loc.ip,judeȚul sĂlaj,cod 457210 tel: 0260671515, fax ... · in anul scolar 2015-2016 soala...
TRANSCRIPT
1
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 IP
LOC.IP,JUDEȚUL SĂLAJ,COD 457210
Tel: 0260671515, Fax: 0260671545
E-mail:[email protected]
An scolar 2015-2016
2
,,Educația este ceea ce supraviețuiește după ce tot ceea ce a fost
învățat a fost uitat’’(B. F. Skinner)
CAPITOLUL I
CONTEXTUL LEGISLATIV, POLITIC-INSTITUŢIONAL ŞI SOCIAL,
CULTURAL REFORMATOR CU CONEXIUNI ÎN DOMENIUL
EDUCAŢIEI
In anul scolar 2015-2016 Soala Gimnaziala nr.1.Ip şi-a proiectat şi organizat
activitatea, urmarind aplicarea în practică a politicilor educaţionale si legislatiei nationale
.
I.1.Legi: :
Legea educației naţionale nr.1/2011, cu modificările şi completările
ulterioare; Legea nr.35/2007 privind creşterea siguranţei în unităţile de
învăţământ preuniversitar;
Legea nr. 53/2003 privind Codul muncii, cu modificările şi completările
ulterioare;
Legea- cadru nr.284/2010 privind salarizarea unitară a personalului plătit
din fondurile publice;
Legea nr.285/2010 privind salarizarea în 2011 a personalului plătit din
fonduri publice;
Legea nr.63/2011 privind încadrarea şi salarizarea în anul 2011 a
personalului didactic şi didactic auxiliar din învăţământ;anul 2011 a
personalului didactic şi didactic auxiliar din învăţământ;
Legea nr.71/2015 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului
nr. 83/2014 privind salarizarea personalului plătit din fonduri publice în
anul 2015, precum şi alte măsuri în domeniul cheltuielilor publice;
Legea nr.195/2010 pentru aprobarea OUG nr.24/2010 privind
implementarea programului de încurajare a consumului de fructe în şcoli;
Legea nr.269/2004 privind acordarea unui ajutor financiar în vederea
stimulării achiziţionării de calculatoare, cu modificările ulterioare;
Legea nr.62/2011 a dialogului social
I.2.Ordine ale ministrului:
OMEN nr.4895/2014 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind
mobilitatea personalului didactic din învățământul preuniversitar în anul
școlar 2014-2015, cu modificările și completările ulterioare;
OMECS nr.3171/.2015 privind aprobarea Metodologiei de înscriere a
copiilor în învățământul primar pentru anul școlar 2015-2016;
3
OMECS.nr.5559/2015 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind
mobilitatea personalului didactic din învățământul preuniversitar în anul
școlar 2016-2017;
OMECTS nr.5773/2012, privind aprobarea Metodologiei de întocmire,
completare şi valorificare a raportului de evaluare a dezvoltării fizice,
socio-emoționale, cognitive, a limbajului și a comunicării, precum și a
dezvoltării capacităților și atitudini învățare, la finalul clasei pregătitoare;
OMECS nr.3171/.2015 privind aprobarea Metodologiei de înscriere a
copiilor în învățământul primar pentru anul școlar 2015-2016;
OMECS nr.5081/2015 pentru aprobarea Metodologiei de organizare şi
desfășurare evaluării naţionale pentru absolvenții claselor a VIII-a în anul
şcolar 2015-2016;
OMENCS.nr.3069/2016 privind organizarea și desfășurarea simulării
Evaluării naționale pentru elevii clasei a VIII-a și a simulării probelor scrise
ale examenului de bacalaureat național în anul școlar 2015-2016
OMENCS.nr.3069/2016 privind organizarea și desfășurarea simulării
Evaluării naționale pentru elevii clasei a VIII-a și a simulării probelor scrise
ale examenului de bacalaureat național în anul școlar 2015-2016;
OMECS.nr.5992/2015 privind organizarea și desfășurarea Evaluării
naționale la finalul claselor a II-a,a IV-a şi a VI-a în anul școlar 2015-2016;
OMECTS nr.3753/2011 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii în
sistemul naţional de învăţământ;
OMECS.NR. 4496/2015 privind structura anului şcolar 2015- 2016;
OMECS nr.5082/2015-organizarea şi desfăşurarea admiterii în
învăţământul liceal si profesional de stat pentru anul şcolar 2015-2016;
OMEN.nr.4435/2014 privind aprobarea graficului de desfășurare a
examenelor de certificare a calificării profesionale pentru absolvenții
învățământului profesional cu durata de 3 ani;
OMEN.nr.4802/2014 privind aprobarea Metodologiei de organizare și
desfășurare examenului național de definitivare în învățământ ;
OMECS.nr.5557/2015 pentru aprobarea Metodologiei și a criteriilor privind
aprobarea gradației de merit în învățământul preuniversitar sesiunea 2016;
OMEN.nr.5144/2013 privind aprobarea Strategiei anticoruptie în educatie;
OMECTS nr.5552/2011 pentru modificarea anexei 1 la OMECTS. nr.
3753/2011 măsuri tranzitorii;
OMECTS nr.3753/2011 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii în
sistemul naţional de învăţământ;
OMECTS nr.5546/2011-metodologie privind acordarea titlului de
“Profesorul anului”;
OMECTS nr.5563/2011-privind constituirea reţelei unităţilor de
învăţământ pentru practica de masterat;
OMECTS nr.5574/2011-privind servicii de sprijin educaţional;
OMECTS nr.5562/2011-metodologie privind echivalarea creditelor
profesionale transferabile;
OMECTS nr.5568/2011 –privind Regulamentul de organizare şi
funcţionare a învăţământului sportiv integrat;
OMECTS nr.5571/2011- Regulamentul de organizare şi funcţionare a
învăţământului alternativ;
4
OMECTS nr. 5569/2011- Regulamentul de organizare şi funcţionare a
învăţământului de artă;
OMECTS nr.5577/11.2011-privind organizarea centrelor de excelenţă;
OMECTS nr. 5620/2010 pentru aprobarea programelor pentru concursul de
ocupare a posturilor/catedrelor vacante/rezervate din învăţământul
preuniversitar;
OMECTS nr.5530/2011 privind Regulamentul de organizare şi funcţionare
a inspectoratelor şcolare,cu modificările ulterioare;
OMECI nr.5132/2009 privind metodologia desfăşurării activităţilor
specifice funcţiei de
diriginte;
OMECTS nr. 5248/2011 privind aplicarea Programului „ A doua şansă”;
OMECI nr. 5092/2009 privind criteriiile specifice de acordare a sprijinului
financiar în cadrul Programului” Bani de liceu”;
OMECTS nr. 5558/2011 privind Metodologia de organizare şi desfăşurare
a concursului pentru ocuparea funcţiei de inspector şcolar în inspectoratele
şcolare;
OMECTS nr. 5555/2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi
funcţionare a centrelor judeţene de resurse şi de asistenţă educaţională;
OMECTS nr.5547/2011 privind regulamentul de inspecţie a unităţilor de
învăţământ preuniversitar;
OMECTS nr.5550/2011 privind Regulamentul de organizare şi functionare
a Consiliului naţional de etica din învăţământul preuniversitar;
OMECTS nr. 5549/2011 pentru aprobarea Metodologiei privind concursul
de selecţie a cadrelor didactice pentru constituirea corpului naţional de
experţi în management educaţional, cu modificările ulterioare;
OMECTS nr.5489/2011 pentru aprobarea Metodologiei privind
promovarea a 2 ani de studiu într-un an şcolar în învăţământul
preuniversitar;
OMECTS nr.5488/2011 privind aprobarea Regulamentului cadru pentru
organizarea ş funcţionarea consorţiilor şcolare;
OMECTS nr.5556/2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi
funcţionare a bibliotecilor şcolare şi a centrelor de documentare şi
informare;
OMECTS nr.5484/2011 pentru aprobarea Metodologiei privind
recunoaşterea şi echivalarea competenţelor profesionale dobândite formal,
nonformal sau informal;
OMECTS nr.5349/2011 privind aprobarea Metodologiei de organizare a
Programului „Şcoala după şcoală”;
OMECTS nr.6563/2011 pentru aprobarea Calendarului activităţilor
prevăzute în Metodologia de echivalare a ECTS/SECT;
OMECTS nr.5553/2011- Metodologia privind recunoaşterea şi echivalarea
pe baza ECTS/SECT a învăţământului universitar de scurtă durată;
OMECTS nr.6564/2011 privind aprobarea Procedurii de atribuire a
denumirilor unităţilor de învăţământ din sistemul naţional de învăţământ
preuniversitar, cu modificările ulterioare;
OMECTS nr. 6551/2011 privind întocmirea documentelor şcolare şi
universitare oficiale în limba română;
5
OMECTS nr.5485/2011 privind constituirea corpului mentorilor;
OMECTS nr.5574/2011 pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea
serviciilor de sprijin educaţional pentru copiii, elevii şi tinerii cu cerinţe
educaţionale speciale integraţi în învăţământul de masă;
OMECTS nr.5575/2011 pentru aprobarea Metodologiei–cadru privind
şcolarizarea la domiciliu, respectiv înfiinţarea de grupe/clase în spitale;
MECTS nr.5554/2011 privind Regulamentul de organizare şi funcţionare a
caselor corpului didactic;
OMECTS nr.5559/2011 privind concediul de odihnă pentru personalul
didactic din învăţământul preuniversitar
OMECTS nr.5565/2011 pentru aprobarea Regulamentului privind regimul
actelor de studii şi al documentelor şcolare gestionate de unităţile de
învăţământ preuniversitar, cu modificările ulterioare;
OMECST nr.5576/2011 privind aprobarea Criteriilor generale de acordare
a burselor elevilor din învăţământul preuniversitar de stat;
OMECTS nr.5561/2011 privind formarea continuă a personalului didactic
din învăţământul preuniversitar, modificat și completat prin OMEN
5397/2013 și OMEN/3240/2014;
OMEN nr.5115/2014 privind Regulamentul de organizare şi funcţionare a
unităţilor de învăţământ preuniversitar, cu modificările ulterioare;
OMECTS/OMS nr.5298/1668/2011 pentru aprobarea Metodologiei privind
examinarea stării de sănătate a preşcolarilor şi elevilor din unităţile de
învăţământ privind acordarea asistenţei medicale gratuite şi pentru
promovarea unui stil de viaţă sănătos;
OMECTS nr.5572/2011 pentru aprobarea Regulamentului privind
Registrul naţional al performanţelor sportive;
OMECTS nr.5487/2011 pentru aprobarea Regulamentului privind
recunoaşterea în învăţământul terţiar nonuniversitar a studiilor obţinute în
cadrul învăţământului licealfiliera tehnologică sau vocaţional;
OMECTS nr.3539/2012 pentru aprobarea contractului de pregătire practică
a elevilor din învăţământul profesional şi tehnic; OMECTS nr.3168/2012
privind organizarea şi funcţionarea învăţământului profesional cu durata de
2 ani;
OMECTS nr.3035/2012 privind aprobarea Metodologiei-cadru de
organizare şi desfăşurare a competiţiilor şcolare şi a Regulamentului de
organizare a activităţilor cuprinse în calendarul activităţilor educative,
şcolare şi extraşcolare;
OMECTS nr.6194/2012 privind Normele metodologice de organizare şi
funcţionare a programelor de conversie profesională a cadrelor didactice;
OMECTS nr.5625/2012 privind Metodologia de organizare şi desfăşurare a
concursului pentru ocuparea posturilor/catedrelor didactice
vacante/rezervate din unităţile de învăţământ particular preuniversitar;
OMECTS nr.6000/2012 privind metodologia primirii la studii şi
şcolarizarea cetăţenilor străini din state terţe UE în învăţământul de stat şi
particular din Romania;
OMECT nr.5755/2012 privind aprobarea planurilor-cadru pentru
învăţământul primar, ciclul achiziţiilor fundamentale-clasa pregătitoare,
învăţământ special;
6
OMECTS.nr.5773/2012 privind metodologia de întocmire, completare şi
valorificare a raportului de evaluarea a dezvoltării fizice, socio-emoţionale,
cognitive, a limbajului şi a comunicării, precum şi a dezvoltării capacităţilor
şi atitudinilor de învăţare, la finalul clasei pregătitoare;
OMECTS nr.4613/2012 privind modificarea Metodologiei de evaluare
anuală a activităţii personalului didactic şi didactic auxiliar aprobată prin
OMECTS nr.6143/2011.
