grupul Şcolar nr - colegiumaniucarei.ro · in perioada anului 1980 invatamantul tematic treptat...

PLAN DE ACȚIUNE - COLEGIUL TEHNIC “IULIU MANIU” Carei

2

CUPRINS

PARTEA I - CONTEXT 3

1.1.Introducere 3

1.2.Viziune 5

1.3.Misiunea scolii 5

1.4.Scurt istoric 5

1.5.Profilul scolii 7

1.6.Analiza rezultatelor si evolutiilor din anul 2014 – 2015 11

1.7.Prioritati nationale 13

1.8.Prioritati regionale 10

PARTEA A II- A – ANALIZA NEVOILOR 14

2.1.Analiza mediului extern 14

2.1.1. Analiza PESTE 19

2.2.Analiza mediului intern 21

2.2.1.Predarea si invatarea 21

2.2.2.Materiale si resurse didactice 22

2.2.3.Consilierea si orientarea vocational oferita elevilor 24

2.2.4.Asigurarea calitatii 25

2.3.Resurse fizice si umane 25

2.3.1.Resurse fizice 25

2.3.2.resurse umane 27

2.4.Analiza SWOT 28

2.5.Rezumat al aspectelor principale care necesita dezvoltare 29

PARTEA A III- A – PLANUL OPERAȚIONAL 30

3.1.Plan de actiune 2015 – 2016 30

3.2.Proiectul planului de scolarizare pentru anul scolar 2015 – 2016 38

PARTEA A IV- A – CONSULTARE, MONITORIZARE SI EVALUARE 40

Anexe 45


3

PARTEA I – CONTEXT

1.1 Introducere

Educaţia reprezintă o prioritate a guvernelor din toate ţările Uniunii Europene,chiar dacă

structura sistemului de educaţie diferă de la o ţară la alta. Uniunea Europeană este un forum de schimb

de idei , bune practici şi de promovare a unor standarde. Uniunea Europeană nu are o politică comună

în ce priveşte educaţia, rolul său este de a crea un sistem de cooperare între statele membre, lăsând

pentru fiecare ţară modul de organizare şi conţinutul sistemului de educaţie şi de formare profesională.

Ca răspuns la provocările globalizării şi a societăţii informaţionale, Uniunea Europeană şi-a

stabilit în contextul Procesului Lisabona ca obiectiv strategic până în 2010 să devină cea mai

competitivă şi mai dinamică economie din lume, bazată pe cunoaştere, capabilă de o creştere economică

durabilă, generatoare de noi locuri de muncă, mai bune, şi caracterizată printr-o mai mare coeziune

socială.

Pe baza propunerilor Comisiei şi a contribuţiei statelor membre, Consiliul European a adoptat

în 2001 un Raport privind obiectivele concrete viitoare comune ale sistemelor naţionale de educaţie şi

programe de lucru pe şase direcţii :

investiţii în educaţie şi formare profesională

prevenirea abandonului şcolar

programe pentru licenţiaţii în matematică, ştiinţă şi tehnologie

generalizarea studiilor liceale

promovarea persoanelor cu aptitudini deosebite

procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii

Planificarea strategică a ofertei de formare profesională prin învăţământ profesional şi tehnic are

caracter naţional şi este realizată în raport cu obiectivele asumate de România ca stat membru al Uniunii

Europene. Planificarea strategică a ofertei IPT utilizează următoarele documente:

Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământ (PRAI) – realizat la nivel regional

Planul Local de Acţiune pentru Învăţământ (PLAI) – realizat la nivel judeţean

Planul de Acţiune al Şcolii (PAS) – realizat de unitatea de învăţământ la nivelul comunităţii


4

Un astfel de plan, fie acesta proiect sau propunere, constituie în primul rând un loc de dezbatere

şi de discuţie critică a reformelor ce s-au desfăşurat până acum, a conceptelor şi a viziunilor ce au stat la

baza acestora, a structurii logice şi a înţelegerii de către actorii sociali care au fost chemaţi să participe,

în diferite grade şi cu diferite roluri, la transformarea socială realizată prin educaţie şi la valorificarea

căilor de dezvoltare propuse de-a lungul vremii.

Contextul în care a fost elaborat acest plan a fost caracterizat de o serie de indicatori :

Demografia

Circumstanţele economice

Piaţa muncii

Starea actuală a educaţiei

Concluziile desprinse din analiza acestor indicatori relevă faptul că sunt necesare o serie de

măsuri care să vizeze creşterea şanselor de ocupare a absolvenţilor, dezvoltarea competenţelor

antreprenoriale, creşterea adaptabilităţii forţei de muncă şi promovarea şanselor egale pentru participare

la piaţa muncii şi creşterea implicării şcolilor din învăţământul professional şi tehnic în programe de

măsuri active pentru ocuparea forţei de muncă.

În ceea ce priveşte contribuţia învăţământului profesional şi tehnic la obiectivul strategic al UE

pentru 2010 (Lisabona) este nevoie de :

promovarea la toate nivelurile de educaţie şi formare a noilor competenţe de bază (tehnologiile

informaţiei şi comunicării, limbile străine, cultura tehnologică, spiritul antreprenorial şi

competenţele sociale )

promovarea prioritară a calificărilor/competenţelor care contribuie la economia bazată pe

cunoaştere

promovarea competitivităţii forţei de muncă prin creşterea calităţii pregătirii şi a nivelului de

calificare

adoptarea la toate nivelurile de planificare a unor ţinte şi măsuri adecvate pentru apropierea de

indicatorii de referinţă UE , măsurarea sistematică a progresului în îndeplinirea indicatorilor

propuşi


5

1.2. VIZIUNEA

Colegiul Tehnic „Iuliu Maniu” va fi o instituție de învățământ care își propune să ofere

servicii educaționale care au la bază calitatea, performanța şi deschiderea spre învăţarea pe tot

parcursul vieţii.

1.3. MISIUNEA

Misiunea Colegiului Tehnic Iuliu Maniu este să asigure pentru tinerii şi adulţii din zona

Careiului, judeţului Satu Mare şi din alte judeţe ale Regiunii Nord - Vest servicii de educaţie şi

instruire profesională, stimulând dezvoltarea carierei şi creşterea potenţialului economic şi social

al zonei.

Colegiul Tehnic Iuliu Maniu, prin misiunea sa, asigură tuturor elevilor o bună pregătire

de cultură generală şi de specialitate, la standarde superioare de calitate, corelează formarea

elevilor cu necesităţile comunităţii locale şi cu standardele educaţionale ale U.E., asigurând

integrarea socială şi profesională a tuturor absolvenţilor.

1.4. SCURT ISTORIC

Clădirea un vechi edificiu arhitectonic al Municipiului Carei, a avut de-a lungul istoriei sale

diferite destinatii. Construită in anul 1790, ca sediu administrativ al Comitetului Satmar , clădirea a fost

distrusă de cutremurele din 1829-1835 si reconstruită la forma actuala intre anii 1905-1907.

La 27 aprilie 1919, Iuliu Maniu , președintele Consiliului Dirigent, instalează in această clădire

Administratia Romanească, unde functionează pana in anul 1926, cănd prefectura se muta la Satu Mare.

Scoala a fost instalată in clădirea fostei Prefecturi , iar prin repararea si adaptarea clădirii scolii s-

a putut dispune de toate incăperile necesare pentru o functionare bună.

In perioada 1945-1949 a functionat "Școala Normală Romană Unită de Invatatori" alături de

"Scoala Industrială de băieti".

Gimnaziul a functionat in cadrul acestei clădiri cu sectia romană-maghiară avand numele de

"Scoala Medie Mixtă", dupa care a primit numele in anul 1960 ”Liceul de cultura generală”.

In perioada anului 1980 invatamantul tematic treptat ramane in urmă. Liceul se transformă in

Scoală Industrială de meserii si invatămant mediu numit ”Liceul Industrial” Carei. In anul 1989 liceul

se transformă in "Grup Școlar Industrial" purtănd demunirea de "Grup Școlar Construcții de Mașini",

Carei. Din 1997 poartă denumirea de "Grup Școlar ”Iuliu Maniu”" Carei.

In anul școlar 2007-2008 s-a transformat in COLEGIUL TEHNIC ”IULIU MANIU” CAREI.


6

1.5. Profilul şcolii

Colegiul Tehnic „Iuliu Maniu” este situat în Municipiul Carei şi oferă servicii educaţionale

pentru tinerii şi adulţii din zona Carei şi din judeţul Satu Mare.

Colegiul are 22 clase de liceu, ruta directă, profilurile tehnic şi servicii, specializările tehnician

operator tehnică de calcul, tehnician proiectant CAD, tehnician în activităţi economice, technician în

gastronomie, tehnician laborant analize produse alimentare, 5 clase de postliceală, profilele economic

şi informatică, specializările funcţionar bancar ,asistent de gestiune, analist programator şi 2 clase

maiştri , specializarea instalator în construcţii.

Procesul instructiv-educativ se desfăşoară în limba română și limba maghiară.

Personalul şcolii este format din 50 cadre didactice şi 17 persoane în aparatul administrativ.

Cadrele didactice sunt calificate în procent de 100%.

Spaţiile destinate procesului de învăţământ sunt următoarele:

săli de clasă – 22

laboratoare : fizică , chimie , matematică, 3 de informatică , măsurări electrice , biologie , limba

română.

cabinete – : limbi străine 2, mecanică , istorie , consiliere şi orientare, firmă de exerciţiu

ateliere şcolare : prelucrarea lemnului , mecanică , electronică , industrie alimentară , croitorie

sală de sport, terenuri sport în curtea şcolii

bibliotecă cu peste 24.000 volume.

Colegiul dispune de cabinet medical şi cabinet psihopedagogic.

În anul şcolar 2014-2015 planul de şcolarizare a fost realizat după cum urmează:

Învăţământ liceal de zi – clasa a IX-a

Nr.

crt.

Profilul Domeniul pregătirii de

bază

Calificarea profesională de

nivel 3

Clase Număr

elevi

1 Tehnic Electronică-automatizări Tehn. oper. tehnică de calcul 1 21

2 Servicii Economic Tehn. în activități economice 1 28

3 Servicii Turism și alimentație Tehnician în gastronomie 1 31

4 Servicii Turism și alimentație Tehnician în gastronomie 1 32

5 Resurse nat. Industrie alimentară Tehn.produse alimentare 1 15


7

1.6. Analiza rezultatelor şi evoluţiilor din anul 2014-2015

În anul şcolar 2014 – 2015, întreaga activitate s-a desfăşurat avându-se în vedere cele 8

principii ale calităţii privind: managementul calităţii, responsabilităţile managementului, managementul

resurselor, proiectarea, dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţare, predarea, instruirea practică şi

învăţarea, evaluarea şi certificarea învăţării, evaluarea şi îmbunătăţirea calităţii.

În procesul de predare-învăţare s-au obţinut următoarele succese:

procentul de promovabilitate la examenul de certificare a competenţelor profesionale a fost de

100%

5 elevi au participat la faza naţională a olimpiadelor şcolare

din 93 de absolvenţi de liceu, ruta directă, reuşiţi la bacalaureat 28, 16 continuă studiile la

universităţi şi în şcoli postliceale

Prin câştigarea proiectului „Un calculator pentru firma mea” s-au obţinut 4

calculatoare noi. S-a amenajat laboratorul pentru firma de exerciţiu.

În afara procesului de predare-învăţare, elevii colegiului au participat la o serie de activităţi

extracurriculare cum ar fi activităţi sociale, culturale, artistice, concursuri.

Programul de conştientizare şi educaţie pentru mediu , intitulat „Să ne prezentăm unitatea”

Activităţi desfăşurate în parteneriat cu Poliţia de proximitate şi cu Cabinetul Medical

Activitatea „Să ne cunoaştem drepturile!” la nivelul claselor IX-XII, prin realizarea unei

expoziţii de creaţii literare şi plastice şi a unor broşuri de prezentare a drepturilor copilului,

care au fost împărţite elevilor de liceu.

Organizarea „ Balul bobocilor”

Activitatea „Să cinstim istoria patriei”, întâlniri cu reprezentanţi ai veteranilor de război,

panouri tematice, expoziţii, spectacole şi depuneri de coroane la Monumentul ostaşului

român in 25 octombrie,1 Decembrie şi 24 ianuarie.

Programul „Comunicarea eficientă profesor-elev”, prin aplicare de teste, prezentare

PPT(material pe CD), interpretare, lucru independent şi prezentare în cadrul consiliului

profesoral.

Programul „Ne distrăm de Halloween” realizat prin serbări şi un carnaval.

Programul „Sănătate mentală,emoţională şi fizică la adolescenţi”

Cu ocazia sărbătorilor de Sf. Andrei, Sf. Nicolae şi de Crăciun, elevii şcolii sub îndrumarea

cadrelor didactice au organizat activităţi în cadrul parteneriatului cu Parohia Sf. Dumitru

Carei, o serbare „Crăciunul, Sfânta sărbătoare a Naşterii Domnului” , ce a avut loc în Sala


8

festivă a liceului, elevii primind la sfârşitul activităţii punguliţe de la Moş Crăciun, laude,

aprecieri şi felicitări din partea conducerii şcolii. (la această activitate au participat părinţi,

reprezentanţi ai Poliţiei Carei, reprezentanţi ai Primăriei şi Consiliului Local Carei )

Activitatea „Eminescu veşnic tânăr” desfăşurată prin sezătoare literară,serbare, concurs şi

prezentare Power Point

Programul „Să exmatriculăm violenţa!”, activitate desfăşurată în perioada februarie-martie,

în colaborare cu Poliţia municipiului Carei şi Primăria Carei, prin susţinerea de referate, prin

realizarea unei expoziţii, printr-un marş non violent desfăşurat prin oraş,cu participarea

presei, radioului şi a televiziunii (material pe CD)

Activitatea „Alcoolul nu te face mare”!

