liceul teoretic „ion creangă” tulcealicioncreangatl.ro/images/fisieresite/legislatie/doc...

LICEUL TEORETIC „ION CREANGĂ” TULCEA

0

NR. 5815/ 19.10.2018

Liceul Teoretic „Ion Creangă” Tulcea

2017- 2021

Actualizat în 2018


1

Cuprins

Argument…………………………………………………………………………………… ...2

1.Descrierea școlii……………………………………………………………………………...3

1.1 Istoric …………………………………………………………………………………….3

1.2. Amplasament…………………………………………………………………………….3

1.3. Cultura organizațională………………………………………………………………..…3

2.Viziunea și misiunea școlii…………………………………………………………………. 4

2.1. Viziunea școlii …………………………………………………………………………..4

2.2. Misiunea școlii………………………………………………………………………..….4

3. Diagnoza mediului intern și extern………………………………………………………..4

3.1. Analiza informațiilor de tip cantitativ …………………………………………………....4

3.1.1.Resurse umane ……………………………………………………………………… 4

3.1.2. Resurse materiale ……………………………………………………………………6

3.1.3. Profilul educațional actual ……………………………………………………….......7

3.2. Analiza informațiilor de tip calitativ………………………………………………………9

3.2.1. Ambianța …………………………………………………………………………….. 9

3.2.2. Comunicarea/ relații interumane …………………………………………………….. 9

3.2.3. Mediul social de proveniență a elevilor ………………………………………………9

3.2.4. Calitatea personalului ………………………………………………………………..10

3.2.5. Rezultate / performanțe școlare …………………………………………………….. 11

4. Analiza comunității sociale și grupurilor de interese…………………………………... 18

5. Analiza PESTE………………………………… …………………………………… . … 19

5.1. Contextul politic ……………………………………………………………………... 19

5.2. Contextul economic ………………………………………………………………… 20

5.3. Contextul social ……………………………………………………………………… 20

5.4. Contextul tehnologic …………………………………………………………………. 20

5.5.Contextul ecologic ……………………………………………………………………. 21

6. Analiza SWOT………………………………………………………………………… … 21

6.1. Puncte tari și puncte slabe ……………………………………………………………. 21

6.1.1. Curriculum………………………………………………………………………… 21

6.1.2. Resurse umane …………………………………………………………………… 21

6.1.3. Resurse materiale …………………………………………………………………. 22

6.1.4. Relații comunitare și parteneriat ………………………………………………… 22

6.2. Oportunități …………………………………………………………………………... 23

6.3. Amenințări …………………………………………………………………………….23

6.4. Aspecte ce necesită dezvoltare / îmbunătățire………………………………………. .24

7. Fundamentarea țintelor (scopurilor) strategice …………………………………… ..24

8. Ținte (scopuri) strategice ……………………………………………………………… .25

9. Opțiuni strategice………………………………………………………………………… 27

10. Monitorizare și revizuire……………………………………………………………… 33


2

Argument

Prezentul proiect de dezvoltare instituţională, pentru perioada 2017-2021, s-a realizat

plecând de la două premise:

o radiografie complexă şi realistă asupra mediului extern în care activează instituţia

de învăţământ şi asupra mediului organizaţional intern;

o serie de caracteristici care țin de specificul școlii.

Elaborat și fundamentat în concordanță cu specificul local, dar și cu imperativele societății, ale

Uniunii Europene care promovează respectul pentru diversitate culturală, etnică, interculturalitatea,

solidaritatea, unitate în diversitate, cooperarea, prezentul proiect propune o strategie care să stimuleze

respectul pentru valorile europene, respectul pentru om, respectul pentru actul educativ, respectul

pentru tot ce înseamnă Liceul Teoretic „Ion Creangă" Tulcea.

În societatea actuală, caracterizată de dinamism și dorința de reformare, de revizuire și

reorganizare a sistemului de învățământ, existența unei viziuni coerente, a unei diagnoze și prognoze

obiective la nivelul unei instituții de învățământ este a o conduce sine qua non în vederea obținerii

calității și performanței.

În contextul scăderii natalității, al opiniilor pragmatice ale părinților și elevilor, al competiției acerbe între licee, propunerea unei strategii care să individualizeze liceul în peisajul învățământului local prin:

-oferta curriculară variată;

- activitățile extrașcolare, proiectele educative, parteneriate strategice;

-creșterea vizibilității în comunitate și la nivel național;

- rezultatele la final de ciclu, dar și la olimpiade și concursuri școlare;

- certificarea internațională prin participarea la examene de competențe lingvistice sau de tip ECDL;

-inserția elevilor absolvenți în sistemul de învățământ, ca educatori sau învățători;

- orientarea școlară în vederea alegerii conștiente a traseului educațional sau profesional;

- crearea unui ambient favorabil, a unei baze materiale necesare unei educații în conformitate cu necesitățile societății actuale.

Astfel, stabilirea unor tinte strategice realiste, în concordanță cu politica educațională naționala,

a școlii și cu valorile europene, cu domeniile funcționale ale managementului (curriculum, resurse

umane, materiale și financiare relații comunitare) va avea ca rezultat minimalizarea „punctelor

slabe", a cauzelor generatoare şi a riscurilor asociate, înlăturarea "ameninţărilor" sau atenuarea

efectelor acestora.

Stabilirea scopurilor strategice a pornit de la identificarea „punctelor tari" (care reprezintă

capitalul de referinţă) şi a „oportunităţilor" oferite de cadrul legislativ sau de comunitate.

Scopurile strategice asumate izvorăsc din realitatea obiectivă constatată la nivelul unităţii

şcolare, corelate cu nevoile de educaţie şi calificare reclamate de societate.


3

1. Descrierea şcolii

1.1. Istoric

În anul 1919 la solicitarea Administraţiei locale se înfiinţează Şcoala Normală de învăţători.

În primii ani de funcţionare, profesorul Constantin Motomancea, directorul Liceului “Pricipele

Carol” (în prezent Colegiul Dobrogean “Spiru Haret”), a fost director şi al Şcolii Normale. Cadrele

didactice erau titulare ale liceului.

Documentele existente în arhive atestă că şcoala a funcţionat până în anul 1934 când, din

cauza lipsurilor materiale s-a desfiinţat.

În anul 1949, ca urmare a Reformei Învăţământului din august 1948 se reînfiinţează, Şcoala

Pedagogică mixtă şi a funcţionat până în anul 1968.

Se redeschid porţile liceului în anul 1968 şi a funcţionat până în anul 1982 an în care s-a

transformat în liceu industrial.

După evenimentele din decembrie 1989, Liceul industrial nr 5 devine Şcoala Normală Tulcea

până în anul 1996, când îşi schimbă denumirea în Liceu Pedagogic iar din anul 2011, se numeşte

Liceul Teoretic “Ion Creangă”.

1.2. Amplasarea

Liceul Teoretic ”Ion Creangă” este situat în municipiul Tulcea, cartierul C5, langă Finanţele

Publice, Adresa Str. Comerţului, nr 11C, telefon: 0240531376, e-mail [email protected],

http://licioncreagatl.licee.edu.ro.

Accesul de la domiciliu spre liceu al elevilor și a personalului școlii, este relativ ușor, fiind

plasat între două artere mari din municipiu, iar orarul mijloacelor de transport public, asigură accesul

într-un interval de timp optim indiferent de zona orașului sau celor care fac naveta.

Şcoala este situată într-o zonă ce asigură un grad sporit de securitate. Liceul îşi oferă

serviciile educaţionale tinerilor din sectorul de străzi arondat instituţiei, dar avem elevi din tot oraşul,

precum şi din judeţ.

Elevii nostri din localitățile județului beneficiază de serviciile de cazare și masă din cadrul

internatului liceului, situat pe Aleea Trifoiului nr 1, în cartierul 23 August, la o distanță de

aproximativ 500m de liceu, unde funcționează și grădinița de aplicație (program normal și program

prelungit).

I.3. Cultura organizațională

Este caracterizată printr-un ethos profesional deosebit, dominat de valori precum egalitarism,

cooperare, muncă în echipă, respect reciproc, ataşament faţă de copii, respect pentru profesie,

libertate de exprimare, creativitate. Nu lipsesc totuși momente de conservatorism, automulţumire,

rutină și superficialitate. A fost a elaborat atât Regulamentul de Organizare și funcționare al școlii,

ca și Regulamentul de ordine interioară care cuprind norme privind atât activitatea elevilor cât şi a

cadrelor didactice. În ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare, am putea spune că este un climat

deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor instituţiei şcolare, relaţiile

dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc. Echipa managerială

este deschisă la sugestiile profesorilor, face aprecieri frecvente şi sincere la adresa acestora, le

respectă competenţa, îi sprijină în activitate.

mailto:[email protected]

http://licioncreagatl.licee.edu.ro/


4

2. Viziunea şi misiunea şcolii

2.1. Viziunea şcolii

Liceul Teoretic “Ion Creangă’, Tulcea va deveni ofertant de servicii educaţionale la standarde

europene, într-un sistem descentralizat care va crea premisele dezvoltării de proiecte şi programe

educaţionale şi de cooperare viabile, spre îndeplinirea dezideratului de educaţie pentru dezvoltarea

personală.