I.3. Hotărâri ale Guvernului României:
HG nr.72/2013 privind aprobarea Normelor metodologice pentru determinarea
costului standard per elev/preşcolar şi stabilirea finanţării de bază a unităţilor
de învăţământ preuniversitar, cu modificările ulterioare;
HG nr. 721/14.05.2004 pentru modificarea Hotărârii Guvernului României nr.
844/2002 privind aprobarea nomenclatoarelor calificărilor profesionale pentru
care se asigură pregătirea prin învăţământul preuniversitar, precum şi durata de
şcolarizare;
HG nr.1062/2012 privind modalitatea de subvenţionare de către stat a
costurilor pentru elevii care frecventează învăţământul profesional;
HG nr.286/2011pentru aprobarea Regulamentului-cadru privind stabilirea
principiilor generale de ocupare a unui post vacant sau temporar vacant
corespunzător funcţiilor contractuale şi a criteriilor de promovare în grade sau
trepte profesionale imediat superioare a personalului contractual din sectorul
bugetar plătit din fonduri publice
I. 4. Ordonanţe /ordonanţe de urgenţă ale guvernului
OUG.nr.83/2014 privind salarizarea în 2015 a personalului plătit din fonduri
publice, cu modificările ulterioare;
OUG nr.75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, cu modificările ulterioare;
OUG nr.34/2006 privind atribuirea contractelor de achiziţie publică, a
contractelor de concesiune de lucrări publice şi a contractelor de concesiune de
servicii,cu modificarile și completările ulterioare;
OUG nr. 24/2010 pentru implementarea programului de încurajare a consumului
de fructe în şcoli;
OUG nr. 74/2010 privind modificarea unor acte normative în domeniul educaţiei
şi cercetării;
OUG nr.52/2011 privind verificarea contractelor de achizitii publice, concesiune
de lucrări şi concesiune de servicii.
1.5 Instructiuni:
Instrucţiunea nr.4/2011 privind finanţarea cheltuielilor pentru examinarea
medicală obligatorie periodică a salariaţilor din învăţământul preuniversitar de
stat, cu excepţia celei care, potrivit legii, se efectuează gratuit.
7
CAPITOLUL II
REŢEAUA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT DIN COMUNA
CARE FUNCTIONEAZA PE PARCURSUL ANULUI ŞCOLAR
2015-2016
II. 1. NUMĂR DE UNITĂŢI DE ÎNVĂŢĂMÂNT
STRUCTURA REŢELEI DE ÎNVĂŢĂMÂNT PE AN ŞC. 2014-2015 NUMĂR UNITĂŢI
TOTAL UNITĂŢI DE ÎNVĂŢĂMÂNT 8
din care:
- grădiniţe 4
- şcoli cu clasele I-IV 1
- şcoli cu clasele I-VIII 3
II.2 POPULAȚIA SCOLARĂ PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚĂMÂNT
34 Rural
SCOALA
GIMNAZIALĂ IP
(preşcolar,
primar, gimnazial)
106
P
353
E
Şcoala Gimnazială Ip - PJ 185
459
Grădiniţa cu PN Ip
50/
3 gr
Şcoala Gimnazială
Cosniciu de Jos
76/5
cls
Grădiniţa cu PN Cosniciu
de Jos
15/1
gr
Şcoala cu cls. I-IV
Cosniciu de Sus
18/1
cls
Grădiniţa cu PN Cosniciu
de Sus
11/1
gr
Şcoala Gimnazială Zăuan
75/5
cls
Grădiniţa cu PN Zăuan
29/2
gr
8
Tabel II.3.Efectivele de copii şi elevi pe forme de învăţământ
CATEGORII DE COPII ŞI ELEVI NUMĂR OBS.
TOTAL COPII ŞI ELEVI 459
din care:
- preşcolari 105
- elevi în clasele pregatitoare-IV 175
- elevi în clasele V-VIII 179
105
175
179
Prescolari
Primar
Gimnazial
II.4. SITUAŢII COMPARATIVE (2010-2011, 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014
realizat 2014-2015)
a. Efective de copii în grădiniţe / elevi în învăţământul primar, învăţământul
gimnazial
Anul scolar Numar total
invăţământ
preşcolar
Număr total
elevi
învăţământ
primar
Numar total elevi
învăţământ
gimnazial
Total
2010-2011 136 205 187 528
2011-2012 152 186 188 526
9
2012-2013 134 190 194 518
2013-2014 131 173 195 499
2014-2015 111 172 197 480
2015-2016 106 175 178 459
420
440
460
480
500
520
540
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Series1
Așa după cum se poate vedea efectivele sunt în continuă scădere.
CAPITOLUL III
RESURSE UMANE
III. 1.Organigrama Scolii Gimnaziale nr.1 Ip in anul scolar 2015-2016
PERSONAL DIDACTIC
DIRECTOR
o prof. OLA LIVIU MIRCEA
EDUCATOARE
o prof. în învatamantul prescolar Tamas Paula-Gradinita Ip
o prof. în învatamantul prescolar Chereji Stela- Gradinita Ip
o prof. în învatamantul prescolar – Moldovan Kristina -Gradinita Ip
10
o prof. în învatamantul prescolar Ardelean Viorica –Gradinita Cosniciu de
Sus
o institutor Medesan Maria –Gradinita Cosniciu de Jos
o educatoare Orban Ildiko-Gradinita Zauan
o prof.in invatamantul prescolar Sirca Hajnalka-Gradinita Zauan
INVATATOARE
o prof.în învatamantul primar Ola Liliana-Scoala Ip
o institutor.în învatamantul primar Mihali Monica- Scoala Ip
o invatatoare Medesan Stela - Scoala Ip
o prof.în învatamantul primar Fazakas Maria - Scoala Ip
o prof.în învatamantul primar Totos Noemi -ScoalaIp
o invatatoare Nagy Helga –Scoala Ip
o prof.în învatamantul primar –Butcovan Monica Olimpia –Scoala Cosniciu de
Jos
o prof.în învatamantul primar –Balog Viorica - Scoala Cosniciu de Jos
o prof.in învatamantul primar – Ardelean Felicia -Scoala Cosniciu de Sus
o prof.in invatamantul primar – Orban Aniko –Scoala Zauan
o invatatoare – Zsiros Gyongyver
PROFESORI
o prof.Feher-Dan Ramona –Limba Romana si Limba Franceza
o prof.Gozman Pop Ramona-Limba Romana
o prof.Ciorba Otilia-Limba Romana
o prof.Cionca Simona -Limba Romana
o prof.Almasi Istvan –Limba Maghiara
o prof.Szanto Emese -Limba Maghiara
o prof.Lorincz Veronica-Limba Engleza
o prof.Lucaciu Larisa –Limba Engleza
o prof.Nagy Iren-Matematica
o prof.Opris Alina -Matematica
o prof.Radu Aurica-Matematica
o prof.Veres Eniko-Matematica
o prof.Borbely Gyongy-Chimie
o prof.Rosan Maria-Biologie
11
o prof.Meleg Monica-Biologie
o prof.Bolos Cristian-istorie-geografie
o prof.Ciorba Marinel-istorie-geografie
o prof.Chis Ioana-limba franceza
o Torkos Zoltan-istorie - geografie
o prof.Medesan Adrian –religie
o prof.Feher Sara-religie
o prof.Moldovan Sorin-educatie-fizica
o prof. psiholog – Szabo Beata
o prof.Ola Liviu –educatie –fizica
DEPARTAMENTUL DIDACTIC AUXILIAR
o Ola Maria Daniela– secretar
o Balog Olimpia-contabil
DEPARTAMENTUL ADMINISTRATIV
o Turoni Carol – fochist
o Balog Elena-fochist
o Szabo Sandor-fochist
o Alexuc Floare-Ingrijitor
o Nagy Eva –Ingrijitor
o Butcovan Gyongy-Ingrijitor
o Tarce Mihaela –Ingrijitor
o Fazakas Eva- Ingrijitor
o Fazakas Etelka-Ingrijitor
o Crisan Elena - Ingrijitor
12
III.2.ÎNCADRARE ÎN ŞCOLAR 2015-2016
Unitatea Încadrare cu personal didactic Norm
e
Did.
