ghid informare si indrumare cadre didactice

www.asociatiatca.ro, [email protected]

Ghid informare și

îndrumare cadre didactice

Despre Autism

Autismul și tulburările din spectrul autist sunt termenii

generali pentru un grup complex de tulburări în dezvoltarea

neuro-biologică. Aceste tulburări sunt caracterizate, în grade

diferite, prin dificultaţi în interacţiunea socială, comunicarea

verbală şi nonverbală, şi prin comportamentele repetitive in

exces (autostimulări). Este important de ştiut că depistarea

timpurie şi intervenția terapeutică, chiar din primii trei ani de

viaţă ai copilului, cresc şansele de recuperare cu 80%.

Tocmai de aceea, părinţii sunt primii care trebuie să

observe dacă copiii lor au o problemă şi să accepte că este

urgentă intervenţia unui serviciu de specialitate din partea

medicului neuropsihiatru şi a psihologului.

De altfel, educatorii trebuie să fie mereu atenți şi să

recomande familiei o evaluare de specialitate dacă suspectează

vreo întârziere în dezvoltarea copilului. Sarcina cadrelor

didactice nu se oprește aici, fiind foarte importantă susţinerea

permanentă a copilului şi după diagnosticare pentru integrarea

lui în grădiniță asistat de un însoţitor.


Str. Vulturilor, nr. 35, Sector 3, Bucuresti

Cadrul didactic are un rol important

în sesizarea semnelor autismului Copilul cu autism are nevoie de includerea rapidă

într-un program de recuperare individual și personalizat prin

terapie comportamentală.

La școală, copilul cu autism are nevoie de un

însoţitor. Însoţitorul („umbra“) va modela comportamentul

copilului în clasă (să respecte cerinţele, să asculte, să

interacţioneze cu ceilalţi copii) şi îl va ajuta la activităţi.

În calitate de cadru didactic, să ai un copil cu autism

în clasă, poate fi solicitant.

El poate fi integrat numai cu ajutorul tău.

Poţi folosi un sistem de recompensare pentru a întări

comportamentele pozitive ale acestuia.

Vorbeşte-i clar, scurt şi la obiect, dar tratează-l la fel ca şi

pe ceilalţi colegi ai săi.

„Umbra“ îl va ajuta să răspundă şi să se integreze

adecvat în grupul de copii.

Află mai multe detalii despre Programul Național de Evaluari Psihologică Gratuite pe www.asociatiatca.ro



http://www.asociatiatca.ro

De ce este importantă intervenția

timpurie

Semnele autismului pot fi observate începând de la 10

luni. De aceea, cel mai sigur pas în recuperarea unui copil cu

autism este intervenţia timpurie. O dată începută, îi oferă

copilului şanse reale de recuperare şi integrare în societate.

De ce așa devreme

Cercetătorii au demonstrat faptul că perioada de maximă

dezvoltare a creierului uman se găseşte undeva între vârsta de

0 şi 3 ani. Pentru ca un copil cu autism să se poată dezvolta

armonios, acesta are nevoie de o stimulare adecvată, adaptată

la nevoile şi particularităţile sale. Astfel, va reuşi să înţeleagă

limbajul şi să-şi exprime nevoile, va putea merge la grădiniţă, va

adopta un comportament adecvat, îşi va înţelege emoţiile şi va

putea asimila informaţii noi.



Semnele autismului

Răspândirea autismului, de 6 la 1.000 de persoane, este în

continuă creştere. Simptomele obişnuite sunt acţiuni repetitive, iar

contactul şi comunicarea dintre copil şi ceilalţi este extrem de limitată.

Este important de ştiut că preponderenţa autismului este mai mare la

băieţi decât la fete, așa cum arată datele oferite de Center for Disease

Control and Prevention- http://www.cdc.gov/Features/CountingAutism/

unul din 54 de băieți fiind diagnosticat cu autism.