Valorile cultivate şi promovate sunt: performanţă, calitate, compteneţă, punctualitate,

implicare personală, responsabilitate, demnitate, respect.

2.2. Misiunea şcolii

Să formeze şi să consolideze deprinderi, abilităţi şi competenţe ce vor permite încadrarea

absolvenţilor pe piaţa muncii;

Să construiască la elevi un set de valori individuale de natură profesională, socială şi culturală,

în funcţie de care să-şi orienteze comportamentul şi întreaga carieră;

Să formeze cadre didactice bine pregătite pentru învăţământul preşcolar şi primar.

3. Diagnoza mediului intern şi extern

3.1. Analiza informaţiilor de tip cantitativ

3.1.1. Resurse umane

Încadrarea cu personal didactic a Liceului Teoretic ”Ion Creangă” se prezintă:

a) Personalul didactic angajat (număr):

2016-2017

Cadre didactice total preşcolar primar gimnazial liceal Alte norme

Titulare - 60 47 9 7 3 28 -

Suplinitori Total 13 - - - 13 -

Calificate 13 - - - 13 -

2017-2018


Titulare - 61 46 7 7 3 29 -

Suplinitori Total 15 - - - 15 -

Calificate 15 - - - 15 -


5

2018-2019


Titulare - 63 37 7 6 - 24 -

Suplinitori Total 26 - - - -

Calificate 26 - - - -

Repartizarea pe posturi și pe nivele:

Ind

icato

r

/ n

ivel

Total Preşcolar Primar Gimnazial Liceal 2016/ 2017

2017/ 2018

2018/

2019

2016/ 2017

2017/ 2018

2018/

2019

2016/ 2017

2017/ 2018

2018/

2019

2016/2017

2017/ 2018

2018/

2019

2016/2017

2017/ 2018

2018/

2019

Nu

măr

de

post

uri

did

acti

ce

57,66 54,64 54,73 9 7 7 7 8,72 7,5 4,35 4,47 6,14 37,31 34,46 34,10

Nu

măr

po

stu

ri

ocu

pat

e cu

cad

re d

idac

tice

titu

lare

49,27 48,04 40,7 9 7 7 7 8,38 6,61 4,35 4,25 3,67 28,92 28,41 23,42

Nu

măr

de

po

stu

ri

ocu

pat

e cu

cad

re

did

acti

ce

sup

lin

ito

are

8,39 6,60 14,03 - - - - 0,33 0,89 - 0,22 2,47 8,39 6,05 10,68

b) Personal didactic auxiliar si nedidactic

Nr

crt

Funcţia Posturi

conform

normativelor

Posturi ocupate cu personal

calificat necalificat

1 Secretar şef 1 1 -

2 Secretar 1 1 -

3 Administrator financiar-contabil

şef

1 1 -

4 Administrator financiar-contabil 0,5 0,5 -

5 Administrator patrimoniu 1 1 -

6 Bibliotecar 1 1 -

7 Laborant 1 1 -

8 Informatician 1 1 -

9 Pedagog şcolar 1 1 -

10 Supraveghetor noapte 1 1 -

11 Spălătoreasă/lenjereasa 1 1 -


6

12 Sofer 1 1 -

13 Muncitor bucătărie/bucătar 4 4 -

14 Fochist 1 1

15 Muncitor intreţinere 2 2 -

16 Paznici 4 4 -

17 Îngrijitoare 12 12 -

3.1.2. Resurse materiale

Spații școlare

6 săli de clasă;

13 cabinete de specialitate;

un laborator de chimie;

un laborator de biologie;

un laborator de fizică;

2 cabinete AEL/informatică;

un amfiteatru cu 56 locuri;

cabinet consiliere/ logopedie;

cabinet CEAC / metodic

bibliotecă (cu 19.104 volume) ;

sală de sport cu vestiare;

un teren de handbal;

un teren de baschet;

sală de fitness;

un internat cu 80 de locuri de cazare;

Sală de studiu (internat);

Cantină cu 120 de locuri;

5 săli de grădiniță;

7 dormitoare pentru copii de grădiniţă cu program prelungit;

Teren joacă copii.

Spații conexe

Cancelarie

Secretariat

Arhivă

Birouri - 5

Centrală termică

Atelier întreținere – 2

Spațiu lapte-corn

Bucătărie (magazie alimente, depozit alimente, cameră pt. zarzavat, sală tranșat carne)

Spălătorie

2 -vestiare personal


7

Dotări IT/ spaţii şcolare

Spații Nr. de

calculatoare

/săli

/cabinete

Nr.

imprimante

/

multifuncț

Nr. Video-

proiectoare

Nr.

copiatoare

Nr.

laptop

Nr.

TV

Nr.

CD-playere

În săli clasă

preșcolari 1 1 1 3 3

În săli clasă

școlari 6 5 7 1 - 1

În cabinete

specialitate 12 1 12 1 - 1

Cab. informatică 88 3 3 3 - 1 Lab. fizică 1 1 - -

Lab. chimie 1 1 - - Bibliotecă 1 1 - 1 - - Cancelarie 1 - 1 - Secretariat 2 2 - 1 - -

Birouri directori 2 2 - 1 1 Cabinet consilier

educ. 1 1 - - -

Cabinet CEAC 1 1 - - - Contabilitate 2 2 - 1 2 - - Administrație 2 1 - 1 1 - Cab. psiholog

șc./logoped 1 1 - - -

TOTAL 122 20 25 6 6 6 7

Biblioteca

Total

volume

Enciclopedii Lit. pt. copii Studiul

lingvistic

Limbi străine Beletristică

19104 2700 4996 2350 1630 7428

3.1.3 Profilul educaţional actual (oferta educațională)

Oferta educaţională a Liceului Teoretic ”Ion Creangă” din Tulcea, este diversificată și se

prezintă pe fiecare nivel:

NIVEL AN ȘCOLAR

2017/2018 Total 2018/2019 Total

Preșcolar 3 grupe PP (mică, mijlocie,

mare)

3 3 grupe PP (mică, mijlocie,

mare)

3

1 grupă PN (combinată) 1 1 grupă PN (combinată) 1

Primar 1 clasă pregătitoare

1 clasă pregătitoare

1 clase I; 1 clase I


8

2 clase a II-a 7 1 clase a II-a 6

1 clasă a III a 2 clasă a III a

2 clase a IV-a 1 clasă a IV-a

Gimnazial 1- clasă a V a; 3 1 clasă a V a;

4 1 -clasă a VI a; 1 clasă a VI a;

1- clasă a VII 1 clasă a VII

- 1 clasă a VIII-a

Liceal - zi 5- clase a IX-a

20

5- clase a IX-a

20 5 - clase a X-a 5 - clase a X-a

5 - clase a XI-a 5 - clase a XI-a

5 - clase a XII-a 5 - clase a XII-a

Liceal - FR 1-clasă a XII-a 2 1-clasă a XIII-a 1

1-clasă a XIII-a -

TOTAL AN 36 35

Situația numerică pe clase/grupe și efective

Nivel de

învăţă

mânt

Fi

lie

ra

Profil Specia

lizare

Clase/ grupe Efective

2015/

2016

2016/

2017

2017

/2018

2018/

2019

2015/

2016

2016/

2017

2017/

2018

2018/

2019

Preşcolar

PN

1 1

comb

1

comb

1

comb

20 21 21 19

Preşcolar

PP

4 4 3 3 81 71 72 70

Primar 8 7 7 6 205 186 206 167

Gimnazial 3 3 3 4 83 83 86 112

Liceal

ZI Vo

caţi

onal

Uman Instr.sportiv

4 4 4 4 97 86 107 104

Peda

gogic

Învăţă

tor-

educa toare

3 4 4 4 81 111 110 111

Teo

reti

că

Real Şt. ale

naturii

4 4 4 4 119 107 111 108

Uman Filo logie

4 4 4 4 114 110 108 102

Uman Şt.so

ciale

4 4 4 4 105 116 110 113

Liceal

IFR

Teo

reti

că Uman Şt.so

ciale

4 3 2 1 116 75 44 16

Total 39 38 36 35 1021 966 974 922


9

3.2. Analiza informaţiilor de tip calitativ

3.2.1. Ambianţa

Colectivul de cadre didactice şi elevi din cadrul Liceului Teoretic "Ion Creangă", Tulcea,

colaborează pentru punerea în practică a obiectivului fundamental: Dezvoltarea personală şi

profesională a elevilor în vederea accederii în învăţământul superior sau ocupării unui loc pe piaţa

forţei de muncă.

Pentru transpunerea în practică a acestui obiectiv, elevii şi profesorii în calitate de parteneri în

procesul instructiv-educativ, colaborează în conformitate cu programa şcolară, Regulamentul de

organizare şi funcţionare a învăţământului preuniversitar şi nu în ultimul rând cu aşteptările

personale. De aceea colectivul de cadre didactice şi elevi urmează acelaşi traseu de dezvoltare

privind cariera, pregătind elevii pentru standardele cerute de societatea de tip European.

