didactica disciplinei · web viewvalorizarea individului şi a capacităţilor sale constituie...

CASA CORPULUI DIDACTIC MARAMUREŞBAIA MARE, Str. Petöfi Sandor nr. 12-14

Telefon 0262-275935 Fax: 062-276673e-mail:[email protected]

B U L E T I NDE

INFORMARE ŞI DOCUMENTAREA

CADRELOR DIDACTICE

Analiza de nevoi de formare continuă

a .Situaţie centralizatoare

Instituţia Număr

Personal de conducere,îndrumare şi control

Personal didactic

Personal didactic auxiliar

Personal nedidactic

I.S.J. 22 C.C.D. 1 2 3 2 C.J.A.PJ. 3 Unităţi de învăţăniânt

200 1500 50 100

b.Module de pregătire solicitate

Nr crt

MODUL DE FORMARE

GRUP ŢINTA

MANAGEMENT - directori şi directori adjuncţi nou

a. Managementul unităţii şcolare

numiţi în funcţie (urban+rural)

- directori şi directori adjuncţi care solicită parcurgerea modulului- - potenţiali directori -Total -(200)

1 b. Managementul de proiect

Toate nivelurile, toate disciplinele:

j. - urban (20) - rural (20)

c. Managementul clasei de elevi

Cadre didactice - (40) (rural+urban)

Diriginţi - urban (20) - rural (20)

2

d. Managementul conflictului şi

Cadre didactice - (20)

tehnici de negociere

2 Consiliere şi orientare şcolară şi Responsabili cu activitatea educativă

profesională - urban (20); rural (20)

3 Tehnologia informaţiei şi comunicării educaţionale (TICE) MULTIMEDIA

Toate nivelurile, toate disciplinele - urban (40) - rural (20)

4 Didactica disciplinei •

Proiectarea unităţilor

de învăţare •

Evaluarea

cunoştinţelor

• Metode şi tehnici de

predare

Toate nivelurile, toate disciplinele- urban (500)- rural (500)

5 învăţarea activă

Toate nivelurile, toate disciplinele - rural (40) - urban (40)

6

Tehnici didactice de vârf Toate nivelurile, toate disciplinele

- rural (20) - urban (20)

7

Educaţia tehnologică -cadre didactice din domeniul tehnologiilor (60)

8

Instruire diferenţiată Toate nivelurile, toate disciplinele (20)

9

Educaţie inclusivă Cadre didactice de etnie rromă (20)

3

10

Educaţia pentru

informaţie în mediul

rural devaforizat

• Ce este un CDI

• Amenajarea unui

CDI

• Activităţi în CDI

• Constituirea

proiectelor

personale de

dezvoltare a carierei

- Inspectori şcolari (20) - Directori

unităţi şcolare (20) - Cadre didactice

(120)Responsabili cu activitatea educativă Diriginţi din şcoli cu CDI- urban (10)- rural (10)

12 METTEXT ÎNVĂŢĂTORI - mediu rural (20) PROFESORI- mediu rural (20) Profesori îndrumători practică pedagogică (20)

13 Biblioteconomie Bibliotecari şcolari (20) 14 Administraţie şcolară Administratori + contabili (20)

4

OFERTA DE PROGRAME DE FORMARE CONTINUĂ

A CASEI CORPULUI DIDACTIC MARAMUREŞ

Schimbările esenţiale prevăzute de reforma sistemului învăţământului românesc vor permite o certă valorificare a potenţialului uman şi informaţional existent, prin lărgirea şi diversificarea câmpului de activităţi şi competenţe, precum şi prin îmbunătăţirea calităţii acestora. Coordonatele funcţionale, cu implicare în mutaţiile majore ce trebuie aplicate în câmpul educaţional, pornesc de la cerinţele programelor ce aliniază sistemul de învăţământ românesc standardelor presupuse de competiţia europeană:

„Strategia Dezvoltării Invăţământului Preuniversitar în perioada 2001- 2004, Planificare prospectivă până în 2010; „Standardul profesional pentru profesia didactică”; „Programul naţional de relansare a învăţământului în mediul rural”; Programul „Life-long learning”; „Analiza nevoilor de formare continuă” realizată de Casa Corpului

Didactic în colaborare cu Inspectoratul Scolar Judeţean Maramureş. Programele propuse spre dezvoltare sunt, de fapt, obiective strategice de atins şi reflectă scopuri/principii în afara cărora nu putem vorbi de o modernizare a învăţământului. Devine posibilă astăzi trecerea de la paradigma cantităţii la paradigma competitivităţii şi calităţii. In conformitate cu politicile de egalizare a şanselor la educaţie, dezvoltarea învăţământului în mediul rural constituie una din priorităţile reformei sistemului de învăţământ. Situaţia de dezavantaj a şcolii rurale româneşti , a populaţiei şcolare din aceste arii şi, în special, din zonele defavorizate, pune în discuţie opţiuni generoase, precum „educaţia pentru toţi” sau „egalitatea şanselor” şi obiectivele care au stat la baza instituirii învăţământului public: egalitatea, accesul şi mobilitatea socială prin educaţie. In ultima perioadă, politica educaţională reintroduce între priorităţile sale echitatea, egalitatea şanselor la educaţie, stimularea motivaţiei pentru învăţare şi parteneriatele la nivelul comunităţii. In acest context trebuie încadrat accentul care se pune pe ameliorarea condiţiilor, a oportunităţilor pentru educaţie în mediul rural defavorizat. Din perspectiva educaţiei, se poate afirma că printre principalele probleme care situează mediul rural într-o poziţie defavorizată sunt:

deficitul de personal didactic calificat;dotarea mai slabă cu echipamente şcolare şi materiale didactice;statutul social şi nivelul educaţional mai scăzut al membrilor

comunităţii, cu implicare asupra gradului de socializare a copiilor, tipului de valori şi achiziţii cognitive asimilate în familie.

5

Obiective:

Dezvoltarea competenţelor necesare implementării şi adaptării adiacente reformei din cadrul educaţiei la specificul din mediul rural ( stabilirea curricum-ului la decizia şcolii, alegerea manualelor alternative, aplicarea noului sistem de evaluare, planificarea şi proiectarea activităţii didactice etc.)

Reactualizarea cunoştinţelor psiho-pedagogice şi dezvoltarea capacităţilor de utilizare a metodelor moderne de educaţie, metode de educaţie compensatorie adecvate copiilor proveniţi din familii dezavantajate socio-cultural; formarea de competenţe privind didactica instruirii în clase cu predare simultană.

Dezvoltarea unor abilităţi de comunicare şi cooperare cu instituţiile cu rol educativ în comunitatea rurală ( familia, biserica, autorităţi locale, asociaţii şi organizaţii etc. )

Dezvoltarea competenţelor de autoevaluare;Dezvoltarea deprinderilor de lucru cu adulţii;Iniţiere în utilizarea noilor tehnologii informaţionale;Dezvoltarea capacităţilor privind producerea de material didactic şi altor

resurse educaţionale adecvate noului curriculum şi instrumentarea cadrelor didactice cu metode şi tehnici de utilizare a acestora;

Iniţierea cadrelor didactice în elaborarea şi implementarea de proiecte; Orientarea programelor de formare pe dezvoltarea de competenţe şi nu pe acumularea de informaţii şi cunoştinţe academice. Domeniile pentru care s-au formulat activităţi de perfecţionare sunt:

Didactica disciplinei Management şcolar Management educaţional Consiliere, orientare şcolară şi profesională Educaţia pentru sănătate TICE, Multimedia Biblioteca şcolară Legislaţia şcolară Centrele de documentare şi informare Revista şcolară Limbi moderne pentru începători

Urmând principiile moderne ale marketingului educaţional, s-a optat şi pentru forme de perfecţionare ce schimbă direcţia vectorului informaţional. Astfel că, activităţile de formare continuă vizează variante ce transmit informaţiile şi acţiunile necesare spre solicitant, pentru/şi în interesul perfecţionării activităţii acestuia. In acest sens, s-au proiectat acţiuni de perfecţionare itinerante, care presupun deplasarea formatorilor în teritoriu, pentru grupuri de unităţi de învăţământ.

6

DIDACTICA DISCIPLINEI

ARGUMENT

Concepţia sociologică raportată la evoluţia perfecţionării dascălului, cu scopul de a ajunge la stadiul de profesionist, antrenează modificări asupra competenţelor de bază ale cadrului didactic.

Societatea contemporană are aşteptări ridicate de la profesori, drept care, ei trebuie să-şi actualizeze continuu cunoştinţele pentru a asigura generaţiei tinere cunoştinţele şi deprinderile necesare, de care depinde, ineluctabil, progresul economic şi social. Toţi cei integraţi în câmpul educativ trebuie să răspundă acestor cerinţe prin participarea la programele de formare continuă, care să le dezvolte competenţele profesionale de natură cognitivă, afectivă şi practică.

Paleta componistică a cunoştinţelor de specialitate trebuie să fie completată de competenţa pedagogică a dascălului, cu focalizare pe formarea unor capacităţi umane de înalt nivel, care să includă motivaţia pentru învăţare, creativitatea şi cooperarea.

Din totalul orelor destinate fiecărui modul, o treime va fi afectată evaluării cunoştinţelor şi competenţelor dobândite.

Programele de formare continuă pe care le propunem, considerăm că răspund cerinţei Strategiei dezvoltării învăţământului preuniversitar, de a aduce în viaţa actanţilor educaţiei informaţia actualizată de metodică şi de specialitate.

Considerăm că argumentul nostru se fundamentează pe următoarele OBIECTIVE GENERALE ale programului propus:

- să dezvolte competenţele cadrelor didactice pe coordonatele proiectării, predării, evaluării;

- să asigure includerea în formarea continuă a tuturor cadrelor didactice interesate de problematica propusă, dar şi a celor cu nevoi de formare relevate de inspecţiile curente şi speciale;

- să promoveze armonizarea ofertei competenţei personale a dascălilor cu noile abordări conceptuale ale curriculumului naţional ;

- să creeze un sistem deschis de informare, comunicare, colaborare pentru toate cadrele didactice, pentru stimularea mobilităţii lor în interiorul sistemului de învăţământ;

- să implementeze în sistemul de lucru la clasă un cadru activ-participativ pentru elevi;

- să cunoască concepţia actuală asupra conţinutului specific şi a calităţilor unui bun profesor, ca fundament al standardelor profesionale pentru profesia didactică;

- să asigure condiţii optime pentru un învăţământ inclusiv, cu şanse egale pentru toţi .

Modulele propuse sunt următoarele:7

I. Proiectare didactică– 30 ore;Modulul - Laborator preşcolar; Modulul - Probleme practice ale curriculum-ului în învăţământul primar, gimnazial, liceal; Modulul - Metodologia didactică în învăţământul primar cu predare simultană;Modulul - Proiectarea unităţilor de conţinut

II. Evaluare didactică – 30 ore;Modulul - Laborator preşcolar;Modulul - Probleme practice ale curriculum-ului în învăţământul primar, gimnazial, liceal; Modulul - Metodologia didactică în învăţământul primar cu predare simultană – 30 ore; Modulul - Metode şi tehnici de evaluare utilizate în cadrul probelor de examen pentru şcoli profesionale şi postliceale,Modulul - Evaluarea cunoştinţelor elevului

III. Metode de predare – 30 ore. Modulul - Laborator preşcolar; Modulul - Aspecte practice ale curriculum-ului în învăţământul primar, gimnazial, liceal; Modulul - Metodologia didactică în învăţământul primar cu predare simultană; IV. Invăţare activă Modulul - Curs de iniţiere în activitatea muzicală şi teatru de păpuşi a profesorilor de limbi moderne; Modulul - Metode şi tehnici de învăţare activă; Modulul – Alternative de instruire activă şi interactivă V. Tehnici didactice la vârf: Modulul - Să facem cunoştinţă cu Scoala ORFF; Modulul – Cultivarea creativităţii în învăţământ Modulul – Managementul de proiect Instruire diferenţiată: Modulul - Aplicaţii ale Teoriei Inteligenţelor Multiple

VI. Formarea continuă a personalului didactic Modulul – Pregătirea examenelor pentru titularizarea în învăţământ şi obţinerea gradelor didactice – o abordare metodică şi raţională Modulul - Educaţia profesională-componentă a calităţii (consilierea profesorilor de Educaţie tehnologică, a maiştrilor)

Modulul – Educaţia profesională FORMA DE INVĂŢĂMÂNT: zi

8

Laborator preşcolarCURRICULUM:

- programarea activităţii de învăţare- elaborarea proiectului didactic- asigurarea cu material didactic

SCOP:- Cunoaşterea instrumentelor de proiectare şi evaluare în contextul

curriculumului actual, proiectarea unităţilor de învăţare şi construirea demersului didactic

OBIECTIVE SPECIFICE:- Proiectarea şi susţinerea unor activităţi care să răspundă cerinţelor

curriculumului actual - Proiectarea şi gestionarea eficientă a activităţilor de învăţare- Elaborarea şi aplicarea instrumentelor de evaluare sumativă şi formativă

GRUP TINTA: 20 educatoare/grupă de lucru urban/ruralFORME DE EVALUARE: Chestionare, portofoliuMODUL DE CERTIFICARE: Adeverinţe de participare pentru fiecare modul, în baza numărului de ore şi de tematica cursului (30 ore), eliberată de Casa Corpului Didactic Maramureş FINANTARE: buget MECDURATA: 30 oreLOCUL DESFASURARII: Gradinita nr. 29 Baia Mare Grădiniţa nr. 9 Sighetu Marmaţiei MANAGERI PROIECT: Prof. Măţan Ionel, director CCD Pop Georgeta, inspector de specialitate Prof. Todoruţ Gelu, metodist CCD

9

Probleme practice ale curriculum-ului în învăţământul primar, gimnazial şi liceal

CURRICULUM:- programarea activităţii de învăţare- elaborarea proiectului didactic- asigurarea cu material didactic- mijloace şi tehnici de evaluare (iniţială, continuă, finală; formativă,

sumativă)SCOPUL:

Familiarizarea profesorilor debutanţi cu formele şi metodele active de proiectare, predare, evaluare pentru fiecare nivel de învăţământOBIECTIVE SPECIFICE:

- Să elaboreze proiecte de lecţii în conformitate cu cerinţele curriculumului actual

- Să elaboreze şi folosească instrumentele optime de evaluare (îndeosebi formativă şi autoevaluativă) a rezultatelor elevilor

- Să proiecteze şi aplice strategii didactice eficiente şi atractive în raport cu scopul şi obiectivele propuse

- Să valorifice potenţialul educativ al disciplinei, stimulând participarea activă şi implicarea afectivă a elevului în procesul învăţării

GRUP TINTA: 20 învăţători şi profesori debutanţi/grupă - (toate specialităţile); gimnaziu (urban/rural)/ liceu

SISTEM DE EVALUARE: mape de lucru, test final

MOD DE CERTIFICARE: Adeverinţe de participare pentru fiecare modul, în baza numărului de ore şi de tematica cursului (30 ore), eliberată de Casa Corpului Didactic MaramureşFINANTARE: bugetul MEC LOCUL DERULARII: Baia Mare, Sighetu Marmaţiei

MANAGERI PROIECT: Prof. Măţan Ionel, director CCD Prof. Baciu Florentina, psiholog CJAPP Prof. Duruş Ligia, metodist CCD

10

Prof. Todoruţ Gelu, metodist CCD

11

Metodologia didactică în învăţământul primar cu predare simultanăCURRICULUM: - proiectarea activităţilor de învăţare

- elaborarea proiectului didactic - tehnica muncii diferenţiateSCOP:

- Eficientizarea activităţii de predare-învăţare, evaluare din şcolile cu predare simultană

OBIECTIVE SPECIFICE:- Să-şi formeze noi competenţe didactice, în contextul tehnicilor interactive

de predare - Să se iniţieze în folosirea de metode şi materiale novatoare, aplicate

câmpului educaţional propus- Să-şi formeze deprinderi de planificare şi proiectare specifice- Să urmărească identificarea surselor informaţionale optime pentru

propriile nevoi de dezvoltare socială

GRUP TINTA:- 20 învăţători de la şcolile cu predare simultană (mediul rural)

