Şablonarea materialelor textile – propunere de lecţie predată cu

ajutorul softului educaţional

Delia Buzilă – profesor inginer, Colegiul Tehnic “Elisa Zamfirescu”, Satu Mare,

deliabuzila@yahoo.com

Abstract

Lucrarea de faţă prezintă o nouă abordare a lecţiei „Şablonarea materialelor textile”, care se

predă în învăţământul preuniversitar la liceele tehnologice, domeniul textile-pielărie, folosind

noile tehnologii în procesul de predare, învăţare şi evaluare. Este o lecţie concepută în urma

cursului „Profesorul – creator de soft educaţional” şi reprezintă o propunere de lecţie

predată – învăţată – evaluată cu ajutorul softului educaţional. Materialele didactice

tradiţionale cum ar fi materialele textile sau completul de şabloane (tipare) pot fi completate

(sau chiar înlocuite) cu ajutorul softului educaţional. Lucrarea respectă formatul oferit de

Edu Integrator şi descrie detailat scopul, obiectivele, momentele lecţiei şi materialele

prelucrate şi folosite. Această lecţie este alternativă la lecţia tradiţională, bazată pe

mijloacele moderne oferite de sistemul de învăţământ.

1. Introducere - Informaţii generale

Modulul: Procesul de producţie în confecţii

Titlul lecţiei: Şablonarea materialelor textile

Clasa: a XI-a liceu

Codul lecţiei: Tex – 11

Scurtă descriere a materialului: Lecţia prezintă operaţia tehnologica de şablonare întâlnită in

cadrul procesul de producţie a confecţiilor textile. Momentele lecţiei evidenţiază definiţia, scopul,

variantele, metodele, precum si condiţiile tehnice ce trebuie respectate in timpul acestei operaţii

tehnologice. Prin interacţiunea elevului cu materialul, acesta contribuie la propria învăţare.

Imaginile facilitează înţelegerea şi însuşirea termenilor de specialitate specifici acestei operaţii

tehnologice şi îi menţin treaz interesul. Testele şi simulările determină elevul la un efort propriu

dirijat, deci la învăţare.

Cunoştinţe ştiinţifice / teoretice pentru atingerea obiectivelor operaţionale propuse: Elevul

trebuie să cunoască la momentul utilizării lecţiei:

- Care sunt etapele din cadrul procesului de producţie;

- Ce sunt tiparele;

- Care sunt detaliile ce compun un produs de îmbrăcăminte;

- Care este lungimea şi lăţimea la o ţesătură sau la un tricot.

Obiective operaţionale:

1. Să poziţioneze operaţia de şablonare în procesul de producţie

2. să definească şablonul şi să enumere inscripţiile de pe un şablon

3. să definească şablonarea

4. să explice variantele de şablonare

5. sa descrie metodele de şablonare

6. să enunţe condiţiile tehnice ce trebuie respectate într-o încadrare

7. să efectueze o şablonare corectă

Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a XI-a, 2013

87

Terminologie:

Moment de lecţie

Un fişier independent care prezintă informaţii grupate din punct de vedere tematic, care nu pot fi

prezentate separat. Poate conţine mai multe submomente de analiză, înţelegere sau interacţiune.

Submoment de lecţie

Un cadru în componenţa unui moment de lecţie. Are caracterul de a răspunde unui obiectiv

operaţional printr-o sarcină de lucru punctuală şi foarte concretă adresată elevului.

Moment de pauză

Reprezintă momentele în care imaginea vizualizată este statică, permiţând utilizatorului - profesor

comentarea sau detalierea fenomenelor, obiectelor sau informaţiilor vizualizate.

Buton de navigare liniară

Este situat în partea activă a lecţiei şi reprezintă modalitatea prin care utilizatorul poate controla

durata momentelor de pauză. În schimb, cu ajutorul acestui butoane nu se poate controla ordinea în

care sunt vizualizate momentele de pauză, cursul desfăşurării acestora fiind cel predefinit.

Butoane de interacţiune

Sunt situate în partea activă a lecţiei şi reprezintă modalitatea prin care utilizatorul poate controla

acţiunea asuprea obiectelor asupra cărora interacţionează. Poate acţiona asupra corpurilor prin

rotire, desfăşurare, analiză de detaliu, mărire sau micşorare

Identificatori

Aceştia reprezintă informaţii generale pe baza cărora poate fi înţeles la nivel general conţinutul

unei unităţi de învăţare sau a unui obiect de conţinut.

