Daciu Cristi Andrei, tiine ale Educaiei,

Anul I, Grupa 1

Educaia intercultural Motivul alegerii temei Prin alegerea acestei teme, eu consider c este necesar ca elevii s fie ajutai s deprind abilitatea de a descifra valorile diferitelor culturi i s posede abilitatea necesar desluirii posibilitii pe care le ofer noul mediu multicultural i n acelai timp s le fie format capacitatea identificrii i manipulrii resurselor informaionale. Aadar, cei care se vor integra cu succes n noua realitate social i cultural, trebuie s aib o baz informaional flexibil pentru a se adapta la noile medii i provocri, precum i aptitudinile necesare confruntrii impuse de schimbrile rapide.

Educaia intercultural Concept i problematic Educaia este o activitate de transmitere i difuzare a culturii. Prin intermediul acesteia, cultura se propag de la o generaie la alta, mbogindu-se i diversificndu-se continuu. n momentul n care un individ se situeaz ntre dou culturi, exist riscul apariiei unui dezechilibru transcultural, din cauz c apare o tensiune ntre valorile specifice celor dou sisteme culturale.

Persoana care ptrunde ntr-un alt orizont cultural se va vedea confruntat cu un alt sistem de percepie a realului, cu un ansamblu de viziuni culturale specifice asupra timpului i spaiului, cu un mod diferit de relaionare cu altul.

Pentru nelegerea reciproc, este necesar o negociere a sistemelor de referine comune ntre partenerii acestui schimb.

Educaia intercultural constituie o opiune ideologic n societile democratice i vizeaz pregtirea viitorilor ceteni n aa fel nct ei, s fac cea mai bun alegere i s se orienteze n contextele multiplicrii sistemului de valori.

Adaptarea la diversitatea cultural e necesar att pentru minoriti, ct i pentru majoritari n interaciunile prezente i viitoare. Perspectiva intercultural de concepere a educaiei poate s conduc la atenuarea conflictelor i la eradicarea violenei n coal, prin formarea comportamentelor, precum:

Aptitudinea de a comunica, de a asculta i a vorbi

Cooperarea i instaurarea ncrederii n interiorul unui grup, cum ar fi grupurile de tineri, grupurile de munc sau cele de joac

Respectul de sine i al altora, tolerana fa de opiniile diferite

Luarea de decizii n manier democratic

Acceptarea responsabilitii altora i a propriului eu

Soluionarea problemelor interpersonale

Stpnirea emoiilor primare

Aptitudinea de a evita altercaiile

Micheline Rey consider educaia intercultural ca fiind reprezentat de recunoaterea valorilor, a modurilor de via, a reprezentrilor simbolice la care se raporteaz fiinele umane, indivizii sau societile, n interaciunea lor cu altul i n nelegerea lumii, recunoaterea importanei lor, identificarea interaciunilor care intervin simultan ntre multiplele registre ale aceleai culturi i ntre culturi diferite.Educaia intercultural vizeaz dezvoltarea educaiei pentru toi, n spiritual recunoaterii diferenelor ce exist n interiorul aceleai societi i mai puin o educaie pentru culturi diferite, ceea ce ar presupune o izolare a grupurilor culturale.

O educaie conceput n perspectiv intercultural va resemnifica relaia dintre coal i alte spaii educaionale, ea va depi zidurile colii, prelungindu-se n activitile informale.

Atitudinea intercultural faciliteaz comunicarea i nelegerea ntre diferite grupuri culturale.

Sarcina colii de azi este de a forma elevilor o contiin european. nc din clasele primare e de dorit s se cultive respectul i solidaritatea fa de cultura altor popoare.

Cteva valori-cheie trebuie s-i fac loc, fie n programa colar, fie n procesele de nvmnt: aspiraia ctre democraie, respectarea drepturilor omului i ale copilului, echilibrul ecologic, tolerana i pacea. nvmntul romnesc n perspectiva educaiei interculturale nvmntul romnesc se gsete n plin schimbare i rennoire. Este un fapt bine tiut c cele mai multe tensiuni interetnice au drept surs necunoaterea suficient din punct de vedere cultural. n Romnia, triesc laolalt mai multe grupuri minoritare, aezate aici n diverse mprejurri istorice.

Dup evenimentele din 1989, s-au nregistrat conflicte deschise ntre romni i maghiari sau ntre romni i igani, dar chiar i ntre romni aparinnd unor confesiuni diferite. Credem c aceste disensiuni se pot atenua sau chiar spulbera printr-o educaie prealabil pentru interculturalitate. Societatea noastr cunoate o mutaie profund; articulaia intercultural a sistemului colar ar constitui un mijloc eficace pentru trecerea la o societate democratic, deschis i permisiv, deopotriv pluralist i solidar.

nsei fenomenele de intoleran politic i economic pot fi ndeprtate prin promovarea comportamentelor interculturale. Tendinele egocentriste, pragmatismele extreme precum fenomenele psihosociale de marginalizare, pot fi diminuate, iar vechile etichete i judeci apriorice se cer a fi nlturate.

Echilibrul i cumptarea sunt mai mult dect necesare. Dac timpul i istoria au pus laolalt n acelai spaiu romni i unguri, romni i igani, atunci ei sunt obligai prin acelai determinism implacabil, s se suporte, s se cunoasc i s se respecte reciproc.

n cazul nvmntului romnesc, abordarea intercultural ar trebui s genereze o serie de reflecii asupra unor chestiuni cum ar fi:

Posibilitatea de a asigura un nvmnt n limba matern pentru comunitile minoritare, iar n cazul n care ntr-o societate, coexist dou etnii, ar fi mai nimerit s se realizeze o instruire n perspectiva ambelor culturi, prin reciprocitate Necesitatea de a se stabili o serie de obiective educaionale centrate pe dobndirea autonomiei spiritual, pe autoinstrucie i autoeducaie Cerina de a se revizui coninuturile programelor de educaie, prin imprimarea unor direcii interculturale asupra unor materii de nvmnt precum: istorie, geografie, literature, art i chiar tiinele; se cer a fi introduse n curriculum-urile colare noiuni cu privire la diversitatea culturilor i unitatea umanitii Lrgirea gamei de strategii i metodologii didactice, prin evidenierea de metode i tehnici didactice compatibile deschiderii interculturaleAadar, aceste exigene trebuie puse n practic de ctre nvtorii i profesorii care cunosc cel mai bine comunitatea colar i particularitile culturale ale elevilor.

Bibliografie

Cuco, C.,- Pedagogie, Ed. Polirom, Iai, 1996, pp. 197-203