Download - curriculum-tehnic-estetica-igiena-9 (1)
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
1
Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Inovării
Centrul Naţional de Dezvoltare pentru Invăţământul Profesional şi
Tehnic
Anexa nr. 2 la OMECI nr. 4857 din 31.08.2009
CURRICULUM
pentru
clasa a IX-a
LICEU TEHNOLOGIC
Profilul: Servicii
Domeniul pregătirii de bază: Estetica şi igiena corpului omenesc
2009
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
2
Grupul de autori :
Otulescu Valentina- Grup Şcolar de Arte şi Meserii al Cooperaţiei
Meşteşugăreşti « Spiru Haret » – Bucureşti
Modul I. Resurse pentru lucrări de estetică
Modul V. Examinarea clientului
Modul VI. Organizarea salonului de estetică
Cosma Daniela- Grup Şcolar de Arte şi Meserii al Cooperaţiei
Meşteşugăreşti « Spiru Haret » – Timişoara
Modul II. Îngrijiri faciale şi capilare
Modul III. Bărbieritul facial şi capilar
Modul IV. Sănătatea şi securitatea muncii
Consultanţi :
Gabriela Ciobanu -Centrul Naţional de Dezvoltare pentru Învăţământul Profesional şi
Tehnic
Mihaela Ştefănescu- Centrul Naţional de Dezvoltare pentru Învăţământul Profesional
şi Tehnic
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
3
PLAN DE ÎNVĂŢĂMÂNT
clasa a IX-a
Aria curriculară Tehnologii
Domeniul pregătirii de bază: ESTETICA ŞI IGIENA CORPULUI OMENESC
Cultură de specialitate şi pregătire practică săptămânală
Total ore/an = 9 ore/săpt. x 36 săptămâni = 324 ore
Modul I. Resurse pentru lucrări de estetică
Total ore/an: 108
din care: Laborator tehnologic -
Instruire practică 36
Modul II. Îngrijiri faciale şi capilare
Total ore/an: 36
din care: Laborator tehnologic -
Instruire practică 18
Modul III. Bărbieritul facial şi capilar
Total ore/an: 36
din care: Laborator tehnologic -
Instruire practică 18
Modul IV. Sănătatea şi securitatea muncii
Total ore/an: 36
din care: Laborator tehnologic -
Instruire practică -
Modul V. Examinarea clientului
Total ore/an: 72
din care: Laborator tehnologic -
Instruire practică -
Modul VI. Organizarea salonului de estetică
Total ore/an: 36
din care: Laborator tehnologic -
Instruire practică 36
Stagiu de pregătire practică - Curriculum în dezvoltare locală
Modul VII. * _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Total ore/an: 90
Total ore /an = 3 săpt. x 5 zile x 6 ore /zi = 90 ore/an
TOTAL GENERAL 414 ore/an
Notă: În clasa a IX-a stagiul de pregătire practică se desfăşoară în atelierele şcoală.
* Denumirea şi conţinutul modulului/modulelor vor fi stabilite de către unitatea de
învăţământ cu avizul inspectoratului şcolar, în vederea dobândirii unităţilor de
competenţe cheie “Rezolvarea de probleme” şi ,,Organizarea locului de muncă” din
standardul de pregătire profesională.
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
4
LISTA UNITĂŢILOR DE COMPETENŢE DIN
STANDARDELE DE PREGĂTIRE PROFESIONALĂ
PE CARE SE FUNDAMENTEAZĂ CURRICULUMUL
Nr.
crt.
Modulul Unităţi de competenţe SPP din care
provin
1. Resurse pentru lucrări
de estetică
Utilizarea instrumentelor şi
aparatelor
Lucrător pentru
estetica şi igiena
corpului omenesc
Utilizarea produselor şi
materialelor
Comunicare şi numeraţie
Lucrul în echipă
Comunicare şi numeraţie
Frizer- coafor-
manichiurist-
pedichiurist Lucrul în echipă
2. Îngrijiri faciale şi
capilare
Îngrijiri faciale şi capilare
Lucrător pentru
estetica şi igiena
corpului omenesc
3. Bărbieritul facial şi
capilar
Bărbieritul facial şi capilar
Lucrător pentru
estetica şi igiena
corpului omenesc
Lucrări estetice şi de îngrijire în
frizerie
Frizer- coafor-
manichiurist-
pedichiurist
4. Sănătatea şi
securitatea muncii
Sănătate şi siguranţă la locul de
muncă
Lucrător pentru
estetica şi igiena
corpului omenesc Igiena şi securitatea muncii
Igiena şi securitatea muncii
Frizer- coafor-
manichiurist-
pedichiurist
5. Examinarea clientului Examinarea clientului
Lucrător pentru
estetica şi igiena
corpului omenesc Manichiura
6. Organizarea salonului
de estetică
Comunicare şi numeraţie
Lucrător pentru
estetica şi igiena
corpului omenesc
Organizarea salonului de
frizerie- coafură- manichiură-
pedichiură
Frizer- coafor-
manichiurist-
pedichiurist
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
5
MODULUL I : RESURSE PENTRU LUCRĂRI DE ESTETICĂ
1. Notă introductivă
Modulul Resurse pentru lucrări de estetică face parte din cultura de specialitate
pentru domeniul de pregătire de bază Estetica şi igiena corpului omenesc, clasa a IX-a
liceu tehnologic şi asigură pregătirea pentru calificarea de nivel doi :
Frizer- coafor- manichiurist- pedichiurist
Numărul de ore alocat acestui modul este de 108 ore, conform planului de învăţământ.
Modulul se va studia pe tot parcursul anului şcolar, cu 3 ore pe săptămână, dintre care
2 sunt alocate pregătirii teoretice şi una pregătirii practice.
2. Unitatea/ Unităţile de competenţe/ rezultate ale învăţării la care se referă
modulul
- Utilizarea instrumentelor şi aparatelor
- Utilizarea produselor şi materialelor
- Comunicare şi numeraţie
- Lucrul în echipă
3. Corelarea rezultatelor învăţării şi criteriilor de evaluare
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
6
DENUMIREA MODULULUI: RESURSE PENTRU LUCRĂRI DE ESTETICĂ
Cunoştinţe Deprinderi Criterii de evaluare
Rezultatul învăţării 1: Alege resursele necesare lucrărilor de estetică
Resurse pentru lucrări de îngrijiri faciale şi
capilare, lucrări de frizerie, lucrări de coafură,
lucrări de manichiură şi lucrări de pedichiură:
- materiale- tipuri, rol
- produse- grupe de produse, tipuri, componente
principale, acţiune, efecte, corelarea cu
caracteristicile clientului şi scopul urmărit, condiţii
de păstrare
- instrumente- tipuri, lucrări/ operaţii pentru care
sunt folosite, părţi componente, materiale din care
sunt confecţionate, avantaje şi dezanvantaje,
corelarea cu caracteristicile clientului şi scopul
urmărit, criterii de recunoaştere a calităţii
- aparate- tipuri, lucrări/ operaţii pentru care sunt
folosite, părţi componente, materiale din care sunt
confecţionate, avantaje şi dezanvantaje, corelarea
cu caracteristicile clientului şi scopul urmărit,
criterii de recunoaştere a calităţii
- lenjerie- tipuri, scopul folosirii, condiţii de
păstrare.
Selectarea resurselor în funcţie de tipul
lucrării
Selectarea resurselor în funcţie de
caracteristicile clientului
Alegerea produselor în funcţie de scopul
urmărit
Recunoaşterea resurselor competitive pe plan
profesional
Argumentarea selectării resurselor pentru
diferite lucrări de estetică
Precizarea acţiunii grupelor de produse
Enumerarea materialelor utilizate în
lucrările de estetică şi precizarea scopului
folosirii lor
Enumerarea caracteristicilor clientului pe
baza cărora selectează produsele
Rezultatul învăţării 2: Întreţine instrumentele şi aparatele
Metode de igienizare a instrumentelor şi
aparatelor:
- reglementări legale
- curăţare- instrumente şi/ sau aparate pentru care
se foloseşte, scop, produse şi materiale folosite,
Igienizarea instrumentelor şi aparatelor
Păstrarea instrumentelor şi aparatelor conform
regulilor locului de muncă
Precizarea poziţiei proprii în echipa de lucru
ce realizează igienizarea instrumentelor şi
Argumentarea alegerii metodei şi a
produselor de igienizare
Prezentarea regulilor de păstrare a
instrumentelor şi aparatelor
Prezentarea principiilor lucrului în echipă
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
7
mod de realizare
- dezinfectare- instrumente şi/ sau aparate pentru
care se foloseşte, scop, produse folosite, mod de
realizare
- sterilizare- instrumente şi/ sau aparate pentru care
se foloseşte, scop, produse/aparate folosite, mod de
realizare.
Reguli de pastrare a instrumentelor în salonul de
estetică.
aparatelor
Asumarea rolurilor care îi revin în echipă
Identificarea sarcinilor şi resurselor necesare
pentru atingerea obiectivelor
Colaborarea cu membrii echipei pentru
îndeplinirea sarcinilor
Rezultatul învăţării 3: Utilizează instrumentele şi aparatele
Mânuirea instrumentelor:
- reguli de protecţie a muncii specifice lucrărilor de
frizerie, coafură, manichiură, pedichiură
- reguli de folosire.
Mânuirea aparatelor electrice:
- norme de protecţie a muncii şi PSI
- variante de folosire
- reguli de folosire
- mod de utilizare.
Mânuirea instrumentelor şi aparatelor
conform normelor de protecţie a muncii şi a
instrucţiunilor producătorului
Descrierea caracteristicilor instrumentelor
şi aparatelor
Precizarea operaţiilor pentru care sunt
folosite instrumentele şi aparatele
Citirea şi utilizarea documentelor scrise în
limbaj de specialitate (prospecte ale
instrumentelor şi aparatelor)
Rezultatul învăţării 4: Foloseşte produsele pentru lucrări de estetică şi îngrijire
Utilizarea produselor de estetică şi îngrijire:
- instructiuni de utilizare pentru produse:
prospecte, cataloage, pliante etc.
- utilizarea conform scopurilor recomandate
- contraindicaţii
- precauţii
- dozare
- mod de aplicare
- timp de acţiune.
Utilizarea produselor în scopurile
recomandate de producător
Dozarea produsului conform instrucţiunilor
Utilizarea produsului respectând modul de
aplicare şi condiţiile indicate de prospect
Respectarea timpului de acţiune a produselor
recomandat de producător
Citirea şi utilizarea documentelor simple
(prospecte ale produselor)
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
8
4. Conţinutul formării
Resurse pentru lucrări de îngrijiri faciale şi capilare, lucrări de frizerie, lucrări de
coafură, lucrări de manichiură şi lucrări de pedichiură:
- materiale- tipuri, rol
- produse- grupe de produse, tipuri, componente principale, acţiune, efecte, corelarea
cu caracteristicile clientului şi scopul urmărit, condiţii de păstrare
- instrumente- tipuri, lucrări/ operaţii pentru care sunt folosite, părţi componente,
materiale din care sunt confecţionate, avantaje şi dezanvantaje, corelarea cu
caracteristicile clientului şi scopul urmărit, criterii de recunoaştere a calităţii
- aparate- tipuri, lucrări/ operaţii pentru care sunt folosite, părţi componente,
materiale din care sunt confecţionate, avantaje şi dezanvantaje, corelarea cu
caracteristicile clientului şi scopul urmărit, criterii de recunoaştere a calităţii
- lenjerie- tipuri, scopul folosirii, condiţii de păstrare.
Metode de igienizare a instrumentelor şi aparatelor:
- reglementări legale
- curăţare- instrumente şi/ sau aparate pentru care se foloseşte, scop, produse şi
materiale folosite, mod de realizare
- dezinfectare- instrumente şi/ sau aparate pentru care se foloseşte, scop, produse
folosite, mod de realizare
- sterilizare- instrumente şi/ sau aparate pentru care se foloseşte, scop, produse/aparate
folosite, mod de realizare.
Reguli de pastrare a instrumentelor în salonul de estetică.
Mânuirea instrumentelor:
- reguli de protecţie a muncii specifice lucrărilor de frizerie, coafură, manichiură,
pedichiura
- reguli de folosire.
Mânuirea aparatelor electrice:
- norme de protecţie a muncii şi PSI
- variante de folosire
- reguli de folosire
- mod de utilizare.
Utilizarea produselor de estetică şi îngrijire:
- instructiuni de utilizare pentru produse: prospecte, cataloage, pliante etc.
- utilizarea conform scopurilor recomandate
- contraindicaţii
- precauţii
- dozare
- mod de aplicare
- timp de acţiune.
5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului
Resurse pentru lucrări de îngrijiri faciale şi capilare, lucrări de frizerie, lucrări de
coafură, lucrări de manichiură şi lucrări de pedichiură- materiale, produse,
instrumente, aparate, lenjerie
Substanţe dezinfectante
Sterilizator
Cataloage de specialitate
Prospecte ale produselor, instrumentelor şi aparatelor
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
9
Mobilier pentru păstrarea resurselor pentru lucrările de estetică şi a produselor şi
materialelor pentru igienizare
6. Sugestii metodologice
Modulul Resurse pentru lucrări de estetică se va studia pe tot parcursul anului
şcolar, cu 3 ore pe săptămână, dintre care 2 sunt alocate pregătirii teoretice şi una
pregătirii practice.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numărului de ore alocat fiecărei
teme, în funcţie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunoştinţe anterioare ale
grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat în strategia didactică
şi ritmul de asimilare a cunoştinţelor şi formare a deprinderilor.
Abordarea conţinuturilor trebuie să fie flexibilă, diferenţiată, ţinând cont de
particularităţile grupului, de nivelul iniţial de pregătire. De asemenea, conţinutul va fi
în permanenţă actualizat.
Nu trebuie uitat că aceste conţinuturi servesc dobândirii rezultatelor învăţării propuse,
care trebuie să se afle în prim-plan. În formarea acestora, un rol important îl au modul
de abordare a conţinuturilor şi activităţile de învăţare proiectate de profesor. Este
obligatorie folosirea metodelor de învăţare centrate pe elev, metode care pun elevul în
diverse situaţii de învăţare. Pentru proiectarea acestora, profesorul trebuie să deţină
informaţii despre caracteristicile elevilor săi, referitoare la stilurile de învăţare şi la
nevoile acestora.
Pentru dobândirea rezultatelor învăţării asociate modulului, pot fi folosite următoarele
activităţi de învăţare:
Rezultatul învăţării 1: Alege resursele necesare lucrărilor de estetică
- realizarea hărţilor cognitive pentru cu resursele necesare diferitelor lucrări de
estetică şi îngrijire;
- întocmirea de fişe de documentare pentru principalele tipuri de resurse folosite
pentru lucrăările de estetică şi îngrijire;
- activitate de documentare pentru stabilirea criteriilor de competitivitate a
resurselor;
- exerciţii de selectare a resurselor în funcţie de caracteristicile clientului;
- exerciţii practice de selectare a resurselor pentru diferite lucrări de estetică.