FORME DE EVALUARE:- întocmirea de portofolii

MODALITATI DE CERTIFICARE: Adeverinţe de participare pentru fiecare modul, în baza numărului de ore şi de tematica cursului (30 ore), eliberată de Casa Corpului Didactic Maramureş

FINANTARE: - buget MEC

LOCUL DERULARII: Sighetu Marmaţiei, Tg. Lăpuş, Fărcaşa

MANAGERI PROIECT: Prof. Măţan Ionel, director CCD Prof. Baciu Florentina, psiholog CJAPP Prof. Todoruţ Gelu, metodist CCD Pop Georgeta, inspector de specialitate

12

PROIECTAREA UNITATILOR DE CONTINUT

CURRICULUM:- proiectarea anuală şi semestrială a unităţilor de conţinut- elaborarea proiectelor de lecţii- asigurarea cu material didactic specifice fiecărei unităţi de învăţare- managementul cadrului spaţio-temporal

SCOP Creşterea competenţei în proiectarea unităţilor de învăţare

OBIECTIVE SPECIFICE:- Să-şi dezvolte competenţa de fixare a scopului lecţiei, a obiectivelor

operaţionale, raportate la conţinuturile activităţilor de învăţare şi la timpul de instruire afectat

- Să cunoască strategiile didactice optime ce permit adaptarea conţinuturilor la particularităţile de vârstă şi nivelul de cunoştinţe ale elevilor

- Să-şi formeze deprinderi de proiectare a momentelor şi formelor de evaluare / feed-back

GRUP TINTA: 20 cadre didactice/grupă (educatoare, învăţători, profesori de toate

specialităţile; rural/urban); Cursul poate fi urmat şi de studenţii din anii terminaliFORME DE EVALUARE:

proiecte de lecţii, elaborate pe ateliere de lucru (inclusiv susţinere)MODALITATI DE CERTIFICARE Adeverinţe de participare pentru fiecare modul, în baza numărului de ore şi de tematica cursului (30 ore), eliberată de Casa Corpului Didactic MaramureşFINANTARE

-buget MEC, - contra-cost, pentru studenţi

LOCUL DERULARII: Baia Mare, Sighetu Marmaţiei, Tg. Lăpuş, Fărcaşa, Săliştea de Sus

MANAGERI PROIECT: Prof. Măţan Ionel, director CCD

Pop Georgeta, inspector de specialitate Prof. Duruş Ligia, metodist CCD Prof. Todoruţ Gelu, metodist CCD

13

METODE SI TEHNICI DE EVALUARE UTILIZATE IN CADRUL PROBELOR DE EXAMEN ÎN ŞCOLILE PROFESIONALE ŞI

POSTLICEALE

CURRICULUM Elaborarea de subiecte şi bareme de notare pentru examenele de absolvire, conform programelor parcurse SCOP:

- Redimensionarea nivelului de competenţă în proiectarea/ corectarea/ evaluarea probelor de examen

OBIECTIVE SPECIFICE:- Să-şi formeze abilităţi de elaborare a subiectelor şi baremelor de corectare- Să-şi formeze capacităţii de apreciere obiectivă a probelor de examen, prin

stabilirea criteriilor şi standardelor de performanţă în evaluare- Să dobânească competenţe de estimare a posibilităţilor de învăţare ale

elevilor

GRUP TINTA:- profesori examinatori din şcoli profesionale şi postliceale

(In şcolile profesionale şi postliceale subiectele şi baremele de corectare pentru probele de examen sunt elaborate de comisii de examen, numite de consiliul de administraţie al unităţii de învăţământ.)

FORME DE EVALUARE:- elaborarea de subiecte şi bareme de corectare

MODALITATI DE CERTIFICARE Adeverinţe de participare pentru fiecare modul, în baza numărului de ore şi de tematica cursului (30 ore), eliberată de Casa Corpului Didactic MaramureşFINANTARE:

- buget MECLOCUL DERULARII: Baia Mare


14

EVALUAREA CUNOŞTINŢELOR ELEVULUICURRICULUM: - programarea activităţii de evaluare - elaborarea testelor şi a altor mijloace de evaluare (matrice de specificaţie şi matrice de evaluare) - evaluarea pe baza descriptorilor de performanţăSCOP - Asigurarea validităţii aprecierii cunoştinţelor elevilorOBIECTIVE SPECIFICE:

- Să-şi amelioreze competenţa în stabilirea obiectivelor şi instrumentelor de evaluare în funcţie de vârsta elevului şi de tipul activităţii didactice

- Să realizeze aprecierea obiectivă şi corectă, cantitativ şi calitativ, rezultatele elevilor

- Să dobândească abilităţi de planificare consecventă a evaluării- Să-i informăm relativ la cele mai moderne tehnici de evaluare- Să înveţe să surprindă/înţeleagă consecinţele actului evaluativ pentru

procesul inovării didacticeGRUP TINTA:

20 cadre didactice/grupă (educatoare, învăţătoare, profesori de toate specialităţile; rural/urban) FORME DE EVALUARE

Elaborarea unui portofoliu cuprinzând tehnicile şi modalităţile de evaluare, potrivit disciplinei de predare a fiecărui participant

FINALIZARE- Adeverinţe de participare pentru fiecare modul, în baza numărului de ore şi

de tematica cursului (30 ore), eliberată de Casa Corpului Didactic MaramureşFINANTARE:

buget MECLOCUL DERULARII:

Baia Mare, Sighetu Marmaţiei, Tg. Lăpuş, Fărcaşa, Săliştea de Sus

MANAGERI PROIECT: Prof. Măţan Ionel, director CCD,

Prof. Duruş Ligia, metodist CCD, Prof. Todoruţ Gelu, metodist CCD

Pop Georgeta, inspector de specialitate

15

CURS DE INITIERE IN ACTIVITATEA MUZICALA SI TEATRU DE PAPUSI A PROFESORILOR DE LIMBI MODERNE

CURRICULUM:- programarea secvenţelor de învăţare

- învăţarea activă, prin exploatarea cântecului şi a teatrului de păpuşi SCOP:

- Eficientizarea activităţii profesorului de limbi moderne prin tehnici de lucru transdisciplinare

OBIECTIVE SPECIFICE:- Să-şi însuşească algoritmii metodici şi de specialitate, specifici activităţii

muzicale şi dramatice- Să-şi formeze capacităţi de exploatare a cântecului şi teatru de păpuşi în

predarea limbilor moderne- Să contextualizeze, personalizeze şi dezvolte gândirea creativă

transdisciplinară în demersuldidactic

GRUP TINTA:- 20 profesori de limbi moderne

FORME DE EVALUARE:- portofolii cuprinzând proiecte şi miniproiecte de lecţii

MODALITATI DE CERTIFICARE Adeverinţe de participare pentru fiecare modul, în baza numărului de ore şi de tematica cursului (30 ore), eliberată de Casa Corpului Didactic Maramureş

FINANTARE:- buget MEC

LOCUL DERULARII: Baia Mare

MANAGERI PROIECT Prof. Măţan Ionel, director CCD Prof. Baciu Florentina, psiholog CJAPP

Prof. Duruş Ligia, metodist CCD

16

" Să facem cunoştinţă cu "Şcoala ORFF"Motivaţia şi contextul în care se înscrie proiectul : lipsa în judeţ, la nivelul

învăţământului preşcolar, a informaţiilor privind pedagogia educaţiei prin muzică şi

dans.

CURRICULUM: -transmiterea experienţelor acumulate pe parcursul cursului, la care s-a

participat în perioada 9-13 iulie 2001.

- cunoaşterea unui ansamblu de tehnici aplicate în cadrul pedagogiei Orff,

structurate pe următoarele unităţi de curs interactiv:l. Prezentarea de ansamblu a instituţiei Orff. a Universităţii Mozarteum din Salzburg( Austria), a obiectului de activitate a acestor instituţii, a modalităţilor de formare, respectiv a schimburilor de experienţă pe care le propun, (teorie); prezentarea programului cursului de perfecţionare. Timp acordat: l oră2. Elemente privind forme de bază ale mişcării ( curs practic).

Timp acordat: 3 unităţi a câte 2 ore - 6 ore astfel:- Unitatea 1. Tema "Găseşte-ţi un drum pe care mergi cum îţi place"urmăreşte

cultivarea capacităţii de a se mişca liber într-un spaţiu, de a-şi construi - făcînd apel la fantezia psiho-motrică individuală - propriul ansmblu de mişcări şi gesturi, mimică şi pantomimică, propriul traseu, precum şi la capacitatea de a-şi include propriile creaţii într-o acţiune de grup;

- Unitatea 2. Tema "Balans, încredere, rezistenţă" urmăreşte găsirea propriului echilibru în timp ce se sprijină pe colegi, deprinderea contrabalansului, prin găsirea centrului de greutate al propriului corp, cultivarea voinţei şi a încrederii, cultivarea imaginaţiei privind diverse poziţii şi construcţii pentru a reda un ansamblu corporal static;

- Unitatea 3. Tema " Spaţiu, timp, dinamică" urmăreşte calitatea mişcării prin abilitarea în alcătuirea unui ansamlu de gesturi (ale braţelor, picioarelor, întregului corp), paşi, deplasări ditr-un loc în altul, sărituri, rotiri, cuprinderea ansamblului propriu în ansamblul microgrupului şi redarea acestuia în mai multe variante (timid, elastic, rigid, uşor).

3."O experienţă inedită - cultura pop şi percuţia"( curs practic). Timpul acordat: 4 unităţi de câte 2 ore = 8 Unitatea 1. Tema "Haosul ordonat" urmăreşte deprinderea ritmului şi aplicarea unor fomule ritmice simple la jocul cu scaune, xilofon, fluier sau vocal.

17

- Unitatea 2. Tema "Răspundem şi imităm" urmăreşte deprinderea unor formule ritmice fixe sau variabile şi aplicarea lor în jocuri imitative, de întrebare - răspuns, folosindu-se instrumente de percuţie improvizate şi formule recitative simple.

- Unitatea 3. Tema "Body swing" urmăreşte deprinderea ritmului şi stimularea fanteziei în introducerea unor elemente de improvizare pe marginea acestuia.

- Unitatea 4. Temele "Walk and Play"+ " Şezi -joacă - vorbeşte" urmăresc deprinderea unor elemente simple de Bodypercussion şi Bodybrumset

- 4. Dansuri folclorice (curs practic). Timpul acordat: 3 unităţi de câte 2 ore = 6 ore

- Unitatea l.Teme propuse: "Eu şi tu", " Dansul cizmelor", "La cumpărat pantofi", "Dansul pantofarului".

- Unitatea 2. Teme propuse: "Tip- ţap", "Picioruşul", "Pisica".- Unitatea 3. Teme propuse: "Memory", "Dansul frunzelor","Dans catalan".

Prin realizarea temelor din fiecare unitate, se urmăreşte construirea

elementelor dansurilor în aşa fel încât acestea să capete logică în

deprinderea graduală a diverşilor paşi şi combinaţii ale acestora, oferind

educatoarelor posibilitatea de a-şi concepe apoi propriile activităţi de predare a

unor dansuri folclorice, adaptând paşii şi ansamblul acestora la nivelul de

dezvoltare psiho- motrică a copiilor de diferite vârste (grupe).

Rezultate scontate: Apreciem că, după parcurgerea celor 30 ore de curs interactiv, participanţii

vor putea să-şi formeze o imagine aproximativă despre conceptul de educaţie

prin muzică şi dans, vor dobândi abilităţi în a îmbina creativ diverse forme ale

mişcării, vor dobândi abilităţi elementare de percuţie, vor face cunoştinţă cu

elemente ale culturii pop şi vor fi capabile să introducă în activitatea cu copiii

metode şi procedee eficiente de stimulare a creativităţii motrice şi muzicale.

Mai considerăm că la încheierea cursului participanţii vor dobândi mai multă

siguranţă şi încredere în sine.

SCOP: Prezentarea unei alternative numită "Orff" şi îmbogăţirea, pe această cale,

a culturii pedagogice a educatoarelor. Oferirea posibilităţii de a opta pentru

diversificarea strategiilor educaţionale în grădiniţa de copii

OBIECTIVE SPECIFICE:

18

- formarea unei imagini de ansamblu asupra instituţiei "Cari Orff;

- cunoaşterea unor strategii proprii educaţiei prin muzică şi mişcare;- însuşirea unor elemente ca: forme de bază ale mişcării, percuţie, cultură pop,

dans folcloric;- îmbogăţirea paletei strategiilor didactice aplicabile în grădiniţă;

GRUPUL ŢINTĂ: 20 educatoare/grupă

EVALUAREA:1. Imediată - prin analiza impactului temelor şi activităţillor propuse

asupra grupului ţintă.

2. Pe termen mediu - prin analiza gradului de schimbare în concepţia

privind abordarea strategiilor didactice noi;

- prin analiza gradului de disponibilitate privind

participarea în viitor la astfel de cursuri, seminarii.3. Pe termen lung - prin gradul de aplicare în grupele de preşcolari a

abilităţilor dobândite.4. Modalităţi de implicare activă a participanţilor: prin modul de concepere şi propunere către participanţi, cursul presupune activitatea nemijlocită a fiecăruia şi-1 determină să-şi folosescă imaginaţia, fantezia, disponibilităţile fizice, cognitive, emoţionale de care dispune.

MODALITATI DE CERTIFICARE : Adeverinţe de participare pentru fiecare modul, în baza numărului de ore şi de tematica cursului (30 ore), eliberată de Casa Corpului Didactic MaramureşFINANTARE:

buget MEC

LOCUL DESFĂŞURĂRII:

Grădiniţa cu program prelungit nr. 29, Baia Mare,

Grădiniţa nr. 9 Sighetu Marmaţiei

MANAGERI PROGRAM: Prof. Măţan Ionel, director CCD

Pop Georgeta, inspector de specialitate Prof. Todoruţ Gelu, metodist CCD

19

Centrul National de Formare a Personalului din Invatamantul Preuniversitar (CNFP)FIŞĂ DE PREZENTARE COMPONENTĂ MODUL*

Denumire modul:PROGRAME PENTRU PERFECTIONAREA CADRELOR DIDACTICEDenumire componentă modul:

METODE DE ÎNVĂŢARE ACTIVĂ

Prezentarea programei - componentă modul:

Timp alocatAlternative de instruire activă şi interactivă (actualizare, dezbatere predictivă, prezentare, analiză, exersare, aplicare la clasă)

15 ore

Schiţa/rezumatul temelor (suportul de curs) :**1. Alternativelor de instruire activă şi interactivă -

actualizare, dezbatere predictivă; 2. Managementul grupului/echipei;3. Tehnici şi strategii de învăţare prin cooperare:

- lucrul în perechi;- predicţiile în perechi; - predarea reciprocă;- reţeaua de discuţii urmate de dezbatere.

4. Exersare în workshop-uri;5. Aplicare la clasă;6. Analiză, dezbatere de

eficientizare.

Relevanţa conţinuturilor în funcţie de actualitatea informaţiei Relevanţă afirmată de apartenenţa temelor la pedagogiile active, la centrarea lecţiilor pe elev şi de înscrierea temei în actualitatea pedagogică inovativă.* Se completează de către responsabilul componentei de modul** Se poate prerzenta separat, anexat fişei*** Se anexează două referate din partea unor experţi în domeniuFocalizarea pe curriculum naţional: integrală, realizată atât prin obiective şi

20

textele suport propuse pentru activitatea în perechi şi în vorkshop-uri, cât şi prin tematica activitătilor la clasă incluse în modul.Abordări interdisciplinare/transdisciplinare:Realizare prin crearea de oportunităţi privind extinderile implicite ale modulului (corelarea conţinuturilor diferitelor obiecte de învăţământ şi alcătuirea unor proiecte pedagogice pentru valohficarea acestora din perspectiva abordări interactive integrate, experimen-tarea unor noi instrumente de evaluare, alcătuirea de proiecte bazate pe interactivitate şi pe munca în grup şi în echipe de profesori şi elevi, bibliografie transdisciplinară de certă actualitate).

