7/29/2019 Hobby.33

1/32

7/29/2019 Hobby.33

2/32

Pag 2 Hobby ? Nr.2 --> 2012

Cuprins

Pedagogia activitatilor extracuriculare ...... .. pag 3 Robot urmaritor de linie ........ pag 8 Energia eoliana .............pag. 12 Teoria si practica evaluarii .................. pag 18 Afisor circular dinamic ............................... pag 21 Notiuni despre tehnologia SMD. ................. . pag 24

Colectivul de redacie:- Florescu Lucian -clasa a - IX-a- Macarie Mihai - clasa a- VII-a- Neagu Cristian - clasa a- IX-a- Bogdan Ioan - clasa a- XI a- Ambrus Robert - clasa a VII-a

Colectiv redactie profesori: Prof.Amalia Cucu Prof.Imre Kovacs

7/29/2019 Hobby.33

3/32

Pag 3 Hobby ? Nr.2 --> 2012

PEDAGOGIA ACTIVITILOR EXTRACURICULAREprof. IMRE KOVACS

Clubul Copiilor i Elevilor Petroani

Activitile n afara clasei i extracolare sunt o form de sprijinire i de ntregire a pregtirii

colare. Efectul educativ al acestor activiti este cu att mai mare, cu ct ele reuesc

s-i pun pe elevi n situaia de a munci mai bine, n toate formele de activitate i n orice etap de

desfurare a lor.

Activitile didactice extracolare trebuie cuprinse n documentele de proiectare a activitiianuale/semestriale i corelate cu coninuturile programelor colare. Orice tip de activitate extracolar se

cere a fi anticipat, iar demersul su trebuie s fac obiectul unui proiect. n acest proiect se prezint

succesiunea evenimentelor, raportate la unitatea de timp propus i la obiectivele aciunii (N. Ilinca,

2007).

Factorii care condiioneaz reuita organizrii i derulrii activitilor instructiv-educative

desfurate, n afara clasei i extracolare fac referire la precizarea cu claritate a obiectivului general

urmrit i a obiectivelor specifice, la stabilirea celui mai bun loc de desfurare, proiectarea structuriiactivitii n raport cu obiectivele acesteia, asigurarea legturii cu procesul didactic realizat n clas, cu

obiectivele instructiv-educative ale acestuia.

Activitile n afara clasei i extracolare pot fi organizate n trei momente sau etape ale

procesului de nvmnt: la nceputul studierii unui capitol sau a unei teme din programa colar (au

statut de activiti introductive). Aceste activiti vizeaz atingerea unor obiective care in de

familiarizarea elevilor cu subiectul capitolului/temei, de familiarizare elevilor cu sarcinile de instruire i

autoinstruire, trezirea interesului elevilor pentru teme/temele care se vor aborda, culegerea de material

faptic care va fi valorificat n activitile instructiv-educative organizate n studiul capitolului/temei etc. :

vizite la un muzeu, unitate economic, vizionare de spectacol, film etc. pot fi activiti introductive care

sprijin abordare unor teme/capitole.

Antrenarea elevilor n forme ct mai active n desfurarea acestor activiti constituie o

important cerin de care depinde efectul educativ al activitilor respective. Planificarea, organizarea i

coordonarea acestor activiti evit efectul negativ i paralelismul, suprancrarea elevilor,planificarea

i precizia organizrii constituie cerinele pedagogice care trebuie respectate n organizarea activitilor

n afar de clasi de coal, pentru a le mri eficacitatea.

7/29/2019 Hobby.33

4/32

Pag 4 Hobby ? Nr.2 --> 2012

O important cerin pedagogic a organizrii acestor activiti este sprijinirea pe interesul i dorina

acestora. Caracterul plcut, interesant i atrgtor al acestor activiti constituie o particularitate de

respectarea creia depinde creterea eficienei lor.

ntrecerile, concursurile, analiza activitilor stimuleaz activitatea i iniiativa elevilor, i nva

s munceasc, le ofer bucurii i-i obinuiesc s activeze n colectiv. Efectul educativ al acestor

activiti este cu att mai mare, cu ct ele reuesc mai bine s-i pun pe elevi n situaia de a munci ei

nii n toate formele de activitate i n orice etap de desfurare a lor.

Activitile extracolare trebuie s corespund particularitilor de vrst i individuale ale

copiilor, sin seama de nivelul de cunotine al elevilor, de posibilitile lor fizice i psihic pentru a

asigura stimularea intereselor, a nclinaiilor i aptitudinilor individuale ale copiilor de o anumit vrst.

Antrenarea elevilor n forme ct mai active constituie o important cerin de care depinde efectul

educativ al activitilor respective. ndeplinirea formal a activitilor, transformarea lor n obligaii

plictisitoare i desfurarea lor n forme pasive i neatrgtoare sunt contraindicate. Succesul

activitilor extracolare depinde n mare msur de modul cum sunt ele organizate, grija planificrii lor

i precizia organizrii constituie cerine pedagogice necesare.

Orele educative axate pe probleme concrete ale realitii nconjurtoare, activitile peechipe, folosirea metodelor care leag nvarea din clas cu cea independent, organizarea de activiti

opionale sau extracolare, abordrile interdisciplinare, consolidarea criteriilor de apreciere, promovarea

educaiei permanente, efectuarea unor activiti n instituii extracolare, atragerea mass- media n

realizarea unor teme colare, integrarea n viaa comunitii sunt cteva dintre modalitile de integrare a

diferitelor tipuri de nvare.

Manifestrile cultural- artistice

Serbrile colare

Spectacolele artistice se difereniaz n funcie de repertoriul formaiei artistice i de

ponderea participrii diferitelor genuri interpretative la realizarea spectacolului, de coninutul, forma,

formula de realizare, de punerea n sceni totalitatea scenariului sau textului dramatic propus pentru

scenizare i realizare, de locul (scen, incinta unui muzeu sau case memoriale, stadioane, tabere de

vacan etc.), de timpul i de tipul desfurrii spectacolului artistic (serbare colar, spectacol-concurs,

spectacol aniversar), de coninutul relaiei n care se situeaz interpreii fa de prezentarea unei anumite

tematici (serate distractive, carnavaluri, jocuri de copii), de modalitile prin care auditoriul vine n

contact cu manifestarea artistic (prin spectacol nemijlocit sau retransmis audio-vizual), de vrsta

7/29/2019 Hobby.33

5/32

Pag 5 Hobby ? Nr.2 --> 2012

interpreilor, de destinaia spectacolului (copii pentru copii, copii pentru tineri i aduli, aduli pentru

copii, colaborare ntre aduli i copii, repertoriul special al adulilor pentru copii etc.), de destinaia

funcional a elementelor de recuziti tehnic scenic (spectacol de sunet i lumin, teatru de umbre

etc.