Aux.
Norm
e
Nedid
Norme
Total
Titulari Supl.
calif.
Supl.
Nec.
Pensi
onari
Pl.
ora
Total
Per-
soane
Total
norme
did.
Total 28 12 0 2 42 43.25 2 8,75 54
Nivel de şcolarizare Număr norme didactice Procentul de acoperire a
normelor/ posturilor
Preşcolar 7
100 %
Primar 11 100 %
Numar total cadre didactice/ personal didactic
auxiliar/ personal nedidactic la 1 septembrie 2015
43.25
2
8,75
Didactic Didactic auxiliar Nedidactic
13
Gimnazial
25.25 100 %
Reprezentarea normelor didactice;
7
1125.5
Prescolari
Primar
Gimnazial
Titulari şi suplinitori
NORME ocupate de cadre
didactice titulare
NORME ocupate de
cadre didactice
suplinitoare
NORME OCUPATE
De cadre didactice
Pensionate
32.42 11.45 1.38
III.4.Ocuparea posturilor
Aspecte pozitive:
-acoperirea posturilor cu personal didactic calificat
Aspecte negative:
14
-Unele discipline au un surplus de cadre didactice, cum ar fi: biologie ,istorie,geografie
…., iar alte discipline, sunt discipline deficitare din punct de vedere al cadrelor didactice. ex.
matematică , fizica,limba franceză;
Din punct de vedere al gradelor didactice încadrarea cu personal didacic se
prezinta astfel
Total cadre
didactice
Gradul didactic
I
Gradul didactic
II
Definitivat Debutanți
42 21 6 11 4
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
4000
42 28 14
Total cadre didactice
Cadre didactice
titulare
Cadre didactice
suplinitoare
15
0
5
10
15
20
25
gradul I gradul II definitiv debutanti
Series1
Discipline/ domenii deficitare în acoperire cu personal didactic calificat
În învăţământul din comuna Ip, disciplinele deficitare în acoperirea cu personal didactic
calificat sunt, în principal, cele din aria curriculară stiinte, şi în special matematica , fizica
,discipline deficitare si la nivelul judetului dar și limba franceză pentru care am organizat
concurs pentru ocuparea postului dupa începerea anului școlar la nivelul școlii.
Pentru viitor, se prevede la unele discipline un surplus de cadre didactice, cum ar fi:
biologia, istoria, iar la alte discipline vor fi posturi neocupate ( matematica,limba engleza, limba
franceza).
16
III.5.Formarea şi dezvoltarea resurselor umane:
În anul şcolar 2015/2016 formarea şi dezvoltarea profesională a cadrelor didactice din
unitatea noastră s- a realizat astfel:
prin studiu individual de specialitate/ autoperfecţionare;
prin activităţile desfăşurate în cadrul comisiilor metodice, a cercurilor pedagogice
și a consfătuirilor cadrelor didactice;
prin schimburi de experienţă profesională;
prin implicarea în realizarea unor publicaţii de specialitate- în calitate de autori, coautori
sau colaboratori (lucrări grad I);
prin participarea la cursuri de formare continuă organizate/ avizate de instituţii
abilitate (CCD, ISJ, MEN)
perfecţionare prin grade didactice;
Echivalarea creditelor profesionale transferabile;
Înscrierea la gradul didactic I - seria 2015/2016-2018;
Înscrierea la definitivat 2016.
17
Analiza SWOT
Puncte tari Puncte slabe
implicarea CCD-ului în activitatea de
autoperfecţionare/ perfecţionare a cadrelor
didactice;
sprijinul conducerii şcolii în vederea
participării cadrelor didactice la diverse
forme de perfecţionare sau la cursuri de
formare;
colective de catedră echilibrate ca
nivel de experienţă– majoritatea
profesorilor fiind cu gradul didactic I şi II;
oferte de formare continuă contra
cost;
alegerea unor cursuri nu a fost
întotdeauna în concordanţă cu nevoia
de dezvoltare personal;
Oportunităţi Ameninţări
existenţa surselor de informare şi
formare externă pentru cadre didactice;
existenţa posibilităţilor de participare la programe judeţene, naţionale;
oferta variată a CCD si a altor furnizori de
formare;
oferta cursurilor de perfecţionare/
master/ studii posuniversitare, etc. a
instituţiilor de învăţământ superior;
• tendinţa de birocratizare a sistemului.
18
ACTIVITĂTILE DE FORMARE CONTINUĂ SI DEZVOLTARE PROFESIONALĂ A
CADRELOR DIDACTICE
ANUL SCOLAR 2015-2016
I. EVOLUŢIA ÎN CARIERĂ
ECHIVALAREA GRADELOR DIDACTICE ÎN CREDITE PROFESIONALE
TRANSFERABILE:
1. Gradul I Sesiunea 2015 BORBELY GYONGYI
2. Gradul I Sesiunea 2015 MEDESAN STELA DORINA
3. Gradul II Sesiunea 2015 MELEG MONIKA
4. Gradul II Sesiunea 2015 VERES ENIKO
5. Gradul II Sesiunea 2015 CIORBA OTILIA
ÎNSCRIERI LA GRADE DIDACTICE:
Sesiunea Numele și prenumele cadrului didactic
Gradul I 2017 OLA LIVIU MIRCEA
2017 MEDESAN MARIA
2018 CIORBA OTILIA
2018 MELEG MONIKA
2018 VERES ENIKO
Gradul II 2018 TORKOS ZOLTAN SANDOR
Definitivat 2016 ALMAȘI ISTVAN
2016 BOLOȘ VASILE CRISTIAN
2016 CHIȘ IOANA DOINA
2016 FEIER-DAN RAMONA MARIANA
2016 LUCACIU LARISA PAULA
2016 OPRIȘ ALINA LAURA
19
II. DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ
PARTICIPAREA LA CURSURI DE FORMARE:
Nr.crt DENUMIREA
ACTIVITĂȚII
PERIOADA CADRU DIDACTIC
1. Management educaţional Sept. 2015 1. FAZAKAS MARIA
2. TŐTŐS NOÉMI
3. CHEREJI STELA MIHAELA
4. ROȘAN MARIA
5. OLA LILIANA
6. MOLDOVAN KRISZTINA- BORBALA
7. TĂMAȘ PAULA – LENUȚA
8. GOZMAN-POP RAMONA ELENA
9. MOLDOVAN SORIN-GABRIEL
10. BUTCOVAN OLIMPIA MONICA
2. Formator 30.09.2015 -
04.10.2015
1. MIHALI MARIA MONICA
2. BUTCOVAN OLIMPIA MONICA
3. CHEREJI STELA MIHAELA
3. Utilizarea TIC în predarea
religiei
29.oct.2015-
29.nov.2015
1. MEDEȘAN ADRIAN PAVEL
ACTIVITĂŢI DIN CADRUL CERCURILOR PEDAGOGICE
SI COMISIILOR METODICE
CERC PEDAGOGIC:
1. CIORBA MARINEL
GHEORGHE
Istorie Însușirea și fixarea noțiunilor specifice istoriei
științelor socio-umane
COMISII METODICE:
Comisie metodică/
Responsabil
Referate/dezbateri/mese
rotunde
Activităţi demonstrative
COMISIA METODICĂ
A REALIȘTILOR
Resp. Prof. MOLDOVAN
SORIN
Referat cu tema: ”Metode și
tehnici interactive în procesul
de predare-învățare”
Proiect didactic la disciplina
biologie
Prof. Meleg Monika
Prof. Roșan Maria
COMISIA METODICĂ
A UMANIȘTILOR
Resp.Prof. MEDEȘAN
Referat cu tema:
”Obiceiuri de Crăciun”
Lecție deschisă la Lb.
Prof.Gozman-Pop Ramona
Feier-Dan Ramona
20
ADRIAN PAVEL română:
Genul liric
COMISIA METODICĂ A
ÎNVĂȚĂTORILOR
Secția maghiară
Resp. prof. FAZAKAS
MARIA
Activitate interactivă în
grup:
Teste inițiale aplicate și
rezultatele obținute
Atelier de lucru:
Tehnici de lucru în educația
plastică
ORBAN ANIKO
Înv. cls.II-III-IV Zăuan
MAJOR GHEORGHINA
Înv. Șc. Primară Leșmir
COMISIA METODICĂ A
DIRIGINȚILOR
Resp. prof. FAZAKAS
MARIA
Prezentare PPT:
Din evoluția educației
Atelier de lucru:
Farmecul sărbătorilor de iarnă
Teambuilding:
Împreună vom reuși
Masă rotundă:
Absenteismul: cauze, factori,
prevenție
Prof.Gozman-Pop Ramona
Dirig. Cls. a V-a A
Prof. Moldovan Sorin
Dirig. Cls. a VII-a A
Prof. Feher Sara
Dirig. Cls. a V-a B
Szabo Beata
Consilier școlar
Fazakas Maria
Înv. cls. a IV-a B
COMISIA METODICĂ A
EDUCATOARELOR
SECȚIA ROMÂNĂ
Resp. prof. TĂMAȘ PAULA
Raport de activitate a anului
anterior
Referat ” Evaluarea inițială –
punct de pornire în actul
educativ”
Referat ”Rolul
parteneriatelor în realizarea
unei educații moderne”
Referat ”Implicarea copilului
în procesul de predare –
învățare – evaluare”
Referat ”Proiectele educative,
modalități de realizare a unei
astfel de educații
Activitate integrată ”Feeria
sărbătorilor de iarnă - Magia
Crăciunului”
Prof. Chereji Stela
Prof. Ardelean Viorica
Prof. Medeșan Maria
Prof. Tămaș Paula
Prof. Ardelean Viorica
Prof. Chereji Stela
COMISIA METODICĂ A
EDUCATOARELOR
SECȚIA MAGHIARĂ
Resp. prof. MOLDOVAN
KRISZTINA BORBALA
Raport de activitate a anului
anterior
Dezbatere ”Realizarea
planificării activității
metodice pt. anul școlar
Prof. Fazakas Maria
Prof. Moldovan Krisztina
21
2015/2016”
”Studierea Curriculumului
Național și a literaturii de
specialitate”
Referat ” Evaluarea inițială –
punct de pornire în actul
educativ”
Atelier de lucru ”Tehnici de
lucru în educația plastică”
Masă rotundă ”Plan de
îmbunătățire a activității ca
urmare a prezentării
Raportului scris final al
inspecției școlare generale
(16-27.11.2015)
Prof. Orban Ildiko
Prof. Blaga Daniela
Prof. Moldovan Krisztina
COMISIA METODICĂ A
ÎNVĂȚĂTORILOR
Secția română
Resp. prof. BUTCOVAN
MONICA
Dezbatere- Proiectarea
centrată pe unități tematice
Lecție demonstrativă-
disciplina Arte vizuale și
abilități practice-clasa I
Referat –Stimularea
creativității școlarului mic
prin lecțiile de Arte vizuale și
abilități practice
Prof.înv BALOG VIORICA
Prof.înv. Mihali Monica
Prof.înv.