Rezultatul învăţării 2: Întreţine instrumentele şi aparatele
- pe parcursul anului şcolar, toţi elevii vor face parte din echipe care se vor ocupa
pentru o perioadă de timp de întreţinerea instrumentelor şi aparatelor;
- realizarea unei hărţi cognitive pentru principalele instrumente şi aparate din
salonul de estetică cu privire la igienizarea acestora;
- exerciţii practice de igienizare a instrumentelor şi aparatelor.
Rezultatul învăţării 3: Utilizează instrumentele şi aparatele
- analizarea prospectelor instrumentelor şi aparatelor şi realizarea de sinteze a
recomandărilor referitoare la folosirea acestora;
- exerciţii practice de mânuire a instrumentelor şi aparatelor în cadrul unor lucrări
simple de îngrijiri faciale şi capilare, frizerie (tunsoarea nemţească,tunsoarea
englezească), coafură (realizarea unei coafuri cu peria şi foenul), manichiură
(manichiura obişnuită ) şi pedichiură (pedichiura pentru unghii normale).
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
10
Rezultatul învăţării 4: Foloseşte produsele pentru lucrări de estetică şi îngrijire
- analizarea prospectelor produselor şi realizarea de sinteze a recomandărilor
referitoare la folosirea acestora;
- exerciţii practice de folosire a produselor în cadrul unor lucrări simple de îngrijiri
faciale şi capilare, frizerie (tunsoarea nemţească,tunsoarea englezească), coafură
(realizarea unei coafuri cu peria şi foenul), manichiură (manichiura obişnuită ) şi
pedichiură (pedichiura pentru unghii normale).
De asemenea, în proiectarea activităţilor de învăţare trebuie avut în vedere şi
adaptarea la elevii cu cerinţe educaţionale speciale.
Dobândirea rezultatelor învăţării şi integrarea şcolară şi profesională pot fi diferenţiate
potrivit principiului “resursa urmează nevoile elevului cu cerinţe educative speciale
“prin :
programe individualizate ( centrate pe elev)
programe pe grupe de nivel
programe interactive
programe vizând facilitarea comunicării şi relaţionării în activităţile de la clasă şi
la instruirea practică.
7. Sugestii cu privire la evaluare
Există trei tipuri de evaluare: iniţială, formativă şi sumativă
Evaluarea iniţială are rolul de a verifica dacă elevul deţine cunoştinţele şi abilităţile
necesare pentru a putea parcurge cu succes programul de formare.
Evaluarea formativă asigură profesorului/ formatorului feed back-ul procesului de
predare şi învăţare. Prin această evaluare profesorul cunoaşte nivelul de dobândire a
noilor cunoştinţe şi abilităţi de către elev şi dacă acesta este pregătit pentru a învăţa
noi subiecte.
Pentru evaluarea continuă, alături de metodele clasice de evaluare (teste scrise,
chestionări orale, lucrări practice), se recomandă şi următoarele metode alternative de
evaluare:
Observarea sistematică a comportamentului elevilor care permite evaluarea
conceptelor, atitudinilor faţă de o sarcină dată şi a comunicării;
Autoevaluarea
Coevaluarea
Tema în clasă
Tema pentru acasă
Investigaţia
Proiectul.
Evaluarea finală a modulului sau evaluarea sumativă verifică dacă au fost
dobândite toate rezultatele învăţării asociate modulului. Evaluarea va cuprinde şi
activităţi practice în care se va urmări dacă elevul este capabil să lucreze în echipă, să
rezolve o problemă, să facă o prezentare să scrie un raport. Funcţie de specificul
modulului, această evaluare poate fi făcută printr-un portofoliu sau
miniproiect/proiect.
Competenţele cheie
Evaluarea finală a modulului va încorpora de asemenea şi evaluarea acelor
competenţe cheie care se dezvoltă în cadrul modulului împreună cu competenţele
tehnice specifice acestuia ( de exemplu: utilizarea IT, comunicarea în limba maternă
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
11
sau în limba străină, competenţe de calcul matematic, etc.). Aceste competenţe vor
ajuta elevul pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii.
Autoevaluarea şi evaluarea în perechi
Profesorul va explica întotdeauna ce se aşteaptă de la evaluarea sumativă şi va discuta
şi agreea cu elevii criteriile de evaluare pentru o încheiere cu succes a modulului.
Profesorul îi va încuraja pe elevi să se autoevalueze, sau să se evalueze unul pe
celălalt.
Profesorul va păstra toate evidenţele evaluării pentru a putea dovedi atingerea
rezultatelor învăţării şi a criteriilor din standardul de pregătire şi curriculum.
Instrumente de evaluare recomandate
Evaluarea sumativă va avea ca scop demostrarea dobândirii rezultatelor învăţării din
cadrul acestui modul. Probele şi instrumentele de evaluare alese trebuie să pună elevul
în situaţia de a proba rezultatul învăţării în întrega sa complexitate, conform
deprinderilor şi criteriilor de evaluare specificate în programă.
Pentru evaluarea rezultatelor învăţării acestui modul, propunem următoarele metode şi
instrumente de evaluare:
Rezultatul învăţării 1: Alege resursele necesare lucrărilor de estetică
Rezultatul învăţării 3: Utilizează instrumentele şi aparatele
Rezultatul învăţării 4: Foloseşte produsele pentru lucrări de estetică şi îngrijire Rezultatele învăţării 1, 3 şi 4 pot fi evaluate împreună prin:
Testul scris pentru probarea criteriilor de evaluare care presupun dobândirea
de cunoştinţe: Argumentarea selectării resurselor pentru diferite lucrări de
estetică, Precizarea acţiunii grupelor de produse, Enumerarea materialelor
utilizate în lucrările de estetică şi precizarea scopului folosirii lor, Enumerarea
caracteristicilor clientului pe baza cărora selectează produsele, Descrierea
caracteristicilor instrumentelor şi aparatelor, Precizarea operaţiilor pentru care
sunt folosite instrumentele şi aparatele.
Probă practică pentru probarea tutror deprinderilor acestor rezultate ale
învăţării.
Chestionare orală pentru probarea criteriilor de evaluare: Citirea şi utilizarea
documentelor scrise în limbaj de specialitate (prospecte ale instrumentelor şi
aparatelor), Citirea şi utilizarea documentelor simple (prospecte ale
produselor).
Recomandări pentru evaluare:
- testul scris va cuprinde itemi diferiţi;
- proba practică se va desfăşura în mai multe etape;
- în cadrul probelor practice, elevul va proba alegerea resurselor şi utilizarea
acestora în cadrul realizării lucrărilor simple de estetică şi îngrijire exersate pe
parcursul activităţilor de învăţare;
- chestionarea orală va fi asociată probei practice şi va urmări capacitatea de
analizare a instrucţiunilor de folosire a resurselor şi punerea lor în aplicare pe
parcursul realizării lucrărilor.
Rezultatul învăţării 2: Întreţine instrumentele şi aparatele
Probă practică pentru probarea tuturor deprinderilor acestui rezutat al învăţării.
Chestionare orală pentru probarea tuturor criteriilor de evaluare ale acestui
rezutat al învăţării.
Recomandări pentru evaluare:
- proba practică se va desfăşura pe parcursul anului şcolar după ce elevii au
dobândit această competenţă şi o exersează pe parcursul unei perioade
determinate de timp (3-5 ore de instruire practică); se vor constitui echipe
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
12
formate din 3-4 elevi, care vor avea ca sarcină colectarea tuturor
instrumentelor la sfârşitul activităţii practice şi igienizarea acestora şi a
aparatelor. Profesorul va completa fişe de observaţie care vor avea în vedere
atât realizarea operaţiilor de igienizare, cât şi lucrul în echipă.
- chestionarea orală va fi asociată probei practice.
De fiecare dată când s-a demonstrat realizarea sarcinilor de lucru din cadrul probelor
de evaluare, evaluatorul va semna pentru confirmarea dobândirii rezultatului învăţării.
Pentru a promova modulul, elevii trebuie să demonstreze că pot întruni toate
criteriile asociate cu toate rezultatele. Elevii vor duce la îndeplinire exerciţii
practice, proiecte, teme de lucru şi/sau probleme care constituie evaluarea modulului.
Aceste produse ale elevilor vor fi adunate într-un portofoliu, constituind dovezi ale
progresului şi ale atingerii rezultatelor învăţării.
8. Bibliografie
Manualul Frizerului şi Coaforului-E.D.P., Bucureşti, 1971
A şti cum! – Wella
Coafura de la A la Z, Nineta Dumbravă, Editura Scrisul Românesc
Ghid pivind aplicarea normelor de igienă în unităţile de funcţionare a serviciilor de
igienă personală şi estetică din cooperaţia meşteşugărească, 2007
Ordinul nr. 1136 privind aprobarea Normelor de igienă pentru cabinetele de
înfrumuseţare corporală, 2007
Cataloage de specialitate
Prospecte ale produselor, instrumentelor şi aparatelor
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
13
MODULUL: ÎNGRIJIRI FACIALE ŞI CAPILARE
1. Notă introductivă
Modulul Îngrijiri faciale şi capilare face parte din cultura de specialitate pentru
domeniul de pregătire de bază Estetica şi igiena corpului omenesc, clasa a IX-a
liceu tehnologic şi asigură pregătirea pentru calificarea profesională de nivel doi:
Frizer- coafor- manichiurist- pedichiurist.
Numărul de ore alocat acestui modul este de 36, conform planului de învăţământ.
Dintre acestea, 18 ore sunt alocate pregătirii teoretice şi 18 ore pregătirii practice.
Modulul se studiază pe parcursul a 18 săptămâni.
2. Unitatea/ Unităţile de competenţe/ rezultate ale învăţării la care se referă
modulul
- Îngrijiri faciale şi capilare
3. Corelarea rezultatelor învăţării şi criteriilor de evaluare
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
14
DENUMIREA MODULULUI: ÎNGRIJIRI FACIALE ŞI CAPILARE
Cunoştinţe Deprinderi Criterii de evaluare
Rezultatul învăţării 1: Realizează îngrijiri faciale
Îngrijirile faciale:
- scop
- consilierea clientului în vederea
recomandării îngrijirilor faciale
- aplicarea compreselor (resurse, pregătirea
clientului, etape de lucru, precauţii, acordarea
primului ajutor în caz de accident – arsură)
- masajul facial manual (resurse, pregătirea
clientului, zonele feţei pe care se realizează
masajul, etape de lucru, succesiunea
mişcărilor şi sensul executării acestora)
- masajul facial electric (resurse, pregătirea
clientului, etape de lucru, norme specifice de
protecţie a muncii)
Consilierea clientului în vederea alegerii
îngrijirilor faciale adecvate
Pregătirea resurselor necesare pentru
realizarea îngrijirilor faciale
Pregătirea clientului pentru realizarea
îngrijirilor faciale
Aplicarea compreselor respectând tehnica de
lucru
Executarea masajului facial manual respectând
mişcările şi succesiunea acestora
Executarea masajului facial electric respectând
cele două faze
Respectarea normelor specifice de protecţie a
muncii
Simularea acordării primului ajutor în caz de
accident (arsură, electrocutare)
Explicarea scopului îngrijirilor faciale
Prezentarea precauţiilor ce trebuie avute în
vedere pe parcursul realizării fiecărui tip de
îngrijire facială
Explicarea modului de asigurare a condiţiilor
de igienă, de siguranţă şi de calitate
Rezultatul învăţării 2: Spală părul
Spălarea părului:
- scop
- resurse
- pregătirea clientului
- tehnici de lucru (pentru bărbaţi şi pentru
femei)
Spălarea părului în vederea executării
diferitelor operaţii de coafură (tuns, ondulaţie
cu apă, permanent rece, tratamente de
Pregătirea materialelor, lenjeriei şi produselor
necesare spălării părului
Pregătirea clientului în vederea spălării părului
Executarea spălării părului pentru bărbaţi
respectând mişcările şi succesiunea timpilor
Executarea spălării părului în vederea
realizării diferitelor operaţii de coafură
Explicarea scopului spălării părului.
Argumentarea modalităţii de spălare a părului
în vederea executării diferitelor operaţii de
coafură.
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
15
întreţinere, după vopsire sau decolorare).
Rezultatul învăţării 3: Execută masajul capilar
Masajul capilar:
- scop
- clasificarea metodelor de masaj (masaj
manual uscat, cu loţiuni – frecţia, electric)
- efecte
- consilierea clientului în vederea alegerii
tipului potrivit de masaj capilar
- resurse pentru fiecare tip de masaj
- pregătirea clientului
- tehnici de lucru (pentru fiecare tip de masaj)
- precauţii
- norme specifice de protecţie a muncii.
Consilierea clientului în vederea alegerii
tpului potrivit de masaj capilar
Pregătirea materialelor, lenjeriei şi a
produselor necesare masajului capilar
Pregătirea clientului în vederea executării
masajului capilar
Executarea masajului capilar manual
Executarea masajului capilar cu loţiuni
Executarea masajului capilar electric
Respectarea normelor specifice de protecţie a
muncii
Explicarea scopului masajului capilar.
Clasificarea metodelor de masaj capilar
Argumentarea alegerii tipului de masaj capilar
realizat clientului
Explicarea efectelor obţinute prin executarea
masajului capilar
Explicarea modului de asigurare a condiţiilor
de igienă, de siguranţă şi de calitate
Rezultatul învăţării 4: Efectuează tratamente capilare
Consilierea clientului
Clătiri curative: resurse, executarea clătirilor
curative în funcţie de puterea de acţiune a
preparatelor
Aplicarea preparatelor curative: etape,
influenţa căldurii
Tratamentul părului cu ulei de ricin: resurse,
pregătirea clientului, etape de lucru
Norme specifice de protecţie a muncii.
Consilierea clientului în vederea alegerii
tipului de tratament capilar potrivit
Pregătirea materialelor, lenjeriei şi produselor
necesare tratamentelor capilare
Pregătirea clientului în vederea executării
tratamentelor capilare
Executarea clătirilor curative în funcţie de
puterea de acţiune a preparatelor
Aplicarea preparatelor curative respectând
succesiunea etapelor
Executarea tratamentului cu ulei de ricin
respectând succesiunea etapelor
Respectarea normelor specifice de protecţie a
muncii
Explicarea scopului fiecărui tip de tratament
capilar
Argumentarea alegerii tratamentelor în funcţie
de caracteristicile clientului
Explicarea efectelor obţinute prin aplicarea
fiecărui tip de trament capilar
Explicarea modului de asigurare a condiţiilor
de igienă, de siguranţă şi de calitate
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
16
5. Conţinutul formării
Îngrijirile faciale:
- scop
- consilierea clientului în vederea recomandării îngrijirilor faciale
- aplicarea compreselor (resurse, pregătirea clientului, etape de lucru, precauţii,
acordarea primului ajutor în caz de accident – arsură)
- masajul facial manual (resurse, pregătirea clientului, zonele feţei pe care se
realizează masajul, etape de lucru, succesiunea mişcărilor şi sensul executării
acestora)
- masajul facial electric (resurse, pregătirea clientului, etape de lucru, norme
specifice de protecţie a muncii)
Spălarea părului:
- scop
- resurse
- pregătirea clientului
- tehnici de lucru (pentru bărbaţi şi pentru femei)
Spălarea părului în vederea executării diferitelor operaţii de coafură (tuns, ondulaţie
cu apă, permanent rece, tratamente de întreţinere, după vopsire sau decolorare).