Excursiile

Excursiile i vizitele didactice sunt forme de activitate extracolare organizate n natur, la

diferite instituii culturale, ageni economici n vederea realizrii unor obiective instructiv-educative

legate de anumite teme prevzute n programele de nvmnt. Ele ofer elevilor prilejul de a observa

obiectele i fenomenele n starea lor natural, procesul de producie n desfurarea sa, operele de art

originale, momentele legate de trecutul istoric local, naional, de viaa i activitatea unor personaliti de

seam ale tiinei i culturii universale i naionale, relaiile dintre oameni i rezultatele concrete ale

muncii lor, stimuleaz activitatea de nvare, ntregesc i desvresc ceea ce elevii acumuleaz n

cadrul leciilor.

Activitile turistice colare mbrac forme distincte n funcie de forma de organizare:

plimbarea (deplasarea, pe jos, n parcuri, grdini botanice sau zoologice pentru a se recrea, a lua aer, a

descoperi, a cunoate, timp de 1- 2 ore), vizita (deplasarea n scopul cunoaterii unei localiti, unitieconomice, muzeu, monument natural sau istoric, timp de cel mult o zi), drumeia (deplasarea avnd ca

scop recreerea, refacerea psiho- fizic, n natur, timp de cel mult o zi), excursia (cltoria efectuat n

afara localitii de reedin, cu un mijloc de transport, avnd ca scop recreerea, vizitarea, informarea,

studierea).

n excursiile i vizitele introductive, elevii sunt pregtii n vederea nelegerii i asimilrii

cunotinelor ce se vor preda, sunt orientai s urmreasc diferite aspecte concrete, s culeag

informaii, s colecioneze material didactic, iar rezultatele acestor activiti vor fi valorificate n cadrul

leciilor. n cadrul excursiilor i vizitelor organizate n vederea comunicrii de cunotine noi se

urmrete transmiterea cunotinelor prevzute n programa colar.

Excursiile literare, organizate n locurile n care s-au nscut i au trit scriitorii, n muzee literare

sau n mediul social al unei opere literare, urmresc obiective variate, pot fi legate nemijlocit de

activitatea din clas, cnd sunt utilizate ca verigi ale procesului de nvmnt. Este evident c obiectul

excursiei, tematica ei, problemele literare de discutat n legtur cu ea, se fixeaz n funcie de

posibilitile pe care le ofer localitatea i mprejurimile.

7/29/2019 Hobby.33

6/32

Pag 6 Hobby ? Nr.2 --> 2012

Vizitele, drumeiilesauexcursiile literare fixate din timp n localiti cu case memoriale, muzee

literare ofer elevilor posibilitatea de a lua contact direct cu mrturii ale vieii scriitorilor prin

exponatele prezentate. Datele dobndite pot fi valorificate n forme variate de activitate creatoare,

materialul cules (fotografii, desene, note etc.) este selectat i prelucrat, iar pe baza acestora se pot

redacta compuneri deosebite.

Excursiile religioase efectuate la obiective de cult (biserici vechi i mnstiri) au, la rndul lor, o

importan i o valoare instructiv-educativ foarte mare. Aceste aciuni didactice se pot pregti dup

acelai plan ca al celorlalte excursii: se stabilete tematica i obiectivele pedagogice, scopul activitilor

pe care trebuie s le desfoare elevii n timpul desfurrii leciei-excursie (informativ, educativ), se

stabilesc punctele de aplicaie practic, se realizeaz o bun documentaie bibliografic asupra

obiectivelor de cult, se analizeaz celelalte aspecte necesare desfurrii n bune condiii a excursiei.

Concursurile

Concursurile colare

n Regulamentul de organizare i desfurare a concursurilor colare, este subliniat faptul c

acestea au ca obiectiv general promovarea ideilor de competiie i performan a studiului la disciplinele

prevzute n curriculum-ul colar i se adreseaz elevilor cu aptitudini, nclinaii i interese deosebitepentru domeniile tiinelor, tehnicii, meseriilor, artelor, civic, sportiv, interdisciplinar etc.

Concursurile colare promoveaz valori culturale i etice fundamentale, precum i fair play-ul

competiional. n vederea aprofundrii i extinderii curriculare pot fi elaborate programe de studiu

complementare, teme de concurs, de cercetare i bibliografii specifice.

BIBLIOGRAFIE

Ionescu, M., Radu, I. (2004), Didactica modern, Editura Dacia, Cluj- Napoca.

Boco, M. ( 2007), Didactica disciplinelor pedagogice. Un cadru constructivist. Ediia a II-a

revzut, Editura Paralela 45, Piteti.

Ionescu, M. (2001), Demersuri creative n predare i nvare, Editura Presa Universitar

Clujean, Cluj-Napoca.

Rdu- Taciu, R.(coord)(2004), Pedagogia jocului de la teorie la practic. Editura Casa Crii

de tiin, Cluj- Napoca.

Tomescu V., Popa F., Gheorghe Al., Stan L.,(2001), Metodica predrii geografiei i tiinelor

naturii n ciclul primar; Ed. ,,Gheorghe Alexandru, Craiova.

7/29/2019 Hobby.33

7/32

Pag 7 Hobby ? Nr.2 --> 2012

Concursul Judeean MINITEHNICUSClubul Copiilor Petroani 21.05.2012

Robot urmritor de linie

Realizatori: Bogdan Ioan , Neagu Cristian

Profesori Coordonator: Amalia-Mihaela Cucu

7/29/2019 Hobby.33

8/32

Pag 8 Hobby ? Nr.2 --> 2012

Acest robot pune n eviden tehnologie care ar putea fi folosit n depozitele

gigantice, sau n fabricile de asamblare, unde piesele trebuie s traverseze distane

relativ mari. Cu ajutorul unor marcaje, roboii pot urmri aceste trasee pentru a

transporta eficient i rapid cele necesare. Aceast tehnologie ar putea fi folosit, de

asemenea, la mainile viitorului, unde nu va mai fi necesar interaciunea cu

conductorul auto. Locaia aproximativ ar putea fi preluat prin GPS, iar pentru

precizie se poate folosi acest sistem. Partea Hardware:Motoare:

2 servomotoare moddate pentru

vitez.