Dacă sunt un copil cu autism:

• Evit contactul vizual

• Nu răspund la nume

• Nu mă uit în direcţia în care îmi arăţi

• Flutur mâinile sau alte obiecte

• Nu comunic verbal cu persoanele din

jurul meu

• Am dificultăţi în a-mi exprima emoţiile

şi a întelege emoţiile celorlalţi

• Uneori refuz să fiu luat în braţe şi refuz

contactul social

• Când vorbiţi cu mine mă port ca şi cum

nu aş auzi

• Plâng adesea atunci când vreau ceva

şi îmi este greu să mă fac înţeles

• Sunt dificil de calmat atunci când plâng

• Nu observ când mama şi tata ies

din cameră

• Nu le zâmbesc celorlalţi când încearcă

să se joace cu mine

• Mă învârt în cerc

• Nu pot imita alţi copii

• Nu arăt cu degetul

• Nu mă joc cu alţi copii

• Pot rămâne cu privirea fixată pe un lucru

• Îmi place să mă joc repetitiv cu anumite

obiecte

• Mă balansez de pe un picior pe altul

• Pot fi autoagresiv sau heteroagresiv

pentru că nu-mi pot controla frustrările

• Pot avea preferinţe alimentare bizare

• Nu suport zgomotele puternice şi

sunt anxios

• Par insensibil la durere

• Îmi place să stau izolat, nu sunt

interesat de jocuri

• Nu sesizez pericolele

• Nu reuşesc să înţeleg ce îmi cereţi să fac



Ce trebuie să facă un părinte Pentru a înțelege cu ce se confruntă copilul dumneavoastră și pentru a reuși să-l ajutați cât mai eficient, imediat după aflarea diagnosticului este recomandat să citiți despre această afecțiune. Este foarte important să înțelegeți tulburările ce se petrec în sfera comunicării și limbajului, a socializării, autonomiei personale, jocului, somnului și alimentației, în sfera cognitivă și la nivel sezorial.

Copilul are nevoie de ajutor pentru a depăși toate aceste dificultăți și este indicat să începeți un program de terapie cât mai repede după aflarea diagnosticului.

În funcție de abilitățile care trebuie predate și de comportamentele care trebuie modelate va fi realizat un program individualizat pentru fiecare copil în parte.

Discuțiile și întâlnirile cu alte familii aflate în aceeași situație sunt extrem de importante. Familia copilului cu probleme se poate izola de restul lumii și se poate epuiza căutând soluții pentru situația lor.

Succesul unei terapii va depinde de patru factori majori

1. Vârsta copilului la intrarea în program

2. Gradul de implicare al familiei

3. Profesionalismul echipei și coordonatorului

4. Potențialul copilului: nivelul cognitiv, stabilirea atenției, capacitatea de înțelegere a abstractului și autostimulările

Pașii necesari pentru începerea terapiei

1. Informarea

2. Consultarea unui medic psihiatru

3. Consultarea unui psiholog în terapia complementară

4. Evaluarea psihologică initțală a copilului

5. Începerea terapiei– implementarea planului de intervenție

6. Consilierea parentală



Analiza Comportamentală Aplicată Applied Behavior Analysis

ABA este o știință a comportamentului uman. Este un proces

de aplicare sistematică a intervențiilor bazate pe principiile învățării cu

scopul de a îmbunătăți comportamentele adaptative și achizițiile

necesare adaptării la mediu.

Analiza comportamentală aplicată este o tehnică prin care se

evaluază mediul în care trăiește o persoană, apoi se fac anumite

schimbări cu scopul de a produce îmbunătățiri semnificative în

comportamentul uman, în sensul adaptării acestuia la cerințele

mediului social.

Include observarea directă, analiza funcțională a relației dintre

mediu și comportament. ABA utilizează antecedentele și consecințele

unui comportament pentru a produce modificări dezirabile ale

acestuia. Se bazează pe ideea “comportamentul uman este influențat

de experiențele trecute și prezente dar și de structura genetică a

individului”.

Metoda ABA este un studiu terapeutic al comportamentului,

manifestat în moduri diferite la copiii cu autism și alte disfuncțiuni

asemănătoare.

