Educaia ecologic - activitate extracurricular in cadrul grdinielor

Organizarea activitii didactice n afara colii i grdiniei Excursia -Societatea uman este n continu dezvoltare, att in timp, ct i n spaiu. Cultura unei societi este reflectat prin valorile pe care le manifest, fie ele morale, etice, estetice, economice dar i prin relaiile pe care le desfoar fiecare om cu mediul n care se afl, cu mediul natural.

Omul, de la nceputurile existenei sale s-a aflat n mijlocul naturii. Dar, uneori natura impune manifestri fa de care omul rmne neputincios. Treptat, oamenii au ncercat s fac cercetri, s descopere mai multe lucruri despre natur, observnd c natura se desfoar dup anumite reguli i de aceea meninerea unui anumit echilibru al naturii este esenial pentru desfurarea normal a vieii.Atitudinile i comportamentul nostru n raport cu tot ceea ce ne nconjur se formeaza nc din momentul n care ne natem. Mai nti prinii notri sunt cei care ncearc s ne familiarizeze cu normele i valorile morale, acest lucru fiind continuat de ctre educatoare atunci cnd copiii urmeaz grdinia, apoi de ctre nvtoare, profesori.Dac dorim ca seminele educaiei ecologice s dea roade, trebuie ca publicul-int s fie alctuit din copii, n primul rnd, deoarece, precum spune i un proverb mai vechi, pomul cnd e mic se-ndreapt, de mici trebuie s le formm copiilor principalele noiuni, priceperi i deprinderi de educaie ecologic, trebuie ca ei s manifeste interes nc de mici, pentru a putea fi adevrai ecologiti n timp.Copiii sunt publicul cel mai important deoarece ei sunt consumatorii de mine ai resurselor naturii.

Dar oare ce este educaia ecologic? n ce const? Cum se manifest? Ce presupune? Care este scopul ei?Educaia ecologic constituie un proces de recunoatere a valorilor i de nelegere a conceptelor, cu scopul formrii i dezvoltrii atitudinilor, deprinderilor necesare interrelaiilor ecosistemice dintre om i natura, studiaz influena activitilor umane asupra mediului nconjurtor.Precum am spus, prin educaia ecologic contribuim la o nelegere a legturii dintre aciunile omului si schimbrile mediului.Educaia ecologic presupune formarea unui comportament corect fa de mediul ambiant ct i o implicare activ n ceea ce privete procesele de mediu. Chiar i Democrit spunea: Natura i educaia sunt asemntoare, cci educaia l transform pe om i, prin aceast transformare, creeaz natura. De aici rezult c noi, oamenii, avem natura pe care o cultivm. Dac o ocrotim, aceasta va fi nfloritoare. n schimb, dac nu o ocrotim, aceasta va pieri.

Scopul educaiei ecologice este acela de a mbunti viaa prin asigurarea cunotinelor si valorilor necesare copiilor pentru a-i asuma o anumit rspundere fa de mediu, o rspundere de meninere a acestuia, de a crea atitudini pozitive fa de mediul nconjurtor.Ca orice tip de educaie i educaia ecologic are anumite principii dup care se ghideaz. Astfel, din prisma principiilor educaiei ecologice, aceasta reprezint o component integral a planificrii de mediu i a managementului ecologic, se refer la toate componenetele mediului nconjurtor, i anume: componentele naturale sau artificiale, personale sau sociale, locale sau globale. De asemenea, educaia ecologic schimb modaliti estetice i etice de abordare si nelegere a realitii precum i motivaia de comportare a fiecrei persoane.

Educaia ecologic este format din dou elemente: nelegerea i aprofundarea.

nelegerea reprezint relaia om-mediu natural, determinat de factori precum fore naturale i sociale.Pentru soluionarea problemei proteciei mediului, se impune cooperarea tuturor factorilor de mediu (valori etice i morale, economie, nivel de dezvoltare al tiinei, factori endogeni i exogeni).

Aprofundarea reprezint capacitatea de a utiliza deprinderi raionale, de a participa la discuii i dezbateri publice.

Grija fa de mediu este componenta esenial a dezvoltrii morale, sociale, culturale i spirituale. Copiii trebuie s se familiarizeze de la cea mai fraged vrst cu aceasta. Dar pentru a dezvolta copiilor capacitatea de a lua decizii n ceea ce privete educaia ecologic, este nevoie de o dezvoltare a principalelor noiuni despre ecologie. Educaia ecologic lipsete din pcate din planul de nvmnt, ceea ce face ca elemente ale educaiei ecologice s fie predate n cadrul activitilor de cunoatere a mediului i educaie pentru societate n nvmntul precolar, sau n cadrul altor activiti extracurriculare. Activitile extracurriculare sunt menite s ofere elevilor oportuniti multiple de recreere, s le dezvolte spiritul de competiie, s le valorifice potenialul intelectual i aptitudinile, s le stimuleze imaginaia, creativitatea i iniiativa.

