disciplinĂ-opŢionalĂ

DISCIPLINĂ OPŢIONALĂ

Clasa a IV-a

Aria curriculară : Limbă și comunicare

Număr de ore/săptămână: 1

Număr de ore/an: 34

ARGUMENT

Trăim intr-un secol al vitezei, iar societatea noastră, aflată într-o permanentă schimbare,

imprimă o avalanșă de influențe, multe din ele având un efect negativ asupra elevului.

Posibilitatea conectării la Internet, multitudinea programelor de televiziune precum și publicațiile

variate apărute pe piață, creează premisele petrecerii unui timp liber în care citirea unei cărți cu

valoare literară este exclusă. Îngrijorarea părinților este justificată în momentul în care observă

ca micuții își petrec prea mult timp în fața televizorului, urmărind prea multe scene violente, sau

accesând același tip de joc la calculator, obosindu-le creierul și ochii în mod inutil.

Pentru ca apropierea de cărţi să devină o deprindere zilnică, iar deprinderea de a citi o

necesitate, este nevoie ca şcoala şi familia să se implice activ în apropierea elevului de miracolul

cărţii.

Lectura expresivă şi metodele care-i fac pe elevi descoperitori ai unui imens tezaur de

informaţii, de experienţe umane, de modele morale, de emoţii şi sentimente, vor impune, în cele

din urmă, literatura în atenţia lor.

1

Limbajul copilului se realizează pe baza unui sistem de reguli achiziţionat prin imitare de

la cei din jur şi se dezvoltă pe baza unui complex de situaţii implicate de procesul comunicării.

Lecturile bunicilor, părinţilor sau ale învăţătorilor constituie cea mai bună modalitate de a stabili

primele contacte ale copiilor cu cărţile.

Când intră în contact cu texte sau mai ales cu vorbitori, achiziţiile unor elemente noi se

fac pe baza nativului existent, producându-se o dezvoltare a acestuia.

Astfel, dezvoltarea posibilităţilor de exprimare a copilului se realizează cu maximă

eficienţă în orele de literatură română, în general şi literatura pentru copii în mod deosebit, prin

studierea de texte specifice vârstei, ce pun în valoare întregul sistem lingvistic.

Prin orele de literatură pentru copii se realizează mai multe obiective, concretizate în:

*stimularea curiozităţii, imaginaţiei, perseverenţei, încrederii în forţele proprii;

*formarea unei gândiri creative, flexibile;

*încurajarea unei atitudini favorabile faţă de lectură;

*stimularea interesului pentru carte şi dezvoltarea gustului pentru citit;

*formarea treptată a unui vocabular adecvat, a unei vorbiri fluente şi logice;

*formarea capacităţii de a surprinde, de a descoperi conţinuturi şi forme ale realităţii exprimate

într-o multitudine de modalităţi.

Formarea si modelarea caracterelor, deprinderile copiilor cu normele de comportare

civilizata a sentimentelor morale, curajul, perseverenta, respectul pentru munca sunt cerinte la

realizarea carora opera literara, prin specificul ei aduce o contributie majora. De aceea, nu

intamplator, literatura pentru copii, ca disciplina optionala, vine in intampinarea cerintelor a mai

multor directii: interesul elevilor, asigurarea viitorului societatii cu o generatie avansata din

punct de vedere intelectual si moral.

COMPETENȚE GENERALE1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare

3. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare

4. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare

2

COMPETENȚE SPECIFICE ŞI ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare

COMPETENȚE SPECIFICE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1.1. citirea clară, coerentă,

expresivă a unui text

literar/nonliterar cunoscut/

necunoscut*;

- exerciţii de citire a unor texte literare/nonliterare cunoscute;

- exerciţii de citire la prima vedere a unor texte literare/nonliterare

adecvate;

1.2.clasificarea textelor

literare/nonliterare;

- exerciţii de identificare a principalelor trăsături caracteristice

diferitelor genuri şi specii literare (poezie/proză,

naraţiune/descriere);

- exerciţii de încadrare a operelor literare studiate într-un anumit

gen şi specie literară

- exerciţii de selectare a unor forme de texte nonliterare: texte de

lege, reţete, prospecte de medicamente, instrucţiuni de

montare/utilizare a aparatelor, ghiduri turistice, reclame, articole

de ziar sau revistă, ştiri, interviuri, anunţuri de mică publicitate,

lucrări ştiinţifice etc.

