def.vizuala.docx

7/24/2019 def.vizuala.docx

1/52


2/52


3/52


4/52


5/52


6/52

PROIECT/PROJECT GIFTED (FOR) YOU2014-2016

BEST PRACTICES TO SUPPORT CHILDREN WITH HIGH POTENTIALAND TO ACCESS TRAINING FOR GIFTED CHILDREN WITH

DISABILITIES

ACASA

DESPRE PROIECT

PLATFORMA

ECHIPA

RESURSE

EVENIMENTE

ACTIVITATILE PROIECTULUI PARTENERI

CONTACT

1. 1

2. 2

3. 3


7/52

4. 4

5. 5

Ob!"#$!

Dezvoltarea i implementarea curriculei gifted pentru copii cu potenial nalt, n special pentru cei cu cerine...

!" #$%&

S"%&' &%!"#''

"ntroducerea in actul didactic de metode si strategii inovative si interactive in vederea stimulariicreativitatii...

!" #$%&

S#*#+#"

'!#%!(& )%!%")%"'"

&uropean *est practices to support c+ildren it+ +ig+ potential and to access training forgifted c+ildren it+ disa*ilities.

, GIFTED (FOR) YOU ,

2-141(/-10!2-1--25
http://www.giftedforyou.eu/ro/index.htmlhttp://www.giftedforyou.eu/ro/despre-proiect.htmlhttp://www.giftedforyou.eu/ro/echipa.htmlhttp://www.giftedforyou.eu/ro/resurse.htmlhttp://www.giftedforyou.eu/ro/evenimente.htmlhttp://www.giftedforyou.eu/ro/activitatile-proiectului.htmlhttp://www.giftedforyou.eu/ro/contact.phphttp://www.giftedforyou.eu/ro/despre-proiect.htmlhttp://gfy.dev.rodax.ro/http://www.giftedforyou.eu/ro/echipa.htmlhttp://www.giftedforyou.eu/ro/resurse.htmlhttp://www.giftedforyou.eu/ro/evenimente.htmlhttp://www.giftedforyou.eu/ro/activitatile-proiectului.htmlhttp://www.giftedforyou.eu/ro/parteneri.htmlhttp://www.giftedforyou.eu/ro/contact.phphttp://www.giftedforyou.eu/ro/index.html


8/52

ierderea vzului

G. &!#' & &%!+%

B'"'! # 201


9/52

+idul de fa 6 i propune s 6mprt easc anumite cuno tin e i 6ndrumri tuturor prin ilor care au descoperit c au un copil cu deficien de vedere, precum i profesorilor, oferindule acestora metode practice de a face fa cerin elor acestor elevi.

C%%.%*#%3

Prof. Univ. Dr. Verza Florin Universitatea Bucure ti, Facultatea de Psihologie i

tiin ele Educa iei

Prof. Univ. Dr. Popovici Dor Vla! Universitatea Bucure ti, Facultatea de Psihologie

i tiin ele Educa iei

A'#%3

Mi"ran D# Liana MariaMinisterul Educaiei i Cercetrii tiinifice, Romnia

Coz$a Ro$eo A!rian!ns"ectoratul colar al Munici"iului Bucureti

N%$olovan &eor'e"a coala #imna$ial %"ecial "entru &eficieni de 'edere ,

Bucureti

S"oica Florica coala #imna$ial %"ecial "entru &eficieni de (u$ )%f* Maria+,

Bucureti

()rli Ileana coala #imna$ial %"ecial "entru &eficieni de (u$ )%f* Maria+,

Bucureti

CUPRINSPrefa

Cap. I. Defini ie i etiologie Cap. II. Descrierea *olilor oftalmologice frecvent 6nt7lnite 6n mediul colar

Cap. III. "ndicii func ionali i eficien a vederii. &8aminarea indicilor func ionali ai vederii Cap. IV. %ipul deficien ei vizuale 9 gradul defectului vizualCap. V. articularit i ale percep iei i reprezentrii la colarul mic, deficient de vedere Cap. VI.rincipii metodiceCap. VII. Delimitri conceptuale : %e+nologii de accesCap. VIII. )faturi pentru prin i i profesori &LOSAR*I*LIO&RAFIE


10/52

refa

Dragi prin i i profesori, g+idul de fa dorete s ne ofere mai multe cuno tin e i sfaturi despre cum s ne comportm atunci c7nd intrm 6n contact cu un copil deficient de vedere,indiferent dac este este am*liop sau or*.

;ederea asigur copilului 6n primul r7nd e8perien e prin care el se percepe ca fiind distinct derestul lumii o vede pe mama sa venind i plec7nd, 6nva c ea este un o*iect separat.

ornind de la rolul mare pe care 6l

rezen a mamei este cunoscut la 6nceput numai prin tact, iar ulterior prin asocierea

prezen ei ei cu sunetele pe care ea le produce aceast asociere apare mai t7rziu, ca cea vizual

a copilului normal>

"maginea corporal se formeaz prin e8plorare tactil i mai t7rziu prin intermediul

comunicrii i feed*ac?ului ver*al>

@umrul de rela ii sociale limitate se datoreaz i supraprotec iei prin ilor care 6ncearc

sl in la distan de eventualele feed*ac?uri negative i datorit e8perien elor colare c7nd educatorii fac concesii speciale sau nu sunt reali ti 6n formularea a teptrilor lor. %oate acestea

pot constitui piedici 6n construirea unui concept de sine realist. #neori nu doar succesul

contri*uie la formarea lui, ci i e ecul, esen ial pentru adaptarea general i voca ional.

'onsiderm c acest g+id este a*solut necesar pentru prin ii care descoper c au un copildeficient de vedere, precum i cadrelor didactice care sunt la 6nceput de drum 6n lucrul cu ace tia.

