul de memorare. Subiecii, concentrndu-se asupra semnalului sonor, nu mai repetau involuntar stimulii de memorat. S-a constat c uitarea nu s-a produs. Totui, alte cercetri au artat c subiecii repetau involuntar stimulii de memorat dar atunci cnd experimentatorul s-a asigurat c repetarea nu se produce s-a constatat manifestarea uitrii (Reitman, 1974). Concluzia acestor studii este c uitarea este influenat de activitatea pe care subiecii o desfoar (sau nu) n perioada dintre nvare i reactualizare.

O cauz important a uitrii este interferena. n acest caz uitarea este determinat de o alt situaie, eveniment, activitate de nvare care intervine nainte sau dup cea actual. Cea mai mare parte a studiilor asupra nvrii umane, n prima jumtate a secolului al XX-lea, s-au axat pe interferen i rolul ei n memorare.IMAGINAIA

Aspecte controversate n abordarea imaginaiei

Page

Destinul imaginaiei in psihologie este unul contradictoriu, iar atitudinea variatelor coli, curente sau autori importani a oscilat de la negare la adaptare entuziast si din nou la contestare. Dup cum susine M. Golu (2002), imaginaia trebuie s fie considerat ca o modalitate distinct, specific de procesare, integrare si utilizare imagistic a informaiei i s fie inclus in seria proceselor cognitive active.

Asociaionitii nu au considerat imaginaia dect cel mult expresia unor combinaii mnezice. Asocierea ca mecanism de producere a imaginilor perceptive i a ideilor nu se potrivea destinului imaginaiei. Important este c asociaionitii au relevat rolul memoriei ca suport al combinaiilor imagistice.

W.Wundt considera imaginaia ca o capacitate de a reproduce reprezentrile ntr-o ordine modificat, ca o forma de gndire prin imagini. El sugereaz c imaginaia este cu att mai vie i mai puternic cu ct este mai slab activitatea gndirii logice. Poate o definiie mai interesant a intemeietorului psihologiei tiinifice este aceea n care susine c imaginaia este capacitatea de a reprezenta in mod viu obiectele, de a inventa, de a concepe.

Ebbinghaus se nscrie pe aceeai direcie a asociaionitilor i a lui Wundt reducnd imaginaia la memorie, la combinarea amintirilor sau a reprezentrilor.

Scoala de la Wrzburg declar imaginea drept dovad a absenei abstractizrii i doresc s demonstreze c gndirea veritabil se realizeaa n absena imaginilor. Dup cum arat Marbe imaginea este iremediabil particular si ar fi fals s spunem ca noi o gndim; tiina gndirii va fi exclusiv logic, gndirea pur radical separat de imagine. Trebuie sa precizm c reprezentanii acestui curent psihologic aveau n vedere imaginile concret-intuitive. Ei doreau s demonstreze c gndirea nu este reductibil la o simpl asociere de impresii senzoriale. Desigur, pe cale de consecin putem aminti faptul c ei au conceput imaginea fie ca gndire cu ajutorul imaginilor, fie ca desfurare iraional. Eecul lor n a demonstra puritatea gndirii lipsit de imagini este sugestiv pentru orice tendin exclusivist n explicarea mecanismelor psihice.

Page Asistm, la nceputurile psihologiei, la o negare prin integrare a imaginaiei n rndul proceselor mnezice, a amintirilor i reprezentrilor sau, n cel mai bun caz, ca o gndire n imagini. Dar, tot n acea perioad, au existat autori care au evideniat legturile imaginaiei cu afectivitatea. P. Popescu-Neveanu (1977) scoate n eviden poziia savantului francez Th. Ribot, care, la 1900, susinea c imaginaia rezult dintr-un ciclu de disocieri si reasocieri ce au un substrat motor i sunt susinute afectiv; emoia este fermentul fr de care nici o creaie nu este posibil.

Psihanaliza. S. Freud merge i mai departe pe linia sublinierii relaiei dintre imaginar si afectivitate. Imaginaia este raportat exclusiv la afectivitate ca efect al proieciei n sfera cunoaterii a pulsiunilor incontientului. Imaginaia constituie repetarea deghizat a unui imaginar incontient prin care sunt dramatizate tensiunile afective. Imaginaia ndeplineste un rol prin sublimare, este dovada vie a realizrii fictive a unor dorine frustate. Blazer (1963, n P. Popescu-Neveanu, 1977) identific urmtoarele funcii ale imaginaiei din perspectiva psihanalitic: de descrcare tensional (catharsis) prin regresiune la un nivel elementar n situaii critice; de proiectare a conflictelor dintre tendine opuse; de substituire, prin alte scopuri, a aciunilor imposibile sau interzise; de compensare prin satisfacerea fantastic a dorinelor real nesatisfacute. Dup cum semnala critic P. Popescu-Neveanu, prin modelul psihanalitic integrarea cognitiv a imaginarului este cu totul devalorizat; proiectele hedoniste nu ne pot explica satisfctor proiectele aciunilor eficiente si creatoare. Meritul lui Freud este tratarea imaginaiei n contextul personalitii ca expresie a nevoii omului de a-i organiza lumea dup nevoile sale ceea ce i va permite s nfrunte mai uor problemele ei.

