Download - Auxiliare Curriculare
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 1/51
MARIN ROŞCA
COLEGIUL NAŢIONAL "HOREA, CLOŞCA ŞI CRIŞAN" STR. 1 DECEMBRIE 1918, NR.11 ALBA -IUL IA
www.hcc.ro
PROFESOR DE FIZICĂ [email protected]
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 2/51
UNIUNEA EUROPEANĂ GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU
Fondul Social European
POSDRU 2007- 2013
Instrumente Structurale
2007- 2013 OIPOSDRU
Inspectoratul Şcolar Judeţean Alba
Cod contract: POSDRU/87/1.3/S/64250
Beneficiar: Inspectoratul Şcolar Judeţean Alba
Investeşte în oameni! Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013
Axa prioritară 1: ,, Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere ‘’
Domeniul major de intervenţie 1.3: „Dezvoltarea resurselor umane în educaţie şi formare profesională”
Titlul proiectului: „Competenţe crescute pentru cadrele didactice!”
MODULUL 7
NOŢIUNI DE ELABORARE A AUXILIARELOR CURRICULARE
INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI ALBA
CASA CORPULUI DIDACTIC ALBA
Alba Iulia, Str. Gabriel Bethlen, nr. 7, Cod 510009
Tel. 0258/826147, Fax. 0258/833101 Web: www.ccdab.ro e-mail: [email protected]
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 3/51
Identificarea relaţiei reciproce dintre componentele curriculumului în vederea
abordării sistemice a procesului de învăţământ.
Stăpânirea tehnicilor de formare a deprinderilor implicate în activităţile
pract ice cu sco pul conceperii materialelor / mijloacelor de învăţare,
formarea capacităţii de adaptare rapidă la schimbările societăţii contemporane,
valorificarea metodelor şi tehnicilor de cunoaştere şi activizare a elevilor
Punerea în aplic are a metod elor specif ice de realizare a auxil i arulu i curr ic ular
din perspectiva sistemică, integratoare asupra întregului proces educativ în funcţi
de nivele, cicluri, filiere, profiluri, specializări.
COMPETENŢELE GENERALE ALE MODULULUI 7
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 4/51
Utilizarea eficientă a tehnicilor necesare desfăşurării activităţilor practice
Selectarea informaţiilor necesare elaborării unui plan de acţiune în vederea conceperii auxiliarelor Curriculare
Asigurarea condiţiilor ca elevii să devină cetăţeni informaţi, responsabili, implicaţi Operarea cu documentele curriculare în scopul formării la elevi a setului de competenţe necesare pentru împlinirea şi dezvoltarea personală.
Manifestarea unei conduite metodologice inovative în plan profesional
Operarea cu programe şcolare si SPP pentru proiectarea auxiliarelor curriculare cu accent pe dobândirea de competenţe adaptate
nivelurilor de învăţământ, filierelor, profilurilor şi specificului clasei Manifestarea comportamentului empatic şi a „orientării helping”; Elaborarea instrumentelor de evaluare în funcţie de scop şi de particularităţile individuale / de grup
Cunoaşterea principiilor, finalităţilor şi obiectivelor specifice ale sistemului naţional de învăţământ în contextul noii Legi a educaţiei naţio
Selectarea, elaborarea, şi aplicarea instrumentelor de evaluare adecvate tipului de auxiliar Elaborarea instrumentelor de evaluare în funcţie de scop şi de particularităţile individuale / de grup
Stabilirea metodelor de autoevaluare a auxiliarelor de către autori Îmbunătăţirea auxiliarului pe baza autoevaluării Capacitatea de a concepe şi elabora diferite tipuri de auxiliare curriculare
Integrarea surselor de documentare în proiectarea auxiliarului (internet, platfotma AEL, softuri educaţionale, etc.) Manifestarea unei conduite metodologice inovative în plan profesional
Selectarea căilor şi mijloacelor de comunicare şi informare adecvate Asigurarea condiţiilor ca elevii să devină cetăţeni informaţi, responsabili, implicaţi Capacitatea de a concepe şi elabora diferite tipuri
de auxiliare curriculare învăţământ, filierei, profilului şi specificului clasei
Integrarea surselor de documentare în proiectarea auxiliarului (internet, platfotma AEL, softuri educaţionale, etc.) Manifestarea unei conduite metodologice inovative în plan profesional
Competenţe specifice
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 5/51
Titlul unităţii de competenţă:1. Proiectarea activităţiloreducaţionale(Unitate de competenţă specifică)
Nivelul de responsabilitate şi autonomie
3-4 EQF
Elemente de competenţă Criterii de realizare asociate rezultatului
activităţii descrise de elementul de competenţă
Criterii de realizare asociate modului de
îndeplinire a activităţii descrise deelementul de competenţă