CAPITOLUL I - DEFINIRE ETIOLOGIE

Dea lungul dezvoltrii tiin elor psi+omedicale pedagogice i defectologice, preocuprile privind deficien a de vedere au inclus si asidue cutri i demersuri de clarificri conceptuale i de operare cu o terminologie tiin ific adecvat.
http://www.giftedforyou.eu/ro/ghid-vaz.html#capitolul1http://www.giftedforyou.eu/ro/ghid-vaz.html#capitolul3http://www.giftedforyou.eu/ro/ghid-vaz.html#capitolul3http://www.giftedforyou.eu/ro/ghid-vaz.html#capitolul4http://www.giftedforyou.eu/ro/ghid-vaz.html#capitolul4http://www.giftedforyou.eu/ro/ghid-vaz.html#capitolul5http://www.giftedforyou.eu/ro/ghid-vaz.html#capitolul5http://www.giftedforyou.eu/ro/ghid-vaz.html#prefatahttp://www.giftedforyou.eu/ro/ghid-vaz.html#capitolul1http://www.giftedforyou.eu/ro/ghid-vaz.html#capitolul2http://www.giftedforyou.eu/ro/ghid-vaz.html#capitolul3http://www.giftedforyou.eu/ro/ghid-vaz.html#capitolul4http://www.giftedforyou.eu/ro/ghid-vaz.html#capitolul5http://www.giftedforyou.eu/ro/ghid-vaz.html#capitolul6http://www.giftedforyou.eu/ro/ghid-vaz.html#capitolul7http://www.giftedforyou.eu/ro/ghid-vaz.html#capitolul8http://www.giftedforyou.eu/ro/ghid-vaz.html#glosarhttp://www.giftedforyou.eu/ro/ghid-vaz.html#bibliografie


11/52

Deficien a de vedere este inclus, cum este i firesc, 6n cadrul deficien elor senzoriale datorate afectrii organelor de sim , fiind studiat prioritar de tiflopedagogie.

An cercetrile moderne, termenul defecteste folosit pentru a desemna at7t modificrileorganice care duc la un deficit func ional Bdiferitele leziuni ale analizatorului vizualC, c7t i deficitul func ional ca atare B6n ce masur i su* ce aspecte scade vedereaC.

)pre deose*ire de defect, deficien a reprezint ansam*lul consecin elor defectului su*aspectul adaptrii copilului la via a 6ncon


12/52

!v7nd mai multe accep iuni, termenul am*liopie este destul de vag i adesea ru intre*uin at. An sens larg, am*liopia desemneaz toate cazurile de diminuare a capacit ii vizuale, indiferent de etilogie si gravitate, sau acea scdere a vederii care se men ine i dup ce s a facut corec ia corespunztoare.

"n sens restr7ns, a$+liopiase define te ca diminuarea vederii fr leziune organic sau cu

leziune organic, a crei importan nu e propor ional cu scderea vederii. !ceast defini ie se delimiteaz de cecitate Bor*ireC, care, definit 6n sens larg, 6nseamn lipsa vederii.

'onform unor defini ii 6n termeni educa ionali, am*liopii sunt persoane care, datorit unei vederi deficitare, nu pot urma cursurile unei coli o*i nuite fr a i afecta vederea sau dezvoltarea lor educa ional, dar pot fi educa i prin metode special implicand vederea, iar or* este acela care nu are vedere sau al crui vz este at7t de diminuat 6nc7t necesit metodeeduca ionale care s nu implice vederea.

Din aceast perspectiv educa ional se include 6n prima categorie copiii cu vedere scazut,cei cu vedere limitat i cei cu vedere par ial, to i put7nd participa, 6n condi ii speciale, la o educa ie integrat 6n clase o*i nuite.

An general se utilizeaz o etilogie comun pentru am*liopie i cecitate, pe *aza unui criteriufoarte utilizat, mai ales 6n oftalmologie, at7t pentru clasificare, c7t i pentru ta8onomia etiologic,i anume localizarea anatomic a afec iunilor sau patologia segmentelor analizatorului vizual i

ane8elor sale.

Sn" a,"fel re,pon,a+ile pen"r !eficien a vizal%-

Eoli ale ane8elor glo*ului ocular Bpleoape, aparat lacrimal, *oli ale or*itei, con


13/52

%raumatismele oculare Bdeplasri de mas ale glo*ului, contuzii ale glo*ului, plgi,

dezlipire de retin, produse prin agen i fizici i c+imici, leziuni traumatice, a*latia glo*ului

ocular, afec iuni provocate de medicamenteC.

!lterri ale c7mpului vizual Bin afec iunile coroidei retinei, glaucomul, +emianopsiileC.

%ul*urri ale vederii *inoculare Bstra*ismul, paraliziile oculomotoriiC.

%ul*urri de adaptare la 6ntuneric i lumin.

!lterri ale sim ului cromatic.

@u e8ist 6ntodeauna o rela ie direct 6ntre gravitatea afec iunii segmentului analizatorului vizual i gradul de scdere a vederii> dup cum sa artat de


14/52

&8ist dou forme de miopie=

*eni'na, mai pu in grav i cu evolu ie lent p7n la 2-21 de ani, dar direct favorizat

de activit ile colare care solicit prioritar vzul, mai ales 6n condi iile de luminozitate

inadecvate, prin solicitrile de acomodare i convergent a oc+iului pentru vederea de aproape,

care pot duce la lungirea diametrului anteroposterior al oc+iului. &ste necesar corec ia

erorilor de refrac ie cu lentile divergente concave Bnotate cu FFC pentru cre terea eficien ei

vederii.