coala francez, reprezentat prin Th. Ribot si prin Dugas a adus contribuii importante la construirea unei psihologii a imaginaiei. Th. Ribot nu numai c a evideniat legatura strns dintre imaginaie si afectivitate, dar a introdus i termenul de imaginaie creatoare, asociat cu invenia si creaia. P. Popescu-Neveanu (1977) si M. Zlate (1999) aloc un spaiu larg analizei contribuiei savantului francez Dugas la psihologia imaginaiei. Dugas extinde rolul imaginaiei asupra ntregii viei atunci cnd afirm c aceasta se ntinde de la domeniul ideilor pure sau al abstraciilor la cel al realitii concrete de ordin spiritul sau material, psihologic sau fizic. Mai mult: imaginaia susine inteligena si inteligena ghideaz si dirijeaz imaginaia. Pentru marele psiholog francez toate senzaiile, toate emoiile, toate strile sufletului si corpului intr in imaginaie cu titlu de elemente (vezi M. Zlate, 1999). Putem spune c Dugas a

Page realizat cea mai optimist abordare a imaginaiei, c a impus-o, pentru o bun bucat de vreme, drept obiect de studiu important al psihologiei.

Dac n prima jumatate a secolului al XX-lea imaginaia dobndete un statut privilegiat reliefat prin multitudinea de lucrri ce i-au fost dedicate i, mai ales, prin considerarea ei ca proces fundamental al creaiei, dup anii 50 se produce un declin al interesului pentru imaginaie. Dup cum susine M. Zlate (1999) este vorba despre lansarea noului concept de creativitate si apoi despre apariia psihologiei cognitive.

Termenul de creativitate a fost propus n psihologia american n anii 40 ai sec. al XX-lea ca o tentativa de obiectivare a activitii creative fa de terminologia europeana care vorbea despre inspiraie, geniu, talent. In acest context imaginaia pierdea mult din locul ei pivilegiat, fiind redus la statutul de proces component al activitii creative. Diveri autori rezervau imaginaiei un loc ceva mai important in creaia artistic i mai puini n cea tiinific. Pentru creaia tiinific sunt propuse diverse tehnici de stimulare a imaginaiei: brainstorming (A. Osborn), sinectica (W. Gordon).

n momentul de fa tendinele dominante n psihologia contemporana cognitivismul i neurotiinele au eliminat imaginaia din vocabularul psihologiei. Paradoxal, obiectul principal de studiu al psihologiei este imaginea mintal, reprezentarea prin intermediul creia este explicat intreaga via psihic!

6.2. Definirea si caracterizarea imaginaiei

Dup trecerea n revist a orientrilor in domeniul imaginaiei se impune o concluzie interesant : destinul controversat al imaginaiei este legat de cele dou mari coli de psihologie europeana: german si francez. Dac n Germania romantismul a iniiat problematica imaginaiei prin preocuprile sale pentru explicarea geniului creator, acest lucru i-a gsit imunizai pe savanii germani care s-au aplecat cu seriozitate asupra manifestrilor simple i msurabile ale constiinei: senzaiile. Introspectionismul german i apoi cel american constat o dinamic aparte a strilor de constiin, dar prefer s fie sceptic n continuare cu privire la imaginaie. n psihologia francez se produce un fenomen invers: interesul aparte pentru

Page imaginaie vine s contrabalanseze raionalismul cartezian si mecanicismul francez. Practic, psihologia francez nu va fi bntuita de angoasele lui Wundt privitoare la dificultile experimentrii proceselor superioare. Dac psihologia german se va opri asupra gndirii (introspecionismul experimental) sau asupra memoriei (Ebbinghaus), psihologia francez se va concentra cu toate forele ei speculative asupra imaginaiei prin Th. Ribot, L. Dugas, G. Bachelard, Jeanne Bernis .a. Dincolo de ocean, G. Allport va introduce termenul de creativitate, U. Neisser cognitivismul i astfel istoria imaginaiei poate s se ncheie.