7. Elaborează sau achiziţioneazădiferite produse curriculare
auxiliare
7.1. Produse curriculare auxiliare
elaborate sau achiziţionate (fişe de activitate,de evaluare, pachete de învăţare, softurieducaţionale etc.), pe bază de criterii calitative
(de construcţie sau de selecţie)
7.2. Produse curriculare auxiliare
relevante, clare şi fezabile
1. Asigurarea raporturilor funcţionaledintre obiective, conţinuturi, strategiide instruire, metodele de evaluare din
structura documentelor reglatoare şidin proiectelor curriculare şi produselecurriculare auxiliare elaborate
2.Adaptarea produselor curriculare
auxiliare la particularităţile individualeale elevilor sau la cele ale grupului de elevi
3.Elaborarea produselor curriculare
auxiliare cu respectarea criteriilor de calitate
4.Valorificarea, în cadrul produselor curriculare
auxiliare, a potenţialului metodologic al diferitelteorii/ modele/moduri specifice instruirii, concepţdidactice, diferitelor studii curriculare integrate,
spiritului de iniţiativă, dorinţei de implicare,
spiritului organizatoric, realismului, deschideriifaţă de nou
Unităţi de competenţe specifice
AUTORITATEA NAŢIONALĂ PENTRU CALIFICĂRI
STANDARD OCUPAŢIONAL
PROFESOR PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL GIMNAZIAL ŞI PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL LICEAL
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 6/51
Tema 1. Auxiliarul curricular – mijloc de eficientizare aprocesului didactic
1.1. Rolul auxiliarului curricular în procesul instructiv educativ
1.2 Funcţiile auxiliarului curricular
1.3 Condiţii de realizare a auxiliarului curricular
1.4 Competenţe vizate
Tema 2. Elaborarea auxiliarului curricular
2.1 Structura auxiliarului curricular
2.2 Tipuri de fişe utilizate (de documentare, de progres, rezumat,de evaluare)
2.3 Autoevaluarea auxiliarului curricular
2.4 Feed - back - ul performanţei
Evaluare:
3. Probă practică - portofoliul de activităţi practice independente
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 7/51
Tema 1. Tipuri de auxiliare curriculare
1.1 Auxiliarul pe suport de hârtie (de tip
observare, de tip instruire, de evaluare, etc.)
1.2 Auxiliarul electronic (de tip observare, de tip
instruire, de evaluare, etc.)
1.3 Alte tipuri de auxiliare
Tema 2. Modele de Auxiliare Curriculare
Evaluare:3. Probă practică - portofoliul de activităţi
practice independente
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 8/51
Pentru a răspunde unor nevoi locale de instruire pe o anumită temă
Auxiliarul curricular poate fi folosit :
Pentru recuperarea copiilor care din diferite motive nu frecventează în mod constant şcoala
Pentru a oferi un model de selectare şi ordonare a informaţiilor conţinute în lecţii
Pentru a oferi un supliment de instrucţie elevilor interesaţi de o anumită temă,de un anumit conţinut
Pentru a înlătura unele carenţe ale conţinuturilor programelor sau manualelor
Auxiliarele curriculare sunt produse curriculare utilizate de cadrele didactice şi
de elevi, în procesul didactic, pentru implementarea adecvată şi eficientă a curriculumului.
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 9/51
de a trezi interesul subiecţilor pentru domenii de interes local
de adaptare a educaţiei la posibilităţile mintale ale grupurilor specifice de elevi, în condiţiile existenţei unei programe unice
de a spori eficienţa instruirii prin adaptarea conţinutului şi a mijloacelor sale la calităţile inteligenţei, la aptitudinile şi intereselefiecărui elev.
de a facilita procesul de predare- învăţare-evaluare- autoinstruire .
1.1. Rolul auxiliarului curricular în procesul instructiv educativ
CEL CARE REALIZEAZĂ UNAUXILIAR CURRICULAR ÎLFACE PENTRU A:
AJUTA ELEVII SĂ EVOLUEZESPRE DOBÂNDIREA DE
COMPETENŢE PROFESIONALEÎN MESERII DORITE
AJUTA ELEVII SĂ ÎŞIGĂSEASCĂ LOCUL ÎN
SOCIETATE
mediator între presiunea reformei şi particularităţile colectivelor de elevi
mediator între explozia surselor de informare şi cerinţele sistemului de evaluare
mediator între competenţele şcolare şi competenţele profesionale
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 10/51
1.2. FUNCŢIILE AUXILIARULUI CURRICULAR
Să faciliteaze procesul de predare- învăţare-evaluare-autoinstruire
1.FUNCŢIA DE EDUCAŢIE GENERALĂ, LA ORICE NIVEL DE STUDIU
Conţinuturile unui auxiliar trebuie:
Să fie atractive, motivante şi accesibile pentru toţi elevii,
Să permită stabilirea unor sarcini de lucru adaptate nivelului elevilor