Terapia se adresează tuturor ariilor de dezvoltare: cogniţie,

motricitate, social, autonomie, comunicare şi limbaj. De asemenea,

mai vizează şi principalele probleme legate de comportamentele

neadecvate.



Relaţia dintre comportamente şi mediul înconjurător este descrisă de

principiile condiţionării operante care are 3 componente:

situaţia în care a apărut comportamentul respectiv (unde era copilul, cu

cine, ce făcea copilul sau ce i s-a cerut să facă, daca a fost întrerupt din

vreo activitate etc.)

acţiunea întreprinsă ca reacţie la antecedent

ce s-a întâmplat imediat după apariţia comportamentului problemă

(exemplu: copilul a început să ţipe pentru că vrea o jucărie, iar mama i-a

dat jucăria respectivă).

Pentru a dezvolta programe care să schimbe cu succes

comportamentele copiilor este foarte important de înţeles cum anume

influenţează antecedentele şi consecinţele comportamentele şi cum

operează acestea.

În cazul utilizării terapiei comportamentale aplicate la copiii din

spectrul autist, trebuie consolidată o echipă de terapeuţi, coordonată de un

psiholog specializat în terapia comportamentală, terapia făcându-se mai

multe ore pe zi (20-30 ore pe săptămână), pentru fiecare terapeut o sesiune

fiind cuprinsă între doua şi trei ore.

Antecedent

Comportament

Consecință



De ce ABA

Metoda ABA ajută copilul cu autism în următoarele arii

Rezultatele cercetărilor în urma aplicării ABA arată că dacă terapia este începută înainte de vârsta de 4 ani, este intensivă – 20 - 30 chiar 40 de ore de terapie pe săptămână şi este continuată până la doi ani, între 20 si 50% dintre copii pot fi recuperaţi.

Este foarte important de ştiut că programul de terapie include: lucrul unu la unu în camera de lucru, integrarea în grădiniţă însoţit de un terapeut, generalizarea abilităţilor învăţate în camera de lucru în mediul exterior celui familial. Copiii care încep terapia ABA după vârsta de patru ani îşi pot dezvolta abilităţile sociale, anumite abilităţi cognitive şi, mai important, abilitaţi de viaţă. Îşi pot îmbunătăţi abilităţile de auto ajutorare necesare (să ştie să facă cumpăraturi, să ia autobuzul, să ţină curat şi ordine în casă). Pe scurt, ei pot să devină, în multe cazuri, relativ independenţi şi nu trebuie să trăiască în instituţii specializate.

- creşte frecvenţa apariţiei comportamentelor dezirabile prin recompensare

- învaţă copilul abilitaţi noi (predă, prin învăţare sistematică şi recompensare, abilităţi de autoservire, comunicare, relaţionare socială)

- menţine anumite comportamente necesare adaptării la mediul social

- generalizează sau transferă comportamentele dintr-o situaţie în alta sau de la un anumit mod de răspuns la altul mai complex (scopul este de a generaliza şi transfera tot ceea ce învaţă în camera de lucru - la grădiniţă, şcoală, mediu social)

- reduce comportamentele care pot îngreuna învăţarea şi relaţionarea

- modifică mediul de învăţare pentru ca acesta să se realizeze cât mai eficient, însă pe termen lung se urmăreşte ca persoana să se poată descurca în orice situaţie.



Terapia Complementară

Terapia Logopedică

Terapia Ocupațională

Terapia prin artă

Terapia Senzorială

Are ca scop educarea şi reeducarea (terapia corectivă) limbajului. Atât la copiii normali, cât şi la cei cu diverse deficienţe, tulburările de limbaj survenite din diverse cauze împiedică înţelegerea, recepţionarea şi transmiterea mesajului verbal. Comunicarea prin limbaj este cea mai importantă cale de integrare şcolara şi socială a copilului.

