EDUCATOR PUERICULTOR                 Cod C.O.R  – 332002 (vechi)                    Cod C.O.R  – 234203(nou)

DESCRIEREA OCUPATIEI

Este persoana calificata a carei interventie se regaseste în sectorul serviciilor de crestere, îngrijire si educatie timpurie a copilului si de sustinere a parintilor în consolidarea abilitatilor parentale. Acestea pot fi : servicii primare si de protectie a copilului. Serviciile primare pot fi : crese, gradinite, centre de zi pentru copil, centre de consiliere si informare pentru parinti cat si centre maternale. Educatorul puericultor este angajat în cadrul serviciilor publice, cât si private.

Sursa  standard ocupational

 

COMPETENTE 1. Mentinerea integritatii si sigurantei beneficiarilor2. Planificarea activitatilor3. Comunicarea cu beneficiarii4. Gestionarea actelor si documentelor beneficiarilor5. Respectarea Normelor de Securitate si Sanatate în Munca si în domeniul situatiilor de urgenta6. Respectarea drepturilor beneficiarilor7. Realizarea asistentei educative a parintilor8. Sustinerea dezvoltarii globale, integrate a copilului9. Monitorizarea dezvoltarii copilului

ATRIBUȚII

-Activităţii de îngrijire şi de stimulare psihomotorie a copiilor în vederea creşterii gradului de independenţă;

-Activităţii care vizează dezvoltarea comportamentului socio-afectiv;

-Formării şi perfecţionării comportamentului verbal;

-Realizării programelor care cuprind activităţi ce urmăresc creşterea receptivităţii generale la stimuli în vederea dezvoltării capacităţilor şi atitudinilor în învăţare;

-Înregistrării progreselor realizate de copil în jurnalul acestuia;

-Are obligaţia de a comunica în scris părinţilor/reprezentanţilor legali ai copiilor, prin jurnalul de legătură al copilului, trimestrial sau ori de câte ori este necesar, cel puţin următoarele informaţii, cu avizul directorului/şefului de centru:

1)progresele realizate de copii pe cele cinci domenii de dezvoltare;

2)starea emoţională şi afectivă a copiilor;

3)dificultăţi/deficienţe identificate;

4)orice alte elemente care necesită luarea unor măsuri sau a căror cunoaştere de către părinţi/reprezentanţi legali este necesară pentru dezvoltarea armonioasă a copiilor.

Personalul nedidactic al unității în care se oferă servicii de educaţie antepreşcolară (administrator, bucătar, contabil, ajutor de bucătar, îngrijitoare) va trebuie să parcurgă un modul de formare continuă specifică privind educaţia timpurie, cu o durată de cel puţin 20 ore. Modulul trebuie să cuprindă, cel puţin, teme precum:

-principiile educaţiei timpurii;

-abordarea globală a copilului ;

-munca în echipă;

-educarea şi susţinerea familiilor pentru dezvoltarea competenţelor parentale.

Competente formare educatori puericultori:

- sănătate, igienă şi securitate;

- planificare didactică,

- tehnici şi metode de comunicare interpersonală etc.

-subiecte necesare pentru grupa de vârstă 0-3 ani, subiecte precum:

1) Noţiuni de bază în pedagogie,

2) Psihologia socială a serviciilor,

3)Dezvoltare psihologică.

4)Etape de dezvoltare versus nevoi de dezvoltare,

5)Drepturile copilului,

6) Abilităţi de comunicare,

7) Cunoştinţe de aplicare/implementare a activităţilor,

8) Etică şi deontologie în lucrul cu copiii mici,

9Relaţia cu părinţii,

Note distinctive ale educaţiei timpurii: Copilul este unic şi abordarea lui trebuie să fie holistă (comprehensivă sub

toate aspectele dezvoltării sale); Vârstele mici recomandă o abordare integrată a serviciilor de educaţie

timpurie (îngrijire, nutriţie, educaţie);

Adultul/educatorul, la nivelul relaţiei didactice, apare ca un partener matur de joc, care cunoaşte toate detaliile şi regulile care trebuie respectate;

Activităţile desfăşurate în cadrul procesului educaţional sunt adevărate ocazii de învăţare situaţională;

Părintele este partenerul-cheie în educaţia copilului, iar relaţia familie – grădiniţă - comunitate este hotărâtoare (Curriculum pentru Învăţământul Preşcolar, 3-6/7 ani, M.E.C.T., 2008);

Focalizarea pe educaţia timpurie este firească, ştiut fiind faptul că dezvoltarea copiilor este rapidă în această etapă de vârstă, iar valorificarea potenţialului pe care îl are copilul creează pentru acesta premisele performanţelor lui ulterioare.

