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UNIVERSITATEA DE TIINE AGRICOLE SI MEDICIN VETERINAR ION IONESCU DE LA BRAD IAI
FACULTATEA DE AGRICULTUR
SPECIALIZAREA INGINERIE ECONOMIC N AGRICULTUR
NVMNT LA DISTAN
Asist.dr. Elena Petrea Lector Nicolae Hran
LIMBA FRANCEZ
ANUL I SEMESTRUL I
MODULELE I I II
IAI 2011
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TABLE DES MATIRES
INTRODUCTION p.7 MODULE I Unit 1. Le Curriculum vitae p.11 Objectifs p.11 Texte-support p.12 Activits dapprentissage p.15 Test dauto-valuation p.15 Exemple le Curriculum vitae Europass. Matrice. Modle p.16 Activits dapprentissage p.21 Test dauto-valuation p.21 Travail de contrle p.21 Rsum p.22 Bibliographie p.22 Unit 2. La Lettre de candidature p.23 Objectifs p.23 Texte-support p.24 Activits dapprentissage p.24 Exemple La Lettre de candidature. Matrice. Modle p.25 Activits dapprentissage p.27 Test dauto-valuation p.27 Travail de contrle p.27 Lecture supplmentaire p.30 Rsum p.31 Bibliographie p.31 Unit 3. Brve histoire de lagriculture p.32 Objectifs p.32 Texte-support p.33 Activits dapprentissage p.36 Test dauto-valuation p.36 Travail de contrle p.36 Rsum p.38 Bibliographie p.38 Unit 4. Facteurs climatiques p.40 Objectifs p.40 Texte-support p.41 Activits dapprentissage p.44 Test dauto-valuation p.44 Travail de contrle p.44 Rsum p.45 Bibliographie p.45 Unit 5. Les plantes et leur environnement p.47 Objectifs p.47
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Texte-support p.48 Activits dapprentissage p.50 Test dauto-valuation p.51 Travail de contrle p.51 Rsum p.52 Bibliographie p.52 Unit 6. Les sols p.53 Objectifs p.53 Texte-support p.54 Activits dapprentissage p.57 Test dauto-valuation p.57 Travail de contrle p.58 Rsum p.60 Bibliographie p.60 Unit 7. Gnralits sur lorganisation des vgtaux p.62 Objectifs p.62 Texte-support p.63 Activits dapprentissage p.65 Test dauto-valuation p.65 Travail de contrle p.66 Rsum p.67 Bibliographie p.67 Unit 8. Classification des vgtaux p.68 Objectifs p.68 Texte-support p.69 Activits dapprentissage p.71 Test dauto-valuation p.71 Travail de contrle p.72 Rsum p.74 Bibliographie p.74 MODULE II Unit 1. La cellule vgtale p.77 Objectifs p.77 Texte-support p.78 Activits dapprentissage p.79 Test dauto-valuation p.80 Travail de contrle p.80 Rsum p.81 Bibliographie p.81 Unit 2. Tissus vgtaux p.83 Objectifs p.83 Texte-support p.84 Activits dapprentissage p.86 Test dauto-valuation p.87 Travail de contrle p.87 Rsum p.89 Bibliographie p.89
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Unit 3. La racine p.91 Objectifs p.91 Texte-support p.92 Activits dapprentissage p.95 Test dauto-valuation p.95 Travail de contrle p.95 Rsum p.97 Bibliographie p.97 Unit 4. Feuilles p.98 Objectifs p.98 Texte-support p.99 Activits dapprentissage p.101 Test dauto-valuation p.101 Travail de contrle p.103 Rsum p.104 Bibliographie p.105 Unit 5. Fruit et graine p.106 Objectifs p.106 Texte-support p.107 Activits dapprentissage p.110 Test dauto-valuation p.110 Travail de contrle p.110 Rsum p.112 Bibliographie p.112 Unit 6. Croissance et dveloppement des plantes p.114 Objectifs p.114 Texte-support p.115 Activits dapprentissage p.117 Test dauto-valuation p.117 Travail de contrle p.118 Rsum p.119 Bibliographie p.119 Unit 7. Assimilation du carbone et productivit p.120 Objectifs p.120 Texte-support p.121 Activits dapprentissage p.123 Test dauto-valuation p.123 Travail de contrle p.124 Rsum p.126 Bibliographie p.126 Unit 8. Le tracteur agricole p.127 Objectifs p.127 Texte-support p.128 Activits dapprentissage p.130 Test dauto-valuation p.130 Travail de contrle p.130
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Rsum p.133 Bibliographie p.133 Unit 9. Le circuit conomique p.134 Objectifs p.134 Texte-support p.135 Activits dapprentissage p.136 Test dauto-valuation p.136 Travail de contrle p.137 Rsum p.139 Bibliographie p.139 Rponses aux tests dauto-valuation p.141 BIBLIOGRAPHIE p.143
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INTRODUCTION
PUBLIC
Ce cours sadresse aux tudiants en spcialisation ingnierie conomique
en agriculture, Ire anne dtude. Le cours fait partie des disciplines optionnelles.
Pr-requis : langue franaise niveau B1.
OBJECTIFS ET COMPTENCES
I. Objectifs:
Former et dvelopper les comptences de communication crite et
orale en franais chez les tudiants (franais gnral et de spcialit)
Former et dvelopper des comptences dtude acadmique, de
recherche dinformations et de communication dans le domaine de
spcialit
II. Comptences:
1. cognitives
Approfondissement des lments de construction de la communication
en franais acquis dans les cycles scolaires antrieurs (lments de
phontique, lexique, morpho-syntaxe, smantique, organisation du
discours)
Enrichissement des connaissances en franais avec des lments de
contruction de la communication lis au lexique de spcialit,
lorganisation du discours professionnel, aux textes authentiques dans le
domaine de lingnierie conomique
Identification, dans des messages crits et des textes de spcialit, des
ides principales et des informations / dtails spcifiques, et leur mise en
relation, afin de rsoudre une tche spcifique
Prsentation, lcrit et loral, de descriptions claires et dtailles,
sur des sujets lis au domaine de spcialit
Argumentation de son point de vue dans le cadre dun dbat/ une
discussion/ un change de messages crits / oraux, sur des sujets de
spcialit
Exposition, lcrit/ oral, dhypothses et la formulation de rponses
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adquates aux hypothses mises par les autres
Traduction, lcrit/ oral, du franais vers le roumain et du roumain
vers le franais, de textes/messages de difficult moyenne et leve, sur
des sujets du domaine de spcialit.
2. professionnelles:
Rdaction de textes fonctionnels, en respectant les conventions
spcifiques
Documentation dans la littrature de spcialit
Acquisition de connaissances professionnelles ncessaires au
droulement dune activit en franais dans une entreprise
3. affectives et valorisantes:
Dvelopper chez lapprenant les attitudes et les valeurs suivantes:
Manifestation de la flexibilit dans lchange dides et dans le travail
en quipe dans diffrentes situations de communication
Prise de conscience du rle de la langue franaise comme moyen
daccs au march du travail et au patrimoine culturel universel
Disponibilit pour lacceptation des diffrences et pour la
manifestation de la tolrence par une approche critique des diffrences et
des strotypes culturels
Augmentation de lintrt pour la dcouverte daspects socio-culturels
et professionnels spcifiques, par la rception dune varit de textes en
franais
DROULEMENT DES ACTIVITS
Chaque unit comporte :
- un texte-support, sur un sujet li au domaine de spcialit des apprenants
- des explications de vocabulaire
- des activits dapprentissage, qui seront droules en tude individuelle ou en
activits tuteures
- un test dauto-valuation
- un travail de contrle dont certains exercices constitueront la matire pour
lvaluation.
Le cours a une structure thmatique, les units seront parcourues dans lordre de
la prsentation.
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VALUATION
La thmatique de lvaluation semestrielle constituera un choix indiqu
par lenseignant des sujets et des exercices prsents la fin de chaque unit sous
la rubrique Travail de contrle.
La moyenne semestrielle sera constitue par :
60% les rponses au colloque
15% les activits applicatives assistes
25% le travail de contrle.
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MODULE I
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UNIT 1
LLLEEE CCCUUURRRRRRIIICCCUUULLLUUUMMM VVVIIITTTAAAEEE
OBJECTIFS
la fin de lunit, lapprenant sera capable de :
lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;
identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;
rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte
authentique de spcialit ;
rdiger des textes fonctionnels ;
expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une
option ;
traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des
messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;
communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et
syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.
Objectifs /11
Texte-support /12
Activits dapprentissage /15
Test dauto-valuation /15
Exemple - Le CV Europass. Matrice.
Modle /16
Activits dapprentissage /21
Test dauto-valuation /21
Travail de contrle /21
Rsum /22
Bibliographie /22
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TEXTE-SUPPORT
Le Curriculum vitae ( parcours de la vie , carrire de la
vie , en latin), couramment abrg par les sigles CV, est un
document dtaillant le parcours dune personne il sagit du
parcours scolaire et professionnel qui fait tat des comptences et
des expriences acquises par cette personne.
Le CV sert prsenter par crit lessentiel des informations portant sur :
qui vous tes ; ce que vous avez fait ; ce que vous savez ;
ce que vous savez faire ; ce que vous aimez faire (ventuellement).
Le dest inataire dun CV peut tre :
le chef dune entreprise, le responsable du service du personnel dune
socit, dune compagnie, etc. pour tre recrut comme stagiaire ou obtenir un
emploi ;
le responsable dun tablissement denseignement pour obtenir une
bourse dtude ou un stage ;
le directeur de thse ou de recherche dune universit, dun institut de
recherche, etc. pour obtenir son accord et poursuivre votre formation ou vos
tudes sous sa direction.
Le but est dobtenir un entret ien avec votre dest inataire.