3.2.2. Comunicare/relaţii interumane

Comunicarea între conducerea Liceului Teoretic "Ion Creangă", Tulcea şi personalul didactic,

didactic auxiliar şi nedidactic se realizează pe verticală şi pe orizontală în conformitate cu canalele de

comunicare coerente şi necesare transmiterii şi rezolvării sarcinilor curente şi de perspective ale

liceului. Climatul organizaţiei şcolare este unul deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de

angajare al membrilor instituţiei noastre. Este un climat stimulativ, care oferă satiafacţii, relaţiile

dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale de respect şi sprijin reciproc. Conducerea şcolii este

receptivă la sugestiile profesorilor, face aprecieri fecvente şi obiective la adresa acestora, respectă

competenţa, le oferă o largă autonomie, îi sprijină şi evită un control strict birocratic. Toate acestea se

reflectă pozitiv în activitaea insturctiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice.

Între profesori, părinţi, elevi şi colectivul de conducere al Liceului Teoretic "Ion Creangă",

Tulcea, sau stabilit relaţii de colaborare, s-au dezvoltat abilităţi privind lucrul în echipă, luarea

deciziilor, medierea şi negocierea conflictelor, asertivitate, empatie, flexibilitate în gîndire,

creativitate şi asumarea responsabilităţilor.

3.2.3. Mediul social de provenienţă a elevilor

Elevii Liceului Teoretic "Ion Creangă", Tulcea, de la toate formele de învăţământ provin din

familii bi sau monoparentale ce aparţin preponderent mediului muncitoresc.


10

Din acest considerent, elevii liceului nostru doresc să-şi depăşească condiţia părinţilor şi să

urce pe scară socială prin studiu şi muncă individuală.

Majoritatea elevilor provin din familii cu nivel educațional mediu.

La clasele cu specializarea învățător-educatoare predomină elevii din mediul rural, existând

tradiția, ca după finalizarea studiilor să revină în localitatea natală pe post.

3.2.4. Calitatea personalului

Colectivul de cadre didactice, cadre didactice titulare, al Liceului Teoretic "Ion Creangă",

Tulcea, în anul școlar 2018-2019, cuprinde profesori, profesori pentru învăţământ primar, profesori

pentru învăţământul preşcolar, educatoare, din care:

26 cadre didactice metodişti ai ISJ;

7 membri ai Consiliului Consultativ al disciplinelor şcolare, I.S.J. Tulcea;

43 gradul didactic I (33 profesori, 5 prof. înv. primar, 5 prof. înv. preșcolar);

8 grad didactic II (5 profesori, 1 prof. înv. primar, 2 prof. înv. preșcolar);;

9 grad didactic definitiv;

3 debutanți;

78,6%

11,4%

9,8% 0,1%

Repartitia pe grade didactice 2016-2017

Gradul didactic I Gradul didactic II Definitivat Debutanţi


11

76%

13%

10%

1%

Repartiția pe grade didactice 2017-2018

Gradul didactic I Gradul didactic II Definitivat Debutanţi

Personalul didactic, didactic auxiliar și nedidactic îndeplinește condițiile de studii

prevăzute de lege, iar colectivul profesoral este calificat în proporție de 100%.

De asemenea, colectivul didactic se preocupă de formarea competențelor intelectuale și

relaționale de nivel superior, a atitudinilor și comportamentelor necesare unui tânăr într-o

societate democratică a timpuli nostru.

Precizăm că raportul acţiune/ calitate realizat în timpul actului predării este constant,

indiferent de generaţia sau vârsta cadrelor didactice din cancelaria liceului.

Cadrele didactice manifestă dorinţă de formare continuă şi de perfecţionare şi sunt deschise

spre noutăţile reformei în domeniul învăţământului.

Printre cadrele didactice şi elevi, se regăsesc cei care au participat la stagii de formare în ţară

şi străinătate.

Numărul mare de cadre didactice membre în corpul national al experților în management

educational.

Atât directorul cât şi directorul adjunct al liceului au absolvit stagii de formare şi studii

postuniversitare privind managementul educaţional

Capacitatea intelectuală şi disponibilităţile în plan educaţional ale cadrelor didactice au

permis obţinerea în toţi anii de la înfiinţare a unor rezultate bune şi foarte bune în pregătirea teoretică


12

şi practică a elevilor, materializate în participări la sesiunile ştiinţifice şi premii la olimpiadelor şi

concursurilor şcolare faze judeţene şi naţionale.

În procent de peste 90%, din absolvenţii liceului îşi continuă studiile în facultăţi şi colegii sau

ocupă posturi în învăţământul primar şi preprimar.

3.2.5. Rezultate/performanțe şcolare

În cadrul liceului nostru se realizează un management instituţional şi administrativ modern,

competitiv, adaptat la nou, lahimbare, formarea şi dezvoltarea continuă a cadrelor didactice

concretizată în rezultate bune obţinute pe plan profesional la olimpiade şi concursuri şcolare.

Procentul de promovabilitatea la examenle naționale reflectă munca cadrelor didactice, dar

depinde în foarte mare măsură și de factorul uman (capacitatea elevilor de a asimila informația

oferită, dorința de a învăța).

a) Situația pe spacializări la Examenul de bacalaureat 2018:


13

Situația la Examenul de Bacalaureat pentru ultimii patru ani pe specializări:

SPECIALIZARE 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018

Invățători educatoare 91,30% - 100% 88%

Științe sociale 93,33% 93,10% 85,71% 81%

Filologie 96,29% 96,15% 95,65% 85%

Științele naturii 95,83% 92,30% 83,33% 78%

Instructor sportiv 53,57% 50% 41,17% 71%

IFR știinte sociale 71,42% 46,66% 66,60% 63%

Media 84,89% 79,66% 81,81% 77,66%

b) Rezultate la Evaluarea

Națională

Situația privind repartizarea notelor pe discipline:

Disciplina

An școlar

Număr

elevi

cu

note<5

Număr

elevi cu

note

[5-5,99]

Număr

elevi cu

note

[6-6,99]

Număr

elevi cu

note

[7-7,99]

Număr

elevi cu

note

[8-8,99]

Număr

elevi cu

note

[9-9,99]

Număr

elevi

cu

note

de 10

LIMBA

ROMÂNĂ

2014-2015 0 2 1 2 8 7 0

2015-2016 0 1 2 7 5 8 1

2016-2017 0 2 0 5 9 3 0

MATEMATICĂ

2014-2015 1 2 2 5 4 3 3

2015-2016 3 3 7 5 6 0 0

2016-2017 0 3 4 3 5 4 0

MEDIA LA

EVAL. NAȚ.

2014-2015 1 2 1 4 6 6 0

2015-2016 1 1 8 4 8 2 0

2016-2017 0 1 5 4 6 3 0

84.89

79.66

81.81

77.66

74

76

78

80

82

84

86

2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018

2014-2015

2015-2016

2016-2017

2017-2018


14

Media clasei, obținută pe discipline de examen la EN:

Disciplina/ an

școlar

2014-2015 2015-2016 2016-2017

Română (%) 8,18 8,31 8,04

Matematică (%) 7,88 6,79 7,60

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

20

14-2

015

20

15-2

016

20

16-2

017

20

14-2

015

20

15-2

016

20

16-2

017

20

14-2

015

20

15-2

016

20

16-2

017

LIMBA ROMANA MATEMATICA MEDIA LA EVAL. NAT.

Număr elevi cu note<5

Număr elevi cu note ȋn int. [5;5,99]





Număr elevi cu note de 10


15

c) Rezultate obținute de elevii noștri la diferite olimpiade și concursuri

- etape naționale

- An școlar 2014-2015

Nr crt Olimpiada Nume si prenume Profesor Premiul

1 Limba rusă Fedot Alina Casian Nadea Premiul II

2 Limba rusă Antonov Iuliana Casian Nadea Premiul II

3 Limba rusă

maternă

Fedul Olimpia Casian Nadea Mentiune

4 Limba ruă

maternă

Ceaus Cristian Casian Nadea Premiul

Special

5 Mica Olimpiadă

de geografie

Lifere Cristina Samoila Greta Premiul II

6 Mica Olimpiadă

de geografie

Radu Eduard Samoila Greta Mentiune

7 Limba turcă

maternă

Militaru Elena Mahmudi

Beigian Nurten

Premiul III

Rezultate deosebite obținute de elevii sportivi

KAIAC- CANOE:

CARP V. LEONID VALENTIN:

-La Campionatul Mondial de seniori- Milano - Locul I la proba C4 1000m

- La Campionatul European de Juniori- Szeged - Locul III la proba C2 1000m

DÎBA CONSTANTIN:

- La Campionatul European de Juniori- Szeged - locul I, la proba C.4 – 1.000 m– locul IV,

la proba C.1 – 500 m.

