introducere in psihologie i_2015_havarneanu (1)

7/23/2019 Introducere in Psihologie I_2015_Havarneanu (1)

1/121

IntroducereCompetene specifice acumulate

Competene profesionale i descriptori Utilizarea adecvatn comunicarea profesionala conceptelor, teoriilor i metodelor de bazspecifice Psihologiei Explicarea i interpretarea fenomenelor psihologice, utiliznd adecvat concepte i teorii de bazdin domeniu Construirea de modele tipice domeniului psihologie, aplicnd principalele abordri teoretice i experimentale

Analiza comparativ a principalelor abordri teoretice din psihologie (comportamental, biologic, cognitiv,evoluionist, umanist, psihodinamici sociocultural)

Elaborarea de interpretri psihologice ale comportamentului i ale proceselor mentale la diferite niveluri: individual,de grup i cultural

Competene transversale Exercitarea sarcinilor profesionale conform principiilor deontologice specifice n exercitarea profesiei Autoevaluarea nevoilor de formare continu n vederea adaptrii competenelor profesionale la dinamica

contextului social

Obiectivele disciplineiObiectivul general

Familiarizarea studenilor cu specificul principalelor paradigme explicative, metode de cunoatere i conceptefundamentale din psihologie

Obiectivele specificeLa finalizarea cu succes a acestei discipline, studenii vor fi capabili s: Defineascconceptele cu care opereazprincipalele paradigme psihologice Explice conduita umanpe baza unor modele teoretice specifice psihologiei Descrie specificul formelor vieii psihice (contiina i incontientul) i a fenomenelor asociate acestora (somnul,

visul, hipnoza, tulburri ale contiinei) Descrie specificul nvrii umane pornind de la fundamentrile teoretico-aplicative din domeniu Utilizeze terminilogia psihologicadecvatn prezentarea unor fenomene de ordin psiho-social Analizeze critic avantajele i limitele diferitelor modele teoretice i a metodologiei asociate acestora Srealizeze sinteze teoretice pe baza unor surse bibliografice relevante

Structura cursului

Unitile de nvareUnitatea de nvare 1 Apariia i evoluia psihologiei nceputurile, obiectul i domeniile psihologiei - 2 oreUnitatea de nvare 2 Paradigme explicative n psihologie I - (structuralism, funcionalism, gestaltism)- 2 oreUnitatea de nvare 3 Paradigme explicative n psihologie II - (psihanaliz, behaviorism, umanism, cognitivism) -

2 oreUnitatea de nvare 4 Natura psihicului i relaia dintre psihologiei i fiziologie - 2 oreUnitatea de nvare 5 Normal i patologic n psihologie. Disputa naturversus culturn determinismul psihic -

3 oreUnitatea de nvare 6 Metode de cunoatere fundamentele metodei tiinifice - 2 oreUnitatea de nvare 7 Metode de cunoatere specificul metodelor calitative -3 oreUnitatea de nvare 8 Metode de cunoatere specificul metodelor cantitative - 2 oreUnitatea de nvare 9 Forme ale vieii psihice. Contiina structura psihologici funciile contiinei - 2 oreUnitatea de nvare 10 Teorii psihologice referitoare la incontient - 2 ore

Unitatea de nvare 11 Strile modificate ale contiinei - 3 oreUnitatea de nvare 12 Psihologia nvrii - 3 oreInstruciuni privind parcurgerea cursului: V recomandm s parcurgei unitile de nvare n ordinea indicat n

suportul de curs. Fiecare unitate de nvare include aplicaii, ntrebri, teme de reflecie i teste de autoevaluarecare au ca scop facilitarea procesului de nvare. Dei nu sunt obligatorii, acestea susin parcurgerea structurat,gradati temeinica coninuturilor disciplinei. Temele de control obligatorii sunt semnalate i n unitile de nvarecorespunztoare. V sugerm s rezolvai fiecare sarcin de lucru pe msur ce parcurgei fiecare unitate denvare.

Evaluarea. Evaluarea continu: temele de control obligatorii vor fi evaluate cu o not de la 1 la 10 i apoi se va face media

acestor note pentru a obine o notfinalpentru aceastformde evaluare. Ponderea acestei note la nota final:40%

b. Evaluarea final: examen scris sub forma unui test docimologic. Ponderea la nota final: 60%ALGORITM DE CALCUL: Nota final= 0,4 x nota la evaluare continu+ 0,6 x nota la evaluarea final


2/121

INTRODUCERE N PSIHOLOGIE I

5

BibliografieReferine principale

Atkinson, R. L., Atkinson, R. C., Smith, E. E., Bem, D. J.,2002, Introducere n psihologie, Ed. Tehnic, BucuretiCosmovici, Andrei, 1996, Psihologie general, Editura Polirom, IaiCosmovici, Andrei, Celmare tefan, 1990, Despre cauzalitatea psihic, Revista de psihologie nr. 1.Golu, M., 2000, Fundamentele psihologiei. Compendiu, Ed. Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti

Radu, I. (coord.), 1991, Introducere n psihologia contemporan, Ed. Sincron, ClujZlate, Mielu, 1996, Introducere in psihologie, Casa de edituri presansa SRL, BucuretiReferine suplimentare

Ey, Henry, 1987, Contiina, Ed, Didacticsi Pedagogic, BucuretiGolu, M., 2002, Bazele psihologiei generale, Ed. Universitar, BucuretiPavelcu, V., 1972, Drama psihologiei, Editura didactici Pedagogic, BucuretiFernandez-Zoila, A., 1996. Freud i psihanalizele. Bucureti : Editura HumanitasFreud, S., 1980, Introducere n psihanaliz (trad.), Editura didactici Pedagogic, BucuretiHaynes, N., Orrell, 1997, S., Introducere n psihologie, Ed. ALL, BucuretiMorris, Desmond, 2009, Maimua goala, Editura Art, BucuretiOpre, A., 2002, Incontientul Cognitiv. Ed. ASCR: Cluj-NapocaPiron H., 2001, Vocabularul Psihologiei, Editura Univers Enciclopedic, BucuretiSillamy, N.,1996, Dicionar de psihologie, Ed. Univers Enciclopedic, Bucureti,

elaru, M., 1998, Drogurile, Ed. Semne, Iai


3/121

CORNELIU-EUGEN HAVRNEANU

6

Unitatea de nvare 1.APARIIA I EVOLUIA PSIHOLOGIEI NCEPUTURILE, OBIECTUL I DOMENIILE PSIHOLOGIEI

1.DEFINIREA PSIHOLOGIEI

Psihologia este un domeniu de cunoatere care a cunoscut transformri profunde de-a lungulistoriei gndirii umane. Etimologic cuvntul psihologie provine din limba greac, i este format dinparticulele psyche = suflet i logos = tiin. Pornind de la etimologia cuvntului, putem da o definiiefoarte simplpsihologiei, ca fiind tiina care se ocupde studierea sufletului. Pentru a ti ce studiazpsihologia nu ne rmne dect s precizm natura i esena sufletului, aspecte care vor fi discutateulterior.

n perioada Renaterii, un discipol al lui Luther, Melachton folosete cuvntul psihologie. n sec.al XVIII-lea termenul este preluat de filosoful german Ch. Wolff (1679-1754) i folosit n opoziie cu

termenul de metafizic, pentru a distinge ntre manifestrile sufletului i proprietilor eseniale aleacestuia. Dup Wolff studiul manifestrilor sufletului (a gndirii, memoriei etc.), de care se ocupapsihologia, era confundat cu studiul naturii sufletului (de exemplu a refleciei asupra imoralitii), de carese ocupa metafizica.

IMPORTANTDin evoluia istoric a psihologiei la nceputuri se pot extrage dou caracteristici eseniale: estesubiectivi se referdoar la omnu i la animal.

Psihologia este subiectiv deoarece face apel doar la introspecie, adic la observareapropriului suflet i din aceast cauz ea nu poate fi fundamentatpe fapte observabile din exterior.Aceast manierde cunoatere poate duce la erori grave. Constatm c noi suntem incapabili de adescrie mecanismele intime ale funcionrii noastre mentale. Nu putem stabili, de exemplu numrul demicri oculare pe care le facem ntr-o secundsau viteza cu care realizm o judecatsemantic.

Psihologia este umandeoarece ea nu include i animalele, considerndu-se cpsihicul estedoar apanajul omului.

Existn literatura psihologicmai multe definiii date psihologiei, unele de tip butad, altele detip metafor, dar i definiii comprehensive care caut ssurprindaspectele centrale, definitorii alepsihologiei ca tiin.

DEFINIIEPsihologia este tiina care se ocup cu descrierea i explicarea fenomenelor i nsuirilor psihiceverificabile (A. Cosmovici, 1998, p.13).

Dei definiia cuprinde aspectele eseniale i specifice ale psihologiei rmne deschisproblemanelesului fenomenului psihic. Roger Mucchielli (1974), aratctermenul de fapt n domeniul tiinelorumane se difereniaz net de nelesul cu care termenul este folosit n tiinele naturii (fizic saubiologie).


4/121


7

IMPORTANTFaptul n fizic i biologie se produce la scar non-uman, producerea sa nu modific legilefenomenului, iar reproducerea este identicindiferent de observator.

n acest caz observatorul este fotograful fenomenului i observaia sa poate reproduce exactnatura. Acest aspect este sesizat i de Cl. Bernard (1958) observatorul ascultnatura i scrie dupdictarea ei. A Comte susine posibilitatea cunoaterii prin raionament i observaie a legilor efective alefenomenelor. n concepia sociologului E. Durkheim faptele sociale sunt considerate ca lucruri,deoarece doar lucrul cu stabilitatea i independena sa n raport cu subiectivitatea garanteazposibilitatea observaiei. Th. Ribot scoate n eviden rigurozitatea tiinelor fizice i naturale prinposibilitatea de a pune ntre paranteze subiectivitatea observatorului i de a facilita descentrarea.Toate aceste aspecte ofer posibilitatea interschimbrii observatorilor i de transmitere a observaiilorindiferent de problemele personale, vrst, sex, apartenen culturalsau politic. n tiinele umane,fiina uman cunoscndu-se pe sine i descoperind imaginea pe care o au alii despre ea modific

propriile legi, adopt, de exemplu, poziia observatorului frscontientizeze acest aspect.ntrebndu-se ce este un fapt uman, P. Fraisse consider c istoria psihologiei este ntr-un

sens istoria rspunsurilor la aceast ntrebare. R. Mucchielli (op. citate) evideniaz cinci aspecteeseniale ale faptului uman, care-l deosebesc evident de faptul din tiinele naturii:

a. Faptul uman este global i este imposibil de a fi decupat n prii distincte. Faptul umannglobeazcelelalte fapte i din aceast cauz exist riscul oricrui decupaj, iluzia izolrii unui fapt,dificultatea n a sesiza determinanii multipli i complexitatea interaciunii ntre determinani. Aceastcaracteristicrelevunitatea sistemului psihic, necesitatea studierii acestuia n ansamblul su, faptul celementele care interacioneazduc la apariia unor proprieti specifice pe care nu le posedprilecomponente ale ansamblului.

b. Existo analogie ntre observator i observat. Aceastcaracteristicse referla analogiauman, care este fundamentul oricrei nelegeri. Observatorul cel mai obiectiv nu nelege ceea ceobserv dect pe fondul acestei analogii prin care cellalt este, ca i el, un subiect uman. Utilizareaoricrei metode de cunoatere presupune ccellalt exist, are o contiin, un comportament, pasiuni,caracter. Obiectivarea celuilalt, tratndu-l ca pe un lucru, a dus la eecuri. Aceastatitudine poate creareacii de revolt. Fr a renuna la obiectivitate trebuie s-l considerm pe cellalt ca subiect umananalog.

