glosar de termeni - licmihaibusuioc.ro · glosar de termeni abilităţi ... afaceri. misiunea...

2

Glosar de termeni

abilităţi Capacitatea de a aplica şi de a utiliza cunoştinţe pentru a aduce la

îndeplinire sarcini şi pentru a rezolva probleme. În contextual Cadrului

European al calificărilor, abilităţile sunt descrise ca fiind cognitive

(implicând utilizarea gândirii logice, intuitive şi creative) sau practice

(implicând dexteritate manuală şi utilizarea de metode, materiale, unelte şi

instrumente)

analiza factorilor interesaţi Identificarea tuturor grupurilor care pot fi afectate, pozitiv sau negativ, de

proiectul propus, precum şi identificarea şi analizarea intereselor, a

problemelor şi potenţialului fiecărui grup. Concluziile analizei sunt

analiza mediului extern

integrate în construcţia proiectului.

Investigarea mediului extern, respectiv a contextului socio – economic,

analiza mediului intern

demografic şi educaţional actual şi previzionat

Investigarea mediului intern (prin autoevaluare) şi stabilirea principalelor

analiza problemelor

puncte tari, puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări (analiză SWOT)

Investigarea structurată a aspectelor negative ale unei situaţii

problematice sau care se doreşte a fi schimbată pentru a stabili cauzele şi

analiză

efectele acestora

Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în investigarea

mediului extern (context socio – economic, demografic şi educaţional

actual şi previzionat) şi a mediului intern (prin autoevaluare) şi stabilirea

principalelor puncte tari, puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări (analiză

SWOT)

analiză SWOT Analiza punctelor tari (Strengths) şi a punctelor slabe (Weaknesses) ale

unei organizaţii, a oportunităţilor (Opportunities) şi ameninţărilor (T-

hreats) cu care aceasta se confruntă.

autoevaluare Investigarea mediului intern de către organizaţie şi stabilirea principalelor

puncte tari, puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări (analiză SWOT). Se

realizează în etapa de analiză a ciclului de planificare strategică şi

elaborare PAS cu scopul stabilirii capacităţii organizaţiei de a implementa

cadru naţional al calificărilor

planul dezirabil de dezvoltare

Instrument pentru clasificarea calificărilor în conformitate cu un set de

criterii care corespund unor niveluri specifice de învăţare atinse, al căror

scop este integrarea şi coordonarea subsistemelor naţionale de calificări

şi îmbunătăţirea transparenţei, accesului, progresului şi calităţii

calificărilor

calificare

în raport cu piaţa muncii şi societatea civilă

Un rezultat formal al unui proces de evaluarea şi de validare, care este

obţinut atunci când un organism competent stabileşte că o persoană a

ciclul de planificare

obţinut rezultate ca urmare a învăţării la anumite standarde

Succesiune de activităţi repetate periodic pentru realizarea sau

strategică actualizarea planificărilor strategice la diferite niveluri. Cuprinde etapele de

fundamentare, analiză, planificare, implementare, monitorizarea, evaluare

competenţă

şi feedback.

Capacitatea dovedită de a utiliza cunoştinţe, abilităţi şi capacităţi

personale, sociale şi/sau metodologice în situaţii de muncă sau de studiu

şi pentru dezvoltarea profesională şi personală. În contextual Cadrului

European al calificărilor, competenţa este descrisă din perspectiva

cultura organizaţională a

responsabilităţii şi autonomiei.

Normele, valorile şi credinţele conducătoare care mijlocesc toate relaţiile

şcolii dintre şcoală şi comunitate.

3

cunoştinţe Rezultatul asimilării de informaţii prin învăţare. Cunoştinţele reprezintă

ansamblul de fapte, principii, teorii şi practici legate de un anumit

domeniu

de muncă sau de studiu. În contextual Cadrului European al calificărilor,

durabilitate (sustenabilitate)

cunoştinţele sunt descrise ca teoretice şi/sau faptice

Obţinerea în continuare a beneficiilor produse de proiect, după

terminarea

eficacitate

perioadei de sprijin financiar şi suport tehnic extern

Apreciere a felului în care rezultatele au condus la atingerea scopului

eficienţă

proiectului

Gradul în care rezultatele au fost obţinute la un cost rezonabil, respectiv

cât de bine au fost transformate mijloacele şi activităţile în rezultate

evaluarea proiectului

planificate

Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în compararea

coerenţei rezultatelor obţinute cu obiectivele propuse, determinând

factori interesaţi

eficienţa, eficacitatea şi impactul planului propus

Orice persoană, grupuri de persoane, instituţii sau firme care pot avea o

relaţie cu proiectul unităţii de învăţământ. Ei pot afecta sau pot fi

afectaţi,

direct sau indirect, pozitiv sau negativ de procesele sau produsele finale

ale proiectului. De regulă abordarea lor se face luând în considerare

interesele relevante, majore ale sub-grupurilor din care fac parte. (eng.

feedback

stakeholder)

Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în valorizarea

rezultatelor monitorizării şi evaluării prin revizuirea planului iniţial

şi

fezabilitate

diseminarea la diferite niveluri (local, regional, naţional) a bunelor

practici

Măsura în care obiectivele proiectului pot fi într-adevăr

atinse

fundamentare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în stabilirea cadrului

general al planificării pornind de la priorităţile la diferite niveluri şi de la

grup ţintă

analiza rezultatelor şi evoluţiilor anterioare.

Grupul care va fi afectat pozitiv de proiect. La nivelul scopului

proiectului

reprezintă grupul cu care se va lucra şi pentru care se va dezvolta

impact

proiectul.

Efectul proiectului asupra mediului socio-economic şi la realizarea

implementare

obiectivelor politicilor sectoriale

Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în punerea în

indicatori

aplicare a planului operaţional, utilizând resursele alocate.

economice (ca structură, creştere etc.). Indicatorii se construiesc pe baza

unor date cantitative sau pe informaţii calitative.

misiunea şcolii

Declaraţie programatică asupra valorilor pe care organizaţia le susţine şi

monitorizare

le promovează.

Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în măsurarea

progresului obţinut în implementarea planului propus în vederea

formulării unor propuneri de îmbunătăţirea a acestuia.

monitorizare internă

Colectare, analiza şi utilizarea sistematică a informaţiilor pentru luarea

obiectiv general

deciziei şi managementul proiectului.

Explică de ce proiectul este important pentru societate, în termeni de

beneficii pe termen lung pentru grupul ţintă şi beneficii pentru alte

4

grupuri mai largi. Ele arată cum se integrează programul în

politicile CE.

ABREVIERI

PRAI Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământ PLAI Planul Local de Acţiune pentru Învăţământ PAS Planul de Acţiune al Şcolii AJOFM Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă ANOFM Agenţia Naţională de Ocupare a Forţei de Muncă CJ Consiliul Judeţean CAEN Nomenclatorul Activităţilor Economice Clasificarea Activităţilor din Economia Naţională CNP Comisia Naţională de Prognoză CR Consorţiu Regional CLD Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social COR Codul Ocupaţiilor din România CDR Consiliul de Dezvoltare Regională FPC Formare Profesională Continuă (formarea adulţilor) DJS Direcţia Judeţeană de Statistică SEOFM Strategia Europeană de Ocupare a Forţei de Munca FSE Fondul Social European UE Uniunea Europeană PIB Produsul Intern Brut VAB Valoarea Adăugată Brută ÎU Învăţământ Universitar IDRU Index Dezvoltarea Resurselor Umane DRU Dezvoltarea Resurselor Umane INS Institutul Naţional de Statistică ( România) IPT Învăţământ Profesional şi Tehnic

Clasificarea Internaţională Standard a Educaţiei (UNESCO) International Standard Classification ISCED of Education ISCO Intenational Standard Classification of Occupations ISJ Inspectoratul Şcolar Judeţean OIM Organizaţia Internaţională a Muncii (asta este ILO International Labour Office) IFPI Învăţământ şi Formare Profesională Iniţială CLDPS Comitete Locale de Dezvoltare a Parteneriatului Social in formarea profesională PDL Planul de Dezvoltare Locală ACL Analiza Cadrului Logic APM Analiza Pieţei Muncii MECI Ministerul Educaţiei Cercetării şi Inovării MMFPS Ministerul Muncii, Familiei şi Protecţiei Sociale PNAO Planul Naţional de Acţiune pentru Ocuparea Forţei de Muncă PND Planul Naţional de Dezvoltare ONG Organizaţii Non-guvernamentale NUTS Nomenclatorul Unităţilor Teritoriale pentru Statistică PCM Management-ul Ciclului Proiectului (PCM Project Cycle Management) UIP Unitatea de Implementare a Proiectului PDR Planul de Dezvoltare Regională RO România POS Programul Operaţional Sectorial SAM Şcoala de Arte şi Meserii SWOT Puncte Tari, Puncte slabe, Oportunităţi, Riscuri (Strengths, Weaknesses, Oportunities, Threats) TVET Învăţământ Profesional şi Tehnic (Technical Vocational Education and Training)

5

VET Învăţământ şi Formare Profesională (Vocational Education and Training) WB Banca Mondială (Word Bank) UNESCO Organizaţia Naţiunilor Unite pentru Educaţie, Ştiinţă şi Cultură

CUPRINS

NR.

CRT. NUME CAPITOL/SUBCAPITOL PAGINA

I.

Context 7

I.1. Misiunea și viziunea școlii 7

I.2. Profilul actual al școlii 7

I.3. Analiza rezultatelor anului trecut 9

I.4. Priorităţi naţionale 19

I.5. Obiectivele și ţintele la nivel regional şi local 20

II. Analiza nevoilor 23

II.1. Analiza mediului extern 23

II.1.1. Analiza datelor demografice 26

II.1.2 Analiza profilului economic 29

II.1.3 Piaţa muncii 30

II.1.4 Analiza ofertei de formare în zona ocupaţională 33

II.2. Analiza mediului intern 45

II.2.1. Strategia şcolii 46

II.2.2. Predarea și învăţarea 47

II.2.3. Materiale și resurse didactice 48

II.2.4. Rezultatele elevilor 51

II.2.5. Consilierea si orientarea vocaţională oferită elevilor 54

II.2.6. Calificări și curriculum 56

II.2.7. Resurse fizice si umane 57

6

II.2.8. Parteneriate și colaborări 61

II.3. Analiza SWOT – rezumat 62

II.4. Rezumatul aspectelor principale care necesită

dezvoltare 67

III. Planul operaţional 69

III.1. Obiectivele specifice și ţintele școlii 69

III.2. Planul de parteneriat al școlii 78

III.3. Planul de dezvoltare profesională a personalului

didactic 95

IV. Consultare, monitorizare și evaluare 97

IV.1. Procesul de elaborare și consultările implicate 97

IV.2. Monitorizarea și evaluarea în implementare 99

ANEXE 100

PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII – LICEUL TEHNOLOGIC “MIHAI BUSUIOC”,

PAŞCANI

7

CAPITOLUL I. Context

I.1. Misiunea și viziunea şcolii

Liceul Tehnologic „Mihai Busuioc” este o instituţie de învăţământ ce dă sens

dimensiunii europene, oferind o pregătire în domeniile:mecani, electromecanic, textil şi cel al

tehnicii de calcul.

Viziunea școlii: Liceul Tehnologic „Mihai Busuioc” urmărește formarea personalităţii

autonome și creative a elevilor, asigurȃnd o pregatire de înaltă calitate pentru dezvoltarea

intelectuală, socială și profesională, bazată pe cunoștinţe de cultură generală și formarea de

competenţe profesionale, în vederea adaptării socio-economice și care sa le permită elevilor

exercitarea unei profesii, continuarea studiilor în învăţământul superior sau realizarea propriei

afaceri.

Misiunea școlii este să asigure formarea de cetaţeni activi, capabili să intre în competiţia

de pe piaţa muncii locală și europeană și de a fi deschisă pentru toţi cetăţenii, spre a le oferi

şanse egale de dezvoltare personală şi profesională. Promovăm accesul egal la educaţie pentru

atingerea calităţii serviciilor educaţionale, printr-o comunicare deschisă şi permanentă cu

partenerii educaţionali şi sociali pentru transformarea şcolii într-o sursă de dezvoltare a

comunităţii locale.

Prin dotarea modernă a laboratoarelor de informatică raspundem cerințelor de satisfacere

a nevoilor elevilor școlii noastre, asigurandu-le o pregatire la nivelul standardelor, dezvoltându-

le creativitatea, spiritul întreprinzător, gȃndirea critică, capacitatea de asumare a

responsabilităţilor, flexibilitatea, capacitatea de comunicare și adaptare la condiţiile sociale

actuale.

I.2. Profilul actual al şcolii

Începând cu anul şcolar 2012-2013, în structura şcolii noastre a fost inclusă Grădiniţa cu

P.N. Nr. 6, aflată în vecinătatea imediată a şcolii.

În anul şcolar 2019- 2020, unitatea de învăţământ are 896 elevi, care învaţă în 15 săli de

clasă, 5 laboratoare (2 informatică, 1 chimie-biologie, 1 fizică), 6 ateliere (3 ateliere de confecţii


PAŞCANI

8

textile şi tricotaje, 2 ateliere electronică, 1 atelier mecanică, 1 atelier frizerie-coafură), dispune

de 48 calculatoare conectate la Internet.

Unitatea noastra dispune de un bogat material didactic, în bună parte realizat prin

contribuţia cadrelor didactice, pentru toate specialităţile. Un teren de sport amenajat este, de

asemenea, la dispoziţia elevilor și o bibliotecă cu 16000 de volume.

Dintre cele 30 de colective de elevi, 5 sunt în învăţământul preşcolar, 4 în învăţământul

primar, 4 clase sunt destinate celor de gimnaziu, 9 clase de liceu ruta directă, 12 clase

învăţământ profesional, trei clase învăţământ seral și o clasă ”A doua șansă” .

Şcoala pregăteşte tinerii pe mai multe niveluri de școlarizare:

Învăţământ preșcolar: 92 copii

Învăţământ primar: 83 elevi

Învăţământ gimnazial: 93 elevi

Învăţământ liceal - domeniul tehnic – tehnician operator tehnică de calcul: 102

elevi

Învăţământ liceal - domeniul tehnic – tehnician proiectant CAD : 19 elevi

Învăţământ liceal - domeniul tehnic – tehnician electromecanic: 103 elevi

Învăţământ liceal seral - domeniul tehnic – tehnician designer vestimentar: 67

elevi

Învăţământ profesional - industrie textilă și pielărie: 53 elevi

- mecanică: 219 elevi (108 mecanic auto + 81

operator pe mașini cu comandă numerică)

- estetica și igiena corpului omenesc: 57 elevi

- eletric: electrician exploatare joasă tensiune: 26 elevi

Specializările obţinute de elevii de la clasele de profil tehnic sunt :

tehnician operator tehnică de calcul

tehnician proiectant CAD

tehnician electromecanic

confecţioner produse textile

tricoter-confecționer

mecanic auto

frizer, coafor, manichiriust, pedichiurist

operator CNC


PAŞCANI

9

electrician de medie și joasă tensiune

Evoluţia școlii noastre a fost generată de faptul că în zona Paşcani domeniul textil este un

domeniu prioritar pentru piaţa forței de munca, iar tehnica de calcul reprezintă viitorul. În ultimii

ani au fost adăugate noi specializări după un studiu atent al cererii de pe piața locală a pieței

muncii și consultări cu agenții economici din zonă.

Calitatea pregătirii elevilor este asigurată de un colectiv de cadre didactice format din 70

de cadre didactice, educatori, învățatori, profesori, ingineri și maiștri-instructori. Datorită

implicării școlii în Programul Phare TVET, aceasta a fost dotată cu două laboratoare de

informatică, un laborator de textile, patru ateliere de textile și două de electronică, acestea fiind

necesare la desfășurarea procesului de învăţămȃnt. De asemenea au fost amenajate un atelier

mecanic și unul de frizerie-coafură pentru a permite desfășurarea practicii curente de către elevii

de la noile specializări.

I.3. Analiza rezultatelor obţinute în anul școlar 2018-2019

Ȋn anul școlar care a trecut s-au inregistrat urmatoarele realizări:

• Proiectarea şi organizarea procesului instructiv-educativ în funcţie de nevoile de educaţie

ale comunităţii;

• Activitatea de predare învăţare s-a desfăşurat punându-se accent pe realizarea unui

învăţământ de calitate;

• Întocmirea documentelor manageriale;

• Suplimentarea planului de școlarizare cu 1 clasă a IX-a, școală profesională;

• Încadrarea cu personal calificat;

• Încheierea convențiilor de practică cu agenții economici;

• Elaborarea şi aplicarea testelor iniţiale la fiecare disciplină de studiu;

• Participarea elevilor și a cadrelor didactice la activitățile din cadrul CEX;

• Organizarea cercurilor metodice la lb engleză, matematică, textile, înv. primar și înv.

preprimar

• Participarea la campania LET S DO IT, ROMANIA!

• Organizarea Balului bobocilor 2018

• Organizarea celei de-a VIII-a ediții a Concursului Județean de Matematică ”Nicu Șerban”

• Organizarea de activități dedicate Centenarului Marii Uniri

• Activitatea: ”Fii Moș Crăciun pentru un copil”;

• Serbarea pomului de Crăciun;


PAŞCANI

10

• Organizarea Zilelor Școlii cu ocazia împlinirii a 37 de ani de la înființare;

• Participarea la numeroase acțiuni de voluntariat

• Organizarea unor activități în parteneriat cu Poliția de Proximitate

• Organizarea în bune condiții a simulărilor examenelor naționale din decembrie 2018 și

martie 2019

• Organizarea examenului de evaluare națională la finalul clasei a VIII-a

• Organizarea examenului de evaluare națională la finalul claselor a II-a, a IV-a și a VI-a

• Organizarea examenului de Bacalaureat: competențe lingvistice și digitale

• Admiterea în clasa a IX-a învățământ profesional

• Înscrierea elevilor în clasa a IX-a

• Organizarea examenului de corigențe

• Continuarea implementării proiectului ROSE – ”Punte spre viitor”;

• Implementarea proiectelor POCU – ”Electronic Interships” și ”Employ Mechanics!”;

• Inițierea demersurilor pentru implementarea unor proiecte Erasmus;

• Caravana de promovarea a ofertei educaționale

• Aplicarea măsurilor disciplinare elevilor cu absenţe conform ROFUIP 5079/31/08/2016

Ȋn anul financiar 2018 unitatea şcolară a executat cheltuieli în valoare de 6.635.537 lei

conform proiectului de buget, după cum urmează:

Cheltuieli pe nivel de școlarizare:

Învăţământ preșcolar: 518.723 lei

Învăţământ primar: 575.863 lei

Învăţământ gimnazial: 731.533 lei

Învăţământ liceal zi: 2.526.808 lei

Învăţământ profesional: 2.282.610 lei

Ȋn anul școlar 2018-2019 au fost acordate burse elevilor școlii noastre după cum

urmează:

- 57 elevi de liceu au primit burse prin Programul Naţional „Bani de liceu”

- 365 de burse profesionale pentru elevii de școală profesională

- 5 burse de studiu

- 2 burse medicale

- 4 burse sociale


PAŞCANI

11

În cadrul comisiei metodice aria curriculară ”Tehnologii”, în anul şcolar 2018 - 2019 au fost

desfăşurate următoarele activităţi:

1. Membrii comisiei metodice au întocmit planificările calendaristice conform

curriculumului în vigoare şi au fost predate la timp

2. Elaborarea testelor iniţiale la nivel de catedră : prof. Agavriloaie Mihaela, Nestor

Cornelia, Bucataru Vladimir, Tomuş Adrian, Dutca Valeria, Lăzăreanu Mircea, Leșan

Zaharie

3. Participarea la consfătuiri şi cercuri metodice: Dutca Valeria, Tomuş Adrian, Agavriloaie

Mihaela, Vrabie Elena

4. Elaborarea temelor de proiect – Nestor Cornelia, Bucataru Vladimir, Tomuş Adrian

5. S-au încheiat parteneriate cu agenţii economici/ convenţia cadru de parteneriat în vederea

desfăşurării practicii comasate de către elevi – Toma Geta, Vrabie Elena, Petrescu

Alexandru, Apetrei Viorel, Vatamanu Petru, Curpăn Dan .

6. Colectarea sugestiilor şi propunerilor agenţilor economici pentru întocmirea CDL –urilor

– Agavriloaie Mihaela, Toma Geta, Vrabie Elena, Petrescu Alexandru.

7. Întocmirea CDL-urilor la nivelul unităţii de învăţământ pentru clasele a IX a, a X a, a XI-

a liceul şi profesională: Agavriloaie Mihaela, Vrabie Elena, Toma Geta, Petrescu

Alexandru, Tomuș Adrian, Bucataru Vladimir, Apetrei Viorel, Croitoru Elena, Toma

Manuela, Bârliba Otilia, Vatamanu Petru, Curpăn Dan.

8. Realizarea subiectelor şi susţinerea examenelor de diferenţe Bucataru Vladimir, Tomuş

Adrian, Agavriloaie Mihaela, Nestor Cornelia

9. Colaborarea cu agenţii economici din domeniul textile privind asigurarea locurilor de

muncă din învăţământul profesional din anul şcolar 2018- 2019 - Toma Geta, Vrabie

Elena, Atudosie Cătălina Tcaci Maria.

10. Organizarea olimpiadelor din aria curriculară ”Tehnologii” faza pe şcoală - Agavriloaie

Mihaela, Nestor Cornelia, Bucataru Vladimir, Tomuş Adrian, Lăzăreanu Mircea, Leșan

Zaharie

11. Pregătirea elevilor pentru Olimpiadă, faza judeţeană – Bucataru Vladimir, Tomuş Adrian,

- Agavriloaie Mihaela, Vrabie Elena

12. Participarea la simulări examene naţionale – toţi membrii comisiei

13. Obţinerea de sponsorizări ( materiale de bază şi auxiliare) de la agenţii economici

necesare executării lucrărilor practice cu elevii


PAŞCANI

12

14. Revizuirea-actualizarea Planului de Acţiune a Şcolii – Dutcă Valeria

15. Activități CEAC: finalizare RAEI, introducere de date pe platforma ARACIP,

aplicare/centralizare chestionare - Dutcă Valeria

16. Membri în comisia de proiect RoSe – Dutca Vali, Tomuș Adrian

17. Activităţi desfăşurate de Zilele Şcolii – membrii catedrei

18. Expoziție realizată de prof. Pârlea Elena, Atudosiei Cătălina

19. "Hour of Code"- lectii programare - Dutca Vali, Tomuş Adrian

20. Participare și obținerea de premii la Concursul Județean “Datini la români” – Agavriloaie

Mihaela, Nestor Cornelia, Vrabie Elena

21. Participarea la organizarea concursului de matematică “Nicu Şerban” – Tomuş Adrian

22. Activități de promovare a activităților de programare în cadrul activității “Hour of Code”

– Tomuș Adrian

23. Participarea la preselecția de proiecte organizată de Fundația Comunitară Iași și

câștigarea unei finanțări pentru proiectul “MiBus Sensors Upgraded”

24. Participarea la activitățile campaniei “Ziua Ștafetei” – Bucataru Vladimir, Tcaci Maria,

Atudosiei Cătălina, Tomuș Adrian

25. Susţinerea activităţilor de la Balul Bobocilor- Petrescu Alexandru

26. Activități realizate în cadrul Săptămânii Europene a Roboticii – Tomuș Adrian

27. Realizarea activitate în cadrul European Code Week – Tomuș Adrian

28. Participare la proiectele POCU – Electronic Internship și Employ Mechanics

29. Implementare proiect ROSE

30. Concursuri pe meserii - etapa județeană, destinate elevilor de la școala profesională,

23 februarie 2019, Colegiul Tehnic "Ion Holban" din Iași

CALIFICAREA: CONFECȚIONER PRODUSE TEXTILE

LOCUL I - BALAN SABINA PETRONELA - clasa XI (CALIFICARE LA ETAPA

NAȚIONALĂ)

LOCUL III - BORZA IONELA GABRIELA

Prof. indrumatori: Agavriloaie Mihaela, Nestor Cornelia, Vrabie Elena

CALIFICAREA: MECANIC AUTO

LOCUL II - CHIȚA ILIE

LOCUL VII - MAFTEI FLORIN

Prof. indrumatori: Leșan Zaharie, Curpăn Dan

31. Concursuri:


PAŞCANI

13

- Concursul Național de referate şi comunicări ştiintifice pentru învăţământul

profesional şi tehnic “Ştefan Procopiu”, 18 mai 2019, organizat la Liceul de

Mecatronică și Automatizări din Iași:

SECȚIUNEA ELECTROTEHNICĂ, ELECTRONICĂ ȘI AUTOMATIZĂRI

PREMIUL SPECIAL DE CREATIVITATE "VANDA CONDURACHE" - Acatincăi

Nicușor, Buzatu Dumitru

PREMIUL I - Buzatu Andrei, Ciubotaru Sergiu

PREMIUL SPECIAL pentru cel mai bun proiect care tratează o problemă de mediu -

Baciu Alexandru, Nemțanu Răzvan

SECȚIUNEA RESURSE NATURALE ȘI PROTECȚIA MEDIULUI

PREMIUL I - Buzatu Andrei, Nemțanu Paula

Premiul special - Buzatu Andrei, Nemțanu Paula

PREMIUL SPECIAL pentru cel mai bun proiect care tratează o problemă de mediu -

Buzatu Andrei, Nemțanu Paula

DIPLOMĂ DE EXCELENȚĂ - Maxim Mădălina, Stăuceanu Nicoleta

- Concursul național "Știu și aplic", 27 martie 2019 , Colegiu GH. Asachi din Iași -

etapa județeană:

Mențiunea 1 - Tigâță Petronela, Pistinciuc Eliza

Prof. coordonatori: Agavriloaie Mihaela, Nestor Cornelia

Premiul III - Nemțanu Paula, Buzatu Dumitru

Mențiunea 2 - Maxim Mădălina, Irofte Andreea

Prof. coordonator: Tomuș Adrian

- Concursul de creativitate "Stefan Procopiu", Etapa judeteana Iasi, 23-24 martie

2019:

GRUPURI DE COOPERARE:

Nemțanu Paula, Acatincăi Nicușor, Buzatu Andrei, Nemțanu Răzvan - diploma Newton

LUCRĂRI PRACTICE - ELECTRONICĂ:

Nemțanu Paula, Acatincăi Nicușor, Buzatu Andrei - diploma Coandă

REFERATE ȘTIINȚIFICE - ELECTRONICĂ:

Druc Georgiana, Moglan Elena, Popa Ramona - diploma Coandă

- Concursul de creativitate "Stefan Procopiu", Etapa interjudeteana Iasi, 8-9 iunie

2019:

GRUPURI DE COOPERARE:


PAŞCANI

14

Nemțanu Paula, Acatincăi Nicușor, Buzatu Andrei, Nemțanu Răzvan - diploma Copernic

LUCRĂRI PRACTICE - ELECTRONICĂ:

Nemțanu Paula, Acatincăi Nicușor, Buzatu Andrei - diploma Edison

REFERATE ȘTIINȚIFICE - ELECTRONICĂ:

Druc Georgiana, Moglan Elena, Popa Ramona - diploma Arhimede

Toate activităţile extracurriculare au scos în evidenţă eforturile profesorilor privind

optimizarea colaborării între aceștia și colectivele de elevi, precum și consilierea si medierea

conflictelor.

