Registrul

Dezvoltării profesionale al cadrului didactic

Numele, prenumele_______________________________________________

Disciplina predată________________________________________________

Institutia / -------------------------------------------------------------------------------

Perioada planificată

Anul de studiu________________________anul de studiu________________

Învătătorul modern - 2013J

Stabiliţi-vă obiective şi realizaţi-le!

unul din cele mai importante lucruri pe care le putem face pentru dezvoltarea carierei didactice şi formarea continuă, este să ne stabilim obiective. Va trebui să depunem efort ca să le atingem, dar la final vom ajunge exact acolo unde ne dorim. Nu uităm, atunci când le notăm, trebuie să facem referire la noi şi nu la ceilalţi, să fie cât mai concrete. Aceste obiective, aşezate pe o săgeata ne pot arăta drumul carierei noastre. Începând de la performanţa de moment pană la planurile de viitor. Vom putea astfel să ne focalizăm pe ce ne dorim să obţinem şi să realizăm pe deplin visurile.

Este important să ne axăm pe punctele tari şi să le dezvoltăm pe acestea. Nu este corect să ne concentrăm pe punctele slabe pe care le avem. Ar trebui să racordăm necesităţile personale la potenţialul propriu./v

In cele ce urmează este doar o chestiune de timp ca să ne atingem obiectivul şi chiar dacă nu-1 atingi în totalitate, vom ajunge foarte aproape de obiectivul fixat, ceea ce va constitui mult mai mult decât ai fi făcut mergând haotic. Atunci când avem în vedere un obiectiv precis pe care-1 aducem în lume scriindu-1 - în primul rând - pe hârtie şi gândindu-ne în permanenţă la el, începem să vedem tot ce mişcă în jur care are legătură cu obiectivul nostru şi este important pentru atingerea lui. Începem să folosim orice circumstanţă, orice împrejurare în folosul nostru./\

In cartea “bucuria de a învinge” a lui michael beer este un pasaj foarte sugestiv în acest sens. El face o paralelă între o sticlă şi un delfin. Citez: « ai văzut vreodată delfinii în mare ? Ei se joacă tot timpul şi merg unde doresc. Ai văzut vreodată o sticlă goală pe mare? Ştii ce se-ntâmplă cu ea? Valurile o aruncă de colo, colo, o înghit şi-o scuipă iar la suprafaţă, fac ce vor cu ea.”/\ /vIntre aceste metafore avem noi de ales. Intre a fi delfin sau a fi sticlă.Asumarea obiectivelor este primul pas şi cel mai important pe drumul către succes şi împlinire personala şi profesională. Succesul nostru este responsabilitatea noastră, nu a altcuiva. Iar eşecul îl întâlnim doar atunci când renunţăm să urmăm scopul.Autorii

2

Analiza personală swot

Naliza personală swot este un instrument de reflecţie asupra ta şi a profesiei tale în acest moment. Utilitatea acestei analize constă în faptul că te

ajută să identifici aspectele care trebuie îmbunătăţite, şi cel mai important, îţi permite să identifici punctele tale tari pe care le poţi valorifica pentru a profita de oportunităţi şi de a contracara orice ameninţări externe care pot apărea în dezvoltarea ta profesională.

A

• s reprezintă punctele tari (strengths),

W se referă la punctele slabe (weaknesses),

O reprezintă oportunităţile (opportunities),

• t defineşte ameninţările (threats)cu care te confrunţi.

/vÎntrebări suport pentru analiza swot

Puncte tari Puncte slabe

• Care sunt abilităţile, deprinderile tale?• Deţii cunoştinţe de specialitate?

• Care sunt resursele pe care le deţii şi care susţin aceste puncte tari?• Cărei persoane poţi să-i ceri sfatul, ajutorul sau susţinere?

• Care sunt lucrurile care funcţionează bine?• Care sunt caracteristicile tale comportamentale care reprezintă puncte tari în acest context?

