jocul didactic si rolul lui formativ

7/26/2019 Jocul Didactic Si Rolul Lui Formativ

1/14

1

JOCUL DIDACTICmetod eficient de educare a elevilor

jocul este pe deplin joc n msura n care seriosul i are locul lui n

cuprinsul acestuia : prin urmare, a juca nseamn ntotdeauna jocari serio JULIAN VAANU

Prima vrst a omului st sub semnul jocului, care ns l fascineaz i pe adult, prinfrumusee i libertate. Vocaia pentru joc desvrete condiia omului de furitor i nelept,

probndu-i imainaia i spiritul creator.!ste o letur strns ntre artiti, copii i jocuri. "eoarece artitii creeaz din

plcere, actul creaiei poate fi considerat totodat i un joc. #i seamn foarte mult, deoarece,creatorul dac nu picteaz, nu scrie sau nu sculpteaz, se simte ca un copil pedepsit cruia is-a interzis jocul. "evine frustrat, trist, un om cruia i s-au nc$is toate orizonturile.

%opiii, dar i artitii i vd & joaca & precum ceva serios, care trebuie pus naintea

altor lucruri.#n msura n care jocul implic riscul i aventura, nseamn, c opiunile la care el

invit nu se aplic dect unor posibiliti serioase. #n aceast accepiune, totul st sub semnuljocului, omul fiind esenialmente fptura care trebuie s alea n permanen, s se aleape sine, ceea ce 'eideer e(prim prin ideea, c omul e proiect al propriilor sale posibiliti. %e nseamn de fapt cuvntul )joc * #n &Dicionarul explicativ al limbii romne) definiia cuvntului jocsun astfel +! ac"iunea de a se juca i re#ultatul ei$ acti%itate distracti% &mai ales la copii ' ! de societate ( distrac"ie ntr)un *rup de persoane care const din ntre+ri irspunsuri a#lii sau din de#le*area unor pro+leme amu#ante- ocul este prezent in teoria psi$opedaoic ca unul din principalele mijloace de educarea copiilor avnd un rol determinant in dezvoltarea psi$ic,pretindu-l pentru trecerea la unnivel superior de dezvoltare psi$ic canalizndu-i in mod pozitiv eneria in modelareaviitoarei sale personaliti.ucnduse, copilul i folosete att mintea ct i corpul. stfel,nva lucruri eseniale despre lumea din jurul lui. %opiii se joac, pentru c jocul i distreaz,le aduce un sentiment plcut, le aduce bucurie, dar, totodat are i o valoare formatoare.

/a nivelul 0 si 00, n structura metodelor active i sesc cu ma(im eficien locul,jocurile didactice, constituind o punte de letur ntre joc, ca tip de activitate dominant ncare este interat copilul n perioada precolar i activitatea specific colii, nvarea.

Jocul didactic, ca activitate se poate oraniza cu succes la toate disciplinele denvmnt, iar ca metod, adic ,, o cale de organizare i desfurare a procesului instructiv-

educativ), n orice moment al leciei. Conceperea jocului ca metod de nvare, scoate mai mult n eviden contribuialui n educarea copilului colar. ocul, n special cel didactic, anajeaz n activitatea de cunoatere, cele maiimportante procese psi$ice, avnd n acelai timp, un rol formativ i educativ. /eciiledesfurate n totalitate prin joc, ct i cele nviorate cu jocuri didactice susin efortul elevilor,meninndu-i mereu ateni i reducnd radul de oboseal. Prin libertatea de ndire iaciune, prin ncrederea n puterile proprii, prin iniiativ i cutezan, jocurile didactice devin

pe ct de valoroase, pe att de plcute. #n joc se dezvolt curajul, perseverena, drzenia,competiia, corectitudinea, disciplina, precum i spiritul de cooperare, de via n colectiv ide comportare civilizat.

"atorit caracterului su formativ, jocul influeneaz dezvoltarea personalitiielevului.