c. Faptul psihologic este un ansamblu de semnificaii. Evenimentele psihologice nu ne trimitla fapte, ci la valori care furnizeaz sensul explicit al faptelor. Valorile pot fi sesizate doar prinintermediul faptelor. n fizic sau biologie, a nelege un fapt nseamn a-l integra ntr-un sistem deconcepte, iar sensul nu este dect nelegerea faptului prin raportare la o organizare conceptual a

priori. Sensul unui fapt psihologic este dat printr-un sistem de semnificaii trite de subiect i decontextul uman n care el apare. Plecnd de la un semn funcional manifest, trebuie s deducem unconinut al semnului funcional latent, ascuns. n realitate nu existsemn funcional manifest n care snu fie date, n acelai timp, mai multe coninuturi de semne funcionale latente. n fiecare evenimentcare se desfoar n faa noastr sunt date concomitent mai multe direcii funcionale, din care unaeste manifest, iar celelalte rmn ascunse.

d. Faptul psihologic este atestarea unei prezene. G. Politzer afirm cpsihologia nu poateexista dect la persoana ntia. Faptele psihologice sunt acte efectuate de persoane n situa ie itrebuie considerate ca drame umane. Conceptele act, persoan, situaie trebuie nelese mpreuniraportate la o trire individualdatati localizat. Scopul psihologului este reconstruirea dramei carese desfoarn faa lui i pentru aceasta trebuie s nlocuiasc percepia cu nelegerea. ncercarea

de obiectivitate a psihologului este limitatde prezena sa i de contientizarea acestei prezene dectre subiect.


5/121


8

e.Reciprocitatea observaiei. n tiinele exacte obiectul rmne obiect i se obiectiveazdince n ce mai mult pe parcursul cunoaterii. n psihologie apare reciprocitatea observaiei, contiinaexistenei celuilalt care are implicaii n calculul inteniilor, scopurilor, reaciilor afective diverse. J. Piagetdistinge ntre subiectul epistemic (Eul ca agent al cunoaterii, al cercetrii) i subiectul egocentric(Eul ca individualitate cu o istorie proprie i subiectivitate). tiinele fizice i naturale favorizeaz

descentrarea, reducerea la minimum a informaiilor provenite de la subiectul egocentric i subordonarealegilor subiectului epistemic. n tiinele umane, observatorul are o contiin, este un subiect, dar eleste i obiect pentru c face parte din cmpul pe care-l observ, cmp care se modificprin prezenasa. Din aceast cauz obiectivitatea i posibilitatea descentrrii sunt limitate i greu de realizat ncunoaterea faptelor psihice.

NTREBRI1. Care sunt caracteristicile eseniale ale psihologiei la nceputurile sale?

2. Care sunt aspectele eseniale prin care faptul psihic se deosebete de faptul din tiinele naturii?

TEMDE REFLECIEDeducei consecinele neglijrii celor cinci aspecte eseniale ale faptului psihic.

2.NCEPUTURILE PSIHOLOGIEI

Existun obicei n universul studiilor de psihologie teoreticde a plasa originea unor preocupri

tiinifice n cele mai vechi timpuri. Atitudinea pare fireasc dac lum n consideraie faptul denecontestat al apartenenei acestei discipline la corpusul filosofiei pnn a 2-a jumtate a secolului alXIX-lea, cnd cercetrile experimentale au creat premisele detarii ei spre un statut autonom.Eafodajul su teoretic, att de divers i controversat, a cucerit astfel un loc n sistemul tiinelor. Nici unstudiu serios de istoria psihologiei nu uitsvalorifice bogia spirituallsatde gnditorii antici.

Spre deosebire de Aristotel, care a elaborat o lucrare dedicatpsihologiei Despre suflet, mareamajoritate a gnditorilor antici fceau referiri implicite la acest domeniu. Desigur, aria de referingeografic se limita la Europa, nordul Africii i Orientul Apropiat, fiind bine cunoscute dificultile decomunicare intercultural. Totui aceste referiri implicite au constituit surse de permanente reveniripentru psihologii epocii moderne. Unii autori atribuie lui Democrit nceputul reducionismului, ntructacesta reducea existena la un numitor comun - atomul, recunoscnd nsmprirea lumii n corpuri isuflete ca un fundament pentru diversitatea ei. n concepia lui un rol important n prezicereacomportamentului individual l aveau factorii exteriori.

Thales considera apaca substanfundamental, elementul celor mai multe pri ale universului,iar Heraclit susinea celementul fundamental este foculi cnimic nu este venic i netransformabil.

n forma modern energia poate fi considerat ca echivalent al focului. DupHeraclit o tendin setransform n contrariul ei, idee susinut de Hegel mult mai trziu ntr-o form mai explicit ilaborioas. W. James afirma c fluxul contiinei nu este niciodatacelai i ccineva nu poate aveadouexperiena identice, amintindu-ne de Heraclit care susinea cnu ne putem sclda de douori napa aceluiai ru. Teoriile gestaltiste i gsesc sursa ndeprtatn Anaxagoras care nu considera csubstana de baza lumii ar fi apa sau focul ci, ctoate lucrurile ar lua natere din relaiadintre celemai mici componente ale acestora.

Ocupndu-se intensiv de problemele teoriei cunoaterii vechii greci i puneau urmtoarelentrebri: Cum putem scunoatem, n general?, Cum putem noi ti cceea ce credem ctim este


6/121


9

adevrat? n special la sofitii, n secolul V .Hr. ntlnim exprimat scepticismul n legtur cuposibilitatea noastrde a cunoate ceva n general. Nu existnici un criteriu independent de un punctde referinarbitrar care spoatservi drept premis. O culme a tratrii unor astfel de ntrebri o gsim

n filosofia lui Socrate i a elevului i interpretului su Platon. Contrar filosofiei primitive i animiste, dupcare noi putem s percepem sufletul i esena lucrurilor, Socrate considera ctiina noastrdespre

lumea nconjurtoare este n mod necesar incomplet, deoarece se realizeaz prin intermediulorganelor noastre de simcare sunt supuse iluziei. Cunotinele noastre despre ambianajung la noiprin eidola, tablou diafan al lucrurilor care sunt receptate prin organele de sim. Lumea exterioarestedoar un tablou incomplet despre lumea ideii, eterni perfect, independentde om i n afara lui.Deci, percepiile noastre sunt imagini materiale, incomplete ale adevratei realiti i este necugetat sinem seama de experiena noastrsenzorialca sursde cunoatere temeinic. Mult mai de ncrederear fi, dupPlaton, gndirea raional, meditaia, introspecia, care pot duce la aflarea adevrului i laauto-cunoatere. Clasificarea tipurilor umane n trei categorii este derivatdin concepia formelor ideale.La baza piramidei sunt cei care depun o activitate corporal i sunt dominai de satisfacereanecesitilor organice: sclavii i meteugarii; pe treapta urmtoare, oamenii temperamentului i aicurajului: soldaii, rzboinicii; n vrful piramidei, gnditorii, oamenii spiritului i ai ideii. Platon considera

c omul devine om prin ali oameni i fcea o distincie net ntre suflet i corp, prilej a nenumratecontroverse de-a lungul secolelor.

La Aristotel se poate vorbi de o primtratare sistematica psihologiei. Cartea sa Despre sufletconine o trecere n revista principalelor contribuii teoretice n domeniul psihologiei, a cugetrilor depnla el: Thales, Platon, Anaxagoras, Empedocle. i urmeaz un capitol despre existena sufletului,formulare similara ceea ce numim noi astzi personalitate i unul privitor la posibilitile de percepiesenzorial: auzul, vzul, gustul, mirosul, pipitul. Foarte interesant este tratarea despre un simgeneral supraordonat, care coordoneaz informaiile provenite de la organele de sim i percepiaformelor, numerelor i intervalelor de timp. Se continucu dezbateri despre reprezentare, inteligen,cunoatere, voini afectivitate. De remarcat este faptul canalizndu-se memoria se stabilesc treilegi de asociaie, care n ierarhia gndirii ocup un loc semnificativ. Este vorba de asociaia princontiguitate, asemnare i contrast. Aceasta nseamn co reprezentare evoc o altreprezentare,dacexperienele au avut loc n acelai timp i spaiu i dac sunt asemntoare una cu alta sau seopun una celeilalte. Printre idei figureazi aceea conform creia comportamentul uman se supuneacelorai principii naturale ca toate celelalte fenomene ale naturii. Teoriile despre form i materie,aparinnd lui Aristotel, au avut mai trziu formulri asemntoare la unii reprezentai ai gestaltismului.

n plan teoretic, o contribuie nsemnateste ipoteza dupcare toate cunotinele provin din practic.Idee care a fost dezvoltatmai trziu de John Locke.

Trecnd peste perioada Evului mediu, dominat de dogmatism i misticism, n Renatere seajunge la o schimbare subtil, dar radical fa de tiini izvoarele acesteia. Treptat, interpreii luiAristotel sunt nlocuii de empiriti, opozani ai autoritii ca sursde cunoatere. Deschiderea realizatde curentele filosofice naturalist

tiin

ifice a f

cut posibil

apari

ia psihologiei experimentale, paralel cu

tendina general existent n universiti de a crea noi laboratoare n diferite domenii. Interesulcrescnd fade corpul uman se manifestprin apariia unor studii detaliate asupra structurii i funciilorsale, a unitii sale funcionale. Unele teme de interes pentru psihologie erau abordate i de alte tiine.Astfel, timpul de reacie a constituit a temde mare interes pentru astronomi, apoi pentru fiziologi i ncele din urmpentru psihologi. Controversa asupra localizrii funciilor psihicului, care nu s-a ncheiatpnastzi, ncepe spreocupe constant neurofiziologii ncepnd din prima jumtate a secolului al XIX-lea. Conceptul de evoluie, impus de biologi n secolul trecut, are poate cea mai mare importanpentrupsihologie. Clasificarea elementelor a strnit interesul asupra modului n care elementele spirituale seunesc n asociaii. Dezvoltarea statisticii i prelucrarea datelor experimentale din diferite domeniigrbete dezvoltarea psihofizicii i a psihologiei difereniale prin testarea proceselor psihice.

Dintre curentele filosofice empirismul critic, materialismul tiinific i tradiia asociaionistau jucatun rol important n progresul studiilor de psihologie. Covritoarea majoritate a studiilor, cercetrilor i


7/121


10

experimentelor din secolul al XIX-lea poart amprenta ZEITGEIST-ului, ncercare de a trataorganismul i procesele vitale exclusiv ca msur care poate fi descris n termenii fizicii i chimiei.Noua psihologie experimentalera puternic asociaionist.

O personalitate de prim rang a vieii culturale engleze, John Stuard Mill, revendica pentrupsihologie statutul de tiina independent de observaie i experimentare, care are drept obiect

degajarea legilor dupcare fenomenele din spirit se genereazunele pe altele. El nu exclude faptul cadevrul acestor legi depinde de condiiile organice, dar consider c omul a ajuns la o cunoatereimperfect n domeniul fiziologiei pentru a se putea miza mai mult pe fiziologie dect pe psihologieatunci cnd este vorba de nelegerea succesiunii fenomenelor psihice. Aceste consideraii asupra noiitiine sunt integrate ntr-un ansamblu ideatic, care vizeazfundamentarea empirismului prin refuzul dea admite un principiu a priori i aprofundarea metodei inductive.