Să susţină un demers didactic orientat spre aspectele practice şi spre potenţarea învăţării permanente
2.FUNCŢIA DE PROFESIONALIZARE
Să contribuie la formarea unei atitudini de documentare suplimentară pentru actualizarea conţinuturilor.( Orientarea activităţii ulterioare informării într-un anumit domeniu )
Conţinuturile unui auxiliar trebuie:
Să sprijine înţelegerea aprofundată a cunoştinţelor şi a util ităţii lor în viaţa de zi cu zi
Să determine activităţi intelectuale de tipul organizării de informaţie
(de exemplu în rezolvarea problemelor)
Să faciliteze structurarea de nivel înalt a cunoştinţelor dobândite prin studiul diverselor discipline( sugerarea unor piste de abordare şi gestionare a informaţiilor )
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 11/51
CONDIŢII LOGISTICE DE REALIZARE A UNUI AUXILIAR CURRICULAR
LIDERI POSIBILI:
1. CENTRUL NAŢIONAL DE EVALUARE SI CURRICULUM
2. AUTORII MANUALULUI ALTERNATIV FOLOSIT DE CĂTRE CADRUL DIDACTIC
3. PIAŢA FORŢEI DE MUNCĂ
4. COMUNITATEA LOCALĂ
MANAGER: CADRUL DIDACTIC
ECHIPA :ALTE CADRE DIDACTICE,ELEVI,
SPECIALIŞTI ÎN ALTE DOMENII
BENEFECIARI:
DIRECŢI : CICLUL SUPERIOR DE PREGĂTIRE
ELEVII
COMUNITATEA LOCALĂ
INDIRECŢI :PIAŢA FORŢEI DE MUNCĂ
SOCIETATEA
RESURSE:
LOCALE
INDIVIDUALE (proprii)
1.3. Condiţii de realizare a auxiliarului curricular
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 12/51
MANAGERUL, poate oferi standardizarea până la un moment dat, dincolo de aceasta bazându-se pe dorinţa de afirmare şi dezvoltare a fiecărui subiect. Managerul are rol de încurajare în asumarea răspunderii, în dezvoltarea creativităţii, în sporirea încrederii în forţele proprii,
în dezvoltarea profesională, în dezvoltarea personalităţii subiecţilor pe care îi educă.
Într-o astfel de situaţie managerul face referiri la rezultat fără a oferi calea pas cu pas.
ECHIPA care realizează auxiliarul curricular în anumite situaţii cuprinde şi elevi interesaţi să dezvolte o temă dată.De obicei produsul individual al elevilor este prezentat într-o sesiune de comunicări, iar mai apoi elevii care au ales o temă comunăvor realiza un singur produs. Acest produs poate constitui auxiliarul curricular ce se va prezenta generaţiilor viitoare.
Sunt cazuri în care echipa include şi specialişti din alte domenii, mai ales atunci când lideri sunt comunitatea locală sau f irme interesate
de dezvoltarea unor competenţe specifice unei meserii, sau promovării unei activităţi în interesul comunităţii.
MANAGERUL
ECHIPA
Liderul priveşte spre exteriorul sistemului educaţional, descoperind oportunitătile de integrare rapidăa absolvenţilor în sistemele ce au nevoie de subiecţi cu competenţe din ce în ce mai diversificate.
LIDERUL este:
vizionarul
strategul
factorul mobilizator al energiilor celor implicaţi în educaţie
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 13/51
Schema conceptuală a realizării unui auxiliar curricular
Ă
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 14/51
DE VIITORUL ELEVILOR
NE PASǍ…
DE CALITATEA CUNOŞTINŢELOR
DE CANTITATEA CUNOŞTINŢELOR
DE UTILITATEA CUNOŞTINŢELOR
DE MODUL CUM GÂNDESC ELEVII
DE TIMPUL ELEVILOR
UN AUXILIAR CURRICULAR ARE SUCCES DACĂ:
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 15/51
INTERACŢIUNEA SPIRITUALĂ
AUXILIARUL CURRICULAR ARE SUCCES DACĂ:
PREŢUIESC
STIMULEZ
DEZVOLT
MOTIVEZ
CEL MAI PUTERNIC TIP DE INTERACŢIUNE:
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 16/51
1.COMPETENŢE GENERALE VIZATE PRIN CENTRUL NAŢIONAL DE EVALUARE ŞI EXAMINARE
1. Explicarea unor fenomene ( situaţii ) cu ajutorul conceptelor specifice fiecărei discipline:
1.1. definirea sau recunoaşterea unor concepte specifice fiecărei discipline;1.2. formularea de ipoteze referitoare la situaţia concretă creată;
1.3. exprimarea prin simboluri specifice fiecărei discipline acolo unde este cazul;
1.4. descrierea semnificaţiilor termenilor sau simbolurilor folosite în legi sau relaţii.
2. Utilizarea noţiunilor studiate în rezolvarea unor probleme cu caracter teoretic şi aplicativ:
2.1. selectarea informaţiilor relevante referitoare la fenomenele prezentate în cadrul problemelor;
2.2. aplicarea modelelor unor procese în rezolvarea problemelor;
2.3. utilizarea adecvată a unor algoritmi , a aparatului specific unui domeniu şi a informaticii în rezolvarea de probleme;
2.4. utilizarea reprezentărilor schematice şi grafice ajutătoare pentru înţelegerea şi rezolvarea unor probleme;interpretarea din diverse puncte de vedere a rezultatelor obţinute în rezolvarea unor probleme.