Activitatea „Sida, o provocare la solidaritate!” a fost destinată elevilor din clasele IX-XII

prin prezentarea unor informaţii despre virusul HIV şi realizarea unei mini expoziţii de

creaţii literare şi artistice din partea elevilor

Activitatea „Minte sănătoasă, într-un corp sănătos!” , prin prezentarea unui referat cu tema

„Sănătatea elevului”, realizarea de afişe, pliante şi broşuri, competiţii sportive.

Activitatea „Omul sfinţeşte locul!” s-a desfăşurat prin activităţi de igienizare, reamenajare a

sălilor de clasă şi întocmirea regulamentelui fiecărei clase şi a şcolii.

„Valori şi tradiţii ale comunităţii maghiare”, activitate desfăşurată de elevii ce studiază în

limba maghiară, prin realizarea unei expoziţii de creaţii literare şi artistice ,de prezentare a

unor tradiţii/obiceiuri maghiare.

Program de „Acţiune caritară SNAC“, parteneriat cu Casa de tip familiar Andreea din

Carei, activităţi desfăşurate de 2-3 ori pe lună.

Concursul ,,Cel mai frumos şi dotat cabinet sau clasă”

1 Martie,”Ziua Mărţişorului - expoziţii de mărţişoare, felicitări în limba română şi limbile

străine studiate, prezentări Power Point

8 Martie - „Pentru tine, mamă!”

Între 15 martie - 22 aprilie s-a organizat activitatea „Un mediu curat, o viaţă mai bună” -

Luna Pădurii, Ziua Apei, Ziua Pământului, prin confecţionare de panouri / mape tematice,

expoziţii de desene, îngrijirea spaţiilor verzi, excursii, plantare de arbuşti.

24 martie „Francofonia şi valorile ei” - Ziua Francofoniei prin sesiune de prezentări Power

Point, program artistic organizat de profesorii de franceză.

„Tradiţii şi obiceiuri laice şi religioase” - Floriile, Paştele , expoziţii de ouă încondeiate,

împărtăşania copiilor - parteneriat cu Biserica „Sf. Dumitru” Carei organizat de profesorii


9

de religie şi coordonatorul educativ.

1 Mai , Ziua Muncii , s-au organizat drumeţii coordonate de diriginţi.

9 Mai, Ziua Europei , s-au organizat concursuri, expoziţii, panouri / mape tematice,

programe artistice, dezbateri, steaguri obţinându-se locul I pe oraş.

În 22 mai s-a sărbătorit Ziua liceului prin concursuri sportive, literare, spectacole.

PROMOVABILITATEA ŞI SITUAŢIA CORIGENŢELOR

Situaţia corigenţelor, la sfârşitul semestrului al II-lea:

Din totalul de 453 elevi liceu

- 333 elevi promovaţi

- 30 elevi repetenti;

- 7 elevi neincheiati

- 83 elevi corigenţi:

o 55 elevi la 1 materie

o 28 elevi la 2 materii

Discipline cu elevi corigenţi: Lb.romana ,matematica,chimie,geografie,module disc.tehnice

Nr.elevi înscriși la

inceput de an școlar

Elevi rămași la sfârșitul

semestrului II

Număr elevi

promovați

Număr elevi repetenți

453 423 333 30

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500

Nr.eleviinscrisi la

inceput dean scolar

Elevipromovatila sf.sem.II

Elevicorigenti

Elevirepetenti

453

333

90

30

Series1


10

Promovabilitatea, la sfârşitul anului şcolar 2013-2014: Din totalul de 453 elevi, în urma examenelor de corigenţă:

- 417 elevi promovaţi

- 36 elevi repetenţi

-……% promovabilitate comparativ în ultimii 4 ani şcolari

Statistica comparative a absentelor pe doi ani scolari

Absente/An scolar Total Motivate Nemotivate

2013 - 2014 43793 28480 15313

2014 - 2015 42618 31382 11236

Total Promovati Repetenti

453 417 36

453 417

36

Total

Promovati

Repetenti

05000

1000015000200002500030000350004000045000

43793

28480

15313

42618

31382

11236 2013 - 2014

2014 - 2015


11

REZULTATE OBȚINUTE LA EXAMENE

Examenul de certificare a competențelor profesionale

Total:

74 candidați înscriși

65 candidați prezenți

65 candidați admiși

Examenul de Bacalaureat

Sesiunea iulie 2014:




45 candidați respinși

Sesiunea I – promovabilitate 33,33%

Sesiunea august – septembrie 2014:




30 candidați respinși

Sesiunea II – promovabilitate 25%

Promovabilitatea la finalul celor 2 sesiuni: 46,15%

1.7.Priorităţi naţionale

În contextul aderării României la UE în anul 2007, politica naţională de dezvoltare a României

s-a racordat din ce în ce mai strâns la politicile, obiectivele, principiile şi reglementările comunitare în

domeniu, în vedere asigurarea unei dezvoltări socio-economice de tip „european” şi reducerea cât mai

rapidă a disparităţilor semnificative faţă de Uniunea Europeană.

Priorităţile naţionale pe termen lung sunt legate de dezvoltarea capitalului uman şi creşterea

competitivităţii acestuia pe piaţa muncii, prin asigurarea oportunităţilor egale de învăţare pe tot

parcursul vieţii şi dezvoltarea unei pieţe a muncii moderne, flexibile şi incluzive.

Priorităţile specifice sunt următoarele:


12

dezvoltarea educaţiei iniţiale şi continue prin promovarea de reforme şi furnizarea unor oferte

educaţionale de calitate şi relevante pentru piaţa muncii, care să asigure oportunităţi egale de

învăţare pe tot parcursul vieţii şi îmbunătăţirea şanselor de angajare

dezvoltarea resurselor umane din educaţie prin dezvoltarea de noi profesii şi diversificarea

ofertelor de educaţie iniţială şi continuă

dezvoltarea unor rute flexibile şli personalizate de învăţare şi carieră prin furnizarea de servicii

integrate de informare, orientare şi consiliere

facilitarea inserţiei tinerilor pe piaţa muncii prin promovarea parteneriatului în educaţie şi

dezvoltarea programelor de tranziţie de la şcoală la locul de muncă

creşterea nivelului de educaţie şi formare profesionalã a capitalului uman prin oferirea de

programe de formare profesională continuă specifice care să furnizeze competenţele şi abilităţile

cerute pe piaţa muncii (în mod special pentru tineri, femei, şomeri de lungă durată, lucrători cu

nivel redus de calificare, persoane în vârstă aflate în căutarea unui loc de muncă, persoane din

grupurile vulnerabile)

dezvoltarea unei pieţe a muncii moderne, flexibile şi incluzive care să permită creşterea şanselor

de ocupare/integrare durabilă pe piaţa muncii

promovarea spiritului şi culturii antreprenoriale

îmbunătăţirea furnizării serviciilor publice în scopul dezvoltării socio-economice durabile,

diminuării disparităþilor şi asigurării unei bune guvernări

Învăţământul profesional şi tehnic trebuie să contribuie prin oferta educaţională şi calitatea

formării profesionale a absolvenţilor la realizarea unei cât mai bune inserţii a acestora pe piaţa muncii,

la dezvoltarea durabilă a comunităţilor, în condiţiile asigurării coeziunii economice şi sociale. În acest

sens, priorităţile naţionale sunt:

Implementarea metodelor de învăţare centrată pe elev şi formarea competenţelor-cheie

Dezvoltarea parteneriatelor cu agenţii economici, instituţii şi ONG-uri

Dezvoltarea curriculelor, inclusiv ale celor în dezvoltare locală

Elaborarea şi dezvoltarea standardelor de formare profesională

Formarea continuă (metodica specifică)

Asigurarea calităţii în educaţie prin predare-învăţare şi chiar cercetare, care să contribuie la

dezvoltarea personală şi profesională a elevilor

Asigurarea orientării profesionale şi consilierii pentru construirea carierei

Utilizarea tehnicii de calcul în predare

Modernizarea bazei materiale a învăţământului profesional şi tehnic


13

Asigurarea unui management educaţional de înaltă performanţă

Oferirea de şanse egale în educaţie, indiferent de naţionalitate, sex sau minoritate

Dezvoltarea unor materiale didactice auxiliare pentru formare diferenţiată

Asigurarea condiţiilor optime pentru o reală integrare europeană

1.8. Priorităţi regionale şi locale

Adaptarea ofertei la cererea pieţei muncii se realizează pe baza informaţiilor şi analizelor

referitoare la demografie, economie, piaţa muncii şi cele referitoare la sistemul învăţământului

professional şi tehnic. Obiectivul general este creşterea calităţii educaţiei şi formării continue prin

învăţământul professional şi tehnic şi dezvoltarea ofertei educaţionale pentru adulţi, obiectiv care va fi

realizat prin următoarele priorităţi:

Dezvoltarea capacităţii de management în învăţământul profesional şi tehnic

Creşterea adaptabilităţii ofertei educaţionale la cerinţele pieţei muncii

Dezvoltarea parteneriatului social (pentru îmbunătăţirea calităţii )

Îmbunătăţirea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru elevi şi adulţi

Creşterea calităţii procesului educaţional prin realizarea de proiecte pentru dezvoltarea

profesională a resurselor umane

Creşterea accesului la educaţie pentru grupurile vulnerabile şi combaterea excluziunii sociale

Referitor la cererea de pe piaţa muncii au fost formulate următoarele concluzii : domeniul care

se regăseşte în majoritatea judeţelor regiunii este domeniul serviciilor şi construcţiile. Raportul cerere-

ofertă pe domenii de activitate este negativ, conform prognozelor efectuate de Institutul Naţional de

Cercetare Ştiinţifică în Domeniul Muncii şi Protecţiei Sociale, urmând o tendinţă de scădere către anul

2015. Proiecţiile arată că în anul 2015 cererea de forţă de muncă va fi orientată spre: industria

prelucrătoare, construcţii, comerţ, transport – depozitare, hoteluri şi restaurante.

În ceea ce priveşte educaţia şi formarea profesională la nivelul şcolii s-a analizat contextului

european şi naţional, precum şi principalii indicatori care definesc contextul educaţional, evoluţia

populaţiei şcolare, cheltuielile/elev, situaţia resurselor umane din învăţământul profesional şi tehnic,

condiţiile de învăţare (baza materială), cheltuielile medii alocate/elev, numărul de elevi care revin unui

profesor, implicaţiile descentralizării funcţionale şi importanţa implicării partenerilor sociali, gradul de

acoperire a serviciilor de orientare şi consiliere, opţiunile elevilor pentru ÎPT, evoluţia ratelor de

cuprindere în educaţie şi de abandon şcolar, ratele de tranziţie pe niveluri educaţionale .

Colegiul Tehnic Iuliu Maniu pune la dispoziţia elevilor specializări de viitor pentru adaptarea la

dezvoltarea economică a regiunii. Domeniile de excelenţă ale regiunii şi locale care se disting prin


14

potenţialul lor inovativ, dezvoltare tehnologică şi poziţionare pe pieţele europene a produselor regionale

şi locale sunt: industria alimentară şi a bunurilor de consum, turismul şi activităţile economice, bancare.

Piaţa muncii se doreşte a fi una competitivă, într-o economie bazată pe cunoaştere. În acest sens,

individul trebuie pregătit pe tot parcursul vieţii pentru a-şi actualiza permanent competenţele, pentru a

face faţă exigenţelor pieţei.

Priorităţile regionale şi locale se rezumă la:

Corelare ofertă – nevoi de calificare

Orientare şi informare în carieră

Competente profesionale

Parteneriate

Şanse egale

PARTEA A II A – ANALIZA NEVOILOR

2.1 Analiza mediului extern

Pentru sistemul de educaţie şi formare profesională, previziunile demografice corelate cu

concluziile rezultate din indicatorii pentru educaţie şi din analiza ofertei curente în raport cu tendinţele

pieţei muncii şi a economiei locale, conduc la nevoia de planificare a unor măsuri vizând ajustarea

ofertei în raport cu nevoile de calificări pe termen lung, asigurarea accesului la educaţie şi formarea

profesională, precum şi optimizarea resurselor. De asemenea, este necesară crearea şi aplicarea unor

proceduri de investigare a nevoilor de calificare la nivel local care să furnizeze periodic şcolilor şi

beneficiarilor sistemului de educaţie şi formare profesională informaţii clare privind piaţa muncii,

pentru a putea adapta oferta educaţională la dinamica socială.

Judeţul Satu Mare este situat în partea de nord-vest a României , în bazinul inferior al

Someşului fiind delimitat la nord de frontiera României cu Ucraina ( punct de trecere a frontierei

Halmeu ) , la vest de frontieră cu Ungaria ( punct de trecere a frontierei Petea ) , la est cu judeţul

Maramureş iar la sud cu judeţele Sălaj, respectiv Bihor . Are o suprafaţă de 4.418 km reprezentând

1,865 % din suprafaţa totală a ţării .