Campionate naționale:

DÎBA CONSTANTIN - C. N. de Fond - proba C.2 – 200 m. – locul I

- proba C.2 – 500 m. – locul I

-la Campionatul National al.CSS-urilor -proba C.1 – 200 m. – locul I

-proba C.1 – 500 m. – locul I

SAVA LAURENȚIU: - C.N.de Fond, proba C.2 – 1.000m loc I

- C.N.de Fond proba C.1 – 1.000 m. – locul IV

-C. N- proba C.1 – 200 m. – locul I

- CN- proba C.1 – 1.000 m. – locul II

- C. N- proba C.1 – 2.000 m. – locul I

SAFCENCO IULIAN: C.N.de Fond-proba C.2 – 3.000 m. locul II

LUPTE:

CĂLIN GABRIEL: - Cupa României J.I- locul I


16

- An școlar 2015 - 2016 -

Rezultate la etapa națională

Nr crt Olimpiada/Concurs Nume si prenume/clasa Profesor Premiul

1 Olimpiada rusă

modernă

Mitri Ramona Clasa aIX-aD

Casian Nadea Premiul I

2 Olimpiada rusă

modernă

Antonov Iuliana Clasa a XI-aA

Casian Nadea Premiul II

3 Olimpiada rusă

modernă

Ehimov Iulia Clasa a X-aB

Casian Nadea Premiul II

4 Olimpiada rusă

maternă

Ceauș Cristian Clasa a XII-aC

Casian Nadea Premiul III

5 Olimpiada rusă

modernă

Sevastian Laura Clasa a IX-aD

Casian Nadea Mențiune

6 Sesiunea de comunicări

științifice -chimie

Apostolatos Marian

Clasa a IX -a

Savu Laura Mențiune

specială

7 Sesiunea de comunicări

științifice -chimie

Pavel Andreea

Clasa a IX -a

Savu Laura Mențiune

specială

8 Concurs National

,,CONTIC,, CAEN

A12 poz 20

Ciobanu Alexandru

Clasa a X-a

Șerban Eugen Premiul I

Nr.

crt

Numele și prenumele

elev/clasa

Olimpiada/ concurs/ premiu Profesor

coordonator

1 Mitri Ramona IX D Olimpiada limba rusa modernă

PREMIUL I-calificat faza

Internațională

Casian Nadea

2 Ehimov Iulia XIA Olimpiada limba rusa modernă

PREMIUL II

Casian Nadea

3 Antonov Iuliana XB Olimpiada limba rusa modernă

PREMIUL II

Casian Nadea

4 Ceauș Cristian XIIC Olimpiada limba rusa maternă

PREMIUL III

Casian Nadea

5 Sevastian Laura IXD Olimpiada limba rusa maternă

Mentiune

Casian Nadea

6 Apostolatos Marian

Alexandru

Sesiunea de comunicari stiintifice

pentru elevii de liceu-chimie

Mentiune specială

Savu Liliana Laura

7 Pavel Andreea Sesiunea de comunicari stiintifice

pentru elevii de liceu-chimie

Mentiune specială

Savu Liliana Laura

8 Ciobanu Alexandru

a X-a

Concurs National ,,CONTIC,,

PREMIUL I

Șerban Eugen


17

- An școlar 2016-2017 - rezultate la etapa națională


1 Olimpiada rusă

modernă Participare faza

internațională Moscova

Mitri Ramona Clasa aX-aD

Casian Nadea Mentiune

2 Olimpiada rusă

modernă

Antonov Iuliana

Clasa aXI-aB

Casian Nadea Mentiune

3 Olimpiada rusă

modernă

Ciotic Alexandru

Clasa a IX-a

Casian Nadea Premiul special

4 Olimpiada de geografie Terra V-VII

Dumitru Viorel Clasa a V-a

Caraman Liliana Premiul III

5 Olimpiada de religie –

rit vechi

Gurei Adrian Cosmin

aXI-a

Casian Nadea Premiul III

6 ONSȘ - Cros Bulgaru George

Clasa aXII-aE

Zaharia Veronica Mențiune

Concursuri - CAEN

Nr

crt

Concurs Național Nume și prenume/clasa Profesor Premiul

1 „Mi-e dor de-a ta privire, mi-e dor de tine,

mamă!”, ediţia a-II-a, aprobat în CAEN

2017, Domeniul VIII – Educaţie civică, voluntariat, Proiecte caritabile, poziţia 22;

Rafira Beatrice IXB Barbu Sanda Premiul I

Puscasu Teodora X-a Galus Ana Premiul I

Diacu Alexandra aVII-a Galus Ana Premiul I

Martinov Filip XC

Galus Ana Premiul II

2 „Chimia-Ştiinţă sau magie?”, Ediţia a VI-

a CAEN 2017 nr. 26402/ 16.02.2017, anexa

A, Domeniul științific, poziția nr. 21;

Antonov Iuliana

aXI-aB

Savu Liliana

Laura

Premiul I

Cavalgiu Andreea XIB Savu Liliana Laura

Premiul I

Neata Cristian Alexandru

Clasa aX-aB

Savu Liliana

Laura

Premiul I

3 Concursul National “Dincolo de cuvintele

rostite”, inscris in CAEN, fara finantare

MEN, domeniul Cultural Artistic: Arte

Vizuale, poz. 01 din cadrul SNAC

Miron Alexandru Clasa aV-a

Radion Narcisa

Ioana

Premiul I

Olteanu Maria aXI-a Radion

Narcisa Ioana

Premiul II

4 Festivalul Poeziei Ruse-etapa nationala Antonov Iuliana

XIB

Casian

Nadea

Premiul I


18

5 Concursul Național CONTIC (CAEN 2017, poziția 9 și anexa 6, OMEN 3248/14.02.2017,

poziția 409)

Robu Teodora XIB, Sârbu Daniel-Cristian

XIB,

Voicu Ioana-Cătălina

XIIB

Serban Eugen

Premiul I

Leahu Bogdan aXI-aB Serban

Eugen

Premiul II

6 Concurs National,,Delta Dunarii –

Paradisul albastru,, CAEN Nr.

3248/Domeniul A4, pozitia 167 Editia

aVI-a

Dumitru Viorel

Clasa aV-a

Caraman

Liliana

Premiul I

Stochit Veronica aV-a Caraman

Liliana

Premiul II

7 Concurs Naţional cu participare

internaţională „Natura inspiră şi

dăruieşte” înregistrat în calendarul

C.A.E.R.I., poziţia 862, pag.30 - Şcoala

Gimnazială Nr.29, Asociaţia „ Artă şi

Viaţă” Galaţi

Dobrea Eleonora

Clasa aXII-a

Jipirescu

Nina

Premiul I

Eremia Maria

Clasa aVI-a

Jipirescu

Nina

Premiul II

8 Concurs Naţional „Naşterea

Domnului-Renaşterea bucuriei” - Şcoala „ B. P. Haşdeu” Iaşi avizat

M.E.N. în C.A.E.R.I. 2017 cu nr. 26404,

Anexa A, Domeniul Cultural-artistic,

Culturi şi civilizaţii II, pag. 19 poz. 401

Dobrea Eleonora

Clasa aXII-a

Jipirescu

Nina

Premiul

special

Premiul I

9 Concursul Național de Infor-matică Aplicată

CIP (CAEN 2017, domeniul științific, poziția

25, ediția X, Vaslui):

Furtună Geanina Roxana

Clasa aX-a A

Serban

Eugen

Premiul II

10 Concursul National de Protectia

Mediului Si gestul tau conteaza! CAEN

cu finantare MEN, poz.74

Bumbacel Iulia

Comisan Ionela aVI-a

Radion

Narcisa

Ioana

Premiul II

Premiul

III

Concursuri CAER/CAEJ


1 Concurs CAERI 2017 26404/ 16.02.2017– poziţia 983

proiectului Supraviețuitorii

climei Ediția a VI a

Luca Loredana Daniela aXI-aB

Savu Liliana Laura

Premiul I

2 Milionarul Cunoașterii (CAEJ Bacău, nr. 10455/9.01.2017,

domeniul tehnic, poziția 5):

Gurei Cosmin Adrian XIB

Serban Eugen

Premiul I

Ciobanu Alexandru, Barbu

Gabriel, Țuțui George-

Ciprian XIB

Serban

Eugen

Premiul II

3 Concursul Regional „Învierea

Domnu-lui” înregistrat în

calendarul C.A.E.R. poz. nr.

