Formare intitiala si formare continua, evaluare si autoevaluareFormarea iniial a personalului didactic, indiferent de legislaia n vigoare, trebuie s cuprind: O pregtire psihologic prin care s se creeze condiiile cunoaterii i autocunoaterii autentice, s se creeze nelegerea locului i rolului personalitii in lume; O pregtire pedagogic n baza creia cel care dorete s imbrieze cariera didactic s tie n msur s cunoasc, s ineleag i s aplice filozofia educaiei, s-i formeze un baga de cunotine, priceperi i deprinderi pentru a aplica teoriile curriculare, teoriile evalurii, teoriile intsruirii, metodologia didactic pentru a-i forma o competen psihopedagogic;Perfectionarea prin definitivare i grade diclactice. !up o vechime de doi ani i n baza unor inspecii de specialitate, fiecare dascl este obligat s susin e"amenul de definitivare n invtmnt# $cest e"amen se poate susine de ma"imum trei ori ntr-o perioad de %-& ani vehime# '"amenul de definitivat const n: o prob scris la specialitate i metodica predrii ei; o prob oral de specialitate i metodic; o prob scris de (edagogie#!up patru ani de vechime de la definitivare orice dascl poate s susin e"amenul pentru obinerea gradului didactic ))# $cest e"amen, la care are dreptul s se prezinte n baza concluziilor unor inspecii de specialitate, const din: o prob scris la specialitate i la metodica predrii ei; o prob oral la (edagogie i elementele de psihologie *programa analitic mai comple" dect cea pentru definitivat+#!up ali patru ani vechime dup gradul )), orice dascl poate participa la e"amenele pentru obinerea gradului didactic )# (entru gradul ), dup trei ani vechime i n baza unor concluzii ale inspeciilor de specialitate, dasclul particip la un colocviu de admitere la gradul )# $cest colocviu const dintr-un interviu din: specialitate, metodic, psiho-pedagogie i mai ales din metodologia cercetrii tiinifice#Formarea contiun a personalului didactic implic:Formarea continu odat la cinci ani, aciune pe care fiecare dascl trebuie s-o urrneze p,n la pensionare# $ceast activitate se realizeaz prin parcurgerea mai multor programe oferite mai ales prin departamentele specializate ale universitilor##(erfecionarea profesional a profesorului este necesar, ca n toate profesiile, datorit potenialelor pierderi cognitive# -umai printr-o reactualizare i perfecionare sistematic i constant a pregtirii profesionale la un nivel nalt de performan, printr-o formare continu se poate evita ceea ce se numete plafonare profesional, rutin, pregtire slab sau mediocr#(erfecionarea profesional se realizeaz prin forme organizate care au un caracter formal sau informal: de e"emplu prin cursuri de perfecionare de o anumit durat; cursuri postuniversitare, studii aprofundate, doctorate, sau activiti n comisii metodice i ale diriginilor, cercuri pedagogice, simpozioane tiinifice, nt,lniri pedagogice, reuniuni#Formarea continu, inclusiv reconversia profesional a personalului didactic preuniversitar, potrivit prevederilor .egii nvm,ntului nr# /01233&, republicat, cu modificrile ulterioare, i ale .egii nr# 2%/12334 privind 5tatutul personalului didactic, constituie un drept# $ceast important activitate social este coordonat de 6inisterul 'ducaiei -aionale i se realizeaz prin uniti de nvm,nt, case ale corpului didactic, centre, instituii i alte forme instituionalizate pentru pregtirea i perfecionarea personalului de conducere, ndrumare i control#$ceste instituii se pot asocia cu alte instituii similare din ar i din strintate, conform reglementrilor legale#7ntreaga activitate de formare continu a cadrelor didactice urmrete realizarea obiectivelor fundamentale ale educaiei i nvm,ntului: dezvoltarea identitii naionale, n conte"tul integrrii europene i mondiale; dezvoltarea cultural, tiinific, tehnic i profesional; dezvoltarea capacitii de anticipare i de adaptare la schimbare, pentru progres psihosocial i integrare; formarea i dezvoltarea personalitii umane integrale, armonioase, creatoare, independente i interdependente; dezvoltarea caracterului prospectiv i permanent al educaiei; democratizarea educaiei i a nvm,ntului, asigurarea condiiilor de egalizare relativ i gradat a anselor de acces i parcurgere, pentru dezvoltarea ma"im a potenialului psihofizic al fiecrui individ, pentru realizarea caracterului deschis al nvm,ntului; formarea capacitilor cognitive, afectiv-motivaionale, volitiv-acionale, atitudinale i aptitudinale, a stilului activitii intelectuale, a contiinei de sine i a celei sociale, a concepiei despre om i societate; dezvoltarea personalitii capabile de cooperare, comunicare, decizie, inovare i de adaptare creatoare la mediu i a mediului la condiia uman; educarea in spiritul valorilor democratice, moral-civice i patriotice, estetice i culturale ale societii contemporane; realizarea unei noi armonii ntre cultura general, de specialitate i cea profesional, la nivelul e"igenelor formative ale societii postindustriale informatizate, n funcie de profilul de formare determinat; formarea tinerei generaii pentru integrare cultural i socioprofesionaleficient, pentru dezvoltarea culturii i civilizaiei#7n scopul realizrii acestor obiective, activitatea de formare continu va fi a"at pe obiective specifice dezvoltrii competenelor psihopedagogice i metodice n specialitate i psihorelaionale, teoretico-metodologice, practic-acionale i constructiv-creatoare#7n acest conte"t, restructurarea formrii continue a cadrelor didactice constituie obiectivul prioritar al asigurrii calitii nvm,ntului, ansa reformei nvm,ntuluihttp:11888#scritub#com1profesor-scoala1$utoevaluarea-cadrului-didacti%92:20%:#phphttp:11didactino#ro1evaluarea-anuala-activitatii-personalului-didactic-didactic-au"iliar1