Dans votre CV, vous devez donner des renseignements authent iques sur
vous ; tre prcis, indiquant les noms des organismes, dates et lieux, etc. ; tre
condens, donnant le maximum dinformations sur une ou deux pages ; tre
clair , permettant votre destinataire didentifier rapidement votre profil.
vitez dessayer de tout dire et slectionnez les renseignements pert inent s
en mettant en valeur vos atouts.
Gnralement, le CV est accompagn dune lettre de candidature (lettre de
motivation).
Deux principes respecter :
Avant de rdiger votre CV, informez-vous sur votre destinataire,
lentreprise ou linstitution quil reprsente, afin que vous puissiez anticiper sur
ses attentes et, par consquent, mieux adapter votre CV au profil recherch.
Votre CV est modulable en fonction de votre projet de formation ou de
votre projet professionnel et, principalement, en fonction de votre destinataire.
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Du point de vue technique, vous devez prsenter une version
dactylographie de votre CV, imprime uniquement sur le recto de la feuille (A4),
sans signer au bas du CV et sans crire en haut de la page Curriculum vitae (la
forme mme du document indique quil sagit dun CV !). La photo nest pas
obligatoire, elle peut tre jointe sur demande.
Du point de vue de la langue, le CV est un document caractris par sa
prcision et son conomie linguistiques. Les propositions / phrases compltes sont
viter, et il vous est fortement conseill dutiliser les mots cls. Noubliez pas
dexpliciter les sigles, abrviations, titres trangers ( ce propos, essayez de
trouver une traduction ou une quivalence en franais de vos diplmes, fonctions
ou titres) qui sont inconnus de votre destinataire.
Quel que soit le modle de CV que vous choisissez, celui-ci comprendra
toujours les rubr iques suivantes :
Informations personnelles (nom, prnom, date et lieu de naissance,
adresse personnelle et/ou professionnelle, numro de tlphone, tat civil,
courriel, etc.)
Formation
Exprience professionnelle
Langues trangres (auto-valuez votre niveau) et Informatique
Divers
Dans les rubriques comportant des repres temporels, pratiquez toujours
lordre chronologique invers.
VOCABULAIRE
il sagit de = este vorba despre
faire tat de = a socoti, a considera ; a ine cont de
acqurir (part.trecut: acquis, acquise) = a dobndi, a obine, a
ctiga
porter sur = a avea drept obiect
tablissement denseignement = instituie de nvmnt
entretien s.m. = ntrevedere, conversaie
renseignement s.m. = informaie, lmurire
joindre = a mpreuna, a uni, a mbina ; a aduga
sur demande = la cerere, la comand
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Famille de mots
emploi = ntrebuinare, folosire, utilizare ; post, slujb, funcie
employ = funcionar, salariat
employeur = angajator, patron
employer = a folosi, a utiliza, a ntrebuina ; (d. ntreprinderi) a ocupa, a oferi un
loc de munc
employable = utilizabil
et quelques expressions :
emploi du temps = orar, program
mode demploi = instruciuni de folosire
demandeur demploi = omer, solicitant al unui loc de munc
offre / demande demploi = ofert / cerere de serviciu
emploi temps partiel = serviciu cu program redus/parial
plein emploi = ocuparea deplin/complet a forei de munc
politique de lemploi = politica folosirii forei de munc
faire double emploi = a prisosi, a fi inutil, superfluu
Expressions idiomatiques lies au travail
Gagner sa crote (son bifteck, son pain) (familier) = gagner sa vie
Gagner son pain la sueur de son front = gagner sa vie en travaillant durement
Aller au charbon = aller travailler
Reprendre le collier = se remettre au travail
Un travail de bndictin = travail intellectuel de longue patience
Avoir plusieurs cordes son arc = avoir plusieurs comptences
Avoir plusieurs casquettes = avoir plusieurs fonctions
Aller (partir) planter ses choux = partir vivre la campagne (en gnral au
moment de la retraite)
Avoir (mettre) du cur louvrage = tre enthousiaste pour son travail
Corps et me = avec toute son nergie
Faire quelque chose darrache-pied = avec beaucoup de volont et dnergie
Recharger ses batteries = reprendre des forces
Avoir ltoffe de = avoir les qualits ncessaires pour
De mains de matre = avec une grande comptence
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ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Lisez le texte Le Curriculum vitae.
2. Choisissez la rponse correcte :
Le Curriculum vitae est
a) une pice didentit qui permet de voyager
ltranger.
b) un titre donn par un tablissement denseignement.
c) un document prsentant des renseignements sur les comptences
dune personne.
Le CV est destin :
a) un futur employeur.
b) un voisin.
c) un directeur de recherche.
Le CV est crit afin de :
a) obtenir un emploi.
b) obtenir un entretien.
c) louer sa personne.
Le CV est habituellement accompagn de :
a) une demande.
b) une lettre de candidature une formation ou un poste.
c) une lettre de remerciement.
TEST DAUTO-VALUATION
Dans un Curriculum vitae, il faut :
Vrai Faux
1. dcliner ncessairement son identit.
2. joindre obligatoirement une photo.
3. prsenter ses qualits et dfauts.
4. crire le CV la main.
5. tre bref et clair.
6. tout dire sur soi.
7. imprimer le CV recto-verso.
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8. trouver un quivalent franais aux titres obtenus et
aux postes occups.
9. inventer des activits, passions et loisirs pour
impressionner.
10. commencer par les lments les plus actuels et
remonter vers le pass.
EXEMPLE Le CV Europass
En raison des diffrents formats de CV existant en Europe, la Commission
europenne a pris l'initiative, le 15 dcembre 2004 par la dcision 2241/2004/CE,
de proposer un modle commun de CV, afin que les employeurs puissent
comparer les candidats sur une base gale. Ce modle a t labor par un groupe
de travail compos d'experts de tous les tats membres de l'Union.
Le site Internet http://europass.cedefop.europa.eu (dvelopp par le Centre
europen pour le dveloppement de la formation professionnelle) permet aux
utilisateurs de crer, grce une aide en ligne, leur Curriculum vitae ou leur
passeport de langues au format Europass, et d'obtenir des informations sur les
documents Europass.
Officiellement lanc le 31 janvier 2005 en anglais et franais, ce site est
dsormais disponible en 26 langues.
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MATRICE
Curriculum vitae Europass
Insrez votre photographie. (Rubrique facultative, voir instructions)
Information personnelle
Nom(s) / Prnom(s) Nom(s) Prnom(s) Adresse(s) Numro, rue, code postal, ville, pays
Tlphone(s) Portable: Courrier lectronique
Nationalit Date de naissance
Sexe Emploi recherch /
Domaine de comptence
Exprience professionnelle
Dates Dcrivez sparment chaque exprience professionnelle pertinente, en commenant par la plus rcente.
Fonction ou poste occup
Principales activits et responsabilits
Nom et adresse de l'employeur
Type ou secteur dactivit
ducation et formation
Dates Dcrivez sparment chaque programme denseignement ou de formation achev, en commenant par le plus rcent.
Intitul du certificat ou diplme dlivr
Principales matires/comptences
professionnelles couvertes
Nom et type de l'tablissement
d'enseignement ou de formation
Aptitudes et comptences personnelles
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Langue(s) maternelle(s)
Prcisez ici votre langue maternelle (au besoin ajoutez votre/vos autre(s) langue(s) maternelle(s), voir instructions)
Autre(s) langue(s) Auto-valuation Comprendre Parler Ecrire
Niveau europen (*) Ecouter Lire Prendre part une
conversa- tion
Sexprimer oralement en continu
Langue Langue
(*) Cadre europen commun de rfrence (CECR)
Aptitudes et comptences sociales
Dcrivez ces comptences et indiquez dans quel contexte vous les avez acquises.
Aptitudes et comptences
organisationnelles
Dcrivez ces comptences et indiquez dans quel contexte vous les avez acquises.
Aptitudes et comptences
techniques
Dcrivez ces comptences et indiquez dans quel contexte vous les avez acquises.
Aptitudes et comptences
informatiques
Dcrivez ces comptences et indiquez dans quel contexte vous les avez acquises.
Aptitudes et comptences
artistiques
Dcrivez ces comptences et indiquez dans quel contexte vous les avez acquises.
Autres aptitudes et comptences
Dcrivez ces comptences et indiquez dans quel contexte vous les avez acquises.
Permis de conduire Information
complmentaire Indiquez ici toute autre information utile, par exemple personnes de contact, rfrences, etc.
Annexes Enumrez les pices jointes au CV.
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MODLE
Curriculum vitae Europass
Information personnelle
Nom/ Prnom(s) Popescu Ana Maria Adresse(s) 12, rue Titu Maiorescu, 600001, Iai, Roumanie
Tlphone(s) +40 232200001 Portable: +40 710101010 Courrier lectronique [email protected]
Nationalit Roumaine Date de naissance 01.011991
Sexe Fminin
Emploi recherch / Domaine de comptence
Agriculture
ducation et
formation
Dates Octobre 2009 Principales
matires/comptences professionnelles
couvertes
Botanique, Chimie, Machines agricoles, Gntique, Physiologie vgtale
Nom et type de l'tablissement
d'enseignement ou de formation
Universit des Sciences Agricoles et de Mdecine Vtrinaire Ion Ionescu de la Brad de Iai Facult dAgriculture Spcialisation Agriculture, 2e anne
Dates Juin 2009
Intitul du certificat ou diplme dlivr
Diplme de Baccalaurat
Principales matires/comptences
professionnelles couvertes
Ressources naturelles et protection de lenvironnement
Nom et type de l'tablissement
d'enseignement ou de formation
Collge Agricole et dIndustrie Alimentaire V. Adamachi Iai
Dates 2006-2009
Principales matires/comptences
professionnelles couvertes
Biologie, Chimie, Ecologie, Protection de lenvironnement
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Nom et type de l'tablissement
d'enseignement ou de formation
Collge Agricole et dIndustrie Alimentaire V. Adamachi Iai, Classe de Ressources naturelles et protection de lenvironnement
Exprience
professionnelle
Dates Aot 2010 Fonction ou poste
occup Stagiaire
Principales activits et responsabilits
Participation aux activits quotidiennes la ferme et lauberge
Nom et adresse de l'employeur
Ferme agricole Dupont 08550 Villars France
Type ou secteur dactivit
Exploitation agricole Auberge
Dates Avril 2010
Fonction ou poste occup
Stagiaire
Principales activits et responsabilits
Dcouverte du milieu professionnel : fonctionnement de lentreprise, responsabilits Activits agricoles
Nom et adresse de l'employeur
Station didactique et exprimentale V.Adamachi Alle Mihail Sadoveanu, Iai
Type ou secteur dactivit
Agriculture
Aptitudes et comptences personnelles
Langue(s) maternelle(s) Roumain Autre(s) langue(s) Franais, Anglais
Auto-valuation Comprendre Parler Ecrire Niveau europen (*) Ecouter Lire Prendre
part une conversati
on
Sexprimer oralement en continu
Franais B1 Utilis. indp. B2
Utilis. indp. B1
Utilis. indp. B1
Utilis. indp. B1
Utilis.indp.
