didactica specialita si pedagogie

7/13/2019 DIDACTICA SPECIALITa si pedagogie

1/42

DIDACTICA SPECIALITII

Lector dr. Mirela Frgu


2/42

Ce principii didactice aplic

profesorul ntr-o lecie? Principiul participrii active i contientea elevilor

la activitatea de nvare

Principiul intuiiei

Principiul sistematizrii i continuitii cunotinelor

Principiul conexiunii teoriei cu practica

Principiul temeiniciei i durabilitii cunotinelor

Principiul conexiunii inverse

Principiul accesibilitii cunotinelor


3/42

Proiectarea didactic

CE ESTE?

- anticiparea pailor care se vor realiza ncadrul demersului didactic

TIPURI DE PROIECTARE

-global ( planuri de nvmnt, programe)-ealonat ( planificri calendaristice, proiectedidactice ale leciilor)


4/42

Cum se pregtete profesorul naintede susinerea unei ore?

Consult programa, manualul i materialeleauxiliare bibliografice

Prelucreaz coninutul: selectare, sistematizare,structurare i stabilirea obiectivelor,competenelor urmrite

Elaborarea strategiei didactice-inventarierea

resurselor materiale i procedurale Stabilirea metodelor i a instrumentelor de

evaluare


5/42

Ce conine proiectul didactic alunei lecii?

Propuntor Clasa

Subiectul (titlul leciei)

Tipul de lecie Obiectivele operaionale ale leciei:

-cognitive

-procedurale

-atitudinale Strategia didactic resurse procedurale i materiale Forme de organizare a claseifrontal, individual, n echip Modul de desfurare a leciei momente

Forme de evaluare Biblio rafie


6/42

Tipuri de lecii

Lecia de transmitere de noi cunotine

Lecia de dobndire de noi cunotine

Lecia de formare de deprinderi

intelectuale i sau practice

Lecia de recapitulare, fixare i

sistematizare

Lecia demonstrativ Lecia operaional

Lecia de evaluare


7/42

Care sunt momentele leciei?

Momentul organizatoric

-salutul-prezena

-pregtirea materialelor pentru lecie

Reactualizarea (verificarea) cunotinelor

-variante de realizare: chestionare oral, lucrri scrise

- are loc evaluarea


8/42

Prezentarea noului coninut

-predarea efectiv utiliznd strategia didactic

-ntocmirea schemei pe tabl cu urmtoarele caracteristici:

lizibilitate, organizarea informaiilor, desene simple,corecte i colorate

-dirijarea lurii notielor de ctre elevi

-comunicarea clar i eficient a sarcinilor de lucru

-monitorizarea activitii elevilor n timpul activitilorindependente indiferent de forma (individual, n perechi

sau n grupuri)


9/42

Fixarea cunotinelor

- se realizeaz feed-back-ul-se selecteaz coninuturile care vor fi reinute i

transferate spre alte discipline i domenii de activitate

-sunt acordate explicaii suplimentare pentru problemeledezbtute i neclarificate


10/42

Obiectivele leciei (operaionale)

Profesorul este cel care le formuleaz, dupparcurgerea coninutului pe care l va

preda. Se enun sub forma comportamentelor

observabile i msurabilepe care

profesorul dorete s le obin mpreun cuelevii n cursul leciei.


11/42

Cum se formuleaz obiectiveleoperaionale?

Utilizarea unui verb concret ce descriecomportamnete cuantificabile

Nu se utilizeaz verbe necuantificabile a sti, anelege

Un obiectiv nu va cuprinde mai multe aciunideoarece se ngreuneaz procesul de evaluare

La nivel preuniversitar n cadrul lecieiprofesorul poate formula maxim 6 obiectiveoperaionale


12/42

Tipuri de obiective operaionale

COGNITIVECUNOATEREnelegere, analiz, aplicare, creaie, emitere de

judeciExemplu: Pe parcursul leciei elevii sa fie capabili

s: O1 s clasifice esuturile

O2 s analizeze componentele tisulareO3 s evidenieze rolul fiecrui tip de esut


13/42


PROCEDURALEFORMAREADEPRINDERILOR INTELECTUALE IMOTORII

percepere, reacie dirijat, automatism, reaciecomplex, dispoziie

Exemplu: Pe parcursul orei elevii vor fi capabili

s: O1efectueze preparate microscopice

O2 structureze informaii n scheme logice


14/42


ATITUDINALECOMPORTAMENTE triri,

aptitudini

receptare, caracterizare, organizare,valorizare, reacie

Exemplu: Pe parcursul leciei elevii vor fi capabilis: O1 s nvee prin cooperare cu colegii

O2 s efectueze corect desenele


15/42

STRATEGIA DIDACTIC

RESURSELE PROCEDURALE (METODEDE NVMNT)

CE FACE PROFESORUL

CUM TRANSMITE INFORMAIA


16/42

Cum i alege profesorul metodele denvmnt?

