Internaţionalismul (diversitatea culturală) în activităţile din grădiniţă

Cercul pedagogic al educatoarelor din judeţul Bistriţa-

NăsăudMai -2011

IntroducereIntroducere......Eu sunt copilul. Tu ţii în mâinile tale destinul meu. Eu sunt copilul. Tu ţii în mâinile tale destinul meu.

Tu determini în cea mai mare măsura dacă voi reuşi sau voi Tu determini în cea mai mare măsura dacă voi reuşi sau voi eşua în viaţă! Dă-mi, te rog, acele lucruri care să mă eşua în viaţă! Dă-mi, te rog, acele lucruri care să mă îndrepte spre fericire. Educă-mă, te rog, ca să pot fi o îndrepte spre fericire. Educă-mă, te rog, ca să pot fi o binecuvântare pentru lume”. (Child’s Appeal, Mamie Gene binecuvântare pentru lume”. (Child’s Appeal, Mamie Gene Cole). Cole).

"Internaţionalismul - Diversitate culturală în "Internaţionalismul - Diversitate culturală în activitatea preşcolara”. Se poate spune că această activitatea preşcolara”. Se poate spune că această activitate este o adevărată aventură, o aventură trăita activitate este o adevărată aventură, o aventură trăita deopotrivă de copil si educatoare. Tema cercului a fost deopotrivă de copil si educatoare. Tema cercului a fost iniţiată din necesitatea cunoaşterii obiceiurilor tradiţionale iniţiată din necesitatea cunoaşterii obiceiurilor tradiţionale specifice fiecărei culturi, cultivării toleranţei între oameni specifice fiecărei culturi, cultivării toleranţei între oameni indiferent de etnie sau naţionalitate. Lumea copiilor este indiferent de etnie sau naţionalitate. Lumea copiilor este purtătoarea celor mai sincere sentimente trăite cu purtătoarea celor mai sincere sentimente trăite cu intensitate, adevărate punţi de trecere de la suflet la suflet.intensitate, adevărate punţi de trecere de la suflet la suflet.

Obiectivele specifice urmărite sunt: acceptarea Obiectivele specifice urmărite sunt: acceptarea diversităţii, educarea stimei de sine, a respectului faţă de diversităţii, educarea stimei de sine, a respectului faţă de cei din jur, a încrederii în sine, a autocunoaşterii, a cei din jur, a încrederii în sine, a autocunoaşterii, a sociabilităţii, a prieteniei, a cooperării cu ceilalţi, educarea sociabilităţii, a prieteniei, a cooperării cu ceilalţi, educarea şi formarea interculturală a copiilor în sensul dezvoltării şi formarea interculturală a copiilor în sensul dezvoltării personale şi a inserţiei în comunitate.personale şi a inserţiei în comunitate.

Definirea conceptului de internaţionalismDefinirea conceptului de internaţionalismConform Dicţionarului Explicativ al Limbii Române:Conform Dicţionarului Explicativ al Limbii Române:

INTERNAŢIONALISMINTERNAŢIONALISM s.n. s.n. 1.1. Solidaritate, colaborare, cooperare Solidaritate, colaborare, cooperare liber-consimţită între naţiuni popoare, ţări etc. egale în drepturi, în liber-consimţită între naţiuni popoare, ţări etc. egale în drepturi, în scopul sprijinului reciproc. scopul sprijinului reciproc. 2.2. Doctrină potrivit căreia diversele Doctrină potrivit căreia diversele interese naţionale trebuie să fie subordonate celor internaţionale. interese naţionale trebuie să fie subordonate celor internaţionale. 3.3. Doctrină care preconizează unirea dintre naţiuni în scopul Doctrină care preconizează unirea dintre naţiuni în scopul sprijinului reciproc şi al progresului fiecăreia dintre ele. sprijinului reciproc şi al progresului fiecăreia dintre ele. 4.4. Element Element în limbă care are aceeaşi (sau aproape aceeaşi) structură fonică şi în limbă care are aceeaşi (sau aproape aceeaşi) structură fonică şi acelaşi conţinut semantic.acelaşi conţinut semantic.În Carta de fundamentare a ONU (articolul 55) se menţionează că În Carta de fundamentare a ONU (articolul 55) se menţionează că oamenii au drepturi şi libertăţi egale, indiferent de apartenenţa oamenii au drepturi şi libertăţi egale, indiferent de apartenenţa rasială, sexuală, lingvistică ori religioasă.rasială, sexuală, lingvistică ori religioasă.Orice individ normal aparţine la un moment dat cel puţin unui grup Orice individ normal aparţine la un moment dat cel puţin unui grup uman. De-a lungul vieţii, el intră în contact cu multe alte grupuri şi, uman. De-a lungul vieţii, el intră în contact cu multe alte grupuri şi, inevitabil, primeşte de la acestea variante de capital cultural.inevitabil, primeşte de la acestea variante de capital cultural.Nimeni nu îşi poate alege familia în care să se nască, nu avem Nimeni nu îşi poate alege familia în care să se nască, nu avem dreptul să marginalizăm nişte copii ale căror origini nu au depins în dreptul să marginalizăm nişte copii ale căror origini nu au depins în nici un fel de ei.nici un fel de ei.Prin tema cercului încercăm să deschidem orizonturi noi copiilor de Prin tema cercului încercăm să deschidem orizonturi noi copiilor de vârstă din judeţul nostru, încercăm să spargem bariere de vârstă din judeţul nostru, încercăm să spargem bariere de comunicare, prejudecăţi şi inhibiţii atunci când vine vorba de comunicare, prejudecăţi şi inhibiţii atunci când vine vorba de comunitatea rromă, maghiară, germană şi română.comunitatea rromă, maghiară, germană şi română.Dorim stabilirea de relaţii directe între copii, fără să ţinem cont de Dorim stabilirea de relaţii directe între copii, fără să ţinem cont de etnia din care fac parte, de culoarea pielii. etnia din care fac parte, de culoarea pielii.