Educaia ecologic abordeaz problematica ecologiei punnd accent pe nvarea perceptiv,

modalitile de organizare i desfurare las la latitudinea cadrelor didactice proiectarea acestor activiti n funcie de necesiti sau ali factori n cadrul crora copiii vor fi stimulati s participe.Astfel, ea manifest anumite valene formative precum dezvoltarea capacitii analitice, de analiz i sintez, a interrelaiilor dintre om i mediul de via, dezvoltarea gndirii, a capacitii de analiz i de rezolvare de probleme, a creativitii, a capacitii de comunicare, a muncii n echip, a simului estetic, capacitatea de exprimare in limbaj ecologic, capacitatea de investigare experimental, capacitatea de transfer, de valorificare a unei experiene.Obiectivele educatiei ecologice sunt imbuntirea i meninerea calitii vieii, informarea copiilor despre mediu, invarea unor deprinderi care reduc impactul negativ asupra mediului, creterea dorinei de a ocroti natura.n cadrul instituiei de nvmnt,educaia ecologic se poate realiza prin mai multe forme: observaii, experimente, povestiri, plimbri, drumeii, excursii, vizionri de diapozitive, jocuri de micare, jocuri distractive, colecii, spectacole, tabere, concursuri, vizionri de documentare.

Muli oameni susin c, n zilele noastre, copiii de pretutindeni i petrec tot mai puin timpul n mijlocul naturii, ei prefernd s stea mi mult n faa computerului i a televizorului.

De aceea, dasclii i pot aduce contribuia n formarea acestora ca mici ecologiti, spre exemplu prin inerea orelor n mijlocul naturii, n aer liber, pentru a stimula spiritul de creaie al copiilor.Este extrem de important ca problemele de mediu s fie transmise ct mai interesant, mai accesibil, s se desfoare ca o srbtoare, elevii s simt c au contribuit cu adevrat la protecia mediului care ne nconjur.

De exemplu, leciile predate n aer liber sunt mult mai interesante, ofer elevilor posibilitatea de a cunoate direct elementele despre care nva. Iar atunci cnd iau parte la un proiect care i implic direct n mbuntirea calitii mediului, copiii se ajut pe ei, dar i pe ceilali, asigur o coeziune a grupului care va duce la descoperirea unor lucruri noi, trind experiene comune. Astfel, excursiile, drumeiile, investigaiile ne pot oferi posibilitatea nelegerii fenomenelor naturii i a protejrii ei.

Excursia reprezint un mijloc didactic de mare importan n raport cu dezvoltarea cognitiv i afectiv a copilului, ofer copiilor posibilitatea s observe, s cerceteze, s cunoasc n mod direct o mare varietate de aspecte din natura, de ordin biologic despre mediul natural i factorii de mediu. Contribuie la educarea i dezvoltarea simului estetic, trezete dragostea pentru natura si respectul pentru frumusetile ei, stimuleaz curiozitatea i spiritul de echip al copiilor, acetia ntiprindu-i n memorie unele aspecte care poate vor fi de neuitat pentru ei, i le vor ntipri n memorie pentru tot restul vieii. Excursia didactic are ca scop principal lrgirea orizontului didactic, realiznd de asemenea legtura dintre teorie si practic. Etapele ce trebuie parcurse pentru organizarea acestei activiti, urmresc n general structura oricrui tip de excursie, dar importana major o are etapa pregtitoare, organizatoric, de pregtire a colectivului de elevi pentru a fi capabili sa realizeze obiectivele propuse pe parcursul activitii.

Excursia reprezint o clatorie de cel puin o zi, efectuat n afara localitii de resedin, cu un mijloc de transport, avnd ca scop recreerea, vizitarea, informarea, studiul.

n funcie de coninut, identificm mai multe categorii de excursii:- excursii pentru cunoaterea componentelor naturale ale peisajului geografic;- excursii pentru cunoaterea anumitor obiective social-economice i culturale din peisajul geografic;- excursii cu obiective mixte.

Stabilirea atent a obiectivelor este foarte important. Trebuie stimulat dorina i curiozitatea elevilor de a descoperi noi fenomene i elemente, dar i dorina de cltorie n scopul cunoaterii i, nu n ultimul rnd, crearea unui suport informativ-educativ pe plan ecologic, pentru protecia mediului.