• Care îţi sunt limitele?• Ce deprinderi /abilităţi îţi sunt necesare dar nu le deţii?• Care sunt resursele (bani, timp sau ajutor) de care ai nevoie şi care îţi lipsesc?

• Ce anume nu funcţionează în momentul de faţă?

• Care sunt caracteristicile tale comportamentale care reprezintă o slăbiciune în acest context?

Oportunităti Ameninţari

• Care sunt oportunităţile de luat în considerare?

• Cum poţi să utilizezi punctele tale tari pentru a utiliza oportunităţile?• Ai anumite puncte slabe care ar putea să te împiedice să utilizezi aceste oportunităţi?• Care este schimbarea majoră din viaţa ta de care ai nevoie pentru a o îmbunătăţi?• Există instrumente speciale care ar fi de ajutor pe care le deţii sau le poţi crea ?

•care sunt ameninţările (modificări ale venitului, evenimente, etc) care ar putea să te afecteze negativ? Cum şi în ce măsură te-ar afecta?

•te confrunţi cu anumite riscuri dacă vei continua pe cale actuală? Care sunt acestea - enumeră-le pe toate. Ce s-ar întâmpla dacă aceste riscuri ar avea loc?•care sunt obstacolele sau blocajele din calea

ta?•în ce măsură punctele tale slabe influenţează creşterea nivelului ameninţărilor sau a impactului? •care sunt punctele tale tari care te-ar putea ajuta să reduci din ameninţările identificate?

niiaii/^a pviauiiaiau w ■

Analiza personală swot

Puncte tari Puncte slabe

Oportunităţi Ameninţări9

Domenii deCompetentă 9

Obiective de dezvoltare profesională (smart)

Acţiuni

Preconizate

Perioada IndicatoriDe

Prformanţă

Competenţa de specialitate

CompetenţaPsihopedagogică

Ln

Competenţa

Psihosocială

Competenţa tehnică şi

tehnologică

Competenţa managerială şi

de management al carierei

Activităţi realizate şi proiectate

Data desfăşurării, instituţia/ nr._, an, locul Total număr de credite acumulatAnul de

studiiAnul de studii

Anul de studii

Anul de studii Anul de studii

Cursuri, stagii, ateliere, training-uri şi alte forme prevăzute de acte normative (la nivel naţional)

Absolvirea studiilor de maşter în domeniul ştiinţelor educaţiei sau a domeniului de specialitate;

Cursuri, stagii, ateliere, training-uri şi alte forme prevăzute de acte normative (la nivel local, raional, municipal, etc.) Seminarele din instituţie seminarele municipale reuniunile metodice stagieri

00 Pregătirea şi prezentarea

orelor demonstrative (minimum 3 ore)

Pregătirea şi desfăşurarea activitătilor9Extracurriculare /extraşcolare (minimum 2 activităţi)

Participări la consiliile metodice, la conferinţe, seminare, mese rotunde, training-uri, sesiuni de formare etc.

Prezentări de comunicări la consiliile metodice, la conferinţe, seminare, mese rotunde, training- uri, sesiuni de formare etc.

Activităţi în diverse tipuri de comisii, comitete, grupuri de lucru, consilii etc., certificate prin ordine şi dispoziţii

•

Pregătirea şi publicarea materialelor didactice suport, ghiduri metodologice

Elaborarea şi editarea manualelor

a) Autorb) Coautor

Evaluarea şi recenzarea manualelor şi materialelor didactice

Pregătirea şi publicarea articolelor ştiinţifice, didactice în reviste de specialitate şi culegeri de articole

Pregătirea şi publicarea materialelor din domeniul

00

VO

Profesional în ziarele de specialitate

Elaborări de curricula la decizia institutieide9

Învăţămînt (discipline opţionale) aprobate de consiliile profesionaleParticiparea la proiecte naţionale (internaţionale) educaţionale?