Proiectele educaţionale „Diversitatea Proiectele educaţionale „Diversitatea culturală”culturală”

Grădiniţele din judeţul Bistriţa-Năsăud s-ar putea organiza ca Grădiniţele din judeţul Bistriţa-Năsăud s-ar putea organiza ca parteneri în cadrul unui proiect educaţional Diversitatea parteneri în cadrul unui proiect educaţional Diversitatea culturală din Bistriţa în activităţile cu preşcolarii. culturală din Bistriţa în activităţile cu preşcolarii. Argumentele pentru care s-ar putea crea acest program Argumentele pentru care s-ar putea crea acest program educaţional pornesc de la faptul că în zona noastră educaţional pornesc de la faptul că în zona noastră convieţuiesc nu mai puţin de 5 minorităţi etnice, iar acestea şi-convieţuiesc nu mai puţin de 5 minorităţi etnice, iar acestea şi-au organizat forme de expresie culturală, acestea au interferat au organizat forme de expresie culturală, acestea au interferat şi au funcţionat ca un factor de comunicare şi apropiere. „Este şi au funcţionat ca un factor de comunicare şi apropiere. „Este firesc ca într-o zonă cu trăsături atât de pregnant firesc ca într-o zonă cu trăsături atât de pregnant multiculturale, formarea şi educarea copiilor să nu fie procese multiculturale, formarea şi educarea copiilor să nu fie procese lăsate să se deruleze de la sine, ci să constituie preocupări lăsate să se deruleze de la sine, ci să constituie preocupări majore ale cadrelor didactice. Acest proiect îşi propune majore ale cadrelor didactice. Acest proiect îşi propune sădsădireairea în sufletul copilului în sufletul copilului a a sentimentesentimentelorlor de apartenenţă de apartenenţă faţă de regiunea natală prin cunoaşterea istoriei, a reliefului, a faţă de regiunea natală prin cunoaşterea istoriei, a reliefului, a tradiţiilor şi obiceiurilor din Bistriţa. Experienţa pe care o oferă tradiţiilor şi obiceiurilor din Bistriţa. Experienţa pe care o oferă participarea la elaborarea unor astfel de proiecte participarea la elaborarea unor astfel de proiecte educaţionale, la pregătirea şi derularea lor, constituie un prilej educaţionale, la pregătirea şi derularea lor, constituie un prilej pentru cei implicaţi să se cunoască mai bine, să lege noi pentru cei implicaţi să se cunoască mai bine, să lege noi prietenii, indiferent de etnia din care fac parte.prietenii, indiferent de etnia din care fac parte.Educaţia moral-civica urmăreşte iniţierea copiilor în Educaţia moral-civica urmăreşte iniţierea copiilor în practicarea unui comportament activ, responsabil, capabil de practicarea unui comportament activ, responsabil, capabil de toleranţă şi respect faţă de sine şi de ceilalţi, conştient de toleranţă şi respect faţă de sine şi de ceilalţi, conştient de drepturi şi de datorii, liber şi deschis spre alte culturi.drepturi şi de datorii, liber şi deschis spre alte culturi.

Obiectivele educaţiei pentru cetăţenie democratică Obiectivele educaţiei pentru cetăţenie democratică vizează complexul cunoştinţe - capacităţi - atitudini vizează complexul cunoştinţe - capacităţi - atitudini

şi valorişi valori • • Cunoaşterea drepturilor copiilor Cunoaşterea drepturilor copiilor ;;•• Respectarea drepturilor copiilorRespectarea drepturilor copiilor;; • • Cunoaşterea, înţelegerea şi aplicarea unor valori comune Cunoaşterea, înţelegerea şi aplicarea unor valori comune

tuturor oamenilor: diversitatea, pluralismul, drepturile omului, tuturor oamenilor: diversitatea, pluralismul, drepturile omului, justiţia socială, bunăstarea, solidaritatea justiţia socială, bunăstarea, solidaritatea ;;

• • Concepte cheie - libertate, justiţie, egalitate, demnitate Concepte cheie - libertate, justiţie, egalitate, demnitate umană, non-discriminare, democraţie, cetăţenie, drepturi şi umană, non-discriminare, democraţie, cetăţenie, drepturi şi responsabilităţi, interdependenţă şi solidaritate, stat de drept; responsabilităţi, interdependenţă şi solidaritate, stat de drept;

• • Cunoaşterea modului de funcţionare a instituţiilor Cunoaşterea modului de funcţionare a instituţiilor democratice; democratice;

•• Familiarizarea cu instrumentele naţionale şi internaţionale de Familiarizarea cu instrumentele naţionale şi internaţionale de protecţie a drepturilor omului; protecţie a drepturilor omului;

•• Înţelegerea rolului drepturilor omului în viaţa cotidianăÎnţelegerea rolului drepturilor omului în viaţa cotidiană;; • • Comunicarea activă - capacitatea de a asculta puncte de Comunicarea activă - capacitatea de a asculta puncte de

vedere diferite, de a-şi apăra poziţia personală şi a altor vedere diferite, de a-şi apăra poziţia personală şi a altor persoane; persoane;