289- ISJ Tulcea, Palatul

Copiilor Tulcea

Bucsa Oana

Clasa aX-a

Jipirescu

Nina

Premiul I


19

An școlar 2017-2018 – Rezultate naționale

Nr

crt. Olimpiada/Concurs

Nume şi

prenume/clasă Profesor Premiul

1

Concurs de artă Fotografică

”Magia Zoom” CAEN 2018 Ediţia a IV-a poziţia 11

Alexandra Penuş Galus Ana Premiul I

2

Concurs Naţional de literatură

şi jurnalism sportiv“Un

condei numit Fair Play “

Băluţa Bianca Ioana

Clasa a VII-a

Matei Ana Gabriela

Premiul I

3

Concurs Internaţional

CONTIC - secția TIC platforma https://contic.

reteauaedu.ro/

Alexandru Robert -

Mihai IX A

Gherasim Nicu -

Cristian, IXA

Serghei Andreea, IXA

Şerban Eugen Premiul I

4

Concurs Naţional cu finanţare

MEN “Lumea din jurul

meu” proiect de voluntariat

“Școala voluntarilor - între

atitudini şi aptitudini”, CAEN 2018 poziţia 96

Barbu Iuliana Rebecca

Clasa a XI-a B

Savu Liliana Laura

Premiul I

5

Concurs Naţional “Şi gestul

tău contează!”Ediţia XII,

CAEN cu finanţare MEN

poziţia 88

Mitri Ramona

Clasa aXI-a D

Caraman

Liliana Premiul II

6

Concurs Naţional ”Lumea

din jurul meu” cu finanţare

MEN , Proiect de voluntariat

“Şcoala voluntarilor - între

atitudini şi aptitudini” CAEN 2018 poziţia 96

Cioceanu Nicoleta

Clasa a XI-a B

Savu Liliana

Laura Premiul II

7



meu”, Proiect de voluntariat

“Școala voluntarilor - între

atitudini şi aptitudini”, CAEN 2018 poziţia 96

Abduraman Adela

Clasa a XII-a B

Savu Liliana

Laura Premiul III

8

Concurs Internaţional Contic -

secţia TIC platforma

https://contic.reteauaedu.ro

Ilie Ruxandra-Nicoleta,

Toma Andreea Şerban Eugen Premiul III

9 Olimpiada de geografie

BRĂILA Ifrim Andreea

Clasa a XI-a D

Caraman

Liliana Premiul special

10 Volei băieți-etapa naţională Echipa de volei băieţi Zaharia

Veronica Locul VI

11

Concurs Naţional “Şi gestul

tău contează!”Ediţia XII,

CAEN cu finanţare MEN

poziţia 88

Iacob Andreea Malina

Clasa a X-a A

Caraman

Liliana Menţiune

12



meu”, Proiect de voluntariat Ene Elena Alexandra

Savu Liliana Laura

Menţiune

https://contic.reteauaedu.ro/


20

“Şcoala voluntarilor-între

atitudini şi aptitudini” CAEN 2018 poziţia 96

13

Concurs Naţional de literatură

şi Jurnalism sportiv “Un

condei numit fair play”

Radu Camelia XI D Matei Ana

Gabriela Menţiune

14

Concurs Internaţional Contic -

secţia TIC platforma

https://contic.reteauaedu.ro

Olăeru Crina

Tutui George - Ciprian

XII B Zbârcea Laura Marina

Gurei Adrian Cosmin

Ciobanu Alexandru

Şerban Eugen Menţiune

Concursuri etape regionale (zonale)

Nr

crt. Olimpiada/Concurs

Nume şi

prenume/clasă Profesor Premiul

1

Concurs International CONTIC-sectia TIC

platforma https://contic.

Reteauaedu.ro

Faza regională

Alexandru Robert Mihai

IX A

Serban Eugen Premiul I

2 Handbal fete-etapa zonală Echipa de handbal fete Iorga Costel Locul II

3 Baschet baieti-etapa zonală Echipa de baschet baieti Szuchanszki

Stefan Ivan Locul III

4. Analiza comunităţii sociale şi grupurilor de interese

Aria de adresabilitate a liceului include municipiul Tulcea cât şi mediul rural. Deşi în ultima

perioadă am asistat la o diminuare a activităţii economice în municipiu, localizarea geografică a

oraşului favorabilă activităţii turistice cât şi existenţa Şantierului naval reprezintă premisele unei

relansări economice.

Populaţia, la 1 iulie 2011, era de 244.103 persoane, din care 121.202 persoane de sex

masculin (49,60%) şi 122.901 persoane de sex feminin (50.40%). Din punct de vedere al distribuţiei

pe medii rezidenţiale se constată că judeţul Tulcea are o distribuţie echilibrată: 49,3% din totalul

populaţiei este situată în mediul urban, restul de 50,7% fiind în mediul rural. (PLAI judeţul Tulcea

2013 – 2020)

Structura populaţiei pe sexe este foarte apropiată la nivel judeţean de structura la nivel

regional. Diferenţa dintre ponderea populaţiei feminine şi a celei masculine este la nivelul judeţului

de 0,8 puncte procentuale. (PLAI judeţul Tulcea 2013 – 2020)

https://contic.reteauaedu.ro/


21

La grupa de vârstă 7-14 ani, în 2025 se preconizează o scădere cu 26% faţă de populaţia

şcolară din această grupă de vârstă din 2005. În cazul acestei grupe de vârstă scăderea prognozată

este sub cea regională (26,7%).

PLAI judeţul Tulcea 2013 – 2020 stabileşte principalele concluzii din analiza demografică.

Din punct de vedere al influenţelor datelor prezentate asupra educaţiei şi formării

profesionale, apreciem următoarele:

Scăderile prognozate pentru populaţia din grupele de vârstă 3-6 ani, 7-14 ani şi 15-24 ani

impun optimizarea ofertei de formare profesională iniţială prin:

Concentrarea pregătirii în şcoli identificate ca viabile din punct de vedere al

potenţialului local şi zonal de dezvoltare socio-economică;

Eliminarea paralelismului nejustificat în oferta de formare profesională iniţială pentru

şcoli apropiate;

Diversificarea ofertelor de formare profesională iniţială a şcolilor pentru a acoperi

nevoile locale şi regionale;

Colaborarea şcolilor în cadrul reţelelor de şcoli pentru utilizarea eficientă a resurselor şi

acoperirea teritorială a nevoilor de educaţie şi formare profesională iniţială;

Într-un mediu concurenţial tot mai pronunţat, unităţile şcolare vor trebui să pună accent pe

calitate în formarea profesională, certificată prin inserţia socio-profesională a absolvenţilor.

Ponderea mai mare a populaţiei cu vârsta cuprinsă între 0-14 ani din mediul rural faţă

de cea din mediul urban ridică problema adaptării reţelei şcolare de formare profesională

iniţială şi a adoptării unor măsuri eficiente pentru asigurarea accesului acestei categorii de

populaţie şcolară la educaţie şi formare profesională, cu asigurarea egalităţii şanselor. Oferta

de formare profesională iniţială a şcolilor va trebui să susţină valorizarea patrimoniului

cultural specific şi a resurselor naturale din mediul rural.

Creşterea previzionată a populaţiei cu vârsta de 65 de ani şi peste, apreciem că va

conduce la sporirea nevoilor din domeniul asistenţei sociale şi medicale, învăţământul fiind

chemat să răspundă prin oferta de formare la această realitate, atât prin planurile de

şcolarizare cât şi prin curriculum adaptat;

Ponderea mare a populaţiei cu vârsta între 30-64 ani va conduce la o creştere a

nevoilor de formare continuă. Acest fapt reprezintă o importantă oportunitate pentru unităţile

şcolar interesate în compensarea diminuării populaţiei şcolare.

Diversitatea etnică caracteristică judeţului impune soluţii pentru asigurarea accesului

la educaţie şi formare profesională şi sprijinirea grupurilor etnice defavorizate, în special

pentru populaţia rromă.

Deschiderea pieţei muncii din întreaga Uniune Europeană , în condiţiile noului statut

al României de stat membru al UE, are ca efecte, datorită migraţiei externe, un important

deficit de forţă de muncă. Fenomenul este deja sesizat în Regiunea Sud Est în industria

construcţiilor navale.

Este singura unitate școlară din județ care are clase pe filiera vocațională, profil pedagogic,

reprezentând astfel sursa principală a furnizării de resursă profesională (învățător-educatoare)pentru

învățământul tulcean.


22

Elevii practicanți ai sportului de performanță din cadrul secțiilor cluburilor sportive partenere,

sunt școlarizați în cadrul liceului, la clasele cu specializarea instructor sportiv.

Lipsa unui număr destul de mare de cadre didactice calificate preșcolar și primar la nivelul

judeţului, va duce la absorbţia unui număr mare de absolvenţi de la profilul pedagogic în domeniul

învăţământului.

5. Analiza PEST(E) (analiza contextului politic, economic, social,

tehnologic și ecologic în care funcţionează liceul)

5.1. Contextul politic

Politica educaţională a guvernului vizează consolidarea rolului şcolii ca principală instituţie

de educaţie şi învăţământ iar politica educaţională la nivel regional şi local este în favoarea

dezvoltării relaţiilor de colaborare între oficialităţi şi şcoala noastră; de asemenea contextul actual

politic al României ca membră a Uniunii Europene, asigură mobilitatea cadrelor didactice în spaţiul

european, şi nu numai, reflectată în deschiderea oferită şcolii de către MENCS şi POS-DRU de a

accesa programe specifice nevoilor de dezvoltare a resurselor umane şi financiare.