Psihofizica apare n Germania ca o tentativde manifestare a ramurii experimentale. nainte de1850 J.F. Herbart a scris o carte de psihologie tiinificn care a cutat saplice matematica la studiulvieii psihice. Acesta este momentul n care se contureazclar tendinele de a elabora legi psihice princare s se stabileascun raport ntre un fenomen fizic, considerat stimul cauzal, i fenomenul psihic,care rezult, senzaia.

E.H. Weber ncearc s realizeze trecerea de la fiziologie la psihologie prin cercetri asuprasenzaiilor, n special a celor tactile i vizuale. Pentru a diferenia o senzaie de alta ntre acestea trebuiesexiste un raport constant care spoatfi determinat. Astfel, Weber a stabilit pragurile diferen iale,care sunt raporturi fixe ntre stimularea iniiali cea care provoacnoua senzaie.

Gustav Fechner deduce matematic o lege mai precis: senzaia crete direct proporional culogaritmul excitaiei. Deci, msura n psihologie vizeaz s determine, la un subiect dat, cel mai micstimul perceptibil sau cea mai micdiferenntre doi stimuli care determino diferenntre senzaii.

Cercetrile lui Weber i Fecher au fcut obiectul a numeroase studii n domenii diferite, precumi a numeroase critici. Printre acestea, se remarcobservaia fcutde Bergson (n Donnes imediatesde la conscience) i anume cfenomenele psihice nu pot fi studiate aidoma celor obiective, care suntcert invariabile n condiii identice. Fiecare dintre fenomenele psihice raportate corespund unei impresiisubiective, care variaz de la individ la individ sau chiar la aceeai persoan n momente diferite, nfuncie de anumite condiii organice.

Rolul decisiv n constituirea psihologiei experimentale l-a avut psihologul german WilhelmWundt, acesta propunndu-i s elaboreze o psihologie care s nu admit dect fapte care pot fistudiate experimental. n 1879 Wundt a ntemeiat la Leipzig primul laborator de psihologieexperimental, care a fost frecventat de numeroi cercettori strini. ncdin 1873-1974 n lucrareaPrincipii de psihologie fiziologic, Wundt aratcscopul su este de a determina raportul fenomenelorpsihice cu substratul su organic i activitatea cerebral, pe baza paralelismului, i de a demonstra csenzaia i imaginea sunt produsul trecerii influxului nervos n neuronii cerebrali. Wundt recunoatedoutipuri de legi ale cunoaterii, legi asociative i legi aperceptive, cele din urmexprimnd activitatealiber

a gndirii. Apercep

ia activ

este, dup

Wundt, singura garan

ie a continuit

ii interioare,

demonstratde caracterul de nenlocuit al experienei imediate. Ea unete reprezentrile, duplegi alegndirii i utilizeazca material impresiile exterioare. Prin cercetrile i studiile experimentale realizate

n laborator, Wundt este considerat fondatorul psihologiei tiinifice, elevii si continund activitatea delaborator i contribuind astfel la dezvoltarea psihologiei tiinifice n direcii diferite.

Thedule Ribot face un bilan al realizrilor psihologiei la grania dintre secolul al XIX-lea i alXX-lea. Psihologul francez contientizeazstarea precara noii tiine psihologie, aflatn vecintateafilosofiei i fiziologiei, discipline care aveau un statut mult mai prestigios. Noua psihologie ar trebui sdifere de cea veche prin spiritul su (ea nu este metafizic) i prin scopul su (ea nu studiaz dectfenomenul). Avnd o formaie filosofic, Ribot considercexperimentele de laborator sunt destul delimitate, certitudinea cercetrilor obiective nu este absolutiar metodele subiective le condiioneazn

fapt pe toate celelalte. Astfel, consider cafectivitatea are rol decisiv fa de strile intelectuale nexplicarea comportamentului uman. Spiritul viu, deschis al lui Ribot se manifestprin contientizarea


8/121


11

necesitii studiilor psihologice care ar trebui s recurg, dac nu vor s se cantoneze n cercetriexperimentale foarte limitate, la o metod comparativ, utiliznd achiziiile recente ale diverselor tiineumane (antropologia, etnografia, lingvistica).

APLICAIE1. Rezumai principalele momente care au contribuit la fundamentarea psihologiei tiinifice.2. Identificai ideile filosofilor antici prin care s-au pus bazele unor paradigme. explicative moderne.

3.DOMENIILE PSIHOLOGIEI

Din epoca lui Wundt i James psihologia a evoluat ca tiin, multiplicndu-se domeniile deinvestigaie. n epoca contemporan, existo mare varietate de arii n care psihologii lucreaz, att nlaborator ct i n situaii cotidiene. Azi, Wundt ar fi contrariat de faptul cse fac investigaii psihologice

n afara laboratorului, iar James ar fi ncntat cpsihologia i-a gsit multiple aplicaii n viaa cotidian.n acelai timp Wundt ar fi ncntat de cercetrile academice, realizate n laboratoare, iar James deaplicaiile psihologiei realizate n afara laboratorului. L. Sdorow (1990, p. 17) considercexistdoudomenii principale ale psihologiei: domeniul academic i cel aplicativ.

Psihologii din domeniul academic realizeazcercetri experimentale n laboratoarele colegiilor iuniversitilor. Psihologia experimental se bazeaz pe metode tiinifice, examinnd proceselefundamentale care guverneaz comportamentele. Ariile de investigaie sunt senzaiile, percepiile,

nvarea, memoria, motivaia i emoia.Psihofiziologia studiaz factorii biologici i efectele acestora asupra comportamentelor. Un

psihofiziolog poate studia funciile unei structuri particulare a creierului, i sistemul nervos, zestreaereditar, efectele drogurilor asupra comportamentelor.

Psihologia comparatstudiazdiferenele comportamentale i asemnrile dintre specii.Psihologia personalitii este preocupat de diferenele comportamentale i caracteristicile

personale ale indivizilor.Psihologia social folosete tehnici specifice pentru a examina efectele interrela iilor dintre

indivizi. Psihologii sociali sunt interesai de subiecte ca: altruism, cooperare, agresiune, afec iune,presiunea grupului.

Psihologia dezvoltrii studiaz felul n care se dezvolt i se schimb comportamentul peparcursul vieii, factorii responsabili de modificrile fizice, cognitive i sociale. Ariile de interes sunt:dezvoltarea limbajului, ataamentul, emoia, gndirea, percepia.

Psihologia cognitivstudiazprocesele mentale interne care includ: gndirea, memoria, formarea

conceptelor, procesarea de informaii. n concepia psihologilor cognitiviti comportamentul este alctuitdin evenimente mentale, reprezentri, dorine, credine i gnduri.n timp ce psihologii din domeniul academic realizeazcercetri fundamentale n psihologie, ali

psihologi sunt preocupai de cercetri aplicative n scopul mbuntirii calitii vieii. Cele doutipuri decercetri nu se exclud, muli psihologi realiznd cercetri de ambele tipuri.

Psihologia clinic se centreaz pe nelegerea, diagnosticarea i tratarea comportamentelordeviante sau anormale. Consilierea psihologic presupune sprijinul pe care-l d psihologul pentrurezolvarea problemelor personale care nu derivdin tulburri mentale serioase. Trebuie fcutdistinciadintre psihologul clinician i medicul psihiatru. Medicul abordeazmedical tulburarea psihic, prescriinddroguri sau alte tratamente. Psihologul clinician urmrete cunoaterea problemei pacientului cu scopulde a-l ajuta n rezolvarea conflictului i restabilirea echilibrului psihic.


9/121


12

Psihologia colar evalueaz elevii pentru a realiza o ct mai bun plasare a lor n clas,realizeaz programe pentru mbuntirea performanei academice i a comportamentului colar,adesea coopernd cu prinii i profesorii.

Psihologia educaional studiaz sistemele educaionale, tehnicile de predare i ali factori careinflueneazprocesul de nvare. Scopul su este de mbuntire a educaiei i de a face nvarea

mai uoari eficient.Psihologii care lucreazn domeniul psihologiei industriale i organizaionale sunt preocupai deidentificarea factorilor psihologici care contribuie la creterea eficienei muncii, dezvoltarea abilitilor deluare a deciziilor, perfecionarea tehnicilor manageriale de administrare.

Alte arii ale psihologiei aplicate sunt psihologia sportului, psihologia inginereasc, psihologiamediului, psihologia sntii, psihologie juridic.

A. Cosmovici (1996) prezinto clasificare a principalelor ramuri ale psihologiei contemporane.

TEST DE AUTOEVALUARE:Stabiliti valoarea de adevar a urmatoarelor afirmaii:1. Faptul psihic se produce la scalanimal.o ADEVRATo FALS2. Psihologia este subiectivdeoarece se bazeazpe analiza conduitelor obervate din exterior.o ADEVRATo FALS3. Reproducerea faptului psihic determinmodificari n funcie de observator.o ADEVRAT

o

FALS4. Faptul psihic se produce la scalla scala uman.o ADEVRATo FALS5. Izolarea unui fapt psihic din ansamblu determino cunoatere mai precisa acestuia.o ADEVRATo FALS6. Analogia dintre observator i observat duce la reificare persoanei.o ADEVRATo FALS7. Orice semn funcional manifest este identic cu semnul funcional latent.o

ADEVRATo FALS

a muncii; a transporturilor; economic

medical, pedagogic; judiciarmilitar; a sportului; a artei

practic

teoretic analitic general

sintetic- a persoanei fiziologic

n dezvoltare

evoluat

a vrstelor

a dezvoltrii

a individului

social

normal

patologic

uman

animal

psihologia


10/121


13

8. Producerea faptului psihic nu modificlegile fenomenului.o ADEVRATo FALS9. Reducerea la minimum a informaiilor provenite de la subiectul egocentric favorizeazdescentrarea.o ADEVRATo

FALS10. Obiectivitatea i posibilitatea descentrrii sunt limitate i greu de realizat n cunoaterea faptelorpsihiceo ADEVRATo FALS11. Faptul psihic se produce la nivel obiectual.o ADEVRATo FALS12. Reproducerea faptului psihic este identicindiferent de observator.o ADEVRATo FALS

13.Psihologia este subiectivdeoarece se bazeazpe introspecie.o ADEVRATo FALS14. Obiectivitate a psihologului este limitatde prezena sa i de contientizarea acestei prezene dectre subiecto ADEVRATo FALS


11/121


14

Unitatea de nvare 2.PARADIGME EXPLICATIVE N PSIHOLOGIE I(STRUCTURALISM, FUNCIONALISM, GESTALTISM)

1.INTRODUCERE

Dac realizm o analiz a evoluiei conceptelor psihologice de la nceputuri pn n prezentvom observa o evoluie paradigmatica acestora. Dar ce este o paradigm? Paradigmele sunt formulriteoretice cu un caracter general. Sunt supoziii care descriu realitatea n scopul obinerii unor ipotezederivate. Supoziiile care alctuiesc o paradigmsunt de fapt postulate. Postulatele sunt afirmaii carespecificrelaii i condiii pe care le putem considera ca fiind adevrate de dragul disputei.

DEFINIEParadigmele sunt acele realizri tiinifice universal recunoscute, care pentru o perioada, oferprobleme i soluii model unei comuniti de practicieni. Thoms Kuhn, Structura revoluiilor tiinifice(1962).