  Principii şi cerinţe în educaţia timpurie:

Abordarea holistă a dezvoltării copilului, care presupune considerarea şi acordarea în permanenţă a unei atenţii egale tuturor domeniilor de dezvoltare;

Dezvoltarea fizică, sănătatea, dezvoltarea limbajului şi a comunicării, dezvoltarea cognitivă şi dezvoltarea socio-emoţională a acestuia;

Promovarea şi practicarea unei educaţii centrate pe copil şi pe dezvoltarea globală a acestuia, în contextul interacţiunii cu mediul natural şi social;

Adecvarea întregului proces educaţional la particularităţile de vârstă şi individuale. Individualitatea fiecărui copil trebuie recunoscută şi, de aceea, fiecare copil trebuie tratat în acord cu nevoile sale.

Evitarea exprimărilor şi a prejudecăţilor de tip discriminator de către cadrul didactic, personalul non-didactic, copii şi părinţi. De asemenea, cadrul didactic nu trebuie să manifeste prejudecăţi faţă de copii din cauza comportamentului părinţilor.

Promovarea şi aplicarea principiilor incluziunii sociale: luarea în considerare a nevoilor educaţionale individuale specifice ale copiilor.Un sistem care separă copiii unii de alţii şi care consideră că cei mai capabili sunt mai importanţi şi mai  demni de apreciere nu poate fi considerat un sistem incluziv. Toţi copiii trebuie să se simtă acceptaţi şi valorizaţi; niciun copil nu trebuie exclus sau dezavantajat datorită etniei, culturii, religiei, limbii materne, mediului familial, deficienţelor, sexului sau nivelului capacităţilor sale.

Celebrarea diversităţii: trăim într-o lume diversă şi, de aceea, este important ca diversitatea să fie recunoscută, asumată şi apreciată într-o manieră pozitivă. Valorizarea experienţei culturale şi educaţionale cu care copilul vine din familie şi comunitate este temelia dezvoltării şi evoluţiei sale ulterioare;

Centrarea demersurilor educaţionale pe nevoile familiilor, în scopul creării unui parteneriat strâns cu acestea, incluzând participarea părinţilor la organizarea şi desfăşurarea activităţilor.

Valorificarea principiilor învăţării autentice, semnificative, în care copilul este autor al propriei învăţări prin implicarea sa activă şi prin interacţiunea cu mediul, în contexte semnificative pentru vârsta şi particularităţile sale individuale;

Respectarea coerenţei şi a continuităţii curriculumului pentru educaţia timpurie a copiilor cu vârsta cuprinsă între naştere şi 7 ani şi respectarea coerenţei şi a continuităţii cu curriculumul pentru învăţământul primar;

Respectarea standardelor europene şi internaţionale privind educaţia timpurie. 

Finalităţile educaţiei timpurii:

Dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a personalităţii copilului, în funcţie de ritmul propriu şi de nevoile sale, sprijinind formarea autonomă şi creativă a acestuia;

Dezvoltarea capacităţii de a interacţiona cu alţi copii, cu adulţii şi cu mediul, pentru a dobândi cunoştinţe, deprinderi, atitudini şi conduite noi; încurajarea explorărilor, exerciţiilor, încercărilor şi experimentărilor, ca experienţe autonome de învăţare;

Descoperirea propriei identităţi, a autonomiei şi dezvoltarea unei imagini de sine pozitive;

Sprijinirea copilului în acumularea de cunoştinţe, capacităţi, deprinderi şi atitudini necesare.