n psihologia romneasc exista un curent puternic pentru meninerea studiului imaginaiei, orientare mprtit de P. Popescu-Neveanu, M. Golu, M. Zlate, S. Marcus s.a.

n definiia sa, P. Popecu-Neveanu (1977) susine c imaginaia este procesul psihic de prelucrare, reconstrucie, transformare a datelor experienei n vederea reflectrii necunoscutului, viitorului, posibilului sau dezirabilului prin noi imagini sau proiecte. Imaginatia este descris, din punct de vedere psihologic, ca ansamblu de tablouri mintale, imagini figurative cu o anumit consisten concret, aflate ntr-o continu desfurare, avnd un anumit grad de dinamism i emergen transformativ. Se insist asupra potenialului combinatoric i transformativ ce duce la apariia de imagini noi, fr echivalent n experiena subiectului sau n realitate (p.359).

Dup M. Golu (2002), care argumenteaz necesitatea studiului imaginaiei, aceasta este, prin excelen, un proces de generare, de producere mai mult sau mai putin activ, mai mult sau mai puin intenional a imaginilor i de articulare a lor n variate moduri (p.436).

Pentru M. Zlate (1999) imaginaia este procesul de combinare si recombinare a datelor din experiena anterioar n vederea dobndirii unor imagini noi fr un corespondent n realitate sau n experiena noastr personal; imaginaia este procesul de creare a noului n form ideal (p.490).

Pornind de la necesitatea precizrii coninutului informaional, a intrumentelor, operaiilor necesare i a finalitii, avansm urmatoarea definiie: imaginaia este mecanismul psihic cognitiv de procesare transformativ a evenimentelor, situaiilor, strilor prezente sau stocate la nivelul memoriei n vederea elaborrii de noi imagini i proiecte alternative ale realului.

Page Prima problem care se pune este dac imaginaia are un coninut informaional specific. Cu alte cuvinte, ceea ce proceseaz i apartine? Se pare c nu! Ne ntoarcem la Dugas i trebuie s fim de acord cu el imaginaia este prezent n toate demersurile, n toate operaiile spiritului, n cele mai legitime, dar i n cele mai slab fondate, n cele mai elementare i mai modeste, dar i n cele mai elevate. Imaginaia este o for care dirijeaz masa enorm a forelor psihice.(Dugas, 1903, p.7, n M. Zlate, 1999, p. 485). Mai precis apare analiza efectuat de Tinca Cretu (2005) atunci cnd afirm c imaginaia prelucreaz un material cognitiv divers, idei i mai ales imagini conceptualizate i semnificative; valorific toate combinaiile care apar in sfera subcontientului i incontientului (p.64, 65). Revenind la ntrebarea noastr: imaginaia proceseaz, prelucreaz informaii? Rspunsul este: da! Imaginaia beneficiaz de aportul experienelor perceptive directe: orice scena perceput poate fi subiectul imaginaiei. Iimaginile mintale, reprezentrile constituie un mecanism de lucru al imaginaiei, ele alimenteaz n permanen imaginaia cu experiene proprii, trite de ctre individ. Gndirea ofer imaginaiei informaii conceptualizate, surse de reflexie imaginativ. Dar sursa cea mai bogat a imaginaiei este memoria, care ofer imaginaiei materie prim extrem de divers, pornind de la adncurile incontientului pn la informaia structurat logic. Rezult c imaginaia prezint o cert dimensiune procesual, tot ceea ce intr n sfera ei de aciune este supus unui demers transformativ.

A doua ntrebare este: cu ce anume intervine imaginaia n tratamentul (procesarea) informaiei? Psihologia creativitii si euristica au identificat o serie ntreag de procedee de lucru, de structuri operatorii care au fost adaptate i n psihologia imaginaiei: substituie, tipizare, amalgamare, analogie .a.m.d. asupra crora vom reveni n detaliu la finele leciei de fa.

A treia ntrebare vizeaz funciile, rolurile imaginaiei n viaa psihic. Cea mai important funcie este cea de anticipare, proiectare prin intermediul creia imaginaia joac un rol fundamental n anticiparea i proiectarea viitorului. Se anticip noi situaii, noi realiti, se proiecteaz modele alternative. Dincolo de faptul c ar fi imposibil o existen uman cantonat doar n trecut sau n prezent, anticiprile si proiectele alternative sugereaz nevoia fundamental a omului de a alege ntre mai multe alternative. Imaginaia este chemat n calitate de proiectant ef sa ofere alternative realului. Esena uman const poate tocmai n capacitatea de a se vedea

proiecta ntr-o alt realitate. Aici aflm rspunsul revoltei, al nesupunerii, al luptei pentru

Page libertate. Vom afirma cu trie c imaginaia este procesul psihic de maxim specificitate uman. S nu uitm fabula lui Toprceanu: la intrebrile retorice ale boului i rspunde un ecou: pentru c eti bou. Acest subiect este unul deschis, iar societile deschise stimuleaz creaia i imaginaia pe fondul democraiei i al libertii.