Populaţia totală conform statisticilor la1 ianuarie2007 era 364.938 de locuitori din care

48% în mediul urban, iar 52 % locuitori în mediul rural , densitatea populaţiei fiind de 82,8 loc./km2.


15

Din punct de vedere al numărului de locuitori şi a densităţii populaţiei judeţului Satu Mare se

situează pe locul 29 pe ţară din cele 41 de judeţe, având o pondere de 1,7 % în totalul populaţiei ţării. În

perioada următoare se constată o scădere semnificativă a populaţiei de la 1,43 % în 2010 până la 7.94

% în 2020 raportată la anul în curs.

Previziunile demografice pentru 2025 nu sunt optimiste, populaţia de vârsta şcolară şi

preşcolară scade după cum urmează: grupa de vârsta 3-6 ani cu 28%, 7-14 ani cu 26, 3% iar grupa 15-

24 ani cu 38%.

Sursa INS „Proiectarea populaţiei României în profil teritorial până în 2025”

Reducerea populaţiei de vârstă şcolară, precum şi a grupei de vârstă 15-64 ani, concomitent cu

creşterea numerică continuă a populaţiei în vârstă de peste 65 ani, arată pericolul unui deficit de forţă

de muncă tânără, dar şi necesitatea de personal calificat pentru asistenţa socială şi medicală, care se vor

avea în vedere la planificarea ofertei educaţionale.

În judeţul Satu-Mare evoluţia populaţiei şcolare se prezintă similar zonei .

Prognoza populatiei pe grupe de varsta in regiunea

NV

0

100000

200000

300000

400000

500000

3 - 6 ani 7-14 ani 15-24 ani

2005

2015

2025

Proiecţia evoluţiei tinerilor şi vârstnicilor

Regiunea NORD-VEST

250

300

350

400

450

500

2005 2010 2015 2020 2025

Mii

per

s.

0-14

65 si peste


16

Sursa I.N.S

Planificarea ofertei şi a resurselor sistemului ÎPT pe termen lung trebuie să ţină cont de implicaţii

severe ale scăderii demografice, îndeosebi a populaţiei şcolare, în paralel cu fenomenul de îmbătrânire

demografică . Ca urmare a scăderilor demografice , trebuie luate o serie de măsuri compensatorii şi

anume : creşterea ratei de cuprindere, prevenirea abandonului şcolar şi oferte de formare profesională

pentru adulţi.

Cu o tendinţă pozitivă de creştere a PIB, în conformitate cu ţinta Strategiei de la Lisabona,

economia Regiunii de Nord Vest se bazează în special pe agricultură şi industrie în anumite sectoare

tradiţionale. Sectorul servicii este încă slab dezvoltat, inclusiv la nivelul administraţiei publice, datorită

nivelului scăzut de descentralizare a administraţiei de stat. Gradul de informatizare a societăţii este

slabă, în ciuda unei industrii software bine dezvoltate, care este orientată în special spre export.

0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0 120.0

2003

2005

2010

2015

2020

2025

Evolutia populatiei scolare in judetul Satu Mare

0,00

5,00

10,00

15,00

20,00

25,00

Anul 2005 Anul 2006 Anul 2007 Anul 2008 Anul 2009 Anul 2010 Anul 2011

Evolutia principalilor indicatori la nivelul regiunii Nord Vest

Cresterea reala a PIB Populatia ocupata civila la sfarsitul anului

Numar mediu de salariati Rata somajului inregistrat %

Castigul salarial mediu net lunar


17

Din datele publicate de Comisia Natională de Prognoză, rezultă că la nivelul regiunii Nord-Vest

evoluţia principalilor indicatori economici până în 2013 este pozitivă, cele mai bune evoluţii existând la

nivelul PIB/locuitor şi a câştigului salarial mediu net lunar-lei/salariat.

Economia judeţului Satu Mare este caracterizată drept o economie industrial - agrară,

specializată în industria uşoară, construcţii de maşini şi echipamente, industrie alimentară şi producţie

de mobilier şi dispunând de un sector primar şi terţiar în ascensiune. Produsul intern brut pe locuitor,

plasează judeţul Satu Mare între primele 20 de judeţe ale ţării după acest indicator.

Populaţia activă civilă la nivelul judeţului Satu Mare la 1 ianuarie 2010 este de 154,5 (mii

persoane ) din care 52,6 % bărbaţi şi 47,4 % femei. Forţa de muncă ocupată în sectorul întreprinderilor

mici şi mijlocii se ridică la aproape jumătate din numărul mediu al salariaţilor de la nivelul judeţului şi

24% din populaţia activă a judeţului. Populaţia şomeră din judeţul Satu Mare, reprezintă 1,5% din

populaţia şomeră a României, numărând 9400 persoane în 2010 şi 12,9 % din populaţia şomeră la

nivelul Regiunii Nord-Vest.

Sursa I.N.S

Ponderile locurilor de muncă vacante înregistrate la Agenţiile de Ocupare a Forţei de Muncă din

Satu Mare în anul 2008 şi ţintele orientative pe domenii pentru anul 2013 reprezintă o imagine de

ansamblu asupra cererii pieţei muncii.


18

Ponderile orientative a domeniilor de formare profesională

Domeniul pregatirii de bază Ponderi locuri de

muncă vacante 2008

ŢINTE orientative pe

domenii in 2013

%

1.Mecanic 22,90 22

2.Electromecanică 2,68 4

3.Electronică automatizări 1,99 3

4.Chimie industrială 0 0

5.Materiale de construcţii 3,39 1,5

6.Electric 1,48 1,5

7.Construcţii, instalaţii si lucrări publice 18,78 8

8.Agricultură +Protecţia mediului 1,9 5

9.Silvicultură 0,02 0,5

10.Comerţ + Economic 15,24 10

11.Turism si alimentaţie 3,70 8,5

12.Industrie alimentară 3,83 5

13.Fabricarea produselor din lemn 8,45 14

14.Industria textilă si pielărie 13,61 15

15.Tehnici poligrafice + Producţie media 0 0

16.Estetica si igiena corpului omenesc 0,07% 2

La nivelul şcolii, strategia de integrare a elevilor pe piaţa forţei de muncă coincide de fapt cu oferta

educaţională. Astfel, prin calificările profesionale oferite, Colegiul Tehnic Iuliu Maniu răspunde prompt

cererii de muncă existente pe piaţă, oferta educaţională fiind gândită strategic, în funcţie de dinamica şi

structura pieţei muncii din regiune. Astfel, serviciile de educaţie oferite de şcoala noastră se bazează pe

un sistem flexibil de pregătire, ce permite adaptarea la nevoile de formare profesională, identificate pe

baza analizei pieţei muncii, contribuind la reducerea şomajului şi la facilitarea dezvoltării personale

policalificate.

2.1.1. ANALIZA P.E.S.T.E.( politic, economic, social, tehnologic și ecologic)

a) Politic

Colegiul Tehnic ”Iuliu Maniu” Carei funcționează în baza normelor juridice în vigoare:

Legea Educației naționale nr.1/2011;

Regulamentul de organizare și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar;

Regulament de ordine interioară;

Alte regulamente ale instituției de învățământ și dispoziții interne în materie.

Activitățile implementate de către școala noastră s-au desfășurat în conformitate cu legile care

guvernează învățământul, cu ordinele și precizările MECTS, ale Inspectoratului Școlar Județean al

județului Satu Mare.


19

b) Economic

Politica educaţională a MEN vizează dezvoltarea capitalului uman, creşterea competitivităţii în

educaţie şi pe piaţa muncii prin formare iniţială şi continuă; alocarea unui procent de 6% din PIB pentru

finanţarea acestui domeniu, aplicarea strategiei „Educaţie şi cercetare pentru societatea cunoaşterii”.

Principalele direcţii de acţiune sunt:

realizarea unui sistem educaţional stabil, echitabil, eficient, relevant (evaluare după fiecare ciclu

curricular, în vederea stabilirii planurilor individualizate de învăţare; realizarea unui sistem

naţional unitar de standarde în evaluarea performanţelor la clasă; politici specifice pentru

reducerea abandonului şcolar în învăţământul obligatoriu; racordarea sistemului naţional unitar

de evaluare la standardele internaţionale; alocarea de fonduri pentru investiţii)

transformarea educaţiei timpurii în bun public (elaborarea unui nou curriculum pentru educaţie

timpurie, centrat pe competenţe cognitive, emoţionale şi sociale şi pe remediere precoce a

deficienţelor de dezvoltare: cuprinderea copiilor între 2-5 ani în acest tip de educaţie ~80%)

descentralizarea învăţământului preuniversitar şi creşterea autonomiei şcolilor (descentralizare

financiară, descentralizare administrativă şi a resursei umane)

introducerea unui curriculum şcolar bazat pe competenţe (centrarea pe 8 competenţe cheie,

agreate şi utilizate în U.E., care determină profilul de formare al elevului din perspectiva

învăţării pe tot parcursul vieţii; flexibilizarea curriculumului prin creşterea ponderii CDL şi prin

libertate sporită a profesorului în implementarea curriculumului în interiorul fiecărei discipline;

individualizarea învăţării)

stimularea educaţiei permanente

generalizarea programului „Şcoala după şcoală”

digitalizarea conţinuturilor curriculare. Toţi elevii vor avea acces la toate resursele de învăţare în

format digital

constituirea consorţiilor şcolare

dezvoltarea de campusuri şcolare integrate pentru educaţia de bază, complementară, continuă.

Strategia MEN privind dezvoltarea învăţământului preuniversitar favorizează atingerea ţintelor

strategice.

Această strategie creează cadru necesar îmbunătăţirii activităţii didactice la Colegiul Tehnic „Iuliu

Maniu”, care are drept finalitate formarea unor tineri ce posedă competenţele cheie specifice unei

societăţi a cunoaşterii, unei societăţi informaţionale şi democratice.

Constatăm implicarea comunităţii locale (Primărie, Consiliu Municipal) în problematica finanţării şi

cea a resurselor materiale. Subliniem şi faptul că ne bucurăm de o libertate aproape deplină,

comunitatea locală sprijinindu-ne iniţiativele manageriale.

Reprezentanţii Consiliului Municipal şi Primăriei în Consiliul de Administraţie se manifestă de

fiecare dată ca parteneri eficienţi.

c) Social

Marea majoritate a elevilor noștri provin din familii dezavantajate din punct de vedere social și

economic, care nu se imăplică în formarea propriilor copii.

O altă problemă socială este tendința mass-mediei de a prezenta ca regulă aspectele negative, cu

efecte negative pe termen lung, școala trebuie să facă eforturi pentru a înlătura sau atenua aceste efecte.

Fluctuaţiile monedei naţionale în raport cu valorile de referinţă afecteză contractele de achiziţii pe

termen mediu şi lung.

La nivel local politica bugetară este favorabilă şcolii, asigurându-se sursele financiare necesare

asigurării în condiţii decente pentru desfăşurarea procesului instructive-educativ.

Scăderea veniturilor familiei generează demotivarea elevilor.


20

d) Tehnologic

Existenţa unei reţele de calculatoare (elevi, profesori, direcţiune, contabilitate, secretariat) legată

la Internet asigură o informare promptă şi de primă calitate. Scoala dispune de 4 laboratoare pentru

elevi, utilizarea sistemului informațional se face nu doar în cadrul orei de informatică ci și la alte

discipline prin softuri educaționale, vizionări de materiale didactice, prezentări de proiecte . Pregătirea

anuală a unui număr de aproximativ 20 de absolvenți ai atestatului analist - programator certifică una

din efectele ramurei tehnice. Personalul didactic al școlii indiferent de specialitatea acestuia a desfăşurat

cursuri de iniţiere în utilizarea calculatorului , cursuri avansate în folosirea calculatorului dar și

cursuri de folosire a calculatorului în procesul de predare –învăţare sub egida CCD.

Școala are acces la Internet prin RDS, 2 rețele wireless.

e) Ecologic

În școală s-a implementat sistemul de colectare selectivă a deșeurilor.

Elevii împreună cu profesorii participă la acțiuni de ecologizare la nivelul școlii și la nivel local,

precum și la sesiuni de comunicări științifice cu lucrări, referate sau desene.

2.2 Analiza mediului intern

2.2.1 Predarea şi învăţarea

Pentru analiza procesului de predare-învăţare s-au constituit echipe la nivelul fiecărei catedre.

Echipele au evaluat activitatea şi rezultatele anului şcolar precedent în cadrul fiecărei catedre,

întocmindu-se un raport. Analiza rapoartelor a condus la următoarele:

Puncte tari:

Identificarea stilurilor de învăţare s-a realizat la toţi elevii şcolii astfel încît profesorii

pot să-şi adapteze demersul didactic la nevoile elevilor (dovezi : dosarele diriginţilor,

catalogul clasei, proiectarea lecţiilor )

În urma aplicării testelor predictive s-au stabilit programe ferme pentru recuperarea

cunoştinţelor de bază la disciplinele de cultură generală (dovezi: rapoarte catedre)

În urma parcurgerii programelor de recuperare, majoritatea elevilor obţin rezultate mai

bune la învăţătură

70% dintre elevi primesc feed-back asupra propriului progres (dovezi: rapoarte catedre)

75% dintre profesori folosesc măsuri pentru a promova egalitatea şanselor şi a

împiedica discriminarea (dovezi: modalităţi de evaluare unitare la nivelul catedrelor)

75% dintre profesori stabilesc relaţii de lucru eficace cu elevii (dovezi: rezultatele

testelor iniţiale comparate cu testele finale dovedesc progresul şcolar, conform


21

rapoartelor catedrelor)

Resursele materiale existente în şcoală sunt integrate în lecţie pentru sprijinirea

învăţării în proporţie de 80% (dovezi: proiectarea unităţilor de învăţare, planurile de

lecţie, fişele de asistenţe la lecţie)

Puncte slabe:

Numărul mic de manuale la clasele a XI-a şi a XII-a (dovezi:rapoarte catedre)

Rezultate slabe la testele predictive, ceea ce subliniază o pregătire iniţială slabă a

elevilor (dovezi: rapoarte catedre)

Rezultate slabe la examenul de bacalaureat

Stabilirea criteriilor individuale de învăţare se face mai ales pentru elevii performanţi

(pregătirea pentru concursuri şcolare) şi mai puţin pentru elevii cu deficienţe în

învăţare. Din cauza programelor şcolare încărcate şi ritmului lent de învăţare al

majorităţii elevilor şcolii, predomină evaluarea sumativă în defavoarea celei formative.

