despre curriculum-ul decizia scolii
TRANSCRIPT
-
8/3/2019 Despre Curriculum-ul Decizia Scolii
1/4
Despre curriculum-ul la decizia scolii (CDS)
Procesul de ofertare- probleme si solutii
1 Oferta arbitrara
Una din problemele aparute la implementarea curriculum-ului la decizia scolii( CDS) oconstituie nerespectarea reperelor privind oferta scolii, in sensul ca exista destul de multe
cazuri in care procesul de ofertare ramane pur formal, CDS fiind definit ca nevoie a
,,umplerii schemei orare in absenta altui criteriu in afara celui de alocare de timp,arbitrara, in completarea trunchiului comun.
Conform metodologiei de aplicare a CDS, in realizarea ofertei ,scolile trebuie sa tina
seama de:
resursele materiale ale scolii(un proiect de CDS nu va fi ofertat daca nu exista
dotarea necesara pentru sustinerea cursului);
resursele umane ale scolii( trebuie sa existe un cadru didactic calificat);
conditii concrete locale(planul de dezvoltare al scolii va cuprinde posibilitatile de
integrare in comunitate)
nevoile si aptitudinile elevului(reperul fundamental, penru ca CDS este o
modalitate de individualizare a parcursului elevului).
Pentru a stabili o oferta care sa vina in intimpinarea nevoilor elevilor pot fi adoptate
doua solutii:
1 Un chestionar cu intrebari inchise:pornind de la celelalte trei repere,profesorul/invatatorul poate gandi 3-4 teme de optional pe care le defineste si le
aplica intr-un chestionar elevilor si parintilor.( Care dintre temele de mai jos ti-ar
placea la un curs de optional in anul urmator?-vor fi listate temele);Prelucrarea raspunsurilor presupune stabilirea temei cu gradul cel mai mare de
interes);2 Doua chestionare, unul cu intrebare deschisa, altul de tipul :Ce tema de optionalatidori sa parcurgeti in anul scolar urmaror?Vor fi prelucrate raspunsurile pe centre de
interes si se vor defini teme de optional pornind de la centrele de interes cu cea mai
mare concurenta precum si de la primele trei repere mentionate in documentele depolitica educationala.Se va aplica apoi( si prelucra) chestionarul descris la 1.In acest
mod oferta de optionale este derivata din chiar propunerile elevilor/sau parintilor.
Daca optionalul raspunde nevoilor potentialilor beneficiari, atunci are mari sanse de a
fi ales.
2 Lipsa ofertarii
O alta problema grava este perceperea CDS ca o maniera de a salva norma diferitilor
profesori, in absenta unei concurente reale de oferte, construite pe baza reperelor de
ofertare mentionate mai sus.( CDS nu este inclus in planul cadru pentru a completanorma profesorilor ci pentru a oferi diferentierea parcursurilor elevilor pe temeiul
respectarii individualitatii acestora;pe de alta parte pe termen mediu, scolile care nu
vor realiza oferte serioase vor pierde teren in fata celor din aceeasi zona care inteleg
-
8/3/2019 Despre Curriculum-ul Decizia Scolii
2/4
mecanismul pietei serviciilor educationale si construiesc o personalitate viabila a
unitatii scolare).
3 Implicarea redusa sau lipsa implicarii CCS
In conformitate cu ROI, responsabilii de arie curricularaconstituiti inConsiliul de
curriculum al scolii urmeaza sa construiasca oferta pe baza propunerilor venite dinparte colegilor. Ei trebuie sa ia in considerare orice proiect CDS si sa-l evalueze in
functie de reperele de ofertare.
La nivelul invatamantului obligatoriu
In cazul aprofundarilor si extinderilor CDS va lua in considerare profilul
elevilor carora respectiva forma de CDS se adreseaza.
Conform Ordinului 3638/11.04.2001, aprofundarea este posibila numai incazuri de recuperare-respectiv lipsa atingerii standardelor minimale de catre
anumiti elevi prin parcurgerea programei disciplinare in timpul alocat la
trunchiul comun.Desi aceasta prevedere este si in Notificarea 11667/26.07.1999,sunt multe cazurile in care aprofundarease opereaza in bloc la o clasa,ceea ce
reprezinta o abordare gresita din insasi procesul de ofertare( este greu depresupus ca o intrega clasa se afla in situatie de ratrapaj).
O alta abordare gresita a CDS de tip aprofundare consta in oferta acestuia la
clasele initiale( clasa I sau fizica clasa a Via, etc) unde nu exista nici o justificarea ratrapajului.
Mai apare si opinia gresita dupa care se ofera aprofundare pentru a parcurgeintreg manualul-neintelegandu-se ca obligatorie este parcurgerea programei,manualul constituin doar o resursa a procesului de invatare si nu un document
reglator.
Extinderea
Se recomanda mai ales elevilor cu performanta bune la o anumita materie, intrucat
acest tip deCDS presupune parcurgerea obiectivelor si continuturilor marcate cu
asterisc(*) in programa disciplinei.aprofundarile si disciplinele primesc alocare detimp din plaja orara a disciplinei.Deci, aceste doua tipuri de CDS nu sunt aplicabile si
nu pot fi propuse pentru disciplinele cu nular fix de ore in planul cadru( limba
romana, limba materna si matematica la gimnaziu, istorie si geografie la cls a VIII a,limba moderna 2 , latina, istoria si traditiile minoritatilor).
