Universitatea Vasile Alecsandri BacuFacultatea de tiinteSpecializare: P.I.P.P.

LUDOTERAPIA

Student: Filip Anca

2014

Structura

I. Componenta teoretica

II. Componenta practica

III. Concluzii

IV. Bibliografie

V. Anexe

I. Componenta teoretica

Definitia jocului

n Dicionarul de psihologie (1978), Popescu-Neveanu precizeaz : jocul este un mod de dobndire si precizare a cunotinelor prin aciune. Prin joc se dezvoltprocesele psihice de reflectare direct i nemijlocit a realitaii percepiile (mnuinddiferite obiecte i materiale, copilului i se dezvolt percepiile de mrime, form, culoare,greutate, distana etc.) si reprezentrile, dar i procesele psihice intelectuale, memoria,gndirea, imaginaia. Jocul este o activitate de gndire, arat Popescu-Neveanu, ntructeste orientat spre rezolvarea de probleme, spre gsirea cilor n vederea depirii unorobstacole, aciunea i cuvntul constituind principalele mijloace ale jocului.

Caracteristicile jocului1.Caracter universal si permanent. Jocul este o realitate prezenta in viaa omului,indiferent de vrsta acestuia;2. Caracter polivalent. S. Iliov afirma ca jocul are un caracter polivalent, n sensul ncare el este pentru copil i munc i art i realitate i fantezie;3. Caracter complex. Jocul este o activitate determinant pentru formarea idezvoltarea personalitaii umane.

Clasificarea jocurilorClasificrile contemporane au la baz urmtoarele criterii: a) Dup coninutul i obiectivele urmrite ( Ion Cerghit 2006) clasific jocurile n:jocuri senzoriale, jocuri de observare a naturii, jocuri de dezvoltare a vorbirii, jocuri deasociere de idei i de raionament, jocuri matematice, jocuri de construcii tehnice,jocuri muzicale, jocuri de orientare, jocuri de sensibilizare pregtitoare pentrunelegerea unor noiuni, jocuri aplicative, jocuri demonstrative, jocuri de creaie, jocuride fantezie, jocuri de memorie, jocuri simbolice, jocuri de ndemnare. b) Dup materialul folosit: jocuri cu materiale, jocuri fr materiale, jocuriorale,jocuri cu ntrebri, jocuri cu ghicitori, jocuri de cuvinte ncruciate.c) Dup obiectul de nvmnt vizat: jocul de citit, jocul de scris, jocul degeografie, de istorie etc.

Funciile jocului Activitatea ludic ndeplinete funcii importante att pentru copil ct i pentru adult.Pentru copil, modul serios i pasiunea cu care se joac constituie indicatorii ai dezvoltriii perfecionrii proceselor de cunoatere: percepia, reprezentarea, gndirea, spiritul deobservaie, memoria, imaginaia, limbajul i structurile de personalitate. Analiza lucrrilor centrate pe problematica jocului n precolaritate i colaritatea micevideniaz urmtoarele funcii ale jocului: funcii eseniale (funcia de cunoatere) funcii secundare (de exersare a micrilor, a operaiilor care contribuie la creterea i dezvoltarea copilului- de la mnuirea obiectelor pn la jocurile sportive) funcii marginale (caracterul terapeutic)Funcia terapeutic devine funcie principal in procesul de terapie complexrecuperatorie integrat la diferitele categorii de copii cu tulburri de dezvoltare.

Ludoterapia. Definitie.

Ludoterapia sau terapia prin joc este considerata o metoda interactivautilizata pe scara larga pentru a evalua, diagnostica si trata copiii cu varste cuprinse intre 3 si 12 ani care intampina probleme de adaptare si dezvoltare psihica.Valorificand valentele formativ-educative ale jocului; psihoterapeutii specializati in ludoterapie pot contribui la rezolvarea unor probleme de natura emotionala ale copiilor ( probleme generate de separarea de un parinte, decesul parintilor, accidente suferite,abuzarea fizica, emotionala, spitalizarea prelungita, ADHD, etc.).

Principalele directii ale ludoterapiei sunt:

explorarea, cunoasterea individualitatii copilului, evaluarea si diagnosticareaproblemei cu care copilul se confrunta;oferirea suportului specializat pentru depasirea de catre copil a barierelor decomunicare si construirea unei punti de comunicare auntentica;exprimarea, in cadrul jocului, a emotiilor, sentimentelor,copilului, pe care adesea nule poate verbalizaadaptarea programului de interventie la individualitatea copilului;aplicarea interventiei ludoterapeutice pe module specifice pentru a ajuta copilul sadepaseasca experientele traumatizante;stimularea la copil a mecanismelor de socializare, de intercomunicare siinteractiune;cultivarea increderii in sine, a capacitatii de concentrare a atentiei, a capacitatii deconstientizare a trairilor, comportamentelor;dezvoltarea creativitatii copilului, a abilitatilor de cooperare cu ceilalti copii si adulti,etc.