S-au organizat diferite activităţi cu ocazia evenimentelor:

Ziua Internaţională a Educaţiei – 5 octombrie

Zilele Şcolii – luna noiembrie

Zilele Sadoveanu - luna noiembrie

Balul Bobocilor – luna noiembrie

Ziua Internaţională pentru Toleranţă – 16 noiembrie

Ziua Naţională a Romȃniei- 1 Decembrie

Tradiţii și obiceiuri la romȃni - 18-19 decembrie

Evocarea poetului Mihai Eminescu -15 ianuarie

Unirea Principatelor – 24 ianuarie

Valentine’s day vs. Dragobete – luna februarie

Ziua Internaţională a femeii – 8 Martie

Ziua Europei- 9 mai

PROIECTUL ROSE

La Liceul Tehnologic ”Mihai Busuioc”, Pașcani, implementarea proiectului ROSE - ”Punte

spre viitor” a decurs anevoios în anul școlar 2018-2019 din cauza nealocării la timp a tranșelor,

ceea ce a condus la nerespectarea Graficului activităților.

Grupul țintă a fost alcătuit din 40 de elevi: 20 elevi din clasa a X-a, 10 elevi din clasa a XI-a

și 10 elevi din clasa a XII-a.

S-au desfășurat următoarele activități:

1. Activități pedagogice și de sprijin

În cadrul activității ”Pas cu pas către BAC” s-au desfășurat ore remediale la disciplinele

de examen: limba și literatura română, matematică, biologie și chimie, astfel:


PAŞCANI

15

- Limba română: cl a X-a - grupa 1 – 8 ședințe – prof. Iliuc Andreea

cl a X-a – grupa 2 – 15 ședințe – prof. Tacu Alina

cl a XI-a – 1 grupă – 10 ședințe – prof. Panțiru Elena

cl a XII-a – 1 grupă – 17 ședințe – prof. Tacu Alina

- Matematică: cl a X-a - grupa 1 – 19 ședințe – prof. Bucataru Vladimir

cl a X-a – grupa 2 – 12 ședințe – prof. Iacob Gheorghe

cl a XI-a – 1 grupă – 15 ședințe – prof. Iacob Gheorghe

cl a XII-a – 1 grupă – 24 ședințe – prof. Bișoc Mihaela

- Chimie: cl a XII-a – 1 grupă(2 elevi) – 20 ședințe – prof. Rotaru Ionuț

- Biologie: cl a XII-a – 1 grupă (8 elevi) – 24 ședințe – prof. Onceanu Aurora

În urma desfășurării acestor ore remediale s-au constatat următoarele:

- Conștientizarea importanței studiului disciplinelor de bacalaureat;

- Prezența constantă la orele remediale demonstrează interesul și implicarea elevilor în

recuperarea lacunelor, dar și în pregătirea individuală a acestora;

- O îmbunătățire a rezultatelor și o creștere a nivelului de pregătire a elevilor din grupul

țintă;

- În general s-a înregistrat un progres care se reflectă în creșterea cu 1-2 puncte a mediei

semestriale la disciplinele la care s-au desfășurat ore remediale;

- Pentru elevii din clasele a XII-a din grupul țintă, analiza comparativă a situaţiei

rezultatelor obţinute la simularea examenului de bacalaureat la matematică arată că la

simularea din luna martie 2019 au fost 6 elevi cu note peste 5 față de 4 elevi cu nota 5,00

la simularea din luna decembrie 2019. Procentul elevilor care au obţinut note peste 5 la

matematică a cunoscut o uşoară creştere (7,23%).

- Analiza comparativă a situaţiei rezultatelor obţinute de cei 9 elevi prezenți la examenul

de bacalaureat la matematică sesiunea iulie 2019 cu rezultatele obținute la simulările

examenului de bacalaureat, arată că aproape toți elevii au obținut un rezultat mai bun de

la un examen la altul.


PAŞCANI

16

Note

între

1,00-

1,99

Note

între

2,00-

2,99

Note

între

3,00-

3,99

Note

între

4,00-

4,99

Note

între

5,00-

5,99

Note

între

6,00-

6,99

Note

între

7,00-

7,99

Note

între

8,00-8,99

Simulare

BAC

decembrie

2018

1 2 2 - 4 - - -

Simulare

BAC

martie

2019

- - 3 - 4 1 1 -

Examen

BAC iulie

2019

- - - 4 3 - - 2

- Analiza notelor obținute la examenul de bacalaureat, sesiunea iulie 2019 pentru elevii din

grupul Rose (limba română).

Nr.

crt.

Notele obținute Nr.

elevi

1 1-4,99 1

2 5-5,99 5

3 6-6,99 3

4 7-7,99 1

5 8-8,99 0

6 9-10 0


PAŞCANI

17

OBS. Elevul care în sesiunea din iulie nu a obținut nota 5 la această probă, a obținut la examenul

de bacalaureat, sesiunea august 2019, nota 5(cinci), promovând astfel examenul de bacalaureat la

limba română.

În concluzie, cei 10 elevi înscriși în proiectul ROSE au promovat examenul de

bacalaureat la limba română;

- La disciplina biologie s-au înscris 8 elevi din clasele a XII-a. Dintre aceștia, 2 elevi au

promovat examenul de bacalaureat în sesiunea iulie 2019 și un elev în sesiunea august

2019.

- La disciplina chimie au fost înscriși 2 elevi.

Analiza comparativă a situaţiei rezultatelor obţinute de cei 2 elevi prezenți la examenul de

bacalaureat la chimie sesiunea iulie 2019 cu rezultatele obținute la simulările examenului de

bacalaureat, arată că elevii au obținut un rezultat mai bun de la un examen la altul.

Simulare BAC decembrie 2018 3,20 3,30

Simulare BAC martie 2019 4,72 4,50

Examen BAC iulie 2019 5,15 5,00

Examen BAC august 2019 6,00 Abs.

2. Activități de renovare și dotare

BUNURI: 2 laptopuri

3 videoproiectoare + suporturi tavan

1 ecrane de proiecție

1 tablă inteligentă

Echipamente fizică

Achiziții la raft

SERVICII: masă caldă pentru perioada - dec 2018 – iunie 2019

3. Activități clubul de robotică – 10 activități – prof. Tomuș Adrian

4. Activități de consiliere și dezvoltare personal – prof. Batincu Mihaela și prof. Cojocaru

Mihaela, consilier școlar.


PAŞCANI

18

Puncte tari

• Participarea elevilor la activități

• Fixarea cunoștințelor dobândite la orele de curs

• Încurajarea muncii în echipă

• Posibilitatea desfășurării unor activități variate

• Utilizarea unor metode moderne

• Motivarea continuării studiilor

• Dotarea unității de învățământ

• Oferirea unei mese calde

Puncte slabe

• Neprezentarea unor elevi și necesitatea înlocuirii lor

• Programul supraîncărcat al cadrelor didactice și al elevilor

• Fondurile insuficiente

• Nerespectarea termenelor de către UMPFE

• Documentația anevoioasă și uneori neclară

• Neconcordanța dintre cerințe și așteptări

Disfuncţionalităţi :

fonduri insuficiente repartizate școlii de catre comunitatea locală;

lipsa facilităţilor pentru promovarea produselor realizate în atelierele școlare;

insuficienta informare a elevilor claselor a VIII-a si a părinţilor de catre diriginţi si

conducerea școlilor generale, privind posibilităţile de profesionalizare prin liceu

tehnologic și avantajele acesteia;

rezultate sub media națională la examenul de bacalaureat;

provenienţa elevilor din familii sarace;

sprijin insuficient din partea părinţilor și a agenţilor economici;

percepţia greșita a comunităţii referitor la noţiunea de liceu tehnologic;

perfecţionarea unui număr mic de cadre didactice prin cursuri de perfecţionare ;


PAŞCANI

19

I.4. Priorităţi naţionale

Contextul naţional este definit de o serie de strategii, între care, de o relevanţă

deosebită, este Strategia educaţiei şi formării profesionale din România pentru perioada

2014 - 2020, care are următoarele obiectivele strategice şi direcţiile de acţiune pe care le

prezintă Planul Local de Acţiune pentru Învăţământ (PLAI) 2019-2025.


PAŞCANI

20

Obiectivul strategic 1: Îmbunătăţirea relevanţei sistemelor de formare profesională pentru

piaţa muncii, având ca țintă strategică creşterea ratei de ocupare a tinerilor din grupa de vârstă

20 - 34 ani, necuprinşi în educaţie şi formare, cu nivel de educaţie ISCED 3 și 4 la 63% până în

2020, față de 59,8% în 2015

Pentru îndeplinirea acestui obiectiv strategic, sunt prevăzute următoarele direcţii de acţiune:

1. Actualizarea instrumentelor de descriere a ocupaţiilor şi calificărilor, a curriculumului şi a

auxiliarelor curriculare, pe nivelurile de calificare stabilite prin Cadrul național al calificărilor,

pentru o mai bună articulare între subsisteme, pentru facilitarea mobilităţii în educaţie şi formare

profesională și pentru creşterea relevanţei pentru piaţa muncii;

2. Dezvoltarea mecanismelor pentru anticiparea competenţelor solicitate pe piaţa muncii,

definirea profilurilor profesionale, în scopul dezvoltării/revizuirii calificărilor în concordanţă cu

abilităţile şi cunoştinţele relevante pentru nevoile pieţei forţei de muncă şi adaptarea programelor

de învăţământ la nevoile şi tendinţele pieţei muncii;

3. Monitorizarea inserţiei profesionale a absolvenţilor programelor de formare;

4. Îmbunătăţirea învăţării la locul de muncă în formarea profesională;

5. Îmbunătăţirea mecanismelor de finanţare publică şi privată a formării profesionale;

6. Creşterea implicării partenerilor sociali în dezvoltarea sistemului de formare profesională.

Obiectivul strategic 2: Creşterea participării şi facilitarea accesului la programele de

formare profesională, având ca ținte strategice:

a) Creşterea ponderii elevilor cuprinşi în învăţământul liceal tehnologic şi în învăţământul

profesional la 60% în 2020, față de 56,3% în 2015;

b) Creşterea ratei de participare a adulţilor la programe de învățare pe tot parcursul vieții la 10%

în 2020, de la 1,3% în 2015.


1. Dezvoltarea marketingului programelor de formare profesională și al rezultatelor învăţării

dobândite în context nonformal şi informal;

2. Îmbunătăţirea orientării profesionale şi a consilierii în carieră;

3. Consolidarea şi flexibilizarea mecanismelor de recunoaştere şi validare a rezultatelor învăţării

dobândite în context nonformal şi informal;

4. Facilitarea accesului la programele de formare profesională din sistemul de învățământ pentru

tineri, cu accent pe cei din grupuri vulnerabile;


PAŞCANI

21

Obiectivul strategic 3: Îmbunătăţirea calităţii formării profesionale, având ca ținte

strategice:

a) Reducerea ratei abandonului şcolar la învăţământul liceal tehnologic şi la învăţământul

profesional la 2% în 2020, de la 4,2% în 2015;

b) Creşterea ponderii absolvenţilor învăţământului liceal tehnologic declaraţi reuşiţi la examenul

de bacalaureat la 60% în 2020, de la 45 % în 2015;


1. Dezvoltarea unui cadru naţional de asigurare a calităţii educației și formării profesionale la

nivel de sistem;

2. Asigurarea calității certificării rezultatelor învățării; Plan Local de Acţiune pentru Învăţământ

(PLAI) 2019-2025

3. Îmbunătăţirea competenţelor persoanelor cu atribuţii în furnizarea programelor de formare

profesională din formarea profesională inițială şi formarea profesională continuă și în evaluarea

rezultatelor învăţării dobândite în context formal, nonformal și informal;

4. Îmbunătăţirea infrastructurii formării profesionale iniţiale şi continue;

5. Promovarea excelenţei în educație și formare profesională.

Obiectivul strategic 4: Dezvoltarea inovării şi cooperării naţionale şi internaţionale în

domeniul formării profesionale, având ca ținte strategice:

a) Creşterea numărului total de elevi implicaţi în programe de inovare şi dezvoltarea spiritului

antreprenorial până la 50.000 în 2020, de la 40.000 în 2015;

b) Creșterea numărului total de elevi implicaţi în programe de mobilitate internațională la 4.600

în 2020, de la 2.800 în 2015.


1. Dezvoltarea componentelor privind inovarea, creativitatea şi spiritul antreprenorial din cadrul

programelor de formare profesională;

2. Dezvoltarea mobilităţii internaţionale în formarea profesională;

3. Extinderea învăţării mutuale şi a schimbului de bune practici, în vederea asigurării premiselor

pentru participarea la o piaţă a muncii europene incluzive. În același context, în cadrul

iniţiativei “Agenda pentru noi competenţe şi locuri de muncǎ” se propune statelor membre ale

Uniunii Europene, printre altele: dezvoltarea parteneriatelor între sectorul educaţiei şi lumea

muncii, în special prin implicarea partenerilor sociali în planificarea ofertei de educaţie şi

formare profesionalǎ.


PAŞCANI

22

Ȋnvăţămȃntul profesional şi tehnic ar trebui să joace un rol important în atingerea celor

două obiective europene stabilite în domeniul educaţiei pȃnă în 2020: reducerea ratei

abandonului școlar timpuriu la mai puţin de 10% și creșterea pȃnă la 40% a tinerilor între 30-34

de ani care au absolvit studii superioare.

Pentru educaţie și formare, există două iniţiative propuse în cadrul Strategiei Europa 2020

care au o semnificaţie deosebită:

Iniţiativa „Tineretul în mișcare”, care are drept scop sprijinirea tinerilor în

valorificarea la cel mai înalt nivel a potenţialului în educaţie și formare pentru

îmbunătăţirea perspectivelor de ocupare a unui loc de muncă. Este necesară

asigurarea reducerii numărului de tineri care părăsesc timpuriu școala,

posibilitatea pentru toţi tinerii de a dobȃndi competenţele de bază necesare pentru

educaţia viitoare și creșterea posibilităţilor de învăţare în următoarele etape ale

vieţii. De asemenea, mobilitatea în scop educaţional a tinerilor ar trebui

promovată în întregul sistem de învăţămȃnt, dar și în contexte non-formale. Este

de dorit sporirea experienţelor de învăţare la locul de muncă și prin antreprenoriat

și extinderea posibilităţilor de desfășurare a activităţilor de voluntariat, a celor

independente, de muncă și studiu în străinătate.

Iniţiativa „O agendă pentru noi competenţe și noi locuri de muncă” ce

subliniază nevoia de perfecţionare a competenţelor și de sporire a capacităţii de

inserţie profesională. Este necesară identificarea nevoilor de formare, creşterea

importanţei educaţiei și formării pentru piaţa forţei de muncă, facilitarea accesului

persoanelor la educaţie pe tot parcursul vieţii și asigurarea tranziţiei facile între

educaţie, formare și piaţa forţei de muncă. Pentru realizarea acestor obiective se

impune o colaborare mai strȃnsă între furnizorii de servicii de educaţie și

angajatori.

Romȃnia și-a stabilit obiectivele naţionale pentru 2020:

Reducerea ratei de părăsire timpurie a școlii la 1,3%, cu ţinte intermediare

de 14,8% în 2013 și 13,8% în 2015

Creșterea absolvenţilor de studii universitare la 26,7% (ţinte intermediare:

20,25% în 2013 și 22,7% în 2015)

Orice planificare, indiferent de nivelul educaţional trebuie fundamentată în mod concret

pe obiectivele și orientările stabilite la nivel naţional.


PAŞCANI

23

Dintre priorităţile naţionale prezentăm cele specifice unităţii noastre școlare, care ne

departajează de alte licee tehnologice:

parteneriatul cu intreprinderile - reprezintă o modalitate de structurare a învățământului

care asigură corespondența între oferta din sistemul educațional și piața muncii;

Un parteneriat activ şi eficient - îndeosebi în ceea ce priveşte practica elevilor, orientarea

carierei, evaluarea şi validarea competenţelor dobândite de elevi, planificarea ofertei, elaborarea

curriculumului în dezvoltare locală (CDL), contactul profesorilor cu schimbările tehnologice şi

organizaţionale din întreprinderi, formarea adulţilor, etc. - reprezintă o condiţie obligatorie pentru un

ÎPT de calitate, orientat spre nevoile beneficiarilor

asigurarea calităţii procesului instructiv-educativ – reprezintă o prioritate a programelor

educaţionale cu urmări certe asupra calităţii pieţii muncii și a relaţiilor interumane;

integrarea europeana - participarea la programele comunitare în domeniul educațional și al

formării profesionale

sprijin pentru alegerea avizată a traseului de formare europeană - prin asigurarea

condiţiilor de orientare profesională și de alegere a carierei

I.5. Obiectivele si ţintele la nivel regional şi local

PRAI și PLAI conţin informaţii despre situaţia actuală și prognozele privind situaţia

demografică, economică, piaţa muncii și sistemul educaţional la nivel regional. Aceste informaţii

au stat la baza identificării obiectivelor și acţiunilor care vor conduce la o mai bună planificare a

ofertei educaţionale, la identificarea competenţelor cerute de către angajatori astfel încȃt

absolvenţii învăţămȃntului profesional și tehnic să se integreze din punct de vedere socio-

profesional într-un procent din ce în ce mai mare.

Pe baza domeniilor prioritare de dezvoltare economică judeţeană, Planul Local de Acţiune pentru

Învăţământ, stabilește ce domenii/calificări trebuie dezvoltate în învătământul local, ce trebuie

menţinut în limite aproximativ constante şi ce anume trebuie diminuat, astfel încât, în

perspectivă să avem pe piaţa muncii forţă de muncă corespunzător calificată, iar raportul

absolvenţi/angajaţi să atingă cota ideală 1:1.

În acest context, Strategia Regională Nord-Est își propune ca viziune: „În anul 2022 Regiunea

Nord-Est va fi un loc mai atractiv pentru a investi, a lucra și a locui!”

Obiectiv general: Derularea în Regiunea Nord-Est a unui proces de creștere economică

durabilă, favorabil creșterii competitivității economice și incluziunii sociale, care să conducă la

o diminuare a decalajelor existente față de celelalte regiuni ale României;


PAŞCANI

24

Ținta propusă anul 2022: indicele de disparitate al Produsului Intern Brut Regional, pe cap de

locuitor la nivel regional, va reprezenta 75% din valoarea indicatorului la nivel național și 37%

din valoarea indicatorului la nivel comunitar

Obiectivele dezvoltării judeţului Iaşi:

Stimularea dezvoltării echilibrate la nivelul întregii regiuni, diminuarea dezechilibrelor,

recuperarea întârzierilor şi cooperarea intraregională;

Integrarea în structurile Uniunii Europene prin pregătirea cadrului instituţional

corespunzător criteriilor de integrare;

Valorificarea resurselor regionale în scopul unei dezvoltări economico-sociale durabile;

Stimularea cooperării interregionale, interne, internaţionale şi transfrontaliere.

Poziţia geografică - Situat în partea de nord-est a României, în Podişul Moldovei, judeţul

Iaşi este mărginit la vest de râurile Moldova şi Siret, iar la est, de râul Prut (care constituie şi

graniţa cu Republica Moldova); teritoriul judeţului se află la intersecţia paralelei 470 N cu

meridianele 27-280 E, învecinându-se cu judeţele Botoşani, Suceava, Neamţ şi Vaslui. Având o

suprafaţă de 5476 Km2 (2,3% din teritoriul României), judeţul Iaşi se plasează între judeţele

medii ca întindere (locul 23), iar din punct de vedere al populaţiei (956.216 – locuitori la

1.07.2017, respectiv 3,8 % din totalul pe ţară), se situează pe locul 2 (după municipiul

Bucureşti).

Organizarea administrativ teritorială a judeţului Iaşi la include 2 municipii (Iaşi şi

Paşcani), 3 oraşe (Tg.Frumos, Hârlău şi Podu Iloaiei), 93 comune şi 418 sate.

Rata de substituire, indicator care se calculeazǎ prin împǎrţirea populaţiei din grupa de vârstâ de

15-24 ani (107914 persoane) la populaţia din grupa de vârstâ de 50- 59 ani (109785 persoane),

indicâ presiunea demograficǎ care va fi exercitatǎ pe piaţa muncii de tinerii care vor intra în

rândul populaţiei active. Pentru judeţul Iaşi, în anul 2019, aceastǎ ratǎ este pentru prima dată

subunitară (0,99), însemnând cǎ populaţia care va intra pe piaţa muncii este mai puțin

numeroasǎ decât cea cu vârsta de pensionare, chiar dacă nesemnificativ, diferența fiind

infimă 0,01.

Pe de altă parte populația de vâstă preșcolară și școlară a ajuns la 214610 persoane în 2017, deci

a crescut cu cca 3%, față de perioada anterioară.

Pentru județul Iași prognoza realizată indică o scădere a populației preșcolare și școlare de cca.

9,2% până în anul 2030 și cu 34,5% până în 2060, respectiv o scădere valorică de aproximativ

18000 persoane pentru 2030 și 67500 de persoane până în 2060.


PAŞCANI

25

II.4. Principalele concluzii din analiza demograficǎ.

Populaţia din categoria de vârstǎ 0-14 ani şi 15-19 ani trǎieşte predominant în mediul rural, dar

începând cu 2015 s-a observat o ușoară creștere a populaţiei rezidente în mediul urban. Faptul că

posibilitățile materiale sunt foarte scăzute, va trebui să influenţeze învăţământul în sensul

deplasării accentului spre învăţământul pe zone, sau modalitǎţi care să permită accesul cât mai

facil a populaţiei şcolare din mediul rural.