2/14

Prin jocul didactic le cultivm elevilor draostea pentru studiu, lestimulm efortul susinut i i determinam s lucreze cu plcere, cu interes, att n or, ct in afara ei.2tilizndu-l frecvent n activitile de la clas, mbinnd ineditul cu plcutul, amconstatat c activitatea devine mai interesant, mai atractiv, idup cum remarc psi$oloulamerican, erome 3. 4runer+

)Jocul constituie o admirabil modalitate de a-i face pe elevi s participe activ la procesulde nvare. Elevul se gsete aici n situaia de actor de protagonist i nu de spectator ceeace corespunde foarte bine dinamismului g!ndirii imaginaiei i vieii lui afective uneitrebuine interioare de aciune i afective unei trebuine interioare de aciune i afirmare.

Jocul didactic reprezint un ansamblu de aciuni i operaii care, paralel cudestinderea, buna dispoziie i bucuria, urmrete obiective de pretire intelectual, te$nic,moral, estetic, fizic a copilului. .ipuri de jocuri: #n practica colar ntlnim forme variate de jocuri didactice, clasificarea lor putnd firealizat din mai multe puncte de vedere+ aDup! coninutul "i obiectivele lor#

- jocuri didactice pentru cunoaterea mediului nconjurtor5 - jocuri didactice matematice5 -jocuri didactice pentru nsuirea unor norme de comportament civilizat5 - jocuri muzicale5 - jocuri de orientare n spaiu, de micare5 - jocuri aplicative cu funcia de fi(are a unor reuli sau procese i de e(tindere aacestora asupra unor situaii noi. b Dup! pre$ena %au ab%ena materialului didactic, deosebim+ - jocuri didactice orale fr material didactic5 - jocuri didactice cu ajutor material5

c Dup! %copul urm!rit&jocurile didactice se mpart+Jocuri senzoriale+ Cpentru dezvoltarea sensibilitii tactile i c$inestezice5

Cpentru dezvoltarea sensibilitii vizuale5 Cpentru dezvoltarea sensibilitii auditive5 Cpentru dezvoltarea sensibilitii ustativ-olfactive.Jocuri intelectuale+ Cde simulare a comunicrii orale5 Cde atenie i orientare spaial5 Cde analiz i sintez mental5 Cde realizare a comparaiei mentale5 Cde realizare a abstractizrii i eneralizrii5 Cpentru dezvoltarea perspicacitii5 Cpentru dezvoltarea imainaiei5 d Dup! %arcina didactic!+ Ccu e(plicaii i e(emplificare5 Ccu e(plicaie, dar fr e(emplificare5 Cfr e(plicaie, cu simpla enunare de sarcini. e Dup! momentul 'n care %e (olo%e%c 'n cadrul leciei+ Cjocuri didactice, activiti de sine stttoare5

Cjocuri didactice, activiti complementare.


3/14

6

ocurile didactice pot fi asimilate uneia sau alteia dintre cateorii, ele pstrndu-idrept caracteristic faptul c+

" au clare funcii formative# " deriv dintr-o intenionalitate educativ.

Or)ani$area activit!ii pe ba$! de joc didactic

7etoda jocului didactic poate fi utilizat cu succes n vederea atinerii celormai diverse obiective fundamentale, n diverse tipuri de activiti didactice i n oricemoment al leciei+ de captarea ateniei, de predare, de asimilare, de consolidare ifi(are, de asiurare a feed-bac8-ului, de recapitulare, de evaluare. #n aleerea tipului de

joc didactic trebuie s se in cont de + scopul urmrit i obiectivele operaionalepropuse, condiiile specifice de lucru i sarcinile de rezolvat . ntrenarea elevilor niin conceperea de jocuri didactice constituie pentru ei un e(erciiu foarte util, iar

pentru cadru didactic ,, o eficient prob de evaluare) . "esfurarea optim a jocului didactic presupune prezena elementelor

caracteristice + surpriza, $icirea, ntrecerea, precum i stabilirea unui climat favorabilactiviti, a unei atmosfere destinse, rela(ante de bun dispoziie. %a orice metod denvmnt jocurile didactice trebuie utilizate cu mult discernmnt, i privite cuseriozitate, ele fiind activiti care contribuie ntr-un mod fericit la dobndirea decunotine, competene, comportamente, precum i la formarea de abiliti. Pentru o mai bun realizare a jocului didactic, nvtorul trebuie +