5.2. Contextul economic

Situaţia este satisfăcătoare, chiar dacă nu toţi părinţii au locuri de muncă stabile, situaţia lor

nu pune probleme mari privind şcolarizarea, oferta educaţională a şcolii răspunzânde în mare parte

cerinţelor de pe piaţa muncii; ca partener al UE, începând cu anul 2007, România beneficiază de

alocări financiare din partea Uniunii Europene, din fonduri structurale.

Un aspect pozitiv îl reprezintă faptul că modificarea legislației în vigoare a permis

absolvenților de la profilul pedagogic să participe la examenul de titularizare în învățământ la

finalizarea

studiilor liceale.

Benefică este și modificarea legislativă ce vizează absolvenții profilului sportiv, care după

susținerea examenului pentru certificarea competențelor profesionale, dobândesc atestat nivel IV,

această calitate fiind compatibilă cu ocupația instructor fitness, instructor sportiv.

5.3. Contextul social

Se poate spune că deocamdată situaţia este bună, legătura familiilor cu problemele şcolii a

fost permanent în atenţia colectivului de cadre didactice; în cadrul şcolii, există un mod de abordare

obiectiv şi realist a problemelor sociale (şomaj, delicvenţă etc.), astfel încât poziţia managerilor şi a

colectivului de profesori faţă de problematica educaţiei este că aceasta trebuie să devină un mijloc de

promovare social.

Declinul demografic natural impune nevoia unei gestiuni eficiente, previzionale, a dezvoltării

resurselor umane, sprijinită de investiții corespunzătoare în capitalul uman.

Pe de altă parte, ponderea populației feminine în județ reprezintă, în ceea ce ne privește, un avantaj, dacă avem în vedere opțiunile acesteia pentru profilul uman, respectiv vocațional.

Structura etnică a județului reprezintă un alt aspect pozitiv, având în vedere limbile studiate,


23

oferim posibilitatea de a studia limba rusă și rusă maternă

5.4. Contextul tehnologic

Contextul tehnologic se oglineşte într-o desfăşurare bună a procesului instructiv-educativ,

şcoala oferă baza materială şi condiţii specifice pentru realizarea unei instruiri adecvată nevoilor

tânărului, pentru formarea sa (resursele financiare, din păcate, nu răspund întotdeauna cerinţelor

şcolii pentru o reală dezvoltare şi desăvârşire a capacităţii tânărului de azi, ca reprezentant al

societăţii de mâine).

Sprijinul M.E.N. acordat iniţiativelor unităţilor şcolare în sensul predării- învăţării asistate de

calculator reprezintă indiscutabil un punct forte în aceasta direcţie. În plus, posibilitatea reală a

folosirii soft-urilor educaţionale în procesul instructiv-educativ reprezintă un avantaj suplimentar.

În cadrul liceului există patru reţele de calculatoare: prima deserveşte activitatea administrativă şi

managerială, două reţele asigură pregătirea elevilor în informatică şi TIC, iar a patra reţea asigură

instruirea în AEL.

Un punct critic în adoptarea noilor tehnologii în sistemul de învăţământ preuniversitar îl reprezintă

încă insuficienta pregătire a cadrelor didactice de alte specialităţi decât informatica în ceea ce

priveşte utilizarea programelor de calculator, chiar a celor mai uzuale (Microsoft Office).

Ecologic: Pe măsura ce tehnologia se perfecţionează, stilul nostru de viaţă se schimbă. Preocupările

în domeniul ecologic, din grija faţă de generaţiile viitoare, au în vedere reducerea poluării, folosirea

unor materiale mai eficiente, reciclarea şi refolosirea lor. În acest sens şcoala noastră participă la

programe de educaţie civică şi ecologică iniţiate de cadrele didactice sau de partenerii sociali (Eco-

Şcoala, „Let s do it, Romania!, Educaţia pentru sănătate).

6. Analiza SWOT

6.1. Puncte tari şi puncte slabe

6.1.1.Curriculum

Puncte tari

Şcoala dispune de documente curriculare oficiale: planuri-cadru, programe şcolare, ghiduri şi

standarde de evaluare pentru fiecare nivel de școlarizare.

Curriculum la decizia şcolii este diversificat, se ţine cont de dorinţele elevilor, baza materială şi

de încadrare.

Surse informaţionale bogate: manuale, auxiliare didactice, ghiduri de aplicare, bibliotecă,

internet.

Oferta curriculară răspunde nevoilor de dezvoltare personală a majorității elevilor, situație

reflectată și de rezultatele obținute de către elevi la concursurile școlare, examene naționale.

Puncte slabe

Orarul școlii –în două schimburi;

Programul elevilor de la profilul pedagogic, foarte încărcat;


24

Oferta C.D.Ş. a şcolii nu satisface în totalitate nevoile educaţionale ale elevilor, şi nu constituie

întotdeauna o activitate atractivă pentru aceştia;

Programe şcolare încărcate;

Cantitate mare de informații prezentate expozitiv, neatractiv;

Componența numerică foarte mare a grupelor de eleve practicante (profil pedagogic), stabilită

conform legislației, ceea ce îngreunează demersul didcatic;

Preocuparea insuficientă, formalism a unor diriginți în desfășurarea activităților

extracurriculare;

6.1.2. Resurse umane

Puncte tari

Personal didactic calificat, 80,3 % cu gradul didactic I;

Personal didactic auxiliar bine pregătit la toate compartimentele;

Elevi dotaţi pentru activitatea de performanţă;

Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare;

Preocuparea cadrelor didactice pentru dobândirea abilităţilor în domeniul IT şi preocupări

pentru predarea lecţiilor asistate pe calculator;

Relaţiile interpersonale existente favorizează crearea unui climat educaţional deschis,

stimulativ;

Există o bună repartizare a responsabilităţilor pentru cadrele didactice (există comisii

constituite pe diverse probleme) şi o bună coordonare a acestora;

Ameliorarea conflictelor ivite prin activitatea cabinetului psihopedagogic.

Puncte slabe:

Ponderea prea mare a pregătirii teoretice în detrimentul celei practice, cu accent pe cunoştinţe

şi mai puţin pe abilităţi în activitatea de la clasă;

Incapacitatea unor cadre didactice de a recepta şi aplica metodele şi tehnicile moderne de

învăţare şi evaluare;

Blazarea şi rutina unor cadre didactice privind organizarea lecţiilor, centrarea activităţii

didactice pe profesor, lipsa unor priceperi şi deprinderi de a lucra pe calculator;

6.1.3. Resurse materiale

Puncte tari:

Baza materială bună şi în continuă modernizare;

Şcoala deţine autorizaţie de funcţionare;

Şcoala dispune de o bază didactică bună, înnoită permanent prin eforturi proprii, de manuale

auxiliare didactice;

Menţinerea stării de funcţionare prin activităţi de întreţinere şi reparaţii periodice;

Existenţa cabinetelor şi a laboratoarelor funcţionale: fizică, chimie, biologie şi informatică;

Şcoala dispune de supraveghere video pe timp de noapte şi în perioada sărbătorilor legale;

Sălile de clasă au fost dotate cu camere pentru supraveghere audio-video, în vederea bunei

desfășurări a examenelor naționale,

Şcoala are sală şi terenuri de sport, vestiare şi toalete, amfiteatru cu 56 de locuri, bibliotecă,

sală amenajată pentru lapte şi corn;


25

Sala de sport a fost reabiltată, fiind dotată cu podea sintetică, îmbunătățind mult demersul

didactic;

Terenul de sport a fost asfaltat, asigurând un nivel calitativ ridicat procesului didactic;

Colaborarea bună cu Primăria şi Consiliul Local privind fondurile de buget, repartizarea şi

desfăşurarea cheltuielilor în funcţie de nevoi.

Puncte slabe:

Unele cadre didactice nu îşi asumă responsabilitatea gestionării şi întreţinerii bunurilor din

cabinet;

Folosirea incorectă a utilităţilor de către elevi;

Lipsa sălii de lectură la bibliotecă;

6.1.4. Relaţii comunitare şi de parteneriat

Puncte tari:

Colaborarea cu Primăria, Poliţia Municipiului, Direcţia pentru Sănătate Publică, Inspectoratul

Teritorial de Muncă, Inspectoratul Judeţean de Jandarmi, Oficiu pentru protecţia

consumatorului, Clubul Sportiv Școlar, C.S.M.”Danubiu” Tulcea, A.J.Fotbal;

Proiectul C..A.E.N. ”Mi-e dor de a ta privire, mi-e dor de tine mamă”, proiect transfrontalier,

domeniul 8, educație civică, voluntariat, proiecte caritabile;

Realţii de perteneriat cu diferite asociaţii şi instituţii locale;

Relaţii de parteneriat cu şcoli şi licee din ţară.

Puncte slabe:

Număr mic de proiecte de parteneriat cu şcoli din alte ţări;

Inconsecvenţa în promovarea imaginii şcolii la nivel de municipiu şi judeţ.