Evoluţia populaţiei pe vârste şi ani evidenţiază scăderea ponderii grupelor de vîrstă 0-14 ani şi

15-24 ani, în favoarea grupei 25-64 de ani. Acest lucru determină nevoi crescânde de formare

continuă şi implicarea activă a şcolilor ca furnizori de programe de formare pentru adulţi în

scopul compensării pierderilor de populaţie şcolară.

Totodată acest fapt ar trebui să determine o eficientizare a alocării resurselor la nivelul şcolilor

viabile şi dotarea corespunzătoare şi modernă a acestora.

De asemenea ar trebui gândite modalități de a aduce elevii la școlile viabile fie prin navete

ușoare, fie prin sprijin material care să permită rezidența în cămine sau campusuri.

Rata de substituire este pentru prima dată o valoare subunitară (0.99), ceea ce indicǎ pentru

perioada urmǎtoare, o presiune echilibrată pe piaţa muncii a tinerilor absolvenţi. E posibil ca

această presiune mai redusă, poate fi determinată atât de scăderea ponderii grupelor de vârstă

care ne interesează cât și tendinţei tinerilor de a-şi căuta ocupaţii în afara graniţelor ţării, tendințe

care se mențin și în continuare.

Diversitatea etnică, concentrările în anumite zone în special pentru rromi, necesită o educaţie

multiculturală, soluţii pentru asigurarea accesului egal la educaţie şi a varietăţii opţiunilor,

programe de sprijin pentru grupurile etnice dezavantajate și chiar programe de integrare.

Din analiza demograficǎ rezultǎ urmǎtoarele prognoze la orizontul 2030, 2060:

• Scǎderea populaţiei preșcolare și şcolare cu 9,2 respectiv 34,5

• Față de perioada anterioară se observă o scădere a populației cu vârsta 0-14 din mediul rural de

la 59,1% în 2015 la 54,8% în 2018 și 52,86 în 2019, ponderea vârstei 15-19 ani din rural

menținându-se cam la fel cca 64%.

• Mediul de rezidenţǎ al populaţiei şcolare de 15-19 ani este în rural 64,8% (în creștere față de

2013- 64,2%)

• Mediul de rezidență al populației 0-14 ani este în rural de 52,86% ( în scădere față de 2013 –

59,1%)

• Rata de substituire este de 0,99 (în scădere faţă de anul 2013- 1,27).


PAŞCANI

26

Implicaţii pentru ÎPT

• Adaptarea Planurilor de şcolarizare la scǎderea populaţiei şcolare;

• Utilizarea eficientǎ a infrastructurii prin abordarea diversificatǎ a formelor alternative de

învǎţǎmânt ex: seral, frecvenţǎ redusǎ, Formare Profesionala Continuǎ, dezvoltarea centrelor de

evaluare a competenţelor dobândite în contexte informale, programe tip “A doua şansǎ”, “

Şcoala de varǎ”;

• Dezvoltarea unei oferte de formare profesionalǎ în dialog cu beneficiarii pentru a

rǎspunde cerinţelor actuale ale locurilor de muncǎ;

• Dezvoltarea de calificǎri specifice solicitărilor beneficiarilor de forță de muncă și în

concordanță cu nevoile acestora;

• Dezvoltarea de oferte de programe de formare pentru adulţi, având în vedere creșterea

ponderii acestei populații în detrimentul populației școlare;

• Având în vedere pǎtrunderea tehnicii din ce în ce mai mult şi în spaţiul rural, ar fi de

evaluat şi posibilitatea organizării unui învǎţǎmânt la distanţǎ cu stagii de practicǎ organizate la

faţa locului sau cu deplasarea cursanţilor pe anumite perioade de timp;

• Analizarea posibilităților de oferire a unor susțineri materiale (programe, poiecte, burse,

sponsorizări, modificări legislative etc.) pentru îmbunătățirea accesului populației școlare din

mediul rural la un învățământ de calitate.

Liceul Tehnologic « Mihai Busuioc » se află în orașul Pașcani, judetul Iași, oraș situat

in Regiunea Nord – Est (partea centrală a Moldovei). Municipiul Paşcani este situat pe valea

râului Siret în partea de NE a ţării, în judeţul Iaşi. Accesul în localitate se face pe calea ferată şi

rutier pe Dn28 şi alte drumuri judeţene. De reţinut importanţa localităţii ca nod de cale ferată,

poziţie determinantă în dezvoltarea economică şi socială de-a lungul timpului.

Oraşul are o populaţie de cca 34000 locuitori, dar prezintă o piaţă atractivă pentru

aproximativ 150000 de consumatori din zonele limitrofe. In zona ocupationala are loc

restructurarea marilor întreprinderi industriale, ceea ce contribuie la mărirea numărului șomerilor

in zona Pașcani și județul Iași.

Pe ansamblul judetului Iași, activitățile din sectorul industriei au cunoscut un declin

important in timp, dar ca urmare a dezvoltării întreprinderilor mici și mijlocii sectorul serviciilor

a crescut ca pondere. În zonă s-au dezvoltat foarte multe firme de textile.


PAŞCANI

27

Deși vechile întreprinderi și-au restructurat şi redus activitatea, există în continuare

potenţial economic ridicat, capacităţi industriale, dotate cu utilităţi, utilaje şi instalaţii,

zone agricole extinse, sector terţiar in plină ascensiune.

Infrastructura feroviară şi rutieră este relativ corespunzătoare şi nu există surse majore de

poluare a mediului.

Potenţialul uman este bine instruit şi cu o gamă largă de profesii. In categoria firmelor de

transport feroviar ponderea este deţinută de S.C. Electroputere VFU Paşcani având ca

activitate principală repararea şi modernizarea vagoanelor de călători, dar există în

continuare şi activităţile de exploatare feroviară: transport călători şi marfă, mişcare,

comercial, întreţinere şi reparaţii locomotive, întreţinere linii şi instalaţii.

ACK produce sisteme de măsurare cu aparatură electronică, contoare pentru diverse

destinaţii.

Există în continuare activităţi industriale unde forţa de muncă este preponderent

feminină ; SIRETUL, TEROX-PROD, INTEGRATA pentru confecţii textile, tricotaje,

perdele şi alte firme de confecţii de dimensiuni mai mici.

In industria lemnului funcţionează S.C. Mobimixt SA, Adems S.R.L. şi alte ateliere de

capacitate mai redusă.

In industria alimentară funcţionează cu eficienţă deosebiă S.C Kosarom S.A cu produse

din carne, Rompak S.A. şi mulţi producători de pâine şi produse de panificaţie.

Elevii sunt instruiţi în şcoli generale şi licee (în număr de 6) care includ şi copii din

zonele adiacente.

Este necesară încurajarea investiţiilor în domeniul privat pentru activităţi industriale cu

folosirea resurselor umane şi materiale din zonă.

Concluzii

Dezvoltarea economico-socială a judeţului Iaşi este concepută în concordanţă cu

obiectivele strategiei naţionale de dezvoltare a României pe termen mediu şi lung.

Profilul dominant la nivelul județului al cererii de forţă de muncă pare să fie dat de

următoarele domenii (în ordinea numărului de locuri de muncă vacante la nivel judetean):

mecanică, comerț, construcţii, servicii, industrie textilă.


PAŞCANI

28

Cele mai importante sectoare industriale ale judeţului sunt industria construcţiilor de

maşini, industria, alimentară, farmaceutică, metalurgică, textilă, producerea și furnizarea de

energie electrică, gaze, apă caldă.

evoluţia tehnicilor şi tehnologiilor va genera nevoia de formare continuă a celor calificaţi

(formarea continuă a adulţilor-longlife learning);

locurile de muncă vacante înregistrate la AJOFM nu reflectă decât o parte din piaţa

muncii (în ciuda obligaţilor legale, nu toate locurile vacante sunt anunţate de angajatori; în

general, gradul de cuprindere în evidenţele AJOFM scade cu cât creşte nivelul de calificare şi

gradul de specializare a acestora)

posibile înregistrări multiple ale aceloraşi posturi (anunţuri de locuri vacante repetate în

cazul neocupării) .

dificultăţile de corelare între nomenclatoarele din învăţământ şi COR.

la momentul analizei nu au fost disponibile informaţii privind numărul anual de

absolvenţi pe domenii şi calificări pentru a evalua raportul absolvenţi şomeri / absolvenţi pe

ocupaţiile aferente

Analizȃnd la modul general numarul de șomeri absolvenţi înregistrati în anul 2012, se

poate observa foarte clar că acesta este în creștere faţă de anii anteriori, la toate domeniile

analizate, cu excepţia domeniilor electromecanic, electric si agricol.

Pentru şcoala postliceală, se desprind domeniile: servicii – domeniu cu dinamica pozitivă

la nivel județean in privinta locurilor de munca desi acestea au fost in scadere in anul 2012 fata

de anul 2011. Şi din punct de vedere al investiţiilor în servicii a avut loc o evoluţie pronunţat

crescătoare.


PAŞCANI

29

Capitolul II

Analiza nevoilor

II.1. Analiza mediului extern

Obiective la nivel european

Strategia EUROPA 2020 propune o nouă viziune pentru economia socială de piaţă a

Europei în următorul deceniu, care să ajute Uniunea să iasă din criză economică şi financiară şi

să edifice o economie inteligentă, durabilă şi favorabilă incluziunii, cu niveluri ridicate de

ocupare a forţei de muncă, productivitate şi coeziune socială.

Strategia Europa 2020 definește următoarele obiective principale pentru deceniul 2010-

2020:

a) creşterea ratei de ocupare a populaţiei cu vârsta cuprinsă între 20 și 64 de ani la cel puțin

75%1;

b) alocarea a 3% din PIB pentru cercetare-dezvoltare;

c) obiectivul “20/20/20”: reducerea cu 20% a emisiilor de gaze cu efect de seră sau cu 30%, dacă

există condiții favorabile în acest sens, creşterea cu 20% a ponderii energiei regenerabile în

consumul final de energie, creşterea cu 20% a eficienţei energetice, comparativ cu 1990;

d) reducerea ratei părăsirii timpurii a școlii la maximum 10% și creșterea procentului persoanelor

cu vârsta cuprinsă între 30 și 34 de ani cu studii de nivel terțiar la cel puțin 40% în 2020;

e) reducerea la nivelul UE a numărului de persoane în risc de sărăcie sau excluziune socială cu

20 de milioane de persoane până anul 2020 comparativ cu anul 2008.

Țintele strategice pentru anul 2020, adoptate sunt următoarele:

1) până în 2020, în medie, cel puțin 15 % dintre adulți ar trebui să participe la programele de

învățare de-a lungul vieții;

2) până în 2020, procentul persoanelor cu vârsta de 15 ani, cu competențe scăzute de citire,

matematică și științe exacte, ar trebui să fie mai mic de 15 %;

3) până în 2020, proporția persoanelor de 30-34 de ani, care au absolvit învățământul terțiar, ar

trebui să fie de cel puțin 40 %;

4) până în 2020, proporția părăsirii timpurii a școlii din sistemele de educație și formare, ar

trebui să fie sub 10 %;


PAŞCANI

30

5) până în 2020, cel puțin 95 % dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 4 ani și vârsta pentru

înscrierea obligatorie la școala primară, ar trebui să beneficieze de educație preșcolară;

6) până în 2020, proporția de absolvenți angajați cu vârste cuprinse în 20 și 34 de ani, care au

finalizat sistemul de educație și de formare profesională cu cel mult trei ani înaintea anului de

referință, ar trebui să fie de cel puțin 82 %, comparativ cu 76,5 % în 2010. Pȃnă în anul 2020,

sistemul european de învăţămȃnt profesional și tehnic ar trebui să fie mai atractiv, orientat spre

carieră, mai inovator, dar și mai accesibil decȃt în 2010 și ar trebui să contribuie la excelenţa în

învăţarea continuă prin:

- învăţămȃnt profesional și tehnic atractiv și inclusiv cu formatori și profesori de înaltă

calificare, metode inovatoare de învăţare, infrastructuri și facilităţi de inaltă calitate, căi de

educaţie și formare cu o mai mare relevanţă pe piaţa de formare a forţei de muncă;

- învăţămȃnt profesional și tehnic iniţial de inaltă calitate profesională, care este

considerată ca o opţiune atragatoare de către cei care invaţă, părinţi, societate, în general, de

aceeași valoare ca invatamantul general. Învățământul profesional și tehnic iniţial ar trebui sa

dezvolte cursanţilor atȃt competenţe cheie cȃt și competenţe profesionale specifice;

- sisteme flexibile de învăţământ profesional si tehnic,care permit permeabilitatea intre

diferitele tipuri de educatie şi formare profesională (educaţia scolară, formarea profesională,

învăţământul superior, educaţia adultilor) care raspunde pentru validarea învăţării non-formale şi

informale.

- educaţie şi formare profesională la nivel european cu sisteme de calificare transparente

care permit transferul și acumularea rezultatelor învăţării, precum și recunoașterea calificărilor și

competenţelor pentru facilitarea mobilităţii transnaţionale;

-informaţie accesibilă și de inaltă calitate pe tot parcursul vieţii, servicii de orientare și

consiliere care sa permită cetaţenilor europeni să ia decizii și să gestioneze procesul de învăţare

și cariera profesională;

In calitate de stat membru al Uniunii Europene, ţara noastră trebuie să își coreleze

sistemul de învăţămȃnt cu cel european. Trebuie avut în vedere în activitatea viitoare Jurnalul

Oficial al Uniunii Europene din 4.03.2011 și concluziile Consiliului Europei privind rolul

educaţiei și formării în cadrul punerii în aplicare a Strategiei Europa 2020 cu cele trei priorităţi:

-crestere inteligenta: dezvoltarea unei economii bazate pe cunoastere si inovare;

-crestere durabila: promovarea unei economii mai eficiente din punctual de vedere al

utilizarii resurselor, mai ecologice și mai competitive;


PAŞCANI

31

- creștere favorabilă incluziunii: promovarea unei economii cu o rată ridicata a ocupării

forţei de muncă care să asigure coeziune socială și teritorială;

Evaluarea clară a mediului extern a avut in vedere colectarea și analiza datelor privind

mediul economic, socio-profesional și geografic și implicaţiile pe care rezultatele analizelor le au

în prognozarea activităţii școlii.

Cele mai multe locuri de munca sunt oferite la nivelul de pregatire de școli profesionale,

școli de ucenici și școli generale. Pentru acest segment al populaţiei sunt oferite anual cca. 80%

din oferta de locuri de munca comunicate.

Acest lucru determină pe cei cu alte nivele de pregatire, și anume, superioară și medie să

accepte și astfel de locuri de muncă pentru a-și putea asigura mijloacele de subzistenţă necesare.

Structura populaţiei ocupate pe medii şi sex are tendinţe asemănătoare cu a întregii

populaţii ocupate, în sensul că are loc o migrare către mediul rural. Acestă tendinţă este mai

accentuată la femei care își găsesc un loc de muncă mai greu in mediul urban, fiind mai mare cu

1-2 puncte procentuale mai mare decȃt la barbaţi. Barbaţii iși găsesc loc de munca mai ușor, mai

ales în industrie și construcţii, unde numărul de barbaţi angajaţi începe să devină dominant, cu

excepţia industriei textile.

In ceea ce privește tintele prognozate privind ponderea previzionată a cererii de formare

profesională pana în anul 2020 situaţia se prezintă astfel :

DOMENIUL OFERTA IPT-LA ORIZONTUL ANULUI

2020 – JUD. IASI (%)

INDUSTRIE/PROFIL TEHNIC 50% din total cerere

Fabricarea produselor din lemn 2-4

Electronica si automatizari 8-10

Constructii 8-10

Mecanica 16-18

Electric 0-2

Industrie textila si pielarie 8-10

Materiale de constructii 0-1


PAŞCANI

32

II. 1.1. Analiza profilului demografic

Judetul Iași are o suprafata de 5.476 km. și o populaţie de 842.601 locuitori, reprezentand

22,22 % din cea inregistrata la nivelul regiunii Nord Est. Structura populaţiei pe medii, la

nivelul regiunii N – E este favorabilă (47,2% urban si 52,8 rural).

. În anul 2012 populaţia activă a judeţului Iaşi a crescut de la 311.900 persoane la 312.700

persoane, iar populaţia ocupată de la 280.000 persoane la 287.100 persoane, în timp ce numărul

pensionarilor este de 184.873 iar numărul şomerilor înregistraţi la sfârşitul anului ajunge la

15.540, în scădere faţă de 2011 cu 0,1 %, cu o rată a şomajului de 5,3%. Dintre aceștia 6237

sunt femei, adică 40,13%. Din estimarile statistice populaţia totală a judeţului Iași se va menţine

între limitele de 818.000 – 850.000. Resursa de muncă este de cca. 505.500 persoane .

Se evidenţiază tendinţa continuă de îmbatranire a populaţiei cauzată de scăderea natalităţii

și creșterii duratei medii de viaţă a populaţiei (PLAI), astfel ponderea populaţiei active se

preconizează a fi redusă la municipiul Iași, urmat de municipiul Pașcani și orașul Tȃrgu-Frumos.

La nivelul regiunii se inregistrează o proporţie ridicată a populaţiei care trăiește în mediul rural

(56.57% din total populaţie in 2012), Iași (52,8%).

Ȋntreaga activitate economică este determinata de influenţa factorilor specifici referitori la

așezarea geografica, relief, resurse naturale modeste și potenţial hidrografic redus.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

TOTAL URBAN RURAL

18.4

15.2 20.8

8.5

9.4 7.9

7.7

0.0 0.0

8.2

0.0 0.0

42.9

0.0 0.0 14.4

0.0 0.0

Structura populaţiei pe vârste şi medii rezidenţiale - Regiunea Nord-Est la 1 iulie 2007 -

peste 65 ani 30-64 ani 25-29 ani

20-24 ani 15-19 ani 0-14 ani


PAŞCANI

33

Populaţia judeţului Iași pe grupe de vȃrstă

Economia judeţului este reprezentată de activităţi industriale, comerţ, servicii etc.

La nivelul municipiului Iasi, resursele de munca la 1 ianuarie 2004, reprezentau 63% din

populatia totala, iar populatia activa 40% din total (in judetul Iasi totalul populatiei active este

516.848, iar in perspectiva 2015 de 549.854, conform PLAI) .

17%

65%

18%

POPULATIA JUDETULUI PE GRUPE DE VARSTA

0-14 15-59 60 si peste

250

300

350

400

450

500

550

600

650

700

750

2005 2010 2015 2020 2025

Mii p

ers

.

Proiecţia evoluţiei tinerilor şi vârstnicilor Regiunea Nord-Est

0-14

65 si peste

Jud Iasi (total) 849.670

0-14 147.447

15-59 549.011

60 si peste 153.212


PAŞCANI

34

Se constata o tendinţă de scădere a locurilor de muncă vacante în industria textilă si

pielărie, dar tendinţa de scădere apare și la numărul de șomeri și absolvenţi șomeri.

Pe baza datelor prevazute în PLAI, se remarcă o creștere accentuată a ponderii populaţiei

de vȃrstă școlară din mediul rural (pana în 2013 de 67%), scăzȃnd cea din mediul urban.

Populaţia cu pregătire superioară este concentrată în zona de polarizare a localităţilor

urbane şi dispersat în spaţiul rural (personal din învăţământ, sănătate, administraţie).

În acest sens, se va impune o reorientare profesională a cadrelor didactice pentru a nu

deveni şomeri, în viitorul apropiat, se impune ca această categorie profesională să fie orientată

spre cursuri de calificare/recalificare prin cursuri postuniversitare, PIR, IDD.

Concluzii

Evoluţia populaţiei pe vârste şi ani evidenţiază scăderea ponderii grupelor de vîrste 0-14

ani şi 15-24 ani începând cu anul 1990, în favoarea grupei 25-64 de ani.

Proporţie ridicată a populaţiei care traiește în mediul rural.

Populaţia din categoria de vȃrstă 0-14 ani şi 15-19 ani trăiește predominant în mediul

rural. Se observă faptul că are loc o creştere semnificativă a populaţiei rezidente în mediul rural.

Rata de substituire este supraunitară (1.5), ceea ce indică, pentru perioada urmatoare, o

presiune crescută pe piaţa muncii a tinerilor absolvenţi. Totuşi e posibil ca această presiune să fie

ceva mai redusă, având în vedere tendinţa tinerilor de a-şi căuta ocupaţii în afara graniţelor ţării.

La nivel regional se estimează o scadere a populaţiei din grupa de vȃrstă 15-19 ani

(categorie care prezintă interes din punct de vedere al sistemului ȊPT) cu o medie de 25.8%

.Conform prognozei realizate de catre INS populaţia din categoria de vȃrstă 15-24 ani va

0 500

1000 1500 2000 2500 3000 3500 4000

2003 2004 2005 2006 2007 2008

Evoluţie şomaj-locuri de muncă - RUTA PROGRESIVĂ: IND. TEXTILĂ ŞI

PIELĂRIE

Şomeri

Absovenţi şomeri

Locuri munca vacante


PAŞCANI

35

descrește în intervalul 2005-2025 cu apr. 33% la nivel regional, însă în judeţul Iași se estimează

o ușoară creștere începȃnd cu anul 2020, de cca 2%.

De asemenea se observă faptul că cele două categorii mai mici de vârstă, respectiv 3-6 ani şi

7-14 ani au o evoluţie mult mai puţin „abruptă”, menţinându-se la valori apropiate, ceea ce

presupune un echilibru pentru viitor.

II.1.2. Analiza profilului economic

Analiza nivelului si dinamicii principalilor indicatori statistici ai judetului Iasi reliefează

multiple aspecte contradictorii, preponderent negative. Şi asta, cu toate că potenţialul de

dezvoltare precum și resursele umane – ca elemente primordiale ale progresului, situează Iaşiul

intr-o pozitie favorabilă. Efectele valorificării acestor importante resurse sunt mai mult decat

precare, criza economică adȃncind aceste probleme.

Poziţia judeţului Iaşi în economia naţională şi în cadrul regiunii Nord – Est :

Judeţul Iaşi are cea mai mare contribuţie la realizarea produsului intern brut din regiunea Nord -

Est, având o pondere de 26,3% .

Ȋn judeţul Iași, o contribuţie însemnată la PIB a adus domeniul servicii, urmat de

industrie, agricultură, construcţii.

Structura economică a judeţului Iaşi poate fi analizată atât din punct de vedere al

numărului de unităţi active şi al numărului de salariaţi pe principalele ramuri ale economiei, cât

şi din punct de vedere al contribuţiei principalelor activităţi la cifra de afaceri (CA) sau la

produsul intern brut (PIB).

Ȋn ceea ce privește productia industriala la orizontul 2013 prognoza pentru industrie total este

de 4,6, din care : industria extractivă 2,2, industrie prelucratoare 4,9 si energie electrica si

termica, gaze si apa 3,4.

Datele pentru perioada prezentă arată creşteri semnificative (număr de unităţi active +

1060; cifra de afaceri + 3496 mil. lei, număr de salariaţi + 3223 persoane), cu excepţia

investiţiilor brute (care s-au redus aproape la jumătate, respectiv – 1947 mil. lei).

În ultimii ani economia ieșeană a resimţit o involuţie pregnantă și generalizată, ritmurile

şi consecinţele declinului economic și efectele disponibilizărilor regăsindu-se:

1. în domeniul producţiei materiale

2. în domeniul serviciilor productive,

3. în dinamica veniturilor populaţiei,

4. în indicatorii calităţii vieţii,


PAŞCANI

36

5. în starea de sănătate și de morbiditate ale acesteia (sănătate publica)

Principalele domenii de activitate confruntate cu reduceri de personal au fost: construcţiile,

confecţiile textile, fabricarea de utilaje pentru metalurgie, fabricarea produselor din lemn, serviciile,

industria alimentară, tipografică, mase plastice, sticlă, carămizi, produse farmaceutice, - atât în

sectorul privat, cât şi în cel de stat.

Productia industriala a inregistrat o tendinta de crestere in perioada 2007 – 2008, iar in

2008- 2009 o ușoară scadere. Analizand oferta de locuri de munca se constata ca exista solicitari

multiple pentru meseria de confectioner textile – cerere care se apreciaza ca se va mentine în

următoarea perioadă.

II.1.3. Piaţa muncii

In regiunea N – E, forţa de muncă ocupată în industrie este mai mare comparativ cu cea

care lucrează în comerţ, hoteluri, restaurante și agricultură. Acest lucru reprezintă o oportunitate

privind forţa de munca calificată, conducȃnd la derularea rapida a unor proiecte de dezvoltare

economică.

Populatia urbană, desi șomeră, nu acceptă reintegrarea în mediul rural. Din cauza unor

factori care ţin de condiţiile de viaţă (neadaptare, lipsa utilajelor agricole) sau lipsa fondurilor

financiare necesare .

