girlshare_probleme sociologice ale educatiei

Download Girlshare_Probleme Sociologice Ale Educatiei

If you can't read please download the document

Upload: raluk-encsi

Post on 11-Aug-2015

66 views

Category:

Documents


4 download

TRANSCRIPT

Lucrarea lui careatesti'i0persolU{li peste30deani,de "prezent"infctfa rurale.Nusuntmulfi sensibilitatepecare gustiene.Continudnd c()ordonatede proband0constanta figuri ale interbelice, prin lucrarea de fa!4,0 Prof. univ.dr.Die t5AlJl:ilS( Asociatiei. Directorul Institutului de ISBN97.;)-m.1u-'J CORNEL CONSTANTINESCU PROBLEME SOCIOLOGICE ALE EDUCATIEI J Cercetari Tndomeniul orientarii profesionale

....J EDITURAUNIVERSITATIIDINW Z a:: o rarea sA aratecll.educatiaareunrolfundamentalinemancipareaumana,caci educatiaterenulpentruintegrareasociallaindividuluL Urrn!rind etapele.dezvoltariiistorieeaconceptillor sociologiei educatiei. Plecandde1atextesociologicefundarnentale,autorulofera0foarte rel.ll1itii binevenita sintezii despre direq:i:i1edeinvestigare a raporturilor dintre educatie ljischimbarile sociale I]icu1turaJe. fnviziuneaautorului,sociologiaeducatieipresupuneanaliza educatieicasistem proceslamvelmacro microsociaLintemeiul acestei premisemetodologiee,in lucrarese intreprindeanaliza educatiei din cele doul1 perspective.La nivel macrosociologic studiul are in vedere sistemuldeinva.tAmint,familia,comumtateaeducativaenaccent pe actornsocialiacaroractiunedevinecomplementaraCllcelespecifiee ifami1iei:organelede stat ale putern locale,mass-media,institutii culturale,unitAtieconomice,partidepolitice,biserica,armata.Seface0 succintii. descriereacomponente1or acestorinstantedeeducatie.Analiza macrosocioiogicaIamveldeprocescuprindeevolutiademograficaa populatiei$colare,planificareainv4t!m8ntului,democratizarea invatfuruintului,informatizareainvatamintului,descentralizarea 6 adtninistrativaa Este,dupilcate noi,prima abordaresociologicliststemat1Ca tenneniiellacuratetea necesaraipotriviticontextului. .Totodat4,easeimpuneprinrdportareademersuluiteoreticlarealitat;i educationale instructiveconcrete,maialesla aceleadininstitutiile

Neindoielnic,despre 0lucrare,debine elaborata se pot face observatu.De pilda, in cazul defataam :fidorit safieintreprinsa critica unorteoriidespreeducatie invatBm8nt- mentionamnumaiteoriiIe de&--pre societatii,careneagarolul insocietatea actuaIasoo teoriiledespre neoinstitutionalism.AI fifostutiIil0 succintA descriereateoriilorpostmodemistecarevM iniaiteformede educatie formaia,simple cadre de impact institutIonal. Acesteobservatiinutmpieteazilennimicvaloarea rernarcabilAa lucrarii profesorului Cornel Constantinescu.. PARTEAI PROBLEMEFUNDAMENTALE $1 RAMURI SPECIALIZATE ALE SOCIOLOGIEI -" ," 9 g educatiei,ca ramura asociologiei,estefundamentatli, teoreticmetodologic, peansamblulconceptual alsociologiei,ca tllnfA globall1 a structuriidinamicii societi1pi. Sociologiaestesocietlitilormodeme contemporane" careare ca obiect destudiu specific "totalitatea structuratii idinamici a relat;iilorsociale".Raportabililadomeniul sociownne, sociologiaanalizeazli,pede0parte,societatea,ingeneral.din perspectivadimensiunilorsaleglobale,fundamentale,.carevizeaz! functionalitatea structuralitateavietHsocialein ansamblul san.Pe de altaparte,eaanaIi7..eazaprincipalelemanifestru:ialeviettisociale " (economice,politice,juridice,culturale,pedagogice,religioaScetc.) abordabilela niveldesistem,in sensmacrostructural microstructural (vezi Sociologie.lndrumar teoreticpractic, coordonator, loan Dragan, 1985; Sociologie,Constantin Schifimet,1999,Socio[ogie generalii,roan MihAilescu,,,000,Sociologie,manual pentru clasa aXT-a,coordonator ClUiilin ZamfirSeptimiu Che1cca,2001). Aceastiitilntaaparein punde1Tolal 1971 19S5 2001 1971 198520011971 198520011971 1985 ZOOIG1:igamI1725 . 10 .20. 2025. Rociu33170201371242IIISt=Scibanesti 1626210751I222710 Suseni2032793104- S3334320 Tutulesti194119I740032I42 g Total105141162273722106