Participarea la concursul „pedagogul anului”;

Activităti de mentorat:9Mentor formator, mentor la stagiile de practică, coordonarea catedrelor de specialitate

Activităti de consiliere a9Familiilor şi elevilor cu ces;

Activităţi de voluntariat şi în comunitate;

Activităţi de parteneriat cu ong de profil,Activitate de voluntariat

Formator în activităţile de formare continuă

Portofoliul de atestare

Raportul de autoevaluare

Interviul de performanţă

Lucrarea metodică

Total general acumulat

Semnătura preşedintelui comisiei de atestare

12

Anexe necesare pentru elaborarea şi monitorizarea procesului de dezvoltare profesională

Domenii de competentă

Indicatori de prformanţa

Competenţa de specialitate

1. Cunoaşterea şi valorificarea conţinuturilor disciplinei/disciplinelor predate în perspectivă curriculară şi didactică a acestora2. Actualizarea, dezvoltarea conţinutului disciplinei /disciplinelor de învăţămînt predate

3. Utilizarea adecvată a limbajului de specialitate4. Cunoaşterea apariţiilor editoriale de specialitate de ultima oră5. Realizarea legăturilor intra- şi interdisciplinare şi aplicarea lor în contexte reale

6. Operaţionalizarea corectă a obiectivelor pentru o secvenţă de învăţare. Raportarea lor la obiectivele de referinţă şi la cele generale.7. Selectarea şi ierarhizarea logică a conţinuturilor esenţiale pentru realizarea obiectivelor

8. Proiectarea şi realizarea dezvoltărilor curriculare intra- şi interdisciplinare9. Integrarea rezultatelor investigaţionale în practica pedagogică

10. Formularea unor concluzii corecte pe marginea unor cercetări în

11

CompetenţaPsihopedagogică

1. Cunoaşterea particularităţilor de vîrstă, individuale şi ale grupului de apartenenţă şi valorificarea acestora în predare/organizarea procesului de predare - învăţare - evaluare.2. Abordarea educativă diferenţiată a elevilor, în funcţie de personalitatea acestora

3. Selectarea strategiilor de instruire adecvate4. Proiectarea situaţiilor didactice de învăţare pentru conţinuturile predate în funcţie de reprezentările elevilor şi competenţele acestora

5. Aplicarea metodelor interactive, de formare a gîndirii critice şi a deprinderilor practice ale elevilor

6. Pregătirea elevilor pentru autoinstruire şi autoeducaţie7. Manifestarea conduitei psihopedagogice creative în interpretarea fenomenelor şi proceselor educaţionale, în soluţionarea dificultăţilor de transpunere în practica şcolară a teoriilor şi modelelor de referinţă prin disciplina predată

8. Utilizarea adecvată a resurselor educaţionale (manual, fişe, tabele, imagini etc.)9. Practicarea strategiilor de comunicare eficientă10. Alegerea şi aplicarea celor mai pertinente strategii şi forme de evaluare11. Elaborarea instrumentelor valide de evaluare

12. Interpretarea rezultatelor evaluării şi luarea deciziilor cerute de rezultatele obţinute

13. Sugerarea unor măsuri de îmbunătăţire a rezultatelor acumulate14. Promovarea unui management eficient al clasei de elevi

15. Manifestarea unei conduite psihopedagogice creative, stimulative, CompetenţaPsihosocială

1. Promovarea unui sistem de valori în concordanţă cu idealul educaţional2. Promovarea continuă şi permanentă a valorilor naţionale şi general-umane3. Promovarea educaţiei pentru o cetăţenie democratică

4. Crearea în grupul de elevi a unui climat psihologic favorabil caracterizat prin: încredere, acceptare, toleranţă

5. Oferirea de şanse egale pentru integrarea şcolară şi socială a tuturor elevilor

6. Aplicarea teoriilor psihopedagogice şi metodologice în rezolvarea

12

7. Implicarea în activităţile extracurriculare şi extraşcolare8. Realizarea unor proiecte în colaborare cu părinţii, comunitatea locală9. Capacitatea de a diagnostica aşteptările şi interesele familiei10. Evaluarea critică a propriilor prestaţii didactice