3.Interpretarea fenomenelor din viaţa cotidiană prin folosirea într-un mod integrat a cunoştinţelor şi a metodelor specifice diferitelor domenii:
3.1. identificarea fenomenelor în situaţii din viaţa cotidiană;
3.2. realizarea de conexiuni între fenomenele specifice diverselor domenii , în scopul explicării
principiilor de funcţionare ale unor aparate , montaje simple, grupuri organizate;
3.3. selectarea informaţiilor relevante pentru interpretarea unor fenomene;3.4. anticiparea evoluţiei fenomenelor , pornind de la date prezentate;
3.5. descrierea şi explicarea unor fenomene din viata cotidiană folosind cunoştinţe integrate din diferite domenii.
4. Identificarea unor relaţii între informaţii rezultate din explorarea şi experimentarea dirijată a unor fenomene, pentru interpretarea acestora:
4.1. decodificarea informaţiilor conţinute în reprezentări grafice sau tabele sau alte înscrisuri;
4.2. selectarea informaţiilor relevante pentru interpretarea unor fenomene.
1.4. Competenţe vizate
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 17/51
COMPETENŢE SPECIFICE VIZATE
Recunoaşterea fenomenelor Descrierea şi explicarea calitativă a unor fenomene
Analiza calitativă de tip cauză-efect
Recunoaşterea mărimilor caracteristice
2.COMPETENŢE VIZATE PRIN PIAŢA MUNCII
competenţe profesionale.
competenţe Soft,competenţe lingvistice şi
Experienţă( confirmată prin atestate)
3.COMPETENŢE VIZATE PRIN COMUNITATEA LOCALĂ
Competenţe legate de nevoile de dezvoltare economică, socială şi de mediu a comunităţii locale
Competenţe legate de promovarea turistică a localităţii
Competenţe legate de acţiuni de ecologizare
Competenţe legate de acţiuni în interesul comunităţii
Competenţe legate de valorificarea resurselor locale
Investigarea experimentală a unor procese
Identificarea cauzelor şi condiţiilor Modelarea
Identificarea în practică a unor situaţii
Interpretarea rezultatelor
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 18/51
TEMA 1 ACTIVITATE PRACTICĂ
Formulaţi minim cinci competenţe specifice şi competenţe generale vizate în elaborareaauxiliarului curricular adecvat disciplinei si anului de studiu.
COMPETENŢE SPECIFICE
COMPETENŢE GENERALE
Elevul sӑ ştie: Elevul sӑ înţeleagӑ: Elevul sӑ poatӑ:
.
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 19/51
2.1. Structura auxiliarului curricular
1. Pagina de titlu cuprinde titlul modulului, domeniul,calificarea profesională, nivelul;
2. Pagina de cuprins conţine tabelul de cuprins, caretrebuie să aibă maxim două nivele: nivelul 1 titlurileprincipale, nivelul 2 subtitlurile importante;
3. Introducere. Scopul acestei secţiuni este să prezintecititorului materialul şi să ofere o privire de ansamblu aceea ce urmează. Introducerea trebuie scrisă într-unlimbaj simplu adecvat atât pentru elevi cât şi pentruprofesori – ambele grupuri vor primi texte maiconcentrate pe nevoile lor în secţiunile de îndrumare
relevante.
2. Elaborarea auxiliarului curricular
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 20/51
4. Competenţe. Această secţiune cuprinde în detaliucompetenţele care vor fi dezvoltate în modul.
5. Obiective. Această secţiune prezintă legătura dintreobiectivele propuse şi competenţele modulului. 6. Informaţii pentru profesori. Sub forma unui tabel de corelare se face o descriere clară arelaţiei dintre competenţele modulului, obiective şi
activităţile de învăţare.Sfaturile oferite nu trebuie să se refere în detaliu la rezolvareaanumitor nevoi educaţionale speciale, ci ar trebui să seconcentreze pe motivul pentru care a fost aleasă o anumităabordare şi pe felul în care acea abordare ar putea fi variată
menţinând totuşi “spiritul” abordării originale. Acest fapt vaajuta cadrele didactice ca elevii lor să beneficieze de oexperienţă de învăţare similară. Sugestii pentru activităţi de urmărire şi remediale.
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 21/51
7. Fişă de progres şcolar. Fişele de progres şcolar ale modulului oferă cadrelor didactice
şi elevilor mijloace de înregistrare a progresului. Înregistrările exacte reprezintă un aspect important aladministrării procesului de învăţare, şi poate de asemeneaajuta la informarea şi motivarea elevilor. Elevii ar trebui să fie
încurajaţi să-şi evalueze propriul proces de învăţarecomentând cu privire la aspectele care le-au plăcut sau nu laun anumit subiect. Aceste comentarii pot oferi cadrelor
didactice informaţii valoroase referitoare la arii care cauzeazădificultăţi elevilor.
Elevii ar trebui de asemenea să fie încurajaţi să îşi asumerăspunderea pentru procesul de învăţare. Elevul care îşi asumăresponsabilitatea pentru aspecte ce ţin de înregistrare poate
contribui la acest obiectiv.