1.3. Deducerea sensului unui

cuvânt prin raportare la

mesajul audiat în contexte de

comunicare previzibile

- exerciţii de utilizare a dicţionarului pentru explicarea cuvintelor;

- exerciţii de extragere a aspectelor esenţiale dintr-un text;

- exerciţii de stabilire a tablourilor dintr-un text-descriere;

1.4 Realizarea de deducții

simple pe baza audierii unui

text literar sau informativ

simplu

- formularea unor predicții, pe baza unor fragmente de text

audiate

1.5. determinarea

momentelor subiectului din

textul literar epic;

- exerciţii de stabilire a timpului, a locului şi a personajelor care

participă la acţiune, a momentului care declanşează acţiunea, a

succesiunii întâmplărilor, a momentului cel mai captivant şi a

momentului final din acţiune;

- exerciţii de ordonare logică a momentelor subiectului;

1.6.identificarea procedeelor

şi imaginilor artistice dintr-un

text;

- exerciţii de identificare a însuşirilor neobişnuite atribuite de

autor unor obiecte (epitete);

- exerciţii de recunoaştere a comparaţiilor subînţelese care dau

cuvintelor semnificaţie nouă (metafora);

3

- exerciţii de sesizare a repetiţiei ca mijloc artistic;

- exerciţii de recunoaştere a personificărilor;

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare2.1. povestească cu uşurinţă

momentele principale;

- exerciţii de povestire, respectând şirul de întâmplări al unui text

narativ;

- exerciţii de alcătuire a rezumatului unui text narativ;

- exerciţii de formulare a titlurilor sugestive dintr-o descriere;

- dramatizări şi jocuri de rol;

2.2.folosirea în propria

exprimare cuvintele şi

expresiile întâlnite;

- exerciţii de integrare a cuvintelor şi expresiilor explicate în

enunţuri proprii;

- exerciţii de formulare a ideilor principale;

- exerciţii de caracterizare a personajelor şi de grupare a acestora

după anumite caracteristici;

2.3. Descrierea unui personaj

urmărind un set de repere

- exerciţii de integrare într-un text propriu a expresiilor selectate

din operele literare studiate;

- exerciţii de reformulare a unor mesaje;

- exerciţii de modificare a conţinuturilor unor fragmente din

textele studiate;

- exerciţii de descriere a unor obiecte;

- exerciţii de creare a unor versuri pe o temă dată;

2.4 să raporteze mesajul

transmis de textele

literare/nonliterare la

experienţa proprie

- exerciţii de identificare a mesajului transmis de textul literar;

- exerciţii de raportare a mesajului transmis de textul literar la

experienţa proprie;

- exerciţii de desprindere a valorii educative a textelor literare;

- exerciţii de folosire a unor proverbe şi zicători;

3. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare3.1. Formularea de concluzii

simple pe baza lecturii

textelor informative sau

literare

- activități în perechi pe baza unor întrebări reciproce

- realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn pornind

de la aspectele comune și de la diferențele referitoare la anumite

elemente din text

3.2. Extragerea dintr-un text a

unor elemente semnificative

pentru a susține o opinie

referitoare la mesajul citit

- minidezbateri pornind de la aspecte interesante ale textului

- realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite în texte și

clasificarea acestora

- rezolvarea unor controverse

4

3.3. Evaluarea elementelor

textuale care conduc la

înțelegerea de profunzime în

cadrul lecturii

- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor

- transferarea informațiilor din text într-un tabel și dintr-un tabel

într-un text

3. 4. Manifestarea interesului

pentru lectura literară și de

informare

- vizită la bibliotecă publică / biblioteca şcolii;

- activităţi realizate în colaborare cu biblioteca şcolii

(recondiţionare de carte, pregătirea unei expoziţii);

- organizarea unei biblioteci a clasei;

- concursuri legate de conținutul cărților citite

- exerciţii de întocmire a fişelor biografice;