Ferestre de detaliu

Sunt ferestrele care oferă informaţii suplimentare sau detalii despre o anumită informaţie (termen,

imagine, concept etc.). Aceste ferestre apar în momentul în care cursorul are forma şi se apasă

în zona respectivă de ecran.

Descrierea lecţiei.

Materialul elaborat are ca scop general o prezentare amănunţită a şablonărilor şi a

instrumentelor utilizate pentru efectuarea acestora. Exemplificarea se face cu instrumente şi

situaţii concrete preluate din activităţile desfăşurate în procesul de producţie. Sunt prezentate, în

mod interactiv, date specifice operaţiei de şablonare, cum ar fi variantele, metodele de realizare,

condiţiile tehnice ce trebuie respectate.

Lecţia este însoţită de o serie de aplicaţii la fiecare moment în parte, rezolvări de teste şi

câteva jocuri educaţionale: efectuarea de şablonări pornind de la completul de şabloane dat şi

de la o anumită ţesătură. Prin interacţiunea la fiecare moment dintre elev şi propria-i învăţare

se pune un mare accent pe:

- acoperirea dificultăţilor de învăţare precise care apar atunci când materia este predată în

mod tradiţional,

- facilitarea înţelegerii sensurilor şi terminologiilor,

- cunoaşterea şi utilizarea conceptelor în relaţie cu dezvoltarea capacităţilor de explorare,

investigare şi rezolvare de probleme,

- favorizarea relaţiei nemijlocite a elevului cu obiectele cunoaşterii şi învăţarea prin efort

propriu dirijat,

- suscitarea şi menţinerea interesul elevilor.

2. Conţinutul lecţiei

2.1. Momentul 1-Moment introductiv

Obiectivul operaţional O1 – să poziţioneze operaţia de şablonare în cadrul procesului de producţie.

Universitatea din Bucureşti, Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei 88

Durata în timp pentru utilizarea la clasă: 5 min.

Momentul debutează cu un film menit să capteze atenţia elevului şi să îl introducă în

atmosfera unei firme de confecţii textile.

În submomentul M1-1 apare în pagină, în partea stângă, definiţia procesului de producţie.

Elevul vizualizează filmul „Procesul de producţie în confecţii”, împrospătându-şi memoria cu

etapele procesului şi localizând, astfel, operaţia de şablonare în cadrul etapei de Pregătire pentru

croit. Prima sarcină a elevului este să localizeze operaţia tehnologică de şablonare pe harta etapelor

procesului de producţie.

Figura 1. Procesul de producţie în confecţii

În submomentul M1_2, de feedback, elevul primeşte schema procesului de producţie,

completată doar cu etapele componente. Sarcina lui este să plaseze operaţia tehnologică de

şablonare la etapa potrivită, prin tragerea etichetei de text cu mouse-ul.

Dacă poziţionează corect pe „hartă”, va apărea scris cu verde CORECT!, iar dacă nu – Greşit!

Mai încearcă o dată!

Figura 3. Schema procesului de producţie

2.2. Momentul 2 – Şablonarea

Obiective operaţionale:

O2 - să definească şablonul si să enumere inscripţiile de pe un şablon

O3 - să definească şablonarea

O4- să descrie variantele de şablonare

Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a XI-a, 2013

89

Durata în timp pentru utilizarea la clasă: 10 min.

M2 cadrul 1. Şabloane. Şablonare. Variante de şablonare

Elevii urmăresc cu atenţie documentul Swf (obiect flash) „Şablonarea – definiţii şi variante”,

cu momente de pauză, cu ajutorul butonului de navigare liniara. Notează pe caiet informaţiile din

textul aflat în partea stângă. În cadrul submomentului M2_1 elevul va trebui să îşi însuşească noile

noţiuni din lecţie, ca de exemplu: „şablon”, „şablonare”. Fiecare termen este însoţit de imagini

pentru a uşura înţelegerea lui.

Figura 3. Definiţia şablonării

M2_cadrul 2. Evaluare din definiţii şi variante

Elevii răspund întrebărilor din test. Itemii sunt de tipul cu alegere singulară. Pot continua

rezolvarea testului doar dacă au răspuns corect la întrebare. În submomentul M2-2 are loc o

autoevaluare pas cu pas, elevul neputând trece mai departe până când nu rezolvă sarcina de lucru,

astfel urmărindu-se atingerea obiectivelor operaţionale propuse.