Bibliografie: Conform Anexei Relevanţa bibliografiei: Bibliografia de certă actualitate relevează cele mai noi orientări în domeniu.Competenţe vizate Activităţi

prpropupropuse

:- Formarea şi dezvoltarea de competenţe pentru munca în echipă şi pentru învăţarea prin cooperare (managementul grupului, lucrul în perechi, predicţiile în perechi, reţeaua de discuţii urmate de dezbatere); - Competenţe privind îmbinarea judicioasă a practicilor educaţionale tradiţionale cu cele bazate pe colaborare şi interactivitate.

Conform temelor

Schiţa(ŞI

Suportulde curs)

Focalizarea conţinuturilor pe formarea competenţelor:Se asigură prin accentul pus pe activităţile practice (2/3 din totalul nr. de ore pe modul), prin organizarea judicioasă a workshop-urilor şi prin valorificarea pedagogică a evaluă-rilor formative, dublate de autoevaluări de sprijin şi de optimizare.Corectitudinea ştiinţifică: ***

Consistenţa internă şi sistematizarea conţinuturilor din domeniul psihopedagogiei şi didacticilor de specialitate:****

Materiale şi mijloace: specifice activităţilor Centrului de Resurse de la Colegiul Naţional Pedagogic Cluj.

Metode şi instrumente de evaluare:Evaluarea se va va baza pe fişe de evaluare şi autoevaluare, completate de discutarea şi analiza proiectelor, a portofoliilor cursanţilor şi a rezultatelor aplicării acestor metode la şcolile unde predau cursanţii (evaluare în colaborare cu catedrele şi direcţiunile şcolilor)Modalităti organizare a componentei Timp alocatCursuri 3Seminarii 3Stagii -Practică 6Proiecte 3

21

CULTIVAREA CREATIVITATII IN INVATAMANTCURRICULUM:- teorii asupra creativităţii- tehnici de identificare şi inventariere a potenţialului creativ (corelaţie cu inteligenţele multiple)- exerciţii de dezvoltare şi cultivare a creativităţii în procesul de învăţământ (pentru profesori şi elevi)- proiectare didactică pe temeiul tehnicilor însuşite - pedagogii alternativeSCOP: Identificarea, exersarea modalităţilor şi tehnicilor de stimulare a creativităţii în procesul de învăţământ, în vederea obţinerii unei noi calităţi în activitatea de predare-învăţare

OBIECTIVE:- Să înţeleagă teoriile actuale privind natura şi evaluarea creativităţii (T.

Amabile, R. W. Weisberg, H. Gardner, M. Csikszentmihalyi, Michel şi Berrardette Fustier)

- Să identifice factorii implicaţi în educarea creativităţii în şcoală- Să cunoască potenţialul creativ al elevilor- Să inventarieze factorii stimulativi sau inhibitori ai creativităţii- Să alcătuiască un portofoliu de teste, exerciţii şi jocuri creative- Să încurajeze capacităţile creative ale elevului vizate de profilul de

formare, componentă reglatoare a Curriculumului naţionalGRUP TINTA:

- 20 profesori/grupă (mediul urban)EVALUARE:

- calitativ – analiza acelor indicatori care reflectă: - îmbunătăţiri ale prestaţiei profesorilor la clasă - ameliorări ale rezultatelor şcolare ale elevilor- cantitativ – numărul situaţiilor /problemelor (aparent fără ieşire) rezolvate

CERTIFICARE:- adeverinţe de participare eliberate de CCD


LOCUL DERULARII:Baia Mare MANAGERI PROIECT:

Prof. Măţan Ionel, director CCD Prof. Baciu Florentina, psiholog CJAPP Prof. Duruş Ligia, metodist CCD Prof. Todoruţ Gelu, metodist CCD

22

APLICATII ALE TEORIEI INTELIGENTELOR MULTIPLE Cele mai recente studii din domeniul psihopedagogiei susţin ideea potrivit căreia în procesul de predare-învăţare nu avem de-a face cu elevi în exclusivitate buni sau cu elevi în exclusivitate slabi. Pornind de la această realitate, prezentul curs îşi propune să ofere MODELE DE INSTRUIRE DIFERENŢIATĂ bazate pe cunoaşterea autentică a potenţialului elevilor şi pe abordarea corespunzătoare a metodelor de învăţare. Cadrele didactice participante vor dobândi o viziune pluralistă asupra inteligenţei umane, respectiv o recunoaştere a modalităţilor distincte ale cunoaşterii precum şi a faptului că elevii au capacităţi cognitive diferite şi stiluri proprii de învăţare. Teoria inteligenţelor multiple a fost elaborată de Howard Gardner în 1985 şi reprezintă una dintre cele mai importante descoperiri în domeniul psihopedagogiei. în teoria sa, Gardner, porneşte de la ideea existenţei unor inteligenţe diferite şi autonome ce determina modalităţi diverse de cunoaştere, înţelegere şi învăţare, într-o asemenea accepţiune, inteligenţa este considerata capacitatea de a rezolva probleme şi de a realiza produse în situaţii concrete de viaţă. Pe temeiul teoriei lui Gardner, educatorii /învăţătorii/profesorii pot crea lecţii /programe / curriculare care contribuie la înţelegerea diversităţii elevilor şi asigură un cadru ce ia în considerare varietatea potenţialului individual în procesul de învăţare. CURRICULUM:

- Prezentarea de modele de instruire diferenţiată, în funcţie de cunoaşterea exactă a potenţialului elevilor

- Metode de învăţare adaptate la caracteristicile afective, cognitive şi aptitudinale ale elevilor

- Rezilierea pluralistă asupra inteligenţei umane - Modalităţi de dezvoltare a inteligenţeloR SCOP - reconsiderarea stilului didactic;OBIECTIVE SPECIFICE: - Să conştientizeze faptul că fiecare persoană posedă cele opt inteligenţe într-o combinaţie unică; - Să identifice şi exerseze modalităţile de dezvoltare a inteligenţelor; - Să surprindă interacţiunile inteligenţelor; crearea situaţiilor de învăţare care favorizează aceste interacţiuni; - Să recunoască existenţa diversităţilor în cadrul aceluiaşi tip de inteligenţă;GRUP ŢINTĂ : 2o cadre didactice /grupăFORME DE EVALUARE:

Mapa de lucru, care să conţină teste, fişe de lucru, fişe de evaluareMODALITATI DE CERTIFICARE Adeverinţe de participare pentru fiecare modul, în baza numărului de ore şi de tematica cursului (30 ore), eliberată de Casa Corpului Didactic MaramureşFINANŢATOR: buget MEC MANAGERI PROGRAM:LOCUL DERULARII:Baia Mare Prof. Măţan Ionel, director CCD Prof. Baciu Florentina, psiholog CJAPP

23

METODE SI TEHNICI DE INVATARE ACTIVACURRICULUM:- locul şi rolul metodelor active în cadrul teoriilor socio-culturale existenţiale- inventarul principalelor strategii activ-participative- dezvoltarea gândirii critice (fundamente teoretice şi practice)- cunoaşterea-acţiune: a şti să faci, a învăţa să fiiSCOP: Educarea abilităţii cadrelor didactice de a operaţionaliza elementele teoretice specifice disciplinelor de învăţământ în situaţii foarte variate pentru tinerii de vârstă şcolară OBIECTIVE SPECIFICE:- Să conştientizeze circumstanţele în care profesorul poate să utilizeze o anumită metodă de învăţământ pentru a obţine maximum de efect, ţinând cont de nivelul de pregătire şi de disponibilitate al clasei de elevi;- Identificarea strategiilor optime de predare-învăţare, atât pentru grupurile mici, cât şi pentru grupurile mari de elevi;- Surprinderea modalităţilor eficace de evaluare ale lecţiei/metodei în raport cu obiectivele instrucţionale.GRUPUL TINTA: 20 cadre didactice/grupă

FORME DE EVALUARE: Fişe, studiu de caz

MODALITATI DE CERTIFICARE: Adeverinţe de participare pentru fiecare modul, în baza numărului de ore şi de tematica cursului (30 ore), eliberată de Casa Corpului Didactic MaramureşFINANTARE:

buget MEC LOCUL DERULARII:

Baia Mare

MANAGERI PROIECT Prof. Măţan Ionel, director CCD Prof. Baciu Florentina, psiholog CJAPP Prof. Duruş Ligia, metodist CCD

24

EDUCATIA PROFESIONALACURRICULUM:- tehnici de inventariere şi identificare a nevoilor de restructurare a subsistemului învăţământ profesional şi tehnic- noile finalităţi ale formării profesionale iniţiale în contextul dezvoltării regionale- proiectarea şi elaborarea standardelor de pregătire profesională pentru calificările care vor fi pregătite pentru învăţământ profesional şi tehnic- includerea competenţelor specifice economiei cunoaşterii şi societăţii informaţionale, a promovării spiritului antreprenorial- rolul multimedia în educaţia profesională, metode eficiente de învăţare- pregătire managerială, managementul resurselor umaneSCOP:

- Corelarea aptitudinilor personale cu cerinţele standardelor cadrelor didactice din învăţământul profesional

OBIECTIVE SPECIFICE- Să promoveze calitatea, ca element primordial al învăţământului

profesional- Să încurajeze atitudinea novatoare, ca factor orientat spre reuşită, în

domeniul marketingului,- Să cunoască impactul pozitiv al multimedia în creşterea eficienţei

dezvoltării profesionale - Să inventarieze factorii care pot facilita integrarea în arealul economico-social GRUP TINTA

- 20 Cadre didactice din învăţământul profesional/grupă FORME DE EVALUARE

- teste de cunoştinţe, abilităţi şi deprinderiMODALITATI DE CERTIFICARE

- adeverinţe eliberate de CCDFINANTARE

- buget MEC, sponsorizare, taxă de participareLOCUL DERULARII: Baia Mare

MANAGERI PROIECT: Prof. Măţan Ionel, director CCD Prof. Baciu Florentina, psiholog CJAPP Prof. Duruş Ligia, metodist CCD Prof. Todoruţ Gelu, metodist CCD

25

MANAGEMENT DE PROIECT

CURRICULUM - Prezentarea bazei teoretice necesare metodei, - Planificarea activităţii pe teme interdisciplinare- Modalităţi de diagnosticare a capacităţilor intelectuale

SCOP:- Extinderea investigaţiei în cadrul metodei LOGFRAMG (matrice de

proiect), derivată din managementul orientat spre obiective, folosită de Banca Mondială în special pentru programele de formare în domeniul educaţiei

OBIECTIVE SPECIFICE:- Să ofere copiilor oportunităţi de a se exprima pe ei înşişi - Să stimuleze şi dezvolte pe multiple planuri personalitatea în curs de

formare a copilului - Să verifice capacităţi intelectuale şi aptitudini creatoare

GRUP TINTA:- 20 educatoare, directoare

FORME DE EVALUARE:- autoevaluare- chestionare- produse de grup

MODALITATI DE CERTIFICARE:- adeverinţe eliberate de CCD


LOCUL DERULARII Baia Mare

MANAGERI PROIECT: Prof. Măţan Ionel, director CCD Pop Georgeta, inspector de specialitate

27

Centrul National de Formare a Personalului din Învatamantul Preuniversitar (CNFP)

FIŞĂ DE PREZENTARE COMPONENTĂ MODUL*Denumire modul:

Formarea continuă a personalului didactic

Denumire componentă modul:Managementul examenelor de formare continuă şi de profesionalizare a carierei didactice:Pregătirea examenelor pentru titularizarea în învăţământ şi obţinerea gradelor didactice - o abordare metodică şi raţionalăPrezentarea programei - componentă modul: Timp alocat: 15oreCum se pregăteşte, cum se susţine, cum se evaluează/autoevaluează şi cum se valorifică pozitiv examenele pentru titularizarea în învăţământ şi obţinerea gradelor didactice? (De ce?, ce?, cât? cu ce resurse?, cum?, pentru cine?)Schiţa/rezumatul temelor (suportul de curs)1. De ce este necesară pregătirea metodică şi raţională a examenelor pentru titularizarea în învăţământ şi obţinerea gradelor didactice?2. Când, ce şi cât trebuie să pregătească viitorii candidaţi pentru a avea succes la examenele pentru titularizarea în învăţământ şi obţinerea gradelor didactice?3. Cu ce resurse pot fi pregătite şi desfăşurate aceste examene (umane, logistice, metodice, ştiinţifice, morale, pedagogice, materiale)?4. Cum se elaborează/cum se redactează/cum se evaluează un răspuns/o lucrare la examenele pentru titularizarea în învăţământ şi obţinerea gradelor didactice?5.Cum se valorifică pedagogic, profesional şi social un asemenea examen? Relevanţa conţinuturilor în funcţie de actualitatea informaţiei ştiinţifice:Conţinuturile reflectă metodologia pregătirii acestor examene (managementul examenelor de formare continuă şi de profesionalizare a carierei didactice), fiind în concordanţă cu -informaţiile ştiinţifice dobândite în pregătirea iniţială a candidaţilor şi cu conţinuturile programelor de perfecţionare şi examen, programe elaborate de direcţiile/serviciile de specialitate ale MEC.

* Se completează de către responsabilul componentei de modul** Se poate prezenta separat, anexat fişei*** Se anexează două referate din partea unor experţi în domeniu Focalizarea pe curriculum naţional:Focalizarea este asigurată prin tematica şi conţinuturile modulului.Abordări interdisciplinare/transdisciplinare:Conceput ca o abordare de management educaţional şi social, modulul presupune relaţionări inter, multi şi transdisciplinare, având ca suport şi o semnificativă bibliografie de dezvoltare profesională transdisciplinară.

28

Bibliografia este asigurată de programele pentru examenele de titularizare şi de formare continuă, la care se adaugă bibliografia de dezvoltare profesională transdisciplinară anexată prezentei fişe.Relevanţa bibliografiei:Competenţe vizate Activităţi propuse:

- Competenţele ştiinţifie cerute de programele de concurs; - competetenţe metodice vizate de necesitatea profesionaliză carierei didactice; competenţe manageriale (managementul de proiect/examen, managementul clasei/şcolii, managementul de optimizare şi succes).

Conform schiţei/rezumatului temelor (suportului de curs)

Bibliografia de certă actualitate relevează cele mai noi orientări în domeniu, respectând (uneori anticipând) direcţii şi orientări naţionale şi internaţionale.Focalizarea conţinuturilor pe formarea competenţelor:Se asigură prin accentul pus pe activităţile practice (2/3 din totalul nr. de ore pe modul), prin organizarea judicioasă a workshop-urilor şi prin valorificarea pedagogică a evaluărilor formative, dublate de autoevaluări de sprijin şi de optimizare. Corectitudinea ştiinţifică: *** Consistenţa internă şi sistematizarea conţinuturilor din domeniul psihopedagogiei şi didacticilor de specialitate: Materiale şi mijloace:Materialele şi mijloacele sunt asigurate prin Centrul de Resurse "Educaţia 2000+" de la Colegiul Naţional Pedagogic Cluj (dotare f. bună, inclusiv e-library).Metode şi instrumente de evaluare:Fişe de evaluare a modulelor de formare şi de autoevaluare a implicării şi interesului participanţilor;Monitorizarea aplicării metodelor învăţate, în principal prin verificarea „produselor”, a lucrărilor şi a portofoliilor cursanţilor (cu sprijinul şi prin intermediul mentorilor şi al directorilor din unităţile şcolare implicate). Modalităţi de organizarea componentei Timp alocatCursuri 2 oreSeminarii 3oreStagii -Practică 4 oreProiecte 6 oreAlte elemente relevante pentru evaluareAnalize SWOT, analiza şi evaluarea unor subiecte de examen din anii precedenţi,

29

simulare examen cu autoevaluare şi măsuri de optimizare a rezultatelor, alcătuirea unor jurnale de pregătire/management al pregătirii cu dublă intrare.