- s alea jocurile didactice potrivit obiectivelor urmrite particularitilor claseii disciplinei5

- s imprime un ritm jocului5- s menin atmosfera de joc5- s evite momentele de monotonie 5- s stimuleze iniiativa i identitatea elevilor5- s le urmreasc comportamentul5- s formeze concluzii, aprecieri asupra felului n care s-a desfurat jocul, asupra

comportamentului elevului, s fac recomandri evaluare individual sau eneral.

*alene in%tructiv+educative ale jocului

7ijloacele de nvmnt dein att valene informative, ntruct sprijin mboirea

e(perienei conitive a elevilor, ct i valene formative, ntruct i obinuiesc pe acetiacu utilizarea unor instrumente, diapozitive, aparate, instalaii, maini, contribuind astfel laformarea i dezvoltarea unor abiliti practice i intelectuale.

ocul este practica dezvoltrii i, n consecin, n perioada copilriei el este adoptatpentru multiplele sale funcii formative.

"intre acestea se pot pune n eviden9 urm9toarele+- ocul stimuleaz funciile intelectuale5- ocul stimuleaz i modeleaz procesele afectiv motivaionale5- /atura voluional intens solicitat n joc5- :uncia de comunicare a limbajului este cultivat prin intermediul jocului5- ctivitatea de joc enereaz importante compensaii psi$ice n

viaa copilului.


4/14

;

Coninutul+constituit din cunotinele anterioare ale copiilornsuite n cadrul activitilor comune cu ntrea clas, cunotine ce se refer la plante,

animale, anotimpuri, reprezentri matematice, istorice, etc.

cestal trebuie s fie accesibil, recreativ i atractiv, prin forma n care se desfoar, prinmijloacele de nvmnt utilizate, prin volumul de cunotine la care apeleaz.

b> ,arcina didactic! - poate s apar sub forma unei probleme de

ndire, de recunoatere, denumire, reconstituire,comparaie, $icire. ocurile didactice pot

avea acelai coninut, acestea dobndind un alt caracter, datorit sarcinilor didacticepe care le au de rezolvat, de fiecare dat altele.

!ste leat de coninutul jocului, de structura lui, coninnd referiri la ceea ce trebuies fac elevii n mod concret pe parcursul jocului. 3arcina didactic este n fapt esenantreului joc, antrennd operaiile ndirii + analiza, sinteza, comparaia dar i imainaiacopilului.ocul didactic cuprinde n mod obinuit o sinur sarcin didactic.

c> -e)ulile jocului aceast component decure din nsi

denumirea ei.?eulile sunt menite s arate copiilor cum s se joace, cum s rezolve problemarespectiv.@otodat reulile ndeplinesc o funcie relatoare asupra relaiilor dintrecopii.cestea trebuie s fie formulate clar, corect, concis, s fie nelese de ctre toi

participanii la joc i, n funcie de etapele jocului, se stabilesc i punctajelecorespunztoare.

d> Aciunea de joc se stabilete n raport cu cerinele i sarcinile didactice alejocului.ceasta cuprinde +

-ntreceri individuale sau pe rupe 5

-cooperare, spirit de colectivitate, de ec$ip 5

-recompensare, fie de ordin moral, fie de ordin material5-penalizare, pentru a determina respectarea reulilor jocului.

lte elemente ale aciunii de joc pot fi aplauzele, cuvintelestimulative, ncurajrile.

