instriuire asistata de calculator

Click here to load reader

Post on 23-Jun-2015

1.458 views

Category:

Documents

2 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

Bibliografie1. Mihaela Brut Instrumente pentru e-learning, Editura Polirom, Iai, 2006; 2. Ed Bott, Woody Leonard Microsoft Office XP, Editura Teora, Bucureti, 2005; 3. Ioan Cerghit Metode de nvmnt, Editura Polirom, Iai, 2006; 4. Constantin Cuco Informatizarea n educaie, Editura Polirom, Iai, 2006; 5. Teodoru Gugoiu HTML prin exemple, Editura Teora, Bucureti, 2001; 6. Sherry Kinkoph POWER POINT 2003 n imagini, Editura Teora, Bucureti, 2005; 7. Steve Johnson, Perspection, Inc EXCEL 2003, Editura Teora, Bucureti, 2005; 8. Steve Johnson, Perspection, Inc MICROSOFT OFFICE WORD 2003, Editura Teora, Bucureti, 2005.

I. Rolul computerului n activitatea de predare-nvareEvoluia tiinei i tehnicii a luat un mare avnt, mai ales n ultimele decenii, fapt care s-a reflectat i n procesul de nvmnt. Acum civa ani, calculatorul era perceput ca un instrument de lucru pentru domeniile tehnice, o modalitate de prelucrare mult mai uoar i mult mai rapid a datelor. Dup acest moment, computerul a devenit un mijloc de informare i de comunicare, (mai ales dup extinderea reelei Internet). Teoreticienii procesului de nvmnt nu au putut rmne indifereni la o astfel de resurs. Avantajele folosirii calculatorului n sistemul de nvmnt sunt multiple i const ntr-o imens cantitate de informaii care pot fi accesate, n rapiditatea i exactitatea operaiilor efectuate, n posibilitatea de a oferi diverse reprezentri obiectelor, proceselor i fenomenelor, n capacitatea computerului de a comunica n mod interactiv cu profesorul sau cu elevul. Utilizarea calculatorului n procesul de nvmnt se poate face n cadrul leciilor de predare de cunotine noi, pentru evaluarea cunotinelor sau pentru aplicarea, consolidarea i sistematizarea cunotinelor dobndite anterior. Cu toate c, la nceput, utilizarea calculatorului n procesul instructiv-educativ se limita la acumularea de informaii i la evaluarea nivelului de asimilare a acestora, n ultimul timp, au nceput s apar soft-uri complexe care pun accentul pe nsuirea activ a cunotinelor, care stimuleaz gndirea i imaginaia punndu-l pe elev s rezolve diverse probleme i elibernd-ul de rutina cu care era obinuit n activitatea de nvare. 1

Acest lucru i-a pus amprenta asupra activitii de nvare din punct de vedere cantitativ dar i calitativ.

II. Instruirea asistat de calculatorUnii teoreticieni consider instruirea asistat de calculator ca fiind o metod didactic de raionalizare a predrii i nvrii. Raionalizarea presupune organizarea nvrii sub form de algoritmi sau o structurare riguroas a coninutului i a operaiilor de nvare, o succesiune bine stabilit a coninuturilor i activitilor, condiionarea nsuirii unor elemente noi de altele anterioare, evitarea informaiilor i operaiilor inutile, evitarea greelilor, rspunsuri precise. n acelai timp, putem privi instruirea asistat de calculator ca fiind un domeniu distinct n cadrul tiinelor pedagogice, deoarece i propune o abordare novatoare a activitilor de predare i nvare, urmrind nsuirea de cunotine, formarea de priceperi i deprinderi prin interaciunea dintre elev i calculator, prin aparenta lips a profesorului. Instruirea asistat de calculator const ntr-o varietate de experiene didactice care are calculatorul ca suport tehnic (componenta hardware a unui computer) i ca suport informaional (componenta software a calculatorului). Calculatorul poate fi privit ca un al treilea personaj, alturi de profesor i colectivul de elevi, cu rolul de a contribui la gsirea unor soluii de eficientizarea a procesului didactic. Prezena profesorului n momentul aplicrii instruirii asistate de calculator este discret, dar esenial. Cadrul didactic este cel care, ghidndu-se dup experiena i cunotinele sale, stabilete momentul i modul n care se face uz de aceast metod. Rolul profesorului nu poate fi suplinit de calculator, echipamentul electronic fiind doar un mijloc prin care educatorul i poate etala miestria n activitatea la catedr. Prin utilizarea instruirii asistate de calculator, profesorului i se ofer un rgaz de timp care poate fi utilizat pentru organizarea activitilor didactice, structurarea coninuturilor, alegerea metodelor i mijloacelor cele mai adecvate, sau pentru propria perfecionare. Pentru a putea folosi n mod eficient instruirea asistat de calculator trebuie s fie ndeplinite simultan urmtoarele cerine: Instituiile de nvmnt trebuie dotate cu echipamentele hard i soft necesare; Profesorul trebuie s-i nsueasc metoda instruirii asistate de calculator, ca o alternativ la metodele clasice de predare, nvare i evaluare; 2

-

Trebuie cunoscute avantajele i limitele utilizrii acestei metode didactice, precum situaiile n care se impune utilizarea sa n locul metodelor clasice de predare-nvare; Introducerea noilor tehnologii n procesul de nvmnt ar fi trebuit s fie precedat de formarea cadrelor didactice pentru ca acestea s poat s utilizeze calculatorul i a programele software specifice fiecrei discipline;

-

Fiecare profesor trebuie s cunoasc programele software specifice pentru disciplinele care le pred; Cadrele didactice trebuie s cunoasc principiile de alctuire a programelor pe calculator pentru educaie; Profesorii trebuie s fac analiza direciilor de cercetare pe plan naional i internaional a instruirii asistate de calculator.