Obiectivele educaţiei pentru cetăţenie democratică vizează Obiectivele educaţiei pentru cetăţenie democratică vizează complexul cunoştinţe - capacităţi - atitudini şi valoricomplexul cunoştinţe - capacităţi - atitudini şi valori

• • Gândirea critică - procurarea informaţiei relevante, evaluarea Gândirea critică - procurarea informaţiei relevante, evaluarea critică a experienţelor, sensibilitatea faţă de prejudecăţi şi critică a experienţelor, sensibilitatea faţă de prejudecăţi şi discriminări, recunoaşterea diferitelor forme de manipulare, discriminări, recunoaşterea diferitelor forme de manipulare, luarea de decizii pe bază raţională; luarea de decizii pe bază raţională;

• • CCooperare, interacţiune şi rezolvare paşnică a conflictelor; ooperare, interacţiune şi rezolvare paşnică a conflictelor; • • Participarea şi organizarea unor activităţi sociale; Participarea şi organizarea unor activităţi sociale; • • Promovarea şi apărarea drepturilor omului, la nivel local şi la Promovarea şi apărarea drepturilor omului, la nivel local şi la

nivel globalnivel global;;• • Responsabilitatea faţă de acţiunile proprii, preocuparea pentru Responsabilitatea faţă de acţiunile proprii, preocuparea pentru

dezvoltarea personală şi schimbare socială; dezvoltarea personală şi schimbare socială; • • Curiozitatea, acceptarea şi aprecierea diversităţii; Curiozitatea, acceptarea şi aprecierea diversităţii; • • Empatia şi solidaritatea cu alţii şi dorinţa de a sprijini pe cei ale Empatia şi solidaritatea cu alţii şi dorinţa de a sprijini pe cei ale

căror drepturi sunt ameninţate; căror drepturi sunt ameninţate; •• Sentimentul demnităţii umane, a valorii personale şi a celorlalţi; Sentimentul demnităţii umane, a valorii personale şi a celorlalţi; • • Justiţia socială, dorinţa de a activa pentru idealurile libertăţii, Justiţia socială, dorinţa de a activa pentru idealurile libertăţii,

egalităţii şi a respectului pentru diversitate. egalităţii şi a respectului pentru diversitate.

IMPORTANTIMPORTANT La intrarea în grădiniţa, copilul se afla în perioada celor mai bogate La intrarea în grădiniţa, copilul se afla în perioada celor mai bogate

acumulări cantitative şi calitative. După cum observa M. Debesse „jocul ne acumulări cantitative şi calitative. După cum observa M. Debesse „jocul ne permite să urmărim copilul în acelaşi timp în viaţa sa motorie, afectivă, socială şi permite să urmărim copilul în acelaşi timp în viaţa sa motorie, afectivă, socială şi morală”.morală”.

Jocul îşi extrage substanţele nutritive din viaţa socială şi se supune în Jocul îşi extrage substanţele nutritive din viaţa socială şi se supune în oricare măsură „intuiţiei, modei, contagiunilor”, (E. Verza). În joc există o oricare măsură „intuiţiei, modei, contagiunilor”, (E. Verza). În joc există o dimensiune social istorică evidentă, dar şi una etnologică sau cultural – dimensiune social istorică evidentă, dar şi una etnologică sau cultural – informaţională sau influenţa mass-media.informaţională sau influenţa mass-media.

Educaţia pentru societate se desfăşoară în cadrul unui proces Educaţia pentru societate se desfăşoară în cadrul unui proces interdisciplinar zilnic cuprinzând forme de organizare multiple. Activitatea interdisciplinar zilnic cuprinzând forme de organizare multiple. Activitatea educaţională pentru societate se desfăşoară sub cele trei forme de organizare: educaţională pentru societate se desfăşoară sub cele trei forme de organizare: jocuri liber - creative, activităţi frontale dirijate, activităţi complementare jocuri liber - creative, activităţi frontale dirijate, activităţi complementare cuprinzând toate domeniile de activitate .cuprinzând toate domeniile de activitate .

În cadrul activităţii de observare: „Copilul”, „Familia mea”, „Obiecte de În cadrul activităţii de observare: „Copilul”, „Familia mea”, „Obiecte de uz personal” etc. copiii şi - au însuşit şi consolidat cunoştinţe, şi deprinderi sociale.uz personal” etc. copiii şi - au însuşit şi consolidat cunoştinţe, şi deprinderi sociale.

Lecturile după imagini: „De ziua bunicii”, „Camera copilului”, „Împreună Lecturile după imagini: „De ziua bunicii”, „Camera copilului”, „Împreună cu familia”, copiii şi-au aprofundat manifestările afective faţă de colegi, prieteni, cu familia”, copiii şi-au aprofundat manifestările afective faţă de colegi, prieteni, adulţi, sesizând legătura între membrii familiei.adulţi, sesizând legătura între membrii familiei.

Memorizările: „Doi fraţi cuminţi”, „Fapte bune”, au aprofundat nivelul cunoaşterii relaţiilor interumane generând atitudini pozitive faţă de familie.

Poveştile, povestirile, poveştile create „Prietenul meu”, „Scrisoare de la mare”, „Nuieluşa de alun”, au contribuit la precizarea locului în familie, grădiniţă, în grupurile de copii, înţelegând sarcinile şi drepturile pe care la au. Jocurile didactice: „Te rog să - mi dai!”, „Ce lipseşte de la masă?”, „Când, cum şi cui oferim flori”, consolidează deprinderile sociale, dezvoltă comportamente adecvate diverselor situaţii de interacţiune socială, punându-l pe copil să interacţioneze respectând regulile grupului.