- exerciţii de redare a altor creaţii ale scriitorului;

- vizite la muzee şi case memoriale;

- organizarea unor momente literare dedicate vieţii şi operei

literare a unor scriitori;

4. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare4.1. Redactarea unei descrieri

tip portret pe baza unui plan

simplu

- expoziție de portrete (colaj/ foto/desen și descriere verbală)

- prezentarea unui personaj de poveste/

4.2. Povestirea pe scurt a

unei secvențe dintr-o poveste/

dintr-un film/ desen animat /

a unei activități/ a unei

întâmplări imaginate/trăite

- exerciţii de completare sau modificare a secvenţelor textului;

- exerciţii de combinare a silabelor finale ale unor cuvinte, pentru

realizarea rimei acestora;

- exerciţii de alcătuire a unor compoziţii după model sau libere;

4.3. Manifestarea interesului

pentru scrierea creativă și

pentru redactarea de texte

informative și funcționale

- exerciţii de comparare a unor întâmplări din textele citite, cu

situaţii din viaţa cotidiană;

- exerciţii de folosire a unor proverbe şi zicători;

- realizarea de afișe pentru promovarea unor evenimente din școală;

5

STANDARDE CURRICULARE ŞI DE PERFORMANŢĂObiective cadru Standarde

1. Dezvoltarea capacităţii

de receptare a unui text

literar/nonliterar

S1. Receptarea unui mesaj din textul literar/nonliterar audiat

S2. Sesizarea momentelor principale ale acţiunii prezentate de

un text literar

S3. Identificarea personajelor, a locului şi a timpului când se

desfăşoară acţiunea

2. Dezvoltarea capacităţii de

exprimare orală şi scrisă

S4. Reproducerea conţinutului unui text literar/nonliterar cu

ajutorul întrebărilor, al imaginilor sau în mod independent

S5. Reproducerea din memorie a unor expresii, a unor scurte

enunţuri /versuri

S6. Redarea unor ghicitori şi proverbe şi într-o formă simplă a

mesajelor exprimate de acestea

S7. Construirea unor conţinuturi cu ajutorul cuvintelor şi

expresiilor din text

3. Dezvoltarea interesului

pentru lectură

S8. Citirea în ritm propriu a textelor literare/nonliterare

recomandate

S9. Crearea de fişe de lectură pentru textele citite

S10. Împrumutarea de cărţi de la biblioteca şcolii

4. Dezvoltarea imaginaţiei şi a

creativităţii literare

S11. Relatarea expresivă a conţinutului unui text, sub forma

unor desene, schiţe, gesturi sau momente dramatizate

S12. Realizarea unor dialoguri improvizate, pe teme legate de

textul literar

S13. Schimbarea finalului unei povestiri pe baza imaginaţiei şi

a gândirii creative

CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII :1. Literatura pentru copii – universul fantastic al copilăriei:

- poveşti, povestiri, poezii, piese de teatru, texte nonliterare din literatura română;

- poveşti şi povestiri din literatura universală.

2. Vocabularul – mijloc de comunicare cu lumea înconjurătoare.

- exerciţii de exprimare corectă, expresivă, nuanţată.

3. Biblioteca şcolară – sursă de cunoaştere .

MODALITĂŢI DE EVALUARE: 1. Observare sistematică

6

2. Evaluarea orală (reproducerea din memorie a unor scurte fragmente)

3. Teste scrise (fişe de lucru, evaluări)

4. Alcătuirea portofoliului (colecţii de imagini cu aspecte din natură, desene cu

personaje sau scene din textele citite, fişe de lectură)

5. Jocuri didactice

FORME DE ORGANIZARE:Activităţi frontale, pe echipe, individuale

NOTĂÎn cadrul disciplinei opţionale voi avea în vedere următoarele aspecte:

1. Voi adapta şi voi alege texte şi autori pentru vârsta lor în special texte educative.

2. Voi evalua munca elevului pe baza observaţiilor curente asupra comportamentului

său, implicare-responsabilitate.

3. Voi crea un cadru favorabil exprimării libere a tuturor elevilor, stimulării participării

în echipă.

