dezbaterea şi validarea raportului de analiză a · anul şcolar 2013-2014 poate fi definit din...

23

Upload: others

Post on 16-Feb-2020

1 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: Dezbaterea şi validarea raportului de analiză a · Anul şcolar 2013-2014 poate fi definit din perspectiva integratoare a conceptului calitate în educaţie, ca fiind o etapă esenţială
Page 2: Dezbaterea şi validarea raportului de analiză a · Anul şcolar 2013-2014 poate fi definit din perspectiva integratoare a conceptului calitate în educaţie, ca fiind o etapă esenţială

1. Dezbaterea şi validarea raportului de analiză a

situaţiei şcolare pentru anul şcolar 2013-2014;

2. Pretentarea /Validarea Proiectului de Dezvoltare

Instituţională 2014-2018;

3. Dezbaterea şi aprobarea planului managerial

pentru anul şcolar 2014-2015;

4. Reconstituirea C.A.

5. Revizuire R.O.I.

6.Diverse

Page 3: Dezbaterea şi validarea raportului de analiză a · Anul şcolar 2013-2014 poate fi definit din perspectiva integratoare a conceptului calitate în educaţie, ca fiind o etapă esenţială

Anul şcolar 2013-2014 poate fi definit din perspectiva

integratoare a conceptului calitate în educaţie, ca fiind o etapă esenţială în

evoluţia învăţământului românesc. Oferta educaţională a fost atractivă,

proiectarea şi planificarea procesului de învăţământ, activităţile şcolare şi

extraşcolare, climatul motivaţional şi încurajarea respectului de sine au

asigurat şcolii noastre o populaţie şcolară motivată spre obţinerea

performanţei.

Dovezi în favoarea acestor opţiuni sunt rezultatele bune obţinute

în perioada de referinţă.

Analiza activităţii prin evidenţierea performanţelor, dar şi prin

recunoaşterea punctelor slabe face posibilă transparenţa actului

educaţional şi managerial, dar reprezintă şi un punct de plecare, un reper

important pentru activitatea din anul şcolar 2014 - 2015.

Page 4: Dezbaterea şi validarea raportului de analiză a · Anul şcolar 2013-2014 poate fi definit din perspectiva integratoare a conceptului calitate în educaţie, ca fiind o etapă esenţială

•Creşterea calităţii managementului şcolar la nivel strategic şi instituţional;

•Orientarea demersului didactic spre dezvoltarea competenţelor necesare

reuşitei şcolare şi sociale a preşcolarilor şi elevilor,

pentru egalitatea de şanse oferită elevilor din mediul urban;

•Consilierea şi orientarea elevilor în vederea realizării unei alegeri de

continuare/de reorientare a traseului educaţional

adaptate intereselor şi capacităţilor individuale, în scopul prevenirii

abandonului şcolar;

•Compatibilizarea strategiilor şi standardelor de evaluare în unitatea de

învăţământ;

•Optimizarea relaţiei şcoală-comunitate şi a parteneriatului internaţional

Page 5: Dezbaterea şi validarea raportului de analiză a · Anul şcolar 2013-2014 poate fi definit din perspectiva integratoare a conceptului calitate în educaţie, ca fiind o etapă esenţială

Realizări- puncte tari Neîmpliniri – puncte slabe

- Adaptarea obiectivelor generale ale şcolii

la realităţile şi nevoile comunităţii;

-Accesul cadrelor didactice la informaţiile

şi materialele privind legislaţia şcolară;

-Identificarea surselor de finanţare

extrabugetară. - Creşterea interesului cadrelor didactice

pentru elaborarea şi desfăşurarea unor

proiecte educative;

-monitorizarea procesului instructiv-

educativ prin asistenţe la orele de curs şi

valorificarea acestora prin discuţii purtate

cu profesorul asistat;

-Transmiterea în timp util a lucrărilor către

instituţiile partenere;

-imposibilitatea organizării tuturor

activităţilor propuse la nivelul şcolii

datorita numărului mare de activităţi

neprevăzute desfăşurate într- un interval

scurt de timp care a suprasolicitat atât

elevii cât şi cadrele didactice;

