PSIHOLOGIE - PSIHOTERAPIE

Colecie coordonat de Simona Reghintovschi

DOUGLAS MOOK

Experimente clasice n psihologieTraducere din englez de Clara Ruse Prefa la ediia n lim ba rom n de M ihai A niei

TR ei

A

Editori SILVIU DRAGOMIR VASILE DEM. ZAMFIRESCU Director editorial MAGDALENA MRCULESCU Coperta FABER STUDIO (S. OLTEANU, A. RDULESCU, D. DUMBRVICIAN) Redactor RALUCA HURDUC Director producie CRISTIAN CLAUDIU COBAN Dtp MARIAN CONSTANTIN Corectori ELENA BIU EUGENIA URSU

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei MOOK, DOUGLAS Experimente clasice n psihologie / Douglas Mook; trad.: Clara Ruse. - B ucu reti: Editura Trei, 20 09 ISBN 978-973-707-286-3 I. Ruse, Clara (trad.) 159.9

Aceast carte a fost tradus dup Classic Experiments in Psychology de Douglas Mook, Editura Greenwood Press, im printal Grupului Editorial Greenwood, Westport, CT, U.S.A. (http://www.greenwood.com/greenwood_press.aspx)

Copyright 2004 by Douglas Mook Copyright Editura Trei, 2009 pentru prezenta ediie C.P. 27-0490, Bucureti Tel./Fax: +4 0 2 1300 60 90 e-mail: comenzi@edituratrei.ro www.edituratrei.ro

ISBN 978-973-707-286-3

n memoria lui Eliot Stellar, care ar fi -putut o scrie mai bine.

Cuprins

Prefa la ediia romn (de Prof.univ.dr. Mihai Aniei)................................. 11 Prefa .............................................................................................................................. 15 Mulum iri.........................................................................................................................17

1. Introducere1. Despre experim ente................................................................................................. 21 2. Scurt istorie a psihologiei experim entale....................................................... 41

2. Psihobiologie3. Hermann von Helmholtz i impulsul nervos..................................................73 4. Paul Broca i centrul vorbirii.................................................................................77 5. Karl Lashley: Mecanismele cerebrale i nvarea.........................................82 6..James Olds: sistemele de recompens cerebral............................................ 89 7..Vincent Dethier: Hrnirea la m u sc................................................................... 93 8..S.P. Grossman: Codificarea chimic n creier.................................................100 9. Roger Sperry i disecia creierului.....................................................................106

3. Motivaia i emoia10. Neal Miller: Frica instinct nvat..............................................................115 11. Neal Miller: Conflictul........................................................................................ 121 12. David McClelland despre motivaia autorealizrii.................................. 130 13. Harry Harlow: Povestea a dou m am e........................................................ 137 14. Nikolaas Tinbergen: Studiul asupra instinctului.......................................144

4

Douglas Mook

15. Teitelbaum i Epstein: Foamea, setea i creierul........................................151 16. Schachter i Singer: Cogniia i emoia..........................................................157 17. Herman i Polivy: Foamea i cogniia la om ............................................. 164 18. Walter Mischel i autocontrolul.......................................................................170

4. nvarea f19. Edward Thorndike i legea efectului.............................................................179 20. Ivan Pavlov i condiionarea clasic..............................................................185 21. Wolfgang Kohler i mentalitatea maimuelor............................................. 191 22. Edward Tolman i hrile cognitive............................................................... 195 23. B.F. Skinner i condiionarea op eran t......................................................... 201 24. John Garda: Aversiunea condiionat fa de gust................................... 207 25. Albert Bandura: Imitaia i nvarea social.............................................. 216 26. Gordon Paul: Teoria nvrii n clinic........................................................ 221 27. Martin Seligman: Neputina nvat............................................................231 28. Lepper i alii despre costurile recom pensei.............................................. 238

5. Memoria29. Hermann Ebbinghaus despre m emorie........................................................ 247 30. Frederic Bartlett: nelesul i mem oria...........................................................255 31. Brenda Milner i cazul lui H.M ........................................................................261 32. Lloyd i Margaret Peterson: Uitarea de scurt d u rat.............................268 33. Elizabeth Loftus: ntrebrile direcionate i falsele am intiri..................275 34. Gordon Bower despre memoria dependent de stare.............................281 35. Collins i Quillian: Structura memoriei semantice................................... 287

6. Cogniia36. F.C. Donders i timpul de reacie................................................................... 297 37. Extraordinara poveste a lui Clever Hans (Hans cel Iste)...................... 302 38. A.S. Luchins despre a nu fi lipsit de raiune................................................308

Experimente clasice n psihologie

5

39. George Miller despre magicul numr ap te............................................... 313 40. Festinger i Carlsmith: Disonana cognitiv............................................... 322 41. Roger Shepard i rotaia m en tal................................................................... 329 42. Richard Herrnstein: Concepte la porumbei.................................................335 43. Tversky i Kahneman: ncadrarea deciziilor.............................................. 341

7. Percepia44. Ernst Weber: Simul muscular i legea lui W eber......................................349 45. Gustav Fechner i msurarea m inii..............................................................357 46. Max Wertheimer despre micarea aparent.................................................364 47. Selig Hecht i adaptarea la ntuneric.............................................................370 48. H. K. Hartline: Inhibiia lateral n retin.................................................... 379 49. Georg von Bekesy: Mecanismele au zului.................................................... 387 50. Jerome Bruner: Motivaia i percepia...........................................................396 51. Gibson i Walk: Prpastia vizu al".............................................................. 402 52. Lettvin i alii: Ce-i spune ochiul broatei creierului acesteia............... 408

8. Psihologie social53. Theodore Newcomb: Schimbarea de atitudine la facultate....................419 54. Muzafer Sherif: Prejudecata i experimentul Robbers' Cave (Petera H oilor)......................................426 55. Kurt Lewin: Tensiuni n spaiul de v ia"..................................................433 56. Solomon Asch despre conformism................................................................. 439 57. Festinger i alii: Cnd profeia nu se adeverete......................................446 58. Stanley Milgram despre obediena fa de autoritate..............................452 59. Latane i Darley: lipsa de reacie a spectatorului......................................460 60. Benjamin Franklin: Mesmer i magnetismul animal................................ 466

Cuprins Imagini

1.1 Rezultatele unuia dintre experimentele lui Asch asupra conformismului. Muli dintre participani s-au conformat judecii clar greite a majoritii, dac a trebuit s dea rspunsul n mod public (histograma din stnga), dar nu i dac au notat rspunsul n particular (histograma din dreapta)...............24 1.2 Rezultatele unuia dintre experimentele lui Harlow cu mame maimue". Puii de maimu au petrecut mult mai mult timp n contact cu o mam de plu (cercurile de sus) dect cu o mam din srm (cercurile de jos), chiar dac doar mama din srm oferea mncare............................................................25 1.3 Rezultatele experimentului clinic al lui Paul. Grupul tratat prin terapia desensibilizrii sistematice s-a mbuntit semnificativ fa de celelalte grupuri.........27 2.1 O figur reversibil: Cubul Necker. poate fi vzut ca un cub n oricare dintre cele dou moduri, dar nu ca o mulime de linii bidimensionale, dei asta este............. 61 2.2 O alt figur reversibil: soia" i soacra". Aceasta poate fi vzut ca o tnr femeie sau ca o btrn, dar niciodat ca ambele n acelai timp.......... 62 4.1 Vedere din lateral a creierului uman artnd aria Broca..........................................79 5.1 Rezultatele experimentului de nvare a labirintului al lui Lashley. Erorile apar mai frecvent (exemplu, performana scade) pe msur ce dificultatea labirintului crete (din fa ctre spate) i cantitatea de leziuni corticale crete (de la stnga la dreapta)..........................................................85 7.1 Sistemul care controleaz hrnirea la musca de carne..............................................95 9.1 Privire de ansamblu asupra sistemului vizual uman. Corpul calos este lezat la pacienii cu sciziune la nivel cerebral, mpiedicnd astfel comunicarea celor dou emisfere....................................................107 11.1 Conflictul apropiere-apropiere. Un stimul pozitiv (hrana) este situat la fiecare capt al intervalului.............................................................................................. 122 11.2 Conflictul evitare-evitare. Un stimul negativ (oc) este amplasat la fiecare dintre capetele intervalului................................................................................. 124 11.3 Conflictul apropiere-evitare. La captul ndeprtat al intervalului se afl un stimul pozitiv (mncare) dar i unul negativ (oc)..................................... 126 13.1 Un pui de maimu cu dou mame". Un pui de maimu ia o gustare de la mama din srm (remarcai sticla de lapte) n timp ce st agat cu ambele picioare de mama din plu, la care se va rentoarce n scurt timp. Capetele diferite ale manechinelor au fost create doar de amuzament; acestea au fost inversate

8

Douglas Mook

pentru jumtate dintre puii de maimu astfel nct s-a putut dovedi c nu au fcut niciun fel de diferen.................................................................................140 14.1 Manifestarea ameninrii la plevuc ghimpoas mascul. O plevuc ghimpoas mascul aflat lng cuib (stnga) ia poziia de ameninare" cu capul ndreptat n jos, fa de un alt intrus mascul (dreapta)................................................................................... 147 16.1 Secvene de evenimente n experimentul lui Schachter i Singer..................... 159 17.1 Contrareglarea n cazul persoanelor la diet. Din Herman i Polivy (1980)..........168 20.1 Condiionarea pavlovian sau clasic...................................................................... 188 22.2 Un experiment al hrii cognitive. Dup antrenamentul pe o rut lung, va alege oarecele o cale care s conduc direct la int, atunci cnd i se pune una la dispoziie? Dac da, atunci oarecii pot forma o hart cognitiv a planului spaial al situaiei mai degrab dect s nvee s ofere o serie de rspunsuri...............198 24.1 Concepia clasic asupra condiionrii pavloviene. Nu ar trebui s conteze foarte mult care sunt SC sau SN, atta vreme ct primul este detectabil, iar urmtorul determin un rspuns. Garda a demonstrat c lucrurile nu sunt att de sim p le.............................................208 26.1 Terapia desensibilizrii sistematice ca metod a condiionrii clasice............225 29.1 Curba uitrii" a lui Ebbinghaus............................................................................... 250 29.2 Asocieri ndeprtate ntre itemi nonadiaceni n experimentele lui Ebbinghaus ....251 31.1 Problema Turnului din Hanoi". Sarcina este de a muta toate discurile de pe cuiul din stnga pe cel din dreapta, mutnd doar un singur disc o dat i neplasnd niciodat, n niciun punct, un disc mai mare deasupra unuia mai mic........................................................................................................... 265 32.1 Uitarea de scurt durat. Cei mai receni itemi dintr-o list sunt cel mai bine amintii (prile din dreapta curbei), iar performana scade rapid pe msur ce itemii devin mai puin receni (a se citi de la dreapta la stnga). Totui, rata uitrii pentru acei itemi receni este aceeai, fie c itemii sunt prezentai la rate rapide sau lente. Tocmai de aceea uitarea de scurt durat nu este dependent de timp................................................................. 272 34.1 Efectul strii asupra memoriei. Memoria este mai bun atunci cnd este testat n aceleai condiii de stare (fericit sau trist) ca i atunci cnd materialul a fost iniial nvat............................................................ 284 35.1 O parte a organizrii memoriei semantice sau de lung durat....................... 289 39.1 O diagram" parial a conexiunilor" m inii..................................................... 318 41.1 Stimuli de tipul celor folosii de Cooper i Shepard n experimentele lor de rotaie mental.............................................................................330 41.2 Rezultate ale experimentului de rotaie mental al lui Cooper i Shepard. Cu ct era necesar o rotaie mental mai mare, cu att mai mult le lua participanilor s ia decizii, demonstrnd c rotaia mental necesit timp ..........331 47.1 Curba dublu-fazic a adaptrii la ntuneric. Experimentele lui Hecht au artat curba adaptrii la ntuneric dublu-fazic rezultnd dintr-o component conic mai veche (cercurile nchise la culoare)

