dezvoltarea socioemotionala la varsta prescolara (2)

7/26/2019 Dezvoltarea Socioemotionala La Varsta Prescolara (2)

1/5

DEZVOLTAREA EMOIONAL LA VRSTA PRECOLAR

Dintr-o fiin n miniatur care vine pe lume sumar pregtit pentru existen, n

primii ani de via se contureaz o nou personalitate capabil s participe la viaa social, cu

bucurii imense, dar i cu iminena unor mhniri acerbe. opilul nu este un adult n miniatur,

ci o individualitate aparte, care se transform n permanen, cptnd noi dimensiuni,

caracteristice fiecrei etape de evoluie. De aceea trebuie s ne ferim s l !udecm din punctul

nostru de vedere, dup motivaia i scopul conduitelor noastre. "roarea este fundamental,

deoarece copilul, n etapele sale de evoluie , are un sistem propriu de referine, de !udeci, de

scopuri i motive, toate diferite de ale noastre. De aceea a cunoate copilul nseamn a ti ce

este copilul, ca individualitate, ca persoan, i mai ales a ncerca s nelegem modalitatea n

care el transform datele venite din lumea exterioar n aciuni i comportamente.

#mul nu reflect n mod indiferent realitatea, ci triete anumite emoii i sentimente

fa de fenomenele naturii i societii, fa de ceilali oameni, sau chiar fa de propria sa

persoan i activitate. De exemplu, unele lucruri i ntmplri i produc bucurie, altele l

ntristeaz sau l nspimnt.

"moiile i sentimentele reflect relaia dintre om i obiectele sau situaiile care le-au

provocat. Datorit acestui fapt, aceeai situaie poate provoca diferitelor persoane emoii

variate. $ai mult dect att, acelai obiect i poate provoca unui om emoii diferite, n

perioade diferite, dac relaia lui fa de obiectul respectiv se modific.

%atura emoiei provocat de o oarecare situaie depinde de specificul relaiei n care

se afl omul n raport cu ea. &ituaiile care favorizeaz satisfacerea trebuinelor i a

intereselor, desfurarea obinuinelor, realizarea idealurilor i respectarea normelor sociale,

ntr-un cuvnt tot ceea ce contribuie la succesul omului, provoac emoii pozitive ' bucurie,mndrie, ncredere..(.)n schimb, situaiile care au un efect contrar, precum i cele care

provoac modificarea anumitor stereotipuri dinamice, cum se ntmpl n cazul schimbrii

modului de via, al ocupaiilor zilnice, n cazul pierderii unor fiine apropiate, dau natere

unor emoii negative ' mnie, ur tristee, fric, (

"moiile i semtimentele, precum i dispoziiile , afectele, pasiunile, fac parte din

categoria proceselor psihice numiteprocese afective .

"moiile sunt procese afective elementare, care apar n primul rnd ca efect alsatisfacerii sau nesatisfacerii trebuinelor biologice. "moiile au caracter reflex-necondiionat,


2/5

n desfurarea lor avnd un mare rol centrii subcorticali ' cuprini n sistemul talamic i n

regiunea hipotalamic(

&entimentele reflect relaiile complexe dintre om i mediu, mai ales mediul social.

&entimentele se dezvolt n procesul educaiei i au o influen mai mare asupra activitii

dect emoiile.

Datorit capacitii scoarei cerebrale de a forma legturi temporale i de a controla

activitatea legturilor subcorticale, reflexele condiionate care stau la baza emoiilor se

mpletesc cu reflexe condiionate, constituind astfel mecanismele fiziologice ale

sentimentelor.

"moiile i sentimentele sunt formele afectivitii ntlnite la copilul de vrst

precolar.

*iaa afectiv a precolarului suport modificri att de natur cantitativ 'crete

numrul strilor i dispoziiilor afective(, ct i cantitativ ' se mbogesc i se diversific

formele existente, apar forme noi (

+semenea modificri sunt posibile sunt posibile n principal, datorit noilor condiii de

via ale precolarului, noilor solicitri cu care acesta se confrunt. na dintre sursele cele

mai evidente ale restructurrii afectivitii o constituie contradicia dintre trebuina de

autonomie a precolarului i interdiciile manifestate de adult fa de el.