Anglais A2 Utilis. lm. B1 Utilis.indp. A2
Utilis. lm. A2
Utilis. lm. B1
Utilis. indp.
(*) Cadre europen commun de rfrence (CECR)
Aptitudes et comptences sociales
- esprit dquipe - bonnes capacits de communication acquises lors des comptitions scolaires
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Aptitudes et comptences
organisationnelles
- bonne aptitude la gestion de projet et dquipe acquise lors des actions de bnvolat
Aptitudes et
comptences techniques - connaissance des quipements agricoles (cours et stages)
Aptitudes et
comptences informatiques
- bonne matrise des logiciels Office (Word, Excel et PowerPoint) - navigation Internet
Aptitudes et
comptences artistiques - pratique de la guitare (plusieurs participations des festivals)
Autres aptitudes et
comptences - pratique du handball
ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Reprez, dans lordre, les rubriques qui composent les textes ci-
dessus.
2. Lordre de ces rubriques est :
a) alatoire, sans respecter aucun critre
b) li au profil du poste recherch
c) li lintrt quelles ont pour lauteur du texte.
3. Que remarquez-vous propos de lordre chronologique de certaines rubriques ?
Quest-ce qui explique cet ordre ?
TEST DAUTO-VALUATION
(Re)lisez le modle de CV propos comme modle et rpondez aux questions
suivantes :
a) Pouvez-vous dfinir en quelques mots le profil de ce candidat ?
b) Quelles sont les points forts de ce candidat ?
c) votre avis, quel type de destinataire adressera-t-il son CV ?
TRAVAIL DE CONTRLE
1. Compltez avec des mots de la famille du mot emploi :
1. Le CV est destin un ... . 2. Cette entreprise
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. 250 salaris. 3. Avant de mettre en marche lappareil,
lisez attentivement le .. . 4. Elle est toujours trs ordonne
et elle fait un bon .. de son temps. 5. Les tudiants en 1re anne
ont un . trs charg. 6. Afin de pouvoir soccuper de ses
enfants, elle a choisi un . . 7. Son ouvrage
napporte rien de nouveau dans ce domaine, il . . 8.
Les gens sont mcontents de la . mene par le
gouvernement. 9. Il a rpondu cette .. en
envoyant son CV et il a obtenu un entretien. 10. Les
sont aids par lA.N.P.E.* sur le plan de la
formation et de la recherche de travail.
*A.N.P.E. = Agence nationale pour lemploi
2. Imaginez des contextes qui pourraient illustrer chaque expression idiomatique
lie au travail.
3. Rdigez votre CV.
RSUM
Cette unit comprend un texte-support sur le Curriculum vitae, des
explications de vocabulaire, des activits dapprentissage destines
former/dvelopper les comptences de comprhension crite de lapprenant, des
activits dauto-valuation destines dvelopper lexpression crite et orale de
lapprenant, un travail de contrle comportant des exercices lexicaux et
grammaticaux.
BIBLIOGRAPHIE
Cavalli, Marisa, Lire, Paris, Hachette, 2000
Gohard-Radenkovic, Aline, Lcrit. Stratgies et pratiques, Paris, CLE
International, 1995
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UNIT 2
LLLAAA LLLEEETTTTTTRRREEE DDDEEE CCCAAANNNDDDIIIDDDAAATTTUUURRREEE
OBJECTIFS
la fin de lunit, lapprenant sera capable de :
lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;
identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;
rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte
authentique de spcialit ;
rdiger des textes fonctionnels ;
expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une
option ;
traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des
messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;
communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et
syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.
Objectifs /23
Texte-support /24
Activits dapprentissage /24
Exemple La lettre de candidature.
Matrice. Modle /25
Activits dapprentissage /27
Test dauto-valuation /27
Travail de contrle /27
Lecture supplmentaire /30
Rsum /31
Bibliographie /31
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TEXTE-SUPPORT
La lettre de candidature (ou lettre de motivation) accompagne
votre CV et permet votre destinataire de mieux vous identifier et
notamment didentifier votre demande (vos objectifs de formation,
vos projets de carrire, etc.).
La lettre de candidature reprend et enrichit les informations du CV et
apporte des informations complmentaires sur vous-mmes (vos atouts) et sur vos
projets professionnels. Ce document apporte des motivations votre candidature
et a pour but de convaincre votre destinataire que vous avez le profil adquat pour
le poste, la formation, etc. propos(e).
La lettre de candidature peut tre manuscrite. Comme dans le cas du CV,
surveillez sa prsentation gnrale, et prtez une attention particulire
lorthographe, la syntaxe et la ponctuation. Elle doit tre courte (1, 2 pages au
maximum), organise (structure en paragraphes, chaque paragraphe tant
consacr une information cl), are.
Respectez les rgles dune lettre adresse un suprieur (formules de
politesse introductive et conclusive). Signez votre lettre !
VOCABULAIRE
demande = cerere ; comand ; ntrebare
enrichir = a mbogi
apporter = a (a)duce
but = int ; el, obiectiv, scop
prter = (aici) a acorda, a atribui
ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Lisez le texte La lettre de candidature.
2. Formez des phrases avec :
demande, demander, demandeur (-euse), (-eresse).
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MATRICE
1. Expdi teur 2. Lieu, date
Nom - prnom
Adresse
Numro de tlphone
3. Dest inatai re
M / Mme (prnom nom)
Fonction
Nom de linstitution ou
de lentreprise
Adresse
4. Objet de la lettre (le stage, la formation, lemploi vis(e))
5. Ladresse (Monsieur / Madame + titre)
6. Formule int roduct iv e de politesse + description de la demande (dure, lieu,
type de formation ou poste vis)
7. Corps de la let t re
- prsentation de son statut actuel
- prsentation dinformations sur soi (rsum de sa formation, expriences
professionnelles, stages suivis, langues trangres pratiques)
- exposition du projet et motivation de la demande
8. Formule conclusiv e de politesse
9. Signature
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EXEMPLE
MORIN Pascal
5, rue Jean Jaurs
Bourg-en-Bresse
Tl.: 00-01-10-02-10
Bourg-en-Bresse, le 30 mars 2010
M. Pierre Snchal
Chef dexploitation
45, avenue de Jasseron
Bourg-en-Bresse
Objet de la demande : Demande d'embauche en tant qu'ingnieur agronome
Monsieur le chef dexploitation agricole,
Je suis vivement intress par le poste que vous proposez dans votre annonce,
dautant plus que mon profil correspond vos exigences.
En effet, je viens dobtenir mon diplme dingnieur agronome et mon dsir de me
spcialiser dans ce domaine mincite aujourdhui madresser vous pour vous offrir
mes comptences. Mes tudes m'ont permis d'apprendre la rigueur et les bases dans le
domaine de lagriculture : jai suivi une formation pousse en techniques dexploitation,
jai des connaissances en agro- et bioclimatologie.
En outre, mes diffrentes expriences acquises suite aux stages dans des
exploitations agricoles durant ma scolarit mont permis d'avoir un trs bon contact avec
les leveurs et de bien comprendre les enjeux et les volutions de ce milieu.
Motiv et dynamique, je recherche un premier poste qui me permette de complter
mon savoir et/ou me spcialiser dans les productions animales. Outre ma dtermination
de russir, jai du plaisir travailler avec des gens qui partagent mes passions, et il me
serait agrable denvisager avec vous une collaboration qui sera, jen suis sr, fructueuse.
Dans lattente dun entretien, je vous prie dagrer, Monsieur Snchal,
lexpression de ma considration distingue.
Pascal MORIN
-
27
ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Avez-vous bien compris ? Rpondez aux questions :
a) Qui est le destinataire de cette lettre et quel est lobjet de
la demande ?
b) Quelles sont les formules dintroduction et de conclusion
utilises par le candidat ?
TEST DAUTO-VALUATION
Relisez la lettre de candidature propose comme modle.
a) Quel est le plan de la lettre ? Donnez un titre qui rsume le contenu de
chaque paragraphe.
b) Relevez les marqueurs linguistiques de largumentation.
TRAVAIL DE CONTRLE
Rdigez votre propre lettre de candidature en rponse lune des annonces ci-
dessous:
Offre d'emploi
Resp onsable cu ltur e hor t icu ltur e
Poste : Responsable
Fonction : Culture
Secteur : Horticulture, culture
Contrat : CDD Temps Complet
Etude : Indiffrent
Exprience : Indiffrent
Description du poste :
PPINIRES STINOU, installes depuis plus de 60 ans, nous avons acquis un savoir-
faire reconnu auprs de notre clientle de professionnels. Pour accompagner et structurer
notre dveloppement, nous engageons un(e) RESPONSABLE DE CULTURE
Rattach au DG, vous managez une quipe d'une dizaine de collaborateurs, dans un
objectif permanent d'optimisation des moyens et de performance accrue. Vos missions
s'tendent l'organisation/planification des activits : de la production aux expditions.
