franceza iea i sem1

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UNIVERSITATEA DE ŞTIINŢE AGRICOLE SI MEDICINĂ VETERINARĂ „ION IONESCU DE LA BRAD” IAŞI FACULTATEA DE AGRICULTURĂ SPECIALIZAREA INGINERIE ECONOMICĂ ÎN AGRICULTURĂ ÎNVĂŢĂMÂNT LA DISTANŢĂ Asist.dr. Elena Petrea Lector Nicolae Hârţan LIMBA FRANCEZĂ ANUL I SEMESTRUL I MODULELE I ŞI II IAŞI 2011

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  • UNIVERSITATEA DE TIINE AGRICOLE SI MEDICIN VETERINAR ION IONESCU DE LA BRAD IAI

    FACULTATEA DE AGRICULTUR

    SPECIALIZAREA INGINERIE ECONOMIC N AGRICULTUR

    NVMNT LA DISTAN

    Asist.dr. Elena Petrea Lector Nicolae Hran

    LIMBA FRANCEZ

    ANUL I SEMESTRUL I

    MODULELE I I II

    IAI 2011

  • 2

  • 3

    TABLE DES MATIRES

    INTRODUCTION p.7 MODULE I Unit 1. Le Curriculum vitae p.11 Objectifs p.11 Texte-support p.12 Activits dapprentissage p.15 Test dauto-valuation p.15 Exemple le Curriculum vitae Europass. Matrice. Modle p.16 Activits dapprentissage p.21 Test dauto-valuation p.21 Travail de contrle p.21 Rsum p.22 Bibliographie p.22 Unit 2. La Lettre de candidature p.23 Objectifs p.23 Texte-support p.24 Activits dapprentissage p.24 Exemple La Lettre de candidature. Matrice. Modle p.25 Activits dapprentissage p.27 Test dauto-valuation p.27 Travail de contrle p.27 Lecture supplmentaire p.30 Rsum p.31 Bibliographie p.31 Unit 3. Brve histoire de lagriculture p.32 Objectifs p.32 Texte-support p.33 Activits dapprentissage p.36 Test dauto-valuation p.36 Travail de contrle p.36 Rsum p.38 Bibliographie p.38 Unit 4. Facteurs climatiques p.40 Objectifs p.40 Texte-support p.41 Activits dapprentissage p.44 Test dauto-valuation p.44 Travail de contrle p.44 Rsum p.45 Bibliographie p.45 Unit 5. Les plantes et leur environnement p.47 Objectifs p.47

  • 4

    Texte-support p.48 Activits dapprentissage p.50 Test dauto-valuation p.51 Travail de contrle p.51 Rsum p.52 Bibliographie p.52 Unit 6. Les sols p.53 Objectifs p.53 Texte-support p.54 Activits dapprentissage p.57 Test dauto-valuation p.57 Travail de contrle p.58 Rsum p.60 Bibliographie p.60 Unit 7. Gnralits sur lorganisation des vgtaux p.62 Objectifs p.62 Texte-support p.63 Activits dapprentissage p.65 Test dauto-valuation p.65 Travail de contrle p.66 Rsum p.67 Bibliographie p.67 Unit 8. Classification des vgtaux p.68 Objectifs p.68 Texte-support p.69 Activits dapprentissage p.71 Test dauto-valuation p.71 Travail de contrle p.72 Rsum p.74 Bibliographie p.74 MODULE II Unit 1. La cellule vgtale p.77 Objectifs p.77 Texte-support p.78 Activits dapprentissage p.79 Test dauto-valuation p.80 Travail de contrle p.80 Rsum p.81 Bibliographie p.81 Unit 2. Tissus vgtaux p.83 Objectifs p.83 Texte-support p.84 Activits dapprentissage p.86 Test dauto-valuation p.87 Travail de contrle p.87 Rsum p.89 Bibliographie p.89

  • 5

    Unit 3. La racine p.91 Objectifs p.91 Texte-support p.92 Activits dapprentissage p.95 Test dauto-valuation p.95 Travail de contrle p.95 Rsum p.97 Bibliographie p.97 Unit 4. Feuilles p.98 Objectifs p.98 Texte-support p.99 Activits dapprentissage p.101 Test dauto-valuation p.101 Travail de contrle p.103 Rsum p.104 Bibliographie p.105 Unit 5. Fruit et graine p.106 Objectifs p.106 Texte-support p.107 Activits dapprentissage p.110 Test dauto-valuation p.110 Travail de contrle p.110 Rsum p.112 Bibliographie p.112 Unit 6. Croissance et dveloppement des plantes p.114 Objectifs p.114 Texte-support p.115 Activits dapprentissage p.117 Test dauto-valuation p.117 Travail de contrle p.118 Rsum p.119 Bibliographie p.119 Unit 7. Assimilation du carbone et productivit p.120 Objectifs p.120 Texte-support p.121 Activits dapprentissage p.123 Test dauto-valuation p.123 Travail de contrle p.124 Rsum p.126 Bibliographie p.126 Unit 8. Le tracteur agricole p.127 Objectifs p.127 Texte-support p.128 Activits dapprentissage p.130 Test dauto-valuation p.130 Travail de contrle p.130

  • 6

    Rsum p.133 Bibliographie p.133 Unit 9. Le circuit conomique p.134 Objectifs p.134 Texte-support p.135 Activits dapprentissage p.136 Test dauto-valuation p.136 Travail de contrle p.137 Rsum p.139 Bibliographie p.139 Rponses aux tests dauto-valuation p.141 BIBLIOGRAPHIE p.143

  • 7

    INTRODUCTION

    PUBLIC

    Ce cours sadresse aux tudiants en spcialisation ingnierie conomique

    en agriculture, Ire anne dtude. Le cours fait partie des disciplines optionnelles.

    Pr-requis : langue franaise niveau B1.

    OBJECTIFS ET COMPTENCES

    I. Objectifs:

    Former et dvelopper les comptences de communication crite et

    orale en franais chez les tudiants (franais gnral et de spcialit)

    Former et dvelopper des comptences dtude acadmique, de

    recherche dinformations et de communication dans le domaine de

    spcialit

    II. Comptences:

    1. cognitives

    Approfondissement des lments de construction de la communication

    en franais acquis dans les cycles scolaires antrieurs (lments de

    phontique, lexique, morpho-syntaxe, smantique, organisation du

    discours)

    Enrichissement des connaissances en franais avec des lments de

    contruction de la communication lis au lexique de spcialit,

    lorganisation du discours professionnel, aux textes authentiques dans le

    domaine de lingnierie conomique

    Identification, dans des messages crits et des textes de spcialit, des

    ides principales et des informations / dtails spcifiques, et leur mise en

    relation, afin de rsoudre une tche spcifique

    Prsentation, lcrit et loral, de descriptions claires et dtailles,

    sur des sujets lis au domaine de spcialit

    Argumentation de son point de vue dans le cadre dun dbat/ une

    discussion/ un change de messages crits / oraux, sur des sujets de

    spcialit

    Exposition, lcrit/ oral, dhypothses et la formulation de rponses

  • 8

    adquates aux hypothses mises par les autres

    Traduction, lcrit/ oral, du franais vers le roumain et du roumain

    vers le franais, de textes/messages de difficult moyenne et leve, sur

    des sujets du domaine de spcialit.

    2. professionnelles:

    Rdaction de textes fonctionnels, en respectant les conventions

    spcifiques

    Documentation dans la littrature de spcialit

    Acquisition de connaissances professionnelles ncessaires au

    droulement dune activit en franais dans une entreprise

    3. affectives et valorisantes:

    Dvelopper chez lapprenant les attitudes et les valeurs suivantes:

    Manifestation de la flexibilit dans lchange dides et dans le travail

    en quipe dans diffrentes situations de communication

    Prise de conscience du rle de la langue franaise comme moyen

    daccs au march du travail et au patrimoine culturel universel

    Disponibilit pour lacceptation des diffrences et pour la

    manifestation de la tolrence par une approche critique des diffrences et

    des strotypes culturels

    Augmentation de lintrt pour la dcouverte daspects socio-culturels

    et professionnels spcifiques, par la rception dune varit de textes en

    franais

    DROULEMENT DES ACTIVITS

    Chaque unit comporte :

    - un texte-support, sur un sujet li au domaine de spcialit des apprenants

    - des explications de vocabulaire

    - des activits dapprentissage, qui seront droules en tude individuelle ou en

    activits tuteures

    - un test dauto-valuation

    - un travail de contrle dont certains exercices constitueront la matire pour

    lvaluation.

    Le cours a une structure thmatique, les units seront parcourues dans lordre de

    la prsentation.

  • 9

    VALUATION

    La thmatique de lvaluation semestrielle constituera un choix indiqu

    par lenseignant des sujets et des exercices prsents la fin de chaque unit sous

    la rubrique Travail de contrle.

    La moyenne semestrielle sera constitue par :

    60% les rponses au colloque

    15% les activits applicatives assistes

    25% le travail de contrle.

  • 10

    MODULE I

  • 11

    UNIT 1

    LLLEEE CCCUUURRRRRRIIICCCUUULLLUUUMMM VVVIIITTTAAAEEE

    OBJECTIFS

    la fin de lunit, lapprenant sera capable de :

    lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;

    identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;

    rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte

    authentique de spcialit ;

    rdiger des textes fonctionnels ;

    expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une

    option ;

    traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des

    messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;

    communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et

    syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.

    Objectifs /11

    Texte-support /12

    Activits dapprentissage /15

    Test dauto-valuation /15

    Exemple - Le CV Europass. Matrice.

    Modle /16

    Activits dapprentissage /21

    Test dauto-valuation /21

    Travail de contrle /21

    Rsum /22

    Bibliographie /22

  • 12

    TEXTE-SUPPORT

    Le Curriculum vitae ( parcours de la vie , carrire de la

    vie , en latin), couramment abrg par les sigles CV, est un

    document dtaillant le parcours dune personne il sagit du

    parcours scolaire et professionnel qui fait tat des comptences et

    des expriences acquises par cette personne.

    Le CV sert prsenter par crit lessentiel des informations portant sur :

    qui vous tes ; ce que vous avez fait ; ce que vous savez ;

    ce que vous savez faire ; ce que vous aimez faire (ventuellement).