O alt alternativ care deriv din aceast funcie este gradul nelimitat de libertate al imaginaiei. Dintre toate procesele psihice imaginaia se bucur de cel mai nalt grad de libertate; nu este restricionat de nimic. Dac anticiprile i prediciile gndirii trebuie s fie raionale i verificabile logic, anticiprile i proiectele imaginaiei sfideaz orice granie ale realului, vizeaz posibilul i imposibilul. Nu intmplator savantul francez Malebrache considera imaginaia la falle du logis (nebuna casei).

A doua funcie major a imaginaiei este cea constructiv-creativ prin intermediul creia este implicat n funcia creatoare a contiinei, precum i ca suport procesual-dinamic al creativitii. Capacitatea de a avansa ipoteze dintre cele mai ndrznee, de a elabora proiecte noi ofera gndirii, creativitii soluii neateptate i deseori profitabile. Imaginaia pare s lucreze ntr-un regim discret, continuu, alimentat de interesele, preocuprile, emoiile i sentimentele subiectului. Este fals optica asupra unei imaginaii care se declaneaz spontan i produce ceva nou. Cel care a intuit foarte bine acest lucru este matematicianul francez H. Poincar care a insistat asupra procesualitii actului creaiei i, implicit, al imaginaiei. Imaginaia intr n funciune de la primele semne ale unei teme de preocupare n faza pregtitoare i avanseaz ipoteze, apoi n faza de incubaie imaginaia suport efervescena pulsiunilor motivaional-emoionale slab contientizate sau chiar incontiente, pentru ca, in iluminare, imaginaia s releve aparent apontan soluia novatoare.

A treia funcie a imaginaiei este cea de descrcare, de catharsis jucat nu doar de imaginarul oniric (visul ca descrcare pulsional), dar i de actele obinuite de imaginare mai ales ale propriului eu ntr-o realitate alternativ, cel mai adesea favorabil individului. E drept c exist i vise morbide, temeri care alimenteaz un imaginar anxios, depresiv, panicard. Omul obinuit se confrunt cu o realitate - de obicei tern, monoton, cu conflicte, dispute ce alimenteaz nevoia de imaginare a unor alternative binevoitoate pentru el.

O ultim ntrebare izvorat din definiia imaginaiei este cea care privete finalitatea subiectiv, produsul procesului imaginativ. Din discuia de pn acum s-a conturat un

Page rspuns i nu ne rmne dect s sistematizm. Rezultatul procesului imaginativ l constituie noi imagini, proiecte, modele alternative ale realului. Produsul imaginaiei este totui sensibil diferit n funcie de forma activitii imaginative. Astfel, visul din timpul somnului este trit n plan subiectiv ca o derulare rapid de imagini nsoite de intense triri afective; sunt imagini aparent haotice, scene bizare pe care subiectul ncearc s le raionalizeze dup trezire, n msura n care i le reamintete. Reveria este trit tot ca o derulare de imagini, dar aici subiectul poate interveni i poate susine sau bloca procesul elaborrii lor; sunt deseori proiecte, modele anticipative i modele reconstitutive ale unor situaii i evenimente trecute. n imaginaia reproductiv se produc imagini, se reconstituie realiti care nu au fost trite direct de ctre subiect. n imaginaia creatoare produsul se caracterizeaz prin noutate, originalitate, iar n visul de perspectiv produsul este un proiect mental al propriului drum, al inteniilor i planurilor de aciune personal. Rezult c imaginaia este trit n plan subiectiv ca o derulare, desfurare de imagini ca un film sau scenariu al unor posibile situaii, evenimente sau mprejurri de via.

6.3.Mecanismele imaginaiei

Complexitatea procesului imaginativ este asigurat de o serie de mecanisme care particip la geneza, dezvoltarea i funcionarea imaginaiei. Analiza mecanismelor implic i evidenierea raporturilor imaginaiei cu aceste procese psihice. Avem n vedere urmatoarele mecanisme: mnezice, reprezentarea (imaginea mintala), cognitive (gndirea), verbale (limbajul), reglatorii (motivaionale, afective, voluntare i atitudinale).