Corpul:

Corpul robotului este confecionat din placaj PCB tiat la dimensiunile potrivite,

conform imaginii alturate. De el sunt prinse:

otoarele

uportul de baterie

Placa cu senzori Placa de baz

Senzorii:

Placa din imaginea alturat conine cinciperechi de senzori, fiecare fiind alctuit dintr-un emiator i un receptor infrarou D.Emitorul lumineaz suprafaa de subsenzor, iar receptorul detecteaz nivelul delumin infraroie reflectat de suprafaarespectiv. Banda neagr pe care robotul ourmrete nu reflect nici lumina vizibil i nicipe cea infraroie, pe cnd suprafaa pecarebanda este lipit reflect

7/29/2019 Hobby.33

9/32

Pag 9 Hobby ? Nr.2 --> 2012

Senzorii:

Placa din imaginea alturat conine cinci perechi de senzori, fiecare fiind alctuit dintr-un emiator i un receptor infrarou D.Emitorul lumineaz suprafaa de sub senzor, iar receptorul detecteaz nivelul delumin infraroie reflectat de suprafaa respectiv. Banda neagr pe care robotul ourmrete nu reflect nici lumina vizibil i nici pe cea infraroie, pe cnd suprafaa pecare banda este lipit reflect aceast lumin

7/29/2019 Hobby.33

10/32

Pag 10 Hobby ? Nr.2 --> 2012

Placa de baz:n acest moment intervine inima robotului, un microcontrolerATMEGA8 care citete semnalul analogic de la receptori i apoi aceste date suntprelucrate de program, dup care se trimit comenzi la motor controllerul L293D care, larndul lui, acioneaz cele dou motoare.Lista de componente, schema electric i placa n sine: 1x L293D

1x 16MHz Crystal

2x 22pF (10-28pF)

1x LM7805

1x Push Button

1x 100nF

1x 100uF

1x 4.7 uF

6x LED-uri

1x 1K rezistor

1x 33R rezistor

1x ntreruptor

7/29/2019 Hobby.33

11/32

Pag 11 Hobby ? Nr.2 --> 2012

Partea Software: Programul robotului este scris n Arduino. Principiul de funcionareeste urmtorul:1. Se citete informaia de la senzori: e vor primi cinci valori analogice (0-1024), cteuna de la fiecare senzor, reprezentnd intensitatea luminii reflectate, respectivrecepionat de senzor.

2. Se verific care senzor se afl deasupra benzii: e compar fiecare valoare cu o limitprestabilit. n cazul n care valoarea este mai mic dect acea limit, programulnelege c senzorul respectiv se afl deasupra benzii de culoare neagr. n acestmoment sunt aprinse i LED-urile care se gsesc deasupra liniei.

3. Se ia o decizie:n funcie de poziia robotului deasupra linii (mai n stnga sau ndreapta) microcontrollerul acioneaz motorul n mod corespunztor. Cnd robotul seafl mai n stnga linii, motorul drept ncetinete, iar n cazul n care robotul nu maivede deloc linia, acestuia (motorului) i este schimbat sensul pentru o redresare ctmai rapid. Pentru cazul n care robotul va fi mai n dreapta liniei, este exact pe dos.

4. Se repet: Ciclul este repetat.

Bibliografie:

http://en.wikipedia.org/wiki/Arduinohttp://incearca.softwareliber.ro/2008/06/30/arduino-platforma-gratuita-pentru-pasiona%C8%9Bii-

tronica/http://www.arduinoprojects.com/

7/29/2019 Hobby.33

12/32

Pag 12 Hobby ? Nr.2 --> 2012

Energia EolianaAmbrus Robert Clasa a VII a

Clubul Copiilor PetrosaniProfesor coordonator : Kovacs Imre

Energia eolian este energia vntului, o form de energie regenerabil. La nceput energia vntului eratransformat n energie mecanic. Ea a fost folosit de la nceputurile umanitii ca mijloc de propulsiepe ap pentru diverse ambarcaiuni iar ceva mai trziu ca energie pentru morile de vnt. Morile de vntau fost folosite ncepnd cu sec al 7-lea .Hr de peri pentru mcinarea grunelor. Morile de vnteuropene, construite ncepnd cu sec al 12-lea n Anglia i Frana, au fost folosite att pentru mcinareade boabe ct i pentru tierea butenilor, mrunirea tutunului, confecionarea hrtiei, presareaseminelor de in pentru ulei i mcinarea de piatr pentruvopselele de pictat. Ele au evoluat ca putere dela 25-30 KW la nceput pn la 1500 KW (anul 1988), devenind n acelai timp i loc de depozitare amaterialelor prelucrate. Morile de vnt americane pentru ferme erau ideale pentru pomparea de ap de lamare adncime.Turbinele eoliene moderne transform energia vntului n energie electric producndntre 50-60 KW (diametre de elice ncepnd cu 1m)-2-3MW putere (diametre de 60-100m), cele maimulte genernd ntre 500-1500 KW. Puterea vntului este folositi n activiti recreative precumwindsurfing-ul. La sfritul anului 2010, capacitatea mondial a generatoarelor eoliene era de 194 400MW. Toate turbinele de pe glob pot genera 430 Terawa ior/an, echivalentul a 2,5% din consumulmondial de energie. Industria vntului implic o circulaie a mrfurilor de 40 miliarde euro i lucreaz nea 670 000 persoane n ntreaga lume.

rile cu cea mai mare capacitate instalat n ferme eoliene sunt China, StateleUnite, Germania i Spania. La nceputul anului 2011, ponderea energiei eoliene, n totalul consumuluiintern era de 24% n Danemarca, 14% n Spania i Portugalia, circa 10% n Irlanda i Germania, 5,3% lanivelul UE; procentul este de 3% n Romnia la nceputul anului 2012. La aceeai dat n Romniaexistau peste o mie de turbine eoliene, jumtate dintre ele fiind n Dobrogea.

Ferm eolian de 40 MW n larg

7/29/2019 Hobby.33

13/32

Pag 13 Hobby ? Nr.2 --> 2012

Principiul Centralelor Eoliene

Cu ajutorul unor materiale reciclabile am incercat sa reproduc in mare parte o mini centralaeoliana, mai exact cu o teava din otel , un blat de pal , ul filtru de aer de la un aspiratordezafectat , un dinam , un elastic (transmite rotatia filtrului la dinam) si un LED. Vantul care seloveste de palele filtrului de aer pune in miscare filtrul , care se afla in legatura cu axul rotatival dinamului printr-un elastic .Prin invartirea axului dinamului , acesta produce energie electricacare este folosita la aprinderea unui LED.Fiind facut din materiale putin mai grele este nevoiede o forta a vantului mai mare pentru a roti acel filtru care joaca rolul palelor .