Profil du candidat :
Passionn par l'environnement vgtal, vous souhaitez intgrer une fonction riche par sa
-
28
diversit et la polyvalence requise.
Adresser Lettre + C.V. Marie Gilbert - 15 rue Lannec - 29000 Quimper
Tl. : 02.98.00.00.00 - Courriel : [email protected]
B. Offre d'emploi
Dir ect eur adjo int cent r e de prof it agr icu ltur e
Poste : Directeur adjoint
Fonction : Centre de profit
Secteur : Agriculture
Contrat : CDI Temps Complet
Etude : Bac +5 et plus
Exprience : Indiffrent
Description du poste
Huys Finance et Comptabilit recrute pour son client, Socit du secteur agricole, son
Directeur adjoint. Rattach au Directeur gnral :
- Vous laborez la stratgie de gestion et de dveloppement de l'entreprise.
- Manager du centre de profit, vous pilotez l'ensemble des missions lies aux volets
social, administratif, commercial, informatique et animation de l'quipe de 10 personnes.
- Responsable de la gestion quotidienne de l'entreprise, vous assurez le suivi de la gestion
financire, le recrutement de nouveaux adhrents, la veille concurrentielle.
- Vous reprsentez la socit auprs des diffrents acteurs politiques, institutionnels et
conomiques locaux.
Profil du candidat :
De formation suprieure type Ingnieur agroalimentaire/agricole ou financire, vous tes
un homme de terrain ayant des qualits managriales et un temprament entrepreneurial.
Adresse : Huys - 01 rue Stanislas - 54000 Nantes
C. Offre de stage
S tagia ir e r echerche et dvelopp ement agr icultur e
Poste : Stagiaire
Fonction : Recherche et dveloppement
Secteur : Agriculture
Contrat : Stage
Etude : Bac +3
-
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Exprience : Indiffrent
Description du poste :
Contexte :
Le stage se droulera pour le compte de la Chambre d'agriculture des Ctes-d'Armor. Le
stagiaire sera encadr par un conseiller.
Objectifs : la suite de demande locale, la Chambre d'agriculture:
- Complte le recensement des producteurs
- Identifie avec les producteurs leurs besoins pour maintenir et dvelopper leur activit
- Propose des actions collectives rpondant des objectifs de fonctionnement de l'activit
ou de dveloppement de la commercialisation
Les informations recueillies peuvent donner lieu la ralisation de support de
communication (Guide...)
Missions :
- Complter le recensement des producteurs, par un travail de terrain
- Identifier les besoins des producteurs : contacts individuels, runions de travail.
- tudier la faisabilit d'actions collectives.
Profil du candidat :
Etudiant en cole d'ingnieur agricole ou universitaire
Comptences recherches: comprhension des dynamiques territoriales, connaissance du
milieu agricole, des activits et produits agricoles
Modalits de candidature :
Mail: [email protected]
Adresse : Maison des agriculteurs BP 10300 Plrin
Tl : 02 96 00 11 11 (daprs www.agrojob.com)
-
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LECTURE SUPPLMENTAIRE
Voici la lettre que Lonard de Vinci adressa en 1482
Ludovic Sforza, duc de Milan, et qui est reste lune des demandes
demploi les plus clbres de tous les temps :
Ayant, trs illustre Seigneur, vu et tudi les expriences de tous ceux
qui se prtendent matres en lart dinventer des machines de guerre et
ayant constat que leurs machines ne diffrent en rien de celles
communment en usage, je mappliquerai, sans vouloir faire injure aucun,
rvler Votre Excellence certains secrets qui me sont personnels,
brivement numrs ici.
1 Jai un moyen de construire des ponts trs lgers et faciles
transporter, pour la poursuite de lennemi en fuite ; dautres plus solides
qui rsistent au feu et lassaut, et aussi aiss poser et enlever. Je
connais aussi des moyens de brler et de dtruire les ponts de lennemi.
2 Dans les cas dinvestissement dune place forte, je sais comment
chasser leau des fosss et faire des chelles descalade et autres
instruments dassaut.
3 Item. Si par sa hauteur ou par sa force, la place ne peut tre
bombarde, jai un moyen de miner toute forteresse dont les fondations ne
sont pas en pierre.
4 Je puis faire un canon facile transporter qui lance des matires
inflammables, causant un grand dommage et aussi grande terreur par la
fume.
5 Item. Au moyen de passages souterrains troits et tortueux, creuss
sans bruit, je peux faire passer une route sous des fosss et sous un fleuve.
6 Item. Je puis construire des voitures couvertes et indestructibles
(des tanks) portant de lartillerie et qui, ouvrant les rangs de lennemi,
briseraient les troupes les plus solides. Linfanterie les suivrait sans
difficult.
7 Je puis construire des canons, des mortiers, des engins feu de
forme pratique et diffrents de ceux en usage.
-
31
8 L o on ne peut se servir de canon, je puis le remplacer par des
catapultes et des engins pour lancer des traits dune efficacit tonnante et
jusquici inconnus. Enfin, quel que soit le cas, je puis trouver des moyens
infinis pour lattaque.
9 Sil sagit dun combat naval, jai de nombreuses machines de la
plus grande puissance pour lattaque comme pour la dfense : vaisseaux qui
rsistent au feu le plus vif, poudres et vapeurs.
10 En temps de paix, je puis galer, je crois, nimporte qui dans
larchitecture, construire des monuments privs et publics, et conduire leau
dun endroit lautre. Je puis excuter de la sculpture en marbre, bronze,
terre cuite. En peinture, je puis faire ce que ferait un autre, quel quil puisse
tre. Et en outre, je mengagerais excuter le cheval de bronze la
mmoire ternelle de votre pre et de la Trs Illustre Maison de Sforza.
Et si lune des choses ci-dessus numres vous semblait impossible
ou impraticable, je moffre en faire lessai dans votre parc ou en toute
autre place quil plaira Votre Excellence, qui je me recommande en
toute humilit.
RSUM
Cette unit comprend un texte-support sur la Lettre de candidature, des
explications de vocabulaire, des activits dapprentissage destines
former/dvelopper les comptences de comprhension crite de lapprenant, des
activits dauto-valuation destines dvelopper lexpression crite et orale de
lapprenant, un travail de contrle comportant des exercices lexicaux et
grammaticaux.
BIBLIOGRAPHIE
Cavalli, Marisa, Lire, Paris, Hachette, 2000
Gohard-Radenkovic, Aline, Lcrit. Stratgies et pratiques, Paris, CLE
International, 1995
-
32
UNIT 3
BBBRRRVVVEEE HHHIIISSSTTTOOOIIIRRREEE DDDEEE LLLAAAGGGRRRIIICCCUUULLLTTTUUURRREEE
OBJECTIFS
la fin de lunit, lapprenant sera capable de :
lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;
identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;
rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte
authentique de spcialit ;
rdiger des textes fonctionnels ;
expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une
option ;
traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des
messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;
communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.
Objectifs /32
Texte-support /33
Activits dapprentissage /36
Test dauto-valuation /36
Travail de contrle /36
Rsum /38
Bibliographie /38
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TEXTE-SUPPORT
Lagriculture (du latin agricultura) dsigne lensemble des
savoir-faire et activits qui ont pour objet la culture des terres et,
plus gnralement, lensemble des travaux sur le milieu naturel (pas
seulement terrestre) permettant de cultiver des tres vivants
(vgtaux, animaux, voire champignons ou microbes) utiles ltre humain.
L'agronomie regroupe, depuis le XIXe sicle, lensemble de la connaissance
biologique, technique, culturelle, conomique et sociale relative l'agriculture.
En conomie politique, lagriculture est dfinie comme le secteur dactivit
dont la fonction est de produire un revenu financier partir de lexploitation de la
terre (culture), de la fort (sylviculture), de la mer, des lacs et des rivires
(aquaculture, pche), de l'animal de ferme (levage) et de l'animal sauvage
(chasse).
Formation et dveloppement de l'agriculture
L'agriculture est apparue simultanment dans plusieurs zones du monde.
L'agriculture mditerrano-europenne se forma au Proche-Orient et se rpandit
vers l'Ouest (Mditerrane), puis du sud vers le nord (Europe du Nord) entre 6000
et 2000 avant notre re.
Les espces fondatrices de l'agriculture mditerrano-europenne sont les
principales espces vgtales (bl, orge, pois, lentille, vesce, lin) et animales
(chvre, mouton, buf, porc, chien), domestiques premirement au Proche-
Orient, puis transfres dans la zone mditerranenne et ensuite en Europe du
Nord.
L'expansion historique de l'agriculture
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34
5000 av. J.-C. - XVIe sicle Carte Hachette Multimdia
http://www.memo.fr
Les plantes de la Dcouverte, base de la deuxime grande rvolution
alimentaire mondiale, sont celles que Christophe Colomb et ses successeurs
transfrrent d'Amrique vers l'Europe, et qui furent diffuses dans le monde
entier.
Les pays de l'Europe de l'Ouest cultivrent de nouvelles plantes : tomate,
mas, ananas, pomme de terre, haricot, piment, citrouille, potiron, tournesol,
topinambour, tabac. Ils dvelopprent dans le monde les cultures de plantation
(cacao, coton, sisal, canne sucre, caf, bananes, agrumes, palmier...).
L'Amrique bnficia aussi du transfert d'espces vgtales : bl, pois-
chiche, igname, arbre pain, riz, banane, agrumes, canne sucre, caf et surtout
animales : mouton, buf, cheval. Un seul animal a t transfr vers l'Europe : le
dindon.