Perioada anterioară și cea actuală s-a caracterizat și se caracterizează printr-un val al

restructurării intreprinderilor, astfel incat somajul a atins cote alarmante. Majoritatea

concedierilor a vizat domeniul productiei industriale. Una dintre cauzele somajului la persoanele

de peste 45 de ani este, conform analizelor AJOFM, lipsa competenţelor corespunzatoare. In

cifre absolute, populaţia ocupată a scăzut în toate sectoarele economice.

Pe total populaţie ocupată, ponderea o deţin persoanele care au absolvit o instituţie de

învaţămȃnt liceal (32,7%), fiind urmate de absolvenţii de învaţămȃnt profesional (27,9%).

Statutul de salariat este preponderent la persoanele ocupate cu varsta 35-49 ani si

important la populaţia cu vȃrsta 25-34 ani.

Scăderea numarului de absolvenţi șomeri a fost mai accentuată decat cea a

numărului total de șomeri și a numărului total de absolvenţi, pe fiecare dintre principalele

sectoare (industrie, servicii, construcţii, agricultura), concluzie consolidată comparȃnd intrările în

șomaj cu iesirile (numar de absolvenţi) din invatamantul profesional si tehnic (IPT) pe aceleasi

sectoare, din perioada 2000-2002:

în servicii: somajul absolventilor a scazut cu 32% in timp ce ieșirile din

IPT au crescut cu 5%;


PAŞCANI

37

în industrie: șomajul absolvenţilor a scăzut cu 28% in timp ce ieșirile din

IPT au crescut cu 27%;

în construcţii: somajul absolventilor a scazut cu 67% in timp ce iesirile

din IPT au scazut cu 28%;

in agricultura: somajul absolventilor a scazut cu 74% in timp ce iesirile

din IPT au scazut cu 38%;

La nivelul județului Iași, oferta de AJOFM în anul 2018 este de 16611 locuri de muncă vacante,

în scădere față de anul 2017 (17.313). Acestea sunt distribuite astfel :

DOMENIU NR. LOCURI

DISPONIBILE %

Servicii 6142 36,98%

Confecţii 1248 7,51%

Construcţii 3192 19,22%

Industrie 3223 19,40%

Agricultură 507 3,05%

Sănătate şi asistenţă socială 478 2,88%

Alte domenii 1821 10,96%

La nivelul judetului Iași se remarcă inființarea de IMM-uri cu un indice în lanț de cca 10% - 12%

anual, adică s-au inființat in fiecare an cca 350-400 IMM-uri ajungând în prezent la aproximativ

7047 IMM-uri din totalul de 25115 societăți comerciale. Estimăm că in anii următori vor fi

aproximativ 26550 societăți comerciale, din care aproximativ 7200 IMM-uri. Predominante sunt

cele din industrie (cca 47%) și comerț (cca 35%).

O analiză de sinteză și mai ales de prognoză a pieții muncii este greu de realizat deoarece

exista o fluctuație mare, atât a numărului de agenți economici cât și a schimbării la termene scurte

a profilului de activitate (ceea ce duce la o fluctuație continuă a profilelor ocupaționale, a

perfecționării și pregătirii pentru a se putea realiza o reorientare profesională imediată).


PAŞCANI

38

Aceste situații duc la o estimare relativă a ofertelor de forță de muncă și a ofertelor de

locuri de muncă viitoare ale ramurilor industriale:

- ramuri care nu par a fi fost afectate în mod substanţial de criza financiară şi care îşi vor

continua trendul ascendent şi în primul trimestru al anului curent cum ar fi: prelucrarea lemnului,

fabricarea echipamentelor electrice, fabricarea autovehiculelor de transport rutier, a remorcilor si

semiremorcilor;

- ramuri care recuperează la începutul noului an din diminuarea producţiei anului anterior, cum

ar fi: industria alimentară, fabricarea produselor din tutun, fabricarea produselor textile,

fabricarea hârtiei şi a produselor din hârtie, fabricarea substanţelor şi a produselor chimice,

industria metalurgică;

- ramuri care nu reuşesc să depăşească efectele crizei şi ale căror niveluri de producţie vor

rămâne la valori reduse: industria extractivă, fabricarea articolelor de îmbrăcăminte, fabricarea

altor produse din minerale nemetalice, industria construcţiilor metalice şi a produselor din metal

(exclusiv maşini, utilaje şi instalaţii), fabricarea de mobilă.

Concluzii:

1. Se constata ca cele trei sectoare economice (agricultura, industria și serviciile) au deţinut

ponderi relativ constante din PIB, neavând loc mutații semnificative între acestea.

2. Valoarea cifrei de afaceri (în preţuri curente ale fiecărui an) a crescut (în ritmuri diferenţiate)

în toate sectoarele de activitate, structura modificându-se în favoarea construcţiilor şi (mai ales) a

comerţului şi serviciilor. Principalele domenii de activitate confruntate cu reduceri de personal

au fost: construcţiile, confecţiile textile, fabricarea de utilaje pentru metalurgie, fabricarea

produselor din lemn, serviciile, industria alimentară, tipografică,mase plastice, sticlă, carămizi,

produse farmaceutice, - atât în sectorul privat, cât şi în cel de stat.

4. Conform datelor oferite de Direcția Generală a Finanțelor Publice a județului Iași, activitățile

preponderente sunt cele de comerț, industrie și construcții, cu mențiunea că a scazut și numărul

de societăți care desfașoară aceste activități.

5. In judetul Iași predomină industria cu 23%, urmata de agricultura cu 13.4%, ambele avand in

ultimii 2 ani un trend descendent ca si contribuție la VAB județean, totuşi cu o mărire a

numărului de salariaţi din agricultură.


PAŞCANI

39

6. De asemenea se constată o dezvoltare a serviciilor ceea ce a determinat creşterea ofertei de

locuri de muncă în acest sector. Şi din punctul de vedere a investiţiilor în servicii a avut o

evoluţie pronunţat crescătoare.

7. Se remarcă o creştere accentuată a volumului exporturilor la produsele agricole vegetale şi

animale, mărfuri alimentare, băuturi şi tutun.

II.1.4. Analiza ofertei de formare in zona ocupaţională

Din punctul de vedere a formării profesionale, obiectivele prioritare pentru judeţul Iaşi

sunt următoarele:

➢ Adaptarea reţelei şcolare şi a ofertei de formare profesională iniţială la cerinţele pieţei

muncii şi a opţiunilor elevilor;

➢ Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de calificare prin programe de formare

continuă;

➢ Dezvoltarea resurselor umane din sistemul IPT în vederea asigurării calităţii în formare;

➢ Dezvoltarea infrastructurii unităţilor şcolare IPT, în vederea asigurării calităţii în formare;

Se recomandă ca ponderea IPT din totalul ofertei educaţionale, la nivel regional să fie cuprinsă

între 50-60% pentru filiera tehnologica,repartizată astfel:

• Resurse naturale și protecția mediului -22%

• Industrie/profil Tehnic -49%

• Servicii -29%

din care:

• 40% pentru calificări de nivel 4(absolvenți de liceu tehnologic), și

• 60% pentru calificări de nivel 3 (absolvenți de învățământ profesional).

În acest sens,

➢ Planurile de şcolarizare trebuie să reflecte, prin structura ofertei şi proporţional cu nevoile

pieţei muncii ponderea crescută a serviciilor, diversitatea activităţilor industriale, importanţa

construcţiilor şi nevoile de dezvoltare a agriculturii.

➢ Adaptările structurale din economie presupun competenţe adecvate şi o mobilitate

ocupaţională sporită (inclusiv intersectorială) a forţei de muncă. Se desprind două direcţii de

acţiune la nivel local:


PAŞCANI

40

In domeniul producției exista o cerere tot mai mare de aptitudini tehnologice si de

utilizare a tehnologiei în proiectare si prelucrare. Aptitudinile multiple, precum si capacitatea de

a lucra in producție în mai multe sectoare industriale și nu doar într-un singur domeniu restrâns,

reprezintă calități tot mai apreciate, care pot contribui la asigurarea unui loc de munca în viitor.

Cererea de module distincte de instruire care să permită angajaţilor să își actualizeze

aptitudinile și să utilizeze noile echipamente, reprezintă o caracteristică în formare. Ȋn unele

cazuri s-a considerat necesară prezenţa unei calificări, în vreme ce, în altele, instruirea insăși a

fost considerată drept cel mai important element.

Trebuie avut in vedere, asadar, calificările prioritare și nivelurile de calificare ce se

estimează a fi solicitate pȃna în 2018 conform PRAI si PLAI. Studiind opţiunile elevilor, se

poate constata că sectorul industrial și cel al serviciilor dețin ponderea cea mai mare.

Făcând comparaţia cu distribuţia opţiunilor în anul şcolar 2013-2014 se observă o

creştere a opţiunilor pentru profilul tehnologic (cca. 61,1% - respectiv 5284 de absolventi ai

clasei a VIII-a din totalul de 8120 de elevi).

II.1.5 Concluzii

Schimbările din ultimii ani în sistemul de ÎPT privind arhitectura traseelor de pregătire cu

finalităţi specific fiecarei direcţii, avantajele unui sistem deschis cu o mobilitate crescută pe

orizontală şi pe verticală, introducerea creditelor transferabile şi a portofoliului personal pentru

formarea continuă, relevanţa sporită a noilor standarde de pregătire profesională (SPP), etc. –

favorizează o mai bună adaptare a ofertei la nevoile beneficiarilor (inclusiv prin posibilitatea

unor parcursuri individualizate).

În practică, se constată însă o promovare deficitară a traseului de profesionalizare

prin liceu tehnologic, ignorându-se relevanţa calificărilor care pot fi obţinute prin ciclul superior

al liceului pe această rută. Constatarea implică nevoia unor măsuri adecvate, atât în planificarea

ofertei cât şi în orientarea şi consilierea elevilor, având în vedere implicaţiile severe ale scăderii

demografice, îndeosebi a populaţiei şcolare, în paralel cu fenomenul de îmbătrânire demografică,

de care trebuie să se ţină cont în planificarea ofertei şi a resurselor sistemului ÎPT pe termen

lung.

Raportul număr elevi/număr norme didactice, relativ scăzut în prezent, poate deveni

critic din perspectiva declinului demografic şi a introducerii finanţării per elev – presează în


PAŞCANI

41

favoarea măsurilor de optimizare a ofertei şi a gestionării resurselor, inclusiv prin colaborarea în

cadrul unor reţele de şcoli şi/sau constituirea de consorţii de şcoli.

Gradul de acoperire cu profesori şi maiştri calificaţi este relativ bun în judetul Iai dar

se constată dificultăţi în acoperirea cu titulari în domeniul comerţ și industrie alimentară-

situaţie care generează adesea o fluctuaţie mare a personalului încadrat pe posturile respective.

Situaţia bazei materiale a unităţilor şcolare din ÎPT reprezintă o problemă prioritară, din

perspectiva normelor obligatorii de siguranţa, igienă şi confort ale elevilor, standardelor de

pregătire şi exigenţelor unui învăţământ centrat pe elev. Se impune ca o necesitate realizarea

unor programe de reabilitare şi modernizare a infrastructurii (spaţii de curs, laboratoare, ateliere,

infrastructura de utilităţi) şi de dotare cu echipamente de laborator şi instruire practică. Şcolile

care beneficiază de echipamente și dotări de specialitate sunt cele 16 școli cuprinse în programul

Phare Vet 2003-2004 si 2006.

Consolidarea structurilor consultative din ÎPT şi creşterea rolului partenerilor sociali în

planificarea ofertei şi antrenarea sporită a acestora în procesele decizionale

Susţinerea eforturilor pentru introducerea unui sistem de asigurare a calităţii,

promovarea reţelelor de colaborare între şcoli, inclusiv cu şcoli din UE, pentru stimularea

progresului în raport cu un set comun de indicatori de referinţă şi adoptarea celor mai bune

practici (benchmarking)

adoptarea planificării prin PAS (planuri de acţiune ale şcolilor) corelate cu planurile

regionale şi locale (PRAI şi PLAI) de către toate unităţile de ÎPT

Necesitatea unor măsuri vizând creşterea gradului de acoperire şi a calităţii serviciilor de

orientare şi consiliere, cu privire la numărul de ore de consiliere/elev, numărul de elevi testaţi

aptitudinal şi consiliaţi pentru o decizie informată în alegerea carierei, respectiv a traseului de

pregătire.

Gradul de cuprindere în educaţie în regiune se situează sub cele calculate la nivel

naţional, pentru toate grupele de vârstă, cu excepţia grupei de vârstă preşcolară – cu decalaje

mari pe medii rezidenţiale. Pentru grupa 15-18 ani, gradul de cuprindere în educaţie este mai

scăzut decât la nivel naţional în judeţele cu pondere mare a populaţiei rurale şi mai ridicat în

cele cu grad mai mare de urbanizare.

Concluziile privind rata netă şi gradul de cuprindere în educaţie conduc la recomandarea

adoptării unor măsuri de creştere a accesului la educaţie pentru elevii din mediul rural

Ratele de tranziţie în învăţământul liceal şi profesional evidenţiază un procent redus

de elevi care nu continuă studiile după clasa a VIII-a.


PAŞCANI

42

Planificarea în ÎPT va avea în vederea stabilirea unor ţinte măsurabile privind ratele

de tranziţie la următorul nivel de calificare, care să ţină cont de politicile educaţionale,

finalităţile în plan ocupaţional pe fiecare traseu şi nivel de pregătire, dar şi de specificul şi

interesele particulare ale grupului ţintă.

Un prim reper în calcularea acestor ţinte îl reprezintă benchmark-urile adoptate de UE

pentru 2010, privind rata abandonului şcolar timpuriu (să nu depăşească 10%), respectiv rata de

absolvire a învăţământului secundar superior (cel puţin 85 % dintre cei în vârstă de 22 de ani).

Apropierea de indicatorul privind abandonul şcolar timpuriu presupune adoptarea unei ţinte

pentru rata de tranziţie după clasa a X-a, de cel puţin 95% (% din absolvenţii învăţământului

obligatoriu care continuă studiile în ciclul superior al liceului.

Nivel scăzut al competenţelor cheie, constatat încă de la intrarea în sistemul de ÎPT, -

începând cu competenţele de bază “tradiţionale” (matematice, de comunicare, etc.) şi continuând

cu competenţele de învăţare, capacitatea de gândire critică şi rezolvarea de probleme, de

relaţionare interpersonală, etc. - necesită din partea şcolilor un efort sporit având în vedere:

învăţarea centrată pe elev, urmărirea şi încurajarea progresului individual

programe remediale pentru elevii cu dificultăţi de învăţare (în special cei din categorii

defavorizate)

facilitarea unor trasee individualizate de formare, etc.

Rata de participare în formarea continuă a populaţiei adulte (25-64 ani)

În ciuda unui progres semnificativ implicarea şcolilor din ÎPT în formarea adulţilor nu reflectă

potenţialul acestora.

Şcolile din ÎPT sunt chemate să contribuie activ la ţinta adoptată ca benchmark de UE care

prevede ca în 2010 media în UE privind participarea la formarea continuă să fie de cel puţin

12,5% din populaţia adultă (grupa de vârstă 25-64 ani). Din păcate, în Romȃnia, în 2010 acest

indicator era doar de 1,5% faţă de 9,6% media europeană.

Şcolile din ÎPT sunt chemate să se implice activ în programele de „A doua şansă” - adresate

prioritar grupurilor ţintă dezavantajate, pentru ca, pe lângă completarea pregătirii generale, tinerii

respectivi să primească şi o calificare.

Se recomandă:

Adoptarea de către ÎPT a unei ţinte de reducere a şomajului tinerilor din grupa de

vârstă 15-24 de ani - indicator de impact care poate fi măsurat pe baza datelor statistice

disponibile la nivel regional (cu menţiunea că nu este diferenţiat pentru tinerii proveniţi din ÎPT)


PAŞCANI

43

Adoptarea unui sistem unitar de monitorizare a inserţiei profesionale a absolvenţilor

prin:

Colaborarea între ministere în vederea compatibilizării bazelor de date din şomaj cu noile

trasee şi finalităţi ale sistemului de educaţie şi formare profesională.

Studii periodice în rândul absolvenţilor şi angajatorilor vizând inserţia profesională,

gradul de utilizare a competenţelor şi alte informaţii utile privind finalităţile sistemului de

educaţie şi formare profesională

Implicarea ÎPT în programe de măsuri active de ocupare, prioritar în sprijinul tinerilor

care după 6 luni de la absolvire nu se integrează pe piaţa muncii.

Concluzii din analiza ofertei ÎPT curente :

Concluziile formulate din analiza planurilor de şcolarizare conduc la nevoia de coordonare pe

baza colaborării şcolilor în reţea pentru optimizarea ofertei, având în vedere:

- acoperirea raţională a nevoilor de calificare în teritoriu

- eliminarea unor paralelisme nejustificate în scopul lărgirii gamei de calificări pentru care poate

opta elevul în zonă

- utilizarea optimă a resurselor materiale şi umane cu impact în creşterea eficienţei şi calităţii

serviciilor

- soluţiile cele mai bune pentru asigurarea accesului la educaţie şi continuării studiilor la nivelul

următor de calificare, în condiţii de şanse egale (acces, calitate, varietate de opţiuni)

De aceea competențele privind planificarea carierei, pe care le dezvoltăm impreună cu

angajatorii vizează:

Competetenţe sociale (comunicare, relaţionare, respectul pentru calitate,

etc.);

Competenţe specifice care să acopere mobilitatea ocupaţională

intersectorială (producţie și servicii);

Beneficiind de o bună colaborare cu factorii interesați din comunitatea locală, putem

considera ca oportun să introducem în oferta curriculară module de instruire (proiectate în cadrul

școlii) care să permita formarea pentru calificări restrȃnse.

Nu este de neglijat nici faptul că din totalul elevilor inscrişi în învățământul primar în

anii trecuți, 15% au abandonat școala până în clasa a VIII-a. Ca urmare, școala noastră are ca

obiectiv și integrarea acestora în sistemul de învăţămȃnt în vederea obţinerii unei calificări, ceea

ce impune o previziune realistă privind dimensiunea ofertei educaţionale, avand in vedere

perspectiva scăderii populaţiei școlare.


PAŞCANI

44

Nu putem ignora inexistenta unor pȃrghii legislative de stimulare a elevilor cu situaţie

materială precară și a celor din mediul rural, în cea mai mare parte cu mijloace financiare

submodeste (exemplu: burse școlare insuficiente), ce se constituie intr-un obstacol major in calea

mobilității și a atragerii elevilor.

Oferta noastra educaţională este centrată pe domeniul textil. Astfel fundamentarea

acesteia are in vedere și faptul că aceste domenii sunt și vor ramane constante în pregatirea

profesională oferită de școală, dar și așteptările viitorilor absolvenţi privind inserţia profesională

pe piaţa muncii. De asemenea şcoala are în vedere diversificarea ofertei de şcolarizare prin

promovarea de noi specializări care se caută pe piaţa muncii locală.

Se impune ca o necesitate accelerarea raţionalizării reţelei școlare din zona, ce se

derulează în prezent cu pași mici. Datele comparative pe care le deţinem în acest sens, care ne

situează pe o poziţie convenabilă din punctul de vedere precizat mai sus, constituie un alt

argument al procesului de restructurare a școlilor din zona în care ne vom implica activ.


PAŞCANI

45

II.2. Analiza mediului intern

Analiza mediului intern se bazeaza pe :

- Rapoartele de activitate din anii școlari anteriori

- Rapoartele de autoevaluare a calităţii, întocmite la nivelul catedrelor

- Date statistice anuale privind examenele de certificare a competenţelor

profesionale și de absolvire, inserţia profesională

Analiza mediului intern vizează grupul ţintă: elevi, profesori, părinţi - punctul de plecare

constȃnd în nevoile pieţei forţei de munca și în ce masură școala poate să raspundă cerinţelor,

raportat la resursele de care dispune.

II.2.1. Strategia școlii

Strategia şcolii este racordată la obiectivele reformei în curs de desfăşurare.

Scop Obiectiv Activităţi

1. Proiectarea

prin

organizarea

activităţii

şcolare

a) Structurarea domeniilor de

calificare în concordanţă cu

nevoile comunităţii;

b)Proiectarea ofertei curriculare

proprii scolii in functie de

interesele elevilor si cerintele

sistemului educativ european

c) Dezvoltarea bazei materiale,

gestionarea si atragerea de noi

surse financiare;

d) Creșterea exigenței privind

calitatea actului didactic

Studiul pieţii;

Proiecte de colaborare;

Elaborarea ofertei de pregătire

profesionala;

Popularizarea scolii;

Fundamentarea planului de

scolarizare;

Asigurarea calitatii OSP si consiliere

profesionala;

Activitate de orientare şcolară şi

profesionala;

Consiliere curriculară;

Consultare elevi şi părinţi;

Folosirea eficientă a spaţiilor şcolare;

Diversificarea surselor de finanţare;

Stabilirea strategiei de investiţii;

Menţinerea filierelor existente

(tehnologic): textile şi operator

tehnica de calcul

Analiza rezultatelor obţinute de

elevii noştri la examene de absolvire,

bacalaureat şi admitere în

învăţământul superior si teste

nationale

Formare de atitudini;


PAŞCANI

46

În urma desfașurării admiterii în învățământul liceal și profesional de stat, pe baza

mediei generale obținute la testele naționale, se constată că la elevii care optează pentru profilul

e) Reorganizarea procesului

didactic prin prisma creșterii

calitatii educației.

Interelaționarea pregătirii de cultură

generală cu pregatirea de specialitate

și cu instruirea practica, in vederea

obținerii competențelor descrise în

standardele de pregătire profesională;

Participarea la activități de

perfecționare a cadrelor didactice

2. Formarea

psiho-

pedagogică şi

perfecţionarea

în specialitate

a) Utilizarea metodelor

didactice moderne;

b) Flexibilitate;

c) Utilizarea noilor tehnologii

informatice.

Informare;

Aplicarea metodelor active de

invățare;

Utilizarea de activități independente

de învățare, invățare diferențiată;

Realizarea de lecții cu activitatea

centrată pe elev ;

Organizarea unor lecții model

privind utilizarea calculatorului in

procesul didactic;

Inițierea profesorilor în informatică;

Stagii de perfecţionare pentru

profesori;

Asigurarea calităţii predării-învăţării;

Utilizarea eficientă a resurselor bazei

materiale;

Marketing educaţional;

Elaborarea C.D.Ş.-urilor

Dezvoltarea aplicaţiilor

informatizate;

Integrarea calculatorului în lecţii;

3. Întărirea

legăturii cu

comunitatea,

privind

dezvoltarea

relaţiei

educaţie-

societate

a) Colaborarea cu consiliul local

pe bază de contract;

b) Cooperarea cu alte instituţii şi

organizaţii.

Popularizarea strategiei de

dezvoltare;

Implicarea în viaţa şcolii;

Implicarea consiliului părinţilor;

Implicarea cabinetului de asistenţă

psiho-pedagogică în educaţia pentru

societate;

Noi proiecte educaţionale;


PAŞCANI

47

tehnic mediile de admitere sunt în general mici, ceea ce dovedește nivelul general de pregătire

al acestora mediu spre slab. In aceste condiții se impune o muncă susținută a personalului

didactic al școlii, o permanentă monitorizare și consiliere a elevilor.