Mali'n

acu grad mare al viciului de refrac ie B1-4- dioptriiC ereditar i cu evolu ie i pronostic pu in


15/52

favora*ile deoarece se 6nso e te 6n cele mai multe cazuri cu leziuni ale fundului de oc+i i

tul*urri ale tensiunii maculei, cu degenerescen a tapetoretinian, coroidoza sau dezlipiri de

retin, conduc7nd spre cecitate. 'orec ia optic este par ial eficient, fiind tot mai des

folosite len"ilele !e con"ac".

Hiper$e"ropiaeste ametropia ce apare c7nd a8ul longitudinal al glo*ului ocular este preascurt din cauza insuficien ei dezvoltri a glo*ilor oculari sau c7nd for a de refrac ie a mediilor

refrigerente este prea sla*a, ori cur*ura corneei prea redus. (azele luminoase sunt focalizatedincolo de retin, fiind afectat vederea de aproape, la distan a mic. !*sen a refrac iei corecte este compensat prin acomoda ie prin 6ncordarea continu a mu c+ilor ciliali ai cristalinului care poate conduce la +ipertrofierea lor. "maginea o*iectelor este mai clar, 6n timp ce o*iectele maiapropiate sunt percepute difuz, 6nce o at i neclar. Gipermetropia este proprie mai ales v7rstelor mici B+ipermetropie latent, de mica gravitate, scz7nd odat cu v7rsta, deoarece intervinecompensa ia prin acomodarea cristalinuluiC. An cazurile de +ipermetropie accentuat BmareC, carese 6nso e te 6n cele mai multe cazuri cu stra*ismul sau am*liopia congenital Bput7nd e8ista 6n su*sidiar cauze organice de tipul leziunilor intraoculareC, este necesar corec ia optic Boc+elaricu lentile conve8e : convergente notate cu FH, precum i un antrenament vizual specific.


16/52

A,"i'$a"i,$leste tot o ametropie Bviciu de refrac ieC, datorat imperfec iunii cur*urii cristalinului sau corneei i puterii de refrac ie diferite 6n diferitele lor zone, put7nd fi, 6n cele mai multe cazuri, astigmatism miopic sau astigmatism +ipermetropic. (azele sunt focalizate pe retin6n mai multe puncte, la diferite distan e de fovee, form7nduse o imagine deformat i neclar.

oate fi=

congenital, asociat cu am*liopia 6nnscut>

do*7ndit, 6n urma altor afec iuni, remise cu sec+ele. surile ce se impun sunt corec ia

optic Boc+elari cu lentile cilindrice sau lentile de contactC i antrenament vizual specific.

Anizo$e"ropiaeste o ametropie determinat de capacitatea de refrac ie diferit a celor doioc+i, unul fiind normal BemetropC, iar cellalt ametrop, 6n diferite grade sau am*ii oc+i ametropiBcu vicii de refrac ie diferiteC.


17/52

An toate cazurile este necesar corec ia optic eficient i instituit timpuriu, spre a evita consecintele secundare si 6n primul r7nd cele ce modific acuitatea vizual i vederea *inocular.

Dintre *olile congenitale ale corneei, cele mai frecvente sunt=

al"er%rile !e "ran,paren %

,clerocorneea ,a ano$alia li Pe"er, ,a leconl corneean con'eni"al +ila"eral

a!eren".

Dintre afec iunile corneene do*7ndite mai frecvente sunt ?eratitele de diferite forme, cuscderi de diferite grade ale acuit ii vizuale.

/era"i"ase manifest, de o*icei, 6n a

doua decad de v7rst, prin cre terea distorsiunii c7mpului vizual i a vederii de la distan ,

asociinduse 6n unele cazuri cu retinopatia pigmentar, aniridia, sindrom Don sau sindrom

arfan. %ratamentul corneei, mic orand riscul or*irii.

Leco$lBopacifierea corneeana cicatricealaC, care poate 6m*rca i forma ,"afilo$li,

este frecvent 6ntalnit. %ratamentul presupune, pe l7ng opera ii specifice B?eratoplastie su

iridectomieC i o e8ercitare sistematic pentru valorificarea noilor posi*ilit i vizuale.

Dintre afec iunile irisului, mai frecvent 6nt7lnite sunt aniridia i colo*oamele congenitale.


18/52

Aniri!iaBlipsa mem*ranei irisului sau

infradezvoltarea lui, este o *oal ereditar, care conduce spre diminuarea acuit ii vizuale p7n

la 191- : 291-, spre fotofo*ie, spre constric ia concomitent a c7mpului vizual i spre

complica ii secundare ca= nistagmus, cataracta, lu8a ie de cristalin sau opacifierea lui, retina

su*dezvoltat, glaucom, stra*ism. An formele cu complica ii mai pu in grave, sunt eficiente

msuri ca= prote


19/52

'ataracta este o

*oal congenital sau do*andit, cu o frecventa foarte mare, determinat de opacifierea par ial

sau total a cristalinului.

o cataracta congenital se datoreaz unor *oli ca ru*eola sau into8ica iilor

medicamentoase 6n timpul sarcinii

o cataracta do*7ndit, traumatic este provocat de agenti fizici>

o cataracta secundar apare dup e8trac ia e8tracapsular a cristalinului.

o 'ataractele


20/52

necesar profila8ia spre a evita riscurile contaminrii, precum i a


21/52

2-9-C, nistagmus, c7mp vizual varia*il, astigmatism. An general, nu progreseaz, corect7nduse

cu lentile colorate sau o*scure, cu oc+elari de a*sor* ie Blentile de contactC i necesit7nd

iluminat sla*.

Acro$a"op,iaeste o *oal ereditar determinat de malforma ii ale conurilor, care

produc cecitatea total la culori. )e manifest cu diminuarea p7n la 2-92-- a acuit ii vizuale,

fotofo*ie e8trem i nistagmus, c7mpul vizual pstr7nduse normal. @u progreseaz,

nistagmusul i fotofo*ia diminu7nduse cu v7rsta.