Mecanismele mnezice. Memoria constituie un suport al desfurrilor imaginative; mare parte dintre coninuturile imaginaiei sunt extrase din stocul memoriei, reactualizate, supuse combinatoricii transformative pentru ca, n final, s imbogeasc tezaurul memoriei. Nu toate desfurrile imaginaiei au ansa s fie encodate de memorie. Procesul imaginativ cunoate derulri fulgurante, sclipiri, flash-uri, imagini foarte vagi, impresii volatile. Memoria va encoda i pstra rezultate ale imaginaiei n msura n care acestea sunt ncorporate ntr-o activitate cu o anumit finalitate. Pe fondul unor preocupri creative se pot produce sclipiri de imaginaie, revelaia unei solutii. Creatorii, oamenii de tiin sunt ndemnai s aib la ndemn

Page un pix i un carneel pe care s noteze imediat astfel de impresii fugare pentru a le valorifica n procesul creaiei.

Indubitabil, memoria constitue mecanismul i suportul primar al imaginaiei. Putem afirma c o memorie bogat n coninuturi i experiene, o memorie organizat i sistematizat constituie o condiie pentru imaginaie. Dar nu putem afirma c este o relaie determinant. Bogia imaginaiei, dinamismul acesteia, productivitatea ei implica i ati factori care joac un rol foarte important. Asadar nu vom putea nainta corelaii de genul: memorie bogata - imaginaie bogata, sau invers. Cert este c imaginaia are nevoie de un suport mnezic n toate formele ei de manifestare. Visul din timpul somnului exploreaz zone ascunse ale memoriei din sfera incontientului, reveria se ntoarce deseori asupra unor evenimente din trecut, dar, mai ales, imaginaia reproductiv uzeaz, n mare msur, de cunotinele acumulate de memorie.

La rndul ei imaginaia reproductiv intervine, ntr-o anumit msur, n memorie, n reproducere, pentru c introduce o anumit not personal n amintiri. Aceeai scen este relatat nuanat de ctre mai multi participani. Este o problem serioas n psihologia martorului.

n concluzie, dup cum arat P. Popescu-Neveanu (1977), sensurile operrii mnezice i a celei imaginative sunt diferite, chiar opuse, una fiind retrospectiv i alta perspectiv, una conservativ i alta nnoitoare, una legat de certitudinile experienei realului, iar alta debutnd cu depirea realului n direcia irealului i viznd posibilul, nereuind s evite imposibilul. Memoria poart asupra cunoscutului, pe cnd imaginaia construiete modele referitoare la necunoscut. Cu toate acestea memoria i imaginaia se ntretaie i fuzioneaz complementar, mai ales n ordinea continuitii vieii psihice (p.369).

Mecanismele imaginii mintale. Rolul reprezentrii este determinant pentru imaginaie. nc Wundt considera imaginaia drept o capacitate de a reproduce reprezentrile ntr-o ordine modificat; elementul caracteristic este modul de reunire al reprezentrilor. Mai departe, Wundt afirm c n fantezie reprezentrile se unesc dup un plan spre deosebire de memorie unde se reunesc ntr-o manier asociativ. Legtura imaginaiei cu imaginile mintale este i mai bine precizat de ctre marele psiholog german atunci cnd afirm c fantezia este facultatea de a reprezenta n mod viu obiectele sau facultatea de a inventa, de a concepe(n P.Popescu-Neveanu, 1977, p.364).

Page n geneza imaginaiei reprezentarea constituie un moment crucial: capacitatea copilului de conserva, pstra imaginea subiectului este premisa de la care pornete reprezentarea i apoi imaginaia. Ctigarea autonomiei mentale prin reprezentri, detaarea de realitatea lui hic et nunc i reproducerea n plan mintal n raport cu nevoile, interesele, preocuprile subiectului constituie primii pai spre imaginaie. n faza jocului simbolistic (cam ntre 2 si 6 ani) copilul exerseaz asupra realului, transpune realul ntr-o lume a sa, lumea jucriilor, obiectelor sale i se joac de-a, reproducnd scenarii de viaa. Atenie, nu este imaginaie, ci o aplicare a experienei sale proprii i a imaginilor sale la lumea concret! Este un imaginar in nascendi care antreneaz disponibilitile combinatorice asupra imaginilor mintale, le exerseaz. Este momentul detarii depline a omului de animal pentru c i poate construi o lume alternativa n raport cu lumea real. De aici ncolo imaginaia va evolua foarte rapid, atingnd un moment culminant n jurul vrstei de 10-11 ani. Asupr