Formation et dveloppement des sciences agronomiques
Au XIXe sicle, se construit et se dveloppe une pense scientifique, dans
les trois champs privilgis de l'agronomie :
Amlioration des espces cultives et leves (par croisements et
slection).
Nutrition (production et usage croissant des engrais).
Hygine (protection contre les maladies et les insectes).
Simultanment, les activits agricoles sont systmatiquement mcanises.
Mise en uvre des nouvelles techniques agricoles
Le passage de l'agriculture attele traditionnelle l'agriculture mcanise
constitue l'aspect le plus important du dveloppement des forces productives la
fin du XIXe sicle. La motorisation de l'agriculture se gnralisera dans la seconde
moiti du XXe sicle.
Vers la mondialisation de l'conomie
La rvolution des transports, la croissance du pouvoir d'achat des
consommateurs europens, la colonisation europenne conduiront la
mondialisation de l'conomie alimentaire. La consommation alimentaire se
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35
diversifie, notamment par une utilisation croissante de produits tropicaux (caf,
cacao, th, huiles et fruits tropicaux). Aprs la rvolution alimentaire du
Nolithique, puis celle de la Dcouverte, l'Europe connat sa troisime grande
rvolution alimentaire.
Lagriculture biologique
Ds le dbut du XXe sicle, est apparue l'agriculture dite biologique,
pousse par des consommateurs et des agriculteurs qui recherchaient une
meilleure protection de l'environnement, par des agriculteurs qui voulaient se
protger des excs de l'agriculture intensive ou bien prenniser certaines mthodes
traditionnelles dans des pays mergents tout en assurant un bon revenu
conomique. (daprs lEncyclopdie Wikipdia;
www.museum.agropolis.fr; www.memo.fr)
VOCABULAIRE
savoir-faire s.m.invar. = pricepere, ndemnare, iscusin
culture = cultivare, cretere ; cultur
milieu = mediu
tre s.m. = fiin
vivant, e = viu, n via
vgtal, e = I. adj. vegetal ; II. s.m. (pl. -aux) = plant vegetal
voire = chiar
revenu s.m. = venit
partir de = ncepnd de la, din ; pornind de la
pche s.f. = 1. piersic ; 2. pescuit ; pete pescuit
levage s.m. = 1. cretere (de animale domestice) ; 2. (zool.) ntreinere
chasse s.f. = vntoare ; (fig.) urmrire, fugrire ; alungare
sisal s.m. = sisal (Agave Sisalama)
igname s.f. = ignam (Dioscorea)
(se) developper = a (se) dezvolta
croisement s.m. = ncruciare
croissant, e = care crete, care se dezvolt (progresiv) ; n cretere, cresctor
engrais s.m. = ngrare ; ndopare, ndopat ; (agr.) ngrmnt
mise en uvre s.f. = nceperea unei aciuni, punerea n aplicare
-
36
croissance s.f. = cretere, dezvoltare (progresiv)
pouvoir dachat s.m. = putere de cumprare
environnement s.m. = mprejmuire ; mediu nconjurtor
pouss, e adj. = (aici) susinut
rechercher = a cuta din nou ; a umbla dup
ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Lisez le texte Brve histoire de lagriculture.
2. Traduisez ensuite le texte en roumain, en vous aidant du
Vocabulaire.
3. Mmorisez les mots nouveaux que vous avez rencontrs.
TEST DAUTO-VALUATION
1. Avez-vous bien compris ? Rpondez aux questions :
Quest-ce que lagriculture ? Quest-ce que lagronomie ? Quand et o
lagriculture apparat-elle ? Nommez et caractrisez brivement les trois grandes
rvolutions alimentaires de lEurope. Quelles sont les directions de
dveloppement des sciences agronomiques au XIXe sicle ? Indiquez les trois
tapes de lvolution de la technique agricole. Quest-ce que lagriculture
biologique ?
TRAVAIL DE CONTRLE
1. Donnez l(es)homonyme(s) des mots suivants:
tre - voire - faire -
terre - mer - pche -
porc - vers - pomme -
canne - celle - pois -
pain - riz - champ -
fin
2. Expliquez les sens du verbe pousser laide des synonymes proposs :
se dvelopper, avancer, bousculer, chasser, forcer, continuer, mettre,
aider
Cette plante pousse vite. .
Malgr la fatigue, les troupes doivent pousser jusquau village le plus
-
37
proche. .
la descente du bus, quelquun la pouss. .
La propritaire le poussa dehors. .
Son chef la pratiquement pouss donner sa dmission. .
Il a dcid de pousser ses tudes jusqu la matrise. .
Lenfant poussait des cris aigus. .
Elle a russi, mais sa famille la beaucoup pousse. .
3. Identifiez dans le texte Brve histoire de lagriculture des familles de mots.
Compltez-les laide du dictionnaire et formez des phrases avec deux mots de
chaque famille.
4. Mettez un / une, ensuite des:
activit, terre, travail, animal, vgtal, champignon, fort, rivire,
espce, monde, pays, dveloppement, pense, croisement, usage, excs,
caf, huile, insecte
5. Mettez le / la / l ou les devant tous les noms de vgtaux cits dans le texte.
6. Remplacez les mots en italique par leurs synonymes identifis dans le texte :
La ralisation de cette maquette a demand une grande habilet. .
Les plantes servent de nourriture aux animaux. .
Cette affaire lui a apport des bnfices. .
Cette invention doit tre exploite au service de lhumanit. .
Pour obtenir une bonne culture, il faudra appliquer des fertilisants. .
7. Reconstituez les paires mle-femelle pour les animaux cits dans le texte.
8. Petre S. Aurelian, Teodor Bordeianu, Agricola Carda, Constantin Sandu-
Aldea, Marin Chiriescu-Arva, Haralamb Vasiliu, Constantin Sandu-Ville,
Gheorghe Ionescu-Siseti sont quelques illustres agronomes roumains.
Prsentez la personnalit de lun dentre eux en quelques lignes.
Dune langue lautre
Ion Ionescu de la Brad s-a nscut la 24 iunie 1818 la Roman, ntr-o
veche familie romneasc de condiie modest. Gimnaziul l-a urmat la
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38
coala Trei Ierarhi din Iai. Fiindc era un elev excepional, directorul Gheorghe
Asachi l-a trecut la Academia Mihilean. Susinut cu o burs de studii de ctre
Mihail Sturza, a studiat agricultura, viticultura i sericicultura la coli-ferme
specializate din Frana, apoi s-a nscris la Sorbona.
n 1841, revine n ar dornic de a pune n aplicare cunotinele acumulate.
ncepe s publice n diferite reviste articole de specialitate n care arta metode
agricole moderne. nfiineaz Jurnalul de agricultur, apoi Foaia de agricultur
practic i, mai trziu, Gazeta satelor.
Dup Unirea Principatelor se mut la Bucureti i nfiineaz publicaia
sptmnal ranul Romn, n care militeaz pentru drepturile ranilor clcai
i susine nfptuirea reformei agrare. n 1862 merge la Expoziia Universal de la
Londra, pentru a se interesa de ultimele nouti n materie de tehnic agricol. La
ntoarcere creeaz o agenie pentru procurarea i desfacerea de maini agricole.
S-a stins din via la vrsta de 73 de ani, la moia de la Brad.
Opera sa cuprinde 42 de cri i brouri, pentru un total de 5500 de pagini
tiprite doar n cursul vieii sale. A scris aproape 400 de articole coninnd circa
2000 de pagini, publicate n gazete din ar i strintate. Alte scrieri i
manuscrise rmase nsumeaz alte circa 6000 de pagini. Traducerile se ridic la
circa 500 de pagini.
RSUM
Cette unit comprend un texte-support sur lHistoire de lagriculture, des
explications de vocabulaire, des activits dapprentissage destines
former/dvelopper les comptences de comprhension crite de lapprenant, des
activits dauto-valuation destines dvelopper lexpression crite et orale de
lapprenant, un travail de contrle comportant des exercices lexicaux et
grammaticaux.
BIBLIOGRAPHIE
Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et
Lesage-Langot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette
Livre, 2005
Chollet, Isabelle et Robert, Jean-Michel, Les expressions idiomatiques, Paris, CLE
International, 2008
Christodorescu, Anca-Maria, Kahane, Zelma et Balmu, Elvira, Dicionar romn-
-
39
francez, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006
Dictionnaire Robert des Synonymes, Nuances et Contraires 2006
Le Nouveau Petit Robert de la langue franaise 2007
Pisoschi, Vasile et Ghidu, George, Gramatica limbii franceze moderne cu
exerciii, Bucureti, Teora, 1994
Riegel, Martin, Pellat, Jean-Christophe et Rioul, Ren, Grammaire mthodique du
franais, Paris, Quadrige/PUF, 2009
Slvescu, Micaela, Mihescu-Crsteanu, Sanda et Giroveanu, Iulia, Dictionnaire
franais-roumain, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006
-
40
UNIT 4
FFFAAACCCTTTEEEUUURRRSSS CCCLLLIIIMMMAAATTTIIIQQQUUUEEESSS
OBJECTIFS
la fin de lunit, lapprenant sera capable de :
lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;
identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;
rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte
authentique de spcialit ;
rdiger des textes fonctionnels ;
expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une
option ;
traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des
messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;
communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et
syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.
Objectifs /40
Texte-support /41
Activits dapprentissage /44
Test dauto-valuation /44
Travail de contrle /44
Rsum /45
Bibliographie /45
-
41
TEXTE-SUPPORT
On peut distinguer parmi les facteurs climatiques :
les facteurs nergtiques (la lumire et les tempratures) ;
les facteurs hydrologiques (prcipitations et hygromtrie)
les facteurs mcaniques (vent, neige).
Le rayonnement solaire reprsente la source dnergie primaire associe aux
deux facteurs cologiques fondamentaux que sont la lumire (= clairement) et la
chaleur (= tempratures).