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 22/51
• 8. Cuvinte cheie/Glosar. Această secţiune ar trebui să conţină un glosaral cuvintelor cheie utilizate în cadrul modulului. Cuvintele din glosar ar
trebui explicate cu ajutorul unui limbaj simplu oferind exemple ori de câte
ori este posibil.9. Informaţii pentru elevi ; trebuie să includă: Informaţii prezentate într-un limbaj simplu, care să explice scopurile şiobiectivele pe care le urmăresc. Acestea ar putea fi incluse în fişa derezumat al activităţii de învăţare descrisă mai sus. Acestea ar trebui să diferenţieze activităţile ale căror rezultate vor fi
utilizate în scopul evaluării formale (de. ex. Aceasta va conta la examensau la certificare) a activităţilor care nu vor fi parte din evaluarea formală. Cum vor primi cursanţii feedback; de exemplu, sub formă de comentariiscrise ataşate lucrărilor pe care le predau sau în cadrul unui dialog faţă înfaţă cu profesorul. Cum vor participa la planificarea şi evaluarea învăţării acestora; deexemplu prin stabilirea obiectivelor de învăţare împreună cu profesorul şi
întâlniri cu profesorul acestora pentru a revizui aceste obiective; de
exemplu prin discuţii regulate cu profesorul atunci când completează fişade rezumat a activităţii acestora.
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 23/51
10. Activităţi de învăţare
Prima activitate din fiecare bloc al modulului ar trebui să fie oevaluare diagnostic menită să evidenţieze ceea ce elevii cunosc înlegătură cu subiectul. Fiecare activitate ar trebui să înceapă pe o
pagină nouă pentru a facilita copierea.
11. Soluţii pentru activitate. Scopul soluţionării activităţilor de învăţare ar trebui să fie acela dea oferi elevilor şi profesorului informaţii referitoare la ceea ce a
învăţat elevul şi ce mai trebuie să înveţe în continuare. Fiecare
soluţie ar trebui să înceapă pe o pagină nouă pentru a-i fi maiuşor profesorului să dezvăluie soluţiile elevilor rând pe rând.
12. Bibliografie. Această secţiune oferă o listă de materiale de referinţă împreună cu detalii despre alte sugestii de lectură şi resurse, deexemplu website - uri. Atunci când sugeraţi elevilor anumite
lecturi, oferiţi-le o listă concisă. Se recomandă liste separatepentru profesori şi pentru elevi.
13. Anexe. Această secţiune va cuprinde fişele de documentare saufişele conspect care cuprind partea teoretică specifică modulului.
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 24/51
În elaborarea auxiliarelor curriculare serespectă următoarele principii:
• asigurarea conţinutului ştiinţific;
• respectarea logicii ştiinţei respective şi a logiciididacticii şi îmbinarea lor dialectică;
• considerarea particularităţilor de vârstă a elevilorşi a nivelului lor de cunoştinţe;
• organizarea sistematică a conţinutului;
• redactarea într-un limbaj clar, îngrijit, precis şiaccesibil;
• asigurarea caracterului formativ şi atractiv amodului de redare a conţinutului;
2 2 Ti i d fi ili
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 25/51
Titlul
Numele elevului:
Data începerii: Data finalizării:
Competenţe Activitate de învăţare Data îndeplinirii Verificat
Competenţa 1
Detalii referitoare la competenţa care se
dezvoltă.
Denumirea sau altă precizare
referitoare la activitatea de
învăţare
Data la care obiectivul învăţării a
fost îndeplinit
Semnătura
profesorului
Competenţa 2
Detalii referitoare la competenţa care sedezvoltă
2.2. Tipuri de fişe utilizate
FIŞĂ DE PROGRES ŞCOLAR
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 26/51
2.2. Tipuri de fişe utilizate
Competenţe
care trebuie
dobândite
Data Activităţi efectuate şi
comentarii
Aplicaţii /
fişe de
lucru
Evaluare
(bine,
satisfăcător,refacere)
C1
C2
………
Comentarii Priorităţi de dezvoltare
FIŞĂ DE PROGRES ŞCOLAR
FIŞĂ REZUMAT
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 27/51
Competenţă Activitate de învăţare Obiectivele învăţării Realizat
Detalii referitoare la
competenţa care se dezvoltă.
Denumirea sau alte precizări referitoare la activitatea de
învăţare
Obiectivul(ele) activităţii de
învăţare
Această activitate va …
Data la care obiectivul învăţării a fost îndeplinit
Comentariile elevului
De exemplu:
Ce le-a plăcut referitor la subiectul activităţii.Ce anume din subiectul activităţii li s-a părut a constitui o provocare.
Ce mai trebuie să înveţe referitor la subiectul activităţii.Ideile elevilor referitoare la felul în care ar trebui să-şi urmărească obiectivul învăţării.
Comentariile profesorului
De exemplu:
Comentarii pozitive referitoare la ariile în care elevul a avut rezultate bune, a demonstrate
entuziasm, s-a implicat total, a colaborat bine cu ceilalţi.Ariile de învăţare sau alte aspecte în care este necesară continuarea dezvoltării.Ce au stabilit elevul şi profesorul că ar trebui să facă elevul în continuare luând în considerare ideile
elevului despre cum le-ar plăcea să-şi urmeze obiectivele învăţării.