In cazul propunerilor de optional, CCS va analiza programele care sustin
propunerea facuta.In analiza programei, CCS poate tine seama de fisa de
avizare disribuita de la nivel central prin inspectoratele scolare.In momentullansarii ofertei se va tine seama si de adecvarea propunerii cu tipul de
optional.
Tipologia optionalelor in invatamantul obligatoriu:
1 Optionalul la nivelul disciplinei consta fie in activitati, module, proiecte carenu sunt incluse in programa scolara avansata de autoritatea centrala, fie dintr-o
-
8/3/2019 Despre Curriculum-ul Decizia Scolii
3/4
disciplina care nu este prevazuta in planul-cadru odeloc sau pentru o anume
clasa/ciclu curricular( ex limba moderna in cls I);
2 Optionalul la nivelul arriei curriculare:presupune alegerea unei teme careimplica cel putin doua discipline dintr-o arie.In acest caz, pornind de la
obiectivele cadru ale disciplinelor, vor fi formulate obiective de refwerinta din
perspectiva temei pentru care s-a optat.
3 Optionalul la nivelul mai multor arii curriculare , implica cel putin doua
discipline apartinand unor arii curriculare diferite.( permit dobandirea de achizitiicognitive de ordin inalt( de tipul generalizarii, transferului).
La nivelul liceului
Pornina de la anexa 1 la OMEN nr 3449 din 15.03.1999, CCS va putea analiza defapt 4 tipuri de programe.
A Optional de curriculul aprofundat;
B Optional de curriculum extins
C Optional ca disciplina nouaD Optional ca tema integratoare
O problema care se impune a fi elucidata este aceia a cunoasterii de catre
elevi si parinti a ofertei care este publica si a intelegerii ei de catre acestia.In acest
sens oferta trebuie sa cuprinda pe langa titlul propunerii si o prezentare care sa
expliciteze in ce constau achizitiile pe care elevii le pot dobandi la cursulrespectiv si carui tip de elevi se adreseaza cu precadere( facand transparente
motivele alegarii unui anume grup tinta).
Se impune ca la intalnirile cu parintii acestia sa fie informati nu numaiasupra ofertei scolii ci si asupra rolului CDS in construirea parcursurilor elevilor
in acord cu aptitudinile si interesele lor.
ELABORAREA PROGRAMELOR DE OPTIONAL
Lipsa programei
Un optional nu este o activitate extrascolara.In momentul in care
optionalul a fost ales, el devine obligatoriu, ca orice disciplina de trunchi
comun, care presupune achizitii pe care copii le dobandesc precum sievaluarea nivelului acestora.Programa optionalului trebuie sa ne spuna la
modul riguros ce urmeaza sa poata face copiii dupa parcurgerea cursului-
lucru pe care doar planificarea calendaristica nu ni-l poate spune.
Pentru elaborarea programei de optional s-a propus urmatoarea schema deproiectare care este in acord cu modelul programelor de trunchi comun.
Clasele I- a IX-a:
Argument
Obiective de
referinta
Activitati de invatare
1
-
8/3/2019 Despre Curriculum-ul Decizia Scolii
4/4
2
3
........................
Lista de continuturi
Modalitatile de evaluare
Bibliografie
Pentru Argument se va redacta -1 pagina care motiveaza cursul propus:nevoi aleelevilor, ale comunitatii, formarea unor competente de transfer etc.
Obiectivele de referinta( pentru un optional de o ora pe saptamana se vor
defini si urmari 5-6 obiective de referinta-pe care elevii urmeaza sa le atingapana la sfarsitul anului)-vor fi formulate dupa modelul celor din programa
nationala( al materiilor de trunchi comun) dar nu vor fi reluari ale acestora.
Un obiectiv de referinta este corect formulat daca prin enuntul sau seraspunde la intrebarea,,ce poate sa faca elevul.Daca raspunsul nu este clar
( ceea ce poate face elevul nu poate fi demonstrat si evaluat) atunci obiectivul
este prea general definit.Lista de continuturi cuprinde informatiile pe care optionalul le propune
ca baza de operare pentru formarea capacitatilor vizate de obiective.Ca si in
cazul informatiilor prevazute in programele obligatorii( ale disciplinelor de
trunchi comun), informatiile din optionalului nu vor fi considerate un scop insine ci mijloc pentru formarea intelectuala.
Modalitati de evaluare Vor fi trecute tipurile de probe care se potrivesc
optionalului propus( ex probe scrise, referat, proiect, probe practice, etc).NUvor fi incluse probele ca atare.
ATENTIE!
In cazul in care optionalul este prevazut pentru un nivel de scolaritate
sau un ciclu curricular se vor defini si obiective cadru din care se vordeduce obiectivele de referinta pentru fiecare an de studiu.Dca oferta
cuprinde un optional pentru mai multi ani de studiu, se va redacta cate o
programa pentru fiecare an avand grija la progresia obiectivelor de la un
an la altul.