Masajul capilar:
- scop
- clasificarea metodelor de masaj (masaj manual uscat, cu loţiuni – frecţia, electric)
- efecte
- consilierea clientului în vederea alegerii tipului potrivit de masaj capilar
- resurse pentru fiecare tip de masaj
- pregătirea clientului
- tehnici de lucru (pentru fiecare tip de masaj)
- precauţii
- norme specifice de protecţie a muncii
Tratamente capilare:
Consilierea clientului în vederea alegerii tipului de tratament capilar potrivit
Clătiri curative: scop, efecte, resurse, executarea clătirilor curative în funcţie de
puterea de acţiune a preparatelor, norme specifice de protecţie a muncii
Preparate curative: scop, efecte, etape, influenţa căldurii, norme specifice de protecţie
a muncii
Tratamentul părului cu ulei de ricin: scop, efecte, resurse, pregătirea clientului, etape
de lucru, norme specifice de protecţie a muncii.
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
17
6. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului
Materiale, lenjerie şi produse:
- şervet;
- manta de protecţie;
- prosop;
- comprese;
- şampoane pentru toate tipurile de păr;
- preparate curative;
- ulei de ricin;
- creme pentru masaj;
- pudră;
- loţiuni de agrement şi de îngrijire;
- soluţii dezinfectante.
Echipamente, SDV-uri, aparatură, ustensile:
- măsuţă de lucru;
- scaun;
- chiuvetă;
- scafă;
- oglindă;
- pieptene;
- aparat electric de masaj;
- recipiente pentru încălzirea uleiului de ricin;
- aragaz;
- cazan de comprese
- sterilizator.
Cataloage de specialitate
6. Sugestii metodologice
Modulul “ Îngrijiri faciale şi capilare” se va studia pe parcursul a 18 săptămâni, cu 1
oră de teorie şi 1 oră de pregătire practică pe săptămână, între săptămânile 1 şi 18.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numărului de ore alocat fiecărei
teme, în funcţie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunoştinţe anterioare ale
grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat în strategia didactică
şi ritmul de asimilare a cunoştinţelor şi formare a deprinderilor.
Abordarea conţinuturilor trebuie să fie flexibilă, diferenţiată, ţinând cont de
particularităţile grupului, de nivelul iniţial de pregătire. De asemenea, conţinutul va fi
în permanenţă actualizat.
Nu trebuie uitat că aceste conţinuturi servesc dobândirii rezultatelor învăţării propuse,
care trebuie să se afle în prim-plan. În formarea acestora, un rol important îl au modul
de abordare a conţinuturilor şi activităţile de învăţare proiectate de profesor. Este
obligatorie folosirea metodelor de învăţare centrată pe elev, metode care pun elevul în
diverse situaţii de învăţare. Pentru proiectarea acestora, profesorul trebuie să deţină
informaţii despre caracteristicile elevilor săi, referitoare la stilurile de învăţare şi la
nevoile acestora.
Pentru dobândirea rezultatelor învăţării asociate modulului, pot fi folosite următoarele
activităţi de învăţare:
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
18
Rezultatul învăţării 1: Pregăteşte clientul pentru realizarea îngrijirilor faciale
şi capilare
- joc de rol – consilierea clientului în vederea realizării îngrijirilor faciale şi
capilare
- demonstraţie - protejarea îmbrăcămintei clientului şi aşezarea acestuia într-o poziţie
potrivită executării lucrării
- exerciţii practice de folosire a lenjeriei de protecţie şi a aşezării clientului într-o
poziţie adecvată realizării lucrărilor de îngrijire propuse.
Rezultatul învăţării 2: Realizează îngrijiri faciale - lucru în grup – exerciţii practice de aplicare a compreselor, respectând tehnica de
lucru
- exerciţii de simulare a acordării primului ajutor în caz de arsură
- realizarea unei scheme ( pe reprezentarea grafică a feţei) ce prezintă succcesiunea
zonelor pe care se realizează masajul şi sensul executării acestora
- demonstraţii/exerciţii practice de executare a masajului facial, respectând condiţiile
de igienă, de siguranţă şi de calitate.
Rezultatul învăţării 3: Spală părul - demonstraţie - pregătirea clientului în vederea spălării părului
- lucru în grup – exerciţii practice de spălare a părului pentru femei si bărbaţi,
respectând mişcările şi succesiunea timpilor
- studiu de caz- spălarea părului în vederea realizării diferitelor lucrări de coafură
Rezultatul învăţării 4: Execută masajul capilar
- realizarea unei scheme ( pe reprezentarea grafică a capului) ce prezintă
succcesiunea zonelor pe care se realizează masajul şi sensul executării acestora
- demonstraţie - executarea masajului capilar, respectând condiţiile de igienă, de
siguranţă şi de calitate.
- lucru în grup – exerciţii practice privind diferenţierea tehnicilor de lucru (masaj
manual uscat, cu loţiuni şi masajul electric)
- studiu de caz - explicarea efectelor obţinute prin executarea masajului capilar
Rezultatul învăţării 5: Efectuează tratamente capilare - studiu de caz - realizarea tratamentelor capilare în funcţie de calitatea firului de păr
- exerciţii practice de aplicare a preparatelor curative respectând succesiunea etapelor
- exerciţii practice de tratare a părului cu ulei de ricin, respectând normele specifice
de protecţie a muncii.
De asemenea, în proiectarea activităţilor de învăţare trebuie avut în vedere şi
adaptarea la elevii cu cerinţe educaţionale speciale.
Dobândirea rezultatelor învăţării şi integrarea şcolară şi profesională pot fi diferenţiate
potrivit principiului “resursa urmează nevoile elevului cu cerinţe educative speciale
“prin :
programe individualizate ( centrate pe elev)
programe pe grupe de nivel
programe interactive
programe vizând facilitarea comunicării şi relaţionării în activităţile de la clasă şi
la instruirea practică.
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
19
7. Sugestii cu privire la evaluare
Există trei tipuri de evaluare: iniţială, formativă şi sumativă
Evaluarea iniţială are rolul de a verifica dacă elevul deţine cunoştinţele şi abilităţile
necesare pentru a putea parcurge cu succes programul de formare.
Evaluarea formativă asigură profesorului/ formatorului feed back-ul procesului de
predare şi învăţare. Prin această evaluare profesorul cunoaşte nivelul de dobândire a
noilor cunoştinţe şi abilităţi de către elev şi dacă acesta este pregătit pentru a învăţa
noi subiecte.
Pentru evaluarea continuă, alături de metodele clasice de evaluare (teste scrise,
chestionări orale, lucrări practice), se recomandă şi următoarele metode alternative de
evaluare:
Observarea sistematică a comportamentului elevilor care permite evaluarea
conceptelor, atitudinilor faţă de o sarcină dată şi a comunicării;
Autoevaluarea
Coevaluarea
Tema în clasă
Tema pentru acasă
Investigaţia
Proiectul.
Evaluarea finală a modulului sau evaluarea sumativă verifică dacă au fost
dobândite toate rezultatele învăţării asociate modulului. Evaluarea va cuprinde şi
activităţi practice în care se va urmări dacă elevul este capabil să lucreze în echipă, să
rezolve o problemă, să facă o prezentare să scrie un raport. Funcţie de specificul
modulului, această evaluare poate fi făcută printr-un portofoliu sau
miniproiect/proiect.
Competenţele cheie
Evaluarea finală a modulului va încorpora de asemenea şi evaluarea acelor
competenţe cheie care se dezvoltă în cadrul modulului împreună cu competenţele
tehnice specifice acestuia ( de exemplu: utilizarea IT, comunicarea în limba maternă
sau în limba străină, competenţe de calcul matematic, etc.). Aceste competenţe vor
ajuta elevul pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii.
Autoevaluarea şi evaluarea în perechi
Profesorul va explica întotdeauna ce se aşteaptă de la evaluarea sumativă şi va discuta
şi agreea cu elevii criteriile de evaluare pentru o încheiere cu succes a
modulului.Profesorul îi va încuraja pe elevi să se autoevalueze sau să se evalueze unul
pe celălalt.
Profesorul va păstra toate evidenţele evaluării pentru a putea dovedi atingerea
rezultatelor învăţării şi a criteriilor din standardul de pregătire şi curriculum.
Instrumente de evaluare recomandate
Evaluarea sumativă va avea ca scop demostrarea dobândirii rezultatelor învăţării din
cadrul acestui modul. Probele şi instrumentele de evaluare alese trebuie să pună elevul
în situaţia de a proba rezultatul învăţării în întrega sa complexitate, conform
deprinderilor şi criteriilor de evaluare specificate în programă.
Pentru evaluarea rezultatelor învăţării acestui modul, propunem următoarele metode şi
instrumente de evaluare:
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
20
Rezultatul învăţării 1: Realizează îngrijiri faciale
Test scris pentru verificarea criteriului de evaluare: Explicarea scopului
îngrijirilor faciale
Probă practică pentru probarea dobândirii deprinderilor acestui rezultat al
învăţării.
Chestionare orală pentru probarea criteriilor de evaluare: Prezentarea
precauţiilor ce trebuie avute în vedere pe parcursul aplicării compreselor,
Explicarea modului de asigurare a condiţiilor de igienă, de siguranţă şi de
calitate
Recomandări pentru evaluare:
- proba practică se poate desfăşura în mai multe etape
- în cadrul probei practice, elevul va realiza toate tipurile de îngrijiri faciale
- chestionarea orală va fi asociată probei practice.
Rezultatul învăţării 2: Spală părul
Test scris pentru verificarea criteriului de evaluare: Explicarea scopului
spălării părului
Probă practică pentru probarea dobândirii deprinderilor acestui rezultat al
învăţării .
Chestionare orală pentru probarea criteriilor de evaluare: Argumentarea
modalităţii de spălare a părului în vederea executării diferitelor operaţii de
coafură.
Recomandări pentru evaluare:
- în cadrul probei practice, elevul va realiza spălarea părului la persoane
diferite, în vederea aplicării tuturor tehnicilor de spălare a părului (pentru
bărbaţi, pentru femei, în vederea realizării diferitelor operaţii de coafură)
- chestionarea orală va fi asociată probei practice.
Rezultatul învăţării 3: Execută masajul capilar
Test scris pentru verificarea criteriilor de evaluare: Explicarea scopului
masajului capilar, Clasificarea metodelor de masaj capilar, Explicarea
efectelor obţinute prin executarea masajului capilar,
Probă practică pentru probarea dobândirii deprinderilor acestui rezultat al
învăţării
Chestionare orală pentru probarea criteriului de evaluare: Explicarea modului
de asigurare a condiţiilor de igienă, de siguranţă şi de calitate
Recomandări pentru evaluare:
- proba practică se poate desfăşura în mai multe etape;
- în cadrul probei practice, elevul va executa toate metodele de masaj
- chestionarea orală va fi asociată probei practice.
Rezultatul învăţării 4: Efectuează tratamente capilare
Proiect cu tema Tratamente de întreţinere şi regenerare a părului. Proiectul va
fi realizat individual şi va solicita fiecărui elev să realizeze tratamente capilare
pentru două persoane care au caracteristici diferite ale părului şi ale pielii
capului. Se va organiza o sesiune de prezentare a proiectelor.
Prin realizarea şi prezentarea proiectului vor fi verificate toate criteriile de evaluare şi
vor proba dobândirea tuturor deprinderilor.
De fiecare dată când s-a demonstrat realizarea sarcinilor de lucru din cadrul probelor
de evaluare, evaluatorul va semna pentru confirmarea dobândirii rezultatului învăţării.
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
21
Pentru a promova modulul, elevii trebuie să demonstreze că pot întruni toate
criteriile asociate cu toate rezultatele. Elevii vor duce la îndeplinire exerciţii
practice, proiecte, teme de lucru şi/sau probleme care constituie evaluarea modulului.
Aceste produse ale elevilor vor fi adunate într-un portofoliu, constituind dovezi ale
progresului şi ale atingerii rezultatelor învăţării.
8. Bibliografia
Manualul Frizerului şi Coaforului-E.D.P., Bucureşti, 1971
A şti cum!- Wella,1995
Coafura de la A la Z, Nineta Dumbravă, Editura Scrisul Românesc
Tainele coafurii, Elena Oseacă- Pădean, editat de SC Hellen Profesii, 2008
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
22
MODULUL: BĂRBIERITUL FACIAL ŞI CAPILAR
1. Notă introductivă
Modulul Bărbieritul facial şi capilar face parte din cultura de specialitate pentru
domeniul de pregătire de bază Estetica şi igiena corpului omenesc, clasa a IX-a
liceu tehnologic şi asigură pregătirea pentru calificarea de nivel doi :
Frizer- coafor- manichiurist- pedichiurist
Numărul de ore alocate acestui modul este de 36, conform planului de
învăţământ. Dintre acestea, 18 ore sunt alocate pregătirii teoretice şi 18 ore
pregătirii prin instruire practică. Modulul se studiază pe parcursul a 18 săptămâni,
între săptămânile 19 şi 36.
2. Unitatea/ Unităţile de competenţe/ rezultate ale învăţării la care se referă
modulul
- Bărbieritul facial şi capilar
- Lucrări estetice şi de îngrijire în frizerie
3. Corelarea rezultatelor învăţării şi criteriilor de evaluare
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
23
DENUMIREA MODULULUI: BĂRBIERITUL FACIAL ŞI CAPILAR
Cunoştinţe Deprinderi Criterii de evaluare
Rezultatul învăţării 1: Execută bărbieritul facial
Bărbieritul facial:
- pregătirea clientului
- resurse (materiale, lenjerie, produse şi
instrumente)
- săpunirea feţei: scop, resurse, tehnica de
lucru, reguli
- tehnica de lucru pentru realizarea
bărbieritului facial: primul şi al doilea
bărbierit, direcţii de bărbierit, condiţii de
execuţie, succesiunea mişcărilor, finisarea
bărbieritului cu produse corespunzătoare,
precauţii
Norme specifice de protecţie a muncii
Acordarea primului ajutor în caz de accident
(tăiere)
Pregătirea materialelor, lenjeriei, produselor şi
a instrumentelor necesare bărbieritului facial
Pregătirea clientului în vederea executării
bărbieritului facial
Realizarea săpunitului cu pensula de ras şi cu
pulpa degetelor.
