LESENCO ALEXANDRA PPS GRUPA 1 ANUL2 nvarea centrat pe elev - Eseu-

"nvarea centrat pe elevle ofer elevilor o autonomie i un control mai mare n privina alegerii subiectului, a metodelor de nvare i a ritmului de studiu. (Gibbs G. 1992)

Trecerea la o metodologie mai activ, centrat pe elev, implic elevul n procesul de nvare i l nva aptitudinile nvrii, precum i aptitudinile fundamentale ale muncii alturi de alii i ale rezolvrii de probleme. Metodele centrate pe elev implic individul n evaluarea eficacitii procesului lor de nvare i n stabilirea obiectivelor pentru dezvoltarea viitoare. Aceste avantaje ale metodelor centrate pe elev ajut la pregtirea individului att pentru o tranziie mai uoar spre locul de munc, ct i spre nvarea continu. n opinia mea,caracteristicile principale ale nvrii centrate pe elev promoveaz ideea ca elevilor s li se ofere un control mrit asupra nvrii prin asumarea responsabilitilor cu privire la:ceea ce se nva,modul n care se nva i de ce i momentul n care se nva.Accentul activitii de nvare trebuie s fie pe persoana care nva(elevul)i nu pe profesor,deoarece rolul profesorului este de a administra procesul de nvare.Bineneles c o mare importan o are i ncurajarea i facilitarea de ctre profesori a implicrii active a elevilor n planificarea propriului proces de nvare.Profesorul este un ghid,instructor,transmitor de cunotine,supraveghetor,facilitator i colaborator.Prin ndeplinirea acestor "funcii",elevii dobndesc o mai mare autonomie,responsabilitate i devin manipulatori activi de cunotine.Profesorul este cel care faciliteaz procesul nvrii pentru elevi,ncercnd s descopere ce anume este interesat elevul s nvee i determinnd apoi cea mai bun modalitate de a-i pune la dispoziie elevului acele informaii prin furnizarea de sisteme de cunotine sau materiale,care s-i dea acestuia posibilitatea s ndeplineasc cu eficacitate o sarcin.Acest lucru se face prin ascultare,punere de ntrebri,furnizare de idei,sugerarea de alternative.Dup parerea mea,nvarea centrat pe elev se difer de cea tradiional prin urmtoarele:aici au loc schimburi de informaii,nu doar predarea informaiilor,elevii pun ntrebri i rezolv probleme,diversitatea evalurilor,au loc activiti interactive i cel mai important lucru se consolideaz colaborarea,munca n echip.Pentru a nelege mai bine conceptul de nvare centrat pe elev,am s ofer un exemplu:Lecia pleac de la experienele elevilor,cuprinde ntrebri i activiti care implic elevii,leciile cuprind diverse combinaii de activitri ,astfel nct s permit abordarea stilurilor pe care le prefer elevii:vizual,practic,auditiv etc.Ca metode:discuia,activiti de rezolvare a problemelor,activiti de simulare a muncii(att n cadrul colii,ct i n cadrul unor activiti extracolare),studii de caz i scenarii reale,pe care profesorii le pun la dispoziie elevilor,n cadrul testrilor,grupuri conversaionale,munc n echip,proiecte,nvarea prin descoperire,jocuri i brainstorming.Brainstorming- "asalt de idei"-o metod de stimulare a creativitii,ce const n enunarea spontan a mai multor idei pentru soluionarea unei probleme.De ce nvmntul centrat pe elev?Este foarte simplu:elevul devine nucleul procesului de nvare,i asum responsabilitatea pentru rezultatele nvrii,nva independent i capat capaciti de autoformare,este capabil s gndeasc autonom i critic,poate genera noi idei i poate lucra n echip.

"Mediulnvrii centrate pe elevse concentreaz n primul rnd asupra satisfacerii nevoilor elevului, n timp ce mediul nvrii centrate pe materie se concentreaz n primul rnd asupra unui set de cunotine. Clasen R. E. & Bowman W. E.n concluzie,am sa vorbesc despre avantajele nvrii centrate pe elev,pentru c acestea subliniaz destul de bine importana i eficacitatea ei.Creterea motivaiei elevilor,pentru c acetia devin contiei c pot modifica procesul de nvare;eficacitate mai mar a nvrii i a aplicrii celor nvate,pentru c aceste abordri folosesc nvarea activ;nvarea capat sens,deoarece a stpni materia nseamn a o nelege;sprijin abilitile pentru nvarea pe parcusul ntregii viei;o pregtire mai bun pentru viitoare profesie i incluziune mai mare.Ceea ce profesorii gndesc,ceea ce fac i ceea ce sunt n clas este ceea ce modeleaz n ultim instan felul de nvare pe care l asimileaz tinerii.

3