FIŞĂ REZUMAT
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 28/51
2.3. Autoevaluarea auxiliarului curricular
Indicatori Descriptori Punctajtotal
Auto-evaluare
1. Concordanţa auxiliarului
curricular cu programa
şcolară/SPP-ul
Reflectarea în auxiliarul curricular a
obiectivelor/competenţelor prevăzute în programă/SPP
7
Utilizarea mijloacelor de evaluare necesare atingerii
competenţelor vizate
8
2. Caracterulnediscriminativ al
auxiliarului curricular
Inexistenţa percepţiei negative a diferenţelor dintre etnii,rase, genuri, confesiuni, categorii sociale, grupuri
profesionale etc.
10
3. Calitatea conţinutului
ştiinţific
Corectitudinea ştiinţifică 10
Abordarea conţinutului în concordanţă cu nivelul dedezvoltare al elevului 10
Existenţa relaţiilor inter şi intra disciplinare din conţinutul
auxiliarului
10
Calitatea relaţiilor logice specifice între conţinuturile
auxiliarului
10
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 29/51
4. Calitatea
ilustraţiilor,
schemelor şi a
tehnoredactării
Adecvarea ilustraţiilor la conţinuturi şi existenţa echilibrului ilustraţie-
conţinut
5
Corectitudinea tehnoredactării 5
Calitatea ilustraţiilor, armonia şi realismul cromatic al întregului
auxiliar
5
5. Calitatea
contribuţiei
auxiliaruluila
organizarea şiconducerea
procesului de
învăţare
Posibilitatea realizării obiectivelor/competenţelor în plan aplicativ 5
Posibilitatea organizării activităţii didactice individual, în grup sau
frontal
5
Posibilitatea de aplicare a achiziţiilor învăţării pe plan socio-
profesional
10
TOTAL 100
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 30/51
2.4. Feed - back - ul performanţei
Descriptori Observaţii
Reflectarea în auxiliarul curricular a obiectivelor/competenţelor prevăzute
în programă/SPP
Utilizarea mijloacelor de evaluare necesare atingerii competenţelor vizate
Inexistenţa percepţiei negative a diferenţelor dintre etnii, rase, genuri,
confesiuni, categorii sociale, grupuri profesionale etc.
Corectitudinea ştiinţifică
Abordarea conţinutului în concordanţă cu nivelul de dezvoltare al elevului
Existenţa relaţiilor inter şi intra disciplinare din conţinutul auxiliarului
Calitatea relaţiilor logice specifice între conţinuturile auxiliarului
Adecvarea ilustraţiilor la conţinuturi şi existenţa echilibrului ilustraţie-
conţinut
Corectitudinea tehnoredactării
Calitatea ilustraţiilor, armonia şi realismul cromatic al întregului auxiliar
Posibilitatea realizării obiectivelor/competenţelor în plan aplicativ
Posibilitatea organizării activităţii didactice individual, în grup sau frontal
Posibilitatea de aplicare a achiziţiilor învăţării pe plan socio-profesional
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 31/51
TEMA 2 ACTIVITATE PRACTICĂ
Sarcina de lucru nr.1Concepeţi minim trei fişe distincte necesare înelaborarea auxiliarului curricular propus.
Sarcina de lucru nr.2Realizaţi o structura a auxiliarului curricular propus,completând următoarele anexe.
Sarcina de lucru nr.3Propuneţi alt model de fişă de autoevaluare aauxiliarului curricular (indicatori, descriptori noi, altă grilăde punctaj) sau altă modalitate de autoevaluare .
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 32/51
Competenţe Activităţi de învăţare (fişe de lucru, fişede evaluare etc.)
ANEXA NR.1
CORELAREA COMPETENŢELOR CU ACTIVITĂŢILE DE Î NVĂŢARE
ANEXA NR 2
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 33/51
ACTIVITATE DE Î NVĂŢARE
……………………………………………………..
Competenţa: …………………………………………………………………………….. Data:……………………………
Timp alocat:………………………………………………
Această activitate vă va ajuta să î nvăţaţi despre…………………………………………………………………
Prezenta activitate se va desfăşura având la bază (fişe de documentare, machete, planşe,manualul, bibliografia, planşeetc.):…………………………………………………………………
ANEXA NR.2
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 34/51
Tema 1. Tipuri de auxiliare curriculare
1.1 Auxiliarul pe suport de hârtie (de tip
observare, de tip instruire, de evaluare, etc.)
1.2 Auxiliarul electronic (de tip observare, de tipinstruire, de evaluare, etc.)
1.3 Alte tipuri de auxiliare
Tema 2. Modele de Auxiliare Curriculare
Evaluare:3. Probă practică - portofoliul de activităţi
practice independente
TIPURI DE AUXILIARE CURRICULARE
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 35/51
un film realizat de o firmă specializată
TIPURI DE AUXILIARE CURRICULARE
AUXILIARUL CURRICULAR DE TIP OBSERVARE
poate fi folosit când dorim ca elevii să descopere
prin observare dirijată:
particularităţile şi proprietăţile
unui corp
unei forme de viaţă
unei zone geografice
caracteristicile unui fenomen
Un astfel de auxiliar trebuie să permită:
expunerea obiectului sau reproducerea fenomenului
încât elevii să poată face o evaluare primară a însuşirilor acestora.
profesorului să canalizeze observarea astfel încât să se atingă obiectivele învăţării în condiţiile analizei ştiinţifice
Un astfel de auxiliar poate fi :
real sau o machetă funcţională,
o planşă
un set de diapozitive sau fotografii
o carte cu imagini
un CD
AUXILIARUL CURRICULAR DE TIP INSTRUIRE
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 36/51
o planşă
AUXILIARUL CURRICULAR DE TIP INSTRUIRE
în care instruirea se adaptează la posibilităţile mintale ale grupurilor specifice de elevi, în condiţiile existenţei unei programe unice.