    Le dest inataire dun CV peut tre :

    le chef dune entreprise, le responsable du service du personnel dune

    socit, dune compagnie, etc. pour tre recrut comme stagiaire ou obtenir un

    emploi ;

    le responsable dun tablissement denseignement pour obtenir une

    bourse dtude ou un stage ;

    le directeur de thse ou de recherche dune universit, dun institut de

    recherche, etc. pour obtenir son accord et poursuivre votre formation ou vos

    tudes sous sa direction.

    Le but est dobtenir un entret ien avec votre dest inataire.

    Dans votre CV, vous devez donner des renseignements authent iques sur

    vous ; tre prcis, indiquant les noms des organismes, dates et lieux, etc. ; tre

    condens, donnant le maximum dinformations sur une ou deux pages ; tre

    clair , permettant votre destinataire didentifier rapidement votre profil.

    vitez dessayer de tout dire et slectionnez les renseignements pert inent s

    en mettant en valeur vos atouts.

    Gnralement, le CV est accompagn dune lettre de candidature (lettre de

    motivation).

    Deux principes respecter :

    Avant de rdiger votre CV, informez-vous sur votre destinataire,

    lentreprise ou linstitution quil reprsente, afin que vous puissiez anticiper sur

    ses attentes et, par consquent, mieux adapter votre CV au profil recherch.

    Votre CV est modulable en fonction de votre projet de formation ou de

    votre projet professionnel et, principalement, en fonction de votre destinataire.

  • 13

    Du point de vue technique, vous devez prsenter une version

    dactylographie de votre CV, imprime uniquement sur le recto de la feuille (A4),

    sans signer au bas du CV et sans crire en haut de la page Curriculum vitae (la

    forme mme du document indique quil sagit dun CV !). La photo nest pas

    obligatoire, elle peut tre jointe sur demande.

    Du point de vue de la langue, le CV est un document caractris par sa

    prcision et son conomie linguistiques. Les propositions / phrases compltes sont

    viter, et il vous est fortement conseill dutiliser les mots cls. Noubliez pas

    dexpliciter les sigles, abrviations, titres trangers ( ce propos, essayez de

    trouver une traduction ou une quivalence en franais de vos diplmes, fonctions

    ou titres) qui sont inconnus de votre destinataire.

    Quel que soit le modle de CV que vous choisissez, celui-ci comprendra

    toujours les rubr iques suivantes :

    Informations personnelles (nom, prnom, date et lieu de naissance,

    adresse personnelle et/ou professionnelle, numro de tlphone, tat civil,

    courriel, etc.)

    Formation

    Exprience professionnelle

    Langues trangres (auto-valuez votre niveau) et Informatique

    Divers

    Dans les rubriques comportant des repres temporels, pratiquez toujours

    lordre chronologique invers.

    VOCABULAIRE

    il sagit de = este vorba despre

    faire tat de = a socoti, a considera ; a ine cont de

    acqurir (part.trecut: acquis, acquise) = a dobndi, a obine, a

    ctiga

    porter sur = a avea drept obiect

    tablissement denseignement = instituie de nvmnt

    entretien s.m. = ntrevedere, conversaie

    renseignement s.m. = informaie, lmurire

    joindre = a mpreuna, a uni, a mbina ; a aduga

    sur demande = la cerere, la comand

  • 14

    Famille de mots

    emploi = ntrebuinare, folosire, utilizare ; post, slujb, funcie

    employ = funcionar, salariat

    employeur = angajator, patron

    employer = a folosi, a utiliza, a ntrebuina ; (d. ntreprinderi) a ocupa, a oferi un

    loc de munc

    employable = utilizabil

    et quelques expressions :

    emploi du temps = orar, program

    mode demploi = instruciuni de folosire

    demandeur demploi = omer, solicitant al unui loc de munc

    offre / demande demploi = ofert / cerere de serviciu

    emploi temps partiel = serviciu cu program redus/parial

    plein emploi = ocuparea deplin/complet a forei de munc

    politique de lemploi = politica folosirii forei de munc

    faire double emploi = a prisosi, a fi inutil, superfluu

    Expressions idiomatiques lies au travail

    Gagner sa crote (son bifteck, son pain) (familier) = gagner sa vie

    Gagner son pain la sueur de son front = gagner sa vie en travaillant durement

    Aller au charbon = aller travailler

    Reprendre le collier = se remettre au travail

    Un travail de bndictin = travail intellectuel de longue patience

    Avoir plusieurs cordes son arc = avoir plusieurs comptences

    Avoir plusieurs casquettes = avoir plusieurs fonctions

    Aller (partir) planter ses choux = partir vivre la campagne (en gnral au

    moment de la retraite)

    Avoir (mettre) du cur louvrage = tre enthousiaste pour son travail

    Corps et me = avec toute son nergie

    Faire quelque chose darrache-pied = avec beaucoup de volont et dnergie

    Recharger ses batteries = reprendre des forces

    Avoir ltoffe de = avoir les qualits ncessaires pour

    De mains de matre = avec une grande comptence

  • 15

    ACTIVITS DAPPRENTISSAGE

    1. Lisez le texte Le Curriculum vitae.

    2. Choisissez la rponse correcte :

    Le Curriculum vitae est

    a) une pice didentit qui permet de voyager

    ltranger.

    b) un titre donn par un tablissement denseignement.

    c) un document prsentant des renseignements sur les comptences

    dune personne.

    Le CV est destin :

    a) un futur employeur.

    b) un voisin.

    c) un directeur de recherche.

    Le CV est crit afin de :

    a) obtenir un emploi.

    b) obtenir un entretien.

    c) louer sa personne.

    Le CV est habituellement accompagn de :

    a) une demande.

    b) une lettre de candidature une formation ou un poste.

    c) une lettre de remerciement.

    TEST DAUTO-VALUATION

    Dans un Curriculum vitae, il faut :

    Vrai Faux

    1. dcliner ncessairement son identit.

    2. joindre obligatoirement une photo.

    3. prsenter ses qualits et dfauts.

    4. crire le CV la main.

    5. tre bref et clair.

    6. tout dire sur soi.

    7. imprimer le CV recto-verso.

  • 16

    8. trouver un quivalent franais aux titres obtenus et

    aux postes occups.

    9. inventer des activits, passions et loisirs pour

    impressionner.

    10. commencer par les lments les plus actuels et

    remonter vers le pass.

    EXEMPLE Le CV Europass

    En raison des diffrents formats de CV existant en Europe, la Commission

    europenne a pris l'initiative, le 15 dcembre 2004 par la dcision 2241/2004/CE,

    de proposer un modle commun de CV, afin que les employeurs puissent

    comparer les candidats sur une base gale. Ce modle a t labor par un groupe

    de travail compos d'experts de tous les tats membres de l'Union.

    Le site Internet http://europass.cedefop.europa.eu (dvelopp par le Centre

    europen pour le dveloppement de la formation professionnelle) permet aux

    utilisateurs de crer, grce une aide en ligne, leur Curriculum vitae ou leur

    passeport de langues au format Europass, et d'obtenir des informations sur les

    documents Europass.

    Officiellement lanc le 31 janvier 2005 en anglais et franais, ce site est

    dsormais disponible en 26 langues.

  • 17

    MATRICE

    Curriculum vitae Europass

    Insrez votre photographie. (Rubrique facultative, voir instructions)

    Information personnelle

    Nom(s) / Prnom(s) Nom(s) Prnom(s) Adresse(s) Numro, rue, code postal, ville, pays

    Tlphone(s) Portable: Courrier lectronique

    Nationalit Date de naissance

    Sexe Emploi recherch /

    Domaine de comptence

    Exprience professionnelle

    Dates Dcrivez sparment chaque exprience professionnelle pertinente, en commenant par la plus rcente.

    Fonction ou poste occup

    Principales activits et responsabilits

    Nom et adresse de l'employeur

    Type ou secteur dactivit

    ducation et formation

    Dates Dcrivez sparment chaque programme denseignement ou de formation achev, en commenant par le plus rcent.

    Intitul du certificat ou diplme dlivr

    Principales matires/comptences

    professionnelles couvertes

    Nom et type de l'tablissement

    d'enseignement ou de formation

    Aptitudes et comptences personnelles

  • 18

    Langue(s) maternelle(s)

    Prcisez ici votre langue maternelle (au besoin ajoutez votre/vos autre(s) langue(s) maternelle(s), voir instructions)

    Autre(s) langue(s) Auto-valuation Comprendre Parler Ecrire

    Niveau europen (*) Ecouter Lire Prendre part une

    conversa- tion

    Sexprimer oralement en continu

    Langue Langue

    (*) Cadre europen commun de rfrence (CECR)

    Aptitudes et comptences sociales

    Dcrivez ces comptences et indiquez dans quel contexte vous les avez acquises.

    Aptitudes et comptences

    organisationnelles

    Dcrivez ces comptences et indiquez dans quel contexte vous les avez acquises.

    Aptitudes et comptences

    techniques

    Dcrivez ces comptences et indiquez dans quel contexte vous les avez acquises.

    Aptitudes et comptences

    informatiques

    Dcrivez ces comptences et indiquez dans quel contexte vous les avez acquises.

    Aptitudes et comptences

    artistiques

    Dcrivez ces comptences et indiquez dans quel contexte vous les avez acquises.

    Autres aptitudes et comptences

    Dcrivez ces comptences et indiquez dans quel contexte vous les avez acquises.

    Permis de conduire Information

    complmentaire Indiquez ici toute autre information utile, par exemple personnes de contact, rfrences, etc.

    Annexes Enumrez les pices jointes au CV.