Este un tratament ce se concentrează în a ajuta oamenii pentru a dobândi independenţă în toate zonele de activitate pe care le desfăşoară. Terapia ocupaţională oferă copiilor metode variate, activităţi plăcute, distractive pentru a îmbogăţi deprinderile cognitive, fizice şi motorii şi pentru a spori încrederea în sine. Cu ajutorul terapiei ocupaţionale, un copil cu probleme în dezvoltare va învăţa să interacţioneze cu membri familiei şi să dezvolte relaţii sociale cu alţi copii şi parteneri de joc.

Utilizează toate formele expresive: pictura, sculptura, muzica, literatura, poezia, teatrul şi dansul ca mijloace de punere în valoare şi îmbogăţire a personalităţii fiecăruia, ajutându-l să-şi exprime emoţiile profunde şi dificultăţile pe care le întâmpină sau pur şi simplu să se dezvolte armonios.

Experienţele senzoriale includ atingerile, mişcarea, vigilenţa corporală, vederea, sunetele, mirosul, gustul şi forţa gravitaţională. Când toate aceste sisteme funcționează bine și creierul este capabil să interpreteze corect informațiile trimise de simțuri, vorbim despre procesul de integrare senzorială. Integrarea senzorială este “procesul neurologic care coordonează senzațiile organismului cu cele ale mediului astfel încât organismul poate funcționa în cadrul mediului”. În timp ce procesul integrării senzoriale se petrece automat şi fără eforturi pentru majoritatea copiilor, pentru unii dintre ei procesul nu funcţionează adecvat. Sunt necesare eforturi intense şi o atenţie deosebită asupra acestor copii pentru ca integrarea senzorială să se petreacă. Atunci când această integrare nu se realizează dezechilibrul se denumește tulburare de integrare senzorială.



Chestionar de evaluare a abilităților

Carolina Curriculum

Cuprinde două scale de evaluare:

1. The Carolina Curriculum for Infants and Toddlers with

Special Needs

2. The Carolina Curriculum for Preschoolers with Special Needs

Scopul acestor scale de evaluare este de a oferi imaginea de ansamblu asupra dezvoltării copilului, ele fiind folosite ca punct de plecare în realizarea planului de intervenție.

Ariile de dezvoltare testate de CAROLINA CURRICULUM PENTRU COPIII CU NEVOI SPECIALE PÂNĂ ÎN 3 ANI:

Arii de dezvoltare testate de CAROLINA CURRICULUM PENTRU PREȘCOLARII CU NEVOI SPECIALE:

Dezvoltare cognitivă

Comunicare

Adaptare socială

Motricitate fină

Motricitate grosieră

Autocontrol si responsabilitate

Abilități interpersonale

Conceptual de sine

Autoservire

Mâncat

Îmbrăcat

Toaletă

Percepția vizuală

Puzzle/ constructiv de cuburi

Potrivire/ sortare

Funcționalitatea obiectelor/ joc simbolic

Rezolvarea de probleme

Conceptul de număr

Atenție și memorie– vizual/ spațial



În cazul copiilor cu nevoi speciale dezvoltarea este heterocronă;

Ne ajută în selectarea programelor de lucru;

Este util în stabilirea programelor prioritare;

Ne ajută să dezvoltăm programe funcționale;

Itemii din fiecare arie de evaluare sunt în ordinea în care trebuie învățați de copil.

Fișele cu itemi;

Descrierea modalității de învățare a itemilor.

Se va nota cu ―+― abilitate însușita

Se va nota cu ―-― abilitatea lipsă

Pentru abilitatea însusita se va hașura toată casuța.

Pentru abilitatea care lipsește casuța ramâne liberă.

În cursul evaluărilor periodice se va hașura în culori diferite pentru a se putea urmări progresul copilul într-un anumit interval de timp.

De ce să evaluez toate ariile de dezvoltare

Manualul cuprinde două părți

Scorarea itemilor



Exemplu grafic de dezvoltare copil 0– 3 ani

Asociatia ATCA

ATCA a fost înființată în 2008, inaugurând acum 5 ani Centrul de Terapie Comportamentală Aplicată pentru recuperarea și integrarea copiilor cu TSA.

Specialiștii ATCA sunt acreditați sau în curs de acreditare BCBA/ BCaBA –Board Certified Behavior Analyst, președintele ATCA fiind primul specialist acreditat BCBA din România.