%708910IS4781563100100100 --I 242 eu toateca,in anul1985,42% dinreichestionati credeauca este necesarn utila.calificareaelevilordelasatepentruprofesiade agricullor,intrebatidaca ar ti bine ca la lor safunctionezetreapta Intru.deliceuinpromindustrialagricol(Iuemposibil1aaceadaUi) eraumultmaicategoriciinaaprecianegativ0asemenea initiativadec&subiectridin1971cand,in:fi:iru;areauneicuproftl agrico1 era mai greu de realizat Situatia Beprezinta astfel: 12%"sa vedem",12/41nu s-aug6.ndit,2%nu 4%ardorisa urmeze 0astfeldeIIcoala.in1985,"60%aurnspuns"nu",14%"sa vedem",13% "nu s-au gandit",11% nu T'dSpWldeidoar 2%declarau caat'donsilmmezecursurileWleiastfelde situatiedeloc :unbucuratoare din perspectiva din mediul rural. intrebatidaclprQfesiadeagricultorle-araducesatisfactiica oricarealtaprofesie,dinceicilestionap,aproximativjumihateatatin 1985,irea profesionalaacopillorpentroagricultura.lnformareapentruactivitatile detipagrar se putea realiza prin mijloace moderne,cu tehnicicomplexe, Iacandapella cercetMileintifice.Progresultehnicimpune0setiede schimbarifulumeasatului;impactulmacrosocial-microsocial,ruralurban,provoac!schimbaninstrocturasatului,practica devenind factori determinati in dinamica aspiratiilor profesionale. Disparitiavechilormodele,dezagregareaunorvaIoriistorice .. _"consacrate aparitiaunOI'noimodeleprovocasera provoaca ele stari conflictuale.Satul nu reUisein1985, dar nici in2001sa determine opercepere atitudinifavorabilefat!desat fatldemuncain agriculturil(Semnificativesunt rezultateleobtinutelaintrebareacare viza dorinta subiectilor de aseinapoia sa lucreze in sat, in cazulfu care ar obtine 0caIificareintr-o profesie nonagrarii,dar care Beponte practica inmediulrural.Astfel,inaceasfAsituatie,doar65%daduseraun raspuns a:firmativ in 198569% fu2001). Concluzia studiului din1985este valabilaastazi: lntegratitinsistemulcomplexdefactoriimplicaliinaceasta situatie, trebuie sa intervina mai pmfund pentrua forma inriindul elevi10r 0imagineadecvatl asupra profesiilor dinagricult:uraNumaial$a ea poate deveni un element dedezvoltareprogres social. 248 CAPITOLUL7 EXPERIMENTUL "EXPERIMENTSOCIOLOGIC(lat.experimentum).metodade cercetarearelapilorcauzaledintrefsptete,fenomenele procesele sociale,careCOnsUlinmasurareaacpuniivariabilelormdependente asupra variabilelordependente,in conditille In care a("11uneaa1torfactori, nespecifieatifuipoteza,estepnutasubcontrol.lne.s.cercetiitorul._, propunesl1provoaceproducereafenomenelorsocialeeuscopuldeaIe inregistradinamica deaIeexplicaprinidentificarearelatillorcauztleject.Ca observapeprovocata,Ine.s.seeafactoriiexteTiori, inafaracelormanipulapdecereetlitor,s4rlUrulnaeonstanp,sAnu inftuentezesituapaexperimentala.Controlulsituatieiexperimentale constituienotadefinitorieaacesteimetodede Pentru indeplinifunetiacognitiva,c.s.trebuiesa sefonde:.?epeteorie.Inafara teoriei,C.s.rAmane0activitatesterila.Inoricec.s.seintAlnescpatru tipuridevariabile:explantorii,variabileexterioarecontroiate,variabile exterioarenecontrolatecareintroducerorisistematice,variabile exterioarenecontrolatecaregenereaza eroria1eatoarcce se compenseaza reciproc.Variabile1eexplanatoriisecompundinvariabileindependente, reprezentandfactoriiine.s.deca.trecercetator, variabile dependentecareiauva10ridiferitecaurmareainfluenteiasupralora variabilelorindependente.Ansamblulpersoanelorasupraclirorase exercitiiinfluen.tavariabilelorindependentepoartanumeledegrup experimental.Pentrucomparareaefectelorintroduceriivariabilelor 249 independenteseutilizeazaunulsaumaimultegrupedecontrol,asupra