Download - Semne Care Pot Fi Observate În Vorbirea Copilului

8/19/2019 Semne Care Pot Fi Observate În Vorbirea Copilului

http://slidepdf.com/reader/full/semne-care-pot-fi-observate-in-vorbirea-copilului 1/4

Semne care pot fi observate în vorbirea copilului:

• A început să vorbească mai târziu în comparaţie cu alţi copii.

• Vocabularul şi capacitatea de exprimare s-au dezvoltat într-un ritm prea lent.

• Îi creează greutăţi pronunţia unor cuvinte mai lungi sau necunoscute.

• Tulburările de pronunţie se corectează cu diicultate deşi participă regulat la activităţilelogopedice.

• Învaţă greu cuvinte noi! nume! expresii! iar cuvintele nou învăţate nu se integrează învocabularul activ.

• "eseori conundă cuvintele asemănătoare.

• #e exprimă greu! îi lipseşte capacitatea de evidenţiere a esenţialului! de multe ori nureuşeşte să vorbească coerent despre o anumită temă.

• Are greutăţi în găsirea cuvintelor! uneori îşi aminteşte greu c$iar şi cuvinte simple!utilizate zilnic.

• Vorbeşte incorect din punct de vedere gramatical.

• "eşi rezultatul este negativ la testul de audiometrie! pune întrebări repetate de parcă n-ar

auzi sau n-ar înţelege ceea ce i se spune.

• %u aude dacă un anumit sunet este prezent sau nu într-un cuvânt! are probleme îndespărţirea unui cuvânt în sunetele componente! percepe incorect ordinea sunetelor într-un cuvânt.

• %u ascultă cu plăcere poveşti! nu pune întrebări reeritoare la întâmplările din poveste! poate povesti doar oarte puţin despre întâmplările din poveste.

• %u are simţul ritmului.

Semne observabile în percepţia vizuală a copilului:

• &bservă sau recunoaşte greu persoane cunoscute pe stradă! în mulţime! un anumit obiectîntr-o mulţime de obiecte 'exemplu( o )ucărie pe ratul cu )ucării! o $aină din dulap! etc.*.



• &bservă greu o particularitate a unui obiect! are greutăţi în distingerea unui ragmentdintr-o imagine.

• %u observă dierenţa dintre două obiecte 'exemplu( îşi încalţă în mod regulat pantoiiinvers*! nu observă dierenţa dintre două imagini! în işele de lucru conundă igurile

asemănătoare ca ormă.

• %u poate realiza după modele date construcţii din cuburi.

• %u reuşeşte să copieze iguri! nu are o strategie de copiere.

Semne observabile la nivelul mişcărilor copilului:

• A început să meargă târziu în comparaţie cu alţi copii! mişcările au ost mult timpnesigure! necoordonate.

• %u s-a târât! nu a mers în +patru labe, sau această perioadă premergătoare mersului adurat oarte puţin.

• işcările sunt nesigure! nu sunt armonice. ste nesigur la mersul pe o linie dreapta! latrecerea sau săritura peste mici obstacole. #e împiedică uşor! cade! scapă! dărâmă saurăstoarnă obiecte. %u reuşeşte să execute mişcări mai complexe! îi este greu să se îmbracesingur! să se dezbrace sau să se încalţe. xecută oarte lent aceste activităţi.

•

ste $iperactiv. '&bs. /nii dintre copiii cu A"0" pot avea şi tulburări de învăţare.*

• #imţul ec$ilibrului este slab dezvoltat. ste nesigur! lipsit de cura) pe tobogan şicăţărătoarea de pe terenul de )oacă! şi! astel! evită aceste obiecte. %u poate să stea sau săsară într-un picior. %u învaţă! sau învaţă oarte greu! mersul pe bicicletă sau trotinetă!mersul cu rolele! să înnoate sau să sc$ieze. /rcă sau coboară scările ţinându-se de balustradă! urcă sau coboară păşind mereu cu acelaşi picior.

