35

EDUCAIA FIZIC I SPORTUL: DE LA DISCIPLINARITATE LA INTERDISCIPLINARITATE N CONTEXTUL ACTUAL

Asist. univ. drd. IONESCU Cecilia Liliana Universitatea Tehnic de Construcii,

Bucureti

Cuvinte cheie: educaie fizic i sport, nvmnt superior de neprofil, scop, obiective Abstract The science of sport is also a result of the relations that are set between different known disciplines as: pedagogy, psychology, sociology, anatomy, physiology of effort, kinetology, social philosophy, history, biomechanics, computer science, elements of ethics and professional deontology, the theory of argumentation, the axiology etc. In general, interdisciplinary approach is the understanding of the fact that no discipline is formed from a closed domain and there is the possibility of establishing various connections between disciplines. The inventory of knowledge assimilated from the fields of physiology, psychology and other areas of knowledge, causes those who practice kinetic activities of any type, to understand the scientific aspects raised by this type of activity.

Educaia fizic este o activitate care valorific sistematic ansamblul formelor de practicare a exerciiilor fizice n scopul mririi n principal a potenialului biologic al omului n concordan cu cerinele sociale (Crstea, 2000, p.19). Este un model fundamental de activitate motric, care se realizeaz pe baza unor legi, norme, prescripii metodice, avnd ca scop realizarea unor obiective instructiv-educative. Asemenea oricrui domeniu al educaiei, Educaia Fizic i Sportul are urmtoarele caracteristici:

are un ideal care se integreaz n idealul educaional caracterizat prin cele trei dimensiuni social, psihologic i pedagogic; idealul Educaiei fizice i sportive este mens sana in corpore sano;

dispune de funcii care sunt destinaii constante ale unui fenomen i ele deriv din ideal, avnd ca finalitate atingerea idealului;

are scopuri materializate n rezulatele realizate n diferite niveluri i tipuri de colarizare;

prezint obiective generale, specifice i operaionale; dispune de principii de instruire.

tiina educaiei fizice nsumeaz valorile spirituale i materiale dobndite prin intermediul tuturor tiinelor ce-i propun s cerceteze i s cunoasc legile creterii i dezvoltrii, ale formrii i perfecionrii omului. (Ceauescu, 1976, p.11)

Sportul desemneaz toate formele de exerciii fizice i jocuri de micare cu caracter mai mult sau mai puin spontan i competitiv, cu originea n jocurile tradiionale i n marile mituri fondatoare ale civilizaiei moderne, iar diversificarea lui se leag de faptul c vehiculeaz valori ce provin din modurile de via contemporan. (Dragnea, Mate-Teodorescu, 2002, p.12)

Abordarea interdisciplinar const n nelegerea faptului c nicio disciplin nu se constituie ntr-un domeniu nchis, existnd posibiltatea stabilirii diverselor conexiuni ntre discipline.

Interdisciplinaritatea este o form a cooperrii ntre discipline diferite cu privire la o problematic a crei complexitate nu poate fi surprins dect printr-o convergen i o combinare prudent a mai multor puncte de vedere." (Cuco, 1996, p. 77)

36

Becleanu Iancu (9) susine urmtoarea idee: "intedisciplinaritatea este un proces de cooperare, unificarea i codificarea unitar a disciplinelor tiinifice contemporane, caracteritic actualei etape de dezvoltare a cunoaterii tiinifice, n care fiecare disciplin i pstreaz autonomia gnoseologic, specializarea i independena relativ i n acelai timp se integreaz n sistemul global de cunotine".

Studiul micrii fizice poate reprezenta domeniu de investigare pentru tiinele educaiei, dar i pentru alte tiine. tiina sportului, n viziunea specialitilor, este un rezultat al conexiunilor interdisciplinare ntre paradigmele promovate de domeniile cunoscute ca: pedagogie, psihologie, sociologie, anatomie, fiziologia efortului, kinetologie, filozofie social, istorie, biomecanic, informatic, elemente de etic i deontologie profesional, de teoria argumentrii, de axiologie .a. Domeniul tiinei sportului include, de asemenea, teoria i metodica educaiei fizice i sportului, teoria activitilor motrice, practica i metodica activitilor motrice, didactica sportului adaptat, teoria expresiei corporale i comunicarea motric, teoria educaiei fizice i sportului, educaia fizic i sport ca teorie i didactic, teoria activitilor sportive i a competiiei.

Se poate pune ntrebarea, legitim desigur, de ce activitatea de educaie fizic i sport are nevoie de aceste discipline?

Este acceptat faptul c unele din aceste discipline fac parte din tiinele educaiei, educaia fiind o activitate contient i sistematic, orientat spre un anumit scop, pentru formarea i dezvoltarea omului. Ea este o funcie important a societii umane prin care transmitem tinerei generaii valori de cultur i civilizaie consacrate.

Pe tot parcursul vieii sale omul se educ, perioadele copilriei i ale tinereii fiind cele mai importante n aceast activitate. Prin informaiile dobndite n familie, n instituiile colare la toate nivelurile i tipurile, omul se formeaz i se perfecionez potrivit idealurilor educaionale cerute de societate.