n corelaie cu subiectul ce urmeaz s fie predat la baza alegerii acestora stau obiectivele

operaionale metodele de nvmnt se armonizeaz cu

mijloacele de nvmnt n predare se utilizeaz mai multe metode; una

singur duce la monotonie metodele de nvmnt nu trebuie s duc la

suprancarcarea elevilor


17/42

TIPURI DE METODE DE

NVMNT

Metode de comunicare oral:explicaia,descrierea, prelegerea, expunerea instructajul

Metode de dialog:conversaia, dezbaterea

Metode intuitive (de explorare a realitii):observarea sistematic, experimentul,demonstraia, modelarea


18/42

Metode de nvare prin aciune practic

(operaionale): metoda lucrrilor practice,

metoda exerciiului (exersrii), metodaproiectelor, jocurile didactice, de simulare

Metode raionalizare a nvrii i predrii:

algoritmizarea, instruirea asistat de calculator,

e-learning

Metode activizante: hrtia de un minut, copacul

ideilor, brainstorming, Philips-66, mozaicul


19/42

STRATEGIA DIDACTIC

RESURSE MATERIALE ( MIJLOACE

DE NVMNT)

Materiale didactice

Mijloace audio-vizuale

-servesc profesorului si elevilor n actul de

predare-nvare


20/42

Etape ale procesului de nvmnt cndutilizm mijloacele de nvmnt

Transmiterea noilor cunotine- mijloace audio-vizuale, mulaje,

plane, modele, atlase Formarea abilitilor/deprinderilor practice

-microscoape, truse, aparatur audio-video

Fixarea i sistematizarea cunotinelor-tabele, scheme, plane, slide-uri


21/42

Aplicaii practice-material viu i conservat, aparatur de laborator

Evaluarea cunotinelor

-calculator, teste docimologice, plane, mulaje,preparate, modele


22/42

Cum i alege profesorul mijloacele denvmnt?

dotarea material

personalitatea i disponibilitatea

profesoruluiobiectivele didactice

coninutul abordat

resursele procedurale

particularitile clasei

nivelul clasei


23/42

MOMENTELE LECIEI

Momentuletap a leciei n careeste atins un obiectiv didactic.

PREZENTAREA MOMENTELOR1.MOMENTUL ORGANIZATORIC

- Profesorul ia contact cu clasa de elevi

- Se consemneaz prezena- Clasa i profesorul i organizeaz mediul de nvare- Are loc captarea ateniei


24/42

2.MOMENTUL DEVERIFICARE/REACTUALIZARE AL

CUNOTINELOR

Interaciuni- profesor-elevelev-elevelevi-profesor

Metode de nvmnt care se pot utiliza:

conversaia examinatorieexerciii

demonstraiiproblematizare

experiment

modelare

Evaluare oral/scris


25/42

3. MOMENTUL DE PREZENTARE A

NOULUI CONINUT

Are loc procesul de predare-nvare

Profesorul apeleaz la resursele procedurale imateriale alese n concordan cu obiectiveleoperaionale i cu coninuturile ce urmeaz s fie

transmise.

Se ntocmete schema tablei


26/42

Aspecte privind schema tablei

tabla poate fi utilizat n orice momental leciei

schema se ntocmete dup discutareaunei secvene de coninut

scrisul trebuie s fie lizibil

titlul va exista pe tabl pe tot parcursulleciei

coninuturile vor fi sistematizate iorganizate

Desenele se vor realiza cu cret alb icolorat i vor fi simple, corect

ntocmite.


27/42

4. MOMENTUL DE FIXARE A

CUNOTINELOR

Se realizeaz sub form de ntrebri, teste,jocuri didactice

Are loc evaluarea cunotinelor predate deprofesor i receptate de elevi feed-back

! Profesorul trebuie sa aloce timp acestuimoment i s nu recurg doar la cteva

ntrebri plictisitoare.


28/42

EVALUAREA

Evaluarea msurare, apreciere

judecare

Tipuri de evaluare iniial

continu ( formativ)

cumulativ (sumativ)tiina evalurii DOCIMOLOGIE


29/42

Metode de evaluare

Probe orale

Probe scrise

Teste docimologice

Probe practice

Observaia sistematic

ProiectulPortofoliul


30/42

TESTELE DO IMOLOGI E-sarcinile de lucru se numesc ITEMI

Tipuri de itemi:

1. Enunuri alternative- DA, NU; ADEVRAT, FALS

2. Itemi de discriminare multipl grilele3. Itemi de asociere

4. Itemi de ordonare/clasificare

5. ntrebri descriptive

6. ntrebri cu rspuns scurt

7. Textul lacunar


31/42

ERORI N EVALUARE

Efectul Halo

Efectul de contrast

Eroarea logic

Educaia personal a examinatorului

Efectul Pygmalion


32/42

Posibiliti de autoevaluare

Autocorectarea

Corectarea reciproc

Notarea reciproc

Autonotarea controlat


33/42

La final, ce nseamn o lecie reuit?