cl1roranuactioneazavariabileleindependente.Momentulexperimental serefera la masurareavariabilelordependente,deregula,inainte dupa introducereavariabilelorindependente.Situa/iaexperimentaliicuprinde ansamblulpersoanelor,obiectelor conditillorconcre!eincarese deS:f8oarae.S.Existamaimultetipuridee.s.:natural,incaresituatia experimentalaest:eviatasocialA,$iartificial,incaresituapa experimentall1estecreata decercetAtor(J.StMill).De asemenea,seface distinctieintree.s.proiectat,Incaresituatlaexperimentaliieste planificata.decercetator e.s.expastjacto,incaresjtuapa experimentalaoferitadeschimbariledinviatasocialil.serve$teca materialdeanalizaralionalaalegaturilordintrevariabile(F.S.'-U"'PUlP..! Dupacriteriultemporal,e:s.seimpartein:succesivc simultane(E. Sydenstricker).AItetipologiialee.s.utilizeazacriteriicomplexe. E.Greenwood(1945)apropusluareainconsiderareaunuinuml1rde patrutipurldeC.S.:proiectatsimultan,proiectatsuccesiv,expostfacto cauza-efect expostfactoeject-cauza.eelmaiadeseaseface,insa, distinctieintrec.s.delaborator1;Ii e.s.deteren.E.s.delaborator, intr-osituatiesocialiiartificiala,penniteizolareavariabilelor explanatorii unbuncontrolalsituatieiexperimentale.Tne.s.de laboratorpotfiproiectateeXperimentecruciale(latexperimentum crucis),hotaratoare pentru testarea ipotezelor.E.s. deteren se desfi'iljoarii insituatiisocialereale.inraporteuposibilitateacereeUttoruluidea manipulavariabileIe,e.8.deteTenpotfi:pasive,clindaltifactondecat cercetiltoruldetenninaintroducereavariabilelorindependente, active, illcarecercetatomlareposibilitateadeaintroducevariabilele independenteinsituatiaexpenmental4naturalil(M.Duverger). SpecificulC.s.rezultadin:complexitateaobiectuluidestudiu, complexitatearelat;iilorcauzale datoritainfluenteisituatiei 250 asupraeomportamentuluisubiecPior incercetare. .Subieqiidinc.s.aucaracteristicisocio-demograficespecifice. (jeneralizarearezultatelore.s.nueste,deci,permisadeditinlimitele procedeelordealdituireagrupelorexperimentale decontrol numai IapopulatiadincareaufostseIectionatisubiectiic.S..Aceastaeste,. problemavaliditAtiiextemeae.s.Validitateainternaat.S.eonstituieea,deasemenea,0problem!generatltdecomplexitateaobiectuluide studiu.Problemavaliditiitiiinterneae.s.esteprimordialapentrucain sociomnanevariabilaindependentiireprezintiifoarteadesea0 combinatiedestimuLi,cercetiitoruItrebuindsl'ipurificevariabila independent1ipentruastabillcuexactitatedacaintrex(variabila independenta) y(variabiladependerna)existiiintr-adevar0legaturji cauzala.inacestscopsuntproiectatee.placebo.Datfiindfaptulca situatiilee.subiectiireactioneazaatatIavariabileleindependente,cat Iacomenzileimplicite,pecareIeintuiesc,serecomandautilizarea ancheteipost-experimentaexperimentuluisimulatpentruaseafla ce comenziimpliciteaufostpercepute(MartinT.Orne,1969).La nivelul socialului, nuesteepuizatiiprillidentificareaunuifactor;totdeauna avemdea faceeu un setcomplex defenomenein care condiPilecontribuitoriiinprezentaceIotcontingente alternative determinAprobabilisticaparitiafenomenelor,modificareavariabilei dependente(Achim Mihu,1973).Deaieidecurgenecesitateaproiectmi e.s.cu matmultevariabileindependente.Schema Iogieaa acestor e.s. se bazeaziipecanonuldiferentei.formulatdel.StMill,(1806-1873)in lucrareaASystemof Logic(1843),iarprelucrarearezultate10rdint.S. multivariatepresllpuneutilizareaanalizeidevarianta.ine.s.,situapa experimentalapoateeasaintervinaca0variabilaindependenta Pentruamiisurainfluentasituat;ieiexperimentaleasupravariabilei dependente se recomanda proiectarea unor experimente cu doW! cu.trei 251 II 'I" fl'I. rIR r Ii' il"Ii: 'i I III!I ! I