11. Manifestarea gîndirii pozitive (identificarea potenţialului propriu, conştientizarea calităţii lui)

12. Evaluarea relaţiilor interpersonale din perspectiva normelor socialeCompetenţa tehnică şi tehnologică

1. Cunoaşterea şi aplicarea tehnologiilor informaţionale şi comunicaţionale în procesul de predare - învăţare şi al managementului educaţional

2. Identificarea şi evaluarea surselor informaţionale disponibile pentru elevi

3. Planificarea şi realizarea proceselor de predare - învăţare în conformitate cu posibilităţile oferite de tehnologiile informaţionale şi comunicaţionaleCompetenţa

managerială şi deManagement al carierei

1. Elaborarea sugestiilor de eficientizare a activităţii instituţiei şcolare şi a activităţii personale

2. Identificarea modurilor de soluţionare a conflictelor în organizaţie3. Capacitatea de a orienta, organiza şi coordona, îndruma şi motiva, de a lua decizii în funcţie de situaţie4. Analiza critică constructivă a experienţelor personale în vederea ameliorării activităţii5. Capacitatea de autoevaluare şi de integrare a feed-backului în proiecţia personală a dezvoltării profesionale

6. Deschidere faţă de tendinţele novatoare necesare dezvoltării profesionale

Obiective smartCriteriu CaracteristiciSpecifice

(specific)

Specific cu referinţă la comportament, foarte concret.Aceasta presupune precizie, caracter concret şi indică direcţia exactă de mişcare. Un obiectiv specific indică concret spre ce tinde persoana. Un obiectiv specific este foarte clar exprimat, nu lasă loc de îndoieli. El vizează rezultate concrete, iar nu rezultate în general. Pentru a verifica dacă un obiectiv este sau nu specific, utilizaţi întrebări precum: - cine? - ce? - când? - cum?

11

Măsurabile

(measurable)

Înseamnă că un obiectiv poate fi cuantificat, fie cantitativ, fie calitativ.Un obiectiv măsurabil este cel care permite stabilirea cu exactitate a faptului că a fost atins ori nu sau în ce măsură a fost atins. De asemenea, un obiectiv măsurabil permite monitorizarea progresului atingerii lui.Pentru a verifica dacă un obiectiv este sau nu măsurabil, utilizaţi întrebări precum: cît de mult?Realizabile

(attainable)

Abordabil/de atins/realizabil - înseamnă că un obiectiv poate fi într-adevăr atins. Obiectivul ţine cont de posibilităţile reale ale persoanei. Obiectivele trebuie să fie ambiţioase, dar totodată nu exagerat de „îndrăzneţe”, deoarece atunci ele nu devin un stimulent, ci un obstacol în obţinerea succesului.Relevante

(relevant)

Realizarea unui obiectiv trebuie să contribuie în mod nemijlocit la atingerea unui obiectiv mai mare, mai general. În acest sens, el trebuie să vizeze un anumit impact. Fiecare obiectiv stabilit trebuie să exprime un criteriu important în evaluarea succesului.

Bine definite în timp(timely)

Încadrat în timp - înseamnă că obiectivul conţine şi data până la care este prevăzut a se realiza, ştim cât ar trebui ca acesta să se realizeze.Pentru a verifica dacă un obiectiv este sau nu încadrat în timp, utilizaţi întrebări precum: când? Până când? În ce perioadă?

Competenţa

tehnică şi

tehnologică

- Să-mi dezvolt competenţa în folosirea calculatorului, pe parcursul următorului an de studiu, pentru utilizarea tehnologiilor informaţionale în cadrul lecţiilor .

1.. Consultaţii din partea profesorilor de informatica.

2. Asistenţe pentru a observa practici eficiente în ceea ce priveşte utilizarea soft-urilor în cadrul activităţilor didactice la disciplină.

