Natalia Natalia

FEDOTOV-FEDOTOV-CAŞUCAŞU

Studentă, anul Studentă, anul IV, IV,

secţia cu secţia cu frecvenţă frecvenţă

redusăredusă

Ecranizarea Ecranizarea îîn n contextul educacontextul educaţiei ţiei

literar-artisticeliterar-artistice

• Pentru sistematizarea Pentru sistematizarea şi fixarea cunoştinţelor şi fixarea cunoştinţelor în cadrul lecţiei de în cadrul lecţiei de literatură, propunem literatură, propunem un procedeu de lucruun procedeu de lucru netradiţional:netradiţional:

La baza La baza organizării organizării acesteia acesteia vor sta vor sta

următoarele următoarele tehnologii: tehnologii:

role play (jocul de role play (jocul de rol), rol),

conversaţia conversaţia euristică.euristică.

ECRANIZAREA ECRANIZAREA OPEREI OPEREI

LITERARELITERARE

• De asemenea se va recurge la De asemenea se va recurge la diverse forme de organizare: diverse forme de organizare: frontală, în grup. Cît priveşte frontală, în grup. Cît priveşte ecranizarea operei literare ca ecranizarea operei literare ca procedeu de lucru utilizat în procedeu de lucru utilizat în procesul de interpretare a operei procesul de interpretare a operei literare, cercetătorul Constantin literare, cercetătorul Constantin Şchiopu menţionează că „această Şchiopu menţionează că „această tehnică nu urmăreşte scopul tehnică nu urmăreşte scopul formării unor profesionişti în formării unor profesionişti în domeniul artei cinematografice. domeniul artei cinematografice.

• E vorba doar de un procedeu metodic, care-l ajută pe elev să recepteze individual, profund textul literar, de un instrument de lucru care contribuie la dezvoltarea sa creativ-literară or, nu este suficient să dispui de un potenţial creativ de aptitudini dacă acestea nu sînt orientate strategic, prin motivaţie şi atitudini, către descoperirea şi generarea noului cu valoare de originalitate.”

exprimarea argumentată a

propriei atitudini faţă de opera

lecturată, integrînd valorile

acesteia în axiologia literară

şi cea proprie;

OBIECTIVELE

cultivarea conştientă a gustului estetic şi a preferinţelor literare;

exprimarea atitudinii personale

faţă de opera literară şi

valorificarea în acest scop a limbajului poetic şi a mesajului

operei literare;

evaluarea operei literare

analizate.

Profesorul va iniţia o conversaţie Profesorul va iniţia o conversaţie euristică asupra temei studiate, euristică asupra temei studiate,

urmărindurmărind

• ÎÎn acest sensn acest sens profesorul operează cu profesorul operează cu următoarea următoarea conversaţie, indicînd conversaţie, indicînd întrebările de reper sprijin pentru a ajunge întrebările de reper sprijin pentru a ajunge la ecranizarea în baza operei studiate. la ecranizarea în baza operei studiate.

Imaginaţi-vă că vrem să turnăm un filmImaginaţi-vă că vrem să turnăm un film. . • Ce fel de film vreţi să turnăm? • Împărţiţi opera în episoade. • Ce episoade veţi alege pentru ecranizare? De

ce? • Ce vreţi să evidenţiaţi introducîndu-le?

• Cu ce episod veţi începe? De ce anume aşa?

• Ce episoade vor urma? De ce veţi Ce episoade vor urma? De ce veţi proceda anume aşa?proceda anume aşa?

• Dacă aţi schimba succesiunea Dacă aţi schimba succesiunea evenimentelor, ce veţi urmări? evenimentelor, ce veţi urmări?

• În ce loc al oraşului sau satului natal În ce loc al oraşului sau satului natal veţi filma? Avem în operă descris locul? veţi filma? Avem în operă descris locul? Citaţi. Citaţi.

• Prin ce impresionează aşezările Prin ce impresionează aşezările descrise? descrise?

• Dacă filmăm într-o încăpere , cum Dacă filmăm într-o încăpere , cum trebuie să fie mobila? Dacă nu este trebuie să fie mobila? Dacă nu este mobilă?mobilă?

În scopul caracterizării personajelor vor fi puse următoarele întrebări:

• Alegeţi rolurile. Cine vrea să fie în rolurile...? De ce?

• Pe cine ai propune în rolurile respective dintre colegii de clasă?

• Pe cine ai propune în rolul X din marele personalităţi? De ce?

• I-ai văzut şi pe ei în asemenea roluri? Povestiţi despre rolul lui.

• Cum vom îmbrăca actorul? • Este descrisă în operă modalitatea de

a se îmbrăca personajul respectiv? • Cum vom plasa personajele în cadru?