În prezent, în cadrul Centrului beneficiază de terapie 23 de copii iar la

domiciliu oferim consultanță pentru 50 de copii.

ATCA oferă servicii specializate de recuperare a copiilor cu TSA, cursuri acreditate pentru formarea specialiștilor și este printre primele centre din România care a susținut prin strângere de fonduri familiile copiilor cu autism.

În cadrul ATCA familiile beneficiază de evaluarea psihologică inițială a copilului și de un program de intervenție personalizat care, în funcție de nevoile copilului va fi continuat la centru sau la domiciliu, sub coordonarea unuia dintre specialiștii centrului.

Un program complet și eficient este implementat de o echipă alcătuită din consult-ant/coordonator, terapeuți, familie, grădiniță și COPIL.

Consultanță Analiză Comportamentală Aplicată– implementarea și

supervizarea programului de terapie

Supervizarea în vederea obținerii acreditării internaționale BCBA, BCABA

Cursuri de formare continuă acreditate de Colegiul Psihologilor din România

Evaluare psihocomportamentală– evaluarea abilităților

Terapie ABA 1:1 în cadrul Centrului

Psihoterapie Cognitiv Comportamentală

Logopedie

Kinetoterapie Servicii



Ce ne propunem în 2014

- 40 de copii au primit sprijin

financiar pentru terapie

- 50 de copii evaluați gratuit

- 75 de părinți au beneficiat de

grupuri de suport și training

- 50 de voluntari au beneficiat

de training gratuit și instruire în Terapia

ABA

- 95 de copii înscriși în proiectele

naționale de integrare școlară și preșco-

lară.

Pe tot parcursul anului 2014, copiii cu vârste între 1-4 ani pot

beneficia de evaluare gratuită iar părinții vor beneficia lunar de

training-uri gratuite. Începând din luna mai ATCA va susține

lunar trainguri gratuite pentru cadrele didactice urmărind astfel

informarea acestora pentru o mai bună integrare a copiilor cu

autism în grădinițe și școli.

2013

Rezultate si proiecte ATCA

- 70 de copii vor primi sprijin financiar

pentru terapie

- 150 de copii evaluate gratuit

- 150 de părinți beneficiari de grupuri de

suport și training

- continuarea proiectelor naționale și

creșterea numărului beneficiarilor.

Centrul de Terapie Comportamentală Aplicată în Autism.

Evaluare și Intervenție Intensivă.



Cursuri pentru părinți și cadre didactice

Prin aceste cursuri urmărim să oferim o imagine cât mai clară cu privire la ce

înseamnă autismul și care sunt șansele reale ale unei recuperări semnificative ale copilului cu TSA. De asemenea, educatorii au ocazia să dobândească unele deprinderi de bază specifice terapiei de tip ABA (analiza aplicată a comportamentului).

Cursurile gratuite pentru părintți se adresează familiilor care au un copil cu TSA cu vârsta cronologică sau nivel de dezvoltare între 1 – 3 ani.

Se va discuta despre stabilirea obiectivelor în cadrul programului terapeutic și activitățile pe care părinții le pot face în timpul petrecut în afara terapiei.

Tematica:

Analiza comportamentală aplicată

Generalizarea

Analiza funcțională a comportamentelor

Principii și tehnici: recompense, extincție, pedeapsa

Crearea comportamentelor noi

Comunicare și limbaj

Autonomie personală

Integrare școlară

Autism

Sindrom Asperger

Evaluarea periodică

Dezvoltarea abilităților sociale

Cursurile de informare pentru cadre didactice vor atinge următoarele

aspecte:

Caracteristicile de bază ale tulburării pervazive de dezvoltare;

Înțelegerea copilului cu TSA (tulburare din spectrul autist) și aspecte generale ale

recuperării sale;

Specificul terapiei ABA

De ce are nevoie copilul cu autism de ―umbră‖ și care este rolul umbrei la

grădiniță.

