Jucandu-se, copilul se reveleaza in intreaga sa prospetime, inintreaga sa spontaneitate spunea candva E. Claparade si cat deadevaratesuntsi azi acestecuvinte. Eledevinrelevanteazi, candadultii isi arata prospetimea si spontaneitatea personalitatii lor doarprin situatii de joc in care se mai si implica. Jocul a insotit de-a lungul evolutiei sale fiinta umana, el a fost sieste o realitate permanenta, avand o mare mobilitate pe scaravarstelor. Ponderea cea mai mare, ca timp si importanta, o are joculin perioada copilariei. In cadrul acestei perioade a dezvoltarii specieiumane, jocul si educatiasesuprapun. Jocul utilizat camijloc derealizare al educatiei reprezinta resortul intimcare a propulsatumanitatea spre civilizatie. Jocul mijloceste cunoasterea directa a lumii, cultiva deprinderi,trasaturi de caracter, convingeri si puternice trairi emotionale. nuldin jocurile pe care le practica copiii de la cea mai frageda varstaeste jocul de rol. !cest tip de joc angajeaza resursele intelectuale simoralealecopilului, contibuindastfel la formarea si dezvoltareapersonalitatii sale. "aca jocul de rol al copilului prescolar aparespontaninprocesul dedezvoltareapersonalitatii sale, urmand, inordine fireasca jocului de manipulare si jocului imitativ, metoda jocul de roleste o metoda activa de predare-invatare, bazata pesimularea unor functii, relatii, activitati, fenomene .Elevii devin, incadrul conte#tului in care se aplica metoda jocului de rol,actoriaivietii socialepentrucaresepregatesc. !vandinvederecaei vorocupa in societate anumite pozitii sau statusuri profesionale, eie#erseaza demersuri, comportamente, stari si convingeri, formandu-si pe aceasta cale anumite competente, abilitati, atitudini.1Inv.Dinu NicolitaLiceul TeoreticHenri CoandaCraiovaPrivind jocurile copiilor putem observa ca acestia se antreneazaspontan in jocul de rol cu caracter specific$ "e-a scoala,%amagazineetc.Jocul de rol organizat si folosit ca metoda didacticacomporta o abordare trandisciplinara. &epertoriul jocului de rol esteinepuizabil, el depinzand si de imaginatia dascalului, a elevului.&oluldascalului este acela de mentor, de calauza care ii creaza copilului noiocazii si noi e#periente pe care sa le e#ploreze, sa le patrunda cu maimult curaj. Iata cateva situatii de invatare prin intermediul jocului derol intalnite la clasa$ Pe baza te#tului Regina albinelordin cartea de !becedar,clasaI, am desfasurat jocul de rol prin intermediul caruia doi elevi autinut locul celor doua personaje din te#t-'ina si 'igi- Ei au gasito albina cu aripile rupte, care le-a soptit ceva la urec(e. Copiiiau sustinut un dialog imaginar cu albina. !stfel prin intermediuljocului de rol abordat am contribuit la e#ersarea creativitatii,imaginatiei, formarii unor trasaturi pozitive de caracter. Pornindde la te#tulPrietenia amdesfasurat jocul Miciijudecatori.Etapele desfasurarii jocului pe care le-am parcursin interactiunea cu elevii au fost urmatoarele$)analiza situatiei create intre cei doi copii, *ogdan si'(eorg(ita, situatie care reiese din te#tul amintit+)alegerea participantilor la jocul derol si instruirea lor cuprivire la interpretarea rolului de judecator,participanti au fosttoti copiii, impartiti in doua grupe+ cei dintr-o grupa i-auadresat intrebari lui *ogdan, iar cei dincealalta grupa i-auadresat intrebari lui '(eorg(ita+-)peperioadainterpretarii rolurilor, prinintrebarileadresatecelordoi copii auiesitlaivealaadevarul si concluziileasupradesfasurarii faptelor+2Inv.Dinu NicolitaLiceul TeoreticHenri CoandaCraiova)copiii auintelescineestevinovat- acestafiind'(eorg(ita,pentru ca nu a tinut seama de sfatul lui *ogdan+)dinamica jocului a fost asigurata de participarea intregii clasela joc, fiecare straduindu-se sa adreseze intrebari cat maipotrivite, al caror raspuns sa duca la identificarea solutieiproblemei investigate . Caracterul formativ al