Observm c paradigmele reprezint convingerile pe baz crora cercettorii i elaboreazipotezele, teoriile, i definesc metodele ntr-un domeniu de cunoatere. Evoluia tiinelor este trecereade la o paradigmla alta printr-un proces revoluionar. Apariia noilor teorii presupune eliminarea unorparadigme existente i schimbri major n tipul de probleme i tehnicile tiinei. De aceea ele suntprecedate de o pronunatinsecuritate legatde cunoatere, de un sentiment al eecului n activitateade rezolvare a problemelor tiinifice. Noua teorie apare ca o rezolvare a crizei. Pentru a putea fi

acceptat ca paradigm, o teorie trebuie s se dovedeasc mai bun dect celelalte, chiar dacniciodatea singurnu va putea explica sau interpreta toate faptele dintr-un anumit domeniu de studiu.Orice nouparadigmaduce cu sine o mai bundefinire a domeniului de studiu. Toi cercettorii carelucreazntr-un domeniu n care existdeja o paradigm, pot s-i desfoare munca avnd avantajulunor concepte deja definite. Noua paradigmaduce un nou tip de predicie a faptelor care nu puteau firealizate de vechea paradigm. Noua paradigm determin schimbarea semnificaiilor conceptelorcentrale ale

2.PARADIGME EXPLICATIVE N PSIHOLOGIE

StructuralismulEdward B. Titchener (1867-1927) a dezvoltat o noumodalitate de abordare npsihologie, cunoscut sub numele de structuralism. Indirect aceast modalitate de abordare a fostatribuit lui Wundt. Structuralismul se bazeaz pe metoda introspecie. Prin introspecie subieciiantrenai ncercau s cunoasc coninutul propriilor lor experiene contiente, fcnd analizaelementelor componente paradigmelor vechi. Astfel percepia despre lume a oamenilor de tiin seschimbradical.. Subiecii erau antrenai sfaco descriere obiectiv a propriei experiene, adicsrelateze percepiile imediate ale unui eveniment, fr a aduga elemente subiective derivate dinexpectane i cunotine.

Dei curentul a avut o influenputernicn psihologie, se pot constata i limite. Cea mai severcriticse referla metoda folosit, introspecia. Atunci cnd subiectul realizeazintrospecia propriiloracte contiente sau se oprete n timpul unei reverii pentru a analiza gndurile i senzaiile trite, el

determin schimbri ale acestei experiene. Dac vom analiza mai mult metoda vom constata cintrospecia nu exist i putem vorbi doar de retrospecie. Noi nu putem autoanaliza faptul psihic n


12/121


15

timpul produceri acestuia, ci doar dupce acesta s-a produs. Astfel apar deformri n interpretare sauomiterea unor aspecte importate datorit uitrii. Chiar dac antrenm persoanele pentru utilizareametodei vom constata c dificultile se menin la nivelul relatrilor verbale, situaii identice exprimtablouri semnificativ diferite. Psihologii au descoperit c fiecare act de introspecie altereaz multedintre experienele contiente care se doresc a fi izolate i examinate. Alt limit este faptul c

cercettori care au folosit independent metoda introspeciei au obinut rezultate diferite, neputndu-sestabili care relatare este cea corect. O alt limit important a structuralismului const n faptul cprocesele psihice neatenionale nu pot fi studiate. Procesele psihice incontiente (visele, actele ratate,fenomenele paranormale) rmn n afara cunoaterii. Ignorarea psihicului animal este o lacunconexa metodei. n anii 30 psihologii au nceput srenune la structuralism. Psihologii care lucrau cu animaleau obinut rezultate interesante fr a utiliza introspecia. Psihanalitii europeni au nceput sexamineze influenaproceselor mentale incontienten cazurile de neadaptare, iar psihologii americaniau devenit mai interesai de cutarea unor soluii practice pentru rezolvarea problemelor zilnice. Subinfluena lui Wundt au aprut i alte direcii de cercetare ale fenomenelor psihice. Astfel empiritiienglezi au argumentat c gndurile i activitatea sunt un rezultat direct al experienei personale.Psihiatrii francezi au fcut un real progres folosind hipnoza n studiul ideilor. Fiziologii rui sub

conducerea lui Pavlov au deschis o noudirecie n studiul nvrii.

TEMDE REFLECIEPot fi cunoscute prin introspecie toate aspectele psihicului?

FuncionalismulFondatorul acestui curent este William James (1842-1910), considerat ca fiindcel mai mare psiholog american. Funcionalismul a aprut ca o replic la abordarea structuralist,consideratartificial, limitati frsens. James a respins ideea cprocesele contiente ar avea ostructurpermanent, fix. Pentru el experiena contientera ca un ru care curge i se schimbtottimpul i folosete termenul de curent al contiin (stream of consciousness) pentru a sintetizaaceastproprietate.

Paradigma funcionalist vizeaz trei ntrebri relative la comportamentul uman i animal: Ce?Cum? De ce? (Ce comportament activm? Cum activm aceste comportamente? De ce activmcomportamentele respective?) Funcionalitii se orienteaz spre explicarea funciei comportamentuluiorganismelor, inclusiv a contiinei, n adaptarea lor la mediu, aspectele utilitare i relaionale aleacestuia.

James a fost influenat de Chales Darwin (1809-1882) care considera c printr-un proces deselecie natural vor fi favorizate i transmise de la o generaie la alta acele caracteristici aleanimalelor care vor servi la o mai bun funcionare. Anumite caracteristici fizice (forma i mrimea

ochilor, urechilor, minilor, labelor, ghearelor) au fost favorizate prin selec ie naturaldeoarece ale auavut o funcie util. James susinea ci contiina umantrebuie sfi avut o funcie, altfel nu ar fi fostnecesardezvoltarea ei. El susine cgndirea contientpermite oamenilor sfacalegeri raionale,care le dacestora posibilitatea ssupravieuiascde la o generaie la alta. Contiina este pentru el unorgan adugat de dragul crmuirii unui sistem nervos prea complex pentru a se auto-regla (W. James,1890, p.144). Funcionalitii au fost preocupai de motivul apariiei unui comportament sau ideii maipuin de tipul de comportament sau idee manifestat. Aceasta reprezint distincia major dintrestructuralism i funcionalism. Ideile lui W. James au fost dezvoltate de G. Stanley Hall (1844-1924)care a fost interesat de dezvoltarea umanpe parcursul copilriei, adolescenei i a perioadei adulte.Investigaiile sistematice ale schimbrilor din timpul vieii au marcat nceputurile psihologiei dezvoltrii.John Dewey (1859-1952), pedagog i psiholog funcionalist, a fost interesat de abilitatea de rezolvare

contient a problemelor ca un factor de supravieuire a speciei umane. El a fost preocupat i demodalitile de mbuntire a procesului de nvare, contribuind n acest fel la apariia unei noi


13/121


16

discipline, psihologia educaional. Deoarece animalele sunt capabile de nvare i comportamentul lorpoate servi unui scop sau funcii a aprut psihologia animal. Ulterior aceste domenii psihologicederivate din funcionalism au evoluat, devenind ramuri ale psihologiei de sine stttoare.

IMPORTANTFucionalismul ramne o paradigmlimitatprin:caracterul teleologic al teoriei: pune accent doar pe utilitate i finalitate. Scopul este unul din termenii

cheie n discuiile teleologice;este o paradigm eclectic, att la nivelul teoriei, ct i al metodologiei i interpretrii datelor.

Explicaiile nu sunt neunitare, nu se ntemeiazpe idei originale, ci alege din diverse sisteme ideilecare par mai adecvate;

obiectului psihologiei este retrns doar la studierea modalitolor de adaptare, a relaiilor i condiilor

Gestaltismul.n timp ce behaviorismul devenea dominant in psihologia american, o altreacie

fade structuralism s-a dezvoltat n Germania, curent cunoscut ca psihologie gestaltist. Gestaltismuli are nceputurile n proiecia imaginilor filmate. Structuralitii, care explicau experiena contientprindescompunerea ei n cele mai simple elemente, au ntmpinat dificulti n ncercarea de a explica cumo serie de imagini prezentate succesiv sunt vzute n micare (imaginea cinematografic). Argumentullor este cdacsenzaiile sunt elementare atunci fiecare imagine ar fi o senzaie separat. n realitatelucrurile nu se prezint n acest mod, deoarece persoana care vizioneazun film vede o imagine nmicare. Aceastfalspercepie a micrii este cunoscutsub denumirea de fenomen phi. Fenomenula fost demonstrat experimental prin observarea a douluminie plasate ntr-o camerntunecati carese aprind alternativ. La o anumitvitezde alternanse percepe o micare luminoasntre cele doupuncte. n acelai fel douobiecte prezentate succesiv sunt percepute n micare. Reprezentanii coliigestaltiste, Max Wertheimer (1880-1967), Wolfgang Kohler (1887-1967) i Kurt Koffka (1886-1941)considerau c fenomenul phi este real i nu poate fi explicat prin reducerea la senzaiile cele maisimple. Aceastidee este revoluionardeoarece respinge tendina structuralismului de a descompuneexperiena n elementele componente. Gestaltitii consider c ntreaga noastr experien nu estedoar o sum de pri, ci un ntreg, o configuraie, gestalt. De exemplu, culoarea albeste formatprintr-un amestec n proporii egale a culorilor: rou, verde i albastru. Acest lucru nu este observat laprima vedere. Dar daclum un disc, mprit n trei sectoare egale de rou, verde i albastru, pe care lrotim cu o anumit vitez vom vedea culoarea alb. Constatm c percepia culorii albe nu esterezultatul simplei nsumri a celor trei culori, ci o nouconfiguraie formatpe baza acestora, care dcolorii rezultate proprieti diferite fa de proprietile elementelor componente. Senzaia de rou, dealbastru i de verde este total diferitde senzaia de alb.

Postulatul gestaltitilor este: ntregul domin prile i constituie realitatea primar, unitateaelementar de analiz, specifici profitabilpentru psihologie.Imaginea din percepie nu reprezinta sumde senzaii, deoarece elementele componente ale

imaginii sunt organizate ntr-o structurunitarGESTALT care dansamblului proprieti diferite deproprietile elementelor componente. Natura intrinsec a experienei lor cognitive, oameniirecepioneazi proceseazdatele ntr-un mod structurat, potrivit unor legi ale dependenei prii de

ntreg. Pentru gestaltiti legile psihologiei sunt legi ale ansamblului, ale sistemului i nu ale elementelorcomponente

Legile de organizare, rezultate din cercetrile experimentale, au fost enunate de M. Wertheimern 1923.

Proximitatea: elementele apropiate n timp i spaiu tind sfie percepute mpreun. Cele ase linii

sunt percepute ca trei perechi de linii i nu altfel:


14/121


17

Similaritatea: elementele asemntoare tind sfie percepute mpreun. De exemplu, din irul de

ase cerculee dispuse alternativ, mare-mic vom percepe trei cerculee mari i trei cerculee mici

Direcia: tindem s vedem figurile n modul n care elementele sunt orientate ca o curgerecontinu. n figurvom percepe doulinii de cte apte cerculee.