II.2.2. Predarea și învăţarea

In urma analizei procesului de predare-învăţare la nivelul şcolii noastre, au reiesit

urmatoarele concluzii:

- Colectivul de cadre didactice este un colectiv preponderent tânăr, entuziasmul şi

indrăzneala tinerilor împletindu-se cu experienţa celor mai în varstă

- Profesorii, inginerii şi maiştrii sunt calificaţi, dispunȃnd de o bună pregatire

stiinţifică, metodică și psiho-pedagogică

- Profesorii stabilesc relaţii de lucru eficace cu elevii

- S-au realizat fișe de lucru, fișe de documentare, fișe de evaluare, teste grilă pentru

diversificarea activităţii la clasă

- Proiectarea didactică este adaptată nivelului și posibilităţilor elevilor

- Elevii primesc feed-back asupra progresului înregistrat

- S-a efectuat pregatirea suplimentara a elevilor pentru examenele finale sau pentru

recuperarea cunoştinţelor (prin programe de consultaţii)

- Au fost selectaţi elevi și s-a desfășurat activitatea de pregătire a lor pentru

performanţă la concursuri și olimpiade școlare

- S-a urmarit diversificarea metodelor didactice, interactivitatea, adaptarea la cerinţele

specifice elevilor, evaluarea centrată pe competenţe

- S-a urmarit utilizarea optimă a metodelor de predare-învăţare centrate pe elev,

corespunzatoare stilurilor de învăţare şi metodelor şi tehnicilor interactive şi de grup

- Au fost utilizate strategii didactice de tip activ-participativ

- S-au realizat şi analizat teste predictive, evaluări pe unităţi de învăţare şi la final de

semestre

- S-au obţinut rezultate foarte bune la examenele de atestare a competenţelor

profesionale

- Cadrele didactice au participat la activități de formare continuă: susţinerea de

inspecţii curente sau speciale, susţinerea examenelor pentru obţinerea gradelor

didactice, cursuri de formare, activităţi metodice la nivelul şcolii sau judeţului


PAŞCANI

48

Deficienţe :

- Numărul mic de manuale şi materiale didactice la disciplinele tehnice, în special

pentru cursul superior al liceului

- Slaba motivare a profesorilor

- Dotarea insuficientă a atelierelor de electronică

- Costuri ridicate ale cursurilor de perfecţionare pentru cadrele didactice

- Rezultate slabe la testele predictive, ceea ce denotă o pregatire iniţială slabă a elevilor

- Preponderenţa evaluării sumative în detrimentul celei formative la unele discipline

- Motivaţie scazută a elevilor pentru învăţare

.

I

II.2.3 Materiale și resurse didactice

Resursele materiale de care dispune unitatea nu permit realizarea în totalitate a

obiectivelor educaţionale propuse, din cauza existenţei unui număr mic de spaţii de şcolarizare,

laboratoare şi ateliere.

REALIZARI DISFUNCŢII

Rezultatele bune obţinute de către elevi se

reflectă în:

-procentul de elevi care au inregistrat

regres şcolar prezentat mai sus se datorează

următorilor factori:

a) rezultatele obţinute la examenele finale

(atestat profesional)

- dezinteres fata de învăţatură

- rezultate slabe obţinute la examenul de

bacalaureat

b) premiile obţinute la concursurile şi

olimpiadele şcolare

- provenienţa elevilor din familii

dezorganizate şi cu situaţie materială

precară

c) rezultatele obţinute la examenul de

obţinere a atestatului profesional unde

promovabilitatea elevilor prezenţi a fost de

100%

- slaba preocupare din partea părinţilor în

ceea ce priveşte legatura cu şcoala.


PAŞCANI

49

Materiale și resurse didactice

Activităţile profesor - elev se desfașoară utilizȃnd:

calculatorul și soft-uri educaţionale pentru diferite discipline (AEL);

navigarea pe Internet;

aparate, machete, planșe;

CD-uri, DVD-uri;

portofolii;

ghiduri metodologice;

cabinetul de asistenţă psihopedagogică, în colaborare cu diriginţii desfășoară activităţi de

consiliere a elevilor cu nevoi speciale și in domeniul OSP.

De un real sprijin este biblioteca școlii dotată cu cărţi și reviste de cultură generală și

tehnică.

Chiar dacă, în raport cu alte școli, ne situăm la un nivel satisfacător în ceea ce privește

dotarea, pentru a răspunde standardelor cerute de actul didactic, ne propunem ca în următorii ani

să îmbogăţim și să perfecţionăm dotarea cu materiale și resurse didactice cu sprijinul comunităţii

locale, prin initiaţive proprii, cu resursele proprii.

Activitatea la clasă se bazeaza pe materiale didactice auxiliare:

standarde de pregatire profesionala;

curriculum pentru diferitele module studiate;

ghiduri metodologice pentru profesori și pentru elevi;

fișe de lucru, tipuri de teste (predictive, formative, sumative)

Elaborarea acestor materiale, s-a facut cu sprijinul profesorilor şi al elevilor.

Folosind toate aceste materiale şi resurse didactice care ţin cont de evoluţia diferitelor

domenii, elevii pot aplica propriul lor mod de intelegere a continutului, realizȃnd „produse

intelectuale” (proiecte, desene, eseuri de prezentare, teste, teme). Sub indrumarea profesorilor,

acestea au devenit și vor deveni în mare parte resurse didactice pentru generaţiile urmatoare.

În perioada 2004-2019 în şcoala noastră, în cadrul ariei curriculare “Tehnologii” s-au

desfăşurat următoarele cercuri metodice:

1. Cercul pedagogic al catedrei tehnice cu tema : Organizarea si desfășurarea examenului

de absolvire a școlii profesionale și de ucenici si a examenului de absolvire a clasei a XII-a în

vederea obținerii certificatului de competențe profesionale - 22 mai 2004

2. Cercul metodic al profesorilor de Educaţie tehnologică – decembrie 2005


PAŞCANI

50

3. Cercul metodic al inginerilor si maistrilor instructori din domeniul textile cu tema :

Organizarea si desfăsurarea examenului de certificare a competenţelor profesionale pentru

obtinerea certificatului de calificare profesională– 20 mai 2006

4. Cercul metodic al profesorilor de Educaţie tehnologică – decembrie 2005

5. Cercul metodic al inginerilor si maistrilor instructori din textile – noiembrie 2008

6. Cercul metodic al inginerilor si maistrilor instructori din textile – noiembrie 2010

7. Cercul metodic al directorilor adjuncţi – noiembrie 2010

8. Cercul metodic al inginerilor şi maiştrilor instructori din textile – noiembrie 2012

9. Cercul metodic al profesorilor de chimie – noiembrie 2015

10. Cercul metodic al profesorilor de informatică și tehnologia informației – mai 2016

11. Cercul metodic al inginerilor şi maiştrilor instructori din textile – mai 2016

12. Cercul metodic activități educative – aprilie 2017

13. Cercul metodic al profesorilor de geografie - 2017

14. Cercul metodic al inginerilor și maiștrilor din Electronică, Electromecanică și

Automatizări – 2017.

15. Cercul metodic al inginerilor şi maiştrilor instructori din textile – 2018

În procesul didactic se lucrează utilizând metode activ-participative, diversificate, care

asigură dezvoltarea personalităţii elevului.

Se aplică eficient noile tehnici de invățare, punȃndu-se accent pe învăţământul centrat pe

elev:

brainstorming

metoda mozaic

lucrul in grup

chestionare

materiale video

studii de caz

studiul individual.

Alegerea şi aplicarea metodelor de învăţare are în vedere şi elevii cu nevoi speciale

integraţi în învăţământul de masă, deoarece fiecare copil poate învăţa indiferent de abilităţi,

apartenenţă etnică, origine sau sex. Deşi avem experienţa muncii cu aceşti elevi, se lucrează la

îmbunatăţirea logisticii, cu speranţa că în viitor vor fi rezolvate și problemele legate de adaptarea

condiţiilor la nevoile acestora.


PAŞCANI

51

II.2.4. Rezultatele elevilor

Rezultate ale elevilor noștri la olimpiade și concursuri:

Ȋn anul școlar 2018-2019 elevii școlii noastre au obţinut rezultate notabile la olimpiadele pe

discipline și diversele concursuri la care au participat.

Învățământ preprimar:

• ,,Natura ne aseamănă- educația ne deosebește” – ecologizarea parcului Peștișorul,-

grupele mari, educatoare Cibotă-Roșă Semenica și Vatamanu Marinela;

• ,, Bucătărașii pricepuți”- ed. Simon Elena , ed. Juncanariu Ileana- părinții;

• ,,Uite vine Moș Crăciun” – toate grupele

• ”Datinile la români”- concurs național

-Balan Iustina –premiul I, grupa mijlocie A, ed. Juncanariu Ileana

-Botezatu Teodora- premiul II

-Mardare Mădălina – premiul III

• Program artistic ”De ziua școlii mele”

• Program artistic ”E Crăciun”

• 24 Ianuarie – ”Unirea în muzică şi culori” -

• Concurs ”Povești ilustrate – Desenează-ți propria poveste”;

Învățământ primar:

• Concurs ”Datinile la români” - clasa I –premiul I Butnariu Ștefania,

• premiul II Șcuriu Pantazi Ștefan, premiul III Jâpa Alesia – clasa a III- a , premiul I

Hulubenco Bianca, premiul II Iftimia Andreea , premiul III Chihaia Cosmina;

Limbă și comunicare:

• Centenar literar- George Coșbuc- prof. Iliuc Andreea- Noiembrie 2018;

• Concurs Lecturi sadoveniene - Activitate dedicată prozatorului Mihail Sadoveanu – toate

cadrele didactice

• faza județeană a Olimpiadei de limba și literatura română- martie 2019;

• Mihai Eminescu- poetul nepereche.

• Ziua Internatională a Limbilor - 26 septembrie

• Concursul Snow-capped English organizat de Clubul Copiilor

• Organizarea etapei pe școală a Olimpiadei de Limbi străine (engleză – franceză);

• Cangurul Lingvist - Limba engleză și limba franceză.


PAŞCANI

52

• Proiectul județean Together- Ensemble- Împreună : culorile diversității- Panțiru Ioana,

premiul al III –lea

• Concursul Turnul Babel - Nemțanu Paula - premiul al II- lea;

• Concursul regional de limba franceză N.I. POPA- Panciuc Mădălina cl. a XI a –

Mențiune ; Nemțanu Paula clasa a XI a –premiul al II-lea.

Matematică:

• Concursul Județean de Matematică ,, NICU ŞERBAN”, desfăşurat în data de 10

noiembrie 2018;

• Concursul Interjudețean de Matematică « MILLENNIUM», ediţia a XII-a, organizat de

Liceul Tehnologic « I. Varnav - Liteanu » Liteni, jud. Suceava, februarie 2019 :

• premiul II: Grigoruț Bianca şi Spiridon Alexandru, clasa a VII-a

• premiul III: Duduman Leonard şi Ghercă Nicoleta, clasa a VIII-a

• premiul III: Cojocariu Cristina şi Dănilă Florin, clasa a VI-a

• Mențiune : Niculeasa Rareş şi Marin Eusebiu, clasa a V-a ;

• Concursul de Matematica Aplicată “ Adolf Haimovici”- faza judeţeană, desfăşurat la

Facultatea de Construcții de Maşini şi Management Industrial Iaşi, 10 martie 2019 ;

• premiul I : Lipovanu Denis, clasa a IX-a A (calificat la faza națională)

• premiul II : Atodiresei Marian, clasa a X-a B

• Concursul interjudeţean de Matematică ”Alfa”, Colegiul Tehnic ”Petru Poni”, Roman,

aprilie 2019 ;

• premiul III: Atodiresei Marian, clasa a X-a B

• mențiune: Stăuceanu Denisa, clasa a X-a A

• Concursul judeţean de matematică “ Grigore Moisil”, Liceul Tehnologic « Nicolae

Iorga » Negreşti, în luna mai 2019

• premiul I : Lipovanu Denis, clasa a IX-a A

• premiul I : Atodiresei Marian, clasa a X-a B

• mențiune : Nemțanu Paula , clasa a XI-a A

• Concursul « Isteții de la Arbore » desfășurat la Şcoala Gimnazială Arbore, Rădăuți, în

luna aprilie 2019

• mentiune: Niculeasa Rareş , clasa a V-a;

• ”Educația - o șansă spre viitor”


PAŞCANI

53

Științe

• ”Realizări și descoperiri în domeniul biologiei” - elevii clasei a X-a B liceu – Onceanu

Aurora

• Olimpiada de biologie-faza județeană- 2 elevi;

• Concursul Național de Biologie ,,George Emil Palade”-faza județeană – 2 elevi

• Concursul Naţional ,,Magda Petrovanu” organizat de Facultatea de Chimie din cadrul

Univ.”Al.I. Cuza” , Iași: Turcu Ana Maria (64 puncte) și Ghercă Nicoleta (51 puncte).

• faza județeană a concursului ”Șerban Țițeica”: premiul al II-lea, elev Lipovanu Denis

Mario;

• etapa judeţeană a Concursului de creativitate în fizică şi tehnologii “Ştefan Procopiu”

(Iaşi) la secţiunile:

• grupuri de cooperare: Diploma Newton

• referate științifice liceu: Diploma Copernic

• lucrări practice: diploma Coandă (prof. Mihaela Puşcaşu şi prof. Adrian Tomuş)

• Rolul activităților extracurriculare în formarea competențelor la elevi-Ianuș M.

• „Ora de religie în școală între opțiune și necesitate” – Teodorescu Mihai

• „Integrarea învățământului din România în sistemul de învățământ european” – Tătaru

Radu

• „Rolul și statutul dascălului într-o societate a controverselor” – Baciu Gabriel

• Crosul Toamnei, ediția a XI-a

• Locul I - Costea Emiliana, Buciuleac Ionuț

• Cupa ”Moș Nicolae” – locul III

• Cupa ”Moș Crăciun ” la fotbal - locul II

• ”Cupa Mărțișorului’’-Loghin Cristian și Ivanov Vasile- locul I și II

• ”Colindăm, colindăm ”- spectacol de Crăciun la care a participat corul școlii

• “100 de ani în modă” – moment artistic cu ocazia “Zilelor Casei Corpului Didactic Spiru

Haret” – Atudosiei Cătălina, Tcaci Maria

• “Hour of Code” – Tomuș Adrian, Dutcă Valeria

• “MiBus Sensors Upgraded” – Tomuș Adrian

• Organizarea olimpiadelor din aria curriculară ”Tehnologii” și a Concursurilor pe meserii

faza pe şcoală


PAŞCANI

54

• Concursuri pe meserii - etapa județeană, 23 februarie 2019, Colegiul Tehnic "Ion

Holban" ,Iași

• Calificarea: Confecționer produse textile

• locul I - Balan Sabina Petronela - clasa XI (calificare la etapa națională)

• locul III- Borza Ionela Gabriela

• Prof. îndrumători: Agavriloaie Mihaela, Nestor Cornelia, Vrabie Elena

• Calificarea: Mecanic auto

• locul II - Chița Ilie

• locul VII - Maftei Florin

• Prof. îndrumători: Leșan Zaharie, Curpăn Dan

• Concursul național "Știu și aplic", 27 martie 2019 , Colegiu Gh. Asachi, Iași -etapa

județeană:

• Mențiunea 1 - Tigâță Petronela, Pistinciuc Eliza

• Prof. coordonatori: Agavriloaie Mihaela, Nestor Cornelia

• Premiul III - Nemțanu Paula, Buzatu Dumitru

• Mențiunea 2 - Maxim Mădălina, Irofte Andreea

• Prof. coordonator: Tomuș Adrian

II.2.5. Consilierea şi orientarea vocaţională oferite elevilor

Reprezintă o componentă importantă a activităţii noastre, în care sunt implicaţi, pe lângă

elevi, diriginţii, consilierul şcolar, reprezentanţi ai agenţilor economici, ai Agenţiei Locale de

Ocupare a Forţei de Muncă, părinţi, reprezentanţi ai instituţiilor de invăţământ superior.

In şcoală există un cabinet funcţional de consiliere psihopedagogică.

S-au desfasurat:

- activităţi in care elevii au fost consiliaţi pentru: întocmirea şi prezentare de CV,

scrisoare de intenţie, prezentare la interviuri de angajare, cunoaştere şi

autocunoaştere, combaterea absenteismului şi abandonului şcolar

- la nivel local s-au organizat acţiuni de orientare profesională, şcoala noastră

participând la Tȃrgul Ofertelor Educaţionale organizat de Casa Corpului Didactic,

Pașcani

- întȃlniri cu reprezentanţi ai instituţiilor de învăţămȃnt superior;


PAŞCANI

55

Activităţi de

consiliere

Forme de consiliere Nr. consilieri

I. Orientare școlară și

profesională

Activități de informare:

- individuală

- colectivă

23 elevi

3 clase

Activități de investigare

psihopedagogică

- individuală

- colectivă

12 elevi

11 grupe

Consiliere în carieră

- individuală

- colectivă

12 elevi

3 clase

II.Asistență

psihopedagogică

Autocunoaștere și dezvoltare

personală

- individual

- colectiv

47 elevi

10 clase

Adaptare și integrare școlară

- individual

- colectiv

7 elevi

6 clase

Prevenirea comportamentelor

de risc

- individual

- colectiv

26 elevi

2 clasă

Consultanță cadre didactice

relația profesor-elev

individuală: 7 cadre

didactice

de grup: 1 grupă/ 6

cadre didactice

Consultanță părinți

Relația părinte-copil

individuală: 6 părinți

de grup: 1 grupă/7

părinți


PAŞCANI

56

II.2.6. Calificări și curriculum

Ȋn scopul alegerii calificărilor, școala a întreprins o serie de acţiuni, dintre care:

studii de piaţă

studii de resurse umane referitoare la tendinţele locale

analize pe bază de chestionare

consultarea planurilor regionale de acțiune pentru învățământ - PRAI

consultarea planurilor locale – PLAI

prezenţa la Târgul Ofertelor Educaționale (CCD)

II.2.7. Resurse fizice si umane

Resurse fizice

Capacităţi funcţionale:

Şcoala:

Nr. săli clasă 15

Nr. laboratoare 4

Nr. ateliere 8

Cabinet psihopedagogic 1

Magazii 2

Biblioteca 1

Secretariat 1

Contabilitate 1

Cancelarie 1

Cabinet directori 1

Unitatea noastra dispune de un bogat material didactic, în bună parte realizat prin

contribuţia cadrelor didactice, pentru toate specialităţile. Un teren de sport amenajat este, de

asemenea, la dispoziţia elevilor şi o bibliotecă cu peste 1000 de volume.


PAŞCANI

57

Resurse umane

În anul şcolar 2019 - 2020 în şcoala noastra activează :

Număr

total de

cadre

didactice

Număr de

norme

întregi

/posturi

Număr de

cadre

didactice cu

norma de

bază în

unitatea de

învăţământ

Număr de

cadre

didactice

titulare ale

unităţii de

învăţământ

Număr de

cadre

didactice

calificate

/procent din

numărul total

al cadrelor

didactice

Modalitatea

angajării pe post

70 52 55 32 67/ 96% Titularizare = 32

Detașare = 2

Suplinire = 32

Pensionari = 3

Asociați = 1

Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat:

Număr personal didactic calificat: Personal didactic

necalificat Cu

doctorat gradul I

gradul

II

cu

definitivat

fără

definitivat

1 32 8 13 16 -

Personal didactic auxiliar:

Categorie de personal Număr de

persoane

încadrate

Număr de

persoane

calificate

Număr de norme

pentru fiecare

categorie de

personal

Administrator financiar 1 1 1

Secretar sef 1 1 1

Secretar 1 1 1

Informatician, analist

programator (inginer

sistem)

1 1 1

Bibliotecar 1 1 1


PAŞCANI

58

Laborant 1 1 1

Operator date 1 1 0,5

Personal nedidactic :

Categorie de personal Număr de

persoane

încadrate

Număr de

persoane

calificate

Număr de norme

pentru fiecare

categorie de

personal

Ingrijitor 6 6 6

Muncitor calificat 1 1 1

Paznic 3 3 3

Formarea continuă a cadrelor didactice

Formarea continuă prin C.C.D. în colaborare cu I.S.J., masterate sau cursuri

postuniversitare.

Propria formare prin activităţi metodice și psihopedagogice, organizate la nivelul

comisiilor metodice, ale cercurilor pedagogice, al consfătuirilor pe discipline;

Orientare școlară, profesională și vocaţională;

Perfecţionarea prin continuarea studiilor

In anul școlar 2018-2019 au fost efectuate 2 inspecţii pentru obținerea gradului

didactic II.

- Străchinaru Marius

- Precupanu Adrian

Tot în anul școlar trecut au participat la cursuri de formare profesională :

Nr.

crt.

Numele și

prenumele

Denumirea

cursului

Numărul

de credite

Numărul

de ore

Perioada Organizator

1. Panțiru Elena Sugestii

metodologice în

abordarea orei de

consiliere și

dezvoltare

profesională

30 ore 09.11.2018

–

23.11.2018

Sugestii

metodologice

în abordarea

orei de

consiliere și

dezvoltare

profesională

2. Pușcașu Mihaela

3. Batincu Mihaela

4. Petrescu

Alexandru

5. Petrescu Doina

Dumitrița

6. Lăzăreanu

Mircea

7. Bucataru

Vladimir Daniel


PAŞCANI

59

8. Leșan Zaharie

9. Dutcă Valeria

Elena

10. Platon Mirela

11. Constantinescu

Viorica

12. Atudosiei

Cătălina

13. Galbenu Iulia

14. Iliuc Andreea

15. Tacu Alina

16. Onceanu Aurora

17. Iacob Gheorghe

18. Bișoc Mihaela

19. Ianuș Maria

20. Nestor Cornelia

21. Toma Manuela

22. Precupanu

Adrian

23. Lahuță Daniela

24. Curpăn Dan

25. Rotaru Ionuț

26. Străchinaru

Marius

27. Harja Claudia

28. Asofiei Angela

29. Albu Camelia

30. Agavriloaie

Mihaela

Managementul

educațional

participativ

22 credite 2018 CCD Iași

31. Agavriloaie

Mihaela

Formator 60 ore 2018 EDINFO

S.R.L.

32. Agavriloaie

Mihaela

Manager proiect 40 ore 2018 DANKE

CONSULTI

NG S.R.L.

33. Teodorescu M Curs “Pază și

protecție”

Absolvit

martie 2019

34. Perju Genoveva

Elena

Implementarea

TIC în programe

educaționale

inovative de

prevenire a

abandonului școlar

17 credite 70 ore 2019

35. Nestor C. Strategii didactice

de consiliere și

dezvoltare

personală

30 2019

36. Tacu A. Sugestii

mtodologice în

30 2018


PAŞCANI

60

abordarea orei de

consiliere și

dezvoltare

personală

37.

Rusu Roxana

Elena

10 axio.....

educației parentale

15 60 2019 CCD Iasi

38. Juncanariu ileana Tehnici de

eficientizare a

actului educațional

45 2018

39. Juncanariu ileana Educația

tehnologică și

abilități practice:

strategii moderne

de predare învățare

evaluare

30 ore 2018

40. Munteanu

Maricica

Managementul

proiectelor

educaționale

20 2019

41. Bucataru

Vladimir Daniel

Culture and

creativity: keys

factors for

prosperity in

European Union

6 ECTS 150 ore Iulie 2019 EucreaTip

Jean Monnet

Module and

conducted by

Centre for

European

Studies,

Faculty of

Law

„Alexandru

Ioan Cuza”

University of

Iasi

42. Bucataru

Vladimir Daniel

Inovative

industries,

creativity and

technological

development in

European Union

3 ECTS 75 ore August –

septembrie

2019

EucreaTip

Jean Monnet

Module and

conducted by

Centre for

European

Studies,

Faculty of

Law

„Alexandru

Ioan Cuza”

University of

Iasi

43. Bucataru

Vladimir Daniel

Voluntariatul în

cadrul activităților

școlare și

extrașcolare în

contextul

90 ore 7 iunie – 17

august

2019

Asociația

Grădinița

Roza

Venerini,

Bacău


PAŞCANI

61

dezvoltării

profesionale a

cadrelor didactice

Se constată următoarele:

O creştere a interesului cadrelor didactice pentru perfecţionarea continuă; receptivitate la nou

Bună pregătire în specialitate şi metodică, preocupare pentru activităţile extra-curriculare şi

activităţile de cerc.

II.2.8. Parteneriate și colaborări

Parteneriatul cu agenții economici asigură:

Pregatirea practică a elevilor la nivelul impus de Standardul de Pregatire Profesionala în

meserie și constituie o modalitate de verificare a modului în care elevii au dobândit competențele

profesionale specifice meseriei.

Aprovizionarea cu materii prime și materiale necesare desfașurării procesului de

producție, în care elevii sunt implicați în mod direct, dar și posibilitatea comercializării

produselor;

Inserția în producție a absolvenților și feed-back-ul calității pregatirii profesionale a

acestora;

Identificarea nevoilor de formare profesională a elevilor din mediul rural;

Parteneriate interne

Relaţiile şcolii cu O.N.G.-uri au vizat intervenţia complementară în procesul de formare

profesională a elevilor, in formarea lor ca buni cetaţeni. In programele derulate sau în curs de

derulare s-a urmarit formarea elevilor și cadrelor didactice în vederea desfașurării de activități

având ca scop prevenirea delicvenţei juvenile, consumului de droguri, a traficului de fiinţe

umane și educaţia pentru sănătate.

Colaborările cu Universitatea Tehnica ˝Gh. Asachi˝, Universitatea ˝Al.I.Cuza˝, Casa

Corpului Didactic, permit profesorilor și școlii să realizeze programul de pregatire pentru

obținerea gradelor didactice și a doctoratului.