acestei activitati reiese din faptul caelevii si-au dovedit competentele de analiza critica a unor fapteomenesti, de comunicare, de investigare, de luare a unor deciziijuste, de gasire a unor solutii la diferite probleme, competentede care au nevoie in viata. %anivelul ariei curriculare.atematicasi stiinte amabordatmetodapredariireciprocecarearelabazajocul derol. Esteometodaprincareelevii suntinvatatorisi potsae#plice colegilor de grup o anumita parte a lectiei, apoi sa cearae#plicatii despreceeacenuauinteles. !ceastametodaamaplicat-oincadrul disciplinei .atematica, clasaI, incadrulunitatii de invatare !dunarea numerelor naturalein concentrul/-0//cunumereformatenumai dinzeci.1iecaregrupesteformat din patru elevi.2oti elevii primesc spre rezolvareaceleasi e#ercitii, dar numai unul dintre ei e#plica celorlalti uncaz de adunare si verifica daca au inteles."aca apardivergenteintervinecadrul didactic. Prinintermediul acesteimetode elevul devine coparticipant la propria 3i formare. !stfel,copilulisidezvolta motivatia pentru invatare sipermite evaluarea propriei activitati. .etoda poate fi folositaatatinlectiiledefi#aresi sistematizarecatsi inceledeverificare a cunostintelor. Incadrul aceleasi arii curriculare,jocul derol areoaltaconotatie ,si anume aceea de a sensibiliza copiii in legatura cu3Inv.Dinu NicolitaLiceul TeoreticHenri CoandaCraiovaviata plantelor si animalelor. 2ot la clasa I, in cadrul disciplineideinvatamantCunoastereamediuluiinconte#tual unitatii deinvatare !nimalele domestice am organizat jocul de rol %a cesuntfolositor4Jocul constaintr-undialogdintreunanimaldomesctic si stapanul sau. !ici am analizat calitatile sitrasaturile unui om, cumtrebuie sa se comporte atat cuanimalele cat si cu semenii lui.%a aceeasi clasa la tema Cainele si pisica elevii s-au implicatin jocul Caini si pisici.Ei au fost impartiti in doua grupe$ primagrupafiindceaacainilor,iaradouagrupaceaapisicilor.1iecare membru al fiecarei grupe adresa cate o intrebare celordingrupaadversa. Intrebarileeraulegatedeinsusirilecelordouatipuri deanimale. !sas-auscosinevidentasemanari sideosebiri intre caine si pisica. %ectia a fost un adevarat concursde descoperire a cat mai multe lucruri interesante pentru copii. "eci, jocul de rol este o cale ce ofera multe posibilitati deabordare a unei teme.)%a predarea trandisciplinara a temeiCircuitul apei in naturas-a urmarit realizarea urmatoarelor obiective$ dezvoltareafle#ibilitatii gandirii, a capacitatii de analiza si sinteza, aimaginatiei creatoare, a spiritului de observatie, cultivareagustului creatiei artistice, stimularea spiritului e#plorator. O prima etapa in realizarea acestei teme a fost iesirea innatura cu copiii. 1iind toamna, elevii au observat transformarilepetrecute in natura+ au vazut bruma de pe plante, racoarea dinaer,caldura soarelui, picaturile de apa ale ploii+ aceasta etapa afost cea de observare dirijata si directa a fenomenelor+ A doua etapaa fost cea a abstractizarii ,realizand pe oplansacircuitul apei innatura. !msc(itatimagineasoarelui ,aburii ce se ridica din rau, norii desc(isi la culoare, alti nori mai4Inv.Dinu NicolitaLiceul TeoreticHenri CoandaCraiovasus, de alta culoare, picaturi de ploaie din primul strat, fulgi dezapada din al doilea strat. A treia etapa am gandit 3o ca pe o implicare totala aelevilor, sub forma unui joc, pentrua-si sedimenta ceea ceauinvatat anterior.!stfel am desenat un soare si o apa curgatoare,cerandu-le elevilor sa-si imagineze un joc de rol cu cele douapersonaje. Copii au intrat cu placere in joc ,aratand care suntefectele soarelui asupra apei,dar si rolul apeiin viata omului sia animalelor,precum si a plantelor. Jocul de rol reprezinta inima copilariei, o inima care bate inritm biologic al copilului si care nu are limite in ceea ce privesterealizarea dorintelor lui.5Inv.Dinu NicolitaLiceul TeoreticHenri CoandaCraiova