Ardelean Felicia
IV .Managementul unitații de învățământ
IV.1. Obiectivele prioritare ale managementului la nivelul școlii
Organizarea și desfășurarea procesului instructiv educativ;
Respectarea și aplicarea prevederilor legale în vigoare;
Implicarea școlii în proiecte și parteneriate;
Realizarea corespunzătoare a bazei de date a școlii;
Gestionarea bunurilor finanaciare și materiale ale școlii;
IV.2 Resursa umana manageriala este asigurată de un director numit prin decizie de
detasare în interesul învățământului , membru în Corpului Naţional al Experţilor în
Management Educaţional și de doi profesori coordonatori la cele doua structuri mai mari
numiți prin decizie internă a directorului unității de învățământ
IV .3.Analiza SWOT-
22
Activitatea managerială ,calitatea actului managerial a fost analizată cu ocazia inspecţiei
şcolare generale și a inspecțiilor tematice, iar documentele consultate care stau la baza întocmirii
analizei pe domeniu sunt:
1. Planul de dezvoltare instituțională - PDI/Planul managerial;
2. Documentele ședințelor Consiliului de administrație și Consiliul profesoral ( decizii,
hotărâri, tematica CA, CP);
3. Documente care să ateste monitorizarea și controlul activității metodice din partea
conducerii unității de învățământ (planul de asistențe la ore, fișele de asistențe la ore);
4. Documentele de monitorizare a notării și frecvenței;
5. Raportul de analiză a activității din anul școlar trecut ;
Au fost constatate următoarele aspecte:
Aspecte pozitive:
Activitatea managerială se desfășoară eficient atât la nivel proiectiv cât și la nivel
operațional;
Echipa manageriala este interesată de dezvoltarea unei culturi organizaţionale specifice
şcoli pe care o conduc;
Cadrele didactice sunt antrenate în actul decizional în vederea atingerii obiectivelor
propuse;
Prin decizii interne au fost constituite la nivelul unităților de învățământ comisiile
metodice, comisii pe probleme, Consiliul Profesoral și Consiliul de Administraţie.
Deciziile emise pentru structurile organizatorice din unitate (comisii pe probleme,
catedre, comisii de concurs, comisii de examen etc) se regăsesc în dosarul cu decizii, la
persoanele in cauză şi în portofoliile comisiilor din şcoală.
Comisii de lucru an școlar 2015-2016
Nr.
Crt. Comisia Responsabili Membrii
1 Comisia diriginţilor Prof. Fazakas Maria Ip
Prof.Ciorba Otilia-Cosniciu de Jos
Prof.Zsiros Gyongyver Zauan
Toti dirigintii si
invatatori
2 Comisia metodica a invatatorilor sectia
romana
Prof.Butcovan Olimpia Monica Invatatorii sectia romana
3 Comisia metodica a invatatorilor de la
sectia maghiara
Prof. Fazakas Maria Invatatori s. magh
23
4 Comisia metodica a educatoarelor de la
sectia maghiara
Prof.Moldovan Krisztina Educatoare s.magh
5 Comisia metodica a profesorilor realisti Prof .Moldovan Sorin Prof.Matematica,
Fizica,chimie
fizica,biologie,chimie
,TIC
6 Comisia metodica a profesorilor
umanisti
Prof. Medesan Adrian Prof. L.romana,maghiara
,limbi moderne,istorie
7 Comisia pentru Curriculum Prof. Ola Liviu Prof.Fazakas Maria
Rosan Maria,Borbely
Gyongyi Butcovan
Monica
8 Comisia pentru intocmirea orarului si
scheme orare
Prof.Nagy Iren –Ip
Prof.Rosan Maria Cosniciu deJos
Prof. Borbelyi Gyongyi -Zauan
Inv Ardelean Felicia
9 Comisia pentru Formare continua si
dezvoltare personala
. Prof. Nagy Iren Prof. Ola liviu
Prof.Fazakas Maria
10 Comisia pentru elaborarea ROI Prof. Ola Liviu Prof. Borbelyi Gyongyi
Ola Maria
11 Comisia pentru evolutia la invatatura si
ritmicitatea notarii si evaluare
Prof.Gozman Pop Ramona IP
Ola Liliana
Prof. Ciorba Otilia C.jos
Prof.Cionca Simona
Zauan
12 Comisia pentru urmarirea frecventei si
combaterea absenteismului si
abandonului scolar
Responsabil Opris Alina –Ip
Responsabil Balog
Viorica Cosniciu
Responsabil Veres Eniko
Zauan
Ardelen Felicia –Cosniciu
de Sus
13 Comisia pentru control managerial
Intern
Dir. Prof.Ola Liviu Prof. Borbely Gyongyi
Prof.Rosan Maria
Balog Olimpia adm
financiar
Ola Maria Secretar
14 Comitetul de securitate şi sănătate în
muncă
Prof. Tamas Paula Prof. Ciorba Marinel Ip
Prof.Torkos Zoltan
zauan
Prof.Balog Viorica –Cos
de Jos
Adm financiar Balog
Olimpia
15 Comisia tehnică de prevenire şi stingere
a incendiilor si situatii de urgenta
,protectie civila
Prof. Moldovan Sorin Prof.Torkos Zoltan
Zauan
Inst.Medesan Maria Cos
de Jos
16 Comisia pt.activitati sportive Prof Ola Liviu Prof. Moldovan Sorin
17 Comisia pt.organizarea serviciului pe
şcoală
Prof,Nagy Iren Prof. Borbely Gyongy
Prof.Bolos Cristian
18 Comisia pt. Incadrare, salarizare si
redactarea fisei postului pentru
pers.didactic, didactic auxiliar şi
nedidactic
Prof. Ola Liviu Secretar Ola Maria
Borbely Gyongyi
Balog Olimpia
19 Comisia pentru asigurarea calitatii in
educatie
Coord .prof.Medesan Adrian Gozman Pop Ramona
Veres Eniko
Ola Liliana
Chereji Stela
Hopide Liviu
Oros Mirela
24
20 Comisia pentru promovarea imaginii
scolii
Redactare CDS
Prof.Fazakas Maria Secretar Ola Maria
Borbelyi Gyongyi
Lucaciu Larisa
21 Comisia pentru prevenirea si
combaterea violenţei în şcoli
Cons Scolar Szabo Beata Prof . Torkos Zoltan
Totos Noemi
Rosan Maria Ola Liviu
22 Comisia pentru colectarea datelor in
SIIR
Prof. Borbelyi Gyongyi Secretar Ola Maria
,Balog Olimpia
23 Comisia comunicare electronica Secretar Ola Maria Contabil Balog Olimpia
24 Comisia pentru combaterea
discriminarii si promovarii
interculturalitatii
Prof.Nagy Helga Szanto Emese
Chis Ioana
Iosif Aurora
25 Comisia pentru receptia marfurilor
inventarieirea patrimoniului
Balog Olimpia Prof Ola Liviu,Rosan
Maria, Borbelyi Gyongyi
26 Comisia pentru estetizarea spatiilor de
învatamant
Mihali Monica Totos Noemi,Feier Dan
Ramona,Moldovan
Krisztina,Rosan
Maria,Chis Ioana
,Borbely Gyongyi ,Zsiros
Gyongyi
27 Comisia pentru ,,Lapte ,corn ,mar” Resp Opris Alina Prof. Feier Ramona –Ip
Prof.Tamas Paula
Inv Medesan Stela
Ed. Medesan Maria
Cosnici
Prof.Cionca Simona –
Zaun
Ed Ardelean Viorica
c.Sus
28 Comisia pentru proiecte si programe
interne si internationale
Prof,Chereji Stela presc ,I-IV si Gozman
Pop Ramona V-VIII
Prof. Ola Liviu ,Mihali
Monica
Fazakas Maria ,Butcovan
Monica, Orban Aniko
29 Comisia de consiliere si orientare
scolara si profesionala
Prof. Szabo Beata Prof. Meleg Monika
,Rosan Maria ,Torkos
Zoltan
30 Comisia pentru redactarea revistei scolii . Prof Butcovan Monica Prof Feier Dan Ramona
,Fazakas Maria ,Cionca
Simona ,Medesan Stela
31 Comisia SNAC Prof.Medesan Adrian Prof.Fazakas Maria
,Ciorba Otilia,Zsiros
Gyongyver
32 Comisia pentru cercetare disciplinara Prof.Ola Liviu Prof.Rosan Maria
Prof.Borbely Gyongyi
Secretar Maria Ola
Lider Sindicat Ola
Liliana
33 Comisia pentru Activitate Artistica Prof.Chis Ioana Nagy Helga ,Moldovan
Sorin
Tamas Paula , Gozman
Ramona,Orban Aniko
25
Tematica Consiliului profesoral și a Consiliului de administrație este elaborată corect, cu
repartizare de responsabilități pentru membrii CA;
Documentele manageriale cuprind informații în detaliu legate de managementul
procesului de predare-învăţare-evaluare (oferta curriculară, rezultate la învăţătură, situaţia
disciplinară, situaţia absenţelor), managementul performanţei (rezultate la examene,
rezultate la olimpiade şi concursuri şcolare), managementul carierei, perfecţionarea
continuă (situaţia personalului didactic pe grade didactice, evidenţa cursurilor de formare
şi perfecţionare), managementul educaţiei nonformale, parteneriate, activităţi financiar-
contabile şi administrative (execuţia bugetară, rapoarte de investiţii, rapoarte de achiziţii
şi dotări, rapoartele celor două asociaţii constituite cu personalitate juridică), relaţiile cu
presa (articole de promovare), managementul calităţii, managementul comisiilor
metodice şi a comisiilor pe probleme;
Securitatea elevilor în spaţiul şcolar este o preocupare permanentă a conducerii şcolii,
fapt ce se materializează în verificarea periodică a spaţiilor de învăţământ (clădiri,
laboratoare, sala de sport, teren de sport, în instructajele periodice realizate atât elevilor
cât şi profesorilor privind normele de securitate a muncii specifice fiecărui domeniu de
activitate;
Bugetul unități de învățământ este structurat pe articole, argumentat şi susţinut de
necesarul impus de cheltuielile materiale, cheltuielile de întreţinere şi cheltuielile de
salarizare a personalului. În ceea ce priveşte atragerea fondurilor extrabugetare este de
apreciat faptul că o serie de investiţii s-au realizat prin proiecte finanţate de parteneri în
Consiliul de administraţie a fost constituit în noua componenţă, există tematica şedinţelor şi
sunt stabilite responsabilităţile fiecărui membru.