EDUCATIA PROFESIONALA-COMPONENTA A CALITATIICONSILIEREA PROFESORILOR DE EDUCATIE TEHNOLOGICA, A

MAISTRILOR INSTRUCTORI SI PROFESORILOR DIN CATEDRA TEHNICACURRICULUM

- competenţe profesionale, policalificări - creşterea responsabilităţii personale a angajaţilor- sensibilizarea ofertantului de servicii şi produse raportată la cerinţele

pieţei - implementarea conceptului de educaţie antreprenorială- bariere în comunicare, dezvoltare profesională, integrare în cerinţele

calităţii SCOP: Promovarea managementului calităţii prin orele de tehnologii

OBIECTIVE SPECIFICE:- Să formeze o atitudine pozitivă în domeniul calităţii- Să-şi formeze deprinderi de organizare a muncii, marketing şi de

consiliere a clientului- Să încurajeze deschiderea sistemului educaţional spre perspective

novatoare ale contextului socio-economic

GRUP TINTA:- 20 cadre didactice (maiştri instructori, profesori din catedra tehnică,

profesori de educaţie tehnologică din gimnaziu)/grupăFORME DE EVALUARE:

- chestionare- portofolii

MODALITATI DE CERTIFICARE:- adeverinţă de participare eliberată de CCD




30

MANAGEMENT SCOLAR

ARGUMENT Reforma structurală şi funcţională a şcolii româneşti acţionează şi în domeniul managementului sistemului de învăţământ, cu trimitere directă la managementul unităţii şcolare. Toate ţările se pun de acord asupra necesităţii îmbunătăţirii calităţii educaţiei şi a dezvoltării inovaţiei în acest sens; toate cunosc rolul motor pe care-l joacă formarea continuă pentru atingerea acestor obiective raportate la echipele manageriale. Ea este, într-adevăr, o pârghie de acţiune pentru a opera reorientări mereu necesare, în timp ce este vorba despre sisteme vii, cum sunt cele din sistemul educativ. „Strategia de formare şi perfecţionare a personalului didactic şi a managerilor din învăţământul preuniversitar” prevede drept coordonate esenţiale în formare „profesionalizarea carierei didactice în România”, „corelarea structurilor şi a momentelor din cariera managerială cu standardele pentru managerii din învăţământul preuniversitar şi asigurarea unei dinamici profesionale prin utilizarea sistemului creditelor profesionale transferabile”. Aceste obiective atrag necesitatea ca, la nivelul sistemului şcolar şi al fiecărei unităţi de învăţământ, să se dezvolte competenţe strategice noi. Formarea directorilor de şcoli, astfel ca aceştia să fie capabili să proiecteze şi să asigure dezvoltarea instituţională a unităţilor şcolare pe baza dimensiunilor programului naţional de formare managerială, au în vedere următoarele OBIECTIVE GENERALE:

-să fie capabili să elaboreze proiectul de dezvoltare instituţională -să cunoască funcţiile managementului: proiectare, organizare, conducere operaţională, control-evaluare, motivare, implicare/participare, formare/dezvoltare profesională şi personală, formarea grupurilor/dezvoltarea echipelor, negocierea /rezolvarea conflictelor-Să implementeze programele reformatoare de formare continuă a managerilor şcolari-Să consolideze competenţele manageriale ale cursanţilor-Să promoveze activităţi manageriale descentralizate la nivelul şcolii şi al comunităţii locale pentru dezvoltarea pieţei educaţionale din zona de referinţă-Să disemineze rezultatele pozitive-Să realizeze, echilibrat, corelaţia dintre activităţile manageriale semidescentralizate – descentralizate şi cele centralizate.-Să elaboreze, implementeze şi evalueze planurile de dezvoltare instituţională FORMA DE INVATAMANT: zi Modulele propuse sunt următoarele: - Management educaţional- Managementul instituţiei şcolare

31

- Managementul proiectelor de cooperare internaţională Curriculum-ul acestor module ce structurează programul se adresează inspectorilor şcolari şi directorilor unităţilor de învăţământ.

MANAGEMENT EDUCATIONALCURRICULUM:

- funcţiile şi rolul managerului în sistemul educaţional- dezvoltarea calităţilor şi abilităţilor manageriale raportat la responsabilii

cu dezvoltarea profesională - standarde de competenţă/matrici de specificaţie şi matrici de evaluareSCOP

- Actualizarea cunoştinţelor şi dezvoltarea abilităţilor manageriale ale inspectorilor şcolari, ale metodiştilor de la CCD şi ale profesorilor consilieri de la CJAPP

OBIECTIVE SPECIFICE- Să definească şi să exemplifice noţiunile teoretice din domeniul

managementului educaţional- Să aplice, pe exemple concrete şi reale, cunoştinţele dobândite- Să iniţieze şi să conducă eficient echipe- Să-şi dezvolte abilităţile necesare elaborării unor proiecte- Să ştie să gestioneze resursele personale- Să evalueze soluţiile alternative pentru rezolvarea situaţiilor de criză

GRUPUL TINTA SI NUMARUL DE PARTICIPANTI- 35 persoane (inspectori şcolari, metodişti, consilieri)

SISTEM DE EVALUARE- chestionare, autoevaluare, observaţia directă, interes şi participare,

calitatea produselor de grupMODALITATI DE CERTIFICARE

- adeverinţă eliberată de CCDFINANTARE:

buget MECLOCUL DERULARII Baia Mare

MANAGERI PROIECT Prof. Delia Pop, inspector şcolar

Prof. Măţan Ionel, director CCD

32

ARGUMENTConform politicilor educaţionale ale M.E.C. şi dorinţei de aliniere la

calitatea şi competenţele învăţământului specific Comunităţii Europene şi pentru a ne integra mai uşor în această comunitate, în managementul educaţional se impun următoarele priorităţi:- trecerea la un sistem modern, descentralizat de organizare şi funcţionare a sistemului şcolar, de creştere a autorităţii decizionale a conducerii unităţilor şcolare şi mai ales a directorilor în domeniile resurselor umane, curriculare, financiare şi de dezvoltare generală a şcolii;- directorul, angajat cu contract de management pe durată determinată şi cu evaluare periodică va avea autoritatea, dar şi responsabilitatea realizării, în unitatea şcolară pe care o conduce, a politiciloreducaţionale naţionale, regionale şi locale;- modificările de statut şi rol ale managerului atrag în mod obli gatoriu regândirea formelor şi a modalităţilor în care se realizează pregătirea iniţială şi continuă a directorilor de unităţi şcolare prin prisma noilor funcţii şi atribuţii ale acestuia.- Principalele funcţii şi atribuţii ale directorului de şcoală se pot defini în mod sintetic pe două dimensiuni:a) funcţia managerială care se realizează prin:- proiectare, organizare, conducere operaţională, control — evaluare pe dimensiunile finalităţilor orsanizationale;motivare, implicare şi participare, formare — dezvoltare profesională, formarea grupelor — dezvoltarea echipelor, negocierea — rezolvarea conflictelor pe dimensiunea umană;funcţiile de decizie si comunicare sunt comune celor două dimensiuni şi se realizează împreună şi prin atribuţiile enumerate;b) domeniul funcţional în care se aplică:management de curriculum;- managementul resurselor materiale si financiare; - managementul resurselor umane;- managementul dezvoltării senerale a şcolii, a relaţiilor comuni tare şi sistemice.

Ca urmare, realizarea unui management educaţional de calitate şi profesionist, în întreaga sa complexitate şi diversitate de situaţii, impune formarea continuă a tuturor directorilor de şcoli, în acest context, realizarea unui program de formare managerială necesita câteva principii generale ca:formarea metodologică în vederea practicării reflexive a managementului educaţional;nu ca o simplă utilizare mecanică de tehnici, metode şi procedee anterior însuşite, ci prin reflecţia în vederea dezvoltării inovatoare de metodologii şi a aplicării lor în funcţie de context;lărgirea formării şi dezvoltarea experienţei personale şi profesionale prin cunoaşterea unor contexte educaţionale cât mai diverse;

33

mutarea accentului pe pluralism, multiculturalism şi policentrism; formare si consiliere în self- management pentru dezvoltarea propriei cariere profesionale;formarea pentru munca în echipă si în managementul proiectelor colective, pentru o conducere eficientă;formarea competenţelor de analiza situaţională si de orientare în medii socio — culturale din cele mai diverse, pentru asigurarea unor servicii educaţionale diferenţiate mergând până la individualizare.

Plecând de la aceste considerente voi prezenta în continuare o propunere de program de formare managerială pentru directorii de unităţi şcolare.PROGRAM de formare managerială pentru directorii de şcoliDurata : 3 săptămâni (15 zile sau 120 de ore).Obiective : la sfârşitul cursului de formare formabilii vor fi capabili:-să conştientizeze rolul şi rostul managerului şi a managementului transformational în contextul reformei;-să conştientizeze necesitatea formării şi autoformării continue;-să practice profesiunea de manager reflexiv în vederea dezvoltării inovative a unităţilor şcolare conduse;-să găsească metode de a implica organizaţia şcolară în comunitatea locală ca element fără de care viitorul comunităţii nu ar exista;

- să perceapă şi să valorifice transformational dinamica socială. Proiectarea cursului s-a realizat în două etape sau nivele de studiu:săptămâna 1(40 de ore ) — Iniţiere;- săptămâna a II-a şi a III-a (80 de ore) - Dezvoltare si evaluare. In stabilirea temelor, a conţinuturilor am ţinut cont de cele patru dome nii funcţionale : curriculum ( C), resurse financiare şi materiale (RFM), resurse umane (RU) şi dezvoltare şi relaţii comunitare (DRC). Fiecare săptămână de formare începe cu o şedinţă introductiv- recapi tulativă în care se reiau problemele studiate anterior în formă sintetică, se face o analiză a activităţii desfăşurate şi se organizează săptămâna în curs. Sfârşitul fiecărei săptămâni presupune şi o şedinţă de concluzii şi recomandări pentru pregătirea etapei următoare.La temele privind legislaţia şcolară formatorii îşi propun o colaborare cu juristul I.S.J., iar la cele ce abordează probleme financiar-contabile, cu un specialist în domeniu, în acest fel se asigura răspunsuri, soluţii de specialitate la problemele ridicate de cele două domenii.Monitorizarea şi evaluarea se vor realiza folosind următorul instrumentar : chestionare iniţiale, zilnice şi finale; observaţia; interevaluarea; autoevaluarea; fişe de apreciere; declaraţii de intenţie; liste de frecvenţă şi participare; observarea comportamentului şi a manifestărilor formabililor.Activităţile de formare vor avea în cele trei săptămâni următoarele conţinuturi: SĂPTĂMÂNA l - INIŢIEREnecesitatea şi obiectivele formării;introducere în managementul educaţional;

34

comunicarea managerială şi conducerea transformaţională; gândirea pozitivă; forme specifice de cunoaştere şi comunicare: interviul, analizatranzacţională, negocierea şi rezolvarea conflictelor; managementul timpului şi administrarea stresului; grup şi echipă: concepte, constituire -funcţionare, roluri şi tipuri de conducători, delegarea,putere şi influenţă; şcoala —instituţie şi/sau organizaţie; tipuri de organizaţie şcolară; cultură organizaţională; managementul educaţional şi situaţional; procesul decizional; recapitulare, evaluare şi pregătirea celei de-a doua etape.SĂPTĂMÂNA a II-a-DEZVOLTARE

reluarea problemelor din prima săptămână;procesul decizional;planificarea dezvoltării instituţionale (DRC);dezvoltare parteneriat — relaţii comunitare (DRC);marketing educaţional (DRC);curriculum naţional—prezentare sintetică (C);proiectare curriculară ( C);managementul resurselor umane—prezentare sintetică (RU);- motivarea -prezentare generală (RU);- concluzii; pregătirea săptămânii a treia,SĂPTĂMÂNA a III - a - DEZVOLTARE - EVALUARErecapitularea problemelor din săptămâna a II-a şi analiza activităţii;surse proprii de finanţare (RFM);identificarea resurselor financiare extrabugetare (RFM);managementul clasei ( C);

evaluarea şi selectarea manualelor şcolare alternative — principii metodologice ( C);- conducerea reuniunilor şi a altor activităţi de echipă (DRC);evaluarea — criterii de evaluare şi indicatori de performantă (DRC);elaborare de proiecte — evaluare — concluziiORARUL activităţilor de formare (modul intensiv rezidenţial şi formare la distanţă):

Ora Ziua 7-7,45 8-9,30

10-11,30

12-13,30 15-16,30

17-18,30

19-20,30 21-22

Vineri Sosirea partici-panţilor

Masa de prânz

S1

S2

S3

Cină

35

Sâmbătă Mic dejun

S 4 SS

S 6 Masa de prânz

S7

S8

S 9

Duminică Mic dejun

S10

s 11 S 12 Masa de prânz

Plecarea partici-panţilor Total ore / modul: 12 şedinţe a câte 2 ore = 24 ore formare (regim ret.)8 ore

formare la distanţăTotal ore formare/curs de patru module = 120 ore.Modul I - 24 ore; Modul II-32 ore; Modul III-32 ore; Modul IV- 32 ore.

TEMEIUL LEGAL de realizare a cursului: CONTRACT sau CONVENŢIE,încheiat (ă) între C CD. Maramureş, cu avizul I.S.J. şi formatori.Angajatorului îi revin următoarele obligaţii:

-întocmirea listelor cu directorii care vor participa la curs (25 /grupă)-I.S.J.;-anunţarea directorilor şi asigurarea frecvenţei - L S. J.;-stabilirea locului şi a perioadei de desfăşurare conform orarului pe module -I.S.J. şi C CD.;-asigurarea spaţiilor adecvate, a mobilierului corespunzător şi a logisticii (săli spaţioase, mobilier modular, retroproiector, flip-chart, copia to r ) -CCD . ;- asigurarea consumabilelor necesare formatorilor şi formabililor- (hârtie xerox şi pentru flip-chart, markere, evidenţiatoare, folii pentru retroproiector, etc.) - C C. D. ;-întocmirea statelor de plată pentru formatori - C CD.;- asigurarea decontării cheltuielilor de cazare, masă şi transport pe baza ordinului de deplasare—C.C.D.

Formatorii se obligă:- s ă susţină cursuri de formare în condiţii de maximă eficienţădacă angajatorul asigură toate cele necesare enumerate mai sus;să prezinte nota de fundamentare a cursului şi programul;1 - s ă asigure şi să multiplice suportul de curs pentru formabili;- s ă întocmească un raport final cu observaţiile şi rezultatele evaluării formabililor şi cu precizări asupra desfăşurării cursului;- s ă prezinte documentele personale necesare încheierii convenţiei sau contractului ( C K, adeverinţă de salarizare, copie după B.L, copie după actul doveditor a calităţii de formator).COSTURI ESTIMATIVE :pentru o grupă (25 dir. + 2form.) pe o perioadă de 12 zile de formare (96 ore formare rez. +24 ore formare la distanţă = 120 ore).

- multiplicarea suportului de curs aprox.100 USD;rechizite şi materialeaprox. 30 USD;cheltuieli de personal (transport, cazare, diurnă pentru formatori şi formabi li)aprox. 3SOOUSD; cheltuieli de personal (2 formatori; 2x96 ore = 192 ore)aprox. 330 USD. TOTAL aprox. 3960 USD.