  • 19

    MODLE

    Curriculum vitae Europass

    Information personnelle

    Nom/ Prnom(s) Popescu Ana Maria Adresse(s) 12, rue Titu Maiorescu, 600001, Iai, Roumanie

    Tlphone(s) +40 232200001 Portable: +40 710101010 Courrier lectronique [email protected]

    Nationalit Roumaine Date de naissance 01.011991

    Sexe Fminin

    Emploi recherch / Domaine de comptence

    Agriculture

    ducation et

    formation

    Dates Octobre 2009 Principales

    matires/comptences professionnelles

    couvertes

    Botanique, Chimie, Machines agricoles, Gntique, Physiologie vgtale

    Nom et type de l'tablissement

    d'enseignement ou de formation

    Universit des Sciences Agricoles et de Mdecine Vtrinaire Ion Ionescu de la Brad de Iai Facult dAgriculture Spcialisation Agriculture, 2e anne

    Dates Juin 2009

    Intitul du certificat ou diplme dlivr

    Diplme de Baccalaurat

    Principales matires/comptences

    professionnelles couvertes

    Ressources naturelles et protection de lenvironnement

    Nom et type de l'tablissement

    d'enseignement ou de formation

    Collge Agricole et dIndustrie Alimentaire V. Adamachi Iai

    Dates 2006-2009

    Principales matires/comptences

    professionnelles couvertes

    Biologie, Chimie, Ecologie, Protection de lenvironnement

  • 20

    Nom et type de l'tablissement

    d'enseignement ou de formation

    Collge Agricole et dIndustrie Alimentaire V. Adamachi Iai, Classe de Ressources naturelles et protection de lenvironnement

    Exprience

    professionnelle

    Dates Aot 2010 Fonction ou poste

    occup Stagiaire

    Principales activits et responsabilits

    Participation aux activits quotidiennes la ferme et lauberge

    Nom et adresse de l'employeur

    Ferme agricole Dupont 08550 Villars France

    Type ou secteur dactivit

    Exploitation agricole Auberge

    Dates Avril 2010

    Fonction ou poste occup

    Stagiaire

    Principales activits et responsabilits

    Dcouverte du milieu professionnel : fonctionnement de lentreprise, responsabilits Activits agricoles

    Nom et adresse de l'employeur

    Station didactique et exprimentale V.Adamachi Alle Mihail Sadoveanu, Iai

    Type ou secteur dactivit

    Agriculture

    Aptitudes et comptences personnelles

    Langue(s) maternelle(s) Roumain Autre(s) langue(s) Franais, Anglais

    Auto-valuation Comprendre Parler Ecrire Niveau europen (*) Ecouter Lire Prendre

    part une conversati

    on

    Sexprimer oralement en continu

    Franais B1 Utilis. indp. B2

    Utilis. indp. B1

    Utilis. indp. B1

    Utilis. indp. B1

    Utilis.indp.

    Anglais A2 Utilis. lm. B1 Utilis.indp. A2

    Utilis. lm. A2

    Utilis. lm. B1

    Utilis. indp.

    (*) Cadre europen commun de rfrence (CECR)

    Aptitudes et comptences sociales

    - esprit dquipe - bonnes capacits de communication acquises lors des comptitions scolaires

  • 21

    Aptitudes et comptences

    organisationnelles

    - bonne aptitude la gestion de projet et dquipe acquise lors des actions de bnvolat

    Aptitudes et

    comptences techniques - connaissance des quipements agricoles (cours et stages)

    Aptitudes et

    comptences informatiques

    - bonne matrise des logiciels Office (Word, Excel et PowerPoint) - navigation Internet

    Aptitudes et

    comptences artistiques - pratique de la guitare (plusieurs participations des festivals)

    Autres aptitudes et

    comptences - pratique du handball

    ACTIVITS DAPPRENTISSAGE

    1. Reprez, dans lordre, les rubriques qui composent les textes ci-

    dessus.

    2. Lordre de ces rubriques est :

    a) alatoire, sans respecter aucun critre

    b) li au profil du poste recherch

    c) li lintrt quelles ont pour lauteur du texte.

    3. Que remarquez-vous propos de lordre chronologique de certaines rubriques ?

    Quest-ce qui explique cet ordre ?

    TEST DAUTO-VALUATION

    (Re)lisez le modle de CV propos comme modle et rpondez aux questions

    suivantes :

    a) Pouvez-vous dfinir en quelques mots le profil de ce candidat ?

    b) Quelles sont les points forts de ce candidat ?

    c) votre avis, quel type de destinataire adressera-t-il son CV ?

    TRAVAIL DE CONTRLE

    1. Compltez avec des mots de la famille du mot emploi :

    1. Le CV est destin un ... . 2. Cette entreprise

  • 22

    . 250 salaris. 3. Avant de mettre en marche lappareil,

    lisez attentivement le .. . 4. Elle est toujours trs ordonne

    et elle fait un bon .. de son temps. 5. Les tudiants en 1re anne

    ont un . trs charg. 6. Afin de pouvoir soccuper de ses

    enfants, elle a choisi un . . 7. Son ouvrage

    napporte rien de nouveau dans ce domaine, il . . 8.

    Les gens sont mcontents de la . mene par le

    gouvernement. 9. Il a rpondu cette .. en

    envoyant son CV et il a obtenu un entretien. 10. Les

    sont aids par lA.N.P.E.* sur le plan de la

    formation et de la recherche de travail.

    *A.N.P.E. = Agence nationale pour lemploi

    2. Imaginez des contextes qui pourraient illustrer chaque expression idiomatique

    lie au travail.

    3. Rdigez votre CV.

    RSUM

    Cette unit comprend un texte-support sur le Curriculum vitae, des

    explications de vocabulaire, des activits dapprentissage destines

    former/dvelopper les comptences de comprhension crite de lapprenant, des

    activits dauto-valuation destines dvelopper lexpression crite et orale de

    lapprenant, un travail de contrle comportant des exercices lexicaux et

    grammaticaux.

    BIBLIOGRAPHIE

    Cavalli, Marisa, Lire, Paris, Hachette, 2000

    Gohard-Radenkovic, Aline, Lcrit. Stratgies et pratiques, Paris, CLE

    International, 1995

  • 23

    UNIT 2

    LLLAAA LLLEEETTTTTTRRREEE DDDEEE CCCAAANNNDDDIIIDDDAAATTTUUURRREEE

    OBJECTIFS

    la fin de lunit, lapprenant sera capable de :

    lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;

    identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;

    rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte

    authentique de spcialit ;

    rdiger des textes fonctionnels ;

    expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une

    option ;

    traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des

    messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;

    communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et

    syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.

    Objectifs /23

    Texte-support /24

    Activits dapprentissage /24

    Exemple La lettre de candidature.

    Matrice. Modle /25

    Activits dapprentissage /27

    Test dauto-valuation /27

    Travail de contrle /27

    Lecture supplmentaire /30

    Rsum /31

    Bibliographie /31

  • 24

    TEXTE-SUPPORT

    La lettre de candidature (ou lettre de motivation) accompagne

    votre CV et permet votre destinataire de mieux vous identifier et

    notamment didentifier votre demande (vos objectifs de formation,

    vos projets de carrire, etc.).

    La lettre de candidature reprend et enrichit les informations du CV et

    apporte des informations complmentaires sur vous-mmes (vos atouts) et sur vos

    projets professionnels. Ce document apporte des motivations votre candidature

    et a pour but de convaincre votre destinataire que vous avez le profil adquat pour

    le poste, la formation, etc. propos(e).

    La lettre de candidature peut tre manuscrite. Comme dans le cas du CV,

    surveillez sa prsentation gnrale, et prtez une attention particulire

    lorthographe, la syntaxe et la ponctuation. Elle doit tre courte (1, 2 pages au

    maximum), organise (structure en paragraphes, chaque paragraphe tant

    consacr une information cl), are.

    Respectez les rgles dune lettre adresse un suprieur (formules de

    politesse introductive et conclusive). Signez votre lettre !

    VOCABULAIRE

    demande = cerere ; comand ; ntrebare

    enrichir = a mbogi

    apporter = a (a)duce

    but = int ; el, obiectiv, scop

    prter = (aici) a acorda, a atribui

    ACTIVITS DAPPRENTISSAGE

    1. Lisez le texte La lettre de candidature.

    2. Formez des phrases avec :

    demande, demander, demandeur (-euse), (-eresse).

  • 25

    MATRICE

    1. Expdi teur 2. Lieu, date

    Nom - prnom

    Adresse

    Numro de tlphone

    3. Dest inatai re

    M / Mme (prnom nom)

    Fonction

    Nom de linstitution ou

    de lentreprise

    Adresse

    4. Objet de la lettre (le stage, la formation, lemploi vis(e))

    5. Ladresse (Monsieur / Madame + titre)

    6. Formule int roduct iv e de politesse + description de la demande (dure, lieu,

    type de formation ou poste vis)

    7. Corps de la let t re

    - prsentation de son statut actuel

    - prsentation dinformations sur soi (rsum de sa formation, expriences

    professionnelles, stages suivis, langues trangres pratiques)

    - exposition du projet et motivation de la demande

    8. Formule conclusiv e de politesse

    9. Signature

  • 26

    EXEMPLE

    MORIN Pascal

    5, rue Jean Jaurs

    Bourg-en-Bresse

    Tl.: 00-01-10-02-10

    [email protected]

    Bourg-en-Bresse, le 30 mars 2010

    M. Pierre Snchal

    Chef dexploitation

    45, avenue de Jasseron

    Bourg-en-Bresse

    Objet de la demande : Demande d'embauche en tant qu'ingnieur agronome

    Monsieur le chef dexploitation agricole,

    Je suis vivement intress par le poste que vous proposez dans votre annonce,

    dautant plus que mon profil correspond vos exigences.

    En effet, je viens dobtenir mon diplme dingnieur agronome et mon dsir de me

    spcialiser dans ce domaine mincite aujourdhui madresser vous pour vous offrir

    mes comptences. Mes tudes m'ont permis d'apprendre la rigueur et les bases dans le

    domaine de lagriculture : jai suivi une formation pousse en techniques dexploitation,

    jai des connaissances en agro- et bioclimatologie.

    En outre, mes diffrentes expriences acquises suite aux stages dans des

    exploitations agricoles durant ma scolarit mont permis d'avoir un trs bon contact avec

    les leveurs et de bien comprendre les enjeux et les volutions de ce milieu.

    Motiv et dynamique, je recherche un premier poste qui me permette de complter

    mon savoir et/ou me spcialiser dans les productions animales. Outre ma dtermination

    de russir, jai du plaisir travailler avec des gens qui partagent mes passions, et il me

    serait agrable denvisager avec vous une collaboration qui sera, jen suis sr, fructueuse.

    Dans lattente dun entretien, je vous prie dagrer, Monsieur Snchal,

    lexpression de ma considration distingue.

    Pascal MORIN

  • 27

    ACTIVITS DAPPRENTISSAGE

    1. Avez-vous bien compris ? Rpondez aux questions :

    a) Qui est le destinataire de cette lettre et quel est lobjet de

    la demande ?

    b) Quelles sont les formules dintroduction et de conclusion

    utilises par le candidat ?

    TEST DAUTO-VALUATION

    Relisez la lettre de candidature propose comme modle.

    a) Quel est le plan de la lettre ? Donnez un titre qui rsume le contenu de

    chaque paragraphe.

    b) Relevez les marqueurs linguistiques de largumentation.