LUMIRE
En fonction de lintensit lumineuse pour laquelle lactivit
photosynthtique des plantes est maximale, on distingue :
des espces hliophyt( l)es (plantes de lumire), qui prsentent leur
croissance maximale sous de forts clairements et ne tolrent pas lombre dautres
individus (les plantes cultives, les arbres des forts claires) ;
des espces sciaphit ( l)es (plantes dombre) qui ncessitent une
ombre forte voire trs dense pour leur croissance : les vgtaux des espces du
sous-bois : Oxalis acetosella, fougres, mousses ; les jeunes stades de la plupart
des espces darbres des forts feuillues tempres et tropicales.
La photopriode (dure de lclairement au cours du cycle nycthmral)
contrle la germination des vgtaux, lentre en dormance et la reprise dactivit
de lapex des rameaux, la chute automnale des feuilles des arbres caducifolis, la
floraison.
On distingue :
des plantes de jours courts, dont la floraison ncessite que la priode
nocturne soit prdominante (bls dhiver, certaines varits de soja, la canne
sucre) et
des plantes de jours longs, qui exigent une priode dclairement
prpondrante pour fleurir et pour que leur floraison soit satisfaisante (les crales
de printemps, les betteraves, pinards et cleri), et
des plantes photoapriodiques, dont la floraison nest pas contrle par
la photopriode.
TEMPRATURE
-
42
La temprature contrle lensemble des phnomnes mtaboliques et
conditionne ainsi la rpartition de la totalit des espces et des communauts
dtres vivants dans la biosphre.
Au sens large, lintervalle thermique dans lequel la vie est possible est
compris entre 2000 C et +1000 C. Cependant, lintervalle de tolrance de la
plupart des espces vivantes est gnralement plus troit (une soixantaine de
degrs).
La temprature agit directement sur la respiration, la croissance, la
photosynthse, la rsistance des facteurs dfavorables du milieu etc.
PLUVIOMTRIE ET HYGROMTRIE
Dans les zones tropicales, lalternance
saison des pluies saison sche joue un rle
rgulateur des activits biologiques
comparable celui des fluctuations
thermiques entre lhiver et lt dans les
cosystmes temprs.
Le bilan hydr ique du sol exprime la
diffrence entre les apports deau et les pertes
par vaporation du sol nu ainsi que celles
dues lvapotranspiration vgtale (entre 97
et 99% de leau absorbe par les vgtaux est perdue par vapotranspiration
foliaire !).
LE VENT
Sous linfluence de vents violents, la vgtation est limite dans son
dveloppement.
LA NEIGE
La couverture neigeuse, par ses proprits isolantes, protge efficacement
du froid la vgtation enfouie. loppos, la neige peut constituer un facteur
dfavorable l o elle persiste longtemps car elle rduit la priode vgtative. (daprs Franois Ramade, Elments dcologie : cologie fondamentale)
http://www.eau-poitou-charentes.org
-
43
VOCABULAIRE
neige = zpad ; ninsoare
rayonnement s.m. solaire = lumina solar
clairement s.m. = luminare ; iluminare ; cantitatea de lumin pe
secund primit de o unitate de suprafa
chaleur = cldur
croissance = cretere
clair, e = luminos
voire adv. = chiar
sous-bois s.m. = subarboret, vegetaie mrunt de pdure
fougre = ferig
mousse s.f. = (bot.) muchi
feuillu, e = frunzos, stufos ; (pl.) foioase
dormance = (faza de) dorman
rameau s.m. = ramur, creang, crac
chute = cdere ; ~ deau = cdere de ap, cascad, cataract ; (fig.) cdere,
prbuire, nruire : ~ dun empire ; ~ des esprances ; cdere, insucces,
eec : ~ dune pice de thtre
floraison = nflorire
canne sucre = trestie de zahr
fleurir = a nflori
exiger = a pretinde, a cere (imperios) ; (fig.) a obliga, a impune ; a necesita
betterave = sfecl (roie)
pinard = spanac
cleri s.m. = elin
vivant, e = viu, n via
troit, e = ngust, strmt
agir = a aciona ; a se purta, a se comporta ; (cu prep. sur) a influena
sec, sche = uscat, arid ; secetos
perte = pierdere
nu, e = gol, gola, dezgolit
dveloppement s.m. = desfurare, dezvoltare
enfouir = a bga n pmnt, a ngropa
-
44
ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Lisez le texte Facteurs climatiques.
2. Traduisez ensuite le texte en roumain, en vous aidant du
Vocabulaire.
3. Mmorisez les mots nouveaux que vous avez rencontrs.
TEST DAUTO-VALUATION
1. Avez-vous bien compris ? Rpondez aux questions.
Quel est le rle du rayonnement solaire ? De quelle manire lintensit et
la dure lumineuses influencent-t-elles la vie des plantes ? Quels sont les seuils
maximal et minimal qui rendent la vie possible ? Quest-ce que le bilan
hydrique ? Les facteurs mcaniques du climat : comment agissent-ils sur le
dveloppement des plantes ?
TRAVAIL DE CONTRLE
1. Formez des phrases avec les mots suivants :
rayonnement solaire, croissance, sous-bois, dormance, floraison, agir,
sec, vapotranspiration, couverture, chute deau
2. Formez des adjectifs partir des noms ci-dessous, en employant les suffixes et
les prfixes donns :
vent ; neige ; pluie ; hiver ; t ; chaleur ; ombre
-eux, euse ; -, e ; en- ; -al, e ; -ant, e ; -ag, e ; -ageux, euse
a) o le vent souffle souvent : pays
b) expos au vent : plateau
c) qui rappelle la neige par sa blancheur immacule, sa consistance :
chevelure
d) couvert de neige : cimes (2 possibilits)
e) qui a rapport la pluie : eaux
f) caractris par labondance des pluies : .
g) propre lhiver : froid
h) qui hiverne : animal
i) propre lt : station
j) plein dardeur : un discours
k) qui donne de lombre : ramure
-
45
l) protg par lombre des feuillages des arbres : parc
m) qui a peur de son ombre : cheval .
3. Rdigez un expos sur ladaptation de diffrentes espces vgtales (cactes,
crassulaces, euphorbiaces, lichens) aux conditions climatiques.
Dune langue lautre
Sub aciunea anumitor factori climatici, unele plante i modific
structura i funciile pentru a supravieui. Astfel, Sequoia gigantea
dezvolt rdcini groase de 2-3 metri i lungi de 50-60 de metri pentru a
se fixa bine pe stnci. Pentru a face fa condiiilor aride din deert,
frunzele cactuilor s-au transformat n spini, tulpinile lor au devenit groase
i crnoase, fiind, de cele mai multe ori, acoperite cu o pojghi de cear.
Alte plante s-au adaptat la condiiile de via acvatic; astfel, nufrul,
Nuphar lutea, are o tulpin lung i o rdcin bine fixat n solul apelor
stttoare. Alte plante, pentru a putea supravieui, i-au dezvoltat mecanisme
simbiotice de via, convieuind permanent cu alte plante. Astfel de organisme
sunt, de exemplu, Lichenii. Unele specii de plante au ales un mod de via
parazitar sau semiparazitar. Vscul, Viscum album, extrage substanele nutritive,
minerale i apa prin rdcinile care ptrund n scoara copacului-gazd. Liana,
Periploca greaca, se folosete de arborii din jur pentru a accede ctre lumina
soarelui.
RSUM
Cette unit comprend un texte-support sur les Facteurs climatiques, des
explications de vocabulaire, des activits dapprentissage destines
former/dvelopper les comptences de comprhension crite de lapprenant, des
activits dauto-valuation destines dvelopper lexpression crite et orale de
lapprenant, un travail de contrle comportant des exercices lexicaux et
grammaticaux.
BIBLIOGRAPHIE
Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et
Lesage-Langot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette
-
46
Livre, 2005
Chollet, Isabelle et Robert, Jean-Michel, Les expressions idiomatiques, Paris, CLE
International, 2008
Christodorescu, Anca-Maria, Kahane, Zelma et Balmu, Elvira, Dicionar romn-
francez, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006
Dictionnaire Robert des Synonymes, Nuances et Contraires 2006
Le Nouveau Petit Robert de la langue franaise 2007
Pisoschi, Vasile et Ghidu, George, Gramatica limbii franceze moderne cu
exerciii, Bucureti, Teora, 1994
Ramade, Franois, Elments dcologie : cologie applique, Paris, McGraw-Hill
France, 1988
Elments dcologie : cologie fondamentale, Paris, McGraw Hill France,
1984
Riegel, Martin, Pellat, Jean-Christophe et Rioul, Ren, Grammaire mthodique du
franais, Paris, Quadrige/PUF, 2009
Slvescu, Micaela, Mihescu-Crsteanu, Sanda et Giroveanu, Iulia, Dictionnaire
franais-roumain, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006
-
47
UNIT 5
LLLEEESSS PPPLLLAAANNNTTTEEESSS EEETTT LLLEEEUUURRR EEENNNVVVIIIRRROOONNNNNNEEEMMMEEENNNTTT
OBJECTIFS
la fin de lunit, lapprenant sera capable de :
lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;
identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;
rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte
authentique de spcialit ;
rdiger des textes fonctionnels ;
expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une
option ;
traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des
messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;
communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et
syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.
Objectifs /47
Texte-support /48
Activits dapprentissage /50
Test dauto-valuation /51
Travail de contrle /51
Rsum /52
Bibliographie /52
-
48
TEXTE-SUPPORT
La vgtation est trs sensible la scheresse ou aux
inondations, car elle interagit directement avec l'environnement par
des changes d'eau et d'nergie. Ces catastrophes peuvent avoir des
consquences trs graves sur le rendement des rcoltes.