Experimente clasice n psihologie

9

i o component bastona mai trzie, dar mult mai mare (cercurile albe). Axa vertical este logaritmic, ceea ce nseamn c o schimbare de o imitate pe aceast ax reprezint, de fapt, o schimbare de 10 ori n sensibilitate. Dup aproximativ 30 de minute n ntuneric, ochiul participantului va fi devenit de 10 000 de ori mai sensibil dect era la nceput!................................................................................................................. 373 48.1 O nregistrare a impulsurilor nervoase de la o singur celul n nervul optic al crabului-potcoav. Fiecare linie" vertical este produs de un impuls nervos care trece pe sub electrodul de nregistrare..........381 48.2 Modul n care inhibiia lateral intensific muchiile n sistemul vizual al crabului............................................................................................... 383 48.3 Inhibiia lateral n ochiul omului..............................................................................384 49.1 Urechea intern. Vibraiile timpanului produse de undele sonore sunt conduse la membrana bazilar, care este echipat cu celule nervoase care i traduc micrile n impulsuri nervoase retransmise la creier.........................389 49.2 Urechea mecanic a lui von Bekesy. Braul aezat pe aparat simte vibraiile fluidului produse de piston. Frecvena vibraiilor (nlimea") determin locul unde se va resimi aceasta n bra. Acest lucru se datoreaz faptului c nlimea stimulului vibrator determin care zon de pe bra va fi maxim stimulat, iar aceasta determin care zon va fi simit ca surs a vibraiei...................................................... 393 51.1 Prpastia vizual". Geamul nereflectorizant de deasupra face instrumentul perfect sigur. Totui, arat ca i cum copilul ar putea suferi o cdere dureroas n cazul n care se aventureaz dincolo de margine. Aadar, copilul ar trebui s o evite dac da, nseamn c el poate percepe distana i adncimea............................................................................................................... 404 53.1 Colegiul Bennington n 1933........................................................................................421 56.1 Stimuli de tipul celor folosii n cadrul experimentelor lui Asch asupra conformismului. Dintre liniile de pe cartonaul din partea dreapt, care are aceeai lungime ca linia din stnga?.................................................................. 440 56.2Un participant uluit n cadrul experimentelor lui Asch asupra conformismului. Participantul (centru) nu este sigur dac s se ndoiasc de ceea ce i vd ochii sau de ceea ce i aud urechile, pe cnd i ascult pe toi ceilali din camer dnd un rspuns pe care l percepe ca fiind greit n mod evident............................................................ 441 59.1 Rezultatele unui experiment privind intervenia martorilor oculari. Prezena altor privitori face ca un participant s fie mai puin dispus s acorde ajutor n situaii de urgen................................................................................463 60.1 Hrdul lui Mesmer. Pacienii sunt conectai la bazinul cu ap magnetizat" i / sau cu ceilali prin funii sau tije metalice pe care i le pot prinde de mini......................................................................................... 469

Cuprins Tabele

Tabelul 17.1 Designul experimentului contra-reglrii.......................... 166 a euj 24-1 Designul i rezultatele experimentului lui Gardai ^ i i n g ! ' I " l 2 1 1 Tui, 1 rezultatele experimentului asupra neputinei nvate .. 233 tabelul 34.1 Designul experimentului lui Bower asupra memoriei dependente de stare.......................................................... 2g2 ................ n Tabelul 39.1 List de numere aleatorii..............................

IA ^S nl e,8 u

Prefa la ediia n limba romn i #

Aceast culegere de experimente clasice reprezint o incursiune n istoricul celor mai incitante cercetri tiinifice ce stau la baza psiho logiei moderne de astzi. Acestea dovedesc faptul c pionieratul rea lizat de ctre Helmholtz, Broca, Miller, Bandura, Ebbinghaus i alii, nu a reprezentat doar un prim pas n psihologia experimental, ci o cale spre inaugurarea mai multor domenii ale psihologiei: neurotiine, psihologia umanist, psihofiziologie, psihologia cognitiv i mul te altele. Structurarea crii n capitole precum: nvarea, memoria, percep ia, psihologia social ofer cititorilor posibilitatea de a parcurge cer cetrile tiinifice grupate pe diverse specializri. Un prim punct for te al culegerii const n explicarea diferenei dintre cercetarea aplicat i cea fundamental. Contextul tiinific al experimentelor este argu mentat cu exemple de ctre Douglas Mook. Faptul c aceast carte se concentreaz la nceput asupra unei scurte istorii a psihologiei expe rimentale, ncepnd cu Descartes, Locke i Kant, vine n ajutorul citi torilor pentru a nelege lungul traseu parcurs de tiin pn n ziua de azi pornind de la filosofie. n partea a doua, psihobiologia, este adus n prim-plan Herman von Helmholtz cu activitatea sa de pionierat n cercetrile experimen tale clasice. Cititorii vor fi surprini s afle c Helmholtz nu a fost psi holog, n acea perioad a anilor 1821-1894 cnd psihologia plana n incertitudinea existenei ca tiin, i c acesta a fost fizician, matema tician, acustician i fiziolog. Grossman este prezentat n plin avnt tehnologic al anilor '60, studiind creierul uman cu ajutorul electrozi lor amplasai n structurile de profunzime ale masei corticale. Astfel, sunt descrise pe larg experimentele lui Grossman asupra creierului i a neurotransmitorilor. Abordarea psihofiziologic i cea funciona l a creierului sunt prezentate prin cercetrile iniiate de Broca ajungndu-se pn la Sperry i lateralitatea cortical.

12

Douglas Mook

Partea a treia, dedicat motivaiei i emoiei, evideniaz experi mente precum nvarea fricii i rolul acesteia n conflict. Programul original al behaviorismului era menit s determine relaiile dintre stimulii provenind din mediu i rspunsurile pe care le evoc. Frica apa re ca un rspuns condiionat, n termenii lui Pavlov, care devine ata at situaiei. Astfel, aa cum menioneaz Miller, frica" este considerat instinct. n continuare, n carte sunt prezentate pe larg studiile lui Mil ler legate de situaiile conflictuale: apropiere-apropiere, evitare-evitare i apropiere-evitare. Cu privire la instinct, sunt menionai i Harlow cu cercetrile pe maimue mame surogat i Tinbergen cu studiul asupra instinctului. Mai mult dect att sunt prezentate experimente fundamentale i studii privind afagia i adipsia, anorexia i adipsia, teoria dublu factorial a lui Schachter i Singer referitoare la emoii i multe alte cercetri despre trebuine i emoii, ajungndu-se la Walter Mischel i autocontrolul. Odat cu prezentarea cercetrilor lui Thorndike, partea a patra, se focuseaz pe procesul nvrii, ncepnd de la condiionarea clasic experimentat de Pavlov, Wolfgang Kohler i experimentele sale pe maimue, pn la condiionarea operant experimentat de Skinner, aversiunea condiionat fa de gust analizat de John Garcia, imita ia i nvarea social experimentat de Albert Bandura i neajutorarea dobndit, cercetat experimental de ctre Martin Seligman. Partea destinat proceselor cognitive precum memoria, cogniia i percepia conine studii i cercetri eseniale nelegerii psihologiei moderne i n special psihologiei aplicate. Pornind de la Hermann Eb binghaus i finaliznd cu Collins i Quillian, privind structura memo riei semantice, sunt parcurse i explicitate cercetri fundamentale i de pionierat n psihologia experimental, dar i n studiul proceselor de cunoatere din perspectiva psihologiei cognitive. Un alt punct forte al crii este reprezentat de expunerea pe larg a modelului de cercetare privind timpul de reacie compus investigat de ctre fiziologul i oftalmologul Donders. n continuare, Festinger i Carlsmith sunt adui n centrul discuiei privind experimentele cla sice despre disonana cognitiv i cea afectiv. Partea a aptea, dedicat percepiei, evideniaz principalele expe rimente privind legile senzaiilor (legea lui Weber, legea lui Fechner, legea adaptrii la ntuneric), inhibiia lateral n retin, mecanismele auzului i celebrul experiment prpastia vizual" condus de ctre Gibson i Walk.

Experimente clasice n psihologie

13

Ultima parte trateaz experimente celebre din psihologia social i realizate de pionierii psihologiei sociale: Muzafer Sherif, Kurt Lewin, Solomon Ash, Stanley Milgram i Benjamin Franklin. ntoarcerea n timp i evocarea acestor experimente familiarizeaz cititorii nu nu mai cu experimentele i instrumentele folosite n acea perioad, ci i cu continuul interes al cercettorilor pentru dezvoltarea psihologiei i a umanitii. Lucrarea este scris ntr-o manier accesibil, atractiv, fiecare ex periment este analizat i prezentat ca un studiu de caz, n secvene ordonate riguros, ceea ce faciliteaz lectura i o recomand ateniei stu denilor i tinerilor cercettori. n acest sens, cartea propus de Editura Trei constituie o lectur obligatorie pentru cadre didactice, studeni, tineri cercettori n psihologie, sociologie, pedagogie, asisten socia l i o provocare pentru publicul larg interesat de psihologie. Recomandm cu toat cldura aceast incursiune captivant i atractiv n lumea fascinant a experimentelor care au marcat evolu ia psihologiei ca tiin.

Profuniv.dr. Mihai Aniei

Prefa i

Atunci cnd i-am spus unuia dintre colegii mei c am decis s scriu o colecie de experimente clasice din psihologie, prima lui reacie a fost: Ai idee ci prieteni o s pierzi?" Are dreptate ntru ctva i nu pot dect s sper c prietenii mei muli dintre ei putnd s fi fost foarte bine inclui aici m vor nelege i m vor ierta. In plus, sunt muli prieteni pe care nu i-am cunoscut" i a cror omisiune o regret: Nu l-a inclus pe Curt Richter? Jean Piaget?" Nici chiar unii dintre laureaii Premiului Nobel nu sunt inclui Karl von Frisch, Konrad Lorenz, Eric Kandel. Au existat multe criterii de includere a unui item. n primul rnd, au fost luate n considerare doar experimentele din anii 1980. Aceas t politic a permis unui experiment de aproape un sfert de secol s se mpmnteneasc drept clasic", considernd n linii mari primul secol de psihologie ca disciplin experimental. n al doilea rnd, ex perimentul ar trebui citat n textele introductive pe care le-am atins doar n treact, astfel nct studenii i profesorii s fi auzit de aces tea nainte. n al treilea rnd, experimentul nu trebuie s fi fost foar te tehnic, pentru a putea fi descris att clar, ct i concis. n al patru lea rnd, intrrile a trebuit s nu fi fost foarte asemntoare (acesta este motivul pentru care, de exemplu, Nikolaas Tinbergen este inclus, dar Konrad Lorenz nu). Astfel, experimentele care au fost incluse sunt menite s reflecte diversitatea de interese, probleme i abordri ntre care exist legturi n ceea ce privete folosirea metodei experimen tale. Unul sau mai multe dintre aceste criterii au fost mai relaxate n unele dintre cazuri (de exemplu lucrarea lui Vincent Dethier despre hrnirea la musc nu este menionat n majoritatea textelor intro ductive, dar ar trebui s fie). Aadar, selecia final a rezultat pur i simplu n urma deciziilor mele, pentru care m fac singurul res ponsabil. Tuturor cititorilor care vor simi c am nedreptit muli cercettori extraordinari, tot ce pot s le spun este c sunt total de acord.