    TRAVAIL DE CONTRLE

    Rdigez votre propre lettre de candidature en rponse lune des annonces ci-

    dessous:

    Offre d'emploi

    Resp onsable cu ltur e hor t icu ltur e

    Poste : Responsable

    Fonction : Culture

    Secteur : Horticulture, culture

    Contrat : CDD Temps Complet

    Etude : Indiffrent

    Exprience : Indiffrent

    Description du poste :

    PPINIRES STINOU, installes depuis plus de 60 ans, nous avons acquis un savoir-

    faire reconnu auprs de notre clientle de professionnels. Pour accompagner et structurer

    notre dveloppement, nous engageons un(e) RESPONSABLE DE CULTURE

    Rattach au DG, vous managez une quipe d'une dizaine de collaborateurs, dans un

    objectif permanent d'optimisation des moyens et de performance accrue. Vos missions

    s'tendent l'organisation/planification des activits : de la production aux expditions.

    Profil du candidat :

    Passionn par l'environnement vgtal, vous souhaitez intgrer une fonction riche par sa

  • 28

    diversit et la polyvalence requise.

    Adresser Lettre + C.V. Marie Gilbert - 15 rue Lannec - 29000 Quimper

    Tl. : 02.98.00.00.00 - Courriel : [email protected]

    B. Offre d'emploi

    Dir ect eur adjo int cent r e de prof it agr icu ltur e

    Poste : Directeur adjoint

    Fonction : Centre de profit

    Secteur : Agriculture

    Contrat : CDI Temps Complet

    Etude : Bac +5 et plus

    Exprience : Indiffrent

    Description du poste

    Huys Finance et Comptabilit recrute pour son client, Socit du secteur agricole, son

    Directeur adjoint. Rattach au Directeur gnral :

    - Vous laborez la stratgie de gestion et de dveloppement de l'entreprise.

    - Manager du centre de profit, vous pilotez l'ensemble des missions lies aux volets

    social, administratif, commercial, informatique et animation de l'quipe de 10 personnes.

    - Responsable de la gestion quotidienne de l'entreprise, vous assurez le suivi de la gestion

    financire, le recrutement de nouveaux adhrents, la veille concurrentielle.

    - Vous reprsentez la socit auprs des diffrents acteurs politiques, institutionnels et

    conomiques locaux.

    Profil du candidat :

    De formation suprieure type Ingnieur agroalimentaire/agricole ou financire, vous tes

    un homme de terrain ayant des qualits managriales et un temprament entrepreneurial.

    Adresse : Huys - 01 rue Stanislas - 54000 Nantes

    C. Offre de stage

    S tagia ir e r echerche et dvelopp ement agr icultur e

    Poste : Stagiaire

    Fonction : Recherche et dveloppement

    Secteur : Agriculture

    Contrat : Stage

    Etude : Bac +3

  • 29

    Exprience : Indiffrent

    Description du poste :

    Contexte :

    Le stage se droulera pour le compte de la Chambre d'agriculture des Ctes-d'Armor. Le

    stagiaire sera encadr par un conseiller.

    Objectifs : la suite de demande locale, la Chambre d'agriculture:

    - Complte le recensement des producteurs

    - Identifie avec les producteurs leurs besoins pour maintenir et dvelopper leur activit

    - Propose des actions collectives rpondant des objectifs de fonctionnement de l'activit

    ou de dveloppement de la commercialisation

    Les informations recueillies peuvent donner lieu la ralisation de support de

    communication (Guide...)

    Missions :

    - Complter le recensement des producteurs, par un travail de terrain

    - Identifier les besoins des producteurs : contacts individuels, runions de travail.

    - tudier la faisabilit d'actions collectives.

    Profil du candidat :

    Etudiant en cole d'ingnieur agricole ou universitaire

    Comptences recherches: comprhension des dynamiques territoriales, connaissance du

    milieu agricole, des activits et produits agricoles

    Modalits de candidature :

    Mail: [email protected]

    Adresse : Maison des agriculteurs BP 10300 Plrin

    Tl : 02 96 00 11 11 (daprs www.agrojob.com)

  • 30

    LECTURE SUPPLMENTAIRE

    Voici la lettre que Lonard de Vinci adressa en 1482

    Ludovic Sforza, duc de Milan, et qui est reste lune des demandes

    demploi les plus clbres de tous les temps :

    Ayant, trs illustre Seigneur, vu et tudi les expriences de tous ceux

    qui se prtendent matres en lart dinventer des machines de guerre et

    ayant constat que leurs machines ne diffrent en rien de celles

    communment en usage, je mappliquerai, sans vouloir faire injure aucun,

    rvler Votre Excellence certains secrets qui me sont personnels,

    brivement numrs ici.

    1 Jai un moyen de construire des ponts trs lgers et faciles

    transporter, pour la poursuite de lennemi en fuite ; dautres plus solides

    qui rsistent au feu et lassaut, et aussi aiss poser et enlever. Je

    connais aussi des moyens de brler et de dtruire les ponts de lennemi.

    2 Dans les cas dinvestissement dune place forte, je sais comment

    chasser leau des fosss et faire des chelles descalade et autres

    instruments dassaut.

    3 Item. Si par sa hauteur ou par sa force, la place ne peut tre

    bombarde, jai un moyen de miner toute forteresse dont les fondations ne

    sont pas en pierre.

    4 Je puis faire un canon facile transporter qui lance des matires

    inflammables, causant un grand dommage et aussi grande terreur par la

    fume.

    5 Item. Au moyen de passages souterrains troits et tortueux, creuss

    sans bruit, je peux faire passer une route sous des fosss et sous un fleuve.

    6 Item. Je puis construire des voitures couvertes et indestructibles

    (des tanks) portant de lartillerie et qui, ouvrant les rangs de lennemi,

    briseraient les troupes les plus solides. Linfanterie les suivrait sans

    difficult.

    7 Je puis construire des canons, des mortiers, des engins feu de

    forme pratique et diffrents de ceux en usage.

  • 31

    8 L o on ne peut se servir de canon, je puis le remplacer par des

    catapultes et des engins pour lancer des traits dune efficacit tonnante et

    jusquici inconnus. Enfin, quel que soit le cas, je puis trouver des moyens

    infinis pour lattaque.

    9 Sil sagit dun combat naval, jai de nombreuses machines de la

    plus grande puissance pour lattaque comme pour la dfense : vaisseaux qui

    rsistent au feu le plus vif, poudres et vapeurs.

    10 En temps de paix, je puis galer, je crois, nimporte qui dans

    larchitecture, construire des monuments privs et publics, et conduire leau

    dun endroit lautre. Je puis excuter de la sculpture en marbre, bronze,

    terre cuite. En peinture, je puis faire ce que ferait un autre, quel quil puisse

    tre. Et en outre, je mengagerais excuter le cheval de bronze la

    mmoire ternelle de votre pre et de la Trs Illustre Maison de Sforza.

    Et si lune des choses ci-dessus numres vous semblait impossible

    ou impraticable, je moffre en faire lessai dans votre parc ou en toute

    autre place quil plaira Votre Excellence, qui je me recommande en

    toute humilit.

    RSUM

    Cette unit comprend un texte-support sur la Lettre de candidature, des

    explications de vocabulaire, des activits dapprentissage destines

    former/dvelopper les comptences de comprhension crite de lapprenant, des

    activits dauto-valuation destines dvelopper lexpression crite et orale de

    lapprenant, un travail de contrle comportant des exercices lexicaux et

    grammaticaux.

    BIBLIOGRAPHIE

    Cavalli, Marisa, Lire, Paris, Hachette, 2000

    Gohard-Radenkovic, Aline, Lcrit. Stratgies et pratiques, Paris, CLE

    International, 1995

  • 32

    UNIT 3

    BBBRRRVVVEEE HHHIIISSSTTTOOOIIIRRREEE DDDEEE LLLAAAGGGRRRIIICCCUUULLLTTTUUURRREEE

    OBJECTIFS

    la fin de lunit, lapprenant sera capable de :

    lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;

    identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;

    rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte

    authentique de spcialit ;

    rdiger des textes fonctionnels ;

    expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une

    option ;

    traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des

    messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;

    communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.

    Objectifs /32

    Texte-support /33

    Activits dapprentissage /36

    Test dauto-valuation /36

    Travail de contrle /36

    Rsum /38

    Bibliographie /38

  • 33

    TEXTE-SUPPORT

    Lagriculture (du latin agricultura) dsigne lensemble des

    savoir-faire et activits qui ont pour objet la culture des terres et,

    plus gnralement, lensemble des travaux sur le milieu naturel (pas

    seulement terrestre) permettant de cultiver des tres vivants

    (vgtaux, animaux, voire champignons ou microbes) utiles ltre humain.

    L'agronomie regroupe, depuis le XIXe sicle, lensemble de la connaissance

    biologique, technique, culturelle, conomique et sociale relative l'agriculture.

    En conomie politique, lagriculture est dfinie comme le secteur dactivit

    dont la fonction est de produire un revenu financier partir de lexploitation de la

    terre (culture), de la fort (sylviculture), de la mer, des lacs et des rivires

    (aquaculture, pche), de l'animal de ferme (levage) et de l'animal sauvage

    (chasse).

    Formation et dveloppement de l'agriculture

    L'agriculture est apparue simultanment dans plusieurs zones du monde.

    L'agriculture mditerrano-europenne se forma au Proche-Orient et se rpandit

    vers l'Ouest (Mditerrane), puis du sud vers le nord (Europe du Nord) entre 6000

    et 2000 avant notre re.

    Les espces fondatrices de l'agriculture mditerrano-europenne sont les

    principales espces vgtales (bl, orge, pois, lentille, vesce, lin) et animales

    (chvre, mouton, buf, porc, chien), domestiques premirement au Proche-

    Orient, puis transfres dans la zone mditerranenne et ensuite en Europe du

    Nord.

    L'expansion historique de l'agriculture

  • 34

    5000 av. J.-C. - XVIe sicle Carte Hachette Multimdia

    http://www.memo.fr

    Les plantes de la Dcouverte, base de la deuxime grande rvolution

    alimentaire mondiale, sont celles que Christophe Colomb et ses successeurs

    transfrrent d'Amrique vers l'Europe, et qui furent diffuses dans le monde

    entier.