36

MANAGEMENTUL PROGRAMELOR DE COOPERARE INTERNATIONALA

CURRICULUM:- Ce este managementul de proiect?- Fundamentele managementului de proiect (resurse, caracteristici, surse de

informare, formularea unei propuneri, colaborări şi consorţii)- Activităţile şi responsabilităţile participanţilor- Fazele şi conducerea unui proiect- Cauzele eşecurilor- Feed-back prin activităţi individuale/grup

SCOP:- Iniţiere în managementul proiectelor de cooperare internaţională

OBIECTIVE SPECIFICE:- Să asimileze limbajul specific exprimării dezideratelor proiectului- Să-şi însuşească deprinderile de redactare a etapelor unui proiect - Să-şi însuşească parametrii ce trebuie urmăriţi în constituirea proiectului

de cooperare europeană- Să înveţe să identifice resursele materiale, umane, financiare presupuse de

realizarea proiectului- Să surprindă impactul proiectului la nivelul sistemului de referinţă - Să identifice posibilele linii de continuitate ale proiectului (5-10 ani)

GRUP TINTĂ:- 20 cadre didactice/grupă

FORME DE EVALUARE:- întocmirea unui proiect


FINANTARE:

- buget MECLOCUL DERULARII Baia Mare

MANAGERI PROIECT: Prof. Măţan Ionel, director CCD Prof. Duruş Ligia, metodist CCD Prof. Todoruţ Gelu, metodist CCD

37

MANAGEMENTUL EDUCATIONAL

ARGUMENT:

Managementul educaţional întruneşte toate caracteristicile de bază ale managementului organizaţiilor. Mai important este să încercăm să identificăm acele caracteristici care-l particularizează şi-l diferenţiază. Aceste particularităţi provin, pe de o parte, din caracteristicile managementului psihologic, din care managementul educaţional face parte. Valorizarea individului şi a capacităţilor sale constituie obiectivul major al managementului educaţional. Si când spunem acest lucru nu ne referim doar la elev, ci la toţi membrii instituţiei şcolare. Ceea ce face ca directorul şcolii, spre exemplu, să nu fie doar, sau să nu fie în primul rând un manager-administrator, ci un manager – educator. La nivelul clasei învăţătorul/profesorul –diriginte devine manager – educator. In această calitate de manager al clasei, învăţătorul/profesorul-diriginte organizează colectivul, proiectează activităţile acestuia, asigură promovarea şi respectarea prevederilor regulamentelor, evaluează performanţele individuale şi de grup, intervine cu măsuri corectoare sau coercitive, lăsând în acelaşi timp loc pentru afirmarea spiritului de iniţiativă şi autonomie a grupului pe care-l conduce. OBIECTIVELE GENERALE propuse sunt:

- Realizarea echităţii în educaţie- Asigurarea educaţiei de bază pentru toţi elevii, ca viitori cetăţeni- Fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare

personală şi profesională a elevilor- Creşterea calităţii serviciilor educaţionale- Asigurarea complementarităţii educaţiei formale, nonformale şi informale- Deschiderea sistemului educaţional către societate, mediul social,

economic şi cultural

Modulele propuse sunt pentru învăţământul de zi, structurate pe câte 30 de ore, astfel: -Consilierea profesorilor diriginti debutanti -Relatia dirigintilor cu familia elevului -Managementul conflictului la nivelul clasei de elevi

38

CONSILIEREA PROFESORILOR DIRIGINTI DEBUTANTI

CURRICULUM:- Proiectarea activităţii dirigintelui- Colaborarea cu consiliul profesorilor clasei- Organizarea, cunoaşterea şi îndrumarea elevilor în cadrul grupului-clasă- Documentele activităţii dirigintelui- Colaborarea dirigintelui cu familia elevului

SCOP:- Formarea de competenţe manageriale, de gestionare a resurselor umane

ale clasei de elevi

OBIECTIVE SPECIFICE:- Să proiecteze şi realizeze activităţi specifice- Să identifice şi gestioneze experienţele cotidiene şi situaţiile de criză ale

clasei- Să armonizeze influenţele educative la nivelul colectivului clasei de elevi- Să identifice rezultatele şi experienţele pozitive în domeniul de referinţă,

în scopul diseminării acestor rezultateGRUP TINTA:

- 20 profesori diriginţi debutanţiFORME DE EVALUARE:

- mapa de lucru- portofoliu

MODALITATI DE CERTIFICARE:- certificare prin adeverinţa de participare eliberată de CCD


LOCUL DERULARII: Baia Mare, Sighetu Marmaţiei


40

RELATIA DIRIGINTILOR CU FAMILIA ELEVULUICURRICULUM: - Roluri şi responsabilităţi ale dirigintelui în relaţia cu familia elevului - Modalităţi de lucru ale diriginţilor cu familia - Gestionarea situaţiilor conflictuale şi problematiceSCOP:

- Dezvoltarea abilităţilor de consiliere a elevului şi a familiei acestuia

OBIECTIVE SPECIFICE:- Să-şi formeze competenţe specifice privind aprecierea şi evaluarea

comportamentului elevilor- Să identifice situaţiile de criză- Să înveţe să folosească metode eficiente de comunicare cu familia- Să-şi formeze competenţe privind îndrumarea părinţilor în cazuri de

insucces şcolar, stări conflictuale, abandon şcolar etc

GRUP TINTA:- 20 de diriginţi/grupă

FORME DE EVALUARE:- colocviu- fişe de evaluare




MANAGERI PROIECT:Prof. Măţan Ionel, director CCD

Prof. Baciu Florentina, psiholog CJAPP Prof. Duruş Ligia, metodist CCD Prof. Todoruţ Gelu, metodist CCD

41

MANAGEMENTUL CONFLICTULUI LA NIVELUL CLASEI DE ELEVI Conflictul nu trebuie privit ca o forţă negativă, distructivă. Identificându-i cauzele şi forţele angrenate, el poate deveni un moment de oportunitate, de intervenţie, de transformare, oferind circumstanţe de maturizare a factorilor implicaţi. In cadrul şcolii pot apărea conflicte/divergenţe intra şi interpersonale, intra şi interdisciplinare şi chiar conflicte interioare personale ale elevilor (exemplu: între posibilităţi de dezvoltare şi aspiraţii). Ca profesori avem capacitatea de a-i ajuta pe elevi să obţină o imagine mai clară despre ei înşişi, precum şi despre mediul în care ei se dezvoltă şi totodată avem datoria de a-i învăţa să transforme conflictele în şanse educative. CURRICULUM:

- filosofia conflictului - conflict şi evoluţie- schimbare şi negociere- managementul conflictului

SCOP: Cultivarea/exersarea capacităţii de a aborda conflictele într-un mod constructiv, surprinderea potenţialului pozitiv al acestora. OBIECTIVE SPECIFICE:

- Să considere diferenţele individuale şi culturale ca fireşti şi necesare- Să formuleze strategii de analiză critică a atitudinilor şi punctelor de

vedere în raport cu o diversitate de probleme- Să identifice cauzele şi natura conflictelor- Să dezvolte competenţe utile pentru managerierea conflictelor- Să dezvolte competenţe de comunicare în scopul dezamorsării conflictelor

GRUP TINTA: 20 cadre didactice/grupăFORME DE EVALUARE

- fişe, studiu de caz; managerierea unui/unor conflicte – proiectCERTIFICARE: Adeverinţe de participare pentru fiecare modul, în baza numărului de ore şi de tematica cursului (20 ore), eliberată de Casa Corpului Didactic MaramureşFINANTARE: buget MECLOCUL DERULARII: Baia Mare



42

CONSILIERE, ORIENTARE SCOLARA SI PROFESIONALA

ARGUMENT: Răspunzând noilor structuri ale curriculum-ului, conform cerinţelor reformei din învăţământ, demersul educativ – sub aspectul consilierii şi al orientării şcolare şi profesionale - se cere redimensionat. Astfel, sunt vizate strategii plurinivelare de intervenţie, cu valenţe pozitive în scopul creşterii calităţii actului educaţional. Ameliorarea performanţelor elevilor şi facilitarea integrării lor profesionale şi sociale, reducerea absenteismului şi a abandonului şcolar sunt coordonatele pe care se înregistrează efectele directe ale acestor direcţii de acţiune. După cum se ştie, grija fiecărei ţări este, în mod normal, de a asigura o formare care protejează împotriva riscurilor şomajului şi de a da fiecărui cetăţean o şansă în competiţia social-economică, care devine din zi în zi mai acută. Scoala nu mai poate astăzi fi privită ca un mediu rezervat doar învăţării. Eterogenitatea profesională nu mai este nici ea caracterizată doar printr-o logică de predare, ci printr-o logică de învăţare construită pornind de la activitatea intelectuală a elevului. Munca de consiliere şi orientare reprezintă un exerciţiu de adecvare a propriului potenţial (fizic, psihic, social) la dezideratele formulate. In consecinţă, formarea profesorilor, pe care se sprijină calitatea educaţiei, cere o atenţie crescută şi sub aspectul furnizării serviciilor de consiliere şi orientare şcolară şi profesională. Fiind un susbsistem social, educaţia va avea în vedere şi cererea de pregătire profesională în raport cu dezvoltarea pieţei muncii şi cu tendinţele de dezvoltare economică, pentru adaptarea planificării educaţionale la nevoile de dezvoltare economică şi socială, la nivel local, judeţean, regional şi naţional. OBIECTIVE GENERALE:

- corelarea ofertei educaţionale cu cerinţele dezvoltării durabile a comunităţilor, în condiţiile asigurării coeziunii economice şi sociale;

- să asigure revigorarea mentalităţilor comunitare, precum şi a spiritului civic, al disciplinei, şi a responsabilităţii

- să promoveze măsuri de asigurare a egalităţii şanselor în educaţie şi integrare socio-profesională

- să sensibilizeze segmentele de populaţie cu impact în cultura profesională, în scopul înlăturării barierelor inhibitorii raportate la integrarea viitorilor absolvenţi în mediul socio-profesional

- identificarea potenţialului vocaţional Modulele propuse pe tema consilierii, orientării şcolare şi profesionale, structurate pe 20 de ore/modul, învăţământ de zi, sunt următoarele:

- Consiliere şi orientare şcolară- Formarea în psiho-pedagogie specială- Formarea diriginţilor şi pedagogilor şcolari pe probleme de consiliere a

adolescenţilor privind activitatea şcolară, extraşcolară, profesională şi familială

43

CONSILIERE SI ORIENTARE SCOLARACURRICULUM

- autocunoaştere, autoevaluare, autoeducare- nevoi profesionale în context micro şi macro economico-social- colaborarea cu factorii educaţionali implicaţi

SCOP:- Cultivarea unui model de dezvoltare a carierei, favorizând un context de

acţiune în cadrul căruia activităţile factorilor implicaţi în decizia de orientare (consilieri şcolari, profesori diriginţi, responsabili OSP) să fie concordante cu intenţiile şi capacităţile (fizice, intelectuale şi aptitudinale) ale elevilor

OBIECTIVE SPECIFICE:- Să familiarizeze, împreună cu toţi ceilalţi factori educativi implicaţi, cu

principalele trasee de dezvoltare personală şi socială a individului (autocunoaştere, înţelegerea contextului social-economic)

- Să asimileze tehnici de dezvoltare în planul educaţiei şi formării profesionale (autoevaluarea potenţialului intelectual, identificarea paletei multinaţionale, să înţeleagă lumea educaţiei, rolul şi finalităţile „educaţiei pentru carieră”)

- Să înţeleagă şi să-şi însuşească aspectele implicate în formularea deciziei de orientare (procese economice şi sociale accesibile)

- Să conştientizeze valoarea personală pe piaţa forţei de muncă, importanţa timpului liber şi a vieţii de familie

- Să ştie diagnoza abilităţile sau dificultăţile elevilor în orientarea şcolară şi profesională

- Să urmărească autoperfecţionarea în activitatea educativ-formativă privind OSP

GRUP TINTA: - 20 consilieri şcolari, responsabili OSP, profesori-diriginţi/grupă

FORME DE EVALUARE: - chestionare de apreciere- liste cuprinzând indicatori de evaluare

MODALITATI DE CERTIFICARE:- adeverinţe de participare eliberate de CCD




44

FORMAREA IN PSIHO-PEDAGOGIE SPECIALA

CURRICULUM:- educaţia de tip participativ- prevenirea reacţiilor negative de tip Groupthink (gândirea de grup)- abordarea situaţională în satisfacerea nevoilor sarcinii de lucru, ale

indivizilor şi ale grupurilor- cooperarea, comunicarea, toleranţa şi expresia emoţională pozitivă

raportate la cazurile cu nevoi specialeSCOP:

- Actualizarea pregătirii profesionale a profesorilor educatori

OBIECTIVE SPECIFICE:- Să identifice cazurile cu nevoi speciale şi să contribuie constructiv la

formarea personalităţii umane a acelor elevi - Să promoveze educaţia centrată pe elev, în scopul ameliorării actului

educativ- Să urmărească progresul şcolar şi de comportament al elevilor cu nevoi

speciale şi integrarea lor în colectivitate- Să contribuie la realizarea actului de comunicare şi colaborare ca element

educativ şi terapeutic

GRUP TINTA:- 15 profesori educatori de la Casele de copii cu nevoi speciale

FORME DE EVALUARE :- fişe de lucru- autoevaluare- chestionare


FINANTARE: buget MEC



45

FORMAREA DIRIGINTILOR SI PEDAGOGILOR SCOLARI PE PROBLEME DE CONSILIERE A ADOLESCENTILOR PRIVIND

ACTIVITATEA SCOLARA, EXTRASCOLARA, PROFESIONALA SI FAMILIALA

CURRICULUM- comunicarea între profesor şi elevi, profesor-părinţi- conflicte, stări emoţionale cu urmări negative- ameliorarea comunicării între generaţii- identificarea, cunoaşterea, ameliorarea cazurilor de criză de personalitate - regimul de acordare a pedepselor şi a recompenselor

SCOP:- Cunoaşterea particularităţilor de manifestare a personalităţii adolescenţilor

şi exersarea unor tehnici concrete de consiliere a acestora, în vederea extinderii ariei de implicare a pedagogului şcolar în ameliorarea unor situaţii de criză (şcolară, socială, profesională, familială, psiho-afectivă)

OBIECTIVE SPECIFICE:- Să-şi însuşească principalele repere psihogenetice în caracterizarea etapei

de vârstă 16-18 ani- Să exerseze modalităţi de cunoaştere a temperamentului şi caracterului- Să asimileze tehnici de consiliere adecvate situaţiei de criză- Să dezvolte strategii de rezolvare a conflictelor şi interiorizarea lor ca

valoare aparentă /funcţională la nivel de individ /grup- Să constituie un sistem just de apreciere a conotaţiilor situaţiilor de criză

(oportunităţi, riscuri, vulnerabilitate, puncte tari), precum şi a factorilor implicaţi

- Să identifice nevoile de consiliere a tinerilor pe coordonate morale, profesionale, sociale, familiale

- Să facă demersuri pentru prevenirea abandonului şcolar, a comportamentului deviant şi integrarea în viaţa socială

- Să-şi centreze demersurile didactice pe formarea şi dezvoltarea unor judecăţi estetice privind diferite aspecte ale realităţii naturale şi sociale

GRUP TINTA: 20 de diriginţi şi pedagogi şcolariFORME DE EVALUARE:

- cantitativă – număr de situaţii rezolvate/ameliorate indicatori statistici- calitativă – analiza psiho-sociologică a diagramei situaţiilor de criză

MODALITATI DE CERTIFICARE: adeverinţe de participare eliberate de CCDFINANTARE: bugetul MEC LOCUL DERULARII Baia Mare MANAGERI PROIECT:

Prof. Măţan Ionel, director CCD Prof. Baciu Florentina, psiholog CJAPP

46

Prof. Duruş Ligia, metodist CCD Prof. Todoruţ Gelu, metodist CCD

EDUCATIA PENTRU SANATATE ARGUMENT: Dimensiunea educaţională, din perspectiva efectelor globalizării, consideră ca aspect esenţial al educaţiei din şcoală şi din afara ei necesitatea ca mediul şcolar să contribuie la dezvoltarea unui stil de viaţă armonios (mintal, emoţional, fizic şi socio-moral). Această cerinţă este susţinută de proiectul „Educaţia pentru sănătate în şcoala românească”, cuprins în Strategia dezvoltării învăţământului preuniversitar. Amintim că judeţul Maramureş se numără între cele 15 judeţe ale ţării, unde se pilotează programul amintit. Raportat la obiectivele propuse prin structura interactivă şi interdisciplinară a Programei de Educaţie, cu cele patru capitole: sănătatea individului, sănătatea mediului, viaţa socială şi alte subiecte specifice, se vor putea susţine şi dezvolta principiile curriculare moderne în învăţământul actual. Sănătatea, componentă a politicii educaţionale, are în vedere nivelul modest de cunoştinţe de cultură generală cu privire la sănătate ale populaţiei, mai ales în mediul rural, condiţiile igienico-sanitare ale unor unităţi de învăţământ. Trebuie să promovăm informarea fragmentară, propusă de Programul Naţional „Educaţia pentru sănătate”, cu scop de a depăşi mentalitatea, prejudecăţile adulţilor în special, lucru care să faciliteze colaborarea dintre profesori-elevi-părinţi-comunitate pentru îmbunătăţirea sănătăţii. Acţiunile de formare referitoare la mediul înconjurător şi la problemele de sănătate şi cele ce tratează internaţionalizarea învăţământului şi dimensiunea sa europeană, problemele de orientare şcolară şi profesională, de relaţionare între profesori şi părinţii elevilor sunt domenii importante promovate de Reformă, sub aspectul inovaţiei şi cel sociologic. Programul raportat la axa sanitar-educativă se bazează pe următoarele OBIECTIVE GENERALE:

- să identifice mutaţiile intervenite structural în viaţa socială, sănătate a populaţiei şcolare

- să promoveze activităţi de formare a unor deprinderi de alimentaţie raţională şi de o viaţă sănătoasă la copii şi tineri

- să dezvolte deprinderi de igienă şi prevenire a bolilor cauzate de lipsa normelor igienice

- să se încadreze într-o strategie comună de informare şi acţiuni de prevenire şi combatere a consumului de droguri, alcool, a fumatului

- să realizeze în mod indirect educaţia adulţilor - să disemineze experienţa pozitivă. Modulele propuse sunt următoarele: - Educaţia pentru sănătate în mediul rural (Igienă şcolară şi socială) – 20 ore;

- Violenţa, alcoolul, tabagismul, şi drogurile în viaţa tinerilor – 40 ore;- Managementul stresului – 20 ore,

47

- Analiza tranzacţională în procesul de învăţământ– 20 ore. FORMA DE INVATAMANT: zi

EDUCATIA PENTRU SANATATE IN MEDIUL RURALCURRICULUM:

- programarea şi proiectarea activităţilor din domeniul sănătăţii- prezentarea şi dezbaterea situaţiilor de criză- elaborarea de materiale documentare

SCOP: Sensibilizarea cadrelor didactice din mediul rural pentru promovarea unui stil de viaţă sănătos, în concordanţă cu normele de igienă şcolară şi socială

OBIECTIVE:- Să dobândească un inventar de tehnici şi modalităţi de cultivare a unor

comportamente igienico-sanitare şi sociale sănătoase - Să-şi însuşească tehnicile de realizare a materialelor în scopul promovării

educaţiei pentru sănătate (minicolaje, pliante, afişe)

GRUP TINTA:- 20 profesori diriginţi din mediul rural la risc (localităţi defavorizate,

vulnerabile, marginalizate)EVALUARE:

- mape de lucru, care să cuprindă: chestionare, proiecte şi programe în scopul promovării educaţiei pentru sănătate

FINALIZARE: Adeverinţe de participare pentru fiecare modul, în baza numărului de ore şi de tematica cursului (30 ore), eliberată de Casa Corpului Didactic MaramureşFINANTARE:

- buget MECLOCUL DERULARII: Baia Mare, Sighetu Marmaţiei, Tg. Lăpuş

MANAGERI PROIECT: Prof. Măţan Ionel, director CCD Prof. Baciu Florentina, psiholog CJAPP Prof. Todoruţ Gelu, metodist CCD Prof. Duruş Ligia, metodist CCD

Prof. Baciu Amelia, inspector şcolar

48

VIOLENTA, ALCOOLUL, TABAGISMUL SI DROGURILE IN VIATA TINERILOR

CONSILIEREA DIRIGINTILOR SI PEDAGOGILOR SCOLARICURRICULUM

- programarea activităţilor de consiliere- elaborarea materialelor necesare consilierii- prezentarea influenţei mediului de viaţă asupra tinerilor- contexte ce generează conduite adictive

SCOP:-Cultivarea unui stil de viaţă sănătos în rândul populaţiei şcolare şi educarea unei atitudini profilactice în vederea evitării consumului de alcool, tutun, droguri

OBIECTIVE SPECIFICE:- Să promoveze optimizarea relaţiilor din mediul şcolar şi familial, pentru

crearea cadrului educaţiei informale şi formale privind sănătatea- Să abordeze pozitiv stările conflictuale în scopul promovării unei atitudini

de toleranţă, responsabilitate, echilibru psihic- Să cunoască principalele tipuri de droguri (legale şi ilegale) şi „contextele

de consum”- Să inventarieze cauzele care împing tinerii spre violenţă şi consumul de

alcool, droguri, tutun - Să realizeze mape/portofoliu cuprinzând posibile strategii de intervenţie- Să iniţieze în şcoli un punct de informare-documentare privind

consecinţele violenţei şi a consumului de droguri, a tabagismului, alcoolismului

GRUP TINTA:- 15 diriginţi şi pedagogi şcolari

FORME DE EVALUARE:- chestionare propuse şi modalităţi de evaluare a răspunsurilor- inventarierea tinerilor cu probleme grave de comportament înainte şi după

efectuarea stagiuluiMODALITATI DE CERTIFICARE: Adeverinţe de participare pentru fiecare modul, în baza numărului de ore şi de tematica cursului (30 ore), eliberată de Casa Corpului Didactic MaramureşFINANTARE:

- buget MECLOCUL DERULARII Baia Mare, Sighetu Marmaţiei


Prof. Baciu Amelia, inspector şcolar 50

MANAGEMENTUL STRESULUICURRICULUM:

- prezentarea situaţiilor de stres pentru copii şi tineri- tehnici de relaţionare interumană în situaţii de stres- modalităţi de gestionare a stresului

SCOP- Prezentarea modalităţilor de adaptare la stres

OBIECTIVE SPECIFICE- Să cunoască semnificaţia noţiunii de stres- Să identifice sursele de stres reale şi potenţiale- Să cunoască formele de manifestare ale stresului în contextul procesului

instructiv-educativ- Să înveţe să-şi controleze capacitatea de a reacţiona la situaţiile stresante

GRUP TINTA - 20 cadre didacticeFORME DE EVALUARE

- teste- proiecte-strategii

MODALITATI DE CERTIFICARE Adeverinţe de participare pentru fiecare modul, în baza numărului de ore şi de tematica cursului (30 ore), eliberată de Casa Corpului Didactic MaramureşFINANTARE

- buget MECLOCUL DERULARII: Baia Mare, Sighetu Marmaţiei



51

ANALIZA TRANZACTIONALA ÎN PROCESUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT

CURRICULUM:- proiectarea activităţilor de analiză tranzacţională- elaborarea de metode de comunicare- tipuri de comunicare, în funcţie de statut şi rol

SCOP- Insuşirea alfabetului cognitiv/emoţional necesar construirii unor relaţii

trainice, respectiv reciproc profitabile

OBIECTIVE- Să înţeleagă semnificaţia conceptului „analiză tranzacţională”- Să identifice contextele educaţionale /instructive, în care aceasta poate fi

utilizată- Să dobândească abilităţi de comunicare şi negociere a situaţiilor de criză- Să distingă elementele /variabilele situaţiei care conduc la roluri ce

denaturează comunicarea şi relaţiile dintre oameni

GRUP TINTA - 20 cadre didactice EVALUARE

- studii de cazFINALIZARE Adeverinţe de participare pentru fiecare modul, în baza numărului de ore şi de tematica cursului (30 ore), eliberată de Casa Corpului Didactic MaramureşFINANTARE - buget MECLOCUL DERULARII Baia Mare, Sighetu Marmaţiei



52

MULTIMEDIA

Viziunea novatoare a Strategiei de dezvoltare a învăţământului preuniversitar în domeniul educaţiei, ca – de altfel – toate programele naţionale referitoare la alinierea câmpului educaţional românesc la standardele internaţionale, implică „alfabetizarea” în domeniul multimedia, cu implicare concretă în procesul de învăţământ Cunoaşterea, progresul, performanţa nu se pot face fără informaţie şi comunicare, indiferent de contextul socio-economic la care ne referim. Managerii sistemelor educaţionale trebuie să integreze noile tehnologii informaţionale, ele fiind direct legate de obiectivele educaţionale şi instituţionale ce trebuie îndeplinite. Intr-un mediu educativ optim, schimbările operante prin Multimedia se înregistrează în domeniul infrastructurii, la nivelul profesorilor, al elevilor şi al administratorilor/managerilor. Contextul autentic, real; învăţarea activă, explorarea, investigarea; schimbul de informaţii; munca de colaborare; instruirea centrată pe elev; progresul pe parcursuri multiple sunt câteva din mediile noi de învăţare favorizare de utilizarea tehnologiei informaţionale şi de comunicaţie. OBIECTIVELE GENERALE urmărite prin programul propus sunt :

- Să pregătească toate cadrele didactice (şi nedidactice) pentru o mai bună utilizare a tehnologiilor multimedia.

- Să existe o conectare compatibilă a şcolii la lumea din afară, astfel încât computerul să devină în mod real un instrument didactic

- Să permită migrarea în timp şi spaţiu, ca modalitate de acces la o paletă informaţională mult mai largă

- Să susţină învăţarea activă, ridicarea valorii lecţiilor, prin adaptarea ofertei noii tehnologii informaţionale la ritmul propriu de muncă al individului.

- Să promoveze utilizarea Multimedia ca modalitate de orienta cadrele didactice în

folosirea calculatorului ca mijloc didactic. Programul nostru are prevăzute două module, învăţământ de zi, astfel: Iniţiere în utilizarea calculatorului – 20 de ore Rolul Multimedia în procesul de învăţământ – 70 ore.

53

INITIERE IN UTILIZAREA CALCULATORULUI

CURRICULUM:- componentele periferice, funcţionare- programe uzuale- redactări texte- uzualitate didactică

SCOP:- Pregătirea personalului didactic pentru folosirea echipamentelor

informatice ca instrumente ale comunicării în activitatea didactică

OBIECTIVE SPECIFICE:- Să-şi formeze deprinderi de operare PC- Să integreze calculatorul în activităţile didactice, ca sursă de informare,

formare şi evaluare- Să perceapă în mod adecvat contribuţia dezvoltării ştiinţei şi tehnologiei la

augumentarea rezultatelor actului educativGRUP TINTA:

- 20 cadre didactice/grupă (educatoare, învăţători, profesori gimnaziu/liceu; rural/urban)

FORME DE EVALUARE:- chestionare- testare practică

MOD DE CERTIFICARE:- 20 ore de formare recunoscute prin adeverinţe eliberate de CCD

FINANTARE:- taxă de participare

MANAGERI PROIECT: Prof. Măţan Ionel, director CCD Prof. Todoruţ Gelu, metodist CCD Prof. Duruş Ligia, metodist CCD Prof. Hudrea Mariana-Gabriela, inspector şcolar

54

ROLUL MULTIMEDIA IN PROCESUL DE INVATAMANT

CURRICULUM

- utilizarea CD-ROM-urilor didactice- utilizarea Internetului ca mijloc de documentare şi informare- utilizarea poştei electronice ca mijloc de informare, documentare şi

comunicare - realizarea de prezentări PowerPoint- realizarea de site-uri educaţionale

SCOP:- Modernizarea metodelor didactice prin utilizarea echipamentelor

informatice în activităţile didactice

OBIECTIVE SPECIFICE:- Să-şi dezvolte abilităţile de folosire a tehnologiei informaţionale şi a

comunicaţiei în activitatea şcolară- Să-şi diversifice şi remodeleze lecţia prin integrarea facilităţilor

Multimedia- Să urmărească valorificarea potenţialului informaţional al Internetului la

nevoile unei învăţări active şi transdisciplinare

GRUP TINTA:-20 cadre didactice / grupă (educatoare, învăţători, profesori gimnaziu/liceu; rural/urban)

FORME DE EVALUARE:- chestionare- testare practică a competenţelor dobândite

MODALITATI DE CERTIFICARE:- adeverinţe de participare, eliberate de CCD


LOCUL DERULARIIBaia Mare

MANAGERI DE PROGRAM, Prof. Măţan Ionel, director CCD Prof. Duruş Ligia, metodist CCD Prof. Todoruţ Gelu, metodist CCD Prof. Hudrea Mariana-Gabriela, inspector şcolar

55

BIBLIOTECA SCOLARA

ARGUMENT:

Biblioteca şcolară, element integrat în câmpul educativ şcolar, se relevă ca un spaţiu al cunoaşterii, informării, documentării, comunicării. Fără îndoială, biblioteca şi bibliotecarul sunt cuprinşi în spectrul educaţional prin valorificarea mereu reînnoită a ofertei complexe pe care o prezintă atât pentru educatori (cadrele didactice), cât şi pentru educaţi (elevi). Strategia Ministerului Educaţiei şi Cercetării privind dezvoltarea învăţământului preuniversitar, prin programul „Asigurarea bazei materiale a învăţământului preuniversitar”, sub imperativul celor trei cerinţe fundamentale ale sistemului educaţional – calitate, echitate şi eficienţă -, stabileşte direcţiile de acţiune privind asigurarea şi modernizarea bazei materiale a învăţământului preuniversitar, în condiţii de standardizare la nivel naţional. Proiectul naţional „Biblioteci şcolare” prevede crearea de biblioteci şcolare în toate unităţile de învăţământ şi dotarea lor cu echipamente pentru inventarierea electronică bazată pe cod de bare, precum şi cu tehnică de calcul şi comunicaţii şi conectarea acestora la Internet. Aceste direcţii de acţiune presupun, implicit, şi o nouă perspectivă în pregătirea profesională a bibliotecarului, lucru ce se poate realiza printr-o formare iniţială şi continuă de calitate. Programul „life-long learning”, cu orientare asupra tuturor categoriilor socio-profesionale din mediul rural, reliefează necesitatea funcţionarea bibliotecii şcolare ca un bun al întregii comunităţi rurale, subliniind nevoia de diversitate a fondului de carte al acesteia, de sporire a numărului de cărţi pentru a răspunde nevoilor de informare ale copiilor şi ale adulţilor.

OBIECTIVELE GENERALE urmărite prin acest program sunt:- să-şi formeze/dezvolte deprinderile de comunicare/interrelaţionare umană - să gestioneze eficient resursele materiale, temporale şi umane raportate la

demersul social-educativ al bibliotecii- să perceapă pozitiv factorul inovativ impus de actualele cerinţe ale

învăţământul românesc.

