lav2

8/10/2019 lav2

http://slidepdf.com/reader/full/lav2 1/4

CONCURSULUI NAŢIONAL LECTURA CA ABILITATE DE VIA Ă Ț

-etapa pe şcoală, octombrie 2014- Nivell 1 - cla!ele a "-a şi a "I-a• #oate !biectele !$t obli%atorii&• '$ ca(l !biectelor care pre!p$ )$ca*rarea )$tr-o limită *e r+$*ri, vei

$merota iecare r+$* pe care )l vei !crie&• #impl eectiv *e lcr e!te *e ore&Cite te c ate$.ie iecare te/t *e la cele trei !biecte, apoi ceri$.ele şi ră!p$*e c+t maiș

bi$e po!ibil&SUIC#UL I 0 *e p$cte

U$ şmec3er la lec.ie de Mircea Sântimbreanu

Va trebui să faceţi neapărat şi cât mai degrabă cunoştinţă cu Matei. Tilică, cum îi spun

colegii. Şi nu pentru că băiatul, după cum singuri veţi putea udeca, ar avea ceva e!traordinar saumăcar deosebit în fiinţa lui" statură potrivită, potrivit de gras, nas, gură, frunte potrivită, potrivit decurat #de murdar, aş fi ispitit mai curând să spun, dar se înţelege că murdăria nu e niciodată

potrivită$ etc. %u toate acestea, repet, căutaţi de&i faceţi cunoştinţă. '&o să&l uitaţi curând, văasigur. (ar pentru asta trebuie să&l vedeţi scos la lecţie.

(a, să&l vedeţi ieşind din fundul clasei la tablă, rotindu&şi oc)ii, rugător, printre bănci, apoioprindu&se *âmbitor în faţa profesorului şi în aceeaşi fracţiune de secundă, întorcându&se disperatspre clasă+

& 'u mă lăsaţi, mă 'u mă lăsaţi& -i, Matei, ce lecţie am avut pentru a*i se aude întrebarea profesorului.Tilică se trage pe nesimţite lângă prima bancă+

& Suflă, mă/poi, privind cu nevinovăţie drept în oc)ii profesorului+& '&am înţeles întrebarea, tovarăşe profesor. Suflă& %e titlu are lecţia de a*i& 0ăiatul înc)ide oc)ii, strânge din pumni, tropăie, oftea*ă. 'u pot să *ic, tovarăşe profesor,

e un nume încurcat... 1rofesorul arată cu capul o fată scoasă şi ea la lecţie.& (espre Vasile 2upu, răspunde aceasta.& /şa am vrut să spun şi eu ţâşneşte băiatul, biruind, în cele din urmă, nefericitul lapsus.& 3nde a domnit Vasile 2upu& Mai puneţi&mi o dată întrebarea, tovarăşe profesor. '&am înţeles&o bine... se roagă cu

umilinţă Tilică, apoi, după ce întrebarea a fost repetată, răspunde cu siguranţă+ Vasile 2upu a

domnit în... a) îşi îng)ionteşte pe furiş vecina. 'u pot să *ic... 4mi stă pe limbă...& 4n Moldova, răspunde fata.& Tot aşa am vrut să *ic şi eu& %ând& 2a una mie şase sute trei*eci şi... 4ncepu fata.& 'u tu, să spună Matei.& -u Vasile 2upu a domnit la una mie şase sute trei*eci şi... şi... se trage de ciuful fri*urii,

privind printre degete în clasă. %e tot spune ală din fund 1arcă şase... parcă şapte...& -i& 2a una mie şase sute trei*eci şi & adaugă de&abia îngăimat & şi şapte.& %ât