Literatura in domeniu evidentiaza faptul ca in procesul terapeutic este nevoie sa fieimplicati toti cei care relationeaza constant cu copilul: parinti, bunici, educatoare,psiholog, etc. Se impune un acord in privinta principiilor pedagogice si educationalevizate de mediul familial si cel scolar. Este de dorit sa existe o solicitare echilibrata acopilului de ambele parti. Jocul sau elementul de joc poseda calitatea de a potenta eficacitatea actiuniieducative exercitata asupra copilului, facand ca sarcina didactica ce i se prezinta sacapete o forma atractiva care ii declanseaza dorinta de a o indeplini si de a depune fortul cerut fara sa fie simtita ca o constrangere sau o povara .

Regula de baza in alegerea modalitatii de interventie ludoterapeutica este de aaplica masura respectiva acolo unde este ceruta in relatia cu copilul, cu familia si scoala.Accentul se comuta pe relatia de continuitate a ludoterapiei cu activitatie de gradinita/scoala, cu implicarea familiei in realizarea obiectivelor.Programul de tratare a problemelor emotionale, comportamentale ale copiilor prinludoterapie cuprinde o serie intreaga de jocuri centrate pe rezolvarea problemeloremotionale, pe stimularea mecanismelor de dezvoltare a imaginii de sine pozitiva,de autocunoastere si constientizare a problemelor, de dezvoltare treptata a increderii insine, pentru dezvoltarea competentelor sociale.

Gabriela Ochiana (2006) a conceput un model terapeutic de dezvoltarea si educareapsihomotorie a copiilor cu disfunctii psiho-neuro-motorii, prin activitatile de joc. Modelulare un caracter total-integral prin angajarea intregului registru de actiuni motrice sievident util, prin prientarea spre cresterea capacitatii de adaptare a intreguluicomportament al copiilor la realitatea sociala.Programul de terapie prin joc s-a desfasurat fie individual, fie colectiv, fiind utilizatejocuri de relaxare, jocuri de antrenarea coordonarii oculo-manuale, jocuri de tip concurs,etc., in concordanta cu profilul psihologic de varsta si individual al copiilor.Printre metodele psihopedagogice utilizate de catre Gabriela Ochiana mentionam:

comunicarea (verbala, nonverbala, paraverbala), ca schimb energetic siinformational intre terapeut si copil, in vederea influentarii modificarii comportamentuluimotric al copilului; atingerile, folosite pentru a atentionacopilul in realizarea unei sarcini,pentru incurajare, pentru stimularea executiei unei miscari, pentru finalizarea uneiactivitati; comunicarea motrica, pusa in valoare prin formele sale de baza, respectiv,maturizarea motrica, controlul motor; persuasiunea afectiv-emotionala, comunicareainterpersonala; demonstratia ca metoda de lucru; explicatia; lucrul practic (metodaexercitiului); imitatia; metafora, prin stilizarea jocurilor, inspirate din povesti, basme,lumea animalelor etc.

O alta contributie teoretico-metodologica importanta privind utilizarea jocului camijloc de prevenire si compensare a tulburarilor de comportament la prescolari esteadusa de Elena Cristiana Duhalmu in lucrarea stiintifica pentru obtinerea gradului didacticI, Utilizarea jocului de prevenire si compensare a tulburarilor de comportament laprescolari. Programul experimentat s-a bazat pe joc si a inclus o diversitate de modalitaticare pot fi aplicate la intreg colectivul de copii/elevi: negocierea scopurilor pe care le au de indeplinit in activitate; afisarea de postere aacestor scopuri si semnarea lor de fiecare copil; Regulile clasei; Regulile echipei;Regulile intr-o comunicare; Intalnirea de dimineata; jocul de rol; povesti rationale pentrucopii; activitati extrascolare, etc.

II. Componenta practica

CLOVNUL VESELPropuntor: D. A.Aria curricular: Terapia educaional complex i integratDisciplina: LudoterapiaClasa: a IV aUnitatea de nvare: Activitati recreativeDenumirea jocului: Clovnul vesel Obiectiv de referin: Stimularea dezvoltarii intelectuale prin exersarea si dezvoltareaproceselorpsihicede baza;Obiective operaionale:- cognitive:O1 - s diferenieze corect regulile de utilizare a materialelor primite (foigumate/carton, hrtie) i a instrumentelor de pe masa de lucru (foarfece, lipici/aracet,carioc);O2 s respecte etapele de lucru necesare realizrii lucrrii de astzi;O3 s mbine n mod creativ tehnica decuprii, rsucirii, lipirii i asamblrii pentru aobine lucrarea propus.