7/29/2019 Hobby.33

14/32

Pag 14 Hobby ? Nr.2 --> 2012

Sigurana energiei eoliene

Energia eolian este o energie curati regenerabil dar este intermitent, avnd variaii ntimpul zilei i al anotimpului, i chiar de la un an la altul. Turbinele eoliene opereaz cam cam60% din an n regiunile mcu vnt. Prin comparaie, uzinele de crbune opereaz la circa 75-85% din ntreaga capacitate.

Majoritatea turbinelor produc energie peste 25 % din timp, acest procent crescnd iarna, cndvnturile sunt mai puternice.

n cazurile n care turbinele eoliene sunt conectate la mari reele de electricitate, caracterulintermitent al energiei eoliene nu afecteaz consumatorii. Zilele fr vnt sunt compensate prin

alte surse de energie cum ar fi uzinele de crbune sau uzinele hidroelectrice care suntconectate la reea.

Oamenii care locuiesc n locuri ndeprtate i care folosesc electricitatea de la turbineleeoliene utilizeaz adesea baterii sau generatoare de rezerv pentru asigurarea energiei ntimpul perioadelor fr suficient vnt.

Cele mai multe turbine eoliene comerciale sunt offline (pentru ntreinere sau reparaii) maipuin de 3 % din timp, fiind, aadar, la fel de sigure ca i uzinele convenionale de energie.

Turbinele eoliene au reputaia de a fi longevive. Multe turbine produc energie de la nceputulanilor 80. Multe mori de vnt de ferm americane sunt folosite de generaii ntregi. Unele moride vnt tradiionale europene ating venerabila vrst de 300 de ani

Mori de vnt, Mykonos, Grecia

7/29/2019 Hobby.33

15/32

Pag 15 Hobby ? Nr.2 --> 2012

Avantajele folosirii eolienelor

n contextul actual, caracterizat de creterea alarmant a polurii cauzate de producereaenergiei din arderea combustibililor fosili, devine din ce n ce mai important reducereadependenei de aceti combustibili.Energia eolian s-a dovedit deja a fi o soluie foarte bun la problema energetic global.Utilizarea resurselor regenerabile se adreseaz nu numai producerii de energie, dar prinmodul particular de generare reformuleazi modelul de dezvoltare, prin descentralizareasurselor. Energia eolian n special este printre formele de energie regenerabil care sepreteaz aplicaiilor la scar redus.Principalul avantaj al energiei eoliene este emisia zero de substane poluante i gaze cu efectde ser, datorit faptului c nu se ard combustibili.Nu se produc deeuri. Producerea de energie eolian nu implic producerea nici unui fel dedeeuri.Costuri reduse pe unitate de energie produs. Costul energiei electrice produse n centraleleeoliene moderne a sczut substanial n ultimii ani, ajungnd n S.U.A. s fie chiar mai micidect n cazul energiei generate din combustibili, chiar dac nu se iau n considerareexternalitile negative inerente utilizrii combustibililor clasici.n 2004, preul energiei eoliene ajunsese deja la o cincime fa de cel din anii 80, iarpreviziunile sunt de continuare a scderii acestora, deoarece se pun n funciuni tot mai multeuniti eoliene cu putere instalat de mai muli megawai.Costuri reduse de scoatere din funciune. Spre deosebire de centralele nucleare, de exemplu,unde costurile de scoatere din funciune pot fi de cteva ori mai mari dect costurile centralei,

n cazul generatoarelor eoliene, costurile de scoatere din funciune, la captul perioadeinormale de funcionare, sunt minime, acestea putnd fi integral reciclate.

Dezavantajele folosirii eolienelorPrincipalele dezavantaje sunt resursa energetic relativ limitat, inconstana datorit variaiei vitezei vntului i

numrului redus de amplasamente posibile. Puine locuri pe Pmnt ofer posibilitatea producerii a suficient

electricitate folosind energia vntului.

7/29/2019 Hobby.33

16/32

Pag 16 Hobby ? Nr.2 --> 2012

La nceput, un important dezavantaj al produciei de energie eolian a fost preul destul demare de producere a energiei i fiabilitatea relativ redus a turbinelor. n ultimii ani, ns, preulde producie pe unitate de energie electric a sczut drastic, ajungnd, prin mbuntireaparametrilor tehnici ai turbinelor, la cifre de ordinul 3-4 euroceni pe kilowatt or.Un alt dezavantaj este i "poluarea vizual" - adic, au o apariie neplcut - i de asemeneaproduc "poluare sonor" (sunt prea glgioase). De asemenea, se afirm c turbineleafecteaz mediul i ecosistemele din mprejurimi, omornd psri i necesitnd terenuri marivirane pentru instalarea lor. Argumente mpotriva acestora sunt c turbinele moderne de vntau o apariie atractiv stilizat, c mainile omoar mai multe psri pe an dect turbinele i calte surse de energie, precum generarea de electricitate folosind crbunele, sunt cu mult maiduntoare pentru mediu, deoarece creeaz poluare i duc la efectul de ser.

Un alt dezavantaj este riscul mare de distrugere n cazul furtunilor, dac viteza vntuluidepete limitele admise la proiectare. Orict de mare ar fi limita admis, ntotdeauna existposibilitatea ca ea s fie depit.

Bibliografie : www.wikipedia.ro

www.greensour

7/29/2019 Hobby.33

17/32

Pag 17 Hobby ? Nr.2 --> 2012

7/29/2019 Hobby.33

18/32

Pag 18 Hobby ? Nr.2 --> 2012

TEORIA I PRACTICA EVALURII

Autor : prof. IMRE KOVACS

1.Ce este evaluarea?

Verbul a evalua trimite la numeroase alte verbe cu o semnificaie asemntoare: a aprecia, a

considera, a constata, a estima, a examina, a cntri, a judeca, a msura, a nota, a observa, a valida

(sau invalida), a valoriza (sau devaloriza), a expertiza etc.

Ciclul existentei noastre este un sir de examene in fata naturii, a societatii, a propriei constiinte

(Vasile Pavelcu).

2.Conceptul de evaluare n invatamant:

Evaluareaeste o actiune complexa, un ansamblu de operatii mintale si actionale, intelectuale,

atitudini, stari afective despre care se spune ca precizeaza:

- continuturile si obiectivele ce trebuie evaluate

- in ce scop si din ce perspectiva se evalueaza

- cand se evalueaza (la inceput, pe parcurs, la final ca bilant)

- cum se evalueaza (cu ce instrumente, probe etc)

- in ce fel se prelucreaza datele si cum se valorifica informatiile

- pe baza caror criterii se evalueaza (Radu, I. T., 2004)

In nvmnt evaluarea se refera n esen la acea activitate prin care suntcolectate,prelucrate si interpretate informatiile privind starea si functionarea unor diverse componente si

fenomene, in cadrul sistemului de educatie si invatamant, a rezultatelorcare se obtin, activitate ce

conduce la aprecierea acestora pe baza unor criteriisi prin care este influentata evolutia sistemului.