3. Căutarea de software pentruDisciplina predată.__________

Anul de studii 2012 -2013- Includerea calculatorului ca mijloc auxiliar la clasa si folosirea lui in mod eficient.

- Cunoaşterea softurilor existente pentru diferite grupe de vîrstă si pentru obiectivele urmărite în cadrul disciplinei.- Utilizarea softurilor în cadrul lecţiilor

Competenţa

PsihopedagogicăSă-mi dezvolt

abilităţile de management a grupului de elevi prin explorarea de strategii noi, pentru a eficientiza activitatea elevilor la ore.

1. Schimb de experienţă şi

soluţii cu mentorul sau alţi profesori cu experienţă din şcoală.

2. Frecventarea unui curs de perfecţionare adecvat.

3. Participarea la perfecţionare şi la ore deschise în cadrul catedrei diriginţilor.

4. Asistenţe pentru a observa practici eficiente în ceea ce priveşte respectarea regulilor de comportare în clasă.Anul de studii 2012 -2013-optimizarea relaţiei cu colectivul de elevi. Progrese în

comportarea elevilor.

-creşterea timpului alocat lecţiei şi descreşterea timpului alocat controlului asupra clasei.

PERIOADA 1NÖ1CATÖRTBTT

PRFORMANTĂÄÜTTDNTPRECÖN \ZKTTTDOMENII DE

COMPETENŢĂ

Model de completare a Registrului de dezvoltare profesională• Obiectivele sunt termeni concreţi care identifică acele comportamente sau abilităţi măsurate. Obiectivele specifice utilizează cuvinte care denumesc acţiuni.

• Activităţile de învăţare sunt modalităţile concrete de realizare a obiectivelor stabilite. y y »

• Instrumentele de măsurare sunt indicatori concreţi ai realizării sau nerealizării obiectivelor. Perioada/Termenul limită înseamnă să menţionezi perioada în care se desfăşoară activitatea de învăţare.

OBIECTIVE DE DEZVOLTARĂ

PROFESIONALĂ (SMART)

17

Implicarea în activitatea instituţiei de învăţământ

Tipul de

Activitate

Institutional9

Data Problema

Prezentată,

Tema

Modul

Prezentării

Validarea

Rezultatelor

•

17

12

Contributia personală la prestigiul si/

Imaginea unitătii de învătământ/ /

Nr.

D/o

Activităţi realizate ia nivel de raion/republică

Forma de

activitate

Subiectul Data Locul

Desfăşurării

Profesionale

12

Perioada şi

locul realizării

Tipul

Dezvoltării

Profesionale

Domenii

Neclare

Valorificarea

problemei

(modul în care

am implementat)

Trasarea unor

noi direcţii (ce vă

propuneţi în

legătură cu

această

problemă)

•

Portofoliul de atestare a cadrului didactic:1. Cererea, {anexa 1), curriculum vitae;2. Copia actului /actelor de studii;

12

3. Copiile certificatelor de obţinere a gradului didactic;4. Proiectul de lungă durată;5. Proiecte de lecţii;6. Proiecte de activităţi extracurs;7. Elaborări de diverse materiale didactice (ghiduri, teste, fişe, indicaţii etc.);8. Publicaţii;9. Participări la diverse acţiuni ştiinţifico-metodice (seminare, conferinţe, concursuri,

stagii, mtmniri, activităţi didactice etc.);10. Analize ale evaluării rezultatelor şcolare;11. Registrul dezvoltării profesionale a cadrului didactic (anexa 2);12. Harta creditară (anexa 3);13. Fişa de atestare (anexa 5);14. Raportul de autoevaluare/ lucrarea metodică;15. Raportului privind dezvoltarea continuă a competenţelor profesionale pentru

confirmarea gradului întîi şi superior;16. Dovezile de participare la activităţile profesionale desfăşurate la nivel de unitate

şcolară, raion, municipiu, nivel naţional, nivel internaţional.Notă: portofoliul în baza examinării se recomandă/nu se recomandă pentru conferirea /confirmarea gradului didactic şi se păstrează în instituţia de învăţămînt timp de 5 ani.