Procesele - verbale consemnate în registru sunt în concordanţă cu tematica stabilită;
Comisiile pentru asigurarea calităţii sunt constituite, există planuri de activităţi şi se
desfăşoară activităţile planificate;
Promovarea unui stil de muncă democratic, se asigură buna circulaţie a informaţiilor şi
transparenţa deciziilor;
Majoritatea școlilor au un aspect plăcut, sunt curate si ingrijite;
Există fişa postului pentru fiecare categorie de personal;
Evaluarea activităţii cadrelor didactice s-a realizat în conformitate cu noile criterii din fişele
de evaluare;
26
Colaborarea cu ISJ a fost bună;
Activităţile educaţionale s-au desfăsurat conform orarului şcolii;
S-a respectă regulamentul de ordine interioară;
Activităţile extracurriculare s-au desfăşurat conform programului stabilit;
Fondurile banesti si materiale s-au utilizat eficient, respectandu-se prioritatile;
Normarea şi încadrarea pe post s-a realizat cu profesori calificaţi;
Există un sistem de înregistrare a tuturor evenimentelor din şcoli (dosare decizii, procese
verbale, dosare cu cereri ale elevilor şi cadrelor didactice);
Spaţiile şcolare sunt utilizate eficient atât pentru organizarea şi desfăşurarea activităţilor de
predare - învăţare şi a activităţilor extracurriculare;
Resursele financiare s-au utilizat pentru ameliorarea procesului instructiv – educativ, pentru
asigurarea unui climat de siguranţă a elevilor;
S-au realizat asistente la lectii conform planificarii prealabile ;
Instituirea unui serviciu de paza la Scoala din Ip pe timpul cursurilor
Cataloagele sunt completate corect;
Documentele CA şi CP au tematica activităţilor pentru acest anşcolar şi rapoarte anuale
întocmite pentru anul şcolar precedent.
Există proceduri operaționale pentru toate activitățile specifice școlii ;
Calificativul acordat pentru activitatea managerială la inspecția generala din primul semetru
este Bine iar puținele recomandări care au fost făcute s-au materializat deja prin acțiuni
concrete în primele saptămâni de dupa inspecție;
Aspecte negative:
Fişele de asistenţe si interasistente la lecţii ar trebuie sa fie intr-un numar si mai
mare ;comisia de curriculum si cea de control managerial intern ar trebui sa se implice
mai mult in sprijinirea celor aflati la inceput de cariera ;
Şcolile apartinatoare nu au un serviciu de pază specializat sau un sistem de supraveghere
video care să garanteze protecţia bunurilor ;
Condica de prezenţă nu este completată zilnic;
Scoala Mica nu este bransata la reteaua de apa si nu are incalzire centrala;
Unele teme educative se repetă de la an la an;
27
Un numar mare de elevi mai ales de etnie rroma lipsesc nemotivat de la cursuri ;
Un numar mare de elevi au nota scazuta la purtare pentru absente nemotivate
Comunicarea dificilă cu reprezentanţii comunităţilor rrome în scopul asigurării prezenţei
copiilor rromi la activităţile şcolare într-o proporţie cât mai mare.
Lipsa unei Sali pentru festivitati;
Acordarea calificativului anual F.B,la cadre didactice cu foarte mare usurinta;
IV.4.OPORTUNITĂȚI:
1.Organizarea concursurilor pentru ocuparea funcției de director;
2.Posibilitatea formării directorilor prin cursuri variate organizate de C.C.D și MENCȘ; 3. Oferta
şcolii să fie atrăgătoare pentru elevi ca aceştia să fie motivaţi în a învăţa şi a frecventa cursurile;
3.Aplicarea noului sistem de finanţare şi administrare a unităţilor de învăţământ;
4. Parteneriatele cu comunitatea locală, O.N.G., firme;
5.Crearea de parteneriate cu şcoli din ţară şi UE;
IV.5. AMENINȚĂRI
1. Instabilitatea legislativă din domeniul educației;
2. Scăderea populației școlare poate duce la reducerea planului de școlarizare cu efecte asupra
planului de încadrare cu personal didactic și asupra selecției elevilor;
3. Formalismul activităților inopinate care apar în activitatea managerială și care sunt
consumatoare de timp;
V. CONSTATĂRI ŞI APRECIERI REFERITOARE LA ASPECTE REZULTATE DIN
TOATE TIPURILE DE ASISTENȚĂ ȘI INSPECŢIE REALIZATE
V.1.Analiza activităţii cadrelor didactice
În primul semestru al acestui an școlar monitorizarea activitatii cadrelor didactice s-a făcut atât
de catre director prin asistențe la lecții conform graficului de asistențe cât și prin activitatea de
inspecție în cadrul inspecției școlare generale efectuată cadrelor didactice
28
Calitatea activităţii cadrelor didactice asistate
Aspecte pozitive:
Cadrele didactice au o bună şi foarte bună pregătire metodică şi ştiinţifică; pregătire
apropiată şi îndepărtată bună şi foarte bună pentru lecţii şi activităţi;
Majoritatea cadrelor didactice deţin portofolii consistente şi bine structurate în care includ
alături de documentele personale şi cele curriculare şi o multitudine de documente suport
pentru activităţile didactice (fişe de documentare, fişe de lucru, fişe de evaluare specifice,
baterii de teste pentru toate tipurile de evaluare, jurnalul grupei, fișe de apreciere a
progresului individual, catalogul grupei, condica grupei, fișe de lucru, etc.);
Cadrele didactice au documente de planificare anuală şi semestrială, corect întocmite,în
concordanţă cu actualul curriculum naţional şi constituie instrumente eficiente pentru
gestionarea demersului didactic; există planificări operaționale conform predării integrate la
CP, clasele I-II-III și pe unități de învățare la clasele e IV-a, cu detalieri de conţinut la toate
obiectele de studiu, programe de opţionale (clasa a IV-a), fişe de observaţii asupra elevilor,
baterii de teste, portofolii etc; Elementele din proiectarea didactică sunt corelate între ele şi
permit profesorilor să-şi atingă obiectivele propuse;
Tehnicile şi metodele de predare sunt adecvate conţinutului şi obiectivelor, apelânduse cu
precădere la strategii didactice moderne, interactive, centrate pe elev;
Probele de evaluare sunt concepute pe baza unor descriptori de performanţă, pertinent
formulaţi, în aşa fel încât notarea să fie cât mai Evaluarea este ritmică (dovadă notele
înregistrate în cataloagele şcolare), obiectivă şi însoţită de explicaţii şi comentarii care permit
elevului să-şi măsoare corect capacităţile, deprinderile, aptitudinile;
Notarea este ritmică, obiectivă şi furnizează informaţii despre modul în care elevii îşi
îmbogăţesc învăţarea şi îşi dezvoltă competenţele specifice;
Timpul didactic este bine gestionat de majoritatea cadrelor didactice;
Temele pentru acasă sunt bine concepute, contribuie la învățare şi permit dezvoltarea
creativității şi a competențelor elevilor;
Relaţia profesor-elev este bună, profesorii stimulează creativitatea elevilor, gândirea critică,
toleranţa şi respectul reciproc;
29
Există o preocupare crescută pentru unele cadre didactice privind studiul aprofundat în
vederea implementării noutăţilor;
Personalul didactic este preocupat de formarea continuă, participând activ la toate acţiunile
organizate la nivelul comisiilor metodice şi al cercurilor pedagogice.
Instructajul de protectie a muncii s-a facut corespunzator la toate clasele
Informarea periodica a familiei copilului cu privire la progresul acestuia, comportamentul
social etc.se face periodic;
Profesorii au manifestat interes pentru procurarea manualelor şi a auxiliarelor;
Relaţia profesor-elev a fost bazată pe respect, înţelegere, comunicare activă, empatie şi
solicitudine;
Realizarea unor ore suplimentare de pregatire, nerenumerate financiar, a unor profesori in
vederea obtinerii unor rezultate bune la simularea si examenul de Evaluare Nationala,
concursuri si spectacole;
Aspecte negative:
Întocmirea formalã a unor documente existente în portofoliul responsabilului de
comisie metodica;
Lipsa unui raport de analiza pertinent la nivelul comisiei metodice care sa puncteze
clar , statistic calitatea predarii și concluziile aferente , in nici un raport al
responsabilului de comisie metodică nu s-a putut identifica din păcate o analiza
statistică a rezultatelor obtinute la testele de evaluare sumativa comparativ cu cele
de la testele initiale comparate apoi cu rezultatele de la teza acolo unde se sustine si
cu notele de la simulare pentru a se putea vedea clar progresul sau regresul obtinut
iar acolo unde rezultatele testarilor initiale erau foarte slabe se impunea întocmirea
unui plan de remedial avizat de responsabilul de comisie metodica si director iar
apoi monitorizat de aceștia;
Rapoartele responsabililor de comisie metodica nu reflecta o analiză obiectivă
conțin în cea mai mare parte doar aprecieri generale ,fară o analiză pe materii,
clase, dascăli.