3. Necesitatea si importanta evaluarii in educatie:

dinperspectiva sociala se disting de asemenea mai multe linii:o nevoia de a se cunoaste eficienta investitiei in invatamant, sistem complex,

amplu, consumator de resurse;

o necesitatea de a se pune in relatie sistemul de formare a tinerilor cu nevoilesocietatii nevoia de resurse umane cu competente si trasaturi de personalitate

concordante cu valorile si cererile sociale...din perspectiva pedagogica diversele evaluari servesc sistemului insusi,

din perspectiva unor destinatari diferiti:

- educatorul (generic) diversele categorii de cadre didactice

- elevul si familia

dinperspectiva manageriala sunt necesare informatii care safundamenteze deciziile in actul de conducere la diferite niveluri (al scolii,

al autoritatilor locale, nationale)

dinperspectiva procesului didactic necesitatea ameliorarii procesului de instruire (instructiv-educativ).

Importanta evaluariieste clar subliniata de legislatia in vigoare. Legea

7/29/2019 Hobby.33

19/32

Pag 19 Hobby ? Nr.2 --> 2012

Invatamantului are un capitol special, in care se precizeaza in esenta ca "evaluarea invatamantului, ca

sistem si proces se asigura prin institutii si organisme specializate".

4. Evaluarea institutionala si individuala :

In cadrul evaluarii sistemului educational trebuie clarificate [gradul de satisfactie al elevilor, al

parintilor, al opiniei publice in general, costurile sistemului educativ, activitatea sistemului,

rezultatele, eficacitatea, egalitatea sanselor.]

Evaluarea unei institutii scolare poate fi realizata dupa :Tipuri de indicatori

- de costuri (cheltuielile pentru invatamant)- de activitate (de pilda procentul de scolarizare pe o anumita treapta scolara)- de rezultat (conceputi in functie de obictivele sistemului scolar).

Evaluarea individuala se refera in principal laprofesorii si elevii.

Profesoriipot fi evaluati la (prin) examene (la intrarea in sistem, la sustinerea gradelor didactice,

la finalizarea unor cursuri de formare continua) sau prin

inspectii (curente, de specialitate etc): ale directorului scolii, inspectoratului scolar sau ministerul de

profil.

Evaluarea individuala a elevilor se realizeaza in principal prin evaluarearezultatelor scolare .

5. Evaluarea in procesul de invatamant:

Actul evalurii colare din perspectiva dominanta a evaluarii instruirii, ca si asistemului de invatamant presupune n esen dou momente relativ distincte:

1. msurarea2. aprecierea.Masurarea in evaluare trebuie inteleasa in sens mai larg decat dimensionarea cantitativa,

respectiv un proces prin care lucrurile sunt observate si diferentiate. Unele fenomene supuse evaluarii

nu sunt masurabile...

Aprecierea emiterea unei judecati de valoare asupra fenomenului evaluat, o anumita

semnificatie, prin raportarea la un termen de referinta.

6. Forme si strategii de evaluare a instruirii :

Dupa criteriul cantitativ, evaluarea poate fifrontala (lucrari de control, teze) sauglobala (examene, concursuri).

Dupaprevalenta cantitatii sau calitatii avem evaluare cantitativa si calitativa.

Dupa criteriul timp, se distinge:

- Evaluarea initiala la inceputul unui program de instruire (ciclu de invatamant, an scolar,semestru, capitol de programa sau chiar la o lectie...) Evaluarea initiala are o importantafunctie diagnostica si prognostica.

- Evaluarea continua (formativa) demonstreaza interactiunea functionala dintre predare-invatare si evaluare, este dinamica si integrata procesului de instruire

- Evaluarea finala sau de bilant are in principal doua functii: de verificare si de comunicare;dupa multi autori ea inseamna mai ales certificarea competentelor formate .

7/29/2019 Hobby.33

20/32

Pag 20 Hobby ? Nr.2 --> 2012

Prin coroborarea criteriilor cantitativ si de timp se face clasificarea in:

- Evaluarea sumativa (cumulativa sau normativa)

- Evaluarea formativa, continua.7. Integrarea evaluarii in procesul de instruire :

a) din punct de vedere al situatiilor de evaluare se poate face prin evaluare:- in circumstante obisnuite, in predare-invatare, prin observarea curenta a elevilor

- specifica crearea de situatii adecvate probe, intrebari, exercitii este constientizata

existenta evaluarii

b) din punct de vedere al functiilor dominante:- evaluare diagnostica

- evaluare predictiva

c) din punct de vedere al dimensiunii secventei evaluate:- E. de bilant- E. continua, dinamica...

d) din punct de vedere al autorului actiunii evaluative

- Evaluarea de alta persoana (profesorul clasei sau alt profesor- Evaluarea realizata de cel care invata (reflexiva, de autoevaluare)

8. Metode de masurare a rezultatelor colare :

Clasificari posibilea) din punct de vedere al circumstantelor (conditiilor) evaluarii

- in situatii specifice de examinare (lucrari de control, teze, exemene etc)

- in afara situatiilor specifice observarea curenta, in clasa, scoala si in afara etc,

consultarea cu alte cadre didactice, cu parintii etc.

b) dupa natura probei, acestea pot fi orale, scrise, practice, asistate de calculatorsi combinate.

c) din perspectiva dimensiunii secventei de instruire ale carei efecte sunt evaluate probe

curente

- probe de bilant

- probe aplicate la inceputul unei etape

d) in functie de factorii/persoanele care evalueaza:- evaluare interna si evaluare externa

9. Aprecierea rezultatelor scolare:Aprecierea a doua etapa fundamentala a evaluarii, dupa masurare este in esenta un act de

valorizare, care exprima o atitudine axiologica, care presupune raportarea la obiectul aprecierii, la

anumite criterii si la modul de realizare a aprecierii

-Obiectul aprecierii

Competenta presupune demonstrarea abilitatii (priceperii), capacitatea de a o aplica,

ceea ce se poate aprecia mai ales in viata reala.