Măsuri:

Asigurarea calităţii procesului instructiv educativ (plan operaţional pentru asigurarea

calităţii)

Stabilirea criteriilor individuale privind rezultatele la învăţătură şi ţinte individuale de

învăţare pe baza testelor iniţiale

Adaptarea strategiilor de învăţare pentru a răspunde stilurilor individuale de învăţare,

nevoilor, abilităţilor şi gradului de motivare a fiecărui elev

Alcătuirea programelor de învăţare astfel încât să ofere posibilitatea învăţării prin paşi

mici

Creşterea numărului de cadre didactice care aplică învăţarea centrată pe elev

Stabilirea unui program riguros de desfăşurare a lecţiilor în sistem AEL

Încurajarea comunicării pe orizontală (elev-elev) în procesul de predare- învăţare

2.2.2 Materiale şi resurse didactice

Puncte tari:

În atelierele de tâmplărie, baza materială permite desfăşurarea în bune condiţii a

instruirii practice.

Biblioteca şcolii este dotată cu un număr de peste 24 mii volume şi 80% dintre elevii

şcolii au fişe la bibliotecă (sursa : statisticile şcolii)


22

S-au achiziţionat din fonduri proprii mijloace didactice moderne: videoproiector, fleep-

chart, laptop (dovezi: fişele de gestiune)

Existenţa atelierelor de prelucrarea lemnului, a laboratoarelor de: informatică , chimie,

fizică, cabinete de limbi moderne, istorie, alimentaţie publică, tehnice

Existenţa sălii de sport şi a două terenuri de sport

Dotarea cu echipamente şi materiale didactice a tuturor cabinetelor şi laboratoarelor

existente

Puncte slabe:

Dotarea cu echipamente IT, deşi este peste media pe ţară, este insuficientã (3,4

calculatoare /100 de elevi)

Aparatura şi unele echipamente din dotarea laboratoarelor de fizică, chimie şi biologie

au o vechime de peste 20 de ani, fiind într-o stare avansată de uzură (sursa: fişele de

gestiune)- se propune casarea acestora

Procentul de promovabilitate la examenele de absolvire a şcolii 96,42% , la examenul de

certificare a competenţelor profesionale de 100%, iar la examenul de bacalaureat a fost de 47,5 % .

Toţi elevii din anii terminali au participat la acţiunea ”Bursa locurilor de muncă” organizată de

şcoală în parteneriat cu Filiala Satu Mare a Consiliului Naţional al I.M.M. Ca rezultat al acestei acţiuni

un număr important de absolvenţi au fost angajaţi.

Evoluţia situaţiei absolvenţilor este prezentat în tabelul de mai jos:

Numărul de

absolvenţi cu

examen de

bacalaureat

Număr de

absolvenţi

reuşiţi la

facultate

Număr de

absolvenţi

angajaţi

Număr de

absolvenţi fără

loc de muncă

sau plecaţi în

străinătate

2010-2011 156 92 60 4

2011-2012 181 114 52 15

2012-2013 153 98 43 12

2013-2014

2014-2015

78

38

34

18

21

14

23

6


23

Puncte tari:

în cadrul olimpiadelor şi concursurilor şcolare, în ultimii trei ani, elevii şcolii noastre au

obţinut rezultate bune la nivel judeţean şi naţional mai ales la disciplinele tehnice şi

matematică

la liceu zi, în ultimii trei ani, nivelul abandonului şcolar a fost foarte scăzut, între 2-3%

peste 60% dintre absolvenţii de liceu continuă studiile la nivel universitar sau postliceal

Puncte slabe:

absenteismul elevilor este mare, mai ales la clasele din învăţămîntul obligatoriu (sursa:

evidenţele şcolii privind absenţele)

numeroase medii la purtare sub 8, datorate numărului mare de absenţe ale elevilor,

sancţionate, conform regulamentului şcolar, cu scăderea notei la purtare.

2.2.4 Consilierea şi orientarea vocaţională oferită elevilor

Conţinutul activităţilor de consiliere şi orientare urmăresc îndeaproape nevoile şi interesele

elevilor, atât cele imediate, cât şi cele de perspectivă, atât pe cele pe care ei le intuiesc la un moment

dat, cât şi cele de care nu sunt pe deplin conştienţi. Subiectele abordate în cadrul acestor activităţi se

înscriu în general, în aceleaşi arii tematice care sunt valabile şi în formula dirigenţiei: îndatoririle

şcolare, timpul liber, igiena personală, comportamentul în familie şi în societate, alegerea carierei, etc.

Conţinutul O.S.P. se structurează în 4 direcţii principale de acţiune:

a. cunoaşterea personalităţii elevilor – informaţiiile furnizate de elev sunt trecute de către diriginte în

fişa şcolară

b. educarea elevilor în vederea alegerii studiilor şi profesiunii

c. informarea şcolară şi profesională – informarea vizează tipurile şi profilurile de studii pe care le pot

urma, posibilităţile şi formele de calificare profesională, lumea profesiunilor şi dinamica ei specifică,

necesarul forţei de muncă în diferite sectoare de activitate

d. îndrumarea elevilor spre anumite tipuri de şcoli sau grupuri de profesiuni – acordarea unui sfat de

orientare cu caracter facultativ.

Scopul fundamental al consilierii educaţionale este asigurarea unei funcţionări optime a

individului sau grupului, scop care se poate atinge prin împlinirea obiectivelor consilierii: promovarea

sănătăţii şi a stării de bine, dezvoltare personală, prevenţie. Acţiunile concrete de consiliere şi orientare

desfăşurate în anul şcolar 2010-2011 sunt cuprinse în Anexa 3.6 .


24

Puncte tari:

existenţa unui Cabinet de consiliere şi orientare şcolară

existenţa unui psiholog şcolar, angajat cu normă întreagă începând cu anul şcolar 2007-2008

existenţa unei reţele de parteneriat între şcoală şi numeroase instituţii şi organizaţii : Centrul

Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică, angajatori locali, A.J.O.F.M., Camera de Comerţ,

Poliţie, Consiliul Local pentru a furniza consiliere şi orientare privind cariera

76% dintre elevii şcolii apreciază ca foarte bună relaţia diriginte-elevi (sursă- chestionar

elevi)

98% dintre părinţii intervievaţi consideră eficientă relaţia elev-diriginte şi sunt mulţumiţi de

colaborarea realizată între aceştia şi echipa managerială, diriginţi, membrii consiliului clasei (

sursă: chestionar părinţi)

Puncte slabe:

30% dintre profesorii şcolii consideră că activitatea de consiliere şi orientare privind cariera

oferită elevilor este un aspect al şcolii care trebuie îmbunătăţit ( sursa : chestionar profesori)

Numărul mic de părinţi care menţin o legătură permanentă cu şcoala

2.2.5 Asigurarea calităţii

Calitatea reprezintă nivelul de satisfacţie pe care îl oferă eficacitatea ofertei educaţionale din

domeniul învăţământului profesional, stabilit prin atingerea unor standarde cerute şi a unor rezultate

excelente care sunt solicitate şi la care contribuie participanţii la procesul de învăţare şi ceilalţi factori

interesaţi.

Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii a fost înfiinţată conform legii 87/2006 şi are un

regulament propriu de funcţionare, discutat şi aprobat în Consiliul de Administraţie, în care sunt

prevăzute modul de organizare şi funcţionare, atribuţiile fiecărui membru al comisiei.

Sunt întocmite proceduri care vizează activităţi din diverse domenii de activitate din şcoală

: protecţia muncii în laboratoare, evaluarea portofoliilor elevilor, evaluarea portofoliilor

profesorilor, efectuarea serviciului pe şcoală, elaborarea şi aplicarea chestionarelor,

observarea procesului de predare/instruire practică, monitorizarea întregii activităţi(

ritmicitatea notării, completarea cataloagelor, respectarea orarului, frecvenţa la ore, etc.)

Unitatea de ÎPT a elaborat Manualul calităţii – document bine structurat şi cu un conţinut

util în aplicarea sistemului de asigurare a calităţii.

S-au aplicat o serie de chestionare care au fost prelucrate în colaborare cu consilierul

şcolar.


25

Misiunea şcolii şi documentele referitoare la calitate sunt afişate pe aviziere pentru a fi

cunoscute de către întreg personalul şcolii.

Întreg personalul unităţii este antrenat în procesul de autoevaluare.

2. 3. Resurse fizice şi umane

2.3.1 Resurse fizice

În administrarea şcolii există următoarele clădiri: corp clădire şcoală, cu clase, laboratoare,

cabinete, bibliotecă, sală de sport, sală festivă, cabinet medical. Spaţiile destinate procesului de

învăţământ sunt următoarele:

săli de clasă - 25

laboratoare : fizică, chimie, informatică, măsurări electrice, biologie

cabinete- limbi străine , mecanică , istorie , consiliere şi orientare

ateliere şcolare : prelucrarea lemnului , mecanică , electronică , industrie alimentară ,

croitorie

bibliotecă

SPAŢIILE ŞCOLARE

Nr.

crt.

Tipul de spaţiu Număr

spaţii

Suprafaţă (mp)

1. Săli de clasă /grupă 25 1382,35

2. Cabinete 11 649,50

3. Laboratoare 5 537,50

4. Ateliere 9 1253,90

5. Sală şi / sau teren de educaţie fizică şi sport 2+2 196,70+1430

6. Spaţii de joacă - terenurile de sport 2 1430

7. Sală festivă 2 338.58

SPAŢIILE AUXILIARE

Nr.

crt.


spaţii

Suprafaţă (mp)

1. Bibliotecă şcolară / centru de informare şi

documentare

2 120,80

2. Sală profesorală 1 88,80

3. Cameră de oaspeţi 1 52,10

4. Chioşc alimentar 1 32,70

5. Cabinet medical 7 112,5

6. Spaţii sanitare 10 207,88

7. Spaţii depozitare materiale didactice 3 64,75

8. Vestiar 1 15,4

9. Coridoare, holuri, anexe 18 1819,17

10. Magazie 1 17,8

11. Centrală termică şi anexe 6 212,59


26

SPAŢIILE ADMINISTRATIVE

Nr.

crt.


spaţii

Suprafaţă (mp)

1. Secretariat 2 56,20

2. Spaţiu destinat echipei manageriale 2 56,55

3. Contabilitate 1 20,15

4. Casierie 1 9,60

5. Birou administraţie 1 16,70

6. Sediu sindicat 1 42,25

7. Poartă 1 12,80

8. Arhivă 1 15,20

Echipamente IT şi birotică existente în şcoală la începutul anului şcolar 2014-2015:

5 laboratoare - două AEL, care dispun de 50 Pentium IV ,III + server şi o imprimantă

cabinete directori -2 Pentium IV, 2 imprimante

secretariat 2 Pentium IV, 2 imprimante, 1 copiatoare

contabilitate 2 Pentium IV ,III, imprimantă

cabinet de consiliere şi orientare şcolară 2 AMD DURON 850 MHz, imprimantă,

scanner

biblioteca 1 Pentium III

aparate video-proiecţie

1 laptop

table interactive SMART BOARD

Calculatoarele sunt conectate într-o reţea locală, aceasta fiind conectată la Internet 24 ore pe

zi.

2.3.2. Resurse umane

Personalul şcolii este format din 55 cadre didactice

Dintre profesorii şcolii, 17 au gradul didactic I, 12 gradul didactic II, 19 definitivat şi 7

sunt debutanţi;

În rândul cadrelor didactice din şcoală există 3 profesori metodişti ai I.Ş.J. Satu Mare, 1

reprezentant în Consiliul Consultativ, 1 formator local;

98% dintre părinţii chestionaţi apreciază favorabil calitatea activităţii didactice din

unitate (sursa: chestionar părinţi);

55% dintre profesorii şcolii consideră că principala valoare a şcolii este calitatea

colectivului didactic (sursa : chestionar profesori);

56% dintre profesorii şcolii au susţinut în ultimii trei ani cursuri de formare (iniţiere

operare PC, comunicare în limbă străină, abilitare curriculară, elaborare standarde şi

curriculum, consiliere şi orientare privind cariera, învăţare centrată pe elev etc.) şi

estimăm că acest proces va continua, bazându-ne pe faptul că 37% dintre profesorii

şcolii consideră că principalul aspect pe care trebuie să-l dezvolte şcoala este formarea

continuă a cadrelor didactice (sursa:chestionar profesori);

80% din personalul administrativ deţine o calificare corespunzătoare postului ocupat,

prestând servicii de calitate.