Set-ul obiectiv: dacse percepe un anumit tip de organizare, se formeazo disponibilitate (set)de a vedea la fel i elementele ce nu au ntocmai aceeai dispunere. Vedem alturat douseturi de

elemente: primul este compus din perechi clar delimitate spaial, iar n al doilea, delimitarea este maiestompat. n acest caz ansamblu tinde sfie perceput dupmodul de organizare a primei serii:

Soarta comun: cnd elementele unei serii mai mari sunt dispuse altfel, ele tind sfie perceputegrupat:

Pregnana: figurile tind sfie percepute ca fiind complete, stabile, n ciuda unor lipsuri. Alturatvedem ptrat i triunghi, dei sunt figuri incomplete:

Legea celei mai bune forme: elementele susceptibile de a forma o imagine perceptiv sunt

organizate n forma cea mai bun, cea mai unitar, cea mai simpl, cea mai simetric care estetranspozabil. Aceastorganizare, susin gestaltitii este aprioric (existnaintea oricrei experiene).


15/121


18

Transpozabilitatea (schimbarea ordinii unei serii de elemente) se explicprin faptul cforma consta nanumite raporturi. De exemplu, dac pstrm intervalul dintre note atunci sunetele Do,Mi, Solcreeazaceeai impresie ca i Sol, Si, Re.

S-a demonstrat c raporturile fac posibil identificarea perceptivi la animale. Pentru a hrninite psri hrana era puspe nite cartoane diferite cnuan(unul era mai nchis dect celalalt). De

fiecare data hrana se pune pe cartonul mai nchis (vezi figura).

n prima faz(I), atunci cnd erau hrnite, hrana se punea pe cartonul B (mai nchis). Dupmaimulte repetiii s-a trecut la faza a doua (II). n aceasta fazcartonul A a fost eliminat i s-a nlocuit cucartonul C. n aceasta faz de experimentare s-a constatat c ginile ateptau hrana n dreptulcartonului C, nu n dreptul cartonului B cum fceau in prima faza experimentului. Deci, ele au inutcont de raportul dintre culori i nu de nuana cartonului sau de poziia acestuia. (Khler, W., dupCosmovici A. p.118)

Gestalt-ul este calitate esenial a cmpului psihologic, ntregul este altceva dect sumaprilor. Gestaltitii au delimitat pe baza acestui criteriu gndirea productiv ca rezolvare prinsurprindere a problemelor.

Pentru a clarifica relaia dintre Gestalt i gndire Wertheimer povestete o ntmplare n carepersonajul principal este un inspector colar.

CITATEntr-o coalsteascdin Moravia, inspectorul intrntr-o relaie didacticcu clasa de elevi prin

cteva ntrebri de edificare. Vzndu-i istei, recurge i la o ntrebare ncuietoare pentru elevii de

coalprimar: Cine poate s-mi spuncte fire de pr are un cal?Dupo scurttcere fireasc, provocatde o asemenea ntrebare din afara manualelor, un copil

ridicmna: 3.571.962, domnule inspector. Curios! De unde tii? ncercai snumrai i dumneavoastri o svconvingei! rspunde copilul.Rspunsul i argumentarea l-au impresionat mult pe inspector, care n drum spre cancelarie i

apoi la desprire i-a exprimat satisfacia fa de activitatea dasclului i a promis c va relata icolegilor si de la Viena amuzanta ntmplare.

Dupun timp, la o ntrunire, nvtorul de ars-a apropiat smerit de impozantul inspector, i-aadus aminte de isteimea elevului din clasa sa i l-a ntrebat ce-au zis colegii la aflarea acelei istorioare.


16/121


19

Ptiu, la naiba, domnule nvtor, tii, n-am relatat-o deoarece, n ruptul capului, nu mi-am adusaminte de numrul spus de copil. (Wertheimer, M., Productive Thinking, 1945, New York, Harper &Brothers publishers)

Bietul dascl de ar s-a ndeprtat tcut, rmnnd poate pentru toat viaa cu veneraia

cuvenitpentru procesul viu, productiv, al gndirii copilului, definit de Wertheimer ca superior obtuzitiiinspectorului imperial.

Principala limita teoriei gestaltiste vizeazapriotismul formei. La fel ca i Kant , care susineideea apriorismului conceptelor, gestaltitii considera ca i forma este aprioric. Organizareaelementelor n structuri unitare nu este rezultatul experienei, ci este predeterminat (nnscut). nunele comuniti academice, cum ar fi psihologia cognitiv i neurotiinele, teoriile Gestaltiste suntcriticate deoarece sunt mai degrabdescriptive, dect explicative. Din acest motiv, ele sunt vzute deunii ca redundante sau neinformative. De exemplu, Bruce, Green & Georgeson (1996) n Visual

perception: Physiology, psychology and ecology (3rd ed.). LEA. p.110, susin c teoria gestaltist aczut la marginea drumului, lsndu-ne cu un set de principii descriptive, dar frun model relevant alprelucrrii perceptive. Unele legi de organizare perceptiv sunt inadecvate. Ce se nelege printr-oformbun sau simpl, de exemplu?

Ideile gestaltiste au fost preluate de psihologia contemporan, considerndu-se c fenomenelepsihice trebuie s fie analizate i nelese ca entiti, nefiind necesar mprirea n elementecomponente.

TEST DE AUTOEVALUAREStabiliti valoarea de adevar a urmatoarelor afirmaii:1. Analiza propriilor acte acte contiente, a gndurile i senzaiile trite, nu determin schimbri ale

acestor experiene.o ADEVRATo FALS2. Funcionalitii considercprocesele contiente au o structurpermanent, fix.o ADEVRATo FALS3. Fenomenul phi nu poate fi explicat prin reducerea la senzaiile cele mai simple.o ADEVRATo FALS4. Functionalitii susin cgndirea contientpermite oamenilor sfacalegeri raionale.o ADEVRATo

FALS5. Gestaltistii considercorganizarea perceptivse datoreazexperienei.o ADEVRATo FALS6. Explicaiile sunt neunitare, se ntemeiazpe idei originale.o ADEVRATo FALS7. Funcionalitii au fost preocupai de motivul apariiei unui comportament sau idei.o ADEVRATo FALS8. Teoriile Gestaltiste sunt mai degrab

descriptive.

o

ADEVRAT


17/121


20

o FALS9. Limita fundamentala structuralismului este utilizarea introspeciei.o ADEVRATo FALS10. Gndirea productiv nseamnrezolvare prin surprindere a problemeloro

ADEVRATo FALS11. Funcionalitii restrng obiectului psihologiei la studierea modalitilor de adaptare, a relaiilor icondiiilor.o ADEVRATo FALS12. Structuralitii au fost preocupai de studierea psihicului animal.o ADEVRATo FALS


18/121


21

Unitatea de nvare 3.PARADIGME EXPLICATIVE N PSIHOLOGIE II(PSIHANALIZ, BEHAVIORISM, UMNAISM, COGNITIVISM)

Psihanaliza. Bazele psihanalizei au fost puse de medicul vienez Sigmund Freud (1856-1939).Sigmund Freud s-a nscut pe 6 mai 1856 n localitatea Pribor din Cehoslovacia, n familia unui miccomerciant. Dupo scurtedere n acel orel de 4.600 de locuitori ce pe atunci se numea Freiberg,cnd Sigmund avea patru ani, familia s-a stabilit la Viena. Dintre cei opt fra i, el a fost primul copil al luiJacob Freud cu cea de a doua soie.

Remarcat devreme ca elev performant, s-a ndreptat spre cariera medical. Terminnd facultatea,s-a simit atras mai mult spre investigaie tiinific, pe care a nceput s-o exerseze n anatomiasistemului nervos i psihiatrie, cu concursul binevoitor al unor medici remarcabili.

n 1885, Freud a obinut o bursla Paris, avnd astfel ocazia sstudieze cu celebrul specialist nhipnoz i isterie, Jean Martin Charcot (1825-1893) cu care a stabilit chiar i unele planuri de

colaborare. n anul urmtor s-a stabilit ca medic la Viena. n urmtorii zece ani a pierdut interesul pentruanatomie, iar n 1895 a publicat, mpreuncu Joseph Breuer (1842-1925) Studii asupra isteriei, ce amarcat nceputul psihanalizei. n anii urmtori s-a manifestat ca o fire independent i dificil ncolaborri, publicnd n 1900 Interpretarea viselor, carte ce l-a consacrat ca psihanalist. n urmaocupaiei naziste a Austriei, pe 4 iunie 1938, Freud evitcondiia de deinut (fatalpentru surorile sale),emigrnd la Paris i apoi n Anglia, cu ajutorul lui Ernest Jones, a ambasadorului american n Fran a ia altor prieteni; n schimbul unei taxe speciale de emigrare echivalentcu un milion de lire, debarclaLondra, cu o primire triumfal. Libertatea i ntrete spiritul, lucrnd n ultimul an de viala doulucrricapitale: Omul Moise i moartea religiei monoteiste i o sintez asupra psihanalizei, rmasneterminat.

Incontient-preconstient-incotientLa nceput multe dintre principiile i conceptele postulate au ocat o mare parte din populaie.Teoria psihanaliticnu a aprut ca o reacie mpotriva structuralistului, ci ca urmare a cercetrilor dinneurologie i medicin. Scopul su era de a nelege i trata comportamentele anormale. Conceptulcentral al psihanalizei a fost incotientul. n opinia lui Freud controlul primar al comportamentului nu seface prin raiune i procese contiente, ci prin impulsurile i tendinele ascunse n incontient. PentruFreud viaa noastrnu este dominatde contiinci de forele care opereazn incontient, cum ar fide exemplu impulsurile sexuale incontiente. Prin teoria psihanaliticFreud a ncercat sexplice celemai multe dintre comportamentele umane. El a elaborat un model n care mintea umaneste vzutcaun iceberg, avnd cea mai mare parte ascunssub suprafaa apei. Existo parte a minii de caresuntem contieni, numitcontient. Dar existi anumite informaii care sunt temporar uitate, dar care

pot fi aduse uor n contiin atunci cnd este necesar:precontientul. La acest nivel sunt stocatecunotinele i deprinderile acumulare prin experiendar care nu sunt utilizate.

EXEMPLUInformaiile acumulate despre domnia lui tefan cel Mare sunt stocate n precontient. Acestea nu suntutilizate permanent, ci oar atunci cnd este necesar. n acel moment activm acele informaii, le folosimi apoi le stocn din nou.

Sub acestea se afl un stratul profund al incontientului. n aceast zon sunt ascunse

conflictele i traumele acumulate n prima parte a vieii. Incontientul este cel care influeneaz


19/121


22

comportamentul i emoiile, cauznd deseori tulburri severe. Practic n incontient gsim informaiilepe care contiina refuzsle accepte deoarece sunt inconvenabile pentru individ.

LibidoulInfluenat de activitatea tiinificdesfuratn laborator, Freud a fost preocupat de nelegerea

i explicarea fenomenelor. Perioada n care el a elaborat teoria psihanalitic a fost marcat deexplicaiile deterministe, astfel nct demersul su constn extinderea determinismului la viaa psihicsub forma cauzalitii absolute. Bazndu-se pe analiza a nenumrate cazuri patologice i normaleFreud afirm, pentru prima oar n mod categoric, c n viaa psihic nu exist nimic arbitrar, nimic

ntmpltor i nedeterminat, astfel nct cele mai nesemnificative gesturi, cuvinte, emoii au fie o cauzcontient, fie de cele mai multe ori o cauz incontient. Libido este pentru Freud energie psihiclegatde impulsurile vitale, n special de cel sexual. Dorina de satisfacere a instinctului sexual ne facescutm plcerea n diferite pri ale corpului, n timpul diferitelor stadii ale dezvoltrii psihosexuale.Aceastdorinel a denumit-o libido, pe care-l folosim sne face sexperimentm plcerea n zoneleerogene n timpul celor 5 stadii ale dezvoltrii. Principalele zone erogene sunt gura, anusul i zonagenital.