- Criteriile de apreciereTermenii de referintareprezinta o problema esentiala a evaluarii, disputata si controversata

- Modul de realizare (si comunicare) a aprecierii

7/29/2019 Hobby.33

21/32

Pag 21 Hobby ? Nr.2 --> 2012

Poate fi foarte variat, nuantat; modalitatea depinde in mare masura de evaluator, poate fi neutra saupartizana, se poate face si de alt evaluator, de calculator

10. Modalitati/sisteme de apreciere :

Aprecierea rezultatelor se poate face:

propozitional - printr-o scar de expresii verbale (in esenta de acord/dezacord) se realizeaza ininteractiunea curenta a profesorului cu elevii)

prin simboluri note, litere, culori sau alte simboluri; este cea mai frecventa modalitate, mai alesprin numere sau litere; caracteristicile notarii se refera la:

- intindere, respectiv numarul de valori 10 (Romania, Finlanda s.a.), 7 (Norvegia), 6 (Germaniasi Elvetia), 5 (Rusia); peste 10: Danemarca (13), Grecia si Franta cu 20); exista si scale cu 2

trepte (admis/respins)- marimea segmentelor scalei legate de aprecierea reusitei si a nereusitei(la noi de pilda se utilizeaza in mod real note de la 3-10, mai putin 1 si 2)

Aprecierea prin litere (scale de 6-7 trepte, de regula de la A) este specifica sistemelor scolare

anglo-saxone; in SUA este corelata cu punctajele obinute la testele standardizate

prin calificative (la ciclul primar la noi); se coreleaza cu descriptorii de performanta: F. Bine invatarea deplina, cunostinte, capacitate de operare, autonomie Bine palierul credit corespunde, ofera garantia unor progrese Satisfacator palierul prag, minim acceptabil Nesatisfacator palierul inacceptabil - insucesul Nonverbal Prin clasificare evaluarea de bilant exprimata in media generala Prin raport de evaluare realizata de profesor cu concursul profesorilor clasei (la noi Caietul

de evaluare al elevului, la ciclul primar un soi de potret scolar

BIBLIOGRAFIE SELECTIVA :Albou, P., 1968,Les questionnaires psychologiques, PUF, Paris.

Anderson, H.; Anderson, L., 1965,Manuel de techniques projectives, Paris.Anucua, Partenie, 1999,Metode de cercetare psihologic a personalitii, Editura Eurostampa,

Timioara.Binet, Alfred, 1975,Ideile moderne despre copii, EDP, Bucureti.

Carter,B. Russel, Teste de inteligen, Editura Aldo Press s.r.l., Bucureti.Chelcea, A. (coord.), 1994, Psihoteste, Societatea tiinifici Tehnic S.A., Bucureti.Chelcea, S., Chestionarul, Centrul de informare i documentare n tiinele sociale i politice,

Bucureti.Cosmovici, A., 1972,Metode pentru cunoaterea personalitii cu privire la elevi, EDP,

Bucureti.Cosmovici, A., 1980,Metode de investigare a personalitii, n B. Zrg (coord.) Probleme

fundamentale ale psihologiei, Editura Academiei, Bucureti.Drevillon, J., 1966, Lorientation scolaire et professionelle, PUF, Paris.Eysenck, H.J., 1950, Les dimensions de la personnalit, PUF, Paris.Holban, I. (coord.), 1978, Cunoaterea elevului, o sintez a metodelor, EDP, Bucureti.

Lefevre, L., 1968,Mthodes dobservation psycho-pdagogique

, Paris.

7/29/2019 Hobby.33

22/32

Pag 22 Hobby ? Nr.2 --> 2012

Mihu, A., 1967, Sociometria, Editura Politic, Bucureti.

7/29/2019 Hobby.33

23/32

Pag 23 Hobby ? Nr.2 --> 2012

Afiorul poate scrie un text prestabilit (n cazul de fa NBI) i ora, astfel el putnd fi

folosit ca un ceas. Aceast metod de afiare poate fi folosit pentru reclame, pentru

locurile unde se cer efecte mai interesante, dar aceast idee poate fi folosit chiar i n

ceasurile din casele oamenilor. Avantaje ale acestei metode sunt:

Numrul de leduri este sczut, deci costurile sunt mult mai mici n comparaie cu un

afior care ar conine numrul de leduri necesare afisrii aceeai cantitate de

informaie. (Acest afior are 8 leduri, dar afieaz acelai numr de caractere ca un

afior cu 800 de leduri.)

Se poate afia orice caracter, orice form n raza de aciune a LED-urilor.

Partea Hardware: Mecanica: Un motor de casetofon vechi pentru punerea n micare a afiorului;

uport de 4 baterii pentru alimentarea circuitului electronic.

Electronica:

7/29/2019 Hobby.33

24/32

Pag 24 Hobby ? Nr.2 --> 2012

cest afior folosetemicrocontroller-ul tmega8. Laieirile acestuia sunt conectatecele 8 LED-uri pe care leaprinde n funcie de cumdicteaz programul de pe el.ai este ataat i un senzor cu

infraroii, pentru o viitoareimplementare a reglrii vitezeide afiare n funcie de turaiamotorului. List de piese:Rezistori --------- 1 R1 1k 3 R3-R5 100RCondensatori ---------- 2 C1, C2 22pCircuite integrate ------------------- 1 U1ATMEGA8

Diode ------ 9 D1-D8,D21 LED Altepiese ------------- 1 IR LED 1 J1 CONN-SIL6 1 J4 CONN-SIL4 1 X1 Quartz

Partea Software: Programul este scris n Arduino. Principiul este urmtorul: Ochiuluman percepe miscrile cu o rat de mprosptare de aproximativ 15 cadre pe secund.stfel, orice ntrerupere, cum ar fi stingerea unui LED, care dureaz mai puin de115secunde nu este sesizat, deci avem impresia c acel LED nc lumineaz. LED-urile serotesc cu o vitez de aproximativ 15 rot/sec i se aprind n locul potrivit pentru a pcliochiul.Poziia unde LED-urile se aprind este stabilit de ctre program. Fiecare coloan esteaprins pe rnd, la un interval setat pentru ca frecvena de schimbare a coloanelor scorespund cu viteza de rotaie a ansamblului.