Modulele propuse de noi în acest sens sunt următoarele, prevăzute pentru învăţământ de zi:- Biblioteconomia.- Integrarea bibliotecilor în procesul de învăţare

56

BIBLIOTECONOMIA Programul de formare continuă a personalului didactic auxiliar (bibliotecari) din învăţământul preuniversitar are ca suport legal Legea învăţământului, Statutul personalului didactic, H.G. nr. 604/2001, Metodologia de perfecţionare a personalului din bibliotecile de învăţământ aprobată de Consiliul Naţional al Bibliotecilor din Invăţământ, Legea Bibliotecilor, Instrucţiunile M.E.C. privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar. Programul se adresează bibliotecarilor care nu au o pregătire de specialitate în domeniul biblioteconomiei şi care au o vechime mai mică de 3 ani în bibliotecă. Se adresează şi persoanelor care doresc să lucreze într-o bibliotecă. Beneficiari ai programului poate fi şi personalul aflat în reconversie profesională. STRUCTURA PROGRAMULUI

a) Denumirea programului: Formarea continuă a bibliotecarilor din învăţământul preuniversitar

b) Scopul programului: Insuşirea noţiunilor de bază din domeniul biblioteconomiei şi a celorlalte activităţi specifice acestui domeniu

c) Tipul de program: Program de scurtă duratăd)Forma de învăţământ: cu frecvenţă redusă; la distanţăe) Obiectivele programului

- Cunoaşterea de către cursanţi a metodelor şi tehnicilor de bibliotecă sub aspect teoretic şi practic, privind constituirea şi dezvoltarea colecţiilor unei biblioteci,

- prelucrarea şi gestionarea colecţiilor, - comunicarea informaţiilor,- relaţiile bibliotecii cu cititorii,- activităţi specifice muncii cu cartea şi a celor privitoare la metodologia muncii intelectuale

MIJLOACE SI TEHNICI DE INSTRUIRE - Metode active şi interactive MODALITATI DE ORGANIZARE A PROGRAMULUI

- Activităţi de predare, seminarii, aplicaţii practice, stagii în bibliotecă, proiecte

RESURSELE UMANE ALE PROGRAMULUI- Responsabilul de program: prof. HORVAT SALUC – vezi Anexa 2- Lista cu formatorii implicaţi în program – vezi Anexa nr. 3- Personalul de sprijin logistic şi administrativ – personalul CCD

RESURSELE MATERIALE: Spaţii: CCD; Dotări;Dotarea cu aparatură audiovizuală Cursanţii vor avea acces la baza informaţională a Bibliotecii Universităţii de Nord Baia Mare, Biblioteca Judeţeană „Petre Dulfu” Baia Mare, Biblioteca Casei Corpului Didactic şi bibliotecile şcolare de la care provin. Furnizorul de program va pune la dispoziţia cursanţilor bibliografia minimă (manuale de biblioteconomie, schiţe de curs, sinteze documentare etc), spaţii proprii pentru activităţile teoretice şi practice). Resursele de timp prevăzute în program vor fi utilizate sub forma unor activităţi intensive compacte, prin executarea de lucrări practice pe grupe restrânse

57

de cursanţi, prin proiecte pe diverse teme specifice. Activităţile se vor desfăşura sub forma „cu frecvenţă redusă” şi „învăţământ la distanţă”. In cadrul metodologiei de realizare a programului se va urmări:

- Transmiterea cunoştinţelor generale din domeniul psihopedagogiei şi al relaţiilor interumane

- Prelegeri pe teme precis formulate- Seminarii şi dezbateri folosind metode interactive (dezbateri pe probleme

cu un anumit grad de dificultate, studiu de caz, referate, executarea de proiecte, aplicaţii practice, vizite de documentare la biblioteci etc.)

CURRICULUM:PLAN DE INVATAMANT – formare continuă în biblioteconomie –

Nr. de ore (total) – 90 , din care:- pregătire teoretică – 50- pregătire practică - 30- proiecte, examene - 10 TEMATICA PLANULUI DE INVATAMANTa) Teme cu conţinut psihopedagogic -……… 4 ore

1.Elemente de psihopedagogia lecturii: procese psihice ce compun actul receptării informaţiei prin lectură; formarea deprinderilor de lectură; deprinderi de lucru cu cartea, în funcţie de nivelul de cultură al cititorului, de posibilităţile acestuia de a înţelege conţinutul şi mesajul documentului consultat; conceptul de lectură, tipuri de lectură etc. 2.Elemente de sociologie a cărţii şi a lecturii. Tehnici de sondare şi anchete privind circulaţia cărţii, frecvenţa cititorilor, cerinţe de lectură, categorii de cititori 3.Legislaţia în domeniul învăţământului………….2 ore b) Teme de specialitate 1.Introducere în bibliologie. Ramurile bibliologiei. Biblioteconomia – ramură a bibliologiei…1 oră 2.Biblioteca, instituţie de cultură, cu sarcina de a colecţiona, păstra şi conserva valorile spirituale materializate sub formă de documente purtătoare de informaţii, punerea acestora la dispoziţia cititorilor. Biblioteca instituţiilor de învăţământ, rolul acesteia în sprijinirea procesului instructiv-educativ ……2 ore 3.Sistemul bibliotecilor din România. Biblioteca naţională, bibliotecile instituţiilor academice, bibliotecile de învăţământ (universitare şi preuniversitare), bibliotecile publice, bibliotecile specializate…2 ore Sarcinile şi atribuţiile fiecăreia dintre acestea. 4.Dezvoltarea şi organizarea colecţiilor ……… 4 ore

- Constituirea şi dezvoltarea colecţiilor bibliotecilor şcolare. Criterii, cerinţe- Tipuri de documente- Modalităţi de dezvoltare: achiziţii, donaţii, schimburi, transferuri

5.Evidenţa colecţiilor. Evidenţele primare şi evidenţele individuale…… 2 ore 6.Organizarea colecţiilor……. 2 ore - Sisteme de aşezare a publicaţiilor: aşezarea după principii formale; după conţinutul documentelor

58

7. Cotarea publicaţiilor: cotarea sistematic-alfabetică, cotarea pe formate 8. Organizarea colecţiilor în funcţie de destinaţia acestora, de timpul de documente sau de suportul acestora. Fondul pentru împrumut, pentru sala de lectură, fondul de seriale, audiovizuale etc. … 2 ore 9. Prelucrarea documentelor (descrierea şi catalogarea documentelor)…………………...8 ore -Descrierea bibliografică a documentelor. Reguli de descriere conform normelor ISBD-Structura descrierii bibliografice: vedeta, corpul descrierii, elementele de acces şi de codificare-Descrierea bibliografică a publicaţiilor monografice-Descrierea bibliografică a publicaţiilor seriale-Descrierea bibliografică a altor categorii de documente (cartea veche, materiale audiovizuale etc)10.Clasificarea şi indexarea documentelor ……………4 ore -Sisteme de clasificare-Clasificarea zecimală universală.Structura C.Z.U.Indici principali / Indici auxiliari -Indexarea documentelor……………………………… 3 ore - Tezaure şi vocabulare controlate

11. Organizarea cataloagelor de bibliotecă …………. 2 ore - Tipuri de cataloage: alfabetic, sistematic, topografic, geografic, bibliografic 12. Comunicarea documentelor……………………… 2 ore - Accesul cititorilor la colecţii: accesul direct, accesul indirect- Imprumutul documentelor- Organizarea şi îndrumarea lecturii- Activităţi specifice privitoare la îndrumarea lecturii (întâlniri cu autorii,

prezentări de carte, expoziţii etc)13. Prezervarea şi conservarea documentelor ………….. 1 oră14. Gestionarea şi administrarea documentelor………….1 oră

- Predarea şi primirea colecţiilor- Verificarea (inventarierea) colecţiilor- Eliminarea din evidenţă a documentelor

15. Informarea şi documentarea în bibliotecă ………. …2 ore- Tipuri de bibliografii

16. Automatizarea şi informatizarea în bibliotecă ……….5 ore- Programe de bibliotecă- Baze de date locale, naţionale şi internaţionale- Reţele de biblioteci informatizate- Comunicarea documentelor prin sistemul informatizat. Internetul.

Notă: Fiecare temă expusă va fi urmată de aplicaţii practice. Cursul va fi bogat în material ilustrativ, în exemple practice şi vor fi însoţite de o bibliografie adusă la zi.

59

FORMA DE FINANTARE: - taxă de participare

INTEGRAREA BIBLIOTECILOR IN PROCESUL DE INVATARE

CURRICULUM:- funcţia formativă şi informativă a bibliotecii şcolare- tehnici de învăţare (luarea de notiţe, folosirea manualelor, tehnica citirii

unei cărţi, extragerea de date esenţiale, munca individuală etc)- tipologia cititorului- modalităţi de stimulare a lecturii

SCOP:- Ameliorarea interacţiunii dintre bibliotecă – cadre didactice – elevi, în

contextul procesului instructiv-educativ

OBIECTIVE SPECIFICE:- Să perceapă formativ şi informativ vectorul educaţional reprezentat de

lectură- Să cunoască modalităţile de stimulare a lecturii- Să stăpânească tehnicile de alcătuire a bibliografiilor, ca etapă a activităţii

de informare documentară - Să-şi dezvolte competenţa de selectare a fondului de carte şi publicaţii ce

urmează să intre în biblioteca şcolară- Să cunoască tehnicile moderne de clasificare zecimală a cărţilor

GRUP TINTA:- 25 bibliotecari şcolari, cadre didactice

FORME DE EVALUARE- Mapa de lucru, cu: -chestionare care să conţină criterii de utilitate a programelor -miniproiecte de noi acţiuni ale bibliotecii şcolare

-teste de interrelaţionare şi interecunoaştereFINALIZARE: Adeverinţe de participare pentru fiecare modul, în baza numărului de ore şi de tematica cursului, eliberată de Casa Corpului Didactic Maramureş

FINANTARE: - buget MECLOCUL DERULARII Baia Mare

MANAGERI PROIECT: Prof. Măţan Ionel, director CCD Prof. Baciu Florentina, psiholog CJAPP

Prof. Duruş Ligia, metodist CCD60

Prof. Todoruţ Gelu, metodist CCDLEGISLATIA SCOLARA

Ca urmare a impunerii factorului competitiv în munca din fiecare ramură educaţională, aspect promovat prin „Strategia dezvoltării învăţământului preuniversitar” elaborată de Ministerul Educaţiei şi Cercetării, dar şi a disfuncţiilor de ordin legislativ sesizate în sistem, se înregistrează o stringentă nevoie de perfecţionare a personalului administrativ din unităţile de învăţământ. Această formare continuă se va realiza prin procesarea informaţiilor teoretice şi a aspectelor practice, concretizate în coordonatele funcţionale ale modulului de 20 de ore, învăţământ de zi, de legislaţie şcolară.CURRICULUM:

- reactualizarea metodologiilor şi regulamentelor care pun în aplicare prevederile legale din sistem;

- cunoaşterea prevederilor „Legii finanţelor publice”, ale „Legii finanţelor publice locale”, „Statutului personalului didactic” şi alte acte normative ce reglementează componenta legislativă a sistemului educativ.

SCOP:- Cunoaşterea şi aplicarea cadrului legislativ din domeniul educaţiei de către

personalul administrativ din unităţile de învăţământOBIECTIVE SPECIFICE:

- Să cunoască actualele conţinuturi legislative şi specificul activităţii educative din unităţile şcolare

- Dobândirea abilităţilor de prevenire şi gestionare a situaţiilor de nerespectare a cadrului legal în activitatea unităţilor de învăţământ

GRUP TINTA:- 20 persoane din sectorul administrativ (administratori, secretari, contabili)

FORME DE EVALUARE:- studiu de caz (comentariu, problematizare) şi - proiect de prevenire şi gestionare a unei situaţii de criză din domeniu

(reală sau virtuală)

CERTIFICARE:- adeverinţe de participare eliberate de CCD


LOCUL DERULARII: Baia Mare MANAGERI PROIECT: Prof. Măţan Ionel, director CCD Prof. Baciu Florentina, psiholog CJAPP Prof. Duruş Ligia, metodist CCD


61

CENTRELE DE DOCUMENTARE SI INFORMARE

ARGUMENT:

Noua dimensiune europeană pe care se fundamentează coordonatele învăţământului românesc aduce în prim-plan necesitatea firească şi necesară a abordării unor strategii didactice noi, cu focalizarea acţiunii pe iniţierea, formarea şi dezvoltarea copilului, ca principal actor şi beneficiar al procesului de învăţare. Proiectul „Educaţia pentru informaţie în mediul rural defavorizat” (proiect bilateral româno-francez) promovează crearea Centrelor de documentare şi informare, cu scopul de a oferi o mai bună inserţie şcolară.

C.D.I. este un centru de resurse pluridisciplinare, care pune la dispoziţia elevilor, a cadrelor didactice şi a comunităţii informaţii folosind ca surse fondul de carte, reviste, casete audio-video, CD-ROM-uri, calculatoare conectate la Internet, echipament de multiplicare, consumabile etc. Activităţile pedagogice promovate vizează iniţierea în cercetarea documentară, iar activităţile de animaţie ştiinţifică, pedagogică şi culturală se orientează spre o mai vastă cunoaştere şi interesare îndeosebi a populaţiei şcolare.

Programul propus de noi vizează atât componenta organizatorică a unui Centru de documentare şi informare, cât şi cea funcţională.

C.D.I. vizează schimbarea relaţiei profesor-elev, prin optimizarea ei, în actul învăţării, creând un nou parteneriat între cei doi actori ai învăţării.

OBIECTIVELE GENERALE ale programului nostru sunt:- definirea CDI ca un spaţiu al transversalităţii - dobândirea cunoştinţelor, a abilităţilor transferabile şi a metodelor de lucru

diversificate- iniţierea elevilor în mânuirea instrumentului de lucru informatic şi în

interogarea băncilor de date - deschiderea şcolii spre mediul înconjurător- favorizarea gustului pentru lectură- dezvoltarea noţiunii de „proiect educativ” prin Media şi imagini- favorizarea iniţiativelor echipelor pedagogice a profesorilor,

documentaristului, partenerilor externi- facilitarea învăţării într-un spaţiu deschis spre cultură şi îmbogăţire

spirituală personală.Modulele propuse de noi sunt:

- Informaţia în mediul rural defavorizat- Lectura suplimentara –ca modalitate de facilitare a comunicarii intra si

interdisciplinare- Activitatea Centrului de Resurse Pluridisciplinare şi Perfecţionare a

cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar al Casei Corpului Didactic Maramureş - C.D.I. – alternativă a cadrului de învăţare şi educare

62

INFORMATIA IN MEDIUL RURAL DEFAVORIZATCURRICULUM

- informaţia – instrument de lucru şi de cunoaştere- documentarea pluridisciplinară – modalitate complexă de cunoaştere- comunicarea – dinamica interrelaţionării umane

SCOP- Asigurarea egalităţii şanselor la învăţătură pentru elevii din mediul rural,

prin asigurarea unei educaţii de calitate, într-un mediu favorabil învăţăturiiOBIECTIVE SPECIFICE

- Promovarea unei pedagogii inovante, care dinamizează şi modernizează parcursurile pedagogice tradiţionale, transformând atitudinea faţă de învăţare

- Dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă de învăţare în general- Favorizarea muncii în echipă- Asigurarea accesului liber la informaţie şi cultură a tuturor tinerilor şi a

membrilor comunităţii locale; stăpânirea tehnicilor de informare şi comunicare în educaţie (TICE)

- Formarea cetăţeanului conştient şi autonom, adaptat la lumea actuală prin intermediul vieţii şcolare

- Egalitatea şanselor elevilor din mediul rural şi urban

GRUP TINTA- Directori unităţi şcolare unde funcţionează CDI- Documentarişti CDI- Alte cadre didactice interesate

FORME DE EVALUARE- întocmirea de proiecte educaţionale

MODALITATI DE CERTIFICARE:- adeverinţă eliberată de CCD

FINANTARE- buget MEC- Serviciul de Cooperare şi Acţiune Culturală din cadrul Ambasadei Franţei- Sponsori

LOCUL DESFASURARII: Baia Mare


63

LECTURA SUPLIMENTARA –CA MODALITATE DE FACILITARE A COMUNICARII INTRA SI INTERDISCIPLINARE

CURRICULUM: - deziderate şi necesităţi ale lecturii din perspectiva elevului/dascălului- modalităţi de incitare la lectură- tipuri de lectură activă- valorificarea lecturii- efectul de halou al lecturii suplimentare

SCOP:- Dezvoltarea competenţei de studiu şi comunicare la nivelul clasei, prin

lectura suplimentară

OBIECTIVE SPECIFICE:- Să identifice barierele din comunicarea verbală şi scrisă a elevilor şi să

înlăture deficienţele constatate- Să folosească strategiile eficiente în creşterea apetitului pentru lectură,

precum şi stimularea creativităţii, intuiţiei şi imaginaţiei- Să ofere sprijin în dezvoltarea gândirii critice şi a descoperirii valorilor

artistice ale lecturilor suplimentare

GRUP TINTA:- 20 persoane/grupă (10 profesori de limba română, 5 învăţători, 5

bibliotecari)FORME DE EVALUARE:

- portofoliu (fişa de lectură tip, inventar al cărţilor ce dezvoltă comunicarea pe diferite registre, top al cărţilor preferate de elevi, analiza S.W.O.T.)