30
Responsabilii comisiilor metodice nu au efectuat asistențe la lecții și prin urmare nu
au putut consilia profesorii debutanți ,cei la început de carieră și nu au monitorizat
aplicarea planurilor remediale
Responsabilii comisiilor metodice nu au întocmit și prezentat conducerii școlii
planul remedial cerut de inspectia școlară generală;
Nu s-au întocmit programe de muncă diferențiate pentru elevii cu ritm lent de
învățare;
Metodele bazate pe munca în echipă, pe grupe, nu sunt utilizate suficient
neglijându-se
formarea competenţei de lucru în echipă şi a competenţelor cheie;
Cadrele didactice tratează cu indiferanta cerința directorului de a prezenta proiecte
și schițe de lectii ceea ce denotă lipsa unei pregatiri apropiate , zilnice pentru
activitățile propuse , ele prezintă proiecte de lectii doar atunci când se stiu
inspectate ;
Proiecte curente de lecţii (stagiari și definitivat) sunt destul de sumare și fără
corelație între componenta proiectivă și cea acțională;
Calculatorul şi videoproiectorul sunt integrate mai rar în lecţii sau cu deficienţe în special
numai la lectii deschise sau inspectii;
Valorificarea insuficienă a interdisciplinarităţii şi integrarea şi exersarea sporadică a
competenţelor socio-lingvistice şi pragmatice în orele de limbi moderne;
Folosirea insuficientă a autoevaluării şi interevaluării realizate de către elevi ca mijloc
pentru îmbunătăţirea învăţării;
Temele de casă nu sunt întotdeauna valorificate în noua activitate;
Mai sunt şi unele cadre didactice care nu s-au desprins încă de stilul tradiţional de
predare-evaluare, preponderent frontal, fără o prea mare implicare a elevilor în
desfăşurarea activităţilor de învăţare;
Lipsa iniţiativei în realizarea proiectelor la nivel judeţean, interjudeţean sau naţional.
Era necesara o mai mare implicare a tuturor cadrelor didactice in vederea constientizarii
elevilor asupra importantei examenelor de Evaluare Nationala la clasa a-VIII-a, a-VI-a, a-IV-
a, a-II-a si a simularii acestora ;
31
Monitorizarea mai stricta a elevilor absolventi de catre diriginti ;
Timpul didactic nu a fost totdeauna bine gestionat;
Nu au fost utilizate frecvent exerciţiile lexicale diversificate pentru îmbogăţirea şi nuanţarea
vocabularului activ al elevilor ;
Nu s-a realizat ritmic notarea şi aprecierea elevilor;
Nu în toate cazurile s-a lucrat diferenţiat cu elevii acolo unde situatia o impunea;
La unele cadre didactice se impunea o mai bună pregătire metodică şi psiho-pedagogică;
La unele cadre predomină strategiile didactice tradiţionale, metodele moderne fiind destul de
rar utilizate;
In scoli nu există o dotare materiala necesara (lipsa Centre de Documentare)
Unii profesori nu sau adaptat la noile metode de învăţare, nu utilizează aproape deloc
laboratoarele AEL
Neprecizarea explicită, de către unii profesori, în documentele de proiectare didactică, a
valorilor şi atitudinilor promovate;
Unii profesori au trecut cu întârziere notele din caietele personale în cataloagele şcolare;
Unele lecţii au fost accentuat informative;
Evaluările curente au fost axate mult pe probe scrise;
Nu s-a acordat o atenţie sporită temei de casă ca mijloc în pregătirea suplimentară a elevilor;
Analiza rezultatelor testelor iniţiale nu a condus, acolo unde se impune, la adaptarea,
schimbarea strategiilor aplicate la clasă în scopul îmbunătăţirii situaţiilor;
Nu au existat proiecte sau schite de lectii la toate lectiile derulate;
Greşelile din caietele de clasă (cel puţin) nu sunt corectate la momentul oportun;
Intocmirea portofoliilor cadrelor didactice nu au respectă precizările transmise la
consfătuirile judeţene;
Lipsa unor instrumente eficiente de evaluare (fişe de evaluare) prin care să se urmărească
atingerea competenţelor propuse în lecţie. În multe cazuri verificarea sa realizează frontal,
într-o secvenţă distinctă a lecţiei tradiţionale, ceea ce determină un feed-back limitat;
In unele cazuri supraîncărcarea cu teme pentru acasă sau teme neadecvate particularităţilor de
vârstă ale elevilor;
Activitate de consiliere insuficientă elevilor cu probleme, (familiile şi elevii de etnie rromă),
cu deficienţe, lipsa activităţilor individuale şi rezolvare de probleme diferenţiate cu aceştia;
32
Neîntocmirea planificarii muncii diferențiate –remediale cu elevii slabi cu dificultati de
învatare deși a fost trasată ca sarcină și de către inspecția școlară generală;
Recomandari:
Tratarea cu seriozitate a muncii de responsabil de comisie metodica și catedra
conform obiectivelor stabilite prin anexa la decizie de numire;
Prezentarea de către responsabil la timp, fară a fi solicitat repetat a raportului de
analiză obiectiv pe materie , pe dascăl în format letric și electronic a acestuia în
primele doua saptămâni după încheierea semetrului , anului școlar;
Insistarea pe întocmirea planului de remediere ,a programelor de muncă diferențiată
cu elevii cu ritm lent de învățare și realizarea obiectivelor din aceste planuri printr-o
atentă monitorizare nu numai a directorului ci și a responsabilului de catedră și
comisie metodică
Diseminarea bunelor practici prin interasistentă la lectii
Prezentarea unei analize cantitative și calitative a activității cu elevii care să permită
masurarea nivelului performantelor realizate de elevi în învătare;
V.2.Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi
Aspecte pozitive:
Curriculum-ul oferit elevilor asigură acestora şanse egale pentru pregătirea lor;
Elevii sunt capabili să ordoneze şi să prelucreze informaţiile primite, rezolvând bine
sarcinile;
Elevii răspund cerinţelor profesorilor şi au o atitudine corespunzătoare faţă de învățare
Opiniile elevilor sunt susţinute, de cele mai multe ori, cu argumente; elevii se lasă
antrenaţi în dialog;
În general, elevii manifestă responsabilitate în timpul orelor, sunt disciplinaţi, iar atunci
când li se propune o activitate sau o sarcină de lucru, o fac cu atenţie şi cu interes;
Elevii au deprinderi şi abilităţi bine conturate, fapt ce le permite să îndeplineasă
obiectivele medii ale programelor şcolare;
33
Nivelul de cunoştinţe al multora dintre elevi este bun, fiind disciplinaţi, atenţi şi activi. Ei
au deprinderi de muncă independentă şi de muncă în echipă, în realizarea sarcinilor
teoretice;
Majoritatea caietelor de notiţe ale elevilor au fost îngrijite, ordonate şi conţin principalele
informaţii transmise;
Progresul pe termen scurt (în timpul lecţiei) este în general bun, majoritatea elevilor
reacţionează repede la activitatea propusă şi extrag idei valoroase, de profunzime;
Portofoliile elevilor sunt structurate conform cerinţelor cadrelor didactice, fiind instrumente
eficiente pentru pregătirea lor;
Elevii apreciază foarte mult metodele didactice activ-participative şi sarcinile cu accentuat
caracter practic; Ştiu să aplice noile achiziţii, în contexte diferite;
Preșcolarii răspund, în general, bine la activitățile desfășurate sub diverse forme de
organizare, la sarcinile de lucru propuse, simțindu-se confortabil atât în activitățile liber
alese, cât și în cadrul activităților desfășurate pe domenii experențiale;
Mulți preșcolari reușesc să realizeze conexiuni interdisciplinare, formulează corect întrebări
și răspunsuri, au o capacitate de ascultare, înțelegere și exprimare dezvoltată conform
nivelului specific vârstei.
Folosesc corespunzător materialele didactice oferite, demonstrând deprinderi și abilități bine
dezvoltate.
Aspecte negative:
La unii elevi învăţarea este mecanică, nu logică şi conştientă, iar greşelile de ortografie,
scrisul ilizibil şi omisiunile de litere sunt îngrijorător de frecvente;
Exprimarea orală a elevilor este regională şi lipsită de coerenţă;
Interesul elevilor pentru studiu şi, mai ales, pentru lectură lasă de dorit;
Majoritatea elevilor nu au capacitatea de a se autoevalua obiectiv;
Aplicarea noilor cunoştinţe, în diferite contexte, este greu de realizat de unii dintre elevi;
Unii elevi nu sunt implicaţi suficient în activitatea didactică;
Majoritatea elevilor rromi frecventează rar şcoala, au un nivel slab de competenţe;
Insuficienta preocupare a unor profesori pentru pregatirea elevilor capabili de performanta;
34
Interesul scazut al elevilor spre performanta;
Lipsa echipamentului sportiv adecvat pentru participarea elevilor la ore si activitati sportive;
Există elevi care nu au atins standardele curriculare şi educaţionale specifice vârstei lor;
Există multe situaţii în care elevii nu sunt implicaţi în activităţi remediale
Rezultatele la examenele nationale dar mai ales la simulări foarte slabe.