.tapele jocului didactica> $ntroducerea n joc, ca etap, mbrac forme variate n

funcie de tema jocului.2neori este necesar s familiarizm elevii cu coninutul jocului,alteori introducerea n joc se face printr-o scurt e(punere sau descriere care s strneascinteresul i atenia elevilor.

b> %nunarea titluluijocului trebuie fcut sintetic, n termeni


5/14

A

precii.c> &rezentarea materialului didactic trebuie fcut e(plicit

a(ndu-se pe obiectivele urmrite.!(plicaiile trebuie date att pentru materialul model ct ipentru cel individual.

d' E(plicarea jocului

2n moment $otrtor pentru succesul jocului este e(plicarea i demonstrarea acestuia.e> )i(area regulilor

2neori n timpul e(plicaiei sau dup aceasta se vor fi(a reulile. cest lucru se recomandcnd jocul are o aciune mai complicat.

f' E(ecutarea joculuiocul ncepe la semnalul conductorului jocului. /a nceput acesta intervine mai des

reamintind reulile jocului, iar pe msur ce se nainteaz n joc sau copiii capt e(perienajocului, propuntorul le acord independena, lsndu-i s se acomodeze liber.3e desprinddou moduri de a conduce jocul elevilor +

-%onducerea direct-propuntorul avnd rol de conductor 5-%onducerea indirect-propuntorul ia parte activ la joc fr s interpreteze rolul de

conductor.> Complicarea jocului3unt situaii cnd pe parcursul jocului pot aprea elemente noi +Bcomplicarea sarcinii joculuiBintroducerea unor elemente noiBintroducerea unor materiale noi.$>*nc+eierea jocului#n final, propuntorul formuleaz concluzii i aprecieri asupra modului n care s-a

desfurat jocul, asupra felului n care s-au respectat sarcinile primite, asupracomportamentului elevilor, fcnd unele recomandri i evaluri cu caracter individual ieneral.

%a s poat realiza efectele multiple ale jocului didactic, nvtorul trebuie +1. s alea jocurile didactice potrivit obiectivelor urmrite,

particularitilor clasei, disciplinei. s imprime un ritm al jocului6. s menin atmosfera de joc;. s evite momentele de monotonieA. s stimuleze iniiativa elevilorC. s urmreasc comportamentul elevilorD. s formuleze concluzii, aprecieri asupra felului n care sa desfurat jocul, asupra

comportamentului elevilor

E. s fac recomandri, evaluare individual sau eneral, dac jocul didactic sedesfoar sub form de concursF. elevii s fie ntotdeauna rspltii Gpuncte roii, abibilduri, desene, calificative etc. >

#n concluzie, din punct de vedere educativ, trebuie s fieasiurat o just proporionare a jocului cu munca, elementul distractiv cu efortul fizic iintelectual. "ei jocul este o activitate fundamental, totui ea se mbin cu anumite forme demunc intelectual accesibile acestei vrste. #mbinarea judicioas a elementelor de joc cu celede nvare constituie un mijloc important de educare a elevului .


6/14

C

.xemple de jocuri didactice

DLC

/cim+a"i litera &sau sila+a'03copul urmrit n acest joc este activizarea i mboirea vocabularului,dezvoltarea

capacitii de selectare, a mobilitii ndirii i a e(presivitii limbajului.3arcina didactic+ formarea de cuvinte cu sens prin sc$imbarea unei litere sau a unei

silabe.a> %uvinte formate din 1- silabe prin sc$imbarea primei sau ultimei litere sau silabe+toc lac pan ram canloc lan ran mam cas

joc lat can lam car

foc leu in tem cadeb> %uvinte formate din -A silabe prin meninerea primei silabe+cole copac vioar secertoare

coco colac vitez semntoarecovor conac violet senintatec> %uvinte formate din -; silabe cu meninerea ultimei silabe+mare dorete plriezare zmbete frizerieocul se poate desfura individual sau n colectiv.