    Les pays de l'Europe de l'Ouest cultivrent de nouvelles plantes : tomate,

    mas, ananas, pomme de terre, haricot, piment, citrouille, potiron, tournesol,

    topinambour, tabac. Ils dvelopprent dans le monde les cultures de plantation

    (cacao, coton, sisal, canne sucre, caf, bananes, agrumes, palmier...).

    L'Amrique bnficia aussi du transfert d'espces vgtales : bl, pois-

    chiche, igname, arbre pain, riz, banane, agrumes, canne sucre, caf et surtout

    animales : mouton, buf, cheval. Un seul animal a t transfr vers l'Europe : le

    dindon.

    Formation et dveloppement des sciences agronomiques

    Au XIXe sicle, se construit et se dveloppe une pense scientifique, dans

    les trois champs privilgis de l'agronomie :

    Amlioration des espces cultives et leves (par croisements et

    slection).

    Nutrition (production et usage croissant des engrais).

    Hygine (protection contre les maladies et les insectes).

    Simultanment, les activits agricoles sont systmatiquement mcanises.

    Mise en uvre des nouvelles techniques agricoles

    Le passage de l'agriculture attele traditionnelle l'agriculture mcanise

    constitue l'aspect le plus important du dveloppement des forces productives la

    fin du XIXe sicle. La motorisation de l'agriculture se gnralisera dans la seconde

    moiti du XXe sicle.

    Vers la mondialisation de l'conomie

    La rvolution des transports, la croissance du pouvoir d'achat des

    consommateurs europens, la colonisation europenne conduiront la

    mondialisation de l'conomie alimentaire. La consommation alimentaire se

  • 35

    diversifie, notamment par une utilisation croissante de produits tropicaux (caf,

    cacao, th, huiles et fruits tropicaux). Aprs la rvolution alimentaire du

    Nolithique, puis celle de la Dcouverte, l'Europe connat sa troisime grande

    rvolution alimentaire.

    Lagriculture biologique

    Ds le dbut du XXe sicle, est apparue l'agriculture dite biologique,

    pousse par des consommateurs et des agriculteurs qui recherchaient une

    meilleure protection de l'environnement, par des agriculteurs qui voulaient se

    protger des excs de l'agriculture intensive ou bien prenniser certaines mthodes

    traditionnelles dans des pays mergents tout en assurant un bon revenu

    conomique. (daprs lEncyclopdie Wikipdia;

    www.museum.agropolis.fr; www.memo.fr)

    VOCABULAIRE

    savoir-faire s.m.invar. = pricepere, ndemnare, iscusin

    culture = cultivare, cretere ; cultur

    milieu = mediu

    tre s.m. = fiin

    vivant, e = viu, n via

    vgtal, e = I. adj. vegetal ; II. s.m. (pl. -aux) = plant vegetal

    voire = chiar

    revenu s.m. = venit

    partir de = ncepnd de la, din ; pornind de la

    pche s.f. = 1. piersic ; 2. pescuit ; pete pescuit

    levage s.m. = 1. cretere (de animale domestice) ; 2. (zool.) ntreinere

    chasse s.f. = vntoare ; (fig.) urmrire, fugrire ; alungare

    sisal s.m. = sisal (Agave Sisalama)

    igname s.f. = ignam (Dioscorea)

    (se) developper = a (se) dezvolta

    croisement s.m. = ncruciare

    croissant, e = care crete, care se dezvolt (progresiv) ; n cretere, cresctor

    engrais s.m. = ngrare ; ndopare, ndopat ; (agr.) ngrmnt

    mise en uvre s.f. = nceperea unei aciuni, punerea n aplicare

  • 36

    croissance s.f. = cretere, dezvoltare (progresiv)

    pouvoir dachat s.m. = putere de cumprare

    environnement s.m. = mprejmuire ; mediu nconjurtor

    pouss, e adj. = (aici) susinut

    rechercher = a cuta din nou ; a umbla dup

    ACTIVITS DAPPRENTISSAGE

    1. Lisez le texte Brve histoire de lagriculture.

    2. Traduisez ensuite le texte en roumain, en vous aidant du

    Vocabulaire.

    3. Mmorisez les mots nouveaux que vous avez rencontrs.

    TEST DAUTO-VALUATION

    1. Avez-vous bien compris ? Rpondez aux questions :

    Quest-ce que lagriculture ? Quest-ce que lagronomie ? Quand et o

    lagriculture apparat-elle ? Nommez et caractrisez brivement les trois grandes

    rvolutions alimentaires de lEurope. Quelles sont les directions de

    dveloppement des sciences agronomiques au XIXe sicle ? Indiquez les trois

    tapes de lvolution de la technique agricole. Quest-ce que lagriculture

    biologique ?

    TRAVAIL DE CONTRLE

    1. Donnez l(es)homonyme(s) des mots suivants:

    tre - voire - faire -

    terre - mer - pche -

    porc - vers - pomme -

    canne - celle - pois -

    pain - riz - champ -

    fin

    2. Expliquez les sens du verbe pousser laide des synonymes proposs :

    se dvelopper, avancer, bousculer, chasser, forcer, continuer, mettre,

    aider

    Cette plante pousse vite. .

    Malgr la fatigue, les troupes doivent pousser jusquau village le plus

  • 37

    proche. .

    la descente du bus, quelquun la pouss. .

    La propritaire le poussa dehors. .

    Son chef la pratiquement pouss donner sa dmission. .

    Il a dcid de pousser ses tudes jusqu la matrise. .

    Lenfant poussait des cris aigus. .

    Elle a russi, mais sa famille la beaucoup pousse. .

    3. Identifiez dans le texte Brve histoire de lagriculture des familles de mots.

    Compltez-les laide du dictionnaire et formez des phrases avec deux mots de

    chaque famille.

    4. Mettez un / une, ensuite des:

    activit, terre, travail, animal, vgtal, champignon, fort, rivire,

    espce, monde, pays, dveloppement, pense, croisement, usage, excs,

    caf, huile, insecte

    5. Mettez le / la / l ou les devant tous les noms de vgtaux cits dans le texte.

    6. Remplacez les mots en italique par leurs synonymes identifis dans le texte :

    La ralisation de cette maquette a demand une grande habilet. .

    Les plantes servent de nourriture aux animaux. .

    Cette affaire lui a apport des bnfices. .

    Cette invention doit tre exploite au service de lhumanit. .

    Pour obtenir une bonne culture, il faudra appliquer des fertilisants. .

    7. Reconstituez les paires mle-femelle pour les animaux cits dans le texte.

    8. Petre S. Aurelian, Teodor Bordeianu, Agricola Carda, Constantin Sandu-

    Aldea, Marin Chiriescu-Arva, Haralamb Vasiliu, Constantin Sandu-Ville,

    Gheorghe Ionescu-Siseti sont quelques illustres agronomes roumains.

    Prsentez la personnalit de lun dentre eux en quelques lignes.

    Dune langue lautre

    Ion Ionescu de la Brad s-a nscut la 24 iunie 1818 la Roman, ntr-o

    veche familie romneasc de condiie modest. Gimnaziul l-a urmat la

  • 38

    coala Trei Ierarhi din Iai. Fiindc era un elev excepional, directorul Gheorghe

    Asachi l-a trecut la Academia Mihilean. Susinut cu o burs de studii de ctre

    Mihail Sturza, a studiat agricultura, viticultura i sericicultura la coli-ferme

    specializate din Frana, apoi s-a nscris la Sorbona.

    n 1841, revine n ar dornic de a pune n aplicare cunotinele acumulate.

    ncepe s publice n diferite reviste articole de specialitate n care arta metode

    agricole moderne. nfiineaz Jurnalul de agricultur, apoi Foaia de agricultur

    practic i, mai trziu, Gazeta satelor.

    Dup Unirea Principatelor se mut la Bucureti i nfiineaz publicaia

    sptmnal ranul Romn, n care militeaz pentru drepturile ranilor clcai

    i susine nfptuirea reformei agrare. n 1862 merge la Expoziia Universal de la

    Londra, pentru a se interesa de ultimele nouti n materie de tehnic agricol. La

    ntoarcere creeaz o agenie pentru procurarea i desfacerea de maini agricole.

    S-a stins din via la vrsta de 73 de ani, la moia de la Brad.

    Opera sa cuprinde 42 de cri i brouri, pentru un total de 5500 de pagini

    tiprite doar n cursul vieii sale. A scris aproape 400 de articole coninnd circa

    2000 de pagini, publicate n gazete din ar i strintate. Alte scrieri i

    manuscrise rmase nsumeaz alte circa 6000 de pagini. Traducerile se ridic la

    circa 500 de pagini.

    RSUM

    Cette unit comprend un texte-support sur lHistoire de lagriculture, des

    explications de vocabulaire, des activits dapprentissage destines

    former/dvelopper les comptences de comprhension crite de lapprenant, des

    activits dauto-valuation destines dvelopper lexpression crite et orale de

    lapprenant, un travail de contrle comportant des exercices lexicaux et

    grammaticaux.

    BIBLIOGRAPHIE

    Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et

    Lesage-Langot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette

    Livre, 2005

    Chollet, Isabelle et Robert, Jean-Michel, Les expressions idiomatiques, Paris, CLE

    International, 2008

    Christodorescu, Anca-Maria, Kahane, Zelma et Balmu, Elvira, Dicionar romn-

  • 39

    francez, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006

    Dictionnaire Robert des Synonymes, Nuances et Contraires 2006

    Le Nouveau Petit Robert de la langue franaise 2007

    Pisoschi, Vasile et Ghidu, George, Gramatica limbii franceze moderne cu

    exerciii, Bucureti, Teora, 1994

    Riegel, Martin, Pellat, Jean-Christophe et Rioul, Ren, Grammaire mthodique du

    franais, Paris, Quadrige/PUF, 2009

    Slvescu, Micaela, Mihescu-Crsteanu, Sanda et Giroveanu, Iulia, Dictionnaire

    franais-roumain, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006

  • 40

    UNIT 4

    FFFAAACCCTTTEEEUUURRRSSS CCCLLLIIIMMMAAATTTIIIQQQUUUEEESSS

    OBJECTIFS

    la fin de lunit, lapprenant sera capable de :

    lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;

    identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;

    rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte

    authentique de spcialit ;

    rdiger des textes fonctionnels ;

    expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une

    option ;

    traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des

    messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;

    communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et

    syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.