27

2.4. Analiza SWOT

Puncte tari

şcoala - grup ţintă în Programul PHARE TVET (sursa: www.edu.ro);

personal didactic şi auxiliar competent, calificat (sursa:statisticile şcolii);

management reformator (sursa:note de control a I.Ş.J);

rezultate bune obţinute de elevi (sursa: statisticile şcolii);

parteneriate viabile şi eficiente (sursa: anexă parteneri);

conectare la Internet 24 ore pe zi (sursa:evidenţă contabilă);

resurse extrabugetare (sursa:evidenţă contabilă) ;

derulare de proiecte de finanţare pe formare adulţi (sursa:statisticile şcolii);

existenţa în şcoală a unui psiholog (sursa:contract de muncă);

autori de standarde de pregătire, curriculum, manuale şcolare, metodişti şi formatori în

rândul cadrelor didactice (sursa:statisticile şcolii).

oferta educaţională adaptată la nevoile de formare identificate pe piaţa muncii (sursa:

Planul de şcolarizare);

preocupare constantă pentru promovarea imaginii şcolii (sursa: materialele

promoţionale realizate, dovezi ale vizitelor şi acţiunilor desfăşurate în şcoală: fotografii,

cartea de onoare a şcolii, articole din presă, filme).

Puncte slabe

nivel scăzut al pregătirii iniţiale a elevilor

nivel scăzut al interesului manifestat de părinţi faţă de problemele şcolii

reticenţa cadrelor didactice în aplicarea metodelor active de învăţare

absenteism ridicat în rândul elevilor din învăţământul obligatoriu

populaţia şcolară provenită din familii cu venituri mici

Oportunităţi

domenii de pregătire profesională aparţinând sectoarelor economice prioritare în zonă

organizarea acţiunii „Bursa locurilor de muncă” în parteneriat cu Filiala Întreprinderile

Mici şi Mijlocii – Satu Mare

disponibilitatea agenţilor economici pentru dezvoltarea parteneriatului cu şcoala,

susţinerea elevilor prin acordare de burse, sponsorizări pentru şcoală

programele cu finanţare europeană (Sursa: www.infoeuropa.ro)

gradul de implicare a comunităţii locale în susţinerea procesului de învãţãmânt

necesitatea formãrii continue a adulţilor

Ameninţări

scăderea populaţiei şcolare în următorii 10 ani datorită scăderii ratei natalităţii cu ritm

de 3% pe an

scăderea ponderii unor domenii de activitate în zonă (mecanică, chimie industrială etc.)

orientare şcolară a absolvenţilor de gimnaziu realizată superficial, bazată pe idei


28

preconcepute

dezinteresul manifestat de majoritatea pãrinţilor faţã de şcoalã

delicvenţa juvenilã

migraţia forţei de muncă calificată spre ţările europene dezvoltate

dificultăţi de integrare socio – profesională a absolvenţilor (sursa: datele privind

monitorizarea absolvenţilor);

resurse bugetare insuficiente (sursa: bugetul de venituri şi cheltuieli);

lipsa de autonomie a şcolilor în selectarea personalului (sursa: legislaţia în vigoare);

2.5 Rezumat al aspectelor principale care necesită dezvoltare

Asigurarea calităţii procesului instructiv educativ

Asigurarea şanselor egale în formarea profesională

Integrarea elevilor cu nevoi speciale

Asigurarea tranziţiei de la şcoală la locul de muncă

Creşterea numărului de cadre didactice care aplică învăţarea centrată pe elev

Dezvoltarea reţelelor de colaborare la nivel intern şi extern

Asigurarea sprijinului pentru alegerea avizată a traseului de formare profesională

Îmbunătăţirea accesului la informare

Dezvoltarea educaţiei la cerere - formarea profesionalã a adulţilor

Menţinerea gradului de inserţie a absolvenţilor în 2018 la nivelul anului 2013.

Formarea cadrelor didactice pentru implementarea Sistemului Naţional al Calităţii

Implicarea partenerilor în susţinerea materială a elevilor proveniţi din medii

defavorizate.

Orientarea şi consilierea privind cariera.

Implementarea şi derularea de proiecte din perspectiva integrării europene

Identificarea cadrelor didactice cu disponibilităţi de lucru în echipe de elaborare

proiecte şi programe;

Dezvoltarea departamentului de marketing educaţional. Promovarea rezultatelor şi

valorilor şcolii.

Combaterea absenteismului şi a abandonului şcolar.

Consilierea părinţilor

Eficientizarea resurselor materiale, didactice şi a resurselor financiare (dotări atelier,

laboratoare, informatizare bibliotecă, mobilier, obţinerea resurselor extrabugetare din

activitatea atelierelor şcoală).

PARTEA A III - A – PLANUL OPERAȚIONAL

3.1 Plan de acţiune 2015-2016

Prioritatea: Implementarea metodelor de învăţare centrată pe elev şi formarea competenţelor-cheie

Obiectiv 1 : Asigurarea condiţiilor de dezvoltare personală şi profesională a elevilor. Promovarea educaţiei incluzive şi asigurarea şanselor egale.

Ţinta:

Creşterea cu 30 % a absolvenţilor cu calificări de nivel 3 , 4 și 5 în anul 2016 faţă de 200 şi reducerea cu 80% a absenţelor

Creşterea cu 20% a nivelului performanţei elevilor în anul 2016 faţă de 2010

Promovarea principiilor incluzive de către personalul şcolii până în 2016

Context:

Din analiza internă efectuată se constată că la Colegiul Tehnic „Iuliu Maniu” Carei au acces elevi ce provin atât din mediul urban cât şi din mediul rural, băieţi şi fete,

cu apartenenţă etnică şi religioasă diferită. Elevii cu nevoi speciale au fost identificaţi.

Cadrele didactice din şcoală au participat la stagii de formare privind aplicarea metodelor de învăţare centrată pe elev şi integrarea elevilor cu nevoi speciale.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

(ce anume trebuie să se întâmple?)

Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoane

responsabile

Parteneri: Cost: Sursa de

finanţare

1. Identificarea elevilor cu nevoi

speciale

Număr de elevi 1 octombrie Consilier educativ

Diriginţi

Psihologul şcolii Extrabugetar

2. Aplicarea chestionarelor prin care se

vor stabili pentru toţi elevii şcolii,

stilurile individuale de învăţare.

Elaborarea şi implementarea strategiilor

de învăţare pentru a răspunde stilurilor

individuale de învăţare, nevoilor,

abilităţilor şi gradului de motivare a

fiecărui elev

Programe speciale de recuperare pentru

elevii cu nivel scăzut al pregătirii iniţiale

Programe speciale de pregătire a elevilor

în vederea participării la concursuri şi

olimpiade şcolare

Toţi elevii vor completa

chestionarele privind

identificarea stilurilor

individuale de învăţare

Rezultatele obţinute la

sfârşitul semestrului şi

anului, faţă de testele

iniţiale

Toţi elevii identificaţi prin

testele iniţiale, vor

beneficia de programe

speciale de pregătire

Toţi elevii identificaţi

pentru performanţă vor

beneficia de pregătire

pentru concursuri

15 octombrie

1 noiembrie

1 noiembrie

(program de

consultaţii)

1 decembrie

(program de

pregătire)

Diriginţii

Cadrele didactice

Cadre didactice

Consiliul elevilor

CEAC

Extrabugetar


30

3. Aplicarea chestionarelor de audit

pentru promovarea educaţiei incluzive şi

elaborarea unui plan de măsuri pentru

promovarea principiilor incluziunii

100% din principii sunt

atinse

20 decembrie Echipa managerială a

şcolii

Cadre didactice

Elevi, părinţi, alţi

factori

educaţionali

Extrabugetar

Sponsorizare

4. Asigurarea resurselor şi logisticii prin

reabilitarea cabinetelor şi laboratoarelor

Modernizare grupuri sanitare

Modernizarea spaţiilor

Condiţii optime de

desfăşurare a activităţilor

didactice

toate spaţiile sanitare

toate sălile de clasă

12septembrie

Echipa managerială a

şcolii

Primăria

Municipiului

Agenţi economici

Finanţare

nerambursabilă

Primăria

Municipiului

Extrabugetar

Proiecte de

finanţare

Prioritatea: Asigurarea calităţii în educaţie care să contribuie la dezvoltarea personală şi profesională a elevilor

Obiectiv 2 : Dezvoltarea unei culturi şi a unei mentalităţi a calităţii la nivelul întregului personal al şcolii

Ţinta:

Servicii de calitate oferite de şcoală

Formarea continuă a cadrele didactice în vederea asigurării calităţii în educaţie şi flexibilităţii în formare profesională

Asigurarea condiţiilor optime de desfăşurare a procesului instructiv-educativ

Context: Asigurarea calităţii în învăţământul profesional şi tehnic, legiferată prin Ordonanţa de urgenţă privind asigurarea calităţii în educaţie, implică

responsabilitatea şcolii pentru autoevaluarea activităţii în scopul identificării aspectelor care au nevoie de îmbunătăţire.

Din analiza internă efectuată s-a constatat faptul că strategiile de predare – învăţare - evaluare folosite de cadrele didactice sunt variate, dar insuficient adaptate

stilurilor individuale de învăţare, abilităţilor şi motivării fiecărui elev. Resursele materiale existente în şcoală necesită îmbunătăţiri. În comunicarea profesor-elev

predomină stilul autoritar, este puţin încurajată comunicarea elev-elev . 30 % dintre cadrele didactice consideră că principalul aspect ce trebuie dezvoltat în şcoală este

îmbunătăţirea bazei materiale.




(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoane

responsabile

Parteneri:

Cost:

Sursa de

finanţare

1. Proiectarea riguroasă a tuturor

activităţilor la nivelul fiecărei structuri

funcţionale din şcoală

2. Realizarea planului operaţional privind

asigurarea calităţii educaţiei

Planuri manageriale

Plan operaţional

12 septembrie

1 octombrie

Echipa managerială

Cadre didactice

Şefi comisii metodice

Şefi compartimente

Consiliul de

administraţie,CEAC

ISJ. Satu-Mare

Extrabugetare


31

33.. EEvvaalluuaarreeaa iinniiţţiiaallăă (( nneevvooiillee eelleevviilloorr,,

sspprriijjiinnuull nneecceessaarr,, ssttiilluurrii ddee îînnvvăăţţaarree,,

ccuunnooşşttiinnţţee,, eexxppeerriieennţţăă şşii aabbiilliittăăţţii

aanntteerriiooaarree,, cceerriinnţţee ddee eevvaalluuaarree ))

4. Realizarea programelor de recuperare

şi consolidarea cunoştinţelor şi

deprinderilor acţionare, în scopul creşterii

performanţelor şi evitării eşecului şcolar;

5. Aplicarea de chestionare cadrelor

didactice, pentru identificarea nevoilor de

dezvoltare profesională.

Cursuri de formare pentru întreg

personalul didactic privind aplicarea

curriculum-ului, a metodelor de învăţare

centrată pe elev şi a metodelor alternative

de evaluare.

6.Implementarea metodelor active de

învăţare şi a metodelor alternative de

evaluare;

Adaptarea stilului de predare şi a

strategiilor la particularităţile şi nevoile

de învăţare şi de comunicare specifice

grupurilor de elevi sau/şi colectivului cu

care se lucrează.

Diversificarea şi modernizarea

strategiilor de predare-învăţare, în scopul

-stimulării interesului elevilor pentru

studiu şi pentru disciplină;

-încurajării şi aprecierii elevilor pentru

participarea directă şi activă la

desfăşurarea orelor didactice;

-valorificării cunoştinţelor de cultură

generală ale elevilor în predarea

noţiunilor specifice;

-dezvoltării capacităţii de autoevaluare şi

interevaluare a performanţelor şi a

atitudinii faţă de profesor şi colegi,

-stimulării şi valorificării spiritului

Obţinerea de informaţii

referitoare la nevoile de

instruire, educaţie şi

formare( teste iniţiale,

chestionar stiluri de

învăţare)

Iniţierea şi derularea unor

programe de consultaţii,

meditaţii şi pregătire

suplimentară

/diferenţiată(plan

managerial catedre)

60 % din personalul

didactic să participe la

cursurile organizate pe

metode active de învăţare

şi a metodelor alternative

de evaluare

100 % din cadrele

didactice să aplice

metodele active de învăţare

Planificări, schiţe de lecţii

15 octombrie

1 noiembrie

30 septembrie

1 iulie 2016

19 decembrie

1 noiembrie

19 decembrie

Cadre didactice

Responsabilul cu

perfecţionarea cadrelor

didactic


şcolii

Responsabilii

comisiilor metodice


şcolii

Cadre didactice

Bibliotecarul şcolii

Toate cadrele didactice

IŞJ – Satu Mare

CCD – Satu

Mare

Alţi furnizori de

formare


32

competiţional şi potenţialului creativ al

elevilor .

Desfãşurarea lecţiilor în sistem AEL;

10% din conţinuturile

programei şcolare să fie

predate cu ajutorul soft-

ului specializat -AEL

1 octombrie

Prioritatea: Asigurarea orientării profesionale şi consilierii pentru construirea carierei

Obiectiv 3 : Asigurarea condiţiilor de informare, orientare şi consiliere privind cariera

Ţinte:

Creşterea gradului de inserţie a absolvenţilor în 2016 cu minim 20%

Reducerea abandonului şcolar cu 20% în 2016 faţă de nivelul anului 2010 şi a pierderilor de elevi la transferul de la clasa X în clasa a XI- a

Context: Din analiza internă reiese că în acest moment în structura educaţională a şcolii există un suport suficient pentru orientarea profesională a elevilor şi

informare a părinţilor. Se impune un sprijin activ pentru structura de tip elev-părinte din partea unui personal bine instruit care să-i consilieze (ţinând cont de

capacităţile elevului) care ofertă educaţională este mai potrivită, care sunt orientările înregistrate pe piaţa muncii.