Jocurile şi activităţile didactice alese si activitatile de dezvoltare personala au consolidat cunoştinţele, deprinderile de autonomie în activităţi zilnice ca: spălat, îmbrăcat, ordonat, civilizat.

Jocurile de rol: „De-a familia”, „În vizită”, „De-a pietonii”, au consolidat normele de comportare, au consolidat colectivul de copii încărcând pozitiv personalitatea fiecăruia.

În acest sens, prin activităţile de educaţie moral - civică copiii sunt îndrumaţi şi ajutaţi: • să înţeleagă sensul şi semnificaţia normelor şi a valorilor morale; • să analizeze fapte şi împliniri de viaţă, reale şi posibile, în spiritul normelor şi valorilor morale acceptate în societate; • să aprecieze, obiectiv, conduita proprie şi a celorlalţi potrivit unor imperative morale;• să înţeleagă notele esenţiale ale unor trăsături de voinţă necesară în activitatea lor ca: perseverenţa, consecvenţa, iniţiativa, curajul şi să asigure concordanţa între vorbe şi fapte să manifeste grijă, interes şi să participe activ la protejarea mediului ambiant natural.

DE RETINUT!DE RETINUT! EEducaţia pentru cetăţenie este considerată, atât ducaţia pentru cetăţenie este considerată, atât

de învăţământul romanesc cât şi de cel european, de învăţământul romanesc cât şi de cel european, ca prioritate a reformelor educaţionale. Aceasta ca prioritate a reformelor educaţionale. Aceasta este văzută ca instrument al coeziunii sociale, este văzută ca instrument al coeziunii sociale, bazată pe drepturile şi responsabilităţile cetăţenilor. bazată pe drepturile şi responsabilităţile cetăţenilor. De asemenea, reprezintă o dimensiune majoră a De asemenea, reprezintă o dimensiune majoră a politicilor educaţionale în toate ţările europene. politicilor educaţionale în toate ţările europene. Astfel, se poate spune că educaţia pentru cetăţenie Astfel, se poate spune că educaţia pentru cetăţenie este un scop educaţional, dirijând sistemul de este un scop educaţional, dirijând sistemul de învăţământ către un set de valori comune, cum ar învăţământ către un set de valori comune, cum ar fi: diversitatea, pluralismul, drepturile omului, fi: diversitatea, pluralismul, drepturile omului, justiţia socială, bunăstarea, solidaritateajustiţia socială, bunăstarea, solidaritatea..

Proiect tematic „O SINGURĂ LUME, UN Proiect tematic „O SINGURĂ LUME, UN SINGUR VIS”SINGUR VIS”

Noi oamenii avem o singură lume în care Noi oamenii avem o singură lume în care trăim, pământul casa noastră. Şi un singur vis: trăim, pământul casa noastră. Şi un singur vis: o lume mai bună pentru copiii noştri. Doar o lume mai bună pentru copiii noştri. Doar împreună putem reuşi!împreună putem reuşi!

Obiectivele proiectului:Obiectivele proiectului: Copiii….Copiii…. Să cunoască câteva formule de politeţe şi norme de Să cunoască câteva formule de politeţe şi norme de

comportare civilizată necesare şi utilizate în orice comportare civilizată necesare şi utilizate în orice ţară din Uniunea Europeană;ţară din Uniunea Europeană;

Să cunoască cântece şi jocuri ale copiilor din alte Să cunoască cântece şi jocuri ale copiilor din alte ţări;ţări;

Să cunoască câteva ţări ale Uniunii Europene Să cunoască câteva ţări ale Uniunii Europene (începând cu vecinii) şi a unor elemente definitorii (începând cu vecinii) şi a unor elemente definitorii ale acestora: numele ţării, drapelul, limba;ale acestora: numele ţării, drapelul, limba;

Să cunoască tradiţii, obiceiuri legate de diferite Să cunoască tradiţii, obiceiuri legate de diferite sărbători specifice diferitelor ţări;sărbători specifice diferitelor ţări;

Să cunoască obiective turistice (naturale şi create de Să cunoască obiective turistice (naturale şi create de om) din diferite ţări.om) din diferite ţări.

INVENTAR DE PROBLEMEINVENTAR DE PROBLEME

CE ŞTIU COPIIICE ŞTIU COPIII Că există mai multe ţări Că există mai multe ţări

( cunosc numele unora dintre ( cunosc numele unora dintre ele)ele);;

Că oamenii din diferite ţări Că oamenii din diferite ţări vorbesc limbi diferitevorbesc limbi diferite;;

În fiecare ţară sunt copii care În fiecare ţară sunt copii care se joacă, învaţă, cântă, etc.se joacă, învaţă, cântă, etc.;;

Că oamenii din orice ţară au şi Că oamenii din orice ţară au şi ei diferite sărbători: Crăciunul, ei diferite sărbători: Crăciunul, Revelionul, sărbătoresc zilele Revelionul, sărbătoresc zilele de naştere, etc.de naştere, etc.