Efectele pe termen lung ale educaţiei timpurii:1. Copiii care au beneficiat de educaţie timpurie de calitate se simt mai atraşi de şcoală, manifestă atitudini pozitive faţă de învăţare, obţin rezultate mai bune, sunt motivaţi şi doresc să finalizeze întregul parcurs şcolar, ceea ce duce la scăderea absenteismului, creşterea ratei de şcolarizare şi reducerea abandonului şcolar.2. Educaţia timpurie contribuie la egalizarea şanselor copiilor (copiii în situaţii  de risc, care provin din medii socio-culturale dezavantajate, cei care prezintă dizabilităţi sau aparţin unor grupuri etnice minoritare), la progresul acestora şi ulterior la integrarea în societate.3. Educaţia timpurie depinde foarte mult de intervenţiile factorilor implicaţi. Mai concret, ne referim la:

calitatea personalului din creşă şi grădiniţă; mediul educaţional organizat pe centre de activitate/ interes; numărul de copii din grupă; calitatea proiectării demersurilor instructiv-educative la nivel macro şi micro

(demers personalizat, care presupune elaborarea de instrumente didactice de interpretare personală a programei şcolare în funcţie de contextul educaţional).

ASISTENT MEDICAL GENERALIST Descrierea ocupaţiei Ocupatia se referă la activitatea de asistare a bolnavilor pe probleme de

medicină generalăpresupunând competenţe legate de efectuarea investigaţiilor clinice, paraclinice şi a explorărilor functionale necesare evaluării stării de sănătate a pacientilor.

Unităţile de competenţă Administrarea tratamentelor Intervenţii în situaţii de urgenţă Monitorizarea stării pacientului Completarea documentelor de evidenţă a medicamentelor Completarea documentelor de evidenţă a pacienţilor Completarea documentelor de observaţie clinică medicală Asigurarea condiţiilor igienico – sanitare generale la locul de muncă Comunicarea cu pacienţii Comunicarea interactivă la locul de muncă Dezvoltarea profesională Munca în echipă Prevenirea creării focarelor de infecţie Respectarea NPM şi PSI Sterilizarea instrumentelor şi a materialelor Asistarea medicului la efectuarea investigaţiilor clinice Efectuarea exploarărilor funcţionale Realizarea investigaţiilor paraclinice uzuale

Administrarea medicamentelor şi a materialelor consumabile Asigurarea condiţiilor necesare desfăşurării tratamentelor şi recoltărilor Planificarea activităţii proprii Programarea pacienţilor pentru investigaţii de specialitate ASISTENT MEDICAL DE FARMACIE Descrierea ocupaţiei Ocupatia se referă la identificarea necesarului de medicamente, receptionarea si

depozitarea acestora precum si la distribuirea lor pentru fiecare sectie din spital.  De asemenea, se referă la prepararea şi conservarea soluţiilor farmaceutice necesare.

Unităţile de competenţă Distribuirea produselor farmaceutice Efectuarea operaţiilor de cântărire de precizie Prepararea produselor farmaceutice Administrarea circuitului condicilor de prescripţii medicale Asigurarea stocului necesar farmaciei Întocmirea documentaţiei de farmacie Întocmirea documentelor de gestiune cu ajutorul calculatorului Manipularea şi depozitarea produselor farmaceutice şi a materialelor sanitare Aplicarea NPM şi NPSI Comunicarea interactivă la locul de muncă Dezvoltarea profesională Efectuarea muncii în echipă Asigurarea condiţiilor igienico – sanitare BABY SITTER Cod C.O.R 5133.1.1 Calificare Domeniul : Sanatate, igiena, servicii sociale Durata cursului: 360 ore DESCRIEREA OCUPATIEI Ocupatia de Baby-sitter presupune o sfera larga de competente pentru desfasurarea

activitatii de supraveghere si ingrijire a copiilor. Acesta trebuie sa-si dovedeasca competentele in principal la aplicarea normelor de igiena atat pentru copil cat si pentru

propria-i persoana, la mobilizarea si transportul copilului, la alimentatie si administrarea alimentelor si la supravegherea permanenta a starii de sanatate a copilului.

COMPETENTE Comunicarea la locul de munca Aplicarea NPM si PSI Asigurarea conditiilor igienico-sanitare Asigurarea perfectionarii profesionale Completarea fisei de ingrijiri a persoanei asistate Gestionarea resurselor allocate Planificarea activitatii zilnice Acordarea ingrijirilor igienice pentru persoana asistata Acordarea primului ajutor persoanei asistate Asistarea alimentatiei si administrarea alimentelor Formarea/dezvoltarea deprinderilor la copilul asistat

Mobilizarea si transportul copilului asistat Mobilizarea si transportul persoanelor asistate imobilizate Respectarea si aplicarea prescriptiilor medicale Supravegherea starii de sanatate a persoanei asistate