evaluarea centratĂ pe competenŢa practica · Ø se pune accent pe evaluarea curentă, ca...
TRANSCRIPT
EVALUAREA CENTRATĂ PE COMPETENŢA
PRACTICA
Competenţa este un indicator pentru
ceea ce trebuie să facă un elev.
Competența practică este astăzi cerința centrală a întreprinderilor pentru toate meseriile care necesită o formare profesională.
Pregătirea profesională îşi valorifică toate potenţele dacă respectă următoarele două principii:•să fie bine structurată didactic
şi, totodată •să fie orientată spre procesele
de producţie
Competențe ce se pot dezvolta:• Competenţe de comunicare
• Competenţe fundamentale în matematică, ştiinţe si tehnologii
• Competenţe de utilizarea IT pentru cunoaştere si rezolvare de probleme
• Competenţe pentru participare activă si responsabilă la viaţa socială
• Competenţe pentru managementul vieţii personale si al evoluţiei în carieră
• Competenţe antreprenoriale
• Competenţa de a învăţa pe tot parcursul vieţii
METODA DE INVATARE ORIENTATA PE ACTIUNE - IN 6
PASI:sau ,,MODELUL ACTIUNII
COMPLETE”1. INFORMARE 2. PLANIFICARE
3. ELABORAREA DECIZIEI 4. EXECUTIE
5. CONTROL 6. EVALUARE
Realizarea unui proiect presupune parcurgerea următoarelor etape:
• Informarea Identificarea unei probleme/teme/subiect; Culegerea, organizarea, prelucrarea şi evaluarea informaţiilor legate de problema sau tema aleasă;
• Planificarea Elaborarea unui set de soluţii posibile ale problemei;
Etape:
• DeciziaEvaluarea soluţiilor, selecţia si deciderea variantei optime.
• ExecuțiaSe trece efectiv la aplicarea soluţiei pentru care s-a optat, ceea ce presupune elaborarea unui plan de implementare, cu etape, resurse, responsabilităţi.
Etape:• Control
Modalităţi de control si evaluare a rezultatelor obţinute, cu un plan concretizat intr-o documentaţie tipizata.
• Evaluarea La final, rezultatele muncii precum şi formularele de evaluare se vor discuta de către practicant şi evaluator în scopul fixării experienţelor acumulate şi al minimizării probabilităţii de a apărea viitoare greşeli.
Sugestii pentru evaluarea activităților practice:
ØDeterminați-i pe elevi să aprecieze cât de bine au înțeles sarcina. ØEvaluați activitatea practică în sine, ca şi produsul final. ØCereți-le elevilor să includă în rapoartele lor răspunsul la întrebarea: “Data viitoare ce ați face altfel?”ØExplicați clar elevului criteriile de evaluare.
Nu
• -Nu le oferiţi materiale standard,
• -Nu insistaţi să lucreze individual,
• - Nu evaluaţi numai produsul final!
Da
-Îndrumaţi-i, nu-i instruiţicu formate predefinite,
-Lăsaţi-i să lucreze în grupuri,
-Evaluaţi şi procesul şi produsul!
METODE SI CĂI DE CONTROL SI EVALUARE• 1. CONTROLUL PIESELOR-se face la sfarsitul fiecarei operatii si la final1.1.Fisa de evaluare 10-9-7-5-0, verifica aspectul piesei si conditiile speciale marcate pe desenul de executie1.2. Fisa de evaluare 10-0, face controlul dimensiunilor specificate in desenul de executie• 2. CONTROLUL PROCESULUI- se face la sfarsitul ficarei etape a procesului si la final2.1. Sociograma2.2. Diagrama panza de paianjen (retea)2.3. Verificarea nivelului la care s-a ajuns cu lucrarile
Funcții de evaluare: SEMAFOR
•rosu- sarcina neîndeplinita,
•galben- sarcina în curs de desfășurare,
•verde- sarcina îndeplinită
DEFINIREA MODULUI DE PUNCTAREFisa de evaluare 10-9-7-5-0 puncte•10 puncte- controlul vizual nu identifica neconformitati (functia este perfecta)•9 puncte- controlul vizual identifica neconformitati foarte mici (functia prezinta abateri foarte mici)•7 puncte- controlul vizual identifica neconformitati mici (functia prezinta abateri mici)•5 puncte- controlul vizual identifica neconformitati acceptabile din punct de vedere tehnic (functia prezinta abateri acceptabile din punct de vedere tehnic)•0 puncte- controlul vizual identifica neconformitati inacceptabile din punct de vedere tehnic (functia prezinta abateri inacceptabile din punct de vedere tehnic)
DEFINIREA MODULUI DE PUNCTARE
Fisa de evaluare 10-0
10 puncte- valoarea reala masurata se afla in limitele tolerantei prescrise
0 puncte- valoarea reala masurata se afla in afara limitelor tolerantei prescrise
EX: MODEL - FORMULAR EVALUARE
DIMENSIUNI SI MARIMI FIZICE
AUTOEVALUARE EVALUARE PROFESOR
REZULTAT
EVALUARE
Dim plan
Dim reala
Punctaj
Dim reala
Punctaj
Dimensiunea 12
12±0,2
12,15
10 12,25 0 0
Dimensiunea 12
12±0,2
12,25
0 12,25 0 10
Dimensiunea 24
24±0,2
24,10
10 24,10 10 10
CONCLUZIIØ Se pune accent pe evaluarea curentă,
ca instrument de monitorizare a progresului individual.ØEvaluarea performanţelor în funcţie de
abilităţi, deprinderi şi competenţe, conduce la măsurarea cunoaşterii individuale.ØPentru formarea de competenţe se
impune implicarea mai intensă a elevului.ØRolul cadrului didactic este de a uşura
învăţarea prin orientarea elevilor în aplicarea cunoştinţelor şi deprinderilor în situaţii noi.