Autor :

Neagu Bogdan IoanPalatul Copiilor Deva

Prof. coord. Amalia CucuReAutoralizator: Realizator: Bogdan Ioan Prof. NeaguProfesorippp Coordonator: Amalia-Mihaela Cucu

Bogdan Ioan Neagu Reapliza

7/29/2019 Hobby.33

25/32

Pag 25 Hobby ? Nr.2 --> 2012

Concursul judeean MINITEHNICUSClubul Copiilor Petroani 21 mai 2012

Sesiunea de comunicri tiinifice

NOIUNI DESPRETEHNOLOGIA SMD

Profesor: Amalia-Mihaela CucuPalatul Copiilor Deva

CE NSEAMN TEHNOLOGIA SMD ?nc din 1970, n industria electronic miniaturizarea a devenit mai important dect

costurile. Aa s-a nfiripat idea de tehnologie n dimensiuni minimale care, n versiunea

tehnologiei SMD, a revoluionat echiparea

circuitelor imprimate. Astzi, tehnologia SMD este

considerat tehnologia viitorului iar gradul nalt de

automatizare specific acesteia a creat standarde

noi de calitate i fiabilitate n domeniu. La ce s ne

gndim cnd vorbim de tehnologia SMD?

Tehnologia montrii pe suprafa (SMT)

reprezint o metod de construcie a circuitelor

electronice prin care componentele sunt lipite direct pe suprafaa plcilor de baz cu circuite

imprimate (PCB). Dispozitivele electronice astfel montate poart denumirea de dispozitive de

7/29/2019 Hobby.33

26/32

Pag 26 Hobby ? Nr.2 --> 2012

montare pe suprafa sau SMD-uri. n domeniul industrial aceast metod a nlocuitvechea tehnologie prin inserie prin care componentele sunt conectate prin pini care trec prin

guri (tehnologie de plantare n gaur = THT) pe faa cealalt a cablajului pe care se

solderizeaz n val (sau manual).

O component SMD are de regul dimensiuni mult mai mici dect componenta utilizat

n tehnologia prin inserie deoarece fie are terminale mai mici fie nu are nici un terminal. Exist

i componente SMD cu terminale lungi i flexibile. De asemenea

poate avea pini de mici dimensiuni sau terminale de mai multetipuri, contacte plate, socluri tip matrice (BGA-uri) sau terminaii

pe corpul componentelor. Fiecare tip de terminal i ncasetare

asigur totalitatea cerinelor impuse de manipulare i montaj

cerute de standardele internaionale.

ISTORIC

Tehnologia montrii pe suprafa (SMT) s-adezvoltat n anii 60 i a fost utilizat la nivel mondial la

sfritul anilor 80. Compania IBM a fost prima care a

introdus acest tip de tehnologie n activitile sale.

Tehnologia a fost aplicat de ctre cei de la IBM n

1960 la un computer de mici dimensiuni, iar apoi a fost

utilizat la computerele digitale pentru lansarea i

ghidarea rachetelor n spaiu Saturn IB si Saturn V.Componentele sunt redimensionate mecanic pentru a

avea sisteme de prindere mici din metal sau capace care permit lipirea uoar pe suprafaa

plcii cu circuite imprimate. Utiliznd aceast tehnologie, dimensiunile componentelor s-au

redus astfel nct acestea au putut fi montate pe ambele pri ale plcii, n comparaie cu

tehnologia THT. De obicei doar contactele cu lipire permit meninerea componentelor pe plac,

dei componentele de la baz sau de pe partea secundar sunt fixate pe plac de ctre un

punct prin care se asigur lipirea.

7/29/2019 Hobby.33

27/32

Pag 27 Hobby ? Nr.2 --> 2012

Dispozitivele de montare pe suprafa(SMD) au dimensiuni mici i sunt uoare tocmai

din acest motiv, astfel c aceast tehnologie este

utilizat n automatizri, conducnd la scderea

costurilor de producie i creterea semnificativ a

normei de producie. SMD-urile pot fi cu 10%-

25% mai uoare i mai mici i cu 25%-50% mai

economice dect componentele utilizate ntehnologia prin inserie.

AVANTAJE

Principalele avantaje ale tehnologiei montrii pe suprafa n domeniul tehnic sunt:

- Componente cu dimensiuni reduse. Cea mai mic dimensiune este de 0,4 x 0,2 mm

- Un numr mai mare de componente i mai multe conexiuni per component- Numrul de guri efectuate n plac este mult mai mic

- Ansamblu automat simplificat

- Micile erori n timpul aezrii componentelor sunt corectate automat (tensiunea de

suprafa a soclului topit permite alinierea componentelor cu gurile din soclu)

- Componentele pot fi montate pe ambele pri ale plcii cu circuite

- Rezisten i inductan redus la conectare (conduce la mbuntirea performanelor

componentelor de nalt frecven)- Funcionare mecanic mult mai bun n condiii de vibraii i strngere

- Componentele SMD cost mult mai puin dect componentele utilizate de tehnologia

THT

- Mai puine efecte negative ale semnalelor de radio frecven asupra componentelor,

care asigur o mai bun anticipare a caracteristicilor componentelor

- Asamblare rapid. Unele mainrii care aeaz componentele sunt capabile s monteze

mai mult de 136.000/ or

7/29/2019 Hobby.33

28/32

Pag 28 Hobby ? Nr.2 --> 2012

DEZAVANTAJE- Procesul de fabricare pentru SMT este mult mai sofisticat dect n cazul tehnologiilor

simple de inserie, ceea ce conduce la costuri ridicate i perioade lungi de timp pentru

producie

- Asamblarea manual a prototipului sau reparaia la nivel de component este dificil (cu

att mai mult cu ct mna nu este fix i nu dispunei de instrumente adecvate

montrii) din cauza dimensiunilor mici i a spaiilor reduse ntre componente

- SMD-urile nu se pot folosi direct pe plcile provizorii (folosite pentru construcia rapid aprototipurilor), i necesit fie o plac PCB adecvat pentru fiecare prototip fie montarea

SMD-urilor pe o consol intermediar cu pini. n cazul utilizrii de plci prototipuri pe

lng componentele SMD, se pot utiliza i plci de interfa nu aa de costisitoare. n

plus, se mai pot utiliza plci perforate cu trasee paralele care cuprind spaii pentru

montarea componentelor SMD de dimensiuni standard.

- Conexiunile soclului pot fi deteriorate de ctre masa izolant de turnare i care sunt

supuse ciclurilor de nclzire.

NOIUNI DE BAZExist trei elemente pe care se bazeaz tehnologia i implicit orice abordare:

- componentele;- substratul;- sistemul de asamblare (plantare);

AMBALAREA COMPONENTELOR SMDNecesitile de ambalare a componentelor

SMD s-au definit n baza necesitii de alimentare

automat a procesului de plantare i sunt: rola,

bagheta, platou. Dintre acestea, rola este varianta

cea mai des ntlnit, n cazurile uzuale asigurnd

10.000 de componente pe o singur rol.