Atribuțiile educatoarei – ce trebuie să facă educatoarea atunci când are în clasă

un copil cu tulburare de spectru autist;

Abilități/achiziții minime necesare copilului pentru a începe lucrul la grădiniță;

Aplicații practice: jocuri de rol, tipuri de programe, modalitatea de notare.



Integrare școlară pentru copiii cu autism

În perioada noiembrie 2013 – mai 2014 a avut loc în București realizarea proiectului, Integrare școlară pentru copiii cu autism, organizat la inițiativa Asociației de Terapie

Comportamentală Aplicată (A.T.C.A.) și cofinanțat de Raiffeisen Bank prin Programul de Granturi “Raiffeisen Comunități” pentru Comunitate.

Proiectul Integrare școlară pentru copiii cu autism reprezintă un pas major în educația personelor cheie din procesul de recuperare al copiilor cu autism.

Realizand evaluarile psihologice fiecarui copil in parte am reusit sa selectam 3 grupe de copii cu dizabilitati si comportamente asemanatoare, astfel incat fiecare atelier sa poata fi adresat cu obiective specifice si realiste de atins.

Pentru sustinerea atelierelor de integrare scolara, am pregatit si am amenajat o sala de clasa in Centrul ATCA dotata cu bancute si tabla de scris. In acest mod copiilor le-a fost foarte usor sa intre in atmosfera de scoala si sa se comporte ca scolari dornici sa invete și sa participe la activitatile propuse de invatator.

Copiii cu autism au învățat să comunice și să interacționeze prin diferite activitati de joc cu colegii lor tipici din școli, iar aceștia din urmă au învățat să tolereze, să accepte și să se joace cu copiii cu tulburări în dezvoltare.

Sesiunile de informare în cadrul scolilor au fost bine primite de cadrele de conducere. Am fost plăcut surprinși să descoperim interes și dorință de schimbare și de tolerare a copiilor atât cu autism cât și cu tulburări în dezvoltare în general.

Discutând cu cadrele didactice din școli am descoperit o nevoie majoră de informare si de intelegere a situatiei copiilor cu autism, existand din ce in ce mai multe cazuri numeroase de copii cu comportamente disfuncționale iar pentru îmbunătățirea acestora se pot folosi cu succes metodele și tehnicile de terapie comportamentală aplicată.

Parteneriatele create în cadrul proiectului dintre ATCA și școlile din proiect vor conduce la campanii de informare și proiecte de sprijin susținut pentru integrarea socială a copiilor cu autism și îmbunătățirea situației copiilor cu tulburări de dezvoltare și disfuncționalități în comportament.

Prin acest proiect, am putut ajunge la o varietate de categorii de beneficiari, implicați direct în procesul de educație al copiilor cu tulburări în dezvoltare, împreună conducând la un impact semnificativ pe termen lung.



Între 28 și 30 martie a avut loc cea de-a treia ediție a Conferinței Naționale de Analiză Aplicată a Comportamentului (ABA), singurul eveniment din România ded-icat terapiei ABA și specialiștilor în domeniu.

Printre lectorii prezenți sunt: Robert Schramm — lector internațional și spe-cialist în metode de terapie părinte — copil cu tulburare de spectru autist (TSA), Jon-athan Fernand — profesor la Departamentul de Psihologie al Universității din Florida, Profesor Daniel David — director de cercetare la faimosul Institut 'Albert Ellis' din New York, și Profesor Doctor Iuliana Dobrescu — șef secție la Clinica de Psihiatrie a Copilului și Adolescentului din cadrul Spitalului Clinic de Psihiatrie 'Prof. Dr. Al. Obregia'.

Conferința Națională de Analiză Aplicată a Comportamentului (ABA) a avut loc la Universitatea Titu Maiorescu (Calea Văcărești nr. 189) din București și este acreditată la Colegiul Medicilor din România și la Colegiul Psihologilor din România.