Recomandări:
o Identificarea, motivarea şi susţinerea elevilor capabili de performanţă şcolară;
o Urmărirea progresul elevilor prin evaluări la sfârşitul fiecărei unităţi de învăţare;
o Necesitatea pregatirii zilnice pentru lectii;
o Cultivarea interesului pentru lectura si orientarea spre frecventarea bibliotecii scolare;
VI.Relaţia şcoală - familie – comunitate
Aspecte pozitive:
Şcolile deţin şi aplică, eficient, procedurile de comunicare şi de consultare a părinţilor ;
Unii părinţi au susţinut, prin participarea lor la diferite activităţi, preocuparea şcolii
pentru a asigura elevilor o instruire şi o educaţie de calitate ;
Şcolile au reuşit să asigure un parteneriat educaţional şi se consideră responsabile de
educaţia elevilor împreună cu familia ;
Şedinţele cu părinţii s-au desfăşoară, pe clase, conform planificării şi s-au întocmit,
periodic, procese - verbale;
Învăţătorii şi diriginţii claselor au evaluat corect propunerile părinţilor şi au luat măsuri
pertinente pentru îmbunătăţirea activităţii didactice şi educative;
Şcolile sunt bine integrate în comunitate, beneficiind de sprijin şi susţinere financiară, din
partea Primăriei, în funcţie de bugetul local;
Primăriile sunt bine reprezentate la nivelul Consiliului de Administraţie al Şcolilor din
care fac parte primarul şi doi consilieri locali ;
Părinţii au fost informaţi la timp despre situţia şcolară şi comportarea copiilor;
A existat o colaborare bună între şcolă şi primărie, biserică, poliţie, dispensar.
S-au organizat activităţi (şcolare şi extraşcolare) la care sunt invitaţi sa participe şi
părinţii elevilor;
35
Aspecte negative:
Materialele didactice învechite şi insuficiente din grădiniţe si clasa pregatitoare
Lipsa unei Săli de Sport la Scoala Cosniciu de Jos
Familiile defavorizate nu au colaborat cu şcoala şi nu au asigurat copiilor condiţii pentru
educaţie potrivită
Puţini părinţi ai elevilor rromi se implică în problemele şcolilor, asigură prezenţa copiilor
lor la activităţi;
Nu toate şcolile sunt atât de interesate pentru frecvenţa copiilor la şcoală, mai ales a copiilor
rromi;
Este neglijată vizita la domiciliul părinţilor, observarea elevului în familie;
Lipsa activităţilor instructiv-educativ comune cu familia;
Rapoartele despre fiecare elev, nu sunt suficient de detaliate şi nu permit părinţilor să
sesizeze care sunt nevoile copiilor;
Eficienţa acţiunilor comitetului de părinţi nu este destul de concludentă
Un numar mare de elevi absentează frecvent nemotivat de la ore;
Cataloagele sunt completate corect;.
Climatul de siguranţă din şcoli
Pe parcursul semestrului s-a urmărit asigurarea unui climat de siguranţă în spaţiul şcolar.
Nu au fost semnalate cazuri grave, care să pună în pericol siguranţa elevilor sau a
cadrelor didactice.
Scoala beneficiaza de prezenta unui portar salarizat de Primarie.
S-au realizat instructajele si s-au semnat fisele de protectia muncii atat de catre personal
cat si de catre elevi
36
VII. SITUAŢIA PRIVIND REZULTATELE LA ÎNVĂŢĂTURĂ LA SFÂRŞITUL
Anului scolar 2015-2016
In continuare redam situatia participarii elevilor la olimpiade si concursuri
I.TABEL CUPRINZÂND ELEVII CARE AU PARTICIPAT LA OLIMPIADE SI
CONCURSURI LIMBA ROMANA
Nr.
crt.
Numele și
prenumele
elevului
Clasa Profesor Denumire
Olimpiadă/Concurs
Etapă
locală/județeană
Punctaj
obținut
Premiu/
Mențiune
Observații
1. Ghilea
Darius
a VI-a A Feier-
Dan
Ramona
Olimpiada Lectura
ca abilitate de viață
- etapa județeană
46p - Semestrul
I
2. Chereji
Dalia
a V-a A Gozman-
Pop
Ramona
Olimpiada Lectura
ca abilitate de viață
- etapa județeană
42p - Semestrul
I
NIVEL DE
ÎNVĂŢĂMÂNT
Elevi
înscrişi
la început
an şcolar
Elevi rămaşi
la sfârşitul
semestrului
Elevi
promova
ţi
Procent
promov. repetenti
Elevi cu
situaţia
neîncheiată
Elevi cu
situatia
școlară
neîncheiată
PRIMAR 175 173 173 100% 0 0 0
GIMNAZIAL 179 179 161 90% 11 0 0
TOTAL 354 352 341 96% 11 0
0
Nivel de învăţământ
Elevi
înscrişi
la început
an şcolar
Elevi rămaşi
la sfârşit
an şcolar
Veniţi
prin
transfer
Plecaţi
prin
transfer
Plecaţi în
străinătat
e
Abandon
şcolar Retraşi
PRIMAR 175 173 0 2 0 0 -
GIMNAZIAL 179 179 3 2 1 0 -
TOTAL 354 352 0 4 1 0 -
37
3 Puscas
Lavinia
Maria
A VI-a Ciorba
Otilia
Olimpiada Lectura
ca abilitate de viață
- etapa județeană
34 - Semestrul
I
4 Rad
Raluca
A VII-a Ciorba
Otilia
Olimpiada Lectura
ca abilitate de viață
- etapa județeană
32 - Semestrul
I
5 Balog
Sorana
aVIII-a Ciorba
Otilia
Olimpiada Lectura
ca abilitate de viață
- etapa județeană
46.5 - Semestrul
I
Participanți la olimpiada de limba română din Cosniciu de Jos profesor Ciorba Otilia –etapa
locala :
Olimpiada de limba și literatura română
1. Pal-Pilț Diego clasa a VI-a etapa locală - 90 de puncte
2.Rad Raluca clasa a VII-a etapa locală -81 de puncte
3. Balog Sorana Noemi clasa a VIII-a etapa locală 100,50 de puncte
Olimpiada de Limba şi literatura română –Faza locală- Minorităţi Scoala Zăuan
1.Varga Ramona Rahel- 58 p
2.Siclodi Andrea-43 p
Rezultate Concurs Comper Școala Cosniciu de Jos
1. Balog Sorana clasa a VIII-a locul I
2.Pal-Pilț Diego clasa a VI-a locul I
3. Rad Raluca clasa a VII-a locul I
4. Căsap Flavia clasa a VI-a locul II
5. Roșu Valentina clasa a VI-a locul III
Participanți la olimpiada de religie faza locală și concursul ,,În lumina lui Hristos”' și Olimpiada
de religie profesor Medeșan Adrian Pavel
II
TABEL NOMINAL cu elevii calificați la faza județeană a Concursului județean ”În
lumina lui Hristos” cultul ortodox
Nr.crt.
Numele și prenumele
elevului Clasa Școala
Nota
obținută
1 OLA ANDREI GEORGE V
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1
IP 9
2 POP ADINA V
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1
IP 8.9
3
CHEREJI DALIA
CASANDRA V
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1
IP 8.7
4 CASAP FLAVIA VI
ȘCOALA GIMNAZIALĂ
COSNICIU DE JOS 9.2
5 PAL PILȚ DIEGO VI ȘCOALA GIMNAZIALĂ 9.4
38
COSNICIU DE JOS
6 COMAN GEORGIANA VI
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1
IP 8.7
TABEL NOMINAL cu elevii calificați la faza județeană a OLIMPIADEI DE RELIGIE
Cultul ortodox
Nr.crt.
Numele și prenumele
elevului Clasa Școala
Nota
obținută
1 TARCE PAULA 8
ȘCOALA GIMNAZIALĂ
COSNICIU DE JOS 9
2 BALOG SORANA 8
ȘCOALA GIMNAZIALĂ
COSNICIU DE JOS 9.1
Scoala Gimnaziala Zauan
III .Disciplina: Limba si literatura maghiara
Profesor: Almási István
An scolar: 2015-2016
Semestrul I.
Concurs de recitare „Ady Endre”, Lompirt
– participanti: Somogyi Ronald cls. a VI-a, Siklódi Márk – cls. a VII-a
Olimpiada „Mikes Kelemen” Limba si literatura maghiara
- etapa locala:
cls. VI-a: Bereczki Rómeó, Kása Efraim, Somogyi Ronald, Tőtős Armand
cls. VII-a: Fazakas Attila, Siklódi Márk, Szőrös Adrienn
cls. VIII-a: Béres Lénárd
etapa judeteana:
cls. VI-a: Somogyi Ronald, Tőtős Armand
cls VII-a: Siklódi Márk- locul IV.- Mentiune, Fazakas Attila
Limba şi literatura maghiară, prof. Szántó Emese
TABEL NOMINAL CU REZULTATELE ELEVILOR PARTICIPANŢI
LA OLIMPIADA DE LIMBA ŞI LITERATURA MAGHIARĂ MIKES
KELEMEN
ETAPA JUDEŢEANĂ AN ŞCOLAR 2015/ 2016
Cls. a V-a
Kovács Lehel-Lénárd Şcoala Gimnazială Nr.1 Ip, 8.7 M
Kádár Nóra Şcoala Gimnazială Nr.1 Ip 7.3
Cls. a VI-a
Szabó Emilia Şcoala Gimnazială Nr.1 Ip 6.3
39
Cls. a VII-a
Kocsis Márta Lidia Şcoala Gimnazială Nr. 1 Ip 7.3
,,În memoria lui Ady Endre”
Concurs de recitare pentru clasele V-VIII
Data concursului de recitare: 26.XI.2015.
Participanţi ( diplomă de participare)
Moldovan Otilia-Andrea cls. a V-a
Szabó Emilia cls. a VI-a
Moda Annamária cls. a VII-a Boda József cls. a VIII-a
Rezultate bune s-au înregistrat și la sport unde echipa de minifotbal baieti cls I-IV și cea de
volei s-a calificat la etapa judeteana ONSS.