Un astfel de auxiliar poate fi:
o carte
atunci când profesorul în interacţiune cu elevii doreşte să ofere un model propriu de prezentare a informaţiilor ştiinţifice şi selectare
a surselor de informare
atunci când autorul sau autorii esenţializează informaţia sau fac corelaţii între diferite conţinuturi, într-un mod logic ,
care nu mai ţin cont de ordinea cronologică de introducere a conţinuturilor
o culegere de texte
o culegere de probleme,
atunci când profesorul urmăreste să răspundă cerinţelor centrului naţional de evaluare şi examinare
AUXILIARUL CURRICULAR ÎN FORMAT ELECTRONIC
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 37/51
permite gestionarea optima a informatiillor si a timpului
schimbă fundamental modul de comunicare la clasă
schimbă forma de evaluare
schimbă forma de prezentare
depărtează profesorul de tablă, dar îl apropie de elevi
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 38/51
a)Tip evoluţie
în care structurarea conţinuturilor se face liniar
se transmit cunoştinţe noi făcându-se apel la experienţa de viaţă şi la informaţia ştiinţifică generală într-o formă animată
( formularea Clasius a principiulu II al termodinamicii)
b)Tip anticipaţie
readucerea în câmpul activităţii intelectuale a unor cunoştinţe însuşite anterior pentru a le valorifica în alte contexte cognitive
(ex randamentul motoarelor termice)
c) Tip reactualizare
se prezinta aspecte ale realităţii înconjurătoare ( fenomene naturale, imagini din natură, reportaje, situaţii de viaţă, You Tube, utilaje )
d) Tip prezentare
în care formatul electronic permite animaţii care arată modul de ordonare şi corelare a diferitelor conţinuturi,intr-un mod logic ,care nu mai ţin cont de ordinea cronologică de introducere a conţinuturilor.
e) Tip sinteză
TIPURI DE AUXILIARE CURRICULARE IN FORMAT ELECTRONIC
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 39/51
2 Modele de Auxiliare Curriculare
Elaborarea unui auxiliar curricular este o operă de ingeniozitatepedagogică ce nu poate fi elaborată de oricine din următoarelemotive:
a) auxiliarul curricular este un îndrumător al elevului şi profesorului,„a traduce în limba elevilor limba savanţilor nu este chiar la
îndemâna oricui, nici măcar a savanţilor”; b) auxiliarul curricular trebuie astfel elaborat încât să poată fi folositca instrument didactic ce va conţine: - obiectivele pedagogice urmărite, enunţate pe înţelesul elevului; - sarcini de lucru (de învăţare) conexe obiectivelor; - informaţii pentru realizarea sarcinilor de învăţare cât mai clare şi
sugestive (însoţite de ilustraţii, scheme etc); - sarcini de lucru suplimentare pentru aprofundarea studiului;
- surse suplimentare pentru completarea cunoştinţelor (audio, videoetc);
- exerciţii de autoevaluare etc.
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 40/51
1. M.E.C. Consiliul Naţional pentru Curriculum: Programe Şcolare
2. M.E.C.T.S. Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare: Programe de Examen 2011
3. Manuale Şcolare Alternative folosite în anul şcolar 2010-20114. www.rauflorin.ro e-Ghid de Resurse Umane
5. www.cnfpa.ro Standarde Ocupaţionale
6. Filipescu D. şi colectiv, Fizică teste şi teorie,Editura Unirea, 2003, Alba Iulia
7. www.tvet.ro/anexe/auxiliare
8. http://www.tvet.ro/index.php/ro/curriculum/153.html
BIBLIOGRAFIE
REFERINŢE BIBLIOGRAFICE
1. Bocoş, M. Teoria curriculum-ului. Elemente conceptuale şi metodologice, Editura Casa Cărţii de Ştiinţă, Cluj-Napoca, 2008,
2. Bocoş, M., Jucan, D. Fundamentele pedagogiei. Teoria şi metodologia curriculum-ului. Repere şi instrumente didactice pentruformarea profesorilor , Editura Paralela 45, Piteşti. 2008
3. Cerghit, I. Neacşu, I. Negreţ, I. Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iaşi, 2001
4. Chiş, V. Activitatea profesorului între curriculum şi evaluare, Editura PUC, Cluj-Napoca, 2001
5. Ciobanu, O. Elemente de teoria şi metodologia instruirii , Editura ASE, Bucureşti, 2003
6. Creţu, C. Curriculum diferenţiat şi personalizat , Editura Polirom, Iaşi, 1998,
7. Cucoş, C. Pedagogie, Editura Polirom, Iaşi, 1996 8. Druţă, M.E. Didactica disciplinelor economice, Editura ASE, Bucureşti, 2002
9. Ionescu, M. Radu, I. Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2000
10.Ionescu, M. Instrucţie şi educaţie, ediţia a II-a revăzută, "Vasile Goldiş" University Press, Arad, 2005