• işcările mâinii sunt nesigure! nedezvoltate 1 îi este greu să taie! să inşire! să îndoaie! sălucreze cu plastilina! etc. işcările cu direcţie prestabilită sunt inexacte 1 ex. udatullorilor. ste nepriceput în utilizarea cuţitului şi a urculiţei! a oarecelor! nu poate sau îşi

înc$eie greu $ainele! şireturile. 2ine creionul incorect! cu mâna încordată. %u îi place sădeseneze! să coloreze! să picteze. În cazul în care colorează sau pictează depăşeştedeseori marginea $ârtiei sau nu poate acoperi supraeţele necolorate. Îi este greu săutilizeze pensula! desenele sunt urâte! dezordonate.

• 3alitatea desenelor este sub nivelul vârstei.



Semne observabile în schema corporală, orientarea spaţială a copilului:

• 4ateralitate nedezvoltată! nu este clar dacă este dreptaci sau stângaci.

• xistă un număr mare de stângaci printre dislexici. #tângăcia în sine însă nu este un semn

sigur de predispoziţie spre dislexie. & problemă mai gravă este în cazul lateralităţiiîncrucişate! ceea ce înseamnă că nu sunt dominante oc$iul! urec$ea! mâna! piciorul de peaceeaşi parte a corpului. x. sunt dominante( oc$iul drept 1 mâna stângă 1 piciorul drept 1 urec$ea dreaptă.

• %u cunoaşte denumirea părţilor corpului! le conundă! nu se orientează corespunzător pe propriul corp.

• ste nesigur sau se rătăceşte şi în locuri cunoscute! de ex. pe culoarele grădiniţei. /ităunde şi-a lăsat lucrurile! îşi pierde deseori obiectele personale 'ex. )ucării! $aine*.

• 3onundă direcţiile dreapta 1 stânga! se gândeşte mult care îi este mâna stângă şi ceadreaptă.

• %u poate urmări instrucţiunile reeritoare la mişcări! nici dacă acestea îi sunt prezentate.4a ora de educaţie izică nu poate executa corect exerciţiile prezentate.

• "esenează orme! iguri cu capul în )os.

Semne observabile în atenţia copilului :

• ste neatent! nu este capabil de o concentrare îndelungată a atenţiei! atenţia îi estedistrasă uşor de zgomote exterioare! de obicei este capabil să-şi concentreze atenţiaasupra unui anumit lucru doar pentru câteva minute.

Semne observabile în procesul de memorare:

• %u reţine poezii! cântece! le uită uşor. %u poate memora mai multe instrucţiuni! date!nume! numere de teleon.

• Îşi aminteşte cu greu nume de persoane! de locuri şi deseori conundă numeleasemănătoare. A învăţat încet numele colegilor de grădiniţă.

• %u poate să redea instrucţiuni ormate din mai multe elemente! nu poate executa precisinstrucţiunea.

• Învaţă greu cuvinte noi! are nevoie de repetări nenumărate pentru a reţine cuvintele uneilimbi străine.



• ste slab în )ocurile de memorie.

Semne observabile în procesul de seriere:

• Are probleme în percepţia concomităţii! în reproducerea unui şir de mişcări! de aşezare înrând.

• Învaţă greu ordinea zilelor săptămânii! ale lunilor anului! ordinea numerelor.

• Are probleme la povestire! sc$imbă ordinea întâmplărilor 'ex. povestirea începe cumi)locul întâmplării şi se termină cu începutul*.

• %u poate urmări mai multe instrucţiuni primite unele după altele! se încurcă dacă primeşte mai multe instrucţiuni.

• %u poate urmări regulile )ocurilor! nu le poate respecta! nu poate prevedea paşii următori.

• "eoarece nu poate prevedea urmările comportamentului! acţiunilor sale 1 +tot timpul i seîntâmplă ceva 5! se loveşte! se accidentează! îşi supără colegii! etc.

Download - Semne Care Pot Fi Observate În Vorbirea Copilului

Top Related