Stadiul oral (de la natere i la vrsta de 1 an)Pe parcursul acestei etape copilul obine cea mai mare satisfacie prin stimularea zonei orale . Pe

parcursul acestei etape copilul obine cea mai mare plcere prin actul suptului. Dupapariia dinilor,copilul se bucurde plcerea agresivmucnd sau mestecnd. Daccopilul se bucurprea mult deactul masticaiei, el poate srmnfixat n acest stadiu. Va avea o personalitate receptivoral, gurarmnnd zon erogen. El va gsi plcere n fumat, alimentare excesivi va rmne o persoannaivcare nghite prea uor ideile.

Stadiul anal (1-3 ani)Pe parcursul acestui stadiu copilul nva cum s-i controleze musculatura sfincterului anal.

Copiii obin cea mai mare satisfacie din exercitarea controlului musculaturii anusului n timpul eliminriisau reteniei. Freud considerc pedeapsa excesiv aplicat copiilor n aceastetappoate duce lafixarea personalitii n aceastetap.

Stadiul falic (3-6 ani)n aceastetaporganele genitale devin sursprincipalde plcere. Copiii ncep s-i ating

organele genitale i s fie atrai de prinii de sex opus. Freud consider c orientarea spre zonagenital se produce la nivel incontient, copiii nefiind contieni de instinctele incestuoase. Copii ausentimente puternice de atracie fa de printele de sex opus: fiica fa tat iar fiul fa de mam.Aceastatracie produce conflicte incontiente i anume complexul Oedip la biei i complexul Electrala fete. Se consider

c fiecare b

rbat dore

te incon

tient dore

te s

-i ucid

tat

li s

-i posede

sexual mama. Deoarece aceste dorine sunt inacceptabile, ele sunt blocate de contiin. Copilul seteme incontient cdacaceste impulsuri se vor dezlnui i va nfuria tatl. Biatul se teme ctatl iva pedepsi dorina sexual fa de mamprin exterminarea organelor genitale. Aceast teamestedenumitde Freud anxietatea castrrii. Teama l va determina pe biat si reprime dorinele fademami sevite furia tatlui prin identificarea mai puterniccu acesta. Complexul Electra ncepe atuncicnd fetele realizeazcnu au falus la fel ca i bieii. Incontient fetele cred cmama este cea caredeja le-a extirpat falusul i le blameaz pentru acest lucru. Rezultatul este transferarea dorinei idragostei de la mam spre tat, n sperana de a mpri cu acesta din urm falusul pe care ea l-apierdut. Atracia sexualfade tattrebuie sse transforme n afeciune, conform cerinelor sociale.Dupo perioadde ataament primar fade tat, fetele ncep sse identifice cu mama.


20/121


23

Stadiul latent (6-11 ani)n aceastperioadinteresul sexual este relativ inactiv. Dorina sexuala fost reprimatprin

rezolvarea conflictului Oedip i Electra. Energia sexualeste reorientatprin procesul de sublimare iconvertit n interes fa de coal, sporturi i alte activiti. Pentru a trece cu succes prin aceastetap, copilul trebuie s-i dezvolte un anumit grad de competenn aceste arii.

Stadiul genital (peste 11 ani)Odatcu perioadpubertarreapare interesul de a obine plcerea prin intermediul organelor

genitale. Masturbarea devine frecvent ca urmare a apariiei primelor orgasme. Interesul sexual iromantic devin motive centrale. Deoarece n urma rezolvrii complexului Oedip i Electra prini au

ncetat s mai fie obiecte ale dorinei sexuale, instinctele sexuale sunt ndreptate spre indivizi deaceeai vrst. Indivizii sunt capabili siubeascpe altcineva la fel de mult sau chiar mai mult dectpropria persoan. Acest lucru va sta la baza relaiilor care caracterizeazstadiul genital i apoi perioadade maturitate. Sublimarea continusfie importantn aceastperioad, iar instinctele sexuale i celeincontiente sunt transformate n energie, care va susine cstoria, creterea copiilor i exercitareaunei meserii.

Sinele - Eul - SupraeulFreud considerpersonalitatea ca fiind alctuitdin trei pri: sinele, eul i supraeul.Sineleconine toate imboldurile luntrice, pulsiunile i instinctele. Sinele este n ntregime egoist,

funcionnd pe baza principiului plcerii, de satisfacere imediat a oricrei dorine. Sinele poatereaciona extrem, de exemplu, frustrarea poate degenera n agresivitate.

Pe msurce individul se desprinde de prima perioada copilriei un astfel de comportament numai poate fi acceptat din punct de vedere social, aprnd primele elemente realiste ale sinelui. Acesteafuncioneazpe baza principiului realitii, de satisfacere a solicitrilor sinelui ntr-o maniercare ssepotriveasci cu realitatea. Aceastparte a personalitii poartdenumirea de eu.

Pe parcursul maturizrii se dezvolti o a treia parte a personalitii, supraeul. Aceasta indicsubiectului ce ar trebui sau nu ar trebui sfac, coninnd toate ideile, datoriile i responsabilitilesociale ale individului. n anumite privine aceastparte a personalitii este la fel de nerealist ca isinele, deoarece unele exigene sociale sunt foarte greu de realizat. Eul este cel care men ine echilibrul

ntre realitate i solicitrile supraeului.Individul dorete s-i satisfac instinctele primare care deseori sunt interzise datorit cenzurii

supraeului. Eul este supus unei duble presiuni: pe de o parte presiunea internde satisfacere a plceriii de cealalt parte presiunea supraeului, care prin impunerea normelor din exterior interzicesatisfacerea acestor plceri.

Atunci cnd presiunea crete Eul resimte acut efectul i apar trei situaii posibile:1. Individul activeazmecanisme de aprare a Eului, care-l ajutssuporte aceast presiune.

Un mecanism important de aprare a Eului este refularea prin care coninuturile psihice inacceptabilesunt reprimate, meninute n afara contiinei. n refularea primalsunt blocate impulsurile incontiente,instinctuale i informaiile anxiogene intrate deja n contiin, iar n refularea secundarsunt blocateconinuturile rmase n contiinn urma refulrii primare.

Aceste informaii sunt trimise n incontient i contiina refuzsle mai primeasc. n acest felulindividul se elibereazde presiunea resimitdatoritcenzurii Supraeului.


21/121


24

IMPORTANTInformaiile stocate n incontient sunt efectul mecanismului de refulare. Ele reprezint dorinenesatisfacute datorate cenzurii Supraeului.

2. Dacnici un mecanism de aprare a Eului nu este activat individul rmne n continuare subpresiune i la un moment dat nu mai poate suporta. n aceste caz trebuie sapeleze la un specialistcare s-l sprijine pentru rezolvarea problemei.

3. Cnd nici una din cele dou variante nu este utilizat, individul neag raionalitatearespectrii normelor i consider c singura norm valabil este norma personal care justificaciunea. Delincvena se ncadreaz n aceastcategorie i infractorii ncearcpermanent sjustificeinfraciunea prin invocarea superioritii normei personale comparativ cu norma colectiv.

Au existat mai multe critici ale teoriei psihanalitice. Astfel, teoria poate fi utilizatpentru a explicaaproape orice dupconsumarea evenimentului, dar este dificil de folosit pentru a prezice ceea ce se va

ntmpla. O altcriticse refer la ideea de adevr psihologic n concepia lui Freud, i anume dac

unei persoane i se pare adevrat ceva, atunci nu mai conteaz dac acel fapt este veridic. Efectulpsihologic asupra individului este acelai. O altserie de critici au fcut referire la eantionul omogen desubieci utilizat de autor i la faptul c Freud utiliza tehnicile psihanalitice numai la subiecii care eraudeja familiarizai cu teoria sa. Din punct de vedere al validitii conceptuale se pune problema testriitiinifice a ipotezelor derivate din teoria psihanalitic. Problema verificrii obiective i sistematice aconceptelor centrale a fost neglijatmult timp. Freud nsui nu a fost preocupat de validarea empiric.Psihanalitii moderni folosesc interviul clinic, verbalizrile pacienilor cu suferine intense, terapia delung durat pentru verificarea ipotezelor psihanalitice. Nu se consider necesar validareaexperimentalindependent. Analitii consider c experienele relatate de pacieni sunt relevante iconfirmteoria.

Dei enunurile majore ale psihanalizei sunt n general derivate din observa ii, deseori s-ancercat o explicaie comunpentru toate genurile de comportamente; defectul ine de generalizare,care, cnd este prea forat. Psihanaliza a fost combtut n principal pentru aceast exagerare.Propunndu-i s releve relaii cauzale neobinuite ntre experiena din prima copilrie icomportamentul actual, Freud a acordat o importan att de mare unor date de observaie privindpulsiunile i comportamentul sexual infantil, nct a creat mitul unui ru incredibil.

L. Silverman (1976, p. 622) face o prezentare a reinerilor n acceptarea datelor clinice ca bazpentru suportul empiric al teoriei psihanalitice: raportrile psihanalitice, de obicei, nu furnizeazmaterialului clinic n maniera expusde pacient ci

interpretrile fcute de analist; materialul nu este supus unei structuri replicabile, necesare pentru evaluarea procedurii;

n colectarea i evaluarea datelor, se minimalizeazefectul tendinei, al predispoziiei.G. Kelly, un cunoscut psiholog cognitivist, referindu-se la psihanaliz scria cu umor: npsihanalizasistm la o luptacerbntre o maimuobsedatsexual (SINELE) i o micu fecioar(SUPRAEUL) arbitratde un funcionar de bancnervos (EUL).

Totui, metodologic, asociaia liber de idei, analiza viselor i a actelor ratate, n ciuda criticilor,reprezint un progres remarcabil. Psihologia a cptat, pentru publicul larg, prestigiul ptrunderiiinegalabile n mecanismele intime ale sufletului i condiiei umane.

Behaviorismul a fost dezvoltat de psihologul american John B. Watson (1878-1958), care i-apropus crearea unui sistem psihologic ct mai obiectiv. El a fost format ca psiholog func ionalist fiindinteresat de scopul i funciile comportamentului uman. Dar, Watson constatcn psihologie nu exista

nici o modalitate de a observa obiectiv manifestrile psihice contiente. Astfel, subliniaznecesitateadezvoltrii unei psihologii tiinifice experimentale obiective, care s elimine metodele subiective


22/121


25

(introspecia) i s se bazeze doar pe ceea ce poare fi observat i nregistrat obiectiv. naintea luiWatson, psihologul rus Ivan Secenov (1863-1965) a afirmat c toate comportamentele umane pot fireduse la studiul micrilor musculare.

Metodologic, behaviorismul a intervenit n cmpul psihologiei tiinifice ca o fora obiectivitii,insistnd pe faptul c, pentru tiina despre psihic, comportamentul manifest reprezintsursa principal

de date. Problema cu care s-au confruntat voit behavioritii a fost metodologia introspectiv ifuncionalist, cutarea unei metode obiective, similare celei a tiinelor despre natur.Psihologia trebuie s fie o tiin pur experimental, care urmrete predicia i controlul

comportamentului. Excluznd introspecia din aria metodologic, nu recunoate nici demarcaia dintreom i animal; orict de complex este manifestarea comportamental a omului, ea aparine totuischemei generale de investigare a comportamentului, astfel nct referirea la contiini la alte entitimentaliste devine inutil.