Executarea bărbieritului facial respectând
direcţia de bărbierit, succesiunea mişcărilor şi
condiţiile de execuţie
Realizarea finisării bărbieritului
Respectarea normelor specifice de protecţie a
muncii
Simularea acordării primului ajutor în caz de
tăiere
Explicarea scopului săpunitului
Explicarea diferenţei dintre direcţia de
bărbierit la primul şi la al doilea bărbierit
Prezentarea condiţiilor ce trebuie îndeplinite
în timpul efectuării bărbieritului facial
Explicarea modului de asigurare a condiţiilor
de igienă, de siguranţă şi de calitate
Rezultatul învăţării 2: Execută bărbieritul capilar
Bărbieritul capilar:
- resurse (materiale, lenjerie, produse şi
instrumente)
- pregătirea clientului
- tehnica de lucru: direcţii de bărbierit, condiţii
de execuţie, succesiunea mişcărilor, precauţii
Norme specifice de protecţie a muncii
Acordarea primului ajutor în caz de accident
(tăiere)
Pregătirea materialelor, lenjeriei, produselor şi
a instrumentelor necesare bărbieritului capilar
Pregătirea clientului în vederea executării
bărbieritului capilar
Executarea bărbieritului capilar respectând
direcţia de bărbierit, succesiunea mişcărilor şi
condiţiile de execuţie
Respectarea normelor specifice de protecţie a
muncii.
Explicarea diferenţei dintre direcţia de
bărbierit la primul şi la al doilea bărbierit.
Prezentarea condiţiilor ce trebuie îndeplinite
în timpul efectuării bărbieritului capilar.
Explicarea modului de asigurare a condiţiilor
de igienă, de siguranţă şi de calitate
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
24
Simularea acordării primului ajutor în caz de
tăiere.
Rezultatul învăţării 3: Efectuează lucrări de mustăţi
Lucrări de mustăţi:
- clasificare (mustăţi clasice şi moderne)
- tipuri de mustăţi (Douglas, rândunică,
musculiţă, mexicană, mare întoarsă):
caracteristici
- resurse
- pregătirea clientului
- tehnica de lucru (pentru fiecare tip de
mustaţă)
- finisarea mustăţii
- condiţii de igienă (dezinfectarea şi
sterilizarea lenjeriei şi a echipamentului
folosit), de siguranţă (evitarea iritaţiilor,
rănirilor, a transmiterii bolilor infecţioase sau
parazitare ale pielii şi părului) şi de calitate
(estetica lucrării)
Pregătirea materialelor, lenjeriei, produselor şi
a instrumentelor necesare executării mustăţii
Pregătirea clientului în vederea executării
mustăţii
Realizarea diferitelor modele de mustăţi,
respectând etapele de lucru şi succesiunea
acestora
Realizarea finisării mustăţii
Respectarea regulilor de igienă şi de protecţie
a muncii
Clasificarea tipurilor de mustăţi.
Enumerarea tipurilor de mustăţi.
Descrierea caracteristicilor diferitelor modele
de mustăţi.
Explicarea modului de asigurare a condiţiilor
de igienă, de siguranţă şi de calitate
Rezultatul învăţării 4: Efectuează lucrări de bărbi
Lucrări de bărbi:
- clasificare (bărbi clasice şi moderne)
- tipuri de bărbi ( cioculeţ, pătrată scurtă şi
pătrată lungă, rotundă semiscurtă, cubaneză):
caracteristici
- resurse
- pregătirea clientului
- tehnica de lucru (pentru fiecare tip de barbă)
- finisarea bărbii
Pregătirea materialelor, lenjeriei, produselor şi
a instrumentelor necesare executării bărbii
Pregătirea clientului în vederea executării
bărbii
Realizarea diferitelor modele de bărbi,
respectând etapele de lucru şi succesiunea
acestora
Realizarea finisării bărbii
Respectarea regulilor de igienă şi de protecţie
Clasificarea tipurilor de bărbi
Descrierea caracteristicilor diferitelor modele
de bărbi
Explicarea modului de asigurare a condiţiilor
de igienă, de siguranţă şi de calitate
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
25
- condiţii de igienă (dezinfectarea şi
sterilizarea lenjeriei şi a echipamentului
folosit), de siguranţă (evitarea iritaţiilor,
rănirilor, a transmiterii bolilor infecţioase sau
parazitare ale pielii şi părului) şi de calitate
(estetica lucrării)
a muncii
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
26
4. Conţinutul formării
Bărbieritul facial:
- resurse (materiale, lenjerie, produse şi instrumente)
- pregătirea clientului
- săpunirea feţei: scop, resurselor, mod de realizare (cu ajutorul pensulei de ras şi cu
pulpa degetelor), reguli.
- tehnica de lucru pentru realizarea bărbieritului facial: primul şi al doilea bărbierit,
direcţii de bărbierit, condiţii de execuţie, succesiunea mişcărilor, finisarea
bărbieritului cu produse corespunzătoare, precauţii
Norme de protecţie a muncii specifice lucrărilor de bărbierit
Acordarea primului ajutor în caz de accident (tăiere)
Bărbieritul capilar:
- resurse (materiale, lenjerie, produse şi instrumente)
- pregătirea clientului
- tehnica de lucru: direcţii de bărbierit, condiţii de execuţie, succesiunea mişcărilor,
precauţii
Norme specifice de protecţie a muncii
Acordarea primului ajutor în caz de accident (tăiere)
Lucrări de mustăţi
- clasificare (mustăţi clasice şi moderne)
- tipuri de mustăţi (Douglas, rândunică, musculiţă, mexicană, mare întoarsă):
caracteristici
- resurse
- pregătirea clientului
- tehnica de lucru (pentru fiecare tip de mustaţă)
- finisarea mustăţii
- condiţii de igienă (dezinfectarea şi sterilizarea lenjeriei şi a echipamentului folosit),
de siguranţă (evitarea iritaţiilor, rănirilor, a transmiterii bolilor infecţioase sau
parazitare ale pielii şi părului) şi de calitate (estetica lucrării)
Lucrări de bărbi:
- clasificare (bărbi clasice şi moderne)
- tipuri de bărbi ( cioculeţ, pătrată scurtă şi pătrată lungă, rotundă semiscurtă,
cubaneză): caracteristici
- resurse
- pregătirea clientului
- tehnica de lucru (pentru fiecare tip de barbă)
- finisarea bărbii
- condiţii de igienă (dezinfectarea şi sterilizarea lenjeriei şi a echipamentului folosit),
de siguranţă (evitarea iritaţiilor, rănirilor, a transmiterii bolilor infecţioase sau
parazitare ale pielii şi părului) şi de calitate (estetica lucrării).
5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului
Materiale, lenjerie şi produse:
- şervet;
- manta de protecţie;
- guler de protecţie;
- prosop;
- săpun de ras;
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
27
- spumă de ras;
- loţiuni după ras;
- creme;
- pudră;
- soluţii dezinfectante.
Echipamente, SDV-uri, aparatură, ustensile:
- măsuţă de lucru;
- scaun de frizerie;
- chiuvetă;
- scafă;
- oglindă;
- savonieră;
- pămătuf de ras;
- brici;
- piatră sau curea pentru ascuţirea briciului;
- sterilizator.
- foarfecă de tuns;
- pieptene;
- maşină de tuns.
Cataloage de specialitate
Calculator
6. Sugestii metodologice
Modulul “Bărbieritul facial şi capilar” se va studia pe parcursul a 18 săptămâni, cu 1
oră de teorie şi 1 oră de pregătire practică pe săptămână, între săptămânile 19 şi 36.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numărului de ore alocat fiecărei
teme, în funcţie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunoştinţe anterioare ale
grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat în strategia didactică
şi ritmul de asimilare a cunoştinţelor şi formare a deprinderilor.
Abordarea conţinuturilor trebuie să fie flexibilă, diferenţiată, ţinând cont de
particularităţile grupului, de nivelul iniţial de pregătire. De asemenea, conţinutul va fi
în permanenţă actualizat.
Nu trebuie uitat că aceste conţinuturi servesc dobândirii rezultatelor învăţării propuse,
care trebuie să se afle în prim-plan. În formarea acestora, un rol important îl au modul
de abordare a conţinuturilor şi activităţile de învăţare proiectate de profesor. Este
obligatorie folosirea metodelor de învăţare centrată pe elev, metode care pun elevul în
diverse situaţii de învăţare. Pentru proiectarea acestora, profesorul trebuie să deţină
informaţii despre caracteristicile elevilor săi, referitoare la stilurile de învăţare şi la
nevoile acestora.
Pentru dobândirea rezultatelor învăţării asociate modulului, pot fi folosite următoarele
activităţi de învăţare:
Rezultatul învăţării 1: Execută bărbieritul facial
- demonstraţii/exerciţii practice de selectare a resurselor şi de pregătire a
clientului
- lucru în grup - exerciţii practice de executare a săpunitului feţei şi de executare
a bărbieritului, respectând condiţiile de igienă, de siguranţă şi de calitate
- realizarea unei scheme ( pe reprezentarea grafică a feţei) ce prezintă
succcesiunea zonelor bărbierite şi sensul mişcărilor
- studii de caz pentru: - primul şi al doilea bărbierit
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
28
- bărbierit - când direcţia de creştere a firelor de păr este
atipică
- exerciţii de simulare a acordării primului ajutor în caz de tăiere.
Rezultatul învăţării 2: Execută bărbieritul capilar
- demonstraţii/exerciţii practice de selectare a resurselor şi de pregătire a
clientului
- lucru în grup - exerciţii practice de executare a bărbieritului capilar, respectând
condiţiile de igienă, de siguranţă şi de calitate
- realizarea unei scheme ( pe reprezentarea grafică a capului) ce prezintă
succcesiunea zonelor bărbierite şi sensul mişcărilor
- studiu de caz cu privire la primul şi al doilea bărbierit
- exerciţii de simulare a acordării primului ajutor în caz de tăiere.
Rezultatul învăţării 3: Efectuează lucrări de mustăţi
- activitaţi practice – alcătuirea unei colecţii de planşe cu principalele tipuri de
mustăţi
- studiu de caz - alegerea tipului de mustaţă în funcţie de forma feţei (prin
folosirea planşelor transparente suprapuse)
- demonstraţie – realizarea unei mustăţi după un model (fotografii/materiale
video)
- exerciţii practice de realizare a diferitelor tipuri de mustăţi, respectând
condiţiile de igienă, siguranţă şi de calitate
Rezultatul învăţării 4 : Efectuează lucrări de bărbi
- activitaţi practice – alcătuirea unei colecţii de planşe cu principalele tipuri de
bărbi
- studiu de caz - alegerea tipului de barbă în funcţie de forma feţei (prin folosirea
planşelor transparente suprapuse)
- demonstraţie - realizarea unei bărbi după un model (fotografii/materiale video)
- exerciţii practice de realizare a diferitelor tipuri de bărbi, respectând condiţiile
de igienă, siguranţă şi de calitate.
De asemenea, în proiectarea activităţilor de învăţare trebuie avut în vedere şi
adaptarea la elevii cu cerinţe educaţionale speciale.
Dobândirea rezultatelor învăţării şi integrarea şcolară şi profesională pot fi diferenţiate
potrivit principiului “resursa urmează nevoile elevului cu cerinţe educative speciale
“prin :
programe individualizate ( centrate pe elev)
programe pe grupe de nivel
programe interactive
programe vizând facilitarea comunicării şi relaţionării în activităţile de la clasă şi
la instruirea practică.
7. Sugestii cu privire la evaluare
Există trei tipuri de evaluare: iniţială, formativă şi sumativă
Evaluarea iniţială are rolul de a verifica dacă elevul deţine cunoştinţele şi abilităţile
necesare pentru a putea parcurge cu succes programul de formare.
Evaluarea formativă asigură profesorului/ formatorului feed back-ul procesului de
predare şi învăţare. Prin această evaluare profesorul cunoaşte nivelul de dobândire a
noilor cunoştinţe şi abilităţi de către elev şi dacă acesta este pregătit pentru a învăţa
noi subiecte.
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
29
Pentru evaluarea continuă, alături de metodele clasice de evaluare (teste scrise,
chestionări orale, lucrări practice), se recomandă şi următoarele metode alternative de
evaluare:
Observarea sistematică a comportamentului elevilor care permite evaluarea
conceptelor, atitudinilor faţă de o sarcină dată şi a comunicării;
Autoevaluarea
Coevaluarea
Tema în clasă
Tema pentru acasă
Investigaţia
Proiectul.
Evaluarea finală a modulului sau evaluarea sumativă verifică dacă au fost
dobândite toate rezultatele învăţării asociate modulului. Evaluarea va cuprinde şi
activităţi practice în care se va urmări dacă elevul este capabil să lucreze în echipă, şă
rezolve o problemă, să facă o prezentare să scrie un raport. Funcţie de specificul
modulului, această evaluare poate fi făcută printr-un portofoliu sau
miniproiect/proiect.
Competenţele cheie
Evaluarea finală a modulului va încorpora de asemenea şi evaluarea acelor
competenţe cheie care se dezvoltă în cadrul modulului împreună cu competenţele
tehnice specifice acestuia ( de exemplu: utilizarea IT, comunicarea în limba maternă
sau în limba străină, competenţe de calcul matematic, etc.). Aceste competenţe vor
ajuta elevul pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii.
Autoevaluarea şi evaluarea în perechi
Profesorul va explica întotdeauna ce se aşteaptă de la evaluarea sumativă şi va discuta
şi agreea cu elevii criteriile de evaluare pentru o încheiere cu succes a modulului.
Profesorul îi va încuraja pe elevi să se autoevalueze sau să se evalueze unul pe
celălalt.
Profesorul va păstra toate evidenţele evaluării pentru a putea dovedi atingerea
rezultatelor învăţării şi a criteriilor din standardul de pregătire şi curriculum.
Instrumente de evaluare recomandate
Evaluarea sumativă va avea ca scop demostrarea dobândirii rezultatelor învăţării din
cadrul acestui modul. Probele şi instrumentele de evaluare alese trebuie să pună elevul
în situaţia de a proba rezultatul învăţării în întrega sa complexitate, conform
deprinderilor şi criteriilor de evaluare specificate în programă.
Pentru evaluarea rezultatelor învăţării acestui modul, propunem următoarele metode şi
instrumente de evaluare:
Rezultatul învăţării 1: Execută bărbieritul facial
Probă practică pentru probarea dobândirii deprinderilor acestui rezultat al
învăţării
Chestionare orală pentru probarea criteriilor de evaluare: Explicarea scopului
săpunitului, Explicarea diferenţei dintre direcţia de bărbierit la primul şi la al
doilea bărbierit, Prezentarea condiţiilor ce trebuie îndeplinite în timpul
efectuării bărbieritului facial, Explicarea modului de asigurare a condiţiilor de
igienă, de siguranţă şi de calitate
Recomandări pentru evaluare:
- proba practică se poate desfăşura în mai multe etape;
- în cadrul probei practice, elevul va executa bărbieritul facial pentru cel puţin
doi clienţi care au caracteristici diferite în ceea ce priveşte direcţie de creştere
a firelor de păr de pe faţă
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
30
- chestionarea orală va fi asociată probei practice.
Rezultatul învăţării 2: Execută bărbieritul capilar
Probă practică pentru probarea dobândirii deprinderilor acestui rezultat al
învăţării
Chestionare orală pentru probarea criteriilor de evaluare: Explicarea diferenţei
dintre direcţia de bărbierit la primul şi la al doilea bărbierit, Prezentarea
condiţiilor ce trebuie îndeplinite în timpul efectuării bărbierituluicapilar,
Explicarea modului de asigurare a condiţiilor de igienă, de siguranţă şi de
calitate
Recomandări pentru evaluare:
- în cadrul probei practice, elevul va executa bărbieritul capilar pentru un client;
- chestionarea orală va fi asociată probei practice.