- interes scăzut al elevilor reflectat în

rezultate slabe la evaluarea

predictivă/sumativă;

-Absenteismul unor preşcolari;

Page 6: Dezbaterea şi validarea raportului de analiză a · Anul şcolar 2013-2014 poate fi definit din perspectiva integratoare a conceptului calitate în educaţie, ca fiind o etapă esenţială

Realizări- puncte tari Neîmpliniri – puncte slabe

-Monitorizarea periodică privind notarea şi

parcurgerea ritmică a materiei;

- Diversitate în organizarea şi desfăşurarea

activităţilor educative şcolare şi

extraşcolare;

- Implicarea unui număr însemnat de elevi

în activităţile şcolii;

-Organizarea programelor de pregătire şi

aplicarea simulărilor( judeţene, naţionale şi

locale) pentru pregatirea elevilor la

examenul de Evaluare Naţională.

-procent bun de promovare la EN clasa a

VIII-a – limba română – 82,35%, peste

media pe judeţ, 68,62 matematică;

-Implicarea părinţilor în activităţile şcolii;

-Organizarea de întâlniri periodice cu

părinţii;

-Număr mare de părinţi consiliaţi;

-Număr mare de parteneriate cu diverse

-Pregătirea diferenţiată pe grupe de elevi

(elevi cu ritm lent de învăţare şi elevi cu

capacitate de performanţă);

-lipsa integrării elevilor cu cerințe

educaționale speciale în actul didactic de

masă datorită lipsei colaborării dintre

profesorul itinerant și profesorul de la

clasă.

-Dezinteres scăzut al unor categorii de

părinţi faţă de pregătirea şi rezultatele

elevilor;

-nr. mare de elevi corigenţi la limba

română şi matematică ( în mod deosebit la

clasele a VII-a şi a VIII-a );

-Lipsa unor proiecte internaţionale

-( ERASMUS +) care ar veni în sprijinul

statutului de Şcoală Europeană.

Page 7: Dezbaterea şi validarea raportului de analiză a · Anul şcolar 2013-2014 poate fi definit din perspectiva integratoare a conceptului calitate în educaţie, ca fiind o etapă esenţială

Oportunităţi Ameninţări

-interesul educatoarelor/învăţătoarelor/

profesorilor pentru documente corect

întocmite şi cu o estetică aleasă;

-participarea la cursurile propuse de C.C.D

în vederea perfecţionării;

-Lărgirea sferei de colaborare pentru

integrarea elevilor cu cerinţe educaţionale

speciale în actul didactic de masă prin

colaborarea dintre profesorul itinerant şi

profesorul de la clasă;

- oferta bogată de proiecte educative în

colaborare cu şcoli din judeţ sau din ţară;

- Participarea la cursuri pentru

implementarea unor parteneriate de tip

Erasmus+.

- multitudinea ofertelor educative primite

de la MEN, ISJ Ialomiţa şi alte instituţii

locale duce la suprasolicitarea unor cadre

didactice ( volumul mare de activităţii de

pregătire, evaluare, înregistrare şi

prelucrare a rezultatelor la simulări,

programe de pregătire, corectarea

lucrărilor, întocmirea rapoartelor,

planurilor remediale etc) ;

- slaba motivare financiară a cadrelor

didactice pentru implicarea în alte

activităţi educative;

-„oferta negativă” a străzii care conduce la

acte de indisciplină, lipsa de interes faţă de

şcoală şi activităţile educative.

raport analiza 2014-2015 final.doc

Page 8: Dezbaterea şi validarea raportului de analiză a · Anul şcolar 2013-2014 poate fi definit din perspectiva integratoare a conceptului calitate în educaţie, ca fiind o etapă esenţială

ACTIVITATEA MANAGERIALĂ

Anul şcolar 2013-2014, debutat cu proiectarea activităţii (Planul

managerial anual şi semestrial, tematica şedinţelor C.P şi C.A, componentele

educaţiei şi repartizarea anuală a orelor de dirigenţie), organizarea

activităţilor didactice (constituirea Consiliului de Administraţie, a

comisiilor metodice şi a comisiilor de lucru, organizarea activităţii metodice şi a

colectivelor de lucru, constituirea consiliului elevilor, a Consiliului

reprezentativ al părinţilor, reactualizarea sarcinilor fiecărui salariat prin fişa

postului), evaluarea cadrelor didactice (validarea fişelor de

evaluare/autoevaluare a cadrelor didactice, verificarea acestora în cadrul

comisiilor metodice şi acordarea calificativelor.