Bibliografia

1. Legea învăţămîntului a republicii moldova nr. 547 din 21.07.1995,2. Regulament cu privire la organizarea formării profesionale continue. Aprobat

la hotărîrea guvernului nr.1224 din 09 noiembrie 20043. Regulamentul de atestare a cadrelor didactice din învăţămîntul preşcolar,

primar, secundar, special, complementar, secundar profesional şi mediu de specialitate. Aprobat prin ordinul nr.453 din 31.05.2012

4. Creţu, d. Dezvoltarea motivaţiei învăţări”, editura psihomedia, sibiu, 20035. Cara a. Coord. Standarde de formare continuă a cadrelor didactice din

invatamintul secundar general,cartier 20076. Niculescu, r. M., formarea formatorilor, all pedagogic, bucureşti, 19997. Niskier, a.. Filozofia educaţiei. O viziune critică. Editura economică, bucureşti, 20008. Paloş, r., sava, s., ungureanu, d.. Educaţia adulţilor. Baze teoretice şi repere

practice. Polirom, iaşi, 20079. Siebert h., învăţarea autodirijată şi consilierea pentru învăţare, editura

institutul european, iaşi, 2001.10. Siebert, h., pedagogie constmctivistă. Editura institutul european, iaşi, 2001.

Olaru, valentina.Registrul dezvoltării profesionale al cadrului didactic: atestarea cadrelor didactice /

valentina olaru, viorica negrei. - ch.: învăţătorul modern, 2013. - 20 p.100 ex.Isbn 978-9975-4445-0-7.

37.091Harta creditară şi metodologia cuantificării, acumulării şi recunoaşterii creditelor

profesionale

Activităţile de formare profesională continuă Volumul de muncă cuantificat în ore

CrediteProfesionale

ObligativitateaActivităţii

I. Cursuri organizate în instituţiile specializate de formare continuă"

12

Formarea profesională continuă pe parcursul a 5 ani ( în instituţii educaţionale de formare profesională continuă, universităţi şi în alte tipuri de instituţii de învăţămînt care sînt acreditate sau care activează în baza de licenţă şi sînt abilitate pentru această activitate în conformitate cu legislaţia în vigoare)Cursuri, stagii, ateliere, training-uri şi alte forme prevăzute de acte normative (la nivel naţional)

150 ore auditoriale şi 450 ore activitate individuală - total 600 ore**

20 Obligatoriu

Cursuri, stagii, ateliere, training-uri şi alte forme prevăzute de acte normative (la nivel local, raional, municipal, etc.)

75 ore auditoriale la diverse întruniri şi formări şi 125 ore activitate individuală - total 300 ore

10 Obligatoriu

Activităţi didactice evaluate, activităţi ştiinţifico-metodice, comunitare, de mentorat, etc.1. Pregătirea şi prezentarea orelor demonstrative (minimum 3 ore) 30 ore pentru o lecţie ***

1 la o oră Obligatoriu2. Pregătirea şi desfăşurarea activităţilor extracurriculare /extraşcolare (minimum 2 activităţi)