Cuvntul inter$i%

ocul include e(erciii pentru activizarea vocabularului, dezvoltarea ateniei voluntare ia imainaiei.

3arcina didactic+ formularea unor ntrebri care cer n rspuns cuvntul interzis.ocul se poate desfura n colectiv sau pe perec$i./i se cere elevilor ca la ntrebrile nvtorului s rspund n aa fel nct un anumit

cuvnt stabilit anterior s nu fie folosit, ci s se seasc formulri care s constituie totuirspunsul la ntrebarea pus. ceasta trebuie constituit n aa fel nct s cear n rspunsfolosirea cuvntului interzis.

%uvntul interzis+primvara#+ &%nd se topete zpada*)

?+ n anotimpul cnd nfloresc $ioceii.) #+ &%nd nfloresc $ioceii*)?+ &%nd se topesc zpezile.)#+ &"espre ce anotimp se vorbete n aceast poezie+)&Primvar, primvarVino iar la noi n ar.)*?+ &"espre anotimpul ce urmeaz dup iarn.)#+ &%nd vin psrile cltoare*)?+ &%nd ncep s nfloreasc pomii.)

%uvntul interzis se poate sc$imba de -6 ori n cursul jocului./a sfritul jocului vor fi evideniai toi elevii care au formulat rspunsuri corecte i

au dat dovad de mult fantezie.


7/14

D

-ecunoa"te "i )rupea$!/i se cere elevilor s recunoasc, dintr-o mulime de ilustraii, pe cele ale cror denumire

ncepe cu o liter dat, sfresc cu o liter dat, sunt alctuite dintr-un numr de -6-; silabe

Completea$! rima#nvtorul citete versuri simple i uoare. /a al doilea vers, cuvntul care ntreete rima

nu va fi citit, ci va fi completat de copii.

Cine "tie c"ti)!3e mparte tabla n trei coloane, n funcie de cele trei rnduri de elevi. 3e numeroteaz

cu 1, , 6 i se stabilesc rndurile corespunztoare. 3e adreseaz ntrebri, pe rnd, fiecruicopil din fiecare rnd. 3e noteaz rspunsurile corecte cu A puncte. /a sfrit se face totalul

pentru fiecare rnd i se stabilete rndul ctitor.0 00 000

%te silabe are %te silabe are %te silabe arecuvntul trecere* cuvntul plecare* cuvntul prinii*

#n ce anotimp se #n ce anotimp este #n ce anotimp vinecule viile* vacana mare* 7o %rciun*

.u %pun una& tu %pui alta sau .u %pun una& tu %pui multe

alb neru coal colimare mic carte criscurt lun om oameni

bun ru fntn fntnisus jos lup lupiaproape departe albin albine

.u %pun multe& tu %pui unastupi stupdiminei diminea

bujori bujorprivi$etori privi$etoarenori nor

trandafiri trandafirpsri pasre

Jocuri didactice (olo%ite 'n con%olidarea punctuaiei#

Da %au /u!levii vor avea jetoane cu cuvintele " i H2 pe care le vor ridica la momentul

potrivit. #nvtorul citete e(erciiul+,irgula se folosetea' ntre cuvintele unei enumerri#b' la sf!ritul unei propoziii interogative#

c' naintea enumerrii#d' pentru a despri de restul propoziiei un cuv!nt care arat o strigare.


8/14

E

emnul ntrebrii se scriea' la sf!ritul unei mirri#b' la sf!ritul unei propoziii interogative#c' dup o strigare.

!(emplele pot continua pentru fiecare semn de punctuaie.