i

R ". Amcautatsalaintrebarea"Aetivitateadeorientare gropedecontrol.Realizatinconformitatecuprincipiilemetodologicf maieficientadad se (,,'11 elewsaucupirinpi"?Sau(""Udeontologice,e.'.constitute0metodadecercetarea relapilorcauzale alle.euvinte,careestefactorulprim ee optiuneacare secund, sociologie". atUDcidnd eu ambiifactorise des-t'qoar! aetivitAtideinfonnareCOlma- SeptimiuCheicea,ExperimentsociologicinCru:alinZamfir;Lazar.. profesionala,ipotezacereetiriifHndneadres!mpruinti10r 'inVlasceanu,(coordonatori)DicFionardesoci%gie,EdituraBabel, lllUDcadeOSP,atuncioppunileseschimba mai decat10cazulin 1993, pag 233-235. EXPERIMENTUL PSmOSOCIOLOGIC IN STUDIEREA MODALITATILOR DEORlENTARE SCOLARA ,i PROFESIONALA AELEVlLOR Orieritarea1;1colara1;1i profesionala presupuneun sisterndeactiuni educaponale,economice,socialeetc.princareseurmarC1;1tesprijinirea tinerilor in alegerea studiiloraprofesiuniicarecorespund eelmai bine particularitatilorindividuale(interese,inclina'{ii,aptitudini) nevoilor economicesociale. \ Obiectivulftmdamentalalorientlirii1;ii profesionalen constituierealizarea uneiconcordantemaximeintrestructura profilul personalitatii, pe de 0 parte, 1;1icerinte1e sociale pe de alta. jnf!ptuireaobiectivelormuncHdeorientareimplica antrenareatuturorfactorilorinteresatiinaceastaactivitate:educatori, pari1$. profesori, societiip comerciale, bmemteies, eleviiIngeneral,inunitatiledeinvatam3ntsedecatre factoriienumerapmaiinainte0bogatagarnadeacpuni,carese adreseaza atilt elevilor cat 1;1i familiilor acestora. Pentru optimizarea acp.uniideorientare1;1colara profesionaIa neampusproblemalllAsuri\riiinfluen{eiexercitatadeactivitatea de asupra elevilorasuprn familiei. 252 care ne-am adresat elevilor". .in acest scop am montat un experiment psihosociologic.Dar in ce constliun experiment?"in observarea masurarea efectelor manipulilrii unorvariabileindependenteasupra variabilelor dependente intr-o situatie ..},,incareacpuneaaltorfactori(prezentiefectivdar strainidestudiu)este redusalaminimum"(LeonFestinger;DanielKatz,1963,pag.164)-. Dopa opinia unuialtsodolog"esenfaexperimeniu!ui constii Inaceea ca cercetiitoruImanevreaziideliberatunasaumaimultevariabi/e independente(x1,x2,x 3...)expundnd astfel diferite grupuri desubiecfi "fadiferitevariabiie(sauladiferilecantitiifi devariabiieindependente) apoiobservlischimbilrile produseinvariabileleindependente(y}, Y 2, y 3 ....