CITATE

Dacne referim la un text de maturitate al lui Watson The Battle of Behaviorism, lucrare polemicdin 1929, nregistrm urmtoarea definiie dat psihologiei: Acel domeniu al tiinelor naturii ce seocup cu studierea comportamentul uman, cu ce face i ce tie, att nvat, ct i nenvat.Contiinta i viaa psihic sunt considerate pure presupuneri. Limbajul, pentru al ii i pentru sine,este un gen de comportament precum baseball-ul.

Obiectivele unei asemenea tiine a comportamentului se rezum la dou genuri de predicii:tiind stimulul s prezici rspunsul i invers. Evident, ntr-o asemenea larg viziune, stimulul irspunsul au o nelimitatgamde conotaii relative la diversitate i complexitate. Pornind de la aceastidee, Watson respinge studiul activitii mentale care nu este direct observabil. Se pot observa doarstimulii exteriori i comportamentele externe sau reaciile musculare care apar n prezena acestorstimuli. Astfel, behaviorismul este cunoscut ca psihologia stimul-rspuns (S-R) sau psihologia cutieinegre, deoarece coninutul acesteia (contiin, imagine, gndire etc.) nu poate fi cunoscut prin metodeobiective. Numai observaia externa comportamentului poate oferi date relevante.

Watson respinge ideile psihanalitilor, pentru c acestea vizau aspecte inobservabile (visele iaciunile incontiente).

Valoarea behaviorismului constn demonstrarea faptului co parte din comportamentul umaneste determinat de stimulii exteriori i de experiena anterioar a subiecilor. Asociaiile dintrecomportamente i consecinele plcute sau neplcute ale acestora au efecte asupra comportamentelorviitoare. Singura cale de formare a comportamentului o reprezint nvarea. Individul este produsulunui proces de condiionare lent i odat format este greu de schimbat. Subiectul ar trebui s fiedecondi

ionat

i apoi s

se reia procesul de condi

ionare. Perspectiva behaviorist

a contribuit la

mbuntirea educaiei, creterea productivitii muncii i utilizarea unor noi tehnici psihoterapeuticepentru tratarea agresivitii, fobiilor, timiditii etc. S-a pus accentul pe nevoia de definire precis atermenilor, un control riguros al variabilelor experimentale in scopul de a face psihologia ct maitiinific.

Cele mai importante critici aduse behaviorismului se refer la ignorarea unor aspecteinobservabie dar importante ale comportamentului uman (emoii, contiin, motivaie, proceseincontiente) i discreditarea proceselor psihice care nu pot fi studiate experimental (sentiment, voin,motivaie).

Psihologia umanist Psihologii Abraham Maslow (1908-1970) i Carl Rogers (1902-1987) aucreat i dezvoltat psihologia umanist. Psihologii umaniti neleg comportamentul n mod diferit fade

psihanaliti i behavioriti. Psihologia umanist a aprut ca reacie mpotriva psihanalizei ibehaviorismului. Umanitii nu ader la ideea conform creia comportamentul ar fi direcionat de


23/121


26

impulsuri i motive incontiente sau stimuli i feedback-uri din mediu. Ei afirmcoamenii sunt liberi, auvoin, sunt contieni i creativi i se nasc cu o motivaie internde autorealizare a potenialului de caredispun.

Cele mai importante idei ale umanitilor pot fi sintetizate n urmtoarele.Teoriile personalitii deplaseaz accentul spre conceptul de Eu (Self) care se refer la

experiena internindividualproprie i evalurile subiective. Resping ideea c motivaiile incontiente i conflictele sunt foarte importante n dezvoltarea

personalitii, argumentnd c fiinele umane sunt nzestrate cu voina i posibilitatea de a alegeliber i de a lua decizii.

Resping ideea c forele mediului sunt determinani majori ai personalitii. Indivizii sunt vzui cafiine umane capabile de experiene unice bazate pe propriul punct de vedere asupra lumii i eului.

Umanitii considercoamenii au impulsuri pozitive pentru a dezvolta i a realiza potenialul propriupnla mplinire deplin.

Cercetrile umaniste sunt fenomenologice. Aceasta nseamncpentru fiecare din noi nu existolume obiectiv, ci existnumai experiena noastrsubiectiv cu privire la lume sau numai lumeanoastrsubiectivcare depinde de conceptul nostru de eu, atitudinile i valorile proprii.

Umanitii argumenteaz c pentru a nelege personalitatea cuiva trebuie s tim cum percepelumea.

Conceptul de autoactualizare este fundamental pentru nelegerea personalitii. Autoactualizareapresupune c oamenii se ndreapt n direcia dezvoltrii depline a propriului potenial. (Maslow,1954).

Maslow introduce conceptul de autorealizare (self-actualization), termen care definete procesulprin care un individ urmrete constant s-i realizeze pe deplin potenialul propriu. Umanitii considerautorealizarea ca un proces continuu, care este meninut pe tot parcursul vieii i nu ca scop pe carepersoana ar putea s-l ating. Influena curentului gestaltist este evident, umanitii considercfiinauman nu poate fi neleas fragmentar. Pentru a nelege persoana n totalitatea sa trebuie sexaminm comportamentul prin percepia de sine a fiecrui individ. Pornind de la aceste idei Maslow adezvoltat un nou concept de personalitate, iar Carl Rogers a elaborat terapii pentru a ajuta oamenii s-idezvolte potenialul individual. La fel ca i psihanalitii, psihologii umaniti au fost criticai pentru cs-aubazat mai mult pe speculaii dect pe date obinute experimental.

Fiinele umane sunt prea complexe pentru a fi bine nelese, cunoscute profund prin metodelebehavioriste (care ne ofero imagine mecanicista omului). Psihologii umaniti accentueazvirtuile,aspiraiile, voina liberi mplinirea deplina potenialitilor omului. Ei prezinto imagine optimistanaturii umane descriind oamenii drept fiine creative, active, orientate spre autoactualizare, cretere idezvoltare. Oamenii au posibilitatea libertii de alegere n crearea propriului eu. Este natural iinevitabil pentru o fiin uman s creasc, s mearg nainte, s fie contient de eul su, sfaciliteze i sinflueneze propria cretere.

Cu toate c

psihologia umanistse preocup

de n

elegerea omului ea r

mne limitat

mai ales

la nivelul explicaiei. Punnd accent exclusiv pe percepia de sine i a evalurilor subiective nu pot fiexplicate cauzele comportamentului. Explicaiile umanitilor se centreaz prea mult pe individignorndu-se factorii din mediului care pot cauza disconfort i dizarmonie. O alt limit important aparadigmei umaniste vizeaz faptul c asumiile teoretice nu au fost verificate i validate prin studiiexperimentale. Utilizarea teoriei umaniste pentru descrierea comportamentelor umane nu s-a doveditrelevant.

Psihologia cognitiv Perspectiva cognitiv combin aspecte ale psihologiei gestaltiste i alebehaviorismului. La fel ca i psihologii gestaltiti, psihologii cognitiviti afirmrolul activ al contiinei norganizarea percepiilor, n procesarea informaiilor i interpretarea experienei. Ca i behavioritii,

psihologii cognitiviti susin nevoia de obiectivitate, a unor studii de laborator bine controlate.Cognitivitii deduc procesele mentale din comportamentele observabile fr a se baza doar pe


24/121


27

introspecie. Spre deosebire de behavioriti, care consider c procesele mentale nu pot afectacomportamentul, cognitivitii cred c aceste procese influeneaz comportamentul uman. Perspectivacognitiv a fost influenat de evoluia computerelor, care a stimulat cercetrile asupra modului deprocesare a informaiilor de creierul uman. n esen psihologia cognitivcauts satisfacun dublustandard: de a oferi modele formalizate i implementabile pe computer i de a oferi modele valide i

relevante pentru comportamentul uman (Miclea, 1994, p. 23).

CITATEArgumentnd viabilitatea psihologiei cognitive, Mircea Miclea, apreciaz: Ea (psihologia

cognitiv) a preluat nu numai rezultatele viabile din curentele anterioare ci i sugestiile vagi, dar fertileale acestora, pe care le-a supus unui examen experimental i metodologic riguros. De exemplu i-aapropiat principiile gestaltiste (principiul proximitii, similaritii, nchiderii etc.) dar le-a integrat ncanavaua mai generala proceselor vizuale secundare. La fel ideea de baza asociaionismului potrivitcreia coninuturile psihice formeazlanuri asociative organizate ierarhic, a fost concretizatn cteva

modaliti specifice de reprezentare a cunotinelor precum reelele semantice sau scenariile cognitive.

Cognitivitii intenioneazsptrundn interiorul cutiei negre, care rmne o enigmpentrubehavioriti i se orienteaz spre cunoaterea proceselor cognitive (gndire, memorie, nelegere,reprezentare) i a consecinelor lor comportamentale. Ei lanseaz metafora computer considerndsistemul cognitiv uman ca un sistem de procesare a informa iei i caut analogii ntre modul dereprezentare i procesare a informaiei la nivelului sistemului cognitiv uman i la nivelul computerului.

n memoria computerului informaia este reprezentat sun forma unor caractere binare iar la niveluman informaiile sun reprezenta sub forma de imagini i concepte. Un sistem de prelucrare ainformaiei este un sistem de operare cu simboluri i structuri de simboluri.

Abordarea informaionala sistemului cognitiv presupune urmtoarele:

procesele psihice presupun numeroase prelucrri informaionale numite componente;procesele cognitive sunt organizate ierarhic, formnd ierarhii funcionale (prelucrarea informaiilor se

face de la simplu la complex) procesarea informaiilor se desfoarstrict serial.Aceastparadigmaduce cteva elemente novatoare: este respinsschema S-R i se introduce cogniia ca fenomen mediator autonom; spre deosebire de behaviorism, care concepe nvarea ca pe o rutinfixatmecanic prin repetiie

ca efect al recompenselor i pedepselor primite din mediu, cognitivismul pune la baza procesuluirelaionarea i concepte ca inferena, gndire cauzal, ipoteza;

cognitivismul opune modelul procesrii de informaiilor, care implicoperaii de codare, decodare,stocare, selec

ie - modelului asociativ atribuit de behaviorism conceptualiz

rii;

cognitivismul respinge explicaiile behaviorismului formulate n termenii referitori la comportamentepropunnd mecanisme ca imagine, idee, judecatetc.

cognitivismul neag determinismul situaional susinut de behaviorism, opunndu-i ca factorexplicativ procesul de autocontrol i autoreglare.

Printre limitele psihologiei cognitive trebuie menionat: prin accentul pus doar pe procesarea informaiei se omite studiul afectivitii; impune ca unicperspectivmetodologicasupra tuturor domeniilor abordarea cognitivist;

Procesarea stric serial a informaiei la nivelul sistemului cognitiv uman este contrazis denumeroase studii experimentale prin care se demonstreaz c exist o alternan ntre procesareaseriali procesarea paralel.


25/121


28

Tendine moderne n psihologie Psihologia continu s fie influenat de noile idei iconcepte filosofice. Tehnicile avansate din fiziologie i biochimie au permis psihologilor s explorezemai detaliat creierul i sistemele senzoriale. Astfel, se considercdesluirea misterelor creierului vapermite o mai bunexplicaie a comportamentelor. Cercetrile din geneticau sensibilizat psihologii nlegturcu importana zestrei ereditare asupra comportamentului. Unele dintre sistemele originale de

psihologie s-au maturizat i schimbat. Behaviorismul i psihologia cognitivs-au extins i au dat natereterapiilor clinice, teoriilor sociale i unor noi teorii ale nvrii i ale motivaiei. Psihanalitii i-audiversificat metodele pornind de la tratamentele terapeutice originale ale lui S. Freud.