- obiective psihomotorii:O4 s-i dirijeze activitatea oculo-motorie spre centrul de interes propus de ctreprofesor;O5--s decupeze dup contur elementele date, pe baza explicaiei profesorului i aplanei model cu etapele de lucru;O6s asambleze prin lipire, elementele decupate pentru a realiza modelul propus dectre profesor;O7 s lucreze ngrijit, ordonat, pstrnd acurateea lucrrii;O8- adopte o poziie corect n timpul lucrului, n banc.- obiective afective:O9 manifestarea interesului pentru aceast activitate.Continutul jocului: Dezvoltarea abilitailor practice, a gustului estetic prin realizarealucrrii propuse

Regulile jocului: - elevii vor decupa dup contur toate elemente care compun figurina-clovnul;- elevii vor asambla cu atenie a elementelor decupate dup cum urmeaz: 1.se lipete bluza pe pantaloni, apoi braele;2.se orneaz bluza cu papionul, se lipete prul pe cap, partea alb a obrazului(pe aceasta se lipesc mai nti gura i nasul);

3.se lipesc pe cap ochii i plria (decorat iniial cu o floare);4.capul gata ornat se lipete de papion;5.pe partea din spate a pantalonilor se lipesc picioarelele, iar pe acestea selipesc pantofii, prin fa;6.ireturile de la pantofi se deseneaz cu carioca - elevii vor lipi pe spatele clovnului un beior- figurinele gata asamblate vor fi prinse pe o coal de polistiren.Elemente de joc: surpriza, aprecieri stimulative , intrecerea, Material didactic: carton culori diverse, hrtie creponat culori diferite, fii de hrtiecolorat, ablon clovn, aracet/lipici, beioare, plan suport .Resurse temporale: 45 minute.

Metodologia desfurrii jocului didactic:

Introducerea n joc:- atenia elevilor va fi captat prin intermediul unei prezentri Power-Point reprezentnd secvene din cadrul unui spectacol de circ.Prezentarea materialului didactic- se prezint elevilor plana model i mpreun cu elevii aceasta va fi analizat.

Prezentarea titlului jocului i a obiectivelor:- se anun tema activitii i obiectivele propuse, preciznd c aceste performane vor fi posibile printr-o participare activ a elevilor pe tot parcursul activitii.- se prezint elevilor plana model i mpreun cu elevii aceasta va fi analizat.Explicarea i demonstrarea regulilor jocului: - se explic modul de realizare a lucrrii:- decuparea dup contur a tututor elementelor care compun figurina-clovnul;- asamblarea cu atenie a elementelor decupate - pe spatele clovnului se va lipi un beior- figurine gata asamblate vor fi prinse pe o coal de polistiren.Fixarea regulilor: - se solicita repetriea regulilor de joc de ctre un elev;Demonstrarea jocului de ctre nvtoare: - se demonstreaz etapele de joc succesiv;Executarea jocului de prob: - desfurarea unui model de exemplificare; precizri suplimentare privind calitatearezolvrii sarcinilor, respectarea regulilor;

Executarea jocului de ctre copii:Etapa I: inainte de nceperea lucrrii elevii vor fi solicitai s execute ctevaexerciii de nclzire a muchilor minii. Etapa II: se va trece la executarea lucrrii i se coordoneaz activitatea eleviloravndu-se n vedere modul n care s-a neles procesul tehnologic, modul n care seexecut lucrarea, respectarea etapelor de lucru, inuta corect n banc, ordinea idisciplina (elevii care ntmpin dificulti vor primi indicaii suplimentare, individuale, observaii, sprijin etc).ncheierea jocului:- figurinele vor fi expuse n faa clasei pentru a fi analizate. Vor fi antrenai toi copiii naprecierea produsului final Se va ine cont de: corectitudinea executrii lucrrilor(respectarea etapelor de lucru), acurateea acestora, originalitate n ceea ce privetemodul de combinare a pieselor pe plana suport i adugarea unor elemente noi.-se vor face aprecieri referitoare la modul de desfurare a activitii. Vor fi evideniaticei mai activi copii.

Concluzii

Jocul este singura atmosfera in care fiinta sa psihologica poate sa respire si in consecinta poate sa actioneze. A intreba de ce se joaca copilul inseamna a ne intreba de ce este copil, nu ne putem imagina copilaria fara rasete si jocurile sale.

Eduard Claparede

BIBLIOGRAFIE:

1. Dumitriu C., (2011), Fundamentele psihologiei, Ed. Alma Mater, Bacu2. Ochian, G. (2006), Ludoterapia in recuperarea disabilitatilor psiho-neuro-motorii alecopiilor, Ed. Performantica, Iai