La plus importante contribution apporte par les plantes l'environnement
est la production d'oxygne et l'absorption de dioxyde de carbone de l'atmosphre
grce la photosynthse. Ce processus est la base du fonctionnement vital des
plantes. Mais les plantes modifient aussi ce qui les entoure pour amliorer leurs
propres conditions de vie : par exemple, en relchant de l'eau pour refroidir l'air
qui les entoure, en creusant dans le sol pour y installer leurs racines, ou en faisant
diminuer la vitesse du vent.
Interaction des plantes avec leur environnement. Heat Island Group.
Des facteurs climatiques tels que la temprature, l'humidit et les
prcipitations exercent une influence essentielle sur les plantes.
LA CANICULE
Les tempratures leves ont des consquences directes sur les cultures, en
favorisant l'vaporation. Les plantes ont de petits pores, appels stomates, rpartis
sur les feuilles, et composs de cellules de garde qui s'ouvrent et se ferment en
fonction des besoins en eau de la plante. Ainsi, pendant les priodes sches, ces
-
49
orifices seront ferms pour permettre la plante de ne pas perdre trop d'eau, et ils
seront ouverts pendant les priodes d'humidit normale.
La plupart des plantes sont
trs sensibles aux tempratures
leves, mme si leur raction
dpend de l'ge de la plante et de
sa capacit faire face aux
situations difficiles. Lorsqu'il fait
trs chaud le sol est moins capable de retenir l'eau
parce qu'elle s'vapore trs vite, ce qui a des
consquences sur les plantes, qui puisent dans le sol la
majeure partie de l'eau dont elles ont besoin.
LES PRCIPITATIONS
La pluie (ou la neige) est le principal apport d'eau dans le sol, et
probablement le facteur dterminant de la productivit des cultures. En cas de
changement climatique, les prcipitations risquent d'tre modifies (en plus ou en
moins).
C'est principalement par les racines que les plantes puisent l'eau de leur
environnement. Cette partie de la plante s'enfonce profondment dans le sol pour
y chercher de l'eau. Dans les dserts ou les zones trs arides, les plantes ont des
racines plus longues que leur tronc et leurs branches. Les racines se ramifient et
possdent des poils absorbants et augmentent ainsi leur capacit puiser l'eau.
LA SCHERESSE
Les priodes sches sont souvent accompagnes de tempratures leves et
leurs effets ngatifs sur les plantes s'additionnent. Les racines manquent d'eau et
les stomates se ferment pour viter d'en perdre; par consquent, la temprature de
la plante monte et peut lui causer de srieux dgts.
LES INONDATIONS
Lorsquil y a trop d'eau les plantes se noient ou meurent cause du
pourrissement de leurs racines dans l'eau. Les pluies trs intenses abment les
jeunes pousses cause de l'impact des gouttes; elles favorisent aussi l'rosion du
sol.
Fonctionnement dun stomate
Pacific Union College
-
50
D'autres types d'vnements mtorologiques peuvent aussi nuire la
vgtation, comme une humidit leve, le gel, la grle... (daprs http://www.atmosphere.mpg.de/enid/1__Plantes_et_climat)
VOCABULAIRE
scheresse = secet, uscciune
interagir = a interaciona
change s.m. = schimb
apporter = a (a)duce
entourer = a nconjura ; a mprejmui
relcher = a da drumul, a elibera ; a slbi, a diminua ; a ceda, a renuna
creuser = a spa ; a scobi, a guri
lev, e = nalt, ridicat
puiser = a lua, a extrage
changement s.m. = schimbare
(s)enfoncer = a (se) nfinge
poils absorbants = periori absorbani
augmenter = a crete, a spori
manquer (de) = a fi lipsit de, a duce lips de
dgt s.m. = deteriorare, stricciune, pagub
se noyer = a se neca
pourrissement s.m. = degradare, alterare ; putrezire
abmer = a deteriora, a strica, a distruge
pousse s.f. = mldi, vlstar
goutte s.f. = pictur, strop
nuire = a duna
grle s.f. = grindin
ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Lisez le texte Les plantes et leur environnement.
2. Traduisez ensuite le texte en roumain, en vous aidant du
Vocabulaire.
3. Mmorisez les mots nouveaux que vous avez rencontrs.
-
51
TEST DAUTO-VALUATION
Avez-vous bien compris ? Rpondez aux questions.
Autour du texte et des images
Comment les plantes interagissent-elles avec leur environnement ?
Expliquez le fonctionnement dun stomate.
TRAVAIL DE CONTRLE
1. Retirez du texte les phnomnes mtorologiques et les effets cits sur les
plantes.
2. Retirez du texte les verbes forms laide de prfixes (re-, d-, en-, inter-, etc.).
Notez-les dans le tableau ci-dessous et trouvez dautres exemples pour chaque
srie.
inter- en- re- d- res- ?
.
entourer
encercler
.
.
.
.
ressentir
ressemer
.
..
.
..
3. Identifiez dans le texte les contraires des mots ci-dessous (certaines paires se
trouvent dans le texte !). Construisez des phrases avec les antonymes trouvs.
humidit . dtriorer .
diminuer . bas (adj.) .
sortie . souvrir .
ouvert . froid .
rparation . rparer .
atrophie . combler* .
*combler = a umple, a astupa
4. Voici quelques expressions:
ennuyeux comme la pluie
ne pas tre n de la dernire pluie (dhier)
parler de la pluie et du beau temps
un vent dcorner les bufs
-
52
un froid de canard
un brouillard couper au couteau
sentir le vent tourner
ne faire ni chaud ni froid
cest leau et le feu
il faut se mfier de leau qui dort
Essayez de trouver des quivalents roumains. Choisissez une expression et
imaginez une brve histoire pour lillustrer.
RSUM
Cette unit comprend un texte-support sur Les plantes et leur
environnement, des explications de vocabulaire, des activits dapprentissage
destines former/dvelopper les comptences de comprhension crite de
lapprenant, des activits dauto-valuation destines dvelopper lexpression
crite et orale de lapprenant, un travail de contrle comportant des exercices
lexicaux et grammaticaux.
BIBLIOGRAPHIE
Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et
Lesage-Langot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette
Livre, 2005
Chollet, Isabelle et Robert, Jean-Michel, Les expressions idiomatiques, Paris, CLE
International, 2008
Christodorescu, Anca-Maria, Kahane, Zelma et Balmu, Elvira, Dicionar romn-
francez, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006
Dictionnaire Robert des Synonymes, Nuances et Contraires 2006
Le Nouveau Petit Robert de la langue franaise 2007
Pisoschi, Vasile et Ghidu, George, Gramatica limbii franceze moderne cu
exerciii, Bucureti, Teora, 1994
Ramade, Franois, Elments dcologie : cologie fondamentale, Paris, McGraw
Hill France, 1984
Riegel, Martin, Pellat, Jean-Christophe et Rioul, Ren, Grammaire mthodique du
franais, Paris, Quadrige/PUF, 2009
Slvescu, Micaela, Mihescu-Crsteanu, Sanda et Giroveanu, Iulia, Dictionnaire
franais-roumain, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006
-
53
UNIT 6
LLLEEESSS SSSOOOLLLSSS
OBJECTIFS
la fin de lunit, lapprenant sera capable de :
lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;
identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;
rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte
authentique de spcialit ;
rdiger des textes fonctionnels ;
expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une
option ;
traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des
messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;
communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et
syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.
Objectifs /53
Texte-support /54
Activits dapprentissage /57
Test dauto-valuation /57
Travail de contrle /58
Rsum /60
Bibliographie /60
-
54
TEXTE-SUPPORT
En pdologie, le sol est la formation naturelle de surface,
structure meuble et d'paisseur variable, rsultant de la transformation
de la roche mre sous-jacente sous l'influence de divers processus,
physiques, chimiques et biologiques, au contact de l'atmosphre et des
tres vivants.
Caractres physiques des sols
A. Texture des so ls :
Tous les sols comportent deux fractions distinctes lune minrale, lautre
organique, intimement mlanges en un complexe organominral. La texture
dpend de la nature des fragments de roche mre ou de minraux provenant de sa
dcomposition que renferme la fraction minrale. On y distingue des lments
grossiers (cailloux et graviers) ainsi que des lments fins (sables, limons,
argiles). La proportion relative des lments fins constituant la fraction minrale
permet de classer selon leur texture les divers types de sols. Elle prsente une
grande importance agronomique car cest delle que dpend pour une grande part
la circulation de leau dans les sols.
B. Structure des so ls :
Larchitecture des sols dpend de ltat des particules qui les constituent.
Lorsque les particules les plus fines, de nature collodale, sont flocules, elles
forment des agrgats en cimentant les lments de plus grande taille entre lesquels
existent des lacunes. Si, loppos, elles sont disperses, les lments du sol vont
rester indpendants et ne dlimiteront pas de systme lacunaire bien dfini. Les
sols du premier type sont dits en agrgats, ceux du second type, particulaires.
La porosit peut se dfinir comme la proportion du volume des lacunes par
rapport au volume total. De la porosit dpend la circulation de leau et des gaz
dans les sols qui assurent le dveloppement des plantes suprieures.
C. Hygromtr ie des so ls :
La capacit de rtention de leau dans les sols varie beaucoup en fonction de
leur porosit. Cette hygromtrie (=humidit) des sols se mesure gnralement en
-
55
pourcentage de leau contenue dans un sol par rapport au volume total de terre. La
plus grande proportion deau utilisable par les plantes se rencontre dans les sols
limoneux.
Facteurs chimiques des sols
A. pH des so ls :
Selon la nature du pH de leau interstitielle, on distingue des sols acides
(pH7). Le pH des sols dpend du
CO2, de la concentration et de la proportion relative des sels minraux, enfin des
molcules organiques dissoutes dans cette eau de rtention.
B. Elment s minraux : le phosphore, lazote, le potassium, le calcium,
le magnsium et les oligo-lments sont indispensables, diffrentes
concentrations, pour le dveloppement des plantes et (ou) des animaux.