Prin sistemul de delegare a sarcinilor s-a realizat monitorizarea

activităţii tuturor compartimentelor;

În cadrul tematicii Consiliului de Administraţie s-au inclus analize ale

activităţilor care vizează calitatea procesului instructiv-educativ;

Activitatea de autoinformare managerială s-a realizat atât prin activitatea

zilnică, în confruntarea cu problemele care apar zi de zi, cât şi prin

preocuparea permanentă de a fi la zi cu soluţiile manageriale cele mai

potrivite.

Page 9: Dezbaterea şi validarea raportului de analiză a · Anul şcolar 2013-2014 poate fi definit din perspectiva integratoare a conceptului calitate în educaţie, ca fiind o etapă esenţială

RESURSE UMANE

Anul şcolar 2013-2014 a debutat cu 14 clase primare, 11 clase gimnaziale, iar

grădiniţa a funcţionat cu 11 grupe, din care o grupă cu program prelungit.

incadrare.docx

Page 10: Dezbaterea şi validarea raportului de analiză a · Anul şcolar 2013-2014 poate fi definit din perspectiva integratoare a conceptului calitate în educaţie, ca fiind o etapă esenţială

Total cadre

didactice

Doctori

Gradul I Gradul II Definitivat Debutanti Necalificati

45 -

23 6 8 6 2

Distribuţie pe grade didactice

Page 11: Dezbaterea şi validarea raportului de analiză a · Anul şcolar 2013-2014 poate fi definit din perspectiva integratoare a conceptului calitate în educaţie, ca fiind o etapă esenţială
Page 12: Dezbaterea şi validarea raportului de analiză a · Anul şcolar 2013-2014 poate fi definit din perspectiva integratoare a conceptului calitate în educaţie, ca fiind o etapă esenţială

DESFĂŞURAREA PROCESULUI INSTRUCTIV – EDUCATIV

•98,19 elevi de nivel primar promovaţi

•16,20% au medii cuprinse între 5-6,99 (S); 19,87% au medii cuprinse între 7-8,99 (B); 63,90% au

medii cuprinse între 9-10 (FB).

•Constatăm un număr de 4 elevi corigenţi la nivel primar, cu patru elevi mai puţin comparativ cu

sem. I al anului şcolar 2012-2013

Page 13: Dezbaterea şi validarea raportului de analiză a · Anul şcolar 2013-2014 poate fi definit din perspectiva integratoare a conceptului calitate în educaţie, ca fiind o etapă esenţială

• 83,90% din elevii de gimnaziu au promovat

• Analizând situaţia elevilor pe tranşe de medii se constată că 39 elevi (19,69%) au obţinut medii între 5-7,

92 elevi (46,46%) au obţinut medii între 7-9, 67 elevi (33,83%) au obţinut medii între 9-10.

Se observă că procentul elevilor cu medii peste 7 este mare (80,30%), procent semnificativ ce

demonstrează calitatea prestaţiei instructiv-educative din şcoala noastră.

• Constatăm un număr de 33 elevi corigenţi la nivel gimnazial, cu patru elevi mai mult,

• comparativ cu sem. I al anului şcolar 2012-2013

• 92,10% promovabilitate pe şcoală (nivel primar şi gimnazial).