De'enere,cen a pi'$en"ar% re"inian% 7re"ini"% pi'$en"ar%8 este o afec iune

degenerativ pigmentar, ereditar, care se manifest prin +emeralopie, 6ngustarea concentric

a c7mpului vizual p7n la vederea tu*ular, fc7nd aproape imposi*il orientarea 6n spa iu, ca

i diferen ierea prin degenerarea maculei, scderea ireversi*il a acuit ii vizuale i a sensi*ilit ii cromatice B6n degenerescen a tapetoretinian scderea acuit ii vizuale este

evolutiv spre atrofie optic i cecitateC, cecitate nocturn.

Re"inopa"iile !o+9n!i"e sunt vasculare, inflamatorii, degenerative, tumorale, dezlipire

de retin, provocate de dia*et sau *oal +ipertensiv.

Dezlipirea !e re"in%Bconst 6n desprinderea unei pr i a retinei din structura de sus inere

i atrofierea ei, din cauze foarte diverse Bdia*et, miopie degenerativ, etcC. )imptomele constau

6n apari ia razelor intermitente, dureri intraoculare, pierderea c7mpului vizual, micropsii,

deteriorarea sensi*ilit ii cromatice i a acuit ii vizuale dac este afectat macula.

A"rofia nervli op"ic i nevri"ele produc scderea acuit ii vizuale i 6ngustarea

concentric a c7mpului vizual.


22/52

&laco$leste o *oal ereditar ce const 6n tul*urarea ec+ili*rului intraocular Bcre terea

presiunii intraoculare prin aplatizarea oc+iuluiC. )unt primitive sau secundare, complica ii ale

unor afec iuni oculare primare ale retinei i nervului optic. )e caracterizeaz prin degradri ale

c7mpului vizual Brestr7ngerea luiC, tul*urri ale sim ului luminos i sensi*ilit ii cromatice,

lacrimare e8cesiv, fotofo*ie, opacifierea i ne*ulozitatea cristalinului, *uftalmie, alterri

papilare i +ipertonie ocular, care, 6n ma


23/52

Sin!ro$l Marfaneste o *oal ereditar, care afecteaz diferitele pr i ale oc+iului,

manifestanduse prin disocierea cristalinului, diminuarea acuit ii vizuale, miopie grav,

dislocarea pupilei 6n mai multe pr i, dezlipire de retin cu pierderea c7mpului concomitent,

oc+i colora i diferit, stra*ism, nistagmul, sclerotic modificat. !par afec iuni apreciate ca

anormalitatea sc+eletului i mem*relor Bdegete turtiteC, nedezvoltare muscular i pro*leme

cardiovasculare.

S"ra+i,$lreprezint o

tul*urare a motilit ii oculare i respectiv a vederii *inoculare, prin lipsa ec+ili*rului normal 6n

coordonarea celor doi glo*i oculari, determinat de devia ia a8elor vizuale ale celor doi oc+i i

care impiedic fuziunea imaginilor i realizarea stereoscopiei. )tra*ismul poate fi= paralitic sauconcomitent Blatent+eteroforie sau manifest :+eterotropieC, convergent sau divergent.

)tra*ismul, mai ales cel convergent, determin am*liopia func ional, fie cu fi8a ie central, fie

cu fi8a ie e8centric= gradul de deprtare de foveea central deermin i gradul scderii vederii.

Ni,"a'$,lconst 6n oscila ii involuntare ale glo*ilor oculari, 6nso ind, de regul, o

serie de *oli ca leucomul corneean, cataracta congenital, leziunile maculare. !ceast *oal

determin dificult i 6n fi8a ia macular, cu consecin e asupra scriscititului= pierderea r7ndului,

a lierelor i cuvintelor, a semnelor ortografice, citirea fr continuitate. rin antrenamentvizual, se optimizeaz captarea informa iei vizuale i strategiile e8ploratorii.

Microf"al$iao dezvoltare dimensional insuficient a glo*ilor oculari : afecteaz

vederea *inocular i, implicit, perceperea reliefului, a pozi iei corecte a o*iectelor 6n

profunzime, aprecierea distan elor, interpretarea imaginilor grafice.


24/52

CAPITOLUL III - INDICII FUNC IONALI I EFICIEN A EDERII E9A5INAREA INDICILOR FUNC IONALI AIEDERII

Aci"a"ea vizal% 7AC8este principalul indicator i reprezint Fputerea de vedere a

oc+iului, care se refer la mrimea o*iectelor i distan a la care oc+iul le poate percepe

distinct.

!cuitatea vizual se consider fiziologic atunci c7nd este egal cu 595 B1C la fiecare oc+i.

)e determin=

o AV 0ine"ic%Bpentru o*iecte 6n mi careC, ca test dinamic de e8ploatare func ional

oftalmologic i pentru evolu ia unor *oli neurologice sau neuro c+irurgicale cu implica ii

oftalmologiceC>

o AV profe,ional%care reprezint !; minima necesar e8ercitrii unei profesiuni

6ntrun anumit loc de munc, fr o*oseal ocular Bc7nd este normalC> !; *ilateral p7n

la 394 B-,5C este compati*il cu ma &8aminarea !; se face cu a


25/52

Ve!erea !e aproape i ve!erea !e la !i,"an % se determin cu a


26/52

'7mpul vizual se determn prin folosirea perimetrului optic si a c7mpimetrului pentru

determinarea spa iului pe carel poate percepe oc+iul care prive te fi8 un o*iect.