(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoane

responsabile


finanţare

1. Implicarea activă a psihologului

şcolar şi a diriginţilor în combaterea

absenteismului, a delicvenţei şi a actelor

de indisciplină

2. Consiliere elev-părinte privind

creşterea interesului acordat procesului

instructiv-educativ şi alegerea carierei

3. Realizarea orientării şcolare prin lecţii

vizită

4. Evaluarea anuală a opţiunilor elevilor

absolvenţi ai claselor a VIII-a şi

popularizarea planului de şcolarizare

prin:

-lansarea ofertei

-organizarea acţiunii „ Porţi deschise”,

-prezentare ofertă în şcolile generale,

-publicitate în mass-media,

Actualizarea paginii Web a şcolii

Reducerea absenteismului

şi a abandonului şcolar

Furnizarea datelor legate de

cerere şi tendinţele

înregistrate pe piaţa forţei

de muncă

Creşterea numărului de

opţiuni pentru Colegiul

Tehnic „Iuliu Maniu” Carei

l

Pagină web actualizată

1 octombrie

19 decembrie

19 decembrie

1 mai 2016

1 iulie 2016

Psiholog şcolar

Consilier educativ

Consiliul elevilor

Diriginţi

Psiholog şcolar

Consilier educativ

Consiliul elevilor

Diriginţi

Diriginţi

Diriginţii

Consiliul de

administraţie

Consilier educativ

Diriginţi

Responsabil pagină

web

Consiliul elevilor

Parteneri sociali

Părinţi

Centru de

asistenţă

psihopedagogic

Agenţi economici

AJOFM,

parteneri

economici

Centru de

asistenţã

psihopedagogic

ISJ Satu Mare

Extrabugetar

Extrabugetar

Extrabugetar


33

Prioritatea: Inserţia absolvenţilor pe piaţa muncii, pentru dezvoltarea durabilă a comunităţilor, în condiţiile asigurării coeziunii economice şi sociale.

Obiectiv 4 : Adaptarea ofertei şcolii la nevoile elevilor şi cerinţele pieţei muncii

Ţinte: Reţea şcolară adaptată la cerinţele socio-economice locale şi zonale

Context: Structura reţelei şcolare adaptată cerinţelor pieţii muncii

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului: (ce anume trebuie să

se întâmple?)


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoane

responsabile


finanţare

1. Crearea şi actualizarea anuală a

bazei de date necesare evidenţierii

indicatorilor din PRAI

Baza de date 1 octombrie

Comisia de alcătuire a PAS

ISJ. Satu-Mare

necesare

colectării şi

prelucrării

datelor

bugetare

2. Elaborarea anuală a planurilor de

şcolarizare în concordanţă cu PRAI şi

PLAI(structurat pe domenii

prioritare)

Planul de şcolarizare adaptat

la recomandările din PRAI şi

PLAI, pornind de la cererea

de pe piaţa muncii(corelare

cerere-oferta)

15 decembrie Consiliul de Administraţie

MEC necesare

asigurării

consultanţei

bugetare

3. Dezvoltarea formelor de

învăţământ pentru adulţi, orientate cu

predilecţie spre satisfacerea nevoilor

angajatorilor

Realizarea claselor de

postliceeală

1 octombrie Cadrele didactice-

formatori ai adulţilor

AJOFM

Agenţi

economici

bugetare


34

Prioritatea: Dezvoltarea parteneriatelor cu agenţii economici, instituţii şi ONG-uri

Obiectiv 5 : Implicarea activă a agenţilor economici, părinţilor, instituţiilor şi autorităţilor locale în formarea profesională a elevilor şi a adulţilor

Ţinte: Creşterea gradului de implicare a partenerilor sociali în procesul de instruire şi educare.

Context: Schimbul social este un factor determinant al dezvoltării evidenţiat prin forme relaţionale, parteneriate, dinamici evolutive care se constituie într-o sursă a

procesului economic şi social. Interacţiune socială devine eficientă atunci când strategiile de colaborare şi parteneriat au la bază obiective clare, nevoi reale şi relaţii de

calitate care se construiesc în timp prin atitudini de încredere, loialitate, responsabilitate şi respectarea angajamentelor.

Constituită ca un sistem deschis, şcoala trebuie să răspundă necesităţilor sociale, exigenţelor comunităţii din care face parte, să dezvolte şi să menţină

legăturile cu partenerii sociali şi autorităţile. Managementul relaţional consideră partenerii educaţionali drept o soluţie optimă pentru problemele cu care se confruntă

învăţământul. Se impune îmbunătăţirea colaborării cu agenţii economici, comitetele de părinţi şi autoritatea locală.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului. Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până

la care vor

fi

finalizate

Persoană/

persoane

responsabile

Parteneri Cost Sursă de

finanţare

1. Formarea şi motivarea personalului şcolii pentru

promovarea unei atitudini deschise faţă de comunitate

Activităţi în folosul

comunităţii

1 iunie

2016

Consiliul

deadministraţie

Primăria

2. Redimensionarea parteneriatului şcoală-familie-

elev, bazat pe spiritul cooperant, pragmatic, deschis

spre ceea ce înseamnă valoare.

Ziua porţilor deschise

10% din părinţi implicaţi

1 mai

2016

Consilier

educativ

Primăria

3. Organizarea activităţii extracurriculare şi

extraşcolare în parteneriat cu instituţii şi organizaţii

locale pe teme de sănătate, cultură, drepturile copilului,

ecologie, protecţia mediului.

Activităţi

extracurriculare

1 iunie

2016

Diriginţi

Consilier

educativ

ISJ.

Primăria

Extrabugetar

sponsori

4. Conceperea unor acţiuni cu agenţii economici în

parteneriat, menite să contribuie la o mai bună

orientare şcolară şi profesională:

Dezbaterea unităţilor de competenţă prevăzute

în Standardele de Pregătire Profesională.

Elaborarea şi adaptarea CDL la condiţiile

locale.

Efectuarea instruirii practice a elevilor în

cadrul unităţilor partenere.

Încheierea de parteneriate

cu agenţii economici

septembrie

Echipa

managerială,

CEAC

Primăria

Agenţi

economici


35

Prioritatea: Dezvoltarea unor programe moderne de formare continuă pentru dezvoltarea resurselor umane

Obiectiv 6 : Aplicarea în activitatea didactică a rezultatelor participării la activităţile metodice, ştiinţifice şi de dezvoltare profesională.

Ţinte:

Număr de persoane (cadre didactice + personal nedidactic) care participă la programe de formare obligatorii stabilite la nivel local sau naţional;

Număr de cadre didactice care promovează examenele pentru obţinerea gradelor didactice;

Număr de cadre didactice care urmează cursuri masterale sau doctorale;

Număr de cadre didactice care aplică în activitea la clasă metodele de învăţare centrate pe elev;

Număr de cadre didactice care participă la activităţi metodico-ştiinţifice şi psihopedagogice;

Număr de persoane (cadre didactice + personal nedidactic) care participă la sesiuni de comunicări, simpozioane şi schimburi de experienţă în ţară

sau străinătate.

Context: Având în vedere dinamica actuală a fenomenului educaţional, cadrele didactice trebuie să se adapteze permanent, să contribuie la

elaborarea curriculumului, să găsească soluţii pentru schimbarea mentalităţii părinţilor, a elevilor şi chiar a lor, să fie deschise la nou.




(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoane

responsabile


finanţare

1. Participarea personalului didactic

la cursuri de formare obligatorii sau

la diferite programe derulate la

nivel local sau naţional

2. Participarea profesorilor

la examenele pentru acordarea

gradelor didactice

Număr de persoane care au

participat la cursuri de

formare şi perfecţionare

Transpunerea în activitatea

didactică a achiziţiilor

dobândite

Noi abordări în sfera actului

de predare-învăţare-evaluare

Utilizarea metodelor moderne

de predare-învăţare-evaluare

Număr de cadre didactice

care au participat la

examenele pentru acordarea

gradelor didactice

1 iulie 2016

1 septembrie

2016

Cadrele didactice

Echipa managerială

Responsabilul cu

perfecţionarea

cadrelor didactice

Responsabilul cu

perfecţionarea

cadrelor didactice

ISJ. Satu-Mare

ISJ. Satu-Mare

Universităţi


36

3. Participarea cadrelor didactice la

activităţi metodico- ştiinţifice şi

psihopedagogice la nivelul şcolii

sau pe grupe de şcoli (comisii

metodice, arii curriculare, consilii

profesorale cu temă, consfătuiri ale

cadrelor didactice), în scopul

informării cadrelor didactice cu

privire la noutăţile curriculare,

metodice, de specialitate şi legislative

4. Participarea personalului

la sesiuni metodico-ştiinţifice de

comunicări, simpozioane şi

schimburi de experienţă, pe

probleme de specialitate şi în

domeniul ştiinţelor educaţiei

Număr de cadre didactice

care au participat la activităţi

metodico-ştiinţifice şi

psihopedagogice

Număr de persoane care au

participat la sesiuni de

comunicări, simpozioane şi

schimburi de experienţă

Publicaţii în reviste de

specialitate/volume/cărţi de

autor/traduceri

Propuneri de manuale

şcolare/auxiliare/

instrumente utilizate la clasă

1 iulie 2016

1 iulie 2016

Responsabili

comisii metodice

Responsabili arii

curriculare

Responsabilul cu

perfecţionarea

cadrelor didactice

Responsabili arii

curriculare

Responsabilul cu

perfecţionarea

cadrelor didactice

ISJ,

Unităţi de

învăţământ

ISJ.Satu-Mare

Universităţi,

CCD, Unităţi

de învăţământ,

Fonduri ale

MEC

Autofinanţare

Prioritatea: Asigurarea condiţiilor optime pentru o reală integrare europeană

Obiectiv 7: Implicarea în activităţi de cooperare europeană şi dezvoltarea de parteneriate cu şcoli din ţări europene

Ţinta: Creşterea cu 30% a numărului de proiecte şi parteneriate aprobate în anul 2016, faţă de 2010

Context: În condiţiile în care integrarea în Uniunea Europeană este o opţiune strategică pentru România, iar învăţământul profesional şi tehnic trebuie să

răspundăinfluenţelor şi oportunităţilor externe, şcoala trebuie să iniţieze acţiuni care vizează cooperarea europeană prin care să se realizeze: educarea elevilor in

spiritul valorilor şi cetăţeniei europene; dezvoltarea abilităţilor de comunicare în limbi străine ale elevilor şcolii, identificarea unor elemente comune în viaţa culturală,

socială, şi economică a României şi altor ţări europene.

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului.


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoană/

persoane

responsabile

Parteneri Cost Sursă de

finanţare

Implicarea în activităţi de cooperare

europeană şi dezvoltare de parteneriate

cu şcoli din ţări europene

2 Proiecte Leonardo

2 parteneriate

19 decembrie

19 decembrie

Echipa managerială ISJ. Satu-Mare Fonduri

MEC


37

3.2 Proiect plan de şcolarizare pentru anul şcolar 2015-2016

Elaborarea planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2015-2016 s-a făcut din perspectiva argumentelor pedagogice, psihologice, sociologice si economice. La

elaborarea lui au fost implicaţi profesorii consilieri din cabinetele şcolare din cadrul unităţlor de învăţământ, autorităţile locale (consiliul local), agenţii economici şi opţiunile

şcolare ale elevilor din clasele a VIII-a pentru anul şcolar 2015-2016 efectuat de către CCD Satu-Mare. S-a facut analiza nevoilor de calificare profesională prin

învăţământul profesional şi tehnic, pe termen mediu şi lung în conformitate cu prevederile Planului Local de Acţiune Componentele acestui studiu au vizat:

1. Analiza cuprinderii absolvenţilor cl. a VIII-a pentru continuarea studiilor prin ciclul inferior al liceului

2. Analiza opţiunilor elevilor cl. a VIII-a

3. S-au identificat calificările profesionale pentru instituţia şcolară, pe baza tendinţelor de dezvoltare socială, economică şi a prognozei ocupării forţei de muncă în

conformitate cu PLAI, în vederea orientării şcolare şi profesionale a elevilor din cls.a VIII-a, ai ciclului inferior al liceului precum şi absolvenţilor anului de

completare.

4. S-au identificat calificările profesionale solicitate de piaţa muncii conform PLAI pentru care nu există în reţeaua şcolară resurse necesare organizării şcolarizării, în

vederea elaborării planului de măsuri privind asigurarea condiţiilor didactico-materiale aferente.

5. La cl. a IX-a , secţia română, s-a cerut suplimentarea cu încă o clasă faţă de anul şcolar precedent, deoarece la profilul servicii, ponderea absolvenţilor de cl. a VIII-a

care solicita acest lucru este în creştere.

6. La învăţământul tehnic, secţia maghiară propunem o clasă având în vedere ponderea populaţiei din zonă şi fiind singura unitate şcolară din zonă care şcolarizează

elevi pentru anumite profile şi meserii.