16

Douglas Mook

OrganizareCartea este organizat n apte seciuni, urmnd primelor dou ca pitole introductive. n mod automat i aici a intervenit caracterul ar bitrar (lucrarea lui Teitelbaum i Epstein despre sindromul hipotalamic lateral se ncadreaz n psihobiologie sau motivaie?). n cadrul fiecrei seciuni, intrrile, cu o excepie, apar n mare parte n ordine cronologic doar n mare parte, n primul rnd pentru c vieile unor autori se suprapun i n al doilea rnd pentru c a existat o n cercare de a organiza capitolele care au legtur ntre ele unul dup altul, n beneficiul cititorilor care doresc s aib acces la blocuri de ca pitole grupate.

CitateFiecare capitol se ncheie cu o list de referine i recomandri de lectur. Pentru a evita o lungire excesiv a crii, am ncercat s reduc referinele la minimum. Sunt citate lucrrile la care s-a fcut referire direct, dar acestea sunt biografii vaste ale cercettorilor (biografii mai scurte sunt disponibile pe internet). Pe lng acestea, mai exist una sau dou surse secundare, de obicei cri la nivel de facultate, care trateaz la modul general subiectul adus n discuie (cogniia, psiho logia social etc.). Se presupune c acestea (a) vor fi mai accesibile ci titorului obinuit dect lucrrile tehnice, (b) vor oferi un context mai amplu pentru experimentele individuale i (c) se vor referi pe rnd la surse primare, pentru cititorii care le caut. n sfrit, cu siguran am fcut greeli. Voi rmne recunosctor cititorilor care se vor osteni s mi le comunice.

Mulumiri

Aceast carte i autorul su i datoreaz mult Marciei Ewasko, cea care a fost de acord s ajute" cu graficele i care a ajuns n cele din urm s le creeze pe majoritatea. Am fost, de asemenea, foarte noro cos s fiu ndrumat de editorii nelepi i rbdtori de la Greenwood Press: Emily Birch, care, dat fiind c i-a reamintit de un curs de psi hologie experimental cu destul pasiune, a dorit s fac o carte pe aceast tem; Debra Adams i Mrie Ellen Larcada. Fiecare dintre ele m-a salvat de la multe gafe i le mulumesc tuturor. Mulumirile mele i lui Bridget M. Austiguy-Preschel, care a con dus cartea prin procesul de producie, i Marciei Goldstein, care a n drumat autorul cu rbdare i ntr-un mod agreabil prin hiurile bi rocratice privind obinerea permisiunilor de publicare. Cartea n sine a fost produs de ctre o echip de la Apex Publishing, LLC, iar James Duncan a adus ultimele adugiri, fiind copyeditor. Dintre prietenii mei, Marcia Ewasko i Scott Parker au citit pri ale crii i m-au salvat de la alte gafe, iar prietena mea cea mai bun Melody Browning-Mook a citit toate capitolele pe unele dintre ele de mai multe ori i le-a mbuntit. Ea este o persoan care se pri cepe la a mbunti lucrurile.

,

INTRODUCERE

1. Despre experimente

Oprii 100 de persoane pe strad i cerei-le s numeasc un psiholog, fie n via, fie decedat... Dac scoatem din discuie psi hologii promovai n media,... nu ncape n doial care va f i rezultatul acestei evaluri informale. Fr discuie c Sigmund Freud ar fi ctigtorul. B.F. Skinner ar termina al doilea la o distan considerabil. Niciun alt psiho log nu ar mai putea beneficia de destul recu noatere ca s merite mcar osteneala.KEITH STANOVICH

Acesta este modul n care Keith Stanovich (2001, p. 1) i nce pe excelenta carte How to Think Straight about Psychology (Cum s priveti corect psihologia). Perspectiva autorului de fa este simila r. B.F. Skinner este singurul psiholog experimental care ar fi men ionat, i chiar i n acest caz nu pentru experimentele sale. Nume precum Hermann Ebbinghaus, Edward Thorndike, Solomon Asch i Amos Tversky psihologii experimentali ale cror lucrri au condus la vastul corp de rezultate tiinifice solide pe care noi le avem acum nu sunt nume familiare. Sunt anse ca majoritatea oamenilor pe care i-am ntreba s nu fi auzit niciodat de vreunul dintre ei. Nu numai c numele nu le sunt familiare, dar chiar i descope ririle lor inclusiv metodele. Mult din ceea ce psihologia a desco perit este necunoscut majoritii oamenilor sau nu se distinge de preteniile pseudotiinifice care ne asalteaz din toate prile. Nu exist, cu alte cuvinte, o consideraie pentru ceea ce se nelege prin descoperire tiinific solid, n mare parte pentru c exist doar pu in apreciere sau chiar deloc pentru ceea ce face ca o descoperire s fie solid. n special puterea metodei experimentale, aa cum a

22

Douglas Mook

fost aplicat n tiinele sociale i comportamentale, nu este pe larg neleas. Cursul tipic de introducere n psihologie va ncerca s dezvolte o astfel de nelegere, dar ntmpin dificulti n a face acest lucru. Exis t un material extrem de vast de acoperit, astfel nct fiecare investi gaie poate fi doar pe scurt discutat, iar cadrul i implicaiile aceste ia inclusiv gndirea din spatele ei nc i mai pe scurt. Aadar, aceast carte ncearc s prezinte procesul cercetrii prin selectarea a doar cteva experimente clasice pentru o examinare mai plcut. Lucrarea arat de unde provine un experiment, cum este f cut, de ce este fcut n acel fel i cum sunt combinate rezultatele sale cu altele, pentru a ne spori nelegerea i entuziasmul i aventura ntregului proces. Nu c exist vreo cale corect". Intr-adevr, exemplele sunt selec tate n mod deliberat pentru a accentua marea diversitate de proble me din psihologie care au fost investigate experimental i diversita tea i mai mare a structurii procedurilor experimentale. Oricum, va ncerca, de asemenea, s arate i c toat aceast diver sitate const din variaii pe aceeai tem. Aceast tem este prima din tre cele cteva teme recurente pe parcursul acestei cri.

Tema 1: Orict ar varia specificitile de la un experiment la altul, logica din spatele acestuia rmne aceeai.

Permitei-ne s aruncm o privire asupra logicii.

Ce este un experiment?Cuvntul experiment tinde s fac apel la imaginea unui laborator cu eprubete i persoane mbrcate n halate. Aceasta este o imagine mult prea limitat. Aa cum va fi artat n capitolele urmtoare, ex perimentele pot fi fcute n sli de clas, sub ap ntr-un echipament

Despre experimente

23

dotat cu tub de oxigen, ntr-un magazin de buturi sau chiar ntr-un laborator. Un experiment este o cale de a stabili relaii cauzale sau de a specifica, cu alte cuvinte, ce produce ce. Acesta const n a face ceva s se ntmple a cauza variaii i a studia efectele. n viaa de zi cu zi facem experimente tot timpul. S presupunem c lampa nu mai lumineaz. Ne ntrebm de ce i testm diferite po sibiliti una cte una. Este lampa scoas din priz? Vom putea pur i simplu s ne uitm n jur i s vedem dac este sau nu; atta lucru nu implic un experi ment. O astfel de aruncare a privirii pentru a vedea" (uneori numit observaie naturalista) ne poate rspunde la ntrebri i ne poate furni za informaii preioase, precum ne poate conduce i la experimente ca aici. n cazul n care lampa este scoas din priz, atunci ne ntoarcem la ex periment. Introducem cablul n priz (facem ceva s se ntmple) i re marcm efectul acestui fapt: Acum funcioneaz lampa? Dac nu, ne vom ndrepta atenia asupra altor posibiliti, pe care le vom testa prin experiment. Este becul ars? Pentru a descoperi aceas ta va trebui s facem din nou s se ntmple ceva: s nlocuim becul cu unul nou. i tot aa. Ideea este c logica a ceea ce facem ne este pe de-a ntregul fami liar. Acum permitei-ne s extindem aceast logic la unele cazuri noi unele exemple de o natur mai psihologic.

Exemplul 1: Presiunea social

Psihologul social Solomon Asch (capitolul 56) s-a ntrebat: S pre supunem c o persoan ar trebui s rspund, n mod public, la o sim pl ntrebare perceptual dup ce va fi auzit deja un ntreg grup de alte persoane oferind acelai rspuns, n mod evident greit, cum va rspunde aceasta? n situaia respectiv, aceste alte persoane erau asistenii experimentatorului i ofereau rspunsuri greite n mod in tenionat, n timp ce singurul participant real nu avea cunotin de spre aceasta. Ce a fcut el atunci cnd i-a venit rndul s dea

24

Douglas Mook

Figura 1.1.R e zu ltate le u n u ia d in tre e xp e rim e n te le lui A sch asu pra c o n fo rm ism u lu i. M uli d in tre p articip ani s-a u co nfo rm at ju d e cii clar greite a m ajo ritii, dac a tre b uit s dea rsp u n su l n m od public (histog ram a din stng a), dar nu i d ac au n otat rsp u n su l n p articu lar (histog ram a din dreapta).

n public n particular Condiie Sursa: date din Asch (1951).

rspunsul? A dat el rspunsul care era evident corect? Sau s-a ali niat" grupului i a dat acelai rspuns greit ca i ceilali? Aa cum s-a dovedit, multe persoane au negat evidena direct a propriilor simuri i s-au aliniat majoritii. Au fcut aceasta atunci cnd li s-a cerut s i spun rspunsurile cu voce tare n faa restului grupului. Oricum, dac presiunea social a grupului era nlturat, permindu-i-se persoanei s-i scrie pe o hrtie n particular opinia, n loc de a o spune n public, atunci abia dac s-a conformat cineva opiniei majoritii. De aceea, presiunea social, n sine, este de-ajuns pentru a face posibil conformismul.

Despre experimente

25

Figura 1.2Rezultatele u nu ia d in tre e xp erim en tele lui Harlow cu m a m e m a im u e ". Puii de m aim u au p etrecut m u lt m ai m u lt tim p n co ntact cu o m am de plu (ce rcu rile de su s) d ect cu o m am din srm (cercurile de jos), ch iar dac doar m am a din srm oferea m n care.

a u 3 6JD o o m On 0 3 X 73 aVrsta n zile

Exemplul 2: Mame maimu manechin

Puii de maimu, care sunt capabili s se deplaseze aproape ime diat dup natere, i petrec mult timp mpreun cu mamele lor. De ce? S fie oare pentru c o asociaz pe mama lor cu mncarea? Aceasta era perspectiva pn nu de mult, att pentru puii de mai mu, ct i pentru copii. Sau, o alt posibilitate: s fie pentru c ea le poate oferi o suprafa cald, de care se pot apuca ceea ce psi hologul experimental Harry Harlow a numit confortul de contact (ca pitolul 13)? n natur, cele dou sunt inseparabile, dat fiind c o mam mai mu ofer att mncare, ct i confort n acelai timp. Deci, pentru a separa cele dou posibiliti, Harlow a construit dou mame maimu manechin. Una era creat dintr-o plas de srm, dar care avea o sticl cu lapte montat la un nivel unde puiul putea suge. Aceasta ofe rea hran, dar nu confort. Cealalt mam manechin nu avea lapte, dar avea o suprafa cald i de care puiul se putea aga, fiind confec

26

Douglas Mook

ionat dintr-o pnz flauat, care era i nclzit din interior. Aceas ta oferea confort, dar nu oferea hran. Apoi Harlow a permis accesul puilor de maimu la ambele ma nechine, astfel nct micul participant s poat alege dintre ele. Mama confortabil a fost cea mpreun cu care puii de maimu au ales s i petreac timpul. De vreme ce niciunul dintre manechine nu rspundea puiului de maimu i de vreme ce situaia nu s-a schimbat, doar diferena dintre cele dou manechine n sine a fost cea care a determinat puii de maimu s l aleag pe unul dintre cele dou. Aceasta a constituit o dovad clar mpotriva teoriilor foarte pu ternice, dar foarte eronate, privind ataamentul mam-copil, bazate pe hrnire, larg rspndite la vremea cnd Harlow i-a nceput lucrul. Aceasta a condus la noi ntrebri despre procesul ataamentului la maimue, precum i la oameni.