& 5 mie şase sute trei*eci şi şapte.& / avut ră*boaie

8/10/2019 lav2


& 'u... / avut& / avut sau n&a avut& 'nnn... a avut.. 4mbolmăeşte băiatul afirmaţia cu o mârâială vag negativă.& Şi cine era domn în Muntenia& 4n Muntenia era domn..., începe el avântat, şi se opreşte rugător+ '&am înţeles întrebarea,

tovarăşe profesor.1rofesorul o repetă silabisind, parcă scos din sărite.& /, da... 4n Muntenia era domn al Munteniei, ştiu tovarăşe profesor, dar nu pot să *ic. - un

nume încurcat.6âţâie şi bâţâie din picior, trăgând discret de mânecă pe fetiţa ce ridică mâna.& 4l c)ema ca şi pe tine, îl aută profesorul.& /şa am vrut să spun şi eu, se repede înaripat băiatul. 4n Muntenia era domn... Tilică Vodă1rofesorul înmoaie tocul în cerneală.& Treci la loc. 'ota trei. 0ăiatul se agaţă de tablă, ignit.& Mai întrebaţi&mă, tovarăşe profesor. -u am învăţat... dar m&am încurcat la denumirile mai

grele...

& (enumiri grele (ar pe voievodul Munteniei & ţi&am spus & îl c)ema ca şi pe tine, Matei.& Ştiu, dar m&aţi încurcat, bombăne băiatul cu lacrimi în oc)i. %e&s eu de vină 1oate

dumneavoastră nu ştiţi, dar mie băieţii aşa îmi zice. 4n loc de Matei... Tilicăăă

A & 5 p$cte6 1,7 p$cte pe$tr iecare ră!p$! corect8Scrie, pe oaia *e co$cr!, litera core!p$(ătoare ră!p$!li corect&1&(e ce trebuie neapărat şi degrabă să facem cunoştinţă cu Matei *is Tilicăa$ băiatul are ceva e!traordinar, neobişnuit în fiinţa lui"

b$ băiatul este de statură potrivită, potrivit de gras, are nas, gură, frunte potrivită"c$ băiatul este potrivit de curat"d$ băiatul nu poate fi uitat prea curând.

2&%e semnificaţie atribui enunţului ,,'u mă lăsaţi, mă 'u mă lăsaţi7a$ dorinţa de nu fi lăsat singur"

b$ solicitarea de a i se sufla răspunsul"c$ intenţia de a se abţine în a nu face o trăsnaie"d$ dorinţa de a pleca împreună cu ceilalţi colegi.& %are este adevăratul motiv pentru care Tilică priveşte cu nevinovăţie în oc)ii

profesoruluia$ Tilică nu înţelege întrebarea"

b$ băiatul vrea să tragă de timp"

c$ lecţia are un nume încurcat"d$ Tilică se ştie nevinovat.

4& %um îţi e!plici rugămintea lui Tilică de a fi în continuare ascultat de profesora$ Tilică a învăţat într&adevăr lecţia"

b$ Tilică s&a încurcat din cau*a unor denumiri mai grele"c$ Tilică a sperat doar să amâne notarea"d$ Tilică s&a încurcat din cau*a intervenţiei profesorului.

& 4 p$cte6 0,7 p& pe$tr iecare i*ee pla!ată corect8Stabile te or*i$ea lo%ică i temporală a rmătoarele i*ei pri$cipale ale te/tli, apoiș ș

$otea(ă pe oaia *e co$cr! *oar cirele core!p$(ătoare ace!tora, )$tr-o ca!etă!imilară celei *e mai 9o!6

8/10/2019 lav2


8.1rofesorul întreabă unde a domnit Vasile 2upu.9.0ăiatul îi cere profesorului să&i mai adrese*e o întrebare.:.1rofesorul întreabă când a domnit Vasile 2upu.

;.Tilică se îndreaptă spre tablă, rugându&şi colegii să&i spună titlul lecţiei.<. 1rofesorul )otărăşte să&i dea lui Matei nota trei.=.1rofesorul cere unei fete să preci*e*e titlul lecţiei.>. Tilică răspunde la întrebare, spunând că domnitorul Munteniei a fost Tilică& Vodă.?. 1rofesorul îl întreabă pe Tilică ce lecţie au avut de pregătit.

