Paradigma psihopedagogică E-R-R şi coordonatele ei

E-R-R., evocare - realizarea sensului - reflecţie, este un model trifazic eficient de

proiectare şi desfăşurare a procesului de predare - învăţare - evaluare, care sinteti-zează,

păstrând coerenţa activităţii, cele nouă momente clasice, cunoscute ale lecţiei. În esenţă,

valenţele psihopedagogice ale acestui cadru de proiectare - desfăşurare a lecţiei se pot

exprima prin corelaţiile pe care le asigură, pe de o parte între structuri psiho-intelectuale de

bază:

- EXPERIENŢĂ TRĂITĂ – EXPERIENŢĂ DE ÎNVĂŢARE – COMPETENŢE -

AŞTEPTĂRI – ÎNVĂŢARE – DEZVOLTARE - ACOMODARE – ASIMILARE –

ADAPTARE.

Pe de altă parte, corelarea acestor structuri cu cele trei dimensiuni temporale:

TRECUT, PREZENT şi VIITOR conturează sensul şi coordonatele comune ale învăţării şi

dezvoltării. Dacă învăţarea este căutare şi descoperire a înţelesurilor, ea se realizează

procesual, integrând conceptele în sisteme tot mai largi şi mai complexe. Acesta este un

proces strict individual, iar cadrul didactic trebuie să înţeleagă modelele mentale pe care le

folosesc elevii pentru a proiecta activităţi cât mai motivante. Evocarea, realizarea sensului şi

reflecţia sunt deopotrivă etape ale lecţiei şi etape ale înţelegerii, ale gândirii, învăţării şi

dezvoltării.

EVOCAREA

Semnifică:

- amintire, retrăire, provocare, acomodare (Piaget), reactualizare prin verbalizare, trezire a

interesului, re-creare a contextului afectiv - motivaţional - cognitiv cel mai potrivit, pentru a

introduce o idee ţintă.

Argumente:

- învăţarea se bazează pe experienţa acumulată;

- înţelegerea lucrurilor noi apare atunci când acestea se leagă de cunoştinţele şi convingerile

existente deja.

Obiectiv:

- a-i ajuta pe elevi să reactualizeze cunoştinţele şi convingerile anterioare pentru a clădi un

fundament solid noilor achiziţii: cunoştinţe, valori, atitudini.

Momente din lecţie:

- are loc de obicei la începutul activităţii, dar şi pe parcursul ei.

Metode, procedee / tehnici:

- brainstorming, SVI, GLC, chestionarea, predicţia, discuţia de grup, eseul de 5 minute,

cercul discuţiilor, R.A.I., V.A.S. (ce se vede, ce se simte, ce se aude), interogarea autorului,

investigaţia, jocul de rol, jurnalul dublu, pălăriile gânditoare.

REALIZAREA SENSULUI

Semnifică:

- asimilare (Piaget), contactul cu noile cunoştinţe şi integrarea lor în

schemele de gândire existente pentru a le da sens.

Argument:

- învăţare înseamnă re-construire, re-creare, formare de scheme noi.

Obiectiv:

- susţinerea eforturilor elevilor în realizarea înţelegerii.

Momente din lecţie:

Pe parcursul lecţiei

Metode, procedee / tehnici:

- mozaic cu fişe de expert, linia valorilor, organizarea grafică (bula dublă, harta conceptului,

ciorchinele), diagrama Venn, SINELG, colţurile, RAFT, lucrul în grupuri mici, explozia

stelară, reţeaua de discuţii, reţeaua personajelor.

REFLECŢIA

Semnifică:

- fixare, transfer, aplicare, adaptare (Piaget)

Argument:

- învăţare înseamnă aplicare, schimbare

Obiectiv:

- elevii îşi exprimă, în limbaj şi modalităţi proprii, noile achiziţii

Momente din lecţie:

La sfarsitul lecţiei, pe parcurs, acasă

Metode, procedee / tehnici:

- turul galeriei, cvintetul, cubul, cercul discuţiilor, tronul scriitorilor, SVI, Lasă-mi mie

ultimul cuvânt, scheletul de recenzie.