&atisfacerea trebuinei de independen se asociaz cu apariia unor stri afective

pozitive , plcute, tonifiante, de bucurie i satisfacie, n timp ce contrazicerea sau blocarea ei

cu manifestarea unor stri emoionale de insatisfacie, nemulumire. e la patru ani se

reinstaleaz conduita de opoziie f de adult. otui adultul i relaia cu el rmn pentru

copil elementele eseniale ale dezvoltrii afectivitii sale. +stfel, prin imitaie, copilul preia

de la adult o serie de stri afective , de pild teama fa de anumite animale, bucuria la

revederea unor persoane, sau la primirea unui cadou. &e preiau nu doar strile afective ci iexpresiile emoionale care le nsoesc. Datorit imitaiei expresiile i conduitele emoionale

ale precolarului se diversific, se mbogesc, devin mult mai coerente i adaptate situaiilor.

otodat, crete capacitatea de simulare a unor stri afective n vederea satisfacerii diferitelor

trebuine. opilul nva c este suficient s plng pentru a obine ceva, chiar dac plnsul nu

este expresia unor stri afective reale. e acest teren, i pe aceast cale i fac apariia i unele

trsturi caracteriale, cum ar fi practicarea minciunii.

iocnirea dintre dorinele copilului de a-l satisface pe adult, pe care l iubete, ianumite reguli morale impuse de acesta, ca i ciocnirea dintre tentaiile copilului, extrem de


3/5

numeroase, la aceast vrst i restriciile n privina satisfacerii lor ' ntr-o anumit ordine,

dup un anumit program, etc. ( genereaz un spectru extrem de larg al tririlor afective.

# alt surs a dezvoltrii afectivitii precolarului o reprezint ptrunderea lui n noul

mediu instituionalizat al grdiniei, unde intr n contact cu persoane strine. /eaciile

afective ale copiilor fa de noul mediu sunt variate0 unii se adapteaz mai rapid, alii mai

dificil sau chiar deloc1 sunt i unii care se afl ntr-o permanent alert afectiv. +cum se

produc interesante fenomene de transfer afectiv i de identificare afectiv. opilul i transfer

toat dragostea i atenia ctre educatoare aceasta fiind pentru el un efort de substitut al

mamei

e fundalul acestor noi contexte i al relaiilor existente apar o multitudine de stri

afective. ercetrile au pus n eviden prezena la precolar a strilor afective de vinovie-la

2 ani , de mndrie la 3 ani, de pudoare la 2-3 ani. 4a 5 ani apare criza de prestigiu,mai ales n

situaiile de mustrare public a copilului. +u fost descrise i dou sindroame interesante i

anume, sindromul bomboanei amare- starea afectiv de ruine, ce apare n urma unei

recompense nemeritate, bucuria recompensei fiind ncrcat de nelinite, i sindromul de

spitalizare- reacia afectiv violent a copilului atunci cnd urmeaz s fie internat pentru a

urma un tratament, desprirea de cei dragi fiind trit ca un abandon. &indromul bomboanei

amare pune n eviden socializarea proceselor afective, existena unor atitudini critice fa de

propriul comportament.

)n precolaritate se face trecerea de la emoii la sentimente, ca stri afective stabile i

generalizate. &e contureaz mai clar unele sentimente morale ' ruinea- cnd este mustrat

pentru o fapt ce contravine normelor de conduit. )n aceste cazuri , copilul se nroete,

privete stn!enit n !os sau ncepe s plng. n astfel de sentiment se poate observa uneori i

la copii mai mici de trei ani. $ulumirea -cnd este ludat pentru o fapt svrit. +cest

sentiment se exteriorizeaz printr-o stare de nviorare, prin zmbet. &entimentul de ruine

apare la anteprecolar i colarul mic numai dup ce adultul apreciaz n mod negativ faptacopilului. 4a precolarul mare acest sentiment poate aprea uneori i nainte de executarea

unei aciuni 'pe baza reprezentrii ei (, sentimentul devenind n acest fel reglator al conduitei.

De exemplu, sentimentul de ruine pe care-l triete la gndul unei fapte urte l poate

determina pe copil s se rein de la executarea ei.

&entimentele morale se manifest numai n legtur cu un cerc restrns de persoane, n

primul rnd cu persoanele care-i poart de gri!. opilul se ruineaz atunci cnd educatoarea

sau prinii i fac observaii, dar poate rmne indiferent cnd un trector l mustr pentrufelul n care se comport pe strad. )ncepnd de la 3-6 ani, copiii triesc sentimente morale


4/5

nu numai n legtur cu faptele lor proprii ci i atunci cnd ali copii ncalc o regul de

conduit moral. +deseori, copii vin s se plng educatoarei n legtur cu o fapt a altui

copil. +ceast aciune a copiilor nu este fcut ntotdeauna din dorina de a-i aduce un

pre!udiciu celui prt, ci din dorina de a afla care este atitudinea educatoarei fa de fapta

respectiv. +lteori copilul vine cu o astfel de plngere cu intenia de a atrage atenia

educatoarei asupra greelii svrite. "ste necesar ca de fiecare dat educatoarea s descopere

motivele care-l fac pe copil s se plng de colegii si.

rietenia la precolari se manifest mai ales prin preferina pe care o au anumii copii

de a se !uca mpreun. u toate acestea prieteniile nu au stabilitatea pe care o vor avea cnd

vor fi colari. )n timpul !ocului copiii se ceart uneori dar cu mult uurin se i mpac,

uitnd total de conflictul anterior.

)ncep s nmugureasc i divese sentimente intelectuale. 7orma elementar de

manifestere a sentimentelor intelectuale este muumirea pe care o simte copilul atunci cnd 8

se satisface curiozitatea legat de aflarea cauzelor unor fenomene. Dar aceasta depinde de

modul n care adultul satisface prin prin rspunsurile sale curiozitatea copilului. 4a precolar

datorit acumulrii unui volum relativ bogat de cunotine, apariia unui fenomen care nu se

ncadreaz n cele cunoscute de el d natere sentimentului de mirare. +cesta are la nceput

caracter situativ0 precolarul l triete n prezena fenomenului care l-a provocat.1 cnd

situaia respectiv iese din cmpul ateniei sale, copilul nceteaz s mai fie preocupat de ea .

&entimentele estetice se dezvolt n strns legtur cu sentimentele intelectuale i

morale1 ele constau n satisfacia pe care o simte copilul atunci cnd vede sau acioneaz cu

obiecte frumoase, cnd ascult muzic, poveti, cnd execut micri ritmice. # manifestare

timpurie a sentimentelor estetice, o constituie plcerea pe care o triete copilul atunci cnd

ascult muzic. De timpuriu apare i preferina pentru anumite culori. )n general copiilor le

plac obiectele viu colorate, luminoase, cu combinaii multiple de culori.

opii nu apreciaz ns ntotdeauna n mod corect ceea ce este sau nu frumos. entrudezvoltarea sentimentelor estetice, nu este suficient ca adulii s creeze copiilor o ambian

frumoas, s le pun la ndemn obiecte, !ucrii frumoase.ci este necesar s-i fac s

neleag n ce const frumuseea lor.

4a precolari sentimentele morale, intelectuale i estetice se contopesc adesea ntr-o

singur atitudine pozitiv sau negativ, fa de oameni sau fa de eroii povestirilor.

ersoanele pe care le iubete copilul le consider ca fiind cele mai bune i cele mai frumoase.

e eroii pozitivi copiii i consider ca fiind cei mai frumoi i detepi, n schimb, eroiinegativi sunt pentru copil nu numai ri dar i uri.


5/5

+fectivitatea precolarului devine mult mai controlat. a urmare a dezvoltrii

capacitii de a-i stpni emoiile, copilul ncepe s manifeste o serie de reticene afective 'nu

plnge cnd cade, refuz s fie mngiat n prezena altor copii, se constat declinul ipetelor

i plnsului1 ntr-un pregnant proces de involuie este i conduita negativist, ca form de

manifestare a protestului.

8mportant este i adncirea i nuanarea tririlor afective.Dac la 2 ani copilul nu este

impresionat de un alt copil care plnge, la 6 ani, el manifest conduite de atenie i protecie

fa de copilul care plnge. +ceasta datorit disponibiltilor sale afective care sunt mai mari

la aceast vrst.

u toate acestea, afectivitatea precolarului este nc destul de instabil. %u de puine

ori asistm la explozii afective, concretizate n treceri rapide de la plns la rs sau invers.

neori copilul rde avnd lacrimi pe obraz. $are importan sub raport educativ o are

prevenirea apariiei unor stri afective neplcute ca urmare a unor frustraii ne!ustificate.

dezvoltarea socioemotionala la varsta prescolara (2)

Documents