Rezultatul învăţării 3: Efectuează lucrări de mustăţi
Testul scris pentru probarea criteriilor de evaluare care presupun dobândirea
de cunoştinţe: Clasificarea lucrărilor de mustăţi, Descrierea caracteristicilor
diferitelor modele de mustăţi, Explicarea modului de asigurare a condiţiilor de
igienă, de siguranţă şi de calitate
Probă practică pentru probarea dobândirii deprinderilor acestui rezultat al
învăţării
Recomandări pentru evaluare:
- testul scris va cuprinde itemi diferiţi;
- proba practică se va desfăşura în mai multe etape;
- în cadrul probei practice, elevul va executa lucrări de mustăţi la persoane
diferite, astfel încât să facă dovada că este capabil să execute toate tipurile de
mustăţi
Rezultatul învăţării 4: Efectuează lucrări de bărbi
Testul scris pentru probarea criteriilor de evaluare care presupun dobândirea
de cunoştinţe: Clasificarea lucrărilor de bărbi, Descrierea caracteristicilor
diferitelor modele de bărbi, Explicarea modului de asigurare a condiţiilor de
igienă, de siguranţă şi de calitate
Probă practică pentru probarea dobândirii deprinderilor acestui rezultat al
învăţării.
Recomandări pentru evaluare:
- testul scris va cuprinde itemi diferiţi;
- proba practică se va desfăşura în mai multe etape;
- în cadrul probei practice, elevul va executa lucrări de bărbi la persoane
diferite, astfel încât să facă dovada că este capabil să execute toate tipurile de
bărbi
De fiecare dată când s-a demonstrat realizarea sarcinilor de lucru din cadrul probelor
de evaluare, evaluatorul va semna pentru confirmarea dobândirii rezultatului învăţării.
Pentru a promova modulul, elevii trebuie să demonstreze că pot întruni toate
criteriile asociate cu toate rezultatele. Elevii vor duce la îndeplinire exerciţii
practice, proiecte, teme de lucru şi/sau probleme care constituie evaluarea modulului.
Aceste produse ale elevilor vor fi adunate într-un portofoliu, constituind dovezi ale
progresului şi ale atingerii rezultatelor învăţării.
8. Bibliografia
Manualul Frizerului şi Coaforului-E.D.P., Bucureşti, 1971
A şti cum!- Wella,1995
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
31
MODULUL: SĂNĂTATEA ŞI SECURITATEA MUNCII
1. Notă introductivă
Modulul Sănătatea şi securitatea muncii face parte din cultura de specialitate pentru
domeniul de pregătire de bază Estetica şi igiena corpului omenesc, clasa a IX-a liceu
tehnologic şi asigură pregătirea pentru calificarea profesională de nivel doi:
Frizer- coafor- manichiurist- pedichiurist
Numărul de ore alocat acestui modul este de 36 ore, conform planului de învăţământ.
Toate orele sunt alocate pregătirii teoretice. Modulul se va studia pe parcursul a 12
săptămâni, cu 3 ore pe săptămână, între săptămânile 1 şi 12.
2. Unitatea/ Unităţile de competenţe/ rezultate ale învăţării la care se referă
modulul
- Sănătate şi siguranţă la locul de muncă
- Igiena şi securitatea muncii
3. Corelarea rezultatelor învăţării şi criteriilor de evaluare
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
32
DENUMIREA MODULULUI: SĂNĂTATEA ŞI SECURITATEA MUNCII
Cunoştinţe Deprinderi Criterii de evaluare
Rezultatul învăţării 1: Aplică legislaţia şi reglementările privind securitatea şi sănătatea la locul de muncă, prevenirea şi stingerea
incendiilor
Reguli de sănătate şi igienă individuală la
locul de muncă:
- reguli de igienă (igiena vestimentaţiei,
alimentaţiei şi corporală)
- materiale de întreţinere a igienei (materiale
igienico-sanitare, produse cosmetice, alimente
de protecţie)
- consecinţe ale nerespectării regulilor de
igienă individuală (intoxicaţii, boli parazitare,
toxiinfecţii alimentare, dermatoze, boli
infecto-contagioase)
Norme de igienă în salonul de înfrumuseţare
privind:
- spaţiile în care se desfăşoară serviciile
- personalul
- protecţia clienţilor
- serviciile efectuate (frizerie, bărbierit,
coafură, manichiură, pedichiură)
- curăţarea, dezinfectarea suprafeţelor şi
echipamentelor de lucru
- sterilizarea instrumentarului
Norme de securitate la locul de muncă, de
prevenire şi stingere a incendiilor:
- norme de protecţie şi PSI
- simboluri de avertizare (semnale sonore,
Aplică regulile de igienă individuală la locul
de muncă
Folosirea materialelor de igienă individuală la
locul de muncă
Respectarea normelor de igienă a muncii în
salonul de înfrumuseţare
Respectarea normelor de protecţie şi PSI din
fişele de instructaj în situaţii de lucru
Identificarea simbolurilor de avertizare a
pericolelor la locul de muncă
Verificarea existenţei şi integrităţii mijloacelor
de protecţie la locul de muncă
Utilizarea echipamentului de lucru şi de
protecţie specific locului de muncă
Însuşirea drepturilor şi responsabilităţilor la
locul de muncă în funcţie de normele
prevăzute la instructajele de protecţie a muncii
Evaluarea consecinţelor nerespectării regulilor
de igienă individuală la locul de muncă
Explicarea deosebirii dintre dezinfectare şi
sterilizare
Identificarea riscurilor cu privire la
nerespectarea normelor de igienă în serviciile
efectuate în salon
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
33
vizuale, avertismente scrise, indicatoare,
culori de securitate)
- echipament de lucru şi de protecţie
Situaţii care pun în pericol securitatea
individuală şi colectivă.
Rezultatul învăţării 2: Ia măsuri pentru reducerea factorilor de risc de la locul de muncă
Factori de risc ( agenţi patogeni, factori de
climat, substanţe toxice, substanţe explozive,
risc de inundare, prezenţa unor dăunători,
curent electric, instrumente tăioase,
temperaturi ridicate)- lucrări în cadrul cărora
sunt folosiţi, efecte negative.
Modalităţi de prevenire a acţiunii factorilor de
risc
Comportamentul adecvat lucrului cu copii:
- modul de comunicare cu copiii (ton,
vocabular, subiecte de discuţii, mimică),
răbdare
- obiecte care să asigure poziţia necesară
executării în siguranţă a lucrărilor
- folosirea scaunelor speciale pentru copii
Identificarea factorilor de risc
Raportarea prezenţei factorilor de risc şi
înlăturarea lor
Asigurarea condiţiilor pentru prevenirea
accidentelor
Însuşirea unui comportament adecvat lucrului
cu copii
Enumerarea factorilor de risc specifici locului
de muncă
Prezentarea riscurilor pentru clienţi a prezenţei
factorilor de risc
Rezultatul învăţării 3: Acordă primul ajutor în caz de accident
Accidente la locul de muncă:
- tipuri de accidente- electrocutare, arsuri,
răniri prin tăiere, reacţii alergice etc;
manifestări (stări de ameţeală, leşin, stop
cardio-respirator, stări de greaţă, echimoze,
hemoragii, iritaţii)
Acordarea primului ajutor:
Recunoaşterea manifestărilor în caz de
accident
Utilizarea materialelor din trusa de prim ajutor
Aplicarea măsurilor de prim ajutor
Explicarea efectelor măsurilor de prim ajutor
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
34
- materiale folosite (targă, atele, feşe,
dezinfectant, bandaje sterile, garou)
- măsuri de prim ajutor (hemostază,
resuscitare cardio-respiratorie, imobilizare,
poziţionarea accidentatului, dezinfectarea şi
bandajarea plăgilor, transportul accidentatului
la cea mai apropiată unitate medicală)
Rezultatul învăţării 4: Previne apariţia bolilor profesionale
Bolile profesionale:
- tipuri (boli ale căilor respiratorii, afecţiuni
ale aparatului locomotor, varice, dermatoze de
contact, alergii)
- cauzele apariţiei bolilor (poziţii defectuoase
în timpul lucrului, stat în picioare timp
îndelungat, substanţe alergene)
- simptome caracteristice
- comportament preventiv (poziţie corectă în
timpul lucrului, pauze mici între lucrări,
folosirea mănuşilor protectoare, aerisirea
periodică a salonului, control medical
periodic).
Recunoaşterea bolilor profesionale
determinate de practicarea meseriei de frizer-
coafor-manichiurist-pedichiurist
Adoptarea de către lucrător a unui
comportament preventiv pentru bolile
profesionale.
Precizarea factorilor ce determină apariţia
bolilor profesionale specifice
Prezentarea efectelor benefice ale respectării
normelor ergonomice
Explicarea efectelor negative ale factorilor de
risc asupra stării de sănătate
Descrierea simptomelor caracteristice bolilor
profesionale specifice meseriei de frizer-
coafor- manichiurist – pedichiurist.
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
35
4. Conţinutul formării
Reguli de sănătate şi igienă individuală la locul de muncă:
- reguli de igienă (igiena vestimentaţiei, alimentaţiei şi corporală)
- materiale de întreţinere a igienei (materiale igienico-sanitare, produse
cosmetice, alimente de protecţie)
- consecinţe ale nerespectării regulilor de igienă individuală (intoxicaţii, boli
parazitare, toxiinfecţii alimentare, dermatoze, boli infecto-contagioase)
Norme de igienă în salonul de înfrumuseţare privind:
- spaţiile în care se desfăşoară serviciile
- personalul
- protecţia clienţilor
- serviciile efectuate (frizerie, barbierit, coafură, manichiură, pedichiură)
- curăţarea, dezinfectarea suprafeţelor şi echipamentelor de lucru
- sterilizarea instrumentarului
Norme de securitate la locul de muncă, de prevenire şi stingere a incendiilor:
- norme de protecţie şi PSI
- simboluri de avertizare
- echipament de lucru şi de protecţie
Situaţii care pun în pericol securitatea individuală şi colectivă
Factori de risc în salonul de estetică ( agenţi patogeni, factori de climat, substanţe
toxice, substanţe explozive, risc de inundare, prezenţa unor dăunători, curent
electric, instrumente tăioase, temperaturi ridicate)
- lucrări în cadrul cărora sunt folosiţi,
- efecte negative.
Modalităţi de prevenire a acţiunii factorilor de risc
Comportamentul adecvat lucrului cu copii:
- modul de comunicare cu copiii
- obiecte care să asigure poziţia necesară executării în siguranţă a lucrărilor
- folosirea scaunelor speciale pentru copii
Accidente la locul de muncă:
- factori determinanţi
- tipuri de accidente- electrocutare, arsuri, răniri prin tăiere, reacţii alergice etc;
manifestări (stări de ameţeală, leşin, stop cardio-respirator, stări de greaţă,
echimoze, hemoragii, iritaţii)
Măsuri de prim ajutor (hemostază, resuscitare cardio-respiratorie, imobilizare,
poziţionarea accidentatului, dezinfectarea şi bandajarea plăgilor, transportul
accidentatului la cea mai apropiată unitate medicală)
- materiale folosite (targă, atele, feşe, dezinfectant, bandaje sterile, garou)
- etape în aplicarea măsurilor de prim- ajutor.
Bolile profesionale:
- tipuri (boli ale căilor respiratorii, afecţiuni ale aparatului locomotor, varice,
dermatoze de contact, alergii)
- cauzele apariţiei bolilor
- simptome caracteristice
- comportament preventiv (norme ergonomice, aerisirea periodică a salonului,
control medical periodic)..
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
36
6. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului
Atlas anatomic
Planşe anatomice
Norme specifice de protecţie a muncii
Echipamente, aparatură, materiale, ustensile:
- scaune speciale pentru copii
- materiale de întreţinere a igienei
- echipament de lucru şi de protecţie
- sterilizator
- baie de dezinfecţie
- substanţe dezinfectante
- mănuşi de protecţie
- produs biocid
- trusă de prim ajutor.
6. Sugestii metodologice
Modulul Sănătatea şi securitatea muncii se va studia pe parcursul a 12 săptămâni,
cu 3 ore de teorie pe săptămână, între săptămânile 1 şi 12.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numărului de ore alocat fiecărei
teme, în funcţie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunoştinţe anterioare ale
grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat în strategia didactică
şi ritmul de asimilare a cunoştinţelor şi formare a deprinderilor.
Abordarea conţinuturilor trebuie să fie flexibilă, diferenţiată, ţinând cont de
particularităţile grupului, de nivelul iniţial de pregătire. De asemenea, conţinutul va fi
în permanenţă actualizat.
Nu trebuie uitat că aceste conţinuturi servesc dobândirii rezultatelor învăţării propuse,
care trebuie să se afle în prim-plan. În formarea acestora, un rol important îl au modul
de abordare a conţinuturilor şi activităţile de învăţare proiectate de profesor. Este
obligatorie folosirea metodelor de învăţare centrată pe elev, metode care pun elevul în
diverse situaţii de învăţare. Pentru proiectarea acestora, profesorul trebuie să deţină
informaţii despre caracteristicile elevilor săi, referitoare la stilurile de învăţare şi la
nevoile acestora.
Pentru dobândirea rezultatelor învăţării asociate modulului, pot fi folosite următoarele
activităţi de învăţare:
Rezultatul învăţării 1: Aplică legislaţia şi reglementările privind securitatea şi
sănătatea la locul de muncă, prevenirea şi stingerea incendiilor
- activitate de documentare asupra normelor de securitate la locul de muncă, de
prevenire şi stingere a incendiilor
- exerciţii practice de verificare a existenţei şi integrităţii mijloacelor de protecţie la
locul de muncă, utilizarea echipamentului de lucru şi de protecţie specific locului
de muncă, identificarea simbolurilor de avertizare a pericolelor la locul de muncă
- studiu de caz pentru identificarea riscurilor cu privire la nerespectarea normelor
de igienă în serviciile efectuate în salon
- exerciţii de simulare a stingerii unui incendiu
Rezultatul învăţării 2: Ia măsuri pentru reducerea factorilor de risc de la locul
de muncă
- exerciţii de asociere a factorilor de risc cu bolile profesionale în funcţie de
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
37
specificul locului de muncă
- identificarea pe planşe a elementelor din structura pielii;
- lucru în grup- raportarea prezenţei factorilor de risc şi înlăturarea lor;
- studii de caz pentru prezentarea riscurilor practicării unei calificări
- joc de rol- însuşirea unui comportament adecvat lucrului cu copii
Rezultatul învăţării 3: Acordă primul ajutor în caz de accident
- exerciţii de simulare a acordării primului ajutor în caz de accidente
Rezultatul învăţării 4: Previne apariţia bolilor profesionale
- lucru în grup - exerciţii de identificare a bolilor profesionale determinate de
practicarea meseriei de frizer-coafor-manichiurist-pedichiurist
- joc de rol - adoptarea unui comportament preventiv pentru bolile profesionale
De asemenea, în proiectarea activităţilor de învăţare trebuie avut în vedere şi
adaptarea la elevii cu cerinţe educaţionale speciale.