VIII.MONITORIZAREA ABSENTEISMULUI
In ceea ce privește absenteismul situatie pe primul semestru se prezintă astfel:
Clasa 0 Clasa I Clasa II Clasa III Clasa IV Clasa V Clasa VI Clasa VII Clasa VIII
L
U
N
A
R
AP
O
RT
A
T
Ă
Total
absent
e
Di
n
ca
re
m
oti
va
te
Total
absent
e
Di
n
ca
re
m
oti
va
te
Total
absent
e
Din
care
motiv
ate
Total
absent
e
Din
care
motiv
ate
Total
absent
e
Din
care
motiv
ate
Total
absente
Din care
motivate
Total
absente
Din
care
motiv
ate
Total
absent
e
Din
care
motiv
ate
Total
absente
D
i
n
c
a
r
e
m
o
t
i
v
a
t
e
IX 4 0 25 0 15 0 4 0 5 0 16 6 27 6 31 5 31 9
X 4 0 20 9 15 3 0 0 42 40 109 23 322 9 122 17 141 22
XI 22 0 126 5 41 0 0 0 34 34 128 41 173 0 167 51 174 49
XI
I 0 0 35 0 20 0 0 0 0 0 7 3 69 3 19 1 39 8
I 0 0 163 15 0 0 0 0 18 9 10 10 78 8 45 15 81 15
II 0 0 40 24 0 0 4 0 13 9 10 1 64 0 42 11 68 3
III 0 0 14 0 0 0 0 0 0 0 82 10 95 29 99 23 270 62
IV 0 0 18 0 0 0 0 0 15 8 25 1 26 9 70 19 121 20
V 0 0 178 14 65 0 4 4 14 0 93 10 134 16 102 17 146 21
VI 0 0 4 0 56 11 0 0 47 0 46 5 97 1 65 16 52 7
40
IX .REZULTATE LA EXAMENE NATIONALE
Clasa a VIII-a - 2016
1. Evaluarea Natională s-a desfășurat la Școala Gimnazială Nr.1 Ip. Aceasta a
asigurat un număr de 2 copiatoare in stare de funcționare, 2 calculatoare, 2
telefoane, 1 fax, conexiune la internet, consumabile.
2. Probele scrise s-au desfășurat in 3 săli de clasă, la parterul clădirii .
Acestea au fost dotate cu camere de supraveghere video în stare de
funcționare, registrând imagine și sunet. Deasemenea au fost dotate cu
camere sălile unde a avut loc preluarea și multiplicarea subiectelor,
respectiv sala de depozitare a bagajelor.
3. Înscrierea elevilor:
Centrul de
Examen
Școala
arondata
Nr.
Elevi
înscrisi la
Evaluare
Natională
Înscrisi
la proba
de Limba
şi
literatura
română
Înscrisi la
proba
Matematică
Înscrisi la proba de
Limba şi literatura
maternă
maghiară
Scoala
Gimnaziala Nr. 1
Ip
Școala
Gimnazială
Nr. 1 Ip
s.romana
10
10
10 0
s.magh 5 5 5 5
Scoala
Gimnaziala Nr.1
Ip
Școala
Gimnazială
Cosniciu
de Jos
9
9
9
0
Scoala
Gimnaziala Nr.1
Ip
Școala
Gimnazială
Zăuan
4
4
4 4
Scoala
Gimnaziala Nr.1
Ip
Școala
Gimnazială
Nr. 1
Marca
13
13
13
0
41
4. Nu s-au înregistrat cazuri speciale.
5. Comisia de organizare a Evaluării Naționale de la Școala Gimnazială Nr.1
Ip a fost constituită in baza deciziei nr. din . 2016, având
următoarea componență:
-presedinte: prof. Ola Liviu-Mircea – director
- membrii: Ghilea Aurelian-Ovidiu, Nagy Irén, Roșan Maria
- persoana de contact: Borbely Gyongyi
- asistenti: Fazakas Maria, Ola Liliana, Medesan Maria, Tămaș Paula,
Mihali Monica, Torkos Zoltan.
6. Instruirea asistenților și a membrilor comisiei a fost efectuată de către
președintele comisiei in dimineata fiecărei zile de examen. Aceștia au fost
repartizați zilnic pe săli in urma extragerii la sorți.
7. Repartizarea candidaţilor în sălile de clasă s-a făcut in ordine alfabetică,
aceștia fiind așezati la mese individuale, iar tabelele cu repartizarea s-au
afisat la loc vizibil atât la vizierul școlii cât și pe ușa sălilor de examen.
8. Foile tipizate pentru lucrările scrise au fost asigurate în număr suficient.
9. Situaţiile statistice au fost inregistrate zilnic şi raportate către CJ.
42
Participare-Prezenţă:
Scoala Gimnaziala Nr. 1 Ip
Limba şi literatura
română
Matematică Limba şi literatura
maternă
înscrişi prezenţi înscrişi prezenţi înscrişi prezenţi
15 15 15 15 5 5
Scoala Gimnaziala Cosniciu de Jos
Limba şi literatura
română
Matematică Limba şi literatura
maternă
înscrişi prezenţi înscrişi prezenţi înscrişi prezenţi
9 7 9 7 - -
Școala Gimnaziala Zăuan
Limba şi literatura
română
Matematică Limba şi literatura
maternă
înscrişi prezenţi înscrişi prezenţi înscrişi prezenţi
4 4 4 4 4 4
Evaluare şi rezultate
Scoala Gimnaziala Nr. 1 Ip
tranşa 1-
1,99
2-
2,99
3-
3,99
4-
4,99
5-
5,99
6-
6,99
7-
7,99
8-
8,99
9-
9,99
10 Media
pe
şcoală
Română - - 1 2 3 2 2 2 3 - 6,77
Matematică - - 6 2 3 - 4 - - - 5,09
Maternă - - - - 1 1 2 1 - - 7,02
Media
Evaluare
- - 1 2 5 3 - 4 - - 6,14
43
Școala Gimnazială Cosniciu de Jos
Tranşa 1-
1,99
2-
2,99
3-
3,99
4-
4,99
5-
5,99
6-
6,99
7-
7,99
8-
8,99
9-
9,99
10 Media
pe
şcoală
Română - - - - 1 1 2 2 1 - 7,64
Matematică - - - - 2 2 2 1 - - 6,61
Media
Evaluare
- - - - 1 2 3 1 - - 7,12
Școala Gimnazială Zăuan
Tranşa 1-
1,99
2-
2,99
3-
3,99
4-
4,99
5-
5,99
6-
6,99
7-
7,99
8-
8,99
9-
9,99
10 Media
pe
şcoală
Română - - - 1 1 2 - - - - 5,30
Matematică - 1 2 1 - - - - - - 3,60
Maternă - - - - 2 2 - - - - 6,03
Media
Evaluare
- - - 2 2 - - - - - 4,97
X.ACTIVITATEA COORDONATORILOR DE PROIECTE ŞI PROGRAME
EDUCATIVE LA NIVELUL UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT
Funcţia de coordonator pentru proiecte şi programe educative existentă în fiecare unitate
şcolară reprezintă o certitudine în recunoaşterea importanţei pe care a dobândit-o latura
formativă a învăţământului românesc, începând cu 1990.
Deşi statutul acestor coordonatori este mai puţin fixat în documente normative- nu există o
degrevare de ore sau facilităţi suplimentare- cei desemnaţi pentru această funcţie şi-au asumat-o
în permanenţă cu responsabilitate, urmărind respectarea tematicilor la nivel de cercuri metodice,
precum şi iniţierea şi coordonarea a numeroare proiecte educative, cu implicarea unui procent
semnificativ de elevi şi de instituţii publice şi nonguvernamentale.
ANALIZA SWOT A ACTIVITĂŢII EDUCATIVE ÎN UNITĂŢILE DE ÎNVĂŢĂMÂNT
PUNCTE TARI
promovarea specificului tradiţional alături de elementul de noutate prin îmbunătăţirea
calităţii conţinutului pragmatic al învăţării;
44
promovarea actului educaţional în comunitate prin mediatizarea tuturor activităţilor
educative derulate la nivelul unităţilor de învăţământ;
existenţa unei viziuni ordonatoare unitare asupra activităţilor educative, concretizată în
derularea coerentă a proiectelor educative, calendarul evenimentelor naţionale şi
internaţionale, comunicate de coordonatorul educativ la începutul fiecărui an şcolar (cu
particularizare la nivelul diriginţilor, al fiecărei clase în graficul specific);
identificarea corectă a priorităţilor activităţii educative, în funcţie de specificul şcolii şi în
consonanţă cu legislația în vigoare;
realizarea corespunzătoare a documentelor specifice activităţii de planificare a activităţii
educative;
PUNCTE SLABE
existenţa unor activităţi educative planificate şi derulate formal, reluând teme din anii
şcolari anteriori;
neglijarea impactului social în proiectarea activităţilor educative;
minimalizarea activităţii educative în rândul părinţilor, elevilor şi al unor cadre didactice;
inexistenţa unor instrumente de stimulare a coordonatorilor de proiecte, sarcinile
numeroase care le revin prin fişa postului sunt în continuare nerenumerate;
dificultăţi majore în identificarea sponsorilor pentru activităţi educative;
lipsa (în unele unităţi de învăţământ) a unui spaţiu adecvat desfăşurării de manifestări
cultural- artistice sau sportive cu participarea unui număr mare de elevi – sală de
festivităţi sau sală de sport;
OPORTUNITATI:
buna colaborare cu autorităţile în desfăşurarea activităţilor educative;
potenţialul creativ al elevilor, valorificat prin iniţierea de noi proiecte educative şi
asumarea de noi responsabilitati;
realitatea europeană, fundament pentru accesarea noii generaţii de programe şi proiecte
de cooperare internaţională;
AMENINŢĂRI
participarea unui mic număr de părinţi la activităţile extracurriculare ca invitaţi sau
sponsori;
45
slaba implicare a părinţilor în activităţile extraşcolare ale elevilor, manifestată prin
dezinteresul multora dintre ei faţă de anturajul şi preocupările copiilor lor;
inconsistenţa/incoerenţa cadrului legislativ care reglementează şi certifică activitatea
educativă şcolară şi extraşcolară;
X.PROIECTE ŞI PROGRAME EUROPENE
Începând cu acest an în școala noastră își desfășoară activitatea comisia de proiecte
europene .
Responsabilul comisiei a participat la instruirile organizate la nivelul ISJ Sălaj .
S-a reușit găsirea unui partener și depunerea proiectului :Erasmus +, KA1- mobilitate
școlară ,,The school of my dreams!’’
DIRECTOR,
PROF. OLA LIVIU MIRCEA
46
47
48
49
: