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ENTREVISTA Gabriela Cerruti + SECUENCIA DIDÁCTICA Memoria e identidad+ PRIMER PLENARIO FRENTE EDUCATIVO

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FRENTE EDUCATIVOCABA

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Gabriela Cerruti es nuestra candidata a Jefa de Gobierno Porteño por el Frente para la

Victoria. Actualmente es legisladora por la Ciudad de Buenos Aires y pre-sidenta del bloque Nuevo Encuentro.En esta entrevista nos cuenta cuales son los principales problemas por los que atraviesa la educación pública y algunas claves para pensar su trans-formación.

¿Cómo ves el estado de la educación en la Ciudad?Para evaluar el estado de la educación en nuestra Ciudad es indispensable realizar un análisis sobre lo que la gestión macrista viene realizando, en términos de la prioridad que le asigna a esta área. Por ejemplo, si una obser-va el presupuesto educativo, se cons-tata una realidad objetiva, que es una disminución progresiva del gasto e in-versión, sobre todo en infraestructura escolar. Si el PRO considerará a la edu-cación como un derecho, las políticas que desarrollaría serían otras.

¿Qué consecuencias tiene la disminu-ción del presupuesto en educación?En principio una regresión para el conjunto de la ciudadanía. Tiempo atrás, la educación pública de la Ciu-dad de Buenos Aires era vista y con-siderada por otros países como de avanzada. Luego de los 90 y profundi-

l telescopio es algo más que una herramienta. Nos permite ver objetos leja-nos con mucho más detalle que a simple vista. Nos permite introducirnos con complejidad en diferentes universos. Nos permite conocer con preci-

sión. Esta revista intenta lo mismo desde una perspectiva política y pedagógica. Desde el Frente Educativo Nuevo Encuentro en la Ciudad, hemos decidido rea-lizar una producción escrita. Nuestro interés reside en disputar sentidos dentro de las diferentes dimensiones que atraviesa “lo educativo” y una de nuestras propuestas es “el telescopio”. Buscamos ser protagonistas de la experiencia de transformar las políticas educativas de la Ciudad. Deseamos colaborar en la construcción de un movimiento educativo que incorpore las mejores tradicio-nes pedagógicas de nuestras tierras.Cada número contará con la voz de los protagonistas de la educación en la Ciu-dad: docentes, familias, estudiantes, educadores populares, especialistas en el campo de la educación, etc.El lanzamiento de esta revista se da en un momento particular, en el marco de un nuevo aniversario del golpe militar más siniestro de nuestra historia y el comienzo del proceso electoral en la Ciudad de Buenos Aires.Vivimos una etapa inédita. Somos protagonistas del período más largo de vida democrática en nuestro país. Y esto no es producto de la casualidad, sino que es un logro que nos atraviesa intergeneracionalmente. Somos muchos los que custodiamos este sistema que permite el ejercicio de derechos, las garantías constitucionales y la multiplicidad de expresiones polí-

ticas, artísticas y culturales. Ser custodios nos compromete, nos obliga a reflexionar sobre el pasado y nuestros tiempos para intervenir en el presente. Pero también hay intentos desestabilizadores y fuerzas que cada tanto emergen con intensidad para golpear a los procesos democráticos y quebrar los órdenes constitucionales.Los últimos 12 años de Gobierno, conduci-dos por Néstor y Cristina han transforma-do las relaciones sociales, políticas, econó-micas y las representaciones que tenemos como pueblo. Ya no queremos vernos so-metidos a intereses ajenos, ya no queremos depender de otros en la toma de decisio-nes, ya no permitiremos que nos arrebaten

los sueños por los que lucharon nuestros 30.000 compañeros/as, ya no queremos golpes de ningún tipo, ya no nos atemorizan las corporaciones.Hoy tenemos la vocación de ser protagonistas de estas transformaciones y pro-fundizar el recorrido, en pos de mejorar la vida de nuestros compatriotas. Por eso es que nos organizamos y sostenemos que la participación política es vital para mejorar nuestra democracia, y la educación como ejercicio de derechos es indiscutiblemente fundamental.“El telescopio” es un recorte de una realidad compleja y multivocal. Una porción del conjunto de opiniones y posicionamientos con respecto a lo que creemos que sucede. Y por eso, esta revista seguramente estará en tensión con otros discursos y relatos. Eso es justamente lo que deseamos, el estallido de todas las expresiones, pero con una condición: la de construir argumentos que nos per-mitan pensar y actuar desde un posicionamiento político claro.Si bancas sumate, y si no bancas, debatamos. Te invitamos a mirar juntos por el telescopio.

Gabriela Cerrutizándose con la llegada del macrismo al gobierno porteño, se evidenció una decisión política de desalentar el in-greso a la escuela pública. La falta de presupuesto educativo ha agravado el déficit infraestructural de los estable-cimientos educativos. Y no es que no haya dinero, ya que la Ciudad es una de las más ricas del país, el problema es la prioridad en la asignación de los recursos.

¿Qué opinas del sistema de inscrip-ción on line?Sin dudas informáticamente es un buen elemento tecnológico, pero que si no va acompañado de un vínculo pedagógico de ingreso a la escuela trae como consecuencia un desaliento y una emigración del sistema público a la gestión privada. Cuando una fa-milia se encuentra preocupada por la escolaridad de sus niños o niñas, y el Estado no resuelve sus problemas, tie-ne dos opciones, o elije por el mercado, o queda a merced de un gobierno que dice ser eficiente pero que obstaculiza, en vez de garantizar, el derecho social a la educación. Nuestros niños y jóve-nes son sujetos con presente y con fu-turo y uno de los mejores lugares que pueden tener nuestras infancias y ju-ventudes es la escuela pública.

¿Cuáles serían las principales accio-nes que desarrollarías en educación si fueses Jefa de Gobierno?La educación pública en la Ciudad se encuentra debilitada por políticas equi-vocadas y antagónicas a nuestro pro-yecto político. Sin embargo, las y los do-centes hacen un esfuerzo enorme para que los aprendizajes sean de calidad. Las expresiones educativas y culturales de nuestras escuelas son excelentes, y por eso es necesario reforzarlas con medidas concretas. En principio sos-tener una inversión en educación que permita el ingreso universal a la esco-laridad, tal como señala la Constitución

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de la Ciudad, y mantener en las mejores condiciones posibles los edificios esco-lares. Nuestros niños, niñas y jóvenes se lo merecen.

¿Qué otras cosas realizarías?Lo que señalé anteriormente es el pun-to de partida. Además de lo existente, deberíamos inaugurar un jardín ma-ternal por barrio. Otras medidas que requieren inmediatez tienen que ver con mejorar los aprendizajes y el abor-daje de situaciones socioeducativas. Por eso, se debe trabajar en incremen-tar la oferta de escuelas de jornada completa, como señala la Ley de Edu-cación Nacional. Aumentar el número de profesionales que trabajan como equipos de orientación educativa, hay que trabajar para tener un equipo en cada escuela. La realidad social es cada vez más compleja y el aporte de estos profesionales nos permite com-prender y abordar situaciones conflic-tivas y mejorar las trayectorias educa-tivas. Además, y esto resulta clave, es necesario profundizar la capacitación y formación docente, de manera que sus aprendizajes se ajusten a la com-plejidad de la realidad social, recu-perando la centralidad de la tarea de enseñar y asumir posiciones políticas pedagógicas. Otras cuestiones tienen que ver con abrir el debate sobre la función social que cumple hoy la edu-cación secundaria, con la participa-ción de los docentes, estudiantes y la comunidad; y pensar nuevos formatos de la educación del adulto.De lo que se trata es de poner en dispu-ta los sentidos y objetivos de la educa-ción pública en un contexto tan inten-so y desafiante como es el que estamos atravesando, pero sin perder jamás la convicción de que trabajamos por el derecho social a la educación, y esto es el ingreso a la escuela, y una efectiva trayectoria educativa que comprenda aprendizajes para responder y trans-formar la realidad.

ENTREVISTAEDITORIAL

“El telescopio” es un recorte de una realidad compleja y multivocal. Una porción del conjunto de opiniones y posicionamientos con respecto a lo que creemos que sucede. Y por eso, esta revista seguramente estará en tensión con otros discursos y relatos.

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sta es una propuesta hecha por docentes para do-centes. No pretende ser una receta sin sabor, todo lo contrario, pretende ser una construcción colec-

tiva y que cada colega le aporte los condimentos necesa-rios para cada comensal. Te invitamos a llevarla adelante, contarnos cómo te resultó, qué recepción tuvo por parte de los pibes y compartir cuáles son tus propuestas para trabajar en el aula. Esta propuesta está orientada para el segundo ciclo y se encuentra enmarcada en la recuperación de lo acontecido el 24 de Marzo de 1976. El objetivo de la misma es traba-jar temáticas vinculadas con la memoria y la identidad. El abordaje partirá desde los planos individuales hasta alcan-zar dimensiones colectivas como las del aula y de la escue-la; desde ahí llegaremos a los hechos ocurridos durante y a partir de la última dictadura militar, que intentaron arrasar con los recuerdos, con las identidades y con la historia de un país. Las actividades de esta propuesta están orientadas a propi-ciar un espacio áulico de retrospectiva, de reconstrucción y de búsqueda de diferentes experiencias de vida que fueron definiendo y delineando la identidad de cada uno/a/e, la identidad del grado y la identidad de la escuela. Experien-

SECUENCIA DIDÁCTICA

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Memoriae identidad

cias que dejaron una marca y aparecen sólo cuando nos proponemos reencontrarlas, traerlas a nuestra memoria y resignificarlas.Los términos identidad y memoria irán recorriendo el aula, reconociéndose como aspectos fundamentales en la cons-trucción de un individuo, de un grupo y de un pueblo. Así como también constitutivos de la lucha y la resistencia a las dictaduras cívico-militares y de la reconstrucción de una vida democrática. Todas las actividades propuestas en esta secuencia for-marán parte del armado de dos documentos de identidad: uno personal (DPI) y otro del grado (DIG). Se utilizará como modelo el DNI de los estudiantes o del docente, respetando algunos aspectos del formato. Los colores, los materiales para crearlo y las formas de las páginas, serán ideados en conjunto entre las áreas de Plástica y Prácticas del Len-guaje. Cada actividad realizada en estas áreas estará acom-pañada del trabajo paralelo en Ciencias Sociales con las temáticas vinculadas al golpe (antecedentes del golpe - ac-ciones del Terrorismo de Estado - diferencia entre gobierno democrático y dictadura - acciones ciudadanas para forta-lecer la democracia)

DOCUMENTO PERSONAL DE IDENTIDAD (DPI)

Actividad de inicio• Se les pedirá a les estudiantes que traigan objetos personales que tengan algún valor para ellos. Objetos que se relacionen directamente con su historia y tengan ganas de compartirlo con el resto de sus compañeros. • Una semana después, los estudiantes ingresarán al aula y observarán algo distinto en ella: en las paredes estarán pegados todos aquellos objetos (cartas, remera de futbol, juguetes, discos, libros, etc) que trajeron la semana anterior. • La primera actividad de la clase es que recorran el espacio, miren, disfruten, se relacionen con lo que eligió compartir cada uno de ellos. • Se realizará una puesta en común en torno a los objetos que eligieron traer; se realizará una ronda de pregun-tas entre ellos con el objetivo de descubrir a quién le pertenecía cada objeto y por qué.

Primera página• Tomando como puntapié inicial la actividad anterior, se realizará la primera página del DPI que tendrá como contenido las respuestas de la actividad.

“Mi portal”¿Cómo suena tu nombre? (como el río, los pájaros de la mañana, la bocina de un auto)¿Cómo huele? (Como las comidas del mediodía, la tierra después de la lluvia, etc).¿Cuál es el origen o el significado de tu nombre? (si no lo sabés inventalo)¿Quién eligió tu nombre y por qué? (¿Lo sabés?) Pedile a tu familia que te cuenteTu nombre, ¿Con qué palabras rima?Escribí: una frase que siempre decís; un recuerdo en pocas palabras; un verbo asociado a la palabra viaje.Escribí las palabras que querés encontrar en ese viaje.¿Cuál es el objeto preferido para llevar en este viaje? ¿Es el que quisiste compartir con el grado? ¿Por qué?

Segunda páginaImaginen que, por un día, se escapan, se van del mundo. Imaginen cómo habría sido el día anterior sin la presencia de ustedes. Esta actividad que haremos ahora se llamará:

“Un día sin m픿Quién se perdió un beso?¿Quién no tuvo con quién jugar?¿Qué ropa se quedó sin ser guardada?¿Qué comida quedó sin comer?¿Qué juego o juguete quedó sin ser jugado?¿Quién no tuvo con quién pelear?¿Qué película quedó sin ser disfrutada?¿Qué libro quedó cerrado?

Tercera página• Se llevará adelante un juego con una pelota que tiene cuatro colores. Cada color representa una clase de re-cuerdo (verde: triste- rojo: enojo- turquesa: risa- fucsia: felicidad). Se va pasando la pelota de mano en mano, el que la agarra debe mirar dónde colocó su dedo gordo, si cayó en el rojo tendrá que contar algún recuerdo en donde aparezca este sentimiento. Se realizarán varias rondas durante la semana.• Cada uno irá anotando aquellos recuerdos que van apareciendo y elegirá cuáles de todos ellos querrá volcar en su documento. Estos recuerdos, vinculados a los diferentes sentimientos, podrán escribirse, pintarse, dibu-jarse según lo elija cada uno.

Cuarta página y quinta página• Usando como enlace lo trabajado en Ciencias Sociales (democracias y dictaduras, memoria e identidad) y

Por Paula Cannizzaro + Sabrina Flax

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utilizando el recorrido de las actividades propuestas se armará de manera colectiva un “glosario” con los siguientes términos:• Qué es la identidad y la memoria, cómo y con qué se construyen, por qué son tan importantes para cada uno de nosotros y para un pueblo. Con qué imagen, palabra o frase de nuestro pueblo acompañarías estas palabras.• Qué es la democracia y cómo podemos relacionar la ciudadanía y la participación con este término. Se pro-pondrá describir una situación en la que hayan tenido que elegir algo importante a nivel individual y grupal. Describir qué harían para participar más en la escuela y en el barrio.

Tapa• La puesta en común conjunta y el recorrido de las diferentes actividades propuestas darán lugar a la puesta en marcha de la tapa del documento. Cada uno pensará qué forma, color, dibujo, textura elegirá para armar la tapa en el área de Plástica volcando en ella aquello que los represente y que los identifique.

DOCUMENTO DE IDENTIDAD GRUPAL (DIG)

Este documento se armará colectivamente realizando las mismas actividades que para el individual pero orientándolas hacia la identidad grupal:• Se elegirá un objeto que represente al grupo ¿Qué significación le podemos dar? ¿Por qué es importante, re-presentativo?• Se realizará la actividad de “Nuestro portal” y “Un día sin mí” pero a nivel áulico ¿Cómo sería la escuela si mi grado no está más, de qué se perdería el resto de los compañeros y compañeras de la escuela? ¿Qué cosas no aprenderíamos? ¿Qué partes de la escuela quedarían sin usarse y qué juegos?• Jugaremos “La pelota de los recuerdos” haciendo un recorrido por los momentos atravesados como grado. Cada estudiante traerá a la ronda diferentes momentos de la historia áulica. • El glosario de las palabras será igual al que aparece en el documento individual.• La tapa se votará colectivamente y luego se pondrá en marcha en el área de Plástica.

TRABAJO DE REFLEXIÓN Y VINCULACIÓN CON EL GOLPE DE ESTADO DEL 76

• Se preguntará a las y los estudiantes el por qué de reconstruir la memoria de cada uno, del grado, de la escue-la. Qué pasaría si no tenemos memoria. Se espera lograr una comprensión de la importancia de la memoria colectiva para que no vuelvan a pasar cosas a las que no queremos volver. En este sentido se puede trabajar con la frase “Nunca Más”.• También se trabajará en torno al documento de identidad. Para qué es importante saber quién es uno. Qué es la identidad. En este sentido recomendamos trabajar con el capítulo de Mentira la verdad en donde se habla de la identidad. (https://www.youtube.com/watch?v=s8Z2m2GbsJ8)• También para reforzar los conceptos de golpe de estado y terrorismo de estado recomendamos trabajar con los textos explicativos que se encuentran en el siguiente link. (http://educacionymemoria.educ.ar/prima-ria/24/terrorismo-de-estado/titulo-a-confirmar/ y http://educacionymemoria.educ.ar/primaria/17/terroris-mo-de-estado/centros-clandestinos/)

FrenteEducativo

l sábado 21 de febrero, se realizó el primer plenario del Frente Educativo de Nuevo Encuentro en la Ciudad. Par-ticiparon más de 60 docentes, auxiliares, investigadores, educadores comunitarios, organizaciones de padres y cooperadoras que nos movilizamos centralmente por la temática educativa.

La inauguración de la actividad estuvo a cargo del legislador porteño por Nuevo Encuentro, José Cruz Campagnoli, que señaló que “a pesar de la abundancia de recursos con los que cuenta la Ciudad, las áreas que más requieren deun Estado presente, activo, que contribuya a reducir las desigualdades y a mejorar las condiciones de vida de la po-blación, siguen siendo cada vez más relegadas en la asignación de fondos”.Luego se trabajó en grupos algunas problemáticas vinculadas a la educación pública y acciones para transformar estos conflictos.El cierre estuvo a cargo de Eduardo Rinesi. En esta oportunidad planteó que “el eje con el que pensamos actualmente los problemas de la política ya no es la preocupación por las libertades sino la preocupación por los derechos. En general, las discusiones de las que todos somos protagonistas ya no están tanto asociadas al problema de la libertad y a la necesidad de recuperarla. Y yo diría que eso es una gran noticia, porque si eso no está es porque hoy las libertades rigen plenamente en la Argentina. Por eso no hablamos ya tanto de “democracia” entendida como esa utopía futura de libertades realizadas, sino que hablamos de “democratización” como un proceso de ampliación y universalización. ¿De qué? ¿De libertades? No, de otra cosa. De derechos.”

Actualmente participamos de las siguientes actividades:- Damos apoyo escolar en los barrios.- Construimos materiales educativos para la escuela y espacios de educación popular.- Producimos la revista “El telescopio”.- Discutimos las políticas de la Ciudad y realizamos actividades para transformar las cuestiones que consideramos que contradicen a los proyectos políticos populares.

SI BANCÁS, SUMATE

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PRIMER PLENARIO

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STAFFEquipo de redacción: + Matías Segretti+ Paula Cannizzaro+ Sabrina FlaxDiseño:+ Bárbara PratColaboradores: + Laura Kitzis+ Verónica Pontoriero

FRENTE EDUCATIVOCABA

SI BANCÁS, SUMATE+ Eugenia Azurmendi+ Juan Manuel Bassús+ Nicolas Kogan+ Beatriz Conti

CONTACTOSfacebook: Nuevo Encuentro Frente Educativo CabaMail: frenteeducativo.ne.caba@gmail.comTwitter: @fedune_cabaCel: Matías 1159660241 / Sabrina 11645079801