Componentele sunt ambalate ntr-o band de mas

plastic sau hrtie cu lcauri preformate, n care

7/29/2019 Hobby.33

29/32

Pag 29 Hobby ? Nr.2 --> 2012

componentei i se asigur un bun control al orientrii nmomentul "culegerii", o bun protecie

n timpul stocrii, transportului i manipulrii.

Dimensiunile standard ale limii benzii sunt: 8, 12,

16, 24, 32 mm. Pentru circuitele integrate cu gabarit

mare i componentele cu forme atipice, care nu se

acomodeaz la ambalarea pe rol, s-au configurattuburi (baghete). Pe o baghet se gsesc aproximativ 200 de componente. Ca i n cazul

rolelor, maina de plantat asigur prin mecanismele ei proprii avansul componentelor ntr-o

caden i cu un pas regulat i reglabil.

MATERIALEMaterialele folosite n tehnologia SMD includ: materialul, circuitul imprimat, adezivi,

aliaje de lipit, decapani dezoxidani, mti protectoare electric sau chimic, ageni de curire.

Alegerea substratului circuitului imprimat depinde de tipul componentelor, densitatea deplantare i de costuri. Adezivii de nalt eficien sunt folosii pentru a reine componentele n

poziiile corecte pe substrat n timpul plantrii i solderizrii (n cazul solderizrii n baie cu val).

Aliajele de lipit asigur lipirea componentei pe padurile circuitului imprimat: solderul ca

topitur n cuva mainii de cositorit n val, solder paste-ul ca strat conductiv (15-30mm) depus

prin printare pe padurile circuitului imprimat. Alegerea aliajelor de lipit, a fluxurilor i agenilor

de splare se face n contextul efectiv al procesului tehnologic.

PLANTAREA COMPONENTELOR SMDMaini automate sau semiautomate

realizeaz preluarea componentelor de pe

ambalajul lor i plantarea pe circuitul

imprimat cu ajutorul unor capete de

plantare. n linii mari, acestea sunt pensete

cu vacuum, care "sorb" componenta i o

7/29/2019 Hobby.33

30/32

Pag 30 Hobby ? Nr.2 --> 2012

planteaz n locul descris cu exactitate de programul mainii. n fapt, capetele de plantat seconfigureaz ca uniti de plantare care includ una sau mai multe pensete.

Parametrii operaiei de plantare sunt: secvenialitatea i simultaneitatea, combinarea i

realizarea acestora fiind specific fiecrei maini. Capacitatea de plantare, direct dependent

de configurarea unitii de plantare, variaz de la cteva sute la zeci de mii de componente pe

or.

SOLDERIZAREAExist dou metode importante de

solderizare: "cu val" i "prin recristalizare." n cazul

metodei "cu val", un adeziv special reine

componenta de plantare. Acest adeziv

polimerizeaz n cuptor, faza dup care aderena

componentei pe pad-uri este suficient pentru a trece

prin dublul val al mainii de cositorit. n cazul

metodei "prin recristalizare", solderul este o past de solderizare cu 10 % flux n compoziie

care se depune pe padurile circuitului imprimat. La plantare, terminalele componentei se

scufund n solder past. n cuptor se nclzete aliajul, are loc topirea, apoi recristalizarea.

PROIECTAREA CIRCUITULUI IMPRIMAT

Proiectarea PCB populate cu SMD introduce elemente specifice, cum ar fi:

- materialul substratului i componentele pot avea coeficieni termici diferii i trebuie prevzut

un strat absorbant al stress-ului termic;- poziia componentelor SMD este relativa fa de padurile cu solder, ele pot aluneca n timpul

procesului, de aceea dimensiunile componentelor, tolerana la dimensiune, tolerana padurilor,

acurateea de plantare a mainii au alte semnificaii dect n plantarea componentelor prin

guri;

- alegerea procesului de plantare, implicit proiectarea circuitului imprimat, este fcut n

concordan cu tipul echiprii;

7/29/2019 Hobby.33

31/32

Pag 31 Hobby ? Nr.2 --> 2012

Primul pas n proiectarea unui circuit SMD const n definirea amprentelor pentru toatecomponentele SMD. Parametrii proiectrii care in de dimensionarea amprentelor, tolerana la

dimensiuni, poziia amprentelor rezult n urma analizelor statistice sau sunt preluate din

documentaia de firm.

REPARAIILE

Fiecare productor cunoate foarte bine problemele ce apar n cazul reparaiilor, mai

ales n cazul componentelor SMD, schimbul acestor componente fr echipamente adecvate

fiind deosebit de greoi, iar rezultatele obinute fr aceste echipamente fiind de o calitate

ndoielnic. Exist o soluie mai puin costisitoare, ns o soluie care asigur rezultate optime

i n concordan cu normativele aflate n vigoare. Funcia principal a echipamentului o

reprezint dezlipirea i lipirea componentelor SMD, conectori i alte tipuri de cipuri, fr a fi

nevoie de utilizarea unor capete de lipit speciale, sau a altor accesorii adiionale. Dup cum

este cunoscut, inovaiile tehnice fac posibil restrngerea mrimii LSI-urilor i a reducerii

dimensiunilor acestora, astfel avnd nevoie de ultimele tehnologii pentru a putea lucra cu

aceste LSI-uri. Echipamentul SD-3000-II este un echipament sigur i precis pentru lipirea-

dezlipirea componentelor SMD, care cu ajutorul aerului cald, fr atingere, asigur lipirea i

dezlipirea componentelor de diferite mrimi.

Componentele SMD sunt de obicei mai mici n comparaie cu celelalte componente cu

terminale i sunt fabricate pentru a fi montate cu ajutorul mainilor i nu de ctre persoane.

Industria electronic a standardizat mrimile i formele SMD-urilor.

BIBLIOGRAFIE

- www.en.wikipedia.org

- www.regielive.ro

- www.google.com

7/29/2019 Hobby.33

32/32

Pag 32 Hobby ? Nr.2 --> 2012

REVIST ON LINE : www.yo2kqk.kovacsfam.ro

n numrul urmtor: Reportaje

Internet

Radioamatorism

Curioziti

Sfaturi practice, reete

i multe articole scrise de elevi..

Pentru detalii, contactai prof. Kovacs Imre YO2LTF de la ClubulCopiilor Petroani, Str. Timioarei, nr. 6 ,cod potal 332015

SAUTelefon: 0741013296

SAUEmail: yo2kqk2000@yahoo.com

GRATIS : www.yo2kqk.kovacsfam.ro n format pdf...

ATEPTM CU INTERES COLABORATORI LA REVISTA

NOASTR!