6.2. Oportunităţi

Oferta mare de auxiliare didactice permite o selecţie riguroasă;

Alocarea unor sume importante de la bugetul de stat pentru formarea continuă a cadrelor

didactice;

Varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate de CCD;

Existenţa de programe şi activităţi extracurriculare la nivel judeţean şi naţional care vizează

toate compartimentele educative şi încurajează dezvoltarea personală a elevilor;

Metodiştii, responsabilii cercurilor pedagogice, membri în consiliile consultative pe discipline

care disiminează bunele practici;

Existența în școală a două cadre didactice, coordonatori, de centru de examen ECDL;

Solicitări de închiriere a spaţiilor şcolare în condiţii avantajoase;

Paletă largă de oferte pentru proiecte de parteneriat;

Descentralizare şi autonomie instituţională;

Existenţa de e-mail în şcoală şi navigarea pe internet pentru documentare;

Număr mare de solicitări de înmatriculare din alte sectoare şcolare.

6.3. Ameninţări

Existenţa unor necorelări între programele şcolare atât pe verticală cât şi pe orizontală;

Starea precară a manualelor şcolare;


26

Lipsa de autonomie a şcolilor în selecatrea cadrelor didactice;

Delicvenţa juvenilă aflată în creştere;

Conservatorism în utilizarea metodelor activ participative de predare-învăţare-evaluare;

Blazarea şi rutina cadrelor didactice privind organizarea procesului didactic;

Fluctuaţia personalului didactic;

Lipsa de timp a părinţilor ce conduce la o slabă implicare a familiei în viaţa şcolii;

Număr mare de elevi, având părinți plecați la muncă în străinătate;

Existenţa unor cadre didactice care nu-şi asumă responsabilitatea gestionării şi întreţinerii

bunurilor din cabinet;

Bugetul limitat al comunităţii locale faţă de nevoile şcolii;

Perceperea eronată a unor părinţi cu privire la obligaţiile şi responsabilităţile şcolii;

Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice conduce la uzura morală a echipamentelor

existente.

6.4. Aspecte ce necesită dezvoltare// îmbunătățire

Diversificarea C.D.Ș. pentru a asigura și alte nevoi educaţionale suplimentare sau

complementare ale elevilor;

Performanțe atinse la olimpiade școlare;

Îmbunătățirea performanțelor școlare și de specialitate ale elevilor de la profilul vocational;

Asigurarea calităţii procesului instructiv educativ, prin formarea cadrelor didactice privind:

- folosirea softurilor educaţionale;

- învăţarea centrată pe elev;

- orientarea şi consilierea privind cariera;

- parteneriat şi lucru în echipă;

- integrarea elevilor cu nevoi educaţionale speciale;

Îmbunătățirea şi dezvoltarea relațiilor de comunicare:

- Şcoala – comunitatea locală;

- Şcoala – familie şi alti factori educaţionali;

- Profesor – elev;

- Profesor – părinte;

- Elev – elev;

Promovarea imaginii şcolii la nivel local, regional, naţional şi internaţional prin actualizarea

site-ului şi prin derularea unor proiecte educaţionale;

Baza materială existentă;


27

7. Fundamentarea țintelor (scopurilor) strategice

În privința direcțiilor pe care o școală și le propune, un element important îl constituie oferta

de discipline opționale care, pe de o parte, dau specific unității școlare, iar pe de altă parte,

permit o pregătire suplimentară la disciplinele de bacalaureat sau în domenii noi. Fiind un

liceu cu clase de profil vocațional și uman, direcția pe care o propunem, prin disciplinele de

tip CDȘ, e una care să permită atât comunicarea liberă, argumentativă în limba română și în

limbi de circulație internațională, cât și facilitarea integrării în societatearomânească sau în

spațiul european.

Titulatura de ”Liceu Pedagogic” impune acordarea unui statut privilegiat filierei vocaționale

școlarizate în instituția noastră. Începând cu activitățile de promovare a profilului, de

organizare și desfășurare a examenului de admitere sau a celui de certificare profesională,

organizarea desfășurării practicii pedagogice, pregătirea elevilor în vederea inserției

profesionale, impun liceului un rol asumat și responsabil în formarea profesională a

viitoarelor cadre didactice pentru învățământ preșcolar și primar.

Oportunitatea școlarizării în cadrul liceului nostru a claselor de profil sportiv, cu

specializarea–instructur sportiv- aduce unității o plus valoare, numele liceului fiind cunoscut

pe multe podium-uri pe plan național și internațional. Aceasta impune o abordare ”aparte”,

dar responsabilă a elevului sportiv, el fiind capabil de performanțe sportive și școlare.

Asigurarea finalității curriculum-ului prin formarea unui absolvent autonom, activ,

competent, motivat, capabil de opțiune și decizie.

Implicarea, conștientizarea familiei, în privința rolului jucat în viața școlii și implicit a

evoluției elevului adolescent.

8. Tinte (scopuri) strategice

I. Susținerea și promovarea filierei vocaționale (profiul pedagogic și sportiv), ca o

componentă reprezentativă a liceului și indispensabilă sistemului de învățământ

Obiective:

I.1. Adecvarea ofertei educaţionale la nevoile educaţionale ale beneficiarilor;

I.2. Îmbunătăţirea calităţii serviciilor de orientare şi consiliere şcolară şi profesională

II. Creșterea calității procesului educațional, prin asigurarea de șanse egale tuturor elevilor

în vederea motivării acestora având drept scop reducerea ratei de abandon școlar și creșterea ratei

de promovabilitate la examenul de bacalaureat, în vederea atingerii standardelor de performanță

și de accedere în învățământul superior sau pe piața muncii.

Obiective:

II.1 Dezvoltarea cu precădere a competenţelor de învăţare ale elevilor;

II.2 Sprijinirea elevilor mai puţin motivaţi şi mai puţin sprijiniţi de familii în vederea ameliorării

rezultatelor şcolare;


28

II.3 Creşterea atractivităţii procesului de predare-învăţare-evaluare în vederea îmbunătăţirii ratei de

absolvire a liceului;

II.4 Dinamizarea procesului de comunicare şi acţiune comună cu elevii în vederea îmbunătăţirii

rezultatelor şcolare.

III. Implementarea reformei manageriale în toate domeniile majore pe baza

valorilor promovate de şcoală, a unui sistem flexibil de circulaţie a informaţiei şi unei mari

deschideri spre colaborarea cu partenerii educaţionali

Obiective:

III.1. Creşterea nivelului de participare a părinţilor la viața școlii;

III.2. Îmbunătăţirea dialogului şi colaborării cu reprezentanţii comunităţii locale;

III.3. Participarea elevilor ca parteneri în educaţie;

IV. Stimularea participării la educaţia permanentă şi crearea unei culturi a învăţării

pe tot parcursul vieţii

Obiective:

IV.1. Încurajarea dezvoltării profesionale iniţiale şi continue a cadrelor didactice prin participarea la

programe de formare continuă, proiecte europene;

IV.2. Promovarea participării la educaţia permanentă şi sprijinirea formării unei culture, a învăţării

pe tot parcursul vieţii

V. Creşterea rolului activităţilor educative şcolare şi extraşcolare pentru formarea

complexă a personalităţii copiilor şi tinerilor

Obiective:

V.1. Încurajarea dezvoltării de programe educaţionale care au în vedere dimensiunea formativă a

educaţiei;

V.2. Susţinerea şi creşterea rolului educaţiei nonformale şi informale ca dimensiuni ale procesului

educaţional în vederea obţinerii succesului şcolar şi a dezvoltării personale;

V.3. Încurajarea şi dezvoltarea creativităţii elevilor prin activităţi educative şcolare şi extraşcolare;

V.4. Promovarea şi valorificarea diversităţii şi interculturalităţii în educaţie

VI. Modernizarea şi dezvoltarea bazei materiale a şcolii în vederea asigurării

mijloacelor necesare promovării unui mediu şcolar prietenos şi a unui învăţământ modern.


29

Obiective:

VI. 1.Eficientizarea asigurării şi gestionării resurselor materiale;

VI.2. Îmbunătăţirea dotării cu mijloace de învăţământ în vederea creşterii calităţii procesului

instructiv-educativ;

VI.3. Întreținerea și modernizarea bazei materiale a școlii.


30

OPŢIUNILE STRATEGICE

ŢINTA STRATEGICĂ DOMENIUL

FUNCŢIONAL

OPŢIUNI STRATEGICE

1. Susținerea și promovarea

filierei vocaționale (profiul

pedagogic și sportiv), ca o

componentă reprezentativă a

liceului și indispensabilă

sistemului de învățământ

Dezvoltare curriculară Popularizarea ofertei educaționale la nivelul întregului județ pentru profilul

pedagogic și sportive, prin campanii de promovare;

Dezvoltarea resurselor

umane

Folosirea strategiilor didactice în funcţie de stilurile de învăţare ale elevilor

Realizarea de auxiliare didactice la profilul pedagogic, în vederea creșterii calității actului didactic și înregistrarea produselor rezultate în biblioteca liceului.