Organizată de Asociația de Terapie Comportamentală Aplicată și Asociația Help Autism în parteneriat cu Universitatea Titu Maiorescu și Centrul de Consultanță Psihologică și Orientare în Carieră, conferința a avut un puternic caracter științific, fiind singurul eveniment la care psihologii și medicii își pot expune lucrările de cer-cetare din domeniul medical și din cel al terapiei cognitiv — comportamentale, iar terapeuți pot prezenta exemple de bună practică din experiența lor.

Statisticile internaționale realizate relevă o incindență alarmantă a tulburărilor din spectrul autist: 1 la 88 de copii sunt diag-nosticați cu tulburare de spectru autist potrivit Autism and Develop-mental Disabilities Monitoring ( ADDM ) Network 2013 — aceasta fiind o afecțiune mai des întâlnită în rândul copiilor decât cancerul, diabetul sau SIDA. Potrivit statisticilor Ministerului Sănătății, în România, în anul 2012, erau declarate 7.179 de persoane diagnosticate cu autism, însă numărul real al acestora este estimat la peste 30.000 de copii, majoritatea nefigurând în evidența oficială. Principală cauză a lipsei de statistici este inexistența până la acest moment a unui sistem de diagnostic precoce pe care medicii pediatri sau cei de familie să-l poate aplica în controalele de rutină.

Conferința Națională ABA Ediția a 3- a



KIT materiale didactice Eu învăț despre lume prin imagini – materiale ABA

Autismul afectează dezvoltarea normală a creierului în ariile care sunt re-sponsabile de funcția de comunicare, interacțiunea socială și funcționarea cognitivă. Datorită acestor dificultăți majoritatea copiilor cu autism nu pot invăța prin utilizarea materialelor educaționale clasice. Au nevoie de mate-riale educaționale create special pentru ei, ținând cont de modul în care ei pot învăța.

Kit-ul de materiale didactice ―Eu învăț despre lume prin imagini –

materiale ABA‖, primul de acest gen din România.

Crearea kit-ului a fost posibilă prin implicarea a multor voluntari din rândul fraților și părinților copiilor cu autism, precum și a terapeuților și psi-hologilor specialiști în ABA. Rolul lui este de a facilita activitățile de predare-învățare în cadrul programelor terapeutice.

Folosind materiale educaționale adecvate cerințelor educaționale speciale ale copiilor cu autism se pot obține rezultate mai bune în învățare, iar șansele de recuperare cresc.

Fiecare set de materiale cuprinde o gamă largă de imagini care corespund programelor de analiză comportamentală aplicată (ABA) și nivelu-lui terapeutic, respectiv vârstei și abilităților copilului – începător, intermediar, avansat.

Setul de materiale asigură suportul necesar stimularii și dezvoltării abilităților cognitive și verbale, având o structură care atinge următoarele obiective terapeutice:

• dezvoltarea limbajului receptiv;

• dezvoltarea limbajului expresiv și a comunicării prin descriere și povestire;

• învățarea sensului adjectivelor și a raporturilor spațiale;

• dezvoltarea spiritului de observatie și folosirea limbajului descriptiv;

• identificarea expresiilor faciale și a emoțiilor simple;

• identificarea regulilor sociale și situațiilor sociale complexe.



Kitul de material didactic ―Eu învăț despre lume prin imagini – materiale

ABA‖ cuprinde:

1. Relația cauză-efect: setul conține imagini reprezentative, necesare dez-voltării abilității de a oferi explicații referitoare la cauza evenimentelor – dez-voltă atât rationamentul cât și abilitățile de limbaj.

2. Povești sociale: setul este conceput astfel încât vizează dezvoltarea co-erenței limbajului cât și aspecte reprezentând diferite situații sociale. Pe baza imaginilor copiii pot învăța să creeze scurte povești, dar și cum să se rapor-teze la diferite situații sociale.

3. Situații dificile – să găsim soluția! – pe baza acestor imagini copilul va învăța că există mai multe modalități de a aborda o situație dificilă. Se pre-zintă mai multe situatii dificile și patru variante pentru rezolvarea fiecăreia dintre ele. Împreună cu adultul copilul va aduce argumente pro și contra pentru fiecare situație în parte.