Exemplul 3: Terapia comportamental i fobiile

Bazndu-se pe activitatea lui Pavlov n sfera reflexelor condi ionate (capitolul 20), a fost dezvoltat o nou metod de tratare a fricilor iraionale sau a fobiilor. Era aceasta o metod eficient? Pentru a afla rspunsul, Gordon Paul (capitolul 26) a selectat ci va participani studeni care sufereau de anxietatea epuizant de a ine discursuri n public n cadrul unui curs de vorbire la care trebuia s ia parte. A aranjat ca unii dintre acetia s fie tra tai prin noua metod, alii au fost tratai prin metode mai vechi, n timp ce alii nu au fost tratai deloc. Cei tratai prin noua metod au dovedit o diminuare mai mare a fobiei dect cei tratai n orice alte feluri. De vreme ce grupurile erau similare, iar cadrele i msurtorile anxietii au fost aceleai pentru toi, putem fi ncreztori c diferenele privind metoda de tratament au fost cele care au produs diferenele n rezultate. Ba zndu-se pe acesta i pe alte experimente, noua metod este actu almente considerat un mod eficient de a trata fobiile i o amelio rare fa de ceea ce era disponibil pn atunci.

Despre experimente

27

Figura 1.3Rezultatele e xp erim en tu lui clin ic al lui Paul. G rupul tratat prin terapia d e s e n s i bilizrii sistem atice s-a m b u n t it sem n ifica tiv fa de celelalte grupuri.

Tratament Sursa: date din Paul (1966).

Nici nu se putea ca aceste trei exemple s fie mai diferite la supra fa. Cu toate acestea, ideea de baz este aceeai pentru fiecare dintre ele precum i pentru experimentul cu becul. Facem s varieze ceva i vedem ce schimbri provoac. Cu ct ceilali factori rmn con stani, cu att putem fi mai siguri c ceea ce variaz este cauza efec tului pe care l-am observat.

Anatomia unui experimentCercettorii au dezvoltat un mod de a vorbi despre experimente cu care trebuie s ne familiarizm, dat fiind c ne vom ntlni adesea cu aceti termeni.

28

Douglas Mook

Variabile independente i variabile dependente

Un experiment face ca un lucru s varieze. Face aceasta indepen dent de ce se ntmpl, sau de ce ar face participanii. Aadar, ceea ce variaz experimentatorul este numit variabil independent. Apoi, notm efectul acesteia asupra a ceea ce observm sau msu rm. Aceste observaii i msurtori sunt datele pe care le adunm. Cu alte cuvinte, ne uitm pentru a vedea cum depind datele de va riabila independent; ceea ce observm sau msurm este astfel nu mit variabil dependent. Pe scurt, un experiment observ efectul unei variabile independente asupra unei variabile dependente. Astfel, ne-am ntrebat: schimbarea becului face ca lampa s func ioneze? Variabila independent era diferena dintre becul vechi i cel nou. Variabila dependent era funcionarea sau nu a lmpii. Asch s-a ntrebat: Modul n care judecile participanilor sunt ex puse n public versus n particular provoac diferene n verdic tul pe care l dau? Diferena de condiii, n public sau n particular, a constituit variabila independent. Verdictul fiecrui participant a con stituit variabila dependent. De remarcat este cadrul, care, n cazul grupului care emitea judeci greite, nu era o variabil independen t. Nu era deloc o variabil, ci era o constant att n cazul expunerii publice, ct i al expunerii n particular. Harlow le-a oferit puilor de maimu posibilitatea alegerii ntre cele dou mame manechin, una confortabil i una hrnitoare. Aceasta a constituit variabila independent: confort versus hrnire. Pe cine urma s aleag? Aceasta era variabila dependent. Gordon Paul a fcut ca diferite grupuri de participani s fie trata te n moduri diferite: noul mod, vechiul mod sau deloc. Aadar, tipul de tratament a fost variabila independent. A influenat aceasta va riabila dependent ct de mult i dac a influenat-o, a mbuntit-o? Da. n orice experiment, va exista cel puin o variabil independent. Va exista o diferen ntre condiiile experimentale diferite aadar trebuie s existe cel puin dou condiii n orice experiment. Compa rm aceste dou (sau mai multe) condiii pentru a vedea cum i dac acestea afecteaz variabila dependent pe care o observm.

Despre experimente

29

Aadar, n toate aceste cazuri, variabila independent este cauza. In fluena sa asupra variabilei dependente este efectul dac exist unul.

Controlul experimental

Un experiment ncearc s determine efectul unei variabile inde pendente asupra variabilei dependente. In mod evident, acest efect va fi cel mai uor de observat dac nu exist nimic altceva care s afec teze ceea ce observm. Dac exist ceva ce nu lum n considerare, am putea trage o concluzie greit. Tocmai de aceea, experimentul ideal ar menine constante toate variabilele care ar putea afecta date le, mai puin variabila care este fcut s varieze n mod intenionat. S ne rentoarcem la problema lmpii, pentru o clip. S remarcm c, dac variem multe lucruri n acelai timp introducem cablul n priz, nlocuim becul, extragem i nlocuim cablurile electrice din pe rete apoi, chiar dac lampa funcioneaz, nu vom ti exact care era problema iniial. Ar fi putut fi oricare dintre ele. Acestea sunt numi te ca variabile confundabile. Confundabile nseamn confuze", iar aici ar putea nsemna c gndirea noastr ar putea fi tulburat de faptul c responsabile puteau fi cablurile, cnd de fapt de vin era becul. Aceasta ar fi o greeal extrem de scump! De unde i metoda empi ric: un experiment variaz pe rnd cte un lucru, meninndu-le pe toate celelalte constante. Alte probleme legate de control sunt mai subtile i depind de speci ficul situaiei. Experimentul lui Paul, n special, a acordat mult atenie i o mare grij pentru a se asigura c grupul su de studeni a variat n privina interesului tipul de tratament i n niciun alt fel. Dificul tile sunt discutate mpreun cu experimentul n cadrul capitolului 26. Mai sunt mult mai multe ntrebri crora s le facem fa i deci zii pe care s le lum atunci cnd conducem experimente. Trebuie s decidem asupra modului n care s variem variabila independent, modului n care s msurm variabila dependent i ce fel de varian te trebuie s fie controlate i cum. Trebuie s decidem cum s recru tm participanii (problema eantionrii), dac s folosim grupuri di ferite de participani pentru fiecare condiie sau s le impunem pe toate acelorai praticipani n momente diferite (o problem a desig-

30

Douglas Mook

nului experimental), cum s se echilibreze grupurile dac sunt folo site grupuri i multe altele. n plus, exist i probleme etice care tre buie luate n considerare i pe care cercettorii le iau foarte n serios. Unele dintre acestea sunt discutate n capitolul 58. Exist i chestiuni tehnice, dar care depesc scopul acestei cri. Acestea sunt discutate n cri destinate procedurilor experimentale (de exemplu: Kantowitz, Roediger i Elmes, 2003; Shaughnessy, Zechmeister i Zechmeister, 2002; Mook, 2001). Aceast carte este despre cum trebuie nelese experimentele, nu despre cum trebuie realizate acestea, dei este adevrat c cititorul va dezvolta un sentiment pen tru aceste probleme vznd exemple de cum au fost rezolvate sau, cteodat, nu au fost n cercetarea actual. Momentan, totui permitei-ne s ne ndreptm atenia spre o alt problem: Cum se ncadreaz experimentele n schema mai cuprin ztoare a lucrurilor.

Contextul tiinific al experimentelorDei n aceast lucrare sunt prezentate experimente individuale, au torul mrturisete un anumit disconfort n redarea lor n acest mod. Ex perimentele sunt fcute din anumite motive i au implicaii ce se extind dincolo de ele nsele. Putem ncepe cu o ntrebare: De ce fac cercettorii cercetri? Putem distinge dou motive.

Cercetare aplicat i de baz

n cercetarea aplicat, cercettorii sunt interesai de o problem practic. Un cercettor n psihologie aplicat poate s fie preocupat de proiectarea instrumentelor i indicatoarelor dintr-o carling, astfel nct acestea s poat fi folosite ct mai eficient, sau s gseasc o mo dalitate mai bun de a antrena piloi, sau a-i nva pe copii s citeas

Despre experimente

31

c. El sau ea poate s caute multe moduri eficiente de a trata o tulbu rare medical sau psihologic sau de a o preveni, ca atunci cnd ai ntreba ct este de bine s convingi tinerii s nu abuzeze de medica mente. O astfel de cercetare se numete cercetare aplicat, pentru c se intenioneaz ca aceasta s fie aplicat unei probleme practice. Experimentul lui Gordon Paul cu persoane suferind de fobie a fost cercetare aplicat. Cercetarea de baz a lui Pavlov asupra condiionrii (capitolul 20) a condus, printr-o serie de dezvoltri istorice, la o nou metod, bazat pe condiionare de tratare a fobiilor fricii iraionale i chinuitoare. Acum, avnd la ndemn o asemenea metod trebuie s ne ntrebm: Este eficient? Funcioneaz aceasta mai bine dect meto dele deja existente? Funcioneaz n vreun fel? Experimentele pot fi pro iectate pentru a rspunde acestor ntrebri, la fel ca n cercetarea lui Paul (capitolul 26), care a artat c ntr-adevr noua metod este eficient. Cercetarea aplicat poate fi privit prin contrast cu cercetarea de baz, unde accentul nu este pus pe o problem practic specific, ci pe ntrebri de genul: Cum funcioneaz sistemul? Cum se ntmpl nvarea? Cum i n ce msur se influeneaz oamenii unii pe alii? De ce se ataeaz copiii de mame? O nelegere sporit a acestor pro bleme poate veni din munca cercettorilor care studiaz nvarea, motivaia i alte subiecte asemntoare, ca pe lucruri ce trebuie ne lese de sine stttor. Aplicaia practic va veni mai trziu. Experimen tele lui Asch i Harlow sunt exemple ale cercetrii de baz; munca lui Pavlov privind condiionarea este un alt exemplu. Motivele cercettorilor de baz sunt uor de rstlmcit. Oameni lor pripii le poate prea c cercettorii de baz i irosesc timpul cu fleacuri. Puii de maimu prefer mamele de maimu confortabile mamelor de maimu hrnitoare. Aa, i pe cine intereseaz? Poate c pe cercettorii de baz nu i ngrijoreaz att de mult aceste chestiuni, dar acest lucru nu nseamn c nu i intereseaz s fac lumea un loc mai bun. Dimpotriv. Oricum, ei vor atrage aten ia asupra a dou aspecte. n primul rnd, ne este mult mai la ndemn s reparm sau s mbuntim un sistem dac tim mai nti cum funcioneaz acesta. Putem combate mai uor tulburrile de (s spunem) memorie dac nelegem cum funcioneaz memoria modul n care creierul pri mete, stocheaz i regsete informaii. Toate cunotinele vor fi fo lositoare pe termen lung, poate n moduri foarte directe.