11. Jinga, I. Negreţ, I. Învăţarea eficientă, Editura Aldin, Bucureşti, 1999
12. Neacşu, I. Instruire şi învăţare, E.D.P., Bucureşti, 1999
13 Chiş,V, Lobonţ, V, Şerdean, V, Chiorean, V, Ghidul profesorului de matematică, Ed itura Dacia, 2001
14. XXX Ghiduri metodologice – ariile curriculare ”Limbă şi comunicare” “Matematică şi ştiinţe” “Om şi societate”,“Tehnologii ” “Educaţie fizică şi sport” , Editura Aramis Print, Bucureşti, 2000
15. Site-ul Ministerului Educaţiei şi Cercetării: http://www.edu.ro
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 41/51
ANEXE
TT b) i i i i
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 42/51
B A T T
A B
Q
Contact termic
TEORETIC:Principiul I al termodinamicii permite
schimbul de căldur ă în ambele sensuri
Experimental se constată:
Căldura trece de la sine doar de la corpul cald la corpul mai rece
FORMULAREA CLAUSIUS A PRINCIPIULUI II AL TERMODINAMICII:NU ESTE POSIBILĂ O TRANSFORMARE CARE SĂ AIBĂ CA EFECT TRECEREA DE LA SINE A CĂLDURII DE LA UN CORP CU TEMPERATURĂ DATĂ LA UN CORP CU TEMPERATURĂ MAI RIDICATĂ
b)Tip anticipaţie
Ae) Tip sinteză
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 43/51
43
21)( x xd
LENTILA
INFORMAŢII DESPRE:
OBIECT
Poziţia faţă de
centrul optic coordonata x1
x1= - ….pentru obiect real
x1= + … pentru obiect virtual
Înălţimea coordonata y1 y1= +….
IMAGINE
Poziţia faţă decentrul optic
coordonata x2
x2= +... pentru imagine reală
x2= -… pentru imagine virtuală
Înălţimea coordonata y2 y2= -….pentru imagine reală
y2= +… pentru imagine virtuală
LENTILA Poziţia focarelor
Coordonata focarului
imagine
Relaţii fundamentale
Distanţa dintre obiect şi imagine:
21
111
1
R Rn
n f
m
l
f= +… pentru lentila convergentă
f= - …pentru lentila divergentă
Convergenţa f
C 1
f x x
111
12
1
2
1
2
x
x
y
y
PROF.MARIN ROŞCA
Relatia punctelor conjugate
Formula maririi liniare transversale
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 44/51
Schema de corespondenţă dintre tipurile de obiective şi categoriile de competenţe
DISCIPLINĂ OBIECTIV CADRU COMPETENŢĂ GENERALĂ
CONŢINUT
(UNITĂŢI DE OBIECTIVE DE REFERINŢĂ COMPETENŢE SPECIFICE
ÎNVĂŢARE)
LECŢIE OBIECTIVE OPERAŢIONALE COMPETENŢE DERIVATE
(Secvenţe
Conţinut)
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 45/51
Verbul în cazul formulării competenelor
generale
Verbul în cazul formulării competenţelor
specifice/ competenţelor derivate
Să caracterizeze caracterizarea
Să investigheze investigarea
Să demonstreze demonstrarea
Să identifice identificarea
Să explice explicarea
Să clasifice clasificarea
Sa verifice Verificarea
Sa prelucreze datele numerice Prelucrarea datelor numerice
Sa interpreteze Interpretarea
Sa compare compararea
Sa analizeze analizarea
Sa aplice Aplicarea
Sa argumenteze Argumentarea
Sa descrie Descrierea
termeni
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 46/51
1. Cunoasterea vizează:
identificare de relaţii procese
termeni
observarea unor fenomene
procese
nominalizarea unor concepte
culegerea de date din surse variate
definirea unor concepte
compararea unor date
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 47/51
2. Înţelegerea vizează:
compararea unor date
stabilirea unor relaţii
calcularea unor rezultate parţiale
clasificări de date
reprezentarea unor date
sortarea
investigarea
descoperirea
explorarea.
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 48/51
3. Aplicarea vizează:
reducerea la o schemă sau model
anticiparea unor rezultate
reprezentarea datelor
remarcarea unor invarianţi
rezolvarea de probleme prin
modelare si algoritmizare.
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 49/51
4. Analiza vizează:
descrierea unor stări, sisteme, procese, fenomene
generarea de idei
argumentarea unor enunţuri
demonstrarea
compararea unor rezultate
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 50/51
5. Sinteza vizează:
formularea unor concluzii
calcularea si evaluarea unor rezultate
interpretarea rezultatelor
analiza de situaţii
elaborarea de strategii
relaţionări între diferite tipuri de reprezentări.
7/27/2019 Auxiliare Curriculare
http://slidepdf.com/reader/full/auxiliare-curriculare 51/51
6. Evaluarea vizează:
aplicarea,
generalizarea si particularizarea
integrarea
verificarea
optimizarea
transpunerea
realizarea de conexiuni
adaptare si adecvare la context