C& 12 p$cte6 p$cte pe$tr ră!p$!l corect la iecare *i$ ceri$ e8ț

Ră!p$*e, pe oaia *e co$cr!, la iecare *i$ rmătoarele ceri$ e6ț

8.Transcrie trei secvenţe care dovedesc faptul că Tilică nu învăţase lecţia.9. 1reci*ea*ă două motive pentru care pretinde Matei că s&a încurcat.:. -!plică, în ;&= rânduri, semnificaţia secvenţei se trage de ciuful frizurii, privind printre

degete în clasă. Ce tot spune ală din fund? Parcă şase... parcă şapte...;. -!plică, în ;&= rânduri, de ce profesorul )otărăşte să&i pună lui Tilică nota trei.

:& ; p$cte8 -!plică, într&un te!t de 8<&9@ de rânduri, pe ba*a fragmentului citat, de ce cre*i sau nu cre*ică ar putea fi considerat Matei un copil leneş.

SUIC#UL al II-lea 20 *e p$cte Consolidarea internă realizată de Matei Basarab(1!"#1$!% în &ara 'o)nească şi de

*asile +upu (1!#1$!%în Moldova a peris îbunătă-irea situa-iei interna-ionale a &ărilor

'o)ne, ob-in)ndu#se o lărgire a autonoiei. n ciuda tensiunilor provocate de personalitatea lui *asile +upu, i/locul secolului al

0*#lea este caracterizat de încercarea reconstituirii unor rela-ii de colaborare în spa-iulro)nesc. 2stfel, Matei Basarab şi 34eorg4e 'a5oczi înc4eiau un tratat, în 1!$, careconsolida buna vecinătate între ei şi garanta spri/in reciproc în caz de atac din e6terior. Pu-in ait)rziu, în 1!7, principele 8ransilvaniei reuşea să înc4eie un tratat aseănător şi cu *asile +upu.

Cu toate acestea, *asile +upu s#a dovedit a fi din nou prie/dios pentru Matei Basarab şic4iar pentru 34eorg4e 'a5oczi . 'eplica celor doi nu s#a lăsat aşteptată9 în 1$!, în ura uneicapanii ilitare în Moldova, *asile +upu este detronat şi înlocuit cu 34eorg4e :tefan. ;raconstituit astfel un nou siste de alian-ă între cele trei state, iar acesta se va en-ine şi după

oartea lui Matei Basarab(1$%, întruc)t noul don, Constantin :erban, continuă această politică.

'estabilirea doina-iei otoane se va realiza între 1$< şi 1", din cauza politiciiiprudente a lui 34eorg4e 'a5oczi al #lea, care a încercat să ocupe Polonia.

A& 10 p$cte6 2 p$cte pe$tr iecare ră!p$! corect8<ormlea(ă, !b ormă *e e$$ ri, ră!p$!ri la iecare *i$ rmătoarele ceri$ e6ț ț

8.4n ce fel au contribuit Matei 0asarab şi Vasile 2upu la îmbunătăţirea situaţieiinternaţionale a 6ărilor Aomâne

9.(in ce cau*e s&ar fi putut rata înc)eierea tratatului între Matei 0asarab şi B)eorg)eAaCoc*i

8/10/2019 lav2


:. %um se numea principele Transilvaniei care a reuşit să înc)eie tratat şi cu Vasile 2upu;. 2a ce evenimente se referă structura ,, Aeplica celor doi nu s&a lăsat aşteptatăDD<.%are sunt numele celor trei state beneficiare ale unui ,,nou sistem de alianţăDD& 10 p$cte8 -!primă, într&un te!t de ;&= rânduri, opinia ta în ceea ce priveşte felul în care gândeşti tu că

ar fi trebuit să acţione*e cei trei conducători pentru a nu favori*a ,,restabilirea dominaţieiotomane7.

SUIC#UL al III-lea10 p$cte <ormlea(ă, !b ormă *e e$$ ri, ră!p$!ri la iecare *i$ ceri$ ele *e mai 9o!,ț ț

raport+$*-te la ai 6ș

8.%e scop are campania iniţiată deEnspectoratul Şcolar FudeţeanMureş9.1reci*ea*ă două greşeli

identificate în te!tul afişului şi propune, pentru fiecare dintre ele,forma corectă.:.-!plică, într&un te!t de 8@&8<rânduri, semnificaţia următoruluifragment din afiş+,,Salvea*ă o viaţă7

lav2

Documents