32

Douglas Mook

n al doilea rnd, nelegerea care vine din cercetarea de baz se poate dovedi a fi folositoare n moduri indirecte, uneori n moduri care nici nu puteau fi prevzute atunci cnd cercetarea a fost ntre prins. Cine ar fi putut ti dinainte c o nou metod de a trata fobi ile (capitolul 26) s-ar fi putut ivi din studiile lui Pavlov asupra salivaiei la cini (capitolul 20)? Cu toate acestea, acest lucru s-a ntmplat. Richard Nisbett (1990) a dat un exemplu excelent de aplicare a cu noaterii neprevzute i nepredictibile. Dintre toi oamenii din isto rie, cine a fcut cel mai mult pentru a vindeca bolile? Nisbett arat c o importan extraordinar ar putea-o avea matematicianul grec pa sionat de geometrie Euclid (129-210?). Euclid? Un matematician? Da. Geometria sistematizat a lui Euclid, care a fcut posibil tiina op tic, care a fcut posibil invenia microscopului, care a fcut posibi l descoperirea faptului c bolile sunt provocate de bacterii. i tocmai aceasta ne poate oferi cercetarea de baz o nelegere asupra a ceea ce se ntmpl, cruia i gsim utilizarea n tot felul de moduri neprevzute.

Experimente mici, ntrebri mari

Orice experiment este un lucru modest. Poate s se iveasc dintr-o ntrebare mare, cum ar fi: Cum funcioneaz creierul?" sau Cum n vm?" Toate aceste ntrebri ns sunt mult prea vaste pentru a putea fi cuprinse de un singur experiment. Un cercettor trebuie astfel s n gusteze ntrebarea pn cnd aceasta devine suficient de specific pen tru ca un experiment s i poat rspunde. Aadar, n practic, experimentele vor manipula unele variabile in dependente specifice, n moduri specifice, i vor msura unele varia bile dependente n moduri specifice. Alte variabile sunt meninute constante (pentru moment), nu pentru c experimentatorul le consi der neimportante, ci pentru c la momentul respectiv studiaz alt ceva. Niciun experiment nu poate studia totul dintr-odat. Din aceast cauz, un experiment vzut izolat poate prea de-a dreptul nensemnat. Ce l face s fie nsemnat este tocmai faptul c rezultatele sale vor sta la baza unor problematici mai generale. Acest

Despre experimente

33

lucru ne conduce la dou idei care vor reprezenta, de asemenea, teme recurente n capitolele care urmeaz.

Tema 2: Experimentele mici pot avea la baz ntrebri mariNu rspunznd" la acestea odat pentru totdeauna puine expe rimente pot face aceasta. Mai degrab, experimentele contribuie la un corp de cunotine care ne ajut s le nelegem mai bine. Paul Broca (capitolul 4) a studiat intensiv doar doi pacieni care suferiser o leziune cerebral. Leziunea le afectase complet capacita tea de a vorbi. Printr-o serie de experimente mici i modeste, Broca a artat c problema era specific producerii vorbirii pacienii nu erau perturbai cognitiv n niciun alt fel. Un rezultat minor? Da. Dar aceasta a avut la baz o ntrebare mult mai vast: Cum funcioneaz creierul? Mai precis, creierul funcionea z n mod unitar sau are pri separate care fac lucruri diferite? Rs punsul la acea foarte mare ntrebare va avea implicaii pentru ntrea ga noastr nelegere privind funcionarea creierului. Rezultatele lui Broca au condus la ideea prilor separate" i au ajutat prin ncura jarea cercetrii altor experimentatori privind alte pri separate din cre ier, care au alte funcii. Iar acestea au fost descoperite (vezi, de exem plu, capitolele 8, 9 i 31).

Tema 3: Niciun experiment nu rezist singurNici chiar un experiment clasic nu rezist dac este singular. Con cluziile generale vin din convergena rezultatelor multor experimen te, ntreprinse de muli investigatori. Atunci cnd Pavlov a descoperit reflexul condiionat folosind re flexul salivar la cini (capitolul 20), experimentele sale au fost repe tate n laboratoare peste tot n lume folosind proceduri specifice di ferite. Rezultatele lui au rezistat acestor variaii. Diferite laboratoare, diferite proceduri experimentale i chiar specii diferite au dat rezul tate echivalente. Astfel de repetiii, sau replicri, ale experimentului original arat nu numai c rezultatul original a fost solid, dar i c re zist chiar i n cazul diferenelor de la un experiment la altul.

34

Douglas Mook

Astfel, apoi, cteva alte experimente au dat rezultate care erau des tul de diferite de ale lui Pavlov n special, cercetarea cu privire la aversiunea condiionat fa de gust (capitolul 24). Acele rezultate, de asemenea, au fost replicate de multe ori i au rezistat i ele. Este clar, astfel, c rezultatele lui Pavlov se aplic unor experimente de condi ionare, dar nu tuturor. Chiar diferena n sine poate fi scoas n evi den i este att de instructiv nct ar putea s revoluioneze mo dul n care credem c funcioneaz procesul nvrii. Povestea respectiv sau nceputul acesteia, dat fiind c nc se fac cercetri n materie este spus n capitolul 24. n sfrit, merit notat faptul c acest proces de replicare ofer o marj de siguran mpotriva posibilelor greeli ale unui singur in vestigator sau mpotriva unor rezultate frauduloase, care apar i care ar putea fi anunate cu mare fanfar n mass-media. Rezultatele greite sau frauduloase vor fi rapid descoperite, dat fiind c ali cer cettori nu vor putea confirma rezultatele. Pe termen lung, frauda i incompetena vor fi eliminate, cci fiecare declaraie este supus ve rificrii" (Dethier, 1962, p. 65). Pe scurt: Un cercettor ncepe prin interesul pentru o ntrebare foarte general, dar pe care trebuie s o reduc la o ntrebare mult mai specific pentru a putea face un experiment. Oricum, dup ce face aceasta, totul rencepe! Rezultatele se combin cu alte rezultate, toate acestea lrgind nelegerea ntrebrilor mult mai generale de la care s-a pornit. Putem compara un rezultat experimental singular cu o singur pia tr. Apoi, putem considera c din multe pietre unice poate fi construi t o cas foarte folositoare.

ntrebri frecventeExist o serie de ntrebri care sunt ridicate destul de frecvent de cei care nva despre experimentele din psihologie. Le vom exempli fica n cele ce urmeaz.

Despre experimente

35

Dar dac...?

In orice experiment trebuie luate cteva decizii specifice: cum s manipulezi variabila independent, cum s msori variabila depen dent, ce variabile s controlezi i cum. Este absolut natural i legitim s te ntrebi: Dar dac deciziile ar fi fost diferite? n studiile sale despre conformism, Asch i-a stabilit doar acest cadru particular. Dar dac situaia ar fi fost diferit? Dar dac ar fi fost folosit alt sarcin? Subiecii experimentului au fost studeni colegi, dar dac ar fi fost studente sau casnice? Dar dac spaiul ar fi fost vopsit n alt culoare? i tot aa pentru o mie de dar dac". Nu ne putem atepta de la niciun experiment s rspund la toate aceste ntrebri dar dac" dintr-odat. In loc s fim frustrai de aceasta, ar trebui s ne reamintim c niciun experiment nu rezist singur. Concluziile nu se bazeaz pe studii sin gulare, ci pe convergena multor studii, n cadrul crora variaz ca racteristicile. Asch nsui a studiat ntrebri diferite n experimente diferite: Dac majoritatea ar fi fost de o alt dimensiune? Dac nu ar fi fost unanimitate? Asch nu s-a ntrebat: Dac ar fi fost desfurat ntr-o alt ar? Cu toate acestea ali investigatori au fcut-o (pentru discuie vezi Aronson, Wilson i Akert, 1994). O parte a problemei poate fi perceptual. Multe dintre variabilele dar dac" pot fi inute constante ntr-un experiment, iar acest lucru ar putea da impresia c experimentatorul crede c sunt neimportan te. Mai degrab opusul este important: dac le-ar fi crezut neimpor tante, nu s-ar fi obosit s le controleze! El recunoate importana lor potenial. El alege doar s studieze altceva acum. Pe scurt, la ntrebrile dar dac" se va rspunde mai devreme sau mai trziu, nu de ctre un singur experiment, ci prin convergena mai multora. Ceea ce nu studiaz experimentatorii astzi vor studia mi ne. Sau dac nu vor face acest lucru, pot fi siguri c altcineva o va face.

Dar nu sunt experimentele artificiale?

Multe experimente se ntmpl n cadre artificiale, mult ndeprta te de cele naturale. Acestea simt proiectate astfel nct s permit con

36

Douglas Mook

trolul asupra situaiei. n astfel de cazuri, totui cineva poate ntreba: Se vor generaliza aceste rezultate ntr-un cadru mult mai natural lumea real"? n unele cazuri trebuie ntr-adevr s ne ngrijoreze aceasta (pentru dezbatere, vezi Aronson, 1999). Acesta a fost numit pa radoxul experimentatorului: o situaie controlat strict, simplificat, poate face ca efectul unei variabile s fie mai uor de vzut, dar l va face n acelai timp mai puin aplicabil situaiilor din lumea real. Trei consideraii totui fac aceast chestiune mai puin problema tic. In primul rnd, experimentele pot fi conduse i n situaii din via a real. O variabil independent poate fi manipulat ntr-un cadru natural care, n alte condiii, este lsat s varieze aa cum ar face-o n mod normal. Un astfel de experiment este numit experiment de teren. Atunci cnd acesta poate fi fcut, aplicabilitatea rezultatelor n lumea real este garantat, dat fiind c acestea au loc n lumea real. n al doilea rnd, ceea ce se dorete a fi nu este rezultatul unui ex periment de laborator, ci procesele pe care le descoper acele rezulta te. Experimentul lui Asch asupra conformismului a avut loc ntr-un cadru nalt artificial, da. Dar reaciile participanilor si, n timpul ex perimentului i n interviurile de dup acesta, au relevat n mod clar c participanii si au fost pe deplin angrenai n scenariu. Toi dau acelai rspuns greit! Ce se ntmpl oare? S fie toi nebuni? Sau s fiu eu?" Dilema a fost destul de real pentru ei. De fapt, n acest caz concluzia a fost mult mai puternic din cauza lip sei de naturalee a situaiei. Rspunsul corect era perfect clar i evident; era chiar n faa ochilor persoanei. n majoritatea situaiilor din viaa re al, informaia pe care ne bazm judecile este fragmentar, obinut puin cte puin i poate fi demn de ncredere sau nu foarte diferit de cazul foarte clar pe care experimentul lui Asch l-a prezentat. Totui, muli dintre participanii si s-au conformat oricum! Ei au cedat n faa presiunii grupului i au oferit rspunsul greit, n ciu da faptului c greeala era de netgduit. Artificialitatea situaiei face ca rezultatele lui Asch s fie cu att mai semnificative. n ciuda ori crei evidene a existat totui conformism. In sfrit, pentru multe experimente nici nu se pune problema ast fel. Generalizarea rezultatelor la viaa real poate s nu fie ceea ce n cearc experimentatorul s fac. S lum, de exemplu, experimentul lui Harlow cu mamele mai mu. Harlow nu a intenionat s generalizeze informaiile la maimu e n habitatul lor natural. Dac ar fi urmrit acest lucru, nu le-ar fi

Despre experimente

37

pus la dispoziie mame de plu sau de srm! S-ar ntlni ele vreoda t cu aa ceva n viaa lor de maimu? Pot fi generalizate totui rezultatele lui Harlow n viaa real? Nu. Situaia lui nu a avut niciun echivalent al vieii reale. Oricum, aceas ta nu reprezint un minus n experimentul lui, ci tocmai punctul su forte. n viaa real, mamele maimu reale ofer att hran, ct i con fort; acestea dou se ntmpl simultan. Pentru a vedea care este mai important, cele dou trebuie separate i nicio observaie n condiii naturale nu ar putea face asta. Singura modalitate de a obine rspun surile este de a construi propriile mame. Artificialitatea, cu alte cu vinte, a fost necesar pentru a rspunde ntrebrii sale. Acest lucru nseamn c Harlow nu a putut generaliza rezultatele la viaa real, dar nici mcar nu a intenionat s fac aceasta. ntreba rea sa viza o teorie sau cteva teorii. Una dintre acestea (cea popular la vremea respectiv) prevedea c maimuele aceste maimue, n acest cadru ar alege mama hrnitoare. Cealalt prevedea c mai muele ar alege mama confortabil. Puii au ales-o totui pe cea de-a doua. Prin urmare, Harlow nu a concluzionat c maimuele din sl bticie nu ar face acelai lucru, ci c o teorie a ataamentului care depinde de asocierea mamei cu mncarea a ntmpinat dificulti n a explica datele obinute. Pe scurt: nainte de a respinge rezultatele de laborator ca nefiind ca n viaa real" ar trebui s ne ntrebm trei lucruri. Primul, a constituit artificialitatea o cerin pentru a ridica ntrebarea? Al doilea, sunt re zultatele ntr-adevr menite s fie aplicate direct n viaa real? Sau sunt aplicate, n schimb, unei teorii care prevede ce vor face participanii din acel cadru? i, al treilea, dac un cadru este diferit de cele din lumea real, aceasta pune sub semnul ntrebrii concluziile experimentatoru lui? Sau, se poate ntmpla ca tocmai acest lucru s le ntreasc? (Pen tru o discuie detaliat, vezi Mook, 1983; Stanovich, 2001).