Figura 4. Feedback din definiţii

Universitatea din Bucureşti, Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei 90

Figura 5. Feedback din variante de şablonare

2.3. Momentul 3 - Metode de şablonare

Obiective operaţionale: O5 - să descrie metodele de şablonare

Durata în timp pentru utilizarea la clasă: 20 min.

Submomente:

M3_1 Metode de şablonare Elevii vizualizează prezentarea ppt „Metode de şablonare” cu

momente de pauză cu ajutorul butonului de navigare liniară. Pentru a fi împiedicată monotonia,

prezentarea este animată. Ei observă şi analizează cele 4 metode, le compară.

Figura 6. Metode de şablonare

M3_2 Şablonarea cu ajutorul calculatorului se dezvoltă metoda şablonării cu ajutorul

calculatorului, fiind o metodă tot mai utilizată în industria confecţiilor. Se explică mai întâi

noţiunea de „digitizare” cu ajutorul unui filmuleţ de prezentare luat de pe site-ul firmei

producătoare. Tot aici se explică şi noţiunea de „plotter”, tot cu ajutorul unui filmuleţ de

prezentare luat de pe site-ul firmei producătoare. Elevii vor asocia, astfel plotterul cu imprimanta,

cu deosebirea că hârtia este mult mai lată, corespunzătoare lăţimii materialelor textile. Metoda

Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a XI-a, 2013

91

şablonării cu ajutorul calculatorului se exemplifică tot printr-un filmuleţ. Elevul poate să înţeleagă

cum are loc planificarea croirii într-o firmă de confecţii – ce date trebuie să introducă operatorul şi

ce rol are calculatorul în acest sens. Filmul este spectaculos în final, atunci când şablonarea are loc

automat, fără intervenţia operatorului, în mai puţin de 2 minute.

Figura 7. Şablonarea computerizată

2.4. Momentul 4. Condiţii tehnice la şablonare

Obiective operaţionale:

O6 - să enunţe condiţiile tehnice ce trebuie respectate într-o încadrare

O7 - să efectueze o şablonare corectă

Durata în timp pentru utilizarea la clasă: 15 min.

M4_1 Condiţii ce trebuie respectate la şablonare Elevii vizualizează prezentarea ppt

„Condiţii tehnice la şablonare” cu momente de pauză cu ajutorul butonului de navigare liniară.

Notează doar textul din partea stângă. Pentru a fi împiedicată monotonia, prezentarea este animată.

Ei observă şi analizează condiţiile, descoperind de ce sunt importante. Nerespectarea oricăreia

dintre ele aduce cu sine obţinerea unui detaliu croit cu defecte, deci a unui produs necorespunzător

calitativ.

Figura 8. Condiţii tehnice la şablonare

Universitatea din Bucureşti, Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei 92

M4_2 Feedback – Studiu de caz – elevii citesc textul din partea stângă, familiarizându-se cu

cazul. Citesc sarcina de lucru, observă cu atenţie imaginea şi aleg răspunsurile corecte. În cadrul 2

al momentului M4 se realizează un feedback al submomentului anterior printr-un studiu de caz.

Elevul este pus să intre într-un joc de rol, personajul Ioana care a efectuat o şablonare cu anumite

greşeli. Sarcina elevului este de a descoperi ce condiţii tehnice nu au fost respectate.

Figura 9. Studiu de caz

M4_3 Simularea şablonarii Ultimul submoment al lecţiei, este cel mai interactiv şi, deci, cel

mai atractiv. Elevul trebuie să îşi aleagă un material textil şi un complet de şabloane al unui produs

de îmbrăcăminte. Apoi, ţinând cont de tot ce a învăţat mai înainte, trebuie să simuleze încadrarea

şabloanelor pe ţesătură. Pentru simulare, elevul are sarcina de a amplasa şabloanele unui produs pe

suprafaţa unui material cu ajutorul mouse-ului şi al tastaturii.

Figura 10. Materiale textile

Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a XI-a, 2013

93

Figura 11. Complete de şabloane

Bibliografie

[1] „Manualul inginerului textilist”, Partea B, pg. 1036-1039, Bucureşti, 2003;

[2] „Manual de utilizare” - Gemini Pattern Editor

[3] „Manual de utilizare” – Gemini Cut Plan

[4] „Manual de utilizare” – Gemini Nest Expert

[5] http://www.geminicad.ro