Sen,i+ili"a"ea l$inoa,%Bsim ul luminosC este capacitatea de a diferen ia intensitatile

luminii> se determin cu adaptometrul sau fotometrul i reprezint forma elementar a func iei vizuale, capacitatea oc+iului de a sesiza lumina i de a se adapta la varia iile luminoase din

mediul 6ncon


27/52

o De"erano$alia: !e"eranopia: discromatopsia pentru culoarea verde>

o Pro"ano$alia: !al"oni,$l: discromatopsia pentru culoarea ro u>

o Tri"anopia: discromatopsia pentru culoarea al*astru Bmai rar int7lnitC.

)ensi*ilitatea cromatic se determin de ctre medicul specialist cu aparate de la*orator

Bcalorimetre sau anomaloscoapeC. )e mai poate determina i prin pro*e de asortare i clasificare

a e antioanelor colorate Blana, !; su* aceste valori seconsider scazut. A$+liopiaeste scderea !; su* -,5.

"n func ie de valorile !; unii autori BK. Lamfirescuargescu, K.arinC practic urmatoareleclasificri=

!m*liopie u oar : cu !; 6ntre -,5-,3>

!m*liopie medie : !; 6ntre -,2-,1>

!m*liopie forte BaccentuatC cu !; su* -,1 i respectiv=

'ecitate a*solut : fr perceperea luminii>

'ecitate relativ : percepe mi crile m7inii, percepe lumina.

Nev%z%"oriise consider persoanele cu !; su* -,-M, la !/ sau la cel mai *un oc+i.


28/52

CAPITOLUL - PARTICULARIT; I ALE PERCEP IEI I REPRE:ENT;RII LA COLARUL 5IC< DEFICIENT

DE EDERE

1 PERCEP IA I:UAL;

An conte8tul sistemului psi+ic uman, percep ia este un "roces "sihic com"le-sen$orial i cuun con inut o.iectual, reali$nd reflectarea direct i unitar a ansam.lului /nsu irilor i

structurii o.iectelor i fenomenelor /n forma imaginilor "rimare sau a "erce"telor .


29/52

ercep ia reprezint o conduit psi+ologic comple8 prin care un individ i i organizeaz senza iile i ia cuno tin a de real, un raport 6ntre o*iect cu caracteristicile sale proprii Bfactorii o*iectivi de intensitate, instantaneitate, o*iectualitate, contrast, prin care stimulii se impunC isu*iect, cu personalitatea 6n intregul ei, ela*orat 6n limitele e8perien ei personale i socialeBfactorii su*iectivi, cum sunt= activitatea e8ploratorie B&.@. )o?olovC, mecanismele derela8are i e8tragere a informa iei B!ttenave, N. ErunerC modelele perceptive sau gestalturile, motivele i atitudinile B. KraisseC, ca i 6ntreg aparatul cognitiv B..@evanuC.

ercep ia


30/52

o " etap= 24 ani

o a ""a etap= 4 ani

o a """a etap= M ani si peste

An func ie de etapizarea piagetian, principalele caracteristici 9 ac+izi ii structurante 6n func ie de acuitatea vizual sunt=

!. Carac"eri,"icile perioa!ei ,enzorio4$o"orie-

o I e"ap%- ;4 < lni

!*sen a coordonrii 6ntre senzaiile tactile, vizuale, auditive>

@u sunt formate constante perceptive de forma i mrime Bconstant

formei apare la 23 sptm7niC>

An primele sptm7ni dup na tere sunt prezente 6nceputurile localizrii

spa iale coordonate, deoarece copilul i i intoarce privirea spre locul de unde provine un

sunet B. Oert+eimerC>

)enza iile vizuale sunt deformate 6n func ie de sc+im*area distan ei,

pozi iei si a o*iectului insu i>

$a nou nscut, e8ist doar refle8ul de fi8are i urmrire a unui stimul prin

mi crile oculare, nu mecanismele oculomotorii B;.redaC>

Ancepe procesul de individualizare a percep iei vizuale a c+ipului Bfeei

umaneC, vederea ei gener7nd rspunsul la sur7s9z7m*et>

Anceputurile percep iei vizuale se leag de sensi*ilitatea special lastimulii 6n mi care [email protected], 13C>

)unt formate unele rela ii spa iale elementare care nu reflect dec7t

caracteristicile geometriei topologice, care sunt= 6ncercarea de apropiere a elementelor

percepute 6n acela i spa iu Bc7mp perceptivC> rela ia de separare 6n mediu a elementelor


31/52

celor mai apropiate> rela ia de ordine 6n succesiune spa ial> rela ia de continuitate care

se modific 6n func ie de evolu ia rela iilor de apropiere si de 6ndepartare BseparareC>

$a noul nscut e8ist discriminare figurafond BO.0essen, . )alapate?,

..Gait+C i o cvasicertitudine la 15 zile>

&ste prezent percep ia formelor, modelelor, o*iectelor din primele

sptm7ni de via B(.$.KrantzC>

De la 2 sptm7ni e8ist discriminri perceptive dup culoare, forma i

preferin e pentru un o*iect>

An primele 5 zile domin sacadele e8plorrii 6n plan orizontal i e8plorarea

con inuturilor, deci o organizare perceptiv a sugarului B.)lapate?C>

!ceste rela ii nu sunt statice, ci evolueaz pe msura dezvoltrii copilului>

@u e8ist o diferen iere net 6ntre motor i perceptiv i din acest motiv

mi carea o*iectelor i al propriului corp se confund>

An primele luni de via func ioneaz mecanismele de reglare a aparatului

perceptiv i se 6nc+eag i sistemul opera iilor locale de e8plorare i intire, prin

intermediul crora se realizeaz 6nc+iderea c7mpului perceptiv 6n concordan cu

6ntinderea i configurarea spa iotemporal a o*iectului stimul B.oluC.

o a II4a e"ap%- ? @;=@ lni

6n ela*orarea perceptiv a o*iectului, copilul nu e capa*il de al a*strage

din cadrul general 6n care se afl, percep7ndul constant 6n conte8tul sau>

6nceputul coordonrii 6ntre vedere i pre+ensiune, datorit maturizriisistemului nervos i progreselor inteligen ei practice>

6n func ie de activitatile senzoriomotorii Bmi crile privirii, e8plorare

tactilC copilul construie te principalele perspective ale formelor i ac+izi ioneaz

constan a formei i mrimii Bla I luniC aproape c ela*oreaz simultaneitatea rela iilor


32/52

e8istente 6n func ie de activitatea copilului Bconstituirea o*iectului permanent : la

luni i se perfec ioneaz la 12 luniC.