Cum putem generaliza de la animale la oameni?

O parte dintre experimentele prezentate n cele ce urmeaz folo sete animale. O ntrebare care se ivete mereu este: Ce ne spun aceste rezultate despre oameni? Cum poi generaliza de la comporta

38

Douglas Mook

mentul maimuelor, sau chiar mai mult dect att, de la comporta mentul obolanilor, la comportamentul oamenilor?" Exist mai mul te rspunsuri. n primul rnd, oamenii de tiin generalizeaz mult mai puin dect se presupune n mod popular. Dac cineva ar spune: maimuele fac astfel de lucruri, drept pentru care oamenii fac ace leai lucruri", aceasta ar fi o generalizare. Puini dintre noi afirm ns un astfel de fapt. Ar putea spune, n schimb, maimuele fac un ast fel de lucru. Hai s vedem dac oamenii fac la fel". Aici, deja nu mai generalizm un rspuns, ci mai degrab ridicm o nou ntrebare. Munca lui Harlow cu maimuele a ridicat o mulime de ntrebri cu privire la comportamentul uman, urmnd ca la acestea s se rspun d prin cercetri cu subieci umani. n al doilea rnd, atunci cnd obinem un rspuns clar la o ntre bare n cadrul unui experiment cu animale, putem cel puin s spu nem acesta este modul n care funcioneaz un sistem". La rndul su, acest lucru ne va conduce spre a pune ntrebri nu neaprat aceeai ntrebare despre oameni, poate cu metode destul de dife rite. Aici, ceea ce este generalizat nu este rezultatul, ci ntrebrile mai generale. Capitolele 48 i 52 servesc drept exemple foarte bune pen tru a arta cum noile ntrebri despre vederea la om s-au ridicat din studiul vederii la crab i la broasc.

Frumuseea cercetrii iO ultim precizare, dup care continum. In capitolele care urmeaz, sperana autorului nu este numai ca ci titorul s dobndeasc o nelegere mai vast i mai profund asupra cercetrii, dar i s surprind ceva din plcerea estetic desvrit a investigaiei i descoperirii. Un om de tiin care vorbete despre un experiment frumos" chiar asta vrea s spun literalmente. Acest lucru se aplic inclusiv micilor experimente pe care cititorii le pot conduce chiar ei. Capitolul 7 descrie cum cineva poate localiza receptorii de gust pe picioarele unei mute. Luai o musc creia nu i este sete (de-abia a but ap). Introducei picioarele mutei doar

Despre experimente

39

picioarele, nimic altceva n ap curat i nimic nu se va ntmpla. Introducei apoi picioarele n ap ndulcit, iar reflexele de hrnire vor fi activate, dat fiind c apa dulce reprezint hrana mutei. Putei jongla cu micul participant nainte i napoi ntre dou stri: ap pe picioare, lipsa hranei; zahr pe picioare, hrnire. Cine s-ar putea n doi c (a) musca gust cu picioarele, oferindu-ne o nou perspectiv pe care s o lum n considerare i (b) prin acest experiment simplu oricine poate s demonstreze c lucrurile chiar aa stau? Experimentul lui Asch are aceeai frumusee. Dac participanii i scriu rspunsurile n particular, gradul de conformism este mic. Dac trebuie ns s le ofere n mod public, gradul de conformism este mult mai mare. i pentru c nimic altceva nu difer n afar de cele dou condiii, acest experiment frumos este capabil s scoat n eviden tocmai efectul uneia dintre variabile presiunea social din toa t complexitatea uimitoare a comportamentului uman i a lucrurilor care l influeneaz. i arat c o asemenea presiune, n sine, este de-ajuns pentru a influena conformismul n mod semnificativ. Sir Isaac Newton a spus odat c se simte ca un bieel care a reu it s culeag doar cteva pietricele de cunoatere de pe o plaj ex trem de ntins. Aici, n capitolele care urmeaz, sunt nite pietricele foarte drgue. Bucurai-v de ele!

40

Douglas Mook

Bibliografie:Aronson, E., The social animal (ediia a 8-a), Worth Publishers, New York, 1999 Aronson, E., Wilson, T.D. i Akert, R.M., Social psychology: The heart and the mind, Harper Collins College Publishers, New York, 1994 Asch, S., Effects of group pressure upon the modification and distortion of judgments" n H. Guetzkow (editor), Groups, leadership and men, Carnegie Press, Pittsburgh, PA, 1951 Dethier, V.G., To know afly , Holden-Day, San Francisco, 1962 Harlow, H.F., The nature of Iove" n American Psychologist, 1 3 ,1958, pp. 673-685 Kantowitz, B.H., Roediger, H.L. i Elmes, D.G., Experimental psy chology: Understanding psychological research, (ediia a 7-a), West Publishing Company, St. Paul, MN, 2003 Mook, D.G., In defense of externai invalidity" n American Psycho logist, 3 8 ,1983, pp. 379-387 Mook, D.G., Psychological research: The ideas behind the methods, Nor ton, New York, 2001 Nisbett, R.E., The anticreativity letters: Advice from a senior tempter to a junior tempter" n American Psychologist, 4 5 ,1990, pp. 1078-1082 Paul, G.L., Effects ofinsight, desensitization, and attention placebo treatment o f anxiety, Stanford University Press, Stanford, CA, 1966 Shaughnessy, J.J., Zechmeister, E.B. i Zechmeister, J.S., Research methods in psychology, McGraw-Hill, New York, 2002 Stanovich, K.E., How to think straight about psychology, (ediia a 6a), Allyn & Bacon, Boston, 2001

2. Scurt istorie a psihologiei experimentale

Psihologia, dup cum a spus odat Hermann Ebbinghaus (capito lul 29), are un trecut ndelungat, dar o istorie scurt. Trecutul su este mult mai ndeprtat n timp dect istoria, dat fiind c pare destul de plauzibil c ntrebrile psihologice ntrebri cum ar fi de ce gndim i acionm aa cum o facem au fost ridicate cu mult nainte ca scri sul s fie inventat. Istoria sa ca tiin totui ncepe mult mai trziu.

Experimente de gndire: fondul filosofictiina noastr poate fi vzut ca o fuziune a dou direcii de cer cetare: investigaia filosofic a minii i investigaia psihologic a cor pului. A nceput ca o aplicare a metodelor psihologice asupra ntre brilor psihologice. Putem regsi ambele direcii de gndire la nceputul anilor 1600, n activitatea unui singur om remarcabil.

Descartes si ntietatea contiinei < # Acest om a fost filosoful flamand Rene Descartes (1596-1650). Des cartes a fost filosof, om de tiin, matematician (a inventat geometria analitic i coordonatele carteziene, care i poart numele) i soldat profesionist, care a luptat ca mercenar n rzboaiele religioase care strbteau Europa de Vest n acele timpuri. ntre btlii, i gsea un loc confortabil i izolat, se retrgea din lume pentru un timp i gndea. n

42

Douglas Mook

ceea ce avea s devin o serie de experimente de gndire psihologic, el i-a pus urmtoarea ntrebare: Ce putem ti cu siguran? A cunoate" este un fenomen psihologic. Totui, n ce fel de cu noatere ne putem ncrede? Care este acel lucru, dac exist, despre care putem spune c l cunoatem fr nicio ndoial? n abordarea problemei, metoda lui Descartes a fost aceea de a se obliga pe sine s se ndoiasc de tot ceea ce tia i s vad dac putea ajunge la vreun element de cunoatere de care nu se putea ndoi. Permitei-ne s i ur mrim raionamentul. n prezent, autorul se crede aezat pe un scaun n faa tastaturii calculatorului, micndu-i degetele pentru a tasta cuvinte. Se poate ndoi el c aceste lucruri ar fi adevrate? Desigur. De multe ori a vi sat c era undeva unde nu era de fapt, fcnd lucruri pe care nu le f cea. Poate c viseaz sau delireaz n prezent. Este posibil ca el s se ndoiasc chiar i de faptul c ar avea degete, sau orice fel de corp, sau chiar i de existena calculatoarelor. S-ar putea ca totul s nu fie dect un vis. Nu c Descartes ar fi crezut ceva din toate acestea. Nu era un ne bun. Pur i simplu accentua faptul c este logic posibil s te ndoieti de toate aceste lucruri. Dar acum, s-a ntrebat Descartes, pot s m ndoiesc i de faptul c m ndoiesc? Nu. Aceasta este logic imposibil: dac m ndoiesc de faptul c m ndoiesc, atunci m ndoiesc! Mai general, atta vre me ct mi inspectez strile mentale interioare, pot fi absolut sigur c acestea sunt ceea ce sunt. Chiar dac greesc creznd c am de gete, faptul c m gndesc c le am este de netgduit. Dac acest calculator pe care l vd e o halucinaie, aceasta nseamn doar c nu exist nimic acolo n exterior" care s corespund cu ceea ce vd eu. Faptul c l vd este totui,dincolo de orice discuie. Aceasta n seamn la rndul ei c pot fi absolut sigur de existena mea ca o min te care gndete, vede i se ndoiete. Toat lumea exterioar, inclu siv corpul meu, poate fi o iluzie, dar nu i mintea mea. De unde i concluzia lui Descartes: Cogito, ergo sum. Cuget, deci exist. Chiar i att de puin a fost ndeajuns pentru a pune n micare un curent de gndire cu o influen enorm asupra filosofiei i psiholo giei. Dac doreti cunoatere, privete nuntru. Examineaz-i pro pria contiin sau, aa cum au spus autorii de mai trziu: f intro specie. Acesta avea s fie punctul de plecare pentru psihologia experimental n sine.

Scurt istorie a psihologiei experimentale

43

Locke: Mintea ca o coal alb

Pentru urmtorul pas, ne ntoarcem la filosoful englez John Locke (1632-1704). Descartes se ntrebase: Pe ce cunoatere ne putem baza? Locke a ridicat o ntrebare i mai important: De unde provine cu noaterea n primul rnd? Cum cunoatem ceva? A privit n interio rul su, i-a invitat prietenii s fac acelai lucru, dup care i-a pu blicat concluzia, care era urmtoarea:S presupunem deci c mintea este o coal alb de hrtie, lipsit de orice caracte re, lipsit de orice idee; cum ajunge ea s fie nzestrat? De unde provin vastele infor maii, pe care fantezia nemrginit i activ a omului le-a zugrvit pe aceasta cu o va rietate aproape fr sfrit? De unde deine toate materialele raiunii i cunoaterii? La aceasta eu rspund ntr-un cuvnt: din experien. Pe aceasta se bazeaz toat cunoa terea noastr i pn la urm din aceasta ia natere 0. Locke, 1959/1690, p. 121).