Experienţa cadrelor didactice din şcoală a permis cooptarea profesorilor şcolii ca

metodişti .


PAŞCANI

62

Parteneriatul cu şcolile și grădinițele din oraș şi din țară este o activitate căreia colectivul

didactic îi acordă o atenţie deosebită, concretizându-se în protocoale de colaborare încheiate cu:

Şcoala specială

Şcoala Lunca Paşcani

Şcoala „ I. Cantacuzino” Paşcani

Colegiul Tehnic „Unirea” Căi Ferate, Paşcani

Grădiniţa nr.3, nr.5 Paşcani

Asociatia Româna Anti – SIDA

Fundatia Pro WOMEN

Asociaţia Eco Şcoala

Poliţia Paşcani

Casa de Cultură Paşcani

Clubul Copiilor Paşcani

Scoala Uda Tătăruşi

Liceul Economic Tehnologic “Nicolae Iorga”, Paşcani

Liceul Tehnologic „M. Busuioc” reprezintă un mediu deschis de învăţare, fapt pentru

care între profesorii şcolii şi membrii comunităţii locale sunt stabilite foarte bune relaţii de

colaborare; aceeaşi bună colaborare există şi cu profesorii din alte şcoli.

II.3. Analiza SWOT

Puncte tari

Cadre didactice cu experiență în pregatirea și calificarea forței de muncă.

Organizarea de cursuri de formare continuă a profesorilor, inginerilor și maiștrilor

instructori, în colaborare cu ISJ și C.C.D

Încadrarea în câmpul muncii a elevilor de la clasele terminale;

Mobilizarea elevilor (după clasa a IX-a) pentru participarea la sesiunile de comunicări,

concursuri, olimpiade etc;

Interesul cadrelor didactice pentru continua perfecţionare

Diplome şi premii obţinute

Nivelul de promovabilitate ridicat la examenele de certificare a competențelor

profesionale şi de obţinere a atestatului profesional

Bursa „Bani de liceu” motivează elevii pentru a-şi continua studiile;


PAŞCANI

63

Realizarea feed-back – ului utilizând chestionarele agenţilor economici, părinţilor şi

elevilor

Existența a doua rețele de calculatoare conectate la Internet.

Utilizarea la capacitate maxima de catre elevi a laboratoarelor și atelierelor de specialitate

din școală

Pregatirea elevilor la nivelul standardelor se realizează pe utilaje moderne de la agenţii

economici

Rezultate bune la concursuri școlare, la fazele judeţene

Angajarea în procent mare a absolvenţilor

Continuarea studiilor liceale în cadrul școlii noastre, la învăţămȃnt zi

Admiterea unui numar destul de mare de absolvenţi la forme de învăţămȃnt superioare

Implicarea cadrelor didactice în elaborarea de materiale didactice auxiliare, articole

Preocuparea pentru pregătirea elevilor proveniţi din centrele de plasament

Parteneriate cu agenţi economici

Parteneriate educaţionale cu alte școli din ţară

Cooptarea profesorilor școlii ca metodiști, rezultat al experientei profesionale a acestora

Management bun in contextul situatiilor economice si sociale imprevizibile.

Prezentări de modă cu creaţii proprii

Participarea cadrelor didactice la consfătuiri și cercuri metodice

Puncte slabe

În urma analizei rezultatelor obținute de absolvenți la examenul de bacalaureat, nivelul de

promovare este sub media pe ţară;

Absenteismul elevilor din motive obiective și subiective;

Nivelul scăzut de pregătire inițială al elevilor de clasa a IX-a;

Neconcordanţa între progresul şcolar şi nevoile de învăţare ale elevilor;

Fluctuaţia încadrării personalului didactic ca urmare a schimbării structurilor planurilor

de învăţământ pentru filiera tehnologică;

Posibilităţi materiale reduse ale elevilor;

Neimplicarea părinţilor în activitatea școlii;

Motivația scazuta a elevilor duce la rezultate slabe la învățătură;


PAŞCANI

64

Insuficienta preocupare a unor cadre didactice privind experimentarea unor noi metode

de predare și învatare;

Lipsa fondurilor necesare modernizării bazei materiale a școlii

Lipsa unei sali de sport corespunzătoare;

Insuficienţa spaţiilor pentru înfiinţarea unor cabinete metodice mai ales la tehnic;

Insuficienţa sălilor de clasa pentru efectuarea unui plan de școlarizare cu mai multe clase;

Oportunităţi

Programe ale Uniunii Europene - care contribuie la informarea si formarea cadrelor

didactice și a elevilor privind modernizarea procesului instructiv – educativ;

Valorificarea experienţei pozitive a agenţilor economici în vederea atingerii

competenţelor profesionale a elevilor; oferta acestora de desfăşurare a practicii comasate

a elevilor la diferiţi agenţi economici

Solicitarea pentru angajare de către agenţii economici a elevilor absolvenţi având în

vedere buna pregătire a acestora

Redirecționarea profesională a personalului din cadrul economic supus restructurării.

Oferta de pe piaţa muncii, favorabilă specializărilor din școală.

Zona cu tradiţie în domeniul textil

Colaborarea cu ISJ, CCD, ONG-uri.

Programe cu Poliția, Direcţia Sanitară, parteneriate cu agenţi economici, Camera de

Comerţ, AJOFM.

Valorificarea experienţei pozitive a agenţilor economici

Susţinerea de către Consiliul Local, Primărie, Prefectură, Mass-media.

Ameninţări

Creșterea numarului de absolvenţi care ies din sistem pe parcursul școlarizării din cauza

deciziilor nefundamentate în alegerea traseului de formare profesională.

Migraţia populaţiei din mediul urban în mediul rural.

Legislaţia fluctuantă privind învăţămȃntul tehnic și profesional.


PAŞCANI

65

Pregătirea în domeniul textil a adulţilor de către factori insuficient dotaţi și documentaţi

privind formarea competenţelor profesionale

Scăderea populaţiei școlare

Ȋnfiinţarea în mediul rural de școli în profil, fără dotări minime necesare atingerii

competenţelor profesionale

Interes tot mai scăzut al absolvenţilor pentru angajare din cauza slabei salarizări din

domeniu.

Aprobarea unui număr mare de clase în domeniu, fără acoperire pe piaţa muncii.

Insuficienta consiliere a părinţilor și chiar a profesorilor din școlile generale privind

oportunităţile oferite de calificările oferite de școală.

II.4. Rezumatul aspectelor principale care necesită dezvoltare

Autoevaluarea activităţii școlii a evidenţiat faptul că priorităţile în dezvoltarea

învăţămȃtului profesional şi tehnic stabilite la nivel regional şi local au constituit pentru unitatea

noastră şcolară obiective de referinţă care necesită dezvoltare în continuare.

Obiectivul general al strategiei UE este promovarea unei forţe de muncă calificate, bine

pregătite şi adaptabile şi a unei pieţe a muncii care să răspundă schimbărilor din economie.

Pentru a susţine obiectivul strategic al UE, Consiliul European (Barcelona 2002) a aprobat

programul de lucru în domeniul educaţiei, ce prevede:

creşterea calităţii şi eficienţei sistemelor educaţionale şi de formare profesională;

facilitarea accesului pentru toţi la sistemele de educaţie şi formare;

deschiderea către lume a sistemelor educaţionale şi de formare.

Adaptarea rapidă la nevoile pieţei forţei de munca, la cerinţele evoluţiei comunităţii

locale, regionale și naţionale, crearea unui sistem de formare profesională inițială și continuă,

racordat schimbării, necesită formularea unei strategii școlare – P.A.S. – pe termen mediu si

lung, care să înlăture eșecul.

Priorităţi regionale şi locale care necesită dezvoltare pȃnă în 2020 :

Adaptarea ofertei educaţionale la cererea existentă pe piaţa muncii

Asigurarea de şanse egale privind accesul la învăţămȃnt și inserţia profesională a

tinerilor


PAŞCANI

66

Dezvoltarea bazei materiale şi atragerea de noi resurse financiare

Eficientizarea relaţiilor parteneriale şi dezvoltarea de noi parteneriate

Dezvoltarea resurselor umane ale şcolii prin facilitarea accesului la formarea continuă

a personalului didactic şi nedidactic

Eficientizarea activităţii de consiliere şi orientare profesională a tinerilor

Priorităţi noi pentru intervalul 2013-2020 :

Asigurarea calităţii în activitatea educativă

Modernizarea bazei materiale a școlilor

Ȋnvăţarea centrată pe elev (aplicarea metodelor activ-participative în activitatea

didactică)

Formarea continuă a adulţilor

Participarea la proiecte educaţionale interne şi internaţionale

Din analiza mediului extern facută concluzionăm:

Analiza dinamicii și structurii previzionate a pieţei muncii determină orientarea structurii

și dimensiunii ofertei noastre educaţionale, din punctul de vedere al calificărilor și implicit al

competenţelor specifice, în domeniul textil.

Se impune o previziune realistă privind dimensiunea ofertei educaţionale, avȃnd in

vedere perspectiva scăderii populaţiei școlare.

Am identificat nevoia de programe combinate de recuperare și de calificare, pentru

populaţia școlară care nu finalizează nici o pregatire postgimnazială, dar și de programe de

reconversie a populaţiei adulte.

Mediul extern conferă elementele cheie de corelare a strategiei noastre de dezvoltare cu

ţintele propuse.

Necesitatea unui marketing eficient al resurselor umane pentru atragerea populatiei

scolare din zona avand ca argumente: realizarea planului de scolarizare in conditii de calitate

sporita fata de unitatile de invatamant din zona ocupationala Iasi Pascani si grad ridicat de

insertie profesionala a absolventilor.

Din analiza mediului intern se pot desprinde urmatoarele concluzii:


PAŞCANI

67

Opiniile elevilor, părinţilor și agenţilor economici confirmă faptul că activitatea pe care o

desfașurăm se inscrie pe linia calităţii cerute, că potenţialul școlii permite o permanentă reînnoire

și adaptare a procesului didactic.

Asigurarea calităţii educaţiei este determinanată de modernizarea bazei materiale, prin

stabilitatea resurselor umane calificate și deschise către nou..

Raportat la opţiunile elevilor la oferta AJOFM, se remarcă o solicitare mai mare pentru

specializarea confecţioner produse textile ceea ce determină corelarea ofertei cu cererea.

Capitolul III

Planul operaţional

III.1. Obiectivele specifice şi ţintele şcolii

Opțiuni strategice

1. Reducerea pierderilor de transfer, clasa a V-a, clasa a IX-a

2. Introducerea în oferta de şcolarizare a unor calificări cerute pe piaţa muncii din zona de

formare

3. Dezvoltarea ofertei de formare continuă la cererea pieţei forţei de munca, cat si a

agentilor economici

4. Asigurarea structurii de formare profesională în judeţul Iași, în contextul concurențial al

formării profesionale în spaţiul european

5. Plierea pe cerinţele pieţii muncii prin diversificarea ofertei de şcolarizare

6. Disponibilitatea şi flexibilitatea unităţii şcolare de a răspunde într-un timp foarte scurt la

solicitările agenţilor economici în funcţie de structura anului şcolar

7. Revizuirea periodică a Planului de Acţiune al Şcolii

8. Creșterea ratei de participare la examenul de bacalaureat și creșterea promovabilității la

examenul de bacalaureat

Monitorizarea planului pentru a atinge ţintele specificate

1. Finanţare pe elev, alegerea de catre tineri a traseului profesional, consilierea părinţilor şi a

elevilor pentru definitivarea opţiunilor (consilieri educative, consilieri psihopedagogice);


PAŞCANI

68

Sustinerea materiala a elevilor defavorizați social prin încheierea de parteneriate/colaborări, cu

agenți economici și comunitatea locală.

2. Consolidarea parteneriatelor dintre şcoala noastră şi alte şcoli, precum şi a parteneriatelor cu

agenţii economici prin implicarea unui numar cat mai mare de agenţi economici în formele de

asigurare a calităţii în educaţie.

3. Realizarea de parteneriate cu comunităţile locale (jandarmerie, poliţie de proximitate, biserici).

4. Elaborarea de programe comune școala – parteneri sociali, pentru integrarea socio-

profesionala a absolventilor si a facilitarii tranzitiei de la scoala la locul de muncă

5. Participarea unui reprezentant al Consiliului local ca membru in Consiliul de Administrație în

scopul desfașurării corespunzătoare a activității instructiv-educative din școală.

6. Promovarea, prin C.D.L., a programelor de instruire pe probleme de legislație a muncii și

spațiu UE.

7. Dobȃndirea de catre absolvenţii de liceu tehnologic din I.P.T. a unor competenţe de

comunicare în cel puțin o limbă de circulaţie europeană.

Mecanismele pentru obtinerea feed-back

realizarea planului de şcolarizare

aprecieri ale agenților economici cu care școala colaborează în pregătirea practică a

elevilor

rezultatele şcolare ale elevilor

numărul profesorilor înscrişi la perfecţionare

rezultatele inspecţiilor

rezultatele elevilor la concursuri şi olimpiade şcolare, la examene de certificare a

competenţelor şi bacalaureat

Abordarea unitară a problemelor de formare iniţială și continuă reprezintă fundamentul

esenţial al participării active la viaţa socială și economică, în vederea ocupării unui loc de muncă

în secolul 21 în Europa. Ȋnvăţămȃntul formal este responsabil să asigure pentru fiecare individ

dobȃndirea, actualizarea și menţinerea unui prag convenit de competenţe.

Aceste cerinţe determină stabilirea unor obiective clare, pe baza cărora să se desfașoare

activitatea de formare. Acestea pot fi enunţate astfel:

adaptarea ofertei de şcolarizare la nevoile agenţilor economici din zonă în funcţie de

creșterea/descreșterea procentului de inserţie profesională a absolvenţilor pe piaţa muncii,

raportat la cererea/oferta agenţilor economici


PAŞCANI

69

Pentru atingerea acestui obiectiv trebuie desfașurate o serie de activităţi anterior

planificate:

identificarea agenţilor economici;

încheierea protocoalelor de colaborare cu agenţii economici;

constituirea echipelor de intocmire a C.D.L –urilor;

intocmirea graficului de practică;

repartizarea elevilor la agenți economici;

coordonarea activității de instruire;

elaborarea fișelor de evaluare;

plierea pe cerinţele pieţii muncii prin diversificarea ofertei de şcolarizare

responsabilizarea elevilor in legatura cu securitatea muncii

respectarea normelor de igiena si securitatea muncii

Rezultatele urmarite se refera la dobandirea de abilitati legate de igiena si securitatea

muncii, obtinute prin urmatoarele activitati:

formarea echipei responsabile cu PM si P.S.I.;

stabilirea unui program de instruire a elevilor;

realizarea instructajului de protectia muncii cu fiecare grupa de elevi

folosirea metodelor interactive de evaluarea cunostintelor;

completarea fiselor individuale de protectia muncii;

realizarea unor jocuri de rol cu elevii aflati in diverse situatii problema;

optimizarea activităţii de orientare școlară și profesională prin asigurarea accesului

impartial al elevilor la cabinetele de consiliere si orientare profesionala

In vederea asigurarii obiectivului se vor derula o serie de actiuni si activitati, dintre care:

activitatea cabinetului de consiliere și orientare școlara;

vizite la agenţii economici;

parteneriate cu instituţiile de învăţămȃnt superior;

parteneriate cu alte unităţi școlare.

abordarea sistemică a asigurării calităţii prin realizarea unui parteneriat de calitate

Acest obiectiv este de fapt sarcina Comisiei de Asigurare a Calităţii, din fiecare unitate

școlară.

PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII – LICEUL TEHNOLOGIC “MIHAI BUSUIOC”, PAŞCANI

70

PLAN OPERAŢIONAL

I. Asigurarea şi promovarea calității serviciilor educaționale

OBIECTIVUL MĂSURI

ACŢIUNI TERMENE

RESPON-

SABILI PARTENERI

SURSA DE

FINANŢAR

E

INDICATORI DE

PERFORMANŢĂ

Dezvoltarea capacităţii şcolii

de a oferi și asigura servicii

educaţionale de calitate

Promovarea calităţii la

nivelul şcolii

Permanent Directori

CEAC

Consiliul

Local,

ARACIP

Funcţionarea CEAC în

conformitate cu prevederile

legislative în vigoare;

Existenţa R.A.E.I.

Consilierea continuă a

responsabilului și a

membrilor C.E.A.C.

Permanent

Directori

C.E.A.C.

A.R.A.C.I.P. Utilizarea corectă a

platformei A.R.A.C.I.P.

Încărcarea datelor solicitate

pe platformă

Monitorizarea acţiunilor

care urmăresc desfășurarea

și evaluarea activităților

de la nivelul

unităţii de învăţământ

Permanent Directori,

C.E.A.C.

ARACIP ,

Consiliul

Local,

Comitetul de

Părinţi

Existenţa planului de măsuri

privind îmbunătăţirea

calităţii serviciilor

educaţionale, elaborat în

concordanţă cu necesităţile

identificate prin rapoarte de

evaluare internă/externă

Monitorizarea și verificarea

completării corecte și la

timp a datelor în SIIIR

Permanent Director

Comisia de

gestionare a

SIIIIR

Completarea corectă și la

timp a tuturor datelor

solicitate de ISJ

Asigurarea aplicării

Curriculumului naţional în

conformitate cu planurile

cadru şi cu programele

şcolare în vigoare, mai ales

la clasa a V-a

Permanent Director

Direc tor

adjunct

Responsabili

comisii

metodice

I.S.J. Iași

A.R.A.C.I.P

Parcurgerea integrală a

materiei la toate disciplinele

de studiu


71

Creşterea calităţii educaţiei la

toate nivelele de şcolarizare

Fundamentarea realistă a

planului de şcolarizare pe

baza unei analize concrete a

nevoilor agenților

economici din comunitate,

în vederea integrării şcolare

şi profesionale a elevilor/

absolvenților

Sem I Directorii,

Responsabili

comisii

metodice

ISJ Iași

A.L.O.M.F. ,

Mediul privat,

Numărul de clase realizate

raportat la numărul de clase

propuse

Eficientizarea procesului

instructiv –educativ, ca

urmare a evaluărilor

realizate prin asistenţe la

ore/inspecţii

curente/speciale/de

specialitate si prin proiectul

ROSE – ”Punte spre viitor”

Permanent

2017-2021

Directori

Responsabilii

comisiilor

metodice

Echipa de

proiect

I.S.J. Iaşi

Cadre

didactice

Banca

mondială

Diminuarea cu 10% a

elevilor care înregistrează

eşec şcolar,

Creşterea procentului de

promovabilitate la examenele

naţionale cu 10%

Monitorizarea procesului de

predare –învăţare în vederea

formării competenţelor cheie şi

a centrării activităţilor pe elevi

şi nevoile lor educaţionale

Realizarea raportului de

analiză a activității

instructiv-educative din anul

școlar 2018-2019.

Sept-oct 2019 Directori

Responsabili

comisii

metodice și

comparimen-

te

Activitățile realizate,

calitativ și cantitativ

Realizarea raporului de

analiză a activității

instructiv-educative din anul

școlar 2019-2020 _ sem I

Febr.2019 Directori

Responsabili

comisii

metodice și

comparimen-

te

Activitățile realizate,

calitativ și cantitativ


72

Efectuarea de asistenţe care

să urmărească modul în care

cadrele didactice de

specialitate îşi concep

demersurile centrate pe

implicarea activă a elevilor

Conform

graficului

Directorii,

Responsabilii

comisiilor pe

discipline,

responsabi-

lul CEAC

Creşterea gradului de

implicare a elevilor în

activităţile de învăţare

Gestionarea în condiţii optime

a examenelor naţionale

Asigurarea unei comunicări

eficiente între toți fatorii

activ implicați în procedul

educațional(profesori, elevi

şi părinţi), având ca scop

determinarea elevilor să

conștientizeze importanța

propriei dezvoltări şi a

propriului progres şcolar


prof.

psihopedagog

Învăţători

Educatori

Diriginţi

O.N.G uri,

Părinţi,

D.G.A.S.P.C,

cabinete de

consiliere

Existenţa contractelor de

parteneriat şcoală- familie

Numărul de parteneriate de

colaborare

Numărul şedinţelor cu

părinţii

Frecvenţa activităţilor

realizate de consilierul şcolar

Cunoaşterea şi aplicarea

prevederilor metodologiilor

şi calendarelor de

desfăşurare a examenelor

naţionale

Conform

graficului

M.E.N.

Directori

Diriginţii

Părinţi Modalităţi de informare: site-

ul școlii, avizier, ședințele cu

părinții, etc

Organizarea simulărilor

pentru examenele naţionale

Semestrial

conform

graficelor

Directorii

Profesorii de

specialitate

I.S.J. Iaşi

M.E.N.

Proprii Rezultatele obţinute de către

elevi la aceste simulări

Analiza rezultatelor

simulărilor examenelor

naționale și stabilirea unui

plan de măsuri pentru

remedierea deficiențelor

Semestrial

Conform

graficelor

Directori

Responsabili

comisii

metodice

discipline

examen

I.S.J. Iași

M.E.N.

Planul de măsuri

Progresul înregistrat de elevi


73

Organizarea şi

desfăşurarea în condiţii

optime a evaluărilor

naționale ale elevilor la cl a

II a, a IV a şi a VI a

Conform

graficului

M.E.N.

Directori

I.S.J. Iași Participarea elevilor la

evaluări

Rezultatele obţinute de elevi,

Organizarea și desfăşurarea

examenelor naţionale în cele

mai bune condiții, conform

metodologiilor M.E.N.

Conform

graficului

M.E.N.

Director I.S.J. , E-ON,

Medic şcolar

Firmele

furnizoare de

internet

Creşterea procentului de

promovabilitate la examenele

naţionale cu minimum 10%

Monitorizarea implementării noilor programe şcolare la toate

nivelurile şi disciplinele de învăţământ, precum şi a noilor

manuale

Asigurarea condiţiilor pentru implementarea noului curriculum specific învățământului gimnazial – clasa a V-a (manuale, instruirea cadrelor didactice, spaţii adecvate şi dotate corespunzător)

Conform

graficului

Directori ,

C.E.A.C.

Responsabil

cu formarea,

I.S.J. IASI

M.E.N.

Implementarea noului curriculum – 100% Existența manualelor pentru toi elevii de clasa a V-a Formarea profesorilor care predau la clasa a V-a la disciplinele de studiu din curriculum

Monitorizarea implementării / utilizării noilor manuale

Permanent Directori

Responsabili

comisii

metodice

. Numărul asistențelor la clasa

a V-a

II. Asigurarea accesului tuturor copiilor/ elevilor la servicii educaţionale

OBIECTIVUL MĂSURI / ACŢIUNI TERMENE RESPONSA-

BILI PARTENERI

SURSA DE

FINANŢARE

INDICATORI DE

PERFORMANŢĂ


74

Asigurarea accesului tuturor

copiilor de vârstă preşcolară şi

şcolară la educaţie, eliminarea

oricăror forme de discrimnare

şi segregare

Asigurarea accesului în

învăţământul preşcolar a

unui număr cât mai mare de

copii cu vârste între 3 şi 6

ani

Permanent Educatoare

Învăţători

Directori

Consiliul

Local

Primăria,

O.N.G.-uri

M.E.N.

Consiliul Local,

Numărul de copii

preşcolari cuprinşi în

grădiniţe

Monitorizarea respectării

legislaţiei în vigoare cu

privire la procesul de

desegregare

Permanent Educatoare

Învăţători

Directori

O.N.G.-uri

D.G.A.S.P.C.

Eliminarea cazurilor de

segregare

Consilierea şi monitorizarea

cadrelor didactice de la înv.

preşcolar în vederea

asigurării unei educaţii

timpurii de calitate prin

aplicarea prevederilor din

Scrisoarea metodică/2019-

2020 şi R.F.Î.D.T.C (Repere

Fundamentale Privind

Învăţarea şi Dezvoltarea

Timpurie a Copilului)

An școlar

2019-2020

Directori ISJ Iași Număr de cadre

didactice consiliate

Diminuarea numărului de

elevilor cu risc major de

abandon şcolar prin

implementarea de programe

educaționale

Monitorizarea frecvenţei

elevilor în vederea

diminuării absenteismului şi

abandonului şcolar

Permanent Directorii,

cadre

didactice,

Părinţi Baza de date privind

frecvenţa elevilor pe

cicluri de învăţământ

Diminuarea numărului

de absenţe şi a cazurilor

de abandon


75

Iniţierea şi derularea de

programe şi activităţi de

educaţie parentală şi de

încurajare a participării

părinţilor rromi/nerromi la

procesul educaţional din

şcoală şi din afara ei

Sem I

Sem II

Responsabilul

pentru

activităţi

educative,

directorii

C.J.R.A.E.