$ipsesc constantele perceptive Bmodelele perceptive integrative i sta*ile

ale o*iectului 6n primele luni de via , dar copilul discrimineaz o*iectul pe care la

mai perceput dup culoare, mrime, form, datorit reac iei de orientare>

i crile somaticeo*iectuale i instrumentale sunt devansate de

constituirea func iilor de telerecep ie care influenteaz dezvoltarea sc+emelor de

organizare perceptiv B;. Laporo

o a III4a e"ap%- @ lni ? ani

c7mpul de ac iune al copilului se amplific prin apari ia mersului>

organizarea perceptivvizual prin percep ii directe i actuale atinge o

form compara*il cu cea cunoscut adul ilor>

e8plorarea spa iului se diversific prin deplasare, contri*uind la

dezvoltarea rela iilor o*iectuale, care conduce spre apari ia imaginii mentale B6nceputul

reprezentriiC asupra esen ei o*iectelor privite 6n aceala i mediu omogen>

se dezvolt opera iile practice cu o*iecte materiale prin imitarea adul ilor.

E. Perioa!a in"eli'en ei reprezen"a"ive i opera"orii 7ac"ivi"a"e percep"iv%8

o I e"ap%- 4< ani

(eprezentarea, ca evocare a o*iectelor 6n a*sen a lor, se su*stituie

activit ii senzoriomotorii i percep iei 6n prezen a o*iectului, introduc7nd rela ia 6ntre

semnificant i semnificat>

rin dezvoltarea inteligen ei reprezentative preoperatorii i mai t7rziu

inteligen ei operatorii concrete, se produce influen a mecanismelor superioare ale

propriei organizri perceptive Bde aceea stimularea vizual este a*solut necesarC>


33/52

'opilul nu e8ploreaz sistematic> are atingeri fortuite 6n e8plorarea

o*iectului Be8plorare rudimentar i imperfectC>

)e dezvolt spa iul reprezentativ 6nt7i limitat la rela iile topologice, apoi

proiectiv i metric.

o a II4a e"apa-

e8plorare glo*al>

analiza incomplet a caracteristicilor particulare ale o*iectului>

analiza complet, dar nu i sinteza formelor percepute.

)e ela*oreaz sc+emele perceptive ce se perfec ioneaz odat cu v7rsta>

)e dezvolt sc+emele opera ionale interne, generalizatoare prin

interiorizarea ac iunilor e8terne>

)e dezvolt e8plorarea configura iilor i sincretismul>

o a III4a e"apa- B4 ani i pe,"e

coincide cu perioada opera iilor concrete>

e8plorarea este sistematic, pornind de la un punct fi8 de referin >

activitatea perceptiv poate evolua 6n func ie de progresele intelectuale>

)e definitiveaz la 1- ani spa iul reprezentativ>

!ctivit ile perceptive se sistematizeaz, se automatizeaz.

2 R!&!=!#*!*


34/52

$a deficien ii de vedere, mai ales pre colari i de v7rst colar mic, dificult ile activit ii perceptive i insuficien a unora din imaginile vizuale o* inute se rsfr7ng i asupra reprezentrilor vizuale, care are unele particularit i, dintre care relevm=

Kondul de reprezentri este mai srac, deoarece i e8perien a cognitiv i practic este

mai srac>

#nele reprezentri sunt incorecte, incomplete, deformate su* aspectul formei, mrimii,

culorii, raporturilor spa iale, dimensinilor, detaliilor, mai ales din cauza e8plorrii vizuale

parcelare i strategiilor e8ploratorii mai pu in centrate pe elementele cu ma8im valoare

informa ional Bpe detalii semnificative, pe o ierar+izare a trsturilor i elementelor esen iale

pentru imaginea respectiv>

(aportul reprezentaresuport intuitivno iune este sla* func ional> apare deseori no iunea corect, dar fr acoperire intuitiv i 6n elegere semantic>

(eprezentrile sunt destul de pu in eficiente 6n activitatea cognitiv i practic, lipsite de

mo*ilitate, uneori denaturate su* aspectul raportului dintre componentele o*iectului sau dintre

o*iectele 6nsele>

&8ist preferin e pentru utilizarea reprezentrilor auditive sau tactil ?inestezice, c+iar i la

copilul cu restan e de vedere, ceea ce conduce treptat spre pierderea dominantei vizuale.


35/52

CAPITOLUL I PRINCIPII 5ETODICE

E!ca ia vizal4percep"iv% 7EPV8 : ca activitate specific 6nv m7ntului special pentrudeficien i de vedere : contri*uie la compensarea vederii sla*e, at7t 6n plan organic, prinvalorificarea ma8imal a restan elor vizuale, c7t i 6n plan func ional, func ia vizual lezat fiind suplinit prin utilizarea mai intens i 6n raporturi noi a analizatorilor valizi, precum i a proceselor superioare de cunoa tere.

1. &; face parte integrant din procesul compensatorrecuperator i formativ al

6nv m7ntului special pentru elevii deficien i de vedere, av7nd afectate ore speciale 6n planul

de 6nv m7nt realizate de speciali ti psi+ologi, defectologi, profesori psi+opedagogi sau

profesori specializa i 6n aceast activitate.