    Objectifs /40

    Texte-support /41

    Activits dapprentissage /44

    Test dauto-valuation /44

    Travail de contrle /44

    Rsum /45

    Bibliographie /45

  • 41

    TEXTE-SUPPORT

    On peut distinguer parmi les facteurs climatiques :

    les facteurs nergtiques (la lumire et les tempratures) ;

    les facteurs hydrologiques (prcipitations et hygromtrie)

    les facteurs mcaniques (vent, neige).

    Le rayonnement solaire reprsente la source dnergie primaire associe aux

    deux facteurs cologiques fondamentaux que sont la lumire (= clairement) et la

    chaleur (= tempratures).

    LUMIRE

    En fonction de lintensit lumineuse pour laquelle lactivit

    photosynthtique des plantes est maximale, on distingue :

    des espces hliophyt( l)es (plantes de lumire), qui prsentent leur

    croissance maximale sous de forts clairements et ne tolrent pas lombre dautres

    individus (les plantes cultives, les arbres des forts claires) ;

    des espces sciaphit ( l)es (plantes dombre) qui ncessitent une

    ombre forte voire trs dense pour leur croissance : les vgtaux des espces du

    sous-bois : Oxalis acetosella, fougres, mousses ; les jeunes stades de la plupart

    des espces darbres des forts feuillues tempres et tropicales.

    La photopriode (dure de lclairement au cours du cycle nycthmral)

    contrle la germination des vgtaux, lentre en dormance et la reprise dactivit

    de lapex des rameaux, la chute automnale des feuilles des arbres caducifolis, la

    floraison.

    On distingue :

    des plantes de jours courts, dont la floraison ncessite que la priode

    nocturne soit prdominante (bls dhiver, certaines varits de soja, la canne

    sucre) et

    des plantes de jours longs, qui exigent une priode dclairement

    prpondrante pour fleurir et pour que leur floraison soit satisfaisante (les crales

    de printemps, les betteraves, pinards et cleri), et

    des plantes photoapriodiques, dont la floraison nest pas contrle par

    la photopriode.

    TEMPRATURE

  • 42

    La temprature contrle lensemble des phnomnes mtaboliques et

    conditionne ainsi la rpartition de la totalit des espces et des communauts

    dtres vivants dans la biosphre.

    Au sens large, lintervalle thermique dans lequel la vie est possible est

    compris entre 2000 C et +1000 C. Cependant, lintervalle de tolrance de la

    plupart des espces vivantes est gnralement plus troit (une soixantaine de

    degrs).

    La temprature agit directement sur la respiration, la croissance, la

    photosynthse, la rsistance des facteurs dfavorables du milieu etc.

    PLUVIOMTRIE ET HYGROMTRIE

    Dans les zones tropicales, lalternance

    saison des pluies saison sche joue un rle

    rgulateur des activits biologiques

    comparable celui des fluctuations

    thermiques entre lhiver et lt dans les

    cosystmes temprs.

    Le bilan hydr ique du sol exprime la

    diffrence entre les apports deau et les pertes

    par vaporation du sol nu ainsi que celles

    dues lvapotranspiration vgtale (entre 97

    et 99% de leau absorbe par les vgtaux est perdue par vapotranspiration

    foliaire !).

    LE VENT

    Sous linfluence de vents violents, la vgtation est limite dans son

    dveloppement.

    LA NEIGE

    La couverture neigeuse, par ses proprits isolantes, protge efficacement

    du froid la vgtation enfouie. loppos, la neige peut constituer un facteur

    dfavorable l o elle persiste longtemps car elle rduit la priode vgtative. (daprs Franois Ramade, Elments dcologie : cologie fondamentale)

    http://www.eau-poitou-charentes.org

  • 43

    VOCABULAIRE

    neige = zpad ; ninsoare

    rayonnement s.m. solaire = lumina solar

    clairement s.m. = luminare ; iluminare ; cantitatea de lumin pe

    secund primit de o unitate de suprafa

    chaleur = cldur

    croissance = cretere

    clair, e = luminos

    voire adv. = chiar

    sous-bois s.m. = subarboret, vegetaie mrunt de pdure

    fougre = ferig

    mousse s.f. = (bot.) muchi

    feuillu, e = frunzos, stufos ; (pl.) foioase

    dormance = (faza de) dorman

    rameau s.m. = ramur, creang, crac

    chute = cdere ; ~ deau = cdere de ap, cascad, cataract ; (fig.) cdere,

    prbuire, nruire : ~ dun empire ; ~ des esprances ; cdere, insucces,

    eec : ~ dune pice de thtre

    floraison = nflorire

    canne sucre = trestie de zahr

    fleurir = a nflori

    exiger = a pretinde, a cere (imperios) ; (fig.) a obliga, a impune ; a necesita

    betterave = sfecl (roie)

    pinard = spanac

    cleri s.m. = elin

    vivant, e = viu, n via

    troit, e = ngust, strmt

    agir = a aciona ; a se purta, a se comporta ; (cu prep. sur) a influena

    sec, sche = uscat, arid ; secetos

    perte = pierdere

    nu, e = gol, gola, dezgolit

    dveloppement s.m. = desfurare, dezvoltare

    enfouir = a bga n pmnt, a ngropa

  • 44

    ACTIVITS DAPPRENTISSAGE

    1. Lisez le texte Facteurs climatiques.

    2. Traduisez ensuite le texte en roumain, en vous aidant du

    Vocabulaire.

    3. Mmorisez les mots nouveaux que vous avez rencontrs.

    TEST DAUTO-VALUATION

    1. Avez-vous bien compris ? Rpondez aux questions.

    Quel est le rle du rayonnement solaire ? De quelle manire lintensit et

    la dure lumineuses influencent-t-elles la vie des plantes ? Quels sont les seuils

    maximal et minimal qui rendent la vie possible ? Quest-ce que le bilan

    hydrique ? Les facteurs mcaniques du climat : comment agissent-ils sur le

    dveloppement des plantes ?

    TRAVAIL DE CONTRLE

    1. Formez des phrases avec les mots suivants :

    rayonnement solaire, croissance, sous-bois, dormance, floraison, agir,

    sec, vapotranspiration, couverture, chute deau

    2. Formez des adjectifs partir des noms ci-dessous, en employant les suffixes et

    les prfixes donns :

    vent ; neige ; pluie ; hiver ; t ; chaleur ; ombre

    -eux, euse ; -, e ; en- ; -al, e ; -ant, e ; -ag, e ; -ageux, euse

    a) o le vent souffle souvent : pays

    b) expos au vent : plateau

    c) qui rappelle la neige par sa blancheur immacule, sa consistance :

    chevelure

    d) couvert de neige : cimes (2 possibilits)

    e) qui a rapport la pluie : eaux

    f) caractris par labondance des pluies : .

    g) propre lhiver : froid

    h) qui hiverne : animal

    i) propre lt : station

    j) plein dardeur : un discours

    k) qui donne de lombre : ramure

  • 45

    l) protg par lombre des feuillages des arbres : parc

    m) qui a peur de son ombre : cheval .

    3. Rdigez un expos sur ladaptation de diffrentes espces vgtales (cactes,

    crassulaces, euphorbiaces, lichens) aux conditions climatiques.

    Dune langue lautre

    Sub aciunea anumitor factori climatici, unele plante i modific

    structura i funciile pentru a supravieui. Astfel, Sequoia gigantea

    dezvolt rdcini groase de 2-3 metri i lungi de 50-60 de metri pentru a

    se fixa bine pe stnci. Pentru a face fa condiiilor aride din deert,

    frunzele cactuilor s-au transformat n spini, tulpinile lor au devenit groase

    i crnoase, fiind, de cele mai multe ori, acoperite cu o pojghi de cear.

    Alte plante s-au adaptat la condiiile de via acvatic; astfel, nufrul,

    Nuphar lutea, are o tulpin lung i o rdcin bine fixat n solul apelor

    stttoare. Alte plante, pentru a putea supravieui, i-au dezvoltat mecanisme

    simbiotice de via, convieuind permanent cu alte plante. Astfel de organisme

    sunt, de exemplu, Lichenii. Unele specii de plante au ales un mod de via

    parazitar sau semiparazitar. Vscul, Viscum album, extrage substanele nutritive,

    minerale i apa prin rdcinile care ptrund n scoara copacului-gazd. Liana,

    Periploca greaca, se folosete de arborii din jur pentru a accede ctre lumina

    soarelui.

    RSUM

    Cette unit comprend un texte-support sur les Facteurs climatiques, des

    explications de vocabulaire, des activits dapprentissage destines

    former/dvelopper les comptences de comprhension crite de lapprenant, des

    activits dauto-valuation destines dvelopper lexpression crite et orale de

    lapprenant, un travail de contrle comportant des exercices lexicaux et

    grammaticaux.

    BIBLIOGRAPHIE

    Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et

    Lesage-Langot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette

  • 46

    Livre, 2005

    Chollet, Isabelle et Robert, Jean-Michel, Les expressions idiomatiques, Paris, CLE

    International, 2008

    Christodorescu, Anca-Maria, Kahane, Zelma et Balmu, Elvira, Dicionar romn-

    francez, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006

    Dictionnaire Robert des Synonymes, Nuances et Contraires 2006

    Le Nouveau Petit Robert de la langue franaise 2007

    Pisoschi, Vasile et Ghidu, George, Gramatica limbii franceze moderne cu

    exerciii, Bucureti, Teora, 1994

    Ramade, Franois, Elments dcologie : cologie applique, Paris, McGraw-Hill

    France, 1988

    Elments dcologie : cologie fondamentale, Paris, McGraw Hill France,

    1984

    Riegel, Martin, Pellat, Jean-Christophe et Rioul, Ren, Grammaire mthodique du

    franais, Paris, Quadrige/PUF, 2009

    Slvescu, Micaela, Mihescu-Crsteanu, Sanda et Giroveanu, Iulia, Dictionnaire

    franais-roumain, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006

  • 47

    UNIT 5

    LLLEEESSS PPPLLLAAANNNTTTEEESSS EEETTT LLLEEEUUURRR EEENNNVVVIIIRRROOONNNNNNEEEMMMEEENNNTTT

    OBJECTIFS

    la fin de lunit, lapprenant sera capable de :

    lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;

    identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;

    rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte

    authentique de spcialit ;

    rdiger des textes fonctionnels ;

    expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une

    option ;

    traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des

    messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;

    communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et

    syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.