Atragerea de resurse

financiare şi dezvoltarea

bazei materiale

Accesul tuturor elevilor la baza materială a şcolii și achiziționarea unor mijloace moderne de învățământ

Revizuirea documentelor școlare interne (fișe de evaluare,, de asistențe) în scopul eficientizării procesului didactic

Dezvoltarea relaţiilor

comunitare

Implicarea elevilor de profil pedagogic, sportive în activități și proiecte locale, naționale, international.


31


FUNCŢIONAL

OPŢIUNI STRATEGICE

2 Creşterea nivelului de

performanţă a elevilor prin

implementarea unui

curriculum centrat pe

dezvoltarea competenţelor-

cheie şi prin participarea la

competiţii, concursuri şi

olimpiade şcolare

Dezvoltare curriculară Folosirea metodelor activ – participative şi alternative de predare - învăţare –

evaluare.

Selectarea, pregătirea personalizată. şi participarea elevilor la competiţii,

concursuri şi olimpiade şcolare

Desfăşurarea unor sesiuni de comunicări şi referate ale elevilor


umane

Aplicarea de către cadrele didactice a metodelor activ – participative şi alternative în activităţile de predare – învăţare – evaluare însuşite la cursurile de formare continuă

Evidențierea și recompensarea elevilor şi personalului didactic care obţin rezultate

deosebite la concursuri şi olimpiade Atragerea de resurse

financiare şi

dezvoltarea bazei

materiale

Achiziţia de softuri educaţionale, mijloace media şi mijloace didactice

Funcţionarea la capacitate maximă a cabinetelor și laboratoarelor.

Accesarea unor proiecte educaționale pentru sprijinirea și recompensarea elevilor

şi personalului didactic cu rezultate deosebite

Dezvoltarea

relaţiilor

comunitare

Revizuirea periodică a curriculumului la decizia şcolii în acord cu nevoile

reale de formare ale elevilor

Motivarea elevilor să obţină rezultate deosebite la competiţii, concursuri şi

olimpiade şcolare prin evidenţierea lor pe site-ul şcolii sau pe panouri special

amenajate

Continuarea colaborării cu diferite organizaţii pentru creșterea calității

actului educațional și pentru sprijinirea și recompensarea elevilor şi personalului

didactic cu rezultate deosebite


32


FUNCŢIONAL

OPŢIUNI STRATEGICE

3. Implementarea reformei

manageriale în toate domeniile

majore pe baza valorilor

promovate de şcoală, a unui

sistem flexibil de circulaţie a

informaţiei şi unei mari

deschideri spre colaborarea

cu partenerii educaţionali

Dezvoltare curriculară Dezvoltarea unui sistem al calităţii la nivelul şcolii care are bază de proceduri specifice.

Proiectarea activităţilor manageriale pe baza unei diagnoze concrete şi corecte


umane

Fluidizarea circuitului informaţiei

Asigurarea unui sistem pe deplin acceptat şi legal pentru managementul

resurselor umane (recrutare, evaluare, motivare, etc)


financiare şi

dezvoltarea bazei

materiale

Achiziţionarea de materiale informative privitoare la descentralizare şi reformă managerială în educaţie


comunitare

Crearea condiţiilor pentru dezvoltarea unei culturi organizaţionale orientată spre

performanţă

Asigurarea securităţii elevilor şi a activităţilor instructiv – educative

Colaborarea cu manageri din alte instituţii

Actualizarea permanentă a site-ului şcolii, de unde cei interesaţi pot

afla întreaga noastră ofertă educaţională

Colaborarea în vederea rezolvării situaţiilor problematice ale şcolii cu

reprezentanţii autorităţii locale (Primărie, Prefectură, Poliţie)


33


FUNCŢIONAL

OPŢIUNI STRATEGICE

4. Stimularea participării la educaţia

permanentă şi crearea unei culturi a

învăţării pe tot parcursul vieţii

Dezvoltare curriculară

Formarea corpului profesoral pentru revalorificarea metodelor clasic-tradiţionale, aplicarea metodelor active, de grup şi instrumentarea tehnicilor noi de învăţare şi evaluare.


umane

Realizarea unui program de formare continuă personalizat al întregului personal al şcolii, în conformitate cu prevederile legale

Accesarea unor proiecte pentru participarea cadrelor didactice la cursuri de formare; programe Erasmus+ și implementarea în școală a celor deprinse


financiare şi

dezvoltarea bazei

materiale

Constituirea bugetului pentru formarea continuă şi alocarea acestuia în funcţie de necesităţile de formare ale personalului şcolii


comunitare

Popularizarea ofertelor de formare ale CCD şi ale altor instituţii care realizează

astfel de activităţi

Diseminarea rezultatelor activităţilor de formare


34

ŢINTA

STRATEGICĂ

DOMENIUL

FUNCŢIONAL

OPŢIUNI STRATEGICE

5. Creşterea rolului activităţilor

educative şcolare şi extraşcolare

pentru formarea complexă a

personalităţii copiilor şi tinerilor


Continuarea proiectelor care privesc educaţia pentru dezvoltare durabilă (Eco –

Şcoală, Apa condiţie a vieţii, mişcarea condiţie a sănătăţii, „Let s do it,

Romania!, Vrei să aduci zâmbetul pe chipul unui copil?” , „Împreună pentru

viitor”, „Parapeții verzi”)

Dezvoltarea în cadrul curricumului la decizia şcolii a unor discipline care au la

bază activităţi în cadrul proiectelor şi parteneriatelor educaţionale

Organizarea unor manifestări educative, culturale, artistice, religioase, sociale

şi sportive cu diferite prilejuri


umane

Participarea elevilor şi cadrelor didactice la activităţile acestor proiecte şi

la acţiuni de voluntariat

Participarea profesorilor şi elevilor la programe şi parteneriate cu şcoli din ţară şi

străinătate


financiare şi

dezvoltarea bazei

materiale

Punerea la dispoziţie a întregii baze materiale a şcolii pentru derularea activităţilor din cadrul acestor proiecte

Realizarea unor proiecte prin care să se atragă finanţări de la instituţiile / fundaţii şi organismele abilitate.


comunitare

Promovarea programelor educaţionale specifice (educaţie pentru sănătate,

educaţie ecologică şi de protecţie a mediului, educaţia pentru democraţie

şi integrare în uniunea europeană).

Schimbul de bune practici cu instituţii partenere

Aplicarea chestionarelor elevilor şi părinţilor pentru dezvoltarea activităţilor

educative dorite


35

ŢINTA

STRATEGICĂ

DOMENIUL

FUNCŢIONAL

OPŢIUNI STRATEGICE

6. Modernizarea şi

dezvoltarea bazei materiale a

şcolii în vederea asigurării

mijloacelor necesare promovării

unui mediu şcolar prietenos şi

a unui învăţământ modern


Achiziţionarea şi utilizarea unor materiale didactice, softuri educaţionale şi

mijloace multimedia pentru creşterea atractivităţi activităţii didactice


umane

Formarea continuă a cadrelor didactice pentru folosirea la clasă a noilor echipamente


financiare şi

dezvoltarea bazei

materiale

Conceperea şi execuţia bugetului şcolii pentru obţinerea unui echilibru bugetar

Gestionarea, întreţinerea, menţinerea şi îmbunătăţirea funcţionalităţii

patrimoniului şcolii, pentru desfăşurarea în bune condiţii a procesului de

învăţământ şi a activităţilor extracurriculare


comunitare

Atragerea de surse financiare extrabugetare pentru dezvoltarea bazei materiale a şcolii, mai ales din proiecte de finanţare externe


36

Monitorizarea şi revizuire

Implementarea PDI-ului va fi realizată de către întreg personalul şcolii.

Procesul de monitorizare, evaluare şi revizuire va fi asigurat de echipa de elaborare a PDI,

prin:

Întâlniri şi şedinţe lunare pentru informare, feed-back actualizat;

Includerea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de

Administraţie, ale Consiliului Profesoral, ale comisiilor metodice;

Prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului Profesoral şi al Consiliului de

Administraţie;

Revizuire periodică şi corecţii.

Organizarea activității de monitorizare și evaluare

Tipul activității Responsabilitatea

monitorizării/

evaluării

Frecvența

monitorizării

Termen pentru

analiza datelor

Întocmirea seturilor de

date necesare pentru

monitorizarea țintelor

Comisia CEAC

Consiliul de

administrație

Lunar Semestrial

Monitorizarea

implementării acțiunilor

individuale

Comisia CEAC

Consiliul de

administrație

Lunar Semestrial

Comunicarea acțiunilor

corective în lumina

rezultatelor obținute

Consiliul profesoral Semestrial Septembrie

Februarie

Analiza informațiilor

privind progresul în

atingerea țintelor

Consiliul profesoral Semestrial Septembrie

Februarie

Stabilirea metodologiei de

evaluare a indicatorilor de

evaluare și a impactului

asupra comunității

Consiliul de

administrație

Anual Septembrie

DIRECTOR,

Ștefan Șzuchanszki

liceul teoretic „ion creangă” tulcealicioncreangatl.ro/images/fisieresite/legislatie/doc...

Documents