Page 14: Dezbaterea şi validarea raportului de analiză a · Anul şcolar 2013-2014 poate fi definit din perspectiva integratoare a conceptului calitate în educaţie, ca fiind o etapă esenţială

La sf. sem. II am înregistrat

doi corigenţi la ciclul

primar – cu doi mai puţin

comparativ cu sem. I şi 29

corigenţi la ciclul gimnazial

– cu patru mai puţin

comparativ cu sem. I

Page 15: Dezbaterea şi validarea raportului de analiză a · Anul şcolar 2013-2014 poate fi definit din perspectiva integratoare a conceptului calitate în educaţie, ca fiind o etapă esenţială

Nivel Repetenti iunie Repetenti august Abandon

Primar Stefan Valentin

Cimpoesu Olivia

Doagă Valentin

Herea Geanina

Herea Cristina

Roşu Valentin

Roşu Valentin

Gimnazial Rădoi Alexandra

Zamfir Valentin

Manole Florentina

Iordache Anamaria

Mihăiescu Ionuţ

Total repetenţi an şcolar 2013-2014 10

La sfarsitul sesiunilor de SN , corigenţe august si septembrie 2014

s-a înregistrat următoarea situaţie:

Concluzie: la finalul anului şcolar – promovabilitate şcoală 98,22%, repetenţi şcoală 1,77%

Page 16: Dezbaterea şi validarea raportului de analiză a · Anul şcolar 2013-2014 poate fi definit din perspectiva integratoare a conceptului calitate în educaţie, ca fiind o etapă esenţială

Atât la clasele de învăţământ primar cât şi la cele gimnaziale s-au înregistrat

un număr mai mare de absenţe nemotivate

pe elev şi un număr mai mare de sancţiuni, datorită faptului că există mulţi elevi

neprezentaţi sau care nu frecventează

în mod constant cursurile. Pentru diminuarea acestui aspect s-au informat familiile

elevilor şi autorităţile locale (primăria – serviciul

de asistenţă socială, posturi de poliţie) prin scrisori recomandate

şi apeluri telefonice privind neprezentarea nejustificată la cursuri.

S-au semnalat cazuri în care familiile elevilor erau plecate din ţară sau

au refuzat să colaboreze cu şcoala.

Profesorii şi învăţătorii au aplicat prevederile ROFUIP şi ROI în ceea ce priveşte

scăderea

notelor la purtare în funcţie de numărul de absenţe nemotivate

şi de comportamentul în şcoală

Page 17: Dezbaterea şi validarea raportului de analiză a · Anul şcolar 2013-2014 poate fi definit din perspectiva integratoare a conceptului calitate în educaţie, ca fiind o etapă esenţială
Page 18: Dezbaterea şi validarea raportului de analiză a · Anul şcolar 2013-2014 poate fi definit din perspectiva integratoare a conceptului calitate în educaţie, ca fiind o etapă esenţială

Situaţia elevilor sancţionaţi -mustrari.docx

REZULTATELE OBŢINUTE ÎN URMA TESTĂRII INIŢIALE/

SUMATIVE/SIMULĂRI/EVALUĂRI NAŢIONALE

LA CICLUL GIMNAZIAL La nivelul fiecărei catedre din cadrul unităţii şcolare au fost aplicate teste iniţiale,

au fost analizate rezultatele, comunicate elevilor și părinților,

fiind întocmite planuri remediale vizând

dezvoltarea cunoștințelor de bază ale elevilor la fiecare disciplină

și a competenţelor de lectură şi de comunicare orală şi

scrisă, conform competenţelor generale prevăzute de programele şcolare în vigoare.

Progresul elevilor

a fost măsurat prin teste de evaluare predictivă, continuă şi sumativă.

De asemenea, profesorii care au

în încadrare clasele a VIII-a au organizat ore de pregătire suplimentară,

pe grupe de nivel al elevilor,

conform unui grafic stabilit.

În ceea ce priveşte progresul/regresul elevilor la sfârşitul

anului şcolar 2013-2014, situaţia se prezintă astfel:

raport comisie educatoare.doc;raport comisie inv. I,II.docx;raport comisie inv. III,IV.doc;

raport comisie romana.docx;Raport comisia stiinte.doc;

raport comisie om si societate.doc;raport comisie orar.doc;raport consilier scolar.doc;

raport currciculum.doc;raport perfectionare.docx;raport snac.docx;

evaluarea nationala 2,4,6,.docx

Page 20: Dezbaterea şi validarea raportului de analiză a · Anul şcolar 2013-2014 poate fi definit din perspectiva integratoare a conceptului calitate în educaţie, ca fiind o etapă esenţială

Valoarea şi personalitatea şcolii se cuantifică şi în rezultatele

obţinute de elevi la concursurile şi olimpiadele pe discipline.