4. Voi fi un bun animator şi voi stabili legături afective cu toţi elevii.

REZULTATE AŞTEPTATE DIN PERSPECTIVA ELEVILOR:1. Înţelegerea datelor literare şi mesajul lor educativ.

2. Exprimare orală și scrisă, cât mai corectă;

3. Atitudine pozitivă faţă de cunoaşterea vieţii autorilor şi faţă de carte;

4. Respectarea cărții şi înființarea unei biblioteci proprii;

5. Colaborare cu biblioteca;

6. Dezvoltarea dragostei faţă de lectură.

RESURSE MATERIALE:- Culegerile/Antologiile de texte literare pentru ciclul primar;

- Albume, reviste, atlase şcolare;

- Reproduceri de artă cu anotimpuri ale diferiţilor pictori;

- Planşe didactice;

- Creioane colorate, carioci, coli, cartonate

- Casete audio/ video/CD-uri/ DVD - uri, diafilme.

BIBLIOGRAFIE:1. Antologie de texte literare, clasele I - IV, Editura Aramis, Bucureşti, 2002

2. Antologie de texte literare pentru clasele II-IV, E.D.P. R.A., Bucureşti, 2004

3. Carte de lectură, clasele II-IV, E.D.P. S.A., Bucureşti, 2002

7

4. Sărbătorile anotimpurilor, Editura Aramis, Bucureşti, 1998

5. Alexandru Gheorghe; Şincan Eugenia, Îndrumător metodic pentru învăţători,

părinţi şi elevi - lecturi literare pentru ciclul primar, Editura Gheorghe Cârţu - Alexandru,

Craiova, 1993;

6. Almaş Dumitru, Povestiri istorice, E.D.P., Bucureşti, 2001

7. Şerdean Ioan, Metodica predării limbii române la clasele I-IV, E.D.P., Bucureşti.,

1988;

8. Toma Claudiu, Prisecaru M., Bolboacă E., Primii artişti – teatru pentru copii, vol. I-

II, Editura Aramis, Bucureşti, 2002

9. Programa şcolară pentru disciplina Literatura pentru copii – clasa a XII-a, liceul

vocaţional, profil pedagogic, specializarea învăţător-educatoare, Anexa 1.1 la ordinul ministrului

educaţiei şi cercetării nr. 5209 / 25.09.2006, Bucureşti.

Planificarea semestrialANr.total ore: 34 ore

SEMESTRUL I - 16 ore 1 oră /săptămână

SEMESTRUL al II–lea – 18 ore

Nr.

Crt.

Unitatea de învăţare /

Conţinuturi

Ob. de

ref.

Nr.

ore

PerioadaObs.

1.

ISTORIA ŞI NEAMUL

Limba românească – George Sion

Mihai Vodă şi Hasan Paşa – Dumitru Almaş

Stejarul din Borzeşti – Eusebiu Camilar

Tema de evaluare nr.1: Ne cunoaştem istoria?

1.1.,

1.2.,1.3.,

1.4.,1.5.,

2.1.,2.2.,

2.3.,2.4.

3.1., 3.2.

3.3.,

3.4.,4.1.

4.2., 4.3.

5

1

I-VI

2. POEZIA ANOTIMPURILOR

În livadă şi în vie – Emilia Căldăraru

Iarna – de Nicolae Labiş

1.1.,

1.2.,1.3.,

1.4.,1.5.,

2.1.,2.2.,

4

VII-XI

8

Primăvara – George Topîrceanu

La bunici – Marcela Peneş

Tema de evaluare nr.2 : Scrieri despre

anotimpuri

2.3.,2.4.

3.1., 3.2.

3.3.,

3.4.,4.1.

4.2., 4.3.

1

3.

DATINI ŞI SĂRBĂTORI

Colinde, colinde – Mihai Eminescu

Amintiri din copilărie (fragment) – Ion Creangă

Paştile în sat – R. NigerTema de evaluare nr. 3: Lumea minunată a

cuvintelor

1.1.,

1.2.,1.3.,

1.4.,1.5.,

2.1.,2.2.,

2.3.,2.4.

3.1., 3.2.

3.3.,

3.4.,4.1.

4.2., 4.3.