CE DORESC SĂ AFLECE DORESC SĂ AFLE Mai multe informaţii despre Mai multe informaţii despre

ţările Europei (ce limbă ţările Europei (ce limbă vorbesc oamenii din diferite vorbesc oamenii din diferite ţări, dacă au şi ei drapele, ce ţări, dacă au şi ei drapele, ce bani folosesc, etc.)bani folosesc, etc.);;

Cum trebuie să ne comportăm Cum trebuie să ne comportăm atunci când vizităm o ţară atunci când vizităm o ţară străină? Există reguli care străină? Există reguli care trebuie respectate în orice trebuie respectate în orice ţară? ( Ex. nu este voie să ţară? ( Ex. nu este voie să aruncăm hârtii pe jos, peste aruncăm hârtii pe jos, peste tot oamenii se salută, etc.)tot oamenii se salută, etc.);;

Să înveţe cântece, poezii, Să înveţe cântece, poezii, jocuri pentru copii specifice jocuri pentru copii specifice altor ţărialtor ţări;;

Să cunoască tradiţii şi Să cunoască tradiţii şi obiceiuri legate de diferite obiceiuri legate de diferite sărbătorisărbători..

FINALITĂŢILE FINALITĂŢILE PROIECTULUI:PROIECTULUI:

Întocmirea unui ghid turistic cu imagini Întocmirea unui ghid turistic cu imagini din diferite ţări europene;din diferite ţări europene;

Susţinerea unui miniprogram artistic cu Susţinerea unui miniprogram artistic cu jocuri, cântece şi poezii din diferite ţări;jocuri, cântece şi poezii din diferite ţări;

Organizarea unei expoziţii cu vânzare Organizarea unei expoziţii cu vânzare cu obiecte din diferite ţări, banii strânşi cu obiecte din diferite ţări, banii strânşi folosindu-se la achiziţionarea unui glob folosindu-se la achiziţionarea unui glob pământesc (Obiectele tip suvenir, pământesc (Obiectele tip suvenir, pliantele, lucrări de artizanat, practice).pliantele, lucrări de artizanat, practice).

Proiect internaţional „PRIETENIE ŞI Proiect internaţional „PRIETENIE ŞI GENEROZITATE FĂRĂ GRANIŢE”GENEROZITATE FĂRĂ GRANIŢE”

Pornind de la respectul faţă de om ca valoare personală şi etică s-ar Pornind de la respectul faţă de om ca valoare personală şi etică s-ar putea derula un proiect intercultural privind doua aspecte putea derula un proiect intercultural privind doua aspecte importante:importante:

păstrarea identităţii personale şi a apartenenţei la păstrarea identităţii personale şi a apartenenţei la comunitatea personală cunoscând şi respectând valorile comunitatea personală cunoscând şi respectând valorile socio-umane;socio-umane;

cunoaşterea valorilor socio-culturale şi a altor comunităţi, cunoaşterea valorilor socio-culturale şi a altor comunităţi, din Germania, şi cultivarea respectului faţă de cultura din Germania, şi cultivarea respectului faţă de cultura germană şi poporul german.germană şi poporul german.În educaţia transmisă copiilor se recunoaşte diversitatea culturală ca În educaţia transmisă copiilor se recunoaşte diversitatea culturală ca factor pozitiv care conduce la o îmbogăţire reciprocă.factor pozitiv care conduce la o îmbogăţire reciprocă. O viaţa armonioasă sub aspect etnic, cultural, religios, precum şi O viaţa armonioasă sub aspect etnic, cultural, religios, precum şi cunoaşterea acestor indicii prin implicarea unor parteneri din cunoaşterea acestor indicii prin implicarea unor parteneri din Germania.Germania.Ceea ce cuprind obiectivele proiectului pleacă de la premisa ca Ceea ce cuprind obiectivele proiectului pleacă de la premisa ca sistemul de învăţământ poate participa la promovarea unei identităţi sistemul de învăţământ poate participa la promovarea unei identităţi culturale. Prin aceste obiective dar şi prin conţinutul şi activităţile culturale. Prin aceste obiective dar şi prin conţinutul şi activităţile iniţiate în proiect urmăresc popularizarea experienţei pozitive în iniţiate în proiect urmăresc popularizarea experienţei pozitive în domeniul educaţiei (române şi germane).domeniul educaţiei (române şi germane).Derulând acest proiect ne-am propus să îi cunoaştem mai bine şi pe Derulând acest proiect ne-am propus să îi cunoaştem mai bine şi pe partenerii germani prin acţiuni specifice de istorie, tradiţie, cultură şi partenerii germani prin acţiuni specifice de istorie, tradiţie, cultură şi educaţie.educaţie.

SCOPUL ŞI OBIECTIVELE PROIECTULUISCOPUL ŞI OBIECTIVELE PROIECTULUI

Educarea respectului şi afecţiunii la copii şi formarea priceperii Educarea respectului şi afecţiunii la copii şi formarea priceperii de a dărui: material şi spiritual;de a dărui: material şi spiritual;

Educarea copiilor în vederea formării viitorului cetăţean Educarea copiilor în vederea formării viitorului cetăţean eeuropean, oferirea unor contexte educaţionale pentru formarea uropean, oferirea unor contexte educaţionale pentru formarea competenţelor şi atitudinilor specifice educaţiei interculturale;competenţelor şi atitudinilor specifice educaţiei interculturale;