2. &; se desfoar ca activitate individual i 9 sau activitate 6n microgrupuri organizate

dup diferite criterii Bspecificul, natura, gradul i dinamica deficien ei vizuale, indicii

func ionali ai vederii, eficien a vederii, recomandrile i restric iile medicului oftalmolog,

nivelul intelectual i de maturizare social, v7rsta, deficien ele asociate, etcC.


36/52

3. &; se realizeaz

6n ca*inete special amena

4. (epartizarea tipurilor de e8erci ii se face pe *aza diagnosticului oftalmologic i viz7nd

realizarea o*iectivelor corectivcompensatorii i recuperatorformative sta*ilite pe *aza

diagnosticului defectologic.

5. !ctivitatea de educa ie vizual se integreaz 6n conte8tul activit ii cognitive i practice a

elevilor>

I. An orice activitate este necesar gradarea efortului vizual prin cre terea ra ional a

comple8it ii, duratei i dificult ii e8erci iilor>

. !ntrenamentul vizual tre*uie s ai* un caracter sistematic i continuu, orice ac+izi ie i

progres fiind consolidat prin noi e8erci ii care s sporeasc eficien a vederii>

M. Kiecare activitate tre*uie evaluat su* aspectul 6ndeplinirii o*iectivelor propuse, al

modului 6n care sau respectat cerin ele metodice i pentru ca, prin feed*ac?, s se reproiecteze

viitoarele activit i, fie pentru corectarea ac+izi iilor, fie pentru asigurarea unui nou efect

*enefic i progres 6n planul func ionalit ii vederii>

. &8erci iile vizuale pot fi 6mpr ite pe grupe de v7rst, 6n conformitate cu v7rsta i cu

structurrile perceptivpiagetiene>


37/52

1-. /rice e8erci iu de educa ie vizual se desf oar 6n etape, i anume=

o Do*7ndirea no iunii Bindividual sau colectivC

o ;erificarea 6n elegerii no iunii

o 'ontrolul cuno tintelor do*7ndite

o (e6ntoarcerea la comple8itatea realului.

CAPITOLUL II - DELI5IT;RI CONCEPTUALE ,TEHNOLOGII DE ACCES

%ermenul "e5nolo'ii !e acce, 7TA8se refer la ec+ipamentele +ardare i aplicaiilesoftare cu a

permite formarea unor noi a*iliti de natur s 6i faciliteze integrarea social i

profesional>

permite efectuarea de sarcini, 6n mod relativ independent i 6ntrun ritm similar cu cel al

unei persoane fr deficiene>

ofer suport 6n activitile educaionale i 6n interaciunile sociale.

@oile te+nologii de acces permit unei persoane cu diza*iliti s poat e8ecuta o sarcin delucru Bde e8emplu, acas= pota electronic, cutarea de materiale pe internet> la coal=

lecturarea crilor i a cursurilor, scrierea de materiale, etc.> la locul de munc etc.C, 6ntrun timpi la un nivel relativ identic cu al unei persoane valide.

An domeniul psi+opedagogiei speciale, te+nologiile de acces au permis o nou orientare ia*ordare a pro*lematicii persoanelor cu diza*iliti, at7t din punct de vedere al intervenieicorectivcompensatorii, c7t i al dezvoltrii unor noi a*iliti ale acestora.

%e+nologiile de acces se clasific 6n te+nologii de acces +ardare i te+nologii de accessoftare.


38/52

!stfel, principalele te+nologii de acces +ardare utilizate 6n lucrul cu elevii cu deficien evizuale sunt=

Afial *raille, este unul dintre cele mai reprezentative periferice de calculator concepute

pentru nevztori. )copul afia


39/52

Ma'nifica"orl elec"ronic

!e +iro, este un dispozitiv electronic care este destinat persoanelor cu vedere sla*

Bam*liopiC, pentru a mri i citi documente scrise. !cest aparat conine un afia< Becran $'DC i

o camer de luat vederi. 'amera de luat vederi preia imaginea unui document BcarteC i o


40/52

afieaz pe ecran la mrimea dorit. Dispozitivul permite afiarea fie 6n culori naturale, fie 6n

culori false. !cestea a


41/52

Ci"i"oarele ,a pla3er4ele Dai,3sunt aparate care permit ascultarea crilor create 6n

standardul Dais. &le sunt asemntoare 6ntro anumit msur cu un 39'Dlaer. %otui,

spre deose*ire de acestea din urm, sunt singurele care permit ascultarea selectiv a

informaiilor create 6n formatul Dais. &le sunt proiectate special pentru persoane cu deficiene

de vedere. entru a fi citite, crile Dais sau celelalte tipuri de fiiere te8t sau audio, tre*uie

6ncrcate prin intermediul unui computer 6n memoria intern a aparatului, sau copiate cu un

'D.

'ele mai utilizate te+nologii de acces pentru lucrul individual la calculator, sunt te+nologiilede acces softare.

rincipalele te+nologii softare sunt=


42/52

Ci"i"orl !e ecraneste o aplicaie softare care

convertete te8tul de pe ecran 6n voce. rogramul este capa*il s citeasc tot te8tul afiat pe

ecran, inclusiv meniuri, casete de dialog, controale i *utoanele care se pot controla cu

tastatura. 'ititorul de ecran este un instrument destinat persoanelor nevztoare pentru a folosi

"nternetul Bemail, navigare Oe*C, a lucra cu aplicaii de procesare de te8t, i de a efectua alte

sarcini folosind calculatorul. entru mediile *azate pe icrosoft Oindos, cele mai cunoscute

cititoare de ecran sunt sunt N!O) i Oindo&es.