    Objectifs /47

    Texte-support /48

    Activits dapprentissage /50

    Test dauto-valuation /51

    Travail de contrle /51

    Rsum /52

    Bibliographie /52

  • 48

    TEXTE-SUPPORT

    La vgtation est trs sensible la scheresse ou aux

    inondations, car elle interagit directement avec l'environnement par

    des changes d'eau et d'nergie. Ces catastrophes peuvent avoir des

    consquences trs graves sur le rendement des rcoltes.

    La plus importante contribution apporte par les plantes l'environnement

    est la production d'oxygne et l'absorption de dioxyde de carbone de l'atmosphre

    grce la photosynthse. Ce processus est la base du fonctionnement vital des

    plantes. Mais les plantes modifient aussi ce qui les entoure pour amliorer leurs

    propres conditions de vie : par exemple, en relchant de l'eau pour refroidir l'air

    qui les entoure, en creusant dans le sol pour y installer leurs racines, ou en faisant

    diminuer la vitesse du vent.

    Interaction des plantes avec leur environnement. Heat Island Group.

    Des facteurs climatiques tels que la temprature, l'humidit et les

    prcipitations exercent une influence essentielle sur les plantes.

    LA CANICULE

    Les tempratures leves ont des consquences directes sur les cultures, en

    favorisant l'vaporation. Les plantes ont de petits pores, appels stomates, rpartis

    sur les feuilles, et composs de cellules de garde qui s'ouvrent et se ferment en

    fonction des besoins en eau de la plante. Ainsi, pendant les priodes sches, ces

  • 49

    orifices seront ferms pour permettre la plante de ne pas perdre trop d'eau, et ils

    seront ouverts pendant les priodes d'humidit normale.

    La plupart des plantes sont

    trs sensibles aux tempratures

    leves, mme si leur raction

    dpend de l'ge de la plante et de

    sa capacit faire face aux

    situations difficiles. Lorsqu'il fait

    trs chaud le sol est moins capable de retenir l'eau

    parce qu'elle s'vapore trs vite, ce qui a des

    consquences sur les plantes, qui puisent dans le sol la

    majeure partie de l'eau dont elles ont besoin.

    LES PRCIPITATIONS

    La pluie (ou la neige) est le principal apport d'eau dans le sol, et

    probablement le facteur dterminant de la productivit des cultures. En cas de

    changement climatique, les prcipitations risquent d'tre modifies (en plus ou en

    moins).

    C'est principalement par les racines que les plantes puisent l'eau de leur

    environnement. Cette partie de la plante s'enfonce profondment dans le sol pour

    y chercher de l'eau. Dans les dserts ou les zones trs arides, les plantes ont des

    racines plus longues que leur tronc et leurs branches. Les racines se ramifient et

    possdent des poils absorbants et augmentent ainsi leur capacit puiser l'eau.

    LA SCHERESSE

    Les priodes sches sont souvent accompagnes de tempratures leves et

    leurs effets ngatifs sur les plantes s'additionnent. Les racines manquent d'eau et

    les stomates se ferment pour viter d'en perdre; par consquent, la temprature de

    la plante monte et peut lui causer de srieux dgts.

    LES INONDATIONS

    Lorsquil y a trop d'eau les plantes se noient ou meurent cause du

    pourrissement de leurs racines dans l'eau. Les pluies trs intenses abment les

    jeunes pousses cause de l'impact des gouttes; elles favorisent aussi l'rosion du

    sol.

    Fonctionnement dun stomate

    Pacific Union College

  • 50

    D'autres types d'vnements mtorologiques peuvent aussi nuire la

    vgtation, comme une humidit leve, le gel, la grle... (daprs http://www.atmosphere.mpg.de/enid/1__Plantes_et_climat)

    VOCABULAIRE

    scheresse = secet, uscciune

    interagir = a interaciona

    change s.m. = schimb

    apporter = a (a)duce

    entourer = a nconjura ; a mprejmui

    relcher = a da drumul, a elibera ; a slbi, a diminua ; a ceda, a renuna

    creuser = a spa ; a scobi, a guri

    lev, e = nalt, ridicat

    puiser = a lua, a extrage

    changement s.m. = schimbare

    (s)enfoncer = a (se) nfinge

    poils absorbants = periori absorbani

    augmenter = a crete, a spori

    manquer (de) = a fi lipsit de, a duce lips de

    dgt s.m. = deteriorare, stricciune, pagub

    se noyer = a se neca

    pourrissement s.m. = degradare, alterare ; putrezire

    abmer = a deteriora, a strica, a distruge

    pousse s.f. = mldi, vlstar

    goutte s.f. = pictur, strop

    nuire = a duna

    grle s.f. = grindin

    ACTIVITS DAPPRENTISSAGE

    1. Lisez le texte Les plantes et leur environnement.

    2. Traduisez ensuite le texte en roumain, en vous aidant du

    Vocabulaire.

    3. Mmorisez les mots nouveaux que vous avez rencontrs.

  • 51

    TEST DAUTO-VALUATION

    Avez-vous bien compris ? Rpondez aux questions.

    Autour du texte et des images

    Comment les plantes interagissent-elles avec leur environnement ?

    Expliquez le fonctionnement dun stomate.

    TRAVAIL DE CONTRLE

    1. Retirez du texte les phnomnes mtorologiques et les effets cits sur les

    plantes.

    2. Retirez du texte les verbes forms laide de prfixes (re-, d-, en-, inter-, etc.).

    Notez-les dans le tableau ci-dessous et trouvez dautres exemples pour chaque

    srie.

    inter- en- re- d- res- ?

    .

    entourer

    encercler

    .

    .

    .

    .

    ressentir

    ressemer

    .

    ..

    .

    ..

    3. Identifiez dans le texte les contraires des mots ci-dessous (certaines paires se

    trouvent dans le texte !). Construisez des phrases avec les antonymes trouvs.

    humidit . dtriorer .

    diminuer . bas (adj.) .

    sortie . souvrir .

    ouvert . froid .

    rparation . rparer .

    atrophie . combler* .

    *combler = a umple, a astupa

    4. Voici quelques expressions:

    ennuyeux comme la pluie

    ne pas tre n de la dernire pluie (dhier)

    parler de la pluie et du beau temps

    un vent dcorner les bufs

  • 52

    un froid de canard

    un brouillard couper au couteau

    sentir le vent tourner

    ne faire ni chaud ni froid

    cest leau et le feu

    il faut se mfier de leau qui dort

    Essayez de trouver des quivalents roumains. Choisissez une expression et

    imaginez une brve histoire pour lillustrer.

    RSUM

    Cette unit comprend un texte-support sur Les plantes et leur

    environnement, des explications de vocabulaire, des activits dapprentissage

    destines former/dvelopper les comptences de comprhension crite de

    lapprenant, des activits dauto-valuation destines dvelopper lexpression

    crite et orale de lapprenant, un travail de contrle comportant des exercices

    lexicaux et grammaticaux.

    BIBLIOGRAPHIE

    Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et

    Lesage-Langot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette

    Livre, 2005

    Chollet, Isabelle et Robert, Jean-Michel, Les expressions idiomatiques, Paris, CLE

    International, 2008

    Christodorescu, Anca-Maria, Kahane, Zelma et Balmu, Elvira, Dicionar romn-

    francez, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006

    Dictionnaire Robert des Synonymes, Nuances et Contraires 2006

    Le Nouveau Petit Robert de la langue franaise 2007

    Pisoschi, Vasile et Ghidu, George, Gramatica limbii franceze moderne cu

    exerciii, Bucureti, Teora, 1994

    Ramade, Franois, Elments dcologie : cologie fondamentale, Paris, McGraw

    Hill France, 1984

    Riegel, Martin, Pellat, Jean-Christophe et Rioul, Ren, Grammaire mthodique du

    franais, Paris, Quadrige/PUF, 2009

    Slvescu, Micaela, Mihescu-Crsteanu, Sanda et Giroveanu, Iulia, Dictionnaire

    franais-roumain, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006

  • 53

    UNIT 6

    LLLEEESSS SSSOOOLLLSSS

    OBJECTIFS

    la fin de lunit, lapprenant sera capable de :

    lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;

    identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;

    rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte

    authentique de spcialit ;

    rdiger des textes fonctionnels ;

    expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une

    option ;

    traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des

    messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;

    communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et

    syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.

    Objectifs /53

    Texte-support /54

    Activits dapprentissage /57

    Test dauto-valuation /57

    Travail de contrle /58

    Rsum /60

    Bibliographie /60

  • 54

    TEXTE-SUPPORT

    En pdologie, le sol est la formation naturelle de surface,

    structure meuble et d'paisseur variable, rsultant de la transformation

    de la roche mre sous-jacente sous l'influence de divers processus,

    physiques, chimiques et biologiques, au contact de l'atmosphre et des

    tres vivants.

    Caractres physiques des sols

    A. Texture des so ls :

    Tous les sols comportent deux fractions distinctes lune minrale, lautre

    organique, intimement mlanges en un complexe organominral. La texture

    dpend de la nature des fragments de roche mre ou de minraux provenant de sa

    dcomposition que renferme la fraction minrale. On y distingue des lments

    grossiers (cailloux et graviers) ainsi que des lments fins (sables, limons,

    argiles). La proportion relative des lments fins constituant la fraction minrale

    permet de classer selon leur texture les divers types de sols. Elle prsente une

    grande importance agronomique car cest delle que dpend pour une grande part

    la circulation de leau dans les sols.

    B. Structure des so ls :

    Larchitecture des sols dpend de ltat des particules qui les constituent.

    Lorsque les particules les plus fines, de nature collodale, sont flocules, elles

    forment des agrgats en cimentant les lments de plus grande taille entre lesquels

    existent des lacunes. Si, loppos, elles sont disperses, les lments du sol vont

    rester indpendants et ne dlimiteront pas de systme lacunaire bien dfini. Les

    sols du premier type sont dits en agrgats, ceux du second type, particulaires.

    La porosit peut se dfinir comme la proportion du volume des lacunes par

    rapport au volume total. De la porosit dpend la circulation de leau et des gaz

    dans les sols qui assurent le dveloppement des plantes suprieures.

    C. Hygromtr ie des so ls :

    La capacit de rtention de leau dans les sols varie beaucoup en fonction de

    leur porosit. Cette hygromtrie (=humidit) des sols se mesure gnralement en

  • 55

    pourcentage de leau contenue dans un sol par rapport au volume total de terre. La

    plus grande proportion deau utilisable par les plantes se rencontre dans les sols

    limoneux.