O.N.G.-uri de

profil

Numărul de programe

derulate

Implementarea proiectului

”Punte spre viitor”, din

cadrul proiectului ROSE

An școlar

2019-2020

Echipa de

proiect

Banca mondială Reducerea ratei

abandonului școlar cu 5

procente

Participarea la programe socio - educaţionale menite să stimuleze participarea şcolară şi să reducă absenteismul, să sprijine accesul elevilor aflați în situații de risc la o educaţie de calitate

Permanent

Directori CJRAE

ONG-uri

Număr de cadre

didactice implicate

Acţiuni de informare a

cadrelor didactice cu privire

la reglementările legislative

în vigoare referitor la

învățământul special

Permanent

Director

Consilier

școlar

CJRAE Participarea cadrelor

didactice la acţiunile de

informare în cadrul

consiliilor

profesorale/comisiilor

metodice


76

Asigurarea calității serviciilor

de asistență psihopedagogică

Asigurarea serviciilor

de consiliere, de

orientare şcolară şi

profesională pentru copii,

elevi, părinţi, cadre didactice

din unitatea de învățământ

Permanent Director

Consilier

școlar

CJRAE Numărul elevilor ,

părinților consiliați

Promovare ofertei de servicii,

proiecte, resurse

psihopedagogice oferite de

CJRAE prin afișarea la

avizier

Permanent Director

Consilier

școlar

CJRAE

Număr de elevi, părinți,

cadre didactice informați

Participarea la proiecte de

informare şi/sau prevenire:

- Proiect Avanpremieră

pentru carieră

- Salonul ofertelor

educaţionale

An școlar

2019-2020

Director

Consilier

școlar

Consilier

educativ

ISJ Iași

CJRAE

Fonduri proprii Participarea la minim 3

proiecte

Promovarea și eficientizarea

serviciilor educaţionale pentru

copiii cu cerinţe educaționale

speciale

Promovarea educației

speciale

Permanent Directori

prof.

psihopedagog

învăţătorul de

sprijin

CJRAE,

Şcoala

Specială

Creşterea numărului de

cadre didactice care

integrează copii cu CES

Informarea cadrelor

didactice privind strategiile

de diferențiere și

individualizare a învățării la

elevul cu CES integrat


prof.

psihopedagog

învăţătorul de

sprijin

Scoala

Specială

Implicarea unui număr

mai mare de cadre

didactice pentru

dezvoltarea practicilor de

lucru incluzive


77

III. Susţinerea şi promovarea performanţei în educaţie


BILI PARTENERI

SURSA DE

FINANŢARE

INDICATORI DE

PERFORMANŢĂ

Încurajarea şi susţinerea

performanței în educaţie prin

organizarea olimpiadelor şi

concursurilor şi valorizarea

rezultatelor deosebite obţinute

Identificarea, încurajarea şi

pregătirea elevilor cu

aptitudini înalte în vederea

participării la concursurile şi

olimpiadele şcolare

Permanent

Cadre

didactice

Director

CEX

ISJ Iași

ISJ Iași Numărul de premii

obținute de etapele

județne

Calificările la etapele

naținale

Organizarea eficientă a

olimpiadelor şi

concursurilor de specialitate

şi interdisciplinare la nivelul

scolii

Conform

calendarului

M.E.N.

Directori,

Cadre

didactice

Școli și

Instituții

partenere

Sponsori

Asociatia de

parinti

Desfăşurarea activităţilor

în condiţii optime

Stimularea participării

elevilor la concursurile şi

olimpiadele şcolare prin

popularizarea în mass-

media și pe site-ul școlii a

rezultatelor şi organizarea

de festivităţi de premiere


Cadre

didactice

Agenți

economici,

părinți,

autoritățile

locale,

O.N.G-uri,

mass-media

Sponsori,

fonduri de la

autorităţile

locale, asociații,

etc


elevi participanţi la

olimpiadele şi

concursurile şcolare

Organizarea pentru elevi a

unei sesiuni de comunicări

ştiinţifice și/ sau referate

Sem al II-lea Consilier

educativ,

cadre

didactice

Mass –media,

școli

partenere

Sponsori,

fonduri de la

autoritățile

locale, asociații,

etc


participanți; calitatea

lucrărilor elevilor

Organizarea și desfășurarea

Concursului județean de

matematică ”Nicu Șerban”,

ediția a IX-a

Dec. 2019 Directori,

Catedra de

matematică

ISJ Iași –

inspectorii de

matematică

Mass-media

Sponsorizări Număr cât mai mare de

elevi participanți și de

școli implicate

Rezultatele obținue de


78

elevi

Participarea la concursuri

organizate de ISJ Iași:

- Concursul județean

de matematică ”Seranțe

olimpice” - Concursului de

Matematică Aplicată "Adolf

Haimovici"

- Concursul

interjudețean ”Florica T.

Câmpan”

- Concursul

interjudețean ”Micii

matematicieni”

Conform

calendarelor

Cadre

didactice de

specialitate

directori

ISJ Iași Asociația de

părinți

Numărul premiilor

obținute

Motivarea cadrelor

didactice pentru pregătirea

elevilor, în vederea

participării la olimpiadele şi

concursurile şcolare, prin

popularizarea rezultatelor,

recunoaşterea publică în

cadrul unor festivităţi de

premiere

Permanent Directori Agenți

economici,

părinții

elevilor,

autoritățile

locale,mass-

media

Sponsori,

fonduri de la

autoritățile

locale, asociații,

etc


cadre didactice care au

elevi cu rezultate

deosebite

Premierea elevilor și

profesorilor performanți


79

Selectarea elevilor capabili

de performanțe înalte în

vederea participării la CEX

Pașcani

Sept-oct 2019 Cadre

didactice de

specialitate

ISJ Iași

CEX Pascani

Numărul elevilor care

particiă la CEX


80

IV . Dezvoltarea autonomiei unităţilor de învăţământ prin responsabilizarea și întărirea rolului managementului școlii


BILI PARTENERI

SURSA DE

FINANŢARE

INDICATORI DE

PERFORMANŢĂ

Dezvoltarea școlii și a unei

oferte educaționale corelate cu

specificul comunității și cu

piața muncii prin

reorganizarea şi credibilizarea

învăţământului tehnic şi

profesional

Diversificarea ofertei de

scolarizare

Organizarea învăţământului

profesional și tehnic, în

concordanţă cu schimbările

de pe piaţa muncii

Noiembrie –

decembrie

2019

C.A.

Director

ARACIP

Consiliul local,

A.L.O.F.M.,

Mediul de

afaceri

Consiliul local

Primăria

Pașcani

Numărul de clase

înfiinţate conform

tendinţelor de dezvoltare

locală şi regională

Încheierea de parteneriate

între unitatea de învăţământ

tehnic – profesional şi

agenţii economici, în

vederea formării

competenţelor specifice

domeniului

Sept –oct

2019

Directori

Maiştr i

instructori

Societăţi

Comerciale

Numărul de parteneriate

încheiate

Colectarea solicitărilor

agenților economici pentru

școlarizarea elevilor în

învățământul profesional de

3 ani, în acord cu nevoile

angajatorului

Nov. 2019 Directori

Maiștri

instructor

Cadre

didactice

Mediul de

afaceri

Numărul solicitărilor

Popularizarea ofertei

educaționale prin

organizarea unei Campanii

de informare

Mai 2020 Directori

Toate cadrele

didactice

Toate școlile

din mediul

rural din jurul

orașului

Proprii Numărul absolvenților

clasei a VIII-a care vor

opta pentru unitatea

noastră

Proiectul Erasmus + Anul școlar

2019-2020

Comisia

pentru

Proiecte

europene

Școli din U.E. Îmbunătățirea calității

educației în învățământul

profesional și tehnic și în

formarea profesională a

cadrelor didactice

Participarea la work- shop-

uri, întâlniri, dezbateri cu

mediul de afaceri ieşean, în

scopul creării de parteneriate

pentru dezvoltarea

învăţământului dual

Conform

calendarului

Director

Responsabil

comisie

discipline

tehnice

ISJ Iași Numărul de participări


81

Participarea la Concursul

naţional de referate şi

comunicări ştiinţifice pentru

învăţământul profesional şi

tehnic “Ştefan Procopiu”

Mai 2019 Cadre

didactice de

specialitate

ISJ Iași Fonduri proprii

Asociația de

părinți

Numărul de premii

obținute

Îmbunătăţirea calităţii

managementului şcolar

Elaborarea documentelor

manageriale, actualizare

PAS şi întocmirea

proiectului de buget pe

2018

Oct – dec

2019

Contabil,

Director

C.A

I.S.J. Iaşi,

Primăria,

Consiliul

Local

Practicarea unui ma-

nagement implicativ

Încadrarea în bugetul de

venituri şi cheltuieli

Respectarea legislaţiei în

vigoare

Creşterea şi menţinerea unui

ethos şcolar optim pentru

asigurarea unui învăţământ

de calitate

Permanent Directori ,

lider de

sindicat

Consiliul

Local,

Sindicatul

reprezentativ

Diminuarea/eliminarea

stărilor tensionate din

şcoală.

Promovarea imaginii școlii

prin diferite mijloace și cu

diferite prilejuri

Permanent Directori

Consilier

educativ

Toate cadrele

didactice

Mass-media Îmbunătățirea modului de

percepere a școlii

Conștientizarea

reprezentanților autorităților

locale asupra importanței

susținerii școlii

Organizarea de întâlniri cu

reprezentanții autorităților

locale pentru conștientizarea

rolului pe care îl au în

susținerea școlii și a

educației

Semestrial Directorii Consiliul local,

primăria

Crearea cadrului pentru o

comunicare optimă şcoală

– comunitate locală

Aplicarea legislaţiei cu privire

la implementarea

descentralizării

Constituirea C.A. la nivelul

școlii în conformitate cu

legislația în vigoare,

stabilirea tematicii

ședințelor

Sept 2019 Directorii

Consiliul

profesoral

Consiliul

Local,

reprezentanţii

comunităţii

locale, repre-

zentanţii

părinţilor,

Funcţionarea eficientă a

C.A.

Creşterea gradului de

autonomie a școlii şi a

gradului de

responsabilizare a

conducerii


82

Monitorizarea implementării

noului curriculum specific

nivelului gimnazial (clasa a

V-a) la nivelul unităţii de

învăţământ, în acord cu

recomandările C.N.E.E. şi

I.Ş.E.

Permanent Directori

Responsabili

comisii

metodice

Asistențe la clasă și

interasistențe

Organizarea activității

comisiilor metodice și a

comisiilor permanente și

temporare

Stabilirea comitetelor de

părinți și a Consiliului

reprezentativ al părinților

Oct.2019 Directorii

Consiliul

profesoral

diriginți

Realizarea planurilor

manageriale și atingerea

obiectivelor propuse

Rezolvarea în termen a

sesizărilor, petiţiilor,

memoriilor şi gestionarea

corectă a situaţiilor

problematice apărute școală

Permanent Comisiile de

disciplină

personal

angajat și

elevi, C.A,

C.P.

Consiliul

Local,

reprezentanţii

comunităţii

locale, repre-

zentanţii

părinţilor,

Poliția,

USLIP

Dimiunuarea numărului

sesizărilor


83

V. Formarea şi dezvoltarea profesională continuă a personalului din învăţământ

OBIECTIVUL MĂSURI / ACŢIUNI TERMENE RESPONSA

BILI PARTENERI

SURSA DE

FINANŢARE

INDICATORI DE

PERFORMANŢĂ

Evaluarea şi consilierea

cadrelor didactice prin

inspecţiile curente şi speciale

Identificarea nevoilor de

formare a personalului

didactic din școală pe baza

analizei rezultatelor de la

inspecţii, examene de

titularizare şi grade

didactice

Sept. – oct.

2019

Responsabil

formare

continuă

C.C.D.

I.S.J. Iași

M.E.N. Cursuri de formare

propuse de cadrele

didactice şi numărul de

solicitări

Consilierea cadrelor

didactice pentru înscrierea

la gradele didactice

Permanent Responsabil

formare

continuă

C.C.D.

I.S.J. IASI

Număr de cadre

didactice înscrise la

gradele didactice

Participarea responsabilului

cu formarea continuă la

sesiuni de formare în

vederea aplicării legislației

în vigoare

An școlar

2019-2020

Director

Responsabil

formare

continuă

ISJ Iași MEN Numărul cadrelor

didactice consiliate

privind dezvoltarea

profesională

Sprijinirea cadrelor didactice

debutante

Realizarea de asistențe și

interasistențe la orele

profesorilor debutanți


responsabilii

comisiilor

metodice,

Numărul de asistențe la

orele cadrelor didactice

debutante obținute la

clasă

Consilierea cadrelor

didactice debutante în

scopul susţinerii unei

activităţi didactice de

calitate

Permanent

Directori,

profesori

metodiști

Responsabilii

comisiilor

metodice

Responsabilu

l cu

dezvoltarea

CCD

Rezultatele obținute la

clasă


84

profesională

Sporirea calităţii procesului de

formare continuă prin

activităţile metodico-ştiinţifice

desfăşurate la nivel

local/judeţean/naţional

Popularizarea şi susţinerea

activităţilor metodico-

ştiinţifice

Conform

graficului

Directori,

profesori

metodiști,

responsabilii

comisiilor

metodice,

responsabili

cerc

pedagogic

Universități,

C.C.D. Iași,

parteneri media,

I.S.J.

Număr de participanți

Activități organizate

Participarea la consfătuirile

pe discipline

Conform

graficului

Cadre

didactice

ISJ Număr de participanți

din școală

Participarea la cursuri de

formare a cadrelor didactice Anul școlar

2019-2020

Cadre

didactice

ISJ, CCD Număr de participanți

din școală

Număr de cursuri

accesate

Participarea la conferinţe/

sesiuni de comunicări

ştiinţifice, pe discipline,

care să evidenţieze

inovaţiile pedagogice şi

experienţele didactice

pozitive

Conform

graficului

Cadrele

didactice

Universități ,

CCD Iași,

INSTITUȚII DE

CULTURĂ

Autofinanțare Număr de lucrări

publicate

Creşterea calităţii

lucrărilor

participanţilor la

simpozioane,

conferinţe şi sesiunii de

comunicări ştiinţifice

derulate la nivel

judeţean şi național

VI. Promovarea educaţiei nonformale, oportunitate formativă și educațională complementară pentru elevi


BILI PARTENERI

SURSA DE

FINANŢARE

INDICATORI DE

PERFORMANŢĂ

Promovarea intereselor legate

de dezvoltarea personală și

profesională a elevilor în acord

cu cele ale comunităţii locale şi

regionale şi cu nevoile

societăţii actuale

Susţinerea activităţii

Consiliului Elevilor din

şcoală (organizarea

alegerilor, proiecte

tradiţionale, participarea la

şedinţele C.J.E), precum şi

promovarea acestora în

comunitatea locală


diriginți,

consilierul

educativ

C.Ș.E. Iași,

Consiliul local


elevi din şcoală care să

se implice în proiectele

C.Ș.E. faţă de anul

şcolar precedent

(evidenţa participării)

Desfășurarea unor acţiuni

privind conştientizării

cauzelor şi a identificării

mijloacelor de prevenire a

fenomenelor de violenţă şi a

consumului de substanţe

interzise


diriginţii,

prof

coordonator

al comisiei

de prevenire

şi reducere a

violenţei în

şcoală

Poliţia, Agenţia

Antidrog,

D.S.P.Consiliul

Local, Consiliul

Elevilor,Coordo

-natori ai

comisiei de

prevenire și

reducere a

violenței în

școală

Reducerea actelor de

violenţă şi a notelor

scăzute la purtare sub 7

cu în raport cu anul

şcolar anterior

Valorificarea tuturor

oportunităților pentru educaţia

complex, permanentă, pentru

implicarea elevilor în activități

de voluntariat

Participarea elevilor la

concursurile din C.A.E.N.:

„Prietenii Pompierilor”, „Cu

viaţa mea apăr viaţa”,

„Educaţia rutieră - educaţie

pentru viaţă”, „Sanitarii

pricepuţi”, „Alege! Este

dreptul tău”

Mart –aug.

2020,

conform

calendarului

Cadre

didactice,

consilier

educativ

Clubul Copiilor

Centrul

Regional de

Prevenire,

Evaluare şi

Consiliere

Antidrog Iaşi,

I.S.U, O.N.G.-

uri

M.E.N.

Cresterea numărului de

participanţi la

concursuri

Obţinerea unui număr

mai mare de premii la

fazele județene


85

Organizarea unor programe

educative legate de

momente semnificative din

viaţa comunităţii (Zilele

Şcolii, Balul Bobocilor,

Colinde de Crăciun,

Dragobetele,8 martie,

Sărbătorile pascale, 1 Iunie )

Anul școlar

2019-2020

Diriginți,

învățători,

educatori,

cadre

didactice,

consilier

educativ

Fonduri

extrabugetare,

sponsorizări

Promovarea elevilor și

a profesorilor în

comunitate

Proiectarea unui program

cât mai variat de activități

care să se desfășoare în

săptămâna ”Școala Altfel”,

la fiecare nivel de

scolarizare

25-29 mai

2020

Directori,

Consilier

educativ

Educatoare

Diriginți

Instituții locale

și regionale

ONG-uri

Proprii Numărul de activități

realizate

Numărul de elevi

implicati

Participarea la proiectul

”Scoala de valori autentice”

An școlar

2019-2020

Directori,

cadre

didactice

ISJ Iași

ONG-uri

Instituții

partenere

Sponsorizări Număr de activități

desfășurate

Dezvoltarea programelor

Strategiei Naționale de

Acțiune Comunitară în

școală

An școlar

2019/2020

Coordonator

SNAC din

școală/ Prof.

Mihai

Teodorescu

Școala Specială,

Spital, Părinți

Atragerea unui număr

mare de elevi în

acțiunile comunitare și

în acțiuni de

voluntariat

Participarea la Campania

"Săptămâna legumelor și

fructelor donate"

Nov 2019 Coordonator

SNAC din

școală/ Prof.

Mihai

Teodorescu

Scoala Specială Creşterea numărului de

beneficiari (persoane

din medii defavorizate)

cu 7% faţă de anul

şcolar trecut

Participarea la Campania

"Daruri din suflet de copil"

adresată copiilor cu

dizabilități

Nov.- Dec

2019

Coordonator

SNAC din

şcoală/ Prof.

Mihai

Unități de

învățământ care

se oferă

voluntar, Scoala


elevi implicați în

campania de strângere

de fonduri pentru copiii


86

Teodorescu Specială, Spital cu dizabilităţi

Implicarea în activități cu

suport ”Junior

Achievement”

Permanent Profesori

responsabili

de activitatea

de cooperare

europeană

JA România Dezvoltarea

competențelor TIC și

de antreprenoriat

Promovarea dialogului

intercultural

Actualizarea site-ului școlii

prin publicarea tuturor

noutăților legate de

activitatea desfășurată în

școală

Permanent Director

adjunct

Responsabil

site

Organizarea practică,

atractivă și eficientă a

site-ului

Folosirea grupului de lucru

al liceului

liceulbusuioc@yahoogroups

.com pentru eficientizarea

comunicării

Permanent Directori

Cadre

didactice

Transmiterea în timp

util a tuturor

informațiilor la toți

angajații

Reducerea numărului

situațiilor în care

cadrele didactice nu

sunt informate

Dezvoltarea unor strategii

educaționale în vederea

Desfășurarea unor activități

pentru diminuarea actelor de

violență din școală

Permanent Director

Comisia

pentru

prevenirea

actelor de

violență

Poliția de

proximitate

Centrul regional

de prevenire a

traficului de

persoane

Fonduri proprii Reducerea actelor de

violență cu 5 procente

mailto:[email protected]



87

VII. Susţinerea educaţiei permanente și a educaţiei adulţilor

OBIECTIVUL MĂSURI / ACŢIUNI TERMENE RESPONSA

BILI PARTENERI

SURSA DE

FINANŢARE

INDICATORI DE

PERFORMANŢĂ

Facilitarea accesului părinților

la educație, prin dezvoltarea

rolului educativ al acestora

Organizarea unor activități

de consiliere pentru părinți-

la toate nivelele de

școlarizare

lunar Educatori,

învățători,

diriginți

Asociația de

părinți “Respect

scoala”

Număr de părinți

participanți

Administrarea unor

chestionare feed -back

Organizarea unor lectorate

cu părinții pentru a-i

convinge asupra importanței

educației pentru copiii lor

Semestrial Prof.

psihopedagog

Asociația de

părinți

“Respect scoala”

Număr de părinți

participanți

Organizarea unor activități cu

părinții în cadrul proiectului

ROSE menite să stimuleze

participarea şcolară şi să

reducă absenteismul, să

sprijine accesul elevilor aflați

în situații de risc la o educaţie

de calitate

Conform unui

grafic

Directori

Echip de

proiect

Diriginți

Asociația de

părinți


Număr de părinți

participanți

Identificarea unor strategii

eficiente de formare a adulților

Implicarea părinților în

activitățile desfășurate la

nivelul școlii, mai ales în

Săpt. ”Școala

altfel”

Diriginți

Consilier

educativ

Asociația de

părinți


Proprii Gradul de implicare în

activități

diminuării actelor de violență

din școală

Derularea prin Consiliul

Școlar al Elevilor, a unor

activități pentru dezvoltarea

abilităţilor sociale şi

emoţionale

Semestrial Director

adjunct

Consilier

educativ

Poliția de

proximitate

ONG-uri

Fonduri proprii Reducerea actelor de

violență cu 5 procente


88

săpt. ”Școala Altfel”

Accentuarea rolului activ al

școlii ca centru de informare în

domeniul educației

Iniţierea şi dezvoltarea unor

parteneriate educaţionale cu

toţi actorii comunitari pentru

promovarea valorilor sociale,

a cetăţeniei democratice, a

educaţiei pentru protecţie a

mediului înconjurător,

sănătate, securitate personală,

a voluntariatului etc.

Permanent

Directori

Consilier

educativ

Cadre

didactice

ONG-uri

Societatea civilă

Proprii Număr parteneriate

Implicarea profesorilor

diriginţi şi a consilierilor

şcolari în campanii de

informare a părinţilor cu

privire la importanţa educaţiei

Permanent Directori

Consilier

educativ

Cadre

didactice

Număr părinți

participanți

Monitorizarea inserției

absolvenților

Realizarea unei baze de date

privind inserția absolvenților

clasei a VIII-a și a XII-a


Diriginți

Prof.

psihopedagog

Baza de date


89

VIII. Compatibilizarea sistemului de învăţământ românesc cu cel european

OBIECTIVUL MĂSURI /

ACŢIUNI TERMENE

RESPONSABIL

I PARTENERI

SURSA DE

FINANŢARE

INDICATORI DE

PERFORMANŢĂ

Crearea de oportunități pentru

dezvoltarea și implementarea

proiectelor europene

Participarea la consfătuirea

judeţeană a

responsabililor cu

proiectele europene

din şcoli

Martie 2020 Responsabil

proiecte

europene

ISJ Iași Implicarea în

parteneriate externe

Informarea continuă

a cadrelor didactice

pe grupul

liceulbusuioc@yaho

ogroups.com asupra

posibilității

încheierii de

parteneriate


Consilier

educativ

I:S.J. Iași Numărul de

parteneriate

Încheierea de

parteneriate cu alte

instituții de

învățământ și școli

din mediul rural

pentru organizarea

concursurilor de

matematică și

pentru promovarea

ofertei educaționale

Oct.-Nov.

2019

Directori.

Catedra de

matematică

Catedra de

limba română

Cadre didactice

Scoli din mediul

rural

Numărul de

parteneriate

Identificarea unor

parteneri pentru

inițierea unor

proiecte europene

Permanent Comisia pentru

proiecte

europene

Scoli din Europa Implicarea elevilor și

a cadrelor didactice in

proiecte europene

Proiectul ”Punte

spre viitor” - ROSE

Iunie 2017 –

timp de 4 ani

Directori, CA

Echipa de

proiect

Universitățile din

Moldova (Iasi,

Bacau, Suceava,

Galați), Uzina Pitești

Banca Mondială Creșterea ratei de

promovare a claselor

liceale, creșterea ratei

de promovare a




90

Inițierea unor proiecte

europene

examenului de

bacalaureat

Organizarea unor

activități în scopul

diseminării

informaţiilor din

cadrul proiectului

ROSE

Conform

unui

calendar

Directori

Echipa de

proiect

Autorități locale

ONG-uri

Asoc de

părinți”Respect

școala”

Număr participanți

Participarea la

activităţi prilejuite de

-Ziua Europeană a

Limbilor, Erasmus

days, Ziua Europei,

Ziua invățătorului

Anul școlar

2019-2020

Directori

Cadre didactice

de specialitate

ISJ Iași Fonduri proprii Număr de acțiuni

desfășurate

Număr de elevi și

profesori implicați

Conștientizarea

importanţei învăţării

limbilor moderne

Asigurarea infrastructurii și

echipamentelor necesare unei

bune desfășurări a activităților

educative

Asigurarea dotărilor

necesare unei bune

desfășurări a

activităților

educative

Permanent Director,

contabil

Primăria Mun.