Trenuleul %emnelor:iecare rnd primete cte o fi cu un te(t fr semne de punctuaie. !levii vor

completa, pe rnd, cte un semn. %ti rndul care completeaz primul./ircea l ntreab pe colegul su

Ce ai pit %ndrei%m czut i m dor toate genunc+iul cotul i degetele0u mai pl!nge *i va trece repede

Tr!i%tua (ermecat!!levii vor fi mprii n mai multe rupe. Pe rnd, reprezentantul fiecrei rupe va

e(trae un jeton dintr-o tristu. 3arcina lor este s alctuiasc ct mai multe propoziiienuniative, interoative, e(clamative cu cuvntul scris pe jeton, ntr-un anumit timp.3tiinta

icul in%entator0

1biectiverecunoaterea unor fiuri eometrice5 dezvoltarea fluiditaii

imainaiei creative a elevilor i formarea deprinderii de a desena obiecte ale cror forme

seamn cu diferite fiuri eometrice.

arcina didacticdesenarea unor obiecte a cror form seamn cu dou fiurieometrice combinate n mod felurit.

/aterialfiuri eometrice diferite pentru nvtor + $rtie, creioane pentru elevi.2esfurarea jocului0nvtorul va arata elevilor dou fiuri eometrice i le va cere s deseneze obiectele

cunoscute de ei, a cror form seamn cu aceste fiure combinate, n mod felurit./a sfrit, nvtorul va aprecia elevii care au realizat cele mai multe i mai frumoase

desene.

12332 de desene11biectivedezvoltarea fluiditii, fle(ibilitii si oriinalitii.arcina didacticncadrarea diferitelor fiuri eometrice sau a unor forme colorate

n cele mai multe desene oriinale.2esfaurarea jocului

!levii vor trebui s ncadreze o anumit fiur eometric n ct mai multe deseneoriinale i s scrie dedesubt numele desenului. "intr-un cerc ar putea realiza unele deseneca+


9/14

F

om soare mine de pin pon

@impul acordat unei fiuri eometrice este de A minute . #n continuare li se poate da

s incadreze alte fiuri eometrice cum ar fi+

ptrat, dreptun$i, romb etc.

/i se poate da sa realizeze desene si prin incadrarea unei forme colorate.0n toate

cazurile vor fi apreciati elevii care au realizat cele mai multe i mai oriinale desene.

Variant+3e dau elevilor doua foi de desen pe care sunt desenate I de fiuri eometrice.

:iecare trebuie incadrat intr-un desen cu sens.

4ai s construim0

1biectivedezvoltarea aptitudinii de a sintetiza, restructura i redefini, a fle(ibilitii,

oriinalitii i imainaiei creative, educarea ndemnrii manuale i a simului estetic.arcina didacticconstruirea unor obiecte din diferite materiale.

/aterialebuci de carton, $rtie, fiuri eometrice de diferite forme i mrimi,

c$ibrituri.

2esfurarea jocului

0nvtorul prezint elevilor o mare varietate de materiale de diferite dimensiuni i

forme, culori. :iecare copil va trebui ca in timp ce le privete s se ndeasc ce poate

construi din ele. %nd toi au cele necesare, se vor apuca de lucru.Vor fi apreciai elevii care au realizat construciile cele mai

interesante .

Variant+3 folosim corpuri eometrice Gsau s folosim numai cuburi>.


10/14

1I

D.C0A-TA

A5A.6 J7.8NUL 98.5IVI.03copul+

Verificarea cunotinelor i deprinderilor referitoare la culori clade i culori reci5 "ezvoltarea ustului pentru frumos.

3arcina didactic+

0dentificarea jetonului ce are culoarea cerut de nvtoare

?eulile jocului+

/a semnalul nvtoarei, elevii vor ridica jetonul corespunztor culorii cerute

!lemente de joc+

aplauze, ntrecerea, $icirea etc.