• Manualul de clasa a VI-a propune spre Manualul de clasa a VI-a propune spre lectură textul lectură textul Oaspetele nepoftitOaspetele nepoftit de de Nicolae Dabija. În cadrul rubricii Nicolae Dabija. În cadrul rubricii Textul şi textele Textul şi textele profesorul orientează profesorul orientează lectura suplimentară spre un text lectura suplimentară spre un text istoric, spre exemplu istoric, spre exemplu Muma lui Ştefan Muma lui Ştefan cel Marecel Mare de D. Bolintineanu. de D. Bolintineanu.

• După lectura propriu-zisă eDupă lectura propriu-zisă elevii au levii au fost puşi în situaţia de a turna un film fost puşi în situaţia de a turna un film după opera lui D. Bolintineanudupă opera lui D. Bolintineanu Muma Muma lui Ştefan cel Mare,lui Ştefan cel Mare, precizîndu-se din precizîndu-se din start start tematema aacestuia. Întrebarea a cestuia. Întrebarea a generat mai multe răspunsuri:generat mai multe răspunsuri:

ArgumenteArgumente• Un film istoric, Un film istoric,

pentru că sunt pentru că sunt redate evenimentele redate evenimentele din timpul domniei din timpul domniei lui Ştefan cel Mare, lui Ştefan cel Mare, pentru că se descrie pentru că se descrie lupta de la Valea lupta de la Valea AlbăAlbă. .

• Un film de Un film de dragoste. Tînăra dragoste. Tînăra soţie îşi aşteaptă soţie îşi aşteaptă soţul iubit şi e soţul iubit şi e gata să deschidă gata să deschidă porţile casteluluiporţile castelului..

• Un film care să Un film care să redea relaţiile redea relaţiile dintre mamă şi dintre mamă şi fiu, soacră şi fiu, soacră şi noră, soţ şi soţienoră, soţ şi soţie..

Împărţind opera în cadre, elevii Împărţind opera în cadre, elevii au ales următoarele secvenţe au ales următoarele secvenţe

pentru filmul lor:pentru filmul lor:

• Tînăra domniţă îşi aşteaptă Tînăra domniţă îşi aşteaptă soţul. soţul.

• Întoarcerea fiului rănit. Întoarcerea fiului rănit. • Refuzul mamei de a-şi adăposti Refuzul mamei de a-şi adăposti

fiul. fiul. • Lupta repetată. Lupta repetată.

• Victoria.Victoria.

Fiind solicitaţi să numească episoadele Fiind solicitaţi să numească episoadele pe care le vor introduce în film, elevii pe care le vor introduce în film, elevii

şi-auşi-au argumentat opţiunile în felul argumentat opţiunile în felul următor: următor:

• EE11: Eu cred că trebuie : Eu cred că trebuie să turnăm numai să turnăm numai episodul cînd mama îi episodul cînd mama îi zice fiului său. zice fiului său. “- Du-“- Du-te la oştire, pentru te la oştire, pentru ţară mori/Şi-ţi va fi ţară mori/Şi-ţi va fi mormîntul încoronat mormîntul încoronat cu flori” – cu flori” – pentru că pentru că aici este redată ideea aici este redată ideea principală a textului.principală a textului.

E2: Consider că toate episoadele sunt necesare pentru că poezia nu conţine multe evenimente.

EE33: Nu-mi imaginez să : Nu-mi imaginez să omit vreun episod. omit vreun episod. Toate sunt importanteToate sunt importante

• În situaţia în care elevii trebuiau să În situaţia în care elevii trebuiau să aleagă episodul potrivit pentru aleagă episodul potrivit pentru începutul filmului ei au dat preferinţă începutul filmului ei au dat preferinţă următoarelor: următoarelor:

E1: Cred că ar fi foarte bine să înceapă E1: Cred că ar fi foarte bine să înceapă filmul cu imaginea unei stînci negre, a filmul cu imaginea unei stînci negre, a unui vechi castel, în care, la fereastră, unui vechi castel, în care, la fereastră,

tînăra domniţă suspină. tînăra domniţă suspină.

E2: Mi se pare că cel mai interesant ar fi E2: Mi se pare că cel mai interesant ar fi momentul cînd sună orologiul. Acest momentul cînd sună orologiul. Acest sunet te emoţionează şi îţi trezeşte sunet te emoţionează şi îţi trezeşte

interesul pentru ce va urma. interesul pentru ce va urma.

E3: Mă gîndesc că filmul ar trebui să E3: Mă gîndesc că filmul ar trebui să înceapă cu momentul cînd Ştefan se înceapă cu momentul cînd Ştefan se

întoarce rănit şi bate la poarta întoarce rănit şi bate la poarta castelului. castelului.

E4: Propun să alegem clipele cînd E4: Propun să alegem clipele cînd muma lui Ştefan cel Mare îl întoarce muma lui Ştefan cel Mare îl întoarce

pe fiul său pe cîmpul de luptă. pe fiul său pe cîmpul de luptă.