Toat cunoaterea, cu alte cuvinte, ajunge n minte prin experien aceasta nseamn c ne parvine prin intermediul simurilor. De unde un alt dicton faimos al lui Locke: Nu exist nimic n minte care s nu fi existat nainte n simuri". Aici l-a contrazis pe Descartes. Acesta, cutnd n mintea sa, a g sit idei despre care nu a crezut c le-ar fi dobndit prin experien. Acolo erau, cu alte cuvinte, idei nnscute. Acestea au inclus, pe ln g ideea de sine, ideile de Dumnezeu, de adevr al matematicii i ade vruri ale moralitii. Dar Locke a artat c societi diferite au con cepii diferite att despre Dumnezeu i moralitate (o folosire timpurie a datelor antropologice n psihologie). Astfel, n cazul n care cunoa terea matematicii este nnscut, de ce reprezint aceasta materia care pune cele mai multe dificulti copiilor la coal (o folosire timpurie a datelor privind dezvoltarea n psihologie)? Nu. Nu exist idei nns cute; toate nzestrrile" minii vin prin experienele crora le d curs aparatul nostru senzorial. Acest punct de vedere nu exist idei n nscute este numit empirism. Acesta se opune nativismului, care sus ine c unele idei sunt nnscute. Descartes era, de altfel, un nativist. Acum, este adevrat c putem vedea sau ne putem imagina lucruri care sunt complet noi. Ne putem imagina, de exemplu, o creatur cu un cap i un tors ale unui om alturate unui corp de cal. E adevrat, dar dei nu am vzut niciodat vreun centaur, am vzut, n schimb, toate prile. Ceea ce facem este s crem noi combinaii din acele pri.

44

Douglas Mook

Apoi urmeaz ca experienele noastre s se sparg n mai multe ele mente. Acest lucru pare destul de rezonabil: dac ne uitm n jur n ca mer, putem s spargem ceea ce vedem n buci de lumin, ntuneric i culori variate. tiu c stau la un birou, n parte dat fiind presiunea pe care o resimt n diferite pri ale corpului meu din nou, senzaii relativ simple, care, puse laolalt, formeaz o parte a experienei totale de a sta aezat pe un scaun. Dar puse mpreun cum? Cum este orga nizat experiena noastr, astfel nct s nu percepem doar confuzia co vritoare generat de culori, atingeri i aa mai departe? Rspunsul lui Locke este c elementele senzoriale sunt grupate mpreun pentru a for ma idei complexe, care sunt asamblate printr-un proces numit asociere. Diversele senzaii care se ivesc n timp ce eti aezat la un birou se asociaz ntre ele ntre ele se formeaz legturi mentale, astfel nct vederea unora dintre ele le activeaz pe celelalte. Astfel, acestea se aso ciaz ntr-o idee complex pe care o numim a sta aezat la birou". Ajungem la ceea ce va fi o idee foarte puternic: mintea este for mat din elemente care fie c se afl n simuri" acum (senzaii) sau s-au aflat n trecut (amintiri), iar acestea sunt reunite prin asociaii n vate. Aceasta a fost numit Teoria Tinkertoy a minii: mintea este format din multe elemente mici (ca elementele unei jucrii Tinker toy), iar acestea formeaz structuri care sunt meninute mpreun prin legturile asociaiilor (aa cum micile piese de legtur menin con strucia Tinkertoy). Acest gen de teorii generale a tot fost prezent de atunci ncoace. Aadar, ntrebarea este: Este asta de-ajuns? Putem explica mintea ome neasc doar prin senzaii elementare sub form de blocuri de con struit i elemente de legtur (sau lipici) ale asociaiilor care le men in mpreun? Locke aa a crezut, dar nu toat lumea a fost de acord. Ne ntoarcem acum atenia nspre cel mai influent dintre disideni i anume filosoful german Immanuel Kant (1724-1804).

Kant i organizarea minii

Kant a contrazis premisa fundamental a lui Locke conform cre ia: Nu exist nimic n minte care s nu fi existat nainte n simuri". Dimpotriv, Kant a spus c exist multe lucruri n mintea noastr care nu au fost niciodat n simurile noastre i nici nu puteau s fi fost.

Scurt istorie a psihologiei experimentale

45

S considerm urmtorul exemplu. Cu cteva momente n urm, autorul s-a ridicat de pe scaunul su, a prsit camera n care se afla calculatorul, s-a plimbat puin i a revenit. Atunci cnd a revenit i a vzut din nou calculatorul, nu a spus: Ei! E un obiect la mine pe bi rou care arat exact ca obiectul care era acolo nainte". Dac ar fi avut de spus totui ceva cu referire la aceasta, ar fi spus: Ei! Uite, acelai calculator, exact unde l-am lsat". Acum ce-1 face s fie att de sigur? Cum tie el c respectivul cal culator nu a disprut din existen atunci cnd el a prsit camera, i nu a reaprut brusc atunci cnd el s-a ntors? Cum tie el c nu i-a substituit nimeni calculatorul cu altul atunci cnd era plecat? De unde tie el c respectiva camer a continuat s existe, cnd nu era nimeni n preajm care s o perceap? Dac cititorul le-ar considera ntrebri absurde, Kant ar fi de acord. Tocmai aceasta este ideea. tim cumva c exist astfel de lucruri cum ar fi obiectele. Acestea au permanen; n afar de cazul n care se n tmpl ceva foarte drastic, acestea rmn prin preajm chiar i atunci cnd nu exist cineva acolo pentru a le conine n simurile sale". Dar cum anume putem ti c exist astfel de lucruri? ntr-adevr, cum a pu tut s ne vin o astfel de idee c ar iputea exista astfel de lucruri? Infor maia senzorial nu ne poate spune c exist vreun astfel de lucru ca obiect permanent. Aadar, de unde vine noiunea de obiect permanent? Ei bine, dac simurile noastre nu ne-au dat aceast idee, atunci trebuie s ne-o fi oferit chiar noi nine. Mintea noastr trebuie s trea c dincolo de inputul senzorial, pentru a organiza i a categoriza ideea. Exist multe alte exemple. S presupunem c ne uitm la o minge de biliard rostogolindu-se pe mas i lovind o alt bil de biliard, care atunci ncepe s se mite. Atunci cnd descriem aceast scen nu spu nem: O bil de biliard s-a micat, a venit n contact cu o a doua bil de biliard, care apoi s-a micat". Mai degrab vom spune: Prima bil de biliard a cauzat micarea celei de-a doua bile de biliard". Totui, ca uzalitatea nu este ceea ce am perceput vreodat ca atare. Vedem un eveniment urmat de un alt eveniment, dar toat noiunea de relaie cauzal trece dincolo de aceast informaie. Trebuie s ne-o oferim nou nine, dat fiind c inputul senzorial nu ne-o ofer. Exist alte idei, concepte i categorii pe care le aplicm inputului senzorial, transformndu-1 pe acesta ntr-un fel de experien (de substan, de cau zalitate i de multe alte tipuri).

46

Douglas Mook

Privind aceste exemple, ncepem s nelegem metoda lui Kant. Ne uitm la ceea ce experimentm i ne ntrebm ct din acea informa ie poate fi furnizat prin inputul senzorial. Dac nu tot, mcar restul trebuie furnizat de ctre observator; noi nine, ca fiine capabile s perceap i s gndeasc, trebuie s punem acea informaie acolo. O logic foarte similar a fost folosit de autori mult mai receni. De exemplu, psihologii gestaltiti astfel au lucrat, aa cum se va discuta mai trziu. Aici, au spus ei, este vorba despre experiena noastr, aici se poate vedea ceea ce ne furnizeaz informaia senzorial i orice di feren trebuie furnizat de propriul nostru aparat perceptual. Viziu nile lui Kant, ca i ale lui Locke sunt influente chiar i printre aceia care nu au auzit vreodat de vreunul dintre aceti filosofi. Permitei-ne acum s comparm cele trei puncte de vedere asupra crora ne-am oprit: al lui Descartes, al lui Locke i al lui Kant. Locke a considerat mintea ca pe o coal alb de hrtie la natere, pe care ex periena senzorial scrie tot ceea ce tim. Descartes a realizat, de ase menea, c avem nevoie i de informaie senzorial, bineneles; mult din ceea ce cunoatem, cunoatem prin experien. El a susinut totui c exist anumite idei pe care le cunoatem, dar nu prin experien: faptul propriei noastre existene, conceptele de Dumnezeu i morali tate i adevrurile matematice. Pentru el, mintea era doar parial o coal alb, pentru c aceasta nu era n ntregime alb. Existau deja lu cruri nscrise pe ea idei nnscute. Viziunea lui Kant nu era precum cea a lui Descartes. Folosim in formaii senzoriale, da, dar exist un proces prin care mintea le mo dific, clasificndu-le i elaborndu-le. Dac dorim s rmnem la metafora colii de hrtie, am putea s ne gndim la minte ca la un for mular gol, ca un formular de aplicare, n care experiena senzorial ofer informaii care se potrivesc n anumite spaii de pe formular. Va exista un spaiu destinat numelui nostru, un spaiu diferit pentru lo cul de natere i tot aa. Iar mintea este setat n aa fel nct numai anumite tipuri de informaie se vor potrivi n fiecare dintre spaiile albe. Dac ceea ce percepem ntrunete anumite criterii (i doar atunci), acest lucru este clasificat ca un obiect sau ca secven cauza l i nscris n locul corespunztor de pe formular. Facem acest lucru nu n mod arbitrar sau pentru c aa dorim, ci pur i simplu pentru c mintea noastr lucreaz astfel. Aa trebuie s lucreze. Dac nu ar face-o, nu am putea nici mcar s ne recunoatem calculatorul ca fi ind acelai de dinainte.

Scurt istorie a psihologiei experimentale

47

Prin urmare, acestea nu sunt att idei nnscute, ct operaii nns cute executate de minte. (William James a vorbit despre mintea kan tian nu ca o coal de hrtie, ci ca un atelier mecanic.) Experiena noastr seamn, de aceea, cu rezultatul inputului clasificat i iden tificat de mintea noastr activ. Ce este n" contiina noastr este rezultatul acestor operaii. Psihologia cognitiv modern prezint o imagine foarte similar.

Fundalul psihologieiIndiferent de cum funcioneaz mintea, aceasta controleaz aciu nea sau cel puin unele dintre aciuni. Aciunile sunt micrile pri lor corpului. Cum se manifest micarea corpului? nc o dat, o im portant viziune timpurie a venit de la remarcabilul Rene Descartes.

Conceptul de reflex

Cum ne micm corpurile? In timpul lui Descartes, chiar i obiecte le artificiale puteau fi fcute s se mite n moduri care s imite mic rile umane. Ppuile i manechinele erau fcute astfel nct se micau prnd c se deplaseaz singure cu ajutorul unor sisteme hidrauli ce n care fluidul era mpins prin nite tuburi. Ceva similar ar putea s se ntmple, a sugerat Descartes, n corpurile vii: fluidul ar putea s fie mpins prin tuburi goale, pe care Descartes le-a considerat a fi nervii. S presupunem c un copil atinge o sob fierbinte. Dintr-odat i va retrage mna. Poate c Descartes a sugerat c atingerea suprafeei fierbini exercit o presiune asupra pielii, fornd fluidul s se mite prin nervi spre sistemul nervos central creierul i mduva spin rii. Presiunea fluidului ar putea apoi fi reflectat napoi n muchii braului, provocndu-i s se mreasc i astfel s se scurteze, micnd mna. De unde i termenul de reflex. Astfel, Descartes a introdus conceptul de reflex n fiziologie i apoi n psihologie. Dei detaliile aveau nevoie de corecturi, a rmas

48

Douglas Mook

de atunci ca o piatr de temelie a ajustrii corpului la circumstanele acestuia. Astfel de reflexe simple sunt blocurile de construcie ale unor astfel de aciuni cum ar fi statul n picioare, plimbatul i, da, retra gerea n cazul stimulilor dureroi.