7aterial didactic+

jetoane de ase culori+ culoarea roie, alben, oranj, verde, violet i indio G?, "esfurarea jocului+

#nvtoarea cere elevilor s ridice jetonul ce are culoarea snelui ori culoarea

focului. !levii ridic jetonul rou. /i se cere elevilor s spun ce culoare are rul cnd e copt. !levii spun c e vorba de

culoarea alben. !i ridic jetonul alben. %e culoare are coaja portocalei* Portocala are culoarea portocalie sau oranj. "in ce

combinaie de culori iese culoarea oranj* %e fel de culori sunt culorile+ rou, alben ioranj*

%are este cea mai cald culoare* Varianta 2:

%opiii sunt mprii n dou rupe, fiecare alendu-i cte un conductor5 #nvtoarea le cere s se consulte iar conductorul de rup s rspund5 ?idicai jetonul de culoarea ierbii crude de primvar GVe> %are jeton seamn cu cerul limpede i curat* G> %e culoare obinem dac vom culoarea albastr cu puin rou* GVi> %ti ec$ipa care rspunde la toate ntrebrile adresate de nvtoare.


11/14

Varianta : Pe o fructier mare se afl mai multe fructe. %olorai-le folosind culori calde i reci+

mere roii ca focul pere albene aurii

portocale portocalii prune albastre struuri violet frunze proaspete verzi

D.C

I%cu%iiicopul jocului+ realizarea unui produs finit folosind mai multe te$nici de lucru.arcina jocului+ confecionarea unui suport de creioane3egula jocului+ %lasa este mprit n trei ec$ipe. :iecare ec$ip

are pretite urmtoarele materiale+ borcan mic, ciorap flauat Go bucat de alt material>,ace, a, lipici, abloane Gpentru oc$i, urec$i, nas, ur>.

3ecompens+ %el mai bine realizat produs va fi prezentat n concursul

oranizat la nivelul colii.

&/ cltorim0


12/14

1biectivedezvoltarea capacitii de a opera sinteze prin construirea unor imaini

folosind beioare i fiuri eometrice5 fi(area cunotinelor despre principalele mijloace

de locomoie-de transport.

arcina didactic+ construirea unor mijloace de locomoieBtransport.

/aterial cercuri, ptrate, triun$iuri, dreptun$iuri, beisoare.

2esfurarea jocului

!levii vor avea pe banc truse sau coulee cu beioare i fiuri eometrice din

material plastic sau decupate din carton. %u ajutorul lor vor construi diferite mijloace de

locomoieBtransport.


13/14

,tiinte

C.+I LI1,.2T.3

3%JP+-fi(area cunotintelor despre prile componente ale plantelor,animalelor,leumelor5-dezvoltarea capacitii de analiz i sintez prin descompunerea irecompunerea unui ntre5-dezvoltarea ateniei.3?%0H "0"%@0%K+- elevul va trebui s fie foarte atent pentru a recompuneplanta, animalul, pasrea, etc57@!?0/ "0"%@%+ - plane cu plante, animale, pasri5flipc$art

"!3:KL2??! J%2/20+ocul se desfsoar individual.Plana va fi aranjat n aa fel nct s nu se observe c

este taiat n prile ei componente./a o btaie din palme,copiii i vor pune minile laoc$i.#nvtoarea va lua una din prile componente.%opilul care va rspunde corect, va aranjapartea ce lipsete la locul ei i va primi 1I puncte.

DO,

&&La ce (olo%e"te3

copul jocului+ contientizarea importanei i utilitii fiecrui lucru.arcina jocului+ prezentarea scopului pentru care a fost creat fiecare lucru, importana

sa .3egula jocului+ 2n elev numete un obiect. %eilali trebuie s spun la ce folosete.3ecompensa+ ecusoane cu reprezentarea unor obiecte.

&&-ecunoa"te "i ordonea$!

!levii sunt solicitai s aduc imaini Mvederi cu monumente istorice , biserici , cldiriimportante din localitate , din tar , din !uropa . "upa prezentarea acestora n faa clasei ,imainile vor fi artate din nou , n alt ordine dect cea de prezentare . %ine recunoateimainea primete un punct . poi se ordoneaz imainile dup vec$ime . %ine reuesteo ordonare corect primete nc un punct . %ti elevul sau rupa care a obinut celmai mare numr de puncte .


14/14

jocul didactic si rolul lui formativ

Documents