}"- L.Julian Simon,1969, 228. Dar prezentarea acestordefmitiine-a eondusla introducerea unor conceptede bazA alemetodologiei experimentului pe careIeyom expJica (porninddela literatura despecialitate)exemplificand in fieca:recazeu .date din cercetarea noastra (veri Septimiu Chelcea, 1979). Variabileleexperimentuluinostrus-audiferenpat,caonce variabile, in: a)variabi/e explanatorii (experimentale,inteme)careseimpart in " variabi/eindependente(adicafactoriiintrodll1;1iinexperimentenoi,a "carOTvaloare,intensitate,duratli,frecvenIe-ampututmodifica*este Yorbadeinfonnarea COlarli protesionall aelevilor(x) infonna,rea parin\i1or(z), variabiJeledependente(careianvaloridiferite :inurma 253 influcnt.eiasupraloravariabilelorindependente- incazulnostru avut 0singura variabila dependenJii:op{:iunea a elevilor (y). b)variabile e:xterioarecontrolate:avemin vedereacei factori care stallinafararela{:ieiprcsupusetutrevariabileleinterne,Iii' careaufost mentinu{:isubcontrol(adicaalleactivitiitideinformareprofesionalii ce puteaufi efectuate delicoala,de liceele deficitare in fort! de munca, campaniile din presa, de la radio i TV). c)variabilee:xterioarenecontrolate.Uniifactori- datoriti multitudiniilor- Iiideoarecesuntmalgreudecontrolataufostlasati, colltient,necontrolap(esteyorbadeposibilainfluent;aasupra optiunii exercitata de prieteni, rude, alte evenimente deosebite din viata elevului). d)variabilecaredan erori randomizante, nu au stm: in aten{:ia noastti1. Grupul,defaptgrupurilesupuseexperimentuluiaufost urmru:oarele:grupurileexperimentalealcatuitedinclaselea vm-ade1a coliledin comuna Bradu (G1.afost alcatuit din 33de elevide la Scoala Bradu nr.lundeamintrodusvariabilainternaindependenta x,tar G 2 din30deelevidela$coala BraduDr.2undeamintrodusvariabila z). Gmpuldecontrolcarene-asemtpentrucomparareaefectelor introduceriivariabileiindependentelagrupurileexperimentale(saucu altecuvintegrupulmartorasupracannanuauac{:ionatvariabilele independente)a fostdatdeeleviielaselor a VITI-aAIiiBdelaBascov (43elevi). Momentulexperimental.MomentultI(primulsondajasupra optiunilor elcvilor)afost 21noiembrie la G1,22 noiembrie la G 2i24 noiembrieIaGc.Momentult2(solicitareadinnouaoptiunilordopa efectuareaactivitatilordeinformare)afnsfla21ianuarielaG1,22 254 iaDuariela G2$i24ianuarie la Gc.in cazul nostru nu afost nevoie de t b(timp10caregrupulsafiepregru:itpentruintroducereavariabilelor independente)deoarecedesfll30)confinna aprecierea noastra. Daca N