Perioada de derulare: 4 ani şcolari Perioada de derulare: 4 ani şcolari Obiective:Obiective:

familiarizarea copiilor cu obiceiurile şi tradiţiile populare din familiarizarea copiilor cu obiceiurile şi tradiţiile populare din cele două ţări, cu valoarea tradiţiilor specifice zonei locale;cele două ţări, cu valoarea tradiţiilor specifice zonei locale;

conştientizarea unor diferenţe culturale dintre diverse etnii, conştientizarea unor diferenţe culturale dintre diverse etnii, religii şi cultivarea respectului faţă de acestea;religii şi cultivarea respectului faţă de acestea;

consolidarea încrederii de sine prin acceptarea şi valorizarea consolidarea încrederii de sine prin acceptarea şi valorizarea propriei identităţi;propriei identităţi;

cunoaşterea drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale cunoaşterea drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale copilului;copilului;

valorificarea pozitivă a relaţiilor interumane pe criterii de valorificarea pozitivă a relaţiilor interumane pe criterii de egalitate;egalitate;

manifestarea dragostei şi respectului faţă de valorile materiale;manifestarea dragostei şi respectului faţă de valorile materiale; educarea copiilor în spiritul cooperării, toleranţei;educarea copiilor în spiritul cooperării, toleranţei;

ACIVITĂŢI ŞI ACŢIUNI PROPUSEACIVITĂŢI ŞI ACŢIUNI PROPUSE Întâlnire protocolară cu semnarea parteneriatului Întâlnire protocolară cu semnarea parteneriatului

româno-german;româno-german; Organizarea unei expoziţii „să ne cunoaştem mai bine” cu Organizarea unei expoziţii „să ne cunoaştem mai bine” cu

fotografii, impresii, lucrări ale copiilor;fotografii, impresii, lucrări ale copiilor; Prezentarea proiectului în cadrul simpozionului Prezentarea proiectului în cadrul simpozionului

internaţional cu tema “Proiecte interculturale europene”;internaţional cu tema “Proiecte interculturale europene”; Participarea la acţiunea desfăşurată de către unitatea Participarea la acţiunea desfăşurată de către unitatea

propunătoare, referitoare la organizarea unei formaţiuni propunătoare, referitoare la organizarea unei formaţiuni corale a cadrelor didactice;corale a cadrelor didactice;

Iniţierea unei formaţii corale a cadrelor didactice Iniţierea unei formaţii corale a cadrelor didactice implicate în proiect;implicate în proiect;

Vizita la Muzeul Judeţean Bistriţa;Vizita la Muzeul Judeţean Bistriţa; Organizarea unei expoziţii concurs cu lucrări realizate de Organizarea unei expoziţii concurs cu lucrări realizate de

copiii grădiniţelor partenere;copiii grădiniţelor partenere; Realizarea unui program de colinde;Realizarea unui program de colinde; Realizarea unor albume cu imagini din activităţile Realizarea unor albume cu imagini din activităţile

desfăşurate pe parcursul proiectului;desfăşurate pe parcursul proiectului; Schimb de experienţă între cadrele didactice implicate în Schimb de experienţă între cadrele didactice implicate în

proiect;proiect;

REZULTATE AŞTEPTATEREZULTATE AŞTEPTATE Atitudini pozitive ale copiilor din grădiniţele partenere Atitudini pozitive ale copiilor din grădiniţele partenere

faţă de obiceiurile şi tradiţiile populare;faţă de obiceiurile şi tradiţiile populare; Acceptarea diferenţelor culturale dintre diferite Acceptarea diferenţelor culturale dintre diferite

popoare, etnii, religii;popoare, etnii, religii; Implicarea a cât mai multor factori educativi în Implicarea a cât mai multor factori educativi în

iniţierea diferitelor acţiuni în scopul cunoaşterii iniţierea diferitelor acţiuni în scopul cunoaşterii tradiţiilor populare;tradiţiilor populare;

O buna experienţă de parteneriat între cele două ţări;O buna experienţă de parteneriat între cele două ţări; Cunoaşterea aspectelor referitoare la cultura şi istoria Cunoaşterea aspectelor referitoare la cultura şi istoria

poporului român;poporului român; Cooperarea între toţi copiii, indiferent de etnie, Cooperarea între toţi copiii, indiferent de etnie,

religie, cultură şi manifestarea spiritului de toleranţă;religie, cultură şi manifestarea spiritului de toleranţă; Realizarea unor schimburi de experienţă, dezbateri şi Realizarea unor schimburi de experienţă, dezbateri şi

întâlniri de lucru între partenerii implicaţi în proiect.întâlniri de lucru între partenerii implicaţi în proiect.

INDICATORI DE EVALUAREINDICATORI DE EVALUARE

50 preşcolari români şi 50 preşcolari 50 preşcolari români şi 50 preşcolari germani implicaţi in proiect;germani implicaţi in proiect;

8 membri ai comunităţii locale: grădiniţa, 8 membri ai comunităţii locale: grădiniţa, inspectorat, comunitatea locală;inspectorat, comunitatea locală;

4 apariţii în mass-media locală şi germană;4 apariţii în mass-media locală şi germană; 4 expoziţii la nivelul unităţii şi 2 în grădiniţa 4 expoziţii la nivelul unităţii şi 2 în grădiniţa

din Germania;din Germania; DESIMINARE SI MEDIATIZAREDESIMINARE SI MEDIATIZARE

simpozion; simpozion; cercuri pedagogice;cercuri pedagogice; înregistrări video, fotografii;înregistrări video, fotografii; mass-media.mass-media.