II.1. Avantajele utilizrii metodei instruirii asistate de calculator n procesul de predare-nvareAnticipnd cerinele de la viitoarele locuri de munc, acomodarea cu utilizarea calculatorului nc de pe bncile colii, poate conduce la: stimularea interesului fa de cunotinele predate prin captarea ateniei datorit prezentrii audio-vizuale a noiunilor, eliminndu-se astfel riscurile neateniei datorate rutinei sau plictiselii, elevii putndu-se implica n mod activ prin interaciunea direct cu computerul; dezvoltarea gndirii logice i creative prin implicarea elevilor n soluionarea unor probleme care presupun parcurgerea anumitor etape de rezolvare sau prin prezentarea de ctre calculator a raionamentului prin care s-a ajuns la o anumit soluie pentru problema n discuie, n cazul folosirii unor, aa numite, sisteme expert (programe care rezolv anumite probleme i, prin interaciune direct cu utilizatorul, pot explica modul n care s-a ajuns la soluia respectiv); stimularea imaginaiei se realizeaz prin prezentarea audio-vizual a cunotinelor, dar i prin folosirea jocurilor pe calculator care duc la formarea abilitilor de utilizare a echipamentelor hard i soft, i la creterea vitezei de reacie n momentul apariiei unor stimuli;

3

-

individualizarea instruirii, programele specifice instruirii asistate de calculator avnd calitatea de a permite elevilor s nvee conform propriului ritm, fr emoii care s le modifice modul de a se comporta sau de a reaciona, fiind adaptabile tuturor stilurilor de nvare, stimulnd studiul individual i independent;

-

creterea randamentului activitii de predare prin posibilitatea de prezentarea a diferitelor exemple i modele specifice cunotinelor respective, dar i prin simularea anumitor procese i fenomene, a cror producere n laborator ar fi fost imposibil, sau foarte costisitoare (putem exemplifica acest lucru printr-un program software care s prezinte activitatea unui vulcan activ);

-

tratarea interdisciplinar a coninuturilor prin accentuarea relaiilor dintre anumite discipline; feedback-ul este imediat semnalizndu-se cu o mare rapiditate eventualele erori sau dificulti aprute, facilitndu-se corectarea imediat a acestora i ducnd la responsabilizarea celor care nva;

-

evaluarea cu ajutorul computerului este obiectiv, testele fiind aplicate

elevilor i

corectate dup un anumit program implementat, fr s intervin acei factori perturbatori ai aprecierii rezultatelor (efectul HALO, efectul de anticipaie, efectul de contrast, o ecuaie personal a examinatorului). Singurul factor care ar putea s perturbeze aprecierea rezultatelor cu ajutorul computerului este determinat de aa numita eroare instrumental, care nu este vina calculatorului, ci a celui care a conceput i a implementat testul de evaluare. Instruirea asistat de calculator ofer elevilor posibilitatea de se autoevalua; antrenarea elevilor n perspectiva educaiei permanente, instruirea asistat de calculator vnd o mare contribuie n pregtirea elevilor pentru acest stil de via; promovarea nvmntului deschis la distan datorit utilizrii Internetului i a altor surse multimedia.

II.2. Criticile aduse folosirii instruirii asistate de calculatorDezavantajele recurgerii la utilizarea instruirii asistat de calculator sunt urmtoarele: utilizarea instruirii asistat de calculator este nc destul de costisitoare, iar, n unele cazuri, este imposibil datorit dotrii insuficiente a unitilor de nvmnt cu echipamente de calcul; 4

-

dei permite simularea diferitelor evenimente, procese, fenomene, aciuni, aceast metod nu poate s nlocuiasc activitatea practic de laborator; posibilitatea pierderii obinuinei de a purta discuii, de a argumenta datorit interaciunii om-calculator; izolarea elevilor de prietenii, colegii i profesorii lor n timp, datorit utilizrii ndelungate a calculatorului; nu este potrivit tuturor elevilor i tuturor stilurilor cognitive; are un impact diferit, n funcie de vrsta elevilor.

II.3. ncercri de implementare a instruirii asistate de calculator n nvmntul preuniversitar din RomniaOdat cu reforma nvmntului au aprut i primele ncercri de introducere a tehnicii de calcul ca un mijloc important pentru atingerea performanei n nvmntul romnesc. Pornind de la aceast idee, ncepnd cu anul colar 2001-2002, a fost implementat prima versiune a sistemului AEL (Asistent Educaional pentru Licee) n 10 uniti de nvmnt pilot. Implementarea acestui sistem se va face la mai multe niveluri: la nivelul Ministerului Educaiei i Cercetrii, la nivelul inspectoratelor colare judeene i la nivelul fiecrei uniti de nvmnt. Prima versiune a sistemului AEL coninea o serie de soft-uri care puteau fi folosite