Pașcani

Bugetul alocat

unității

Sponsorizări

Numărul

echipamentelor

procurate


91

III.2. Planul de parteneriat al școlii

Obiectiv: Implicarea in activitati de cooperare și parteneriat cu unităţi economice, instituţii și unităţi şcolare din ţară și străinatate.

Ţinta: Creșterea numărului de proiecte aprobate în raport cu situaţia actuală.

Obiectivul urmărit Rezultate așteptate Termen Responsabili Parteneri

Dezvoltarea parteneriatelor

cu unități aeconomice din

domeniile de pregătire

asigurate de școală.

Identificarea de noi parteneri,

agenți economici pentru a se

asigura formarea conform

ofertei școlare.

Număr de contracte de

colaborare încheiate

permanent Consiliul de administrație AJOFM

Agenți economici


existente cu unitățile școlare

pe domenii comune de

pregatire în vederea

promovării de acțiuni menite

să dezvolte calitățile umane,

spiritul antreprenorial al

elevilor, atragerea de resurse

extrabugetare, diversificarea

zonelor de interes, orientarea

vocațională.

Număr de

parteneriate/proiecte

Rezultate ale elevilor

permanent Director adjunct

Consilier educativ

Cadre didactice

Unități școlare

Universități


cu instituții și organizații

locale pe teme de sănătate,

drepturi ale copilului,

siguranța vieții, voluntariat,

protecția mediului

Număr de proiecte permanent Directori

Consiliul Elevilor

Consilier educativ

Consiliul Local

Poliția

Jandarmeria

ISU

ONG-uri


92

Realizarea de parteneriate cu

școli din UE sau din spațiul

European.

Parteneriate realizate permanent Directori

Responsabili proiecte

Școli europene din cadrul

proiectelor

Implicarea școlii în realizarea

de proiecte de tip Socrates,

Leonardo în calitate de

solicitant sau partener.

Redactarea și depunerea

proiectelor

permanent Responsabili proiecte Școli europene

Agenți economici

ONG-uri


93

In anul școlar 2019-2020 școala noastra va menţine parteneriatele care au funcţionat în anii

școlari trecuţi cu instituţii locale, agenţi economici și unităţi școlare din oraș și comunele limitrofe.

Parteneri:

Primăria Municipiului Pașcani

Consiliul Local Pașcani

Poliția Pașcani

Casa de Cultură Pașcani

Clubul Copiilor Pașcani

Asociația “Salvaţi Copiii!”

De asemenea, continuă implementarea proiectelor începute în anii trecuți:

ROSE – ”Punte spre viitor”

POCU – ”Electronic Interships”

POCU – ”Employ Mechanics!”

Școala pentru valori autentice

și demarează proiectul Erasmus+.

Liceul Tehnologic “Mihai Busuioc” organizează, anual, două concursuri care ne dorim să

devină tradiţie:

Concursul de matematică “In memoriam Nicu T. Şerban”;

Proiectul artistico-literar ”File de Busuioc în metafore și culori”;

Participarea la concursuri este deschisă elevilor din suburbiile orașului Pascani și din comunele

limitrofe. La aceste acţiuni ne sunt partenere toate școlile aferente, parteneriate pe care dorim să le

menţinem și pe viitor.

Şcoala va continua și în anul școlar curent parteneriatul cu societăţile comerciale menţionate

mai jos:

Nr.crt

Denumire agent economic

Domeniul de activitate

1. SC ACK SRL ELECTROMECANIC

2. SC CONSTRUCTORUL SRL CONSTRUCTII


94

3. SC INFOSTAR SRL INFORM. TEHNICĂ DE CALCUL

4. SC SICME SRL COMERȚ, SERVICII

5. SC SCUDAS SRL MECANIC

6. SC TRICOTAJE (Bordeianu) SRL TEXTIL TRICOTAJE

7. SC EUROSERVICE SRL MECANIC

8. SC SOREX SERVICE SRL MECANIC AUTO

9. SC PRODAS SRL SERVICII

10. SC TEROX –PROD SRL TEXTIL CONFECTII

11. SC INTEGRATA SRL TEXTIL TRICOTAJE

12. SC SIRETUL SRL TEXTIL TRICOTAJE

13. S.C.KOSAROM INDUSTRIE ALIMENTARA

14. S.C. EUROTEX SRL TEXTIL TRICOTAJE

15. S.C. PROINVEST S.A. MECANIC

16. S.C. MERIDIAN SERVICE MECANIC AUTO

17. S.C. ATC MECANIC AUTO

18. S.C. DACOSERV MECANIC AUTO

19. EURO NORD-EST SERVICE MECANIC AUTO

20. S.C. MARKAT CONF. SRL PAȘCANI TEXTIL – CONFECȚII

21. S.C. COMONY HOLDING SRL SOCI TEXTIL – CONFECȚII


95

III. 3 Planul de dezvoltare a resurselor umane ale școlii

O prioritate a școlii noastre este pregatirea profesională și perfecţionarea continuă a cadrelor

didactice prin diverse forme de perfecţionare: grade didactice, activităţi în cadrul comisiilor

metodice, activităţi la nivelul judetului în cadrul cercurilor metodice, acţiuni organizate de Casa

Corpului Didactic, participarea la simpozioane la nivel naţional.

Ȋn anul școlar 2019-2020 unii dintre colegii nostri continuă perfecţionarea prin înscrierea la

definitivat sau grade didactice, susţinerea colocviilor și inspecţiilor curente.

Ȋn ceea ce privește formarea continuă prin cursuri de perfecţionare, în ultimii ani colegii

noștri au participat la următoarele cursuri de formare:

NR.

CRT.

NUMELE CURSULUI ORGANIZATOR

1. Tehnici Informaţionale Computerizate CCD Iași

2. Educație pentru viața de familie Fundația “Tineri Pentru Tineri”

3. Asigurarea calității prin educație CCD Iasi

4. Tineri impotriva violentei CCD Iasi

5. Evaluator competențe profesionale CNDIPT

6. Dezvoltarea profesională a cadrelor

didactice prin activități de mentorat

Fondul Social European

7. CLICK1 – Proiectarea curriculară

centrată pe competențe

CCD Iași

8. CLICK2 – Eficiența în predare prin

folosirea metodelor interactive

CCD Iași

9. Formarea continuă a profesorilor de

matematică

CNFP POSDRU

10. Organizarea interdisciplinară a

ofertelor de învățare pentru formarea

competențelor cheie la școlarii mici

CCD Iași

11. Formarea profesorilor în societatea

cunoaşterii

POSDRU

12. La un click de educația moderna CCD Iași

13. Abilităţi de viaţă la tineri CCD Iasi

14. Cadru de referinţă al curriculumului

naţional pentru învăţămȃntul

preuniversitar

CNEE

15. Ȋnregistarea electronică a autoevaluării POSDRU

16. Cultura Sănătăţii şi Securităţii Muncii Programul Norvegian de cooperare

pentru Romȃnia

17. Calitatea profesorului în educaţie SIVECO - Romȃnia

18. Abilitarea curriculară a cadrelor CCD - Iaşi


96

didactice din învăţămȃntul primar

pentru clasa pregătitoare

19. Calitatea educaţiei prin prisma

standardelor de evaluare

POSDRU

20. Scrierea proiectelor educative CCD – Iași

21. Management educațional CCD – Iași

22. Petrecerea timpului liber prin activități

extracurriculare

CCD – Iași

23. Management educațional participativ CCD - Iași

24. Stagii de pregătire și combatere a

comportamentelor de risc în rândul

elevilor

CCD – Iași

25. Centrarea jocului didactic pe

competențe curriculare

CCD – Iași

26. Scrierea și managementul proiectelor

europene – abordări inovative

CCD – Iași

In perioada următoare vom menţine obiectivele privind formarea continuă a cadrelor

didactice în vederea asigurării calităţii în educaţie și flexibilităţii în formarea profesionala pentru ca

unitatea noastra școlară să ofere servicii educaţionale de calitate.

Printre acţiunile pe care le vom întreprinde menţionăm:

Perfecţionarea activităţii metodice și știinţifice în cadrul comisiilor de specialitate

Aplicarea de chestionare cadrelor didactice in vederea identificării nevoilor de

dezvoltare profesională

Participarea personalului didactic la cursuri de formare referitoare la: aplicarea

curriculumului, metode de învăţare centrată pe elev, metode alternative de evaluare

Participarea personalului didactic la cursuri de formare referitoare la utilizarea

mijloacelor TIC in procesul de predare – învăţare

Finanţarea planului de formare continuă se va face de la bugetul local şi bugetul de

stat.

Capitolul IV

Consultare, monitorizare, evaluare


97

IV.1. Procesul de elaborare și consultările implicate:

1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor

2. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS prin: chestionare, discuţii colective şi

individuale cu principalii „actori” implicaţi în formarea profesională, interpretarea

datelor statistice la nivel regional și local.

3. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor și domeniilor care necesită dezvoltare.

4. Prezentarea priorităților, obiectivelor și domeniilor care necesită dezvoltare spre

consul

5. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor și pe baza acestora

reformularea obiectivelor şi priorităţilor.

6. Elaborarea planurilor operaţionale.

Planificarea elaborării PAS

Ce activităţi trebuie desfăşurate? Cine va Cine va fi Când trebuie coordona aceste implicat? finalizate?

activităţi?

1. Realizarea graficului întâlnirilor şi Director

consultării membrilor personalului Director adjunct Septembrie

în vederea reactualizării planului de Comisia de elaborare

a PAS

dezvoltare a şcolii

2. Identificarea factorilor interesaţi în Director Comisia de elaborare a PAS

Iulie

elaborarea planului de acțiune al Consiliul de

şcolii administraţie

3. Analiza informaţiilor cuprinse în Director adjunct Consiliul d administrație

August -

PRAI, PLAI Comisia de elaborare

a PAS Septembrie

4. Identificarea domeniilor de Seful ariei Inspector de Martie elaborare a CDL şi identificarea curriculare specialitate

agentilor economici tehnologii

5. Instruirea personalului privind Director Tot personalul Iunie-Iulie

modelul de autoevaluare adjunct

6. Transmiterea rapoartelor de Responsabilii Tot personalul August autoevaluare a comisiilor din şcoală comisiilor şi

către comisia PAS serviciilor

7. Autoevaluarea calităţii învăţării Echipa de Şefii de catedră Mai- Iunie


98

curriculum

8. Organizarea de întâlniri cu privire Agenţii economici Aprilie - Mai la evoluţia pieţei muncii: Directori adj parteneri

angajatorii locali, reprezentanţi

AJOFM, Camera de Comerţ Pașcani AJOFM, Camera de

pentru studierea nevoilor de Consilierul Comerţ

competenţe la nivel local educativ

9. Analiza problemelor, formularea Directori Toate cadrele Septembrie obiectivelor, stabilirea acţiunilor, didactice, diriginţii,

coordonatorilor, identificarea celor consilierul

implicaţi şi hotărârea timpului de

finalizare

10. Analiza acţiunilor privind Responsabilul Inspectori Iunie-august echipamentele necesare bunei catedrei tehnice specialitate

desfăşurări a procesului instructiv -

educativ

11. Analiza modului şi timpului de Contabil şef Investiţii ISJ, Ianuarie realizare a reabilitării clădirilor şi servicii specializate

dotarea lor cu mobilier Primăria Pașcani

12. Elaborare PAS Membrii comisiei PAS

Decembrie

13. Consultarea, monitorizarea şi Director CA 2019-2020 evaluarea Directori adjuncţi Inspector ISJ

Tot personalul

Surse de informaţii:

Documente de proiectare a activităţilor comisiilor metodice, comisiei diriginţilor,

Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ al părintilor, documente de parteneriat, oferta

de școlarizare

Documente de analiză a activităţii școlii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale Consiliului de

Administraţie, ale echipei manageriale, rapoarte de la serviciul secretariat, administraţie,

contabilitate, bibliotecă).

Documente de prezentare şi promovare a şcolii.

PRAI Regiunea Nord-Est

PLAI Iași

Date statistice – AJOFM Iași

Chestionare, discuţii, interviuri

Rapoarte scrise ale ISJ Iași în urma inspecțiilor efectuate în școală


99

Evaluare

Evaluarea PAS se va face atât pe parcursul derulării sale dar, mai ales, la finele anului școlar curent.

Se vor inventaria indicatorii de performanță și se vor face corecturile necesare.

Procesul de evaluare își propune proceduri prin care să se poată stabili:

- raportul dintre performanțele propuse și cele obținute;

- acțiuni corective în situația în care performanțele sunt mai mici decât așteptările;

Instrumente de evaluare:

Evaluarea va fi făcută cu accent pe dezvoltarea sistemului de competențe folosind următoarele

instrumente de evaluare:

- autoevaluarea

- inter-evaluări

- fișe de apreciere

- declarații de intenție

- interviuri de evaluare

- rezultate materiale ale aplicării planului

ANEXE

Anexa 1 - Populaţia localităţii şi a judeţului unde e situată şcoala


100

- Evoluţia previzionată pentru absolvenţii clasei a VIII-a

- Evoluția opțiunilor absolvenților clasei a VIII-a pe filiere

Anexa 2 - Pierderi cohortă înregistrate pe ruta de profesionalizare directă

Anexa 3- Cauzele pierderilor

Anexa 4- Rata de promovare

Anexa 5 – Evoluţia ratei de succes

Anexa 6 – Număr elevi/cadru didactic

Anexa7- Număr elevi școlarizati de unitatea de învățământ

Anexa 8 – Cheltuieli publice pe elev

Anexa 9 – Inserţia socio - profesională a absolvenţilor

Anexa 10 – Planul de școlarizare pentru anul școlar 2018 – 2019

Planul de școlarizare pentru anul școlar 2019 – 2020

Anexa1: Populaţia judeţului şi a localităţii unde este situată şcoala la data de 1 iulie 2011 pe grupe de vârstă


101

Judeţul, Localitatea

Total, masculin, feminin, urban, rural

Pondere Ponderi pe grupe de vârstă

0-14 ani

15-59 ani

60 si peste

Judeţul iasi Total, din care:

821311 147522 526816 146970

Masculin 404840

Feminin 416471

Urban, din care:

410523

Masculin 199966

Feminin 210557

Rural, din care:

404619

Masculin 203638

Feminin 200981

Evoluţia previzionată pentru populaţia pȃna la 14 ani - judeţul Iași

Județe/Grupe de vârstă

(ani)

2003 2005 2010 2015 2020 2025

Iași 274.6 264.6 236.8 216.4 207.3 198.8

3-6 38.8 40.9 40.2 39.3 35.5 31.5

7-14 88.2 81.3 78.0 79.9 77.7 71.3

102

Evoluţia previzionată pentru absolvenţii de clasa a VIII–a - LICEUL “MIHAI BUSUIOC”, PAŞCANI

Evoluţia opțiunilor absolvenților clasei a VIII-a

Filiera 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019

Teoretică 54,05 % 55,87% 58,03 % 60,73 % 54,81

Tehnologică 32,72 % 31,62% 27,04 % 23,22 % 30,59

Vocaţională 13,23 % 12,51% 14,93 % 16,05 %

14,60

Judeţ, Localitate ANUL

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

Liceul Tehnologic

“Mihai Busuioc”,

Pașcani, judeţul

Iași 43 43 31 15

13

15

27

28

24

26

26

103

Anexa 2:

PIERDERI COHORTĂ ȊNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE DIRECTĂ

Criteriul 2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

2015/

2016

2016/

2017

2017/

2018

2018/

2019

Înscrisi in clasa a IX-a liceu

tehnologic

124

87

60

55

54 63 81

Absolvenţi liceu tehnologic

71

59

63

59

42 34 40

TOTAL PIERDERI IN LICEU

TEHNOLOGIC

34

95

41

29

9 29 41

104

ANEXA 3 :

CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE DIRECTĂ LA SFÂRŞITUL ANULUI 2018-2019

Criteriul Total

pierderi*

(nr. elevi)

Cauze Pierderi pe

cauze (nr.

elevi)

TOTAL PIERDERI

IN LICEU

TEHNOLOGIC

Profil tehnic

11

abandon şcolar -

repetenţie 20

transfer în altă

unitate de

învăţământ

2

exmatriculat +

plecare străinătate

-

alte situaţii,

retrași

-

105

Anexa 4 : RATA DE PROMOVARE LA ȊNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR ŞI GIMNAZIAL

Criteriul

2017/2018 2018/2019

Primar Gimna

zial Primar

Gimna

zial

Total

şcoală 97,32%

85,05

%

97,24

%

80,41

%

masculin 96,92

%

84,44

% 98,14% 66,00%

feminin 97,87

%

85,71

% 96,36% 95,74%

106

RATA DE PROMOVARE LA LICEU TEHNOLOGIC - RUTA DIRECTĂ

Clasa

Criteriul

2017/2018

2018/2019

a IX-a Total

şcoală

83,33%

86,41%

masculin 83,67% 90,00%

feminin 70,00% 80,64%

a X-a Total

şcoală

83,33%

96,15%

masculin 83,33% 96,77%

feminin 83,33% 95,23%

a XI-a Total

şcoală

86,53%

86,41%

masculin 83,87% 87,23%

feminin 90,47% 85,29%

a XII-a Total

şcoală

93,22%

87,27%

masculin 91,66% 87,50%

feminin 94,28% 86,95%

107

RATA DE PROMOVARE LA ȊNVĂŢĂMÂNTUL LICEAL – SERAL

2018-2019

Clasa a XI-a seral

Total școală

61,76 %

Clasa a XII-a seral

Total școală

53,84 %

108

Anexa 6: REZULTATELE ELEVILOR LA EXAMENE

1. Evaluarea Națională – 95,45%

- limba română: 95,45%

- matematică: 72,72%

2. Bacalaureat - 36%

- 11 elevi înscriși

- 4 elevi promovați

3. Examenul pentru certificarea competențelor peofesionale

• Nivel 4:

-tehnician operator tehnică de calcul: 75%

-tehnician electromecanic:33,33%(prezență)

• Nivel 3:

-Confecționer produse textile: 95,34%

-Frizer, coafor, manichiurist, pedichiurist: 100%

-Mecanic auto: 100%

109

Anexa 7: Număr de elevi/cadru didactic - Liceul Tehnologic “Mihai Busuioc”, Pașcani

Nivel de învăţămȃnt Nr. elevi/cadru didactic

Preșcolar 19

Primar 25

Gimnazial 25

Liceal 25

Profesional 30

Anexa 8: ELEVI ŞCOLARIZAŢI ȊN UNITATEA DE ȊNVĂŢĂMÂNT 2018 - 2019

Nr. crt. Nivel de învăţămȃnt

Număr de clase Număr elevi

1.

Preșcolar Grupa mică – 1 grupă 20

Grupa mijlocie – 2 grupe 38

Grupa mare – 2 grupe 41

2.

Primar Clasa pregătitoare – 1 clasă 25

Clasa I – 1 clasă 22

Clasa a II-a – 1 clasă 31

Clasa a III-a – 1 clasă 24

Clasa a IV-a – 1 clasă 23

110

3.

.

Gimnazial Clasa a V- a – 1 clasă 19

Clasa a VI- a – 1 clasă 28

Clasa a VII- a – 1 clasă 28

Clasa a VIII- a – 1 clasă 27

4. Liceal

Tehnician operator tehnică de

calcul IX-XII

107

Tehnician electromecanic auto –

IX-XII

82

Tehnician proiectant CAD - clasa a

IX-a zi

16

Tehnician designer vestimentar -

clasa a XI-a/ a XII-a seral

56

5. Şcoala

profesională

Confecţioner produse textile – 5

clase IX - XI

136

Frizer, coafor, manichiurist,

pedichiurist – 2 clase IX - XI

56

Mecanic auto – 5 clase IX - XI 151

111

ELEVI ŞCOLARIZAŢI ȊN UNITATEA DE ȊNVĂŢĂMÂNT 2019 – 2020

Nr. crt. Nivel de

învăţămȃnt Număr de clase Număr elevi

1. Preșcolar Grupa mică – 2 grupe 24

Grupa mijlocie – 1 grupă 14

Grupa mare – 2 grupe 48

Clasa I – 1 clasă 14

Clasa a II-a – 1 clasă 25

Clasa a III-a – 1 clasă 21

Clasa a IV-a – 1 clasă 23

2.

Gimnazial Clasa a V- a – 1 clasă 25

112

Clasa a VI- a – 1 clasă 25

Clasa a VII- a – 1 clasă 20

Clasa a VIII- a – 1 clasă 23

4. Liceal Tehnician operator tehnică de calcul IX-

XII

102

Tehnician electromecanic auto – IX-XII 103

Tehnician proiectant CAD - clasa a X-a zi 19

Tehnician designer vestimentar - clasa a

IX-a/ a XII-a/ a XIII-a seral

67

5. Şcoala

profesională

Confecţioner produse textile/ tricoter – 2

clase X - XI

38

Frizer, coafor, manichiurist, pedichiurist

– 2 clase IX - XI

57

Mecanic auto – 5 clase IX – XI 151

113

Operator pe mașini cu comandă

numerică – 3 clase IX-X

81

Electrician exploatare joasă tensiune –

clasa a IX-a

26

6. Adoua șansă Confecţioner produse textile 12

114

Anexa 9: Cheltuieli publice pe elev în anul școlar 2018-2019

Nivel de învăţămȃnt mii lei (RON)/elev

preșcolar 2,67

primar 2,50

gimnazial 3,56

liceal 4,81

profesional 1,94

115

Anexa 10: Date privind inserţia socio-profesională a absolvenţilor

Absolvenţi Continuă studiile Angajaţi în domeniul

de pregătire

Angajaţi în alt domeniu

Ȋnregistraţi în șomaj

(AJOFM)

Alte situaţii (plecaţi în

străinătate)

Nu s-au obținut

informații

Clasa a VIII-a 26 elevi

liceu teoretic – 12 elevi

liceu tehnologic – 6

elevi

școala profesională-8

elevi

Clasa a XII-a 37 elevi

Univ. ”Gh. Asachi”,

Iași - 2

10

2

5

5

10

școala postliceală - 1

116

ANEXA 11: OFERTA DE ŞCOLARIZARE PENTRU ANUL ŞCOLAR 2018- 2019

Nr. Crt.

Nivel de învăţămȃnt Număr de clase Număr locuri/clasă

1. Preșcolar Grupa mică – 1 grupă 20 locuri

2. Primar Clasa pregătitoare – 1 clasă 25 locuri

3. Gimnazial Clasa a V- a – 1 clasă 25 locuri

4. Liceal Tehnician operator tehnică de calcul

– clasa a IX-a - 1 clasă

28 locuri


clasa a IX-a - 1 clasă

28 locuri

5. Tehnician proiectant CAD 28 locuri

6. Şcoala profesională Confecţioner produse textile – 1

clasă

28 locuri

Operator CNC– 2 clase 56 locuri

Mecanic auto – 1 clasă 28 locuri

117

OFERTA DE ŞCOLARIZARE PENTRU ANUL ŞCOLAR 2019- 2020

Nr. Crt.

Nivel de învăţămȃnt Număr de clase Număr locuri/clasă

1. Preșcolar Grupa mică – 1 grupă 20 locuri

2. Gimnazial Clasa a V- a – 1 clasă 25 locuri

3. Liceal Tehnician operator tehnică de calcul

– clasa a IX-a - 1 clasă

28 locuri


clasa a IX-a - 1 clasă

28 locuri

4. Şcoala profesională Electrician de medie și joasă tensiune

– 1 clasă

28 locuri

Operator CNC – 1 clasă 28 locuri

Frizer, coafor, manichiurist,

pedichiurist – 1 clasă

28 locuri

Mecanic auto – 1 clasă 28 locuri

glosar de termeni - licmihaibusuioc.ro · glosar de termeni abilităţi ... afaceri. misiunea...

Documents