Învăţământul liceal funcţionează conform prevederilor capitolului IV, secţiunea a 2-a din Legea învăţământului nr.84/1995, republicată, cu modificările şi

completările ulterioare şi ale ordinelor ministrului.

Pentru întocmirea Proiectului ofertei educaţionale la învăţământul liceal s-a avut în vedere prevederile Planului Local de Acţiune pentru dezvoltarea învăţământului

profesional şi tehnic din care reiese că interesul elevilor pentru învăţământul liceal filiera teoretică si vocaţională este în scădere, iar pentru filiera tehnologică şi şcoala

profesională, nivelul 3 pentru unitatea noastră şcolară fiind de 3,4% .

1. OPŢIUNILE ELEVILOR, COMPARATIV PE ULTIMII 3 ANI ŞCOLARI

FILIERA PROFILUL 2012-2013 2013-2014 2014-2015

TEORETICĂ Real 16,4% 27,6% 19,1% Uman 26% 18,8% 25,4%

VOCAŢIONALĂ Teologic 2,8% 3,2% 3,6%

Pedagogic 2,6% 2,3% 2,6%

Arte vizuale 1,4% 1,6% 1,5%

Muzică 2,6% 1,7% 2 %

Sportiv 1,1% 0,8% 0,8%

TEHNOLOGICĂ Servicii 17% 17,1% 16,1%

Tehnic 7,8% 7,3% 7,6%

Resurse naturale 22,3% 19,6% 21,3%


38

2. OPŢIUNILE ELEVILOR PE FILIERE / PROFILE COMPARATIV

teoreticăvocaţională

tehnologică

43%

13%

44%

Opţiunile elevilor pe filiere

real 66%

uman 34%

Filiera teoretică

30%

14%

12% 8%

36%

Filiera vocaţională

teologic

pedagogic

38%

46%

16%

Filiera tehnologică

servicii

CAREI COLEGIUL TEHNIC "IULIU MANIU" CAREI RO 44 39 83

TASNAD COLEGIUL TEHNIC "IULIU MANIU" CAREI RO 5 2 7

total 90

CAREI COLEGIUL TEHNIC "IULIU MANIU" CAREI MA 30 18 48

TASNAD COLEGIUL TEHNIC "IULIU MANIU" CAREI MA 4 4

total 52


39

În conformitate cu cele enumerate mai sus oferta educationala pentru anul scolar 2015-2016 se prezinta astfel:

1) Cl a IX - a curs de zi

Unitatea şcolară Limba de

predare Filiera Profil

Domeniul pregătirii de

bază

Calificare profesională de nivel 4

Colegiul Tehnic"IULIU MANIU" CAREI română tehnologică servicii Economic Tehnician în activităţi economice

Colegiul Tehnic "IULIU MANIU" CAREI română tehnologică servicii Turism şi alimentaţie Tehnician în gastronomie

Colegiul Tehnic "IULIU MANIU" CAREI română tehnologică tehnic Electronică automatizări Tehnician operator tehnică de calcul

Colegiul Tehnic "IULIU MANIU" CAREI română teoretică real Științe ale naturii Biologie - chimie

2) Curs de zi, Școala profesională

Unitatea şcolară Limba de

predare Filiera Profil Domeniul

Calificare profesională de nivel 3

Colegiul Tehnic"IULIU MANIU" CAREI

română tehnologică tehnic

Electronică și

automatizări

Electronist aparate și echipamente

Colegiul Tehnic"IULIU MANIU" CAREI

română tehnologică tehnic Mecanică

Lăcătuș construcții metalice și utilaj tehnologic

3) Postliceală

Colegiul Tehnic "IULIU MANIU" CAREI

română Economic

Asistent de

gestiune


română Informatică

Analist

programator

4) Școala de maiștri


română

Construcții și

lucrări publice

Maistru instalator

în construcții


40

PARTEA A IV-A - COSULTARE, MONITORIZARE ȘI EVALUARE

Consultarea

Acţiuni în vederea elaborării PAS:

Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor.

Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS

Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS prin: chestionare aplicate elevilor, părinţilor,

profesorilor şcolii, inspectorilor şcolari, agenţilor economici, autorităţilor locale, altor

parteneri interesaţi în formarea profesională; discuţii colective şi individuale cu

principalii „actori” implicaţi în formarea profesională; interpretarea datelor statistice la

nivel regional şi local. Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile identificate la

nivel regional şi local prin PRAI şi PLAI.

CHESTIONAR PENTRU PĂRINŢI/ELEVI

Aspecte pozitive/negative în activitatea curentă

1. Dintre aspectele enumerate mai jos, bifaţi cele care corespund ca aspecte pozitive referitoare la

activitatea curentă din şcoală:

Cadre didactice bine pregătite metodic

Cadre didactice bine pregătite ştiinţific

Utilizarea de metode didactice noi şi variate

Nu există discriminări de nici un tip

Este aplicată egalitatea şanselor

Implicarea elevilor în evaluarea şcolară

Personal auxiliar amabil şi prompt

Săli de clasă amenajate pe specificul disciplinei de învăţământ

Laboratoare foarte bine dotate (informatică, discipline tehnice, ş.a.)

Sală de sport modernă

Săli de clasă renovate

Săli de clasă dotate cu mobilier modular şi nou

Săli de clasă curate

Condiţii optime de desfăşurare a lecţiilor – căldură, lumină, ş.a.

Existenţa unor activităţi extraşcolare de ocuparea timpului liber(Zilele liceului, Balul bobocilor, ş.a.)

Alte aspecte pozitive – precizaţi care:


42

2. Enumeraţi aspecte negative referitoare la activitatea curentă din şcoală:

Colaborarea cu celelalte şcoli TVET din judeţ pentru colectarea şi prelucrarea informaţiilor

în vederea analizei mediului extern.

Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare.

Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre consultare

personalului şcolii, în cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul şedinţelor de catedră,

elevilor şcolii, în cadrul Consiliului elevilor, părinţilor, în cadrul întâlnirilor cu părinţii

şi partenerilor sociali cu care şcoala are relaţii de parteneriat.

Surse de informaţii:

Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei diriginţilor,

Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ al părinţilor, documente care atestă

parteneriatele şcolii, oferta de şcolarizare)

Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale Consiliului de

Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale celorlalte compartimente ale

şcolii – secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă)

Documente de prezentare şi promovare a şcolii

Site-uri de prezentare a judeţului Satu mare

PRAI Nord-Vest

PLAI Satu Mare

Anuarul statistic al judeţului Satu Mare, ediţia 2003

Date statistice - AJOFM Satu Mare

Monitorizarea şi evaluarea

Implementarea PAS-ului va fi realizată de către întregul personal al şcolii.

Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PAS prin:

întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;

includerea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de Administraţie, ale

Consiliului profesoral, ale catedrelor;

prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al Consiliului de

Administraţie;

revizuire periodică şi corecţii.


43

PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR DE MONITORIZARE INTERNĂ

Denumirea activităţii Frecvenţa

Sep

tem

bri

e Oct

om

bri

e Noie

mb

rie

Dec

em

bri

e Ian

uari

e

Feb

ruari

e

Mart

ie

Ap

rili

e

Mai

Iun

ie

Planul operaţional de

monitorizare

anual X

Portofolii cadre didactice (de

programe de învăţare şi

diriginţie)

semestrial X X

Portofolii elevi semestrial X X

Observarea lecţiilor şi

întocmirea fişelor de observare

lunar X X X X X X X X X X

Monitorizarea frecvenţei

participării la programele de

învăţare ale elevilor

la 2 luni

X X X X X

Monitorizarea respectării

orarului

prin sondaj

Monitorizarea completării

cataloagelor şcolare

trimestrial X X X X

Monitorizarea progreselor

şcolare

semestrial X X

Completarea fişelor de

monitorizare privind

semestrial X X X

Planul de monitorizare are scopul ca verificarea să asigure prin rotaţie acoperirea tuturor

domeniilor. Monitorizarea se efectuează prin folosirea unor formulare standard şi vizează :

portofoliile profesorilor, portofoliile diriginţilor, portofoliile elevilor, verificarea cataloagelor,

verificarea respectării orarului. Folosirea acestor formulare asigură o evaluare mai eficientă, este

sistematică, facilitează depistarea domeniilor mai puţin performante. După prelucrarea

formularelor, deficienţele semnalate sunt comunicate prin afişare şi se stabilesc termene concrete

pentru finalizarea fiecărei activităţi sau sarcini. Implementarea acestei proceduri de monitorizare,

periodicitatea ei, determină cadrele didactice să-şi actualizeze documentele. Consecvenţa în

examinarea dovezilor, în monitorizarea documentelor şcolare şi analiza aprecierilor ajută la

clarificarea aşteptărilor şi cerinţelor.


44

Fişă de evaluare a portofoliilor elevilor

Clasa Materia Numele şi prenumele

profesorului

sau

Numele profesorului Clasele unde elevii lucrează cu portofoliu

Fişă de verificare a respectării orarului

Nr.

crt.

Data

Ora

Clasa

Materia

Numele

profesorului

Nr.

total

elevi

Nr.

absenţi

Observaţii

Fişă de evaluare a portofoliilor diriginţilor

Nr.

crt.

Clasa

Diriginte

P

lan

ific

are

a a

ctiv

ităţi

i

Tem

ati

că o

re

dir

igin

ţie

Date

per

son

ale

Tab

el m

edii

an

ale

Cara

cter

iza

rea p

sih

oso

cială

Pro

feso

rii

clase

i

Ora

rul

clase

i

Res

pon

sab

ilit

ăţi

în

cole

ctiv

Evid

enţa

oli

mp

iad

elor

Evid

enţa

act

ivit

ăţi

cu

lt

Evid

enţa

act

ivit

ăţi

sp

ort

ive

Com

itu

l d

e p

ări

nţi

Gra

fic

şed

inţe

cu

pări

nţi

i

Pro

cese

ver

bale

Leg

ătu

ra c

u f

am

ilia

Fiş

e p

sih

op

edagogic

e

Mod

el p

roie

ct l

ecţ

ie

Alt

e m

ate

riale

Fişă de evaluare a portofoliilor cadrelor didactice

Nr.

crt.

Numele cadrului didactic

Specialitatea

Materiale componente ale portofoliului

CV

Cop

ii d

iplo

me,

per

fecţi

on

ări

Pla

nif

icări

cale

nd

ari

stic

e

Pla

nif

icări

pe

un

ităţi

de

învăţa

re

Pro

gra

me

curr

icu

lare

Mod

el p

lan

sau

sch

iţă

de

lecţ

ie

Mod

el f

işă d

e lu

cru

sau

re

fera

te l

ucr

ări

de

lab

ora

tor

Tes

te d

e ev

alu

are

Cata

log p

erso

nal

Tab

ele

nom

inale

cu

stil

uri

le d

e în

văţa

re

Act

ivit

ăţi

extr

acu

rri

cula

re,

refe

rate

, p

ub

lica

ţii,

ches

tion

are


46

Anexa 9. Utilizarea echipamentelor

Unitatea

şcolară

Localit. Domeniul de pregătire

căruia în sunt destinate

echipamentele

(1)

Echipamente

achiziţionate

(2)

Utilizarea echipamentelor Observaţii

Echipamentele

sunt

înregistrate în

inventarul şcolii

(3)

(DA/NU)

Vizibilitatea

programului

de dotare

este

asigurată

(4)

(DA/NU)

Programul

de dotare

este

popularizat

(5)

(DA/NU)

Echipamentele

sunt instalate şi

utilizate

corespunzător

(6)

(DA/NU)

Personalul

a fost

instruit

pentru

utilitarea

echipament

elor

(7)

(DA/NU)

Colegiul

Tehnic

„Iuliu

Maniu”

Carei Informatica

Fizica

Chimie

Biologie

Electronica automatizari

Mecanica

Echipamente

TIC

Echipamente

laborator

fizica

Echipamente

laborator

chimie

Echipamente

laborator

biologie

Echipamente

didactice

pentru

pregatirea de

baza-

tehnician

operator

tehnica de

calcul

Echipamente

didactice

pentru

pregatirea de

specialitate-

tehnician

proiectant

CAD

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

Este afisat

graficul de

utilizare al

laboratoarelor

Programul de

dotare a fost

popularizat in

mijloacele

mass media si

prin pliante

distribuite in

zona Carei si

comunele

limitrofe

Actiunea

„Ziua portilor

deschise”

Stand de

oferta

educationala

cu ocazia zilei

orasului Carei


47

Turism si alimentatie

Textile pielarie

Industrie alimentara

Servicii

Echipamente

didactice

pentru

pregatirea de

specialitate-

tehnician in

gastronomie

Echipamente

didactice

pentru

pregatirea de

specialitate-

tehnician

designer

vestimentar

Echipamente

didactice

pentru

pregatirea de

specialitate-

tehnician

analize

produse

alimentare

Echipamente

didactice

pentru

pregatirea de

specialitate-

tehnician in

activitati

economice

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

DA

(1) Pentru laboratoare sunt înscrise disciplinele (ex. Informatică)

(2) Denumirea generală a lotului cu care a fost dotată şcoala (echipamente didactice pregătire de bază: electricitate şi electornică, echipamente didactice pregătire de specialitate:

mecanic auto, echipamente TIC, etc.)