4. Sesizează absurditățile din imagini – setul conține imagini în care se regăsește ceva greșit. Copilul trebuie să găsească greșeala, să explice ce anume este greșit dar să ofere și varianta corectă. Ca și setul cauză-efect dezvoltă atât raționamentul, cât și abilitățile de limbaj.

5. Știu cine sunt – fișe de psihoterapie – aceste fișe sunt concepute pentru un nivel avansat al terapiei și se bazează pe exerciții de psihoterapie cognitive comportamentală.

6. Poziții spatiale – setul conține imagini pentru învățarea pozițiilor spațiale.

7. Acțiuni – setul conține imagini care reprezintă acțiuni uzuale.

Fiecare acțiune este surprinsă în contexte diferite și cu persoane diferite astfel încât să se poată lucra pe generalizarea abilității de sesizare a acțiuni-lor.

8. Secvențialitate – setul conține imagini care reprezintă acțiuni succe-siv astfel încât copilul să poată construi coerent fraze folosind adecvat struc-turile gramaticale.

9. Asocieri – programul presupune dezvoltarea abilităților de a corela două obiecte complementare, cu funcție comună (creion-hârtie, lingură-farfurie etc.). Imaginile pot fi folosite atât pentru dezvoltarea abilităților cognitive, dar și pentru asocierea verbală, respectiv formarea propozițiilor scurte.

10. Ce lipsește? – setul de imagini stimulează și dezvoltă capacitatea de

concentrare a atenției asupra detaliilor lipsă, dar și capacitatea de a concep-tualiza elementele care formează un obiect. Programul dezvoltă atât pro-cesul atenției, cât și abilitățile cognitive.

11. Emoții – setul de imagini conține emoții simple (fericit, supărat, speriat etc.), dar și contexte specifice de manifestare a emoțiilor.

Dezvoltă atât abilitatea de a identifica și discrimina emoțiile de bază, dar și capacitatea de a asocia situațiile sociale ce determină emoțiile respective (băiatul este fericit pentru că a primit ciocolată).



12. Culori – setul poate fi utilizat in predarea culorilor, asocierilor obiect-culoare si pentru dezvoltarea abilitatilor de discriminare si dezvoltare a limbajului expresiv.

13. Noțiuni opuse – predarea conceptelor ―mare-mic‖, ―lung-scurt‖, ―rece-cald‖ etc. dezvoltă capacitatea descriptivă a copiilor. Programul dezvoltă ca-pacitatea de a compara diferențele de dimensiune și de a atribui obiectelor caracteristicile esențiale.

14. Potriviri imagini identice – programele de potrivire testează și îmbunătățesc capacitatea de a discrimina vizual și de a asocia corespunzător doi stimuli identici. Analizarea informației ce determină o aso-ciere corectă, reprezintă baza formării abilităților de sortare, numărat și altor funcții cognitive superioare.

15. Locații și Meserii – setul conține imagini reprezentative, necesare dez-voltării atât programelor de limbaj receptiv și expresiv, cât și a programelor ce presupun descrierea sau selectarea caracteristicilor și funcțiilor de bază ale locațiilor și meseriilor.



Detalii și informații despre proiect:

Mihaela Floroiu

Coordonator Proiecte ATCA

Tel: 0763 958 124

E-mail: [email protected]

Asociația de Terapie Comportamentală Aplicată (ATCA) a fost înființată în 2008, inaugurând acum 5 ani Centrul de Terapie Comportamentală Aplicată pentru recuperarea și integrarea copiilor cu TSA. ATCA oferă servicii specializate de recuperare a copiilor cu TSA și cursuri acreditate pentru formarea specialiștilor. Pentru mai multe detalii, puteți

vizita: www.asociatiatca.ro

Prin Programul de Granturi “Raiffeisen Comunități”, Raiffeisen Bank este alături de

Asociația de Terapie Comportamentală Aplicată din anul 2012, contribuind în mod

susținut la realizarea unei comunități cu cetăţeni responsabili care promovează măsuri

active de integrare socială a copiilor cu autism în societate.



ghid informare si indrumare cadre didactice

Documents