În vederea obţinerii unor rezultate bune la aceste competiţii,

s-au selectat elevii capabili de performanţă, s-a recomandat elevilor o

anumită tematica şi s-a demarat pregătirea specifică suplimentară. Se

constată că, deşi există resurse umane importante – atât cadre didactice cât

şi elevi, interesul elevilor pentru activitatea de performanţă a scăzut.

performante scolare.docx

charts educativ 2013-2014.pptx

raport educativ 2014.doc

Page 21: Dezbaterea şi validarea raportului de analiză a · Anul şcolar 2013-2014 poate fi definit din perspectiva integratoare a conceptului calitate în educaţie, ca fiind o etapă esenţială

CALITATEA ACTULUI DIDACTIC ŞI FORMAREA

CONTINUĂ A PERSONALULUI DIDACTIC

- Perfecţionarea cadrelor didactice la nivelul şcolii – comisii metodice şi comisii de lucru

- Formarea continuă şi perfecţionarea cadrelor didactice la nivelul şcolii prin asistenţe şi

interasistenţe - asistente la ore.docx

- Formarea continuă şi perfecţionarea cadrelor didactice prin inspecţii / grade didactice -

raport perfectionare.docx

Alte activităţi:

Cinci evenimete deosebite în şcoala nostră au fost:

1. cerc metodic la nivel I.S.J. Ialomiţa, centrul zonal 1 Slobozia, la învăţământul primar

cu tema ““Utilizarea diferitelor strategii didactice şi eficienţa lor în contexte diferite de

învăţare” – cu participarea a 120 învăţători/profesori pentru învăţământul primar.

2. Cerc metodic la nivelul I.S.J. Ialomiţa, central zonal Slobozia gimnaziu, pe disciplina

limba engleză. Activitatea a constat în susţinerea unei lecţii demonstrative de către prof.

Iordache Fabiola – la clasa pregătitoare B - cu tema Teaching Early Primary Students –

cu participarea a 20 profesori de limba engleză şi inspectorul şcolar, prof. Teodorescu

Ruxandra.

3. Cerc metodic limba română centrul Slobozia, lecţie susţinută de prof. Mitran Elena cu

tema – participarea a 20 profesori de limba română

4. Cerc metodic educatoare centrul nr.4 Slobozia - activitate pe tema educarea limbajului

, ateliere de lucru/întocmirea planificărilor- activitate susţinută de colectivul GPP Amara

– participarea a 30 educatoare

5.Cerc metodic management, centrul Slobozia –“Managementul conflictelor şi

negocierea” –activitate susţinută de prof. Buzoeanu Cristina, director Şcoala Gimnazială

“George Vâlsan”Amara – 33 directori şcoali gimnaziale şi lecee, doi inspector şcolari.

Page 22: Dezbaterea şi validarea raportului de analiză a · Anul şcolar 2013-2014 poate fi definit din perspectiva integratoare a conceptului calitate în educaţie, ca fiind o etapă esenţială

CONSERVAREA, ESTETIZAREA ŞI MODERNIZAREA BAZEI DIDACTICO-MATERIALE

contabilitate.docx

• CLIMATUL DE MUNCĂ

În finalul informării, referindu-mă la climatul de muncă

din şcoala noastră, apreciez

că acesta poate fi caracterizat prin legalitate, transparenţă, sinceritate şi

solidaritate.

Făcând un bilanţ al realizărilor din anul şcolar 2013-2014,

constat că avem cu ce ne lăuda , dar întotdeauna

este loc de mai bine şi de aceea vă propun o întrecere cu noi înşine.

Vă urez sănătate şi putere de muncă, să depăşiţi greutăţile cotidiene

pentru a putea parcurge împreună, cu bine anul şcolar 2014 – 2015

şi să nu uităm că,

punctele tari ale Şcolii Gimnazile „George Vâlsan” Amara sunt:

REZULTATELE ŞCOLARE , ORDINEA ŞI DISCIPLINA.