64

ACTIVITATEA CENTRULUI DE RESURSE PLURIDISCIPLINARE SI PERFECTIONARE A CADRELOR DIDACTICE DIN INVATAMANTUL PREUNIVERSITAR, AL CASEI CORPULUI DIDACTIC MARAMURES

CURRICULUM:- Echitatea în educaţie, prioritate strategică a sistemului educativ din

România - Strategii de lucru, servicii în Mediatecă- Asistenţă în valorificarea inovaţiei pedagogice- Organizarea de întâlniri, colocvii, seminarii din perspectivă educaţională

SCOP Facilitarea accesului la educaţie prin intermediul CDI, în vederea adaptării la mutaţiile majore cotidiene

OBIECTIVE SPECIFICE- Să-şi însuşească un protocol de comunicare necesar sensibilizării

populaţiei şcolare din mediul rural, referitor la nevoia de informaţie- Să observe, analizeze şi interpreteze aspectele concrete din viaţa

comunităţii rurale, care fac posibilă implementarea reperelor informaţionale necesare

- Să adopte un pachet de metode optime, care să ducă la relevanţa necesităţii unei informaţii curente, corecte şi responsabile în mediul rural defavorizat

- Să-şi formeze banca de date şi să ofere ideea de informaţie prin strategii de atragere a publicului cititor

- Să ştie oferi informaţia fără implicare directă, ci prin transferul de sarcină asupra subiectului interesat al cunoaşterii

GRUP TINTA- 20 persoane (profesorii documentarişti din CDI, viitori documentarişti,

cadre didactice interesate)FORME DE EVALUARE

- materiale propuse pentru tipul de activităţi de educare pentru informareMODALITATI DE CERTIFICARE:

- adeverinţe eliberate de CCD

FINANTARE- buget MEC

MANAGERI PROGRAM Prof. Măţan Ionel, director CCD Prof. Baciu Florentina, psiholog CJAPP Prof. Duruş Ligia, metodist CCD Prof. Todoruţ Gelu, metodist CCD

65

C.D.I. – ALTERNATIVA A CADRULUI DE INVATARE SI EDUCARECURRICULUM

- egalitatea şanselor elevilor, personalului didactic şi comunităţii locale la informaţie

- dezvoltarea deprinderilor de învăţare autonomă, pregătirea pentru învăţarea permanentă

- educarea în spiritul cetăţeanului european (responsabil, dinamic, eficient, constructiv)

- stimularea creativităţii- formarea capacităţii de informare, documentare şi utilizare a informaţiei

pe diferite suporturi SCOP -Crearea de noi deprinderi de formare şi informare

OBIECTIVE SPECIFICE- Să înveţe noi modalităţi de abordare a fondului informaţional pe o temă

dată, - Să promoveze o pedagogie inovatoare, centrată pe elev, care să

dinamizeze şi modernizeze atitudinea copilului faţă de propria învăţare- Să favorizeze munca în echipă, în sensul implicării dirijate şi nedirijate a

fiecărei persoane în activitatea de grup - Să-şi însuşească noi tehnici de autoinformare şi comunicare,- Să înveţe să conducă concursuri pe teme date (exemplu: pădurea, marea,

icoanele pe sticlă, Delta Dunării, minele din Maramureş, teatrul de comedie, etc), exploatând resursele oferite de CDI (texte, interviuri, fotografii, desene, date statistice etc)

GRUP TINTA- profesori documentarişti din CDI, viitori documentarişti, alte cadre

didactice interesate , din: Baia Mare, Tg. Lăpuş, Săsar, Fărcaşa, Săliştea de Sus

FORME DE EVALUARE- mapa de lucru, cu propuneri de activităţi pentru CDI

MODALITATI DE CERTIFICARE- adeverinţă de participare eliberată de CCD

FINANTARE- buget MEC


Prof. Todoruţ Gelu, metodist CCD66

REVISTA SCOLARACURRICULUM:

- constituirea echipei de redacţie- demersuri arhitecturale în realizarea revistei- teme şi conţinuturi- marketing, consultanţă, cadru legal de apariţie

SCOP: -Asistenţă în elaborarea revistelor şcolare pentru mediatizarea/ valorificarea /exploatarea rezultatelor şi experienţelor dobândite în activitatea şcolii

OBIECTIVE:- Să cunoască demersul legal de realizare a unei reviste şcolare- Să-şi formeze competenţele manageriale privind îndrumarea spre

realizarea publicaţiei şcolare- Să dobândească abilităţi de redactare PC şi de selectare, spre prelucrare, a

informaţiilor obţinute ca material brut.- Să asimileze cunoştinţe de design şi marketing informaţional

GRUP TINTA:- 20 cadre didactice interesate/grupă

EVALUARE:- Mape de lucru, care să cuprindă:- teste cu tematică legislativă privind publicaţiile, - materiale privind demersul operaţional de realizare a publicaţiei şcolare, - teme propuse - chestionare propuse pentru sondarea opiniei populaţiei şcolare etc

MOD DE CERTIFICARE:- adeverinţă eliberată de CCD

FINANTARE: - taxă de participare

MANAGERI PROIECT: Prof. Măţan Ionel, director CCD Prof.Oancea Smaranda, bibliotecar CCD Prof. Duruş Ligia, metodist CCD


67

LIMBI MODERNE PENTRU INCEPATORICURRICULUM

- conversaţii situaţionale, abilităţi de exprimare- corectitudinea gramaticală în mesajul scris şi vorbit- dezvoltarea competenţelor lingvistice

SCOP:- Imbogăţirea competenţelor lingvistice

OBIECTIVE:- Să dobândească abilităţi de comunicare într-o limbă modernă- Să asimileze un registru de exprimare adecvat, în situaţii concrete de

comunicare- Să dobândească capacităţi de înţelegere a mesajului verbal sau scris în

limba modernă respectivă- Să-şi dezvolte deprinderi de exersare în scopul ameliorării cunoştinţelor

dobândite

GRUP TINTA:- 20 persoane, din diverse categorii de solicitanţi

EVALUARE:- teste finale

FINALIZARE:- adeverinţe de participare eliberate de CCD

FORMATORI - cadre didactice de specialitate


MANAGERI PROIECT:

Prof. Măţan Ionel, director CCD Prof. Baciu Florentina, psiholog CJAPP Prof. Duruş Ligia, metodist CCD

68

FORMATORI:EDUCATOARE:

Pop Marcela, Pop Georgeta, Span Rozalia, Mesaroş Lidia, Cucu Amalia, Rad Jenica;ÎNVĂŢĂTORI, ŞTIINŢE INTEGRATE:

Timocea Lucreţia, Hopârtean Ana, Macioca Mihai, Dragoş Maria, Trif Georgeta, Pisuc Ileana, Bledea Ioan: Radu Mirela, Moiş(Dunca) Ileana, Florea Luminiţa, Serban Margareta, Danciu Ioana, Tyekar Ana-Maria, Chende Paula, Andrei Maria, Ardelean Maria, Chereji Felicia, Ostaş Nastaca , Tomoiagă Anuţa, Onţ Maria, Faur Elena, Maran Ioan, Pop Aurel, Puţ Zelica, Clara Kirmaier,;

ROMÂNĂ: Bilaşco Claudia, Hendea Anca, Herţa Cosette, Groşan Adelina, Ardelean Ramona, Bogoviţ Petru, Ienuţaş Monica, Bretan Violin,

MATEMATICĂ:Heuberger Daniela, Friedrich Gabriela, Ilie Ella, Ienuţaş Vasile, Chiş Dumitru, Coman Ioana, Mic Vasile; Sabău Stefan, Trif Margareta, Tiplea Ilana, Robu Vasile

FIZICĂ:Nacu Delia, Stoian Lucian, Marton Ildiko, Mica Iosif, Todoruţ Gelu, Dragoş Reghina, Dragoş Viorel, Mica Iosif;

CHIMIE:Csepregi Mihaela, Aniţaş Cornelia, Mihalache Georgeta, Chindriş Anuţa, Bodocehn Margareta, Pop Mariana, Păşcuţ Elda;

GEOGRAFIE: Nuţiu Georgeta, Borzan Lucica, Ciurte Simion, Chindriş Ioan, Vasilescu Ileana, Hotea Victoria, Faur Victor;

BIOLOGIE: Pop Ramona, Ciolpan Vasile, Ardelean Amalia, Grigor Ana, Farcaş Rodica, Coroian ParascaISTORIE: Miclăuş Lucian, Pop Gabriela, Ungureanu Maria, Tâmbuş Zamfira, Voinaghi Marius, Savu Marinela, Cotoz Lăcrimioara; LB.FRANCEZĂ: Florian Adriana,Blenche Viorica,Mureşan Maria,Vâcla Florinela,Bălan Simona, Dunca Maria;LB. ENGLEZĂ: Mateşan Mirela, Bancoş Valeria, Meşco Emilia, Creţ Mineta, Macioca Mihaela;LB. GERMANĂ: Pohl Andrea, LB. MAGHIARĂ:

69

David Elisabeta,LB. RROMANI: Mihaly Loredana, Drăgan Constantina, Horvat Ivan, RELIGIE: Pop Ioan Marian,ED. FIZICĂ Petrişor Costică, Toma Simona, Macioca MihaelaMUZICĂ, DESEN, TEATRU DE PĂPUŞI: Paşca Gavril, Tilcă Mariana, Gheorghiu Rodica, Diaconu Adriana, Moisima Camelia, Kovacs Bertalan, Boar Silvia, Bruzac Cristina;INFORMATICĂ: Teodorescu Alina, Berinde Claudiu, Bretan Andrei, ED. TEHNOLOGICĂ: Pripon Maria, Tarţa Rodica, Butoi Valentina, Pop Iuliana, Pop Livia, Macavei Rodica, Ananie Gheorghe;ED. FIZICĂ: Macovei Tania, Fangli Anton, Petrişor Costică, Toma Simona, PSIHOPEDAGOGIE: Pop Marieta, Bodea Maria, Bota Doina, Beşe Ioan, Balai Zmina, Baciu Florentina, Fărcaş Sanda, Crişan Claudia, Baciu Amelia, Acriş Voichiţa, Filip TereziaALTE DOMENII: Bertea Mircea, Horvath Săluc, Filip Terezia, Friedrich Janina, Mica Iosif, Hudrea Mariana-Gabriela, Pop Delia, Pop Mariana, Măţan Ionel, Medişan Mariana, Bodea Radu, Dumitru Ioana, Husti Monica, Baciu Florentina, Duruş Ligia

70

SOLICITARE INSCRIERE LA CURSURI DE FORMARE IN PERIOADA 15.X.2002 – 10.I.2003

CATRE CASA CORPULUI DIDACTIC MARAMURES

NUMELE_____________________________

PRENUMELE_____________________________________________

Scoala _________________________________ (titular, detaşat, suplinitor),

specialitatea _____________________

_______________________ vechimea în învăţământ ___________ grad

didactic__________

Vă rog să mă înscrieţi la următoarele cursuri de formare:

1. _______________________________________________

2. _______________________________________________

3. _______________________________________________

4. _______________________________________________

______________________

Localitatea _________________

Data ______________________

71

ALTE OFERTE ALE C.C.D. MARAMUREŞ Servicii

Prezentări Power Point şi prelucrări computerizate ale imaginilor pe diferite medii de stocare (magnetic, optic);

Realizarea de materiale informative (pliante, fluturaşi, invitaţii etc) cu caracter educativ sau din alte domenii;

Plastifiere documente, coperte de carte etc; Consultanţă în domeniul pregătirii profesionale a cadrelor didactice,

gradelor didactice; Întocmirea, la cerere, de bibliografii şi mape didactice tematice; Pregătire în vederea susţinerii concursurilor de ocupare a posturilor în

învăţământ; Realizare pagini web în soft licenţiat; Acces la Internet Multiplicări xerox.

Din oferta mediatecii şi a bibliotecii:

o Bibliografii de recomandare;o Bibliografii pentru lucrări de gradul I şi de licenţă, pentru sesiuni ştiinţifice,

cercuri pedagogiceo Expoziţie de carte (la solicitare şi în unităţile şcolare);o Consultarea lucrărilor de referinţă şi a cărţilor puse la dispoziţie de

Consiliul Britanic şi de Serviciul Cultural Francez;o Consultarea presei centrale sau locale, a legislaţiei din Monitorul Oficial şi

a colecţiei de legi;o Auxiliare şi material didactico Înregistrări casete audio, video şi CD-uri pentru uz didactic;o Alcătuirea de bibliografii tematice pentru cercuri pedagogice, comunicări

ştiinţifice, grade didactice; o Expoziţii de manuale alternative;o Împrumut la domiciliu (beletristică, pedagogie, ştiinţe etc.);o Mape tematice (OSP, educaţia pentru sănătate etc.);o Cărţi de specialitate, soft educaţional

Activitate librărie

Librăria CCD cuprinde un fond de carte cu o tematică variată: (psihopedagogie, metodică, caiete tip pentru învăţământul preşcolar şi primar, materiale ajutătoare pentru examenul de capacitate şi bacalaureat , carte diversă, etc.).

72

Cărţile pot fi cumpărate direct, în limita stocului, sau obţinute prin precomandă.

La solicitarea conducerii şcolilor, librăria CCD poate organiza expoziţii cu vânzare în unităţile şcolare.

De asemenea, şcolile pot delega o persoană care să intermedieze comenzile cu librăria, în acest caz, plata cărţilor putând fi făcută şi în rate.

Editura ,,Maria Montessori”

Pentru cadrele didactice care vor să publice, în baza unui contract, lucrări educative, ştiinţifice, metodice sau caiete metodice, Casa Corpului Didactic pune la dispoziţie editura proprie.

Alte activităţi Acţiuni metodico-ştiinţifice pentru toate categoriile de personal didactic,

sesiuni de comunicări, prezentări şi lansări de carte, întâlniri tematice

activităţi cultural-artistice şi loisir mese rotunde difuzare mijloace de învăţământ şi auxiliare educaţionale oferte de resurse umane pentru activităţi educaţionale activităţi culturale, sportive şi de petrecere a timpului liber alte activităţi solicitate de personalul didactic.

73

ACTIUNI PROPUSE DE CASA CORPULUI DIDACTIC MARAMURES PENTRU ANUL SCOLAR 2002-2003

1) Activităţi de dezbatere pe diferite teme, lansări de carte, împreună cu Biblioteca judeţeană

2) Activităţi de promovare a ofertei Teatrului Dramatic Baia Mare

3) Vernisaje, expoziţii ale cadrelor didactice, în spaţiul Muzeului judeţean

4) Schimburi de experienţă cu CCD Iaşi, Cluj

5) Excursii tematice – Sem. I – prof. biologie II – prof. religie

6) Intâlniri cu profesori din C.D.I. – activităţi mediatecă

7) Expoziţii de material didactic în şcoli

8) Elaborarea caietului dirigintelui

9) Activitate de Ziua Invăţătorului

10) Activităţi culturale (şi sportive) ocazionate de diferite evenimente, sărbători, aniversări

11) Consiliere, prezentare de soft educaţional, întocmirea de mape documentare - pe teme propuse pentru „O zi împreună cu Dumneavoastră” (exemplu: ziua bibliotecarului, a informaticianului, a documentaristului, a metodistului, a redactorului de carte )

Element integrat în câmpul educativ naţional, Casa Corpului Didactic Maramureş se reliefează ca un spaţiu al educării şi formării, cu largă deschidere pedagogică, culturală şi tehnică, fiind deschisă personalului din învăţământ şi studenţilor. Personalul încadrat la CCD este ataşat valorilor educaţionale, iar colaboratorii externi sunt interesaţi de activitatea sa.

74

Colectivul de redacţie

Director CCD MaramureşProf. Ionel Măţan

Redactor şefProf. Ligia Duruş

Redactori:Prof. Florentina BaciuProf. Gelu TodoruţProf. Amelia BaciuProf. Georgeta Pop

Grafică şi tehnoredactare:Ing. Robert Şerban

75

Editura „Maria Montessori” Casa Corpului Didactic Maramureş

2002

76

didactica disciplinei · web viewvalorizarea individului şi a capacităţilor sale constituie...

Documents