    Facteurs chimiques des sols

    A. pH des so ls :

    Selon la nature du pH de leau interstitielle, on distingue des sols acides

    (pH7). Le pH des sols dpend du

    CO2, de la concentration et de la proportion relative des sels minraux, enfin des

    molcules organiques dissoutes dans cette eau de rtention.

    B. Elment s minraux : le phosphore, lazote, le potassium, le calcium,

    le magnsium et les oligo-lments sont indispensables, diffrentes

    concentrations, pour le dveloppement des plantes et (ou) des animaux.

    Formation des sols (pdogense)

    La formation des sols commence par la fragmentation de la roche mre

    suivie dune seconde tape marque par la corrosion des minraux prsents. Celle-

    ci rsulte de processus complexes : oxydation, rductions, hydratation, hydrolyse,

    etc. Le lessivage provoqu par les pluies et les facteurs topographiques (sols en

    pente ou sols plus ou moins bien drains) va mettre en solution les produits de ces

    ractions chimiques.

    La formation de lhumus reprsente la troisime phase de la pdogense.

    Elle seffectue par addition de matire organique aux constituants minraux des

    sols et elle est due aux tres vivants.

    Evolution des sols

    Lvolution des sols est conditionne par limportance des pluies dont

    dpendent les phnomnes de migration et celle des tempratures qui

    interviennent sur la rapidit de dcomposition des roches et sur la nature des

    altrations subies par les minraux qui les composent.

    Profil des sols

    Le profil des sols sera conditionn par la vgtation et par les facteurs

    climatiques.

    On peut en principe observer quatre types dhorizons superposs dans une

    coupe de sols volus :

    A, avec A0 litire frache,

  • 56

    litire en voie dhumidification

    A1 haute teneur en humus en mlange avec

    minraux

    A2 zone de lessivage intense

    A3 zone de transition

    B zone de concentration et daccumulation des

    particules, collodes et cations

    C zone de roches rodes et en voie de

    dissociation

    D roche mre non-modifie

    Classification des sols

    Selon les degrs dvolution des sols on distingue :

    des sols azonaux, peu volus, dont les caractres sont proches de ceux

    de la roche mre (ex. sols polygonaux des toundras arctiques)

    des sols zonaux, volus (tchernozem, sols bruns forestiers, sols

    ferralitiques, etc.)

    des sols intrazonaux, dont lvolution est dtermine par la topographie

    et la nature du substrat rocheux (ex. certains sols hydromorphes). (daprs Franois Ramade, Elments dcologie : cologie

    fondamentale; lEncyclopdie Wikipdia)

    VOCABULAIRE

    meuble adj. = afnat, uor de frmiat, de lucrat

    paisseur s.f. = grosime ; desime ; densitate, opacitate

    roche = roc

    mlanger = a amesteca ; a pune la un loc, a reuni

    renfermer = (fig.) a cuprinde, a conine

    caillou s.m. = pietricic

    gravier = pietri

    sable = nisip

    limon = ml, nmol, noroi ; praf ; lut ; aluviune

    dissous, dissoute = dizolvat

    teneur s.f. = coninut

    limoneux, euse = noroios, mlos ; aluvionar ; lutos, argilos

    http://www.larousse.fr

  • 57

    lessivage s.m. = lesivare, lesivaj ; eluviere

    subir = a suferi, a suporta

    en voie de = pe cale de

    coupe = tiere ; seciune ; profil

    rocheux, euse = stncos

    ACTIVITS DAPPRENTISSAGE

    1. Lisez le texte Les sols.

    2. Traduisez ensuite le texte en roumain, en vous aidant du

    Vocabulaire.

    3. Mmorisez les mots nouveaux que vous avez rencontrs.

    TEST DAUTO-VALUATION

    1. Avez-vous bien compris ? Rpondez aux questions.

    Quest-ce que le sol ? Quelle est la constitution de la fraction minrale ? En

    quoi consiste son importance ? Quest-ce qui permet de diffrencier la structure

    des sols ? Quest-ce que la porosit des sols ? Comment mesure-t-on

    lhygromtrie des sols ? Quels types de sol le pH dtermine-t-il ? Enumrez les

    tapes de la pdogense. Quels facteurs conditionnent lvolution des sols ?

    Combien de types dhorizons existe-t-il ? Nommez-les. Classifiez les sols selon

    leur degr dvolution.

    2. Identifiez dans le texte les termes qui correspondent aux dfinitions ci-dessous :

    Sol dans la formation duquel le facteur principal a

    t l'eau

    Matriau solide ou liquide constitutif de l'corce

    terrestre et de celle des plantes, compos de minraux

    Nom de tous les corps inorganiques qui composent

    l'corce terrestre, et plus spcialement des substances

    inorganiques qui constituent les matriaux de la surface

    du globe

  • 58

    Substance constitue de fines particules (micelles)

    portant chacune une charge lectrique de mme signe en

    suspension dans un milieu, ne traversant pas les

    ultrafiltres et rflchissant les rayons lumineux quand le

    milieu de suspension est liquide

    Boue argilo-sableuse mle de matire organique,

    trs fertile

    Mesure de l'acidit ou de l'alcalinit d'une solution en

    fonction de sa concentration en ions hydrognes et

    suivant une chelle logarithmique de un quatorze

    Processus d'entranement, par l'eau d'infiltration ou

    par l'eau souterraine, des substances solubles ou

    collodales du sol qui conduit la formation d'horizons

    lessivs appauvris en ces substances qui enrichissent

    d'autres horizons, gnralement infrieurs

    TRAVAIL DE CONTRLE

    1. Epaisseur, rapidit, humidification : partir de quels adjectifs sont forms ces

    substantifs?

    Donnez le nom qui correspond chaque adjectif :

    adj. + -eur :

    lent la ; rouge la ; pais l ; doux

    la ;

    adj. + -t :

    rapide la ; utile l ; simple la ;

    efficace l ; rel la ; clair la ;

    adj. + -esse :

    fin la ; souple la ; riche la ; gentil

    la ;

    adj. + -ance / -ence :

    lgant l ; violent la .

    2. Employez dans des phrases les groupes et les expressions:

    paisseur dun mur ; paisseur dune fort

    la coupe des bls ; coupe verticale/horizontale dans une tige ; coupe de

  • 59

    champagne ; coupe glace ; la Coupe du Monde ; boire la coupe jusqu la

    lie

    un morceau de musique en sol majeur ; sol argileux

    travaux culturaux de la sole (agriculture) ; manger de la sole

    (ichtyologie) ; empreinte dune sole de cheval

    3. Compltez avec un mot de la famille du mot roc :

    roc ; roche ; rocher, rocheux, -euse ; rocaille ; rocailleur ; rocailleux, -

    euse

    Cet homme est dur comme un ...

    Aucune plante ne pousse dans cette

    Lensemble de pierres et de fleurs, qui dcore un jardin, sappelle une

    et la personne qui le ralise sappelle un ...

    Un chemin menait la petite maison du garde-forestier.

    Avec le temps, leau avait creus la ... .

    Le de Tanios est un trs bon roman dAmin Maalouf.

    Devant les yeux des randonneurs souvrit la perspective magnifique de la

    mer heurtant ses vagues contre la cte .

    4. Expliquez les expressions :

    clair comme de leau de roche = facile comprendre, vident

    btir sur le sable = entreprendre qqch. sur des bases trs fragiles

    tre sur le sable = tre sans argent, ruin ou sans emploi

    se jeter leau = se lancer avec courage dans une entreprise

    mettre de leau dans son vin = devenir plus modr, moins intransigeant

    parler de la pluie et du beau temps = parler de choses insignifiantes

    Dune langue lautre

    Solul este partea superioar, afnat, a litosferei, care se afl ntr-o

    continu evoluie sub influena factorilor pedogenetici, reprezentnd

    stratul superficial al Pmntului n care se dezvolt viaa vegetal. Stratul

    fertil al solului conine nutrieni i este alctuit din humus i din loess.

    Solurile reprezint de obicei o mixtur n proporii variate de materie

    mineral i organic, fiecare ndeplinind un rol foarte important:

    Particule minerale

  • 60

    1. Particulele de nisip i de noroi sunt supuse fenomenelor naturale i

    agenii nutritivi eseniali devin solubili pentru plante.

    2. Particulele de argil se formeaz n urma aciunii fenomenelor

    naturale i au dimensiuni minuscule. Argila reprezint cea mai mare parte a

    suprafeei pentru absorbia apei i a agenilor nutritivi.

    Materie organic

    1. Asigur agenii nutritivi eseniali pentru plante cnd se

    descompune.

    2. Face solul s devin casant, uor de cultivat i i permite s

    absoarb apa imediat.

    Spaiu de pori

    1. Aici ia natere rdcina plantei

    2. O anumit cantitate de ap se stocheaz n pori

    3. Porii conin i oxigen pentru a asigura respiraia plantei

    4. Porii permit oxigenului s se difuzeze n sol i excesului de ap s

    se dreneze.

    Un sol fertil este acela care poate satisface pe deplin nevoile nutritive

    ale plantei. O varietate mare de ioni trebuie s fie disponibil pentru

    sistemul de rdcini al plantei i, mai mult, aceti ioni trebuie s fie prezeni

    n proporii corecte.

    RSUM

    Cette unit comprend un texte-support sur Les sols, des explications de

    vocabulaire, des activits dapprentissage destines former/dvelopper les

    comptences de comprhension crite de lapprenant, des activits dauto-

    valuation destines dvelopper lexpression crite et orale de lapprenant, un

    travail de contrle comportant des exercices lexicaux et grammaticaux.

    BIBLIOGRAPHIE

    Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et

    Lesage-Langot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette Livre,

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    Dictionnaire Robert des Synonymes, Nuances et Contraires 2006

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    Ramade, Franois, Elments dcologie : cologie applique, Paris, McGraw-Hill

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    Elments dcologie : cologie fondamentale, Paris, McGraw Hill France,

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    Slvescu, Micaela, Mihescu-Crsteanu, Sanda et Giroveanu, Iulia, Dictionnaire

    franais-roumain, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006

  • 62

    UNIT 7

    GGGNNNRRRAAALLLIIITTTSSS SSSUUURRR LLLOOORRRGGGAAANNNIIISSSAAATTTIIIOOONNN DDDEEESSS VVVGGGTTTAAAUUUXXX

    OBJECTIFS