Dobândirea rezultatelor învăţării şi integrarea şcolară şi profesională pot fi diferenţiate
potrivit principiului “resursa urmează nevoile elevului cu cerinţe educative speciale
“prin :
programe individualizate ( centrate pe elev)
programe pe grupe de nivel
programe interactive
programe vizând facilitarea comunicării şi relaţionării în activităţile de la clasă şi
la instruirea practică.
7. Sugestii cu privire la evaluare
Există trei tipuri de evaluare: iniţială, formativă şi sumativă
Evaluarea iniţială are rolul de a verifica dacă elevul deţine cunoştinţele şi abilităţile
necesare pentru a putea parcurge cu succes programul de formare.
Evaluarea formativă asigură profesorului/ formatorului feed back-ul procesului de
predare şi învăţare. Prin această evaluare profesorul cunoaşte nivelul de dobândire a
noilor cunoştinţe şi abilităţi de către elev şi dacă acesta este pregătit pentru a învăţa
noi subiecte.
Pentru evaluarea continuă, alături de metodele clasice de evaluare (teste scrise,
chestionări orale, lucrări practice), se recomandă şi următoarele metode alternative de
evaluare:
Observarea sistematică a comportamentului elevilor care permite evaluarea
conceptelor, atitudinilor faţă de o sarcină dată şi a comunicării;
Autoevaluarea
Coevaluarea
Tema în clasă
Tema pentru acasă
Investigaţia
Proiectul.
Evaluarea finală a modulului sau evaluarea sumativă verifică dacă au fost
dobândite toate rezultatele învăţării asociate modulului. Evaluarea va cuprinde şi
activităţi practice în care se va urmări dacă elevul este capabil să lucreze în echipă, şă
rezolve o problemă, să facă o prezentare să scrie un raport. Funcţie de specificul
modulului, această evaluare poate fi făcută printr-un portofoliu sau
miniproiect/proiect.
Competenţele cheie
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
38
Evaluarea finală a modulului va încorpora de asemenea şi evaluarea acelor
competenţe cheie care se dezvoltă în cadrul modulului împreună cu competenţele
tehnice specifice acestuia ( de exemplu: utilizarea IT, comunicarea în limba maternă
sau în limba străină, competenţe de calcul matematic, etc.). Aceste competenţe vor
ajuta elevul pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii.
Autoevaluarea şi evaluarea în perechi
Profesorul va explica întotdeauna ce se aşteaptă de la evaluarea sumativă şi va discuta
şi agreea cu elevii criteriile de evaluare pentru o încheiere cu succes a
modulului.Profesorul îi va încuraja pe elevi să se autoevalueze sau să se evalueze unul
pe celălalt.
Profesorul va păstra toate evidenţele evaluării pentru a putea dovedi atingerea
rezultatelor învăţării şi a criteriilor din standardul de pregătire şi curriculum.
Instrumente de evaluare recomandate
Evaluarea sumativă va avea ca scop demostrarea dobândirii rezultatelor învăţării din
cadrul acestui modul. Probele şi instrumentele de evaluare alese trebuie să pună elevul
în situaţia de a proba rezultatul învăţării în întrega sa complexitate, conform
deprinderilor şi criteriilor de evaluare specificate în programă.
Pentru evaluarea rezultatelor învăţării acestui modul, propunem următoarele metode şi
instrumente de evaluare:
Rezultatul învăţării 1: Aplică legislaţia şi reglementările privind securitatea şi
sănătatea la locul de muncă, prevenirea şi stingerea incendiilor
Rezultatul învăţării 2: Ia măsuri pentru reducerea factorilor de risc de la locul
de muncă
Proiect prin care elevul va proba dobândirea tuturor deprinderilor şi
îndeplinirea criteriilor de evaluare ale celor două rezultate ale învăţării.
Recomandări pentru evaluare:
- proiectul poate fi individual sau de grup;
- temele proiectelor vor solicita aplicarea cât mai complexă a deprinderilor
rezultatelor învăţării astfel încât acestea să fie probate în întreaga lor
complexitate.
Rezultatul învăţării 3: Acordă primul ajutor în caz de accident
Testul scris pentru probarea criteriilor de evaluare care presupun dobândirea
de cunoştinţe: Explicarea efectelor măsurilor de prim ajutor.
Probă practică pentru probarea deprinderilor: Recunoaşterea manifestărilor în
caz de accident, Utilizarea materialelor din trusa de prim ajutor, Aplicarea
măsurilor de prim ajutor.
Recomandări pentru evaluare:
- proba practică se poate desfăşura în mai multe etape;
- în cadrul probei practice, elevul va simula acordarea primului ajutor pentru
toate tipurile de accidente (stări de ameţeală, leşin, stop cardio-respirator, stări
de greaţă, echimoze, hemoragii, reacţii alergice, iritaţii, arsuri, electrocutare)
ce pot fi întâlnite în salonul de estetică
Rezultatul învăţării 4: Previne apariţia bolilor profesionale
Testul scris pentru probarea criteriilor de evaluare care presupun dobândirea
de cunoştinţe: Precizarea factorilor ce determină apariţia bolilor profesionale
specifice, Prezentarea efectelor benefice ale respectării normelor ergonomice,
Explicarea efectelor negative ale factorilor de risc asupra stării de sănătate,
Descrierea simptomelor caracteristice bolilor profesionale specifice meseriei
de frizer- coafor- manichiurist – pedichiurist şi a deprinderii Recunoaşterea
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
39
bolilor profesionale determinate de practicarea meseriei de frizer-coafor-
manichiurist-pedichiurist
Probă practică pentru probarea dobândirii deprinderii Adoptarea de către
lucrător a unui comportament preventiv pentru bolile profesionale
Recomandări pentru evaluare:
- testul scris va cuprinde itemi diferiţi
- verificarea deprinderii Adoptarea de către lucrător a unui comportament
preventiv pentru bolile profesionale poate fi realizată împreună cu evaluarea
deprinderilor de realizare a lucrărilor de specialitate.
De fiecare dată când s-a demonstrat realizarea sarcinilor de lucru din cadrul probelor
de evaluare, evaluatorul va semna pentru confirmarea dobândirii rezultatului învăţării.
Pentru a promova modulul, elevii trebuie să demonstreze că pot întruni toate
criteriile asociate cu toate rezultatele. Elevii vor duce la îndeplinire exerciţii
practice, proiecte, teme de lucru şi/sau probleme care constituie evaluarea modulului.
Aceste produse ale elevilor vor fi adunate într-un portofoliu, constituind dovezi ale
progresului şi ale atingerii rezultatelor învăţării.
8. Bibliografie
A şti cum! – Wella
Coafura de la A la Z, Nineta Dumbravă, Editura Scrisul Românesc
Ghid pivind aplicarea normelor de igienă în unităţile de funcţionare a serviciilor de
igienă personală şi estetică din cooperaţia meşteşugărească, 2007
Ordinul nr. 1136 privind aprobarea Normelor de igienă pentru cabinetele de
înfrumuseţare corporală, 2007
Manualul Frizerului şi Coaforului-E.D.P., Bucureşti, 1971
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
40
MODULUL: EXAMINAREA CLIENTULUI
1. Notă introductivă
Modulul Examinarea clientului face parte din cultura de specialitate pentru
domeniul de pregătire de bază Estetica şi igiena corpului omenesc, clasa a IX-a liceu
tehnologic şi asigură pregătirea pentru calificarea de nivel doi :
Frizer- coafor- manichiurist- pedichiurist
Numărul de ore alocat acestui modul este de 72 ore, conform planului de învăţământ.
Toate orele sunt alocate pregătirii teoretice. Modulul se va studia pe parcursul a 24
săptămâni, cu 3 ore pe săptămână, între săptămânile 12 şi 36.
2. Unitatea/ Unităţile de competenţe/ rezultate ale învăţării la care se referă
modulul
- Examinarea clientului
- Manichiura
7. Corelarea rezultatelor învăţării şi criteriilor de evaluare
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
41
DENUMIREA MODULULUI: EXAMINAREA CLIENTULUI
Cunoştinţe Deprinderi Criterii de evaluare
Rezultatul învăţării 1: Analizează pielea capului, a feţei, a mâinilor şi a picioarelor
Structura şi funcţiile pielii
Starea pielii capului: tipuri
(normală/uscată/grasă/cu pelicule), descriere
Tipuri de ten: clasificarea tenurilor
(normal/uscat/seboreic), caracteristici
Clavus – definire, caracteristici
Calus : definire, caracteristici
Leziuni dermatologice elementare:
- clasificare: leziuni prin modificări de
coloraţie, cu conţinut lichid, cu conţinut solid,
prin soluţii de continuitate, deşeuri cutanate,
sechele cutanate.
- definiţie (pentru fiecare tip de leziune
cutanată elementară),
- descriere
- evoluţia în cadrul unor afecţiuni ale pielii şi
ale fanerelor
- influenţa executării lucrărilor de estetică
asupra evoluţiei lor.
Identificarea stării pielii capului.
Identificarea tipurilor de ten.
Identificarea calusului şi a clavusului.
Recunoaşterea pielii şi a fanerelor cu
modificări patologice.
Identificarea leziunilor dermatologice
elementare.
Descrierea structurii pielii.
Explicarea funcţiilor pielii.
Descrierea tipurilor de ten.
Caracterizarea clavusului şi a calusului.
Clasificarea leziunilor dermatologice
elementare.
Definirea leziunilor dermatologice elementare.
Descrierea leziunilor dermatologice
elementare.
Explicarea evoluţiei leziunilor. dermatologice
elementare în cadrul diferitelor afecţiuni ale
pielii şi ale fanerelor.
Recunoaşterea pielii şi fanerelor cu modificări
patologice.
Identificarea leziunilor dermatologice
elementare.
Explicarea influenţei executării lucrărilor de
estetică asupra evoluţiei afecţiunilor pielii şi
ale fanerelor.
Evaluarea pielii clientului ( a capului, a feţei, a
mâinilor şi a picioarelor).
Rezultatul învăţării 2: Evaluează starea părului
Structura firului de păr
Tipuri de păr - normal/uscat/gras, fin/gros,
drept/ondulat, aspru/moale, sensibil,
deteriorat.
Identificarea părţilor componente ale firului de
păr.
Identificarea tipurilor de păr.
Identificarea direcţiei de creştere a firelor de
Descrierea structurii firului de păr.
Clasificarea tipurilor de păr.
Caracterizarea tipurilor de păr.
Explicarea cauzelor deteriorării părului.
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
42
Direcţia de creştere a firelor de păr: normală,
cu vârtejuri.
Cauzele deteriorării părului
păr.
Analizarea părului clientului (de pe faţă şi de
pe cap).
Rezultatul învăţării 3: Observă caracteristicile unghiilor
Structura unghiei.
Tipuri de unghii: după formă şi mărime.
Unghii deformate: tipuri de anomalii ale
unghiilor (subţiri, îngroşate, încarnate)- cauze,
descriere.
Cauzele sensibilizării perionixului.
Identificarea elementelor componente ale
unghiei.
Stabilirea formei şi a mărimii unghiilor.
Identificarea tipurilor de unghii deformate.
Determinarea sensibilităţii perionixului.
Descrierea structurii unghiei.
Clasificarea unghiilor după formă şi mărime.
Caracterizarea unghiilor deformate.
Explicarea cauzelor sensibilizării perionixului.
Analizarea unghiei clientului.
Rezultatul învăţării 4: Identifică tipuri şi imperfecţiuni ale feţei şi ale cutiei craniene
Anatomia cutiei craniei.
Tipuri de faţă: ovală, rotundă, pătrată,
triunghiulară (cu vârful în sus sau în jos),
diamant (hexagonală)
Imperfecţiunile feţei : nas mare/mic,
cârn/coroiat, urechi mari/mici, deformate,
depărtate de cap, bărbia retractată/
proeminentă, pomeţii proeminenţi
Imperfecţiunile cutiei craniene: frunte înaltă/
îngustă, creştet teşit/ascuţit, zona occipitală
proeminentă/ teşită
Identificarea oaselor cutiei craniene.
Recunoaşterea tipurilor de faţă.
Stabilirea imperfecţiunilor feţei.
Observarea imperfecţiunilor cutiei craniene.
Enumerarea tipurilor de faţă.
Analizarea fizionomiei şi a cutiei craniene ale
clientului.
Rezultatul învăţării 5: Adoptă un comportament adecvat pe parcursul examinării clientului
Tehnici de examinare a pielii, a părului şi a
unghiilor
Faza de informare a procesului de consiliere
Reguli de comportament şi de comunicare pe
parcursul examinării
Fişa clientului
Analizarea cu atenţie a caracteristicilor
clientului
Comunicarea eficientă cu clientul pentru
aflarea informaţiilor necesare determinării
cauzelor deteriorării părului
Comunicarea cu tact a aspectelor cu impact
Explicarea importanţei examinării pielii,
părului şi a unghiilor înainte de realizarea
lucrărilor
Încadrarea examinării clientului în faza de
informare a procesului de consiliere
Argumentarea rezultatelor evaluării clientului
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
43
emoţional
Completarea datelor referitoare la
caracteristicile clientului în fişa acestuia
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
44
4. Conţinutul formării
Anatomia pielii
Funcţiile pielii
Anexele pielii
Tipuri de păr
Direcţia de creştere a firelor de păr
Cauzele deteriorării părului
Tipuri de unghii
Cauzele sensibilizării perionixului
Tipuri de ten
Cauzele bolilor de piele
- factori fizici
- factori chimici
- factori biologici (virusuri, bacterii, fungi, paraziţi; infecţia; rezistenţa
organismului)
- măsuri de contracarare a acţiunii factorilor nocivi pentru piele (specifice salonului
de estetică)
Leziuni dermatologice elementare
Viroze cutanate- veruci vulgare, veruci plane, herpes, papiloame veruciforme
Piodermite- foliculita superficială acută, furunculul, sicosis, foliculita cheloidiană a
cefei, perionixis
Micoze- epidermofiţia mâinilor, epidermofiţia interdigito-plantară; onicomicoze;
pilomicoze
Parazitoze- scabia, pediculoza
Dermatoze alergice- dermita de contact alergică
Seboreea
Afecţiuni ale părului-alopecia seboreică androgenică, pelada, alopecia simptomatică
Clavus
Calus
Anatomia craniului
Tipuri de feţe
Imperfecţiuni ale feţei şi ale cutiei craniene
Tehnici de examinare a pielii, a părului şi a unghiilor
Faza de informare a procesului de consiliere
Reguli de comportament şi de comunicare pe parcursul examinării
Fişa clientului
5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului
Atlas anatomic
Planşe anatomice
Planşe cu virusuri, bacterii, fungi, paraziţi
Atlas de boli dermatovenerice
Formulare pentru fişa clientului
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
45
6. Sugestii metodologice
Modulul Examinarea clientului se va studia pe parcursul a 24 săptămâni, cu 3 ore de
teorie pe săptămână, între săptămânile 12 şi 36.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numărului de ore alocat fiecărei
teme, în funcţie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunoştinţe anterioare ale
grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat în strategia didactică
şi ritmul de asimilare a cunoştinţelor şi formare a deprinderilor.