E5: Eu am o variantă şi mai E5: Eu am o variantă şi mai interesantă. Ştefan cel Mare se interesantă. Ştefan cel Mare se

întoarce acasă victorios, stă pe o întoarce acasă victorios, stă pe o stîncă şi îşi aduce aminte cum maică-stîncă şi îşi aduce aminte cum maică-

sa l-a trimis să lupte şi să cîştige sa l-a trimis să lupte şi să cîştige pentru ţara lui.pentru ţara lui.

În procesul acestei activităţi elevii şi-au exprimat opţiunile şi în legătură cu

spaţiul de desfăşurare a acţiunii. Discuţia acestora a devenit captivantă şi critică:

• E1. Pentru castelul împărătesc cred că s-ar potrivi să filmăm la muzeul de istorie.

• E2. Da, dar se spune că e într-un vechi castel, muzeul însă este nou. / Cel mai frumos cred că ar fi să filmăm în Transilvania la castelele lui Dracula.

• E3. La bunica mea în sat este o casă ca un castel şi e construit din piatră întunecată. Cred că acolo ar fi cel mai bine de filmat.

• Caracterizarea personajelor s-a realizat Caracterizarea personajelor s-a realizat avînd ca punct de pornire următoarea avînd ca punct de pornire următoarea întrebare-problemă: întrebare-problemă:

• - - CCine dintre colegii de clasă ar putea ine dintre colegii de clasă ar putea jucajuca rolul lui Ştefan cel Mare? rolul lui Ştefan cel Mare?

Răspunsurile au oscilat într-o manieră Răspunsurile au oscilat într-o manieră captivantă şi motivată de următoarele captivantă şi motivată de următoarele

replici: replici: • Elev 1.Elev 1. Eu cred că aş putea juca acest Eu cred că aş putea juca acest

rol pentru că sînt puternic şi mă bat cu rol pentru că sînt puternic şi mă bat cu oricine oricine . .

• Elev 2.Elev 2. Dar Ştefan cel Mare nu numai Dar Ştefan cel Mare nu numai se bătea, dar şi era forte deştept!se bătea, dar şi era forte deştept! . .

• Elev 1.Elev 1. Păi eu cred că sînt şi foarte Păi eu cred că sînt şi foarte capabil. Sînt cel mai ager la matematică capabil. Sînt cel mai ager la matematică . .

• Elev 3.Elev 3. Şi eu aş putea să joc în acest rol, Şi eu aş putea să joc în acest rol, dar sunt prea înalt. Cunoaştem doar că dar sunt prea înalt. Cunoaştem doar că domnitorul Ştefan era mic de statură domnitorul Ştefan era mic de statură ..

• Elev 4.Elev 4. Măcar că sînt fată, aş putea juca Măcar că sînt fată, aş putea juca în rolul lui Ştefan cel Mare. El purta în rolul lui Ştefan cel Mare. El purta părul lung şi eu am plete pînă la umeri; părul lung şi eu am plete pînă la umeri; mustăţile pot să mi le lipesc. Îmi place mustăţile pot să mi le lipesc. Îmi place să mă joc de-a războiul şi întotdeauna să mă joc de-a războiul şi întotdeauna sunt căpitansunt căpitan..

• Menţionăm că în procesul ecranizării Menţionăm că în procesul ecranizării operei respective spiritul critic al operei respective spiritul critic al elevilor s-a manifestat din plin. elevilor s-a manifestat din plin. Discuţiile au continuat furtunos. Discuţiile au continuat furtunos. Elevii au formulat puncte de vedere, Elevii au formulat puncte de vedere, le-au argumentat cu citate din operă. le-au argumentat cu citate din operă.

• În concluzie, menţionăm că în În concluzie, menţionăm că în procesul ecranizării operei literare procesul ecranizării operei literare elevii au formulat diverse puncte de elevii au formulat diverse puncte de vedere referitoare la personaje, la vedere referitoare la personaje, la problematica poemului, au găsit problematica poemului, au găsit argumente în susţinerea opiniilor argumente în susţinerea opiniilor personale, apelînd atît la experienţa personale, apelînd atît la experienţa lor de viaţă, de lectură, cît şi la lor de viaţă, de lectură, cît şi la informaţiile extrase din poem.informaţiile extrase din poem.

Elevii înţeleg mai bine rolul

expoziţiei, al nodului acţiunii,

punctului culminant,

deznodămîntului.

Printre avantajele ecranizării

menţionăm căContribuie la

expunerea propriei

poziţii fiind invitat/provoc

at/impus să

imagineze, să reconstruiască, să reflecteze împreună cu autorul, eroul

liric.

Relevă cele mai

semnificative momente ale

operei, importanţa

lor în transmiterea mesajului.

Interesul pentru

lectură este asigurat de activitatea

ludică.