(3) La rubrica Observaţii se vor prezenta cauzele neînregistrării

(4) La rubrica Observaţii se vor exemplifica modalităţile de bază folosite

(5) La rubrica Observaţii se vor numi principalele acţiuni întreprinse

(6) Se pot ataşa raportului evidenţe de utilizare, dacă există

(7) La rubrica Observaţii se vor prezenta cauzele nerealizării instruirii persoanelor care le utilizează


48

Anexa 10 . Harta parteneriatului


49


50


51

Anexa 11. Condiţii de învăţare

CONDIŢII DE ÎNVĂŢARE ASIGURATE DE UNITATEA ÎPT, anul şcolar 2014-2016

A. CONDIŢII GENERALE DE FUNCŢIONARE

Unitatea

şcolară Localitatea

Mediul de

rezidenţă

(Urban /

Rural)

Autorizaţii de

funcţionare

2010/2011 1)

(DA/NU)

Dacă s-a

realizat

evaluarea

riscului la

locul de

muncă în

şcoală

(DA/NU)

Amenajări pentru accesul

persoanelor cu dizabilităţi

Observaţii

Rampe de

acces

(DA/NU)

Grupuri

sanitare

adaptate

(DA/NU)

Colegiul

Tehnic

„Iuliu

Maniu”

Carei

Urban

DA

-sanitara

-PSI(ISU)

-ISCIR

(centrala

termica)

DA DA DA

Si pentru anul

scolar 2011-

2012, exista

autorizatii de

functionare

B. ATELIERE ŞI LABORATOARE

Unitatea şcolară Localitatea

Domeniul de

formare

profesională/

profilul 1)

Dotare minimă

necesară în raport

cu cerinţele

standarului de

pregătire

profesională 2)

(DA/NU)

Ateliere şi

laboratoare la

nivelul

standardelor

moderne de

pregătire 3)

(DA/NU)

Observaţii 4)

Colegiul Tehnic

„Iuliu Maniu”

Carei Turism si

alimentatie

DA DA

Servicii DA DA

Resurse

naturale si

protectia

mediului

DA DA

Tehnic DA DA


52

Anexa 12.

Situaţie privind reabilitarea unităţii ÎPT

PROGRAME DE REABILITARE ÎN CARE A FOST CUPRINSĂ UNITATEA ŞCOLARĂ*

Nr. crt. Unitatea şcolară Anul reabilitării1)

Programul prin care a fost/va fi reabilitată2)

1. Colegiul Tehnic „Iuliu Maniu” Carei 2007 Program Guvernamental

*Vor fi consemnate programele de reabilitate realizate începând cu anul 2005.

NOTA 1) Se trece anul în care a fost reabilitată sau anul estimat cînd va fi reabilitată pentru unităţile şcolare cuprinse în Programe aprobate sau în

curs de derulare.

2) Se vor trece: Program Phare TVET 2001-2003, Program Phare TVET 2004-2006, Program Guvernamental pt dezvoltarea Campusurilor

şcolare, Program Guvernamental pt dezvoltarea SAM, Alte programe (se menţionează care, de ex: Program finanţat de Consiliul local)


53

Anexa 13. Acţiuni orientare şi consiliere

Acţiuni de orientare şi consiliere pentru carieră derulate în anul şcolar 2014-2015

Unitatea şcolară

Acţiuni de orientare şi

consiliere profesională

(denumirea acţiunii)

(1)

Cine a

organizat

(2)

Agenţi

economici

implicaţi (3)

Alţi parteneri

implicaţi (4) Grup ţintă Scop Observaţii (5)

COLEGIUL

TEHNIC

,,IULIU MANIU „

CAREI

BURSA IDEILOR

FUNDATIA

HANS

LIENDER

SM

-

-

Elevii cls. a

XII-a

-acţiunea a fost

organizată la

nivelul şcolii

COLEGIUL

TEHNIC

,,IULIU MANIU „

CAREI

,,IN LUMEA

PROFESIILOR” CTIM - -

Elevii cls. a

XII-a

-familiarizarea elevilor cu profesiile

existente;

-prezentare COR

-constientizarea importantei alegerii

viitoarei profesii.

- Aplicarea chestionarului de

interese; stabilirea compatibilitatii

dintre domeniul fata de care

manifesta interese persoana si

meseria dorita

-Testare : CAS;BTPAC

-acţiunea a fost

organizată la

nivelul şcolii

COLEGIUL

TEHNIC

,,IULIU MANIU „

CAREI

ZIUA PORTILOR

DESCHISE CTIM -

Scolile generale

din Carei si

imprejurimi

Elevii cls. a

VIII-a

Promovarea CTIM

Prezentarea resurselor umane si

materiale ale CTIM

-Prezentarea ofertei de şcolarizare

- dezbateri,

- discutii

- spectacol cultural artistic

-acţiunea a fost

organizată la

nivelul şcolii

COLEGIUL

TEHNIC

,,IULIU MANIU „

CAREI

,,PLANUL MEU DE

VIATA” CTIM -

DIRIGINTII

CLS a XII-a

Elevii cls a

XII-a

-analiza factorilor implicati în

determinarea traseului educational si

a criteriilor de alegere a profesiilor;

- prezentarea unor modele si a

modului de redactare a: scrisorii de

intentie, CV-ului, scrisorii de

multumire, etc.;

• modalitati de prezentare la un

interviu în vederea reusitei;

-acţiunea a fost

organizată la

nivelul şcolii


54

-conturarea unei imagini realiste

asupra profesiilor;

-identificarea si semnalarea surselor

de informare, a posibilitatiilor de

educare, formare si angajare;

-prezentarea dinamicii locale a pietei

fortei de munca si a dezvoltarii

generale economice si sociale.

COLEGIUL

TEHNIC

,,IULIU MANIU „

CAREI

CAMPANIA DE

ORIENTARE

VOCAŢIONALĂ

“ÎMI CONSTRUIESC

VIITORUL !”

WORK SHOP OSP

CJAPP SM - ISJ;CJRAE; Elevii cls. a

XI a

-Conştientizarea de către elevi a

importanţei planificării eficiente a

traseului lor educaţional şi

profesional

-Informarea elevilor cu privire la

oportunităţile şcolare şi profesionale

-Dezvoltarea la elevi a unor abilităţi

privind managementul carierei

(autocunoaştere, plan de carieră,

promovare personală, luarea

deciziilor)

-Mediatizarea modelelor de bună

practică

-acţiunea a fost

organizată la nivel

judetean

COLEGIUL

TEHNIC

,,IULIU MANIU „

CAREI

,,ALEGE CARIERA

MILITARA”

CTIM - REPREZENTA

NTI: MAI- SM

Elevii cls. a

XII-a

-Promovarea carierei militare

- obstacole care pot sta in calea

succesului.

-acţiunea a fost

organizată la

nivelul şcolii

COLEGIUL

TEHNIC

,,IULIU MANIU „

CAREI

CONSILIERE

PRIVIND

OPTIUNILE

PROFESIONALE

CTIM

-

-

Elevii cls. a

XII-a

- Consiliere individuală şi de grup

privind planificarea

carierei

- Desfasurarea unor studii psiho-

sociologice privind

opţiunile elevilor şcolare ale

elevilor claselor terminale,

vizând calificările profesionale prin

învăţământul

universitar, precum şi tipurile de

şcoli din cadrul reţelei .

- Identificarea traseului educaţional

pentru diferite meserii

-acţiunea a fost

organizată la

nivelul şcolii pe

decursul intregului

an scolar


55

Anexa 14. Anexa cabinete de orientare

Situaţia cabinetului de orientare şcolară şi vocaţională la nivelul unităţii şcolare

Nr.

crt. Unitatea şcolară

1

Unitatea şcolară

dispune de cabinet

de orientare

şcoară

(DA/NU)

Unitatea şcolară este

arondată altei unităţi

şcolare cu cabinet de

orientare şcolară

(DA/NU)

Observaţii1)

1

CABINET DE

ASISTENTA

PSIHOPEDAGOGICA DA NU

- înfiinţat în

anul şcolar

2006

-SCOALA

GENERALA

ANDRID –

arondata

Cabinetului,

COLEGIUL

UI TEHNIC

,,IULIU

MANIU „

1)

După caz, se va completa cu menţiunea: "cabinet înfiinţat în anul şcolar ............." sau

"cabinetul se va înfiinţa în anul şcolar......."


56

Anexa 15. Formarea adulţilor

Programe de formare profesioanală a adulţilor autorizate CNFPA derulate de către

unitatea şcolară

Denumirea

unităţii şcolare

Unitatea şcolară

este autorizată

CNFPA (DA/NU)

Nr. programe

autorizate

Calificări/ programe

autorizate

Număr

participanţi

COLEGIUL

TEHNIC

,,IULIU

MANIU „

CAREI

NU

X

X

X

Alte programe de educaţie a adulţilor autorizate până în prezent*

Denumirea unităţii

şcolare

Nr. programe

derulate

Denumirea

programului

Număr

participanţi

COLEGIUL

TEHNIC ,,IULIU

MANIU „ CAREI X

X

X

TOTAL

.

Programe de a 2-a şansă derulate în anul şcolar

Denumirea

unităţii şcolare

Nr.

programe

derulate

Denumirea

programului

Nr.

participanţi

Tipul programului (cu

profesionalizare sau fără)

COLEGIUL

TEHNIC

,,IULIU

MANIU „

CAREI

X

X

X

X

TOTAL


57

Anexa 16. Formarea profesorilor

Formarea iniţială a cadrelor didactice

Unitatea

şcolară

Localitatea Cadre didactice (1) Din care:

Profesori Maiştrii instructori

Nr. total

cadre

didactice

Nr. cadre

didactice

calificate

Nr. cadre

didactice

necalificate

Procentul

cadrelor

didactice

calificate

Nr.

total

prof.

Nr.

prof.

calif.

Nr. prof.

necalif.

Procent

prof.

calificaţi

Nr. total

maiştrii

Nr.

maiştrii

calificaţi

Nr. maiştrii

necalificaţi

Procent

maiştrii

calificaţi

Colegiul

Tehnic

Iuliu

Maniu

Carei

46

46

-

100%

43

43

-

100%

3

3

-

100%

Nivelul actual de calificare a cadrelor didactice

Unitatea

şcolară

Localitatea Nr. total

de cadre

didactice

calificate

Numărul cadrelor pe nivel de calificare Obs.

Absolv.

al unei

instituţii

în

domeniul

postului

(*)

Definit. Grad

II

Grad

I

A doua

instituţie

de

învăţăm.

superior

absolvită

Absolvent

cursuri

postuniversitare

Masterat

în

domeniul

specializăr

ii sau în

domeniul

educaţiei

Masterat în

alte

domenii

Doctorat în

domeniul

specializări

i sau în

domeniul

educaţiei

Doctorat

în alte

domenii

Colegiul

Tehnic

Iuliu

Maniu

Carei

46

6

49

6

14

-

11

2

17

3

-

2

8

-

3

-

3

-

-

-

-

4

debutanţi

NOTĂ:

(*) După caz, pentru maştri instructori, respectiv profesori.


58

Formare continuă a cadrelor didactice

Unitatea

şcolară

Localitatea Nr. total

de cadre

didactice

Numărul cadrelor didactice participante la formare continuă Observaţii

(5) Activităţi

metodice

(1)

Sesiuni

ştiinţifice

(2)

Stagii de

informare

ştiinţifică

(3)

Cursuri de

perfecţionare

(4)

Definitivat Grad

II

Grad

I

Cursuri

postuniversitare

Masterat Doctorat

Colegiul

Tehnic

Iuliu

Maniu

Carei

46

-

-

-

-

2

3

2

NOTĂ:

(1) Activităţi metodice organizate la nivelul unităţii de învăţământ sau pe grupuri de unităţi de învăţământ pe teme de specialitate sau în domeniul educaţiei.

(2) Sesiuni ştiinţifice (conferinţe, seminarii, sesiuni de comunicări) organizate la nivel local, judeţean, naţional sau internaţionale.

(3) Stagii de informare ştiinţifică în domeniul specializării sau educaţional realizate de departamentele universitare de profil sau de centrele de perfecţionare

nominalizate de MECTS.

(4) Cursuri de perfecţionare realizate în cadrul perfecţionării periodice, la cinci ani, a cadrelor didactice.

(5) Se vor prezenta cauzele particulare a cadrelor didactice care nu participă la formarea continuă.


59

Glosar

TVET – Învăţământ profesional şi tehnic

SAM – Şcoala de Arte şi Meserii

MEC – Ministerul Educaţiei şi Cercetării

AEL – Programul Asistent Educaţional pentru Liceu

PRAI – Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământul profesional şi tehnic

PLAI - Planul Local de Acţiune pentru Învăţământul profesional şi tehnic

AJOFM – Agenţia Judeţeană pentru Ocuparea Forţei de Muncă

ISJ – Inspectoratul Şcolar Judeţean

CLDPS – Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social pentru Formarea Profesională

CCD – Casa Corpului Didactic

CJAPP – Centrul Judeţean de Asistenţă Psiho-Pedagogică

ONG – Organizaţie Nonguvernamentală

SWOT – Strengths (Puncte tari), Weaknesses (Puncte slabe), Opportunities (Oportunităţi), Threats (Ameninţări)

SPP – Standarde de Pregătire Profesională

ITC – Tehnologii Informaţionale şi Comunicaţionale

ADR – Agenţia de Dezvoltare Regională

INS – Institutul Naţional de Statistică

CEAC – Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii

OŞP – Orientare Şcolară şi Profesională

grupul Şcolar nr - colegiumaniucarei.ro · in perioada anului 1980 invatamantul tematic treptat...

Documents