Aceast form de excursie are ca scop principal lrgirea orizontului didactic, realiznd de asemenea legtura dintre teorie i practic. Acest tip de activitate anticipeaz intuirea, cunoasterea general, uurnd succesul nvrii. Are avantajul de a facilita observarea elementelor mediului n ansamblul lor ,cu interrelaiile specifice, uurnd deducerea cauzelor care le-au generat. Excursia este una dintre cele mai atractive, plcute si utile activiti de recreere i odihn activ, facilitnd contactul direct cu mediul, aceasta presupunnd o percepere activ a unor zone geografice, peisaje, acionand direct asupra acestora. Prin aceste aciuni copiii dobndesc informaii, i formeaz reprezentri, triesc experiene de nvare. O excursie impune o mare responsabilitate din partea celui care o organizeaz. De aceea, coninutul trebuie ales cu grij, bine corelat cu scopul i obiectivele, perioada sa fie corespunztoare unei bunei desfurri a activitii. Pentru aceasta, excursia trebuie organizat dup un plan bine stabilit, care s parcurg mai multe etape:Prima etap const n pregtirea teoretic, documentarea, studierea traseului, orientarea:-pentru o buna pregtire trebuie ca educatoarea s cunoasc mai nti locul, prognoza meteo pentru perioada cand se va desfura excursia, datele plecrii i sosirii mijloacelor de transport. Educatoarea se va documenta utiliznd cd-uri, diverse prezentri ale zonei respective, oferte, hri, fotografii. Este foarte important sa se realizeze o bun documentaie bibliografic, pentru c, indiferent c la faa locului este ghid sau nu, cadrul didactic este coordonatorul activitii i trebuie s ofere explicaia tiinific .

Se ncearc, pe ct posibil, alegerea celei mai reprezentative zone.

Se specific obiectivele principale, dar nu se ignor nici un aspect care ar putea consolida cunotinele dobndite anterior.Se va asigura transportul, masa, se va stabili traseul i se va ine o eviden a numrului de participani.Se stabilesc punctele de aplicaie practic i activitile specifice fiecrei opriri.

Dup ce sunt clarificate datele, cadrul didactic prezint oferta prinilor. De asemenea, poate s repartizeze diverse sarcini copiilor, cat i prinilor nsoitori.Se analizeaz costul excursiei i se ntocmete dosarul cu actele i aprobrile necesare oricrei excursii.

Cea de-a doua etap -desfurarea propriu-zis a excursiei, culegerea datelor i cercetarea la faa locului. Excursiile pot studia un fenomen geologic (peter, salin, carier de piatr), un aspect geografic (un lac, un munte, un baraj natural), elemente de etnografie (datini, port), aspecte din viaa cultural i religioas (o biseric, un monument), aspecte din viaa socio-economic ( o fabric, un magazin), aspecte ale trecutului istoric( cetai, ruine). Cea de-a treia etap const n trierea, selecia, prelucrarea materialului cules i valorificarea rezultatelor. Dup finalizarea excursiei informaiile se pstreaz, se ordoneaz evenimentele, se sorteaz sarcinile de lucru, se compar anumite aspecte, se contientizeaz anumite triri ale participanilor, se emit concluzii i se fac aprecieri.

Se reconstituie traseul pe zile, dac este cazul, n funcie de obiective. Se cumuleaz materialele culese de fiecare echip i se analizeaz n ansamblu. Se revd notiele i se completeaz cu ajutorul ntrebrilor. Se ordoneaz eantioanele de roci, fructe, ramuri, frunze. Se ordoneaz fotografiile. Dac este posibil se vizioneaz nregistrrile.

Pe harta fizic, care a nsoit excursia i pe care este marcat traseul cu o band colorat, se marcheaz punctele de lucru de pe parcursul excursiei; obiectivele principale (n funcie de scopul urmrit) pot fi ilustrate cu o fotografie reprezentativ.Materialul cules poate fi valorificat prin realizarea unor panouri informative sau panouri cu fotografii de grup ale elevilor. Acestea din urm au, pe lng scopul ilustrativ i unul educativ de popularizare a aciunii pentru trezirea interesului copiilor pentru cunoaterea patriei. Nu trebuie uitat faptul c orice excursie constituie i un mijloc important de clire a organismului i de unitate a colectivului.n concluzie, putem afirma, c pe teren, n comparaie cu sala de clas, coninutul informativ al leciei are o arie mai vast de cuprindere a elementelor adiacente care definesc categoria de noiuni propus n studiu.

Pe tot parcursul excursiei trebuie fcute popasuri de observaie asupra unor lucrri de degradare a terenului sau de poluare ( uneori este suficient observarea deeurilor menajere aruncate la ntmplare n preajma localitilor).

Prin observaie,conversaie i dezbatere n teren a mai multor probleme se vor consolida generalizri i se vor face nelese legturile cauzale ntre componentele mediului i un complex teritorial din zon.

Bibliografie:

1. Prvu, C., Godeanu, S., Stere, L.,(1985), Cluz n lumea plantelor i animalelor, Ed. Ceres, Bucureti;

2. Baciu, E., Frca, F., Pop, D., (2005), Educaia ecologic n grdini, Ed.Lyra, Trgu-Mure;

3. Prietenii naturii-Enciclopedie practic a copiilor, Editura Ion Creang, Bucureti, 1983;

4. Ionescu, M., Radu, I., (2004), Didactica modern-ediia a II-a, revizuit, Ed. Dacia, Cluj-Napoca;5. Dinc, C. ( 2011), Metodica predrii geografiei,Editura Decesfera Media, Bucureti, 2011.