TEME DE AUTOEVALUAREStabiliti valoarea de adevar a urmatoarelor afirmaii:1. Psihologii umaniti au fost criticai pentru cs-au bazat mai mult pe speculaii dect pe date obinuteexperimental.o

ADEVRATo FALS2. Conceptele teoriei psihanalitice au fost verificate obiectiv i sistematic.o ADEVRATo FALS3. n colectarea i evaluarea datelor, psihanalitii dau o importandeosebitefectului predispoziiei.o ADEVRATo FALS4. Umanitii susin coamenii nu sunt liberi saleagcnd i creeazpropriului Eu.o ADEVRATo FALS

5. La nivel uman informaiile sunt reprezentate sub forma de imagini i concepte.o ADEVRATo FALS6. Activarea unor mecanisme de aprare a Eului creeazpersoanei tensiuni puterniceo ADEVRATo FALS7. Behavioritii susin c pentru psihologie, comportamentul manifest reprezint sursa principal dedate.o ADEVRATo FALS8. Valoarea behaviorismului const n demonstrarea faptului c orice comportamentul uman este

determinat de stimulii exteriori i de experiena anterioar.o ADEVRATo FALS9. Cognitivitii acceptdeterminismul situaional susinut de behaviorism.o ADEVRATo FALS10. Libidoul este pentru Freud energie psihiclegatde impulsurile vitale.o ADEVRATo FALS11. Behavioritii se sunt preocupai de cunoaterea unor aspecte inobservabile dar importante alecomportamentului uman.o

ADEVRATo FALS


26/121


29

12. Introspecia este valorificatla nivel superior de behavioriti.o ADEVRATo FALS13. Materialul prelucrat de psihanaliti este supus unei structuri replicabile, necesare pentru evaluareaprocedurii.o

ADEVRATo FALS14. Perspectiva behaviorista contribuit la mbuntirea educaiei, creterea productivitii muncii iutilizarea unor noi tehnici psihoterapeutice pentru tratarea agresivitiio ADEVRATo FALS15. Motivaiile incontiente i conflictele sunt foarte importante n dezvoltarea personalitii susinumanitii.o ADEVRATo FALS16. Teoria psihanaliticeste marcatde explicaiile deterministe, de extinderea determinismului la viaa

psihicsub forma cauzalitii absolute.o ADEVRATo FALS17. Cognitivitii susin procesarea stric paralela informaiei la nivelul sistemului cognitiv uman.o ADEVRATo FALS18. Umanitii considercoamenii au impulsuri pozitive pentru a dezvolta i a realiza potenialul propriupnla mplinire deplin.o ADEVRATo FALS19. Cognitivitii susin analogia dinte computer i sistemul cognitiv uman.o

ADEVRATo FALS


27/121


30

Unitatea de nvare 4.NATURA PSIHICULUI I RELAIA DINTRE PSIHOLOGIEI I FIZIOLOGIE

1.NATURA PSIHICULUI

Problema naturii psihicului, a specificului acestuia n raport cu alte fenomene, a modului su deorganizare, structurare i funcionare a strnit vii controverse ajungndu-se la conturarea unui tabloufoarte variat de puncte de vedere. Astfel, s-au conturat concep ii contradictorii religioase, filosofice sautiinifice referitoare la natura fenomenelor psihice. Explicaia acestei varieti de puncte de vedere sedatoreaznaturii contradictorii a psihiculuicare prezintmai multe aspecte bipolare care se opun unelealtora (M. Zlate, 1996):

a. Psihicul este concomitent obiectiv i subiectiv. Este obiectiv din punct de vedere ontologic,existenial (psihicul unei persoane este independent de psihicul altei persoane) i este subiectiv dinpunct de vedere gnoseologic, al cunoaterii (fiecare persoan se implic n cunoatere cusubiectivitatea sa prin nsuirile i particularitile sale proprii);

b. Psihicul este material i ideal. Este material deoarece apare din materie i evolueazo datcu ea, avnd la bazactivitatea materiala creierului i este ideal deoarece prin natura sa posedunconinut de idei i imagini, dobndite prin cunoatere individualsau social;

c. Psihicul apare att n calitate de proces ct i de produs. Procesualitatea se refer ladesfurarea n timp, seriala fenomenului psihic, la succesiunea transformrilor produse n subiect.Produsul este rezultatul final obinut pe baza interaciunii dintre subiect i obiect. Existo interaciune

ntre proces i produs n sensul c produsul influeneaz i condiioneaz dinamica viitoare aprocesului, iar un nou proces introduce o anumitmodificare n structura produselor realizate anterior;

d. Psihicul este ntlnit att n stare latent (interiorizat) ct i n stare manifest(exteriorizat). Dificultatea cunoaterii provine din faptul cnu ntotdeauna starea latentcoincide cu

cea manifest, deseori ntre ele exist o contradicie net(o persoancare se bucurde producereaunui eveniment trist poate afia n exterior o mascde tristee);e. Psihicul dispune de manifestri normale, dar i de manifestri patologice. Dificultatea

constn a stabili grania dintre normal i patologic. Pe un fond normal putem ntlni manifestri maiciudate iar pe un fond patologic putem ntlni suficiente momente de normalitate. Deoarece criteriile dedifereniere a strilor normale de cele patologice sunt greu de stabilit, unii autori propun renunarea la odelimitare fix, vorbind de un continuum, de o trecere treptatde la o stare la alta;

f. Psihicul este determinatdar i determinant. El este cauzat, influenat de factori i condiiinaturale i sociale de experiena personal a fiecrui individ, dar el dispune i de iniiative i aciunideterminative. Astfel o persoan cu un temperament coleric poate determina situaii conflictuale ncadrul n cadrul unor interaciuni de grup.

Problema naturii psihicului este legati de raportul dintre psihic i creier. A. Cosmovici (1996)evideniaz, n legturcu aceastproblem, existena a trei poziii filosofice.a. Poziia interacionistconsidercspiritul ar fi o substancu proprieti net diferite

de cele ale creierului. Dei se afln subordine, creierul poate aciona asupra psihicului.De exemplu n cazul beiei, alcoolul influeneaz activitatea creierului i poate duce la tot felul detulburri ale contiinei.Dup Rene Descartes, interaciunea s-ar produce prin intermediul glandei pineale (epifiza), iar K.Popper consider c interaciunea are loc prin mijlocirea unor moduli existeni n scoar. El simtenevoia saccepte existena spiritului. deoarece neurofiziologia nu poate explica ncsinteza proceselornervoase care face posibile producerea proceselor psihice (percepie, voin.a.m.d.).

b. Paralelismul susine cexistdourealiti, spiritul i materia, realiti complet diferite

care nu comunic. Modificrile din spirit se produc paralel i n creier.


28/121


31

Se pune problema cum se realizeazaceastpotrivire permanent. Unii considerc intervine voinadivin, care a creat totul, alii considercbiologii vor clarifica n viitor aceastchestiune.

c. Pentru susintorii teoriei identitii, activitatea psihic este tot una cu activitateacreierului. Activitatea creierului poate fi privit din dou puncte de vedere: prin analiz interioar,extragem aspecte prin care ne referim la psihic i prin observaie exterioar i experiment studiem

procesele nervoase. De exemplu, n cazul unui vapor unul este aspectul exterior, vzul dintr-un avion ialtul este aspectul pe care-l observmarinarii car se aflpe puntea navei.Dificultatea const n posibilitatea de a stabili legturi ntre cele douaspecte: cum se

poate ca o idee sdeclaneze o aciune, un act exterior.Problema se rezolvdac se accepta cpsihicul este expresia unei proprieti caracteristice

tuturor obiectelor i fiinelor din univers: i anume FORMA.Psihicul ar fi FORMA pe care o mbracsuccesiunea proceselor nervoase din creier. (Cosmovici,Celmare, 1990).

Forma se referla structura obiectelor, la configuraia elementelor sale. Forma are un rolhotrtor n desfurarea cauzala fenomenelor.

De exemplu: un bolovan care se desprinde din munte la un cutremur. Consecinele desprinderii

vor depinde de forma sa (rotund sau paralelipipedic). Izomerii (au aceeai compoziie chimic,acelai numr de atomi, structurai diferit) dar, au proprieti diferite.Forma intervine n lanul cauzal n mod hotrtor. Este vorba de structura exterioar (primulexemplu) i modul de organizare intern(al doilea exemplu).

Cauzalitatea formal, sau structural este rezultatul unei relaii dintre elemente. Deexemplu imaginea fotograficrezultdin totalitatea raporturilor dintre petele negre i albe, care reflectfidel petele de umbr i lumina obiectului fotografiat. n acest caz hrtia fotografici bromura deargint nu au nimic comun cu imaginea fotografiat, iar dimensiunile imaginii din fotografie i obiectul realsunt total diferite. Observm cpstrarea raporturilor permite reproducerea fidela imaginii.

Forma, imaginea nu nseamndect un sistem precizat de raporturi. Senzaia de verde,este altceva dect culoarea verde (o vibraie electromagnetic). Deosebirea dintre culorile obiective(verde i rou) corespund n creier deosebirii dintre senzaia de verde i cea de rou. Acest aspectpoate fi explicat prin faptul craportul care existntre cele dou culori n exterior se pstreazi ninterior (ntre cele dousenzaii de culoare).Aceste imagini reprezint fenomene psihice. Psihicul este o imagine, o formi ca atare intrn lanulcauzal al reaciilor umane.

Psihicul este o informaie. Ceea ce este programul (soft) pentru computer, este psihiculpentru creier. Deosebirea const n faptul ca programele computer sunt create de om, n timp cecreierul se autoprogrameazmereu n funcie de experien.

Pentru a vedea cum intervine psihicul n lanul cauzal, devenind o cauza comportriivom apele la un exemplu. Un tnr indian, din clasa de jos se ndrgostete de o tnrprinesdar,

i d

seama de imposibilitatea unei c

s

torii datoritmentalit

ii nscris

n con

tiin

a tn

rului. Pentru

un prin, normele, obiceiurile fac posibilapariia ideii de cstorie. Imaginea prinesei blocheazsauelibereazcircuite nervoase, fiind posibile aciuni diferite la ce doi tineri. Psihicul intervine n proceselenervoase care declaneaz aciuni ndreptate spre un scop. ntre imaginea psihici cea fotograficexist o deosebire fundamental: imaginea fotografic este fixat pentru totdeauna, pe cnd ceapsihiceste n continutransformare, datoritinfluenelor din mediu i din interiorul organismului.Psihicul are un rol activ, transformator. Psihicul nu este un epifenomen, adicun fenomen frnici oinfluen acional. Psihicul este constructiv deoarece apare iniiativa, imaginaie care-l determin peindivid sacioneze.


29/121


32

2. PSIHOLOGIE I FIZIOLOGIE

Dac fizica a jucat un loc important n naterea psihologiei tiinifice o altdisciplina jucat icontinus joace un rol capital, fiziologia i n prezent i neurologia. Studiile au fost orientate asupramecanismelor de percepie. Hermann von Helmholtz (1821-1894) a studiat n acelai timp att medicina

ct i biologia. El a cercetat experimental procesele senzoriale de auz i vz. Dupprerea acestuia, nuexist o ruptur ntre cercetarea fiziologic i cea psihologic. n domeniul studiului senzaiilor ipercepiilor, cele dou

introducere in psihologie i_2015_havarneanu (1)

Documents