30 ore pentru o activitate 1 la o activitate Obligatoriu

3. Participări la consiliile metodice, la conferinţe, seminare, mese rotunde, training-uri, sesiuni de formare etc.

6 ore pe zi 1 pentru 5 asistări

Obligatoriu la nivel local şi raional

Programele de formare continuă realizate de către cadrele didactice pot fi de diverse tipuri: programe tematice; programe de scurtă durată, programe de durată medie, programe de lungă durată, programe modulare etc.Cadrul didactic îşi poate alege diverse categorii şi tipuri de programe de formare continuă la nivel naţional şi/sau internaţional în diferite instituţii de formare reieşind din: a)nevoile şi opţiunile proprii; b) necesităţile/oportunităţile instituţiei de învăţămînt; c)direcţiile dezvoltării sistemului de învăţămînt din ţară. Creditele profesionale se acumulează pe parcursul a 5 ani, obligatoriu fiind 20 de credite profesionale acumulate la formări de nivel naţional şi internaţionalRaportul între orele auditoriale (de contact direct) şi cele de lucru individual este 1:3, astfel 150 de ore auditoriale se vor completa cu 450 de ore de lucru individual, evaluări etc. Şi vor însuma 600 de ore echivalate cu 20 de credite profesionale.Evaluarea activităţilor educaţionale (lecţii, activităţi extracursect.) Se apreciază cu calificativul nesatisfăcător, satisfăcător, bine şi foarte bine.Se vor cuantifica în credite doar activităţile educaţionale susţinute pe bine si foarte bine

Prezentări de comunicări la consiliile metodice, la conferinţe, seminare, mese rotunde, training-uri, sesiuni de formare etc.

30 ore pentru o comunicare

1 Opţional la nivel national/ international

4. Activităţi în diverse tipuri de comisii, comitete, grupuri de lucru, consilii etc., certificate prin ordine şi dispoziţii

30 ore pe an 1 Opţional

5. Pregătirea şi publicarea materialelor didactice suport, ghiduri metodologice

60 ore 2 Opţional

6. Elaborarea şi editarea manualelor 300 ore 120 ore 104

OpţionalOpţional

7. Evaluarea şi recenzarea manualelor şi materialelor didactice 30 ore 1 Opţional

8. Pregătirea şi publicarea articolelor ştiinţifice, didactice în reviste de specialitate şi culegeri de articole

90 ore pentru un articol 3 Opţional pentru gradele doi şi întîi, obligatoriu pentru gradul superior

9. Pregătirea şi publicarea materialelor din domeniul profesional în ziarele de specialitate

30 ore pentru un articol 1 Obligatoriu pentru gradul superior

12

10. Elaborări de curricula la decizia instituţiei de învăţămînt (discipline opţionale) aprobate de consiliile profesionale

150 ore pentru un curriculum

5 Opţional

11. Participarea la proiecte naţionale (internaţionale) educaţionale Opţional

La nivel de institutie 30 ore pe an 1La nivel de raion, municipal 60 ore pe an 2La nivel naţional 150 ore pe an 5La nivel internaţional 240 ore pe an 8- coordonator:La nivel de institutie 90 ore pe an 3La nivel de raion, municipal 180 ore pe an 6La nivel naţional 240 ore pe an 8La nivel internaţional 300 ore pe an 1012. Participarea la concursul „pedagogul anului”; 30 ore 1 Opţional

Participarea la nivel local;Participare la nivel de raion/municipiu;Participarea la nivel naţional;Laureat al concursului „pedagogul anului”Învingător al concursului, deţinător al titlului „pedagogul anului”

60 ore 90 oreLocul ii, iii (iv şi v)150 ore 300 ore

23

510

13. Activităţi de mentorat: mentor formator, mentor la stagiile de 60 ore 2 OpţionalCoordonarea catedrelor de specialitate14. Activităţi de consiliere a familiilor şi elevilor cu ces; 120 ore 4 Opţional15. Activităţi de voluntariat şi în comunitate; 60 ore 2 Opţional16. Activităţi de parteneriat cu ong de profil, activitate de 60 ore 2 Opţional17. Formator în activitătile de formare continuă:

90 ore 3B) raional/municipal 150 ore 5

300 ore 10

Iii. Evaluarea rezultatelor dezvoltării profesionale şi a formării continue*Prezentarea şi susţinerea (se va lua în consideraţie conţinutul, perfectarea, calitatea susţinerii)

Obligatoriu

Portofoliul de atestare 90 ore 3Raportul de autoevaluare 60 ore 2Interviul de performanţă 90 ore 3 Obligatoriu pentru gr.

I şi superior

Lucrarea metodică 300 ore 10 Obligatoriu pentru gradul superior