Abordarea conţinuturilor trebuie să fie flexibilă, diferenţiată, ţinând cont de
particularităţile grupului, de nivelul iniţial de pregătire. De asemenea, conţinutul va fi
în permanenţă actualizat.
Nu trebuie uitat că aceste conţinuturi servesc dobândirii rezultatelor învăţării propuse,
care trebuie să se afle în prim-plan. În formarea acestora, un rol important îl au modul
de abordare a conţinuturilor şi activităţile de învăţare proiectate de profesor. Este
obligatorie folosirea metodelor de învăţare centrată pe elev, metode care pun elevul în
diverse situaţii de învăţare. Pentru proiectarea acestora, profesorul trebuie să deţină
informaţii despre caracteristicile elevilor săi, referitoare la stilurile de învăţare şi la
nevoile acestora.
Pentru dobândirea rezultatelor învăţării asociate modulului, pot fi folosite următoarele
activităţi de învăţare:
Rezultatul învăţării 1: Analizează pielea capului, a feţei, a mâinilor şi a
picioarelor
- exerciţii de identificare pe planşe a elementelor din structura pielii;
- lucru în grup- deducerea funcţiilor pielii cunoscând structura acesteia;
- realizarea hărţilor cognitive pentru tipuri de ten (clasificare şi descriere), leziuni
dermatologice elementare (clasificare, definiţie, descriere, imagini);
- studii de caz pentru identificarea stării pielii capului, a tipurilor de ten, a calusului,
a clavusului şi a leziunilor dermatologice elementare şi de recunoaştere a pielii şi a
fanerelor cu modificări patologice.
Rezultatul învăţării 2: Evaluează starea părului
- exerciţii de identificare pe planşe a părţilor componente ale firului de păr şi ale
straturilor din structura internă a acestuia;
- realizarea unei hărţi cognitive pentru tipurile de păr (clasificare, descriere);
- studii de caz pentru identificarea tipurilor de păr şi a direcţiei de creştere a firelor
de păr de pe faţă şi de pe cap;
- lucru în grup pentru elaborarea unor scheme ale cauzelor deteriorării părului.
Rezultatul învăţării 3: Observă caracteristicile unghiilor
- exerciţii practice de identificare a părţilor componente ale unghiei;
- studiu de caz pentru stabilirea formei şi a mărimii unghiilor şi pentru determinarea
sensibilităţii perionixului;
- exerciţii practice de diferenţiere a unghiilor deformate de cele normale şi pentru
identificarea tipurilor de unghii derformate.
Rezultatul învăţării 4: Identifică tipuri şi imperfecţiuni ale feţei şi ale cutiei
craniene
- lucru în grup - exerciţii de identificare a oaselor cutiei craniene;
- realizarea de planşe pentru portofoliu cu fotografii reprezentative pentru tipurile
de faţă şi pentru imperfecţiuni ale feţei şi ale cutiei craniene;
- studii de caz pentru identificarea tipurilor de faţă şi ale imperfecţiunilor feţei şi ale
cutiei craniene.
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
46
Rezultatul învăţării 5: Adoptă un comportament adecvat pe parcursul
examinării clientului
- joc de rol- examinarea unor clienţi diferiţi pentru determinarea caracteristicilor şi
completarea fişei acestora.
De asemenea, în proiectarea activităţilor de învăţare trebuie avut în vedere şi
adaptarea la elevii cu cerinţe educaţionale speciale.
Dobândirea rezultatelor învăţării şi integrarea şcolară şi profesională pot fi diferenţiate
potrivit principiului “resursa urmează nevoile elevului cu cerinţe educative speciale
“prin :
programe individualizate ( centrate pe elev)
programe pe grupe de nivel
programe interactive
programe vizând facilitarea comunicării şi relaţionării în activităţile de la clasă şi
la instruirea practică.
7. Sugestii cu privire la evaluare
Există trei tipuri de evaluare: iniţială, formativă şi sumativă
Evaluarea iniţială are rolul de a verifica dacă elevul deţine cunoştinţele şi abilităţile
necesare pentru a putea parcurge cu succes programul de formare.
Evaluarea formativă asigură profesorului/ formatorului feed back-ul procesului de
predare şi învăţare. Prin această evaluare profesorul cunoaşte nivelul de dobândire a
noilor cunoştinţe şi abilităţi de către elev şi dacă acesta este pregătit pentru a învăţa
noi subiecte.
Pentru evaluarea continuă, alături de metodele clasice de evaluare (teste scrise,
chestionări orale, lucrări practice), se recomandă şi următoarele metode alternative de
evaluare:
Observarea sistematică a comportamentului elevilor care permite evaluarea
conceptelor, atitudinilor faţă de o sarcină dată şi a comunicării;
Autoevaluarea
Coevaluarea
Tema în clasă
Tema pentru acasă
Investigaţia
Proiectul.
Evaluarea finală a modulului sau evaluarea sumativă verifică dacă au fost
dobândite toate rezultatele învăţării asociate modulului. Evaluarea va cuprinde şi
activităţi practice în care se va urmări dacă elevul este capabil să lucreze în echipă, şă
rezolve o problemă, să facă o prezentare să scrie un raport. Funcţie de specificul
modulului, această evaluare poate fi făcută printr-un portofoliu sau
miniproiect/proiect.
Competenţele cheie
Evaluarea finală a modulului va încorpora de asemenea şi evaluarea acelor
competenţe cheie care se dezvoltă în cadrul modulului împreună cu competenţele
tehnice specifice acestuia ( de exemplu: utilizarea IT, comunicarea în limba maternă
sau în limba străină, competenţe de calcul matematic, etc.). Aceste competenţe vor
ajuta elevul pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii.
Autoevaluarea şi evaluarea în perechi
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
47
Profesorul va explica întotdeauna ce se aşteaptă de la evaluarea sumativă şi va discuta
şi agreea cu elevii criteriile de evaluare pentru o încheiere cu succes a
modulului.Profesorul îi va încuraja pe elevi să se autoevalueze sau să se evalueze unul
pe celălalt.
Profesorul va păstra toate evidenţele evaluării pentru a putea dovedi atingerea
rezultatelor învăţării şi a criteriilor din standardul de pregătire şi curriculum.
Instrumente de evaluare recomandate
Evaluarea sumativă va avea ca scop demostrarea dobândirii rezultatelor învăţării din
cadrul acestui modul. Probele şi instrumentele de evaluare alese trebuie să pună elevul
în situaţia de a proba rezultatul învăţării în întrega sa complexitate, conform
deprinderilor şi criteriilor de evaluare specificate în programă.
Pentru evaluarea rezultatelor învăţării acestui modul, propunem următoarele metode şi
instrumente de evaluare:
Rezultatul învăţării 1: Analizează pielea capului, a feţei, a mâinilor şi a
picioarelor
Testul scris pentru probarea criteriilor de evaluare care presupun dobândirea
de cunoştinţe: Descrierea structurii pielii, Explicarea funcţiilor pielii,
Clasificarea leziunilor dermatologice elementare, Descrierea leziunilor
dermatologice elementare.
Probă practică pentru probarea criteriilor de evaluare Recunoaşterea pielii şi
fanerelor cu modificări patologice, Identificarea leziunilor dermatologice
elementare, Evaluarea pielii clientului ( a capului, a feţei, a mâinilor şi a
picioarelor).
Chestionare orală pentru probarea criteriilor de evaluare: Definirea leziunilor
dermatologice elementare, Descrierea tipurilor de ten, Caracterizarea
clavusului şi a calusului, Definirea leziunilor dermatologice elementare,
Explicarea evoluţiei leziunilor dermatologice elementare în cadrul diferitelor
afecţiuni ale pielii şi ale fanerelor, Explicarea influenţei executării lucrărilor de
estetică asupra evoluţiei afecţiunilor pielii şi ale fanerelor.
Recomandări pentru evaluare:
- testul scris va cuprinde itemi diferiţi;
- proba practică se va desfăşura în mai multe etape;
- în cadrul probelor practice, elevul va analiza persoane diferite astfel încât să
facă dovada că este capabil să identifice toate tipurile de ten, de piele a
capului, de leziuni dermatologice elementare şi să recunoască calusul şi
clavusul;
- identificarea leziunilor dermatologice elementare se poate realiza pe fotografii,
materiale video şi persoane, dacă acest lucru este posibil.
- chestionarea orală va fi asociată probei practice.
Rezultatul învăţării 2: Evaluează starea părului
Testul scris pentru probarea criteriilor de evaluare care presupun dobândirea
de cunoştinţe: Descrierea structurii firului de păr, Clasificarea tipurilor de păr,
Caracterizarea tipurilor de păr, Explicarea cauzelor deteriorării părului.
Probă practică pentru probarea criteriului de evaluare: Analizarea părului
clientului (de pe faţă şi de pe cap).
Recomandări pentru evaluare:
- testul scris va cuprinde itemi diferiţi;
- proba practică se va desfăşura în mai multe etape;
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
48
- în cadrul probelor practice, elevul va analiza persoane diferite astfel încât să
facă dovada că este capabil să identifice toate tipurile de păr şi direcţiile
diferite de creştere a părului.
Rezultatul învăţării 3: Observă caracteristicile unghiilor
Probă practică pentru probarea criteriului de evaluare: Analizarea unghiei
clientului .
Chestionare orală pentru probarea criteriilor de evaluare: Descrierea structurii
unghiei (cu identificarea elementelor componente ale unghiei), Clasificarea
unghiilor după formă şi mărime, Caracterizarea unghiilor deformate,
Explicarea sensibilizării perionixului.
Recomandări pentru evaluare:
- proba practică se poate desfăşura în mai multe etape;
- în cadrul probei practice, elevul va analiza persoane diferite astfel încât să facă
dovada că este capabil să identifice toate tipurile de unghii după formă şi
mărime, toate tipurile de unghii deformate şi poate determina sensibilitatea
perionixului;
- identificarea tipurilor de unghii după formă şi mărime şi a tipurilor de unghii
deformate se poate realiza şi pe materiale video sau fotografii.
- chestionarea orală va fi asociată probei practice.
Rezultatul învăţării 4: Identifică tipuri şi imperfecţiuni ale feţei şi ale cutiei
craniene
Probă practică pentru probarea criteriului de evaluare Analizarea fizionomiei
şi a cutiei craniene ale clientului.
Chestionare orală pentru probarea criteriilor de evaluare: Precizarea oaselor
cutiei craniene (inclusiv Identificarea oaselor cutiei craniene) şi Enumerarea
tipurilor de faţă.
Recomandări pentru evaluare:
- proba practică se poate desfăşura în mai multe etape;
- în cadrul probei practice, elevul va analiza persoane diferite astfel încât să facă
dovada că este capabil să identifice toate tipurile de faţă, de imperfecţiuni ale
feţei şi ale cutiei craniene;
- identificarea tipurile de faţă, de imperfecţiuni ale feţei şi ale cutiei craniene se
poate realiza şi pe fotografii sau materiale video;
- chestionarea orală va fi asociată probei practice.
Rezultatul învăţării 5: Adoptă un comportament adecvat pe parcursul
examinării clientului
Probă practică pentru probarea criteriului de evaluare: Completarea datelor
referitoare la caracteristicile clientului în fişa acestuia şi a deprinderilor:
Analizarea cu atenţie a caracteristicilor clientului, Comunicarea cu clientul
pentru aflarea informaţiilor necesare determinării cauzelor deteriorării părului
şi Comunicarea cu tact a aspectelor cu impact emoţional.
Chestionare orală pentru probarea criteriilor de evaluare: Argumentarea
rezultatelor evaluării clientului, Explicarea importanţei examinării pielii,
părului şi a unghiilor înainte de realizarea lucrărilor, Încadrarea examinării
clientului în faza de informare a procesului de consiliere.
Recomandări pentru evaluare:
- proba practică se va desfăşura în mai multe etape;
- în cadrul probelor practice, elevul va analiza persoane diferite astfel încât să
facă dovada că este capabil să analizeze cu atenţie, să comunice eficient cu
clienţi diferiţi ( din punct de vedere al comportamentului, al nivelului de
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
49
pregătire, al modului de comunicare etc) pentru aflarea informaţiilor necesare
determinării cauzelor deteriorării părului şi să comunice diferite aspecte cu
impact emoţional ( prezenţa unor afecţiuni ale pielii, imposibilitatea realizării
lucrării solicitate din cauza acestora, recomandarea de a se prezenta pentru
consult la medicul dermatolog, prezenţa unor imperfecţiuni ale craniului sau
ale feţei şi modalităţile de mascare/ atenuare a acestora);
- pentru a fi eficiente, probele practice trebuie proiectate de către profesor sub
forma unor jocuri de rol, în care rolurile lucrătorului şi, mai ales, rolul
clientului, să fie bine definite;
- chestionarea orală va fi asociată probei practice;
De fiecare dată când s-a demonstrat realizarea sarcinilor de lucru din cadrul probelor
de evaluare, evaluatorul va semna pentru confirmarea dobândirii rezultatului învăţării.
Pentru a promova modulul, elevii trebuie să demonstreze că pot întruni toate
criteriile asociate cu toate rezultatele. Elevii vor duce la îndeplinire exerciţii
practice, proiecte, teme de lucru şi/sau probleme care constituie evaluarea modulului.
Aceste produse ale elevilor vor fi adunate într-un portofoliu, constituind dovezi ale
progresului şi ale atingerii rezultatelor învăţării.
8. Bibliografie
A şti cum! – Wella
Dermatologie, Alex. Dimitrescu, Editura Medicală, Bucureşti, 2002
Dermatovenerologie practică, Alex. Dimitrescu, Editura Medicală, Bucureşti, 1989
Microbiologie, Dumitru Buiuc, EDP, Bucureşti 1995
Microbiologie, A Ivanof, M. Ciupe, C Saşcă, D. Vancea, EDP, Bucureşti 1982
Biologie, Aurel Ardelean, Ionel Rosu, Calin Istrate, Editura Leda-Grupul Editorial
Corint, Bucuresti
Biologie, manual pentru anii I şi II şcoli profesionale, Claudia Vărzaru, Magda
Buncilă, Aurelia Mihăilă, Editura Minerva, Bucureşti, 2003.
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
50
MODULUL: ORGANIZAREA SALONULUI DE ESTETICĂ
1. Notă introductivă
Modulul Organizarea salonului de estetică face parte din cultura de specialitate
pentru domeniul de pregătire de bază Estetica şi igiena corpului omenesc, clasa a IX-a
liceu tehnologic şi asigură pregătirea pentru calificarea de nivel doi:
Frizer- coafor- manichiurist- pedichiurist
Numărul de ore alocat acestui modul este de 36 ore, conform planului de învăţământ.