Interdisciplinaritatea, dup cum afirm Mircea Alexei (2006), este o concepie, o paradigm ce rspunde n cel mai nalt grad unor probleme de interes major, reunind cercettori i specialiti din cele mai diverse specializri, angajai ntr-un efort continuu pentru a depi limitele cunoaterii umane.

Pedagogia, ca tiin a educaiei, fundamenteaz teoretic i practic aciunea de formare i perfecionare a personalitii omului i are ca arie de cercetare un proces caracteristic societii umane, anume procesul educaional.

Vinanu consider c pedagogia sportului cuprinde si reflecta, totodata, acele actiuni in care se rezolva contradictii dintre om si mediu si implicit dintre om si propria activitate, iar rolul ei major se manifesta prin aceea ca indeamna pe individ, generatii intregi la o comportare valoroasa, prin care interesele sale se inscriu pe linia dezvoltarii umane ascendente (1998, p.11).

Studiul pedagogiei educaiei fizice i al pedagogiei sportului pun n lumin noi valene formative ale activitilor corporale de mas i de performan, contureaz idealurile i obiectivele educaiei, coninutul instruirii i al educaiei n activitile sportive, rolul pedagogului- profesor de educaie fizic-n contextul contemporan.

n opinia lui Anton Muraru pedagogia sportului cuprinde n coninut componentele educaiei, trsturile caracteristice, metodele de cercetare, elementele constitutive lae procesului educaiei, ct i principiile metodico-oraganizatorice ale procesului educativ (2005, p.12).

Didactica, considerat component a pedagogiei generale, este tiina i teoria procesului de nvmnt, reprezint baza teoretic general a metodicii i are ca obiect de studiu procesul de nvmnt.

Similar celorlalte discipline, didactica educaiei fizice orienteaz i fundamenteaz valorile metodice ale educaiei fizice, asigurnd perfecionarea continu a problemelor specifice corelate predrii, nvrii i evalurii.

37

Psihologia ca tiin cu conexiuni majoreare n tiinele educaiei, are urmtoarea definiie n

DEX al limbii romne: (1). tiin care studiaz psihicul, legitatea proceselor i ale nsuirilor psihice ale persoanei. (2). totalitatea fenomenelor psihologice de grup care se manifest ntr-o comunitatea social

dat; disciplin care studiaz fenomenele de contiin social; psihosociologie. Psihologia activitilor corporale (Epuran, Horghidan, 1994, p.8) desprins ca subdomeniu

interdsciplinar de cercetare al tiinei psihologiei i EFS, se ocup cu studierea proceselor intelectuale i educaionale ale omului angrenat ntr-o activitate fizic i sportiv, a comportamentului acestuia i a modului de manifestare a motricitii sportivului.

Psihologia activitilor corporale este, n acelai timp, studiu al subiectivitii omului n micare, al omului care se joac i se ntrececu alii i cu sine, i studiu prospectiv al cilor de optimizare a comportamentului, de desvrire a personalitii individului i de cretere a nivelului integrrii lui sociale, consider Mihai Epuran i Valentina Horgidan (1994, p.8). Specialitii i focalizeaz atenia pe dimensiunile cognitiv, afectiv-emoional i senzorio-motor, considernd c activitatea fizic se poate realiza pe palierele competiional, recreaional, recuperator i prevenional.

Corespunztor celor cinci tipuri de activiti corporale-educaie fizic, joc, activitate sportiv, activitate recreativ, activitate compensatorie, Mihai Epuran (1994) consider c exist cinci psihologii ale sportului concretizate n:

Psihologia educaiei fizice care studiaz activitile sportive corporale gimnice, acele activiti de educaie fizic ce se desfoar n context colar;

Psihologia jocurilor sau a activitilor corporale ludice, n care jocurile sunt considerate a fi mijloace ce satisfac nevoile de micare ale oamenilor, fiind caracterizate prin spontaneitate, libertate, atractivitate i dezinteres material;

Psihologia sportului sau a activitilor corporale agonistice, vzut ca ncorpornd activiti de competiie i obinere de performan;

Psihologia activitilor recreative abordeaz activitile recreative cu funcii de divertisment, refacere;

Psihologia activitilor compensatorii, vizeaz activitile de recuperare i compensare a capacitilor fizice, psihice, sociale ale persoanei indiferent de contextul n care ele au fost afectate.

Domeniul pregtirii fizice i creterii capacitaii de efort are corelaii multi- i interdisciplinare, n mod special cu fiziologia, din care s-a desprins ca subdomeniu fiziologia efortului fizic. nelegerea legilor fiziologiei are ca finalitate nelegerea unitii organismului i a rolului de conductor al sistemului nervos central, crend baza cunoaterii i explicrii tiinifice a practicrii exerciiilor fizice. Biochimia pune la dispoziie tiinei sportului diverse informaii privind sursele energ