4

1

XII-XVI

4.FAMILIA

Bunica – Barbu Şt. Delavrancea

1.1.,

1.2.,1.3.,

1.4.,1.5.,

2.1.,2.2.,

2.3.,2.4.

3.1., 3.2.

3.3.,

3.4.,4.1.

4.2., 4.3.

4

XVII-XX

5.

PRIETENI CARE NU CUVÂNTĂ

Racul, broasca şi o ştiucă – Alexandru Donici

Corbul şi vulpea – La Fontaine

Puiul de căprioară – Virgil Carianopol

Tema de evaluare nr. 5: Prietenii noştri

necuvântători

1.1.,

1.2.,1.3.,

1.4.,1.5.,

2.1.,2.2.,

2.3.,2.4.

3.1., 3.2.

3.3.,

3.4.,4.1.

4.2., 4.3.

4

1

XXI-XXV

6. DRAMATIZĂRI

Căsuţa din oală – poveste populară

Iedul cu trei capre – Octav Pancu-Iaşi

1.1.,

1.2.,1.3.,

1.4.,1.5.,

4 XXVI-

XXIX

9

2.1.,2.2.,

2.3.,2.4.

3.1., 3.2.

3.3.,

3.4.,4.1.

4.2., 4.3.

7.

TEXTUL NONLITERAR

Parisul, paradisul copiilor(lectură din revista

Șteffy, nr.38/2015, p. 36-37)

1.1.,1.2.,

1.3.,2.1.,

2.2.,2.3.,

3.1.,3.2.,

3.4.,4.3.

4 XXX-

XXXIII

8. Evaluare finală (Serbarea cărţilor) 1 XXXIV

TEME DE CONSOLIDARE ŞI DE EVALUARE

Tema 1: Ne cunoaştem istoria? – 1 oră

Tema 2: Scrieri despre anotimpuri– 1 oră

Tema 3: Lumea minunată a cuvintelor – 1 oră

Tema 4: Prietenii noştri necuvântători – 1 oră

……………………

10

Proiectarea unitATilor de învATareNR.

CRT

CONŢINUTURI DATA/

Săpt.

Ob.

Ref.

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE OBS.

Unitatea de învăţare nr. 1: ISTORIA ŞI NEAMUL

1. Limba românească –

George Sion (B1: p.16) I

1.1.,

1.2.,1.3.,

1.4.,1.5.,

2.1.,2.2.,

2.3.,2.4.

3.1., 3.2.

3.3.,

3.4.,4.1.

4.2., 4.3.

- exerciţii de explicare a înţelesului cuvintelor

şi expresiilor noi;

- exerciţii de memorare şi recitare;

- vizită la biblioteca şcolii;


-folosirea metodelor gândirii critice pentru

explorarea textelor

- transferarea informațiilor din text într-un

tabel și dintr-un tabel într-un text

Bibliografie:1

- fişe de lucru;

- conversaţia,

explicaţia,

exerciţiul, lectura

explicativă,

demonstraţia, jocul

didactic, învăţarea

intuitivă; metode

activ-participative;

- observare

sistematică

- activitate

frontală,

individuală,

colectivă

2.

3.

4.

Stejarul din Borzeşti –

Eusebiu Camilar

(B1: p.286)

Mihai Vodă şi Hasan Paşa

– Dumitru Almaş

(B3: p.78)

II-III

IV-V

1.1.,

1.2.,1.3.,

1.4.,1.5.,

2.1.,2.2.,

2.3.,2.4.

3.1., 3.2.



- exerciţii de stabilire a locului şi timpului

acţiunii;

- exerciţii de stabilire a succesiunii

întâmplărilor şi a momentului culminant; --

folosirea metodelor gândirii critice pentru

Bibliografie:1,3,6

- portretele

domnitorilor;

- fişe de lucru;

- conversaţia,

explicaţia,

exerciţiul, lectura

- observare

sistematică

- activitate

frontală,

individuală,

11

Temă de evaluare 1:

Ne cunoaştem istoria? VI

3.3.,

3.4.,4.1.