Pro'ra$ele pen"r

conver,ia "e1"elor )n fiiere a!io 7Te1"4"o4Speec58, sunt nite aplicaii softare care permit

conversia fiierelor cu coninut te8t 6n fiiere audio. Diferena dintre o astfel de aplicaie i o


43/52

aplicaie de tip cititor de ecran este aceea c interpretarea te8tului 6n voce este salvat 6ntrun

fiier de tip audio care se poate citi oric7nd cu orice aparat la care se ascult muzic.

Lpa elec"ronic% 7,creen

$a'nifier8 pentru ecranul calculatorului, este o aplicaie conceput pentru persoanele cu

deficiene de vedere Bam*liopiC, care permite vizualizarea mrit a ecranului de calculator. #na

dintre cele mai populare aplicaii de tip lup electronic, este Loom%e8t care este capa*il s

mreasc ecranul de p7n la 3I de ori, de asemenea, permite s alegi care parte a ecranului s

fie mrit.


44/52

Ro+o*railleeste un serviciu de email i e**ased capa*il de a transforma 6n mod automat

documente 6ntro varietate de formate alternative pentru persoanele cu deficien e de vedere i

dificult i de citire.

(o*oEraille este disponi*il 249 ca o solu ie de selfservice, este gratuit pentru to i

utilizatorii, pentru toi utilizatorii 6nregistrai sau ne6nregistrai care nu folosesc acest serviciu 6n

scop comercial.

/*iectivul este de a spri


45/52

CAP > SFATURI PENTRU P;RIN I I PROFESORI

URMRI I COMPORTAMENTUL

COPILULUIGGGG Pine o*iectele aproape de fa Boc+iC.

Ai freac des oc+ii. !re oc+i roii, pleoape umflate, ulcioare recurente.

)e atest secreii ale oc+ilor BumezireC.

Antotdeauna 6ntoarce capul 6ntro parte, folosinduse de vzul periferic.

oate avea oc+i 6ncruciai.

!pleac capul


46/52

)e 6ncrunt.

&vit luminile aprinse.

'lipete des.

Ant7lnete dificulti la citire, la scriere.

osed memorie *un, de lung durat.

&vit argila, nisipul, plastilina etc.

)e lovete de o*iecte i cade.

&ste distras cu uurin de sunete care 6i provoac fric.

&vit implicarea 6n activiti.

@u respect spaiul personal.

Ancepe cu fric activiti noi.

@u poate gsi drumul prin sala de clas.

@u folosete eficient materialele.

refer un singur loc 6n clas, la mas.

Pine capul 6n


47/52

DE RE INUTGGGGG

1. )ta*ilirea locului, de unde respectivul elev vede cel mai *ine.

2. Ancura


48/52

15. Kolosirea semnelor de carte.

1I. Ancura


49/52

'ongenital din natere, 6nnscut

Deficien pierderea, pertur*area, lipsa unor posi*iliti fizice sau psi+ice cu caracter definitiv sau

'ecitate !*sen a vederii datorit unor leziuni ale mediilor transparente oculare, ale retinei, alecentrilor vederii

Diza*ilitate stare fizic, psi+ic sau mental care limiteaz unei personae deplasarea, activitatea, rec

&reditar care se transmite prin motenire, care se motenete

Gandicap piedic 6n desfurarea unei activiti,dezavanta al*ul oc+iului

cristalin arte a oc+iului care are aspectul unei lentile transparente *iconve8e, a ezat 6ndrtul important 6n acomodarea vederii la diferite distan e

Kotofo*ie )ensi*ilitate e8agerat Bp7n la aversiuneC a oc+iului la lumin, 6nt7lnit 6n unele *oli o

"ris em*ran circular, colorat a oc+iului, situat 6naintea cristalinului, 6n mi


50/52

Q1R. "lie )tanic, ariana opa, Doru;lad opovici, !nca (ozorea, "oneluat,Psiho"edagogie s"ecial &eficiene sen$oriale, &ditura ro Gumanitate, 1>

Q 2R. Stefan, .,Educarea elevilor cu vedere sla., !m*liopi, &.D.., Eucureti, 1M1>

Q 3R. (ot+, O., 1iflologia* Psihologia deficienlor vi$ual, 'lu

Q 4R. De $aet, G., Cum inter"retm un eamen ocular, &d. edicala, Eucureti, 1I5, pag.111>

Q 5R. Eangerter, !., 1raitement de l am.lio"ie, '+arleroi, Geral, 153, pag. 1>

Q IR. '+apman, &.0., )tone, N.., 1he visuall2 handica""ed child in 2our classroom, 'asell,$ondon, 1M>

Q R. 'ernea, .,(nomalii oculare congenitale, &d. edicala, Eucuresti, 1MM, pag. 12>

Q MR. opescu@veanu, .,&icionar de "sihologie, Eucureti, &d. !l*atros,1M, pag 523>

Q R. )illam, @.,&icionar de "sihologie, &d. #nivers &nciclopedic, Eucureti, 1I, pag.22M>

Q1-R. olu, ., /p. cit., 12>

Q11R. aria&lena /siceanu, i+aela )terian,Rolul tehnologiilor de acces /n stimulareaa.ilitilor cognitive de /nvare la "ersoanele cu deficien de vedere , 'onferina @aional de%e+nologii "nclusive, seciunea= F!ccesul la educaie pentru persoanele cu deficiene de vedere,!cademia de )tudii &conomice, Eucureti, 11M aprilie, 2--M.

Q12R. +ttp=99en.i?ipedia.org9i?i9!ssistiveT%ec+nologT!cts , 2-13.

ALFABETUL BRAILLE


51/52

U "K%&D BK/(C V/#. 2-142-1I

Designed and poered * RODA Mana'e$en"
http://en.wikipedia.org/wiki/Assistive_Technology_Acts


52/52
http://www.rodax.ro/

def.vizuala.docx

Documents