CONCLUZIICONCLUZIIPoliticile şi strategiile de asigurare a calităţii în sistemul Politicile şi strategiile de asigurare a calităţii în sistemul naţional de învăţământ din România vor fi permanent naţional de învăţământ din România vor fi permanent corelate cu orientările şi acţiunile promovate la nivel corelate cu orientările şi acţiunile promovate la nivel european şi mondial.european şi mondial.Un învăţământ de calitate este acela în care instituţiile şi Un învăţământ de calitate este acela în care instituţiile şi programele lor de studii:programele lor de studii:

demonstrează capacităţi de realizare, în contexte diverse, a demonstrează capacităţi de realizare, în contexte diverse, a obiectivelor planificate;obiectivelor planificate;

satisfac exigenţele şi aşteptările beneficiarilor interni şi satisfac exigenţele şi aşteptările beneficiarilor interni şi externi;externi;

garantează realizarea standardelor şi normelor de calitate.garantează realizarea standardelor şi normelor de calitate.Din ce în ce mai puţine aspecte ale vieţii sociale scapă Din ce în ce mai puţine aspecte ale vieţii sociale scapă incidenţei a ceea ce se numeşte incidenţei a ceea ce se numeşte „calimetrie”„calimetrie” – ştiinţa ce – ştiinţa ce gravitează în jurul unor concepte precum calitate, standard, gravitează în jurul unor concepte precum calitate, standard, garantare, asigurare a calităţii, evaluarea calităţii. Având ca garantare, asigurare a calităţii, evaluarea calităţii. Având ca punct de plecare competiţia şi competitivitatea, din ce în ce punct de plecare competiţia şi competitivitatea, din ce în ce mai frecvente în sfera educaţiei, devine necesară mai frecvente în sfera educaţiei, devine necesară fundamentarea politicilor educaţionale pe paradigmele fundamentarea politicilor educaţionale pe paradigmele specifice calităţii. După părerea noastră, totul porneşte de la specifice calităţii. După părerea noastră, totul porneşte de la instituirea unei culturi a calităţii, ce poate fi asimilată prin instituirea unei culturi a calităţii, ce poate fi asimilată prin concepte şi prin manipularea unor instrumente specifice.concepte şi prin manipularea unor instrumente specifice.

CONCLUZIICONCLUZII M.E.C.T.S., prin politicile promovate şi prin M.E.C.T.S., prin politicile promovate şi prin

strategii specifice de aplicare a acestora, strategii specifice de aplicare a acestora, asigură cadrul de realizare a calităţii serviciilor asigură cadrul de realizare a calităţii serviciilor educaţionale, toate eforturile fiind concentrate educaţionale, toate eforturile fiind concentrate pe linia creşterii calităţii şi a compatibilizării pe linia creşterii calităţii şi a compatibilizării sistemului de învăţământ românesc cu sistemul sistemului de învăţământ românesc cu sistemul european şi mondial, însă pentru strategia de european şi mondial, însă pentru strategia de reformă a învăţământului românesc să aibă cu reformă a învăţământului românesc să aibă cu adevărat succes este nevoie ca ea să aibă în adevărat succes este nevoie ca ea să aibă în vedere toate nivelurile învăţământului, de la cel vedere toate nivelurile învăţământului, de la cel preşcolar la post-universitar.preşcolar la post-universitar.

Proiecte educaProiecte educaţionale internaţionale la grădiniţaţionale internaţionale la grădiniţa

Proiecte educaţionale de colaborare Proiecte educaţionale de colaborare fără finanţare.fără finanţare.

Springday ( Ziua Primaverii in Europa) Springday ( Ziua Primaverii in Europa) www.springay2010.comwww.springay2010.com

Enotreesday (Ziua Plantarii copacilor) Enotreesday (Ziua Plantarii copacilor) www.enotreesday.comwww.enotreesday.com

Proiecte in domeniul stiintelor www.xplora.comProiecte in domeniul stiintelor www.xplora.com Proiecte de tipul Etwinning www.etwinning.ro. Proiecte de tipul Etwinning www.etwinning.ro.

www.etwinning.comwww.etwinning.com

Proiecte educaProiecte educaţionale internaţionale la grădiniţaţionale internaţionale la grădiniţa Proiecte educationale de colaborare cu finantare.Proiecte educationale de colaborare cu finantare. Proiecte Multilaterale Comenius( max 24.000 Proiecte Multilaterale Comenius( max 24.000

euro)euro) 1.accesând site-ul 1.accesând site-ul Agenţiei Naţionale Pentru Programe Comunitare In Agenţiei Naţionale Pentru Programe Comunitare In

Domeniul Educaţiei Si Formarii ProfesionaleDomeniul Educaţiei Si Formarii Profesionale , www.llp-ro.ro veţi afla toate , www.llp-ro.ro veţi afla toate informaţiile de care aveţi nevoie pentru implementarea unui Proiect informaţiile de care aveţi nevoie pentru implementarea unui Proiect Comenius, ba mai mult, veţi putea aplica si pentru bursele de formare Comenius, ba mai mult, veţi putea aplica si pentru bursele de formare continua, aşa numitele Mobilitati Individuale (stagii de formare in diferite continua, aşa numitele Mobilitati Individuale (stagii de formare in diferite tari ale U.E, in funcţie de domeniul in care activaţi).tari ale U.E, in funcţie de domeniul in care activaţi).