4.2., 4.3.

explorarea textelor



- recunoaşterea şi prezentarea sumară a

trăsăturilor fizice şi sufleteşti ale personajelor;

- jocuri de rol; conversaţie referitoare la

mesajul transmis în textul analizat;

- recunoaşterea textelor şi a autorilor;

- recunoaşterea personajelor literare;

explicativă,



intuitivă; metode


- fişă de evaluare

colectivă

evaluare

formativă

Unitatea de învăţare nr. 2: POEZIA ANOTIMPURILOR

5.

6.

7.

8.

9.

În livadă şi în vie – Emilia

Căldăraru (B4: p.13)

Iarna – de Nicolae Labiş

(B4: p.22)

Primăvara – George

Topîrceanu (B4: p.53)

La bunici – Marcela Peneş

(B4: p.83)

Tema de evaluare nr.2 :

Scrieri despre anotimpuri

VII

VIII

IX

X

XI

1.1., 1.2.

1.3., 1.4.

1.6., 2.2.

2.3., 2.4.

3.1., 3.2.

3.3., 4.1.

4.2., 4.3.


- conversaţie pe marginea textului propus;

- utilizarea cratimei în scrierea ortogramelor;

- exerciţii de identificare a însuşirilor

neobişnuite atribuite de autor unor obiecte;

- exerciţii de recunoaştere a comparaţiilor

subînţelese care dau cuvintelor semnificaţie

nouă (metafora);

- exerciţii de identificare a elementelor

specifice operelor lirice;

Bibliografie: 4

- planşe, calendare

- conversaţia,

explicaţia, fişe de

lucru; exerciţiul,

lectura explicativă,



intuitivă; metode


- observare

sistematică

evaluare

frontală

evaluare

formativă

12

- exerciţii de compunere de texte lirice,

folosind elemente date;


Unitatea de învăţare nr. 3: DATINI ŞI SĂRBĂTORI

10.

11.

12.

13.

Colinde, colinde – Mihai

Eminescu (B4: p.31)

Amintiri din copilărie

(fragment) – Ion Creangă

(B1: p.294)

Paştile în sat – R. Niger

(B4: p.76)

Tema de evaluare nr. 3:

Lumea minunată a

cuvintelor

XII

XIII –

XIV

XV

XVI

1.1.,

1.2.,1.3.,

1.4.,1.5.,

2.1.,2.2.,

2.3.,2.4.

3.1., 3.2.

3.3.,

3.4.,4.1.

4.2., 4.3.



- exerciţii de raportare a mesajului transmis de

textul literar la experienţa proprie;

- relatarea expresivă a conţinutului unui text

sub forma unor desene, schiţe, gesturi sau

momente dramatizate;

- schimbarea finalului unei povestiri;

- vizită la biblioteca şcolii;


Bibliografie:1, 2, 4

- fişe de lucru

- lectura

explicativă,


didactic; metode



- observare

sistematică

evaluare

frontală

- activitate

frontală;

evaluare

formativă

Unitatea de învăţare nr. 4: FAMILIA

14.

.

Bunica – Barbu Şt.

Delavrancea (B1: p.202) XVII-

XX

1.1.,

1.2.,1.3.,

1.4.,1.5.,

2.1.,2.2.,

2.3.,2.4.

3.1., 3.2.

3.3.,

3.4.,4.1.

- exerciţii de utilizare în contexte diferite a

achiziţiilor lexicale noi;

- recitarea unor poezii, jocuri de cuvinte;

- exerciții de sinonomie/antonimie;

- completarea propoziţiilor lacunare;

- stabilirea unor relaţii între cuvinte;

- conversaţie referitoare la mesajul

Bibliografia: 1,3

- conversaţia,


lucru; exerciţiul,

lectura

explicativă,

demonstraţia,

jocul didactic,

evaluare

individuală,

frontală

evaluare

formativă

13

4.2., 4.3. transmis în textul analizat;

- exerciţii de delimitare a unui text narativ

în fragmente logice;

- exerciţii de povestire a fiecărui fragment;

- exerciţii de formulare a ideilor principale

într-o succesiune logică;

- exerciţii de ordonare într-o succesiune logică a întâmplărilor

prezentate într-un text citit; - exerciţii de

dezvoltare a ideilor principale într-un şir

de enunţuri cu înţeles logic;

- exerciţii de transformare a unei secvenţe

dialogate în povestire, cu folosirea adecvată

a timpurilor verbelor şi a persoanei

verbului şi pronumelui etc.;


trăsăturilor fizice şi sufleteşti ale

personajelor

- recunoaşterea textului şi a autorului;

- recunoaşterea personajelor literare;

învăţarea

intuitivă; metode

activ-

participative;


Unitatea de învăţare nr. 5: PRIETENI CARE NU CUVÂNTĂ

14

15.