Problema minte-corp

Descartes a sugerat c toat aciunea animalelor ar putea fi de na tur reflexiv. Totui, cum ar rmne cu aciunile voluntare, voite ale oamenilor? Cum ar rmne cu liberul arbitru? Cum putem noi acio na liber dac aciunile noastre sunt provocate de stimuli ntr-un mod att de automat? La aceast ntrebare, dualismul lui Descartes a oferit un rspuns. Descartes, s ne amintim, susinea c mintea este absolut sigur i poate fi cunoscut direct; obiectele fizice, cum ar fi scaunele i calcu latoarele i chiar degetele, nu sunt. Este un pas destul de mic de aici pn la a conchide c acestea reprezint feluri" diferite ale realit ii alctuite din chestiuni" diferite. Tocmai de aceea, universul conine dou feluri de chestiuni": fizicul i mentalul. Acest punct de vedere este cunoscut ca dualismul minte-corp. Pe de alt parte, aceast idee la rndul ei a sugerat o soluie pen tru problema liberului-arbitru. Dac cineva i mic degetul, acesta este un eveniment mecanic este materie n micare. Aadar, ar tre bui s fie subiectul acelorai legi ale cauzei i efectului ca orice alt eveniment mecanic. Da, dar mintea nu este materie. Nu exist niciun motiv s credem c evenimentele mentale se supun acelorai legi ale cauzei i efectului cum sunt evenimentele fizice. Mintea poate scpa unor astfel de legi cauzale. Dac facem mai departe o alt presupu nere c mintea imaterial poate cumva s cauzeze micarea cor pului material , putem vedea cum liberul-arbitru este posibil! Ac iunea poate fi liber aleas pentru c poate fi voit de ctre minte, mai degrab dect cauzat de mpunsturile i impulsurile inputurilor fi zice. Detaliile acestei teorii pot s nu ne priveasc pe noi, dat fiind c, spre deosebire de conceptul de reflex, nu au avut o via foarte lun g. Problema acestei teorii i a oricrei alteia asemntoare este c re clam o imposibilitate fizic. Dac ar fi adevrat, atunci cantitatea

Scurt istorie a psihologiei experimentale

49

total de mas-energie din univers ar trebui s creasc de fiecare dat cnd cineva mic un deget n mod voit. Micarea degetului fizic cere energie i, dac nu exist nicio energie fizic pentru a o produce, atunci trebuie adugat energie universului cu fiecare astfel de oca zie. Astfel, principiul conservrii mas-energie, care este la fel de bine cunoscut ca orice alt principiu fizic de care dispunem, ne relev c acest lucru nu se poate ntmpla. Acest lucru fiind evident, majoritatea fiziologilor nu toi s-au ndeprtat de dualismul cartezian n favoarea concepiei ma terialiste a corpului i a funcionrii acestuia. Materia i energia sunt singurele realiti" spune materialistul. Ceea ce noi numim aciu ne voluntar este doar aciune care se desfoar n creier, acolo unde cauzele fizice sunt dificil de accentuat. Dar trebuie ca acolo s fie.

Helmholtz i impulsul nervos

Controversa dintre materialiti i dualiti ofer contextul pentru impactul extraordinar al activitii lui Hermann von Helmholtz (1821-94). Doar att se cunotea pe atunci: nervii furnizeaz comu nicare ntre un punct al corpului i un altul. Dac stimulezi un nerv aici, de exemplu, un muchi de acolo se va contracta condiia fi ind ca nervul care le conecteaz pe cele dou puncte s fie intact. In mod evident, se transmite un mesaj" din punctul de stimulare la muchi. Dar a cauza contractarea unui muchi este ceva ce i mintea face. Dac nervii sunt agenii" evenimentelor mentale i dac evenimen tele mentale sunt nefizice, atunci i nervii ar trebui s fie parte a nonfizicului. Helmholtz a artat c, de fapt, esutul nervului este mate rie ca oricare alta. Aciunea sa genereaz cldur, de exemplu, iar aciunea sa necesit timp. naintea lui Helmholtz, civa autori au presupus c mesajul nervos se mic instantaneu de la origine la destinaie. Totui, Helmholtz a artat, ntr-un experiment clasic, care va fi examinat n detalii mai trziu (capitolul 3), c, de fapt, condu cerea mesajului ia timp, i de fapt destul de mult timp. Organul minii" este o structur fizic, iar mesajul" nervului este un eveni ment fizic.

50

Douglas Mook

Fiziologia creierului i localizarea funciei

De-a lungul secolului al XlX-lea, nelegerea sistemului nervos a cunoscut o dezvoltare exploziv alturi de alte curente ale cunoate rii. Muli investigatori au contribuit la aceast ntreprindere, dar dis tribuia putea deveni cu uurin extrem de vast. Ne vom opri aten ia aici doar asupra ctorva dintre cele mai importante idei. n primul rnd, unele reflexe par, de fapt, fixe, automate, aproape nite rspunsuri mecanice la stimulare. n mod corespunztor, astfel de reflexe nu necesit creierul deloc. O broasc al crei cap a fost n deprtat, de exemplu, ar putea s i mai smuceasc piciorul napoi ca rspuns al unei nepturi de ac la picior. Dar n timp ce creierul nu este solicitat pentru aceasta, mduva spinrii este: dac se lezea z mduva spinrii, aceste reflexe dispar chiar i dac nu au existat leziuni la nivelul pielii sau al muchilor. Mduva spinrii pare s ac ioneze ca un fel de panou de control: excitaia vine prin piele i apoi este comutat" n mduva spinrii la outputul corespunztor, care activeaz muchii potrivii. Aceste experimente reprezint ceea ce noi acum am numit meto da ablaiunii, sau a ndeprtrii. Pentru a studia cum funcioneaz sistemul nervos, ndeprteaz parte din el i vezi ce poate face nc sistemul fr acea parte. Mai trziu, metoda ablaiunii a fost aplica t creierului i a aprut o controvers: are creierul mai multe pri acionnd independent sau doar cteva pri cu aciuni mai globa le? Cu siguran exist o separaie sau o localizare a funcionrii; ablaiunea ntregului creier abolete micarea voluntar, dar, dup cum am vzut, las unele dintre reflexe intacte. Studiile clinice asu pra leziunilor creierului la pacienii umani au sugerat uneori chiar o localizare mai precis. Un exemplu l reprezint cercetarea lui Broca (capitolul 4) asupra pacienilor cu afazie, o inabilitate de a vorbi chiar dac muchii nu sunt paralizai i mintea pare s fie, de altfel, intact. Aceasta pare s fie cauzat de lezarea unei singure arii lo calizate a creierului. Complemenatar metodei ablaiunii este metoda stimulrii. nc de la sfritul secolului al XVIII-lea se cunotea c esutul sistemului ner vos rspunde la stimularea electric; Helmholtz a profitat de aceast proprietate n studiile sale asupra conducerii impulsului nervos (ca pitolul 3). Mai trziu, a devenit posibil s se stimuleze suprafaa ere-

Scurt istorie a psihologiei experimentale

51

ierului n sine. Se poate demonstra c o astfel de stimulare n anumi te pri ale creierului poate produce micarea muchilor, sugernd c, de fapt, comenzile" pentru micare ar putea, n mod normal, s i aib originea n acele arii ale creierului. Acestea sunt genurile de rezultate care accentueaz, mai degrab, o divizare strict a muncii n cadrul sistemului nervos central, diferite pri fcnd lucruri diferite. Alte feluri de experimente totui au suge rat c, n fapt, creierul, sau cel puin o mare parte a acestuia, ar putea aciona unitar n anumite scopuri. Aceast concluzie era argumentat parial pe temeiuri filosofice (ne percepem mintea ca fiind unitar; vor bim despre mintea noastr, nu despre minile noastre), dar i de ctre unii dintre cercettorii experimentali, n special de ctre psihologii gestaltiti (capitolele 21 i 46) i de psihologul fiziolog Karl Lashley (capi tolul 5). Vom amna discutarea acestei problematici pe mai trziu.

ntemeierea psihologiei experimentalePrin a doua jumtate a secolului al XlX-lea, era clar c o nou ti in se ntea o tiin a minii care s se alinieze fiziologiei, tiin a corpului. Aadar, cele dou direcii de cercetare care fuseser sta bilite ca domenii diferite erau pregtite s fie reunite din nou. Dezvoltrile majore aici sunt destul de apropiate sau destul de mult apropiate cercetrii contemporane asupra creia ne vom opri mai n detaliu n capitolele ulterioare ale acestei cri. Aici vom lista doar cteva dintre acestea. Ernst Weber (capitolul 44) i Gustav Fechner (capitolul 45) au in vestigat proprietile senzaiilor i modalitile de msurare a acelor senzaii cum s msurm mintea! Hermann von Helmholtz (capi tolul 3) a studiat, printre altele, vzul, auzul i viteza impulsurilor ner voase folosind metodele fiziologiei la broate i metodele psiholo giei la oameni. i, aa cum Helmholtz arta, c puteam nva despre sistemul nervos msurnd ct de mult i-a luat pentru a reaciona la anumii stimuli, astfel F.C. Donders (capitolul 36) a artat c putem n va despre operaiile minii msurnd ct de mult au durat acestea n condiii diferite.

52

Douglas Mook

Rmnea doar ca cineva s dea tiinei de-abia ivite un nume, un ziar n care rezultatele s poat fi publicate, un laborator, cri mul te cri. Fizicianul-fiziologul-filosoful-psihologul german Wilhelm Wundt a fcut toate acestea. Laboratorul su psihologic din Leipzig a fost primul mare laborator de psihologie denumit astfel, i a adu nat n jurul su o ntreag generaie de cercettori tineri i pasionai. Wundt a vzut c un experiment implica manipulare cineva face ceva unui sistem i observ cum reacioneaz sistemul (capitolul 1). Ei bine, mintea reacioneaz la input-uri. Cineva poate face diverse lucruri minii i prezint ceva de vzut, de exemplu, sau ceva de auzit. Studiul senzaiilor se potrivete n mod natural aici, i chiar a atras ntr-adevr mult atenie n laboratorul din Leipzig. Totui, acolo se ntmplau mult mai multe. Un exemplu simplu, dar instructiv din activitatea lui Wundt poate s ne ofere o idee asu pra a ceea ce pot face metodele introspective. Cititorul ar trebui s mprumute un metronom i s ncerce s repete urmtoarele expe rimente. Setai metronomul la o caden moderat s spunem o btaie pe secund. Ascultai btile cu ochii nchii. Le vei auzi cznd ntr-un tipar ritmic, probabil o alternare: tic, tac, tic, tac. Acum, tic-urile i tac-urile par s aib o diferen de calitate: sun diferit, dar di ferena este n minte, nu n bti. Oricine poate s dovedeasc acest lucru printr-un experiment. Dup ce ritmul ia o form, inversai-1 n minte astfel nct sunetele care nainte erau tic s devin tac i invers. Nu vei ntmpina niciun fel de dificultate n a face acest lucru. Cali tile de tic sau tac sunt adugate inputul