Formation des sols (pdogense)
La formation des sols commence par la fragmentation de la roche mre
suivie dune seconde tape marque par la corrosion des minraux prsents. Celle-
ci rsulte de processus complexes : oxydation, rductions, hydratation, hydrolyse,
etc. Le lessivage provoqu par les pluies et les facteurs topographiques (sols en
pente ou sols plus ou moins bien drains) va mettre en solution les produits de ces
ractions chimiques.
La formation de lhumus reprsente la troisime phase de la pdogense.
Elle seffectue par addition de matire organique aux constituants minraux des
sols et elle est due aux tres vivants.
Evolution des sols
Lvolution des sols est conditionne par limportance des pluies dont
dpendent les phnomnes de migration et celle des tempratures qui
interviennent sur la rapidit de dcomposition des roches et sur la nature des
altrations subies par les minraux qui les composent.
Profil des sols
Le profil des sols sera conditionn par la vgtation et par les facteurs
climatiques.
On peut en principe observer quatre types dhorizons superposs dans une
coupe de sols volus :
A, avec A0 litire frache,
-
56
litire en voie dhumidification
A1 haute teneur en humus en mlange avec
minraux
A2 zone de lessivage intense
A3 zone de transition
B zone de concentration et daccumulation des
particules, collodes et cations
C zone de roches rodes et en voie de
dissociation
D roche mre non-modifie
Classification des sols
Selon les degrs dvolution des sols on distingue :
des sols azonaux, peu volus, dont les caractres sont proches de ceux
de la roche mre (ex. sols polygonaux des toundras arctiques)
des sols zonaux, volus (tchernozem, sols bruns forestiers, sols
ferralitiques, etc.)
des sols intrazonaux, dont lvolution est dtermine par la topographie
et la nature du substrat rocheux (ex. certains sols hydromorphes). (daprs Franois Ramade, Elments dcologie : cologie
fondamentale; lEncyclopdie Wikipdia)
VOCABULAIRE
meuble adj. = afnat, uor de frmiat, de lucrat
paisseur s.f. = grosime ; desime ; densitate, opacitate
roche = roc
mlanger = a amesteca ; a pune la un loc, a reuni
renfermer = (fig.) a cuprinde, a conine
caillou s.m. = pietricic
gravier = pietri
sable = nisip
limon = ml, nmol, noroi ; praf ; lut ; aluviune
dissous, dissoute = dizolvat
teneur s.f. = coninut
limoneux, euse = noroios, mlos ; aluvionar ; lutos, argilos
http://www.larousse.fr
-
57
lessivage s.m. = lesivare, lesivaj ; eluviere
subir = a suferi, a suporta
en voie de = pe cale de
coupe = tiere ; seciune ; profil
rocheux, euse = stncos
ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Lisez le texte Les sols.
2. Traduisez ensuite le texte en roumain, en vous aidant du
Vocabulaire.
3. Mmorisez les mots nouveaux que vous avez rencontrs.
TEST DAUTO-VALUATION
1. Avez-vous bien compris ? Rpondez aux questions.
Quest-ce que le sol ? Quelle est la constitution de la fraction minrale ? En
quoi consiste son importance ? Quest-ce qui permet de diffrencier la structure
des sols ? Quest-ce que la porosit des sols ? Comment mesure-t-on
lhygromtrie des sols ? Quels types de sol le pH dtermine-t-il ? Enumrez les
tapes de la pdogense. Quels facteurs conditionnent lvolution des sols ?
Combien de types dhorizons existe-t-il ? Nommez-les. Classifiez les sols selon
leur degr dvolution.
2. Identifiez dans le texte les termes qui correspondent aux dfinitions ci-dessous :
Sol dans la formation duquel le facteur principal a
t l'eau
Matriau solide ou liquide constitutif de l'corce
terrestre et de celle des plantes, compos de minraux
Nom de tous les corps inorganiques qui composent
l'corce terrestre, et plus spcialement des substances
inorganiques qui constituent les matriaux de la surface
du globe
-
58
Substance constitue de fines particules (micelles)
portant chacune une charge lectrique de mme signe en
suspension dans un milieu, ne traversant pas les
ultrafiltres et rflchissant les rayons lumineux quand le
milieu de suspension est liquide
Boue argilo-sableuse mle de matire organique,
trs fertile
Mesure de l'acidit ou de l'alcalinit d'une solution en
fonction de sa concentration en ions hydrognes et
suivant une chelle logarithmique de un quatorze
Processus d'entranement, par l'eau d'infiltration ou
par l'eau souterraine, des substances solubles ou
collodales du sol qui conduit la formation d'horizons
lessivs appauvris en ces substances qui enrichissent
d'autres horizons, gnralement infrieurs
TRAVAIL DE CONTRLE
1. Epaisseur, rapidit, humidification : partir de quels adjectifs sont forms ces
substantifs?
Donnez le nom qui correspond chaque adjectif :
adj. + -eur :
lent la ; rouge la ; pais l ; doux
la ;
adj. + -t :
rapide la ; utile l ; simple la ;
efficace l ; rel la ; clair la ;
adj. + -esse :
fin la ; souple la ; riche la ; gentil
la ;
adj. + -ance / -ence :
lgant l ; violent la .
2. Employez dans des phrases les groupes et les expressions:
paisseur dun mur ; paisseur dune fort
la coupe des bls ; coupe verticale/horizontale dans une tige ; coupe de
-
59
champagne ; coupe glace ; la Coupe du Monde ; boire la coupe jusqu la
lie
un morceau de musique en sol majeur ; sol argileux
travaux culturaux de la sole (agriculture) ; manger de la sole
(ichtyologie) ; empreinte dune sole de cheval
3. Compltez avec un mot de la famille du mot roc :
roc ; roche ; rocher, rocheux, -euse ; rocaille ; rocailleur ; rocailleux, -
euse
Cet homme est dur comme un ...
Aucune plante ne pousse dans cette
Lensemble de pierres et de fleurs, qui dcore un jardin, sappelle une
et la personne qui le ralise sappelle un ...
Un chemin menait la petite maison du garde-forestier.
Avec le temps, leau avait creus la ... .
Le de Tanios est un trs bon roman dAmin Maalouf.
Devant les yeux des randonneurs souvrit la perspective magnifique de la
mer heurtant ses vagues contre la cte .
4. Expliquez les expressions :
clair comme de leau de roche = facile comprendre, vident
btir sur le sable = entreprendre qqch. sur des bases trs fragiles
tre sur le sable = tre sans argent, ruin ou sans emploi
se jeter leau = se lancer avec courage dans une entreprise
mettre de leau dans son vin = devenir plus modr, moins intransigeant
parler de la pluie et du beau temps = parler de choses insignifiantes
Dune langue lautre
Solul este partea superioar, afnat, a litosferei, care se afl ntr-o
continu evoluie sub influena factorilor pedogenetici, reprezentnd
stratul superficial al Pmntului n care se dezvolt viaa vegetal. Stratul
fertil al solului conine nutrieni i este alctuit din humus i din loess.
Solurile reprezint de obicei o mixtur n proporii variate de materie
mineral i organic, fiecare ndeplinind un rol foarte important:
Particule minerale
-
60
1. Particulele de nisip i de noroi sunt supuse fenomenelor naturale i
agenii nutritivi eseniali devin solubili pentru plante.
2. Particulele de argil se formeaz n urma aciunii fenomenelor
naturale i au dimensiuni minuscule. Argila reprezint cea mai mare parte a
suprafeei pentru absorbia apei i a agenilor nutritivi.
Materie organic
1. Asigur agenii nutritivi eseniali pentru plante cnd se
descompune.
2. Face solul s devin casant, uor de cultivat i i permite s
absoarb apa imediat.
Spaiu de pori
1. Aici ia natere rdcina plantei
2. O anumit cantitate de ap se stocheaz n pori
3. Porii conin i oxigen pentru a asigura respiraia plantei
4. Porii permit oxigenului s se difuzeze n sol i excesului de ap s
se dreneze.
Un sol fertil este acela care poate satisface pe deplin nevoile nutritive
ale plantei. O varietate mare de ioni trebuie s fie disponibil pentru
sistemul de rdcini al plantei i, mai mult, aceti ioni trebuie s fie prezeni
n proporii corecte.
RSUM
Cette unit comprend un texte-support sur Les sols, des explications de
vocabulaire, des activits dapprentissage destines former/dvelopper les
comptences de comprhension crite de lapprenant, des activits dauto-
valuation destines dvelopper lexpression crite et orale de lapprenant, un
travail de contrle comportant des exercices lexicaux et grammaticaux.
BIBLIOGRAPHIE
Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et
Lesage-Langot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette Livre,
2005
Chollet, Isabelle et Robert, Jean-Michel, Les expressions idiomatiques, Paris, CLE
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International, 2008
Christodorescu, Anca-Maria, Kahane, Zelma et Balmu, Elvira, Dicionar romn-
francez, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006
Dictionnaire Robert des Synonymes, Nuances et Contraires 2006
Le Nouveau Petit Robert de la langue franaise 2007
Pisoschi, Vasile et Ghidu, George, Gramatica limbii franceze moderne cu
exerciii, Bucureti, Teora, 1994
Ramade, Franois, Elments dcologie : cologie applique, Paris, McGraw-Hill
France, 1988
Elments dcologie : cologie fondamentale, Paris, McGraw Hill France,
1984
Riegel, Martin, Pellat, Jean-Christophe et Rioul, Ren, Grammaire mthodique du
franais, Paris, Quadrige/PUF, 2009
Slvescu, Micaela, Mihescu-Crsteanu, Sanda et Giroveanu, Iulia, Dictionnaire
franais-roumain, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006
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UNIT 7
GGGNNNRRRAAALLLIIITTTSSS SSSUUURRR LLLOOORRRGGGAAANNNIIISSSAAATTTIIIOOONNN DDDEEESSS VVVGGGTTTAAAUUUXXX
OBJECTIFS