16.

17.

18.

Racul, broasca şi o ştiucă

– Alexandru Donici (B2:

p.101)

Corbul şi vulpea – La

Fontaine (B3: p.97)

Puiul de căprioară – Virgil

Carianopol (B2: p.95)

Tema de evaluare nr. 5:

Prietenii noştri

necuvântători

XXI

XXII-

XXIII

XXIV-

XXV

1.1.,

1.2.,1.3.,

1.4.,1.5.,

2.1.,2.2.,

2.3.,2.4.

3.1., 3.2.

3.3.,

3.4.,4.1.

4.2., 4.3.



- exerciţii de stabilire a locului şi timpului

acţiunii;- exerciţii de stabilire a succesiunii

întâmplărilor şi a momentului culminant;

-folosirea metodelor gândirii critice pentru

explorarea textelor




trăsăturilor fizice şi sufleteşti ale personajelor;

- jocuri de rol; conversaţie referitoare la

mesajul transmis în textul analizat;

- recunoaşterea textelor şi a autorilor;

Bibliografie: 2

- conversaţia,


lucru; exerciţiul,

lectura explicativă,



intuitivă; metode



- observare

sistematică

evaluare

frontală

evaluare

formativă

Unitatea de învăţare nr. 6: DRAMATIZĂRI

19.

20.

Căsuţa din oală – poveste

populară

Iedul cu trei capre – Octav

Pancu - Iaşi

XXVI-

XXIX

XXIX-XXX

1.1.,

1.2.,1.3.,

1.4.,1.5.,

2.1.,2.2.,

2.3.,2.4.

3.1., 3.2.

- punerea în scenă a unui text;

- identificarea mesajului din text;

- exerciţii de exprimare a propriilor opinii în

legătură cu un fapt cunoscut;

Bibliografia: 5

- muncă pe echipe,

- conversaţia,

explicaţia, joc de

rol

evaluare

colectivă

15

3.3.,

3.4.,4.1.

4.2., 4.3.

Unitatea de învăţare nr. 7: TEXTUL NONLITERAR

21.

Parisul, paradisul

copiilor

(lectură din revista

Șteffy, nr.38/2015, p. 36-

37)

XXX-

XXXIII

1.1.,1.2.,

1.3.,2.1.,

2.2.,2.3.,

3.1.,3.2.,

3.4.,4.3.

-exerciţii de selectare a unor forme de texte

nonliterare: texte de lege, reţete, prospecte

de medicamente, instrucţiuni de

montare/utilizare a aparatelor, ghiduri

turistice, reclame, articole de ziar sau

revistă, ştiri, interviuri, anunţuri de mică

publicitate, lucrări ştiinţifice etc.

- exerciţii de citire explicativă şi selectivă

pentru desprinderea informaţiilor esenţiale şi de detaliu din textul

citit;


- desprinderea din textul dat a

informaţiilor necesare înţelegerii noilor

noţiuni;

- povestirea orală a unui text nonliterar

citit ;

conversaţia,


lucru; exerciţiul,

lectura

explicativă,

demonstraţia,

jocul didactic;

metode activ-

participative;

observare

sistematică

evaluare

frontală

evaluare

formativă

16

- organizarea grafică a unui afiş;

- formularea de opinii şi puncte de vedere

proprii referitoare la modul de redactare şi

de prezentare a afişelor realizate.

22 SERBAREA CĂRŢILOR XXXIV - recitarea poeziilor învăţate în cadrul serbării

şcolare; dezlegarea unor rebusuri;

- recomandări pentru lectura din vacanţă.

- observare

sistematică

evaluare

frontală

17

disciplinĂ-opŢionalĂ

Documents