Profesorul-s se pregteasc minuios

-s fie receptiv la rspunsurile i

problemele i dorinele elevilor

- s conduc clasa cu calm, sigu-

ran i umor-s-si respecte promisiunile

-s in cont de pauze

-s recurg la ntriri pozitive

-s ncerce s nlture distorsiunile dinevaluare


34/42

Proiect didactic

Propuntor: Frgu-Drago MirelaClasa: a X-a

Subiectul: Ecosisteme

Tipul de lecie: dobndire de noi cunotineObiective operaionale(competene): pe parcursul orei elevii vor fi capabili s:

COGNITIVE: O1- analizeze componentele unui eco-sistem

O2descrie caracteristicile biotopurilorO3analizeze relaiile trofice dintr-o biocenoz

PROCEDURALE: O1alctuiasc trei lanuri troficeO2realizeze schia unei piramide trofice

ATITUDINALE: O1- evidienieze importana tuturor verigilor din lanuriletrofice i ce nseamn dispariia unor specii n urma intervenieiumane


35/42

Strategia didactic:

Resurse proceduralehrtia de un minut, explicaia,observaia, conversaia

Resurse materialeplane, caset video, slide-uri,calculator, video

Forme de organizare ale elevilor: frontal

individual

Momentele leciei:Momentul organizatoric: salutul, prezena, pregtirea

materialelor i a clasei pentru lecie


36/42

Momentul de reactualizare al cunotinelor:profesorul vaadresa ntrebri elevilor pe care dorete s-i evalueze.

Ce este un sistem? Cum se clasific acestea? Caracterizai un sistem biologic.

Descriei trsturile fundamentale ale biosistemelor.

Exemplificai cum evolueaz unele biosisteme la noi nara. Dai exemple concrete.

Predarea noului coninut:profesorul realizeaz trecerea la noua

problematic spunndu-le elevilor c nsuirirle biosistemelor semanifest difereniat n corelaie cu nivelul de organizare, iarastzi vor studia nivelul ecosistemelor.

P f l l b i l il l i


37/42

Profesorul le supune spre observaie elevilor plane cu ecosistemeunde acetia pot vedea ce este i care sunt componentele unuiecosistem. De asemenea elevii vor viziona caseta video cudiferitele tipuri de ecosisteme avnd astfel posibilitatea de-a ca-

-racteriza diferite biotopuri. Pe slide-urile ntocmite de profesorelevilor li se va prezenta speciile caracteristice diferitelor

biotopuri i exemple de lanuri trofice i relaii trofice ntlnite necosisteme.

Schema tablei

Ecosisteme

1. Definiia ecosistemelor

2.Structura unui ecosistem


38/42

3. Caracterizarea unor ecosisteme:

biotop specii vegetale i animale

Ecosistemul de balt exemple concrete4. Ce este un lan trofic? Exemple

5. Piramida trofic definiie i exemplu

Fixarea noilor cunotine: se va realiza printr-un rebus didactic

ECHILIBRUBIOLOGIC

BIOSISTEM

STRUCTURA

INTEGRALITATE

SOL

BIOTOP

TROFICE

PIRAMID


39/42

Pe vertical: CE AM STUDIAT ASTZI?

Pe orizontal: 1. o trstur dinamic a ecositemelor

2. tip de sistem

3. sistem care are via

4. biotopul i biocenoza formeaz.....unui ecosistem

5. proprietate a biosisstemelor6. biotopul din ecosistemul de conifere

7. ce este apa din ecosistemul de balt

8. ce relaii se stabilesc ntre vieuitoarele unui

ecosistem9. reprezentarea grafic a nivelurilor trofice


40/42

Diferite tipuri de itemuri

ENUNURI ALTERNATIVE- da/nu Receptorul se afl la nivelul organelor

de sim.

- adevrat/fals O pisic atrnat de membrele inferioarei menine poziia normal a capului.

ITEMI CU DISCRIMINARE MULTIPLAutorul sistemului de scriere pentru nevztori:

a. Daltonb. Braille

c. Newton


41/42

ITEMI DE ASOCIERE

Tiroid adrenalin

Suprarenale ocitocinHipofiz tiroxin

ITEMI DE CLASIFICARE

Clasa, ordinul, familia, genul, specia, regnul, ncrengtura

NTREBARE DESCRIPTIV

Enumerai 4 reguli de via care asigur starea de sntate asistemului circulator.


42/42

ITEMI CU RSPUNS SCURT

Prezentai 3 caracteristici ale vieuitoarelor din mediul acvatic.

TEXTUL LACUNAR

Genomul viral este reprezentat de.........sau.........situat n centrulvirionului i acoperit de................

didactica specialita si pedagogie

Documents