2. 2. Proiectele de cooperare multilateralaProiectele de cooperare multilaterala sunt proiecte de parteneriat cu sunt proiecte de parteneriat cu scopul de a imbunatati formarea iniţiala sau continua a personalului scopul de a imbunatati formarea iniţiala sau continua a personalului didactic din invatamantul preuniversitardidactic din invatamantul preuniversitar

33. Pentru a va informa . Pentru a va informa despre despre paşii pe care ii aveţi de parcurs in paşii pe care ii aveţi de parcurs in implementarea unui parteneriat şcolar , vizualizaţi toate informaţiile pe implementarea unui parteneriat şcolar , vizualizaţi toate informaţiile pe care Agenţia vi le pune la dispoziţie. Cele mai importante sunt:care Agenţia vi le pune la dispoziţie. Cele mai importante sunt:

1. Apelul European la Propuneri pentru anul in care vreţi sa aplicaţi1. Apelul European la Propuneri pentru anul in care vreţi sa aplicaţi 2. Ghidul candidatului2. Ghidul candidatului 3. Priorităţile Naţionale3. Priorităţile NaţionaleLink-uri utile pentru Link-uri utile pentru găsireagăsirea partenerilor partenerilor:: http://www.globalgateway.org.ukhttp://www.globalgateway.org.uk http://www.britishcouncil.org/learning-partner-finding.htmhttp://www.britishcouncil.org/learning-partner-finding.htm http://www.epals.com/http://www.epals.com/ http://www.etwinning.net/en/pub/index.htmhttp://www.etwinning.net/en/pub/index.htm http://myeurope.eun.org/ww/en/pub/myeurope/home.htmhttp://myeurope.eun.org/ww/en/pub/myeurope/home.htmProiecte Multilaterale Gruntvig( pentru asociatiile de parinti)- Proiecte Multilaterale Gruntvig( pentru asociatiile de parinti)-

max.24.000 euromax.24.000 euro

Proiectul Multilateral Comenius-Cântecul de Proiectul Multilateral Comenius-Cântecul de leagăn,limbajul universal al dragostei, 2010-leagăn,limbajul universal al dragostei, 2010-

2012.2012.

FINANTARE:24.000 EUROFINANTARE:24.000 EURO Parteneri:Parteneri: HACI SABANCI ILKOGRETIM OKULU,ANKARA ,TURCIAHACI SABANCI ILKOGRETIM OKULU,ANKARA ,TURCIA PIRMSSKOLAS IZGLITIBAS IESTADE”ZVANINS” DOBELE,LETONIAPIRMSSKOLAS IZGLITIBAS IESTADE”ZVANINS” DOBELE,LETONIA Kindergarten Kindergarten

“Hans Christian Andersen”,BURGAS,BULGARIA“Hans Christian Andersen”,BURGAS,BULGARIA AGRUPAMNETO VERTICAL DE ESCOLAS DE PINHEIRO, AGRUPAMNETO VERTICAL DE ESCOLAS DE PINHEIRO,

PORTO,PORTUGALIAPORTO,PORTUGALIA Tiszanána-Kömlő Általános Iskola és Óvoda, Kömlő Óvoda,UNGARIATiszanána-Kömlő Általános Iskola és Óvoda, Kömlő Óvoda,UNGARIA Gradinita Salva,Bistrita-Nasaud,RomaniaGradinita Salva,Bistrita-Nasaud,RomaniaActivitActivităţăţi previ prevăăzute:zute:- Alegerea logoului proiectuluiAlegerea logoului proiectului;;- Alegerea imnului proiectului;( Cantec de leagan de Alegerea imnului proiectului;( Cantec de leagan de

Brahms).Brahms). - Conceperea unei brosuri cu formule uzuale;- Conceperea unei brosuri cu formule uzuale;- -Site-ul proiectului www.lullabiescomenius.com-Site-ul proiectului www.lullabiescomenius.com

Bibliografie: Bibliografie: 

1)  Cernea, Maria, Contribuţia activităţilor extracurriculare la 1)  Cernea, Maria, Contribuţia activităţilor extracurriculare la optimizarea   procesului de învăţământ, în  “ Învăţământul primar“  optimizarea   procesului de învăţământ, în  “ Învăţământul primar“  nr. 1 / 2000, Ed. Discipol, Bucureşti;nr. 1 / 2000, Ed. Discipol, Bucureşti;2)  Crăciunescu, Nedelea, Forme de activităţi extracurriculare 2)  Crăciunescu, Nedelea, Forme de activităţi extracurriculare desfăşurate cu elevii ciclului primar, în  “Învăţământul primar“ nr. desfăşurate cu elevii ciclului primar, în  “Învăţământul primar“ nr. 2, 3 / 2000, Ed. 2, 3 / 2000, Ed. Discipol, Bucureşti;Discipol, Bucureşti;3)      Jinga, Ioan; Istrate, Elena, (1998 ), Manual de pedagogie, Ed. 3)      Jinga, Ioan; Istrate, Elena, (1998 ), Manual de pedagogie, Ed. ALL, Bucureşti;ALL, Bucureşti;4)      Nicola, Ioan, (1994 ), Pedagogie, E.D.P., Bucureşti ;      4)      Nicola, Ioan, (1994 ), Pedagogie, E.D.P., Bucureşti ;      5) Programul Phare CBC 2006/INTERREG III A al Uniunii Europene 5) Programul Phare CBC 2006/INTERREG III A al Uniunii Europene Proiectul „Experienţă transfrontalieră pentru educaţia preşcolară” - Proiectul „Experienţă transfrontalieră pentru educaţia preşcolară” - GHID METODICGHID METODIC PENTRU EDUCAŢIA INTERCULTURALĂ;PENTRU EDUCAŢIA INTERCULTURALĂ;6) Ordonanţa de urgenţă a Guvernului nr. 75/2005 privind 6) Ordonanţa de urgenţă a Guvernului nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, publicată în M.O. nr. 642/20.07.2005;asigurarea calităţii educaţiei, publicată în M.O. nr. 642/20.07.2005;7) MEC, forumul pentru asigurarea calităţii în educaţie 7) MEC, forumul pentru asigurarea calităţii în educaţie (calitate@mec.edu.ro).(calitate@mec.edu.ro).