Toate orele sunt alocate pregătirii prin instruire pratică. Modulul se va studia pe
parcursul a 36 săptămâni, cu 1 oră pe săptămână, pe tot parcursul anului şcolar.
2. Unitatea/ Unităţile de competenţe/ rezultate ale învăţării la care se referă
modulul
- Organizarea salonului de frizerie- coafură- manichiură- pedichiură
- Comunicare şi numeraţie
3. Corelarea rezultatelor învăţării şi criteriilor de evaluare
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
51
DENUMIREA MODULULUI: ORGANIZAREA SALONULUI DE ESTETICĂ
Cunoştinţe Deprinderi Criterii de evaluare
Rezultatul învăţării 1: Aranjează postul de lucru
Organizarea salonului de estetică:
- reglementări legale
- principii generale de organizare
(compartimente, instalaţii, dotări,
reguli de amenajare şi dotare).
Organizarea postului de lucru:
- dotarea postului de lucru (frizer,
coafor, manichiurist, pedichiurist)
- poziţionarea dotărilor- reguli.
Aranjarea ergonomică şi estetică a postului de
lucru: norme ergonomice şi principii estetice
de aranjare a postului de lucru, aplicarea
practică a acestora în diferite variante.
Amplasarea căştilor pentru uscarea părului, a
climazonului şi a altor echipamente specifice.
Organizarea postului de lucru având în vedere
condiţiile de confort ale clientului şi ale
lucrătorului
Aranjarea ergonomică şi estetică a postului de
lucru
Amplasarea echipamentelor de specialitate
astfel încât să fie asigurată libera circulaţie
Prezentarea principiilor generale de organizare
a salonului de estetică.
Prezentarea regulilor ergonomice şi estetice pe
baza cărora realizează aranjarea postului de
lucru.
Rezultatul învăţării 2: Asigură aprovizionarea propriului post de lucru cu produsele, materialele şi lenjeria necesare
Stabilirea necesarului de produse, materiale şi
lenjerie pentru o perioadă determinată:
- realizarea stocului propriu,
- aprecierea volumului de lucru pe tipuri
de servicii pe o perioadă determinată
de timp
- calcularea necesarului de materiale şi
produse pentru o perioadă determinată
de timp.
Verificarea termenului de valabilitate a
Stabilirea necesarului de produse, materiale şi
lenjerie pentru o perioadă determinată
Verificarea produselor, materialelor şi
lenjeriei
Depozitarea corespunzătoare a produselor,
materialelor şi lenjeriei la postul de lucru
Realizarea de calcule simple
Aplicarea metodelor de calcul pentru
calcularea stocului propriu şi a necesarului de
produse, materiale şi lenjerie pe o perioadă
determinată de timp.
Operarea cu transformări în calcule (grame/
kilograme)
Estimarea şi verificarea rezultatelor obţinute
prin calcule
Material elaborat prin finanţare Phare
Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
52
produselor, a calităţii şi a integrităţii
materialelor, a stării de igienă şi a integrităţii
lenjeriei.
Depozitarea materialelor, a produselor şi a
lenjeriei:
- condiţii de depozitare
- reguli de depozitare.
Rezultatul învăţării 3: Menţine o ambianţă plăcută în spaţiul de lucru
Microclimatul :
- elemente
- condiţii optime în salonul de estetică
- mijloce de asigurarea a
microclimatului plăcut.
Mijloace de destindere pentru client:
- tipuri
- selecţie
- aranjarea.
Armonizarea culorilor lenjeriei şi ale
echipamentului de proteţie cu cele ale
mediului:
- principii de armonizare a culorilor,
- efectul culorilor asupra stării clienţilor,
- modalităţi de creare a armoniei
coloristice în salonul de estetică.
Asigurarea unui microclimat plăcut
Dotarea postului de lucru cu mijloace de
destindere pentru client
Armonizarea culorilor lenjeriei şi
echipamentului de protecţie cu cele ale
mediului ambiant
Enumerarea factorilor de microclimat şi
precizarea valorii/ condiţiei optime a acestora.
Explicarea criteriilor de selecţie a mijloacelor
de destindere oferite şi a rolului acestora.
Prezentarea principiilor de armonizare a
culorilor şi a efectului acestora asupra stării
clienţilor.
Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
53
4. Conţinutul formării
Organizarea salonului de estetică:
- reglementări legale
- principii generale de organizare (compartimente, instalaţii, dotări, reguli de
amenajare şi dotare).
Organizarea postului de lucru:
- dotarea postului de lucru (frizer, coafor, manichiurist, pedichiurist)
- poziţionarea dotărilor- reguli
- aranjarea ergonomică şi estetică a postului de lucru: norme ergonomice şi
principii estetice de aranjare a postului de lucru
Microclimatul în salonul de estetică:
- elemente
- condiţii optime în salonul de estetică
- mijloce de asigurarea a microclimatului plăcut.
Mijloace de destindere pentru client:
- tipuri
- selecţie
- aranjarea.
Armonizarea culorilor lenjeriei şi ale echipamentului de proteţie cu cele ale mediului:
- principii de armonizare a culorilor,
- efectul culorilor asupra stării clienţilor,
- modalităţi de creare a armoniei coloristice în salonul de estetică.
Stabilirea necesarului de produse, materiale şi lenjerie pentru o perioadă determinată:
- realizarea stocului propriu,
- aprecierea volumului de lucru pe tipuri de servicii pe o perioadă determinată de
timp
- calcularea necesarului de materiale şi produse pentru o perioadă determinată de
timp.
Verificarea termenului de valabilitate a produselor, a calităţii şi a integrităţii materialelor,
a stării de igienă şi a integrităţii lenjeriei.
Depozitarea materialelor, a produselor şi a lenjeriei:
- condiţii de depozitare
- reguli de depozitare.
5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului
- mobilier, aparate, instrumente, lenjerie şi alte dotări necesare posturilor de
frizerie, coafură, manichiură, pedichiură
- instalaţii (apă, canalizare, iluminare)
- cataloage şi publicaţii de specialitate.
6. Sugestii metodologice
Modulul Organizarea salonului de estetică se va studia pe parcursul a 36 săptămâni, cu
1 oră de pregătire practică pe săptămână.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numărului de ore alocat fiecărei
teme, în funcţie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunoştinţe anterioare ale grupului
Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
54
instruit, de complexitatea materialului didactic implicat în strategia didactică şi ritmul de
asimilare a cunoştinţelor şi formare a deprinderilor.
Abordarea conţinuturilor trebuie să fie flexibilă, diferenţiată, ţinând cont de
particularităţile grupului, de nivelul iniţial de pregătire. De asemenea, conţinutul va fi în
permanenţă actualizat.
Nu trebuie uitat că aceste conţinuturi servesc dobândirii rezultatelor învăţării propuse,
care trebuie să se afle în prim-plan. În formarea acestora, un rol important îl au modul de
abordare a conţinuturilor şi activităţile de învăţare proiectate de profesor. Este obligatorie
folosirea metodelor de învăţare centrată pe elev, metode care pun elevul în diverse situaţii
de învăţare. Pentru proiectarea acestora, profesorul trebuie să deţină informaţii despre
caracteristicile elevilor săi, referitoare la stilurile de învăţare şi la nevoile acestora.
Pentru dobândirea rezultatelor învăţării asociate modulului, pot fi folosite următoarele
activităţi de învăţare:
Rezultatul învăţării 1: Aranjează postul de lucru
- vizionări de materiale video cu saloane de estetică
- vizite la agenţi economici
- realizarea de schiţe ale saloanelor de frizerie- coafură- manichiură- pedichiură
cunoscute sau ale unor propuneri proprii
- exerciţii practice de aranjare a propriului post de lucru.
Rezultatul învăţării 2: Asigură aprovizionarea propriului post de lucru cu
produsele, materialele şi lenjeria necesare
- activităţi practice de apreciere a volumului de lucru pe tipuri de servicii pe o perioadă
determinată de timp
- exerciţii practice de întocmire a necesarului propriu de materiale şi produse
- exerciţii practice de recunoaştere a categoriilor de produse
- activităţi practice de verificare şi depozitare a materialelor, produselor şi a lenjeriei.
Rezultatul învăţării 3: Menţine o atmosferă plăcută în spaţiul de lucru
- realizarea de schiţe care să ilustreze propunerile proprii de armonizare a culorilor
- activităţi practice de selectare a revistelor şi a publicaţiilor de specialitate ce vor fi
puse la dispoziţia clienţilor
- exerciţii practice de utilizare a instalaţiilor de climatizare.
De asemenea, în proiectarea activităţilor de învăţare trebuie avut în vedere şi adaptarea la
elevii cu cerinţe educaţionale speciale.
Dobândirea rezultatelor învăţării şi integrarea şcolară şi profesională pot fi diferenţiate
potrivit principiului “resursa urmează nevoile elevului cu cerinţe educative speciale“prin:
programe individualizate ( centrate pe elev)
programe pe grupe de nivel
programe interactive
programe vizând facilitarea comunicării şi relaţionării în activităţile de la clasă şi la
instruirea practică.
7. Sugestii cu privire la evaluare
Există trei tipuri de evaluare: iniţială, formativă şi sumativă
Evaluarea iniţială are rolul de a verifica dacă elevul deţine cunoştinţele şi abilităţile
necesare pentru a putea parcurge cu succes programul de formare.
Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
55
Evaluarea formativă asigură profesorului/ formatorului feed back-ul procesului de
predare şi învăţare. Prin această evaluare profesorul cunoaşte nivelul de dobândire a
noilor cunoştinţe şi abilităţi de către elev şi dacă acesta este pregătit pentru a învăţa noi
subiecte.
Pentru evaluarea continuă, alături de metodele clasice de evaluare (teste scrise,
chestionări orale, lucrări practice), se recomandă şi următoarele metode alternative de
evaluare:
Observarea sistematică a comportamentului elevilor care permite evaluarea
conceptelor, atitudinilor faţă de o sarcină dată şi a comunicării;
Autoevaluarea
Coevaluarea
Tema în clasă
Tema pentru acasă
Investigaţia
Proiectul.
Evaluarea finală a modulului sau evaluarea sumativă verifică dacă au fost dobândite
toate rezultatele învăţării asociate modulului. Evaluarea va cuprinde şi activităţi practice
în care se va urmări dacă elevul este capabil să lucreze în echipă, şă rezolve o problemă,
să facă o prezentare să scrie un raport. Funcţie de specificul modulului, această evaluare
poate fi făcută printr-un portofoliu sau miniproiect/proiect.
Competenţele cheie
Evaluarea finală a modulului va încorpora de asemenea şi evaluarea acelor competenţe
cheie care se dezvoltă în cadrul modulului împreună cu competenţele tehnice specifice
acestuia ( de exemplu: utilizarea IT, comunicarea în limba maternă sau în limba străină,
competenţe de calcul matematic, etc.). Aceste competenţe vor ajuta elevul pentru
învăţarea pe tot parcursul vieţii.
Autoevaluarea şi evaluarea în perechi
Profesorul va explica întotdeauna ce se aşteaptă de la evaluarea sumativă şi va discuta şi
agreea cu elevii criteriile de evaluare pentru o încheiere cu succes a modulului.Profesorul
îi va încuraja pe elevi să se autoevalueze sau să se evalueze unul pe celălalt.
Profesorul va păstra toate evidenţele evaluării pentru a putea dovedi atingerea rezultatelor
învăţării şi a criteriilor din standardul de pregătire şi curriculum.
Instrumente de evaluare recomandate
Evaluarea sumativă va avea ca scop demostrarea dobândirii rezultatelor învăţării din
cadrul acestui modul. Probele şi instrumentele de evaluare alese trebuie să pună elevul în
situaţia de a proba rezultatul învăţării în întrega sa complexitate, conform deprinderilor şi
criteriilor de evaluare specificate în programă.
Pentru evaluarea rezultatelor învăţării acestui modul, propunem următoarele metode şi
instrumente de evaluare:
Rezultatul învăţării 1: Aranjează postul de lucru
Rezultatul învăţării 3: Menţine o ambianţă plăcută în spaţiul de lucru Rezultatele învăţării 1 şi 3 pot fi evaluate prin realizarea unui proiect individual sau de
grup pe parcursul căruia elevii să propună şi să realizeze aranjarea posturilor de lucru
(frizerie, coafură, manichiură şi pedichiură) într-un salon de estetică. Se va organiza o
sesiune de prezentare a proiectelor.
Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
56
Rezultatul învăţării 2: Asigură aprovizionarea propriului post de lucru cu
produsele, materialele şi lenjeria necesare
Testul scris pentru probarea criteriilor de evaluare: Aplicarea metodelor de calcul
pentru calcularea stocului propriu şi a necesarului de produse, materiale şi lenjerie
pe o perioadă determinată de timp, Operarea cu transformări în calcule (grame/
kilograme), Estimarea şi verificarea rezultatelor obţinute prin calcule.
Probă practică pentru probarea tuturor deprinderilor acestui rezultat al învăţării.
Chestionare orală pentru probarea criteriului de evaluare Prezentarea regulilor de
depozitare a produselor, materialelor şi lenjeriei.
Recomandări pentru evaluare:
- chestionarea orală va fi asociată probei practice.
De fiecare dată când s-a demonstrat realizarea sarcinilor de lucru din cadrul probelor de
evaluare, evaluatorul va semna pentru confirmarea dobândirii rezultatului învăţării.
Pentru a promova modulul, elevii trebuie să demonstreze că pot întruni toate
criteriile asociate cu toate rezultatele. Elevii vor duce la îndeplinire exerciţii practice,
proiecte, teme de lucru şi/sau probleme care constituie evaluarea modulului.
Aceste produse ale elevilor vor fi adunate într-un portofoliu, constituind dovezi ale
progresului şi ale atingerii rezultatelor învăţării.
8. Bibliografie
Manualul Frizerului şi Coaforului-E.D.P., Bucureşti, 1971
A şti cum! – Wella
Ghid pivind aplicarea normelor de igienă în unităţile de funcţionare a serviciilor de igienă
personală şi estetică din cooperaţia meşteşugărească, 2007
Ordinul nr. 1136 privind aprobarea Normelor de igienă pentru cabinetele de
înfrumuseţare corporală, 2007
Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
57
TABEL DE PARCURGERE A MODULELOR
Modulul Număr de ore/ săptămână Perioada
Pregătire
Teoretică
Pregătire
Practică
M I Resurse pentru lucrări de estetică 2 1 Săptămânile 1- 36
M VI Organizarea salonului de estetică - 1 Săptămânile 1- 36
Modulul Număr de ore/
săptămână
Perioada Modulul Număr de ore/
săptămână
Perioada
Pregătire
Teoretică
Pregătire
Practică
Pregătire
Teoretică
Pregătire
Practică
M II Îngrijiri faciale şi
capilare
1 1 Săptămânile
1- 18
M III Bărbieritul
facial şi capilar
1 1 Săptămâni
le 19- 36
M IV Sănătatea şi
securitatea muncii
3 - Săptămânile
1- 12
MV Examinarea
clientului
3 - Săptămâni
le 13- 36